нейрологоритмика
консультация

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА №3






«Нерологоритмика как эффективное средство коррекции речи у детей с ОВЗ »

Учитель-логопед: Заборовская В.А.

ст. Кущевская

2023г.

Доклад по теме: «Нейрологоритмика как эффективное средство коррекции речи у детей с ОВЗ»

Цель доклада: Развивать педагогическую компетентность специалистов по вопросу развития речи у детей с ОВЗ по средствам нейрологоритмики.

Задачи доклада:

• Повысить качество коррекционно-логопедических занятий с нейрологоритмикой с дошкольниками с ОВЗ.
• Активизировать обмен результативным педагогическим опытом, информацией и практическими знаниями между специалистами.
• Способствовать высокому уровню мотивации специалистов к профессиональному саморазвитию.

Ход доклада

Слайд 1

Добрый день! Тема моего доклада:

«Нейрологоритмика как эффективное средство коррекции речи у детей с ограниченными возможностями здоровья».

Слайд 2

В настоящее время все специалисты чаще сталкиваются со специфическими формами речевых нарушений у детей. С такими нарушениями, которые указывают на несформированность мозговых структур, обеспечивающих нейробиологическую базу речи.

Доказательством вышесказанного можно считать возросшее количество детей с нарушением тонуса мышц речевого аппарата, гиперсаливацией, нарушением моторики, проблемах в инициации речевой деятельности. Помимо речевых нарушений, мы можем заметить значительное количество так называемых «моторно неловких» детей. Это те дети, которые не умеют прыгать на одной, а подчас, и на двух ногах, запинаются на лестнице, не умеют качаться на качелях и т.д. Таких детей мы видим все чаще. Все это и приводит к мысли, что без специальных нейрокоррекционных упражнений, направленных на оптимизацию работы подкорковых структур мозга, не справиться с моторными и речевыми нарушениями.
Александр Владимирович Запорожец писал: «Развивая систему движений, мы влияем и на психические процессы поскольку речь не только высшая форма психической деятельности, но и высший моторный акт, то, развивая двигательную систему, мы развиваем речь».

Слайд 3

Занятия нейрологоритмикой значительно улучшают речевое развитие детей, а также развивают произвольное внимание, мелкую и крупную моторику, помогают сбалансировать работу обоих полушарий, формируя прочный фундамент для дальнейшего гармоничного развития ребенка.

Нейрологоритмика - система терапевтических упражнений с элементами нейрогимнастики, помогающая детям в преодолении речевых нарушений и включающая выполнение различных речевых упражнений с. использованием слов, движений, музыки.

Слайд 4

Логопедическая ритмика, появившаяся еще в начале 20 века, зарекомендовала себя как высокоэффективная методика, предназначенная для коррекции речевых нарушений. Занятия логоритмикой направлены на развитие восприятия, слухового внимания и слуховой памяти. Они развивают навыки координации крупных и мелких движений, воспитывают чувство ритма и темпа, помогают научиться говорить и петь.

Нейропсихологическая коррекция несколько моложе логоритмики. Нейрологоритмика интегрирует в себе приемы классической логопедической ритмики и упражнения из нейрокоррекционного метода замещающего онтогенеза Анны Владимировны Семенович.

Слайд 5

Нейрологоритмика формирует у ребенка:

• Произвольную саморегуляцию.
• Коммуникацию.
• Психомоторную координацию.
• Слуховые функции.
• Моторику артикуляционного аппарата.
• Речевое развитие.
• Познавательные компетенции.
• Социальные навыки.

Слайд 6

Занятия нейрологоритмикой подходят детям с задержкой психического развития, детям с расстройством аутистического спектра, детям с тяжелыми нарушениями речи, детям с умственной отсталостью, безречевым детям, детям до 3х лет.

Слайд 7

Принципы, лежащие в основе нейрологоритмики:

− цикличность;

− последовательность;

− системность;

− непрерывность;

− эмоциональное вовлечение.

Слайд 8

Ключевые моменты успешного занятия с использованием нейрологоритмики: − эмоциональная вовлеченность;

− простота инструкции

− создание ситуации успеха

− тактильный контакт с ребенком

− индивидуальный подход.

Слайд 9

Занятия нейрологоритмикой рекомендуется проводить 2- 3 раза в неделю, длительностью по 25-30 минут. В зависимости от возраста и уровня психоречевого развития детей, продолжительность занятия может меняться.

В содержание занятия включаются следующие виды деятельности:

– разминка (растяжки, перекаты, расслабления, наклоны);

– работа над глазодвигательным праксисом;

– работа над праксисом кистЕй рук;

– дыхательные упражнения;

– упражнения по психомоторной координации;

– упражнения на слуховое восприятие;

– упражнения на развитие когнитивных процессов;

– логоритмические упражнения;

– упражнения для мелкой моторики;

– упражнения для артикуляционной моторики.

Слайд 10

Начало занятия представляет собой определенный ритуал – приветствие. Когда воспитанники вместе с логопедом проговаривают (в виде звукокомплексов, лепетных слов) стихотворные строчки и выполняют соответствующие ритмические движения.

Хлопаем в ладошки - хлоп, хлоп, хлоп! (хлопки в ладоши)

А теперь по ножкам - хлоп, хлоп, хлоп! (хлопки по ножкам)

Хлопаем по щёчкам - хлоп, хлоп, хлоп! (хлопки по щёчкам)

Где же наш животик? Вот, вот, вот! (хлопки по животику)

Ручки побежали- шлеп, шлеп, шлеп! (попеременные хлопки по ножкам)

А потом, шуршали - вот, вот, вот! (трём ладошки)

Ручки танцевали - да, да, да! («фонарики»)

Друг другу помахали – (махи ручками в разных направлениях)

ПРИВЕТ друзья!

ПРИВЕТ друзья!

ПРИВЕТ друзья!

Слайд 11

Не менее важными являются дыхательные упражнения. Они выполняются лежа или сидя. Цель данных упражнений – активизация работы стволовых отделов мозга, ритмирование правого полушария, энергетизация мозга. Воспитанники выполняют дыхание только через левую, а потом только через правую ноздрю. Дыхание медленное, глубокое. Вдох. Пауза. Выдох. Пауза. На выдохе произносим звуки: мо-ме-мэ-му.

После выполнения дыхательных упражнений можно приступить к самомассажу и другим упражнениям, способствующим повышению психической активности ребенка, увеличению его энергетического потенциала.

Слайд 12

Также в занятия включаются игры на развитие психомоторной координации. Это могут быть движения руками и ногами, в одну и ту же сторону или в разные. Например: поднять только правую руку, только левую; правую руку и правую ногу и т.д.

Целью данных упражнений является: улучшение функции вестибулярного аппарата, укрепление связочно-мышечного аппарата туловища и конечностей, улучшение работы межполушарных связей.

Слайд 13

Обязательными на каждом занятии являются глазодвигательные упражнения. Для этого можно использовать картинку «Солнышко». Сначала формируется базовый уровень: движения глазами за картинкой; затем добавляется высунутый неподвижно язык; затем язык и глаза двигаются вместе за картинкой.

Упражнение выполняется сначала на расстоянии вытянутой руки, затем на расстоянии локтя, затем около переносицы.

Цель выполнения глазодвигательных упражнений – развитие межполушарного взаимодействия, формирование вектора сканирования пространства.

Слайд 14

Для повышения синхронизации полушарий мозга , развития произвольности и самоконтроля, на занятиях проводятся кинезиологические упражнения: «колечко», «кулак-ребро-ладонь», «ухо-нос». Одной из самых доступных для наших обучающихся является игра: «Ладошки»:

Ладошки вниз (ладони на столе),

Ладошки вверх (ладони развернуты),

Ладошки на бочок (ладони ребром)

И сжали в кулачок (руки сжаты в кулак).

Слайд 15

Подобное упражнение «Кулак-ладонь». Ребёнок в такт музыки выполняет кинезеологические упражнения «кулак-ладонь»,но уже методом наложения рук на картинки. Эту игру можно усложнить с помощью добавления в нее других движений : коза, зайчик, кольцо и тд.

Слайд 16

Нейрологоритмика может быть различных уровней сложности и с использованием различных наглядных средств- это могут быть стаканчики, мячики, коврики здоровья и многое другое, варианты проведения ограничивается лишь только нашей фантазией. Хочу представить Вам еще несколько упражнений из опыта работы, они немного сложнее предыдущих, но у детей они вызывают живой интерес. Когда я готовилась к нашему методическому объединению, настоящей находкой для меня стали упражнения Юлии Анатольевны Дерябкиной, я уверенна многие из Вас уже знакомы с ее творчеством, и применяют ее опыт в своей работе, если нет, рекомендую к ней присмотреться. Информацию об этом логопеде Вы можете найти на данном сайте: .

Слайд 17

В целях экономии Вашего времени,я сразу буду показывать видеоролик с фрагментами этих игр и по ходу комментировать происходящее.

Упражнение «Тучка разноцветная»

Ребенок выполняет кинезеологические движения по показу логопеда, соблюдает порядок действий по тексту песни.

Цель упражнения: развитие межполушарных связей, логического мышления, внимания, закрепление цветов, развитие координации речи с движением.

Слайд 18

Следующее упражнение : «Стаканчики»

Упражнение заключается в запоминании последовательности ударов логопеда по стаканчикам разных цветов, и повторении этой последовательности ребенком. Важным принципом является соблюдение выполнения упражнения противоположной рукой, попадание ребенка в такт музыке.

Упражнение способствует развитию межполушарных связей, развитию координации речи с движением, закреплению понятий лево-право, закреплению цветов.

Слайд 19

Упражнение: «Я гуляю-упражненье начинаю»

Ребенок одновременно обеими руками выполняет движения бегунками на межполушарных досках, в соответствии с ритмом и словами музыки. Когда бегунки доходят до конца дорожки, ребенок выполняет кинезелогоические упражнения в соответствии с заданием или по показу логопеда.

Цель упражнения заключается в развитии координации речи с движением, чувства ритма, межполушарного взаимодействия.

Слайд 20

Упражнение «Беру-покажу-положу»

Дети двигаются с помощью прыжков по «Дорожке здоровья» и перекладывают мячик из руки в руку, выполняют движения в соответствии со словами песни.

Упражнение развивает координацию речи с движением, межполушарные связи, чувство ритма.

Слайд 21

Следующее упражнение я бы хотела провести вместе с Вами. Это будет пальчиковая игра.

О ком будет наша игра, вы узнаете , если отгадаете загадку:

Комочек пуха,

Длинное ухо,

Прыгает ловко,

Любит морковку! (заяц)

Играть будем так : наши пальчики будут –зайчиками, а большие пальчики- это сладкие аппетитные морковки! Повторяйте движения за мной.

Игра развивает: чувство ритма,⠀ динамический праксис⠀, память, межполушарные связи.

Слайд 22

В заключении своего выступления хочу сказать, что систематическое использование нейрологоритмических упражнений и игр оказывает положительное влияние на коррекцию речи детей с ограниченными возможностями здоровья, развитию интеллекта и улучшению состояния физического здоровья, снижению утомляемости, повышению способности к произвольному контролю.

Слайд 23

Развивайте своих воспитанников играя, желаю Вам новых творческих идей!

Спасибо за внимание!

Зайки серые сидят
Глазками вокруг глядят
Вот морковки- Раз и Два,
Поскакали к ним-ура!
Прыг! Скок! Прыг! Скок!
Скок! Прыг! Съели в тот же миг-Ам!

2. Зайка в кустиках сидит
И ушами шевелит
Вдруг морковку увидал
И к морковке поскакал
Прыг! Скок! Прыг! Скок!
Скок! Прыг! Съел морковку вмиг-Ам!

3. Мишка в гости приходил,
Бочку меда приносил.
Бочку меда открывал
И зайчат он угощал
На, на, на,на
Вот ,вот вкусный мой медок, Ам!