Прохорова Екатерина Павловна

Самообразование – это целенаправленная работа педагога по расширению и углублению своих теоретических знаний, совершенствованию имеющихся и приобретению новых профессиональных навыков и умений в свете современных требований педагогической и психологической наук.

     Самостоятельная работа по самообразованию позволяет пополнить и конкретизировать свои знания, осуществлять глубокий и детальный анализ возникающих в работе с детьми ситуаций. Педагог со стажем имеет возможность не только пополнить копилку своих знаний, но и найти эффективные, приоритетные для себя приемы развивающей работы с детьми и родителями, овладеть элементарной диагностической и исследовательской деятельностью. 

О себе

Характеристика

на Прохорову Екатерину Павловну,

методиста МБОУ ДОД «Дом детского творчества г. Нарьян-Мара»

         Екатерина Павловна пришла работать в ГБУ НАО «Ненецкий региональный центр развития образования» 1 марта  2012 года. И уже в апреле ею было подготовлено письмо для образовательных учреждений о фильтрации сайтов в сети Интернет в соответствии с методическими рекомендациями Уполномоченного при Президенте РФ по правам ребенка П. Астахова и разработана памятка для родителей по медиабезопасности несовершеннолетних.

         В целях реализации плана работы ГБУ НАО «Ненецкий региональный центр развития образования»  по выполнению государственной программы «Обеспечение общественного порядка, противодействие преступности, терроризму, экстремизму и коррупции в Ненецком автономном округе» Екатерина Павловна провела большую работу по профилактике правонарушений. Ею были организованы на высоком уровне Межведомственные семинары по обмену опытом по работе с семьями и подростками социального риска, окружные семинары по теме: «Толерантность: вопросы противодействия деструктивности и экстремизму».  Два года Екатерина Павловна проводила курсы повышения квалификации «Подготовка кандидатов в опекуны, приемные родители, усыновители». В 2013 году прошли обучение 45 человек (32 семьи), в 2014 году - 51 человек (33 семьи). Родителям была предоставлена исчерпывающая информация по различным вопросам воспитания приемных детей. Много положительных отзывов было сказано родителями в адрес Екатерины Павловны. При подготовке к таким курсам, методистом было продумано все до мелочей: учебно-тематический план, расписание занятий, подготовка писем, приказов, договоров, рабочих материалов, канц.товаров и многое другое.

         Все запланированные мероприятия государственной программы были выполнены в полном объеме.

            Прохорова Екатерина Павловна - вдумчивый  и творческий работник, ее отличает ответственное отношение к своему делу, креативность в выполнении традиционных дел, системность, последовательность в достижении поставленных целей.

            Методист курировал  окружные методические объединения: библиотекарей, социальных педагогов, педагогов-психологов, воспитателей учреждений интернатного типа, педагогов-организаторов.

            Прохорова Е.П. сопровождала педагогов в их профессиональной деятельности, вычленяла их педагогический опыт, обобщала его, помогала педагогам представить свой опыт на сайте НРЦРО.

            За время работы в Центре развития образования Екатерина Павловна показала себя как квалифицированный специалист, профессионал своего дела, добросовестный работник.

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

Советская и зарубежная классика. Книги детских писателей, сказки, поэзия, а также методическая литература по профилю деятельности.

Мой взгляд на мир

Педагогика достоинства

         На каких трех китах держится система образования в контексте современносим? Первый кит – это педагогика достоинства, которая ставит во главу всего достоинство личности. Вспомните стихи Булата Окуджавы «Святое наше достоинство».

         «Совместная жизнь, основанная на достоинстве – это главное, что у нас есть. Совместная жизнь, которая теряет достоинство, становится нечеловеческой жизнью», - писал Папа Иоанн XXIII.

         «Человеческое достоинство и личностная свобода – вот главное, к чему мы должны двигаться», - говорил Михаил Бакунин в своих исследованиях.

         И, наконец, ярчайший философ ХХ века Юрген Хабермас писал: «Человеческая жизнь даже в своих анонимных формах обладает достоинством и прежде всего требует уважения к другой личности».

         Казалось бы, простые слова. Но если даже в нашей Конституции робко записано достоинство личности как ключевая характеристика человека, без достоинства мы никуда не двинемся. А что значит достоинство? Достоинство имеет антиподом адаптацию, конформизм, превращение в крепостных и превращение в рабов. Я всегда цитирую Льва Толстого, который презрительно иронизировал: «Все устраиваются, когда же жить начнут?» Эта фраза, сохраненная его дневниками, резко противоречит системам культуры, в которых господствует однообразие, жесткая беспредельная определенность, упрощенчество. А как называются такие системы? Это тоталитарные или авторитарные системы. Они всегда пытаются погасить неопределенность, разнообразие, чтобы все привести к упрощенчеству, беспредельной простоте. Это надо отчетливо понимать.

         Учителя спорят о технологиях преподавания, а ученики на выпускном вечере признаются: «Я боюсь выходить из школы, я чувствую себя как ребенок, как звереныш в норе; не подумайте, что я счастлив, - мне страшно».

         Педагогика достоинства неотделима от второго кита нашей системы образования – педгогики сотрудничества, содействия, сорадования, сострадания. Невероятно важная линия, она вошла в нашу жизнь благодаря усилиям Симона Соловейчика, Шалвы Амонашвили, других великих педагогов. Правда, ей сегодня пытаются указать на дверь.

         И, наконец, третий кит – это культурно-деятельностная идеология развития, которая представляет собой трансдисциплинарный подход, объединяющий психологию, социологию и культурологию. Наиболее емко эта линия прошла через последний стандарт дошкольного образования. Не может быть одной примерной программы. Могут быть только вариативные программы развития дошкольного образования. Это сказано очень отчетливо. И они же являются авторскими программами. Но когда происходят управленческие изменения, мы все время выбираем: либо мы контролируем, либо мы развиваем. Эта оппозиция между контролем и развитием – одна из ключевых оппозиций. Контроль рождает выученную беспомощность, апатию. Жесткий контроль рождает гиперопеку и концепцию пеленочного детерминизма. Что это такое? В ряде африканских племен ребенка связывали, чтобы он не мешал. Если мы хотим подарить миру пеленочных детерминантов, мы проигрываем, проигрываем и еще раз проигрываем.

         Педагогика достоинства, педагогика сотрудничества, педагогика развития – вот те линии, которые пересекаются между собой и дают новую палитру образования.

Мои достижения

Награды и поощрения

Прохоровой Екатерины Павловны, методиста МБОУ ДОД

«Дом детского творчества г. Нарьян-Мара»

Моё портфолио

Электронное портфолио необходимо каждому современному педагогу. Размещенная на сайте информация о педагогических достижениях доступна всему педагогическому сообществу, что безусловно дисциплинирует и вдохновляет педагогического работника к освоению новых возможностей. Буду очень рада поделиться своими наработками. Спасибо составителям сайта за предоставленную возможность реализовать себя,  как методиста.

Портфолио: