Самоанализ

педагога-психолога К.С. Строковой за межаттестационный период

Основной целью деятельности педагога-психолога является обеспечение полноценного психического и личностного развития обучающихся в соответствии с их индивидуальными особенностями и возможностями, организация образовательной среды как единого воспитательного пространства таким образом, чтобы создать условия для развития общих компетенций обучающихся, активной жизнедеятельности, всестороннего развития, их самоопределения и самореализации, формирования профессионально значимых качеств будущего специалиста, для максимального удовлетворения потребностей обучающихся в интеллектуальном, социально-культурном и нравственном развитии, формирование положительного эмоционального фона в педагогическом коллективе.

Работа педагога – психолога ГБПОУ СПЦ №5 осуществляется по следующим основным направлениям:

1. Организационно-методическая работа
2. Психодиагностическая работа
3. Коррекционно-развивающая работа
4. Консультативно - просветительская работа
5. Психопрофилактическая работа

В своей деятельности руководствуюсь следующей нормативно-правовой базой:

ФЗ от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Конституция РФ;

Конвенция о правах ребенка

436-ФЗ от 29.12.2010 «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»

427-ФЗ от 28.12.2010  «О внесении изменений в федеральный закон «об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» и отдельные законодательные акты РФ в части уточнении процедуры направления несовершеннолетних в специальные учебно-воспитательные учреждения закрытого типа».

Федеральный Закон от 24.07.1998 N 124-ФЗ (ред. от 23.07.2008) «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» (принят ГД ФС РФ 03.07.1998)Приказ Минобразования РФ от 22.10.1999 N 636 «Об утверждении положения о службе практической психологии в системе министерства образования РФ».

Об использовании рабочего времени педагога-психолога образовательного учреждения. Инструктивное письмо МО РФ от 24.12.2001г. №29/1886-6 

Решение Коллегии Минобразования РФ от 27.05.1997 N 6/1 «О стратегии воспитания и психологической поддержки личности в системе общего и профессионального образования»

Федеральный Закон от 21.12.1996 N 159-ФЗ (ред. от 22.08.2004) «О Дополнительных гарантиях по социальной поддержки детей- сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»

Приказ Минтруда от 24.07.2015 № 514н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)»

Должностная инструкция педагога-психолога

Семейный кодекс РФ

Гражданский кодекс РФ

Трудовой Кодекс РФ

Этический кодекс педагога-психолога службы практической психологии образования России (принят на Всероссийском съезде практических психологов образования, май 2003, Москва).

Моя организационно-методическая работа состоит из:

• подготовки к работе кабинета педагога – психолога;
• подготовка необходимой документации и методической литературы;
• разработка коррекционно-развивающих программ;
• подготовка к индивидуальной и групповой консультативной работе

Организация работы осуществляется согласно утвержденным ежегодным планам работы:

• Годовой план работы педагога-психолога
• План работы по организации и профилактики суицидального поведения обучающихся
• План мероприятий по адаптации первокурсников
• План работы по психологическому сопровождению обучающихся в период подготовки к экзаменам

1. Организация сопровождения обучающихся

Целью организации сопровождения обучающихся ГБПОУ СПЦ №5 является развитие индивидуальных интересов и потребностей обучающихся, сохранение и укрепления психологического здоровья, помощь в прохождении адаптационного периода, проведение консультативно-просветительской и профилактической работы, пропаганда здорового образа жизни.

Задачей психологического сопровождения обучающихся является разработка и внедрение психологических программ и проектов, направленных на преодоление отклонений в социальном и психологическом здоровье и профилактику асоциальных явлений (наркомании, социального сиротства, насилия в семье и др.), трудностей в адаптации, обучении и воспитании, нарушений в поведении обучающихся

Таблица 1. Направления психолого-педагогического сопровождения участников образовательных отношений

Таблица 2. Сведения о сопровождении составлении и реализации индивидуальных программ

2. Организация сопровождения педагогов образовательной организации

Целью организации сопровождения педагогов ГБПОУ СПЦ №5 является содействие педагогическому коллективу в гармонизации социально-психологического климата, психопросвещение педагогических работников по вопросам воспитания подростков, а также формировании у них принципов взаимопомощи, толерантности, милосердия, ответственности и уверенности в себе, способности к активному социальному взаимодействию без ущемления прав и свобод другой личности, взаимодействие с подразделениями ГБПОУ СПЦ №5 (Совет профилактики, методические объединения, Педагогические советы и д.р).

Таблица 3 Информация о консультативно-просветительской работе педагога-психолога с педагогическим коллективом

Таблица 4. Сводная таблица индивидуальных консультаций педагогов.

3. Организация сопровождения семьи обучающихся

Целью взаимодействия психолога с родителями является создание наиболее благоприятных условий для образования и развития обучающихся. Педагог-психолог Строкова К.С., принимает участие в родительских собраниях и индивидуальных консультаций с родителями, где затрагиваются вопросы адаптации ребенка к СПО, к новой социальной роли, формирования положительной мотивации обучения, а также совместного предупреждения асоциального поведения обучающихся, систематическое разностороннее педагогическое и психологическое просвещение родителей, т.е. ознакомление их как с основами теоретических знаний, так и с практикой семейного воспитания. В индивидуальных беседах и на родительских собраниях обращается внимание родителей на формирование доверительных детско-родительских отношений, обсуждение проблем подросткового возраста. В рамках помощи родителям подростков столкнувшимися с трудностями подросткового возраста мною был разработан буклет «Общение с подростком на равных. Возможно ли это?». Помимо родительских собраний эффективным способом педагогической поддержки являются доверительные индивидуальные беседы, консультирование.

К сожалению, многие родители не часто посещают родительские собрания и неохотно идут на консультацию к психологу, считая, что в условиях СПО подросток должен учиться самостоятельно и воспитательная работа родителя уже закончена.

Таблица 5 Информация о проведенной работе с родителями, лицами их заменяющими

4. Психодиагностическая работа

Психологическая диагностика определяется задачами центра и запросом участников учебно-воспитательного процесса (администрацией, педагогами, родителями, обучающимися), проводится как индивидуальная, так и  групповая  психодиагностика. Главная цель психодиагностического исследования – это разработка практических рекомендаций по преодолению трудностей в интеллектуальном или личностном развитии подростка, его социальной адаптации в коллективе. 

Содержание диагностической работы с обучающимися

1. Исследование уровня адаптации обучающихся 1 курса

Анкетирование «Мои интересы и увлечения»

Социологический опрос «Выбор профессии»

Анкета: «Мотивационные предпочтения в учебной деятельности»

Анкета «Определение состояния психологического климата в классе» (Федоренко Л.Г.)

Анкета на выявление уровня конфликтности

Изучение тревожности у подростков (шкала Спилберга, тест Филипса)

2. Диагностика обучающихся находящихся на учете в КДН и ЗП, ПДН, внутреннем учете центра

Экспресс диагностика уровня самооценки

Изучение тревожности у подростков (шкала Спилберга, тест Филипса)

Методика «Склонность к риску» (Семенюк Л.М.)

Диагностика агрессивности и конфликтности у подростка (опросник Басса-Дарки)

Диагностика потребности в поисках ощущений (по методике М. Цукерман)

Изучение отношения к употреблению ПАВ

Диагностика суицидальной направленности

Диагностика межличностных отношений (Т.Лири)

Диагностика дезадаптированного поведения «Карта наблюдений Д.Стотта»)

3.Диагностика обучающихся с ОВЗ

4. Изучение познавательной, мотивационно-личностной сферы

Изучение мотивационной сферы (М.В.Матюхина)

Диагностика ценностных ориентаций школьников

5.Выявление подростков склонных к суициду

6.Изучение экзаменационной тревожности

Исследование эмоциональной напряженности

Анкетирование «Выявление готовности ученика к сдаче экзаменов»

5. Результаты работы по психопрофилактике по сохранению и укреплению психологического здоровья обучающихся в процессе обучения и воспитания

Одной из главных задач в направлении работы по психопрофилактике по сохранению и укреплению здоровья обучающихся в ГБПОУ СПЦ №5 является помощь в конструктивной адаптации подростков.

Проблема адаптации в частности весьма актуальна для подростков первого курса. Необходимым условием успешной деятельности подростка является освоение новых для него особенностей учебы в центре. На протяжении первого года обучения происходит вхождении подростка – первокурсника в коллектив, формируются навыки и умения рациональной организации умственной деятельности, осознается призвание к выбранной профессии, вырабатывается оптимальный режим труда, досуга и быта, развиваются и воспитываются профессионально значимые качества личности. Процесс адаптации первокурсника протекает по следующим уровням:

1. Приспособление к новой системе обучения.
2. Приспособление к изменению учебного режима.
3. Вхождение в новый коллектив.

В процессе адаптации подростков-первокурсников к обучению в центре выявляются следующие трудности:

1. Переживания, связанные с уходом из школьного коллектива;

2. Недостаточная мотивационная готовность к выбранной профессии;

3. Неумение осуществить психологическую саморегуляцию (отсутствие навыков выполнения самостоятельной работы; неумение конспектировать, работать с первоисточниками, словарями, каталогами, электронной библиотекой центра);

4. Поиск оптимального режима труда и отдыха в новых условиях;

5. Страх публичных выступлений перед своими однокурсниками и преподавателями;

6. Социально-экономические проблемы у иногородних студентов: обеспечение себя жильем и финансовыми средствами, незнание села, отсутствие эмоциональной поддержки родных и близких.

Успешное решение этих проблем связано с внедрением такой формы взаимодействия с подростками, которая бы способствовала более эффективной адаптации первокурсников на разных уровнях:

- образовательном – адаптация к учебной деятельности;

- психологическом – развитие мотивации к обучению, уверенности в себе;

-межличностном – обеспечение процессов эффективного межличностного взаимодействия.

В течение трех первых месяцев обучения за обучающимися 1 курса велось наблюдение педагогом – психологом и мастерами групп, с целю выявления обучающихся с трудностями прохождения адаптации. В этот период так же был проведен ряд диагностических методик:

1. Анкетирование «Мои интересы и увлечения»
2. Социологический опрос «Выбор профессии»
3. Анкета: «Мотивационные предпочтения в учебной деятельности»
4. Анкета на выявление уровня конфликтности
5. Изучение тревожности у подростков (шкала Спилберга, тест Филипса)
6. Итоговое исследование уровня адаптации студентов-первокурсников

В проведенном исследовании приняли участие 127 подростков: 3 группы I курса.

Таблица 6 Данные по результатам адаптации первого курса за межаттестационный период:

При переходе от общего к профессиональному образованию у обучающихся часто возникают разного рода тревожности, опасения, страхи, неуверенность в себе, с целью выявления таких обучающихся проведена диагностика уровня тревожности Спилберга.

Ниже представлена диаграмма результатов обследования обучающихся 1 курса (диагностика уровня тревожности Спилберга)

Анализ общих результатов уровня тревожности показал, что большинство обучающихся стабильно имеют положительные установки к центру, однако у ребят проживающих в общежитии процесс адаптации немного затянут, с данными обучающимися ведется индивидуальная работа.

С целью содействия развития групповой сплоченности, создания благоприятного психологического климата и эффективному взаимодействию в группах первого курса, разработана программа адаптации первокурсников, а также утвержден план мероприятий по адаптации первокурсников. Цель программы – создание условий для успешной адаптации обучающихся первого курса. Реализация программы включает организацию Т-групп, индивидуальных коррекционных бесед, консультирование мастеров групп, преподавателей.

Процентное соотношение психологического климата в группах нового набора

2016-2019 учебный год

Анализ данных изучения психологического климата в коллективах групп первого курса («Определение состояния психологического климата в классе» (Федоренко Л.Г.) позволил сделать следующие выводы: психологический климат, который на эмоциональном уровне отражает сложившиеся в коллективе отношения, характер делового сотрудничества, в целом на 1 курсе благоприятный. В группах первого курса преобладает приятное настроение, стремление к взаимодействию, интерес к коллективной деятельности.

Итоги диагностического обследования по адаптации обучающихся 1 курса по группам

Итоги диагностического обследования уровня адаптации

Таким образом, анализ полученных результатов за отчетный период свидетельствует о наличии стабильных положительных результатов адаптации студентов, положительной динамике в их развитии.

Анализ результатов диагностики обучающихся 1 курса показывает, что адаптационный период для большинства проходит успешно. Можно отметить, что уровень адаптации первокурсников достаточно высок, основное количество подростков имеют друзей в ОУ, хороший контакт с одногруппниками, мастерами и преподавателями.

В ноябре и мае каждого учебного года ведется работа по психопрофилактике экзаменационной тревожности, включающая:

• реализация программы практических занятий: «Способы снятия эмоционального напряжения»;
• классные часы: «Стресс», «Как вести себя во время экзамена»;
• анкетирование «Анкета на выявление готовности выпускника к сдаче экзаменов», методика изучения эмоциональной напряженности.

Помимо групповых занятий по результатам исследования проводятся индивидуальные консультации обучающихся, а также индивидуальные консультации педагогов и мастеров групп «Помощь обучающимся в экзаменационный период». Педагог психолог принимает участие в родительских собраниях с темой: «Помощь родителей при подготовке к экзаменам». 

Целью программы практических занятий: «Способы снятия эмоционального напряжения» является отработка с обучающимися стратегии и тактики поведения в период подготовки к экзамену; обучение навыкам саморегуляции, самоконтроля, повышение уверенности в себе, в своих силах. После проведенных мероприятий проводится повторная диагностика, с целью отслеживания динамики изменений после проведенных мероприятий.

В образовательном учреждении педагогом – психологом систематически ведется работа по профилактике и предупреждению суицидальных проявлений среди несовершеннолетних.

В течении межаттестационного периода в рамках методических объединений проведены следующие мероприятия:

•  Семинар по вопросам раннего выявления признаков суицидального поведения и оказания психолого-педагогической помощи детям в кризисных ситуациях
•  Обучение педагогов воспитательного процесса методике заполнения «Таблицы факторов наличия кризисной ситуации у обучающихся».
•  Выступление на МО «Успешная адаптация подростков-первокурсников»
•  Презентация «Психологические особенности подросткового поведения»
•  Круглый стол: «Мастер группы, его роль в становлении группового коллектива. Работа педагогов по профилактике девиантного поведения подростков»
•  Тренинг для работников общежития: «Профилактика конфликтов, как фактор предупреждения суицидального поведения несовершеннолетних».

Одно из направлений работы с родителями по профилактике суицида подростков является систематическое разностороннее педагогическое и психологическое просвещение родителей, т.е. ознакомление их как с основами теоретических знаний, так и с практикой семейного воспитания. Осуществляется информирование родителей о признаках, причинах и маркерах суицидального поведения подростков, в индивидуальных беседах и на родительских собраниях обращается внимание родителей на формирование доверительных детско-родительских отношений, обсуждение проблем подросткового возраста. В рамках помощи родителям подростков столкнувшимися с трудностями подросткового возраста нами был разработан буклет «Общение с подростком на равных. Возможно ли это?». Помимо родительских собраний эффективным способом педагогической поддержки являются доверительные индивидуальные беседы, консультирование.

В качестве методов для первичного выявления детей группы суицидального риска в образовательном учреждении используются следующие методики:

- «Таблица факторов наличия кризисной ситуации», на основе анализа полученной информации составляются первичные списки обучающихся группы риска. За указанный период, данным методом выявлен 1 обучающийся, после проведённой углубленной диагностики суицидальная направленность не подтвердилась.

Проведение диагностического обследования включает следующие методики:

1. Опросник суицидального риска (модификация Т.Н. Разуваевой) цель: выявление уровня сформированности суицидальных намерений с целью предупреждения серьезных попыток самоубийства.
2. Диагностика суицидального поведения подростков модификация опросника Г.Айзенка «Самооценка психических состояний личности» (для подросткового возраста) Цель: Определение уровня тревожности, фрустрации, агрессии и ригидности личности, влияющая на формирование суицидальных наклонностей подростка.
3. Диагностика уровня субъективного ощущения одиночества Д. Рассела и М. Фюргессона. Цель: выявление уровня ощущения одиночества личности

Тематика классных часов и групповых собраний:

• «Тренинг активизации внутренних ресурсов»;
• Тренинговое занятие: «На шаг впереди»;
• Тренинг «Развитие мотивации для построения карьеры»;
• Тренинговое занятие: «Учимся снимать эмоциональное напряжение»
•  «СПИД – правда и мифы»
• «Не говори да»
• Жизненные цели 
• Классные часы в рамках месячника по профилактике негативных тенденций.

Выступления на методическом объединении педагогов воспитательного процесса:

• Доклад «Успешная адаптация подростков первокурсников»
• Рассмотрение и утверждение программ профилактики и коррекции девиантного поведения подростков.

Основным условием профилактики суицидального направления несовершеннолетних считаю успешное прохождение адаптационного периода в образовательном учреждении.

На сегодняшний день общество нуждается в квалифицированных выпускниках, способных в дальнейшей жизнедеятельности эффективно решать встающие перед ними профессиональные задачи. Всё это во многом зависит от уровня развития общих и профессиональных компетенций выпускников, которые проявляются в способности и готовности к деятельности, основанной на знаниях, опыте и направленной на способность к саморазвитию самореализации.

В тоже время, как показывает практика, выпускники учреждений среднего профессионального образования сталкиваются с серьезными проблемами, которые препятствуют их успешной самореализации на рынке труда. У многих выпускников снижается самооценка, появляется неуверенность в полученной профессии, страх перед будущим и тревожность, связанная с дальнейшим трудоустройством.

По запросу администрации ГБПОУ СПЦ №5 в 2018 – 2019 учебном году педагогом-психологом Строковой К.С. разработана программа тренинговых занятий: «Методы и приемы снятия эмоционального напряжения на рабочем месте»; «Профессиональная этика. Конфликты и способы их преодоления».

Перед реализацией программы выпускникам было предложено ответить на вопросы анкеты «Трудоустройство выпускников ГБПОУ СПЦ № 5» (авторская разработка).

Цель анкетирования - составление портрета выпускника ГБПОУ СПЦ № 5 (мотивы поступления, ожидания от обучения и от будущей работы, представления выпускников о хорошем специалисте глазами работодателя).

В исследовании приняли участие группы: № 31 по профессии «Автомеханик» и № 33 по профессии «ОПУТ», всего 31 выпускник.

Диаграмма №1. Причины поступления в ГБПОУ СПЦ №5

Диаграмма №2. Насколько Вы довольны выбором своей профессии?

Диаграмма №3. Наиболее значимые для Вас характеристики желаемой работы

Диаграмма №6. Как Вы считаете, что из ниже перечисленного является наиболее значимым для работодателя при приеме на работу выпускников?

Полученные нами данные позволяют сделать выводы, что выпускники, принявшие участие в опросе при поступлении в ГБПОУ СПЦ №5 сделали свой выбор осознанно. Многие, среди основных причин поступления в центр, назвали желание получить интересную и перспективную профессию. В целом, удовлетворенность выбором своей профессии составило 8 баллов из 10 возможных по шкале от 1 до 10 по центру. Среди основных характеристик будущей работы многие респонденты на первое место ставят карьерный рост. Не менее важным являются и такие критерии, как стабильность, надежность и хорошая оплата труда. В основном выпускники хотят получать заработную плату в диапазоне от 45-50 тыс. рублей. Многие выпускники считают, что для работодателей при приеме на работу, значимыми являются такие показатели, как профессиональные знания и навыки, наличие опыта работы.

Психокоррекционная и развивающая работа в ГБПОУ СПЦ №5 направлена на снижение тревожности, эмоционального напряжения, коррекцию поведения, развитию познавательной сферы и эмоционально-волевого контроля детей с ОВЗ.

Таблица 7 Информация о коррекционной и развивающей работе

Таблица 8 Перечень изученной и проанализированной литературы

Таблица 9 Курсы повышения квалификации

Таблица 10 Трансляция опыта работы