Публичный доклад

Публичный доклад

МОУ «Крупецкая средняя общеобразовательная школа» Рыльского района Курской области 2011 год.

Уважаемые родители, педагоги, представители общественности!

        Сегодняшний отчет – это попытка показать ключевые направления работы нашей школы, цели,  результаты и итоги работы за  2010 – 2011 учебный год,  а также обозначить задачи на 2011 – 2012 учебный год.

        Нам всем, участникам образовательного процесса, сегодня очень важно, к чему мы стремимся, что уже сделали и какие проблемы и трудности у нас ещё остаются.

        Публичный  доклад  муниципального общеобразовательного учреждения «Крупецкая средняя общеобразовательная школа» Рыльского района Курской области (далее МОУ «Крупецкая СОШ «) содержит информацию об основных результатах и проблемах образовательного учреждения.

        Доклад мы  адресуем, прежде  всего,  родителям, чьи  дети  обучаются  в  нашей  школе, учредителю, общественности  с целью:

обеспечения информационной открытости,

прозрачности учреждения,

широкой информированности в вопросах образовательной деятельности школы, результатах и проблемах её развития, которые нам хотелось бы решать вместе.

        Обеспечивая информационную открытость нашего образовательного учреждения посредством публичного доклада, мы надеемся на:

получение общественного признания достижений  общеобразовательного учреждения;

привлечение внимания общественности и власти к проблемам общеобразовательного учреждения;

расширения круга социальных партнеров, повышение эффективности их деятельности в интересах общеобразовательного учреждения;

привлечение общественности к оценке деятельности общеобразовательного учреждения, разработке предложений и планированию деятельности по ее развитию.

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Крупецкая средняя общеобразовательная школа» находится на территории МО  «Крупецкий сельсовет», учредителем является  Управление по образованию Администрации Рыльского района Курской области». Новое здание школы построено 1962 году.  Школа имеет три этажа. Снабжена следующими системами: центральное отопление,  холодное и горячее водоснабжение. Все системы находятся в удовлетворительном состоянии. В школе имеется столовая на 40 посадочных мест, где дети получают ежедневное горячее питание, работает библиотека. Территория школы огорожена  забором, при  школе имеется участок для выращивания овощей, спортивная площадка и футбольное поле. Село Крупец находится в пограничной зоне. по территории села протекает река Крупка, которая впадает в  став. В 2012 году школе исполняется 150 лет. Школа имеет Воронокский филиал МОУ «Крупецкая средняя общеобразовательная школа», который находится на территории МО  «Крупецкий сельсовет», в деревне Воронок ( на расстояние 6 км)

Информационно-аналитические данные об  образовательном учреждении

В 2010-2011 учебном году усилия педагогического коллектива, администрации, методических служб были направлены на изучение работы каждого учителя над проблемой создания благоприятных условий для развития творческих способностей, раскрытия индивидуальных особенностей обучающихся, их подготовке к дальнейшему продолжению образования.

Одна из главных задач школы в истекшем учебном году формирование у обучающихся прочных знаний, обще учебных умений и навыков, для разрешения которой было определено приоритетное направление, заключающееся в прямой связи между качеством преподавания и уровнем развития воспитанников, прочности их знаний, умений и навыков.

Задачи и разделы плана учебно-воспитательной работы выполнены, что положительно сказалось на результатах образовательного процесса. В школе создана атмосфера взаимопонимания между педагогами и обучающимися, учителями и администрацией.

Отсутствие      серьёзных     нарушений    дисциплины     среди           обучающихся свидетельствует   о    кропотливой,    систематической,   целенаправленной    работе учителей,   классных   руководителей   по   формированию   у   школьников    этики межличностных отношений.

          Деятельность коллектива школы направлена на выполнение закона Российской Федерации «Об образовании». В своей работе школа руководствуется типовым положением об образовательном учреждении, уставом школы, методическими письмами и рекомендациями РОО, внутренними приказами, в которых отведён круг регулируемых вопросов о правах и обязанностях участников образовательного процесса.

          Учебный план школы был составлен на основании базисного учебного плана и сохраняет в необходимом объёме содержание образования, являющегося обязательным на каждой ступени обучения. При составлении учебного плана соблюдалась преемственность между ступенями обучения и классами, сбалансированность между предметами. Уровень учебной нагрузки на ученика не превышал предельно допустимого.

       Школьный компонент был разделён на изучение предметов по базисному учебному плану ( 5-11 кл.) и на элективные курсы во второй половине дня с целью углубления и коррекции знаний учащихся, осуществления принципа дифференцированности. Таким образом, решается выполнение государственной функции школы – обеспечение образования, развитие ребёнка в процессе обучения, создание реальных условий для раскрытия возможностей, индивидуальных особенностей каждого ребёнка.

        В 2010-2011 учебном году школа работала в режиме 5-ти дневной недели с 1 по 9 классы и шестидневка у обучающихся 10-11 классов. Учебные занятия проводились в одну смену с большим перерывом 40 минут для всей школы. Продолжительность урока – 40 минут. Вторая половина дня: элективные курсы, индивидуальные консультации, работа объединений, секций, факультативы, общешкольные творческие дела и дела классов. Работало 2 группы продлённого дня, наполняемость каждой группы по 15 человек. Всего в группах – 31 обучающийся,  надо отметить что дети ходят с желанием в ГПД, благодаря активной работе воспитателей  Нехаевой Е.А.,  Воробьёвой Л.А.

       В 2010 – 2011 учебном году в школе было 11 классов, в которых на конец года обучалось 82 обучающихся, в том числе в начальной школе –31 обучающихся, в основной – 36 обучающихся и в средней – 15 обучающихся.

      Администрация школы, учителя серьёзное внимание уделяли вопросу учёта детей 6-7 летнего возраста в микрорайоне. В 2010-2011 учебном году был скомплектован 1 класс из 3-х учеников. Анализируя вопрос комплектования 1 –го класса, следует отметить как положительный факт серьёзную работу учителя начальных классов Милюкиной Г.Н., которая провела в июне 10-ти дневные занятия с будущими первоклассниками, собрания с их родителями. В результате чего изучила индивидуальные особенности детей, помогла будущим школьникам и их родителям снять фактор тревожности, создала комфортную обстановку для занятий. С учётом психологических, индивидуальных особенностей детей 6-7 летнего возраста был скомплектован первый класс.

           В начале 2010-2011 учебного года был скомплектован 10 класс из 12 обучающихся.

В 2010 – 2011 учебном году в школе было 11 классов, в которых на конец года обучалось:

 В прошедшем учебном году , так же как и на протяжении многих лет нет отсева учащихся по неуважительным причинам, что является положительным фактором в работе педагогического коллектива.

         Учебный план 2010-2011 учебного года в основном выполнен, учебные программы пройдены.

Количество детей в школе по годам:

Статистика образования.

                     Отсев учащихся в 2010/11 учебном году – 5 человек

Школа включает три ступени обучения:

I ступень (начальная школа), срок обучения 4 года;

II ступень (основное общее образование): 5-9 общеобразовательные классы, срок обучения 5 лет;

III ступень (среднее (полное) общее образование): 10-11 общеобразовательные классы, срок обучения 2 года.

        Социальный заказ на образование – это отражение интересов тех сторон, чьи потребности удовлетворяются в процессе деятельности образовательного учреждения. Поскольку в качестве заинтересованных сторон выступают, во-первых, непосредственные участники образовательного процесса – обучающиеся и педагоги; во-вторых, родители; в-третьих, образовательные учреждения начального, среднего и высшего профессионального образования и, в-четвертых, государство, то характеристика социального заказа по отношению к образовательному учреждению складывается из следующих основных компонентов:

государственный заказ ( его содержание определяется нормативными документами, в первую очередь государственным образовательным стандартом);

потребности обучающихся (выявляются в ходе устных опросов, анкетирования и экспертных оценок педагогов);

ожидания родителей (выявляются в ходе бесед,  микросоциологических исследований, анкетирования);

профессионально-педагогические потребности учителей ( устанавливаются в ходе бесед, анкетирования, опросов, публичного обсуждения школьных проблем);

требования и ожидания образовательных учреждений профессионального образования (определяются в ходе анализа отзывов на выпускников, анализа успешности сдачи ими вступительных экзаменов в ВУЗы).

     Моделирование образовательной деятельности с учетом социального заказа основывается на образе «желаемого будущего». «Модель будущего» применительно к образовательному учреждению складывается из двух основных компонентов: «модель выпускника» и «образ будущей школы». «Модель выпускника» - это предполагаемый результат реализации образовательной программы, общий ответ на вопрос о том, какой «продукт» должен получиться в результате деятельности педагогического коллектива на каждой из ступеней образования. «Модель выпускника» школы является ориентиром для построения образовательного процесса, согласования деятельности различных ее звеньев и структур, проектирования индивидуальных образовательных траекторий.

ОПИСАНИЕ «МОДЕЛИ» ВЫПУСКНИКА ШКОЛЫ

Моделирование образовательной деятельности основывается на образе желаемого будущего школы. Применительно к нашему образовательному учреждению данная модель складывается из понимания модели выпускника и концепции школы как необходимого условия реализации этой модели.

Модель выпускника школы является ориентиром для построения образовательного процесса, согласования деятельности различных ее звеньев и структур. При формулировке модели выпускника педагогический коллектив исходил из базовых компетентностей современного человека, т.к. основой современных образовательных стандартов является формирование следующих базовых компетентностей:

информационной (умение искать, анализировать, преобразовывать, применять информацию для решения проблем);

коммуникативной (умение эффективно сотрудничать с другими людьми);

самоорганизации (умение ставить цели, планировать, ответственно относиться к здоровью, полноценно использовать личностные ресурсы);

самообразования (готовность конструировать и осуществлять собственную образовательную траекторию на протяжении всей жизни, обеспечивая успешность и конкурентоспособность).

Исходя из этого обучающиеся, завершившие обучение на ступени начального общего образования, должны:

• освоить общеобразовательные программы по предметам учебного плана на уровне, достаточном для продолжения образования на ступени основного общего образования (т.е. овладеть общеучебными умениями и навыками);

• овладеть простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи.

Обучающиеся, получившие основное общее образование, должны:

• освоить на уровне требований государственных программ учебный материал по предметам школьного учебного плана;

• приобрести необходимые знания и навыки жизни в обществе, овладеть средствами коммуникации;

• овладеть основами компьютерной грамотности;

• знать свои гражданские права и уметь их реализовывать, уважать свое и чужое достоинство, собственный труд и труд других людей.

-  иметь мотивацию на сохранение своего здоровья

Таким образом, выпускник  нашего образовательного учреждения - это человек, который:

• освоил уровень среднего (полного) общего образования (т.е. освоил все образовательные программы по предметам школьного учебного плана);

• овладел основами компьютерной грамотности;

• знает свои гражданские права и умеет их реализовывать, уважает свое и чужое достоинство, собственный труд и труд других людей;

• готов к формам и методам обучения, применяемым в учреждениях профессионального образования;

• умеет осмысленно и ответственно осуществлять выбор собственных действий, контролировать и анализировать их, обладает чувством социальной ответственности;

• способен к жизненному самоопределению и самореализации, может быстро адаптироваться к различного рода изменениям;

• ведет здоровый образ жизни.

Модель выпускника

    Познавательный (образовательный) потенциал:

освоение образовательных программ по предметам школьного учебного плана;

освоение содержания выбранного профиля обучения на уровне, достаточном для успешного обучения в упреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования;

овладение основами компьютерной грамотности, программирования, получение начальных навыков технического обслуживания вычислительной техники;

обладание критическим мышлением, владение универсальными интеллектуальными умениями, учебными и познавательными, способствующими успешному самообразованию и самореализации в жизни;

желание и готовность продолжить обучение после школы или включиться в трудовую деятельность, потребность в углубленном изучении избранной профессии, самостоятельном добывании новых знаний.

    Нравственный потенциал: 

осмысление цели и смысла жизни, наличие интереса к этой проблеме и ее обсуждение, что является признаком формирующегося самоопределения;

усвоение ценностей «Отечество», «Земля», «культура», «творчество», «любовь»;

чувство гордости за принадлежность к своей нации, за свою Родину;

понимание сущности нравственных качеств и черт характера окружающих людей, проявление в отношениях с ними доброты, честности, порядочности, вежливости;

знание своих гражданских прав, адекватная оценка своих реальных и потенциальных возможностей и умение их реализовывать.

Коммуникативный потенциал:

умение осмысленно и ответственно осуществлять выбор собственных действий, контролировать и анализировать их, обладание чувством социальной ответственности;

владение умениями и навыками культуры общения, способность корректировать в общении свою и чужую агрессию, поддерживать эмоционально устойчивое поведение в кризисных жизненных ситуациях;

    Культурный потенциал:

умение строить свою жизнедеятельность по законам гармонии и красоты, потребность в посещении театров, выставок, концертов, стремление творить прекрасное в учебной, трудовой, досуговой деятельности, поведении, в отношениях с окружающими.

Физический потенциал:

стремление к физическому совершенствованию, здоровому образу жизни;

В 1 класс принимаются все дети, достигшие 6 лет 6 месяцев на 1 сентября текущего года и не имеющие противопоказаний. В 10 класс принимаются учащиеся без конкурсного отбора, по желанию детей и родителей.

 Сведения об обучающихся

2.2.2. Движение контингента учащихся, количество и причины выбытия школьников, не достигших 15летнего возраста (не посещающие ОУ без уважительной причины).

        Учащиеся, не достигшие 15-летнего возраста, не посещающие общеобразовательное учреждение без уважительной причины, из школы за последние годы не выбывали.

 Сведения об обучающихся за последние 3 года.

Сведения

о занятости выпускников 2011 года

 Сведения о состоянии материально-технической базы.

 Состояние учебных кабинетов.

2.5.2. Состояние неучебных помещений.

 Обеспеченность учебной литературой (учебниками) на 2010-2011 учебный год.

 Режим работы школы.

А) Продолжительность учебного года:

1 класс – 33 недели;

 9,11 классы – 34 недели;

2-8, 10 классы – 35 недель.

Б) Продолжительность учебной недели:

Для 1-9 классов пятидневная учебная неделя.

Для 10-11 классов шестидневная учебная неделя

В) Обучение в первую смену:  все классы;

Г) Продолжительность урока:

Для первого класса – 35 минут; ( первая четверть)

Для 2 – 11 классов – 40 минут.

Д) Продолжительность каникул (осенних, зимних и весенних): 30 дней,

для  учащихся первых классов дополнительные каникулы (одна неделя в середине февраля).

 Состояние здоровья учащихся.

 Группы здоровья (на начало 2010-2011 уч.года).

Распределение учащихся по группам здоровья.

 Данные о заболеваниях учащихся.

Программно-методическое обеспечение и педагогические технологии

          Непрерывное образование представляется как целостный процесс, обеспечивающий поступательное развитие творческого потенциала личности и всестороннее обогащение ее духовного мира. Непрерывность образования состоит из последовательно возвышающихся ступеней специально организованной учебы, дающей человеку право на благоприятные для него изменения социального статуса. Преемственная связь между отдельными ступенями образования и их интеграция в единое образовательное пространство обеспечивают человеку свободу познавательной активности и выбора увлечений. Настоящий этап развития образования характеризуется существенным обновлением содержания и методик обучения, стандартизацией образования и формированием рынка его услуг, попытками задействовать научный потенциал и передовой педагогический опыт.

В условиях научно-технического прогресса, сложной структуры экономики образование должно обеспечивать:

знаниями о мире, природе, технике, обществе, законах мышления и способах деятельности;

способностями наблюдать процессы, анализировать, интерпретировать результаты и предпринимать действия прогностического характера;

знаниями и пониманием природы человеческих отношений, способов общения в сфере социальной коммуникации;

высоким уровнем функциональной грамотности;

способностями нести ответственность;

потребностями в постоянном самообразовании и адаптации.

Обучение каждого ученика осуществляется на уровне его возможностей и способностей. Учебные программы должны учитывать особенности различных групп учащихся. Основную структуру комплекса программ, внедряемых в МОУ «Крупецкая СОШ», определяет идея о непрерывности образования, об учете индивидуальных возможностей (в том числе и психофизических) и способностей учащихся, о дальнейшем самоопределении учащихся в профессиональной области. Организационно она реализуется в виде двух учебных направлений, построенных по вертикали от 1 до 11 класса:

а) направление государственного стандарта (базовый уровень);

б) направление развивающего обучения;

Формы освоения учебных программ: очная; домашнее обучение (из-за некоторых видов заболеваний, требующих обучения на дому по медицинским показаниям); в Уставе школы предусмотрено обучение  в форме экстерната.

5.1. Образовательные программы начальной школы (первая ступень обучения).

 Общеобразовательные программы (1-4 классы).

На территории села «Крупец» находится детское дошкольное учреждение .Педагоги этого учреждения поддерживают очень тесную связь с педагогами начальной школы. В своей работе они  используют программы предшкольного образования, выравнивающие стартовые условия для получения начального образования и делающие доступным качественное образование на I ступени обучения. В этом проявляется непрерывность и преемственность обучения.

К моменту окончания начальной школы обязательным является выполнение государственных стандартов образования, а также сформированность положительного отношения к учению (мотивационная готовность); достаточно высокий уровень произвольного поведения, что означает умение включаться в задание, сохранять задачу, планировать и контролировать свои действия, действовать по правилу; развитие способности к адаптации в условиях новой жизненной ситуации; овладение учащимися начальной школы доступными им способами и навыками учебной деятельности. Научить ребенка учиться – значит, обеспечить успешность его школьной жизни вплоть до самого выпуска.

Реализация этих целей осуществляется в нашей школе за счет:

 - использования элементов системы развивающего обучения ;

- введение с 2008-2009 учебного года  иностранного языка со 2-го  класса;

Обучение строится так, чтобы ученик преодолевал небольшие трудности, с некоторым напряжением добивался результатов. Такая позиция рассчитана на силу ребенка, а не на его слабость. Отсюда направленность обучения на решение поисковых и творческих задач.

Образовательные программы начального общего образования.

К инновационным программам в нашей школе можно отнести  преподавание со 2 класса иностранного языка (немецкого). Учащиеся начальной школы  информацию воспринимают  лучше через игровые моменты, но весь учебный процесс в форме игры проходить не может. Поэтому немецкий язык преподаёт в начальных классах учитель – Артамонова В.А., имеющий не только богатый педагогический, но и жизненный опыт.  Большое внимание уделяется разговорной речи, заучиванию диалогов, стихотворений, песен. Мы рассчитываем на то, что при переходе на 2 ступень обучения, детям, которые изучали иностранный язык в начальной школе, продолжать его изучение будет интереснее и легче.

 Образовательные программы основной школы (вторая ступень обучения).

Основными задачами второй ступени обучения являются:

сохранение и укрепление здоровья детей (закладываются основы здорового образа жизни);

формирование прочных, устойчивых, глубоких знаний основ наук;

повышение мотивации обучения через активизацию познавательной деятельности, развитие общих и индивидуальных способностей;

формирование коммуникативных и начало формирования рефлексивных навыков.

                              Общеобразовательные программы (5-9 классы).

Решение этих задач осуществляется за счет использования здоровьесберегающих технологий, технологий уровневой дифференциации и деятельностного подхода в обучении.

Технологией проблемного обучения в совершенстве владеют учитель  географии и учитель истории. На этих уроках используется интереснейший материал, учащиеся не получают знания от учителя в готовом виде, а ставят перед собой проблему и решают ее совместными усилиями. Эта работа может проводиться небольшими группами, конечный результат затем сравнивается, и выбирается наиболее правильный вариант решения проблемы. Либо вопрос решается сразу большой группой учащихся – всем классом.

Исследовательские методы обучения используют в своей работе учителя русского языка и литературы, учителя химии и математики. Особенно отчетливо это проявляется при выполнении практических работ. Ученики видят перед собой цель, а как до нее дойти решает каждый самостоятельно. Кроме этого на уроках химии учитель вводит блочно-модульную систему обучения. Материал изучается блоками, после изучения каждого блока проводится зачет с применением дифференцированных заданий. Учитель видит уровень усвоения знаний каждого ученика. Изучение следующей темы начинается с входного контроля.

Технология игровых методов обучения наиболее применима для учащихся 1-4 классов, а в среднем звене педагоги используют ее в основном на переходном периоде, в момент адаптации в 5-6 классах.

Такими технологиями, как разноуровневое обучение, коллективная система обучения, лекционно-семинарско-зачетная система обучения, обучение в сотрудничестве владеет весь педагогический коллектив школы.

С 9 класса начинается профориентационная работа. На уроках технологии (как обслуживающего, так и технического труда)  учителя используют проектные методы обучения (по технологии проекты выполняют учащиеся с 5 по 9 класс; Это нужно для того, чтобы учащиеся, выполнив проекты на интересующие их темы, более подробно познакомились с той или иной профессией. Проекты готовятся в течение всего учебного года. Учитель проверяет их частями, дает консультации, рекомендации, пояснения. Темы для проектов выбираются такие, чтобы изделия, изготовленные учащимися, могли бы пригодиться

В основной школе происходит существенное увеличение разнообразия форм педагогической деятельности, а именно: активизируется кружковая работа, повышается количество участников и призеров предметных олимпиад и конкурсов и т.д. Формируются навыки самостоятельной познавательной деятельности на уроках и во внеурочное время, происходит развитие функциональной грамотности.

 Образовательные программы средней (полной) школы (третья ступень обучения).

На третьей ступени обучения должны быть обеспечены: выполнение государственных стандартов образования в условиях разноуровневого и профильного обучения; успешная сдача ЕГЭ; профессиональная ориентация, интеллектуальная и общепсихологическая подготовка к обучению в высшей школе. Расширяется выбор дополнительных предметов. Все больше используются такие формы обучения, как лекция, семинар, практикум, лабораторные занятия. Особенное внимание уделяется навыкам самостоятельной познавательной деятельности и современным средствам ее оптимизации, формированию научного мировоззрения и нравственно-духовной культуры, формированию навыков самообразования. В общеобразовательных классах при неизменном сохранении образовательного стандарта на первый план выходит задача социализации.

Хотя официально профильное обучение в нашей школе не организовано (универсальный профиль), среди учащихся и родителей проведен опрос, выяснены основные запросы старшеклассников и школьный компонент  распределен в соответствии с потребностями учащихся: дополнительные часы отведены на такие предметы: русский язык, алгебра,   ОБЖ.

Общеобразовательные программы (10-11 классы).

С позиции личностно-ориентированного подхода максимальная степень профилизации обучения – это его индивидуализация. Реализация профильного обучения на старшей ступени рассматривается как дополнительная возможность обеспечения индивидуальных образовательных траекторий учащихся в освоении учебного содержания.

      В старших классах используются следующие образовательные технологии:

укрупнение дидактических единиц (лекционно-семинарская форма организации обучения, использование модульно-блочных технологий);

планирование результатов обучения (технология уровневой дифференциации);

разработка форм обучения с учетом индивидуальных способностей учащихся (индивидуальные планы).    

Анализ основных проблем функционирования и развития школы

В целях реализации программы развития и МОУ «Крупецкая СОШ» основной задачей было и остается  личностное развитие ребенка. Проводится большая работа по выделению  в содержании  учебного материала вопросов, касающихся понимания  учащимися  социальной  и практической  значимости изучаемого материала, осознания его личной значимости. Учебный процесс построен   как процесс «открытия»  каждым ребенком  конкретного знания,  а не как «натаскивание»  его на решение типовых задач

 С этой целью особое внимание практически  на каждом уроке уделяется  созданию условий  для осмысления учащимися социальной, практической и личностной значимости изучаемого материала.

  Развитие компьютерной грамотности учащихся.

Одним из основных запросов современного общества является компьютерная грамотность населения.  В связи с этим в нашей школе  введено преподавание информатики с 10 го по 11 класс.

Обеспечение преемственности ступеней образования.

Первостепенное значение должно  уделяется требованиям, которые предъявляет  каждая ступень  к предыдущей.

Сохранение и укрепление здоровья учащихся.

Деятельность школы направлена на привлечение  учащихся  в спортивные секции             (волейбол, баскетбол), организация спортивно - массовых  мероприятий, здоровьесберегающий режим на уроке и в школе в целом.

Творческое развитие личности каждого ученика.

Велась активная работа по подготовке к экзаменам в выпускных классах. Своевременно оформлены стенды в классных уголках 9;11 класса, оформлен стенд на 2-м этаже «Уголок выпускника, готовимся к ЕГЭ», папки с экзаменационным материалом ( практические материалы к билетам, расписание экзаменов и консультаций). По итогам учебного года отсева из 9, 11 классов нет. Все 9 обучающихся основной школы и 7 обучающихся средней школы успешно прошли итоговую аттестацию.

     Экзаменационная комиссия отметила глубокие прочные знания учащихся 9, 11 классов по всем сдаваемым предметам. Учащиеся подтвердили свои годовые оценки .

     Учителя в течение учебного года серьёзное внимание уделяли подготовке учащихся к итоговой аттестации: составляли тематические планы, проводили консультации, создавали в коллективах 9,11 классов положительный настрой. В школе проводились пробные ЕГЭ ( русский язык – декабрь, февраль; алгебра – январь, март; обществознание – апрель; физика – апрель; биология- март).          

 По результатам ЕГЭ по русскому языку, математике, истории, ЧИО, физике в 2010-2011 учебном году можно сделать следующие выводы: что одна из основных целей ЕГЭ – объективность оценки учебных достижений выпускника.

   Поэтому в течение учебного года следует целенаправленно осуществлять подготовку обучающихся к экзамену:

формировать умение работать с различными типами тестовых заданий;

заполнять бланки;

планировать время работы с различными частями экзамена, учитывая особенности экзаменационной работы и системы оценивания.

   В целях повышения качества образования необходимо администрации школы следует учитывать факторы, влияющие на уровень подготовленность выпускников:

Связь между уровнем подготовки выпускников и стажем педагогической работы учителя .

Связь между уровнем подготовки и продолжительностью работы учителя с классом.

Связь между уровнем подготовки и количеством учебных часов в неделю по предмету.

  В 2010-2011 учебном году учащиеся 1-11 классов выполняли итоговые контрольные (письменные)  работы по предметам.

ГРАФИК ПРОВЕДЕНИЯ АДМИНИСТРАТИВНЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ В 2010- 2011

       Анализируя результаты административных контрольных работ по русскому языку и математике на протяжении 4-х лет можно отметить, что успеваемость по русскому языку заметно выше , чем по математике. Кроме того, можно отметить нестабильные качественные показатели по этим предметам. Основной причиной является разный процент посещаемости контрольных работ обучающимися.

        РЕКОМЕНДАЦИИ: 1. Учителям – предметникам добиваться лучшей посещаемости на административных контрольных работах, по согласованию с администрацией переносить сроки контрольных работ, если отсутствует более 25 % учащихся.

      Хорошие навыки письма и счёта у учащихся 1 класса ( учитель Милюкина Г.Н..), 93 % обучающихся 2 класса читают по норме и выше ( учитель Анохина Т.И)

        Кроме того, проведены контрольные срезы по химии, физике, литературе, немецкому языку, географии, истории, ОБЖ, биологии, Ч и О , природоведению и информатике. Анализ результатов контрольных работ по данным предметам показал, что работы выполнены с хорошими качественными показателями, кроме алгебры 9 класс, русского языка 9 класс.

   При переходе в следующий класс отслеживается положительная динамика в 7 и 10 классах по сравнению с предыдущим годом. Допущено заметное снижение качества знаний в  8, 9 , 11 классах.

          Высокое качество наблюдается в 6  и 3 классах , самое низкое в 9 классе.

Качество знаний зависит от развития ребёнка и от качества преподавания предмета. Иногда не срабатывает у учителя методика преподавания, фронтальный способ ведения урока. Программа – ориентир на среднего учащегося и современного урока не получается. Конечные результаты деятельности учителя- это плод его труда, качество которого обусловлено профессионализмом учителя. Профессионал может и должен научить своему предмету каждого ребёнка с сохранным интеллектом и удовлетворительным состоянием здоровья в отдельности. Нужно помнить, что цель обучения – усвоение знаний в сочетании со способами овладения ими. Задача, таким образом, состоит в том , чтобы не только вооружить ученика знаниями, но и сформировать у каждого приёмы, способы, умения в учебно-воспитательной деятельности, без которых усвоение новых знаний невозможно. Без такой работы нельзя решить задачу успешной подготовки каждого ученика. Поэтому каждый учитель должен планировать, организовывать деятельность, контролировать каждого ребёнка на каждом этапе урока, знать личность учащегося, работать с родителями, тогда будет хороший результат.

РЕКОМЕНДАЦИИ: 

1.Продолжать работу по повышению уровня мотивации к обучению во всех классах через    урок и внеклассную работу по предмету.

2.Подключать к работе с «трудными» обучающимися классного руководителя.

       Анализ итоговой государственной аттестации в 9, 11 классах, контрольных работ по русскому языку и математике показывает, что учителя-предметники, классные руководители качественно поработали в течение учебного года. Администрация, педагоги школы в истекшем учебном году принимали активные меры по предотвращению неуспеваемости и второгодничества, у большинства учащихся сформированы теоретические знания, общеучебные умения и навыки , уровень и качество подготовки учащихся соответствуют государственным стандартам. Заместитель директора по учебно-воспитательной работе Носова В.В., классные руководители 3-11 классов осуществляли систематический контроль за успеваемостью слабых обучающихся, организацией с ними индивидуальных занятий, проводили кропотливую работу с педагогически «запущенными» детьми. 2010/11 учебном году второгодников нет.

       При проверке классных журналов администрация школы серьёзное внимание обращала на своевременное выставление оценок за контрольные, практические и лабораторные работы.

     Следует отметить, что в течение учебного года классными руководителями и учителями-предметниками проводилась систематическая работа с проблемными детьми. Однако классным руководителям 1-11 классов необходимо более внимательно изучать условия жизни в семье учащихся школы и на основании данных планировать работу с детьми и их родителями, привлекая к данной работе учителей-предметников.

        В истекшем году внутри школьный контроль, работа методических служб были подчинены влиянию результативности образовательного процесса. Заместитель директора по УВР, руководители методических объединений оказывали методическую помощь учителям в составлении календарно-тематического планирования и контролировали его выполнение. Было составлено стабильное расписание уроков, оперативно решались вопросы замещения уроков в случае отсутствия учителя, осуществлялся контроль за выполнением учебных программ по предметам, реализацией практической части. Согласно графику проводились контрольные работы по текстам администрации, результаты которых обсуждались на совещании при завуче, на заседаниях МО, индивидуально. По итогам 2010/11 учебного года учебные программы по предметам выполнены. Составлены и разработаны билеты к государственной (итоговой) аттестации.

    В прошедшем учебном году серьёзное внимание уделялось посещаемости учащимися уроков, факультативных занятий, кружков и элективных курсов. Заместитель директора по УВР , Носова В.В., классные руководители держали на контроле вопросы посещаемости учащимися учебных занятий: проводились индивидуальные беседы с родителями учащихся. Проводилась большая работа с мамой обучающихся Литвиновой Марины (2 кл.) и Литвиновой С (5 кл)

    Администрация, медицинский работник школы, Ляхова Н.С., работники столовой большое внимание уделяли питанию детей, состоянию их здоровья. В школе организовано трёхразовое питание детей. Однако вопрос организации горячего питания и его улучшения должны решаться лучше. Все ученики 1-11 классов прошли углубленный медицинский осмотр.

      Медицинское обследование прошли 87 обучающихся.

Анализ показывает, что систематическая работа коллектива по сохранению и укреплению здоровья детей оказывает положительное воздействие на здоровье воспитанников, способствует повышению защитных сил организма. При этом повышается уровень физического развития учащихся. Четверо учащихся переведены из спецгруппы в основную группу. При этом повышается уровень физического развития учащихся.

          Целью нашего образовательного учреждения является развитие личности, способной заниматься самовоспитанием и самообразованием, найти своё место в жизни, творчески реализовать свои возможности. Достижение этого целевого ориентира предполагает создание в школе условий, необходимых для сохранения и укрепления здоровья учащихся.

        Результаты микроисследования свидетельствуют о том, что главной причиной пропусков учебных занятий также являются проблемы со здоровьем учащихся. Чаще всего ученики пропускают занятия из-за респираторных и инфекционных заболеваний.

        Сохранению и укреплению здоровья учащихся способствуют следующие моменты в организации обучения и воспитания детей в нашей школе:

проведение ежегодного углубленного медицинского осмотра обучающихся;

учёт санитарно-гигиенических требований при составлении расписания учебной и вне учебной  работы;

обязательные физкультминутки на уроках в начальной школе и в 5-х- 11-х классах;

нормализация учебной нагрузки учащихся;

организация горячего питания;

применение здоровье сберегающих технологий в учебном процессе.

 Однако ещё не всё сделано для того, чтобы учебно-воспитательный процесс только положительно влиял на здоровье учащихся. Следует заменить столы, стулья, школьные парты, оптимизировать тепловой  и световой режим помещения, более рационально использовать возможности спортивного зала, школьного стадиона, улучшить работу по формированию здорового образа жизни.

        Большую работу в нашей школе по укреплению здоровья учащихся ведут учителя начальных классов (Артамонова В.А.,Анохина Т.И., Милюкина Г.Н., Кочухова Л.Б.), воспитатели ГПД ( Во-робьёва Л.А.,  Нехаева Е.А.), учитель спецгруппы (Кочухова Л.Б.), учитель физического воспитания (Кудрявцев В.П.), учитель ОБЖ ( Шульгин В.Ф.) . Уже стало традицией работа спортивных секций. Об уровне физической подготовки можно судить по результатам. Они у нас невысокие: учащиеся школы постоянно ездят на районные соревнования , но победителями и призёрами соревнований пока не являются. 26 мая проводился в школе «День здоровья», который проходил в Тереховском карьере.

    Вопросы состояния здоровья и развития детей рассматривались на заседаниях педагогического совета, совещаниях при завуче и директоре.

РЕКОМЕНДАЦИИ:

Физкультурно-оздоровительная деятельность может быть более интересной и эффективной, если сможем решить такие проблемы, как нехватка спортивного инвентаря, слабая оснащённость школьного спортивного зала, низкий температурный режим в нём в зимнее время.

Нужно чтобы в школе стали традиционными Дни здоровья, спортивные праздники, соревнования между классами по футболу, волейболу, баскетболу, настольному теннису, шахматам и другим видам спорта.

       Анализируя результаты комплектования школьной библиотеки, следует отметить, что в 2008/09 учебном году в библиотеку поступило__________________. Это очень мало , так как большинство учебников пришло в негодность, несмотря на то, что ведётся постоянная работа по вопросу сохранности учебной литературы. Из периодической печати в прошедшем году школа ничего не получала.

        В 2010/11 учебном году в школе осуществлялось изучение готовности учащихся к профильному обучению. Проводилась диагностика интересов и склонностей учащихся, которая актуализирует потребность учащихся на познание себя, своих возможностей, способностей, интересов, активизирует  стремление работать над собой, заниматься самовоспитанием и самосовершенствованием и , в конечном итоге, помогает девятикласснику в жизненном, социальном и профессиональном самоопределении, личностном развитии.

    Эти данные свидетельствуют о важности профильной подготовки, о необходимости введения широкого спектра элективных курсов. Нужно отметить осознанный выбор более глубокого изучения учащимися русского языка и математики, так как эти предметы являются обязательными для сдачи в итоговую аттестацию ЕГЭ ( набранные баллы будут играть большую роль при поступлении в учебные заведения).

    Некоторые обучающиеся не определились с выбором, а часть обучающихся выбрала несколько курсов для изучения.

Для обеспечения предпрофильного и профильного обучения коллектив школы начинает работать над программой «Профильная и предпрофильная подготовка учащихся». Эта работа будет осуществляться через создание и апробацию оптимальных вариантов учебных планов, интегрированных учебных программ по нетрадиционным курсам, через разработку развивающих технологий, создание комфортных условий для реализации каждым учеником своих склонностей, интересов, жизненных перспектив.

     Многовариантная структура учебного плана школы отражает дифференцированный, индивидуальный и профильный подходы в реализации содержания образования, помогает каждому ребёнку использовать право на разно уровневое образование в соответствии со склонностями и способностями.

   Внутришкольное руководство и контроль.

В 2010 - 2011 учебном году администрация школы осуществляла руководство всеми направлениями учебно-воспитательного процесса. В своей работе с обучаюимися школы администрация руководствовалась принципиальностью и требовательностью в сочетании с педагогическим тактом, объективностью в оценке труда подчиненных. В истекшем учебном году были распределены функциональные обязанности между директором и его заместителями. Определены должностные обязанности учителей и работников школы, разумное распределение обязанностей сыграло положительную роль в результативности образовательного процесса в школе. Основными элементами контроля учебно-воспитательного процесса явились:

выполнение всеобуча;

состояние преподавания учебных предметов;

качество ЗУН учащихся;

качество ведения школьной документации;

выполнение учебных программ и предусмотренного минимума  письменных работ;

подготовка и проведение итоговой аттестации за курс основной и средней школы;

выполнение решений педагогических советов и совещаний.

Формы контроля, использованные в 2010-2011 учебном году:

классно-обобщающий контроль в 5 классе;

обзорный  контроль  - обеспеченность  учащихся  учебной  литературой,  состояние
школьной документации, состояние учебных кабинетов на конец учебного года, контроль
календарно-тематического планирования и программ, надомного обучения, выполнение
программ и минимума контрольных, проверочных и лабораторных работ по всем
предметам; организация работы кружков, секций, факультативов; система работы учителей с тетрадями учащихся; посещаемость занятий; работа с отстающими и «трудными» учащимися; организация работы ГПД; готовность к новому учебному году; организация физкультурно-оздоровительной работы; состояние охраны труда и техники безопасности; обеспеченность учащихся питанием;

административный контроль за уровнем знаний и умений по предметам - стартовый
контроль (по четвертям, полугодиям), итоговый контроль (годовой на конец учебного
года), предварительный контроль (перед экзаменами в выпускных классах, итоговый
контроль (итоговая аттестация в выпускных классах);

комплексно-обобщающий контроль - контроль за состоянием методической работы в
школе.

Методы контроля:

наблюдение (посещение уроков);

изучение документации;

проверка знаний (срезы, тесты, контрольные, практические работы);

анкетирование;

анализ.

             Практически все намеченные мероприятия выполнены. Формы и методы контроля   соответствуют задачам, которые ставил педагогический коллектив школы на учебный год.

       Однако, в течение учебного года недостаточно эффективно изучалась работа каждого учителя в силу сложившихся объективных обстоятельств. Не смотря на это в школе нет отсева, выполняется закон Российской Федерации «Об образовании».

 Анализ состояния преподавания качества знаний, умений и навыков у школьников.

В прошедшем учебном году в начальной школе организованно 4 класса - комплекта, которые занимались по традиционной системе: линия «Школа России». Все учителя начальных классов изучали и применяли в работе развивающий принцип обучения.

Уровень базового образования, соответствующего государственным стандартам, определялся по конечным результатам. Педагоги отслеживали уровень сформированности практических умений и навыков обучающихся. Проверка рабочих и контрольных тетрадей по русскому языку и математике показала, что учителя систематически проверяют тетради, уделяют должное внимание каллиграфии, виды работ разнообразны, объем домашних и классных работ соответствует норме.

Программа по всем предметам в 1 - 4 классах выполнена, проведены экскурсии, практические, контрольные и творческие задания.

Учителя работали согласно тематическому планированию, составленному на основе государственных программ и утвержденному на заседании методического совета школы в сентябре 2010 года. Систематические административные проверки степени усвоения обучающимися материала, уровня сформированности умений и навыков обучающихся показали, что педагоги добиваются стабильных результатов в обучении детей начальной школы. Объём дневной учебной нагрузки на обучающихся по числу уроков и времени, затрачиваемому на приготовление домашних заданий, не превышает допустимую норму.

Вместе с тем результаты итоговых проверок и наблюдений говорят о том, что в работе учителей начальной школы есть нерешённые проблемы.

Всем учителям начальной школы использовать в своей работе новые современные технологии образовательного процесса;

Более эффективно изучать индивидуальные особенности школьников, условия в семье с тем, чтобы на выходе из школы I ступени в среднее звено учителя - предметники строили свою работу с детьми, учитывая данные о школьниках начального звена.

Итоги успеваемости учащихся по классам за 2010/11 учебный год.

Начальная школа.

      Качество знаний по русскому языку в 3 классе (уч.Кочуховой Л.Б..) и 4 классе (.уч. Артамоновой В.А..) составило 60% и 40 %. Третий  и четвёртый классы по успеваемости одинаковые.                                        5 -  8 е классы

                         ИТОГО:  100     41      62        100     60      60         100       44        60      100     25     52

9 -   11  классы.