тематическое планирование
календарно-тематическое планирование на тему

Опубликовано 11.04.2013 - 20:22 - Ситник Татьяна Николаевна

тематическое планирование по программе "Школо России 2100". Программа разработана по новым стандартам второго поколения.

Скачать:

Вложение	Размер
математика 3 класс	346 КБ
окружающий мир 3класс А.а.Плешаков	182.5 КБ
чтение Климанова 3 класс	306.5 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка к тематическому планированию по математике

Рабочая программа курса Математика для 3 класса на 2012 – 2013 учебный год составлена на основе Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и разработано по учебнику Моро М. И. «Математика» 3 класс.-М.: Просвещение, 2012г..

Календарно-тематическое планирование рассчитано на 4 учебных часа в неделю, что составляет 136 учебных часов в год.

В течении года проводится 10 контрольных работы

Домашнее задание задаётся ежедневно.

Используется следующий методический комплект:

- Моро М.И., Бантова М. А., Бельтюкова Г.В. , Волкова С. И., Степанова С.В. Математика. 3 класс. –М.: Просвещение, 2012.

- Волкова С. И. Проверочные работы к учебнику «Математика» 3 класс. – М.: Просвещение, 2012.

- Моро М.И., Волкова С. И. Тетрадь по математике №1 и №2. 3 класс. – М.: Просвещение, 2012.

- Мокрушина О. А. Поурочные разработки по математике. . 3 класс. – М.: Просвещение, 2012

Начальный курс математики — курс интегрированный: в нем объединены арифметический, алгебраический и геометрический материалы. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.
Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением.
Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.
Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления у учащихся.
Изучение начального курса математики должно создать прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Для этого важно не только вооружить учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков, но и обеспечить необходимый уровень их общего и математического развития. Последнее может быть достигнуто лишь при условии реализации в практике соответствующей целенаправленной методики.

Программа предусматривает раскрытие взаимосвязи между компонентами и результатами действий. Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различия в рассматриваемых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий, действий, задач сближено во времени.
Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюсти необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала и создает хорошие условия для совершенствования формируемых знаний, умений и навыков.
Ведущие принципы обучения математике в младших классах учет возрастных особенностей учащихся, органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность преподавания, выработка необходимых для этого навыков.

К концу 3 класса

обучающиеся должны знать:
- названия и последовательность чисел до 1000;
- названия компонентов и результатов умножения и деления;

- таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления;
- правила порядка выполнения действий в выражениях в 2— З действия (со скобками и без них);

обучающиеся должны уметь:
- читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000;

- выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100;
- выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трехзначных чисел в пределах 1000;
- выполнять проверку вычислений;
- вычислять значения числовых выражений, содержащих 2— З действия (со скобками и без них);
- решать задачи в 1—З действия;
- находить периметр многоугольника и в том числе прямоугольника (квадрата).

тема блока	кол-во часов	Планируемые результаты	нагляд ность, ИКТ	примечания
		личностные	Метапредметные (УУК)	предметные
			Общепознавательные	Регулятивные	Коммуникативные
I четверть(36) Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание	8	ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого»; уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов; освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу; любознательность; способность самостоятельно действовать, а в затруднительных ситуациях обращаться за помощью к взрослому; принимать заинтересованное участие в образовательном процессе; оценка жизненных ситуаций и учебных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей; уважительное отношение к ответу товарища, принятие разных способов решения, оказание помощи товарищу в поиске допущенной ошибки; умение видеть эстетическую и практическую привлекательность математических объектов (строение числовых последовательностей, геометрических фигур, нахождение периметра и площади прямоугольника из предметов ближайшего окружения); умение ориентироваться в первоначальной математической терминологии, «подчиняться» математическим законам и правилам для достижения успешного результата; умение видеть и принимать в текстах задач информацию о профессиональной деятельности людей, ценности труда, истории российских городов.	ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем справочников, электронных наглядных пособий; извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, иллюстрация и др.); представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.	самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий; самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях; определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно; определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя; определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов; корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; использовать в работе литературу, инструменты, приборы; оценка своего задания по параметрам, заранее представленным	участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; желание и навыки работы в паре, группе при выполнении познавательного и творческого задания; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.	Учащиеся должны уметь: - читать, записывать, сравнивать числа в пределах 100; - выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 1000; - выполнять письменно сложение, вычитание, умножения и деления двузначных и трехзначных чисел в пределах 100; - выполнять проверку вычислений; - вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками и без них). - решать задачи в 1-3 действия; - находить периметр многоугольника и в том числе прямоугольника (квадрата).	таблиц карточки с индивидуальными заданиями; • технические средства обучения: • DVD-плеер, (видеомагнитофон), телевизор • компьютеры: – математический тренинг; – тест; – коллективное решение задач; – создание мультимедийных презентаций (текстов с рисунками, фотографиями и т.д.), в том числе для представления результатов проектной деятельности.
Числа от 1 до 100. Умножение и деление	28
.II четверть(28) Умножение и деление Доли.	17 11
III четверть(40) Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление	27
Числа от 1 до 1000. Нумерация.	13 10 12 9
Iyчетверть(32) Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание. Умножение и деление Итоговое повторение Проверка знаний

Математика.

№ п/п	Наименование раздела программы	Кол-во часов	Тип урока	Цели и задачи программного материала	Требования к уровню подготовленности уч-ся	Вид контро-ля, ФОПД	Дата проведения	Прим
	Тема урока				знать	уметь
	I четверть (36ч)
	Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. (9 ч.)		Уточнить знания нумерации чисел в пределах 100. Повторить приёмы сложения и вычитания, переместительный закон. Развивать вычислительные навыки, умение решать задачи. Познакомить с латинскими буквами в выражениях с переменной. Закреплять навыки решения уравнений. Совершенствовать умение чертить и измерять отрезки, строить геометрические фигуры. Развивать умение рассуждать, анализировать, логически мыслить.	Знать названия и последовательность чисел в пределах 100, названия компонентов и результатов сложения и вычитания, таблицу сложения и соответствующие случаи вычитания, знать названия и признаки геометрических фигур.	Уметь читать, записывать, сравнивать числа в пределах 100. Находить сумму и разность чисел в пределах 100. Чертить геометрические фигуры и находить их периметр. Решать уравнения и числовые выражения в 2 действия .
1.	Повторение нумерации чисел в пределах 100 и соответствующие случаев сложения и вычитания.	1	З				Текущ. Письм. П.с.4 №1
2.	Повторение приемов перестановки слагаемых и замена двух слагаемых их суммой. Алгоритм письменного сложения и вычитания в пределах 100.	1	З				Текущ. Фронт. Индив.
3	Выражения с переменной	1	Н				Текущ. Фронт. П. с.4 №2
4.	Решение уравнений.	1	Н
5.	Решение уравнений.	1	ПЗУ				Текущ. Фронт. Групп.
6.	Обозначение геометрических фигур буквами.	1	Н				Текущ. Индив. Сам.с.385
7.	Закрепление пройденного материала. Решение задач. (странички для любознательных)	1	З				Текущ. Фронт. Парн.
8.	Закрепление по теме «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание».	1	З				Текущ. Фронт. П. №3
9.	Контрольная работа №1 по теме «Сложения и вычитание»	1	К				Тематич. Групп. Т.с.8
	Числа от 1 до 100. Умножение и деление.	27		Повторить смысл умножения. Закрепить умение заменять сложение умножением, решать задачи на нахождения произведения. Закрепить знания детей о связи между компонентами и результатом умножения. Дать понятие чётные и нечётные числа. Совершенствовать вычислительные навыки и умения решать текстовые задачи. Научить решать задачи с величинами: цена,количество,стоимость; на увеличение и уменьшение числа в несколько раз; на кратное сравнение. Познакомить с правилом порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок содержащих знаки: +,-,:,х. Познакомить с таблицей умножения и соответствующими случаями деления, с умножением на 1 и на 0. Познакомить с новой единицей площади- квадратный метр. Научить решать составные задачи. Развивать логическое мышление, умение рассуждать. Познакомить с правилом вычисления площади прямоугольника.	Таблицу умножения и соответствующие случаи деления, правила выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них). Знать термины: цена,количество,стоимость,квадратный метр. Знать правила умножения и деления на 1 и 0.Знать правило вычисления площади прямоугольника.	Вычислять значения числовых выражений , содержащих 2-3 действия(со скобками и без них), опираясь на знание таблицы умножения. Уметь составлять и решать уравнения. Вычислять площадь прямоугольника. Решать простые и составные задачи. Уметь последовательно рассуждать, сравнивать и анализировать.
10.	Действие умножения, его связь со сложением одинаковых слагаемых (повторение) Взаимосвязь между компонентами и результатом умножения и деления.	1	З				Текущ. Фронт. Коллек.
11.	Чётные и нечётные числа. Таблица умножения и деления на 3.	1	З				Тематич. Индив. Т.с.12
12.	Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость.	1	Н				Текущ. Коллек.
13.	Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость.	1	З
14.	Порядок выполнения действий.	1	Н				Текущ. Фронт.
15-16.	Порядок выполнения арифметических действий.	2	НЗ				Текущ. Самок. С.с.388
17.	Решение задач изученного вида. (странички для любознательных)	1	З				Текущ. Индив. П.с.14
18.	Закрепление вычислительных навыков «Что узнали.Чему научились.» Тест «Проверим себя»	1	З				Темтич. Индив. К/р №2
19.	Контрольная работа № 2 по теме «Порядок арифметических действий »	1	К				Текущ. Фронт. Устн.
20	Умножение четырех, на 4 и соответствующие случаи деления.	1	Н				Темат. Индив.
21	Закрепление. Таблицы умножения на 4.	1	З				Текущ. Индив.
22-23	Задачи на увеличение числа в несколько раз.	2	НЗ				Текущ. Коллек.
24-25	Задачи на уменьшение числа в несколько раз.	2	НЗ				Фронт. П.с.18
26.	Умножение пяти, на 5 и соответствующие случаи деления.	1	Н				Тематич. Индив. Т.с.20
27	Задачи на кратное сравнение.	1	Н				Тематич. Индив.
28	Решение задач на кратное сравнение.	1	ПЗУ				Темат Индив.
29	Решение задач на разность и кратное сравнение.	1	З				Текущий индив
30	Умножение шести и на 6,соответствующие случаи деления.	1	Н				Текущ Групп.
31-32	Решение составных задач с использованием иллюстрации в виде чертежа.	1	НЗ				Текущ. Фронт.
33.	Закрепление пройденного материала. (странички для любознательных)	1	З				Текущ. Индив. П.с.24
34	Закрепление пройденного материала.(проект «Математические сказки»)	1	З				Текущ. Фронт.
35	Итоговая контрольная работа за 1 четверть. №3	1	К				Текущ. Фронт.
36	Анализ итоговой контрольной работы. Решение задач изученного вида.	1	З				Текущ. Парн. Письм.
II четверть (28 часов)
37	Умножение семи и на 7, соответствующие случаи деления.	1	Н				Текущ. Фронт.
38-39	Решение задач изученного вида.	2	З				Текущ. Индив. Т.с.26
40	Площадь. Единицы площади.	1	Н				Индив. Т.с.28
41	Квадратный сантиметр.	1	Н				Текущ. Фронт.
42	Площадь прямоугольника.	1	Н				Текущ. Фронт. Коллек.
43	Умножение восьми и на 8, соответствующие случаи деления.	1	Н				Фронт. Групп.
44	Закрепление знания таблицы умножения и решение задач.	1	З				Текущ. Фронт. П.с.30
45	Умножение девяти и на 9, соответствующие случаи деления.	1	Н				Текущ. Коллек.
46	Единицы площади. Квадратный дециметр.	1	Н				Текущ. Самокон.
47	Составление и разучивание сводной таблицы умножения (таблицы Пифагора)	1	З				Текущ. Фронт. Устн.
48	Решение задач изученного вида.	1	ПЗУ				Текущ. Фронт.
49	Квадратный метр.	1	Н				Текущ. Индив.
50-51	Решение задач изученного вида.	2	ПЗУ				Текущ.
52	Закрепление изученного.Что узнали.Чему научились.	1	ПЗУ	Познакомить детей с тем, как образуются, называются и записываются доли. Познакомить с новыми понятиями –окружность, круг. Научить строить окружности с помощью циркуля. Познакомить с понятием -диаметр окружности круга. Учить решать задачи на нахождение числа по доле и доли по числу. Познакомить с табелем –календарём. Формировать представление о единицах времени.	Знать понятия : круг, окружность, диаметр окружности, единицы времени.	Строить окружность, решать задачи на нахождение числа пол доле и доли по числу	Текущ. Фронт.
53	Контрольная работа № 4 по теме: «Решение задач . Табличное умножение на 9 ,на 8.»	1	К				Текущ. Коллек.
54	Умножение на 1. Умножение на 0.Тест «Проверь себя»	1	ЗН				Индив.
55	. Случаи деления вида 6:6, 6:1.	1	Н				Текущ. Индив.
56	Деление нуля на число.Решение задач в три действия.	1	Н З				Текущ. Индив.
57	Знакомство с долями.	1	Н				Текущ. Фронт.
58	Круг. Окружность. Диаметр окружности (круга).	1	Н				Текущ. Группов.
59	Решение задач на нахождение числа по доли и доли по числу.	1	Н				Текущ. Фронт.
60	Итоговая контрольная работа за 2 четверть. № 5	1	К				Индив. П.с.36
61	Анализ контрольной работы по итогам 2 четверти. Закрепление изученного материала.	1	П/К				Тематич. Индив. (К/р№5,4)
62	Ознакомление с единицами времени: год, месяц, сутки.	1	Н				Тематич. Групп.
63-64	Единицы времени. Сутки. Закрепление изученного.	2	НЗ
III четверть(40 часов)
	Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление.	27		Познакомить с приемами умножения и деления круглых чисел, с различными способами умножения суммы на число. Научить применять эти приёмы в решении задач. Научить умножать и делить двузначное число на однозначное. Познакомить с правилом деления суммы на число и научить применять его при решении задач. Научить выполнять проверку деления умножением и наоборот. Закреплять умение решать уравнения разных видов, задачи изученных типов. Научить делить с остатком. Развивать вычислительные навыки, логическое мышление.	Приёмы умножения круглых чисел, различные способы умножения суммы на число, правило деления суммы на число, алгоритм умножения и деления двузначного числа на однозначное.	.Умножать и делить круглые числа, умножать и делить двузначные числа на однозначные, применять правило деления суммы на число при решении задач; решать задачи разных видов; делить с остатком
65	Умножение и деление круглых чисел.	1	Н				Текущ. Фронт.
66	Случаи деления вида 80: 20	1	Н				Текущ. Фронт. Индив.
67	Умножение суммы на число. Решение задач изученного вида.	1	Н З				Фронт. Устн.
68-67	Приемы умножения для случаев вида 23 * 4, 4 * 23.Закрепление изученного.	2	ПЗУ				Текущ. Фронт. Письм.
69	Решение задач на приведение к единице пропорционального.	1	Н				Текущ. Фронт.
70	Решение задач. Закрепление пройденного.	1	З				Текущ. Письм. П.с.40
71-72	Ознакомление с различными способами деления суммы на число.	2	НЗ				Тематич. Индив.
73	Приемы деления для случаев вида 78 : 2. 69 : 3.Проверка деления.	1	Н				Тематич. Индив.
74	Делимое.Делитель.	1	Н	Познакомить: с новой счётной единицей-1000; образованием чисел из сотен, десятков, единиц; названием этих чисел; с числами натурального ряда от 100 до 1000; с десятичным составом трехзначных чисел. Учить читать и записывать трёхзначные числами. Познакомить с приёмами увеличения и уменьшения натурального числа в 10,100 раз. Познакомить с приёмами сложения и вычитания ,основанными на знании разрядных слагаемых; с приёмами сравнения трёхзначных чисел. Познакомить с новой единицей массы-граммом и соотношением между граммом и килограммом.	Образование чисел из сотен , десятков и единиц; название этих чисел; числа натурального ряда; десятичный состав трехзначных чисел, знать единицы массы.	. Читать и записывать трёхзначные числа; увеличивать и уменьшать натуральные числа в 10,100 раз; складывать и вычитать трёхзначные числа; соотношение между граммом и килограммом.	Текущ. Фронт
75	Проверка деления	1	Н				Текущ. Фронт
76	Прием деления для случаев вида 87 : 29, 66 : 22.						Текущ. Фронт
77	Проверка умножения.	1	Н				Текущ. Фронт.
78-79	Решение уравнений.	2	НЗ				Текущ. Фронт. Устн.
80	Закрепление изученного материала.Что узнали.Чему научились.	1	ПЗУ				Текущ. Фронт. Письм.
81	Контрольная работа № 6 по теме:«Внетабличное умножение и деление»	1	К				Текущ. Фронт. Групп.
82	Анализ проверочной работы по теме: «Внетабличное умножение и деление». Закрепление изученного материала.	1	З				Текущ. Фронт.
83-85	Ознакомление с конкретным смыслом деления с остатком.	3	НЗП				Текущ. Фронт.
86	Прием подбора деления с остатком.	1	Н				Текущ. Индив. П.с.46
87	Решение задач на деление с остатком.	1	Н				Текущ. Фронт. Устн.
88	Случаи деления когда делитель больше делимого.	1	Н				Текущ. Индив.
89	Проверка деления с остатком.	1	Н				Текущ. Фронт. П.с.48
90	Наши пректы «Задачи- расчеты.»	1	З				Текущ. Фронт. Письм.
91-92	Тест «Проверь себя» Закрепление изученного.Что узнали.Чему научились.	2	ЗК				Фронт. Индив.
93	Контрольная работа № 7 «Деление с остатком.»	1	К				Фронт. Текущ.
	Числа от 1 до 1000.Нумерация	11					Текущ. Индив. П.с.48
94	Понятие о сотне как новой счетной единице.	1	Н				Текущ. Фронт. Письм.
95	Образование и устное обозначение чисел, состоящих из сотен, десятков, единиц.	1	Н				Тематич. Индив.
96	Запись и чтение чисел в пределах 1000 Порядок следования чисел при счете в пределах 1000	1	ПЗУ				Индив. текущ
97	Письменная нумерация в пределах 1000	1	Н				Текущ. Фронт.
98	Увеличение, уменьшение чисел в 10,100 раз.	1	Н				Текущ. Групп.
99	Итоговая контрольная работа № 8 за 3 четверть.	1	Н				Тематич. Письм.
100	Анализ контрольной работы Десятичный состав трёхзначных чисел	1	Н				Фронт. Групп.
101	Замена сотен(десятков) единицами и единиц – десятками (сотнями).	1	Н				Письм. Групп.
102	Сравнение трехзначных чисел. Закрепление пройденного материала.	1	НЗ				Фронт. Текущ.
103	Знакомство римской нумерацией.	1	Н				Индив. Т.с.60-61
104	Ознакомление с новой единицей измерения массы- граммом и соотношением между граммом и килограммом.	1	Н				Тематич. Индив.
IYчетверть(40 часов)
105	Закрепление. Решение задач изученного вида. Тест «Проверь себя»	1	З	Познакомить с приёмами устного и письменного сложения и вычитания в пределах 1000. Познакомить с разными видами треугольников. Развивать творческие способности, умение рассуждать, доказывать. Научить умножению и делению чисел, оканчивающихся одним или двумя нулями(случаи ,которые сводятся к табличному умножению и делению). Познакомить с приёмами устных и письменных вычислений деления и умножения трехзначных чисел. Закреплять знания и умения, полученные на уроках. Совершенствовать умение решать задачи, уравнения. Развивать логическое мышление	Приёмы устного и письменного сложения и вычитания в пределах 1000; разные виды треугольников; приёмы устных и письменных вычислений деления и умножения трёхзначных чисел	Складывать и вычитать числа в пределах 1000; умножать и делить числа, оканчивающиеся одним или двумя нулями; устно и письменно делить и умножать трёхзначные числа; решать задачи,уравнения.
106-107	Приемы устного сложения и вычитания, основанные на знании десятичного состава чисел.	2	НЗ				Текущ. Фронт.
108-109	Ознакомление с приемами устного сложения и вычитания для случаев вида 470 + 80, 560 – 90 Ознакомление с приемами устного сложения и вычитания для случаев вида 260 + 310, 670 – 140.	2	НЗ				Текущ. Коллек.
110	Письменные приемы сложения и вычитания (без перехода через десяток)	1	Н				Текущ. Фронт.
111	Письменный прием сложения для случаев 356+272.	1	Н				Текущ. Групп.
112	Письменный прием вычитания для случаев 637-273..						Тематич. Индив
113	Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные, равносторонние.	1	Н				Текущ. Фронт.
114	Решение задач изученного вида.	1	Н				Текущ. Коллек.
115	Контрольная работа № 9 по теме: «Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание».	1	К
116	Анализ проверочной работы по теме : «Числа от 1 до 1000» Закрепление изученного	1	З				Текущ. Индив. Текущ.
117-118	Приёмы устных вычислений в пределах 1000.	2	Н				Текущ. Фронт. Текущ.
119-121	Закрепление вычислительных навыков.	3	З				Текущ. Индив.
122-123	Приёмы письменного умножения в пределах 1000.Вида 234*2	2	Н				Тематич. Индив. Текущ.
124	Проверка умножения. Решение задач.	1	З				Текущ. Фронт. Текущ.
125	Письменные приемы деления для случаев, когда каждый разряд делимого делится на делитель без остатка.	1	ПЗУ				Тематич. Индив. Текущ.
126-127	Проверка деления с помощью умножения.	2	НЗ				Тематич. Индив.
128-129	Закрепление изученного .Работа с калькулятором.	2	З		.		Тематич. Индив.
Повторение (7ч)
130	Нумерация чисел в пределах 1000	1	З				Текущ. Коллек.
131	Сложение и вычитание в пределах 1000	1	З				Текущ. Групп. П.
132	Умножение и деление в пределах 1000	1	З				Текущ. Фронт.
133	Решение уравнений.	1	З				Текущ. Фронт.
134	Итоговая контрольная работа № 10 за год.	1	К				Текущ. Фронт.
135	Анализ контрольной работы. Геометрические фигуры и величины.	1	З				Текущ.
136	Решение задач.	1	З				Текущ. Фронт.

Предварительный просмотр:

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности	Практикум, виды контроля, измерители	Планируемые результаты освоения материала	Домашнее задание	Дата проведения	Примечание
								План	Факт
I четверть (18ч.) Как устроен мир (6ч.)	Учащиеся должны знать/понимать: - название нашей планеты; родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся, родного села; -государственную символику России
1	Инструктаж по технике безопасности и охране труда. Разнообразие природы.	1	комбинированный	фронтальная, теоретическая	фронтальный, индивидуальный		с. 4 – 5, чит. с. 8 , зад. 2*
2	Человек - разумное существо.	1	изучение нового материала	изучение нового материала	фронтальный, индивидуальный		с. 10 -15 чит., с. 15 отв на вопр.
3	Общество	1	изучение нового материала	изучение нового материала	фронтальный		с. 16 – 21, чит, с. 21. зад 3*
4	Мир глазами эколога	1	комбинированный	изучение нового материала	фронтальный, индивидуальный	Учащиеся должны знать/понимать основные экологические проблемы природы и современного общества	с. 22 – 26, чит. с. 26, зад 2*
5	Природа в опасности! Охрана природы. Урок – дискуссия.	1	дискуссия	фронтальная, практическая, групповая	фронтальный, индивидуальный	учащиеся должны знать/понимать основные правила поведения окружающей среде	с. 27 – 32 чит. гот. к пров. работе
6	Природа вокруг нас		Экскурсия		фронтальный, индивидуальный
Эта удивительная природа (19часов)
7	Тела. Вещества. Частицы.	1	изучение нового материала	изучение нового материала	фронтальный	учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения	с. 34 – 38 чит. отв. на вопр.
8	Разнообразие веществ	1	изучение нового материала	изучение нового материала	фронтальный, индивидуальный		с. 39 – 43 чит., отв. на вопр.
9	Воздух и его охрана	1	изучение нового материала	изучение нового материала	фронтальный, индивидуальный	учащиеся должны знать/понимать основные свойства воздуха	с. 44 – 48 чит, отв. на вопр.
10	Вода.Свойства воды	1	комбинированный	фронтальная, теоретическая	фронтальный, индивидуальный	учащиеся должны знать/понимать: - основные свойства воды; - общие условия, необходимые для жизни организмов. уметь использовать приобретенные знания, умения для обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения	с. 49 – 52 чит., с. 52, зад 2
11	«Вода-путешественница» Превращения и круговорот воды.	1	изучение нового материала	изучение нового материала	фронтальный, индивидуальный		с. 53 – 56 чит, отв. на вопр.
12	Берегите воду!	1	комбинированный	фронтальная, индивидуальная, групповая	фронтальный, индивидуальный (тест)		с. 57 – 61, чит, отв. на вопр.
13	Как разрушаются камни?	1	изучение нового материала	изучение нового материала	фронтальный, индивидуальный	учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; для оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения и участия в ее охране	с. 62 – 64 чит., отв. на вопр.
14	Что такое почва?	1	изучение нового материала	изучение нового материала	фронтальный, индивидуальный		с. 65 – 70 чит, отв. на вопр.
15	Разнообразие растений.	1	комбинированный	изучение нового материала	фронтальный, индивидуальный	Учащиеся должны уметь: - приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3); - раскрывать особенности их внешнего вида и жизни	с. 71 – 75 чит., отв. на вопр., подг. сообщ. о раст.*
16	Солнце, растения и мы с вами.	1	комбинированный	фронтальная, групповая	фронтальный, индивидуальный		с. 76 – 79 чит., с. 79, зад 2*
17	Размножение и развитие растений.	1	изучение нового материала	изучение нового материала	фронтальный, индивидуальный	Учащиеся должны уметь: - использовать знания и умения для ухода за растениями; - определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры)	с. 80 – 83 чит, с. 83, зад 3*
II четверть ( 14 ч.)
18	Охрана растений	1	комбинированный	фронтальная, групповая	фронтальный, индивидуальный		с. 84 – 88 чит., с. 87, зад 2*
19	Разнообразие животных.	1	комбинированный	изучение нового материала	фронтальный, индивидуальный	учащиеся должны знать/понимать общие условия, необходимые для жизни живых организмов; уметь раскрывать особенности внешнего вида и жизни представителей разных групп животных	с. 89 – 95 чит, подг. сообщ. о жив*
20	Кто что ест? Цепи питания.	1	изучение нового материала	изучение нового материала	фронтальный, индивидуальный		с. 96 – 89 чит, отв. на вопр.
21	Невидимая сеть и невидимая пирамида.	1	изучение нового материала	изучение нового материала	фронтальный, индивидуальный	учащиеся должны знать/понимать общие условия, необходимые для жизни живых организмов; уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране	с. 100 – 104 чит, сбор мат-в к проекту
22	Размножение и развитие животных.	1	изучение нового материала	изучение нового материала	фронтальный, индивидуальный		с. 105 – 11 чит, подг. мат-в к проекту
23	Охрана животных	1	комбинированный	фронтальная, групповая	фронтальный, индивидуальный	учащиеся должны уметь использовать знания и умения для ухода за животными	с. 112 – 117 чит, подг. проектов
24	В царстве грибов Урок составления проектов.	1	урок-проект	групповая, индивидуальная	фронтальный, индивидуальный	учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта для выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране	с. 118 – 123 чит, отв. на вопр.
25	Великий круговорот жизни	1	изучение нового материала	изучение нового материала	фронтальный, индивидуальный	учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для ухода за растениями и животными	с. 124 – 126 чит., с 126, зад 1
Мы и наше здоровье (10ч.)
26	Организм человека	1	изучение нового материала	изучение нового материала	фронтальный, индивидуальный	учащиеся должны знать/понимать правила сохранения и укрепления здоровья	с. 128 – 131 чит., отв. на вопр.
27	Органы чувств	1	комбинированный	изучение нового материала	фронтальный	учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта для удовлетворения познавательных интересов	с. 132 – 135 чит, отв. на вопр.
28	Надежная защита организма	1	комбинированный	изучение нового материала	фронтальный, индивидуальный		с. 136 – 139 чит., отв. на вопр.
29	Опора тела и движение	1	изучение нового материала	изучение нового материала	фронтальный, индивидуальный	учащиеся должны знать/понимать правила сохранения и укрепления здоровья	с. 140- 143 чит., отв. на вопр.
30-31	Наше питание Проект Школа кулинаров	2	комбинированный	фронтальная, индивидуальная	фронтальный, индивидуальный	учащиеся должны знать/понимать: -правила сохранения и укрепления здоровья; - использовать знания и умения для выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения	с. 144 – 147 чит. сост. прав. меню*, сбор мат-ла к проекту
32	Дыхание и кровообращение	1	изучение нового материала	изучение нового материала	фронтальный, индивидуальный		с. 148 – 150 чит, прид. дых-е упр.*, подг. к проекту
III четверть (20 ч.)
33	Умей предупреждать болезни - закаляй свой организм!	1	комбинированный	фронтальная, групповая	фронтальный		с. 151 – 153 чит, завершение подг. проекта
34-35	Здоровый образ жизни. Урок защита проектов.	2	урок-проект	групповая, индивидуальная	фронтальный, индивидуальный		с. 154 – 157 чит, гот. к пров. раб.
Наше Безопасность (7часов)
36	Огонь, вода и газ	1	комбинированный	изучение нового материала	фронтальный, индивидуальный	учащиеся должны знать/понимать: - основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе); - использовать приобретенные знания и умения для выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения	с. 4 – 7 чит, отв. на вопр.
37	Чтобы путь был счастливым.	1	комбинированный	изучение нового материала	фронтальный, индивидуальный		с. 8 – 13 чит, с. 13, зад 1*
38	Дорожные знаки	1	комбинированный	изучение нового материала	фронтальный, индивидуальный		с. 14 – 17 чит, отв. на вопр.
39	Опасные места	1	комбинированный	изучение нового материала	фронтальный, индивидуальный		с. 18 – 22 чит, с. 22, зад 2,3*
40	О молниях, змеях, собаках и прочем	1	комбинированный	изучение нового материала	фронтальный, индивидуальный		с. 23 – 28 чит, отв. на вопр.
41	Экологическая безопасность.	1	комбинированный	фронтальная, индивидуальная, групповая	фронтальный, индивидуальный		с. 29 – 34 чит, отв. на вопр., гот. к пров раб.
42	Обобщение по разделу «Наша безопасность». Проверочная работа.	1	контрольно-обобщающий	контроль, индивидуальная	индивидуальный (тест)		соч. эколог. сказку
Чему учит экономика (12 часов)
43	Для чего нужна экономика.	1	изучение нового материала	изучение нового материала	фронтальный	учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта	с. 36 – 39 чит, отв. на вопр.
44	Три кита экономики	1	изучение нового материала	изучение нового материала	фронтальный		с. 40 – 47 чит, с. 47, зад 3*
45	Полезные ископаемые	1	изучение нового материала	изучение нового материала	фронтальный, индивидуальный	учащиеся должны уметь определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры)	с. 48 – 52 чит, отв. на вопр.
46	Растениеводство	1	изучение нового материала	изучение нового материала	фронтальный, индивидуальный	учащиеся должны уметь различать объекты природы и изделия; объекты живой и неживой природы	с. 53 – 59 чит, с. 58, зад. 3*, сбор мат-ла к проекту
47	Животноводство	1	изучение нового материала	изучение нового материала	фронтальный, индивидуальный	учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для ухода за животными и растениями	с. 60 – 63 чит, с. 63, зад. 3*, подг. к проекту
48	Какая бывает промышленность?	1	изучение нового материала	изучение нового материала	фронтальный, индивидуальный	учащиеся должны уметь различать объекты природы и изделия промышленного производства, изготовленные человеком	с. 64 – 67 чит, с. 67, зад 2*, завершение подг. к проекту
49-50	Что такое деньги? Урок защита проектов.	2	урок-проект	групповая. индивидуальная	фронтальный, индивидуальный	учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для удовлетворения познавательных интересов	с. 68 – 72 чит. , с. 72 зад. 3*
51	Государственный бюджет.	1	изучение нового материала	изучение нового материала	фронтальный, индивидуальный	учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта	с. 73 – 76 чит, с. 76, зад 3,4*
52	Семейный бюджет.	1	изучение нового материала	изучение нового материала	фронтальный, индивидуальный	учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для удовлетворения познавательных интересов	с. 77 – 80 чит, отв. на вопр.
I Y четверть (16 часов)
53	Экономика и экология. Урок – сказка.	1	комбинированный	фронтальная. индивидуальная	фронтальный, индивидуальный	учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для оценки воздействия человека на природу, выполнения поведения в природе и участия в ее охране	с. 81 – 86 чит, отв. на вопр., гот. к пров. раб.
54	Обобщение по разделу «Чему учит экономика». Проверочная работа.	1	контрольно-обобщающий	контроль, индивидуальная	индивидуальный (тест)
Путешествие по городам и странам (15 часов.)
55-57	Золотое кольцо России	3	изучение нового материала	изучение нового материала	фронтальный, индивидуальный	учащиеся должны знать/понимать: - название родной страны, ее столицы, региона, где живут учащиеся, родного села; - показывать на карте границы России (столицу, еще 1-2 города); - использовать приобретенные знания и умения в практической жизни для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране. нашей планете	с. 88 – 99 чит, с. 99, зад. 2, 3, 4*
58	Наши ближайшие соседи.	1	изучение нового материала	изучение нового материала	фронтальный		с. 100 – 107 чит, отв. на вопр.
59	На севере Европы.	2	изучение нового материала	изучение нового материала	фронтальный, индивидуальный		с. 110 – 119 чит, отв. на вопр.
60	Что такое Бенилюкс?	1	изучение нового материала	изучение нового материала	фронтальный		с. 120 – 126 чит, с. 126, зад. 2*
.61	В центре Европы	1	изучение нового материала	изучение нового материала	фронтальный, индивидуальный	учащиеся должны уметь: - показывать на карте изученные страны мира; - использовать приобретенные знания и умения в практической жизни для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о нашей планете; - использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта	с. 127 – 133 чит, отв. на вопр.
62-63	Путешествие по Франции и Великобритании	2	изучение нового материала	изучение нового материала	фронтальный, индивидуальный		с. 134 – 143 чит., с. 143, зад. 1, 3*
.64	На юге Европы	1	изучение нового материала	изучение нового материала	фронтальный, индивидуальный		с. 144 – 150 чит, с. 150, зад 4*
65	По знаменитым местам мира. Урок – путешествие.	1	комбинированный	фронтальная, групповая	фронтальный, индивидуальный		с. 151 – 155 чит. гот. к пров. раб
.66-68	Что мы узнали и чему научились за год? Урок – КВН	3	урок-повторение	фронтальная, групповая	фронтальный, индивидуальный

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Курс «Окружающий мир» под редакцией А.А. Плешакова носит экологическую направленность, которая определена особой актуальностью экологического образования в современных условиях. С началом третьего тысячелетия экологические проблемы, возникшие ранее, не только не исчезли, а продолжают углубляться. В XXI веке их решение приобретает характер фактора выживания человечества. Особую остроту экологические проблемы будут иметь в России, поскольку наша страна решает сложнейшие задачи экономического и социального развития в условиях крайнего дефицита экологической культуры в обществе.

Учебный курс «Мир вокруг нас» носит личностно-развивающий характер. Его цель – воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.

Приоритетной задачей курса является формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе происходит становление у ребенка современной экологически ориентированной картины мира, развивается чувство сопричастности к жизни природы и общества, формируются личностные качества культурного человека – доброта, терпимость, ответственность.

К числу важнейших задач курса относятся воспитание любви к своему городу (селу), к своей Родине, формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде, развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществление подготовки к изучению естественно-научных и обществоведческих дисциплин в основной школе.

При этом средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирования учебной деятельности.

Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.

Отбор содержания учебного курса «Окружающий мир» осуществлялся на основе следующих ведущих идей:

идея многообразия мира;
идея экологической целостности мира;
идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сферах. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. В соответствии с экологической направленностью курса особое внимание мы уделяем знакомству младших школьников с природным многообразием, рассматривая его и как самостоятельную ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Экологическая целостность мира – важнейший аспект фундаментальной идеи целостности, также последовательно реализуемой в курсе. Идея экологической целостности мира реализуется через раскрытие разнообразных экологических связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет также включение в программу элементарных сведений из области экономики, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру – это предлагаемая и применяемая нами формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру. Идея уважения к миру базируется на учении А. Швейцера о благоговении перед жизнью, на концепции экологического императива Н. Н. Моисеева, созвучна современным идеям воспитания культуры мира.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий реализацию развивающих задач учебного предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д.

Учебный курс «Мир вокруг нас» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за ее стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, например в группе продленного дня, на внеклассных занятиях. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Ученик должен быть активен в процессе познавательной деятельности. Важно формировать у детей общие подходы к решению орфографических, грамматических, речевых задач, активность учащихся в процессе познавательной деятельности. Для этого необходимо систематически использовать:

-интерактивные методы и технологии (ИКТ, ЛОО, игровые, дифференциацию обучения).

-разнообразные формы проведения уроков (компьютерные, интегрированные, исследования, путешествие, КВН, сказка, соревнование, фантазия),

-различные средства обучения,

-межпредметные связи

Реализация данной программы нацелена на формирование у обучающихся следующих ключевых компетенций: учебно-познавательных, ценностно-смысловых, общекультурных, коммуникативных, информационных.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому изменений в программу не внесено, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Место курса в учебном плане:

На изучения курса Окружающий мир в каждом классе начальной школы отводится 2 часа в неделю. 3 класс – 68 часов (34 учебные недели)

Результаты освоения курса в 3 классе

Личностными результатами изучения курса изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих умений:

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения

общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей,почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-

нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам

других людей.

3 классе в теме «Человек» дети знакомятся с внутренним миром человека, его душевной жизнью, размышляют о лучших человеческих качествах. В частности, в учебнике предлагается задание: «Обсудите в классе, как возникают богатства внутреннего мира человека». Предусмотрено выполнение проекта «Богатства, отданные людям», цель которого — поиск среди близких, земляков, в прошлом или в современной жизни

страны и мира людей, способных стать нравственным образцом.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие

для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на умение определять сво` отношение к миру.

Знакомство с историческим и культурным наследием страны (выполняется учебный проект «Кто нас защищает», знакомство с Вооруженными Силами России, Государственной службой пожарной охраны, МЧС России).

Формирование целостного, социально - ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,

культур и религий.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

(в разделе «Чему учит экономика» предусмотрены темы «Что такоеденьги», «Семейный бюджет», «Экономика и экология»).

Формирование самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Развитию самостоятельности и ответственности за свои поступки служит раздел «Чему учит экономика» в учебнике 3 класса, где вводятся понятия «потребности», «товары», «услуги», «доходы», «расходы», «налоги», «бюджет»; все эти понятия увязаны с личным опытом ребенка и его семьи.

Формирование эмоционально-нравственной отзывчивости по отношению к природе.

Установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Формированию ценностных ориентаций младшего школьника.

Умение уважительно относиться к иному мнению, истории и культуре других народов.

Освоить навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы

• Преобразовывать информацию, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

Наблюдать за объектами окружающего мира, составлять их устное описание, соотнесение полученных результатов с целью наблюдения (опыта); выявление с помощью сравнения отдельных признаков объектов;

Проводить простейшие измерения разными способами с использованием соответствующих приборов и инструментов;

Работать с простейшими моделями для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

Работа с учебными и научно-популярными текстами и др.

Коммуникативные УУД:

Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учѐтом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться еѐ обосновать, приводя аргументы.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит работа в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-ем классе является формирование следующих умений.

учащиеся должны знать:

человек — часть природы и общества;

что такое тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы (приводить примеры);

основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе;

основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии);

группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые); группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери); съедобные и несъедобные грибы;

перечислять особенности хвойных и цветковых растений;

животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.

доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.

взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы

(между растениями и животными, между различными животными);

приводить примеры взаимосвязей между природой (живой и неживой)

и человеком (значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие людей на природу, меры по охране природы,правила личного поведения в природе);

объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;

строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме;

правила гигиены; основы здорового образа жизни;

правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и

пассажиров транспортных средств);

правила безопасного поведения в быту и на улице, основные дорожные знаки; правила противопожарной безопасности, основы экологической безопасности;

потребности людей; товары и услуги;

приводить примеры живых организмов разных «профессий»;

роль природных богатств в экономике; основные отрасли сельского хозяйства и промышленности; роль денег в экономике, основы семейного бюджета;

некоторые города России, их главные достопримечательности; страны, граничащие с Россией (с опорой на карту); страны зарубежной Европы, их столицы (с опорой на карту).

Учащиеся должны уметь:

распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;

отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;

проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;

объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;

соблюдать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);

выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;

выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;

владеть элементарными приемами чтения карты;

приводить примеры городов России, стран – соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.

отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.

узнавать о жизни людей из исторического текста и делать выводы;

отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;

объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;

по году определять век, место события в прошлом;

уметь объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.

Учебно-тематический план.

№	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе на:	Примерное количество часов на самостоя-тельные работы
			экскурсии	практичес-кие работы
1	Как устроен мир	6	1		1
2	Эта удивительная природа	19	2	6	3
3	Мы и наше здоровье	10		2	2
4	Наша безопасность	7	1		1
5	Чему учит экономика	12		3	2
6	Путешествие по городам и странам	15			3
	Итого	68	4	11	12

Содержание тем.

Как устроен мир

Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.

Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира.

Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество.

Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.

Экскурсия: Что нас окружает?

Эта удивительная природа

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.

Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.

Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.

Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.

Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.

Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.)

Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.

Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.

Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.

Экскурсии: Разнообразие растений, разнообразие животных.

Практические работы: Тела, вещества, частицы. Состав и свойства воздуха. Свойства воды. Круговорот воды. Состав почвы. Размножение и развитие растений.

Мы и наше здоровье

Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена.

Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.

Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.

Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.

Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.

Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья.

Практические работы: Знакомство с внешним строением кожи. Подсчет ударов пульса.

Наша безопасность

Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.

Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.

Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме – источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.

Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.

Экскурсия: Дорожные знаки в окрестностях школы.

Чему учит экономика

Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.

Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.

Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.

Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др.

Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.

Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.

Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики – одна из важнейших задач общества в XXI веке.

Практические работы: Полезные ископаемые. Знакомство с культурными растениями. Знакомство с различными монетами.

Путешествие по городам и странам

Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.

Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи.

Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.

Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).

Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека.

Литература и средства обучения:

Плешаков А.А. Окружающий мир 3 класс, М.: Просвещение, 2012
Плешаков А. А. Рабочая тетрадь к учебнику «Мир вокруг нас» в 2-х частях: 3 класс. – М.: Просвещение, 2012
Плешаков А. А. Мир вокруг нас: Проверим себя в 2-х частях: 3 класс. – М.: Вита Пресс, 2012
Плешаков А. А. Атлас. Окружающий мир: 1 – 4 класс. М.: АСТ – ПРЕСС ШКОЛА, 2012

Модестов С. Ю. Космос: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2011
Модестова Т. В. Животные: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2010
Модестова Т. В. Птицы: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2009
Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2011
Плешаков А. А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2011
Плешаков А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Книга для учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 2010
Шикина Л. Б. Люди и народы: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2011
Шикина Л. Б. Страны и континенты: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2005

13.Интернет – ресурсы

Предварительный просмотр:

Разинская Екатерина Анатольевна Рабочая программа Литературное чтение 3 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Литературное чтение» для 3 класса на 2012 – 2013 учебный год составлена на основе стандарта начального общего образования; примерной программы начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения; программы общеобразовательных учреждений авторов Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецким, М. В. Головановой «Литературное чтение. 1 – 4 классы» (2011), руководитель проекта «Школа России» А.А.Плешаков; федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год

Цели курса:

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Задачи:

Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.

Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств.

Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учётом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действии героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

Описание изменений, внесенных в образовательную программу по предмету.

В соответствии с базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ и приказом Министерства образования и науки РФ от 01 февраля 2012 г. №74, на учебный предмет литературное чтение отводится 2 часа в неделю/68 часов в год. Используя 2 часа в неделю из компонента образовательного учреждения, рабочая программа составлена исходя из 4 часов в неделю/136 часов в год.

В рабочей программе, как форма контроля усвоения изученного материала и развития читательских умений вводятся по мере прохождения тем тестовые задания. На выполнение тестовых заданий учащимся отводится часть урока.

В рабочей программе запланировано проведение уроков с использованием Makbook. Внедрение информационных технологий на разных этапах урока, в том числе и во внеурочной деятельности по предмету.

Учебно-методический комплект, реализующий программу «Литературное чтение» в 3 классе, включает:

Программа	Концепция и программы для начальных классов. Комплект учебников «Школа России» в двух частях. М.: Просвещение, 2010, 1 часть, 158 с.
Учебник	Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для учащихся образовательных учреждений. В четырех частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2010, Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для учащихся образовательных учреждений. В четырех частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2010, Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для учащихся образовательных учреждений. В четырех частях. Часть 3. М.: Просвещение, 2010, Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для учащихся образовательных учреждений. В четырех частях. Часть 4. М.: Просвещение, 2010,
Дидактические средства для учащихся
Методическая литература	Дмитриева О. И. Тематическое планирование уроков по новому базисному учебному плану: 3 класс. М.: ВАКО, 2009, 208 с. (Учебный год) Кутявина С. В. Поурочные разработки по литературному чтению: 3 класс. М.: ВАКО, 2011, 288 с. (В помощь школьному учителю)
Материалы для проведения проверочных работ	Кутявина С. В. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение: 3 класс. М.: ВАКО, 2010, 80 с. (Контрольно-измерительные материалы)

Рабочая программа для 3 класса предусматривает обучение литературному чтению в объеме 4 ч в неделю, рассчитана на 136 ч в год.

Характерные для учебного курса формы деятельности учащихся

Фронтальная форма познавательной деятельности (одновременное выполнение общих заданий всеми учащимися класса для достижения общей познавательной задачи); микрогрупповая форма (работа в парах), групповая форма (единая познавательная задача ставится перед определённой группой школьников); индивидуальная форма.

Специфические для учебного курса формы контроля освоения учащимися содержания курса.

Для проверки освоения программы используются: тестовые, проверочные, контрольные работы, тексты для проведения диагностики чтения, а также проверки уровня начитанности учащихся.

учащихся по курсу «Литературного чтения» проводится в форме беседы, фронтального и индивидуального опроса, работы по карточкам, подготовки творческих работ, тестирования, систематической проверки навыка чтения, индивидуальных бесед по вопросам самостоятельного чтения учащихся.

№ урока	Вид работы	По теме
3	Тест № 1	Самое великое чудо на свете
15	Тест № 2	Устное народное творчество
25	Тест № 3	Поэтическая тетрадь 1
48	Тест № 4	Великие русские писатели
57	Тест № 5	Поэтическая тетрадь 2
68	Тест № 6	Литературные сказки.
80	Тест № 7	Были-небылицы
88	Тест № 8	Поэтическая тетрадь 3
105	Тест № 9	Люби живое
111	Тест № 10	Поэтическая тетрадь 4
122	Тест № 11	Собирай по ягодке – наберёшь кузовок
127	Тест № 12	По страницам детских журналов
131	Итоговый тест №13	Итоговый

Требования к результатам освоения учебного курса русский язык учащимися

В результате работы по разделу «Виды речевой и читательской деятельности» дети научатся:

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения. Понимать цель обучения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументаций, иной информации);
осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;
оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;
вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях обобщения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;
работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначностью), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;
читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;
использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текс на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить простые средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определять отношение автора к герою, событию;
использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексе напрямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, язык;
передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);
коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;
ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;
самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

В результате работы по разделу «Виды речевой и читательской деятельности» дети получат возможность научиться:

воспринимать художественную литературу как вид искусства;
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;
доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героя);
писать отзыв о прочитанной книге;
работать с тематическим каталогом;
работать с детской периодикой.

В результате работы по разделу «Творческая деятельность» дети научатся:

читать по ролям литературное произведение;
использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий; дать характеристику героя; составлять текст на основе плана);
создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

В результате работы по разделу «Творческая деятельность» дети получат возможность научиться:

творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;
способам написания изложения

В результате работы по разделу «Литературоведческая пропедевтика» дети научатся:

сравнивать, сопоставлять делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;
отличать прозаический текст от поэтического;
распознавать особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы)

В результате работы по разделу «Литературоведческая пропедевтика» дети получат возможность научиться:

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
определять позиции героев и автора художественного текста;
создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

В результате изучения литературного чтения ученик должен

знать/понимать:

наизусть не менее 15 стихотворений;
названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация).

уметь:

повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;
соблюдать паузы и выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;
определять тему и главную мысль произведения;
воспроизводить содержание текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике;
подробно пересказывать небольшие произведения с отчетливо выраженным сюжетом;
отвечать на вопросы по содержанию текста, находить в нем предложения, подтверждающие устное высказывание;
раскрывать содержание иллюстраций к произведению; соотносить их с отрывками рассказа, находить в тексте слова соответствующие им;
делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль прочитанного;
сопоставлять слова близкие по значению; понимать значение слов и выражений в контексте: различать простейшие случаи многозначности слов, отыскивать в тексте слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы;
ориентироваться в учебной книге: знакомство с содержанием; нахождение в нем названия нужного произведения; умение пользоваться заданиями и вопросами, помещёнными в учебных книгах;
читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки).
овладеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения незнакомого текста не ниже 70 – 75 слов в минуту.

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам;
работы с различными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

Тематическое планирование

№	Наименование разделов и тем	Всего часов
1	Самое великое чудо на свете	15
2	Поэтическая тетрадь 1	10
3	Великие русские писатели	23
4	Поэтическая тетрадь 2	9
5	Литературные сказки	11
6	Были-небылицы	12
7	Поэтическая тетрадь 3	8
8	Люби живое	17
9	Поэтическая тетрадь 4	6
10	Собирай по ягодке – наберёшь кузовок	11
11	По страницам детских журналов «Мурзилка», «Весёлые картинки»	5
12	Зарубежная литература	9
	Итого:	136 часов

Поурочное планирование

№ п/п	Тема урока	Тип урока	Характеристика учебной деятельности	Направления творческой, проектной, исследовательской деятельности учащихся	Использование компьютерного оборудования, программного обеспечения, дидактических средств, учебного оборудования, цифровых ресурсов	Вид контроля	КЭС	Домашнее задание	Дата проведения
									план	факт
1	3	5	6			8	9	10	11	12
Самое великое чудо на свете (15 часов)
1	Рукописные книги древней Руси	Изучение нового материала	Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.		Ресурсы ЦОР презентация к уроку	Фронтальный опрос		с.4-7, в.2
2	Первопечатник Иван Фёдоров	Комбинированный	Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.		Ресурсы ЦОР презентация к уроку	Выразительное чтение		с.10-12, в.4,5
3	Устное народное творчество. Русские народные песни.Небылицы Докучные сказки.	Комбинированный	Ориентироваться в основном и второстепенном плане (действия, события, герои), характеризовать особенности поэтических и прозаических произведений.	«Русские люди» -одежда, -старинные книги, -обиход, -верования, -традиции, -имена и фамилии -…	аудиозапись	Выразительное чтение		с.14-17, выр.чт
4	«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», русская народная сказка	Изучение нового материала	Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.		презентация к уроку	Выразительное чтение		с.22-27, пересказ
5	«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», русская народная сказка	Комбинированный	Пересказывать произведение кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий)		Аудиозапись сказки http://nachalka.seminfo.ru, форум	Краткий пересказ		с.22-27, в.6,7
6	«Иван царевич и серый волк», русская народная сказка.	Изучение нового материала	При пересказе учитывать жанровые особенности произведения, уделять внимание месту и времени действия, главным и второстепенным героям.		презентация к уроку Урок с использованием Makbook	Выразительное чтение		с.28-38
7	«Иван царевич и серый волк», русская народная сказка.	Комбинированный	Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить высказывание, выбирать выразительные средства языка			Разделить текст на части		с.28-38, пересказ
8	«Сивка-бурка», русская народная сказка	Изучение нового материала	Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения.		Ресурсы ЦОР презентация к уроку	Разделить текст на части		с.40-49, пересказ
9	«Сивка-бурка», русская народная сказка	Комбинированный	Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.	Проект «Мой любимый сказочный герой»		Пересказ		с.40-49, пересказ
10	Урок-КВН по теме «Устное народное творчество». Тест №2 по теме «Устное народное творчество»	Контроль	Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.	Выпуск самодельного литературного журнала класса по теме «Устное народное творчество»	презентация к уроку	Тестовая работа
Поэтическая тетрадь 1. (10 часов)
11	Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза» «Листья»	Изучение нового материала	Сравнивать учебный, художественный и научно-популярный тексты: выделять особенности каждого, устанавливать общие черты и различия		презентация к уроку	Наизусть		с.60-62, наизусть
12	А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…»	Комбинированный	Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.		презентация к уроку	Наизусть		с.64, наизусть
13	А.А.Фет «»Зреет рожь над жаркой нивой…»	Комбинированный	Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.		презентация к уроку	Выразительное чтение		с.65, выраз.чт.
14	И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно …»	Комбинированный	Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.		презентация к уроку Урок с использованием Makbook	Отрывок наизусть		с.66-67, выраз. чт.
15	И. С. Никитин «Встреча зимы»	Комбинированный	Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.		презентация к уроку	Отрывок наизусть		с.68-71, в.4-6
16	И. З. Суриков «Детство»	Комбинированный	Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.		Ресурсы ЦОР презентация к уроку	Отрывок наизусть		с.72-75, отрыв. наиз.
17	Путешествие в литературную страну. Тест № 3 по теме «Поэтическая тетрадь 1»	Контроль	Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.	Выпуск самодельного литературного журнала класса по теме «Поэтическая тетрадь 1»	презентация к уроку	Тест		с.78-80, в.5-7, 10
Великие русские писатели (23 часов)
18	А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышала…», «В тот год осенняя погода…»	Изучение нового материала	Наблюдать: сравнивать произведения разных жанров. Ориентироваться в литературоведч. терминах, кратко характеризовать их.		Ресурсы ЦОР презентация к уроку	Наизусть		с.84-87, наизусть
19	А.С.Пушкин «Зимнее утро»	Комбинированный	Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.		презентация к уроку	наизусть		с.88-89, наизусть
20	А.С.Пушкин «Зимний вечер»	Комбинированный	Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.		http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку	Выразительное чтение		с.90-91, наизусть
21	А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»	Изучение нового материала	Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.		Ресурсы ЦОР презентация к уроку	Выразительное чтение		с.92-110
22	А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»	Изучение нового материала	Работать с учебным текстом, прочитанным самостоятельно: определять его цель;	Составление кроссворда по сказкам А.С.Пушкина	презентация к уроку	Выразительное чтение		с.111-128
23-24	А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»	Комбинированный	Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.		http://nachalka.seminfo.ru, тест Урок с использованием Makbook	Отрывок наизусть		с.92-128, отрыв. наиз.
25	И. А. Крылов «Мартышка и очки»	Комбинированный	Воспринимать и различать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции	Иллюстрации к басням	http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку Урок с использованием Makbook	Наизусть		с.134-135, наизусть
26	И. А. Крылов «Зеркало и Обезьяна»	Комбинированный	Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.	Меткие выражения по басням И.А.Крылова	http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку	Выразительное чтение		с.136-137, наизусть
27	И. А. Крылов «Ворона и Лисица»	Комбинированный	Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.	Газета «В мире басен И.А.Крылова»	http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку	Наизусть		с.137-138, наизусть
28	М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко…»	Комбинированный	Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.		презентация к уроку	Наизусть		с.8-9, наизусть
29	Детство Л. Н. Толстого (из воспоминаний писателя)	Изучение нового материала	Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.		Ресурсы ЦОР презентация к уроку	Пересказ		с.14-15, в.2
30	Л. Н. Толстой «Акула»	Комбинированный	Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.	Составление памятки «Как подготовить пересказ»	презентация к уроку	Подробный пересказ		с.16-19, пересказ
31	Л.Н.Толстой «Прыжок»	Комбинированный	Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.		http://nachalka.seminfo.ru, тест презентация к уроку	Пересказ от имени мальчика		с.20-23, пересказ
32	Л.Н.Толстой «Лев и собачка»	Комбинированный	Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.		презентация к уроку	Пересказ		с.24-25, пересказ
33-34	Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве» Обобщение	Комбинированный	Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.		презентация к уроку	Выразительное чтение		с.26, в.3
35	Литературный праздник по теме «Великие русские писатели». Тест № 4 по теме «Великие русские писатели»	Контроль	Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.	Выпуск самодельного литературного журнала класса по теме «Великие русские писатели»	презентация к уроку	Тест		с.28-30, в.5-9
Поэтическая тетрадь 2 (9 часов)
36	Н. А. Некрасов «Славная осень!»	Изучение нового материала	Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.		Ресурсы ЦОР презентация к уроку	Наизусть		с.32, выраз. чт
37	Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»	Изучение нового материала	Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.		Ресурсы ЦОР презентация к уроку	Отрывок наизусть		с.34-36, выраз. чт.
38	К.Д.Бальмонт «Золотое слово»	Комбинированный	Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.		презентация к уроку	Выразительное чтение		с.37, в.2
39	И.А.Бунин «Детство»	Изучение нового материала	Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.		презентация к уроку	Наизусть		с.38, выраз. чт.
40	И.А.Бунин «Полевые цветы»	Комбинированный	Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.		презентация к уроку	Выразительное чтение		с.39-40, в.2-3
41	Развивающий час по теме «Поэтическая тетрадь 2». Тест № 5 по теме «Поэтическая тетрадь 2»	Контроль	Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.	Выпуск самодельного литературного журнала класса по теме «Поэтическая тетрадь 2»	презентация к уроку	Тест		с.42, в.8
Литературные сказки (11 часов)
42	Д. Н. Мамин - Сибиряк «Присказка к «Алёнушкиным сказкам»	Изучение нового материала	Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.		презентация к уроку	Выразительное чтение		с.44-46, рисунок
43	Д. Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»	Комбинированный	Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения.		Ресурсы ЦОР	Пересказ от имени зайца		с.47-51, в.4-6
44	В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница»	Изучение нового материала	Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.		Ресурсы ЦОР презентация к уроку	Выразительное чтение		с.52-59, пересказ
45	В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница»	Комбинированный	Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения.			Чтение по ролям		с.52-59, в.5
46	В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»	Изучение нового материала	Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.		презентация к уроку	Выразительное чтение		с.60-71, выраз. чт.
47	В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»	Комбинированный	Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.		презентация к уроку	Выразительное чтение		с.60-71, чт. по ролям
48	Урок-КВН. Обобщение материала по теме «Литературные сказки». Тест №6 по теме «Литературные сказки».	Контроль	Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.	Выпуск самодельного литературного журнала класса по теме «Литературные сказки»	презентация к уроку	Тест		с.73-75, литер. викторина
Были-небылицы (12 часов)
49	М. Горький «Случай с Евсейкой»	Изучение нового материала	Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.		презентация к уроку	Выразительное чтение		с.4-11, выраз. чт
50	М. Горький «Случай с Евсейкой»	Комбинированный	Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.			Пересказ с продолжением		с.4-11, пересказ
51	К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»	Изучение нового материала	Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.		Ресурсы ЦОР презентация к уроку	Выразительное чтение		с.12-24, выраз. чт.
52	А. Куприн «Слон»	Изучение нового материала	Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.		Ресурсы ЦОР презентация к уроку	Разделить текст на части		с.25-40, выраз. чт.
53	А. Куприн «Слон»	Комбинированный	Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.		презентация к уроку	Разделить текст на части		с.25-40, план
54	А. Куприн «Слон»	Комбинированный	Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.			Пересказ по плану		с.25-40, пересказ
55	Урок-путешествие по теме «Были – небылицы». Тест №7 по теме «Были – небылицы».	Контроль	Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.	Выпуск самодельного литературного журнала класса по теме «Были – небылицы».	презентация к уроку	Тест		с.42-44, в7-8
Поэтическая тетрадь 3 ( 8 часов)
56	Саша Черный «Что ты тискаешь утенка?...»	Изучение нового материала	Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.		презентация к уроку	Наизусть		с.46, выраз. чт.
57	Саша Черный «Воробей» «Слон»	Комбинированный	Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.		презентация к уроку	Выразительное чтение		с.47, выраз. чт.
58	А. Блок «Ветхая избушка» «Сны» «Ворона»	Изучение нового материала	Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.		презентация к уроку	Наизусть		с.50-51, наизусть
59	С. А. Есенин «Черёмуха»	Комбинированный	Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.		презентация к уроку Урок с использованием Makbook	Выразительное чтение		с.55, рисунок
Люби живое (17 часов)
60	М. М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний)	Изучение нового материала	Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.		презентация к уроку	Мини-сочинение		с.58-59, пересказ
61	И. Соколов-Микитов «Листопадничек»	Изучение нового материала	Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.	« Люби живое», поэты, которые пишут о животных. -написание отзывов по плану, - список авторов, - биография 1 автора, - викторина	презентация к уроку	Выразительное чтение		с.60-66, пересказ
62	И. Соколов-Микитов «Листопадничек»	Комбинированный	Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.	« Люби живое», писатели, которые пишут о животных. -написание отзывов по плану, - список авторов, - биография 1 автора, - викторина	http://nachalka.seminfo.ru, тест	Краткий пересказ		с.60-66, в.3-4
63	В. И. Белов «Малька провинилась»	Изучение нового материала	Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.	« Люби живое», писатели-сказочники, которые пишут о животных. -написание отзывов по плану, - список авторов, - биография 1 автора, - викторина	презентация к уроку	Пересказ		с.68-69, рисунок
64	В. И. Белов «Ещё про Мальку»	Комбинированный	Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения.		презентация к уроку	Пересказ от имени Мальки		с.70-72, пересказ
65	В. В. Бианки «Мышонок Пик»	Изучение нового материала	Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.	Чайка, щука, рыболов-скопа, сорокопут-жулан, найти описание животных, их особенности.	Ресурсы ЦОР презентация к уроку	Выразительное чтение		с.73-79, в.5
66	В. В. Бианки «Мышонок Пик»	Комбинированный	Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.		презентация к уроку	Выразительное чтение		с.79-81, пересказ
67	Б. Житков «Про обезьянку»	Изучение нового материала	Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.		презентация к уроку	Выразительное чтение		с.83-96, выраз чт.
68	Б. Житков «Про обезьянку»	Комбинированный	Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.	Письмо литературному герою.	презентация к уроку	Выразительное чтение		с.83-96, план
69	Б. Житков «Про обезьянку»	Комбинированный	Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.			Выразительное чтение		с.83-96, пересказ
70	В. Л. Дуров «Наша Жучка»	Изучение нового материала	Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.		презентация к уроку Урок с использованием Makbook	Пересказ		с.98-100, пересказ
71	В. П. Астафьев «Капалуха»	Комбинированный	Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.	«Кто такая капалуха» 1.Найди материал о капалухе, изучи ее строение. 2.Чем питается, какие звуки издает. 3.Где живет, как размножается 4.Чем полезна. чем вредна.	презентация к уроку	Пересказ от имени глухарки		с.101-103, выраз. чт.
72	В. Ю. Драгунский «Он живой и светится»	Комбинированный	Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.	«Кто такой светлячок» 1.Найди материал о светлячке, его строении 2.Чем питается, какие звуки издает 3.Чем полезен, вреден	http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку	Выборочное чтение		с.104-107, чт. по ролям
73	Урок-конференция «Земля – наш дом родной». Тест № 9 по теме «Люби живое»	Контроль	Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.	Выпуск самодельного литературного журнала класса по теме «Люби живое»	презентация к уроку	Тест		с.108-109, в.5, 7, 9
Поэтическая тетрадь 4 (6 часов)
74	С. Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…»	Комбинированный	Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.		презентация к уроку	Наизусть		с.4-5, выраз. чт.
75-76	А. Л. Барто «Разлука» «В театре»	Комбинированный	Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.	Книга-самоделка любимых произведений о маме.	http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку	Наизусть		с.6-7, наизусть
77	С. В. Михалков «Если»	Комбинированный	Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.		презентация к уроку	Наизусть		с.10-11, в.3
78	Е. А. Благинина «Кукушка», «Котёнок»	Комбинированный	Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.		презентация к уроку	Выразительное чтение		с.12-13, наизусть
79	«Крестики-нолики» обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 4». Тест № 10 по теме «Поэтическая тетрадь 4»	Контроль	Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.	Выпуск самодельного литературного журнала класса по теме «Поэтическая тетрадь 4».	презентация к уроку	Тест		с.14, в.6
Собирай по ягодке – наберешь кузовок (11 часов)
80	Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»	Изучение нового материала	Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.		презентация к уроку	Выразительное чтение		с.16-20, в.4-6
81	А. П. Платонов «Цветок на земле»	Комбинированный	Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.		презентация к уроку	Выразительное чтение		с.21-27, пересказ
82	А. П. Платонов «Цветок на земле»	Комбинированный	Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.		http://nachalka.seminfo.ru, форум	Выразительное чтение		с.21-27, в.7-9
83	А. П. Платонов «Ещё мама»	Комбинированный	Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.		презентация к уроку	Выразительное чтение		с.29-35,чт. по ролям
84-85	М. М. Зощенко «Золотые слова»	Изучение нового материала	Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.		презентация к уроку	Краткий пересказ		с.36-45, пересказ
86-87	М. М. Зощенко «Великие путешественники»	Комбинированный	Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения.		http://nachalka.seminfo.ru, форум	Чтение по ролям		с.46-55, план
88	Н. Н. Носов «Федина задача»	Комбинированный	Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.		Ресурсы ЦОР презентация к уроку	Чтение по ролям		с.56-61, выраз. чт.
89	Н. Н. Носов «Телефон»	Комбинированный	Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения.			Чтение по ролям		с.61-64, выраз. чт
90	В. Ю. Драгунский «Друг детства»	Комбинированный	Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.		Ресурсы ЦОР презентация к уроку	Выразительное чтение		с.65-67, творч. пересказ
91	Игра-конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Тест №11 по теме «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»	Контроль	Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.	Выпуск самодельного литературного журнала класса по теме «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»	презентация к уроку	Тест		с.68, в.6
По страницам детских журналов «Мурзилка», «Веселые картинки» (5 часов)
92-93	Ю. И. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели»	Изучение нового материала	Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.		презентация к уроку	Чтение по ролям		с.70-75, чт. по ролям
94	Г. Б. Остер «Вредные советы» «Как получаются легенды»	Комбинированный	Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.		презентация к уроку	Сочинить вредный совет		с.75-78, в. 2-3
95	Р. С. Сеф «Весёлые стихи»	Комбинированный	Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.		http://nachalka.seminfo.ru, форум	Выразительное чтение		с.78-80, выраз. чт
96	Читательская конференция «По страницам детских журналов». Тест № 12 по теме «По страницам детских журналов»	Контроль	Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.	Выпуск самодельного литературного журнала класса по теме «По страницам детских журналов»	презентация к уроку	Тест		с.80, в.5
Зарубежная литература (9 часов)
97	Мифы Древней Греции	Изучение нового материала	Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.		Ресурсы ЦОР презентация к уроку	Выразительное чтение		с.82-91, выраз.чт.
98	Мифы Древней Греции	Комбинированный	Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.		Ресурсы ЦОР	Выразительное чтение		с.82-91, план
99	Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок»	Изучение нового материала	Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.		Ресурсы ЦОР презентация к уроку	Выразительное чтение		с.92-106, выраз. чт.
100	Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок»	Комбинированный	Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.		презентация к уроку	Выразительное чтение		с.92-106, рисунок
101	Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок»	Комбинированный	Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.			Пересказ		с.92-106, в.2-4
102	Урок – обобщение за год	Обобщение		Выпуск самодельного литературного журнала класса по теме «Моя любимая книга»	презентация к уроку

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

тематическое планирование
календарно-тематическое планирование на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Программа и календарно- тематическое планирование дополнительного образования по физкультуре

Тематическое планирование (химия)1-2курс

Тематическое планирование для НПО (немецкий язык)

Календарно- тематическое планирование по дисциплине "ОБЖ"

Календарно-тематическое планирование

календарно-тематическое планирование

Тематическое планирование

Навигация

тематическое планирование календарно-тематическое планирование на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Программа и календарно- тематическое планирование дополнительного образования по физкультуре

Тематическое планирование (химия)1-2курс

Тематическое планирование для НПО (немецкий язык)

Календарно- тематическое планирование по дисциплине "ОБЖ"

Календарно-тематическое планирование

календарно-тематическое планирование

Тематическое планирование

тематическое планирование
календарно-тематическое планирование на тему