Волкова Светлана Владимировна

Сегодня вопрос о развитии личности ребенка - дошкольника ставится с особой остротой. Проблема полноценного умственного воспитания дошкольников очень важна для современной образовательной системы. По прогнозам некоторых ученых, 3-е тысячелетие, на пороге которого стоит человечество, будет ознаменовано информационной революцией, когда образованных людей станут ценить как национальное богатство. Необходимость компетентно ориентироваться в постоянно увеличивающемся объеме знаний предъявляют иные, нежели были 30-40 лет назад, требования к умственному воспитанию подрастающего поколения. На первый план выдвигается новые цели и задачи формирования способности к более активной умственной деятельности. Так как детям дошкольного возраста присуща выраженная потребность открывать и познавать окружающий мир, необходимо дать им возможность исследовать окружающий мир при полном их социальном, эмоциональном, умственном и творческом участии. Детям нужно предоставить возможность наблюдать, замечать, задавать вопросы, формулировать свои соображения и проверять их наряду с возможностью проверять свои силы, самовыражаться, объединяться с другими детьми вокруг общей идеи, сопереживать, разговаривать и договариваться о том, как осуществить общие цели. Важную роль в процессе направления детской исследовательской и творческой энергии имеют воспитатели, создающие стимулирующие контексты для игровых занятий, детского общения и совместного исследования.

В настоящее время ещё недостаточно изучены функциональное значение практических действий детей в наглядно-действенном мышлении, основные особенности функционирования и формирования наглядно-образного мышления, поэтому проблема умственного воспитания дошкольников является актуальной и в наше время. 

О себе

Мой педагогический  путь начался уже со школы, в которой я была вожатой пионерской организации, уже тогда я знала, что буду поступать только в педагогический и, окончив десять классов, пройдя вступительные экзамены в Старооскольский педагогический  колледж в 1991 году я стала студентом, благодаря своим педагогам, высочайшего уровня, которые не только многому нас научили, дали нам базовые знания, которым хотелось подражать во всем, сформировали личностные качества: ответственность, честность, понимание, смелость.

Преддипломная практика проходила в детском саду № 44, где и началась моя трудовая деятельность. Коллектив профессионалов, влюбленных в профессию, за плечами почти каждого из них огромный педагогический опыт, в сердцах – неподдельная любовь и привязанность к детям. И в тот момент я поняла, что воспитатель – это даже не профессия. Это образ жизни. Это осознание огромной ответственности перед государством, обществом, и, прежде всего – перед ребенком.

Уметь живо и доходчиво объяснить дошкольникам самые мудреные вещи требует колоссального терпения и постоянного профессионального совершенствования, поэтому  я продолжила  обучение в Старооскольском филиале «Белгородского государственного национального исследовательского университета».

  У каждого воспитателя складывается своя педагогическая философия и система мировоззрения, которую они стараются привить ребёнку. Моими принципами стали индивидуальный подход к каждому ребенку, стремление раскрыть именно его таланты и вызвать в нём желание к саморазвитию, самосовершенствованию. Найти общий язык с каждым воспитанником и не подавлять в нём инициативу – такова цель моего общения с детьми. Я стараюсь достичь той тонкой грани взаимопонимания, при которой дети видят во мне не только наставника, но и друга, при этом не теряя уважения к педагогу.            

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

1.  Алексеенкова, Е.Г. Механизмы решения творческих задач детьми    старшего    дошкольного возраста / Е.Г. Алексеенкова, М.: Компания спутник 

2.  Бабаева, Т.И. Дошкольники на пороге XXI века// Педагогика и психология дошкольного и начального образования: анализ прошлого и взгляд в будущее / Т.И. Бабаева. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2000

3. Власова, Н.Г. Игры - экспериментирование и их место в воспитательно-образовательной программе ДОУ / Н.Г. Власова // Информационно-методический и научно-педагогический журнал. - Приложение № 4, 2001

4.  Воспитываем дошкольников самостоятельными: Сборник статей // Ответств. ред. Т.И. Бабаева, - РГПУ им. А.И. Герцена. Кафедра дошкольной педагогики. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2000

5. Дошкольная педагогика / под ред. В.И. Логиновой, П.Г. Саморуковой. Учебное пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Дошкол. педагогика и психология». М.: Просвещение, М. - 1983

6. Дыбина, О.В. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников / О.В. Дыбина, Н.П. Рахманова, В.В. Щетинина. - М.: ТЦ Сфера, 2005

7. Дьяченко, О.М. Психологическое развитие дошкольника / О.М. Дьяченко, Т.В. Лаврентьева. - М: Педагогика, 1984

8. Зак, А.З. Будем смышлеными: развитие интеллектуальных способностей у детей 5-6 лет / А.З. Зак. - М.: АРКТИ, 2003

9. Иванова, А.И. Естественнонаучные наблюдения и эксперименты в детском саду. Человек / А.И. Иванова. - М: ТЦ Сфера, 2004

10. Кайе, В.А. Занятия по конструированию и экспериментированию с детьми 5-8 лет / В.А. Кайе. - М.: ТЦ «Сфера», 2008

Мой взгляд на мир

Организация экспериментирования в ДОУ предполагает выполнение определенных психолого-педагогических условий, способствующих достижению положительных результатов деятельности. К таким условиям необходимо отнести три основных компонента: содержание, предметно-развивающая среда и психологический комфорт.  Говоря о содержании организации экспериментальной деятельности детей, целесообразно отметить необходимость создания картотеки экспериментов и опытов. Роль картотеки трудно переоценить, так как данный материал является основным помощником педагогу в подготовке и организации детской деятельности, ведь в каждой из карточек отражена информация о цели и задачах эксперимента, его содержание, оборудование, которое необходимо для опыта и фиксированный ожидаемый результат. Кроме того, картотечный принцип позволяет систематизировать имеющиеся материалы в зависимости от возраста детей, тематики и программного содержания. Причем, система разработанных форм экспериментальной деятельности не противоречит, а, наоборот, является составной частью комплексно-тематического планирования всего воспитательно-образовательного процесса.

Вторым из условий решения задач по опытно-экспериментальной деятельности в детском саду является организация развивающей среды. Основными требованиями, предъявляемыми к среде как развивающему средству, является обеспечение развития активной самостоятельной детской деятельности.

Мои достижения

 Мои достижения  и успех воспитанников отражены в дипломах и грамотах.

Моё портфолио

Огромная любовь к  своей работе, постоянное стремление к знаниям, доброжелательный тон, педагогический такт, ясность цели и желание поделиться опытом с другими, отличают мой стиль обучения и воспитания.

 Для меня моя награда - мой труд –  горящие понимающие глаза моих воспитанников! И я думаю, что вместе мы добьемся успеха. Любите свою профессию!

Портфолио: