Сандимирова Элиза Анатольевна

Если вы берете людей такими, каковы они есть, со всеми присущими им недостатками, вы никогда не сделаете их лучше. Если же вы обращаетесь с людьми, как с идеальными людьми, вы поднимаете их на ту высоту, на которой вы хотели бы их видеть.

Гёте И.

О себе

В профессию я попала случайно, так сложились обстоятельства. Я сама когда то ходила в логопедическую группу и сейчас мысленно останавливаясь и оглядываясь назад, я думаю: мои первые

выпускники  уже закончили институт, все мои близкие и любимые подруги- логопеды, несколько моих маленьких воспитанниц захотели получить ту же профессию ,  что и у меня, когда вырастут.

Работу свою я очень люблю. Она для меня одна из наиболее важных составляющих моей жизни. И вообще , я борец за чистоту и красоту речи.  Услышав  по телевизору,  на улице, в транспорте

дефекты звукопроизношения, неправильные грамматические конструкции и т. д.- морщусь, как музыкант от фальшивых нот. Помимо работы, семьи, детей- которые сосвсем уже взрослые,

большую роль в моей жизни играют путешествия, пеший туризм, йога, плавание.

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

Джек Лондон "Маленькая хозяйка большого дома", "Смок Беллью"; Эдуард Тополь "Женское время или война полов"; Иван Ефремов "Лезвие бритвы", "Таис Афинская"; Станислав Лем "Солярис"; Дина Рубина "Вот идёт Мессия".

Мой взгляд на мир

Все мы родом из детства, и только педагоги детских садов,  даря счастливое детство новым поколениям имеют возможность пустить время в спять и снова и снова погружаться в волшебный мир.

Мои достижения

Я - учитель-логопед МБДОУ № 12 « Гусельки», первой квалификационной категории с общим стажем педагогической деятельности 23 года.  Замужем, счастлива в браке 22 года , вырастила замечательную дочь и восхитительного сыночка. Считаю себя человеком открытым, творческим, жизнерадостным, с активной жизненной позицией.

Моё портфолио

Речь ребёнка формируется под влиянием речи взрослых и в огромной степени зависит от достаточной речевой практики, нормального речевого окружения и от воспитания и обучения, которые начинаются с первых дней его жизни. Речь не является врождённой способностью, а развивается в процессе онтогенеза параллельно с физическим и умственным развитием ребёнка и служит показателем его общего развития. Усвоение ребёнком родного языка проходит со строгой закономерностью и характерезуется рядом чёрт, общих для всех детей. Для того чтобы понять патологию речи, нужно чётко представлять весь  путь последовательного речевого развития детей в норме, знать закономерности этого процесса и условия, от которого зависит его успешное протекание. Кроме того, нужно чётко представлять каждый этап речевого развития ребёнка, каждый "качественный скачок", чтобы вовремя заметить те или иные отклонения в этом процессе. Знание закономерностей речевого развития детей необходимо также и для правильной диагностики нарушения речи. И наконец, знания законов развития речи детей в процессе онтогенеза необходимо и для того, чтобы правильно построить всю коррекционно-воспитательную работу по преодолению речевой патологии.

Исследователи выделяют разное количество этапов в становлении речи детей.А.Н. Гвоздев прослеживает последовательность появления в речи ребёнка различных частей речи, словосочетаний, разных видов предложений и на этой основе выделяет ряд периодов.

Г.Л. Розенгард выделяет в чечевом развитии ребёнка всего 2 этапа6 подготовительный (до 2-х лет) и этап самостоятельного оформления речи.

А.Н. Леонтьев устанавливает 4 этапа в становлении речи детей:

1-й -подготовительный- до 1 года;

2-й -преддошкольный этап первоначального овладения языком-до 3-х лет;

3-й-дошкольный-до 7 лет;

4-й-школьный.

Указанные этапы не могут иметь чётких границ. Каждый из них плавно переходит в следующий. Для того чтобы процесс речевого развития детей протекал своевременно и правильно, необходимы определённые условия. Так, ребёнок должен: быть психически и соматически здоровым; иметь нормальные умственные способности; иметь нормальный слух и зрение; обладать достаточной психической активностью; обладать потребностью в речевом общении; иметь полноценное речевое окружение. Нормальное речевое развитие ребёнка позволяет ему постоянно усваивать новые понятия, расширять запас знаний и представлений об окружающем. Таким образом, речь, её развитие самым тесным образом связна с развитием мышления.