Рысина Лариса Александровна

Не знаю куда мы придем, но за нынешнее поколение страшно. Что ждет их в переди? Социальная обстановка сложилась сложная. Уровень образования и воспитанности постоянно снижается. Вот почему необходимо учителю приложить все свои знания, умения и опыт на формирование у детей  положительной мотивации к учебному процесу в школе и использовать для этого различные методы и формы обучения. Необходимо сделать процесс более эффективным за счет использования  новых образовательных технологий, способствующих более эффективному восприятию учебного материала.

О себе

Учитель химии высшей квалификационной категории . Место работы МБОУ СОШ№2 муниципаоьного образования  "Барышский район" Ульяновской области. Окончила Таджикский государственный университет им. В.И.Ленина по специальности химик, преподаватель в 1983 году. Общий стаж работы 41 год, общий стаж работы учителя 35 лет. 6 лет работала в Таджикском НИИ садоводства, виноградарства и овощеводства химиком аналитиком.

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

Читаю разнообразную литературу. Люблю читать фантастику и приключения, увлекаюсь серией   "Жизнь замечательных людей", читаю исторические романы и книги о ВОВ. Читаю книги об искусстве фотографии и об искусстве рисования

Мой взгляд на мир

Один не разберет, чем пахнут розы, Другой из горьких трав добудет мед. Дай хлеба одному-навек запомнит. Другому жизнь пожертвуй – не поймет… Омар Хайям

Моё портфолио

Древняя мудрость гласит: «Не дай вам Бог жить в эпоху перемен». А мы живем…Перемены коснулись и образования. И уже невозможно учить и воспитывать по старому, используя только «готовые рецепты». Современные дети, как и мир в целом, постоянно меняются. И педагог обязан идти в ногу со временем, искать и создавать свои пути развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся, способы формирования информационной культуры. Современная школа нуждается в «новом» типе учителя — творчески думающего, обладающего современными методами и технологиями образования, приемами психолого-педагогической диагностики, способами самостоятельного конструирования педагогического процесса в условиях конкретной практической деятельности, умением прогнозировать свой конечный результат. Обучение становится эффективным, если обучающимся дать больше возможностей действовать самим, а не слушать только объяснение учителя. Вместо того, чтобы быть пассивной стороной, которая только воспринимает информацию со стороны преподавателя, учащиеся должны стать активной стороной – сами должны искать и находить решение тех или иных проблем. Преподаватель же только направляет и регулирует процесс активного поиска решения данной проблемы.