Тарасова Татьяна Владимировна

Плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее находить.

О себе

Дорогие  коллеги,  мы  принадлежим  к неповторимому  племени людей, чьё призвание – давать  частичку  тепла  своего сердца каждому ребёнку. Это  люди, которые учат  дарить  радость, помогать в  трудные минуты. Это  люди,  которые, словно волшебные  художники, раскрашивают в сказочные  цвета  самое трогательное, восторженное и  беззащитное, что  есть  в этом  мире – детство. Имя  это  звучит гордо – УЧИТЕЛЬ! 

Общаясь   с детьми,  становишься им  и  папой, и мамой. Тебе   дети  доверяют свои самые  сокровенные тайны,  радости и  огорчения, обиды и ожидания. Они  ловят каждый твой  взгляд, гордятся  твоей  похвалой, ссорятся  и мирятся, чтобы  завоевать  твоё расположение. За непродолжительное время необходимо научить детей многому и при этом учиться у них искренности, бескорыстности и непосредственности.

Мое  педагогическое эссе:

Вы знаете, что первые, порой даже неосмысленные впечатления, полученные во время раннего детства, становятся самыми главными, определяющими всю человеческую судьбу, всю последующую жизнь. Всё начинается с детства, а детство – с семьи и школы. Семья – это прежде всего мама, а школа,- прежде всего учитель. Два величайших предназначения на Земле. Мне хочется сказать, что отношение к матери, к учителю – пробный камень всех человеческих достоинств. Для меня примером в выборе профессии была моя мама, Шарова Галина Леонидовна, учитель начальных классов. Когда я была ещё ребёнком, у меня спрашивали, какую профессию я более всего почитаю, отвечала я, не задумываясь: «Учитель».

Вот уже 30 лет работаю учителем в начальных классах. Не сразу, по крупицам, по кирпичикам создавалась моя методика.

Взяв на вооружение опыт учителей – новаторов, я стремилась к тому, чтобы дети не молчали, больше говорили, находила способы включить каждого в работу. Учить детей самостоятельно мыслить с самого первого дня обучения – один из главных принципов моей методики. Отсюда начинается развитие не только речи, но и мысли, чувства ответственности перед товарищами и самим собой за свои слова и действия, самооценки, самоанализа в учебно-познавательной деятельности.

Труд учителя начальных классов – это не просто повседневная работа, это таинство, которое совершается ежеминутно в процессе общения с детьми на уроке, в перемену, даже когда дети выполняют домашнее задание. В результате по крупинкам, из разрозненных бусинок, разных, ярких и не очень, а иногда ничем не примечательных, которые были заложены в семье родителями, к окончанию начальной школы должна сложиться основа рисунка, замысловатого узора – личности. Как в мастерской художника не могут получаться совершенно одинаковые рисунки, так и не может получаться совершенно одинаковых характеров, личностей.

Считаю, что каждый ученик должен научиться, в силу своих способностей, шагать от простого к сложному, ошибаться, поправлять себя и снова двигаться вперёд. В учёбе, как в жизни, должно быть и трудно и легко. Это научит не сгибаться от неудач, активно искать разнообразные пути выхода, извлекать из памяти необходимую в данный момент информацию, закалит волю. Но, конечно, для каждого учащегося уровень трудности должен быть свой. Ведь в дальнейшем в жизни каждый из них будет также поставлен в разные условия, будет выполнять различную работу, кто-то на уровне рабочего, кто-то на более сложном. Поэтому уже в начальных классах учу детей видеть удачи и неудачи каждого одноклассника: радоваться маленьким их успехам и не смеяться над неудачами, стараюсь научить детей быть уважительными, терпимыми друг к другу. Почему не все одинаково усваивают материал, что нужно, чтобы успешно учились все? Постепенно пришла к выводу, что многим в силу природных способностей не хватает времени для усвоения темы. Значит, нужно дать ребятам это необходимое время:

-        дольше и всесторонне работать с изучаемой темой;

-        работать, опережая программу;

-        по-иному, ёмко, насыщенно строить урок;

-        включать каждого ученика в активную деятельность на уроках;

-        довести представление по изученной теме до формирования понятий, устойчивых навыков.

Помогают достичь этой цели так называемые опорные схемы. Опорные схемы – это выводы, которые рождаются на глазах учеников в момент объяснения и оформляются в виде таблиц, карточек, рисунков.

Рада отметить, что в классе нет неуспевающих, прибавилось число учащихся, умеющих самостоятельно, логично мыслить. Важно стремление ребёнка к новым вершинам. А что же будет их подталкивать к этому? Мастерство, талант учителя, надо работать над собой, быть интересным детям, вызывать их на раздумья, помочь разобраться в непонятном. Поэтому каждый вопрос на уроке задаю так, чтобы дети, опираясь уже на изученное, могли сами его разрешить, выслушать мнение каждого, в споре найти истину, открыть новое знание. Это трудно, но посильно: ни слишком сложный, ни слишком лёгкий материал не вызывает интереса. И снова, и снова не забывать о том, чтобы показать для чего они это узнали, и где им это понадобится в жизни новое знание.

Мастерство складывается из умения владеть голосом, жестами, из общего настроя учителя учить, а не поучать, стремления найти в каждом изюминку, из знания способностей каждого ученика.

Моё кредо: Учитывая возрастные особенности учащихся, обучать самостоятельно мыслить, рассуждать, оценивать, делать выводы. Это  поможет в старших классах продолжить работу, позволяющую юношам и девушкам подготовиться к современной, сложной жизни.

Я с вами, мои ребята, на этом трудном пути! 

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

Ш. Амонашвили

«Человек был и на протяжении всей истории остается двойственным существом, сопричастным двум мирам -- высшему Божественному миру, который он в себе отражает, миру свободному, и миру природно-естественному, в который человек погружен, судьбы которого он разделяет и который многими путями действует на человека и связывает его по рукам и ногам настолько, что сознание его затмевается, забывается высшее происхождение его, сопричастность его высшей духовной действительности» (Бердяев Н.А.).

В своём трактате «Школа Жизни» Ш.А.Амонашвили утверждает, что из этих допущений, вытекают три постулата Веры Учителя в ребенка:

1. Ребенок есть явление в нашей земной жизни, а не случайность.

2. Ребенок несет в себе жизненную задачу -- миссию.

3. Ребенок несет в себе неограниченную Энергию Духа. Амонашвили Ш.А. Школа Жизни. - М., 2000. - с. 15.

Мой взгляд на мир

Быть учителем- значит верить. Верить в возможность изменить мир с помощью просвещения, верить в человека и в то, что интеллектуальное богатство превыше всего.

Быть учителем- значит любить.

Учить- значит отдавать воспитаннику душу и сердце , не требуя вознаграждения.

Быть учителем- значит мечтать. Мечтать и надеяться   в конце пути  передать факел идущему следом- такому же мечтателю. 

Мои достижения

 2019 г. призер

Моё портфолио

Портфолио - это способ фиксирования, накопления и оценки деятельности педагога.

 Портфолио позволяет педагогу презентовать свои достижения и направления деятельности. Оно предназначено для систематизации накопленного опыта, определения направления развития педагога, для объективной оценки его профессионального уровня. Портфолио педагога служит основанием для участия в различных конкурсах, для аттестации на квалификационную категорию, для распределения стимулирующей части оплаты труда. Портфолио основывается на принципах системности и достоверности.

 Структура и содержание электронного портфолио

Раздел 1. Общие сведения о педагоге 

Раздел 2. Результаты педагогической деятельности

Раздел 3. Нормативные документы 

Раздел 4. Повышение квалификации

Раздел 5. Научно-методическая деятельность 

Раздел 6. Внеурочная деятельность по предмету 

Раздел 7. Учебно-материальная база

Раздел 8. Выполнение функции классного руководителя 

Раздел 9. «Моё педагогическое кредо»

Раздел 10. Отзывы о педагогической деятельности учителя (педагогического работника) и ее результатах

Раздел 11. Общественная деятельность учителя (педагогического работника) ·