Проект "Феникс"
проект на тему
Проблема профилактики эмоционального выгорания педагогов и восстановление психологических ресурсов не теряет своей актуальности. Представленный проект предлагает комплексный подход к решению данной проблемы. Проект посвящён актувльной проблеме сохранения и укрепления психологического здоровья педагогов. В работе определены роль, направления работы, содержание, формы работы педагога-психолога по здоровьесбережению педагогов в условиях БПОУ УР "Сарапульский политехнологический техникум"
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Презентация проекта по эмоциональному выгоранию "Феникс" | 391.17 КБ |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Аннотация Проблема профилактики выгорания и восстановления психологических ресурсов не теряет своей актуальности. Представленный проект предлагает комплексный подход к решению данной проблемы. Проект посвящен актуальной проблеме сохранения и укрепления психологического здоровья педагогов. В работе определены роль, направления работы, содержание, формы работы педагога-психолога по здоровьесбережению педагогов в условиях БПОУ УР «Сарапульский политехнологический техникум».
География проекта г. Сарапул, БПОУ УР «Сарапульский политехнологический техникум» Срок проекта 2015 – 2016 учебный год
Цель проекта : Способствовать сохранению психического здоровья педагогического коллектива техникума. Основные задачи проекта Развитие коммуникативных навыков, навыков выхода из конфликтных ситуаций. Овладение навыками релаксации, мышечного расслабления, визоаулизации , концентрации. Овладение дыхательными техниками. Развивать психологическую грамотность педагогов.
Направления работы педагога-психолога: психопросвещение (консультации, семинары, «круглые столы», наглядная информация); психопрофилактика (групповая и индивидуальная работа с педагогами – занятия с элементами тренинга, психологические игры, психологические зарядки, креативная деятельность, релаксация); психоконсультирование (индивидуальные и подгрупповые консультации по запросам педагогов и мастеров ПО – личностные проблемы, проблемы взаимоотношений и др.).
Целевая аудитория проекта: Преподаватели и мастера производственного обучения БПОУ УР «Сарапульский политехнологический техникум » Партнёры проекта: Администрация БПОУ УР «Сарапульский политехнологический техникум» РМЦСППМ «Психолог плюс» Руководитель РМО профтехобразования «Педагогов-психологов, социальных педагогов и воспитателей общежития»
Команда проекта Педагог-психолог Социальные педагоги Библиотекарь техникума Заместитель директора техникума по учебной работе Методист по учебно-методической работе Инженер-программист
Психотерапевтические техники: музыкотерапия; арттерапия ; смехотерапия релаксация; аутогенная тренировка; упражнения для снятия стресса, нервного напряжения; медитация; цветотерапия и др.
Ожидаемый результат: Улучшение психологического климата в коллективе; Улучшение психологического климата в группах техникума и тем самым повышение психологической защищенности каждого обучающегося, укрепление его психического здоровья; Рост творческого потенциала педагогов и мастеров производственного обучения.
Календарный план реализации проекта Этапы Наименование и описание мероприятия Сроки I Подготовительный Подбор методической литературы. Подобрать наглядно – демонстрационный материал, музыкальное сопровождение к занятиям. Подбор упражнений и диагностик. Апрель Апрель Апрель II Разработка проекта Первичная диагностика. Лекция «Эмоциональное выгорание педагогического работника» Май Июнь
этапы Наименование и описание мероприятия сроки III Выполнение проекта Мастер-класс «Психологический серпантин» Занятие с элементами тренинга «Ах! Позитивчик , Позитив!» Занятие с элементами тренинга «Коммуникативные способности» Занятие с элементами тренинга « СССиУ »(самосовершенствование, саморегуляция , самоконтроль и уверенность) Занятие с элементами тренинга «Я и мои возможности» Акция «Банк идей для души» Сентябрь Октябрь Октябрь Ноябрь Ноябрь Декабрь IV Подведение итогов Вторичная диагностика Анализ работы проекта «Феникс» Декабрь Январь
Методы оценки результатов Мониторинг эмоционального выгорания педагогов и мастеров ПО. Результаты диагностики на начало проекта. Результаты диагностики на конец проекта.
Бюджет проекта Наименование статьи единица кол-во цена стоимость Канцелярские изделия: Бумага «Снегурочка» Фломастеры Авторучка Ватман Карандаши цв . Карандаши пр. пачка пачка шт шт пачка шт 1 5 30 10 6 30 212 40 20 20 50 5 212 200 600 200 300 150 Итого: 1662
Список используемых источников Аминов Н.А. Психофизиологические и психологические предпосылки педагогических способностей. // Вопросы психологии N 5, 1988. Андреева И. Эмоциональная компетентность в работе учителя // Народное образование. - № 2, 2006. Бандурка А. М., Бочарова С. П., Зимлянская Е.В. Психология управления. Харьков:ООО Фортуна-Пресс,1998, с.372-413. Берн, Эрик, Трансактный анализ в психотерапии. Изд-во: Академический Проект,2001. Вачков И.В. Групповые методы работы школьного психолога: учебно-методическое пособие. – М.: «Ось-89», 2009. Водопьянова Н.Е., Старченкова Е.С. Синдром выгорания: диагностика и профилактика. – СПб.: Питер, 2005. Гремлин С.,Ауэрбах С. Практикум по управлению стрессом. Питер, 2002 Дерматова И. Б., Сидоренко Е.В. Межличностные отношения. Психологический практикум. СПб, 2001 г. Игры, обучение, тренинг, досуг. Под. Ред. В.В, Петрусинского , М.,1994 г. Коррекция психоэмоционального состояния методами психической саморегуляции Методические рекомендации. Челябинск, ЦПНПИ, 1999. Маркова А.К. Психология труда учителя., М.,1993. Митина А.М. Учитель как личность и профессионал. М.,1994. Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. М.,1998. Реан А. А. Психология педагогической деятельности. Ижевск,1994. . Селье Г.От мечты к открытию. Как стать учёным. Перевод с англ. Н. И. Войскунской М.,Прогресс , 1987. Селье . Г.Стресс без дистресса.М.,Прогресс,1982 Семёнова Е. М. Тренинг эмоциональной устойчивости. М., 2000 г. Семёнова Е.М. Тренинг эмоциональной устойчивости педагога. Учеб. пособие М., Изд-во ин-та Психотерапии,2002-224 с Суслова Л.. «Я всегда прав! От такой позиции страдают все». Учительская газета, №36,от 03.10.2002., с.11 Управляемые визуализации. Изд. Класс, 2002.(метафора проживания состояния и поиск ресурсов). Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Практическое пособие: Пер. с нем: В 4-х томах Т.1 – М: Генезис, 2000-160с., ил. Фейнуотер Дж. Как стать собственным психотерапевтом: Пер. с англ. Общ. Ред. и послесл . Ф. Е. Василюка .- 1997.-224 с.