Шишкина Людмила Петровна

Si on vit sans but, on mourra pour rien. Если ты не живешь для чего-то, ты умрешь ни за что.

Всё имеет свои истоки. Ян Амос Каменский впервые обосновал необходимость классно - урочной системы занятий, при которой один учитель одновременно работает со всем классом по определенному учебному материалу. В противовес распространенному в то время пренебрежительному отношению к учителям Каменский высоко оценивал общественное значение их деятельности. «Им, - писал он, - вручена превосходная должность, выше которой ничего не может быть под этим солнцем». 

   Именно любимые учителя  дают детям дружеское участие, живое, доверительное общение и это, пожалуй, - одно из главных условий успеха и удовлетворения от своей работы.Я  не «работаю с детьми», а «живу с ними», «делю радости, взлеты  и падения, не допуская фальши в отношениях».   В наше стремительное, неспокойное время эта ответственность  возрастает многократно. Меняется роль учителя. На смену авторитарному педагогу, требовавшему беспрекословного подчинения и строжайшей дисциплины,  приходит учитель -  наставник, учитель - старший товарищ, учитель – мудрый собеседник, учитель - мастер, способный научить учащихся универсальным действиям, умениям принимать решения не только в рамках заданного учебного предмета, но и в различных жизненных ситуациях.  Это очень важно сегодня, когда от выпускника школы требуется мобильность,  креативность, умение мыслить нестандартно. Поэтому  в своей работе с учащимися внедряю наряду с традиционными, нетрадиционныые  педагогические  технологии организации учебно – воспитательного процесса. Отношение учителя к своему преподавательскому делу влияет на формирование стойкого интереса учащихся к предмету. Учитель понимает каждого ребёнка, видит глаза своих воспитанников, «шагает» вместе с ними,учит их добывать знания, воспитывает каждым своим уроком. Иностранный язык является, одним из предметов, который формирует нравственный облик ребенка. И не только потому, что иностранные языки являются средством коммуникации между людьми, представляющими разные страны и народы. Но и потому, что в процессе изучения иностранных  языков обсуждаются проблемы, позволяющие формировать навыки критического мышления,  соотносить свои взгляды с нормами общественной морали, затрагивать вопросы отношения и поведения ребенка в той или иной жизненной ситуации.

Древнегреческий философ  Платон  говорил: «Если башмачник будет плохим мастером, то государство от этого не очень пострадает – граждане будут только несколько хуже обуты, но если воспитатель детей будет плохо выполнять свои обязанности, в стране появятся  целые поколения  невежественных и дурных людей».

О себе

Шишкина Людмила Петровна

     В 1993 году окончила Пятигорский Государственный педагогический институт иностранных языков по специальности учитель французского и немецкого языков.

      В 1998 году окончила Ставропольский педагогический Университет по специальности педагог-психолог.

       С 1994 года работаю в Красноперекопской общеобразовательной школе  I-III ступеней №4 учителем французского языка, стаж работы 19 лет.

Инновационные формы работы и технологии, которые  использую в своей работе:  Педагогическая технология на основе  активизации и интенсификации деятельности учащихся  «Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре» (Е.И. Пассов); Педагогическая технология на основе дидактического усвоения и реконструирования материала   «Диалог культур» ( В.С. Библер, С.Ю. Курганов);

Активизирующие приемы обучения: парные, групповые формы; ролевые,  деловые игры, различные формы дискуссий, творческие проекты.

Учебно – методические ресурсы, используемые при подготовке к урокам:

1)Китайгородская Г.А. Интенсивное обучение иностранным языкам. Теория и практика. М., «Русский язык», 1992.  2)Петровский А.В., Китайгородская Г.А. К некоторым вопросам активизации учебной деятельности// Методы интенсивного обучения иностранным языкам. М., 1979. Вып. 5. 3)Бим И.Л. Методика обучения иностранным языкам как наука и проблемы школьного учебника. М.,1977, 4) газета Le français  изд. «Шкільний світ», 5) УМК Amis et compagnie2 (livre de l’élève, cahier d’activités, CD - audio pour la classe) CLE International , 2011, 6) Загальноєвропейські Рекомендації з мовної освіти: вивчення, викладання, оцінювання. К., Ленвіт, 2003.

1. grammairefrancaise.net/  все на французском.
2. learnfrenchvideo.com/ видеокасты по изучению французского.
3. www.studyfrench.ru/ лучший русскоязычный сайт, будет особенно полезен ан первом этапе, так как объяснения грамматики на русском, а все тексты имеют переводы.
4. www.bbc.co.uk/languages/french ВВС видео курс французского, ресурс английский и все объяснения на английском.
5. www.laits.utexas.edu/fi/ интерактивное изучение, видео, аудио, упражнения по грамматике, фонотека, ресурс так же англоязычный.
6. www.ikonet.com/fr интерактивный французский ресурс по изучению, видео, аудио, задания, тесты, словари.
7. www.toujoursdesmots.com/ интересный сайт для изучающих французский язык. Вы слушаете отрывок песни, а затем вписываете пропущенное слово.
8. polyglotclub.com/ тут вы можете найти французов, изучающих русский язык, и таким образом, вместе практиковать свои навыки. 
9. www.frenchassistant.com/ англоязычный ресурс по изучения языка, видео, задания, тексты.
10. auberge.int.univ-lille3.fr/ на этом сайте предлагается отрабатывать разговорный французский и понимание речи на слух. Сайт будет интересен тем, кто планирует учиться во Франции. Вы научитесь открывать счет в банке, искать квартиру и т.д. Есть грамматические упражнения.

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

Б.Акунин "Алмазная колесница"

Моё портфолио

   В наше стремительное, неспокойное время ответственность  педагога возрастает многократно. Меняется роль учителя. На смену авторитарному педагогу, требовавшему беспрекословного подчинения и строжайшей дисциплины,  приходит учитель -  наставник, учитель - старший товарищ, учитель – мудрый собеседник, учитель - мастер, способный научить учащихся универсальным действиям, умениям принимать решения не только в рамках заданного учебного предмета, но и в различных жизненных ситуациях.  Это очень важно сегодня, когда от выпускника школы требуется мобильность,  креативность, умение мыслить нестандартно. Поэтому я внедряю наряду с традиционными, нетрадиционныые  педагогические  технологии организации учебно – воспитательного процесса.

  Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения выбора, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, готовы к межкультурному взаимодействию, обладающие чувством ответственности за судьбы страны, за ее социально-экономическое процветание».
Четкий социальный заказ современного общества требует от школы и, соответственно, обеспечить деятельностный аспект образованности, построить обучение на компетентностной основе.

Цели образования XXI века, сформулированные Жаком Делором:

• уметь жить;
• уметь работать;
• уметь жить вместе;
• уметь учиться.

Деятельность педагога, имеющего цель достижение уровня компетентности учащегося, должна включать (В.В. Сериков):

• выявление признаков ожидаемого уровня компетентности учащихся;
• определение необходимого и достаточного набора учебных задач-ситуаций, последовательность которых выстроена в направлении возрастания полноты, проблемности, креативности, новизны, практичности, межпредметности, конкретности, ценностно-смысловой рефлексии и самооценки, необходимости сочетания фундаментального и прикладного знания;
• введение задач-ситуаций различных типов и уровней;
• разработка и применение алгоритмов и эвристических схем, организующих деятельность учащихся по преодолению проблемных ситуаций;
• сопровождение учащихся в процессе создания ими конкретного продукта.

Учитель должен уметь:

• быть самостоятельным, инициативным, ответственным.
• Понимать, какие умения потребуются ученикам в жизни.
• Связывать изучаемый материал с повседневной жизнью и с интересами учащихся, характерными для их возраста.
• Закреплять знания и умения в учебной и во внеурочной практике.
• Планировать урок с использованием всего разнообразия форм и методов учебной работы, и, прежде всего, всех видов самостоятельной работы (групповой и индивидуальной), диалогических и проектно-исследовательских методов.
• В совершенстве использовать метод «Создание ситуации успеха».
• Оценивать продвижение класса в целом и отдельных учеников не только по предмету, но и в развитии тех или иных жизненно важных качеств.
• Оценивать достижения учащихся не только отметкой-баллом, но и содержательной характеристикой.
• Видеть пробелы не только в знаниях, но и в готовности к жизни.

Не следует:

• Считать себя единственным и главным источником знаний,
• Передавать свой опыт жизни и воспитания,
• Утверждать о раз и навсегда заданных способах «правильного» и «неправильного» решения житейских и профессиональных проблем,
• Необъяснимых высказываний «надо», «должен», «так принято».

Портфолио: