Шумай Александр Андреевич

О себе

Закончил МГПИ им Ленина по специальности английский язык. После кончания работал учителем английского языка в школе № 9, а затем был приглашен работать зам. директора по английскому языку в школу №3 с углубленным изучением английского языка. Работал завучем в течение 35 лет. В данный момент работаю учителем английского языка в данной школе.

Дважды принимал участие в конкурсе учителей английского языка и преподавателей американского страноведения, который был организован Министерством образования РФ и Посольством США и дважды был признан одним из лучших учителей Российской Федерации

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

Призведения Р. Киплинга потрясли меня!!

Мой взгляд на мир

В современном мире необходимо громадное внимание уделить воспитанию молодого поколения. Воспитывать детей в духе патриотизма и любви к родине.

Мои достижения

Отличник народного образования РФ, Заслуженный учитель народного просвещения РФ.

Моё портфолио

Дифферинцированный подход к обучению английскому языку

Известно, что иноязычные способности  являются одним из основных факторов, обеспечивающих успешность усвоения иностранного языка  школьниками. Каждый учение является личностью, обладающей неповторимыми индивидуальными способностями и своей историей психического развития.Учитель должен индивидуалировать и дифференцировать процесс обучения, ибо игнорировать индивидуалные срсобности школьников на практике не представляется возможным.Что же связывает онятия "способности" и "индивидулизация обучения"?

Начнем с ассмотрения понятия "способности".

Во-первых, под спосбностями разумеются индивидуальные психологические особенности, отличающие одного человека от другого; никто не станет говорить о способностях там где дело идет о свойстввах, в отношении которых люди все равны.Во-вторых, способностями называют н всякие вообще индивидуальные особенности, а лишь такие, которые имеют оношение к успешности выполнения какой-либо деятельности или многих деятельностей.В -третьих, понятие "способность" не сводится к тем знаниям, равыкам и умениям, которые уже выработаны у данного человека.

В соответствии с первым признаком способности являются одним из обьектов, ориентирующих учителей в индивидуальном подходе к учащимся: ученики, различаясь качествами, которые обеспечивают легкость и быстроту приобретения знаний и формирования навыков и умений, нуждаются в том, чтобы эти различия были замечены, осознаны учителем и стали бы для него руководством к действию.

Второй пичиной способностей свидетельствет о важности этих качеств для прогрессивного движеия в учебной деятельности

Результаты психологических исследований, подтверждаемыми жизненными наблюденияями, показали, что при равных условиях (методы обучения, личность учителя и т.д.) положительная уччебная мотиация не может обеспечиь легкого и быстрого овладения учебным матералом, в случае, если у школьника недостаточно развиты способности к данному предмету. Точно также и волевые качества личности не могут придать усвоению легкость и быстрый темп в сочетании с высокими результатами, если соотвествующие способности недостаточно развиты. Иными словами, адекватная мотивация и сильная воля помогают добиться хороших результатов в учебе, не обеспечивают легкость и быстроту процесса приобретения знаний, формирования навыков и уммений.

Между прочим для школьника важен не только результат учебной деятельности, но и процесс, т.е. характер ее реализации. Примичательно, что в младших классах дети ждут поощрений за усердие, за большое количество времени, труда, усилий, потраченных на выполнени учебных заданий. А в старших классах школьники начинают гордиться тем, что умеют справляться с заданиями быстро. Они даже бравируют легкостью, с коорой им дается учебный успех