Любовь Васильевна Попова

Хочу сказать: история не просто наука, она наш оберег от грабель, на которые мы сиюминутно готовы наступить!

Люблю историю со сказок своего деда фронтовика, Катаева Ивана Васильевича, те в самом детстве именно он заложил во мне пытливость и желание познать прошлое. Сама я уже бывшая горожанка. Приехала в село Керчомъя, Усть-Куломского района, Республики Коми, уже давно - по зову сердца и комсомолькой путевке. Работала секретарем учительской комсомолькой организации, председателем профсоюзной организации учителей, директором МОУ Керчомская СОШ.

В настоящее время работаю в данной школе учителем истории и обществознания. Печатаюсь на популярных блогах республики :" БНК Коми", "7х7 Республика Коми" и очень часто на моем любимом сайте "Askia.ru"

О себе

Работаю 33 года. Люблю совершенствоваться и передавать творческие знания.

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

Библия

Лев Николаевич Толстой "Война и мир", "Анна Каренина"...

Обожаю русскую классическую литературу и пытаюсь писать сама.

Мой взгляд на мир

Пусть мир един, но Россия - одна и для нас,  россиян!

Стоя у банкомата, не могла не услышать нервное придыхание сзади. Обернулась. Позади стояла пожилая женщина, напоминавшая бабушку из рекламы растительного масла «Милора».

Я улыбнулась. Ноль реакции. Невольно от неловкости ситуативно «отдежурила»: 

- С прошедшими Вас праздниками!

Опять ледяной взгляд. Два серых телескопа из -под пучка седых волос уперлись в меня. Мне стало совсем холодно и неуютно в теплом офисе банка, и я обрадовалась, когда подошла моя очередь. Ну, блин! Вот везет мне! Чек заело-первая половина вылезла, а вторая, с суммой уже оплаченного платежа осталась в брюхе зеленой лягушки.

Сзади раздалось:

- У меня тоже так было! Вот сократили девочек в Сбербанке, а этих чудовищ понаставили! Вот теперь и жди!
Мысленно чертыхнулась... В прошлый раз, когда такое случилось, позади стояла разговорчивая пьяненькая молодуха, которую я намеренно третировала до той поры, пока она не рассказала, что пьет от того, что в автокатастрофе погиб муж,… а до того в больнице их ребенка до смерти «залечили», а теперь ее гонит из квартиры свекровь.И она пьет, не потому что пьет…

Подошла управляющая банка и сказала, что такое бывает и мне она выпишет квитанцию…. Ее взгляд уперся в недовольную бабульку, и она быстро умчалась на «ходульках» в уединенный и комфортный кабинентик с кофе и делами неотложными до скончания …рабочего времени служащего.

Я осталась с бабушкой-вампиром и нудящим мужем, включила свое миросозерцание на «вторую передачу» самоурегулирования.

- А что? Много ли у тебя было праздников? Как? Нет? А, да! Да! Ленинград! Финский залив. Чайки, рвущие булки хлеба чуть не из рук. Миша Костин с авоськой сухого пайка на всю группу. Матросы. Черт!... Матросы выглядят краше всех в своей форме! А мой Колька матрос! Матрос…, матрас….мат…мать твою….

- Коль! Ну не нуди! Приедешь ещё и возьмешь квитанцию. Не в первый же раз, Господи!

И услышала сзади.

- А какие праздники-то? Праздник – это когда душа после трудов радуется. А кто трудится счас? Кто, милая? Никто, так как раньше и не работает! Зачем вам эти праздники?

Мда…Логично. Кто, действительно теперь празднует? Стараются все. Только не настоящий это праздник….Даже 9 мая? Посмотрела на седую свою, рядом и тяжело дышащую «совесть» и содрогнулась от кощунства своих мысли…Я кощунствую? А кто навеял? Кто? Бабушка, познавшая Войну, Победу, Радость созидания…Она напомнила 9 мая. Два дня назад незнакомец сказал мне: - C праздником!

А потом, словно оговорился, поправился:

- Меня не поздравляйте-немец! Меня в 16 лет вытурили из школы. В ВУЗ я поступить не мог и пошел работать на СМЗ, соседка, русская, ЗавГоРОНО, - помогла, договорилась с тогдашним директором.…А детей я, как другие немцы, русскими записал. Так что я вас поздравлю...Хотите?

Я пожалела себя, бедную бабушку и свою седую совесть…Я пожалела встреченного красивого, высокого и голубоглазого несчастливого немчуру…, своего Кольку смотрящего на меня, простую русскую бабу, как на впередсмотрящего…

...Пофилософствую. Есть люди «поцелованные» жизнью! Даже страны, «зацелованные» цивилизацией «взасос»….А мы? Великая страна, которая только и объединяется разве что в беде, как прижмет «неминучая» и тогда обороняется и трудится во имя своего Спасения, а спасшись – устраивает убожество вечного маразма и отбирает у моих святых старух труд отданный Родине за бесценок....
Я почти плачу и хочу - ТРУДА :себе, вам - чтобы в поте заработали и возрадовались настоящему ПРАЗДНИКУ!

Хочу поцелуев жизни!

Мои достижения

Скромность, 1 категория и мои статьи в Интернет. Как, к примеру, эта...

"К вопросу о терминах"

Смешно и драматично…Термин глобального значения в миропонимании, а именно термин «фашизм» так затаскали, что им стали обзывать друг друга и «левые» и «правые»…

Разновидность расизма, теория человеконенавистничества…Что еще? Есть ли в фашизме отсутствие толерантности? И если ты не приемлешь сексуальные игрища и гомофоб – ты сразу ли можешь быть отнесен к «коричневой чуме»? А если гомосексуалист или лесби, то автоматом ли ты антифашист?

Где - то тут, на БНК, в своем блоге преподаватель УГГУ Евгений Вологин рассуждал о необходимости уточнения смыслового значения этого, суть важнейшего после событий на Украине термина. Кажется, он поминал Аллу Гербер и ее трактовку о возможности своеобразного использования некорректно обозначенного, в свете современных тенденций общества нового века, термина «фашист».

Слово «фаши́ст» происходит от «фаши́зм» (итал. fascismo от fascio «пучок, связка, объединение»). Оно обрело крайне негативную окраску и характер прозвища во время Второй мировой войны в странах антигитлеровской коалиции. В настоящее время большинство политиков в своих выступлениях ассоциируют фашизм со своими политическими оппонентами или определяют фашизм как нечто противоположное их собственным политическим убеждениям. Употребляется это слово и как неполитическое бытовое прозвище, оскорбительная кличка.

Фашизм и его проявления (ярый национализм, преклонение перед государством, презрение к другим народам и т. д.) существуют и в наше время, поэтому в некоторых случаях этот эпитет может достаточно верно отражать чьи-то политические взгляды и быть одновременно и прозвищем, и точной характеристикой человека.
http://ru.wikipedia.org/wiki/

Как отделить нацизм от национализма? Как национализм трансформируется? Под воздействием каких причин? До какой поры «фашист» это кличка, и когда это оскорбление? «Антифа» - это антифашисты или суррогатные борцуны с националистами?

Моё портфолио

Кто-то изрек: «учитель, как гора Монблан возвышается над учениками»…Неправильно изрек, не верно это – возвыситься над …

Но как много есть много и в самом ученике, в потенциале в него уже вложенного родителями, родственниками, добрым старым соседом по лестничной. Что-то неуловимое, неосязаемое идет и от Бога…Наш ученик способен сомневаться и поэтому разрушать химеры штампов образования уже в очень раннем возрасте.

Я – историк, поэтому рассуждаю на примере своего предмета.
На уроке истории, на уроках обществознания, на всех других уроках наш ребенок всегда задается вопросом: насколько это, сказанное в школе, похоже на сказанное мамой и папой, телевизором, информацией в компьютере?

Наш пострел – везде поспел!Он уже обладает критичностью мышления, главным показателем коего является креативность – способность к творчеству.

Плохо, если на своем пути он встретит эдакий «Монблан» - упадет и разобьется, а возможно и подниматься не захочет. Он будет руководствоваться неким бессознательным чувством, а скорее инстинктом самосохранения, продвигаясь далее по ученическим ступеням, а может и по жизни. Ведь если он уже Личность, то на пороге школы он тоже должен видеть Личность, только более готовую, подготовленную, чем он сам, к многочисленным жизненным коллизиям.

Аристотель будил Александра Македонского словами: «Вставай, Александр! Тебя ждут ВЕЛИКИЕ ДЕЛА!».

А вы будили ребенка такими призывами к действию? На мой вопрос, что обычно поутру говорят мама и папа ученику, чтобы он проснулся, отвечают так:

- Вставай! В школу опоздаешь!

И все…Больше ничего не надо, чтобы убить в ученике мотивацию…Перед его глазами :школа, недосягаемый «Монблан» АннаСанна и еще…много ли у Личности может быть еще неприятных ассоциаций?
Формирование любого предмета, и истории в особенности, рождается сообразных представлений на эмоционально-нравственном уровне.

Использование активных форм обучения в информационно коммуникативном поле дает нам шанс достигнуть более высокого развития интеллекта ребенка, нежели это было возможно ранее. Происходит обмен знаниями, суждениями, умениями на основе имеющейся базе научных фактологических данных.

Это, так сказать первый этап – побуждения в творчество. (Ну не нравится мне новомодное слово «креатив»!)
Второй этап – формирование аналитического мышления. Я, как историк, на этом этапе уже имею заложенную ранее хронологически-пространственную систему, и теперь акцентирую свое внимание на ВОСПРИЯТИЕ, ВНИМАНИЕ, МЫШЛЕНИЕ, ПАМЯТЬ.

Учитель знает, каждый ученик способен воспринимать информацию минут 6-7, интересную 7-10. Чтобы поддержать это внимание, следует использовать специальные тренинги (опять модное словечко) или игры.

Играть можно бесконечно! Игре «все возрасты покорны» и кто бы засомневался в ее «благотворности»! 
Пример: играем в шпионов – задание - найти и донести разведданные об «исторической персоналии» до штаба, для этого отсечь всю ненужную инфу-информацию, а противникам подкинуть «дезу» - дезинформацию.

В процессе обучения происходит стимулирование творческого мышления. Такие же ситуации возможны на всех уровнях исследовательской работы. В процессе исследования учащиеся усваивают содержание исторического текста, самостоятельно выделяют главное, применяют их в новой учебной ситуации.
На уроках истории и обществознания много времени уходит на изучение документов. Работенки тут – непочатый край и не для всех одинаково привлекательно. Он же – современный ребенок – не читающий «МНОГАБУКОФ», потомок «нотбуков»!

Открываем законы Хаммурапи, скажем - опосредовано, через себя: хотелось ли бы ему испробовать «принцип талиона»? Стать врачем, сделать ошибку и потерять самому:зуб, ухо, глаз? «Ухо за ухо, глаз за глаз»! Так ли это уж и верно? Что подменяет принцип возмездия, пусть даже справедливого, - месть? А мораль отсюда - какая? Так, а теперь сделаем вывод о значении этого документа и его роли в развитии Вавилона? Вот и Вавилон повержен и разрушен: усвоено содержание текста, выделены главные и наиболее существенные факты, возможно применение в нашей современной ситуации.

Еще интересен метод игры – «мозговой штурм». У учеников есть текст и вопросы к нему. Задача: предложить нетрадиционные ответы…Скажем, накануне греко-персидских войн была принесена жертва Богам Олимпа во имя победы над страшным врагом, отсюда вопросы:

- Кто был принесен в жертву?
- Отчего человеческие жертвоприношения?
- Культ каких Богов существовал у греков и у персов?
- А американские фильмы показывают правду в исторических фильмах?
- Что есть мифологическое сознание и обладает ли им современный человек?

Чувствуете? Фурор! Куча галиматьи и выход к нетрадиционному решению проблемы – деятельностному!
Или…самая знакомая и простецкая игра в «Города». Ученик или учитель называют город и вспоминают, где он, находят по карте, вспоминают достопримечательности…
Игра в «испорченный телефон» - факты передаются в блочном изложении, в группах из 5-6 учеников, а аудитория класса отслеживает «перевертыши» и…

А смеху сколько! Одна минута смеха на уроке – стакан съеденной сметаны! И вкусно и полезно!

Ученик современный вооружен оргтехникой до зубов! Они и играют и готовят презентации, слайды из летних путешествий, кинотеатр класса опять же…

Считаю, в свете развития современной деятельностной технологии, учебные ситуации способны решить проблему воспитания историей. На этой науке возложена суть воспитания патриотизма, гражданской ответственности, нравственное воспитание личности – через самостоятельное постижение истин, через отбрасывание лжи и фальши, коими наводнен мир и Интернет.

Спор с учителем – свойство критического мышления ученика и рефлексия, т.е. подход к третьему этапу – этапу постижения истин. Умение критически мыслить – творческое, самостоятельное мышление Личности. Если ты достиг в своей деятельности оппонента в лице ученика – ты стал СЭНСЭЙ (Сэнсэй (яп. 先生 — букв. «рождённый раньше», преждерождённый, старший)

Итак, что должен делать современный учитель, мечтающий стать СЭНСЭЕМ?

1. Обсуждать проблемы.
2. Активно идти на диалог, а для этого разрушить в себе «Монблан».
3. Работать с историческими источниками на уроках с ИКТ
4. На историческом материале учиться нравственным поступкам.
5. Выявлять исторические параллели – уметь выделять «зерна о плевел».