В игре учащийся учится управлять собой: происходят качественные изменения в психике детей, формирование основных психических процессов и свойств личности, что особенно важно для коррекционной работы с детьми. В сюжетно- ролевых играх учащиеся усваивают правила поведения в обществе, знакомятся с профессиями , учатся вести себя в общественных местах, пользоваться услугами различных предприятий и учреждений.

    Сюжетно- ролевую игру  применяю как один из ведущих методов обучения при работе над многими темами, особенно теми, в которых затруднено проведение практических работ. Провожу их на этапе закрепления какого- либо материала . Воспроизводя в игре конкретные жизненные ситуации, учащиеся применяют усвоенные ими знания и приемы. Сама организую игру, провожу по составленному плану, но стараюсь не давать конкретных указаний –как поступать, а стараюсь ставить детей в ситуацию выбора и принятия самостоятельного решения.

     В процессе сюжетно- ролевой игры моделируем с учащимися реальные ситуации, стараемся воссоздать те или иные бытовые сюжеты, с которыми люди сталкиваются в реальной жизни. Обучаю детей моделированию ситуаций последовательно.

Результатом проведения таких игр является то, что    учащиеся:

Ø стали более свободно общаться со взрослыми и сверстниками

Ø уверенно пользуются вежливыми словами, правильно выбирают форму общения со взрослыми и сверстниками;

Ø  получают более глубокие представления о жизни и деятельности людей;

Ø стало значительно меньше неадекватного восприятия учащимися различных ситуаций;

   Большое значение имеет овладение детьми не теоретическими  сведениями, а практическими умениями и навыками, т.к. сведения не подкрепленные действиями, не будут способствовать подготовке к самостоятельной жизни. Практические виды деятельности на уроках СБО являются основным методом отработки теоретических знаний. Они дают возможность перевести знания в умения. При проведении практических работ решаются задачи воспитания :

Ø личностных качеств: трудолюбие, аккуратность, терпение, усидчивость;

Ø организация труда: бережное отношение к предлагаемым материалам;

Ø развитие внимания, наблюдательности, памяти, находчивости. смекалки, сообразительности.

     Стараюсь больше использовать систему упражнений, которые каждый ученик выполняет индивидуально. В ходе проведения таких упражнений у детей сформировывается навык , который они будут использовать в своей самостоятельной жизни. Применение таких заданий практикую  на каждом уроке. Разработала систему упражнений по каждой теме.

   Опыт показал, что старшеклассники наших коррекционных школ не всегда владеют различными видами бытового труда. Они затрудняются не только последовательно рассказать, как будут выполнять какую- либо работу, но практически выполнить ее. Здесь очень важно найти более  оптимальный путь овладения этими навыками.  За годы своей работы пришла к выводу, что прежде чем выполнять практическую работу , недостаточно одного объяснения учителя, нужно составить карту или схему действия технологическую карту .

\

     При составлении деловых бумаг или заполнении различных квитанций, тоже составляем схему действия. Например: при изучении темы « Средства связи» в 6 классе учимся писать адрес на конверте. Выясняем, какие сведения нужно знать, чтобы правильно написать адрес. Затем составляем схему последовательности написания адреса:

ФИО         ОБЛАСТЬ            ГОРОД          УЛИЦА       № ДОМА       

№ КВАРТИРЫ               ИНДЕКС

Только после этого начинаем писать адрес на конверте. \ см. приложение \

     Использование таких схем помогает выработать у ребенка алгоритм выполнения того или иного действия и в последствии закрепить его. Практическая отработка социально- бытовых навыков как никогда пригодится ребенку с интеллектуальной недостаточностью в самостоятельной жизни.

Результатом использования практических

         упражнений является то, что учащиеся:

v стали более терпеливыми и усидчивыми, выполняют практическую           

     работу до конца;

v с введением технологических карт стало меньше вопросов у учащихся по правильности выполнения той или иной работы;

v появилась заинтересованность в этом виде работы, учащиеся всегда спрашивают, будут ли они сегодня выполнять практическую работу и какую;

v некоторые из учащихся стали подходить к работе творчески, искать свои решения задач, выходы из ситуаций, заменять одни предметы другими;

v стараются грамотно и аккуратно заполнять различные деловые бумаги, понимая их значимость.

      Беседа на занятиях СБО является одним из основных методов обучения и применяется в сочетании с сюжетно- ролевыми играми, различными практическими работами: записями в тетрадь определенных правил, зарисовками, упражнениями и другими видами работ. Продолжительность бесед регулирую в зависимости от темы, задач занятия. Сопровождаю беседу наглядным  материалом.

     Большую трудность создает то, что по данному предмету нет учебников. Поэтому разработала систему опорных таблиц, карт, которые помогают учащимся лучше усваивать материал. Например по теме «Личная гигиена» после того как побеседовали с учащимися о правилах личной гигиены, делаем вывод, какие правила личной гигиены должен знать каждый. В помощь учащимся показываю таблицу , в которой они должны продолжить предложение.

      Для закрепления материала использую карточки с заданиями. Например : по теме « Культура поведения» - Формы обращения к старшим и сверстникам в 5 классе, предлагаю распределить слова в два столбика :

ПРИВЕТ. ЗДРУВСТВУЙТЕ, ДО СВИДАНИЯ, ПОКА, ДОБРЫЙ ДЕНЬ, КАК ДЕЛА, ЗДРАВСТВУЙ, ИЗВИНИ, ПРОСТИТЕ ПОЖАЛУЙСТА.

ВЗРОСЛОМУ Я СКАЖУ ………….

ДРУГУ Я СКАЖУ…………..

     Обязательно по каждой теме провожу проверочную работу в виде тестирования. Например: проверочная работа по теме  « Средства связи» в 6 классе:

     Стараюсь поддерживать связь с другими предметами. Например: по теме  «Экономика домашнего хозяйства» при подсчете суммы за израсходованную электроэнергию, используем знания полученные на математике. При составлении деловых бумаг, заполнении разных квитанций, составлении текстов писем и телеграмм используем знания , полученные на русском языке.

Результатом использования данных заданий является то, что учащиеся:

Ø лучше усваивают материал, не испытывают трудностей в выборе правильного ответа;

Ø значительно повысился уровень усвоения учащимися социально- бытовых знаний;

Ø появилась заинтересованность в получении новых знаний ;

Ø повысилось понимание значимости таких знаний для самостоятельной жизни;

    *     расширился круг представлений об основных нуждах человека.

Ежегодно проводится олимпиада по социально-бытовой ориентировке, где ребята  с удовольствием принимают активное участие.