Программа функционирования и развития школы на период 2011-2016

УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ «Тутаульская СОШ»

_______________В.Н.Тирских

«_01__» _сентября___2011 г.

П Р О Г Р А М М А

функционирования и развития

муниципального общеобразовательного учреждения

«Тутаульская средняя общеобразовательная школа»

Тындинского района Амурской области на период 2011 -2016гг.

Рассмотрена педагогическим советом

«31»  августа 2011 г.

Принята Советом школы

«31»  августа 2011 г.

Аналитическая справка.

Административное управление осуществляет директор и его заместитель.

Основной функцией директора школы является координация усилий всех участников образовательного процесса через Совет школы, педагогический совет, методический совет, общешкольную конференцию.

Заместитель директора реализует оперативное управление образовательным процессом и осуществляет мотивационную, информационно-аналитическую, планово-прогностическую, организационно-исполнительную, контрольно-регулировочную и оценочно-результативную деятельность педагогов и учащихся.  

Высшим коллегиальным органом управления школой является Конференция обучающихся, педагогических работников, родителей (их законных представителей). Органом самоуправления школы в период между конференциями является Управляющий Совет школы. Педагогический совет координирует деятельность школы, руководит методическим советом школы, который направляет деятельность методических объединений.

С 1999 года в школе существует ученический Совет по самоуправлению школой, который осуществляет свою работу по 8 направлениям, охватывая все необходимые стороны деятельности школы.

Состояние материально- технической базы.

В управлении подразделениями школы используется вычислительная техника: имеются компьютеры в кабинете директора школы, библиотеке, кабинете математики, английского языка и  компьютерном классе, но не все компьютеры объединены  в школьную локальную сеть с выходом в Интернет.

Библиотека частично оборудована мультимедийным комплексом с электронными каталогами. Все больше и больше проявляется интерес учащихся к выполнению домашнего задания с использованием ресурсов сети Интернет.

Характеристика социального окружения школы и влияние его на образовательное учреждение.

Школа расположена в поселке Тутаул Тындинского района, удалена на 220 километров от районного центра, транспорт – только железная дорога.

Классными руководителями составлен социальный паспорт школы, из которого следует, что учащиеся школы в основном из семей рабочих и служащих. Большинство семей с одним ребенком, многодетных – 3 семьи, 2 детей находятся под опекой.

В поселке большая часть родителей работает на железной дороге.

Социальный состав родителей довольно разнообразен:

рабочие -  67,8 %

служащие -   18 %

безработные -   5%

частные предприниматели -  9,2%

Большинство родителей ограничивают свое сотрудничество со школой контролем за выполнением домашних заданий детей. Так как  более 75% родителей считают, что их дети относятся к школе положительно.

В некоторых семьях в основном воспитанием занимаются матери учеников.

Ведется большая профилактическая работа классными руководителями совместно с ОВД,  инспектором по охране детства.

В условиях маленького отдаленного поселка общеобразовательная школа является основным средством образования, пользуется авторитетом у родителей, что подтверждается результатами анкетирования.

Удовлетворенность родителей (законных представителей) обучающихся деятельностью учреждения.

В анкетировании принимали участие 26 родителей учащихся 1-11 классов.

По мнению родителей, классы, в которых обучаются их дети, в основном дружные, сплоченные. В классных коллективах учащиеся чувствуют себя спокойно и комфортно.

Школа заботится о формировании достойного поведения учеников и их физическом развитии. В школе проводится мероприятия, которые полезны и интересны учащимся.

Педагоги доброжелательно относятся к школьникам, справедливо оценивают их достижения, дают глубокие и прочные знания.

Родители в данной школе находят взаимопонимание с администрацией и учителями.

Родители считают главным - обеспечение подготовки учащихся для поступления в вуз – 31%, подготовки к жизни в условиях рынка и развития способностей – 43%.

Школа находится в благоприятном социально-культурном окружении. В  школе имеются объединения дополнительного образования, рядом – дом культуры и спорта, поселковая библиотека. Возможности культурно-спортивного центра школа использует при организации внеклассной и внешкольной работы. Воспитательная  школы ориентируется на воспитательный потенциал окружающей школу социальной, предметно-эстетической и природной среды.

Много внимания педколлективом  уделяется занятости учащихся во внеурочное время. Школа поддерживает связь с учреждениями дополнительного образования, клубом.

Занятость учащихся во внеурочное время

Система дополнительного образования является составной частью образовательной программы, интегрирующей в себе программы базисного учебного плана с программами внеурочных занятий учащихся.

Охват учащихся школы дополнительным

                                             образованием.

В школе организована профилактическая работа по предупреждению ассоциального поведения обучающихся: работает Совет по профилактике безнадзорности и правонарушений. Дети находятся под постоянным контролем членов Совета администрации школы.

Тенденция изменения количества обучающихся, состоящих на профилактическом учете.

В школе ведется работа по сохранению физического и психического здоровья обучающихся:

ведение дополнительных занятий физической культурой (3 часа физкультуры с 1 по 11 классы);

увеличение количества учащихся, посещающих спортивные секции;

проведение классных часов, внешкольных мероприятий, родительских собраний по формированию здорового образа жизни;

проведение физкультурных минут на уроках;

проведение профилактических мероприятий (профилактика ОРВИ, нарушение осанки и т.д.);

соблюдение санитарно-гигиенических требований на уроках;

78% охват горячим питанием учащихся.

Реализация здоровьесберегающих технологий при осуществлении учебно-воспитательного процесса позволяет проследить динамику состояния здоровья обучающихся.

Итоги углубленного медицинского осмотра учащихся.

Школа сегодняшнего дня постепенно поворачивается  к личности ребенка, к его индивидуальности для развития и максимальной реализации склонностей  и способностей в настоящем и будущем.

Результаты итоговой аттестации, анализ выполнения тестовых заданий и контрольных работ показывает, что все учащиеся осваивают стандарты образования.

Сравнительный анализ качества знаний и успеваемости по ступеням обучения.

Позитивная динамика получения аттестатов.

Результаты поступления в вузы и средние специальные учебные заведения.

В школе проводится   воспитательная работа. Создана  детская  организация «Республика Цветов». Проходят выборы Президента школы.

Традицией стало проведение мероприятий:

День знаний

Праздник посвящения в первоклассники

Осенний бал

День защиты детей

Новогодний бал

День здоровья

Праздник Букваря

День Победы

Праздник последнего звонка

Предметные недели

Выпускной вечер.

Школа принимает активное участие в конкурсах, соревнованиях, смотрах района и региона.

В связи с сокращением рождаемости в стране и в поселке уменьшается численность учащихся в школе, тем более, что   «стареет» микрорайон школы.

В 2011 – 2012 учебном году в школе обучается 35 учащихся (10 классов – комплектов). В начальной школе 17 учащихся (4 класса – комплекта). В основной школе 14 учащихся (5 классов – комплектов). В 10 классе 4 учащихся (1 класс – комплект). Средняя наполняемость  в классах составляет: по школе – 3,6 человека.

Обучение проводится в одну смену. Режим работы школы – пятидневная рабочая неделя, в 10 классе – шестидневная.

В школе систематически отслеживаются личностные достижения учащихся и педагогов.

Администрацией школы еще не найден оптимальный способ решения некоторых управленческих проблем. Имея большой творческий потенциал, руководство не всегда успешно обеспечивает условия для раскрытия управленческого потенциала самих педагогов и подключает их к вопросам управления школой. Работа администрации школы находится на этапе проектирования и становления создания целостной школьной системы.

Характеристика затруднений и нерешенных проблем.

Современный школьник, имея разнообразные знания из различных образовательных областей, часто не знает самого себя, не умеет общаться с окружающими людьми и адекватно оценивать свои поступки.

Актуальными проблемами системы образования в школе педколлектив считает:

Функционирование и развитие школы как субъекта формирования инновационного пространства.

Воспитание личности, заботящейся о последствиях своей деятельности и о судьбе своих современников.

Формирование школьника как субъекта учебной деятельности.

Паспорт программы

        Программа развития школы представляет собой нормативно-управленческий документ.

Данная программа развития разработана на основе Закона о РФ «Об образовании» и Устава школы.

Программа предназначена для руководства работой школы в режиме развития на 2011-2016 годы, определяет цели, задачи, направления развития школы на данный период времени  в связи с социальным заказом и прогнозом его изменения.

Программа разработана  педагогическим коллективом школы под руководством директора школы Тирских В.Н.

Предполагаемый срок реализации программы – с 2011 года по  2016 год.

Программа утверждалась на заседании Совета школы (август  2011 года, протокол № 7).

Программа представлена в управление образования администрации Тындинского района.

Ее структура включает следующие разделы:

Аналитическая справка.

Паспорт программы.

Миссия школы.

Моделирование образовательной деятельности с учетом социального заказа.

Модернизация учебного процесса.

Основные мероприятия по реализации программы развития.

Финансовое обеспечение программы.

Видение миссии школы.

XXI век : меняется мир, страна, общество, обновляется молодое поколение. Какой будет школа? Кто главный в школе: ученик или учитель?

Мы считаем, что школа в современном обществе должна стать гарантом интеллектуального, нравственного и физического развития учащихся, должна удовлетворять разнообразные образовательные запросы учащихся, родителей, вырабатывать положительную систему мировоззрения.

Анализируя социальный заказ, мы увидели, что наши социальные заказчики в лице органов образования, родителей, детей едины в том, что хотят видеть школу, где дети получают хорошие знания по всем предметам, по окончании школы поступают в учебные заведения. Федеральный компонент государственного стандарта направлен на реализацию новой личностно-ориентированной  развивающей модели массовой начальной школы.

Перед педагогическим коллективом встал вопрос о модернизации учебного процесса. Всех участников проекта объединила общая идея – разработка новой стратегии образовательного  учреждения. Это творческий процесс работников образования, характеризующийся новаторскими  идеями с целью улучшения основных аспектов обучения:

усовершенствование существующего;

поиск технологий обучения;

видоизменение некоторых свойств учебной деятельности;

конструирование чего-нибудь необычного.

Программа развития школы представляет собой нормативно-управленческий документ, характеризующий имеющиеся достижения и проблемы, основные тенденции, главные задачи и направления обучения, воспитания, развития учащихся и особенности организации кадрового и методического обеспечения педагогического процесса и инновационные преобразования учебно-воспитательной системы, основные планируемые результаты, критерии.

В процессе реализации Программы в рамках деятельности школы предполагается развитие модели школы, которая предусматривает выполнение государственной функции – обеспечение базового общего среднего образования, развития ребенка в процессе обучения, учитывая условия и факторы продуктивного процесса обучения и воспитания в выделенных приоритетах:

личность участников образовательного процесса (ученик, учитель, родитель), ее самооценка, развитие;

гуманизм как основа образовательного процесса, определяющего место человека в обществе.

Для достижения новых целей образования школа выбрала стратегическую идею – реализацию личностно-ориентированного образования, включая каждого ребенка на каждом учебном занятии в деятельность с учетом его возможностей и способностей, формирующихся целостными ориентациями, интересами и склонностями с тем, чтобы жить полной, осмысленной и творческой жизнью.

Формирование личности человека осуществляется через определенные условия и факторы:

Природные задатки человека, определяющие возможности развития его личностных способностей и черт характера.

Особенности семьи и ее отношение к ребенку.

Социальная среда, в которой живет и развивается человек.

Воспитательное учреждение, в котором получает образование ученик.

Обоснование Программы развития школы

Верьте в талант и творческие силы каждого воспитанника.

В. Сухомлинский.

Личностно-ориентированное обучение – это ориентация преподавания  не непосредственно на формирование некоторых знаний, умений и навыков, а на раскрытие детям личностного смысла самого учения, на развитие адекватного отношения детей к учению, его мотивации, на формирование личности в целом.

Эта система качественно новых знаний, предлагающих иное построение учебной деятельности, не имеющей ничего общего с репродуктивным обучением и консервативным педагогическим сознанием.

Суть концепции личностно-ориентированного обучения заключается в создании условий для развития школьника путем формирования у ребенка потребности и способности к саморазвитию. Такая система обучения способствует овладению средствами и способами мышления, развивает воображение, внимание, память,  волю, формирует эмоциональную культуру и культуру общения.

Развитие мышления обеспечивается организацией деятельности.

Творческое мышление характеризуется особенностями:

получение результата, которого ранее никто не добивался;

возможность действовать различными способами;

необходимость действовать самостоятельно без подсказки.

Учащиеся в процессе обучения не получают готовых образцов решения задач, их учат думать, мыслить самостоятельно, не бояться высказывать свое мнение. В результате у ребенка формируется автономное мышление, развивается научное воображение. Неверные ответы и любые суждения приветствуются, так как это позволяет развернуть дискуссию и в процессе обсуждения прийти к правильному ответу.

Система усвоенных школьниками теоретических понятий становится основой дальнейшей эффективной творческой учебной деятельности школьников.

Успешная реализация данной образовательной системы зависит от того в чьи руки она попадет, так как учитель оказывается субъектом педагогической деятельности, а учащийся развивается как субъект учебной деятельности.

Моделирование образовательной деятельности с учетом социального заказа.

Модернизация учебного процесса

Инновационный процесс характеризуется большими возможностями организации учебно-воспитательной деятельности.

Частью инновационного процесса является урок.

Модернизация педагогических форм обучения характеризуется новаторскими идеями с целью улучшения основных аспектов обучения.

Моделирование учебной деятельности составляет основу необычной организации процесса обучения.

Данная модернизация учебного процесса необходима, так как в начальной школе учеба определяет отношение ребенка к учебному процессу на протяжении всей жизни.

Все модели обучения имеют общую цель – развитие личности школьника, формирование у него желания и умения учиться.

Главным  показателем организации обучения становится умение моделировать учебную деятельность.

Характеристика видов учебной деятельности.

При помощи учебных действий педагоги организуют  процесс обучения, моделируя урок, распределяя задания учащимся по степени сложности, определяя систему оценок. Это позволяет постоянно видеть показатель достижений  учащихся.

Инновационный урок – это не только область знаний дидактики, рассматривающая обучение,  а также формы организации  учебного процесса. Это и конструктивное изменение процесса обучения, направленное на эффективный результат деятельности. Педагогический коллектив внедряет в учебно- воспитательный процесс нестандартные формы уроков

Инновационная технология урока – это результат интеллектуальной творческой  деятельности учителя, показатель уровня профессионального мышления и особенностей условий организации педагогического процесса образовательного учреждения.

Этапы реализации программы:

1 этап – 2011 – 2013г.г.

Выявление перспективных направлений развития школы и моделирования ее нового качественного состояния в условиях модернизации образования.

2 этап – 2013 – 2015г.г.

Переход образовательного учреждения в новое качественное состояние. Реализация личностно-ориентированного образования в начальной школе.

3 этап – 2016 г.

Анализ достигнутых результатов и определение перспектив дальнейшего развития школы.

Корректировка программы осуществляется педагогическим советом школы. Управление реализацией программы осуществляется директором и заместителем директора школы по УВР.

Цели развития школы.

Создание условий для осуществления нового подхода к целям, содержанию и методике обучения младших школьников в начальной школе.

Создание условий для удовлетворения образовательных запросов учеников школы.

Создание условий для формирования развивающейся личности ученика, способностей к саморазвитию; для формирования коллектива, позволяющего реализовать потребности личности в творческой деятельности, в самореализации.

Создание условий для самореализации учителя, для раскрытия творческого потенциала каждого учителя, для обеспечения инновационной деятельности в школе.

Цель начального образования - развитие личности с их индивидуальными возможностями.

Основные задачи развития школы

Продолжение деятельности по претворению в жизнь Программы развития школы на основе системно - деятельного, гуманистического, личностно- ориентированного подходов в учебно - воспитательном и управленческом процессах через осуществление мер и действий, предусмотренных планов работы школы.

Обеспечение преемственности между начальным и основным образованием.

Совершенствование методов и приемов обучения, соответсвующих новому содержанию образования по личностно-ориентированному обучению.

Диагностика выявления затруднений в профессиональной деятельности с целью оказания методической помощи учителям.

Предполагаемые  результаты.

    При условии успешного решения поставленных задач перед педагогическим коллективом предполагается получение следующих результатов:

 1. Повышение конкурентоспособности выпускников школы за счет развития.

2. Умение действовать в условиях свободы и рыночной экономики.

3. Выход школы на новый этап развития.

4. Повышение престижа школы в социуме.

Критерии оценки эффективности реализации Программы развития

Соответствие содержания образования государственному стандарту.

Достижение учащимися высокого качества результатов обучения и воспитания.

Соответствие уровня обученности учащихся уровню обучаемости.

Установление равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями и потребностями.

Положительная динамика удовлетворенности качеством образовательных услуг и воспитательного процесса учащимися и их родителями.

Эффективность внедрения новых образовательных технологий  и принципов организации учебного процесса.

 Повышение процента учителей, использующих современные образовательные и информационно-коммуникативные технологии.

Разнообразие программ дополнительного образования и услуг.

Усиление практической направленности обучения за счет включения учащихся в реализацию социально-ориентированных учебных проектов и исследований.

Активизация учащихся в организации проектной деятельности.

Повышение качества школьного образования.

Обеспечение преемственности между общим и профессиональным образованием.

Деятельность педагогов по выравниванию стартовых возможностей учащихся.

Результативность участия учащихся в олимпиадах, творческих и интеллектуальных конкурсах.

Динамика показателей здоровья учащихся.

Улучшение социальной ориентации и конкурентоспособности выпускников школы на рынке образовательных услуг.

Результативность педагогов школы в муниципальных, региональных и федеральных конкурсах, поэтапно включаемых в реализацию программы развития.

Внедрение механизмов государственно-общественного управления школой.

Участие родителей в мониторинге состояния и развития школы.

Развитие дополнительного образования детей.

Сочетание государственного и общественного управления.

Внедрение механизмов, способствующих достижению школой экономической  самостоятельности:

Улучшение финансовой обеспеченности функционирования и развития школы.

Развитие инновационного потенциала образовательного учреждения за счет участия в конкурсах, инновационных программах и проектах.

Расширение взаимовыгодного сотрудничества с учреждениями дополнительного образования детей.

Система личностно-ориентированного образования.

Личностно-ориентированное образование в школе направлено на воспитание каждого ученика внутренней свободной личностью, со своими способностями, формирующимися целостными ориентациями, интересами и склонностями с тем, чтобы жить полной, осмысленной и творческой жизнью.

Модельное представление школы.

На протяжении 5 лет в школе будет реализовываться личностно – ориентированный подход в обучении и воспитании. Деятельность педагогического коллектива будет осуществляться на принципах объединения всего коллектива и постепенного включения его в увлеченную работу. Учителя  будут в поиске педагогических технологий, методов работ личностно – ориентированной направленности. Дифференциация и индивидуализация обучения достигнется путем организации нетрадиционных форм уроков: модельных, проблемных, дискуссионных.

  В основу организации образовательного и инновационного процессов положен системно – деятельностный подход.

Основополагающие идеи  организации

                                  жизнедеятельности школы.

Учащиеся в школе, осуществляя личностно – ориентированное образование, должны не просто учиться и воспитываться, а жить полной эмоционально насыщенной жизнью, где могут удовлетворить  свои потребности и подготовить себя к взрослой самостоятельной жизни.

Современная школа – общеобразовательное учреждение, обеспечивающее получение среднего (полного) образования повышенного уровня, необходимого для продолжения обучения в высших учебных заведениях.

Учебно-образовательный  процесс основывается на следующих принципах:

гуманизации образования, предполагающей индивидуализацию и дифференциацию учебного процесса;

демократизации управления школьных взаимоотношений учительского и ученического коллектива;

преемственность в обучении.

Сложившаяся система работы школы позволяет перейти к реструктуризации учебно-воспитательного процесса и реорганизации системы управления.

I ступень – начальная школа: традиционные программы «Школа России»

II  ступень – основная школа (5-9 классы):  

Расширение круга образовательных услуг за счет вариативной части ;

  групповых и индивидуальных занятий с одаренными детьми;

 элективных курсов.

     III  ступень – средняя школа (10-11кл.):

 изучение предметов по выбору;

Основные мероприятия по реализации программы развития.