НАСТАВНИЧЕСТВО В СПО КАК ГАРАНТ УСПЕШНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОВРЕМЕННОГО ПЕДАГОГА
статья

УДК 377.8

НАСТАВНИЧЕСТВО В СПО КАК ГАРАНТ УСПЕШНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОВРЕМЕННОГО ПЕДАГОГА

Н.И. Филатова, А.А. Валуйских

ОГАПОУ «Алексеевский агротехнический техникум», Белгородская область, Алексеевский муниципальный округ

E-mail: natali-filatova-1984@mail.ru; alexeivaluiskih@yandex.ru

Аннотация: В статье рассматривается наставничество как гарант успешной деятельности педагогического пространства. В статье освещаются особенности труда начинающих педагогов.Охарактеризованы особенности наставничества  в среднем профессиональном образовании как технологии организации индивидуально-ориентированного образовательно-воспитательного процесса, трансляции социального и культурного опыта, профессионально значимых знаний, умений и навыков. Аргументирована потребность в пересмотре видов и способов организации наставничества, вызванная необходимостью адаптации его компонентов к актуальным психолого-педагогическим условиям, сложившимся в системе отечественного среднего профессионального образования.

Ключевые слова:модернизация образования, наставничество, молодой специалист, педагог, профессиональная и личностная самореализация

TEACHER EDUCATION AS A GUARANTEE OF SUCCESSFUL ACTIVITIES OF A MODERN TEACHER

N.I. Filatova, A.A. Valuyskikh

OGAUPO "Alekseevsky Agrotechnical College", Belgorod Region, Alekseevsky Municipal District

Abstract: The article discusses mentoring as a guarantor of successful pedagogical space activities. The article highlights the features of the work of novice teachers. The features of mentoring in secondary vocational education as a technology of organizing an individual-oriented educational and upbringing process, the transfer of social and cultural experience, professionally significant knowledge, skills and abilities are characterized. The need to revise the types and methods of organizing mentoring is argued, caused by the need to adapt its components to the current psychological and pedagogical conditions that have developed in the system of domestic secondary vocational education.

Keywords: modernization of education, mentoring, young specialist, teacher, professional and personal self-realization

В условиях модернизации системы образования в России значительно возрастает роль преподавателя, повышаются требования к его личностным и профессиональным качествам, к его активной социальной и профессиональной позиции. Вместе с тем, сегодня в образовании наблюдается ситуация «кадрового голода» обусловленная старением педагогических кадров, низким уровнем оплаты труда, снижением престижа профессии педагога.

Учитывая стремительное развитие техники и технологий во всех сферах деятельности, не только в производственной, но и в педагогической, приобретает особую значимость проблема привлечения и закрепления в образовательных учреждениях молодых специалистов.

Особенностью труда начинающих педагогов является то, что они с первого дня работы имеют те же самые обязанности и несут ту же ответственность, что и опытные коллеги, а обучающиеся и их родители, сотрудники, руководство ожидают от них столь же безупречного профессионализма[3, с.3].

В современном стремительно развивающемся обществе огромная роль отведена наставничеству. Молодой специалист, приходя в организацию, в новый коллектив, нуждается в помощи коллег направляющих его деятельность, в обучении трудовым навыкам. Опытный наставник сможет привить молодому работнику высокие нравственные качества, научить секретам профессии, воспитать любовь к труду, желание учиться, овладевать культурой труда и стать активным членом трудового коллектива[1, с.5].

Становление педагога – достаточно сложный процесс и в социальном, и в психологическом, и в профессиональном плане. В этот период наиболее четко отражаются результаты воздействия на личность целого комплекса позитивных или негативных факторов. Процесс адаптации определенизучением многочисленных дидактических, методических, организационно-воспитательных и других особенностей. У молодых педагогов отсутствует опыт работы, они незнакомы со спецификой образовательной организации, родительского коллектива, студенческого социума. Он, осуществляя профессиональную деятельность в соответствии с требованиями ФГОС и профессионального стандарта педагога, должен знать основные закономерности возрастного развития обучающихся, способы социализации личности. Необходимо активное участие в педагогическом творчестве, исследовательской, проектной деятельности, обязательно участие в разработке и реализации программы развития образовательной организации, освоение и применение современных психолого-педагогических технологий; использование специальных подходов в обучении, чтобы в образовательную деятельность включали всех обучающихся; высокой мотивации к обучению и другие условия.

Задача образовательной организации – помочь начинающему педагогу осознать себя талантливым, сделавшим правильный профессиональный выбор человеком, способным показывать высокие результаты труда и демонстрировать лучшие профессиональные качества. Профессионально, умело, грамотно построенная работа с молодым специалистом уже с первого дня его пребывания в образовательном учреждении – один из факторов успешного вхождения в профессиональную среду. Без соответствующей квалифицированной профессиональной поддержки, несомненно, с таким объемом педагогической деятельности начинающему педагогу справиться сложно, а иногда невозможно. Своевременная поддержка,результативно спланированная система информационно-методического сопровождения создают условия для успешного овладения выбранной профессии. Понятно, что на лицо проблема: неготовность молодых специалистов, пришедших в образовательную организацию, работать в соответствии с требованиями педагогического пространства[2]. Неким образом решить данную проблему, овладеть современными профессиональными компетентностями, хорошо помогает наставничество, которое направлено на поддержку и установку молодой личности на пути развития собственного потенциала и собственных навыков, а также выбора и профессионального становления в определенной сфере. Наставник обеспечивает соответствующее сопровождение, делится опытом, знаниями и поддерживает своего подопечного способом, который является эффективным и результативным. Целью наставничества является оказание методической помощи и поддержки молодым специалистам в их профессиональном становлении со стороны опытных коллег. В свою очередь, и к педагогу-наставнику должны предъявляться определенные требования: обладать хорошей теоретической базой, практическими навыками и достаточным опытом работы; всегда находить контакт с наставляемым и в первую очередь заботиться о создании благоприятной обстановки для работы; полностью понимать цели наставничества и всегда получать нужный результат; составлять четкие, прозрачные и достижимые планы работы с наставляемым; владеть разнообразными методиками педагогической работы и применять их в соответствии с индивидуальными особенностями наставляемого; постоянно заниматься своим саморазвитием, поиском новых форм обучения и развития; иметь высокую степень заинтересованности в воспитании специалиста и передаче ему своего опыта. Человек, занимающий должность наставника, прежде всего, должен быть терпеливым и целеустремленным. Цель, которая ставится перед наставником, – наладить коммуникативные контакты с коллегами, руководством организации молодому специалисту может помочь прикрепленный к нему наставник. Кроме того, он может оказать помощь в профессиональной адаптации на рабочем месте. При назначении наставника администрация образовательного учреждения знает и учитывает, что наставничество – это поручение, основанное на принципе добровольности, и педагог-наставник должен обладать высокими профессиональными качествами, коммуникативными способностями, пользоваться авторитетом в коллективе среди коллег, обучающихся, родителей.

Не стоит забывать, что педагогическое наставничество – одна из форм методической работы по передаче педагогического опыта, в ходе которой начинающий педагог практически осваивает приемы и методы педагогической деятельности под непосредственным руководством педагога-наставника, педагога с большим стажем и желанием помочь молодому специалисту. Определена организация наставничества в процессе повышения профессиональной компетентности молодого педагога поэтапного характера и включает в себя формирование и развитие профессиональной компетентности педагога (нормативно-правовой, методологической, психолого-педагогической, предметно-методической, информационной).

Грамотно построенная работа с молодыми специалистами – один из факторов успешного овладения профессиональными компетентностями и вхождения в профессиональную среду. Как результат – все субъекты образовательного пространства получают положительные бонусы: наставничество стимулирует потребности молодого педагога в самосовершенствовании, способствует его профессиональной и личностной самореализации, помогает быстро и качественно решать задачи профессионального становления молодых педагогов, включать их в проектирование своего развития, оказывать им помощь в самоорганизации, самоанализе своего развития, повышать их профессиональную компетентность. Молодой специалист получает знания, развивает навыки и умения, компетентности, повышает свой профессиональный уровень и способности; развивает собственную профессиональную карьеру; учится выстраивать конструктивные отношения с наставником, коллегами. Наставник развивает свои профессиональные качества, методические, методологические, психолого-педагогические, информационные. Образовательное учреждение повышает культурный и профессиональный уровень подготовки кадров, улучшаются взаимоотношения между коллегами, наблюдается повышение профессионализма всех работников образовательного учреждения.

Списоклитературы

1. Блинов В. И., Есенина Е. Ю., Сергеев И. С. Наставничество в образовании: нужен хорошо заточенный инструмент // Профессиональное образование и рынок труда. – 2019. – № 3. – С. 4–18.

2. Методические рекомендации по работе с молодыми педагогами (в помощь администрации общеобразовательной организации) [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://slavg-lyceum17.ucoz.ru/school-okrug/Metodicheskierekomendacii-po-rabote-s-molodymi-pe.pdf (дата обращения: 05.05.2018).

3. Наставничество как институт профессионального становления молодых педагогов [Текст]: описание системы работы / Н. Л. Лабунская, Н. П. Максимова, В. И. Наумова, Е. П. Никонова.- ГБОУ СПО Кузнецкий техникум сервиса и дизайна им. Волкова В. А. – Новокузнецк: Изд-во «ГБОУ СПО КузТСиД», 2015. – 89 с.

4. Наставничество в образовании: современная практика: сборник материалов международной (заочной) научно-практической конференции. 20 ноября 2019 года // государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Институт развития образования и социальных технологий». – Курган, 2019. – 188 с.