Проект развития школы на 2011-2016 гг.

Рассмотрена и  утверждена                                                                                Утверждаю.

на заседании Совета школы                                                                              Директор школы

протокол №2 от «15» января  2011г.                                                                ___________ Квачева Г. И.

Проект

«Школа психологического комфорта»

МОУ «Партизанская средняя общеобразовательная школа»

на 2011-2016 годы

с. Троицкое 2011 год

Содержание

Раздел I

Паспорт проекта

«Школа психологического комфорта» на 2011-2016 гг. …………………..3 -5

Раздел II

Информационная справка об образовательном учреждении………………6-41

Раздел III

Проблемно-ориентированный анализ работы школы…………………….  42-44

Раздел IV

Формирование концепции  «Школа психологического комфорта»……….45- 46

Раздел V

Управление реализацией проекта «Школа психологического комфорта»……47

Раздел VI

Сроки и этапы реализации проекта………………………………………………47

Раздел VII

Объем и источники финансирования проекта…………………………………..48

Раздел VIII

Перспективная модель развития школы……………………………………...48-97

Раздел I.

Паспорт  проекта

«Школа психологического комфорта»

 муниципального общеобразовательного учреждения

«Партизанская средняя  общеобразовательная школа»

на  2011 – 2016 гг.

            Проект «Школа психологического комфорта» муниципального общеобразовательного учреждения «Партизанская средняя общеобразовательная школа» на  2011 - 2016 годы является организационной основой осуществления целенаправленной и согласованной деятельности  педагогического коллектива по реализации базового общего образования.

     Базой реализации проекта выступает муниципальное общеобразовательное учреждение «Партизанская средняя  общеобразовательная школа» села Троицкое Целинного района  Республики Калмыкия. Наличие опыта работы, имеющаяся материально-техническая база, дидактико-методические, психолого-педагогические и организационно-управленческие наработки коллектива школы выступают основой для  обновления качественного уровня работы  учреждения.

        Проект разработан на основе анализа современного состояния системы педагогического образования  Республики Калмыкия в соответствии с нормативными документами:

1. Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утвержденным постановлением Правительства РФ от 19.03.2001 года.
2. Конвенцией о правах ребенка
3. Законом РФ «Об основных гарантиях прав ребенка»
4. Законом РФ «Об образовании»
5. Законом РК «Об образовании»
6. Посланием Президента РФ к Федеральному собранию (декабрь 2010 года)
7. основными  положениями Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»
8. Уставом школы, зарегистрированным администрацией Целинного районного муниципального образования  Республики Калмыкия постановлением № 320 от 13.05.2009 года.
9. локальными актами к Уставу школы.

          Проект определяет стратегию развития школы, цели, задачи и направления совершенствования организации и осуществления учебно-воспитательного процесса, а также первоочередные меры, связанные с развитием воспитательной практики с позиций приоритетных направлений школьного образования в РФ и системного подхода к их решению.

            Основные цели и задачи проекта поставлены с учетом национальных, региональных, социально-экономических, экологических, демографических, культурных, а также других особенностей Целинного района и Республики Калмыкия в целом.

             Основной целью проекта является создание воспитательно-образовательной среды, направленной на формирование  у школьников ключевых компетенций, способствующих сохранению психологического здоровья в условиях сельской школы.

Задачи Проекта:

1. обновление методов, технологий обучения, расширение информационно – коммуникационных технологий, способствующих формированию ключевых компетенций всех участников образовательного процесса;
2. формирование исследовательских умений и навыков у обучающихся на уроках и во внеурочной деятельности с целью предоставления им оптимальных возможностей для получения универсального образования, реализации индивидуальных творческих запросов;
3. организация профориентационной работы путем взаимодействия с социальными партнерами и реализацией подпроектов, направленных на  формирование осознанного выбора будущей профессии;
4. построение образовательной практики с учетом национально-региональных тенденций, способствующих формированию у учащихся ценностно-смысловой и социальной компетенций;
5. совершенствование  организации учебно-воспитательного процесса в целях   сохранения и укрепления здоровья обучающихся путем использования здоровьесберегающих технологий;
6. развитие органов ученического самоуправления, детской общественной организации.

  Проект  является опорным документом, обеспечивающим развитие следующих

приоритетных  направлений работы школы:

1. Формирование ключевых образовательных компетенций всех участников образовательного процесса на основе главных целей общего образования.
2. Интенсификация работы социально – психологической службы школы, направленной на создание  комфортных психологических условий для всех участников образовательного процесса

Раздел II.

Информационная справка об образовательном учреждении.

           Полное наименование образовательного учреждения в соответ ствии с Уставом:  

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Партизанская средняя общеобразовательная школа»

Юридический адрес: 359180, Республика Калмыкия, село Троицкое,

ул. Партизанская, дом 2.

Телефон: 8 847 42 9 – 12 - 10

Адрес сайта в Интернете: E-mail: PARTIZAN № 20-07@ mail.RU

Учредитель: Администрация Целинного районного муниципального образования, ул. Пушкина, дом 1, телефон   884742 9 – 44 - 00                               

Регистрационное свидетельство №10653 от 30 марта 2001 года, ГК РК по делам регистрации субъектов предпринимательской деятельности.

Лицензия    А 097179  от 26 июля 2010 года, выдана Министерством образования, культуры и науки  Республики  Калмыкия  до 26 июля 2016 г. на право осуществления образовательной деятельности по образовательным программам  начального, основного общего образования, среднего (полного) общего образования.

        Партизанская средняя школа основана в 1937 году и имела статус  начальной. Здание представляло собой помещение, состоящее из одной комнаты. Директором школы в те годы был Чавычалов Николай Васильевич, погибший в годы Великой Отечественной войны.

        В апреле 1962 – 1963 годов колхозом «Родина» было построено новое здание под школу.

        В 1972 году на базе начальной школы была открыта восьмилетняя школа, директором которой стал Курдюков Пётр Григорьевич. Вместе с ним работали такие учителя, как Курдюкова Мария Яковлевна, Емельянова Леда Борисовна, Горяйнова Лариса Николаевна, Лопатько Татьяна Фёдоровна, Великородная Людмила Афанасьевна.

        В связи с открытием в 1982 году Троицкой средней школы № 2 Партизанская восьмилетняя школа была закрыта. Начальная школа оставлена. Её возглавила Емельянова Л. Б.

        В 1985 году, учитывая просьбу родителей, решением исполкома Целинного районного Совета народных депутатов Партизанская начальная школа была преобразована в восьмилетнюю. Другими причинами для повторного открытия школы стал рост контингента учащихся и учёт  опасности при переходе детей  через трассу  Элиста – Волгоград. Директором школы стал Буйлов Александр Юрьевич.

        В 1994 году управление социальной политики приняло решение присвоить Партизанской неполной средней школе статус средней. С августа 2007 года школу возглавляет Квачёва Галина Ивановна.        

Основное здание школы из самана и кирпича введено в эксплуатацию в 1972 году, в 1994 году введена в эксплуатацию кирпичная пристройка. В здании школы имеется  автономное отопление, электроосвещение.

Школа в полной потребности укомплектована педагогическими кадрами:

        Педагоги школы работают творчески, находятся в поиске наиболее эффективных путей повышения качества обучения, воспитанности учащихся, экспериментируют, серьезно занимаются аналитической работой, осваивают новые информационные технологии, используют в процессе обучения электронные пособия по предметам, разрабатывают презентации собственных уроков, внеклассных мероприятий. Они охотно делятся  опытом и наработками на открытых уроках, своими идеями на районных семинарах, в индивидуальном порядке при проведении консультаций, во время выездов в школы при аттестации педагогов в составе экспертных групп. Считают своим долгом участвовать в районных и республиканских семинарах, регулярно проходить курсы повышения квалификации.

       В школе сложились богатые традиции благодаря  новаторской работе педагогов нескольких поколений:

1. Проведение Дня знаний.
2. Акции  «Родная школа», «Доброе дело», «Подари книгу библиотеке», «Салют, ветераны», «Связь времен», «Чистый коридор», «Карамельная»
3. День ученического самоуправления.
4.  Работа бригады «Милосердие»
5. Фейерверк талантов
6.  Дни здоровья.
7. Участие в Джангариаде.
8. Проведение открытого турнира по лёгкой атлетике памяти многократной чемпионки Целинного района и Республики Калмыкия Ольги Тареевой.
9. Неделя счастья
10. Фольклорно-этнографические праздники Зул, Цаган Сар, Масленица.
11. Праздник Последнего звонка.
12. Научно – практические конференции.

             Педагоги, учащиеся и их родители своим достижением считают то обстоятельство, что школа естественным образом влилась в жизнь социума микрорайона, является центром культурной и общественной жизни микрорайона, успешно выполняя социальный заказ на воспитание всесторонне развитой личности школьника на основе  все более полного использования творческого потенциала обучающихся, обучающих, исторических традиций родного края. Это способствует сохранению контингента  учащихся, а также их оттоку   из других общеобразовательных учреждений района:   продолжают обучение в стенах МОУ «Партизанская средняя школа»  школьники   МОУ «Троицкая средняя школа имени Г.К. Жукова», ТМГ имени Б.Б. Городовикова, некоторых школ города Элисты.  

Поэтому важным фактором, определяющим перспективы развития школы, считаем  происходящие  демографические процессы. Их изменения приведут к дальнейшему повышению наполняемости школы.

Сведения

о развитии МОУ «Партизанская средняя школа» на период до 2016 года.

Содержание и организация учебного процесса.

1.      Нормативно-правовая основа формирования учебного процесса.

Учебный  план МОУ «Партизанская средняя общеобразовательная школа» на 2010 - 2011 учебный год сформирован на основе:

1. Закона РФ «Об образовании» (п. 1,2 статьи 15).
2. Приказа Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении федерального учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» от 9 марта 2004 года № 1312.
3. Приказа Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении федерального компонента   государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 года № 1089.
4. Приказа Министерства образования и науки Республики Калмыкия «Об утверждении Регионального (примерного) учебного плана для первой ступени обучения» от 6 сентября 2006 года № 627.
5. Приказа Министерства образования, культуры и науки Республики Калмыкия «Об утверждении учебных планов основной и средней (полной) общей школы» от 29 июля 2010 года № 993.
6. Санитарных правил: «Гигиенические    требования    к    условиям    обучения    в    образовательных    учреждениях», утвержденные    постановлением    Главного    государственного    санитарного    врача    Российской Федерации от 28 ноября 2002 года № 44 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.1178-02».

        Учебный план школы разработан в преемственности с планом на 2009/2010 учебный год.                                                                                                                                2. Общая  характеристика учебного процесса

•        обеспечение    равного    доступа   к    полноценному    образованию    всем    обучающимся    в соответствии с их индивидуальными способностями и потребностями;

•        обеспечение    общего    универсального    образования,    установленного    образовательным государственным стандартом;

•        поддержка интегративного освоения и использования информационных и коммуникационных технологий в различных дисциплинах;

•        формирование и развитие навыков проектно-исследовательской деятельности;

•        помощь   в   самоопределении   и   социальной   адаптации   обучающихся   в   современных социально-экономических условиях.

            Задачи учебного процесса

1.        Отработка компонента государственного образовательного стандарта общего образования, определяющего содержание образования, организацию учебно-воспитательного процесса.

2.        Формирование у учащихся системы специальных знаний, умений и навыков во всех изучаемых образовательных  областях.

1. Отработка структурно-функциональной модели  профилизации учащихся старшего звена.
2. Организация работы с учащимися, имеющими различную мотивацию к учебно-познавательной деятельности.

3. Апробация содержания и методики преподавания элективных курсов.
4. Развитие проектной и исследовательской деятельности учащихся как формы организации классно-урочной и внеурочной работы.

                3.  Реализация государственных образовательных стандартов

В школе функционируют различные типы классов: общеобразовательные, профильный класс (10 класс - естественно - научный), универсальный с профильным обучением по отдельным предметам федерального компонента базисного учебного плана.

С целью раскрытия и формирования личностной культуры в содержании образования реализуются следующие принципы построения учебного процесса:

1. гуманизация образования;
2. индивидуализация и дифференциация обучения;
3. профилизация образования.

Учебный процесс школы предусматривает работу классов в смешанном режиме: пятидневной и шестидневной рабочей неделе, а именно: учащиеся 1 класса обучаются по пятидневной рабочей неделе (СанПиН 2.4.2.1178 - 02), учащиеся 5-11 классов по шестидневной рабочей неделе в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами (СанПиН 2.4.2. №1178-02).

Учебная нагрузка не превышает максимальный объем аудиторной учебной нагрузки. Продолжительность уроков для 1 классов- 35 мин. (п.п. 2.9.4- 2.9.5 СанПиН 2.4.2. 1178-02); для 2-11 классов - продолжительность уроков 40 мин в соответствии с Уставом МОУ «Партизанская средняя общеобразовательная школа».

Учебный год продолжается с 1 сентября по 31 мая и составляет 34 учебные недели. Продолжительность учебного года для 1 классов - 33 учебные недели. Для 2-4, 5-8, 10 классов - 34 учебных недели.

Аттестация учащихся осуществляется следующим образом: для учащихся начального и среднего звеньев по четвертям. Аттестация учащихся старшего звена - традиционная, каждая последняя неделя полугодия - зачетная для учащихся 10-11 классов.

Расписание занятий составляется с учетом различных форм организации занятий, выборности ряда курсов, соблюдения санитарно-гигиенических норм, с учетом психолого-педагогических особенностей учащихся разного возраста.

В основе организации УВП лежит взаимосвязь и взаимодействие всех структур коллектива школы: учитель - ученик - родитель - администрация.

В  вариативной  части  учебного  плана,     часы  компонента  образовательного  учреждения отведены на  курсы по выбору и на укрепление отдельных предметов федерального компонента и входят в предельно допустимую нагрузку.

         4. Характеристика различных видов учебных планов школы и их                                                         компонентов

На 2010/2011 учебный год в МОУ «Партизанская средняя общеобразовательная школа» были составлены и утверждены    следующие вариативные учебные планы:

1. Учебный план начального общего образования (I ступень).
2. Учебный план основного общего образования   (II ступень).
3. Учебный план среднего полного образования (III ступень).

        Каждый учебный план предусматривает выполнение государственных учебных программ, а также учитывает специфику содержания образования для каждого конкретного класса.

Данные учебные планы предусматривают распределение часов компонента образовательного учреждения, которые распределены на расширение изучения базовых предметов, на преподавание элективных курсов.

4.1. Учебный план начального общего образования.

Первая ступень образования обеспечивает усвоение учащимися общеобразовательных программ начального общего образования. Учащиеся начальных классов обучаются по программе «Школа - 2100». Во 2-4 классах изучается английский язык (2ч в неделю), в 3-4 класса - информатика (1ч.) за счет предмета технология, за счет вариативной части во 2,3,4 классах включен региональный компонент - шахматы по 1 часу, калмыцкий язык и литература согласно приказу № 224 от 08.06.1998 г министерства общего и профессионального образования Республики Калмыкия:

1. 1 класс - 2 часа
2. 2 класс - 3 часа
3. 3 класс - 3 часа
4. 4 класс - 3 часа

В соответствии с п. 8 ст. 29 Закона РФ «Об образовании», приказом МОК и Н РК от 29.09.2009 № 1101 «Об-участии в эксперименте» в целях апробации курса «Основы религиозных культур и светской этики», включающего основы православной культуры, основы исламской культуры, основы буддийской культуры, основы иудейской культуры, основы мировых религиозных культур и основы светской этики с IV четверти 2009 - 2010 учебного года школа включилась в эксперимент. В соответствии с этим в 4 классе было введено 2 часа в региональный (национально -региональный) компонент и компонент образовательного учреждения курса «Основы религиозных культур и светской этики», включающего 2 модуля: основы православной культуры и основы буддийской культуры. В этом учебном году изучение этого курса будет продолжено. В соответствии с санитарно - эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН 2.4.2. 1178 - 02), зарегистрированными в Минюсте России 5 декабря 2002 года, регистрационный номер 3997, максимальная нагрузка составит 27 часов при 6 - дневной учебной неделе. При этом в 4 классе продолжительность уроков составит 35 минут.

4.2. Учебный план основного общего образования.

Срок усвоения образовательных программ основного общего образования - 5 лет.

В целях сохранения единого образовательного пространства и единых требований к уровню подготовки выпускников образовательная область представлена предметами федерального и регионального компонентов.

Федеральный компонент представлен предметами:

филология: русский язык и литература, иностранный язык (английский);

математика: математика, информатика, алгебра, алгебра и начала анализа, геометрия;

естествознание: физика, химия, биология, география, природоведение, ОБЖ;

обществознание: история, обществознание;

физическая культура: физическая культура;

искусство: музыка, ИЗО, МХК;

технология:  технология.

Региональный компонент представлен предметами:

калмыцкий язык и литература - 3 часа; 

ИКРК - 1 час.

Школьный компонент:

особенности изучения русского языка

В связи с необходимостью подготовки выпускников основной школы к сдаче итоговой аттестации в форме ЕМЭ, в 5 классе вводится дополнительно 2 часа на изучение русского языка, в 6, 7 классах - по 1 часу из компонента образовательного учреждения.

особенности изучения биологии и географии 

Согласно БУПу, предметы «Биология» и «География» в 6 классе представлены 1 часом в неделю. Для преподавания краеведческих модулей в рамках этих учебных предметов из компонента образовательного учреждения вводится дополнительно по 1 часу по предметам «Биология» и «География».

особенности изучения черчения, технологии, ОБЖ

        Часы компонента образовательного учреждения использованы также для введения в процесс обучения предметов «Черчение» в 8 - х классах, «ОБЖ» в 5 - 7 классах с целью социализации учащихся.

Предпрофильная подготовка учащихся.

Предпрофильной  подготовке учащихся отводится особая роль в целостном учебном процессе. Принципы  предпрофильной подготовки в ОУ определены следующим образом: вариативность и свобода выбора учащимися 9 класса элективных курсов.

Для предпрофильной подготовки в 9 классе включены часы по выбору обучающихся:

1. Экология человека - 0,5 ч
2. «Деловой» английский - 0,5 ч
3. Декоративно - прикладное искусство калмыцкого народа - 1 ч
4. История и культура калмыцкого народа -1ч.

4.3. Учебный план среднего (полного) общего образования.

10 класс - естественно - научный профиль.

Среднее (полное) общее образование - завершающая ступень общего образования, призванная обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся, содействовать их общественному и гражданскому самоопределению.

В 2010-2011 учебном году ученики 10 класса обучаются в профильном (естественно-научный) классе. Этот профиль был выбран в результате анкетирования учащихся 10 класса в 2009 - 2010 учебном году. Профильное обучение является «системой специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка-труда, отработки гибкой системы профилей и кооперации старшей ступени школы с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования».

В 10 классе совокупность базовых и профильных общеобразовательных учебных предметов определяет состав федерального компонента базисного учебного плана. Специализацию данного профиля обучения определяют учебные предметы федерального компонента повышенного уровня. Эта модель предполагает стандартизацию двух уровней преподавания основных учебных предметов: базисного и профильного, а также включение в компонент образовательного учреждения элективных курсов, которые учащийся может выбрать в соответствии с индивидуальным профилем образования. Введение профильного обучения способствует созданию образовательного пространства, обеспечивающего условия для успешной социализации и адаптации выпускников в обществе.

Предметы федерального и регионального компонентов изучаются в полном объеме.

Для профилизации были выбраны предметы естественно - научного цикла: математика - 6 часов, химия - 3 часа, физика - 3 часа, биология – З часа.

Для усиления профильных предметов и удовлетворения выбора учащихся 10 класса, в компонент образовательного учреждения введены элективные курсы:

1. Генетика и медицина - 0,5 ч.
2. Практическая химия - 0,5 ч.

В условиях рыночных отношений появилась необходимость ориентироваться на развитие предприимчивости, деловых качеств. Поэтому учащимся был предложен элективный курс

>        Основы предпринимательской деятельности -1ч.

Для того чтобы воспитать гармонично развитого человека в современном мире, необходим духовный потенциал - приобщение к прекрасному, к истокам, к корням. Учащимся 10 класса был предложен элективный курс г   Традиционное воспитание калмыков - 1 ч. Региональный компонент представлен предметом «Калмыцкий язык» - 2 часа. Учебная  нагрузка в   10  классе  на одного  ученика не  превышает  максимального  объема обязательной учебной нагрузки и составляет 36 часов в неделю.

11 класс обучается по учебному плану для универсального обучения.

        Учебный план представлен базовыми учебными предметами, предметами регионального (национально - регионального) компонента и элективными учебными предметами. Часть часов, отведенных на изучение элективных учебных предметов, используются для профилизации отдельных предметов: математика - 1 ч., биология - 2 ч и химия -2 ч. Также учащимися были выбраны следующие элективные учебные предметы: «Компьютерная графика», «Трудности русской орфографии», «Познай физику через математику».

        Это решение было принято по запросу учащихся 11 класса и их родителей, для подготовки учащихся к успешной сдаче ЕГЭ и поступлению в ВУЗы. Элективный курс: «Традиционное воспитание калмыков» учащимся 11 класса был предложен для воспитания гармонично развитого человека в современном мире, которому необходим духовный потенциал,  приобщение к прекрасному, к истокам, к корням.

Режим обучения в школе составлен в соответствии с требованиями СанПиНа:

1. Учтены гигиенические требования к максимальным величинам     образовательной нагрузки при составлении учебного плана.
2. Расписание строится с учетом недельной и дневной динамики умственной работоспособности учащихся, продолжительность перемен между уроками не менее 10 минут.
3. В первом классе обучение проходит в режиме 5-тидневной недели с продолжительностью уроков в 30 минут.
4. Уроки начинаются в 8.30 часов,  количество не превышает 6, минимальное – 4 урока.
5. Внеклассные мероприятия,  индивидуальные и групповые занятия проводятся во внеурочное время (с 14 часов согласно расписанию).

Характеристика качества обучения.

Динамика качества  обучения  (приводятся данные внешнего мониторинга):

Школа обладает достаточной  информационной базой, учебной и методической литературой. Достаточно высокая квалификация учителей позволяет им заниматься поиском и в системе отрабатывать оптимальные образовательные технологии

Эффективным механизмом повышения доступности качественного образования является внедрение современных информационных образовательных технологий, в  том числе использование новейших образовательных ресурсов. Большинство учителей освоили навыки пользования компьютера и Интернета, прошли курсы по применению новых информационных технологий в учебном процессе и воспитательной деятельности.  

ОУ закрепило тенденцию  развития школы: предоставляет  учащимся, учителю возможность выбора элективных курсов; осуществила переход от унифицированной образовательной системы к вариативной, что способствует развитию дифференциации и профилизации обучения.

Итоги учебно-воспитательного процесса показывают, что школа стабильно сохраняет контингент учащихся, обеспечивает на хорошем уровне качество ЗУН, успешно решает проблемы дифференциации и индивидуализации.           

         Интенсивная информатизация всех сторон жизни социума  требует владения информационно-коммуникационными технологиями. Школа целенаправленно обновляет компьютерную базу,  приобретены мультимедийные и периферийные компьютерные средства.

Материально-техническая база.

                Школа  располагает 16 учебными кабинетами. Имеются 2 кабинета обслуживающего труда, социально-психологический кабинет, учительская, кабинет директора, кабинет заместителей директора по УВР, ВР и НМР; имеется  столовая на 40 посадочных мест, в которой есть  необходимое оборудование.  Загруженность учебных кабинетов – 100%. Компьютерный класс работает в полную нагрузку.  

Перечень компьютеров, имеющихся в ОУ

               Освещенность, воздушный и тепловой режим соответствуют санитарно-гигиеническим нормам.

               Мебель в классных комнатах  не в полной мере соответствует возрастным особенностям учащихся.

             Школа располагает пришкольным участком в размере 0,25 га, который способствует  развитию опытно-экспериментальной работы.

               Школьная библиотека располагает книжным фондом в 8514  экземпляров, в том числе 4354  учебников, читальный зал имеет 12 посадочных мест. Количество  художественной  литературы  составляет 1875 экземпляров.   Обеспеченность учащихся учебниками по предметам составляет 100%

         Учащиеся  обеспечиваются учебниками из фонда  школьной  библиотеки и за счет  средств родителей.

Перечень

 медиатеки в рамках проекта «Поставка компьютерного оборудования и медиатека  для библиотек основных и средних школ Российской Федерации»

В школе традиционными стали конкурсы компьютерных презентаций. Имеются авторские программы и методические пособия для дополнительного образования по различным предметам.

Социальная среда школы.

               Пристальное внимание педагогический коллектив уделяет изучению социального состава обучающихся, образовательного ценза родителей. С этой целью учителя посещают детей на дому, систематически беседуют с родителями, проводят анкетирование, консультируют их как лучше организовать домашний труд ученика, вносят свои предложения в администрацию школы по социальной защите ребенка. В немалой степени тесный контакт с родителями, знание условий жизни ребят и, соответственно, усиление индивидуальной работы с учащимися из  неблагополучных семей позволили педагогическому коллективу держать под контролем ситуацию с  правонарушениями.

 Социум учащихся

Всего учащихся: 162 :60 % учащихся по национальности русские, 30,2 – калмыки, 10 % – других национальностей (чеченцы, армяне, даргинцы, татары, белорусы, буряты)

Дети-сироты – 1.

Дети-инвалиды - 1.

Матери-одиночки – 16.

Многодетные семьи – 19, в них воспитываются 29  учащихся школы.

Полных семей - 64

Неполные (отсутствуют отцы) семьи  -  44 (в  них детей 67).

Неблагополучные (родители, склонные к пьянству, антиобщественному поведению, уклоняющие от трудовой деятельности и воспитания детей)   семьи – 3 (в них 4 детей        ).

      Малообеспеченные семьи – 37 (в них 54 детей).

В семьях с  рабочими специальностями 41 человек, служащих – 8, безработных – 49, предпринимателей – 10.

С высшим образованием – 50 родителей, с о средне - специальным – 89 родителей, с общим средним – 43 родителя, с неполным средним – 6 родителей.

Система воспитания детей и социальной защиты  их семей.

        С целью создания условий для формирования системы воспитания, социальной защиты детей  и их семей  проект предусматривает разработку теоретических основ деятельности школы как открытого социального института.

        Особое внимание в этом направлении уделяем изучению опыта работы образовательных учреждений района, РК в области социального воспитания, в разработке методических основ моделирования и построения воспитательных систем, планированию учебно-воспитательного процесса, физкультурно-оздоровительной работы с учащимися школы с учетом образовательного уровня родителей,  материального положения семьи, содержанию деятельности детско-юношеских объединений в социуме.

                Социальная защита детей.

         Педагогический коллектив считает основной задачей выполнение Законов РФ и РК «Об образовании», создание благоприятных условий для обучения учащихся, их социальную защиту. В этих целях проводится следующая работа:

1. произведён учёт всех детей в возрасте от рождения до 16 лет в микрорайоне школы,
2. проведено обследование жилищных условий учащихся с целью выявления условий  для учебы,
3.  открыты группы продлённого дня,
4. по возможности оказывается помощь остронуждающимся детям,
5. многодетные семьи получают денежную компенсацию за горячее  питание  школьников,
6. предупреждается отсев  учащихся,
7. выявляются педагогически запущенные учащиеся,
8. учителями–предметниками проводится систематическая работа по предупреждению второгодничества,
9. оказывается помощь в организации летнего отдыха учащихся из многодетных и малообеспеченных семей,
10. приняты меры к сохранности здоровья учащихся, при этом предусмотрено следующее:

- соблюдение правил техники безопасности в период учебного процесса, внеклассной работы,

- изучение правил дорожного движения и курса ОБЖ,

- создание необходимых условий для работы столовой и медпункта,

 - контроль их деятельности в целях охраны и укрепления здоровья учащихся и сотрудников школы.

Состояние здоровья учащихся.

        Внимание к вопросам здоровья детей заметно возросло в последние годы. Педагогический коллектив осознаёт, что именно учитель может сделать для здоровья школьника гораздо больше, чем врач. Никакое обучение не возможно, а тем более не прогнозируемо развитие, если нет здоровья. Для решения данных вопросов в школе была разработана программа развития физической культуры и спорта, которая в 2006 году была расширена и на её основе составлен подпроект «Путь к здоровью». В соответствии с реализацией этого подпроекта проводится постоянный мониторинг здоровья обучающихся.

Классификация учащихся, состоящих

на диспансерном учёте по разным категориям заболевания.

        При анализе данной ситуации мы видим, что рост заболеваемости детей снижается. Можно выделить следующие факты снижения заболеваемости:

1. Снижение количества учащихся в школе.
2. Школа находится на краю села, вдали от промышленных зон.
3. Школа несёт ответственность за здоровье своих учеников.

Острая заболеваемость учащихся.

        За последние  годы снизилось количество детей, страдающих хроническими заболеваниями, хотя есть дети, страдающие двумя и более заболеваниями. Процент нарушения состояния здоровья растёт в начальной  школе и повышается к окончанию школы, к системным соматическим заболеваниям добавляются проблемы, приобретённые в процессе обучения (сколиоз, близорукость, гиподинамия).

        Причины, вследствие которых наблюдается такая заболеваемость детей:

- интенсификация учебного процесса (рост учебной нагрузки);

- несоблюдение элементарных физических и гигиенических требований к организации учебного процесса (несоответствие школьной мебели антропометрическим данным обучающихся, несоблюдение воздушно-теплового режима и т.д.);

- недостаточная осведомлённость родителей в вопросах сбережения здоровья детей, включая вопросы полноценного питания;

- недостатки в существующей системе физического воспитания, низкая двигательная активность школьников.

Сохранение и укрепление здоровья учащихся.

             В школе делается все возможное для укрепления здоровья детей: создан подпроект «Путь к здоровью», целью которого является формирование благоприятных тенденций в состоянии здоровья подрастающего поколения и уменьшение воздействия на него различных факторов. Ежегодно все учащиеся проходят диспансерный медосмотр, получают календарные прививки, вакцинируются против гриппа.

          Систематически проводятся Дни здоровья,  акции «Спорт вместо наркотиков», «Я выбираю спорт как альтернативу пагубным привычкам». В ГПД ежедневно проводится  спортивный час, прогулки на свежем воздухе.

         Регулярны влажные уборки классных кабинетов, коридоров. Функционирует медицинский кабинет.

          На уроках и в ГПД учителя и воспитатели следят за осанкой детей, обязательно включаются физкультминутки, упражнения по профилактике нарушения зрения, сколиоза. Ведущим средством оздоровления детей являются уроки физической культуры, а также применение системы Базарнова. Используются различные виды организации физической активности детей: секции, малые олимпийские игры, «Джангариада», эстафеты, различные соревнования по футболу, волейболу, баскетболу, шашкам, шахматам, легкой атлетике и другие подвижные игры.

         В рамках профилактики алкоголизма, табакокурения,  наркомании,  инфекционных  заболеваний  проводятся на классных часах беседы с приглашением врачей ЦРБ, мероприятия «Суд над сигаретой», «Алкоголь и подросток», «Скажи наркотикам нет», защита проектов. Стало традицией проведение акции «Меняю сигарету на конфету».

        Учащиеся и педагоги школы регулярно принимают участие в таких  районных  и республиканских творческих  конкурсах, как «Отражение: наркотик OFF», «Дети против наркотиков», «Я люблю тебя, жизнь» и занимают призовые места.

Обеспечение условий безопасности.

                 Для обеспечения безопасности в школе созданы следующие условия:

1. Организовано круглосуточное дежурство: технического персонала и педагогов - в учебное время, сторожей  –  в ночное.
2. Территория школы огорожена.
3. Обеспечена освещенность школьной территории в ночное время.
4. Разработаны план эвакуации и спасения людей и рекомендации по  оказанию им первой медицинской помощи при ЧП.
5. школа оснащена средствами тушения возгораний, создан нештатный пожарный расчет из числа технического персонала и учителей, разработана соответствующая документация и инструкции учащимися и персоналу на случай пожара.
6. Кабинеты, рекреации оборудованы необходимым количеством огнетушителей.
7. В каждом кабинете имеются  инструкции по охране труда, правила поведения учащихся во время ЧП.
8. Введена в эксплуатацию система пожарной сигнализации, работающей в режиме тревоги.

              Осуществляется систематическая работа по обеспечению условий безопасности:

1. Учащиеся 5 – 8 классов изучают учебную дисциплину «Основы безопасности жизнедеятельности», в которую включены вопросы обеспечения безопасности применительно к условиям района и республики. Для остальных учащихся вопросам безопасности посвящаются классные часы, инструктажи, разборы практических ситуаций, раз в четверть  проводятся учебно-тренировочные занятия по эвакуации детей, сотрудников из зданий школы.  
2. Во внеурочное время проводятся тренажи и показательные выступления старшеклассников, демонстрирующих приемы тушения возгораний, оказания первой медицинской помощи, проведения аварийно-спасательных работ.

           Вся  документация по охране труда ведется в соответствии  с номенклатурой дел по охране труда.

Научно-методическая работа.

          Успешность развития инновационных процессов в школе связана с научно-методической работой учителей. Поэтому повышение уровня профессиональной компетентности является основным и важным условием самореализации педагога. Методическая служба, представленная  методсоветом, ШМО, ставит своей целью глубокое изучение состояния обучения и воспитания учащихся, внедрение современных методик, осуществление действенного контроля ЗУН обучающихся, непрерывное совершенствование профессионального и культурного уровня педагога; выявление, изучение и внедрение передового опыта.

В основу повышения педагогического мастерства через методическую службу положена диагностика и анализ. Среди педагогов и учащихся проводятся собеседования, анкетирования, позволяющие исследовать сильные и слабые стороны педагогов, отношение учащихся к обучению, прогнозировать здоровую рабочую атмосферу, психологический климат.

Основными направлениями методической работы стали:

1. организационно-методическое обеспечение системы повышения квалификации педагогического коллектива;
2. научно-методическое обеспечение образовательного процесса;
3. организационно-практическая деятельность методических отделов школы;
4. создание условий для творческой работы МО с учетом достижений передовой педагогической практики;
5. определение новых подходов к образовательной деятельности, способствующих обновлению содержания образования;
6. нормативно-правовое обеспечение;
7. деятельность методического совета;
8. работа с одарёнными детьми.

Формами  методической работы в школе являются:

1. Тематические педсоветы.
2. Методический совет.
3. Методические объединения учителей.
4. Работа учителей над темами самообразования.
5. Открытые уроки.
6. Творческие отчёты.
7. Методические недели.
8. Работа  школы молодого учителя.
9. Работа с вновь пришедшими учителями.
10. Предметные недели.
11. Семинары.
12. Круглые столы.
13. Организация работы с одарёнными детьми.
14. Педагогический мониторинг.
15. Организация и контроль курсовой системы повышения квалификации.
16. Аттестация.

Работа методического совета способствует целенаправленной деятельности всего педагогического коллектива.  На заседаниях методического совета, в состав входят педагоги  высшей квалификационной категории, руководители ШМО, администрация,  рассматриваются следующие вопросы:

1. Анализ и планирование работы ШМО и методического совета;
2. Обсуждение национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»;
3. Место технологий в инновационной деятельности школы;
4. Организация работы по повышению педагогического мастерства учителей ;
5. Организация подготовки и проведения ГИА выпускников 9 классов.

             В школе работают 5 методических объединений, на заседаниях  учителя знакомятся с новинками в системе образования,  делятся своим педагогическим опытом, участвуют в работе районных, республиканских семинаров.

                Работа педагогического совета организована в рамках исследования определенной проблемы, рассматриваемой многосторонне (сообщения, фрагменты уроков, исследовательские работы, анализируются новые учебные программы, методика их внедрения в практику,  полученные результаты).

Тематика педагогических советов за 3 предыдущих года:

1. Современный  школьный класс и роль классного руководителя в его становлении и функционировании.
2. Методическая работа школы как важное средство повышения педагогического мастерства учителей.
3. Стресс  в школьной жизни  - психологическая травма  ребенка.
4. Эффективность работы классного руководителя через ее системность.
5. Психодиагностика и средства изучения индивидуальных особенностей личности.
6. Конфликты между учеником и учителем.
7. Новый учитель  для новой школы.
8. Взаимодействие школы и семьи как залог личностного развития школьника.

     В школе   сформировался творческий,  работоспособный коллектив, что является хорошей основой для освоения и продолжения сложившихся традиций, успешного участия школьного коллектива в осуществлении инновационных процессов.          

Система работы с одаренными детьми.

               Важным компонентом деятельности педагогического коллектива является организация и осуществление исследовательской и проектной деятельности, поисковой работы, художественного творчества,  в которых  они в полной мере могут проявить свои творческие, познавательные способности,  расширить свои знания,  овладеть навыками научного поиска и анализа.

      В школе проводится целенаправленная деятельность по выявлению одаренных детей  и развитию  их способностей:

1. имеется специальный раздел плана МОУ «Партизанская средняя  общеобразовательная школа»;
2. действует школьный подпроект «Одаренные дети»;
3. организована  работа  школьного научного  общества «Хочу все знать»;
4. организована психолого– педагогическое сопровождение одаренных детей;
5. системная  научно-исследовательская, опытно-экспериментальная работа;
6. мониторинго– рейтинговая  система  отслеживания;
7. преемственность научно – исследовательской  деятельности с выбором профессии;
8. обобщение опыта участников НОУ и его публичное представление.

Участие школы в районных олимпиадах.

Результативность участия школьников

МОУ «Партизанская средняя общеобразовательная школа»

в предметных олимпиадах.

2007 – 2008 учебный  год.

 Естественно-математическая олимпиада.

Гуманитарная олимпиада.

Предметы  региональной  компетенции.

Итого

2008 – 2009учебный  год.

Естественно-математическая олимпиада.

Гуманитарная олимпиада

Предметы  региональной  компетенции.

Итого

2009 – 2010 учебный год

Естественно-математическая олимпиада.

Гуманитарная олимпиада

Олимпиада по предметам региональной компетенции.

Заочная олимпиада

Итого

Результативность

участия школьников в республиканских олимпиадах

 в 2009 – 2010 учебном году

Высокий уровень образования выражается в том, что в предметных конкурсах, олимпиадах районного и  республиканского уровней год от года принимают участие все большее количество учеников.

За время существования средней школы было сделано 15 выпусков и выпущено 13 учащихся с серебряными  медалями. Знания, полученные выпускниками школы, позволяют им достойно продолжить образование, получить престижную специальность.

Сводная ведомость выпускников, поступивших в различные учебные заведения.

Система воспитательной работы.

        Известно, что глобальная цель воспитания – вырастить успешного счастливого человека, адаптированного к современным реалиям. Решая любую задачу, человек, прежде всего, задумывается, что дано в условии этой задачи для того, чтобы произвести определенные действия и получить правильный результат. Аналогично и в деле воспитания – перед тем, как выстроить  какую-то систему мероприятий, применить определённые формы и методы, использовать различные технологии, нужно хорошо проанализировать и понять, какой контингент и ресурсы мы изначально имеем для этого, взвесить все «плюсы» и «минусы», вскрыть все проблемы и определить, что же мы хотим получить при выходе.

        В идеале  воспитание – это взаимодействие и сотрудничество взрослых. Это деятельность, органично вплетённая в целостную ткань проживания детьми, подростками, старшими школьниками своей индивидуальной жизни среди других людей, в своём времени. Цель воспитания в этом случае ориентирована на формирование рефлексивного, творческого, нравственного отношения к собственной жизни в соотнесении с жизнью других людей.

Что же происходит с воспитанием у нас сегодня в стране,  городе,  микрорайоне, школе и семье? В связи с экономическим, образовательным, духовным расслоением общества существует множество представлений о человеке и его предназначении в жизни. Огромная масса учащейся молодёжи влилась в новую систему общественных межличностных отношений в условиях рынка. Произошла переориентация целей и ценностей, расслоение целей, людей и общества, наблюдается война ценностей.

        Во весь рост встали проблемы:

1. некоторая растерянность семьи, а также школы, отсутствие  идеи и идеала;
2. отсутствие достаточного количества общественных организаций, помогающих в воспитании;
3. неоправданная поспешность отторжения традиционных ценностей  народа; разрушительное воздействие СМИ, утверждающее личностно-экономические цели, стремление к наживе любым путём;
4. усиление внимания преступного мира к молодёжи и подросткам как к подрастающему резерву (алкоголь, наркотики, бродяжничество, ранние сексуальные связи);
5. утверждение среди детей и молодёжи культа сильной личности, отвергающей нравственность и совесть, готовой на любую жестокость ради утверждения власти сильных над слабыми  (нетерпимость, запугивание, агрессия, изгойство);
6. ослабление влияния семьи на подростковое поколение по причине озабоченности материальной стороной, а зачастую нравственного падения самих родителей;

1. одиночество с самим собой – проблема тех, кто с детства стремится к успеху, к своим целям: везде надо всё увидеть, всё успеть, всё охватить. Издержки нашего времени – хроническая нехватка времени, жизнь в скоростном режиме. И в эту гонку вовлечены многие  люди уже со школьной скамьи.

        Всё вышесказанное приводит также к ослаблению здоровья, депрессиям и духовной усталости, и зачастую счастливым человек себя не чувствует, каких бы вершин он не достиг.

        Воспитательная работа в школе строится исходя из общеобразовательных задач, планируется с учётом требований и рекомендаций государственных и нормативных документов в области воспитания, направлена на развитие нравственных, гражданских, духовных качеств и общеучебных навыков учащихся.

       Основной идеей организации учебно-воспитательного процесса в школе является целостность:  максимальное содействие развитию потенциальных возможностей личности, способной к творческой, вариативной мысли, с развитым чувством нового, стремлением к духовному и нравственному самосовершенствованию,  основанному на гуманистических ценностях, воспитание гражданина своего Отечества, независимого, с чувством собственного достоинства, умеющего принимать рациональные решения и нести ответственность за свои поступки. Обучение, воспитание и развитие человека осуществляется в единой личностно - ориентированной системе.

       Стремясь к достижению этих целей, педагоги ежедневно решают  следующие воспитательные задачи:

1. усиление роли семьи в воспитании детей и привлечение её (семьи) к организации учебно-воспитательного процесса в школе;
2. дальнейшее развитие познавательного интереса и повышение интеллектуального уровня учащихся;
3. создание условий для сохранения и укрепления здоровья учащихся, для их стремления к здоровому образу жизни;
4. создание условий для самореализации личности каждого учащегося через дальнейшее совершенствование системы образования;
5. внедрение в педагогический процесс активных форм и методов обучения и воспитания, способствующих развитию гражданской позиции школьников;
6. проводить диагностическую, коррекционную, консультативную и просвещенческую работу как с детьми разного возраста, так и со взрослыми (родителями, педагогами).

    В школе действует ученическое самоуправление, деятельность которого направлена на оказание содействия педагогическому коллективу школы в реализации основных воспитательных задач, сплочения коллектива, координирование работы классных ученических коллективов.

        Основа содержания деятельности органов ученического  самоуправления – развитие творческой индивидуальности личности учащегося, формирование его активной жизненной позиции через организацию всех видов досуговой деятельности (творческие дела, праздники, отдых).

Структура школьного самоуправления

Ученическая конференция

Президент

Совет министров министров

Комитеты

Учебы и труда

Печати

Культуры

Милосердия

Спорта и здоровья

Актив класса

Совет лидеров

Класс

Ученик

        В школе действует школьное ученическое самоуправление «Содружество» во главе с президентом, который руководит Советом министров и Советом лидеров. Без самоуправления невозможно подлинное развитие личности в коллективе. Самоуправлению, организаторским навыкам обучаем, внедряя элементы  методики И.П. Иванова, Караковского В.А.

Социальная среда развития.

        Поддержка и развитие творчества детей является одной из главных задач дополнительного образования. Совместная работа школы, семьи, досуговых учреждений направлена на формирование базовой культуры личности и обеспечение ребёнку условий для духовного, интеллектуального и физического развития, удовлетворения его творческих и образовательных потребностей.

        МОУ «Партизанская средняя общеобразовательная школа» активно сотрудничает с различными учреждениями и организациями района и республики с целью формирования в учащихся качеств, необходимых для развития полноценной личности. Среди социальных партнеров образовательного учреждения Калмыцкий Государственный ордена «Знак Почета» драматический театр, Русский театр драмы и комедии, Театр юного зрителя «Джангар», Национальный музей Республики Калмыкия имени Н.Н.Пальмова, МОУ ДОД «Центр детского творчества», Районный дом культуры, Центральная районная межпоселковая библиотека, Районная детская библиотека, МОУ «Троицкая средняя школа имени Г.К.Жукова», МОУ «Троицкая гимназия имени Б.Б.Городовикова», Детская школа искусств, Пожарная часть № 7, Союз писателей Республики Калмыкия «Обновление», Калмконцерт, копировальный салон «Броско», ГОУ ДОД «РКСДЮШОР», ГОУ ДОД «Эколого-биологический центр учащихся», региональная общественная физкультурно-спортивная организация «Федерация Сито-рю Республики Калмыкия».

        Педагогический потенциал совместной деятельности огромен, способствует созданию ситуации успеха для каждого ребёнка, его самореализации, воспитанию культурной одарённости.

Сотрудничество педагогов и родителей

 в учебно-воспитательном процессе.

          Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс – одна из главных задач педагогического коллектива и её решение ведётся по следующим направлениям:

1. психолого-педагогическое просвещение родителей,
2. помощь  родителей в укреплении материально–технической базы,
3. индивидуальное шефство над неблагополучными семьями, подростками,
4. организация работы секций, творческих объединений, клубов,
5. совместные творческие дела педагогов и родителей, установление обратной связи с родителями.      

   В педагогическом просвещении родителей в школе используются

1. лекции (общешкольные),
2. беседы (индивидуальные, коллективные),
3. родительские собрания (общешкольные, классные),

-    консультации (индивидуальные),

-    открытые уроки,

-   посещение семей учащихся,

-   спортивные игры «Папа, мама,  я – спортивная семья»,

-   дни открытых дверей,

 -  посещение родителями уроков.

        К сожалению, анализ протоколов родительских собраний показывает, что активность родителей невысока, предложений по улучшению обучения, воспитания детей от них, как правило,  поступает редко.

        На заседаниях родительского комитета рассматриваются различные вопросы: организация учебно-воспитательного процесса, знакомство с передовым  педагогическим опытом, организация горячего питания, укрепление материальной базы школы, работа с учащимися группы риска, неблагополучными семьями. Любой родитель может посетить уроки, посмотреть на работу своего ребёнка, отношение учителя к нему. В дни общешкольных собраний родители могут увидеть поделки, рисунки, другие творческие работы своих детей. Много внеклассных мероприятий школа проводит совместно с родителями, при их активной помощи («Посвящение в ученики», «День рождения 5-го класса», новогодние утренники, классные часы, экскурсии).    

        Последовательная и результативная деятельность коллектива школы по внедрению современных воспитательных технологий, применение эффективных  механизмов  социализации субъектов образовательного процесса  дают положительные результаты,  определяет её новые направления: создание и внедрение системы социально-педагогической поддержки и реабилитации детей группы риска, совершенствование форм и методов развития самоуправления обучающихся.

Раздел III

Проблемно-ориентированный анализ работы школы

Проект развития МОУ «Партизанская СОШ» на 2011-2016 годы был разработан в 2011 году. К этому времени педагогическим коллективом школы была проделана аналитико-диагностическая работа, которая явилась основой  для разработки данного проекта.                                                                                                                 

Заявленные  Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа» повышение качества образования, его доступность и эффективность требуют конкретизации применительно к деятельности образовательного учреждения с учетом все более возрастающей роли образования в развитии личности и общества, ориентации образования на социальный эффект.

Проблемы, на решение которых направлена программа развития.

1. Проблема повышения качества образования для школы является одной из важнейших. Это определяется необходимостью успешного освоения всеми учащимися образовательной программы, формирования навыков исследовательской деятельности учащихся, подготовки их к дальнейшему обучению и осознанному профессиональному выбору.  Данная проблема приобретает особую актуальность в условиях развития компетентностного подхода и создания комфортной психологической среды для всех участников образовательного процесса.
2. Проблема введения и эффективного использования современных образовательных технологий.  Проблема заключается в необходимости сочетания новых технологий и лучших отечественных традиций  образования.
3. Проблема доступности преподаваемого материала, которая понимается педагогами школы в контексте новых образовательных технологий. Она заключается в создании особых психолого-педагогических условий в школе, позволяющих каждому ученику освоить образовательную программу и быть успешным.
4. Проблема демократизации школьного уклада, решение которой позволит использование потенциала родителей и местного сообщества в качестве ресурса развития школы.

1. Проблема сохранения психологического здоровья – ключевая проблема в  развитии школы, так как ее решение позволит достичь максимальных результатов в решении выше перечисленных проблем.

        Несмотря на активные действия, предпринимаемые правительством РФ, по стабилизации ситуации в стране, она остается сложной и противоречивой. В обществе происходит духовно-нравственная деградация, проявления которой многолики. Погоня за материальными благами стала смыслом жизни многих людей. Отсюда рост криминализации общества, расслоение по имущественному признаку. Снижается общий культурный уровень россиян. Все это создает большие трудности в воспитательной работе образовательных учреждений.

Современные школьники особенно подвержены воздействию видеоэкранных средств. В последние годы значительно уменьшилось количество детей, умеющих полноценно общаться, так как главным собеседником ребенка становится либо телевизор (как результат этого одностороннего общения – плохое владение родной речью), либо социальная сеть, заменяющая живое общение. Ребенок привыкает к экранному восприятию и при чтении книг или прослушивании материла становится неспособным его принимать. Многие дети Интернет–зависимы.

Ставшее традиционным беспечное отношение к своему здоровью негативно влияет на формирование культуры здоровья общества в целом. Подрастающее поколение подвержено разного рода зависимостям: деструктивным, лидерским, химическим, зависимости от СМИ.

В результате ребенок сталкивается с очевидными противоречиями между тем, что он видит, и тем, чему его учат в школе. Отсюда увеличение агрессивности в поведении, чувство подавленности, пассивное отношение к учебе, отсутствие интереса к реальной жизни, попытки суицида.

В сложившейся ситуации школа, наряду с семьей, обязана воспрепятствовать влиянию на ребенка негативной среды.

Таким образом, назрела необходимость создания в образовательных учреждениях зоны комфорта, способствующей сохранению психологического здоровья школьника как основы его благополучия в жизни.

Составляющими, или компонентами, психологического здоровья мы считаем социальный, эмоциональный и интеллектуальный аспекты развития личности. Задачей педагогического коллектива образовательного учреждения является сохранение психологического здоровья школьников, актуализация ресурсов самого процесса и личностных ресурсов его участников.

В МОУ «Партизанская СОШ» есть все необходимые условия для сохранения психологического здоровья школьников.

1. Во-первых, сельская школа и ее местоположение способствуют большему сохранению психологического здоровья детей, так как ее удаленность от мегаполисов защищает от проникновения негативных явлений, которые могли бы отрицательно сказаться на психологическом развитии ребенка.
2. Во-вторых, образовательное учреждение обеспечено профессиональными кадрами: в школе работают пять преподавателей, которые имеют высшее профессиональное образование по специальности «педагог-психолог».
3. В-третьих, образовательное учреждение имеет большой опыт работы по предупреждению психологических травм школьников благодаря активной систематической работе психологической службы школы. Педагог-психолог школы Пинаева О.В. – лучший психолог республики по результатам конкурса «Педагог года-2010»
4. В-четвертых, учителя – предметники в своей работе, используя рекомендации педагога-психолога, накопили достаточно большой опыт по созданию на уроке ситуации психологического комфорта.
5. В-пятых, в школе на высоком профессиональном уровне ведется воспитательная работа. Классные руководители накопили достаточный опыт по сохранению психологического здоровья школьников и готовы поделиться им с коллегами – педагогами республики.

Президентская инициатива «Наша новая школа», предложения президента Д.А. Медведева, изложенные в послании к Федеральному Собранию в декабре 2010 года, и накопленный положительный опыт психолого-педагогической работы  позволили педагогическому коллективу МОУ «Партизанская СОШ» обозначить проблему сохранения психологического здоровья как главенствующую в развитии школы.

Как показывает анализ проблем, над которыми  работает в настоящее время школа, необходим целостный подход к их решению. Педагоги  и родительская общественность в качестве такого целостного подхода рассматривают средовой подход, предполагающий опосредованное управление образовательным процессом, в котором основной акцент делается на внутреннюю активность ребенка, его самообучение, самовоспитание и саморазвитие.  

В результате анализа данных проблем было принято решение о создании проекта развития школы по теме «Школа психологического комфорта» на период 2011-2016 годов.

Раздел IV

Концепция проекта  «Школа психологического комфорта»

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» определяет цели образования на современном этапе. Она подчеркивает необходимость «ориентации образования не только на усвоение обучающимися определённой суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетентности, определяющие современное качество образования».  Кроме того в настоящее время необходимо обратить особое внимание на психологическое здоровье школьника, являющееся залогом его будущей успешности.

Основная идея концепции.  Психологически комфортная  образовательная среда школы призвана обеспечить необходимые условия для полноценного развития личностных качеств учащегося.  

Обоснование актуальности концептуальной идеи

        Несмотря на активные действия, предпринимаемые правительством РФ, по стабилизации ситуации в стране, она остается сложной и противоречивой. В обществе происходит духовно-нравственная деградация, проявления которой многолики. Погоня за материальными благами стала смыслом жизни многих людей. Отсюда рост криминализации общества, расслоение по имущественному признаку. Снижается общий культурный уровень россиян. Все это создает большие трудности в воспитательной работе образовательных учреждений.

Современные школьники особенно подвержены воздействию видеоэкранных средств. В последние годы значительно уменьшилось количество детей, умеющих полноценно общаться, так как главным собеседником ребенка становится либо телевизор (как результат этого одностороннего общения – плохое владение родной речью), либо социальная сеть, заменяющая живое общение. Ребенок привыкает к экранному восприятию и при чтении книг или прослушивании материла становится неспособным его принимать. Многие дети Интернет–зависимы.

Ставшее традиционным беспечное отношение к своему здоровью негативно влияет на формирование культуры здоровья общества в целом. Подрастающее поколение подвержено разного рода зависимостям: деструктивным, лидерским, химическим, зависимости от СМИ.

В результате ребенок сталкивается с очевидными противоречиями между тем, что он видит, и тем, чему его учат в школе. Отсюда увеличение агрессивности в поведении, чувство подавленности, пассивное отношение к учебе, отсутствие интереса к реальной жизни, попытки суицида.

В сложившейся ситуации школа, наряду с семьей, обязана воспрепятствовать влиянию на ребенка негативной среды.

Таким образом, назрела необходимость создания в образовательных учреждениях зоны комфорта, способствующей сохранению психологического здоровья школьника как основы его благополучия в жизни.

Ценностные приоритеты развития образования

1. Создание психологически комфортных условий для образования свободной  компетентной  личности, адаптивной и адекватной в  индивидуальном, профессиональном и социальном уровнях.

1. Обеспечение высокого уровня образования выпускников всех ступеней обучения.

2. Создание воспитательной среды, способствующей формированию у школьников гражданской ответственности, духовности, культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, то есть  осознания  себя гражданином Калмыкии и России XXI века.
3. Дальнейшее развитие системы управления, создавшей  условия для достижения максимальных результатов взаимодействия всех субъектов педагогического процесса:  учащихся, родителей, учителей.  

Основные принципы развития школы

1. Гуманизация образования, предполагающая индивидуализацию и дифференциацию учебного процесса.
2. Демократизация управления школой и взаимоотношений учительского и ученического коллективом.
3. Преемственность в обучении, предполагающая в дальнейшем развить и обогатить изучаемые понятия.

Раздел V

Управление реализацией проекта «Школа психологического комфорта»

Контроль над реализацией Проекта осуществляет методический кабинет Управления  Образования АЦРМО Республики Калмыкия, Министерство образования, культуры и науки РК.

Раздел VI

Сроки и этапы реализации проекта

1. Ориентационно-мотивационный этап - 2010-2011 гг.
2. Конструктивно-формирующий этап - январь 2012 – декабрь 2015 гг.
3. Результативно-диагностический этап – январь 2016 – декабрь 2016 гг.

Механизм реализации Проекта предусматривает

1. создание подпроектов развития школы в соответствии с задачами Проекта, направленных на создание условий  достижения цели  Проекта и включающих имеющиеся ресурсы, возможные решения  в данном направлении,  ответственных за их выполнение и ожидаемые результаты.
2. создание системы управления, диагностики и контроля реализации Программы развития с целью обеспечения условий для ее реализации по схеме:

 Педагогический совет ↔ методический совет ↔ предметные МО

 Временные  творческие коллективы

                     Родительские конференции  ↔ Классные родительские комитеты

                     ШУС «Содружество»  ↔ Классные коллективы                                        Порядок мониторинга хода и результатов реализации Проекта.

        Внутренний мониторинг проводит социально-психологическая служба, администрация.

        Результаты обсуждаются  ежегодно на августовском педагогическом совете и на общешкольной конференции. Проект реализуется путем проведения мероприятий в соответствии с основными  направлениями.

Раздел VII

Объем и источники финансирования проекта

        Выполнение Проекта обеспечивается за счет различных источников финансирования:  федерального, республиканского, местного бюджетов, спонсорской помощи, добровольного пожертвования учителей, средств родителей.

Раздел VIII

Перспективная модель развития школы

Президент Российской Федерации Д.А. Медведев в национальной образовательной инициативе «Наша новая  школа» сформулировал требования к  современной   школе.   Она должна «соответствовать целям опережающего инновационного  развития  экономики и социальной сферы, обеспечивать рост благосостояния страны и способствовать формированию человеческого потенциала». Новая  школа представлена моделями всех субъектов образовательного процесса, заключающими в себе характеристики, определяющие его  качество и  результаты.

Компетентностная модель педагога-предметника.

Компетентностная модель выпускника начальной школы

Компетентностная модель  выпускника 9-го класса

Компетентностная модель выпускника 11 класса

Компетентностная модель родителей

Достижению максимального результата реализации проекта «Школа психологического комфорта» способствуют подпроекты, направленные на формирование ключевых компетенций всех субъектов образовательного процесса

Паспорт подпроекта

«Информационно-образовательное пространство школы»

Основные мероприятия по реализации подпроекта.

«Информационно-образовательное пространство школы»

Паспорт подпроекта

«Одаренные дети»

Основные мероприятия по реализации подпроекта

«Одаренные дети»

Паспорт подпроекта

 «Патриот и Гражданин»

Основные мероприятия по реализации подпроекта

«Гражданин и патриот»

Паспорт подпроекта

 «Государственные символы»

Основные мероприятия по реализации подпроекта

«Государственные символы»

Паспорт подпроекта

 «Путь к здоровью»