Нормативные документы и методические материалы

Опубликовано 07.02.2012 - 7:43 - Пушкова Елена Викторовна

Скачать:

Вложение	Размер
ustav_mbdou_bolshegrivskiy_detskiy_sad.doc	1.01 МБ
izmeneniya_k_ustavu_mbdou_bolshegrivskiy_detskiy_sad.rar	1.33 МБ
izobrazhenie0002.rar	2.28 МБ
obrazovatelnaya_programma_gotovo_2011_2.doc	724 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Большегривский детский сад

Нововаршавского муниципального района

Омской области

ПРИНЯТО:

Советом педагогов МБДОУ «Большегривский детский сад» Протокол № ____ «_»______20___г

УТВЕРЖДАЮ: ______

Заведующий МБДОУ «Большегривский детский сад» «___»_____________20________г Приказ №_____

СОГЛАСОВАНО:

Комитет по образованию и связям с профессиональной школой «__» ________ 20__г

Основная общеобразовательная программа

муниципального

бюджетного дошкольного образовательного учреждения

«Большегривский детский сад»

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Часть 1 обязательная часть образовательной программы

Раздел 1. Пояснительная записка

Информационная справка
Возрастные и индивидуальные особенности детей воспитанников детского сада
Цели и задачи воспитания и развития в МБДОУ «Большегривский детский сад»
Особенности организации образовательного процесса
Принципы и подходы к формированию программы

Раздел 2 Организация режима пребывания детей в МБДОУ «Большегривский детский сад»

Режим дня в возрастных группах

Раздел 3 Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей

Физическая культура
Здоровье
Безопасность
Социализация
Труд
Познание
Коммуникация
Чтение художественной литературы
Художественное творчество
Музыка

Раздел 4 Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Раздел 5 Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы

Часть 2 Вариативная часть образовательной программы

Особенности организации образовательного процесса в группах раннего возраста
Содержание коррекционной работы в ДОУ
Условия реализации основной общеобразовательной программы

Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Большегривский детский сад» ориентирована на детей раннего и дошкольного возраста от 1,5 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. и содержит:

- комплекс мер, направленных на усвоение образовательного минимума, содержания комплексных программ, реализующихся в ДОУ;

- систему по охране и укреплению физического и психического здоровья;

- создание условий для развития индивидуальных способностей;

Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе. Содержание образовательного процесса, выстроенного в соответствии с:

Комплексной программой развития и воспитания детей в детском саду «Детство» /В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина и др/ СПб.: «Детство- Пресс», 2006 год.
Пограммой воспитания и развития детей раннего возраста в условиях дошкольных учреждений «Кроха»/Г.Г.Г Григорьева, Н.П. Кочетова, Д.В. Сергеева и др/ Москва: «Просвещения», 2010 год
Программой «Основы безопасности детей дошкольного возраста» / Стеркина Р.Б., Князева О.Л., Авдеева Н.Н./ СПб.: «Детство- Пресс», 2004 год.
Интегрированной программой интеллектуального, художественного и творческого развития личности дошкольника /Воробьёва Д.И./ СПб.: «Детство- Пресс», 2006 год
Программой развития речи детей дошкольного возраста. /Ушакова О.С, Струнина Е.М./М.: ТЦ Сфера, 2010год

Данное содержание составляет основу программы на переходный период и будет обновляться в соответствии с приказом № 655 МО РФ от 23.11.2009 г.

Содержание общеобразовательной программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу личностно-ориентированного развивающего обучения и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Осуществление воспитательного процесса в МБДОУ «Большегривский детский сад» регламентируют:

- Закон Российской Федерации от 10.07.1992 № 3266-I «Об образовании».

- Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства Российской Федерации от 12.09.1009 3 666

- Санитарно – эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.1249-03 «Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений», утвержден постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 26.03.2003 № 24

- Письмо Министерства образования Российской Федерации от 14.03.2000 № 65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»

- Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.05.2007 № 03 – 1213 «О методических рекомендациях по отнесению дошкольных образовательных учреждений к определенному виду»

- Положение о лицензировании образовательной деятельности, утверждено постановлением Правительства Российской Федерации от 31.03.2009 № 277

- Приказ Министерства образования и науки РФ № 655 от 23.11.2009г., регистрационный № 16299 от 08. 02.2010г. «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»

- Устав МБДОУ

Раздел 1. Пояснительная записка

Информационная справка Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Большегривский детский сад»

Детский сад №18 открыт Приказом Сектора школ и дошкольных учреждений Западно-Сибирской железной дороги № 14 в августе 1987 года, детский сад осуществлял свою работу в круглосуточном режиме. Функционировало 12 групп.

С 1 января 1999 года детский сад №18 передан в муниципальную собственность Администрации Нововаршавского района (Постановление МПС № 5-4325 от 07.05.98г., Постановление Администрации Омской области № 287 – П от 22.07.98г.)

22.05.2000 г. детский сад присоединён к Большегривскому центру образования (Постановление Главы местного самоуправления № 263 – П от 22.05.2000 г.)

2004 год – Большегривский центр образования переименован в Муниципальное образовательное учреждение «Большегривская средняя общеобразовательная школа». Детский сад являлся структурным подразделением. Лицензия № 163349.

01.01.2009 г. детский сад выделен в самостоятельное юридическое лицо: Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Большегривский детский сад» Нововаршавского муниципального района Омской области. Лицензия № 307186.

В 2009 г. ДОУ прошло государственную аккредитацию. Свидетельство 55АБ № 000176

Педагогический состав МБДОУ «Большегривский детский сад»

Образовательный процесс осуществляют заведующий, старший воспитатель, специалисты: педагог-психолог, воспитатель-логопед, музыкальные руководители, инструктор ФИЗО, воспитатели.

Режим работы детского сада: 12 часов, Функционирует 11 групп: раннего возраста, младшего дошкольного возраста, среднего дошкольного возраста, старшего дошкольного возраста, подготовительная группа.

Предметная среда МБДОУ «Большегривский детский сад»:

№ п/п	Вид кабинета	Количество кабинетов	Оборудование
1	Игровая дошкольной группы	6	Комплект дидактических игр Комплект игрушек для развития сенсорики Комплект настольных игр для развития мелкой мускулатуры рук, внимания, мышления, памяти. Набор игр экологического направления Конструкторы - лего Конструкторы Комплект игрушек спортивного направления Комплект для детского экспериментирования Коллекции образцов разновидностей материалов Комплект игр математического направления Настольно-печатные игры Комплекты словесных игр Игры для развития словаря, грамматически правильной речи, на обучение грамоте Развивающие игры Головоломки Наборы геометрических фигур Интеллектуальные игры: шашки, шахматы Игры по курсу «Основы безопасности» Наборы для художественного развития Атрибуты для сюжетно-ролевых игр Атрибуты для театрализованных игр
2	Игровая группы раннего возраста	3	Предметные дидактические столики Условия для игр с водой и песком Игры с предметами и игрушками Мозаика Настольно-печатные игры Словесные игры Набор музыкальных инструментов Набор двигательных игрушек Комплект игрушек-вкладышей Комплект игр на развитие мелкой моторики рук Конструкторы настольные Конструкторы напольные Комплект игрушек для развития сенсорики Игры с природным материалом Игрушки предметные Атрибуты для сюжетно-ролевых игр Атрибуты для ряженья Атрибуты для игр с движением
2	Музыкальный зал	1	Пианино Баян Комплект игрушек для развития музыкального слуха Набор шумовых музыкальных инструментов Пятиступенчатая лесенка Демонстрационный материал Музыкально-дидактические игры Атрибуты и костюмы Диски с записями музыкальных инсценировок Музыкальный центр Кукольный театр Ширма Комплекты для игр с движением Предметные игрушки
3	Спортивный зал	1	Набор спортивного оборудования Набор спортинвентаря Атрибуты для спортивных игр Мишени Самокаты

Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении.

Возрастная характеристика, контингента детей раннего возраста 1-3 лет, воспитывающихся в образовательном учреждении

В раннем возрасте (от года до трех) ребенок при помощи взрослого усваивает основные способы использования предметов. У него начинает активно р а з в и в а т ь с я предметная деятельность. Продолжается развитие всех органов и физиологических систем, совершенствуются их функции. Ребенок становится более подвижным и самостоятельным («Я сам»). Это требует от взрослого особого внимания к обеспечению его безопасности. Расширяется круг общения ребенка за счет менее знакомых взрослых и сверстников. Общение, овладение предметными действиями приводит ребенка к активному освоению языка, подготавливает его к игре. Под влиянием предметной деятельности, общения и игры в раннем возрасте развиваются восприятие, мышление, память и другие познавательные процессы. Главными целями взрослого в

отношении ребенка раннего возраста являются: организация предметной деятельности; обеспечение полноценного физического, в том числе двигательного, развития; формирование речи.

Возрастная характеристика, контингента детей младшего дошкольного 3-5 лет, воспитывающихся в образовательном учреждении

В младшем дошкольном возрасте (3—5 лет) происходит дальнейший рост и развитие детского организма, совершенствуются физиологические функции и процессы.

Активно формируется костно-мышечная система, в силу чего недопустимо длительное пребывание детей в неудобных позах, сильные мышечные напряжения, поскольку э т о может спровоцировать дефекты осанки, плоскостопие, деформацию суставов. Происходит дальнейшее расширение круга общения ребенка с миром взрослых людей и детей. Взрослый воспринимается им как образец , он берет с него пример, хочет быть во всем похожим на него. В результате возникает противоречие между желаниями ребенка и его возможностями. Разрешение этого противоречия происходит в игре, прежде всего в сюжетно-ролевой, где ребенок начинает осваивать систему человеческих отношений, учится ориентироваться в смыслах человеческой деятельности. Возникает и развивается новая форма общения со взрослым— общение на познавательные темы, которое сначала включено в совместную со взрослым познавательную деятельность. На основе совместной деятельности — в первую очередь игры — формируется детское общество. На пятом году жизни ребенок постепенно начинает осознавать свое положение среди сверстников. Возраст от двух до пяти уникален по своему значению для речевого развития: в этот период ребенок обладает повышенной чувствительностью к языку, его звуковой и смысловой стороне. В младшем дошкольном возрасте осуществляется переход от исключительного господства ситуативной (понятной только в конкретной обстановке) речи к использованию и ситуативной, и контекстной (свободной от наглядной ситуации) речи.

Познавательное развитие в младшем дошкольном возрасте продолжается по следующим основным направлениям: расширяются и качественно изменяются способы и средства ориентировки ребенка в окружающей обстановке, содержательно обогащаются представления и знания ребенка о мире. Формирование символической функции способствует становлению у детей внутреннего плана мышления. При активном взаимодействии и экспериментировании дети начинают познавать новые свойства природных объектов и отдельных явлений — это позволяет им каждый день делать удивительные «открытия». К п я т и годам начинает формироваться произвольность — в игре, рисовании, конструировании и др. (деятельность по замыслу). В младшем дошкольном возрасте развиваются начала эстетического отношения к миру (к природе, окружающей предметной среде, людям). Ребенка отличает целостность и эмоциональность восприятия образов искусства, попытки понять их содержание. В связи со всем вышеизложенным, основными целями взрослых, воспитывающих детей младшего дошкольного возраста, являются:

• сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей, дозировать мышечные нагрузки; заботиться об эмоциональном комфорте;

• создавать условия для р а з в и т и я сюжетно-ролевой игры;

• доброжелательно и много общаться с ребенком на познавательные темы, создавать условия для практического экспериментирования, способствовать развитию речи, любознательности и инициативности;

• формировать у детей интерес к художественным видам деятельности.

Возрастная характеристика, контингента детей старшего дошкольного возраста 5-7 лет, воспитывающихся в образовательном учреждении

В старшем дошкольном возрасте на фоне общего физического развития совершенствуется нервная система ребенка: улучшается подвижность, уравновешенность, устойчивость нервных процессов. Однако дети все еще быстро устают, «истощаются», при перегрузках возникает охранительное торможение. Старшие дошкольники отличаются высокой двигательной активностью, обладают достаточным запасом двигательных умений и навыков; им лучше удаются движения, требующие скорости и гибкости, а их сила и выносливость пока еще невелики.

Кроме сюжетно-ролевых игр, у детей интенсивно развиваются и другие формы игры — режиссерские, игры-фантазии, игры с правилами.

После пяти лет резко возрастает потребность ребенка в общении со сверстниками. В игре и других видах совместной деятельности дети осуществляют обмен информацией, планирование, разделение и координацию функций. Постепенно складывается достаточно сплоченное детское общество. Существенно увеличиваются интенсивность и широта круга общения. В старшем дошкольном возрасте происходит активное развитие диалогической речи. Диалог детей приобретает характер скоординированных предметных и речевых действий. В недрах

диалогического общения старших дошкольников зарождается и формируется новая форма речи — монолог. Познавательные процессы претерпевают качественные изменения; развивается произвольность действий. Наряду с наглядно-образным мышлением появляются элементы

словесно-логического мышления. Начинают формироваться общие категории мышления (часть — целое, причинность, пространство, время, предмет — система предметов и т.д.). Старшие дошкольники проявляют большой интерес к природе — животным, растениям, камням, различным природным явлениям и др. У детей появляется и особый интерес к печатному слову, математическим отношениям. Они с удовольствием узнают буквы, овладевают звуковым анализом слова, счетом и пересчетом отдельных предметов. Эстетическое отношение к миру у старшего дошкольника становится более осознанным и активным. Он уже в состоянии не только воспринимать красоту, но в какой-то мере создавать ее.

Слушая чтение книг, старшие дошкольники сопереживают, сочувствуют литературным героям, обсуждают их действия. При восприятии изобразительного искусства им доступны не только наивные образы детского фольклора, но и произведения декоративно-прикладного искусства, живописи, графики, скульптуры. В рисовании и лепке дети передают характерные признаки предмета: формы, пропорции, цвет; замысел становится более устойчивым.

Старших дошкольников отличает эмоционально яркая реакция на музыку. Появляется интонационно-мелодическая ориентация музыкального восприятия, значительно обогащается индивидуальная интерпретация музыки. Основные цели, которые ставятся педагогами в отношении старших дошкольников следующие:

• охранять и укреплять здоровье детей, способствовать их физическому развитию, избегая нервных и физических перегрузок;

• создавать условия для реализации всех видов игры;• внимательно относиться и терпеливо поддерживать формирующееся детское сообщество;

• формировать основы культурного и экологически целесообразного поведения (в природе и обществе);

• во всех видах деятельности и общения способствовать развитию у детей диалогической и монологической речи;

• развивать у детей познавательные интересы, сенсорные и интеллектуальные способности;

• поддерживать экспериментирование с материалами, словом, движением и др., моделирование; развивать воображение и творческое начало;

• продолжать формировать у детей эстетическое отношение к окружающему и художественные способности.

Цель деятельности: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе и к обучению в школе.

Задачи:

Создать оптимальные условия для обеспечения познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития ребёнка.
Организовать насыщенное и безопасное жизнепроживание, событийность, приоритет развивающих и воспитательных задач в ДОУ для благоприятной социализации детей и заложения основ для формирования базовых компетентностей дошкольника.
Систематизировать работу над совершенствованием профессиональной компетентности педагогов по вопросам организации образовательного процесса на основе личностно – ориентированного подхода с использованием современных образовательных технологий.
Создать условия, обеспечивающие эффективность и результативность работы всех участников образовательного процесса, установление сотрудничества с родителями, заинтересованными организациями, обеспечение научно-консультативной поддержки.

5. Развитие готовности к обучению в школе, формирование компетентностей, обеспечивающих благоприятную адаптацию и успешное вхождение в новую социальную ситуацию.

Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы

Основным приоритетным направлением МБДОУ «Большегривский детский сад» является художественно-эстетическое развитие детей средствами театрализованной, художественной и прикладной деятельности.

Приоритетные направления деятельности детского сада определяются:

в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования:
с учетом потребностей воспитанников детского сада, их родителей, (социальный заказ):

Цель: формирование представлений о традиционной отечественной культуре и искусстве

Задачи:

приобщение к изобразительному, музыкальному и театральному искусству;
развитие эмоционально-эстетического восприятия произведений искусства и творческих способностей детей:
развитие продуктивной деятельности детей.

Особенности осуществления образовательного процесса в МБДОУ «Большегривский детский сад».

1) Климатические особенности: процесс воспитания и развития в детском саду является непрерывным, но, тем не менее, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов:

холодный период: учебный год (сентябрь-май), составляется определенный режим дня и расписание организованных образовательных форм, в холодный период времени продолжительность прогулки может быть сокращена или отменена в соответствии с требованиями Сан ПиН 2.4.1.2660-10.

летний период (июнь-август), для которого составляется летний-оздоровительный план работы

2) Образование и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке (в соответствии с Уставом ДОУ), в соответствии с комплексной программой воспитания и развития в детском саду «Детство» (авторский коллектив В.И.Логинова, Т.И. Бабаева и др.) 2009год.

3) При организации образовательного процесса нами учтены принципы интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. В основу организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей. Приоритетное направление деятельности детского сада художественно-эстетического развитие детей определяет необходимость использования в образовательной работе с детьми комплексной программы «Детство». Содержание данной программы предполагает определенный перечень занятий художественно-эстетического плана для каждой возрастной группы. Чтобы достичь наиболее оптимальных результатов в освоении программы детей в течение дня, в группах планируются дополнительные образовательные услуги (кружки).

Принципы и подходы к формированию основной общеобразовательной программы.

Методологические подходы к формированию основной общеобразовательной программы

1.Возрастной подход, учитывающий, что психическое развитие на каждом возрастном этапе подчиняется определенным возрастным закономерностям, а также имеет свою специфику, отличную от другого возраста.

2. Личностный подход.

Все поведение ребенка определяется непосредственными и широкими социальными мотивами поведения и деятельности. В дошкольном возрасте социальные мотивы поведения развиты еще слабо, а потому в этот возрастной период деятельность мотивируется в основном непосредственными мотивами. Исходя из этого, предлагаемая ребенку деятельность должна быть для него осмысленной, только в этом случае она будет оказывать на него развивающее воздействие.

3. Деятельностный подход.

В рамках деятельностного подхода деятельность наравне с обучением рассматривается как движущая сила психического развития. В каждом возрасте существует своя ведущая деятельность, внутри которой возникают новые виды деятельности, развиваются (перестраиваются) психические процессы и возникают личностные новообразования.

В основу Программы положены идеи возрастного, личностного и деятельностного подходов в воспитании, обучении и развитии детей дошкольного возраста.

Реализация этих идей предполагает и предусматривает:

- построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми; основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра;

- решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Основными принципиальными положениями основной общеобразовательной программы ДОУ являются:

- соответствие принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

- сочетание принципов научной обоснованности и практической применимости;

- соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности;

- обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;

- учет принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

- др.

Раздел 2 Организация режима пребывания детей в МБДОУ «Большегривский детский сад»

При разработке режима пребывания детей в МБДОУ «Большегривский детский сад» учитывались требования СанПиН 2.4.1.2660-10.

Режим работы дошкольного учреждения: с 700 до 1900 часов.

Продолжительность режимных моментов по возрастным группам в день
	В 1- ой младшей группе (дети от 1.6 года до 3 лет)	во 2-й младшей группе (дети от 3 до 4 лет)	в средней группе (дети от 4 до 5 лет)	в старшей группе (дети от 5 до 6 лет) - 25 минут;	в подготовительной группе (дети от 6 до 7 лет)
Продолжительность НОД	1 половина дня 1НОД	2 половина дня 1НОД	2 НОД по 15 минут	2 НОД по 20 минут	1 половина дня 2 НОД	2 половина дня 1НОД	1 половина дня 3 НОД	2 половина дня 1 НОД
	10 мин	8 минут
					по 25 минут вторник, четверг	понедельник-20 минут, среда-25 минут, пятница - 20 минут	по 30 минут вторник, четверг 2 НОД по 30 минут понедельник, среда, пятница	Понедельник 25 минут, среда – 30 минут, пятница - 30 минут
Продолжительность сна	3 часа	2часа 30минут	2 часа 20 минут	2 часа 10 минут	2 часа
Продолжительность прогулки	4,30 часа	4,30 часа	4,30 часа	4,30 часа	4,30 часа
Самостоятельная игровая деятельность детей			Не менее 3-4 часов

Непосредственная образовательная деятельность (НОД) в дошкольном учреждении начинается с 930 часов.:

НОД проводятся по подгруппам. В середине каждого НОД педагоги проводят физминутку. Предусмотрены перерывы длительностью 10 минут.

НОД по познавательно-речевому развитию, требующие повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводятся в первой половине дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (вторник, среда, четверг). Для профилактики утомления детей указанные занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными занятиями и занятиями по рисованию.

НОД физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла занимают не менее 50% общего времени занятий.

Домашнее задание воспитанникам дошкольного учреждения не задается.

Согласно СанПиН в каждой возрастной группе включены три НОД по физической культуре: два проводятся в физкультурном зале, одно - на свежем воздухе. В физкультурном зале НОД проводится с детьми по подгруппам, на свежем воздухе - со всей группой детей.

Режим питания:

Время приема пищи	Возрастные группы
	В 1- ой младшей группе (дети от 1.6 года до 3 лет)	во 2-й младшей группе (дети от 3 до 4 лет)	в средней группе (дети от 4 до 5 лет)	в старшей группе (дети от 5 до 6 лет) - 25 минут;	в подготовительной группе (дети от 6 до 7 лет)
Завтрак	8.40	8.45	8.45	8.50	8.50
Второй завтрак	10.00
Обед	12.10	12.20	12.30	12.40	12.45
Полдник	15.30
Ужин	17.10

Режим дня в возрастных группах в холодный период

Примерный режим дня первая младшая группа (от 1,5 до 3)

Время	Режимные моменты
Дома 6.30- 7.00	Пробуждение, туалет, прогулка.
7.00 - 8.30	Утренний прием, игры, общение, утренняя гимнастика
8.30 - 9.00	Завтрак
9.00 - 9.20	Самостоятельные игры
9.20 - 9.50	Развивающие образовательные ситуации на игровой основе
9.50-10.00	2-ой завтрак
10.00 - 11.50	Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки
11.50 - 12. 40	Подготовка к обеду. Обед
12.40 - 15.00	Подготовка ко сну, сон
15.00 - 15.30	Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры
15.40 - 16.10	Полдник
16.10 - 16.50	Игры, досуги, общение и деятельность по интересам
16.50 - 17.20	Ужин
17.20 – 19.00	Подготовка к прогулке, прогулка
до 19.00	Игры. Уход домой
Дома
19.00 – 21.30	Прогулка, самостоятельные игры
21.30 – 6.30	Вечерний туалет, подготовка ко сну, сон.

Примерный режим дня вторая младшая группа (3 - 4 года)

Время	Режимные моменты
Дома 6.30- 7.00	Пробуждение, туалет.
7.00 - 8.30	Утренний прием, игры, общение, утренняя гимнастика
8.30 - 9.00	Завтрак
9.00 - 9.20	Самостоятельные игры
9.20 - 10.00	Развивающие образовательные ситуации на игровой основе
10.00 - 12.00	Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки
12.00 - 13.00	Подготовка к обеду. Обед
13.00 - 15.10	Подготовка ко сну, сон
15.10 - 15.40	Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры
15.40 - 16.10	Полдник
16.10 - 16.50	Игры, досуги, общение и деятельность по интересам
16.50 - 17.20	Ужин
17.20 – 19.00	Подготовка к прогулке, прогулка
до 19.00	Уход домой
Дома
19.00 – 21.30	Прогулка, самостоятельные игры
21.30 – 6.30	Вечерний туалет, подготовка ко сну, сон.

Примерный режим дня средняя группа (от 4 – 5 лет)

Время	Режимные моменты
Дома 6.30 – 7.00	Пробуждение, туалет.
7.00-8.20	Утренний прием, игры, утренняя гимнастика, индивидуальное общение воспитателя с детьми
8.20-8.50	Завтрак
8.50-9.05	Самостоятельные игры
9.05-9.50	Образовательные развивающие ситуации на игровой основе
9.50-12.10	Подготовка к прогулке, прогулка
12.10-12.50	Подготовка к обеду, обед
12.50-13.00	Закаливающие мероприятия, релаксирующая гимнастика перед сном
13.00-15.00	Подготовка ко сну, сон
15.00-15.30	Постепенный подъем, пробуждающая гимнастика после сна, воздушные, водные процедуры
15.30-16.00	Подготовка к полднику, полдник
16.00-17.00	Игры, досуги, общение по интересам, театрализация, кукольный театр, инсценировки с игрушками, выбор самостоятельной деятельности в центрах активности
17.00-17.20	Ужин
17.20 – 19.00	Подготовка к прогулке, прогулка
до 19.00	Уход домой
Дома
19.00 – 21.30	Прогулка, самостоятельные игры
21.30 – 6.30	Вечерний туалет, подготовка ко сну, сон.

Примерный режим дня старшая группа (от 5 – 6 лет)

Время	Режимные моменты
Дома 6.30 -7.00	Пробуждение, туалет
7.00-8.20	Утренний прием, игры, утренняя гимнастика, общение
8.20-8.50	Подготовка к завтраку, завтрак
8.50-9.10	Игры и свободное общение детей
9.10-10.10	Организованная образовательная деятельность: образовательные ситуации (общая длительность, включая перерыв)
10.10-12.20	Подготовка к прогулке, прогулка (наблюдения, игры, труд, экспериментирование, общение по интересам), возвращение с прогулки
12.20-12.50	Подготовка к обеду, обед
12.50-13.00	Закаливающие мероприятия, релаксирующая гимнастика перед сном
13.00-15.00	Подготовка ко сну, сон
15.00-15.20	Постепенный подъем, воздушные и водные процедуры
15.20-15.45	Подготовка к полднику, полдник
15.45-17.00	Игры, досуги, кружки, самостоятельная деятельность и общение по интересам и выбору детей
17.00-17.20	Ужин
17.20 -19.00	Подготовка к прогулке, прогулка
до 19.00	Уход домой
Дома
19.00 – 21.30	Прогулка, самостоятельные игры
21.30 – 6.30	Вечерний туалет, подготовка ко сну, сон.

Примерный режим дня подготовительная группа (от 6 – 7 лет)

Время	Режимные моменты
Дома 6.30- 7.00	Пробуждение, туалет
7.00-8.20	Утренний прием, игры, общение
8.25 – 8.35	Гимнастика
8.35-8.45	Подготовка к завтраку. Завтрак
8.45-9.00	Игры по выбору детей
9.00-10.40	Организованная образовательная деятельность. Образовательные ситуации (общая длительность, включая время перерыва)
10.40 – 10.50	2-ой завтрак
10.50-12.15	Подготовка к прогулке, прогулка, (наблюдения, игры, труд, экспериментирование, общение по интересам), возвращение с прогулки
12.15-13.00	Подготовка к обеду, обед
13.00-13.10	Релаксирующая гимнастика перед сном
13.10 - 15.00	Подготовка ко сну, сон
15.00-15.20	Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры
15.20-15.45	Подготовка к полднику, полдник
15.45-17.15	НОД, досуги, кружки, самостоятельная деятельность по интересам, общение.
17.15-17.30	Ужин
17.30 – 19.00	Подготовка к прогулке, прогулка
до 19.00	Игры, уход домой
Дома
19-00-21.30	Прогулка, самостоятельные игры
21.30 – 6.30	Вечерний туалет, подготовка ко сну, сон.

Режим дня в теплый период времени

Примерный режим дня первая младшая группа (от 1,5 до 3)

Время	Режимные моменты
Дома 6.30- 7.00	Пробуждение, туалет.
7.00 - 8.30	Утренний прием, игры, общение, утренняя гимнастика
8.30 - 9.00	Завтрак
9.00 - 11.50	Подготовка к прогулке, прогулка, игры, возвращение с прогулки
11.50 - 12. 40	Подготовка к обеду. Обед
12.40 - 15.10	Подготовка ко сну, сон
15.10 - 15.40	Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры
15.40 - 16.10	Полдник
16.10 - 16.50	Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки
16.50 - 17.20	Ужин
17.20 – 19.00	Подготовка к прогулке, прогулка
до 19.00	Игры. Уход домой
Дома
19.00 – 21.30	Прогулка, самостоятельные игры
21.30 – 6.30	Вечерний туалет, подготовка ко сну, сон.

Примерный режим дня вторая младшая группа (3 - 4 года)

Время	Режимные моменты
Дома 6.30- 7.00	Пробуждение, туалет.
7.00 - 8.30	Утренний прием, игры, общение, утренняя гимнастика
8.30 - 9.00	Завтрак
9.00 – 12.00	Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки
12.00 - 13.00	Подготовка к обеду. Обед
13.00 - 15.20	Подготовка ко сну, сон
15.20 - 15.40	Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры
15.40 - 16.10	Полдник
16.10 - 16.50	Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки
16.50 - 17.20	Ужин
17.20 – 19.00	Подготовка к прогулке, прогулка
до 19.00	Уход домой
Дома
19.00 – 21.30	Прогулка, самостоятельные игры
21.30 – 6.30	Вечерний туалет, подготовка ко сну, сон.

Примерный режим дня средняя группа (от 4 – 5 лет)

Время	Режимные моменты
Дома 6.30 – 7.00	Пробуждение, туалет.
7.00-8.20	Утренний прием, игры, утренняя гимнастика, индивидуальное общение воспитателя с детьми
8.20-8.50	Завтрак
8.50-12.10	Подготовка к прогулке, прогулка, игры
12.10-12.50	Подготовка к обеду, обед
12.50-13.00	Закаливающие мероприятия, релаксирующая гимнастика перед сном
13.00-15.10	Подготовка ко сну, сон
15.10-15.40	Постепенный подъем, пробуждающая гимнастика после сна, воздушные, водные процедуры
15.40-16.00	Подготовка к полднику, полдник
16.00-17.00	Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки
17.00-17.20	Ужин
17.20 – 19.00	Подготовка к прогулке, прогулка
до 19.00	Уход домой
Дома
19.00 – 21.30	Прогулка, самостоятельные игры
21.30 – 6.30	Вечерний туалет, подготовка ко сну, сон.

Примерный режим дня старшая группа (от 5 – 6 лет)

Время	Режимные моменты
Дома 6.30 -7.00	Пробуждение, туалет
7.00-8.20	Утренний прием, игры, утренняя гимнастика, общение
8.20-8.50	Подготовка к завтраку, завтрак
8.50-12.20	Подготовка к прогулке, прогулка, игры
12.20-12.50	Подготовка к обеду, обед
12.50-13.00	Закаливающие мероприятия, релаксирующая гимнастика перед сном
13.00-15.10	Подготовка ко сну, сон
15.10-15.30	Постепенный подъем, воздушные и водные процедуры
15.30-15.50	Подготовка к полднику, полдник
15.50-17.00	Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки
17.00 -17.20	Ужин
17.20 -19.00	Подготовка к прогулке, прогулка
до 19.00	Уход домой
Дома
19.00 – 21.30	Прогулка, самостоятельные игры
21.30 – 6.30	Вечерний туалет, подготовка ко сну, сон.

Примерный режим дня подготовительная группа (от 6 – 7 лет)

Время	Режимные моменты
Дома 6.30- 7.00	Пробуждение, туалет
7.00-8.20	Утренний прием, гимнастика, игры, общение
8.20-8.45	Подготовка к завтраку. Завтрак
8.45-12.30	Подготовка к прогулке, прогулка, (наблюдения, игры, труд, экспериментирование, общение по интересам), возвращение с прогулки
12.30-13.00	Подготовка к обеду, обед
13.00-13.10	Релаксирующая гимнастика перед сном
13.10 - 15.10	Подготовка ко сну, сон
15.10-15.30	Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры
15.30-15.50	Подготовка к полднику, полдник
15.50-17.00	Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки
17.00-17.20	Ужин
17.20 – 19.00	Подготовка к прогулке, прогулка
до 19.00	Игры, уход домой
Дома
19-00-21.30	Прогулка, самостоятельные игры
21.30 – 6.30	Вечерний туалет, подготовка ко сну, сон.

Проектирование образовательного процесса в МБДОУ «Большегривский детский сад»

Модель организации НОД в группах младшего дошкольного возраста

День недели	Вид детско-взрослой деятельности	Форма организации детской деятельности	Интеграция образовательных областей
Понедельник	Чтение художественной литературы	Чтение, обсуждение	Чхл, коммуникация, познание.
	Музыкально-художественная	Слушание, исполнение, музыкально-дидактические игры, подвижные игры с муз сопровождением	Познание, коммуникация, социализация
Вторник	Познавательно-исследовательская	Наблюдение, экскурсии ,игры с правилами, решение проблемных ситуаций	Познание, социализация, коммуникация
	Двигательная	Подвижные дидактические игры, подвижные игры с правилами, игровые упражнения	Физическая культура, здоровье, безопасность
Среда	Продуктивная	Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества	Художественное творчество, безопасность, труд
	Музыкально-художественная	Слушание, исполнение, музыкально-дидактические игры, подвижные игры с муз сопровождением	Познание, коммуникация, социализация
Четверг	Коммуникативная	Беседы, речевая ситуация, ситуативный разговор, составление и отгадывание загадок, сюжетные игры, игры с правилами	Коммуникация, социализация, познание
	Двигательная	Подвижные дидактические игры, подвижные игры с правилами, игровые упражнения	Физическая культура, здоровье, безопасность
Пятница	Игровая	Игры с правилами, сюжетные игры	Социализация, познание, двигательная
	Двигательная	Подвижные дидактические игры, подвижные игры с правилами, игровые упражнения	Физическая культура, здоровье, безопасность

Модель организации НОД в группах среднего дошкольного возраста

День недели	Вид детско-взрослой деятельности	Форма организации детской деятельности	Интеграция образовательных областей
Понедельник	Продуктивная	Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества, реализация проектов	Художественное творчество, безопасность, труд
	Двигательная	Подвижные дидактические игры, подвижные игры с правилами, игровые упражнения	Физическая культура, здоровье, безопасность
Вторник	Познавательно-исследовательская	Наблюдение, экскурсии, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, реализация проекта, игры с правилами,	Познание, социализация, коммуникация
	Музыкально-художественная	Слушание, исполнение, музыкально-дидактические игры, подвижные игры с муз сопровождением, импровизация	Музыка, социализация, коммуникация
Среда	Коммуникативная	Беседы, речевая ситуация, ситуативный разговор, составление и отгадывание загадок, сюжетные игры, игры с правилами	Коммуникация, социализация
	Двигательная	Подвижные дидактические игры, подвижные игры с правилами, игровые упражнения	Физическая культура, здоровье, безопасность
Четверг	Чтение художественной литературы	Чтение, обсуждение, разучивание	Чхл, коммуникация, познание.
	Музыкально-художественная	Слушание, исполнение, музыкально-дидактические игры, подвижные игры с муз сопровождением, импровизация	Музыка, социализация, коммуникация
Пятница	Игровая	Игры с правилами, сюжетные игры	Социализация, познание, двигательная
	Двигательная	Подвижные дидактические игры, подвижные игры с правилами, игровые упражнения	Физическая культура, здоровье, безопасность

Модель организации НОД в группах старшего дошкольного возраста

День недели	Вид детско-взрослой деятельности	Форма организации детской деятельности	Интеграция образовательных областей
Понедельник	Продуктивная	Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества, реализация проектов	Художественное творчество, труд, безопасность
	Игровая	Сюжетные игры, игры с правилами	Познание, социализация, коммуникация
	Двигательная	Подвижные дидактические игры, подвижные игры с правилами, игровые упражнения, соревнования	Физическая культура, здоровье, безопасность
Вторник	Познавательно-исследовательская	Наблюдение, экскурсии, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, моделирование, реализация проекта, игры с правилами,	Познание, социализация, коммуникация
	Музыкально-художественная	Слушание, исполнение, музыкально-дидактические игры, подвижные игры с муз сопровождением, импровизация	Музыка, социализация, коммуникация
	Чтение художественной литературы	Чтение, обсуждение, разучивание	Чхл, коммуникация, познание.
Среда	Коммуникативная	Беседы, речевая ситуация, ситуативный разговор, составление и отгадывание загадок, сюжетные игры, игры с правилами	Коммуникация, социализация

	Двигательная	Подвижные дидактические игры, подвижные игры с правилами, игровые упражнения, соревнования	Физическая культура, здоровье, безопасность
Четверг	Познавательно-исследовательская	Коллекционирование	Познание, социализация, коммуникация
	Музыкально-художественная	Слушание, исполнение, музыкально-дидактические игры, подвижные игры с муз сопровождением, импровизация	Музыка, социализация, коммуникация
	Коммуникативная	Звукослоговой анализ слова	Коммуникация, социализация
Пятница	Продуктивная	Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества, реализация проектов	Художественное творчество, труд, безопасность
	Игровая	Игры с правилами, сюжетные игры	Социализация, познание, двигательная
	Двигательная	Подвижные дидактические игры, подвижные игры с правилами, игровые упражнения, соревнования	Физическая культура, здоровье, безопасность

Модель организации воспитательно-образовательного процесса в течение дня

Физкультурно-оздоровительное развитие дошкольников

1-я половина дня

2-я половина дня

* Прием детей (в теплое время года на

воздухе)

* Утренняя гимнастика, танцевально – игровая гимнастика

* Гигиенические процедуры.

* Физкультурные занятия

* Физминутки, дыхательная гимнастика, пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз, артикуляционная гимнастика, точечный массаж.

* Прогулка с высокой двигательной активностью.

* Двигательная деятельность на воздухе.

* Динамический час в физкультурном зале

* Подвижные игры, эстафеты, игры с правилами в течение дня.

* Индивидуальная работа с детьми по развитию основных движений.

* Ароматерапия (луковая, хвойная, лимонная, чесночная).

* Воздушное закаливание, режим проветривания.

* Полоскание полости рта, зубов и горла после каждого приема пищи прохладной кипяченой водой, настоями трав (шалфей, эвкалипт, ромашка)

* Комплекс оздоровительных процедур и витаминотерапия в осеннее – зимний период по графику с октября по май: поливитамины, оксолиновая мазь, настойка шиповника, элеутерококка, глюконат кальция.

* Ежедневное обучение культуре принятия пищи

* Ежедневное обучение культурно – гигиеническим навыкам.

* Корригирующая гимнастика после сна в дошкольных группах.

* Массаж стопы на массажных дорожках после обеда и после сна

* Физкультурные досуги, праздники, развлечения.

* Спортивные каникулы (неделя) - 1 раз в квартал (ноябрь, январь, март) с соревнованиями спортивного характера в физкультурном зале ДОУ

* Танцевальный кружок с активной двигательной активностью.

* Прогулка с высокой двигательной активностью

* Индивидуальная работа с детьми по развитию основных движений

* Динамический час на прогулке.

* Свободные игры с самостоятельной двигательной деятельностью.

* Труд. Самостоятельная двигательная активность детей

* Семейные соревнования «Мама, папа, я – спортивная семья»

* В летнее время обширное умывание и обливание водой.

* В летнее время туристические и экологические походы с ориентированием на местности (с родителями)

Познавательно – речевое развитие дошкольников

* Познавательно-исследовательская деятельность развитию, включающая в себя наблюдение, экскурсии, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, моделирование, реализация проекта, игры с правилами, коллекционирование.

* Экскурсии с наблюдением объектов окружающего мира, природы, экскурсии по ознакомлению с родным поселком

* Познавательные беседы в режиме дня

* Коммуникативная деятельность включающая в себя: беседы, ситуативные разговоры, речевые ситуации, составление и отгадывание загадок, сюжетные игры, игры с правилами

* Исследовательская детская деятельность.

* Опыты и эксперименты на изучение свойств и характеристик предметов и объектов окружающего мира в детской лаборатории «Испытай сам»

* Презентации детских исследований внутри детского сада, с первоклассниками выпускниками детского сада), на уровне района, региона и д.т.

* Индивидуальная работа с детьми по закреплению знаний, умений и навыков.

* Интеллектуальные досуги и развлечения , викторины и КВН между группами внутри детского.

* Занятия кружков познавательного характера «Самый умный», который включает в себя комнату «Королева Математика», «Что? Где? Когда?», «Шахматная комната», астрономический уголок «Солнечная система», уголок «Детская лаборатория «Испытай сам»

* Познавательный детский клуб «Мудрые уроки тетушки Совы»

* Семейный клуб «Мой ребенок – исследователь»

* Интеллектуальные встречи семейных знатоков: родители – дети, дети – старшие братья и сестры.

Социально – личностное развитие дошкольников

Игровая деятельность включающая в себя:

*Развитие навыков общения между сверстниками и взрослыми.

* Ознакомление детей с морально – нравственными ценностями в обществе людей.

* Индивидуальные трудовые поручения и совместный хозяйственно – бытовой труд детей в группе.

* Кукольный театр, драматизация и инсценирование постановок по формированию социально – нравственных отношений в обществе людей.

* Совместные сюжетно – ролевые, творческие, театрализованные игры

* Утренники , развлечения к главным социальным праздникам страны: День знаний, «Мы тоже имеем права», «День рождения страны», «День Победы», «Выпускной бал», День Космонавтики, День Защитников Отечества.

* Дежурства детей в различных зонах группы

* Экскурсии в мини – музеи детского сада: - «Русская изба» - центр приобщения детей к истокам русской народной культуры (для ознакомления с русским народным фольклором и бытом старины);

* Совместное устройство эстетики быта группы

* Работа в книжном уголке

* Сюжетно – ролевые игры

* Просмотр мультфильмов, способствующих социально – нравственному воспитанию детей.

* Игры с ряженьем

* Встречи с героями сказок, общение на темы морали.

* Живое общение со знаменитыми людьми нашего поселка.

* Семейный клуб « Молодые бабушки»

* Диагностика межличностных отношений в детском коллективе социометрическим методом «Подарок в действии» (по Немову Р.С.) с последующей коррекцией плана работы по установлению добрых отношений между детьми.

* Общение младших и старших детей.

* Выставки семейных стенгазет с представлением интересов семьи и ребенка.

Художественно – эстетическое

развитие дошкольников.

*Музыкально-художественная деятельность включающая в себя слушание, исполнение, импровизации, подвижные игры с музыкальным сопровождением, музыкально-дидактические игры.

* Продуктивная деятельность по изо: лепка, аппликация, рисование

* мастерские по изготовлению продуктов детской деятельности

* Индивидуальная работа с детьми

* Наблюдение красивых пейзажей в природе.

* Участие в конкурсах поделок внутри детского сада и на уровне поселка.

* Утренники и тематические развлечения: Праздник осени, Проводы Зимы, Летний праздник, «Весна красна», Театральная неделя.

* Музыкально – художественные досуги.

* Выставки детских работ по изодеятельности

* Работа семейного клуба «Наши руки не для скуки»

* Выставки семейного клуба любителей детской фотографии

* Ручной труд. Детская продуктивная деятельность в режиме дня.

Примерный общий объем обязательной части Программы в МБДОУ «Большегривский детский сад»

(в группах с 12-ти часовым пребыванием)

В общий объем Программы не входит: время дневного сна детей, часть времени вечерней прогулки (самостоятельная деятельность)

Организационная

структура образовательного процесса

Возраст детей

1,5 – 2 года

2-3 года

3-4 года

4-5 лет

5-6 лет

6-7 лет

1. Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности

60 мин

8 %

60 мин

8 %

70 мин

10 %

80 мин

11 %

80 мин

11 %

80 мин

11 %

15 мин

2 %

20 мин

3 %

20 мин

3 %

25 мин

4 %

2. Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных процессов

215 мин

30 %

215 мин

30 %

190 мин

26 %

185 мин

25 %

165 мин

22 %

170 мин

23 %

20 мин

3 %

20 мин

3 %

40 мин

6 %

3. Самостоятельная деятельность детей

160 мин

22 %

195 мин

32 %

205 мин

28 %

205 мин

28 %

230 мин

32 %

220 мин

31 %

4. Взаимодействие с семьями детей по реализации Программы

40 мин

6 %

40 мин

6 %

40 мин

6 %

40 мин

6 %

40 мин

6 %

40 мин

6 %

Итого время реализации обязательной части Программы

475 мин

66 %

510 мин

71 %

520 мин

72 %

550 мин

76 %

555 мин

77 %

575 мин

80 %

Из них 2 % часть ДОУ

Из них 6 % часть ДОУ

Из них 10 % часть ДОУ

Время для прогулки

3 часа

4 ч 5 мин

4 ч 10мин

4 ч 5 мин

Время для приема пищи

65 мин

55 мин

45 мин

40 мин

Раздел 3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей

Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-личностному, познавательно- речевому и художественно-эстетическому.

Основные направления развития детей	Образовательные области
Физическое развитие	«Физическая культура»
	«Здоровье»
Познавательно-речевое развитие	«Коммуникация»
	«Чтение детям художественной литературы»
	«Познание»
Художественно-эстетическое развитие	«Музыка»
	«Художественное творчество»
Социально-личностное развитие	«Социализация»
	«Труд»
	«Безопасность»

Исходя из направленности Программы, содержание психолого-педагогической работы обеспечивает формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность.

Содержание психолого-педагогической работы базируется на следующих принципах:

- соответствие принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

- сочетание принципов научной обоснованности и практической применимости;

- соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей:

Физическая культура

Программы, технологии

Методические пособия

Дидактические пособия

«Детство» программа развития и воспитания детей в детском саду -3-е изд., переработанное. - СПб.: Детство-Пресс, 2006.

Методические рекомендации к программе «Детство».-СПб.: Детство-Пресс, 2002

Степаненкова Э.Я. Методика физического воспитания. - М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2005.

Степаненкова Э.Я. Физическое воспитание в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Спутник инструктора физической культуры дошкольного образовательного учреждения, СПб.: Детство-Пресс 2007

Воротилкина И.М. Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ-М.: «Издательство НЦ ЭНАС», 2004

Рунова М.А. Движение день за днём – М.: Линка-Пресс,2007

Яковлева Л.В., Юдина Р.А. Физическое развитие и здоровье детей М.: Владос,2004

Муллаева Н.Б. Конспекты - сценарии занятий по физической культуре для дошкольников- СПб.: Детство-Пресс,2006

Фирилева Ж.Е, Сайкина Е.Г. –ФИТНЕС-ДАНС. СПб.: Детство-Пресс 2007.

Фирилева Ж.Е, Сайкина Е.Г. – СА-ФИ-ДАНСЕ. СПб.: Детство-Пресс 2000

Набор спортивного оборудования

Набор спортинвентаря

Атрибуты для спортивных игр

Мишени

Самокаты

Перечень программ, технологий, пособий

Здоровье

Программы, технологии

Методические пособия

Дидактические пособия

Методические рекомендации к программе «Детство».-СПб.: Детство-Пресс, 2002

Стеркина Р.Б., Князева О.Л., Авдеева Н.Н. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. – М.: АСТ, 1998

Содержание оздоровительной работы в детском саду

Задачи:

Создание условий для полноценной жизнедеятельности и удовлетворения важнейших потребностей ребенка

Воспитание культурно-гигиенических навыков

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Психологическое сопровождение развития

Возрастная группа	Мероприятие	Сроки проведения
Для всех возрастных групп	Прием на воздухе осенью, весной Сквозное проветривание в отсутствии детей Облегченная одежда, в которой дети находятся в помещении.	Осень, весна. При температуре наружного воздуха не ниже – 20 градусов Постоянно
II мл.группа Средняя группа Старшая группа Подготовительная группа	Физкультурные занятия в облегченной одежде	в течение учебного года
Для всех возрастных групп	Оздоровительная гимнастика после сна Дыхательная гимнастика Водные процедуры, умывание водой комнатной температуры Полоскание полости рта водой комнатной температуры. Сон при температуре 18 – 20 градусов Использование поливитаминов Фито- бар	Постоянно

Безопасность

Перечень программ, технологий, пособий

Программы, технологии

Методические пособия

Дидактические пособия

Методические рекомендации к программе «Детство».-СПб.: Детство-Пресс, 2002

Занятия с детьми дошкольного возраста по теме безопасность дорожного движениия – Скоролупова О.А. М.: «Скрипторий 2003», 2004г

ОСНОВНЫЕ РАЗМЕРЫ СТОЛОВ И СТУЛЬЕВ

Группа роста детей	Группа мебели	Высота стола	Высота стула
До 850	00	340	180
От 850 до 1000	0	400	220
От 1000 до 1150	1	460	260
От 1150 до 1300	2	520	300
От 1300 до 1450	3	580	340

Перечень программ, технологий, пособий коммуникация

Программы, технологии

Методические пособия

Дидактические пособия

Методические рекомендации к программе «Детство».-СПб.: Детство-Пресс, 2002

Азбука общения,- Шипицина Л.М., Защиринская О.В., Воронова А.П., Нилова Т.А. СПб.: Детство – Пресс,2008

Ушакова О. С, Арушанова А.Г. и др. Занятия по развитию речи в детском саду. Программа и конспекты. Книга для воспитателей детского сада/Под ред. О. С. Ушаковой. - М.: Совершенство, 1998.

Придумай слово: Речевые игры и упражнения для дошкольников/О. С. Ушакова, А. Г. Арушанова, Е.М. Струнина и др. - М.: Просвещение, 1996.

Ушакова О.С, Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. - М.: Владос, 2003.

Нищева Н.В. Серия картинок для обучения дошкольников рассказыванию- Учебное издание 2009г

Назаренко А.А. Веселая азбука –учебное издание 2009 г

Соколенко Н.И. Посмотри и назови – (дидактический материал для исправления недостатков произношения у детей)

Гербова В.В. Развитие речи 5-7 лет (альбом)

Александрова Г.В. Живые звуки или фонотека для дошкольников учебно-методическое пособие для логопедов и воспитателей

Соликова О.Н., Бодакова З.В., Яблонов И.В. Путешествие по стране правильной речи

Большева Т.В. Учимся по сказке

Методические рекомендации к программе «Детство».-СПб.: Детство-Пресс, 2002

Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию !» СПб.: Детство – Пресс,2008

Новикова В. П. Математика в детском саду / Пособия для 2-й младшей, средней, старшей и подготовительной групп. - М.: Мозаика-Синтез, 2003-2004.

Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников- М.: Просвещение, 1990 г

Фидлер М. Математика уже в детском саду – М.: Просвещение. 1981 г

Смоленцева А.А., Пустовойт О.В. Математика до школы-СПб.: Детство-Пресс,2006г

Математика от трех до семи - /авт составители Михайлова З.А., Иоффе Э.Н. – СПб.: Детство-Пресс,2010г

Новикова В.П., Тихонова Л.И. Развивающие игры и занятия с палочками Кюизенера для работы с детьми 3-7 лет

Финкельштейн Б.Б., Лабутина Л. Праздник в стране блоков («Блоки Дьенеша для старших»)

Финкельштейн Б.Б. Поиск затонувшего клада («Блоки Дьенеша для старших»)

Финкельштейн Б.Б.Спасатели приходят на помощь («Блоки Дьенеша для старших»)

Назаренко А.А. Веселый счет Учебное издание.

Перечень программ, технологий, пособий

Программы, технологии

Методические пособия

Дидактические пособия

Методические рекомендации к программе «Детство».-СПб.: Детство-Пресс, 2002

Назаренко А.А. Веселая азбука –учебное издание 2009 г

Гербова В.В. Развитие речи 5-7 лет (альбом)

Соликова О.Н., Бодакова З.В., Яблонов И.В. Путешествие по стране правильной речи

Большева Т.В. Учимся по сказке

Перечень программ, технологий, пособий

Программы, технологии

Методические пособия

Дидактические пособия

Методические рекомендации к программе «Детство».-СПб.: Детство-Пресс, 2002

Развитие социальной уверенности у дошкольнико - Прима Е.В., Филиппова Л.В., Кольцова И.Н., Молостова Н.Ю. в: М.:Владос, 2003

Система патриотического воспитания в ДОУ: планирование, разработки тематических занятий и сценарии мероприятий /авт составители: Александрова Е.Ю., Гордеева Е.П., Постноикова М.П., Попова Г.П.- Волгоград: Учитель, 2007г

Азбука общения - Шипицина Л.М., Защиринская О.В., Воронова А.П., Нилова Т.А., СПб.: Детство – Пресс,2008

Управление современным дошкольным образовательным учреждением- Колодяжная Т.П. Р-н/Д: Учитель, 2002

Предметная среда возрастных групп и детского сада

3.8 Труд

Перечень программ, технологий, пособий

Программы, технологии

Методические пособия

Дидактические пособия

Методические рекомендации к программе «Детство».-СПб.: Детство-Пресс, 2002

Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание ребенка-дошкольника. – М.: ВЛАДОС, 2003

Развивающая среда групповых помещений, прогулочных участков.

Перечень программ, технологий, пособий

Программы, технологии

Методические пособия

Дидактические пособия

Методические рекомендации к программе «Детство».-СПб.: Детство-Пресс, 2002

Воробьва Д.И Интегрированная программа интеллектуального, художественного и творческого развития личности дошкольника-СПб.: «Детство- Пресс», 2006 год

Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Комарова Т. С. Детское художественное творчество. -М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Комарова Т.С, Савенков А.И. Коллективное творчество детей. - М.: Педагогическое общество России, 2005.

Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в младшей группе детского сада. Конспекты занятий. - М.: Мозаика-Синтез, 2007.

Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада. Конспекты занятий. - М.: Мозаика-Синтез, 2007.

Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий. - М.:

Демонстрационный материал:

Учимся рисовать гжель;

Жостовская роспись;

Дымковская игрушка;

Филимоновская свистулька;

Каргопольская игрушка.

Учебно-наглядное пособия:

«Мир волшебства и фантазии» М.А, Врубель;

«Преданья старины глубокой» В.М. Васнецов;

«Лесное царство» И.И. Шишкин

3.10 Музыка

Перечень программ, технологий, пособий

Программы, технологии

Методические пособия

Дидактические пособия

Методические рекомендации к программе «Детство».-СПб.: Детство-Пресс, 2002

Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Зацепина М. Б., Антонова Т.В. Народные праздники в детском саду.— М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Зацепина М.Б., Антонова Т.В. Праздники и развлечения в детском саду.— М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Предметная среда музыкального зала и возрастных групп

Раздел 4. Планируемые итоговые результаты освоения детьми освоения детьми основной общеобразовательной программы в соответствии с Федеральными государственными требованиями:

физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребёнка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни;

любознательный активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своём внутреннем мире). Задаёт вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное общение в образовательном процессе;

эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художествен произведения, мир природы;

овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребёнок адекватно использует вербальные и невербальный средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником в зависимости от ситуации;

способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребёнка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо». Ребёнок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);

способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребёнок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребёнок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;

имеющий привычные представления о себе, семье, обществе, мире и природе. Ребёнок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определённому полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;

овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;

овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребёнка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Модель выпускника детского сада

К концу старшего дошкольного возраста ребенок:

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Ребенок технически правильно выполняет большинство физических упражнений, проявляя интерес, активность, необходимые усилия. Может оценить усилия других детей, упорен в достижении своей цели и положительного результата. Способен организовать подвижные игры и упражнения с подгруппой сверстников и малышей. Может придумать и выполнить несложные физические упражнения. Понимает значение здоровья, необходимость выполнения режима дня, важность занятий спортом, утренней гимнастики. Самостоятельно выполняет доступные возрасту культурно-гигиенические навыки, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.

Любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает много вопросов, настойчиво добивается решения познавательных задач, экспериментирует и исследует предметы и материалы. Использует разные способы познания мира природы, пользуется схемами, наглядными моделями. Отличается высокой речевой активностью, готовностью принять общий замысел. Проявляет настойчивый познавательный интерес к миру, к своему будущему положению школьника, стремится овладеть грамотой — чтением, письмом, счетом.

Способен инициативно и самостоятельно действовать в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности. Умеет сам выдвинуть идеи, план действий, организовать партнеров по деятельности. В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому.

Эмоционально отзывчивый. Правильно понимает эмоциональные состояния других людей, активно выражает готовность помочь. Откликается на эмоции близких людей и друзей, проявляет сочувствие. Умеет «читать» эмоциональные состояния по мимике, жестам, интонации голоса, высказывает мнение о причинах эмоционального состояния сверстника. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок освоил основы культуры поведения, дружеских взаимоотношений. Использует деловую, познавательную, личностную формы общения. С удовольствием участвует в коллективных делах: способен принять общую цель и условия, старается действовать согласованно, выражает живой интерес к общему результату. Владеет речевыми умениями, адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо»

(нельзя драться, нельзя обижать маленьких, нехорошо ябедничать, нужно делиться, нужно уважать взрослых и т. п.). В поведении наблюдаются элементы волевых проявлений: при необходимости ребенок умеет сдерживаться, проявляет терпение и настойчивость. Чутко реагирует на оценку своих действий и поступков, воздерживается от повторения действий, отрицательно оцененных взрослыми. Способен к элементарному планированию своих действий, направленных на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и т. п.).

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе. Правильно выбирает предметы и материалы для самостоятельной деятельности в соответствии с их качествами, свойствами, назначением. Использует сенсорные эталоны для оценки свойств и качеств предметов. Умеет пользоваться несложными наглядными моделями, схемами при решении задач. Вычленяет существенные родовые признаки и осуществляет группировку предметов, доказывает правильность обобщений, выражает в речи логические связи и зависимости. Проявляет творчество в интеллектуальных играх, интересуется разгадыванием кроссвордов, ребусов.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе.

Представление о себе. Ребенок имеет представление о своем возрасте, половой принадлежности; рассказывает о себе, о событиях своей жизни, об эпизодах раннего детства, мечтах, подготовке к школе, о своих умениях и достижениях.

Представление о семье. Ребенок имеет представление о составе семьи, родственных отношениях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; гордится своей семьей, своими близкими: рассказывает об их профессиях, достижениях, увлечениях, о детстве родителей, их школьных годах.

Представление об обществе (ближайшем социуме). Ребенок имеет представления о культурных ценностях общества и о своем месте в нем.

Представления о государстве. Ребенок знает о принадлежности к нему, о символах государства, «малой» и «большой» Родине, ее природе.

Представления о мире. Ребенок имеет представления о планете Земля, многообразии стран, населения, о природе планеты, разнообразии языков.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности.

Ребенок умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции. Владеет разнообразными речевыми умениями: выслушать и понять речь собеседника, понятно для слушателя выразить свои мысли в форме предложения, рассказа, рассуждения; имеет богатый словарный запас, владеет средствами языковой выразительности. Проявляет настойчивость и волевые усилия в поиске ответа на вопросы. Владеет элементарным самоконтролем, приемами сопоставления своих действий с образцом, умеет находить ошибки и исправлять их. Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками.

Раздел 5. Система мониторинга достижений детьми планируемых результатов освоения Программы

Раздел программы	Название диагностических методик	Сроки	Ответственный
Физическое развитие	«Мониторинг в детском саду». Научно-методическое пособие.-СПб.: «Издательство «Детство-Пресс»,2010год.	Сентябрь - май	инструктор по физической культуре, воспитатели
Социально-личностное развитие	«Мониторинг в детском саду». Научно-методическое пособие.-СПб.: «Издательство «Детство-Пресс»,2010год.	Сентябрь – май	Воспитатели,
Познавательно-речевое развитие	«Мониторинг в детском саду». Научно-методическое пособие.-СПб.: «Издательство «Детство-Пресс»,2010год.	Сентябрь – май	Воспитатели, логопед.
Художественно-эстетическое развитие	«Мониторинг в детском саду». Научно-методическое пособие.-СПб.: «Издательство «Детство-Пресс»,2010год.	Сентябрь – май Сентябрь – май	Воспитатели
Готовность детей к школе	«Диагностика готовности детей к обучению в школе» (по методике Керна-Йерасика)	январь - май	старший воспитатель.

Часть 2 вариативный компонент образовательной программы

Особенности организации образовательного процесса в группах раннего возраста

Раннее детство – период развития ребенка от 1,5 до 3 лет. В период с 1,5 до 3 лет изменяется социальная ситуация развития и ведущая деятельность детей. Ведущим видом деятельности ребенка раннего возраста становится – предметная, а ситуативно-деловое общение со взрослым становится формой и средством организации этой предметной деятельности, в которой ребенок осваивает общественно-выбранные способы действия с предметами. Взрослый становится не просто «источником предметов» и помощником в манипуляциях ребенка, но участником его деятельности и образцом для подражания.

Особенности развития детей раннего возраста:

Раздел работы

Возраст ребенка

Основные показатели развития

Задачи

Развитие речи

1,5 – 2 года

- Умеет говорить внятно

- В речи появляются глаголы, наречия, прилагательные

- Пользуется речью как средством общения

- Развивать активную речь, обогащая ее прилагательными, глаголами, наречиями, обозначающими цвет, величину, форму, качество, действия и т. п.

- Развивать звуковую сторону речи

- Совершенствовать грамматический строй речи.

Действия с предметами

2 – 3 года

- Активно изучает предметы, их внешние свойства и использует точно по назначению

- Выделять признаки предметов, которые сразу бросаются в глаза

- Замечает физические свойства и качества предметов, группирует однородные предметы по одному признаку, знает четыре основных цвета

- Продолжать обогащать ребенка яркими впечатлениями при ознакомлении его с миром предметов

- Создавать условия для развития разнообразных действий с предметами в деятельности

- Расширять представления о цвете (оранжевый, синий, черный, белый)

Соотношение режимных процессов в течение дня

Возраст

Кормление (кол-во)

Бодрствование

Дневной сон

Ночной сон

С1,5 до 3х лет

5,5-6 час.

3 часа.

10-11час.

Промежуточные результаты освоения Программы

Познание окружающего мира ребенком начинается через ощущения, которые формируют начальные ощутимые представления о предметном мире. Поэтому важным процессом в развитии познавательной сферы ребенка с 1 года до 3 лет остается развитие процесса восприятия.

К концу 3 года жизни ребенок:

Различает по образцу геометрические формы: круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал. Узнает знакомые предметы по форме. Группирует предметы по образцу, сравнивает, прикладывая или накладывая друг на друга;

Различает основные цвета: красный, желтый, зеленый, синий; узнает знакомые предметы по цвету, группирует их, сравнивает прикладыванием рядом;

Различает большие и маленькие предметы; группирует по образцу; сравнивает прикладыванием и наложением;

Практически осваивает близкое пространство, что необходимо для ориентировки и практических действиях; различает далекие и близкие расстояния; различает направления: вверху, внизу, спереди, сзади;

Различает время суток (день, ночь); различает простые движения, может их повторить вслед за взрослым: поднять руки, помахать ими, присесть, наклонить голову;

Различает температуру (горячо, холодно); поверхность (колючий, пушистый); плотность (твердый, мягкий); вкус (кислый, сладкий); запах (приятный, неприятный); звуки (знакомых предметов и голоса животных);

Узнает знакомые предметы по одному свойству или части, различает изображения отдельных предметов, образы героев и их действия и настроение в коротких стихах и рассказах, различает взаимодействия и настроения, выраженные во внешних действиях, различает движения, подражания, звуки.

Не мало важен и процесс развития детской самостоятельности, нормативные показатели становления которой в период с 1 года до 3 лет следующие:

в 1 – 1, 5 года – пьет из чашки, ест ложкой, начинает ходить, самостоятельно берет нужные игрушки, играет пирамидками, самостоятельно берет интересующие предметы.

в 1, 5 – 2 года – умеет снимать с себя одежду, просится на горшок, переворачивает страницы (по 2-3 сразу), бросает мяч держит ложку уверено.

в 2 – 2, 5 года – повторяет бытовые действия (подметание, открывание двери ключом, складывает игрушки в коробку, «звонит» по телефону), самостоятельно ест, может ездить на трехколесном велосипеде.

в 2, 5 – 3 года – одевается и обувается самостоятельно, но без пуговиц и шнурков, держит в руках карандаш, черкает им, знает несколько стихов и песенок, играет с родителями «в больницу», «магазин», «троллейбус».

Проектирование взаимодействия участников педагогического процесса

Компоненты деятельности	Педагоги	Медицинский персонал	Администрация	Родители
Физическое развитие и оздоровление ребенка
Адаптация	Оказывают эмоциональную поддержку ребенку. Способствуют постепенному привыканию в ДОУ. Узнают привычки ребенка и особенности воспитания в семье.	Изучают особенности физического здоровья и развития ребенка. Оказывают консультативную помощь педагогам и родителям по здоровью и адаптации ребенка.	Координирует работу медицинской, педагогической служб ДОУ с целью обеспечения щадящей адаптации	Эмоционально поддерживают малыша и оказывают помощь педагогам по адаптации ребенка.
Создание условий для физического развития и психологического комфорта ребенка в ДОУ	Выполняют систему проведения режимных мероприятий. Создают благоприятный психологический климат в группе. Осуществляют личностно – ориентированный способ взаимодействия воспитателя с ребенком. Оказывают консультативную помощь родителям по выработке единых требований к ребенку.	Обеспечивают рациональный режим сна, питания, двигательного режима и выполнения санитарных требований к содержанию детей в ДОУ (2010 г)	Обеспечивает руководство и контроль по созданию условий для физического и психологического комфорта ребенка в детском саду.	Соблюдают дома режим сна и питания, принятые в детском саду.
Соблюдение режима двигательной активности	Создают условия, выделяют время в режиме дня для спонтанной двигательной активности и организованных физкультурных форм работы в группах и на участке для «переживания мышечной радости»	Осуществляют медико – педагогический контроль за соблюдением режима двигательной активности в течение дня.	Организуют прогулки дома в выходные дни, дают возможность малышу свободно двигаться в самостоятельной игровой деятельности
Физкультурные занятия, спортивные праздники, досуги	Соблюдают программные и возрастные требования при организации и проведении физкультурных занятий и утренних гимнастик. Оказывают необходимую консультативную помощь родителям с целью формирования у детей интереса к систематическим занятиям спортивными упражнениями. Осуществляют индивидуальный подход к детям с ослабленным здоровьем.	Контролируют соблюдение санитарно – гигиенических норм проведения занятий, моторной плотности и физической нагрузки на детей во время организованных форм работы по физическому воспитанию детей	Создает материально – технические условия, обеспечивающие качественное и безопасное проведение воспитательно-образовательного процесса по физическому развитию детей. Осуществляет контроль за качеством проведения всех форм работы по физическому развитию детей и обеспечению двигательной активности детей в течение дня.	Вместе с ребенком приобщаются к различным видам спорта.
Формирование основ здорового образа жизни	Учат детей умываться, мыть ноги перед сном, следить за состоянием рук, ногтей, мыть руки перед принятием пищи, пользоваться унитазом и туалетной бумагой, правильно применять предметы индивидуального пользования (расческу, носовой платок, полотенце, зубную щетку и т.п. Формируют привычку к здоровому образу жизни на занятиях, проводят познавательную работу о вреде курения, алкоголя, наркомании. Формирует знания и умения детей по основам безопасности жизнедеятельности, освоению схемы поведения детей в опасных ситуациях.	Осуществляют контроль за качеством работы педагогов ДОУ по формированию культурно – гигиенических навыков, выполнением санитарных правил, установленных органами Роспотребнадзора	Создает условия для безопасного труда и безопасной жизнедеятельности детей в ДОУ, контролирует выполнение санитарных правил, установленных органами Роспотребнадзора. Осуществляет контроль за освоением Программы по данному направлению.	В домашних условиях поддерживают культурно – гигиенические навыки и привычки, вырабатываемые в детском саду.
Летняя оздоровительная кампания	Обеспечивают максимальное пребывание детей на свежем воздухе. Организуют музыкальные и спортивные развлечения, активный отдых на прогулке, походы, экскурсии на природу.	Консультируют педагогов и родителей по обеспечению безопасности детей в летний период, по профилактике детского травматизма, солнечного удара, укусы насекомых, отравления ядовитыми грибами, ягодами, растениями и т.д Оказывает первую помощь при заболеваниях детей, контролирует выполнение закаливающих процедур.	Материально обеспечивает летнюю оздоровительную кампанию. Контролирует выполнение закаливающих процедур, мероприятия по активному отдыху и организации прогулок, экскурсий, организует связь с общественными организациями.	Соблюдает требования, предъявляемые детским садом к летней одежде, головным уборам, питанию, режиму дня, заботе о безопасности ребенка..
Закаливание. Укрепление иммунитета детей к болезням.	Обеспечивают систематичность, качество проведения закаливающих и оздоровительных процедур в режиме дня. Консультируют родителей по видам профилактики заболеваний в домашних условиях.	Разрабатывают и внедряют комплекс закаливающих и общеукрепляющих процедур, адаптировав их к условиям ДОУ.		Обеспечивают непрерывность закаливающих процедур в дни непосещения ребенком ДОУ.
		Осуществляют медико – педагогический контроль над проведением закаливающих процедур. Проводят анализ эффективности применения закаливания.
Группа здоровья	Обеспечивают регулярное посещение группы здоровья ослабленными или часто болеющими детьми. Обеспечивают щадящий режим в группе для часто болеющих детей, детей 3 группы здоровья, недавно переболевших детей.	Проводят отбор детей в группу здоровья по медицинским показаниям. Подбирают в соответствии с заболеваниями комплексы лечебной гимнастики, упражнений, игр, витаминотерапии для укрепления иммунитета детей	Координирует работу сотрудников ДОУ, родителей, педиатра детской поликлиники по укреплению здоровья детей.	Выполняют рекомендации ДОУ, обеспечивая непрерывность процесса оздоровления.
Профилактика нарушений зрения, осанки и плоскостопия	Включает в режим дня упражнения на профилактику нарушений плоскостопия, осанки, зрения. Учит детей контролировать собственную осанку, посадку за столом во время занятий. Соблюдает санитарные правила организации занятий: свет слева, достаточная освещенность рабочего и игрового места, подбор мебели по росту детей.	Проводит диагностику состояния у детей зрения, осанки, стопы. Вводят ЛФК по показаниям. Контролирует выполнение в группах комплексной системы оздоровительных мероприятий в ДОУ.	Обеспечивает материально – техническое состояние здания, мебели, игрового материал, спортивного оборудования в физкультурном зале и на участках в соответствии санитарным нормам и требованиям Роспотребнадзора.	.Выполняют упражнения по рекомендациям врача, воспитателя. Контролируют состояние осанки ребенка дома. Контролируют время просмотра телепередач и компьютерных игр.
Познавательно – речевое направление развития ребенка
Развитие познавательных процессов у детей: воображения, внимания, памяти, восприятия, мышления, речи, познания самого себя	Организуют различные виды интегрированной детской деятельности, совместной со взрослыми и самостоятельной, с учетом возрастных особенностей детей, в соответствии с Программой воспитания и обучения в детском саду. Используют игру, продуктивную детскую деятельность, экспериментирование, моделирование, поисково – исследовательскую деятельность в учебном процессе. Ведут учет индивидуальных особенностей развития детей при организации учебно – воспитательного процесса. Осуществляют развитие психических процессов у детей с учетом непрерывности образования в течение всего пребывания детей в ДОУ. Информируют родителей о результатах развития детей. Логопед совместно с воспитателями ведет работу по коррекции звукопроизношения, развитию речи, грамматического строя речи, пополнению словарного запаса детей. Логопед и музыкальный руководитель осуществляют проект «Логоритмика как средство профилактики речевых нарушений дошкольников»	Контролируют санитарно – гигиенические нормы и требования при организации воспитательного – образовательного процесса. Осуществляют контроль за соблюдением безопасности жизнедеятельности детей в учебно – воспитательном процессе.	Разрабатывает структуру управления ДОУ для улучшения качества воспитательно – образовательного процесса в ДОУ. Организует развивающее образовательное пространство в ДОУ: открытие студий, залов, музеев, кружков, клубов. Обеспечивает их методическое и материальное содержание. Координирует комплексные и парциальные программы обучения и воспитания в детском саду, обеспечивая преемственность в работе детского сада и школы. Осуществляет контроль за соблюдением безопасности жизнедеятельности детей в учебно – воспитательном процессе	Поддерживают интерес ребенка к познанию нового. Поддерживают тесную связь и информированность с воспитателем.
Развитие кисти руки ребенка	Развивают мелкую моторику рук ребенка при помощи игровых упражнений, ручного и художественного труда, физических упражнений и пальчиковых игр.	Проводят измерение динамометром силу кисти руки ребенка.	Осуществляет контроль за проведением мероприятий по развитию кисти руки. Обеспечивает материальную базу ДОУ конструкторами, дидактическим материалом, игрушками, настольными играми	Упражняют детей дома под контролем взрослых в вырезывании, шитье, лепке, рисовании, конструировании
Воспитание бережного отношения к природе	Использует природу как огромную сферу для развития познавательной активности детей. Формирует детскую любознательность к природным явлениям. Учит понимать причинно – следственные связи, экологические цепочки, взаимозависимые процессы в природе. Закладывают основы экологической культуры, учит основам безопасного поведения в природе.	Консультирует родителей по основам здорового питания, одежды.	Координирует работу педагогического коллектива по формированию экологических навыков детей. Разрабатывает новые эффективные формы обучения и воспитания : экологические проект, экологические исследования, турпоходы с ориентированием на местности и другие.	Демонстрирует ребенку образцы экологически ориентированного поведения. Участвует вместе с ребенком в экологических проектах ДОУ, опытах и экспериментах с объектами природы.
Развитие ребенка как субъекта познания: его любознательности, инициативности, самостоятельности.	Поддерживают у ребенка интерес к поиску новых впечатлений, применяют разные способы действий в поиске ответов на возникающие у ребенка вопросы, решают проблемные ситуации, организуют экспериментально – исследовательскую деятельность для развития познавательных умений и навыков.	Контролируют санитарно – гигиенические нормы и требования при организации учебно – воспитательного процесса. Осуществляют контроль за соблюдением безопасности жизнедеятельности детей в учебно – воспитательном процессе.	Осуществляет переход ребенка из объекта в субъект воспитания через реализацию Программы воспитания и обучения в детском саду. Разрабатывает нововведения по повышению качества воспитательно – образовательного процесса в ДОУ: построение воспитательно – образовательного процесса через комплексно – тематическое планирование, интеграцию образовательных областей, педагогическое проектирование как метод повышения качества дошкольного образования и др. Осуществляет контроль уровня развития познавательной активности ребенка, его интегративных качеств.	Поддерживает ребенка в проявлении его любознательности, участвует вместе с ребенком в исследовательских проектах и экспериментировании .
Социально – нравственное направление развития ребенка
Формирование представлений о жизни взрослых, воспитание уважительного отношения к взрослым	Рассказывают о профессиях взрослых, дают понятие «Семья», о роли и обязанностях ребенка в семь. Через семейные проекты, клубы, презентации увлечений и традиций семьи, корректного общения с детьми добиваются уважения и доверия детей.	Участвуют в семейных проектах в части пропагандирования здорового образа жизни семьи.	Разрабатывает новые формы работы с семьей, внедряют в работу ДОУ семейные проекты, организуют семейные клубы и родительские объединения, которые оказывают помощь детскому саду в коммуникативном развитии детей.	Выступают для ребенка примером для подражания, приобщают ребенка к добрым традициям семьи и рода.
Освоение взаимосвязей в социальном мире.	Знакомят детей с социальным окружением в детском саду и в п. Энергетик. Знакомят с достопримечательностями родного края, воспитывают чувство гордости за своих земляков. Знакомят детей с нормами поведения в общественных местах, обучают правилам этикета. Практикуют разные виды педагогической деятельности для формирования целостной картины социального мира: проекты, экскурсии, беседы, ролевые игры, встречи со знаменитыми земляками и др.	Участвует в обучающих занятиях, которые знакомят с ролью детской больницы в поддержании здоровья детей и правилами поведения у врача.	Организует в саду содержание развивающей среды, служащей опосредованному обучению в данном разделе: музеи, познавательные комнаты и центры, содержание краеведческого зала, содержание оформления лестничных клеток и коридоров, разнообразие познавательных кружков. Разрабатывает педагогические проекты, педагогические технологии для повышения качества образовательного процесса по данному разделу.	Поддерживают в семье основы этикета, учат в семье этикету общения. Участвуют в любых совместных мероприятиях детского сада и семьи.
Выработка морально – нравственных качеств, навыков доброжелательного общения со сверстниками.	Обеспечивают потребность ребенка в общении со сверстниками. Побуждают детей проявлять сочувствие, оказывать помощь друг другу. Формируют положительный образ группы как носителя морально – нравственных норм поведения. Воспитывают терпимость и уважение к детям, независимо от их физических особенностей. Учат детей вести конструктивный диалог – договариваться, планировать действия, распределять роли. Приучают использовать нормативные способы разрешения конфликтов. Формируют психологическую устойчивость в случае неуспеха. Развивают чувства собственного достоинства	Диагностирует эмоциональное и психологическое состояние ребенка в ДОУ при индивидуальных нестандартных проявлениях детского поведения. При необходимости направляет на консультацию к узким специалистам.	Диагностирует межличностные отношения в группах, выявляют лидеров и отверженных детей, уровень благополучия ребенка в детском коллективе. Разрабатывает комплексно – тематическое планирование педагогического процесса в ДОУ по данному разделу. Рекомендует воспитателям детские проекты по коммуникативному развитию воспитанников. Организует изучение нормативно – правовых документов по защите прав ребенка с педагогами и родителями.	Интересуются у ребенка о жизни в коллективе сверстников в детском саду, обсуждают с педагогом статус ребенка в группе, его поведение в коллективе. Воспитывают в ребенке умение подчиняться общим правилам группы, правилам игры, умение контролировать свои эмоции и поведение среди сверстников.
Воспитание чувства ответственности у детей.	Способствует развитию у детей чувства ответственности за другого человека, за общее дело, за данное слово и обещание.		Координирует работу всех специалистов с целью выработки единых требований к воспитанию ответственности у детей и у самих педагогов. Разрабатывает новые формы работы по данному разделу.	Выполняют рекомендации специалистов ДОУ. Выступают для ребенка примером для подражания в части ответственности за порученное дело, данное слово.
Художественно – эстетическое направление развития ребенка
Художественная литература	Приобщают детей к высокохудожественной литературе, формируют запас литературных, художественных впечатлений. Развивают литературную художественную речь. Способствуют созданию в воображении детей образов и действий лиц, о которых им читают или рассказывают. При взаимодействии ребенка с художественной литературой реализуют потенциал его эстетического, познавательного, социального и речевого развития.	Логопед: Логопед совместно с воспитателями ведет работу по коррекции звукопроизношения, развитию речи, грамматического строя речи, пополнению словарного запаса детей, воспитания любви к чтению художественной литературы. Дает практические задания по рисованию персонажей художественных произведений, штриховки, закрашивания контурных рисунков для развития моторики кисти руки по методу «Рука развивает мозг» Логопед и музыкальный руководитель осуществляют проект «Логоритмика как средство профилактики речевых нарушений дошкольников»	Организует материальную базу для детской библиотеки. Осуществляет контроль за развитием речи воспитанников и уровнем усвоения программного материала. Разрабатывает новые формы работы по данному разделу для реализации знаний детей о художественной литературе: театрализованные постановки произведений, выставки рисунков по художественной литературе, литературные чтения собственных сочинений детей.	Интересуются тем, что читали в детском саду, покупают книги и читают дома, или слушают на сайте детского сада аудиокниги: Участвуют в мероприятиях детского сада совместно с детьми по данному разделу.
Изобразительная деятельность	Формируют у детей интерес к произведениям народного, декоративно – прикладного и изобразительного искусства. Создают предпосылки для постепенного осознания детьми разных видов искусства как специфического продукта человеческой культуры. Содействуют проникновению детей в мир понимания передачи художником эмоциональных и чувственных переживаний. Организуют работу с одаренными детьми.	Руководитель изостудии для одаренных детей «Тюбик»: Организуют работу с одаренными детьми. Учит различным способам изобразительной деятельности. Развивает художественные способности. Организует выставки детского творчества. Участвует в районных и областных конкурсах детского рисунка.	Создает материальную и методическую базу для художественного творчества детей. Проектирует развитие воспитательно – образовательного процесса по данному разделу.	Вместе с ребенком рассматривают иллюстрации к детским книгам, репродукции и открытки. Домашнее рисование по желанию ребенка.
Музыкальная деятельность	Воспитатели и музыкальные руководители поддерживают у детей желание слушать музыку, эмоционально откликаться на нее, рассказывать о ней. Продолжают формировать запас музыкальных впечатлений. Развивают систему музыкальных способностей, мышления, воображения, желание и умение детей воплощать в творческом движении настроение, характер и процесс развития музыкального образа..	Музыкальные руководители: Выявляют одаренных детей и организуют индивидуальную работу с ними через музыкальные и танцевальные кружки. Интегрируют раздел «Музыкальная деятельность» с «Развитием речи» через совместный проект с логопедом «Логоритмика как средство профилактики речевых нарушений дошкольников»	Разрабатывает новые формы работы по музыкальному развитию детей: кружки, проекты, программы. Проводит контроль уровня музыкального развития детей в ДОУ. Обеспечивает материальную базу по музыкальному развитию детей: детские музыкальные инструменты, электронная музыкальная техника, эстетическое оформление музыкального зала.	Прослушивание детских музыкальных произведений на сайте детского сада Обучение одаренных детей в музыкальной школе.
Театрализованная деятельность	Формируют интерес к театрализованной деятельности. Развивают способность свободно держаться на сцене, побуждает детей к импровизации с использованием средств выразительности (мимики, жестов, движений, интонации). Учат детей оценивать действия и поступки героев, выражать свое отношение к ним, анализировать приемлемые средства выразительности при игре данной роли.	Музыкальные руководители: Вместе с воспитателем учат детей навыкам театральной деятельности через кружки. Интегрируют театр с музыкой в постановке музыкальных сказок, оперных произведений, музыкальных опереток.	Создает условия, разные виды театров, костюмы, уголки ряженья для осуществления театрализованной деятельности в группах. Контролирует работу в группах по данному разделу.	Оказывают помощь ДОУ в изготовлении костюмов для театрализованных постановок и утренников. Принимают участие вместе с детьми в утренниках и театрализации произведений. Слушают радиопостановки на сайте детского сада:
Художественный труд	Развивают у детей интерес к различным изобразительным материалам и желание действовать с ними. Помогает дошкольникам в создании выразительных образов. Способствуют обогащению содержания рисунков, формы, композиции, цветового решения. Развивают технические навыки работы с материалами, способами изготовления деталей образа, способами их крепления, развивают чуткость пальцев, ловкость, умелость.	Руководители кружков « Наши руки не для скуки» и «Творческая мастерская»: Организуют кружковую работу с группами детей, проявляющих особый интерес к художественному рукоделию. Поощряют инициативу, творческий подход в работе, привлечение к работе сверстников и родителей к совместной деятельности. Организует выставки детских работ художественного творчества	Организует и контролирует кружковую работу, выставки совместного творчества взрослых и детей, участие детских работ в конкурсах вне детского сада. Проектирует новые формы работы изобразительного творчества в ДОУ: семейные студии, кружки для одаренных детей, проекты, обогащение развивающей среды и др.	Проявляют интерес к изобразительному творчеству детей. Принимают активное участие в мероприятиях ДОУ по данному разделу.
Коррекционное направление
Коррекция речи	Логопед: Проводит диагностирование патологии развития речи ребенка, корректировку речи по специальным логопедическим программам. Проводит консультации для воспитателей и родителей по развитию речи детей, методике проведения артикуляционной гимнастики, пальчиковых игр, дыхательной гимнастики, логоритмики.	Медицинский персонал: Оказывает консультативную помощь педагогам по различным патологиям физического развития детей с учетом данных медицинских карт. Оформляет карту Здоровья ребенка в ДОУ. Организует консультации узких специалистов детской поликлиники для оказания помощи нуждающимся детям.	Администрация: Организует материальное и методическое обеспечение логопункта. Контролирует результаты коррекционной работы с ребенком, его речевую готовность к обучению в школе.	Родители: Приходит на консультации логопеда. Выполняют домашние задания, которые дает логопед, с целью организации непрерывного процесса по коррекции речи ребенка

Дополнительное образование в МБДОУ «Большегривский детский сад» (кружковая работа)

Дополнительное образование в МБДОУ ведется по двум направлениям: физкультурно-оздоровительное, художественно-эстетическое. Работа по дополнительному образованию рационально сочетается с выполнением программных задач. Образовательная деятельность ведется с учетом возрастных и психологических особенностей дошкольников, исключает возможность перегрузки.

Направленность

Название кружка

Название программы

Группы

Время проведения

Физкультурно-

оздоровительная

1. «Золотая рыбка» (преодоление водобоязни у детей 2-3 лет), Руководитель - Храмова Т.В.

Модифицированная программа физкультурно – оздоровительного кружка «Золотая рыбка»

(Т.А. Храмова )

1 младшие

1 раз в неделю

10 минут

2.«Хатха - йога»

(оздоровительная гимнастика),

Руководитель-Еремина Г.А.

«Хатха - йога – малышам» (Г.А.Еремина)

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная

1 раз в неделю

20-25 минут

Культурологическая

1.«Познавай- ка» (развитие познавательных процессов)

Руководитель - педагог - психолог

« Психолого – педагогическое сопровождение развития дошкольников».

(Козырева Е.А. Шварцман)

Подготовительная

1 раз в неделю

25-30 минут

Художественно – эстетическое направление

«Арт – студия» (для детей с повышенными образовательными потребностями)

Руководитель: Федина Л.В.

Модифицированная программа кружка «Арт – студия» Л.В. Федина

(на основе региональной программы О.С. Грушаниной «Северное сияние»)

Дошкольный возраст

(10-12 детей)

1 раз в неделю

25-30 минут

Преемственность детского сада и школы

Цель:

Создать условия, обеспечивающие целостный процесс полноценного личностного развития, физиологического и психологического благополучия ребенка в переходный период от дошкольного воспитания к школе.

№ п\п	Основные мероприятия.	Сроки проведения.
	Координационный совет «Преемственность в содержании обучения. Формирование мотивационной готовности детей к школе».	Сентябрь – апрель.
	Взаимопосещение и обсуждение занятий.	Октябрь – май.
	Проведение экскурсий в школу (классная комната, библиотека, музей).	Октябрь – май.
	Приглашение школьников для выступления с «шефскими» концертами в ДОУ. Участие дошкольников в школьных концертах.	Сентябрь – май.
	Консультация для родителей «Семья в преддверии начала школьной жизни ребенка».	Февраль.
	Организация выставки рисунков «Незнайка в стране знаний». (Дети детского сада и ученики 1 – го класса школы).	Январь.
	Спортивные соревнования «Веселые старты».	Март.
	Сбор информации о будущих первоклассниках.	Апрель.
	Родительское собрание «Что нужно знать о психологической и интеллектуальной готовности ребенка к школе».	Май.
	Оформление стенда «Готовимся к школе».	Май.
	Проведение совместной диагностики готовности детей к школе.	Сентябрь, январь, май.

Двигательный режим детей с учётом возраста

№	ФОРМЫ РАБОТЫ	ВОЗРАСТНЫЕ ГРУППЫ, ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ, ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ
		МЛАДШАЯ	СРЕДНЯЯ	СТАРШАЯ	ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ
1	Физические упражнения утром (разные формы утренней гимнастики ежедневно)	6 – 10 мин	8 – 12 мин.	10 – 14 мин.	10 – 14 мин
2	Организованная образовательная деятельность по физической культуре	Проводятся 3 раза в неделю. Одно занятие в часы прогулки круглогодично на воздухе.
		10 – 15 мин.	15 – 20 мин	20 – 25 мин	25 – 30 мин
3	Физкультминутки		По мере необходимости в зависимости от вида и содержания занятия 1 – 3 мин.
4	Физкультурные паузы по усмотрению воспитателя	Активный отдых восстанавливает эмоционально-положительное состояние психики ребенка
		5 – 6 мин	6 – 8 мин	8 – 10 мин	8 – 10 мин
5	Физические упражнения на прогулке (ежедневно) - Подвижные игры (ежедневно) - Спортивные игры (характерные для дошкольного учреждения) - Спортивные упражнения (характерные для дошкольного учреждения)	Не менее 2-х игр в день
		8 – 12 мин	10 – 15 мин	10 – 15 мин	15 – 20 мин
			Целенаправленные игровые упражнения 1 – 2 раза в неделю
			10 – 12 мин	10 – 15 мин	10 – 15 мин
		Целенаправленные игровые упражнения 1 – 2 раза в неделю
		8 – 10 мин	10 – 15 мин	15 – 20 мин	15 – 20 мин
7	Активный отдых Физкультурные досуги	Зимой 1 раз в месяц, летом 2 раза в месяц на прогулке
		20 – 30 мин	25 – 35 мин	35 – 45 мин	45 – 50 мин
8	Физкультурные праздники	Не менее 2-х раз в год
		до 30 мин	до 40 мин	до 1 часа	до 1 часа
9	День здоровья	Не реже одного раза в квартал
10	Неделя здоровья	3 раза в году (ноябрь, январь, март)

Модель досугов и развлечений на месяц по возрастным группам

ВОЗРАСТНАЯ ГРУППА	1-Я НЕДЕЛЯ	2-Я НЕДЕЛЯ	3-Я НЕДЕЛЯ	4-Я НЕДЕЛЯ
РАННЕГО ВОЗРАСТА	Тематические	Игры с пением / Рассказы с музыкальными иллюстрациями	Спортивные / Забавы	Театрализованные представления / Инсценирование песен
2-Я МЛАДШАЯ	Познавательно-тематические / Фокусы	Музыкально-литературные	Спортивные / Забавы	Театрализованные представления
	Отдых. Самостоятельная художественная деятельность
СРЕДНЯЯ	Познавательно-тематические вечера / Русское народное творчество	Музыкальные литературные композиции / Концерты	Спортивные / Забавы	Театрализованные инсценировки и постановки спектаклей по сюжетам русских народных сказок / Фокусы
	Отдых. Творчество
СТАРШАЯ	Познавательно-тематические вечера / КВН и викторины	Музыкально-литературные композиции / Музыкальные концерты	Спортивные /Забавы	Театрализованные / Русское народное творчество
	Отдых. Самообразование. Творчество
ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ	Познавательно-тематические вечера / КВН и викторины	Музыкально-литературные композиции / Концерты	Спортивные игры / Забавы	Театрализованные / Русское народное творчество / Декоративно-прикладное искусство
	Отдых. Самообразование. Творчество

Раздел 4

Способы систематической фиксации динамики детского развития

№ п/п	Направления развития	Диагностические методики	Ответственные	Сроки
1.	Познавательное развитие	Критерии познавательного развития детей дошкольного возраста, сформулированные в Программе развития и воспитания в детском саду / В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина и др/	Старший воспитатель Воспитатели групп	Сентябрь Май
		Педагогическая диагностика – основа конструирования воспитателем ДОУ педагогического процесса/ Ельцова О.М., Горбачевская Н.Н., Терехова А.Н.	Старший воспитатель Воспитатели групп	Сентябрь Май
		Критерии социально-личностного развития детей дошкольного возраста, сформулированные в Программе развития и воспитания в детском саду / В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина и др/	Старший воспитатель Воспитатели групп	Сентябрь Май
2.	Социально-личностное развитие
		Педагогическая диагностика – основа конструирования воспитателем ДОУ педагогического процесса/ Ельцова О.М., Горбачевская Н.Н., Терехова А.Н.	Старший воспитатель Воспитатели групп	Сентябрь Май
3.	Речь и речевое общение	Критерии речевого развития детей дошкольного возраста, сформулированные в Программе развития и воспитания в детском саду / В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина и др/	Старший воспитатель Воспитатели групп	Сентябрь Май
		Педагогическая диагностика – основа конструирования воспитателем ДОУ педагогического процесса/ Ельцова О.М., Горбачевская Н.Н., Терехова А.Н.	Старший воспитатель Воспитатели групп	Сентябрь Май
4.	Физическое развитие и здоровье	Критерии физического развития детей дошкольного возраста, сформулированные в Программе развития и воспитания в детском саду / В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина и др/	Старший воспитатель инструктор ФИЗО	Сентябрь Май
		Оценка физического и нервно – психического развития детей раннего и дошкольного возраста /Ноткина Н.А, Казьмина Л.И., Бойнович Н.Н./	Старший воспитатель инструктор ФИЗО	Сентябрь Май
5.	Готовность детей к обучению в школе	Методика "ориентировочный тест школьной зрелости" Керна-Йирасека	Старший воспитатель	Апрель

Раздел 5

ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ СТРУКТУРА ВНУТРИСАДОВСКОГО УПРАВЛЕНИЯ

СТРУКТУРА ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ.

Условия реализации образовательной программы ДОУ

управление реализацией программы;
создание и обновление предметно-развивающей среды;
постановка инновационной или экспериментальной работы;
использование различных форм сотрудничества с семьей;
преемственность в работе ДОУ и школы;
взаимодействие ДОУ с другими учреждениями.

Спортивные праздники

Спортивные игры

Подвижные игры на воздухе и в помещении

Оздоровительный бег на воздухе

Спортивные досуги

Дни здоровья

Ритмическая пластика

Хореография

Самостоятельная двигательная деятельность детей в помещении и на прогулке.

Психологический комфортный климат в ДОУ

Положительная эмоциональная мотивация всех видов детской деятельности

Личностно-ориентированный стиль взаимодействия педагогов и специалистов с детьми

Формирование основ коммуникативной деятельности у детей

Диагностика и коррекция развития

Регламентированная деятельность

Нерегламентированная деятельность

Частично регламентированная деятельность

Типовой режим дня по возрастным группам.

Щадящий режим дня

Скорректированный режим дня

Оздоровительный режим дня

Коррекция учебной нагрузки

Использование вариативных режимов дня и пребывания ребенка в ДОУ.

Разнообразные виды организации режима двигательной активности ребенка:

Система оздоровительной работы

План закаливающих мероприятий

Нетрадиционные дыхательные комплексы

Фитоаэронотерапия

Комплекс неспецифической профилактики ОРВИ и гриппа

Витаминопрофилактический комплекс

Профилактика сезонных обострений хронической патологии

Закаливание естественными физическими факторами:

режим теплового комфорта в выборе одежды для пребывания в группе, на занятиях по физической культуре, во время прогулок

режим проветривания и оптимизации вентиляции во время дневного сна

Общеукрепляющие мероприятия

Организация питания

Сбалансированное питание в соответствии с действующими нормами (группы с 12-ти часовым пребыванием)

Оздоровительно-профилактическое сопровождение

Развитие представлений и навыков здорового образа жизни и поддержания здоровья в рамках программы "Основы безопасности жизнедеятельность"

Система работы с детьми по формированию основ гигиенических знаний и здорового образа жизни.

Утренняя гимнастика

Физкультминутки, физкультпаузы

Динамические переменки

Физкультурные занятия

Физические упражнения после сна

Театрализованная деятельность

Театрализованные музыкальные игры

Музыкально – дидактические игры

Игры с пением

Ритмические игры

Совместная деятельность взрослых и детей

Игровая музыкальная деятельность

Индивидуальные музыкальные занятия

Музыка на других занятиях

Праздники и развлечения

Тематическая

Комплексная

Организованная образовательная деятельность

Творческие занятия

Развитие слуха и голоса

Упражнения в освоении танцевальных движений

Обучение игре на детских музыкальных инструментах

Музыка в детском саду

театрализованные

Музыкально-литературные композиции

Познавательно-тематические вечера

КВН и викторины

концерты

Русское народное творчество

Декоративно-прикладное искусство

забавы

ОТДЫХ

ПРАЗДНИКИ

САМООБРАЗОВАНИЕ

ТВОРЧЕСТВО

РАЗВЛЕЧЕНИЕ, ДОСУГ

РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА

Музыкальный зал

Комната Развития

Групповые комнаты

Спортивная площадка

Участки для прогулок детей

Выставочный зал

(коридор)

спортивные

КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Классификация игр в ДОУ

Игры с правилами

Творческие игры

Дидактические

Подвижные

режиссерские

со строительным материалом

По степени подвижности:

малой, средней, большой подвижности

По содержанию:

математические

природоведческие

речевые

По преобладающим движениям:

с прыжками;

с перебежками и др.

По дидактическому материалу:

с предметами

и игрушками;

настольно-печатные;

словесные

сюжетно-ролевые

с природным материалом

Используемые предметы:

мячи;

ленты;

обручи и др.

театрализованные

Гармоничное развитие детей раннего возраста

Продуктивная деятельность в сотрудничестве со взрослым

Художественно – эстетическое развитие

Развитие эмоциональной сферы ребенка, воспитание эмоционального восприятия им окружающей действительности

Познавательное развитие

Формирование навыков, приемов, способов предметной деятельности как основного средства познания ребенком окружающего мира

Социальное развитие:

Развитие речи как основное средство общения и социальной адаптации ребенка

Преодоление детского эгоцентризма, воспитание навыков жизни в детском коллективе

Формирование игровой деятельности ребенка раннего возраста

Физическое развитие:

развитие основных двигательных навыков

Умение быстро бегать

Умение ползать

Умение прыгать на двух ногах

Развитие координации движений и чувства равновесия

Развитие функциональных возможностей позвоночника

Интеграция с образовательными областями

Музыка

Познание

Коммуникация

Социализация

Труд

здоровье

Безопасность

режимные моменты

Интегрированная детская деятельность

Игра

Игровое упражнение Проблемная ситуация

Совместная деятельность с педа

Игра

Игровое упражнение Проблемная ситуация

самостоятельная деятельность детей

Утренняя гимнастика

Подвижная игра (в том числе на свежем воздухе)

Физическая культура

Физкультурные упражнения

«Школа мяча»

«Школа скакалки»

Гимнастика после дневного сна

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

День здоровья

Каникулы

взаимодействие с родителями, соц партнерами

Плавание

Музыкальная ритмика

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

Брифинги

Консультативные встречи

Встречи по заявкам

Худ. творчество

чтение худ лит-ры

Методы и приемы

Беседы, чтение, рассматривание иллюстраций

Формы организации

Подвижные игры, соревнования

Упражнения, творческие задания,

Ситуативное обучение, личный пример

Цель: Формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение задач:

развитие физических качеств

накопление и обогащение физического опыта детей

формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании

Чтение худ литературы

Худож творчество

Познание

Организация совместной партнерской деятельности взрослых и детей

Совместная деятельность с семьей

Игра,

чтение,

рассказ,

показ,

игровое упражнение,

беседа

Совместная деятельность с педагогом

Во всех видах самостоятельной деятельности

Самостоятельная деятельность детей

Игра,

чтение,

рассказ,

показ,

игровое упражнение,

беседа,

наблюдение

Режимные моменты

Прием детей на свежем воздухе;

умывание; мытье рук выполнение всех форм двигательного режима;

питание;

прогулка перед обедом;

сон;

закаливающие процедуры (по показаниям специалиста);

прогулка после дневного сна

Цель: охрана здоровья и формирование основ культуры здоровья.

Задачи:

сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей

воспитание культурно-гигиенических навыков

формирование первоначальных представлений о здоровом образе жизни

организация совместной партнерской деятельности взрослых и детей

Режимные моменты

Занятия

Игры (подвижные, спортивные, дидактические)

Тематические досуги

Развлечения

Походы

Проектная деятельность

«Театрализованная деятельность

Наблюдение

Прогулки

Игра

Игровое упражнение

Проблемная ситуация

Обсуждение поведения

Беседы

Игры (дидактические, подвижные, спортивные)

Самостоятельная двигательная деятельность

Рассматривание иллюстраций

Сюжетно- ролевая игра

Создание соответствующей предметно-развивающей среды

Проектная деятельность

Прогулки

Турниры

Туристические походы

Фотовыставки

Цель: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания

Задачи:

Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них.

Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения.

Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям

Дать знания детям о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.

Интеграция с образовательными областями

Труд

Социализация

Коммуникация

Безопасность

Заведующий

МБДОУ

Большегривский детский сад

Методический СОВЕТ

Педагогический СОВЕТ

Совет

МДОУ

Административный СОВЕТ

Заместитель заведующего по хозяйственной части

Старший воспитатель

Музыкальный

руководитель

Инструктор по ФИЗО

Логопед

Дети, родители.

Воспитатели

КАБИНЕТ ЛОГОПЕДА

Обследование детей

Просвещение педагогического коллектива о развитии речи детей

Коррекционная работа

ГРУППОВЫЕ КОМНАТЫ

Совместная деятельность

Самостоятельная деятельность детей

Игровая деятельность

Творческая мастерская

Оздоровительные мероприятия

Предметно-развивающая среда

МБДОУ

Большегривский детский сад

Спортивный зал

Диагностика детей

Спортивные мероприятия

Оздоровительные мероприятия

Комната развития

Выставка детских работ

Выставка творческих совместных работ родителей и детей

МЕТОДИЧЕСКИЙ КАБИНЕТ

Библиотека

Информационно – коммуникационные ресурсы

Индивидуальное консультирование

МУЗЫКАЛЬНЫЙ ЗАЛ

Музыкальные мероприятия

Праздники и досуги

Музыкально-театрализованные представления

ТЕРРИТОРИЯ ДЕТСКОГО САДА

Спортивно-подвижные игры

Природоведческая работа

Наблюдения, досуги, праздники

Интеграция области «Безопасность» с другими образовательными областями

Социализация

Коммуникация

Труд

Познание

Художественное творчество

Чтение художественной литературы

Формы образовательной деятельности

Взаимодействие с семьей

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность педагога с детьми

Мне нравится

Навигация

Нормативные документы и методические материалы

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: