Тезисы к региональным педагогическим чтениям
статья

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ В ПОДГОТОВКЕ СТУДЕНТОВ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

С.И. Акатьева
М.Р. Сухорукова

(г.Тюмень)

ГАПОУ ТО «Тюменский медицинский колледж»

Педагогическая технология – это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования. (ЮНЕСКО)

На сегодняшний день количество педагогических технологий достаточно велико – около 100.Современные технологии охватывают все тенденции и направления развития образования и воспитания.

Необходимо понимать, что обе стороны преподавание и учение – составляют процесс обучения. Современную дидактическую концепцию создают такие направления, как проблемное обучение, развивающее обучение (П. Гальперин, Л. Занков, В. Давыдов), программирование, гуманистическая психология.

Развивающее обучение – это организация учебного процесса с реализацией потенциальных возможностей человека:

- актуализация ранее усвоенных знаний;
- выдвижение гипотезы;
- разработка оригинального плана решения задачи;
- способ самостоятельной проверки.

Применение развивающего метода на занятиях вовлекает учащегося в дидактические игры, дискуссии, другие методы творческого воображения, мышления, памяти, речи.

Проблемное обучение – это решение проблемно-ситуационных задач нестандартными методами (МДК 01, 03). Проблемные задачи – это поиск новых способов решения. Преподаватель не сообщает знаний в готовом виде, а ставит проблемные задачи, предлагая искать пути и средства их решения. Примерами проблемных ситуаций, в основу которых положены противоречия, могут быть:

- понимание важности проблемы и отсутствие теоретической базы для решения;

- многообразие концепций и отсутствие надежной теории для объяснения данных фактов;

- доступный результат и отсутствие теоретического обоснования.

СОВРЕМЕННАЯ МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА СЕСТРИНСКОГО ДЕЛА»

М.Р. Сухорукова, С.И. Акатьева (г. Тюмень)

преподаватели теории и практики сестринского дела

высшей квалификационной категории

ГАПОУ ТО «Тюменский медицинский колледж»

2 Современная реальность устанавливает свои приоритеты, это не простое знание фактов, не умения, а способность использовать приобретенное в процессе обучения. Не объем информации, а умение получать ее и моделировать. Не использование, а созидание и сотрудничество. Результативность и эффективность процесса образования, и уровень профессиональной компетентности будущих медицинских работников повышается, если в процессе подготовки специалиста делается акцент на формирование критического стиля мышления, способствующего глубокому осознанию специальности.

Среднее специальное образование ориентировано на получение студентами личностных профессиональных навыков, а также на компетентный подход, поэтому использование интерактивных методов в преподавании ПМ 04 «Выполнение работ по одной или нескольким профессиям рабочих, должностям служащих» является актуальным и необходимым условием работы преподавателя. Интерактивным называется такое обучение, которое основано на психологии человеческих взаимоотношений и взаимодействии.

 3 Интерактивное обучение – это специальная форма организации познавательной деятельности. Его суть состоит в такой организации учебного процесса, при которой практически все студенты оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что знают и думают. В результате создаются условия, при которых студент чувствует свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения.

Преподавание «Теории и практики сестринского дела» можно считать соединением таких необходимых приемов и качеств как нестандартное мышление и самостоятельность студентов. Основные методические инновации связаны с применением интерактивных методов обучения, позволяющих взаимодействовать или находиться в режиме беседы, игры,  диалога с кем – либо (студент – статист, пациент - статист).

4 В ходе диалога с пациентом (статистом) студенты учатся критически мыслить, решать сложные проблемы на основе анализа обстоятельств и соответствующей информации, взвешивать альтернативные мнения, принимать