Главные вкладки

Сосковец Лариса Владимировна

сайт учителя начальных классов

Научился сам- научи другого.

Профессия: учитель начальных классов

Профессиональные интересы: узнавать новые технологии и применять их на практике

Увлечения: люблю петь, рисовать, общаться с друзьями

Регион: Омская область

Населенный пункт: с. Красный Яр, Большереченский район

Место работы: МКОУ"Красноярская СОШ"

Хороший учитель всегда в поиске, всегда учится сам. Учится, работая над собой, учится, когда передаёт свои знания другим. Профессия учителя, как никакая другая, требует постоянного совершествования. Учитель лишь до тех пор способен содействовать образованию других, пока он продолжает работать над собственным образованием.

Урок состоится, если педагог сможет зажечь огонёк интереса в глазах своих учеников. Самое страшное - почувствовать, что дети безучастны к творимому на уроке таинству открытия Знания, увидеть равнодушие в глазах... Нет! Пусть спорят, сомневаются, не соглашаются, свободно выражают своё отношение...

Каждое занятие для ученика должно стать открытием нового знания в себе и о себе.Открытие должно стать Событием - счастливым мгновением, когда становится возможным со- единение, со-дружество, со-творчество. Так рождается Урок: урок-размышление, урок-исследование, урок-сотрудничество, урок-импровизация, урок-общение.

Ученики - какие они разные. Но есть в них что-то, что их объединяет. Это огромное желание самореализации и самоутверждения, поэтому важно так построить урок, чтобы каждый мог проявить себя как личность, как творец, способный рождать новые идеи, сомневающийся и всё же находящий в себе внутренние силы для их воплощения. И именно учитель должен вселить эту уверенность в "могущество" ученика.

О себе

В школу пришла работать в 2000 году после окончания ОмГПУ. Стаж работы 13 лет. Свою работу люблю. В течение двух лет веду факультатив « Азбука здоровья». Реализация внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению – это обучение школьников бережному отношению к своему здоровью, начиная с раннего детства. Обращаем особое внимание на воспитание полезных привычек как альтернативы привычкам вредным и формирование установок на ведение здорового образа жизни. Не нужно делать большой акцент на сами вредные привычки. Главное – приобщить детей к здоровому образу жизни. Дети младшего школьного возраста наиболее восприимчивы к обучающемуся воздействию, поэтому целесообразно используем школу для обучения детей здоровому образу жизни. Здоровый образ жизни несовместим с вредными привычками, которые входят в число важнейших факторов риска многих заболеваний.

Программа помогает создать поведенческую модель, направленную на развитие коммуникабельности, умение делать самостоятельный выбор, принимать решения, ориентироваться в информационном пространстве. Работа начинается с 1 класса.

Для формирования привычки к здоровому образу жизни младших школьников необходима совместная работа педагога с родителями, психологической и медицинской службой, администрацией школы.

Методику работы с детьми строю в направлении личностно-ориентированного взаимодействия с ребёнком, делаю акцент на самостоятельное экспериментирование и поисковую активность детей. Мало научить ребёнка чистить зубы утром и вечером, делать зарядку и есть здоровую пищу. Надо, чтобы уже с раннего возраста он учился любви к себе, к людям, к жизни. Только человек, живущий в гармонии с собой и с миром, будет действительно здоров.

Считаю, что роль русских народных сказок в воспитании, становлении духовного и нравственного мира ребенка неоценима. Поэтому я разработала факультатив «Что за прелесть эти сказки» Программа факультатива создает условия для формирования духовной культуры и эстетического развития личности ребенка, осмысление им традиционных духовно-нравственных ценностей русского народа. Подведение итогов занятий провожу в различных формах общественной презентации: выставка творческих работ и поделок, путешествие в сказку, литературный аукцион, конкурс, спектакль. В ходе занятий младшие школьники овладевают необходимыми теоретическими и практическими знаниями по содержанию программы, но и имеют возможность проявить себя в духовно привлекательных, личностно значимых для них формах творческой деятельности. Содержание занятий наполняю сказочными и игровыми сюжетами и персонажами. Введение игры в занятие позволяет сохранить специфику младшего школьного возраста. Каждое занятие приносит детям чувство удовлетворения, лёгкости и радости.

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

В.А.Крутицкий Психология обучения и воспитания школьников.

О.С.Гребенюк Основы педагогики индивидуальности.

П.В.Тюленев Одаренность детей.

Избранные труды В.А.Сухомлинского

А.С.Макаренко

Л.С.Выготского

МУДРЫЕ МЫСЛИ ВЕЛИКИХ ЛЮДЕЙ.

Воспитатель должен себя так вести, что6ы каждое движение его воспитывало, и всегда должен знать чего он хочет в данный момент и чего он не хочет. Если воспитатель не знает этого, кого он может воспитывать? А.Макаренко

Воспитывая своего ребенка, ты воспитываешь себя, утверждаешь свое человеческое достоинство. В.Сухомлинский

Когда уходите на пять минут

Не забывайте оставлять тепло в ладонях

В ладонях тех, которые вас ждут,

В ладонях тех, которые вас помнят.

Не забывайте заглянуть в глаза,

С улыбкой робкой и покорною надеждой.

Они в пути заменят образа

Святых, даже неведомых вам прежде.

Когда уходите на пять минут

Не закрывайте за собою двери-

Оставьте это тем, которые поймут,

Которые сумеют в вас поверить.

Когда уходите на пять минут,

Не опоздайте вовремя вернуться,

Чтобы ладони тех, которые вас ждут,

За это время не успели разомкнуться.

Омар Хайям

Мой взгляд на мир

Перелистав известные тома,

Мы научились говорить красиво

Словами Пушкина, Макаренко, Дюма,

Но ведь не только в этом наша сила.

И каждый час, и каждую минуту

О чьих-то судьбах вечная забота.

Кусочек сердца отдавать кому-то -

Такая, брат, у нас с тобой работа.

Они порою знают больше нас

Философы уж в десять с половиной.

Мечтая, забываются подчас,

Присев с свечой у теплого камина.

А ели не решается вопрос,

Они к тебе спешат, ища подмоги.

Устраивают жизненный допрос,

Хоть мы с тобою, старина, не боги.

Перелистав известные тома,

Мы учим жить словами и делами.

Мы знаем: наша помощь им нужна,

Ребятам с любопытными глазами.

Если люди говорят плохое о твоих детях — это значит, они говорят плохое о тебе.

Годы детства — это прежде всего воспитание сердца.

Мои достижения

Мои ученики получают дипломы, грамоты в различных конкурсах, проектах. Задачей современной школы должно стать формирование человека, совершенствующего себя, способного самостоятельно принимать решения, отвечать за эти решения, находить пути реализации, т.е. творческого в широком смысле этого слова. Именно так формулируются задачи начального образования в Федеральных государственных стандартах общего образования.

Считаю. что учение – это радость, а не только долг, учением можно заниматься с увлечением, а не только по обязанности. Вот почему третий год работаю над методической темой «Формирование коммуникативных компетенций на уроках русского языка и литературного чтения посредством игровой технологии». Формирование коммуникативной компетенции, определенной в контексте нового ФГОС как ключевой, решает проблему активной социализации личности. Современная школа должна подготовить человека думающего и чувствующего, который не только имеет знания, но и умеет использовать эти знания в жизни. Именно поэтому коммуникативные умения и навыки – это ключ к успешной деятельности и к успешной жизни в целом.

Моя работа была отмечена почетной грамотой районным отделом по образованию, школьной администрацией, администрацией поселка. Были написаны хорошие отзывы на мою работу.

Например.В своей работе педагог ориентируется не только на усвоение ребёнком знаний и представлений, но и становление его мотивационной сферы нравственного поведения, реализации усвоения знаний и представлений в поведении. Педагог учитывает, что ребёнок, изучая себя, особенности поведения в обществе, психологически готовится к тому, чтобы осуществлять активную общественную деятельность, формировать своё поведение.

Методика работы с детьми строится в направлении личностно-ориентированного взаимодействия с ребёнком, делается акцент на самостоятельное экспериментирование и поисковую активность детей.

Содержание занятий желательно наполнять сказочными и игровыми сюжетами и персонажами. Введение игры в занятие позволяет сохранить специфику младшего школьного возраста.

год

Фамилия, имя обучающегося

Тема творческой работы

Экспертное заключение (отзыв, рецензия)*

2010-2011

Колобаева Асемгуль

Альбекова Джани

« Нужен ли нам школьный завтрак?» Исследовательская работа.

«Ох, уже эти осы!»

Исследовательская работа

свидетельство

2011-2012

Колобаева Даша

"Почему Медведь зимою спит."

Исследовательская работа.

свидетельство

2012-2013

Колобаева Анара

«Как хорошо уметь читать!»

свидетельство

Альбекова Айнара,

Альбекова Лязат,

Колобаева Айнара,

Колобаева Анара,

Колобаева Даша

Альбекова Айнара,

Альбекова Лязат,

Колобаева Айнара,

Колобаева Анара,

Колобаева Даша

Альбекова Айнара,

Альбекова Лязат,

Колобаева Айнара,

Колобаева Анара,

Колобаева Даша

Скакун Полина

Альбекова Айнара,

Альбекова Лязат,

Колобаева Айнара,

Колобаева Анара,

Колобаева Даша

Альбекова Айнара,

Альбекова Лязат,

Колобаева Айнара,

Колобаева Анара,

Колобаева Даша

Альбекова Айнара,

Альбекова Лязат,

Колобаева Айнара,

Колобаева Анара,

Колобаева Даша

Колобаева Анара,

Колобаева Даша

Альбекова Айнара,

Альбекова Лязат,

Колобаева Айнара,

Колобаева Анара,

Колобаева Даша

Проект «Лунтик»

Проект «Рождественское чудо»

Проект «Страна читалия»

"Самая милая мама на свете."

"Я- космический конструктор 3"








«Русский медвежонок»








"Новые встречи со старыми сказками."









«Пони»



«Волшебный мир»

Диплом

Сертификат

Диплом

Сертификаты

Диплом

Ждём итоги

Диплом

Сертификаты

Диплом

Технология «Критического мышления», сориентирована не только на сотрудничество учителя и учащихся, деятельностное участие самого ученика, а также на создание комфортных условий, снимающих психологическое напряжение. Работая по технологии «Критическое мышление», учащиеся реализуют свои потребности и возможности учиться решать свои проблемы самостоятельно, а также обучаются способам оценки своей собственной деятельности. Используя технологию «Критическое мышление» на уроках, я развиваю личность ученика, в результате чего происходит формирование коммуникативной компетенции, обеспечивающей комфортные условия для познавательной деятельности и самосовершенствования. Проблемное обучение предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего и происходит овладение ключевыми компетенциями и развитие мыслительных способностей. Актуализация личностного потенциала, сил саморазвития ученика обеспечивается в личностно ориентированной ситуации и через игру как основной вид учебной деятельности на уроке, приводящий к саморазвитию участников учебного процесса.

На уроках демонстрируются видеофильмы, презентации к урокам, анимационные видеоролики. По основным темам предмета использую обучающие программы, компьютерные тренажеры. Благодаря внедрению в учебный процесс новых образовательных технологий, в том числе компьютерной, повысился интерес к предмету, соответственно повышается качество знаний. За последние три года нет неуспевающих. Для эффективной реализации используемых технологий в кабинете есть телевизор, компьютер, DVD-проигрыватель. Постоянно обновляется стенд с периодической печатью ( вырезки из газет, журналов), осуществляется свободный доступ к творческим работам ребят, оформлены стенды «Это интересно», «Сегодня на уроке», «Новинки литературы», «Наши умелые ручки». Использование данных технологий позволяет мне обеспечивать деятельностный подход в обучении и положительно влияют на мотивацию учащихся, на развитие коммуникативных, интеллектуальных, творческих способностей учащихся.

5. Наличие методической системы педагога, апробированной в профессиональном сообществе (описание методической системы 4 тыс. знаков, включающее направленность системы, её обоснование, структурные компоненты методической системы, результаты и эффекты)

Проблема современной школы – потеря многими учащимися интереса к учению. Почему это происходит? Причины этого негативного явления неоднозначны:

перегрузка однообразным учебным материалом;

несовершенство методов, приемов и форм организации учебного процесса;

ограниченные возможности для творческого самоуправления. Задачей современной школы должно стать формирование человека, совершенствующего себя, способного самостоятельно принимать решения, отвечать за эти решения, находить пути реализации, т.е. творческого в широком смысле этого слова. Именно так формулируются задачи начального образования в Федеральных государственных стандартах общего образования.

Поэтому проблема развития коммуникативной компетентности младших школьников в настоящее время является актуальной, как для каждого конкретного человека, так и для общества.Для изучения исходного состояния уровня коммуникативных компетенций я использовала диагностический инструментарий: методики Г.А. Цукермана; тест «Оценка самоконтроля в общении» (по Мариону Снайдеру), направленный на выявление уровня контроля при общении личности в группе, а также метод индивидуальной диагностической беседы.

Анализ диагностики показал низкий уровень (22%) сформированности

коммуникативных компетенций учащихся.

Таким образом, было выявлено противоречие между необходимостью формирования УУД и низким уровнем сформированности коммуникативной компетенции.

В результате анализа литературы, педагогического опыта, современных технологий, образовательных стандартов, курсовой подготовки я пришла к выводу, что одним из механизмов эффективного формирования УУД в процессе обучения является игровая технология.

Идея, которую я реализую в своей деятельности, заключается в том, чтобы использовать данную технологию для формирования и развития коммуникативных компетенций школьников, которые являются условием успешного образования в течение всей жизни. Реализация данной технологии обучения отличается нестандартностью построения познавательного процесса. Сотрудничество, сотворчество ученика и учителя – обязательная основа этой работы, в процессе которой формируются коммуникативные компетенции. Игровая технология строится как целостное образование, охватывающее определенную часть учебного процесса и объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажем. При этом игровой сюжет развивается параллельно основному содержанию обучения, помогает активизировать учебный процесс, усваивать ряд учебных элементов.

Цель деятельности: организация процесса обучения на основе игровых технологий как механизма формирования коммуникативных компетенций. В педагогической деятельности вижу обеспечение положительной динамики развития личностных и коммуникативных компетенций, формирования самостоятельной деятельности на уроках через использование игровых технологий.

Исходя из целей, были определены задачи:

1. Изучить и проанализировать научно-методическую литературу по данной теме.

2. Выявить особенности и условия применения игровых технологий в процессе обучения.

3. Проанализировать содержания для выделения тем, которые можно реализовать в данной технологии.

4. Разработать систему карточек-заданий, тесты, систематизировать источники информации (учебники, таблицы, схемы, мультимедийные ресурсы информации).

5. Выстроить внеурочную деятельность с учетом применения игровых технологий.

6.Разработать диагностические тесты для определения уровня сформированности коммуникативных компетенций.

Методическая система формировалась в процессе освоения игровых технологий. Игровая технология, как и любая другая обладает средствами, активизирующими деятельность учащихся, выводящими на спонтанный уровень говорения

Моё портфолио

Не плачете, не ноете вы нудно,

Хоть и кренится иногда Земля.

Как давит вам на плечи ваше «трудно»,

Подруженьки мои – учителя.

Ни дня покоя. О себе забывши,

Ведёте души детские вперёд,

И нет у вас одной минутки лишней,

А есть у вас тяжёлый груз забот.

Тетради, культпоходы, совещанья,

Заброшен дом… Мы это вам простим.

Горите вы, путь в завтра освещая,

И факел в вашем сердце негасим.

Век скоростей. Мчит время оголтело,

Попробуй-ка поводья отпусти!

И нету силы бросить своё дело,

И нету сил свой тяжкий воз везти.

Седеющие, с юными сердцами,

Не знающие праздного житья,

Боитесь оценить себя вы сами –

Так вам за жизнь пятёрку ставлю я!

Сердца людские, бейтесь и стучите,

Чтоб главный подвиг в жизни совершить.

В любом из нас всегда живёт учитель

И учит честно и красиво жить.

Достучаться до каждого сердца

Тех, кого ты решился учить,

И откроется тайная дверца

К душам тех, кого смог полюбить!

И какой-то проспавший мальчишка

Опоздает на первый урок,

И проказница в прошлом девчонка

Пригласит на последний звонок!

И пройдут еще многие годы,

Может сложится чья-то судьба,

И исчезнут и боль, и невзгоды,

Прекратится повсюду стрельба!

А пока будут будни учебы

И ответы звучат у доски,

Без насилия мир и без злобы,

И подаренных роз лепестки!

Душою красивы и очень добры,

Талантом сильны вы и сердцем щедры.

Все ваши идеи, мечты о прекрасном,

Уроки, затеи не будут напрасны!

Вы к детям дорогу сумели найти,

Пусть ждут вас успехи на этом пути!

Учителям

Если б не было учителя,

То и не было б, наверное,

Ни поэта, ни мыслителя,

Ни Шекспира, ни Коперника.

И поныне бы, наверное,

Если б не было учителя,

Неоткрытые Америки

Оставались неоткрытыми.

И не быть бы нам Икарами,

Никогда б не взмыли в небо мы,

Если б в нас его стараньями

Крылья выращены не были.

Без его бы сердца доброго

Не был мир так удивителен.

Потому нам очень дорого

Имя нашего учителя!

Отзыв
На материал, представленный учителем МКОУ «Красноярская СОШ» Сосковец Ларисой Владимировной по теме « Использование технологии сотрудничества в начальной школе».
Заслушав на заседании районного методического объединения учителей начальных классов выступление Сосковец Ларисы Владимировны, следует отметить, что:
1.Материал соответствует современным требованиям методики преподавания, учитывается дифференцированный подход к формированию учебно-познавательных компетентностей обучающихся.
А именно, дифференцированный подход – обучение каждого ученика на уровне его возможностей и способностей, приспособление обучения к особенностям различных групп учащихся, осуществление индивидуального подхода на уроках к обучающимся, имеющим повышенную мотивацию к учебно-познавательной деятельности и своевременное проведение индивидуальных занятий приводит к росту качества знаний по предметам.
2.Особенностью данной технологии является целенаправленная учебная деятельность, ЦУД, признаки которой суть познавательно-побуждающие мотивы, цель сознательного развития, субъект-субъектные отношения педагога и обучаемого, направленность на методологию формирования УУД, творческая рефлексия.
3.Главная идея технологии - учиться вместе, а не просто что-то выполнять вместе, это обучение в процессе общения. Учиться, когда рядом с тобой твои товарищи, у которых можно спросить, если что-то не понял, можно обсудить решение очередной задачи. А если от твоего успеха зависит успех всей группы, то ты не сможешь не осознавать ответственность и за свои успехи, и за успехи твоих товарищей. Практика показывает, что вместе учиться не только легче и интереснее, но и значительно эффективнее. Причем важно, что эта эффективность касается не только академических успехов учеников, но и формирования коммуникативной компетенции.
Принципы обучения в сотрудничестве:
1. Учащиеся работают в группах (4-6 учеников), состоящих из детей разного уровня обученности. Для развития коммуникативных умений состав групп необходимо менять.
2. Группе дается одно задание, но при его выполнении предусматривается распределение ролей между членами группы.
3. Члена группы, который должен отчитаться за задание может выбирать учитель или члены команды.
4. Оценивается работа не одного ученика, а всей группы. Важно, что оцениваются не столько знания, сколько усилия учащихся и совместная работа.
Особое внимание обучению коммуникативным аспектам и способам общения в сотрудничестве уделяется уже с первого класса.
4.При использование данной технологии повышается интерес как к изучаемому материалу, так и к самому процессу обучения.
5. Рекомендуем использовать технологию сотрудничества учителям района.


2013г.

Отзыв
О проведении Мастер-класс учителя начальных классов МОУ «Красноярская СОШ» Сосковец Ларисы Владимировны.

Сосковец Л.В. дала Мастер-класс в 1 классе, на котором поделилась опытом работы по теме: «Игровые технологии».

Сосковец Л.В. провела урок по теме «Предложение как группа, выражающая законченную мысль».

Учитель использует совместное целеполагание. На этапе актуализации знаний учитель ставит проблемную ситуацию.

- Как вы поступите, если начали писать это слово, а места на строке не хватает?
-Как вы думаете, существуют ли правила переноса слов или можно их переносить как кому захочется? Что бы вы предложили? Для решения этой проблемы выполним задания. Затем даются задания по группам.
Учащиеся делятся на группы, каждая группа получает карточку с одним из случаев переноса. Задача группы – сформулировать и озвучить правило переноса слов.
Физкультминутка.
Если слово можно перенести, поднимите руки вверх. Если нельзя перенести, то приседайте .Учитель использует игры: лото, игра- соревнование, кто быстрее? Развлекательная игра доставляет удовольствие, воодушевляет, развлекает, побуждает интерес. Коммуникативная - способствует формированию лингвистической составляющей речи учащегося.
Диагностика качества освоения темы также проходит в игровой форме.
Учитель использует групповую, фронтальную работу.
Рефлексивная деятельность.

- Над какой темой урока мы работали?

- Что нового вы узнали?

- Какие правила переноса слов вы знаете?

- Какие у вас возникли затруднения?

- Оцените свою работу на уроке: покажите смайлики.
Урок получил высокую оценку всех присутствующих.


2012г.
Руководитель РМО учителей начальных классов Витман Н.В.

Отзыв.
О проведении Мастер-класс учителя начальных классов МОУ «Красноярская СОШ» Сосковец Ларисы Владимировны.

Сосковец Л.В. дала Мастер-класс в 4 классе, на котором поделилась опытом работы по теме: «Использование ИКТ в учебном процессе».

Сосковец Л.В. провела урок по теме « Деление на двузначное число».

Форма урока: деловая игра

Тип урока: комбинированный

Данный урок - второй по теме: « Деление на двузначное число». На урок были поставлены следующие цели:
- рассмотреть случаи деления на двузначное число с остатком;
- закрепить умения решать задачи и уравнения;
- совершенствовать вычислительные навыки;
- развивать внимание, память, логическое мышление;
- воспитывать взаимовыручку, взаимопонимание, любовь к математике.
На уроке применялось следующее оборудование: компьютер, сигнальные карточки, раздаточный материал.
Для достижения поставленных целей урок проходил в виде деловой игры. Начался урок с небольшой беседы о настроении для того, чтобы собрать внимание учащихся. Устный счёт прошёл в виде математического диктанта. На протяжении всего урока дети строили дом, знакомясь на каждом этапе с профессиями, которые нужны для строительства.
Новую тему дети изучали самостоятельно под руководством учителя.
На уроке присутствует развивающее обучение—ребусы, головоломки. Физминутка проходила в виде соревнования, где ребятам пришлось вспомнить признаки деления на два и пять. Такие задания заставляют детей думать, мыслить. Они развивают память, внимание, логическое мышление.
Также на уроке применялись дифференцированные задания, которые помогают детей, осознано выбрать для себя задание по своим силам.
На уроке применялись различные виды работ: коллективная, групповая, индивидуальная. В течение всего урока внимание учащихся помогал поддерживать компьютер. Каждое задание было проверено с помощью сигнальных карточек. Дети активны. В течение всего урока поддерживалась доброжелательная обстановка. Все цели были достигнуты.
Содержание и методика ведения урока способствуют осознанному и глубокому усвоению материала, способствуют развитию учащихся.
2011г.