Программа учебного предмета "История" для 11 класса (профильный уровень). Разработана Яшниковым Д. В.
рабочая программа на тему

МОУ "СШИ №2" г. Магнитогорска
Опубликовано 23.11.2015 - 11:39 - МОУ "СШИ №2" г. Магнитогорска

Программа учебного предмета "История" для 11 класса (профильный уровень). Разработана Яшниковым Д. В.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл istoriya_11_klassprofilnyy_uroven_2015-16.docx154.28 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное учреждение  «Санаторная школа-интернат №2 для детей, нуждающихся в длительном лечении» города Магнитогорска

                 «Согласовано»                                                                                                                                                                     «Утверждаю»                                                                                                                              

Научно-методический совет                                                                                                                                                                               Директор

Протокол  №1    «28» августа 2015 г.                                                                                                                                                                          ___________Шакина И.И.                                                                                                                                                              

                                                                                                                                                                                                                           Приказ№ 166-П от «01» сентября2015 г.

Программа

по учебному предмету

«История»

для 11 класса

(профильный уровень)

                                             

                                                                       

разработана Яшниковым Д.В. ,

 учителем истории и обществознания.  

Магнитогорск, 2015 г

Содержание:

1. Пояснительная записка                                                                                                                                                                                          

1.1.Нормативно – правовые документы

1.2. Общая  характеристика предмета, его место в системе наук

1.3. Основные особенности рабочей программы

1.4. Цели и задачи учебного курса

1.5. Базовые требования к преподаванию учебного курса

1.6. Учебно – тематический план

1.7 Методические  рекомендации и технологические подходы

1.8.Специфика отражения НРЭО и межпредметных связей

2. Учебно – методическое обеспечение предмета                                                                                                                                                                                                                                                                                                                      

3. Календарно – тематический план                                                                                                                                                                  

4. Характеристика контрольно-измерительных материалов                                                                                                                                                                                  

5. Приложение

5.1. Единые требования к устной и письменной речи учащихся, к проведению письменных работ и проверке тетрадей                                                                                                                                                                                                      

5.2. нормы оценок

5.3. литература

5.4. перечень ЦОРов и веб – сайтов Интернет

5.5. лист коррекции

5.6. КИМы

6.6.Кодификатор ГИА.

6.7.Спецификация ГИА

                                                 

                                                       

1. Пояснительная записка

Программа по предмету «История» для учащихся 11 класса (профильный уровень) составлена в соответствии государственным стандартом основного общего и среднего (полного) общего образования 2004 года (Федеральный компонент государственного стандарта основного общего  образования по истории, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004, №1089), примерной программой (Примерные программы основного  общего образования по истории, рекомендованные письмом Департамента государственной политики в образовании МО и Н РФ от 07.06.2005г. № 03-1263) .

1.1. Нормативно – правовые документы

Данная программа составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами:

1.   Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

 2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.07.2005 г. № 03-126 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».

3. Примерная программа среднего (полного) общего образования  по истории Профильный уровень……… – М.: Дрофа, с 2008

 4. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 30.05.2014 г. № 01/1839 «О внесении изменений в областной базисный учебный план для общеобразовательных организаций Челябинской области, реализующих программы основного общего и среднего общего образования».

5.  Приказ Министерства образования и науки РФ от 8.12.2014  № 1559  «О внесении  изменений в Порядок формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при  реализации, имеющих государственную аккредитацию   образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом МО и Н РФ от5.09. 2013г №1047»;

                   * Письмо Министерства образования и науки РФ от 29.092014г №08-548 «О федеральном перечне учебников»;

6.   Приказ Министерства образования и науки Челябинской области «О разработке и утверждении рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях» от 31.07.2009 г 103/3404

7. Инструктивно-методическое письмо Министерства образования и науки Челябинской области «О преподавании учебных предметов в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2015-2016 учебном году» от 16.06.2015 г № 03-02/4938.

                   *  Приложение «Об особенностях преподавания учебного предмета «История» в 2015/2016 учебном году»

   

8.  Методические рекомендации по учету национальных, региональных и этно- культурных особенностей при разработке общеобразовательными учреждениями ос- новных образовательных программ начального, основного, среднего общего образования / В. Н. Кеспиков, М. И. Солодкова, Е. А. Тюрина, Д. Ф. Ильясов, Ю. Ю. Баранова, В. М. Кузнецов, Н. Е. Скрипова, А. В. Кисляков, Т. В. Соловьева, Ф. А. Зуева, Л. Н. Чипышева, Е. А. Солодкова, И. В. Латыпова, Т. П. Зуева; Мин-во образования и науки Челяб. обл. ;Челяб. ин-т переподгот. и повышения квалифика-ции работников образования. – Челябинск : ЧИППКРО, 2013. – 164 с. 2. Адаптированная образовательная программа образовательной организации : методические рекомендации по разработке / М. И. Солодкова, Ю. Ю. Баранова, А. В. Ильина, Н. Ю. Кийкова. – Челябинск : ЧИППКРО

9. Приказ МООУ «Санаторная школа-интернат № 2» г. Магнитогорска «О разработке рабочих программ учебных предметов» от 4.09.09 № 101 – ОС

10. Календарный учебный график МОУ «СШИ №2» на 2015-2016 учебный год.

11.Учебный план МОУ «СШИ№ на 2015-2016 учебный год.

1.2. Общая характеристика предмета, его место в системе наук.

  Для исторического образования приоритетным можно считать развитие умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата), использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов. Именно при изучении истории принципиально важное значение приобретает участие учащихся в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы, в том числе развитие умений выдвигать гипотезы, осуществлять их проверку, владеть элементарными приемами исследовательской деятельности, самостоятельно создавать алгоритмы познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера.

Большую значимость на этой ступени исторического образования приобретает информационно-коммуникативная деятельность учащихся, в рамках которой развиваются умения и навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, извлечения необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделения основной информации от второстепенной, критического оценивания достоверности полученной информации, передачи содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно), перевода информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбора знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Учащиеся должны уметь развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного), объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах, владеть основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следовать этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута). Предполагается уверенное использование учащимися мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.

Специфика целей и содержания изучения истории повышает требования к рефлексивной деятельности учащихся, к объективному оцениванию своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, способности и готовности учитывать мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке, понимать ценность образования как средства развития культуры личности.

1.3. Основные особенности рабочей программы, в.т. использования резервных часов

Особенность данной программы по истории заключается в том,  что в программу включён национально-региональный компонент, составлена с учетом календарного учебного графика МОУ «СШИ №2», рассчитанного на 34 учебные недели.

Резерв времени используется  для изучения НРЭО.

Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся .Программа содействует реализации единой концепции исторического образования, сохраняя при этом условия для вариативного построения курсов истории.????

.

1.4.Цели и задачи курса:

Изучение истории на профильном уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

  воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных социальных установок, идеологических доктрин; расширение социального опыта учащихся при анализе и обсуждении форм человеческого взаимодействия в истории;

  развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, критически анализировать полученную информацию,  определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;

  освоение систематизированных знаний об истории человечества и элементов философско- исторических и методологических знаний об историческом процессе; подготовка учащихся к продолжению образования в области гуманитарных дисциплин;

  овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации исторической информации как основы решения исследовательских задач;

  формирование исторического мышления- способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, умения выявлять историческую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и современности, определять и аргументировано представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории.

1.5. Базовые требования к преподаванию учебного курса ЭТО НА ПРОФИЛЬНОМ УРОВНЕ??

  • Основная функция курса «История»  - формирование исторического мышления, под которым подразумевается определенный набор мыслительных стратегий, позволяющий учащимся самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою версию событий, отвечающую данным исторической науки, умение анализировать и описывать события с разных, часто противоположных точек зрения. В результате изучения курса учащиеся должны: факты, явления, процессы, понятия, теории, гипотезы, характеризующие системность, целостность исторического процесса;
  • принципы и способы периодизации всемирной истории;
  • особенности исторического, историко-социологического, историко-политологического, историко-культурологического, антропологического анализа событий, процессов и явлений прошлого;
  • историческую обусловленность формирования и эволюции общественных институтов, систем социального взаимодействия, норм и мотивов человеческого поведения;
  • взаимосвязь и особенности истории России и мира, национальной и региональной; конфессиональной, этнонациональной, локальной истории;

уметь

  • проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;
  • осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности);
  • классифицировать исторические источники по типу информации;
  • использовать при поиске и систематизации исторической информации методы электронной обработки, отображения информации в различных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) и перевода информации из одной знаковой системы в другую;
  • различать в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;
  • использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений;
  • систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях всемирно-исторического процесса;
  • формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач, включая формулирование проблемы и целей своей работы, определение адекватных историческому предмету способов и методов решения задачи, прогнозирование ожидаемого результата и сопоставление его с собственными историческими знаниями;
  • участвовать в групповой исследовательской работе, определять ключевые моменты дискуссии, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, использовать для ее аргументации исторические сведения, учитывать различные мнения и интегрировать идеи, организовывать работу группы;
  • представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, исторического сочинения, резюме, рецензии, исследовательского проекта, публичной презентации;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной                  жизни для:

  • понимания и критического осмысления общественных процессов и ситуаций;
  • определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;
  • формулирования своих мировоззренческих взглядов и принципов, соотнесения их с исторически возникшими мировоззренческими системами, идеологическими теориями;
  • учета в своих действиях необходимости конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением;
  • осознания себя представителем исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданином России.

1.6. Учебно-тематический план ГДЕ ВАШ ПЛАН??

Классы

Объем учебного времени (ФКГОС)

Разделы примерной программы

История России

Всеобщая история

XI класс

140 ч

История России

 ( история России 2-й половиныXIX- начало XXI вв.)108 ч

Всеобщая история

( Мир в XX- начале XXI вв.) – не менее 32 ч

Программа составлена при учете школьного компонента распределения часовой нагрузки  - 4 часа в неделю. При этом программа по истории России на изучение курса предусматривает 108 учебных часа в 11 классе, на изучение Всеобщей истории 32 часа  

 

№п.п.

Тема

11 класс

Количество часов по примерной программе

Количество часов по программе учителя

Практические работы

Контрольные работы

НРЭО

(НРК)

1

2

3

4

5

итого

  1.7.Методические рекомендации и технологические подходы.

В целях реализации личностно-ориентированного подхода в обучении учащихся школы-интерната№2 используются следующие образовательные технологии: здоровьесберегающая технология, коллективная     система обучения (КСО), информационно-коммуникационная технология, технология уровневой дифференциации обучения.

Личностно-ориентированный подход поддерживает процессы самопознания, самореализации личности ребёнка, развития его неповторимой индивидуальности. В основе данного подхода заложены  следующие принципы:

 вариативность - использование в процессе обучения не однотипных, равных для всех, а различных моделей обучения в зависимости от индивидуальных особенностей детей, их опыта;

 синтез интеллекта, аффекта и действия — использование таких технологий обучения, которые бы вовлекали детей в процесс познания, совместного действия и эмоционального освоения мира;

 приоритетный стандарт - вовлечение детей в такие виды деятельности, которые им интереснее, предпочтительнее.

В условиях личностно-ориентированного подхода на уроке  используются такие  виды деятельности  учащихся как:

 индивидуальная;

 групповая;

 коллективная;

 самостоятельная работа

  С учетом индивидуальных особенностей учащихся и специфики школы-интерната № 2 обучение организовано в ортопедическом режиме: учащиеся занимаются в положении лежа на медицинской кушетке, оборудованной ортопедической подставкой; класс оснащен двумя досками, расположенными на противоположных стенах. Особое внимание уделяется проведению физкультминуток, которые способствуют снятию локального утомления школьников.

Современный урок истории – это урок с огромным познавательным и воспитательным потенциалом, урок, реализующий принципы научности, историзма в подходе к общественным явлениям и, конечно, ориентированный на развитие интеллектуальных, эмоциональных и волевых качеств учащихся, на формирование их мировоззрения.

                В этом плане особую важность приобретает продуманность типологии и формы урока, т.к. от типа и формы зависит структура и методика урока. Но ни в дидактике, ни в частных методиках нет в настоящее время единой общепринятой классификации типов урока, и существует ряд принципиально различных подходов при обосновании типов уроков истории.

Основные формы организации учебных занятий: лекции, семинарские занятия, практические занятия, комбинированные уроки, уроки с элементами ролевых и деловых игр и т.д.

Формы промежуточной аттестации: тестирование, контрольные работы, устный ответ,  письменный ответ по индивидуальным карточкам-заданиям, индивидуальные работы учащихся, доклады, рефераты, мультимедийные  проекты и т.д..  

В качестве информационной и методической поддержки используются ресурсы Интернет-сети, ЦОР из  школьной медиатеки и из фонда ЦПКИМР.

 1.8. Специфика отражения НРЭО и межпредметных связей.

Тематика содержания «Рабочей программы по  истории  для 11класса(профильный уровень)» в части реализации национальных,региональных и этнокультурныхособенностей согласована с темами, предусмотренными стандартом по истории. На изучение НРЭО отведено 10% учебного времени. Изучение содержания регионального компонента направлено на достижение следующих целей:

способствование дальнейшему формированию коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих:

речевой компетенции;

социокультурной компетенции;

учебно-познавательной компетенции – ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения родной культуры, в том числе с использованием новых информационных технологий.

активизация познавательного интереса, повышение активности усвоения знаний и создание положительной мотивации учения;

воспитание качеств гражданина и патриота, развитие национального самосознания, толерантного отношения к проявлениям иной культуры, раскрытие значимости окружающего мира для жизнедеятельности человека;

формирование культурологического потенциала;

формирование адаптивного типа жизнедеятельности;

систематизация сведений из разных наук (истории, географии, литературы, искусства)

2.0.УМК

Учебно-методический комплекс

1. Примерной программы среднего ( полного) общего образования на профильном уровне по истории разработанной  МО и Науки РФ http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/prog/10-2-s.doc,  которое соответствует  федеральному компоненту государственного стандарта среднего (полного) общего образования на профильном уровне ;

2. Авторская   программа  «История России. XX - начало XXI века (профильный уровень)»  С. И. Козленко, Н. В. Загладина, X. Т. Загладиной .   11 класс. М., « Русское слово», 2012

3.   Авторская программа  по   Всеобщей истории    Н. В. Загладина, X. Т. Загладиной                      11 класс  М., «Русское  слово»,2012.  

4. История России. Программы общеобразовательных учреждений.10-11классы.     М., «Просвещение» 2009.

5. А, А. Данилов, А.В. Филиппов  « История России 1900-1945гг» : учеб.для 11 кл._ М. Просвещение,2013.

6. А, А. Данилова, А.И. Уткин, А.В. Филиппова  « История России 1945- 2008» : учеб.для 11 кл._ М. Просвещение, 2009.

7. Н,В,Загладин «Всеобщая история XX век» : учеб. Для 11 кл._ М. Русское слово 2009.

3.0. Календарно-тематический план

№

п/п

Тема урока

 № урока в теме

Тип урока

Форма урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

(учащиеся должны знать/уметь)

Информ. сопровождение

 Домашнее задание

РАЗДЕЛ  1 Россия во второй половине XIX – начале XX вв  14 (ч)

1

Россия накануне отмены крепостного права.

1

Урок

изучения

нового материала

Урок-

лекция

Личность Александра II Обобщающая характеристика Российской империи.

Уметь: объяснять суждение, иллюстрировать примерами (историческими фактами), объяснять предпосылки реформ

?

?

2

Отмена крепостного права

2

комбинированный урок

Работа с документами. Практикум.

Отмена крепостного права; положения реформы

Знать причины отмены крепостного права; выделять этапы подготовки данного процесса; оценивать характер мер правительства; анализировать основные положения реформ; определять ее характер и значение

3

Внешняя политика России при Александре II

3

Урок

изучения

нового материала

Работа с картой

Знать основные направления внешней политики России. Даты, названия мирных договоров, их содержание

4

Русско-турецкая война 1877-1878 годов

4

Урок

изучения

нового материала

Работа с картой

Уметь: показывать на карте места боев, анализировать причины побед и поражений

 5-6

Реформы Александра II.

5-6

Урок изучения нового материала

Урок-

семинар

судебная, земская, военная, городская реформы 1860-1870-х гг.; итоги и значение либеральных реформ

Знать причины реформ; выделять этапы подготовки данного процесса; оценивать характер мер правительства; анализировать основные положения реформ; определять ее характер и значение; понимать связь между отменой крепостного права и либеральными реформами; раскрывать содержание структурных реформ, их последствия и значение

7-8

Общественное движение в России в конце 50–70-х гг.

7-8

Комбинированный урок

Урок-

лекция

Формирование идеологии либерализма и левого радикализма. А.И. Герцен, Н.Г. Чернышевский, Н.А. Добролюбов. Роль общественно-политических журналов.

Научатся характеризовать либеральные, консервативные, радикальные течения, их представителей в 60–70-е гг.

9-10

Россия в эпоху Александра III.Политика контрреформ.

9-10

Комбинированный урок

семинар

Личность Александра III. Политика контрреформ; поддержка помещичьих хозяйств; новые положения о земстве и судопроизводстве; усиление государственного контроля над высшими учебными заведениями. Внешнеполитический курс Александра III

Научатся  анализировать социальное развитие империи, внутреннюю и внешнюю политику правительства Александра III; определять последствия контрреформ для исторической судьбы России

11

Эволюция общественноего движение в России в конце 80–90-х гг.

11

Комбинированный урок

Работа в группах.

Эволюция идеологии либерализма, консерватизма и левого радикализма.

Научатся характеризовать либеральные, консервативные, радикальные течения, их представителей в 80–90-е гг.

12

Внешняя политика России при АлександреIII

12

Урок  - применения  и обобщения знаний

Работа с документами

Основные направления внешней политики России, ее геополитические интересы. Россия в системе международных отношений второй половины ХIХ в.

Научатсядавать характеристику основных направлений внешней политики России, ее геополитических интересов.

13-14

Культура России во второй половине XIX в.

13-14

Урок применения знаний (урок-презентация)

Урок-

Семинар. Презентация

Ф. М. Достоевский, Л. Н. Толстой, И. С. Тургенев, А. П. Чехов. И. Е. Репин, В. Г. Перов, В. И. Суриков, И. И. Шишкин. Музыка: М. П. Мусоргский, П. И. Чайковский, С. В. Рахманинов, Н. А. Римский-Корсаков. К. С. Станиславский, М. Н. Ермолова, Ф. И. Шаляпин Развитие науки и системы образования.

Научатся работать с различными источниками дополнительной информации, создавать презентации с использованием компьютерной техники

Раздел 2.  Научно - технический прогресс и новый  этап индустриального развития (8 часа)

15(в)

  Ускорение развития науки и естествознания

1

Вводный урок

лекция

Обобщение и систематизация знаний о развитии мира к началу ХХ века

Позиции историков по вопросу периодизации

16 (в)

 Второй технологический переворот и становление индустриального производства

2

Урок изучения   нового материала

Лекция с элементами беседы

знать:

 - империализм, колония, метрополия, модернизация, индустриальное общество, вторая промышленная революция, экспансия.

17 (в)

 Модернизация  в странах Европы, США и Японии

3

комбинированный

Урок - беседа

уметь:

- раскрывать сущность процесса модернизации, характеризовать проявления модернизации в различных сферах европейского общества начала XX в.;

- сравнивать опыт модернизации в странах Европы и США; по результатам сравнения составлять синхронистическую таблицу.

- классифицировать страны по эшелонам капиталистического развития.

- выявлять и аргументировано доказывать свою позицию

18 (в)

 Обострение противоречий мирового развития в начале XX века.

4

Урок изучения   нового материала

Урок  - беседа

19 (в)

Завершение колониального раздела мира. Колониальные империи  

5

Комбинированный урок

Лекция с элементами беседы

Знать/уметь:

- давать определение понятиям:

Модернизация, индустриализация, национально- освободительное движение, экспансия, колониальное управление.

- сравнивать позиции и положение стран Азии по вопросам политического, экономического, социального развития, особенности национально – политического положения;

- Выявлять особенности положения, сравнивать, делать выводы

20 (в)

Пути развития стран Азии, Африки и Латинской Америки

6

Комбинированный урок

Лекция с элементами беседы

21-22 (в)

Повторительно – обобщающий урок по теме « Мир в конце XIX – начале  XX»

7-8

Письменная работа

РАЗДЕЛ 3.  Россия в начале ХХ в. (1900–1916)  (8 ч)

 23-24

1.Россия на рубеже

Х1Х-ХХ вв.

2.Социальная структура общества.

1-2

Урок изучения нового материала

Работа с учебником. Урок - беседа

Особенности географического положения и климатических условий России. Демографические процессы. Социальная структура. Николай II. Бюрократическая система. Внутренняя политика Российское самодержавие в начале ХХ в.Реформы С.Ю. Витте.

Научатся  характеризовать влияние особенностей территории и населения Российской империи на развитие страны. Называть основные классы и сословия. Средние слои. Общинный уклад сельской жизни, архаичные формы хозяйства.

25

Роль государства в экономической жизни страны.  

3

Изучение нового материала

лекция

Российская модель экономической модернизации. Буржуазия и рабочие. Экономическая политика правительства. Сельское хозяйство: особенности развития Российский монополистический капитализм и его особенности.. Отечественный и зарубежный капитал в России.

Научатся  выделять особенности развития сельского хозяйства и значения аграрного сектора в экономике страны. Дискуссии о роли и месте России в мировой экономике начала ХХ века.

26

Кризис империи:

русско-японская война.

4

Комбинированный

видеоурок

Внутренняя политика правительства в начале XXв.Русско-японская война 1904-1905 гг.

Научатсяопределять внутреннюю политику правительства в началеXX в. Сравнивать взгляды С. Ю. Витте и В. К. Плеве.

27

Идейные течения, политические партии и общественные движения в России на рубеже веков

5

Комбинированный

Урок- беседа. Работа в группах с документами.

традиции и новации в российском общественном сознании. Российская интеллигенция. Российская социал-демократия и неонародничество

Научатсяхарактеризовать альтернативы развития страны в идеях консерваторов, либералов, революционных радикалов

28

Революция 1905-1907 гг.

6

Комбинированный

Урок – беседа.

«Кровавое воскресенье» и начало революции 1905-1907 гг. Крестьянские выступления и разложение армии. Манифест 17 октября 1905 г. Декабрьское восстание в Москве

Научатся  устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, анализировать историческую информацию, участвовать в дискуссиях

29-30

 . Становление российского парламентаризма.  

7-8

Комбинированный

Работа с документами. Практикум.

 Манифест 17 октября 1905 г.  Особенности формирования политических партий России. Основные политические партии. Либеральные. Социалистической ориентации. Консервативные. Реформа государственного строя. I и II Государственные думы. Третьеиюньский государственный переворот

Научатсявыяснять особенности формирования политических партий России XX в. Анализировать деятельность партий в государственных думах с использованием таблицы «Состав депутатов I, II, III Государственных дум». Политические партии России

Раздел 4. Россия в 1907–1916 гг. и социально-экономическая жизнь страны (10 часов)

31-32

1. Третьеиюньская

монархия

2. Реформы

П. А. Столыпина

1-2

Комбинированный

Урок - беседа

П. А. Столыпин и его политика. Итоги реформ Столыпина. Политический кризис 1912-1913 гг.

Научатсяраскрывать термин «третьеиюньская монархия».

33

Внешняя политика России в начале ХХ в.

3

Комбинированный

Урок-

семинар

Обострение противоречий между империалистическими державами и формирование двух военно-политических блоков. Россия и Антанта

34

Первая мировая война 1914-1918гг.

4

Уроки изучения   нового материала

Урок обобщения и закрепления знаний

лекция

Знать/уметь:

- давать определение понятиям: территориальный раздел мира, империалистическая война, позиционная война, пацифизм, система коллективной безопасности, Версальско-Вашингтонская система, Лига Наций;

- излагать, события Первой мировой войны в хронологической последовательности. Продуктивны и:

- выявлять основные противоречия между мировыми державами;

- выявлять причины вооруженных конфликтов в начале XX в.;

- на основе анализа учебного материала выявлять причины войны, излагать ход военных действий, определять последствия Первой мировой войны.

 - участвовать в разработке мини-проектов по теме

35-36

1.Россия в Первой мировой войне.

2.Влияние войны на российское общество.  

5-6

Урок изучения нового материала.

Комбинированный

Урок - презентация

Российская дипломатия накануне Первой мировой воины. Начало и характер Первой мировой войны. Подготовка России к войне и планы сторон. Кампания 1914 г. Кампания 1915 г. Отступление русской армии 1916 г. Брусиловский прорыв. Война и российское общество. Власть и Дума. Последний кризис монархии

Научатся  составлять     развернутый план по вопросу «Внешняя политика России накануне Первой мировой войны». Выявлять причины войны. Дискутировать о характере войны. Анализировать планы противоборствующих сторон до начала войны. Оценивать степень готовности России к войне

 37-38

 Культура Серебряного века.

7-8

комбинированный урок

Урок-

конференция

Духовная жизнь российского общества во второй половине XIX – начале XX вв. Критический реализм. Русский авангард. Элитарная и народная культура. Развитие науки и системы образования.     Исторические условия развития культуры России в начале ХХ в. Изменения в общественных идеалах, образе мысли, стиле жизни в эпоху войн и революций. Отход от традиций классического искусства

Научатсядавать определения понятий и характеризовать русский авангард, критический реализм, модерн, декаданс, течения, направления, стили в литературе, музыке, живописи, архитектуре; объяснять причины изменения и проявление в практике культуры основных характеристик элитарной и народной культуры.

39-40

Обобщение  и  контроль знаний  по теме: «Российская империя в началеXX в. »

9-10

Урок обобщения, систематизации и коррекции знаний;

Тестировоние

Научатся: повторять и корректировать основные факты, понятия, хронологию и термины темы, исторические портреты, причинно-следственные связи событий и явлений

Раздел 5.  История Отечества в 1917–1920-е гг. (16 час)

41-42

1.Февральская

революция 1917 г.Двоевластие.

2.Революция перед выбором: демократия или диктатура

1-2

Комбинированный

Урок-

лекция

Падение самодержавия. Создание временного правительства.  Провозглашение России республикой. Ликвидация сословного строя. Восстановление патриаршества

Апрельский кризис. Большевики и революция. Июньский и июльский кризисы власти. Выступление генерала Л. Г. Корнилова

Научатся  определять предпосылки и причины Февральской революции 1917 г. Давать сравнительную характеристику апрельского, июньского и июльского кризисов власти. Определять причины «корниловского мятежа»

43-44

 1.Октябрь 1917 г. Большевики берут власть.

2.Революционные

преобразования в экономике

3-4

Комбинированный (семинар)

Лекция

с  элементами практической

работы

Углубление кризиса.власти осенью 1917 г. Вооруженное восстание в Петрограде. Установление советской власти. Революционные преобразования. Политическая тактика большевиков, их приход к власти. Первые декреты Советской власти.

Роспуск Учредительного собрания. Создание РСФСР. Брестский мир и его последствия

Научатся определять характер

первых преобразований большевиков. Давать оценку первой Конституции Советского государства и первым преобразованиям. Сравнивать различные историографические оценки событий и явлений

45-46

Гражданская война  и военная интервенция.    

5-6

Комбинированный

практикум. Урок - беседа

Начальный этап Гражданской воины и интервенции. Советская республика в кольце фронтов: май 1918— март 1919 гг. Политика военного коммунизма. Решающие сражения: март 1919- март 1920 гг. Война с Польшей и поражение белого движения. Причины победы красных. Завершающий этап войны Цели и идеология противоборствующих сторон.

Знать даты, события, причины,  называть итоги, давать оценочные суждения, аргументировать точку зрения. Выделять причины Гражданской войны и интервенции. Давать сравнительную характеристику белого и красного движений. Различать в исторической информации факты, мнения, гипотезы и теории

47

Политика «военного коммунизма».

7

Урок применения и обобщения

практикум. Работа с документами.

Курс на мировую революцию.Коминтерн.  Жизнь народа в условиях режима войны, нарастание недовольства политикой советской власти. Мероприятия ВК

Научатся  называть мероприятия ВК, объяснять причины и последствия перехода к ВК, сравнивать с мероприятиями НЭПа.

48

Итоги Гражданской войны.

8

Урок применения знаний

семинар

Дискуссия о причинах, характере и хронологических рамках Гражданской войны

Научатся   определять ключевые моменты дискуссии, формулировать собственную позицию

49-50

Обобщение  и контроль знаний по теме « Россия в вихре революций  и Гражданской войны»

9-10

Урок обобщения, систематизации и коррекции знаний;

Обобщение элементов, отрабатываемых на уроках по теме

Научатсяобъяснять и характеризовать дидактические единицы, изученные на предыдущих уроках, формулировать собственные суждения по поднятым вопросам; анализировать историческую литературу; составлять выступления, устные и письменные ответы по теме; обобщать материал

51-52

Переход к новой экономической политике.

11-12

Комбинированный

лекция

Советская Россия после Гражданской войны. Крондштатский мятеж. Первые успехи нэпа. Итоги нэпа. Нэп и разногласия в руководстве партии большевиков

Научатся   определять причины принятия нэпа. Сравнивать нэп с политикой военного коммунизма. Работать с дополнительной литературой. Заполнять таблицу

53-54

Образование

СССР  и внешняя политика в 1920 – е гг.

13-14

Комбинированный

семинар

Предпосылки создания  СССР. Образование СССР. Международное положение СССР после Гражданской войны. Белая эмиграция и Коминтерн. Заключение договоров с государствами Прибалтики, Польшей, Финляндией Европейская политика СССР в 1920 гг. Генуя и Рапалло. Внешнеполитическая стратегия СССР.

Научатся    сравнивать предложенные варианты создания единого государства, насколько они соответствовали задачам, стоящим перед советскими республиками. Знать основные положения первых равноправных договоров, Рапалльский договор. Объяснять позицию СССР на Генуэзской конференции.  Характеризовать цели советской внешней политики

55

 Политическое развитие в 1920-е гг.

15

Урок-

семинар

Смерть В.И. Ленина. Личное соперничество в руководстве партии. Партийные дискуссии о путях и методах построения социализма в СССР. Выбор форсированной модели развития. Концепция построения социализма в отдельно взятой стране. Л. Троцкий, Л. Каменев, Г. Зиновьев. И.В. Сталин. Начало утверждения идеологии и практики авторитаризма.

Знать позиции представителей руководства страны, объяснять причины разногласий. Идея Сталина о возможности построения социализма в одной стране.

56

Культура и искусство после октября 1917 г.

16

Комбинированный

(с применением ИКТ)

лекция

«Музыка революции»: искусство, общество, власть. Разнообразие литературно-художественных группировок в культурной жизни страны. Архитектура

Научатся     выявлять особенности

духовной жизни страны в 1920-е гг. Характеризовать достижения в различных областях искусства

Раздел  6.  Теория и практика общественного развития (24часа)

57 (в)

 Марксизм, ревизионизм и социал –  демократия. Реформы и революции в общественном развитии

.

1

Комбинированный урок

Урок – рассказ с элементами беседы

Знать/уметь:

 - излагать суть общественно-политических течений: марксизма, ревизионизма, социал-демократии.

- объяснять, почему созданная К. Марксом теория получила широкое распространение в XX в.;

- различать понятия: «марксизм как теория» и «марксизм как идеология»;

 - объяснять причины революционного и реформистских вариантов образования национальных государств.

58 (в)

Эволюция либеральной демократии

2

Повторительно-обобщающий урок

Урок - беседа

Знать/уметь:

 - излагать суть общественно-политических течений: марксизма, ревизионизма, социал-демократии.

-объяснять особенности либеральных и консервативных  течений ХХ века, пути, причины и итоги модернизации и ревизии идеологии

59-60(в)

 Фашизм в Италии и Германии. Тоталитаризм как феномен  XXвв.

3-4

Комбинированный урок

лекция

Знать: определение понятиям: кейнсианство, политика «Нового курса»; кризис

Уметь: излагать суть политических концепций: либерализм, социал-демократия, консерватизм.

- - объяснять причины экономического кризиса 1929-1933гг и его последствий для стран Запада, пути выхода из кризиса;

- раскрывать суть теории Д. Кейнса,

Раздел 7. Советская страна с конца 20-х гг. по 1941 г. (8часов)

61

 Формирование мобилизационной политической системы.

1

Изучение нового материала

Урок-

лекция

Партия большевиков в 1920-е гг. Причины возвышения И. В. Сталина. Бюрократизация жизни общества. Усиление карательной деятельности административных органов, их произвол. Эволюция политической системы советского общества

Научатся     сопоставлять различные точки зрения на происходившие события. Различать в исторической информации факты, мнения, гипотезы и теории

62

Культ личности

И. В. Сталина, Массовые репрессии

2

Комбинированный

Работа с документами. Практикум.

Культ личности и политический террор. Репрессии.их направленность и последствия Чистка рядов Красной Армии.

Научатся выявлять причины прихода И. В. Сталина к власти. Характеризовать политические процессы 20–30-х гг. ГУЛАГ.

63

Модернизация

экономики.

Индустриализация.

3

Комбинированный

Урок-

семинар

Цели модернизации. Индустриализация. Модернизация армии. Противоречия социалистической модернизации.

Научатся  определять цели модернизации, ее источники и методы проведения. Называть экономические, социальные, культурные итоги  и последствия индустриализации

64

Коллективизация сельского хозяйства.

4

Комбинированный

семинар

Отказ от принципов кооперации и нэпа. Рост недовольства крестьянства политикой партии в деревне. Насильственное осуществление сплошной коллективизации и ликвидации кулачества как класса. Коллективизация и ее итоги. Переход к плановой экономике. Мобилизационный характер советской экономики.

Научатся     называть экономические, социальные, культурные итоги  и последствия  коллективизации

65-66

Наука,культура и власть в предвоенное десятилетие

5-6

Урок изучения нового материала

Работа с документами. Практикум.

Особенности развития литературы и искусства в 20–30-е гг. Утверждение метода социалистического реализма в искусстве. Пропагандистская направленность официальной советской культуры. Искусство и государственное строительство .

Научатся характеризовать духовный климат советского общества во второй половине 1920-1930-х гг., его положительные и негативные черты. Составлять развернутый план

67-68

Обобщение  и контроль знаний по теме: «СССР и Мир в 20-40 е годы»

7-8

Раздел 8.  Мировое развитие и международные отношения в 1920 -1940-е годы ( 4часов)

69

(в)

 Международные отношения в 1930-е годы

1

Изучение нового материала

Практикум. Работа в группах

- разъяснять суть идеологии фашизма;

- сравнивать пути прихода к власти Муссолини и Гитлера;

 - определять, чем они различаются.

  70

(в)

От европейской к мировой войне

2

Изучение нового материала

Комбинированный урок

Работа с документами – практикум

беседа

- объяснять, почему тоталитарная идеология не нашла распространения в наиболее развитых индустриальных странах;

- проводить социологический опрос по теме «Распространение фашистских идей в современном мире»

- называть причины Второй мировой войны. - раскрывать причины Второй мировой войны, определять, отличались ли они от причин Первой мировой войны;

- характеризовать дипломатические шаги Запада в ответ на агрессивные действия Германии, Японии, Италии, определять, почему они не привели к предотвращению войны

 71-72

(в)

 Антигитлеровская коалиция и ее победа во Второй мировой войны  

3-4

Урок изучения   нового материала

Урок обобщения и закрепления знаний

Урок - беседа. Практикум. Дискуссия.

Знать/уметь:

- - характеризовать обстановку накануне войны, выделять цели воюющих сторон;

- излагать события Второй мировой войны в хронологической последовательности.

- анализировать по заданным критериям периодизацию войны;

- участвовать в разработке и презентации проекта по теме

- разъяснять различные точки зрения на вклад стран антигитлеровской коалиции в победу над фашизмом.

 – характеризовать взаимоотношения стран антигитлеровской коалиции и тройственного союза;

Раздел 9. СССР в годы Великой Отечественной войны (1941–1945) ( 14 часов) 

73-74

СССР накануне Великой Отечественной войны.

1-2

Урок изучения нового материала

Семинар. Проверочная работа.

 Расширение территории Советского Союза. Подготовка Красной армии к войне. Советско-финская война 1939-1940 гг. Причины неготовности СССР к отражению агрессии. Ослабление Вооруженных Сил в результате массовых репрессий. Политика Сталина и его окружения в оценке военно-стратегической обстановки

Научатся Характеризовать политику, проводимую СССР накануне Великой Отечественной войны

75-76

1.Причины, этапы Великой Отечественной войны.

2. Начальный период  войны  (июнь 1941-ноябрь 1942 гг.)

3-4

Урок изучения нового

материала

Урок-

лекция

Причины, этапы Великой Отечественной воины. Мобилизация страны. Смоленское сражение. Битва под Москвой. Зарождение антигитлеровской коалиции. Боевые действия весной -летом 1942 г. Оборона Сталинграда. Оккупационный период на советской территории. Партизанское движение

Научатся   называть причины поражения Красной Армии на начальном этапе войны. Знать и объяснять причины неудач на начальном этапе войны. Назвать основные сражения первого периода, характеризовать положение на фронтах, используя различные исторические источники.

77-78

Коренной перелом в Великой Отечественной войне. (ноябрь 1942-зима 1943 гг.)

5-6

Комбинированный

Работа с документами. Практикум.

Разгром немецко-фашистских захватчиков под Сталинградом. Блокада Ленинграда. Орловско-Курская дуга. Завершение коренного перелома в войне. Открытие 2-го фронта. Ялтинская конференция. СССР в антигитлеровской коалиции.

НаучатсяСравнивать соотношения сил СССР и Германии в сражениях под Москвой, Сталинградом и Курском. Различать в исторической информации факты, мнения, гипотезы и теории. Работать с источниками

79-80

1.Советский тыл в годы войны.

2. Оккупационный режим. Борьба в тылу врага.

7-8

комбинированный

Видео урок. Урок-

семинар

Идеология, культура и война. СССР в антигитлеровской коалиции. Героизм народа на фронте и в тылу

Научатся:характеризовать

понятия:антигитлеровская коалиция, оккупационный режим,трудовой фронт, мобилизация трудовых ресурсови экономики страны, план«Ост», блокада.

7981-82

Военные действия 1944–1945 гг.

9-10

Комбинированный

Лекция. Работа с картой

Освобождение советской земли. Государственная политика на освобожденных территориях. Варшавское восстание. Наступление Красной Армии в Восточной Европе. Ареннская и Висло-Одерская операции. Падение Берлина

НаучатсяХарактеризовать и оценивать политику СССР на территориях, освобожденных от оккупантов. Оформление хронологической таблицы важнейших военных и политических событий конца 1944 -весны 1945 гг.

83-84

 Роль СССР во Второй мировой войне .

11-12

Урок изучения нового материала

семинар

Потсдамская конференция и окончание Второй мировой войны. Причины, цена Победы. Итоги войны. Роль СССР во Второй мировой войне, решение вопросов послевоенного устройства мира

НаучатсяНазывать важнейшие решения Потсдамской конференции. Проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа.

Современные дискуссии о Великой Отечественной войне

85-86

Обобщение  и контроль знаний по теме: « Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг.».

13-14

Урок обобщения, систематизации и коррекции знаний;

Контрольное тестирование

Повторение и обобщение узловых моментов темы

Научатся: выполнять проверку усвоенных основных понятий и терминов

РАЗДЕЛ 10. СССР в середине 40-х – середине 60-х гг. (10 часов)

87

«Холодная война». Выбор политического курса СССР.

1

Урок изучения нового материала

Урок-

Лекция. Практикум.

Холодная война”. Споры о ее причинах и характере. Военно-политические союзы в послевоенной системе международных отношений. Формирование мировой социалистической системы.

Причины «холодной войны». СССР и «план Маршалла». Создание двух систем союзов. Гонка вооружений и ее влияние на экономику и внешнюю политику СССР

Научатся    объяснять Понятия: СЭВ, ОВД, НАТО, биполярный мир, социалистическая система. Характеризовать содержание : доктрина Трумэна, план Маршала, фултонская речь Черчилля, Берлинский кризис. Перечислять цели СССР на международной арене после завершения Второй мировой войны. Работать с источниками

88

Восстановление  и развитие экономики СССР в послевоенный период.

2

Комбинированный

Работа с документами. Практикум.

Переход страны на мирный путь развития. Проблемы сельского хозяйства. Итоги IV пятилетки. Послевоенные репрессии. Характер политического режима в СССР Созданиеракетно-ядерного оружия в СССР. Гонка вооружений и ее влияние на развитие страны

Научатсяхарактеризовать понятия:Совет Министров СССР, отрасли группы «А» и группы «Б», интенсивное и экстенсивное производство, репатриированные граждане, космополиты, КПСС, нормированная торговля;характеризовать политику, проводимую в Советском Союзе по отношению к крестьянству, рабочим и интеллигенции

89-90

Политические процессы в СССР в 1953 -1964 гг.

3-4

Комбинированный

лекция

Необходимость смены курса. Первые шаги по пути отказа от прежних методов управления. Лидерство Н. С. Хрущёва. XX съезд КПСС

Научатся Характеризовать наиболее значимые проблемы внешней политики, проводимой Н. С. Хрущёвым

 91-92

 Экономическое развитие в 1953-1964гг.

5-6

Комбинированный

 Практикум

Тенденции во внутренней политике СССР после XX съезда КПСС. Экономика и политика в конце 1950-х-1960-х гг. Административные реформы

Научатся Раскрывать противоречивые тенденции в КПСС в период правления И. В. Сталина

93-94

 Внешняя политика СССР в 1953-1964 гг.: от « духа Женевы» к Карибскому кризису.

7-8

Комбинированный

практикум. Работа с документами в группах

Мирные инициативы СССР. XX съезд КПСС о новых теоретических положениях относительного развития отношений со странами «капиталистического лагеря». Углубление блокового противостояния СССР и стран Варшавского договора.

Научатся Сравнивать внешнеполитический путь И. В. Сталина и Н. С. Хрущёва. Использовать принципы причинно-следственного анализа

95

«Оттепель»: духовная жизнь, наука и культура

9

Комбинированный,

обобщение

презентация. Беседа, работа с документами

Развитие культуры и науки в первые

послевоенные годы. Духовная жизнь в период «оттепели». Отступление от «оттепели»

Научатся Характеризовать черты развития советского искусства. Церковь после войны. Демократизация страны в период «оттепели»

96

СССР к началу 60-х годов: Политика Н.С. Хрущева в оценках современников и историков.

10

повторительно-обобщающий

Работа с документами

Причины неудач реформ сверху. Отстранение Н.С. Хрущева от руководства. Свертывание демократических процессов во второй половине 60-х гг.

Научатся Называть причины неудач, аргументировать собственнуют.зр.., работать с  документами

РАЗДЕЛ 11. Советская страна в середине 60-х – начале 80-х гг. (10 часов)

97-98

 Смещение Н.С. Хрущева. Политические процессы в СССР в 1964 -1985 гг.

1-2

Изучение нового материала

лекция

Л.И. Брежнев. Курс на стабильность. Система «коллективного руководства». Партийный аппарат и общество. Идеология инакомыслия. Конституционное закрепление руководящей роли КПСС. Конституция 1977 г.

Научатся Характеризовать необходимость и сущность экономических и политических реформ.  Теория развитого социализма

99

Советская экономика в 1964-1985 гг. Попытки реформ и отказ от коренных преобразований.

3

Урок изучения нового материала

Беседа. Работа с документами.

Экономические реформы 1960-х гг. и их итоги. Проблема «застоя» в экономике Экономические реформы 1950-1960-х гг., причины их неудач. Замедление темпов экономического роста

Научатся  Попытки ускорения научно-технического прогресса: причина неудач и последствия. Нарастание диспропорций, кризисных явлений в экономике и социальной сфере. Осложнение продовольственной проблемы.

100

Социальная структура советского общества. Межнациональные отношения в СССР.  

4

Комбинированный (с применением ИКТ)

лекция

Социальная структура советского общества. Национальные и социальные проблемы в республиках и регионах. Замедление темпов экономического роста. «Теневая экономика» в СССР.

Раскрывать влияние условии разрядки на рост идеологических оппозиций в стране. Сравнивать методы борьбы с инакомыслием в 1970-80-е гг. с предшествующими периодами государства

101

Возникновение диссидентского и правозащитного движения.  

5

Изучение нового материала

лекция

Правозащитное движение. Судьбы научной и творческой интеллигенции. Нигилистические настроения в массовом сознании.

Характеризовать и объяснять причины противоречивости духовной жизни общества в 60–80-е гг.

102

 Культура и духовная жизнь в « эпоху развитого социализма»

6

Комбинированный

Работа в группах. Практикум

Наука и техника. Развитие отечественной литературы. Театр и кино. Эстрада. Спорт в СССР. Роль науки в развертывании научно-технической революции

Раскрывать новые явления в развитии культуры страны. Сопоставлять различные точки зрения на то или иное событие, приведенные в различных источниках

103-104

 СССР в системе международных отношений в сер. 60-х – начале 80-х гг. Стратегический паритет.

7-8

Урок применения знании

Урок –беседа. Работа с текстом учебника

Основные направления внешнеполитической деятельности СССР в 60–80-е гг. Установление военно-стратегического паритета СССР и США. Политика разрядки.Начало распада «социалистического лагеря». «Доктрина Брежнева». СССР и международные конфликты. Переход к политике разрядки международной напряженности. Разрядка: опыт теоретического осмысления

Анализировать влияние событий 1968 г. Определять причины перехода к политике разрядки Выявлять причины провала политики разрядки. Сопоставлять различные точки зрения на то или иное событие, приведенные в различных источниках

105-106

Повторительно - обобщающий урок: «Оттепель» и «Застой» как проявление кризиса советской модели развития.  

9-10

Урок применения знании

практикум

Работа с историческими документами как форма изучения общества.

Раздел 12.  Международные отношения после Второй мировой войны ( 8 часа)

107-108

(в)

 Начало « холодной войны» и становление двухполюсного мира

1-2

Комбинированный урок

Лекция с элементами беседы

Знать/уметь:

- давать определение понятиям: соцстраны, СЭВ, ОВД, НАТО, ЕЭС, гонка вооружения, милитаризация;

- излагать основные события в хронологической последовательности, объяснять причины, особенности и итоги интеграции в рамках соцсистемы;

109

(в)

 Международные конфликты конца 1940-х – 1970-х годов

3

Практикум. Работа в группах

Знать/уметь:

- давать определение понятиям: «холодная война», гонка вооружения, милитаризация экономики;

- излагать основные события «холодной войны» в хронологической последовательности

- разъяснять, на каких условиях велась

- определять причины международных кризисов периода «холодной войны»;

- характеризовать события «холодной войны»

110

(в)

От разрядки к завершению «холодной войны»

4

111

(в)

Страны Запада  и США в первые послевоенные десятилетия.    

5

Комбинированный урок

  Работа с документами – практикум.

Знать/уметь:

- разъяснять взаимосвязь экономических кризисов и модели социально- экономического и политического развития.

112

(в)

Кризис «общества благосостояния», конец 1960-х – 1970 –е годы

6

Комбинированный урок

Работа с текстом учебника в группах

Знать/уметь:

- называть новые черты политического  развития стран Европы и Америки.

- характеризовать социально-политическое развитие стран;

- выявлять и анализировать новые черты

в политическом развитии.

 - высказывать оценочные суждения о перспективах развития стран Европы и Америки

113

(в)

Неоконсервативная революция 1980-х годов.

7

Комбинированный урок

лекция

Знать/уметь:

- давать определение понятиям: экономический кризис, НТР, «общество всеобщего благоденствия», информационная революция.

- выявлять причины, сущность, последствия НТР.

 - характеризовать основные направления НТР.

- объяснять особенности процесса глобализации.  

114

(в)

 Страны запада на рубеже XX –XXI веков

8

 Комбинированный урок

семинар

Знать/уметь:

- называть новые черты политического и социально -экономического развития стран Западной  Европы в 40-90-е гг.

- характеризовать социально-политическое развитие стран;

- выявлять и анализировать новые черты в политическом развитии.

- высказывать оценочные суждения о перспективах развития стран Европы и Америки

Раздел 13.  Страны Восточной Европы  и государства СНГ ( 2часа)

115

(в)

Страны Восточной Европы во второй половине XX в.

1

Комбинированный урок

Лекция. Урок - беседа.

Знать/уметь:

- называть новые черты политического и социально -экономического развития стран Восточной Европы в 40-90-е гг.

- характеризовать социально-политическое развитие стран;

- выявлять и анализировать новые черты в политическом развитии.

- высказывать оценочные суждения о перспективах развития стран Европы и Америки

116

(в)

 Государства СНГ в мировом сообществе

2

Комбинированный урок

Групповая. Разработка и презентация проектов по теме

Знать/уметь:

- определять взаимосвязь и особенности истории России и мира;

- представлять результаты изучения исторического материала в конспектах, реферате, рецензии;

- участвовать в дискуссиях по историческим проблемам,                        

- формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам.

Раздел 14. Страны Азии, Африки и Латинской Америки: проблемы модернизации   (6часов)

117

(в)

Освобождение от колониализма и выбор пути развития

1

Урок изучения   нового материала

Семинар

Знать/уметь:

 - давать определение понятиям: глобализация, глобальные проблемы современности.

- характеризовать основные проблемы современности.

- прогнозировать пути решения глобальных проблем

118

(в)

Китай и китайская модель развития

2

Комбинированный урок

 Групповая.разработка и презен

тация проектов по теме

Знать/уметь:

 - обсуждать основные этапы в развитии внутренней и внешней политики КНР.

-объяснять особенности модернизации страны на современном этапе.

 - участвовать в дискуссиях по историческим проблемам,                        

- формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам.

 - готовить сообщения и презентации о лидерах КНР – Мао Цзедуне и Дэне Сяопине

  - участвовать в дискуссии о перспективах развития Китая как мировой державы

119

(в)

Япония и новые индустриальные страны

3

Комбинированный урок

Групповая. Разработка и презен

тация проектов по теме

Знать/уметь:

- характеризовать послевоенное  развитие страны и истоки « экономического чуда»

 Обсуждать перспективы роли Японии в мире

 - объяснять особенности  развития « второго эшелона» НИС и их проблем

120(8)

Развивающиеся страны Азии и Африки

4

Урок изучения   нового материала

Работа с документами

Знать/уметь:

- называть ключевые события истории стран Азии, Африки, Латинской Америки.

- выявлять этапы освобождения стран Азии и Африки;

- характеризовать данный процесс;

- разъяснять сущность проблем модернизации в странах Азии, Африки и Латинской Америки.

 - дискутировать по проблеме выбора освободившимися странами путей и моделей развития

121

(в)

Латинская Америка во второй  половине XX – начале   XXI века

5

Комбинированный урок

Работа с документами

122

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Модели развития государств во 2-й половине XXвека»

6

Применение знаний

РАЗДЕЛ 15. Страна в середине 80-х – начале 90-х гг. (6 часов)

123

Попытки модернизации советской экономики и политической системы в 1980-х гг.

1

Урок изучения нового

материала

лекция

Продолжая курс Ю. В. Андропова. По пути экономических реформ. Дискуссия о путях реформирования экономической системы. Трения между союзными республиками и союзным центром власти

Называть факторы, действовавшие в разных сферах общества, которые препятствовали перестройке

124

 Начало экономических  и политических  реформ  в СССР

2

Комбинированный

лекция

Расширение гласности.

Политический раскол советского общества. Формирование многопартийности

Сравнивать «оттепель» хрущевского времени и политику гласности М. С. Горбачева. Характеризовать основные направления взглядов на прошлое и будущее страны

 125

«Новое политическое мышление» в международных отношениях

3

Комбинированный

практикум. Работа с документами.

Необходимость поиска новых решений. Концепция нового политического мышления. Инициативы в военной области. СССР и перемены в Азии. Распад системы союзов. Поиск путей завершения «холодной войны»

Дискуссии об итогах политики, основанной

на новом политическом мышлении. Сопоставлять различные точки зрения на то или иное событие, приведенные из различных источников

126

Межнациональные конфликты и распад СССР

4

Урок повторения

семинар

Причины кризиса в межнациональных отношениях. Развитие кризиса Союза. Кризисная ситуация в экономике и политике страны к началу 90-х гг.

Перечислять причины, приведшие к обострению межнациональных конфликтов

127-128

Духовная жизнь страны на переломе эпох

5-6

комбинированный урок

практикум. Работа с текстом учебника и документами

Феномен новой гласности. Падение авторитета власти. Трансформация исторического  самосознания. «Публицистиче

ская волна» в СМИ. Образ национальной истории в общественном  сознании. «Белые пятна  в истории». Комиссия  по реабилитации жертв  политических репрессий. Народный фронт за независимость

Научатся: характеризовать

понятия: цензура, гласность,

политический плюрализм, мно

гопартийность, социалистические ценности, номенклатура,

реабилитация, демократическая трансформация общества, правовое государство, титульная национальность, народные фронты декларации о независимости'.; выявлять особенности гласности, ее основные

РАЗДЕЛ 16. Современная  Россия в 1991–2009 гг. (14 часов)

129-130

Переход к рыночной экономике. «Шоковая терапия»  

1-2

Изучение нового материала

Лекция. Доклады учащихся

«Шоковая терапия» и ее социальные последствия. Трудности и противоречия экономического развития 1990-х гг. Опыт «шоковой терапии». Попытки коррекции курса реформ. Дефолт и его последствия

Характеризовать состояние России после распада СССР. Заполнять таблицу «Переход России на рыночные рельсы» Либерализация цен. Приватизация. Проблемы и трудности реформирования экономики.

131-132

 Новый политический режим

3-4

Комбинированный

Работа с учебником. Презентация

Принятие Декларации о государственном суверенитете России 12 июня 1990 года. Б.Н. Ельцин.. Политический кризис сентября-октября 1993 г. Принятие Конституции Российской Федерации 1993 г. Становление политических партии: начальный этап. На грани Гражданской войны. Новая Конституция России. Итоги выборов Обострение межнациональных отношении. Начало чеченского конфликта. Выборы 1996 г. Основные итоги периода 1994-1998-х

Характеризовать начальный период становления политических партий; Конституцию России 1993 г. Анализ исторического  источника:

Выделение причин конфронтации  между законодательной и исполнительной властью.Проблемное задание: сформулиро

вать главные политические проблемы Россиив 90-е гг. и причины этих проблем

133-134

1.Курс Президента В.В.Путина  на консолидацию общества.

2. Внутренняя политика в  началеXXI в. - восстановление государства

5-6

Комбинированный. Урок -семинар

Урок – рассказ с элементами беседы

Контртеррористическая  операция в Чечне. Парламентские и президентские выборы 1999-2000-х гг. Россия: по пути реформ и стабилизации. Власть и общество: новая модель отношений

Анализ характера действий федеральных сил в Чечне во время Первой и Второй чеченских войн. Формулировать выводы об итогах парламентских и президентских выборов

135-136

Внешняя политика современной России  

7-8

Комбинированный

лекция

Международное положение России после распада СССР. Россия и Запад: поиск взаимопониманий. Смена приоритета российской дипломатии. Россия и страны СНГ. Участие России в формировании современной международной правовой системы Участие России в формировании современной международно-правовой системы. Россия в интеграционных процессах. Россия и вызовы глобализации.

Сравнивать задачи внешнеполитической

деятельности .которые ставились в СССР в начале 1980-1990-х гг. и в новой России

137-138

Россия на рубеже ХХ-ХХ1 вв.  

9-10

Повторение и обобщение знаний

семинар

Россия и мир. Решение вопросов внутренней и внешней политики. Курс на укрепление национальной безопасности, достойное место России в мировом сообществе

Тенденции развития Современной России . Называть основные направления внутренней и внешней политики современной России, приоритетные национальные проекты

 139-140

Итоговое повторение по курсу

11-12

Контрольно-проверочный урок по курсу

письменная контрольная работа

4. Характеристика КИМов.

КИШЕНКОВА О.В.СБОРНИК ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ПО ИСТОРИИ РОССИИ

Сборник предназначен для использования учащимися школ и учителями в качестве банка тематических тестовых заданий для составления работ по проверке уровня усвоения материала по курсу истории в основной и полной средней школе. Задания составлены в соответствии с важнейшими тематическими разделами курса истории России в основной и в старшей школы в соответствии с требованиями стандарта к общеобразовательной подготовке по предмету.

В сборнике представлены задания с выбором ответа, ориентированные на базовый и повышенный уровень подготовки учащихся. По каждому тематическому разделу представлены восемь групп заданий, в соответствии с основными проверяемыми умениями по шесть заданий в каждой группе. На основании представленного материала учитель, родитель, школьник могут самостоятельно составить тестовую проверочную работу, подобрав необходимые задания.

Для записи ответов учащимися при выполнении тестовой работы целесообразно применять определенную форму (бланк, таблицу).

Тестовая форма контроля знаний учащихся

В настоящее время педагогический контроль в школах совмещает как традиционные, так и новые формы контроля. Традиционные формы контроля хорошо известны учителям и учащимся. Они имеют достаточно большую методическую базу, удобны в организационном плане, обеспечивают удобную обратную связь. Но, наряду с определенными достоинствами традиционных форм контроля, их недостатки становятся все более ощутимыми. Традиционные формы контроля не соответствуют современным технологиям обучения в условиях вариативности образовательных программ, эффективность их снижается за счет субъективизма и несопоставимости результатов. Отметки, выставляемые учителями по пятибалльной шкале, не дают количественной характеристики ответа учащегося и не позволяют дифференцировать учащихся по уровню подготовки.

В последнее время в школах возросло внимание к тестовым формам контроля знаний учащихся. Это обусловлено переходом в штатный режим единого государственного экзамена. Учителя все более широко используют тесты для выявления уровня обученности учащихся. Многие учителя успешно применяют тестовые задания в целях входного контроля (стартового), а также текущего тематического контроля знаний учащихся.

Самостоятельная разработка тестовых заданий требует от учителя определенной квалификации, а также больших временных затрат. Более удобным и эффективным может стать процесс создания учителем контролирующего теста из готовых заданий. Эти задания могут представлять собой определенный «банк заданий», классифицированных по различным признакам: по блокам, по темам, по элементам содержания, по видам умений и т.п. В этом случае учитель сможет составлять различные проверочные работы в зависимости от поставленных целей контроля.

Составление любой контролирующей тестовой работы будет включать в себя следующие этапы:

формулирование цели тестового контроля;

определение объема проверяемого содержания и планирование содержания работы;

определение структуры теста (числа заданий, формы заданий, уровня сложности заданий);

отбор заданий, их экспертная оценка;

составление вариантов тестовой работы;

определение оценочной шкалы;

составление таблицы ответов и критериев оценивания.

Возможен и такой подход к структуре тестовой работы, при котором существует обязательная и вариативная часть работы.

В обязательную часть включаются задания, проверяющие минимально необходимые знания и умения, усвоение которых обязательно для каждого учащегося.

В вариативную часть работы можно включать задания, выполнение которых свидетельствует о более высоком уровне усвоения данной темы (раздела).

Количество заданий в работе зависит от нескольких факторов:

времени, отводимого на выполнение работы;

уровня сложности заданий, включенных в работу;

формы предъявления заданий и формы записи ответа (выбор ответа, короткий ответ, развернутый ответ).

В школьной практике учителю обычно приходится довольствоваться лишь 45 минутами (1 урок) на проведение тестовой работы. Как показывает опыт проведения тестового контроля, за такое время учащиеся могут выполнить порядка 20-25 заданий с выбором базового уровня трудности (до 3 мин. на задание). При включении в работу более сложных заданий с кратким и развернутым ответами, естественно надо уменьшать количество заданий. На выполнение задания с кратким ответом можно отводить до 5 минут, с развернутым ответом – до 10 минут. Здесь необходимо отметить, что уменьшение количества заданий в тесте снижает эффективность оценки. В этой связи представленный сборник включает только задания с выбором ответа, как наиболее удобные для организации проверки или самопроверки изученного материала.

Число баллов, выставляемое за всю работу, складывается из числа баллов, полученных за выполнение каждого из заданий работы. Как правило, выполнение задания с выбором ответа оценивается 1 баллом. Если же ответ состоит из нескольких элементов (задания на установление соответствия, выбор нескольких элементов из множества предложенных), то полный ответ оценивают 2 баллами, а наличие только одной ошибки снижает количество баллов до 1. В других случаях выставляется 0 баллов.

Для каждой контролирующей тестовой работы необходимо составить краткое описание (спецификацию), отражающее основные характеристики теста. Это поможет учителю оценить эффективность работы еще на этапе планирования. А также поможет избежать перегруженности тестовой работы заданиями, проверяющими одни и те же элементы содержания или умения, оценить параллельность вариантов работы. В спецификации надо отметить следующее:

сформулировать цель работы,

указать документ, определяющий содержание работы (стандарт, программа),

отобразить структуру работы (см. таблицы 1, 2, 3),

указать время выполнения каждого задания и всей работы,

указать количество баллов за каждое задание, максимальный балл за работу, шкалу оценивания (какое количество баллов, какой отметке в пятибалльной шкале соответствует).

Ниже приведены таблицы 1, 2, и 3, которые отражают структуру тестовой работы.

Распределение заданий теста по уровню сложности

Таблица 1

Уровень сложности заданий

I часть

II часть

Вся работа

Кол-во

%

Кол-во

%

Базовый

Повышенный

Высокий

всего

План тестовой контролирующей работы

Таблица 2

№ п/п

Обозначение задания в тесте

Контролируемый элемент содержания

Проверяемое умение

Уровень сложности

Время выпол

нения

Количест

во бал

лов

Возможно, на первых порах учителю может показаться затруднительным и не так уж необходимым составление приведенных выше характеристик работы. Но современные технологии обучения требуют системного подхода и к организации контроля за его результатами.

В рамках традиционной для школы пятибалльной шкалы оценивания сумму баллов, полученную учеником за тест, часто приходится выражать отметкой. Как правило, учителя пользуются следующим приемом перевода тестового балла в школьную отметку (таблица 3).

Соответствие школьной отметки и тестового балла

Таблица 3

отметка

2

3

4

5

Доля то максимального тестового балла

менее 60%

60 -74%

75% - 89%

более 90%

Границы интервалов тестовых баллов учитель естественно может изменять в зависимости от реальной характеристики того класса, в котором проводится тестирование. Суммарный тестовый балл за всю работу позволяет учителю более объективно и точно дифференцировать учащихся по уровню подготовки.

Ким

Цель

1. Входной контроль (10, 11 класс) – задания на знание  базового уровня и повышенной сложности

Проверить сформированность ЗУН по курсу основной школы на базовом уровне; дать представление о необходимом объеме знаний и умений. Необходимых для сдачи ЕГЭ.

2. Полугодовые контрольные работы (10, 11 класс) - задания на знание  базового уровня и повышенной сложности

Проверить уровень сформированности ЗУН за первое полугодие на базовом уровне; выяснить способность выполнять задания повышенной сложности (работа с источниками, хронологией, задания на установление соответствий)

3. Итоговая контрольная работа (10 класс)

Проверить уровень сформированности ЗУН за учебный год; владение понятийным аппаратом, умением давать письменный ответ по проблеме.

4. Промежуточные контрольные работы (10 класс)

Выяснить уровень усвоения пройденной темы.

5. Приложение.

5.1. Единые  требования к устной и письменной речи учащихся, к проведению письменных работ и проверке тетрадей.

 Владение грамотной речью является непременным условием активного творческого участия каждого гражданина СССР: производственной и общественной жизни страны. Ведущая роль в овладении учениками культурой устной и письменной речи, прочными орфографическими и пунктуа- ционными навыками принадлежит преподавателям русского языка и литературы. Однако родной язык в общеобразовательной школе не только предмет изучения, но и средство обучения основам всех наук. В связи с этим необходима такая постановка преподавания всех предметов в школе, при которой воспитание речевой культуры учащихся осуществляется в единстве, общими силами всех учителей; требования, предъявляемые на уроках русского языка, должны поддерживаться учителями всех предметов, как на уроках, так и во время внеклассных занятий... Администрации школы необходимо направлять, координировать и контролировать работу по осуществлению единого речевого режима в школе. I. Требования к речи учащихся Учащиеся должны уметь: - излагать материал логично и последовательно. - отвечать громко, четко, с соблюдением логических ударений, пауз и правильной интонации; - оформлять любые письменные высказывания с соблюдением орфографических и пунктуационных норм, чисто и аккуратно Для речевой культуры учащихся важны и такие умения, как умение слушать и понимать речь учителя и товарища, внимательно относиться к высказываниям других, умение поставить вопрос, принять участие в обсуждении проблемы и т.д. II. Работа педагогического коллектива по осуществлению единых требований к устной и письменной речи учащихся 1. Каждому учителю при подготовке к уроку тщательно продумывать ход изложения материала, правильность и точность всех формулировок. 2. Учителям начальных классов постоянно формировать представление у учащихся о богатстве русской речи, регулярно проводить обучение нормам литературного языка, особое внимание уделять новой и более трудной для школьников форме речи - письменной, всем формам ее проявления, записям решения задач в тетради по математике, записям наблюдений за природой в Шире использовать выразительное чтение вслух как один ИЗ важнейших приемов формирования культуры устной речи учащихся, как средство эмоционального и логического осмысления текста, Следить за аккуратным ведением тетрадей, единообразием надписей и грамотным оформлением всех записей в них. Не оставлять без внимания орфографические и пунктуационные ошибки. 4. Всем работникам школы; Добиваться повышения культуры устной разговорной речи учащихся, исправлять неправильную речь, соблюдая при этом необходимый такт, бороться с употреблением жаргонных, вульгарных, а также диалектных слов и выражений, как на уроке, так и вне урока. Шире использовать все формы внеклассной работы (олимпиады, конкурсы, факультативные и кружковые занятия, диспуты, собрания и т. п.) для совершенствования речевой культуры учащихся. Б. О ПИСЬМЕННЫХ РАБОТАХ УЧАЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ Организация и контроль за всеми видами письменных работ осуществляется на основе единых требований к устной и письменной речи учащихся. 1. Виды письменных работ учащихся 1.1. Основными видами классных и домашних письменных работ учащихся являются обучающие работы. 1.2. По русскому, родному и иностранным языкам, литературе, математике, физике и химии проводятся текущие и итоговые письменные контрольные работы . Время проведения итоговых контрольных работ в целях предупреждения перегрузки учащихся определяется общешкольным графиком, составляемым руководителями школ по согласованию с учителями. 2. Количество и назначение ученических тетрадей 2.1. Для выполнения всех видов обучающих работ ученики должны иметь следующее количество тетрадей: по русскому языку в I - III классах — по 2 тетради, в IV-VIII классах — по 3 тетради, в том числе одна тетрадь для изложений и сочинений; по литературе - 1 тетрадь;по математике в I-V классах — по 2 тетради (в начальной школе, кроме того, тетрадь на печатной основе), в VI-VIII классах - 3 тетради (2 по алгебре и 1 по геометрии), в IX-X (XI) классах — 2 тетради, из них 1 по алгебре и началам анализа и 1 — по геометрии; по иностранным языкам — по 2 тетради в IV-VIII классах 1 - в IX-X классах, по 1 тетради-словарю для записи иностранных слов в V-X классах; по физике и химии — 2 тетради, одна — для выполнения классных и домашних обучающих работ, решения задач, вторая -для оформления лабораторных, практических, экспериментальных работ, работ практикума (она хранится в кабинете в течение года); по биологии, географии, природоведению (IV класс), истории, обществоведению, основам Советского государства и права, факультативам, трудовому обучению в IV-X классах и начальной военной подготовке - по 1 тетради; по изобразительному искусству - 1 тетрадь по рисованию; по музыке — 1 нотная тетрадь. Фиксация наблюдений природных явлений по природоведению во II и III классах ведется в «Дневниках наблюдений над природой и трудовой деятельностью человека». 2.2. Для контрольных работ по русскому, родному языкам, литературе, математике, физике, химии выделяются специальные тетради, которые в течение всего учебного года хранятся в школе и выдаются ученикам для выполнения в них работ над ошибками. 3. Порядок ведения тетрадей учащимися. Все записи в тетрадях учащиеся должны проводить с соблюдением следующих требований: 3.1. Писать аккуратным, разборчивым почерком. 3.2. Единообразно выполнять надписи на обложке тетради. 3.4. Указывать дату выполнения работы цифрами на полях (например, 10.09.81). В тетрадях по русскому и иностранным языкам число и месяц записываются словами в форме именительного падежа (например, десятое сентября). 3.5. Писать на отдельной строке название темы урока, а также темы письменных работ. 3.6. Обозначать номер упражнения, задачи или указывать вид выполняемой работы. 3.7. Соблюдать красную строку 3.9. Выполнять аккуратно подчеркивания, чертежи, условные обозначения карандашом или ручкой. 3.10. Исправлять ошибки следующим образом: неверно написанную букву или пунктуационный знак зачеркивать косой линией; часть слова, слово, предложение - тонкой горизонтальной линией; вместо зачеркнутого надписывать нужные буквы, слова, предложения; не заключать неверные написания в скобки. 4. Порядок проверки письменных работ учителями 4.1. Тетради учащихся, в которых выполняются обучающие классные и домашние работы, проверяются: по русскому языку и математике: в I-IV и в первом полугодии V класса — после каждого урока у всех учеников; во I полугодии V класса и в VI-VHI классах - после каждого урока только у слабых учащихся, а у сильных — не все работы, а лишь наиболее значимые по своей важности в IX-X (XI) классах - после каждого урока у слабых учащихся, а у остальных проверяются не все работы, а наиболее значимые по своей важности, но с таким расчетом, чтобы 2 раза в месяц учителем проверялись тетради всех учащихся; по иностранным языкам в IV-V классах - после каждого урока; в VI-X классах - после каждого урока только у слабых учащихся, а у сильных - не все работы, а лишь наиболее значимые по своей важности, но с таким расчетом, чтобы раз в 2 недели проверялись тетради учащихся VI-VIII классов и не реже одного раза в учебную четверть — тетради учащихся IX-X классов, а тетради-словари - не реже одного раза в месяц; по литературе в V-VIII классах — не реже 2 раз в месяц; в IX-X (XI) классах — не реже одного раза в месяц; по истории, обществоведению, основам Советского государства и права, географии, биологии, физике, химии, трудовому обучению и начальной военной подготовке — выборочно, однако каждая тетрадь должна проверяться не реже одного-двух раз в учебную четверть. 4.2. Изложения и сочинения по русскому языку и литературе, а также все виды контрольных работ по предметам проверяются у всех учащихся. 4.3. Проверка контрольных работ учителями осуществляется в следующие сроки: контрольные диктанты и контрольные работы по математике в I-VIII классах проверяются и возвращаются учащимся к следующему уроку; контрольные работы по математике в IX-X(XI) классах, физике, химии и иностранному языку в IV-X классах проверяются, как правило, к следующему уроку, а при большом количестве работ (более 70) — через один-два урока, 4.4. В проверяемых работах учитель отмечает и исправляет допущенные ошибки, руководствуясь следующим: при проверке изложений и сочинений в IV-X(XI) классах (как контрольных, так и обучающих) отмечаются (а в необходимых случаях и исправляются) не только орфографические и пунктуационные ошибки, но и фактические, логические, речевые (речевые ошибки подчеркиваются волнистой линией) и грамматические; на полях тетради учитель обозначает фактические ошибки знаком Ф, логические — знаком Л, речевые — знаком Р, грамматические - знаком Г; при проверке тетрадей и контрольных работ учащихся IV-X (XI) классов по русскому языку и математике учитель только подчеркивает и отмечает на полях допущенную ошибку, которую исправляет сам ученик; подчеркивание и исправление ошибок производится учителем только красной пастой (красными чернилами, красным карандашом); проверив диктант, изложение или сочинение, учитель подсчитывает и записывает количество ошибок по видам, в диктантах дробью указывается количество орфографических (числитель) и пунктуационных (знаменатель) ошибок. В изложениях и сочинениях указывается, кроме этого, количество фактических, логических, речевых и грамматическихошибок; после подсчета ошибок в установленном порядке выставляется оценка работы. 4.5. Все контрольные работы обязательно оцениваются учителем с занесением оценок в классный журнал. Самостоятельные обучающие письменные работы также оцениваются. Оценки в журнал за эти работы могут быть выставлены по усмотрению учителя. По иностранным языкам в IV-V классах оцениваются все работы, в журнал выставляются оценки за наиболее значимые. В VI-X классах оцениваются все проверяемые работы, в том числе и работы в тетрадях-словарях; в журнал выставляются оценки за наиболее значимые. По остальным предметам все проверяемые работы по усмотрению учителя оцениваются, и оценки могут быть выставлены в журнал. При оценке письменных работ учащихся учителя руководствуются соответствующими нормами оценки знаний умений и навыков школьников. 4.6. После проверки письменных работ учащимся дается задание по исправлению ошибок или выполнению упражнений, предупреждающих повторение аналогичных ошибок. Работа над ошибками, как правило, осуществляется в тех же тетрадях, в которых выполнялись соответствующие письменные работы Сборник приказов и инструкций Министерства просвещения РСФСР. М., Просвещение, 1980, № 34-35, с. 32-45.

5.2.Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся  по истории

Критерии

5(отл.)

4(хор)

3(уд)

2(неуд.)

1.Организация ответа (введение, основная часть, заключение)

Удачное использование правильной структуры ответа(введение, основная часть, заключение); определение темы; ораторское искусство.

Использование структуры ответа, но не всегда удачное; встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов

Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или ее определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя.

Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы.

2.Умение анализировать и делать выводы.

Выводы опираются на основные факты и являются обоснованными; грамотное сопостовление фактов, понимание ключевой проблемы и ее элементов.

Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; невсегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме, ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны, не все противоречия выделяются.

Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны и задаются только с помощью учителя, противоречия не выделяются

Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме; нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему, неумение задать вопрос, даже с помощью учителя, нет понимания противоречий

3.Иллюстрация своих мыслей

Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами

Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами

Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствует друг другу

Смешивается теоретический и практический материал, между ними нет соответствия

4.Научная корректность, точность в использовании фактического материала

Отсутствуют фактические ошибки, детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные, факты отделяются от мнений

Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируются, факты отделяются от мнений.

Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях, детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними

Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем. Факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы.

5.Работа с ключевыми понятиями

Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; четко и полно определяются, правильное и понятное описание.

Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются четко, но не всегда полно, правильное доступное описание.

Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда четко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно

Неумение выделить понятие, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания

6.Причинно-следственные связи

Умение переходить от частного к общему или от общего к частному; четкая последовательность

Частичные нарушения причинно-следственных связей; небольшие логические неточности

Причинно-следственные связи проводятся редко; много нарушений в последовательности.

Не может провести причинно-следственные связи даже при наводящих вопросах, постоянные нарушения последовательности.

Критерии оценивания взяты из статьи «Проблемы оценивания в обществознании» доцента Федеральной академии повышения квалификации, кандидата исторических наук Андрея Наумовича Иоффе.

5.3 Список литературы для учителя

  1. Родригес.А.М Новейшая история зарубежных стран. XX век / А.М.Родригес Гл. 1.-М., 2000. Энциклопедия для    детей, т. 1.Всемирная история
  2. Э.В. Уткина. Школьные олимпиады. История .М., Айрис-пресс. 2004г.
  3. . А.А.Данилов. История России с древнейших времен до наших дней. (В вопросах и ответах). -  М.: Проспект. 2006;
  4. И.Н.Ионов. Российская цивилизация. 10-11. – М.: Просвещение, 2003;
  5. .Энциклопедия русской истории. – М.: ЭКСМО-ПРЕСС, 2000;
  6. Всеобщая история. Справочник студента. – М.: СЛОВО, 2002;
  7. А.В.Островский. Универсальный справочник по истории России. – С-П.: Паритет, 2000;
  8. С.Кара-Мурза. Советская цивилизация. От Великой победы до наших дней. – М.: Алгоритм, 2004;
  9. А.Зиновьев. Русская трагедия. – М.: Алгоритм, 2005;
  10.  1941-1945. Великая Отечественная война. Словарь-справочник. – Политиздат, 1988;
  11. Ю.В.Емельянов. Сталин на вершине власти. – М.: ВЕЧЕ, 2002;
  12. Н.Леонов. Лихолетье. – М.: Алгоритм, 2005;
  13. Всемирная история. Мир в период создания СССР. – М.6 АСТ, 2001;
  14.   Всемирная история. Первая мировая война. М.: АСТ, 2002;
  15.   Великая Отечественная война. Вопросы и ответы. – М.: Издательство политической литературы, 1984;
  16.   Энциклопедия военного искусства.  Войны второй половины XX века. – Минск: Литература, 1998

5.4  Перечень цифровых образовательных ресурсов и веб-сайтов Интернет. [1]

История России

  1. 1С: Школа. История. 10 – 11 класс. Подготовка к ЕГЭ. [Электронный ресурс].  – М.: 1С, 2005.
  2. Династия Романовых. Три века российской истории. [Электронный ресурс].  – М.: Государственный музей-заповедник «Московский Кремль», АО Коминфо, 2002.
  3. Единый государственный экзамен. История. [Электронный ресурс]. – М.: Просвещение-Медиа, 2005.
  4. Золотое кольцо России. Интерактивные экскурсии. [Электронныйресурс]. – М.:ООО New Media Generation, 1997.
  5. История России XVII-XIX вв. [Электронный ресурс]. – М.: Республиканский мультимедиа центр, 2004.
  6. История России. [Электронный ресурс]. М.: ООО «ДиректМедияПаблишинг», 2005.
  7. История России. XVII – XIX вв. [Электронный ресурс]. – М.: ООО «ДиректМедияПаблишинг», 2006.
  8. Московский Кремль. Путеводитель. [Электронный ресурс]. – М.: Новый диск, 2005.
  9. От Кремля до Рейхстага. [Электронный ресурс]. – М.: Республиканский мультимедиа центр Минобразования РФ, Комитет по телекоммуникациям и средствам массовой информации Правительства Москвы, Московское городское объединение архивов, 2000 – 2005.
  10. Отечественная история до начала ХХ века [Электронный ресурс]. – М.: Институт новых технологий, 2004.
  11. Репетитор по истории Кирилла и Мефодия. [Электронный ресурс]. – М.: Виртуальная школа Кирилла и Мефодия, 2007.
  12. Россия на рубеже третьего тысячелетия. [Электронный ресурс]. – М.: 1С, 2002.
  13. Русский музей. Живопись [Электронный ресурс]. – СПб.: Гиперметод, РМГ Мультимедиа, 2003.
  14. Свердловский областной краеведческий музей: Презентационный диск [Электронный ресурс].- Екатеринбург: СОКМ, 2005.
  15. Уроки Отечественной истории Кирилла и Мефодия до XIX – XX вв. [Электронный ресурс]. – М.: Виртуальная школа Кирилла и Мефодия, 2004.
  16. Уроки Отечественной истории Кирилла и Мефодия. [Электронный ресурс]. XIX – XX вв. – М.: Виртуальная школа Кирилла и Мефодия, 2004.
  17. Энциклопедия истории России. 862 – 1917 гг. [Электронный ресурс]. – М.: АО Коминфо, 1998 – 2001.
  18. http://reshuege.ru/.

Всеобщая история

  1. Атлас Древнего мира. [Электронный ресурс]. – М.: Марис Мультимедиа, 2003.
  2. Библейские образы. [Электронный ресурс]. – М.: ООО NewMediaGeneration, 2005.
  3. Исторический лексикон. XIV – XVI вв. Энциклопедия. Часть первая. [Электронный ресурс].  – М.: ООО «ДиректМедияПаблишинг», Академкнига - учебник, 2006.
  4. Исторический лексикон. XXVII вв. Энциклопедия. Часть вторая. [Электронный ресурс]. – М.: ООО «ДиректМедияПаблишинг», Академкнига - учебник, 2006.
  5. Путешественники и мореплаватели. Географические и археологические открытия [Электронный ресурс]. – М.: ИД «Равновесие», 2004. – (Великое наследие).
  6. Репетитор по истории Кирилла и Мефодия. [Электронный ресурс]. – М.: Виртуальная школа Кирилла и Мефодия, 2007.
  7. Светские и духовные властители Европы. [Электронный ресурс]. – М.: ООО «ДиректМедияПаблишинг», 2004.
  8. Уроки Всемирной истории Кирилла и Мефодия. Древний Мир. [Электронный ресурс]. – М.: Виртуальная школа Кирилла и Мефодия, 2004.
  9. Уроки Всемирной истории Кирилла и Мефодия. Средние века. [Электронный ресурс]. – М.: Виртуальная школа Кирилла и Мефодия, 2005.
  10. Уроки Всемирной истории Кирилла и Мефодия. Новая история. [Электронный ресурс]. – М.: Виртуальная школа Кирилла и Мефодия, 2004.
  11. Уроки Всемирной истории Кирилла и Мефодия. Новейшее время. [Электронный ресурс]. – М.: Виртуальная школа Кирилла и Мефодия, 2004.

5.5 Лист коррекции.

Лист коррекции по истории в 10-11 классах

Уроки, которые требуют коррекции

Уроки, содержащие коррекцию

Утверждено заместителем директора по УВР

Дата

№ урока

Тема урока

Причина коррекции

Дата

Форма коррекции

5.6.Контрольно – измерительные материалы

См. папку КИМы.

[1]Аннотированный каталог областного государственного учреждения «Областной центр информационного и материально-технического обеспечения образовательных учреждений, находящихся на территории Челябинской области»