Осипова Маргарита Фёдоровна

Любовь… Любовь к детям, любовь к своей профессии, любовь к родной школе. Учитель должен быть с широкой душой и, главное, с большим сердцем - для того,  чтобы вместить так много любви. И когда эта любовь не имеет конца, неиссякаема после долгих лет работы в школе с учениками, то ты состоялся, как Учитель. Учитель призван «сеять разумное, доброе, вечное» ради того, чтобы хоть в ком-то из его питомцев зажглась чудесная искорка. Ценность учителя в цивилизованном мире исключительна, поскольку всегда существовала зависимость: каков уровень учителя, таков и уровень образования; каков уровень образования и воспитания, таков и интеллект, и нравственный потенциал народа. «Где школьное дело находится в упадке, виноват учитель; где оно хорошо поставлено, там оно обязано учителю…» ( А. Дистервег.)  Учителями не рождаются, ими становятся.

О себе

На мой взгляд, современный  учитель-это не только предметник, но и  творческая  личность с широкой эрудицией, с толерантным сознанием, педагог-психолог.  Мой педагогический стаж-25 лет. Школа, где я работаю – это союз творчески работающих учителей, преданных своему делу.  Повышение моего мастерства, становление личности учителя, накопление педагогического опыта - в этом заслуга и поддержка педагогов, увлеченных своей профессией, общение с которыми помогает мне быть всегда в поиске, идти вперед, преодолевая трудности. За эти  годы я осознала, что не ошиблась в своем  выборе.  Работа учителя – почетный и ответственный труд, требующий огромной любви к детям, самоотдачи и постоянного самосовершенствования. Мы  живем  в эпоху, когда всё вокруг быстро меняется. Изменилась и расширилась  роль учителя. Учитель - это руководитель  и организатор,  эксперт-консультант и мотиватор,  наставник и воспитатель.  Я  рада, что  работаю   сейчас, когда учитель – это не тот, который только передаёт знания, но и тот, который ищет новые пути   развития ученика и самого себя.  Мое педагогическое кредо – помочь учащимся в самопознании,  в жизненном самоопределении. Стремлюсь, чтобы каждый воспитанник имел возможности и условия стать самим собой

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

Произведения классиков русской литературы

Мои достижения

Грамоты УО Оймяконского района,  Администрации Оймяконского района, Министерства образования РС(Якутия), Министерства Охраны природы, сертификат о распространении педагогического опыта в номинации «Золотой урок» 1 Арктического слета учителей, грамоты Национального фонда Возрождения «Баргарыы» при Президенте РС(Я), Грант Главы МО "Оймяконский район", в номинации "Педагог-новатор-исследователь" , Грант Президента РС(Якутия) - победитель конкурса лучших педагогических работников образовательных учреждений Республики Саха(Якутия)

Моё портфолио

              Обновление образования требует,  на мой взгляд, широкого использования нетрадиционных методов и форм организации обучения, в том числе интегративных, в результате использования которых у детей возникает целостное восприятие мира, формируется как раз тот деятельностный подход в обучении, о котором много говорится.  Интеграция – это такое взаимопроникновение предметов, которое выводит учащихся на понимание единой картины мира, при котором осуществляется качественный скачок в познании, а отсюда - качественно новый уровень знаний учащихся. Моя суть интеграции в обучении заключается:

• в создании у школьников целостного  представления  об окружающем мире (здесь интеграция рассматривается как цель обучения);
•  в нахождении общей  платформы  сближения  предметных знаний (здесь интеграция - средство обучения).

           Существуют множество видов интеграции: по методам, приемам, способам, уровням, направлениям. Это целая область науки, которую условно можно назвать структурной методологией интеграции.Современная система образования позволяет использовать в моей практической деятельности как учителя не все виды интеграции. Результаты интегративного обучения проявляются в развитии творческого мышления учащихся. Оно способствует не только интенсификации, систематизации, оптимизации учебно-познавательной деятельности, но и овладению грамотой культуры (языковой, этической, исторической, философской). А тип культуры определяет тип сознания человека, поэтому интеграция чрезвычайно актуальна и необходима в современной школе.В своей педагогической деятельности стараюсь применять несколоько направлений и уровней интеграции. Это, во-первых, появление новых курсов, рождение циклов (блоков) уроков, объединяющих материал одного или ряда предметов с сохранением их независимого существования. Во-вторых, появляются разовые интеграционные уроки разного уровня и характера. Практика показывает, что нередко одно и то же понятие в рамках каждого конкретного предмета определяется по-разному — такая многозначность научных терминов естественно  затрудняет восприятие учебного материала. Несогласованность программ приводит к тому, что одна и та же тема по разным предметам изучается в разное время. Эти противоречия легко снимаются в интегративном обучении, которое решает также ещё одну проблему - экономии учебного времени.