Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2 г. Советский»

Протокол

30.08.2024 №1

заседания методического объединения учителей русского языка и литературы

Инструктивно-методическое совещание. «Нормативно-правовое и учебно-методическое обеспечение преподавания русского языка и литературы».

Председатель:                        Мелькова Л.И.

Секретарь:                             Бытова Н.Н.

     Присутствовали: Мелькова Л.И., Бытова Н.Н., Власова Ю.И., Малышева М.В., Усманова И.В., Федориненко И.Н., Мануйлова О.В.

ПОВЕСТКА:

1. Рассмотрение материалов по ликвидации академической задолженности за курс 10 класса по русскому языку и литературе.

2.Рассмотрение рабочих программ по литературе, русскому языку ; программ факультативных и элективных курсов, программ индивидуального обучения, программ внеурочной деятельности на 2024-2025 учебный год.

3. Рассмотрение плана работы ШМО на 2024-2025 учебный год.

4. Анализ результатов итоговой аттестации по русскому языку и литературе обучающихся 9-11 классов за 2023-2024 г.г.

5. Рассмотрение плана эффективной подготовки учащихся к успешной сдаче ОГЭ по русскому языку.

6. Рассмотрение методических рекомендаций   по разработке заданий и требований к проведению школьного этапа всероссийской олимпиады школьников по русскому языку и литературе в 2024/2025 учебном году.

СЛУШАЛИ:

По первому вопросу слушали Усманову И.В.., которая предложила для рассмотрения материалы по ликвидации академической задолженности за курс 10 класса по русскому языку и литературе. (Приложение №1).

Постановили: утвердить к использованию материалы по ликвидации академической задолженности за курс 10 класса по русскому языку и литературе.

По второму вопросу выступила Малышева М.В. которая предложила к рассмотрению рабочие программы по литературе.

Она обосновала выбор программы по литературе по новым образовательным стандартам, обновленным 19 апреля 2024 г.

Рабочая программа рассчитана на изучение литературы на базовом уровне и составлена на основе:

Рабочая программа по литературе на уровне основного общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер – 64101) (далее – ФГОС ООО), а также федеральной рабочей программы воспитания, с учётом Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждённой распоряжением Правительства Российской Федерации от 9

апреля 2016 г. № 637-р).

ПОСТАНОВИЛИ: обновить рабочие программы по литературе.

По второму вопросу выступила Усманова И.В., которая обратила внимание коллег на правильность оформления рабочих программ в соответствии с Положением о рабочих программах по рабочему предмету (курсу), разъяснила отдельные моменты, которые требуют особого внимания.

ПОСТАНОВИЛИ: рекомендовать рабочие программы педагогов к использованию, учесть рекомендации, предложенные методистом.

По третьему вопросу слушали Малышеву М.В., которая предложила для рассмотрения план работы МО на предстоящий учебный год. (Приложение 1).

ПОСТАНОВИЛИ: рекомендовать к использованию план работы МО на 2024-2025 учебный год без изменений.

По четвертому вопросу слушали Малышеву М.В., Власову Ю.И., и Усманову И.В. учителей, работающих в выпускных классах, которые представили план эффективной подготовки обучающихся к успешной сдаче ОГЭ по русскому языку. (Приложение 2).

ПОСТАНОВИЛИ: принять к сведению информацию, представленную Малышеву М.В., Власову Ю.И., и Усманову И.В.

ПОСТАНОВИЛИ: принять к сведению информацию, представленную Усмановой И.В.

         Руководитель МО                                                                                 /Мелькова Л.И./

Секретарь:                                                                                            /Усманова И.В./

Приложение 1

План работы школьного методического объединения

учителей русского языка и литературы на 2024-2025 учебный год.

Анализ итоговой аттестации  по русскому языку.

Экзамен по русскому языку ОГЭ.

121 обучающихся сдавали экзамен в  форме ОГЭ (119 обучающихся текущего года и 2 выпускника прошлого года), шесть – в форме ГВЭ. 

В сравнении за  4 года наблюдается положительная динамика общей успеваемости на 1% и рост качественной успеваемости на 11 %.

Экзамен обнаружил необходимость усиления в следующем учебном году внимания к работе по формированию теоретических знаний по русскому языку учащихся основной школы, предполагающей овладение основными видами речевой деятельности – умением воспринимать устную и письменную речь и создавать собственные высказывания, а также владением орфографическими и пунктуационными нормами языка.  

  Сравнительные результаты основного государственного экзамена за 3 года

(основной период)

Средний балл по предметам составляет:

  Сравнительные результаты основного государственного экзамена за 3 года

(основной период)

Средний балл по предметам составляет:

        Анализ данных таблицы  показывает стабильность доли обучающихся, допущенных к итоговой аттестации, т.е. все обучающиеся допущены без «2», качество знаний по результатам итоговой аттестации выше прошлых результатов. Это позволяет думать о том, что работу, начатую по усовершенствованию системы ВШК, стоит продолжить, т.к. это ведёт к положительным результатам . Доля обучающихся, окончивших школу на «хорошо» и «отлично» выше на 3 %. Средний балл аттестата тоже незначительно, но повысился и составляет  4,00 балла.

.

Экзамен по русскому языку

Результаты экзамена в форме ЕГЭ представлены  в таблице:

Русский язык

Результаты итоговой аттестации по русскому языку в целом оказались ниже в сравнении с 2022-2023 учебным годом.

(Приложение 2)

План подготовки выпускников 9-х классов

МАОУ СОШ №2 г Советский

к ОГЭ по русскому языку в 2024-2025 учебном году.

Составители: учителя русского языка и литературы Власова Ю.И., Усманова И.В., Малышева М.В.

Введение государственной итоговой аттестации по  русскому языку в новой форме (ОГЭ) в 9 классе вызывает необходимость изменения в методах и формах работы учителя.

Данная необходимость обусловлена тем, что изменились требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся в материалах экзамена по предмету. Само содержание образования существенно не изменилось, но в рамках реализации ФГОС второго поколения существенно сместился акцент к требованиям УУД. Изменилась формулировка вопросов: вопросы стали нестандартными, задаются в косвенной форме, ответ на вопрос требует детального анализа.

Цель: Повышение уровня знаний выпускников школы, сдающих ОГЭ по русскому языку в 2024-2025 уч.году.

Задачи:

1. Максимально использовать материально-технические условия для удовлетворения потребностей обучающихся в образовательной подготовке и получении знаний.
2. Систематизировать работу над творческим развитием личности, уровнем воспитанности учащихся - введение профильного обучения, обеспечивающего возможность выбора учащимися учебного плана с учётом рынка труда, социальных особенностей региона, выбора выпускниками будущей профессии.
3. Модулировать учебно-воспитательный процесс как систему, помогающую саморазвитию, самоопределению личности учащихся.
4. Формировать устойчивую психологическую мотивацию к успешной сдаче ОГЭ.

Система работы по подготовке к ОГЭ-2025

по русскому языку в 9 классе.

1. Изменение тематического планирования. Составить планирование таким образом, чтобы осталось достаточное число часов на повторение всего учебного материала. Количество часов можно сэкономить на тех темах, которые не требуют выработки навыков, а проходят в плане ознакомления, а также сократить число часов на отработку навыков невостребованных тем. Это надо делать очень осторожно, тщательно проанализировав содержание экзаменационных работ.
2. Включать в изучение текущего учебного материала задания, соответствующие экзаменационным заданиям.
3. В содержание текущего контроля включать экзаменационные вопросы.
4. Изменить систему контроля над уровнем знаний учащихся.
5. Итоговое повторение построить исключительно на отработке умений и навыков, требующихся для получения положительной отметки на экзамене.
6. Подготовка  осуществляется как на уроках, так и во внеурочное время на факультативных  курсах. Используется сборники для подготовки к экзаменам, рекомендованные ФИПИ,  МИОО, РАО и др.

Важным условием успешной подготовки к экзаменам является тщательность в отслеживании результатов учеников по всем темам и в своевременной коррекции уровня усвоения учебного материала.

План работы по подготовке учащихся к ОГЭ-2025 по русскому языку.

Приложение 4

Целями школьного этапа Олимпиады по русскому языку являются:

- стимулирование интереса учащихся к русскому языку;

- выявление учащихся, интересующихся русской филологией вообще и русским языком в частности;

- создание определённой интеллектуальной среды, способствующей сознательному и творческому отношению к процессу образования и самообразования;

- расширение возможностей оценки знаний, умений и навыков, полученных учащимися в школьном курсе русского языка;

- активизация творческих способностей учащихся;

- выявление учащихся, которые могут представлять своё учебное заведение на последующих этапах олимпиады;

- популяризация русского языка как науки и школьного предмета.

В основе подготовки к олимпиадам должен лежать принцип системности и непрерывности: подготовка к интеллектуальным состязаниям должна быть непрерывным процессом, начинающимся ещё в начальной школе. Так, во втором и третьем классах можно проводить ежегодные школьные олимпиады; учащиеся, занявшие призовые места, принимают участие в олимпиадах параллели, когда от каждого класса выставляется команда победителей и призёров первого тура. Жюри анализирует работу каждого участника, определяет победителей и присваивает звания (номинации), например: «Лучший знаток русского языка», «Лучший филолог» и т. п. Сам факт участия и тем более победы в олимпиаде может стать частью портфолио школьника по предмету. При переходе учащихся в среднее звено учителю-предметнику даются рекомендации для продолжения работы по развитию лингвистических способностей отдельных учеников.

Всероссийская олимпиада школьников проводится среди учащихся 4-11 классов. Участие в школьном этапе является добровольным, к выполнению заданий допускается любой школьник 4-11 класса независимо от оценки по предмету. Квоты на участие в школьном этапе Олимпиады не устанавливаются.

При разработке заданий Олимпиады на школьном этапе и её проведении целесообразно разбить учащихся на следующие возрастные группы:

1. 4 класс

2. 5-6 классы

3. 7-8 классы

4. 9 класс

5. 10-11 классы

Следует обратить внимание, что вне зависимости от решения предметно-методических комиссий относительно количества возрастных групп подведение итогов следует проводить в каждой параллели отдельно.

Учащиеся, победившие в школьной олимпиаде и занявшие призовые места, по рекомендации учителей-словесников и членов жюри принимают участие в отборочном туре в командную сборную для подготовки к дальнейшим этапам Олимпиады. Из состава этой сборной ежегодно формируется олимпийская «команда» для участия в Олимпиаде муниципального уровня. Особая роль в подготовке отводится учителю-предметнику или приглашённому преподавателю вуза/системы ДПО, который может стать руководителем такой школьной интеллектуальной команды.

Подобная система работы позволяет создать многоступенчатую систему подготовки к Олимпиаде и сильную сборную команду в регионе. Руководитель имеет возможность организовать эффективное взаимодействие учащихся, накапливать традиции, сохранять преемственность.

Специфика Олимпиады по русскому языку для разработки требований к проведению школьного этапа в субъектах Российской Федерации:

Школьный этап Олимпиады проводится ежегодно не позднее 1 ноября для учащихся 4-11 классов (участники школьного этапа вправе выполнять олимпиадные задания, разработанные для более старших классов по отношению к тем, в которых они проходят обучение).

Конкретные сроки и места проведения школьного этапа Олимпиады устанавливаются органом местного самоуправления, осуществляющим управление в сфере образования. Состав жюри формируется из учителей русского языка и литературы и представителей администрации данного образовательного учреждения.

Школьный этап Олимпиады проводится в соответствии с требованиями к проведению указанного этапа и по заданиям, разработанным муниципальными предметно-методическими комиссиями, с учётом методических рекомендаций Центральной предметно-методической комиссии по русскому языку.

Жюри оценивает данные учащимися ответы, проводит анализ выполненных олимпиадных заданий, осуществляет очно по запросу участника показ работ, рассматривает очно апелляции участников, определяет победителей и призёров данного этапа Олимпиады на основании рейтинга по предмету и в соответствии с квотой, установленной организатором Олимпиады школьного этапа.

Школьный этап Всероссийской олимпиады школьников по русскому языку проходит в один (письменный) тур, в виде ответов на конкретно поставленные вопросы или решений определённых лингвистических задач, отдельно для участников 4, 5-6, 7-8, 9 и 10-11-х классов. Для проведения школьного этапа Олимпиады по русскому языку целесообразно определить неучебный день.

При проведении школьного этапа Олимпиады рекомендуется выделить несколько классных помещений для участников Олимпиады от каждой параллели для создания свободных условий работы участников – один человек за партой. Каждый участник должен быть обеспечен комплектом заданий и канцелярскими принадлежностями (бумагой, ручкой).

Рекомендуемое время начала Олимпиады – 10:00 по местному времени.

Рекомендуемое время выполнения заданий:

4-6 классы - 1 астрономический час, 7-8 классы - 1,5 часа, 9-11 классы - 3 часа.

До начала соответствующего этапа Олимпиады организаторы проводят инструктаж участников - информируют о продолжительности выполнения заданий, порядке подачи апелляций в случае несогласия с выставленными баллами, правилах поведения на Олимпиаде, а также о времени и месте ознакомления с результатами интеллектуального состязания.

Правила поведения во время Олимпиады:

- во время выполнения задания участники не вправе общаться друг с другом, свободно перемещаться по аудитории. В случае выхода участника из аудитории дежурный на обложке работы отмечает время его выхода;

- участник не имеет права в течение Олимпиады выносить из аудитории любые материалы, касающиеся Олимпиады (бланки заданий, листы ответа, черновики);

- участнику запрещается проносить с собой в аудиторию бумаги, справочные материалы, электронные средства связи, диктофоны, плееры, электронные книги, фотоаппараты и иное техническое оборудование;

- в случае нарушения участником Олимпиады Порядка проведения Олимпиады и Требований к проведению школьного этапа Олимпиады по русскому языку, созданных на основе данных рекомендаций, представитель организатора Олимпиады вправе удалить данного участника Олимпиады из аудитории, составив акт об удалении участника Олимпиады;

- участники Олимпиады, которые были удалены, лишаются права дальнейшего участия в Олимпиаде по русскому языку в текущем году.

Для организации и контроля над проведением школьного этапа Олимпиады по русскому языку рекомендуется привлечь учителей-несловесников.

Рекомендуется проверять обезличенные работы для повышения объективности выставления баллов. Жюри проверяет и оценивает выполненные олимпиадные задания по единым критериям. Далее результаты выполнения каждого задания в работе суммируются, таким образом определяется общее количество баллов по результатам выполнения всей работы в целом.

После проведения школьного этапа Олимпиады необходимо разместить в открытом доступе (без необходимости введения паролей) в сети Интернет на официальных сайтах органов местного управления, отвечающих за проведение школьного этапа в конкретном регионе, комплекты заданий всех классов. Это позволяет существенно повысить эффективность подготовки участников, активизирует интерес учащихся к русскому языку посредством доступности реальных заданий прошлых лет, а также помогает осуществлению преемственности между разными этапами Олимпиады.

Определение победителей и призёров школьного этапа Олимпиады осуществляется на основании «Порядка проведения Всероссийской олимпиады школьников», утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 18 ноября 2013 г. № 1252.

После проверки работ проводится их анализ и показ, а также рассматриваются апелляции участников. Для повышения эффективности подготовки к олимпиадам необходимо не просто ознакомить участников с полученными результатами, но и осуществить разбор допущенных ошибок.

Основная цель процедуры анализа заданий – знакомство участников Олимпиады с основными идеями решения каждого из предложенных заданий, а также с типичными ошибками, допущенными участниками Олимпиады при выполнении заданий, знакомство с критериями оценивания. В процессе проведения анализа заданий участники Олимпиады должны получить всю необходимую информацию по поводу объективности оценки их работ. Тем самым обеспечивается уменьшение числа необоснованных апелляций по результатам проверки решений.

Не рекомендуется проводить разбор работ в дистанционной форме без обратной связи с участниками Олимпиады.

Жюри совместно с оргкомитетом Олимпиады осуществляет показ работ и рассматривает апелляции участников. Критерии и методика оценивания олимпиадных заданий не могут быть предметом апелляции и пересмотру не подлежат.

Для школьного этапа Олимпиады действует следующий порядок подведения итогов: участники, набравшие наибольшее количество баллов, признаются победителями при условии, что количество набранных ими баллов превышает половину максимально возможных баллов.

Количество призёров соответствующего этапа Олимпиады определяется, исходя из квоты победителей и призёров, установленной организатором последующего этапа Олимпиады.

Победители и призёры награждаются дипломами, а также имеют право принимать участие в следующем этапе Олимпиады (7-11 классы).

В рамках школьного этапа Олимпиады могут быть проведены внеконкурсные мероприятия: экскурсии, выставки книг, выпуск стенгазет, лингвистические игры, мастер-классы, конкурс сочинений на предлагаемые темы, дискуссии по вопросам речевой культуры, конкурс ораторов, конкурс знатоков русского языка и многое другое. Проведение подобных мероприятий позволяет создать атмосферу праздника, повышает мотивацию учащихся к занятиям филологией, развивает разнообразные компетенции школьников, помогает реализации интеллектуального потенциала участников и является важным стимулом к дальнейшему изучению русского языка.

Литература – школьная дисциплина особой значимости. Она направлена прежде всего на получение знаний о «языке» произведений словесного творчества, освоение общекультурных навыков чтения, понимания, выражения себя в слове, а также на развитие эмоциональной сферы личности, её воображения и образного мышления. Именно через литературу осуществляется передача от поколения к поколению нравственного и эстетического опыта русской и мировой культуры.

Знакомство с литературными произведениями разных времён и народов, их обсуждение, анализ и интерпретация предоставляют учащимся возможность эстетического и этического самоопределения, приобщают их к миру многообразных идей и представлений человечества о самом себе.

Главная цель изучения литературы в школе – формирование культуры читательского восприятия и понимания и развитие способностей к интерпретации прочитанного. Это предполагает постижение художественной литературы как вида искусства, целенаправленное развитие способности учащегося к адекватному восприятию и пониманию смысла разнообразных литературных произведений. На основе формируемого при этом навыка у учащихся развивается умение пользоваться литературным языком как инструментом для выражения собственных мыслей и ощущений, воспитывается потребность в чтении, формируется художественный вкус.

Основным предметом литературы как школьной дисциплины является литературное произведение в его жанрово-родовой и историко-культурной специфике, а предметом литературного образования в целом – двуединая деятельность культурного чтения и письма учащихся, последовательно формирующаяся на уроках литературы.

Достижение основной цели литературного образования в школе происходит путём решения следующих образовательных задач:

• развитие представлений о литературном произведении как о художественном мире, особым образом построенном автором; освоение и применение базовых литературоведческих понятий при анализе художественных произведений (или их фрагментов). Ученик должен продемонстрировать способность видеть в произведении элементы его художественной структуры, выявлять их роль в тексте и обнаруживать связи между ними, ориентироваться в основных теоретических понятиях, инструментально применять их, самостоятельно анализируя текст.
• воспитание у читателя способности понимания чужой позиции (то есть ответственного отношения к «чужим» художественным смыслам, а также к ценностным позициям других людей, к культуре других эпох и народов) и умения выражать позицию собственную (то есть развитие коммуникативно-эстетических способностей школьников через активизацию их речи, творческого мышления и воображения, исследовательской и творческой рефлексии). Ученик должен уметь вести учебные дискуссии о смыслах художественной литературы, создавать собственные тексты (устные, письменные) о прочитанных литературных произведениях, представлять и защищать их.
• прояснение взаимосвязи литературного произведения с литературно-историческим и культурно-эстетическим контекстом. Ученик должен понимать основные особенности литературного произведения на фоне определённых историко-культурных представлений о соотношении искусства и действительности.

Всероссийская олимпиада школьников по литературе на всех своих этапах должна быть ориентирована на эти задачи и способствовать достижению главной цели литературного образования. Задания для проведения олимпиады должны разрабатываться с учетом сказанного выше. Известно, что олимпиада выявляет одарённых (или высокомотивированных) детей –– и начинает делать это уже на школьном этапе. Но основной задачей этого самого массового этапа олимпиады должна быть не селекция, а максимальное вовлечение школьников в творческую деятельность. Это особенно важно сейчас, когда предмет литература потерял в школе свой ведущий статус, когда отменён обязательный экзамен, когда серьёзные трудности у детей вызывает сам процесс чтения объёмных произведений.

На школьном этапе ученики приобретают первый опыт состязательности, что предъявляет к организаторам определённые требования по созданию атмосферы честного соперничества, доброжелательности и уважения к знаниям, умениям, личностным особенностям товарищей. Во время подготовки к олимпиаде необходимо уделить внимание внутреннему позитивному настрою, правилам поведения на олимпиаде, соблюдению регламента.

Особенности школьного этапа всероссийской олимпиады по литературе заключаются в том, что конкурс проводится отдельно для 5-6-х, 7-8-х, 9-11-х классов и носит обучающий характер. Ученики 5-6 классов не принимают участия в олимпиаде по литературе на муниципальном уровне, ограничиваясь только школьным этапом. Ученики 7-8 классов участвуют и в муниципальном этапе, но на региональный и заключительный не выходят. С учетом этого ЦПМК предлагает для учеников 5-8 классов отдельные задания, не дублирующие по своему типу задания 9-11 классов. Главная идея при разработке этих заданий состоит в том, чтобы они получились интересными и познавательными, не отпугнули детей сложностью и наукообразием, дали простор творчеству – и одновременно исподволь готовили школьников к участию во всех этапах всероссийской олимпиады в будущем. Задания для учеников 9-11 классов строятся в логике заданий, предлагаемых на заключительном этапе олимпиады.

Подготовка участников олимпиады.

Для выполнения заданий олимпиады участникам необходимы умения и навыки, формируемые на уроках литературы и зафиксированные в требованиях соответствующих образовательных стандартов (для каждого класса – на своём уровне). Особо подчеркнём, что формирование этих умений и навыков происходит у разных учащихся с разной скоростью и в разной степени, на протяжении многих лет и не заканчивается в школе, поэтому к представленному ниже списку умений и навыков нужно относиться только как к ориентировочному. В этот список мы включаем следующие умения:

- определять тему и основную мысль произведения, основной конфликт;

- пересказывать сюжет; видеть особенности композиции;

- характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики; оценивать систему персонажей;

- выявлять особенности языка и стиля писателя; находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции;

- определять жанровую, родовую специфику художественного произведения;

- объяснять своё понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений;

- анализировать литературные произведения разных жанров;

- определять авторское отношение к героям и событиям, к читателю;

- пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями;

- выражать личное отношение к художественному произведению; аргументировать свою точку зрения;

- представлять развёрнутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы;

- собирать материал, необходимый для написания сочинения на заранее объявленную литературную или публицистическую тему;

- писать сочинения различных жанров: описание, сочинение по картине, устное иллюстрирование, характеристика (в том числе сопоставительная) литературных героев, отзыв, рецензия, анализ эпизода литературного произведения, ответ на проблемный вопрос, эссе, публицистическая статья, очерк, литературный дневник, заметка, аналитическое сочинение литературоведческой направленности, опыт читательской интерпретации классического или современного произведения;

- выразительно читать произведения художественной литературы с учётом их жанровой специфики (индивидуальное чтение, инсценирование литературного произведения, чтение по ролям); передавать личное отношение к произведению в процессе выразительного чтения (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения); устно и письменно рецензировать выразительное чтение одноклассников, актеров после прослушивания фрагментов фонохрестоматии и другой аудиозаписи;

- ориентироваться в информационном образовательном пространстве; работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой; пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете.

Для подготовки к олимпиаде (помимо уроков литературы, на которых формируются перечисленные выше умения) можно использовать разнообразные формы дополнительного образования: элективные курсы, клубы юного филолога, факультативы, различные творческие конкурсы, исследования по литературному краеведению и т.п. Система подготовки школьников к олимпиаде включает посещение музеев и театров, проведение совместных мероприятий с библиотеками, знакомство с современной литературой. Всё большее распространение получают дистанционные формы подготовки.

Для успешного проведения школьного этапа олимпиады предварительную подготовку могут проходить и учителя. Формы подготовки учителей (курсы, семинары, консультации, магистерские программы) определяются муниципальными органами или организациями, осуществляющими повышение квалификации учителей с учётом анализа заданий разных этапов Всероссийской олимпиады школьников по литературе.

Принципы организации школьного этапа всероссийской олимпиады школьников по литературе.

Школьный этап олимпиады по литературе проводится организатором (образовательным учреждением) в срок не позднее 15 октября. Конкретные даты проведения школьного этапа олимпиады по литературе устанавливаются организатором муниципального этапа олимпиады.

Согласно «Порядку проведения…» на школьном этапе в олимпиаде по литературе принимают участие на добровольной основе ученики 5-11 классов. Текущие оценки по литературе не должны становиться поводом или препятствием для участия в олимпиаде.

Организаторы данного этапа олимпиады создают оргкомитет и жюри школьного этапа олимпиады. Оргкомитет состоит из представителей методической службы района, города, администрации школы, учителей предметов гуманитарного цикла.

Состав жюри формируется из учителей русского языка и литературы, представителей администрации данного образовательного учреждения, к работе в жюри могут быть привлечены аспиранты и студенты филологических специальностей образовательных организаций высшего профессионального образования, иные высококвалифицированные специалисты, не являющиеся научными и педагогическими работниками. В состав школьного жюри должно входить не менее трёх человек.

Школьный этап всероссийской олимпиады школьников по литературе проводится по олимпиадным заданиям, которые разрабатывает предметно-методическая комиссия муниципального этапа олимпиады с учётом методических рекомендаций Центральной предметно-методической комиссии.

Организационно-технологическое обеспечение.

Школьный этап всероссийской олимпиады школьников по литературе проходит в один (по возможности неучебный) день. Момент вскрытия пакетов с заданиями должен быть зафиксирован протоколом в присутствии представителей оргкомитета школьного этапа олимпиады по литературе и членов жюри.

При проведении школьного этапа олимпиады выделяется несколько аудиторий для каждой параллели. Участники олимпиады размещаются по одному человеку за партой.

Необходимо обеспечить школьников комплектом заданий, писчебумажными принадлежностями (тетрадями, ручками), ознакомить учащихся с правилами выполнения заданий.

Наличие в аудитории дополнительного материала (текстов художественной литературы, словарей разных видов, учебно-методической литературы, средств мобильной связи, компьютера и т.д.) исключается. В случае нарушения этих условий учащийся исключается из состава участников олимпиады.

Перед выполнением заданий на школьном этапе с участниками олимпиады должен проводиться инструктаж о технической стороне выполнения заданий.

Все олимпиадные задания выполняются письменно. Работы предварительно кодируются.

Время выполнения задания варьируется в зависимости от класса: для учеников 5-6 классов – не более 2 астрономических часов; для учеников 7-8 классов – не более 3 астрономических часов; для учеников 9-11 классов – не более 5 астрономических часов. Образцы и характеристики заданий будут представлены ниже.

Для осуществления контроля за выполнением заданий рекомендуется организовать дежурство учителей (кроме учителей русского языка и литературы).

По истечении времени выполнения заданий работы школьников сдаются представителю конкретного организатора олимпиады.

Жюри школьного этапа оценивает выполненные олимпиадные задания; проводит анализ выполненных олимпиадных заданий; рассматривает апелляции совместно с оргкомитетом соответствующего этапа олимпиады.

Общая система проверки и оценивания олимпиадных работ.

          Проверка работ должна производиться в спокойной обстановке, исключающей спешку. При небольшом количестве участников проверка работ может производиться в один день, при большом – в два-три дня. Предельный срок проверки – пять дней, включая день олимпиады.

Выполненное задание оценивается членами жюри в соответствии с критериями и методикой оценки, разработанной Центральной предметно-методической комиссией и содержащейся в настоящих рекомендациях.

Оценка выставляется в баллах. Итоговые результаты объявляются после окончания олимпиады.

Работы пишутся только в прозаической форме (если в задании специально не оговаривается иное). Если участник использовал черновик, он сдаёт его вместе с работой. Члены жюри оценивают записи, приведённые в чистовике. Черновики не проверяются. Если задание выполнено не полностью, то члены жюри обращаются к черновику работы. Черновик может быть учтён при оценке работы в пользу участника.

Объём работ не регламентируется, но должен соответствовать поставленной задаче.

Работа должна быть независимо проверена и подписана не менее чем двумя членами жюри. В случае существенного расхождения их баллов председателем жюри назначается третий проверяющий. Его оценка и решает спорный вопрос с распределением баллов. Итоговый балл оформляется специальным протоколом, где значится шифр работы, балл и подписи всех членов жюри.

Результаты проверки всех работ участников школьного этапа олимпиады члены жюри заносят в итоговую таблицу технической ведомости оценивания работ участников олимпиады.

Участники, набравшие менее половины максимального возможного балла, не могут становиться участниками следующего этапа.

Лучшие работы учащихся хранятся в архиве школы не менее трёх лет.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2 г. Советский»

Протокол

29.10..2024 г. №3

заседания методического объединения учителей русского языка и литературы

Председатель:                        Л.И. Мелькова

Секретарь:                              Н.Н. Бытова

Присутствовали: Бытова Н.Н., Власова Ю.И., Малышева М.В., Усманова И.В., Федориненко И.Н., Мелькова Л.И., Мануйлова О.В.

ПОВЕСТКА:

1.Подготовка к итоговому собеседованию

2. Функциональная грамотность.

3. Изменения в программах по литературе.

4. Школьные конкурсы

5. Подготовка детей к ВПР

СЛУШАЛИ:

По первому вопросу выступила учитель русского языка и литературы Власова Ю.И... Представила общую систему подготовки детей к итоговому собеседованию. Провели обсуждения и пришли к  общим требованиям по подготовке к итоговому собеседованию.

ПОСТАНОВИЛИ: применить в своей дальнейшей работе опыт Власовой Ю.И.

По второму вопросу выступила Усманова И.В., которая рассказала о сроках и особенностях  проведении диагностических работ по читательской грамотности на сайте «Российская электронная школа».

ПОСТАНОВИЛИ: принять к сведению информацию и провести диагностические работы по читательской грамотности на сайте «РЭШ», представленную Усмановой И.В.

По третьему вопросу По третьему вопросу выступила руководитель МО Мелькова Л.И. рассказала о Изменения в программах по литературе. И соответствии/несоответствии учебников.

ПОСТАНОВИЛИ: принять информацию к сведению.

По четвёртому вопросу выступила Усманова И.В., которая предложила учителям участие в школьных конкурсах «Лучший класс», «Лучший ученик».

ПОСТАНОВИЛИ: принять информацию к сведению, рассмотреть возможность участия в конкурсах.

По пятому вопросу выступила руководитель МО Мелькова Л.И. представила новые демо-версии ВПР по русскому языку и литературе. Уделила особое внимание нововведениям, объяснила разницу между старыми работами и новыми.  Ознакомила с новыми методами по подготовке детей к ВПР.

ПОСТАНОВИЛИ: принять информацию к сведению, отработать с классами новые версии ВПР.

          Руководитель МО                                                                                 /Мелькова Л.И./

           Секретарь:                                                                                            /Бытова Н.Н./

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2 г. Советский»

Протокол

10.01.2025 г. №3

заседания методического объединения учителей русского языка и литературы

Председатель:                        Л.И. Мелькова

Секретарь:                              Н.Н. Бытова

Присутствовали: Бытова Н.Н., Власова Ю.И., Малышева М.В., Усманова И.В., Федориненко И.Н., Мелькова Л.И., Мануйлова О.В.

ПОВЕСТКА:

1.Критерии и нормы оценивания  по русскому языку и литературе.

2. Функциональная грамотность.

3. Изменения в программах детей с ОВЗ

4. Школьные конкурсы

5. Изменения ВПР по русскому языку

6. Индекс качества знаний образовательных организаци

СЛУШАЛИ:

По первому вопросу выступила руководитель МО Мелькова Л.И.. Представила общую систему оценивания по русскому языку и литературе. Провели обсуждения и пришли к  общим требованиям по системе оценивания работ по русскому языку и литературе. (Приложение 1)

ПОСТАНОВИЛИ: оценивать работы по предметам по  общим требованиям и российской системе оценивания.

По второму вопросу выступила Усманова И.В., которая рассказала о сроках и особенностях  проведении диагностических работ по читательской грамотности на сайте «Российская электронная школа».

ПОСТАНОВИЛИ: принять к сведению информацию и провести диагностические работы по читательской грамотности на сайте «РЭШ», представленную Усмановой И.В.

По третьему вопросу По третьему вопросу выступила руководитель МО Мелькова Л.И. рассказала о нововведения в адаптированных программах на 2025-2026 г.г. 

ПОСТАНОВИЛИ: принять информацию к сведению.

По четвёртому вопросу выступила Усманова И.В., которая предложила учителям участие в школьных конкурсах «Лучший класс», «Лучший ученик».

ПОСТАНОВИЛИ: принять информацию к сведению, рассмотреть возможность участия в конкурсах.

По пятому вопросу выступила руководитель МО Мелькова Л.И. представила новые демо-версии ВПР по русскому языку. Уделила особое внимание нововведениям, объяснила разницу между старыми работами и новыми.

ПОСТАНОВИЛИ: принять информацию к сведению, отработать с классами новые версии ВПР.

По шестому вопросу слушали руководителя МО Мелькову, которая рассказала о индексе качества образовательных организаций. Объяснила значимое влияние внеурочной деятельности, диагностических работ по читательской грамотности на формирования индекса образовательной организации.

ПОСТАНОВИЛИ: принять информацию к сведению, рассмотреть возможность участия в конкурсах.

          Руководитель МО                                                                                 /Мелькова Л.И./

           Секретарь:                                                                                            /Бытова Н.Н./

Приложение 1

Критерии оценивания по русскому языку.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

1. полнота и правильность ответа;
2. степень осознанности, понимания изученного;
3. языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. полно излагает изученный материал, дает правильные определения языковых понятий;
2. обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;
3. излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1. излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
2. не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
3. излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика oтводится определенное время), но и за рассредоточенный по времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка письменных работ учащихся Оценка диктантов

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Требования к тексту диктанта

1До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

2Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2—3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные; они должны быть представлены 1—3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать норм, представленных в таблице.

3 В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мер закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).

Нормы оценивания диктанта

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1»

Примечание.

При        оценке        диктанта        исправляются,        но        не        учитываются        орфографические        и пунктуационные ошибки:

1. в переносе слов;
2. на правила, которые не включены в школьную программу;
3. на еще не изученные правила;
4. в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
5. в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло),

«мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

1. в исключениях из правил;
2. в  написании  большой  буквы  в  составных  собственных наименованиях;
3. в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4. в случаях трудного различения не и ни(Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не…, не что иное, как и др.);
5. в собственных именах нерусского происхождения;
6. в случаях,  когда  вместо одного знака  препинания  поставлен другой;
7. в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слове требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий -резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается самостоятельно.

Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки (за каждый вид работы).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

Оценка сочинений и изложений

Сочинения        и        изложения        основные        формы        проверки        умения        правильно        и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Примерный объем текста изложений и сочинений

1 Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

С помощью сочинений и изложений проверяются:

1. умение раскрывать тему;
2. умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
3. соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание  сочинения  и  изложения  оценивается  по  следующим критериям:

• соответствие работы ученика теме и основной мысли;
• полнота раскрытия темы;
• правильность фактического материала;
• последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

• разнообразие словаря и грамматического строя речи;
• стилевое единство и выразительность речи;
• число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.

Примечания.

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки

«4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2—3—2, 2—2—3; «3» ставится при соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4— 4—6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не  раскрыта  тема  высказывания,  хотя  по  остальным  показателям оно написано

удовлетворительно.

4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

Нормы оценивания учебного предмета «Литература», «Родная литература»

Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

1. Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.
2. Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.
3. Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения.
4. Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.
5. Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи.
6. Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам.

Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, свободное владение монологической литературной речью.

Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно- эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико- литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью.

Однако допускается одна-две неточности в ответе.

Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно- художественного содержания произведения; о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов.

Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Оценка сочинений

Объем сочинений должен быть примерно таким: в 5 классе — 1 —1,5 тетрадные страницы, в 6 классе—1,5—2, в 7 классе — 2—2,5, в 8 классе — 2,5—3, в 9 классе — 3—4.

В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами

языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки

знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Отметка «5» ставится за сочинение:

глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;

стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;

написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.

Отметка «4» ставится за сочинение:

достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

логичное и последовательное изложение содержания;

написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов.

Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:

в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;

обнаруживается владение основами письменной речи;

в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.

Отметка «2» ставится за сочинение, которое:

не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;

характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59%.

Оценка выразительного чтения художественных произведений

Отметка «5» ставится, если:

• текст литературного произведения воспроизведен без ошибок;
• выполнены следующие требования к технике речи: ученик читает четко, внятно, соблюдает нормы орфоэпии, умело использует паузы для добора (пополнения запаса) воздуха;
• соблюдаются следующие требования к логике чтения: ученик владеет умением «читать знаки препинания», верно расставляет логические ударения, определяет место и характер пауз в тексте, владеет «шестью рычагами» выразительного чтения (громче - тише, выше - ниже, быстрее - медленнее);
• чтение отличается эмоционально-образной выразительностью: ученик воссоздает чувства в чтении - «рисует интонацией», соблюдает паузы психологические, начальные, финальные.

Отметка «4» ставится, если

• текст произведения воспроизведен без ошибок или с 1-2 ошибками, которые ученик исправляет сам, без подсказки,
• в основном выполняются требования к технике речи, к логике чтения и к эмоционально-образной выразительности исполнения литературного произведения.

Отметка «3» ставится, если:

• текст произведения воспроизводится с ошибками (не более 3-5 в зависимости от размера исполняемого произведения), ученику требуется подсказка учителя, при этом требования к технике речи, к логике чтения в основном выполняются.
• текст произведения воспроизводится без ошибок, ученик читает четко, внятно, но не владеет умением «читать знаки препинания», расставлять логические ударения, паузы, читает монотонно, неэмоционально.

Критерии оценивания пересказа

1. Ошибки в содержании

• пропуск важного смыслового звена
• пропуск нескольких смысловых звеньев
• «сжатие» текста
• фактические искажения
• нарушение логической последовательности (перестановки)

2. Грамматическое и речевое оформление

• затруднение с началом пересказа
• отсутствие грамматического завершения текста
• отсутствие (нарушение) связей между предложениями и частями
• грамматические ошибки
• речевые ошибки

3. Общее впечатление

• «безадресность» пересказа
• невыразительность пересказа

Оценка подробного пересказа осуществляется по следующим критериям:

• точное и полное воспроизведение сюжетной линии (или предмета описания);
• последовательность изложения событий;
• наличие или отсутствие личностного отношения к событиям (поступку, герою);
• качество речи (выразительная, эмоциональная или монотонная; бедная или образная; лёгкая, свободная речь или слова произносятся с трудом, усилием);
• наличие или отсутствие речевых недочётов: необоснованное повторение одного и того же слова, необоснованное употребление рядом однокоренных слов, употребление слова в неточном значении, нарушение общепринятой сочетаемости слов, употребление диалектных слов и просторечий и др.

Отметка «5» ставится, если

1. содержание работы полностью соответствует теме и заданию;
2. фактические ошибки отсутствуют;
3. содержание излагается последовательно;
4. работа        отличается        богатством        словаря,        разнообразием        используемых        синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;
5. достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

Отметка «4» ставится, если

I) содержание работы в основном соответствует теме и заданию(имеются незначительные отклонения от темы);

2. содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;
3. имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;
4. лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;
5. стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

Отметка «3» ставится, если

1. в работе допущены существенные отклонения от темы и задания;
2. работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;
3. допущены отдельные нарушения последовательности изложения;
4. беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;
5. стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

Отметка «2» ставится, если

1. работа не соответствует теме и заданию;
2. допущено много фактических неточностей;
3. нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;
4. крайне беден словарь, часты случаи неправильного словоупотребления;
5. нарушено стилевое единство текста.

Оценка письменных работ

(отзыв, рецензия, тезисы, конспект)

Любое высказывание учащихся в письменной форме следует оценивать, учитывая содержание высказывания, логическое построение и речевое оформление.

Критерии оценки письменных работ:

• соответствие работы ученика теме и основной мысли;
• полнота раскрытия темы;
• правильность фактического материала: отбор существенных фактов и сведений для раскрытия темы и основной мысли работы;
• последовательность изложения, соблюдение причинно-следственных связей, наличие обобщений и выводов.

При оценке речевого оформления письменных работ учитывается:

• разнообразие словаря и грамматического строя речи;
• стилевое единство и выразительность речи;
• число речевых недочетов;
• количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок

Основные критерии оценки

Критерии оценки речевого оформления письменных работ

Рекомендуется следующий примерный объем ученических работ: отзыв – 1-2 страницы

рецензия – 3-4 страницы

Оценка реферата

Изложенное понимание реферата как целостного авторского текста определяет критерии его оценки:

• новизна текста;
• обоснованность выбора источника;
• степень раскрытия сущности вопроса;
• соблюдения требований к оформлению. Новизна текста:

а) актуальность темы исследования;

б) новизна и самостоятельность в постановке проблемы, формулирование нового аспекта известной проблемы;

в) умение работать с литературой, систематизировать и структурировать материал; г) самостоятельность оценок и суждений;

д) стилевое единство текста͵ единство жанровых черт. Степень раскрытия сущности вопроса:

а) соответствие плана теме реферата;

б) соответствие содержания теме и плану реферата; в) полнота и глубина знаний по теме;

г) умение обобщать, делать выводы, сопоставлять различные точки зрения по одному вопросу

Обоснованность выбора источников:

а) оценка использованной литературы: привлечены ли

наиболее известные работы по теме исследования (в т.ч. журнальные публикации последних лет, последние статистические данные, сводки, справки и т.д.).

Соблюдение требований к оформлению:

а) насколько верно оформлены ссылки на используемую литературу, список литературы;

б) оценка грамотности и культуры изложения (в т.ч. орфографической, пунктуационной, стилистической культуры), владение терминологией;

в) соблюдение требований к объёму реферата.

Учащийся представляет реферат на рецензию не позднее указанного срока. Для устного выступления учащемуся достаточно 10-20 минут.

«5» баллов ставится, в случае если выполнены все требования к написанию и защите реферата: обозначена проблема и обоснована её актуальность, сделан краткий анализ различных точек зрения на рассматриваемую проблему и логично изложена собственная позиция, сформулированы выводы, тема раскрыта полностью, выдержан объём, соблюдены требования к внешнему оформлению, даны правильные ответы на дополнительные вопросы.

«4» балла – основные требования к реферату и его защите выполнены, но при этом допущены недочёты. В частности, имеются неточности в изложении материала; отсутствует логическая последовательность в суждениях; не выдержан объём реферата; имеются упущения в оформлении; на дополнительные вопросы при защите даны неполные ответы.

«3» балла – имеются существенные отступления от требований к реферированию. В частности: тема освещена лишь частично; допущены фактические ошибки в

содержании реферата или при ответе на дополнительные вопросы; во время защиты отсутствует вывод.

«2» балла – тема реферата не раскрыта͵ обнаруживается существенное непонимание проблемы.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2 г. Советский»

Протокол

12. 05. 2025 г. №4

заседания методического объединения учителей русского языка и литературы

Председатель:   Мелькова Л.И,

Секретарь Бытова Н.Н,

Присутствовали: Бытова Н.Н., Власова Ю.И., Малышева М.В., Мелькова Л.И.., Усманова И.В., Федориненко И.Н., Мануйлова О.В.

ПОВЕСТКА:

1.Промежуточная аттестация обучающихся по русскому яхыку и литературе по итогам 2024-2025 уч.года.

         СЛУШАЛИ:

По первому вопросу выступила Мелькова Л.И. которая представила тексты контрольных работ по русскому языку и литературе для проведения повторной аттестации обучающихся, которые не сдали внутренний экзамен.  (Приложение 1).

ПОСТАНОВИЛИ: принять информацию к сведению, взять в работу материалы контрольных работ.

            Руководитель МО                                                                                 /Мелькова Л.И./

           Секретарь:                                                                                            /Бытова Н.Н. /

 Приложение 1

Промежуточная аттестационная работа                                                                                                           по русскому языку (тестирование)                                                                                                     учени_____      5 класса                                                                                                                                              МАОУ «……………………………………»                                                        _____________________________________                                                                                              

Вариант 1. 

1. Какое из перечисленных предложений сложное?

А) Пушкин стал одним из самых образованных людей России и поражал всех своими разносторонними знаниями.

Б) Гений Пушкина возрос и окреп под благотворными лучами книжных сокровищ.

В) Солнце поднялось высоко, день раздвинулся широко.

Г) Задрожал путник от холода и укутался ещё плотнее.

2. В каком предложении запятая одна запятая лишняя?

А) Ну, Витя, перестань плакать и садись обедать.

Б) Теперь зубров не только охраняют, но и разводят.

В)  Я читаю, говорю по-немецки совершенно свободно.

Г) У нас сорвало обе мачты, и все паруса. 

3. В каком из приведённых ниже предложений допущена ошибка 

А) «Хочу записаться в секцию плавания», - сказал Костя.

Б) «Привези мне что-нибудь в подарок» - попросила Алёнушка.

В) «Добрым делом, - гласит пословица, - не кори».

Г) Марина Петровна тихо попросила: «Проводите меня сегодня с работы»

4. В каком слове  произносится звук [д]?

А) Год;              Б) диван;                        В) городок;          Г) подтолкнуть.

5. В каком слове на месте пропуска пишется ь?

А) Он смеёт_ся;              Б) печ_ник;

В) ты напишеш_;           Г) много туч_.

 6. Лексическое значение какого слова определено верно?

А) Фауна – растительный мир.

Б) Изморось – очень мелкий дождь.

В) Сумерки – светлое время суток.

Г) Отчаянный – отказавшийся от чая

7. У  какого слова основа состоит из приставки, корня и суффикса?

А) Вертолётный;             Б) светить;                 В) сделка;               Г) переулок.

 8. В каком слове буква  т  не пишется?

А) влас…ность;  Б) горес…ный;  В) искус…ный;  Г) радос…ный

9. В каком слове пропущена буква з?

А) Бе_шумный;           Б) и_ранен;               В) ко_ьба;                Г) ра_сказать.

10. В каком слове пропущена буква а?

А) Зар_сли;           Б) Р_стов;             В) заг_рать;         Г) з_ря.

11. В  каком слове после  шипящей пропущена буква о?

А) Щ_тка;           Б) ш_рох;         В) реш_тка;         Г) ш_пот.

12. В каком слове после ц пропущена буква и?

А) Ц_рк;               Б) ц_плёнок;                      В) птиц_;           Г) ц_ган.

13. В каком слове в окончании пишется и?

А)  На дорог_;        Б) у станци_;            В) до ранн_го утра;         Г) В син_м море.

 14. Какое слово пишется слитно  с не?

А) (не)забуду;             Б) (не)пишешь;

В) (не)дуг;                   Г) (не) друг, а враг.

Прочитайте текст и выполните задания 15-18

Наш каток

1)Осенью, когда стукнул первый мороз, мы с Мишей и костей решили, что сейчас самое время начинать делать каток. 2)Организовали ребят и сказали, что, кто не будет работать, не пустим кататься. 3)Поэтому все рьяно взялись за дело. 4) Поздней ночью мы кончили  поливать каток.  5) За ночь вода замёрзла крепко-накрепко.  6) На следующий день состоялось открытие катка. 7)Все ребята собрались вокруг.8.)Лед блестел как зеркало.9) Мишка первый выехал на середину льда.

10)- Каток объявляю открытым! – закричал он и тут же шлёпнулся.

15.Выпишите слово с чередующейся гласной корня: ___________________________________

16.Выпишите грамматическую основу 4 предложения: ________________________________

17.Подберите синоним к слову «шлепнулся» из 10 предложения : ________________________

18.Определите тип речи данного текста: ___________________________________________

Ключи:

1 вариант

1-В

2-Г

3-Б

5-В

6-Б

7-В

8-В

9-Б

10-Г

11-Б

12-А

13-Б

14-В

15-блестел

16-мы кончили поливать

17-упал

18-повествование

 Промежуточная аттестационная работа                                                                                                           по русскому языку (тестирование)                                                                                                     учени_____      6 класса                                                                                                                                              МАОУ «……………………………………»                                                        _____________________________________                                                                                              

ЧАСТЬ 1

1. У какого слова НЕПРАВИЛЬНО определен способ образования?
1) серебристый – суффиксальный способ 3) подоконник –суффиксальный способ
2) безграмотный – приставочный способ 4) железнодорожный – сложение + суффиксальный
 

2. В каком ряду все слова пишутся слитно?

1) (пол)линона, (диван)кровать, (северо)запад; 3) (крепко)накрепко, (пол)Москвы, (тёмно)зелёный;

2) (друзья)товарищи, (ярко)желтый, (чуть)чуть; 4) (лесо)руб, (скоро)спелый, (фото)выставка.

3. Найдите числительное с неверным окончанием.

1) двухсот человек 3) из ста человек

2) восьми рублями 4) в сорока сочинениях

4. Найдите словосочетание с числительным.

1) пятиэтажный дом 3) «пятерка» за работу

2) пятый по счету 4) удвоить скорость

5. В каком слове пишется приставка ПРЕ-?

1) Пр…открыть 2) пр…противный 3) пр…лечь 4) пр…бить

6. В каком слове пишется приставка ПРИ-?

1) Пр…забавный 2) пр…ступить закон 3) пр…морский 4) пр…следовать

7.Каким примером нельзя проиллюстрировать следующее высказывание: «Личные местоимения в предложении являются подлежащим и дополнением»?

1) Мы пойдем гулять. 3) К нам пришла весна.

2) Мне других не надо. 4) Печаль моя, забота и награда.

8. В каком ряду все слова пишутся слитно?
1) (не)глядел, (не) был, (не)жалей

2) (не)навидеть, (не)доумевать, (не)годовать

3) (не)пустил, (не)лепость

4) (не)пришел, (не)давать, (не) убить

9. В каком слове на месте пропуска пишется Ь?

1) Сем_надцать; 2) сем_сот; 3) шест_надцать 4) девят_надцать

10. У какого местоимения неверно определён разряд?

1) Я мечтал о звездах – личное местоимение;

2) Прошло несколько часов – неопределённое местоимение;

3) взял его книгу – относительное местоимение;

4) каждый из нас мечтал – определительное местоимение

11. Укажите прилагательное, в котором на месте пропуска пишется одна буква Н:

1) маши..ый перевод 2) исти..ый патриот 3) недюжи..ые способности 4) льви..ая доля

12. Укажите прилагательное, в котором на месте пропуска пишутся две буквы Н:

1) жестя..ой лист 2) цели..ый район 3) овся..ая крупа 4) лебеди..ая песня

ЧАСТЬ 2

Внимательно прочитайте текст.

 (1)Солнце село, и мягкие сумерки разлились над морем холмов и равнин. (2)Высоко на холме зеленела сосновая роща. (3)Хорошо и спокойно было здесь в сумерки. (4)Посреди рощи на поляне жила семья лисиц.

(5)В этот час все семейство вышло на воздух порезвиться и наслаждалось ласковой прохладой. (6)Мать следила за игрой детей. (7)Пушистые малыши играли и боролись, гоняясь друг за другом, за мухами и жучками, и старались поймать кончик материнского хвоста или отнять друг от друга какой-нибудь старый, давно брошенный объедок.

(8)В этот вечер игрушкой лисят было засохшее утиное крыло. (9)Десятки раз оно переходило от одного к другому. (10)Но вот его схватил самый бойкий лисенок, с черной полосой посреди мордочки. (11)Он носился со своей добычей, пока остальным не надоела бесполезная погоня и игра. (12)Тогда он выпустил крыло, но тотчас же вцепился в хвост матери и теребил его до тех пор, пока она внезапным прыжком не вырвала своего хвоста, опрокинув на спинку маленького забияку.(13)Мать смотрела на возню лисят, но в то же время поглядывала и на лес, окружающий поляну. (14)Там всегда могли скрываться коварные враги: люди с ружьями, мальчишки и собаки, орлы и совы. (15)Всем хочется поохотиться на маленьких лисят. (16)При первом сигнале об опасности мать загоняла их обратно в нору. (По Э.Сетон-Томпсону)

13. Из 5 предложения выпишите прилагательное, употребленное в переносном значении.

14. Подберите синонимы к слову забияка (12 предложение).

Ключи:

1-3

2-4

3-2

4-2

5-2

6-3

7-4

8-2

9-2

10-3

11-4

12 - 2

13-ласковый

14-шалун, задира

Промежуточная аттестационная работа                                                                                                           по русскому языку (тестирование)                                                                                                     учени_____      7 класса                                                                                                                                              МАОУ «……………………………………»                                                        _____________________________________                                                                                              

Вариант 1

1. Укажите слово, в котором Ь не пишется:

А) отреж …              Б) ветош…         В) пахуч…                Г) доч…

2. Укажите слово, в котором пишется одна буква Н:

А) вываля… ый              Б) краше…ый             В) рекомендова…ый                 Г) изране…ый

3. Какое из указанных слов пишется раздельно:

А) кто(нибудь)            Б) кое (где)           В) (по)французски              Г) как (будто)

4. В каком из слов пишется буква Ё:

А) кирпич…м                            В) ещ…

Б) сургуч…м                              Г) с врач…м

5. Укажите словосочетание, в котором НЕ пишется раздельно:

А) забор (не)высок                                    В) (не) докрашенный забор

Б) малыш отнюдь (не) ленив                    Г) устать от (не) досыпания

6. Укажите предлог, который пишется слитно:

А) (в) заключение          Б) (в)связи            В) (в)течение             Г) (на)счет

7 . Укажите разделительный союз:

А) потому что         Б) или             В) однако                 Г) словно

8. В каком ряду в суффиксах всех причастий пишется Я:

1) трепещ…щий,   пряч…щийся,   бор…щийся

2) леч…щий,   дремл…щий,   шепч…щиеся

3) плач…щий,   окружа…щий,   слыш…щий

4) всевид…щий,   самокле…щийся,   завис…щий

9. Укажите вопросительную частицу:

А) бы         Б) разве              В) только                Г) именно

10. В каком предложении допущены пунктуационные ошибки?

А) Они шли по горной тропе, освещая путь факелами.

Б) Навстречу ей катил экипаж, запряжённый шестёркой лошадей.

В) Лошадь уснула стоя и тут же пропала в темноте.

Г) Шумит размахивая ветвями, да вершинами старый лес.

11. Укажите краткое причастие:

А) раскрасив              Б) раскрасивший                  В) раскрашена                Г) раскрашивая

12. В каком предложении употреблен союз:

А) Что(бы) я ни сделал, все было напрасно.

Б) Сколько ты заплатил за (то) пособие?

В) Этот ковёр не очень яркий, за (то) недорогой.

13. Укажите предложение, в котором «бы» является частицей.

А. Что(бы) вы выполнили задание верно, внимательно прочтите инструкцию.

Б. Что(бы) это могло быть?

В. Что(бы) хорошо исполнить танец, ребята много репетировали.

Г. Читайте больше, что(бы) расширять свой кругозор.

14. Найдите причастие с зависимым словом:

А) расшитый платок                                   В) платье украшено

Б) захватывающий фильм                          Г) жаренный в масле

15. Выберите правильный ответ: Где не, где ни?

Что н..(1) говори, он н..(2) мог н..(3) знать об этом, но вел себя как н..(4) в чем н..(5) бывало.

а) не – 1, 3, 4, ни – 2, 5.                         б) во всех случаях – ни.

в) во всех случаях – не                          г) не – 2, 3, 5; ни – 1, 4;

16.Выпишите из текста причастный оборот

Глядя вокруг, мы всё чаще сталкиваемся со злом и агрессией, причём не только у взрослых. А ведь доброта, зародившаяся в детстве, с годами становится сильнее.

_________________________________________________________________________________________

17.Выпишите грамматическую основу предложения

Волосы её, как и всегда, были уложены аккуратно в косу, обвитую вокруг головы.

_________________________________________________________________________________________

18.Укажите слово категории состояния:

Дети задорно играли во дворе в снежки, им было очень весело.

Ключи:

Промежуточная аттестационная работа                                                                                                                                 по русскому языку (контрольная работа)                                                                                                                                 учени_____      8 класса                                                                                                                                                             МАОУ «…………………………………»                                                                             _____________________________________                                                                                            

Вариант 1

Прочитайте текст и выполните задания А1-А4, В1-В8

(1)Когда-то давно мы жили в большой коммунальной квартире на Петровке. (2)Соседи там были разные. (3)Была одна семья известных театральных деятелей, которые держались особняком, полагая, что им с нами, простыми смертными, не о чем разговаривать. (4)Была семья высокопоставленного служащего, которая даже в голодные годы войны жарила котлеты на общей кухне, от запаха которых у меня текли слюни и кружилась голова. (5)Жила одна злая одинокая старушка «из бывших». (6)Она не любила всех и постоянно ворчала на кухне относительно неинтеллигентности жителей квартиры. 7)Жил спившийся старик, который частенько дебоширил и кричал, что он когда-то работал главным инженером на металлургическом заводе и потому остальные ему не чета. (8)Жила еще многодетная семья (отец у них погиб на фронте в первые месяцы войны) с шестью детьми и матерью Прасковьей Васильевной — женщиной малограмотной, необразованной, но совершенно удивительной.

(9)Жили соседи, как вы поняли, не очень дружно. (10)Частенько ругались на коммунальной кухне, выясняли отношения, промывали косточки соседям. (11)И только Прасковья Васильевна никогда никого не обсуждала, никогда не говорила о ком-нибудь плохо и никогда ни с кем не ругалась, была со всеми добра и приветлива.

(12)Как-то сразу после войны, добыв муки, она напекла нехитрых пирожков и угостила ими не только нас, живущих с ней в одной квартире, но еще и других соседей.

(13)Прошло много лет, и как-то я принял участие в разговоре об интеллигентности. (14) Многие считали, что
интеллигентный человек, в первую очередь, человек образованный. (15) Я не согласился. (16) Я вспомнил Прасковью Васильевну. (17) Нет, интеллигентность не определяется уровнем образования! (А. Беляков)

К каждому заданию A1 – A4 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Номер этого ответа обведите кружком.

А1. Какое из высказываний, приведённых ниже, содержит ответ на вопрос : «Какова главная мысль текста?»

1. Человек должен быть интеллигентен.
2. Интеллигентный человек — это, в первую очередь, человек образованный.
3. Интеллигентность — способность к пониманию другого.
4. Интеллигентность не определяется уровнем образования.

А2. Как характеризует Прасковью Васильевну информация, заключённая в предложениях 8-12?

1. Прасковья Васильевна- внутренне интеллигентный человек.
2. Её главный жизненный принцип «Живу с краю- ничего не знаю».
3. Она всегда хотела выглядеть «добренькой », завоевать дешёвый авторитет.
4. Прасковья Васильевна стремилась общаться с образованными людьми.

А3. В каком значении употреблено слово интеллигентный в тексте?

1. человек умственного труда
2. человек, обладающий большой внутренней культурой
3. образованный человек
4. человек с высоко развитым интеллектом

A4. Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложении «Частенько ругались на коммунальной кухне, выясняли отношения, промывали косточки соседям».

1) олицетворение                2) эпитет                  3) метафора                                  4) фразеологизм

Ответы на задания B1 – B8 записывайте словами или цифрами, разделяя их, если нужно, запятыми.

B1. Из предложений 1-4 выпишите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

Ответ:______________________________________________________________________________

B2. Из предложений 1-5 выпишите слова, правописание приставки которых определяется правилом: «На конце приставки пишется З, т.к. корень начинается со звонкой согласной».

Ответ:________________________________________________________________________________

B3. В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводной конструкции.

Многие считали, (1) что интеллигентный человек,(2) в первую очередь,(3) человек образованный.

Ответ:_______________________________________________________________________________

B4. Замените словосочетание театральных деятелей (предложение 3), построенное на основе связи согласование, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ:___________________________________________________________________________________

B5. Выпишите грамматическую основу предложения 2.

Ответ:___________________________________________________________________________________

B6. Среди предложений 3-6 найдите предложение с однородными членами. Напишите номер этого предложения.

Ответ:____________________________________________________________________________________

В7. Среди предложений 12-15 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

Ответ: __________________________________________________________________________________

B8. Среди предложений 1-5 найдите предложение с уточняющим членом предложения. Напишите номер этого предложения.

Ответ:_______________________________________________________________________________

Ключи:

А1 – 4 (1б)

А2 – 1 (1б)

А3 – 2 (1б)

А4 – 4 (1б)

В1 – полагая (1б)

В2 – известных, разговаривать (2б)

В3 – 2, 3 (2б)

В4 – деятелей театра (1б)

В5 – соседи были разные (1б)

В6 – 6 (1б)

В7 – 12 (1б)

В8 – 3 (1б)

Промежуточная аттестационная работа                                                                                                           по русскому языку (тестирование)                                                                                                     учени_____      10 класса                                                                                                                                              МАОУ «……………………………………»                                                        _____________________________________                                                                                              

Вариант 1

1. В каком ряду в каждом слове на месте пропуска пишется буква Е?

1. разв…вать экономику, соч…тать, инт…ллект
2. л…нолеум, деф…цит, в…ртуальный
3. разр…дить морковь, раст…реть грязь, индифф…рентный
4. интелл…генция, инц…дент, подн…маясь
5. вдал…ке, эксп…римент, в…стибюль

2. В каком ряду в каждом слове на месте пропуска пишется одна и та же буква?

1. аукц...он, непр…ходящие ценности, камыш…
2. патриц…й, непр…емлемо, беспр…страстно
3. бе…форменный, чере…чур, и…целение
4. пр…подать урок, пр…цедент, пр…людия
5. вакц…на, желтолиц…й, пр…украсить

3. В каком ряду в каждом слове на месте пропуска пишется Ь?

1. волеиз…явление, двух…элементный, в…явь
2. п…едестал, в…южная ночь, декабр…ский
3. порт…ерная ткань, воз…мите, ветош…
4. дым пожарищ…, трет…ему, птич…и
5. шифон…ер, кур…езный, сжеч… дотла

4. В каком ряду в каждом слове на месте пропуска пишется буква О?

1. реч…нка, горяч…, волч…к
2. печ…нка, беч…вка, ш…винизм
3. ц…котуха, герц…гиня, окольц…вывать
4. пунц…вый, стать врач…м, ж…лудь
5. маж…рдом, вояж…р, груш…вка

5. В каком ряду в каждом слове на месте пропуска пишется НН?

1. конче…ый человек, фаза…ий, ветре…ый
2. нравстве…ость, конопля…ик, труже…ик
3. ставле…ик, подли…ик, некупле…ый товар
4. удли…ить, багря…ый закат, кова…ый
5. воспита…ик, балова…ый, равни…ый

6. В каком ряду в каждом слове на месте пропуска пишется одна и та же буква?

1. движ...мый любовью, незыбл…мые основы,он закле…т

2. дверь навеш…на, окно занавеш…но, обессил…л сам
3. слыш…щий, параш…т, чу…щий беду
4. виш…нка, о син…м мор…, горжусь дач…й
5. дыш…щий,  замеш…нный в преступлении, они слыш…т

7. В каком ряду в каждом слове на месте пропуска пишется согласная буква?

1. рас…а, рес…урсы,драм…а
2. ак…лиматизация, груп…ка,сож…ет
3. бал…юстрада, импрес…арио,трас…а
4. род…ом,воен…ачальник,груп…орг
5. кристал…ик, воз…вание, праз…ность

8.В  каком ряду частица НЕ пишется раздельно со всеми словами ряда?

1. (не)(в)меру,(не)вовремя,(не)замужем
2. (не)говорить, (не)спеша,(не)спроста
3. (не)очень, (не)пора, нисколько(не)известный
4. (не)готов, далеко (не)порядочный, они(не)представлены
5. (не)знакомый нам автор,(не)здешний,(не)выше метра

9.В каком ряду каждое слово пишется через дефис?

1. (крест)накрест, большой(таки),(по)лисьи
2. (волнисто)изогнутые, сок(вода)водой,(по)одиночке
3. написал(по)древнерусски, (еле)еле, в(пол)лица
4. (ре)диезминор, (красавец)мужчина, (буро)ржавый
5. (физико)химический, (пол)пирога, (пресс)папье

10.Отметьтепредложения с пунктуационной(ыми) ошибкой(ами).

1.         Наконец выпал сильный снег, давно ожидаемый и людьми, и природой.
2. Обогащённый многими новыми понятиями и чувствами,  я принялся  опять перечитывать свои книги и многое понял в них.
3. Но дым, наполнивший комнату помешал моему противнику найти шашку, лежавшую подле него.
4. Возвратясь, он        велел        подавать карету и, несмотря на усиленные просьбы остаться,         уехал после чаю.
5. Над ругой день, чуть свет, на берегу, уже раздавались звонкие голоса.

11. Отметьте предложения, в которых на месте пропуска ставится тире.

1. Вопреки прогнозам синоптиков, небо_ верный предсказатель погоды, было спокойным.
2. Их роль_бороться со стихиями лицом к лицу.
3. Лиственные деревья: осина,ольха,берёза_ещё голы.
4. Боль_ как рукой сняло.
5. Звёзды        казались        огромными небо_атласным,синим, снег_бархатным,зеленоватым.

12. Отметьте предложения, в которых на месте пропуска ставится двоеточие.

1. Дни стояли ясные, холодные_ мы спали в палатке не раздеваясь.
2. Отец сдержал своё слово _ровно через две недели он воротился в Уфу.
3. Ничто не шевелилось _ ни одна травинка внизу, ни один лист на верхней ветви дерева.
4. Про        себя        Данилов        сформулировал        задачу        так_из доктора        Белова надо сделать начальника поезда.
5. «Соседка, перестань срамиться! – ей Шавка говорит _ Тебе ль с слоном возиться!»

13.Отметьтепредложенияспунктуационной(ыми)ошибкой(ами).

1.         Где бы ни бывал Пушкин в последние годы жизни, где бы ни   проводил зиму, лето, с наступлением осени он стремился в   Болдино, в отчий дом, где ему было так хорош и где плодотворно работалось.
2. В лесу ещё снег лежит нетронутый, и деревья стоят в снежном плену.
3. И досаду я на себя за эту нерасчётливость, он, чувствуя, однако, что не способен тотчас же ехать дальше, попросил трактирщика прислать кого-нибудь взять его лошадь.
4. Капитан рассчитывал, что, если бомбы разорвутся, они его не зацепят осколками.
5. Было, очевидно, что в руках доверчивого председателя вот-вот блеснёт длинный и неприятный меч Немезиды.

14. Отметьте предложения с нарушением лексических норм.

1. К нарушителям порядка необходимо принимать строгие меры наказания.
2. Молодые безызвестные поэты создают циклы замечательных стихов, поражающих свежестью стиля.
3. Деградировавший, вышедший из ума Плюшкин представляет собой тип скупца.
4. В экскремальных условиях он проявил выдержку и хладнокровие.
5. Политики, изрекающие сентенции, но не предлагающие решений, не приносят пользы обществу.

15.Отметьте примеры с нарушением морфологических норм.

1. На обеих стенах висят фотографии.
2. Эти сны Леонтия самым теснейшим образом были связаны с воспоминаниями о троих друзьях его детства.
3. Войска, сражающие на улицах города, заняли крепость.
4. Мы подошли к трёхсот первой аудитории.
5. Мальчик уже подрос и из ясель перешёл в детский сад.

16. Отметьте нарушения норм управления.

1. Согласно распоряжения директора, сверхурочная работа будет оплачиваться по двойному тарифу.
2. Заведующая детским садом принимала сегодня необычных гостей – тележурналистов.
3. Они выбрали препарат, идентичный с данным лекарством.
4. Мы использовали новое средство для тараканов.
5. Необходимо отличать новые методы исследования и старые.

17. Отметьте слова с неправильной постановкой ударения.

1. опершИсь
2. началА
3. позвОнит
4. заплесневЕл
5. феномЕн

Ключи:

Промежуточная аттестационная работа                                                                                                           по литературе (тестирование)                                                                                                     учени_____      6  класса                                                                                                                                              МАОУ «……………………………………»                                                        _____________________________________                                                                                              Вариант 1

Часть 1

К заданиям 1 – 15 даны три варианта ответов, только один из них правильный.  

1. К какому жанру литературы относится «Повесть временных лет»?

 а) повесть

б) житие

в) летопись  

2. Что заставило Дубровского отказаться от мести Троекурову?

а) страх перед Троекуровым

б) уважение к богатому соседу

в) любовь к Марье Кириловне

3. Из какой басни И.А.Крылова мораль: «Избави Бог и нас от этих судий».

а) «Осѐл и Соловей»

б) «Ларчик»

в) «Листы и корни»

4. Что объединяет стихотворения М.Ю.Лермонтова «Утѐс», «На севере диком», «Тучи»?

а) тема одиночества

б) лирический герой

в) пейзаж

5. Метафора – это…

а) слово или выражение, употреблѐнное в переносном значении, основанном на

сходстве;

б) художественное определение;

в) изображение одного предмета путѐм сравнения его с другим.

6. Определите, какое  средство выразительности  использует  А.С. Пушкин в следующих строчках:  

Под голубыми небесами

Великолепными коврами,  

Блестя на солнце снег, снег лежит…

а) олицетворение

б) эпитет

в) метафора

7. Какой истории не было в рассказе И.С.Тургенева «Бежин луг».  

а) о бабе-яге

б) о русалке  

в) о лешем

8. Укажите, как называется жанр литературы, повествующий об одном или нескольких событиях в жизни героя?

а) повесть

б) басня

в) рассказ  

9. Какую работу должен был выполнить левша и что он сделал?

а) делал подковы

б) выбивал на подковах имена

в) ковал гвоздики,  на которых держались подковы

10. Действия  рассказа А.П.Чехова «Тонкий и толстый» происходят: а) в гимназии

б) на вокзале

в) в поезде

11. Что стало причиной ссоры Насти и Митраши?

а) упрямство Митраши

б) желание Насти взять верх над братом

в) желание идти по разным тропам

12. Мальчик в рассказе В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой» обманул бабушку, потому что:

а) не любил бабушку

б) не хотел собирать  землянику

в) поддался на уговоры деревенских детей  

13. Рассказчик из произведения В.Г.Распутина «Уроки французского» стал играть на деньги, чтобы:

а) послать их матери

б) покупать молоко

в) купать конфеты

14. Какое мероприятие сорвало урок математики в рассказе Ф.А. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»?

а) уколы против тифа

б) поход в краеведческий музей

в) профилактические прививки

15. Маленький принц оставил на своей планете:

а) лилию

б) розу

в) одуванчик

Часть 2

Самостоятельно сформулируйте краткий ответ к заданиям 16 – 18

16. Назовите произведение  и героя, чей портрет приведѐн ниже:  

«Он был коротенький, но очень плотный, лобастый, затылок широкий. Это был  мальчик упрямый и сильный».

17. Назовите произведение и его автора по начальным строчкам:  

« Я пошѐл в пятый класс в сорок восьмом году. Правильней сказать, поехал: у нас в деревне была только начальная школа, поэтому, чтобы учиться дальше, мне пришлось снаряжаться из дому за пятьдесят километров в райцентр».

18. Из какого произведения данный пейзаж? (Назовите автора и произведение):  

«С самого раннего утра небо ясно; утренняя заря не пылает пожаром: она разливается кротким румянцем. Солнце – не огнистое, не раскалѐнное, как во время знойной засухи, не тускло-багровое, как перед бурей, но светлое и приветно-лучезарное – мирно встаѐт под узкой и длинной тучкой, свежо просияет и погрузится в лиловый еѐ туман».

Ключи:

Промежуточная аттестационная работа                                                                              

по литературе(тестирование)                                                                                                    

 учени_____      8класса                                                                                                    

МАОУ «……………………………………»                                                        _____________________________________                            

 Вариант 1

Часть 1

1. Композиция - это:

     1.последовательность событий и действий;

     2.движение произведения от завязки до развязке;

     3.последовательность частей и элементов произведения.

2. Укажите   героя произведения А.С. Пушкина «Капитанская дочка», от имени которого ведётся повествование

       1.Алексей Швабрин       2.капитан Миронов      3.Пётр Гринёв             4.Савельич

3. Кому из литературных героев принадлежат слова: «Казнить так казнить, миловать так миловать - таков мой обычай»?

      1.Старец, «Мцыри», М.Ю.Лермонтов

      2.Пугачёв, «Капитанская дочка», А.С. Пушкин

      3.Аммос Фёдорович, «Ревизор», Н.В. Гоголь

4. Назовите основной мотив в творчестве М. Ю. Лермонтова.

1. разочарование      2. свобода          3. одиночество             4. странствия

5. Какой эпиграф предпослан повести Пушкина «Капитанская дочка»?

1. «На зеркало неча пенять, коль рожа крива».
2. «Вкушая, вкусих мало меда, и се аз умираю».
3. «Береги честь смолоду».
4. «Главного глазами не увидишь.  Зорко одно лишь сердце»

6. Определите жанр произведения М. Ю. Лермонтова «Мцыри»

1. драма      2. трагедия           3. поэма           4. баллада

7. К какому литературному направлению можно отнести поэму М.Ю. Лермонтова «Мцыри»?

      1.сентиментализм;         2.реализм;           3.романтизм.

8. Каков тип композиции в рассказе Л. Н. Толстого «После бала»?

      1. последовательное авторское изложение событий

      2. повествование о первого лица

      3. рассказ в рассказе            

      4. зеркальная

9. Как называется наивысшая точка в развитии действия художественного произведения? 

1. экспозиция        2. завязка           3. кульминация            4. развязка

10. Главный герой пьесы «Ревизор», наказывающий пороки и утверждающий положительные идеалы:

1. ревизор           2. городничий            3. судья                   4. смех

11. Ниже приведено высказывание одного из героев пьесы Н. В. Гоголя «Ревизор»:

«И странно: директор уехал – куда уехал, неизвестно.  Ну натурально, пошли толки: как, что, кому занять место?  Многие из генералов находились охотники и брались, но подойдут, бывало, - нет, мудрено.  Кажется, и легко на вид, а посмотришь – просто чёрт возьми!  После видят, нечего делать, - ко мне. И в ту же минуту по улицам курьеры, курьеры, курьеры… можно представить себе, тридцать пять тысяч одних курьеров!»

Кому принадлежат эти слова

1. Сквознику-Дмухановскому
2. Ляпкину-Тяпкину
3. Хлестакову
4. Землянике

12. «Он, вор, любил море.  Его кипучая нервная натура, жадная на впечатления, никогда не пресыщалась созерцанием этой тёмной широты, бескрайней, свободной и мощной». Назовите имя этого героя рассказа М. Горького.

1. Данко
2. Челкаш
3. Гаврила
4. Ларра

13. Назовите автора поэмы «Василий Тёркин»

1. М. Исаковский
2. А. Твардовский
3. А. Платонов
4. С. Есенин

14. Укажите соответствие: герой-произведение

      А) Башмачкин –   1. «Ревизор»

      Б) Стародум  -      2. «Шинель»

      В) Швабрин         3. «После бала»

      Г) Варенька          4. «Недоросль»

      Д) Земляника       5. «Капитанская дочка

                                     6. «Мцыри»

Часть 2

15. Как называется чрезмерное преувеличение свойств изображаемого предмета

16. Ознакомьтесь с фрагментом стихотворения Ф. И. Тютчева:

            Пускай в душевной глубине

            Встают и заходят оне

            Безмолвно, как звёзды в ночи, -

            Любуйся ими – и молчи.

Укажите художественный приём, использованный поэтом.

17. Определите авторство стихотворного отрывка.

Россия, нищая Россия,

Мне избы серые твои,

Твои мне песни ветровые –

Как слёзы первые любви!

18. Определите размер стихотворения:

            Буря мглою небо кроет,

            Вихри снежные крутя.

            То, как зверь, она завоет,

            То заплачет, как дитя.

Ключи:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2 г. Советский»

Протокол

28. 05. 2025 г. №5

заседания методического объединения учителей русского языка и литературы

Председатель:   Мелькова Л.И.

Секретарь:         Бытова Н.Н,

Присутствовали: Бытова Н.Н., Власова Ю.И., Малышева М.В.,Усманова И.В., Федориненко И.Н., Мануйлова О.В.

ПОВЕСТКА:

1.Итоги года по предметам русский язык и литература в звене 5-8.

2. Итоги проверки ВПР по русскому и литературе.

3 УМК на учебный 2025-2026 г.г.

         СЛУШАЛИ:

 По первому вопросу выступила руководитель МО Мелькова Л.И., которая представила итоги года по предметам русский язык и литература (учебная деятельность, внеурочная деятельность, ВОШ, конкурсы)

По второму вопросу выступила Федориненко И.Н., которая представила анализ результатов ВПР , обратила внимание на типичные ошибки и недочеты в работах.

ПОСТАНОВИЛИ: принять информацию к сведению, разработать план мероприятий по предмету для устранения пробелов в знаниях учеников.

            Руководитель МО                                                                                 /Мелькова Л.И./

           Секретарь:                                                                                            /Бытова Н.Н./

Уважаемые руководители!

Муниципальное казенное учреждение «Центр материально-технического и методического обеспечения» информирует вас о том, что 09.04.2025 г. в 13.00 состоится заседание районного методического объединения учителей русского языка и литературы в формате онлайн.

 Просим довести информацию до учителей русского языка и литературы и обеспечить их участие.

Ссылка на подключение:

https://telemost.yandex.ru/j/31048365994955

Приложение 1: на 1 л. в 1 экз.

Исполнитель:

Устюжанина Снежана Александровна,

методист МКУ Центр МТиМО,

тел.: 8-908-889-38-99

Рассылка: ОО-11

Приложение к письму

МКУ Центр МТиМО

от 04.04.2025

Заседание № 3

Тема: Критерии и система оценивания работ участников ВПР, объективность оценки.

Дата заседания: 09.04.2025

Время проведения: 13.00

Форма проведения: онлайн