Яковлева Татьяна Витальевна

Работа над индивидуальной темой самообразования начата в 2018 г.
Содержание:
Раздел 1. Общие сведения
Раздел 2. Научно-методическая деятельность
Раздел 3. Результаты профессиональной деятельности
Раздел 4. Распространение педагогического опыта
Раздел 5. Повышение квалификации
Раздел 6. Индивидуальная программа повышения квалификации
Раздел 7. Отзывы о профессиональной деятельности

Раздел 1.

Ф.И.О. Яковлева Татьяна Витальевна
Дата рождения 6 июля 1986 г.
Должность Учитель биологии
Дата назначения на должность 01.09.2018 г.
Образование Высшее. ГОУ ВПО «Хакасский государственный университет им. Н.Ф. Катанова», 2008.
Биолог-эколог по специальности с квалификацией «Преподаватель»
Стаж педагогической работы 2 года
Круг профессиональных интересов: Обучение, воспитание учащихся, приемы ИКТ, пластилинография на уроках биологии.

Краткая характеристика ОО

[u]Основные направления деятельности:[/u]

1. Совершенствование работы по обучению учащихся, обеспечению качества
знаний, подтвержденных результатами внешней экспертизы знаний учеников
(промежуточная аттестация, всероссийские проверочные работы, государственная итоговая
аттестация выпускников) через повышение эффективности образовательного процесса на
основе технологизации, интенсификации, оптимизации форм и методов обучения.
2. Организация работы по мотивации учащихся, развитию детской одаренности
через внедрение в учебно-воспитательный процесс новых форм и методов работы с
талантливыми детьми с использованием ресурсов социальных партнеров школы, через
расширение географии участия школьников в конкурсах.
3. Реализация федеральных государственных образовательных стандартов
нового поколения на уровне начального общего образования, основного общего
образования.
4. Создание условий для сохранения и укрепления здоровья учащихся,
обеспечение их безопасного пребывания в Учреждении; формирование навыков здорового
образа жизни; оказание первичной медико-санитарной помощи в порядке, установленном
законодательством в сфере охраны здоровья; организация питания учащихся; определение
оптимальной учебной, внеучебной нагрузки, режима учебных занятий и продолжительности
каникул; организацию и создание условий для профилактики заболеваний и оздоровления
учащихся, для занятия ими физической культурой и спортом; профилактика и запрещение
курения, употребления алкогольных, слабоалкогольных напитков, пива, наркотических
средств и психотропных веществ; профилактика несчастных случаев с учащимися во время
пребывания в Учреждении.
5. Система работы с родителями (законными представителями), организуемая
через их участие в государственно-общественном управлении Учреждением, реализацию
совместных инновационных проектов.

[u]Особенности контингента обучающихся[/u]

Особенности МБОУ «СОШ № 4» таковы, что состав учащихся неоднороден: есть
учащиеся с повышенным уровнем учебно-познавательной мотивации, учащиеся с ОВЗ,
также обучаются дети-инвалиды. Поэтому основная образовательная программа
разработана с учетом данных факторов, ориентирована на специфику обучения разных по
интеллекту и возможностям здоровья учащихся. Предусмотрено развитие всех основных
видов деятельности учащихся, программа имеет особенности, обусловленные предметным
содержанием системы основного общего образования и психологическими, возрастными
особенностями учащихся.

[u]Особенности основной образовательной программы[/u]

Программа соответствует основным принципам государственной политики
Российской Федерации в области образования:
· воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям
информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского
гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения
многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;
· формирование соответствующей целям общего образования социальной среды
развития учащихся в системе образования, переход к стратегии социального
проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий
образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата)
личностного и познавательного развития учащихся;
· ориентацию на достижение основного результата образования – развитие на
основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности
учащегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его
готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
· признание решающей роли содержания образования, способов организации
образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей
личностного и социального развития учащихся;
· учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических
особенностей учащихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при
построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных
целей и путей их достижения;
· разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального
развития каждого учащегося, в том числе детей, проявивших выдающиеся способности,
детей-инвалидов и учащихся с ОВЗ.
Программа отражает интересы участников образовательных отношений, направлена
на выполнение социального заказа учащихся и их родителей (законных представителей).
Программа разработана с ориентацией на развитие личности ребенка и предполагает
возможность получения качественного образования и воспитания с учетом особенностей
учащихся, позволяет им определиться в выборе профессионального пути и выбрать
соответствующий образовательный маршрут, направленный на получение среднего
общего образования либо среднего профессионального образования.
Программа предоставляет возможность родителям (законным представителям)
получить полную информацию об образовательных услугах, целях, содержании
образования, предполагаемых результатах деятельности образовательной организации,
осознать уровень ответственности за достижение результатов, организовать
взаимодействие семьи, школы, сообщества.
Педагогическому и учебно-вспомогательному персоналу предоставляет
благоприятные условия для саморазвития, повышения квалификации и
совершенствования педагогического мастерства, организации инновационной
деятельности, является ориентиром в практической образовательной деятельности.

Раздел 2.

[u]Цель самообразования:[/u]

1) повышение качества учебного процесса;
2)обеспечение развития познавательной и личностной сферы учащихся.

[u]Методы обучения используемые в работе[/u]

Метод дискуссий я применяю при анализе проблемных ситуаций, когда необходимо дать простой и однозначный ответ на вопрос, при этом предполагаются альтернативные ответы. С целью вовлечения в дискуссию всех учащихся использую методику учебного сотрудничества. Данная методика основывается на взаимном обучении при совместной работе учащихся в малых группах. Основная идея учебного сотрудничества проста: учащиеся объединяют свои интеллектуальные усилия и энергию для того, чтобы выполнять общее задание или достичь общей цели (например, найти варианты решения проблемы). В своей практике я успешно применяю такие приемы как «Дебаты», «Ток-шоу», «Выбери позицию», «Семинар» и др.

Групповое обучение (работа в парах, работа в малых группах) организую по следующей технологии: постановка проблемы, формирование микрогрупп (по 5-7 человек), распределение ролей в них, обсуждение проблемы в микрогруппах, представление результатов обсуждения перед всей учебной группой, продолжение обсуждения и подведение итогов. Плюс этой работы заключается в том, что более “слабый” ученик чувствует поддержку товарища, в том, что все дети имеют возможность высказаться, обменяться идеями со своим напарником, а только потом огласить их всему классу. Кроме того, все вовлечены в работу. Примеры такой работы на уроках биологии: обсуждение текста, взятие интервью у одноклассника, анализ письменной работы партнёра, разработка вопросов к классу или ответы на вопросы учителя и т.д. Использую такие приемы, как «Поиск информации», «Творческое задание», «Проект».

Игровой метод обучения
Применяется с целью повышения мотивации учащихся, предоставление им возможности применить полученные знания для решения практических задач. Так, использование игровых технологий придает обучению соревновательный характер и максимально активизирует мыслительную деятельность учеников. Ведь, по мнению В. Сухомлинского, «Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности»

Метод проектов позволяет в полной мере реализовать принцип саморазвития, так как для педагога основным содержанием применения метода проектов является изменение учащегося (новые знания, умения, навыки, отношения), а для учащегося – самостоятельная реализация учебного проекта.

Прием «Удивляй!»
Хорошо известно, что ничто так не привлекает внимание и не стимулирует работу ума, как удивительное.
Например: Биология. (7 класс) Тема: «Тип Хордовые. Кл. Птицы».
Известно, что сова - неясыть питается мышами. Весит она около 250 г. Как вы думаете, сколько зерна она способна сохранить за свою жизнь? (одна сова за жизнь сохраняет до 50 тонн зерна! Сова в среднем живет 50 лет. Съедает в год тысячу мышей, каждая из которых истребляет в год 1 кг зерна). Например: Тема: «Тип Членистоногие. Класс Насекомые». (7 класс) Учитель: Сколько цветков посещают пчёлы?
В среднем пчела посещает 12 цветков в минуту, 720 цветков в час, 7200 цветков за 10 часов своего рабочего дня. Даже сравнительно слабая семья пчёл может отправить в поле до 10 тысяч рабочих пчёл. Если принять условие, что все они будут собирать только нектар, то посетят они не менее 72 миллионов цветков в день.

Прием «Отсроченная загадка».
• Пример. Тема: « Тип Хордовые. Кл. Млекопитающие» (7 кл.)
• Загадку (удивительный факт) даю в конце урока, чтобы начать с нее следующий урок. На следующем уроке речь пойдет об очень опасном животном. Это животное не хищник, Но оно поставило под угрозу уничтожения многих животных целого континента. Оно повергло в тревогу и растерянность большое число людей. Как вы думаете – с каким животным мы будем знакомиться на следующем уроке? ( Дети называю различных животных.)
• - Это животное - …. Впрочем, не будем торопиться - продолжение следует… На следующем уроке откроет секрет: это животное - кролик. Да – да, вы не ослышались - кролик!

Прием «Лови ошибку».
• Ученики получают текст со специально допущенными ошибками. Тексты готовлю заранее, либо поручаю приготовить учащимся в качестве творческого задания.
• Например: Тема: «Сердце. Как защитить его?»
• Сердце - двигатель крови в организме. Это трехкамерный орган, расположенный в брюшной полости. Масса сердца около 1 кг. Желудочки разделены неполной перегородкой и поэтому артериальная кровь смешивается с венозной. Сердечный цикл длится 0,8 минут. Снаружи сердце покрывает околосердечная сумка или перикард. Створчатые клапаны обеспечивают ток крови в одном направлении – из желудочков в предсердия. Веществом, ускоряющим работу сердца, является ацетилхолин. Стойкое повышение артериального давления от 140/90 мм рт. ст. и выше называется гипотонией

Прием "Мозговая атака".
Для этого необходимо выбрать из текста 4—5 ключевых слов. Ребенку отводится 5 минут на то, чтобы методом «мозговой атаки» дать общую трактовку этих терминов и предположить, как они будут применяться в конкретном контексте данной темы.
При организации учебной деятельности важно, чтобы ученик хорошо представлял себе конечный результат своего труда. Поэтому в заключение каждой темы провожу зачетные уроки.
Таким образом, к концу изучения темы ученики имеют четкую картину того, какие знания, умения и навыки будут проверяться. Это снимает стресс и боязнь получить двойку. Ученики чувствуют себя увереннее, и поэтому познавательный интерес к предмету становится более устойчивым.
Ясно, что всему в школе научить нельзя, поэтому важно научить мыслить, самостоятельно действовать, ориентироваться в ситуациях, знать подходы к решению проблемы. Биология открывает для этого много возможностей; важно не упустить их и использовать.

Применение ИКТ на уроках биологии.
• «Детская природа требует наглядности» это требование легко можно удовлетворить информационно - коммуникативными технологиями, которые незаменимы сегодня при создании и проведении нестандартных, интересных уроков. Современный урок невозможен без использования ИКТ.
• Считаю, что информационно-коммуникативные технологии на сегодняшний день - одни из самых эффективных в развитии мотивации к обучению биологии. Поэтому в своей педагогической работе я использую информационные средства на различных стадиях учебного процесса:
• - для повышения качества обучения;
• -углубления знаний учеников;
• -развития познавательного интереса к предмету;
• - для формирования ИКТ-компетентности учащихся.
• В чем я вижу преимущества использования компьютерных технологий:
• - возможность использования на различных этапах урока;
• - многократность использования и необходимость приостановки в нужный момент;
• -детализирование изучаемых объектов и их частей;
• - восприятие материала на зрительном, слуховом и эмоциональном уровне.

Пластилинография
• Целью разработки является развитие общих речевых навыков и мелкой моторики рук с использованием пластических форм (пластилин, тесто, пластика и др.)
• Для достижения данной цели определили следующие задачи:
• Развитие координации движения рук, мелкой моторики.
• Формирование познавательной активности и учебной мотивации детей старшего дошкольного возраста.
• Развитие мелкой моторики рук, координации в системе “глаз – рука”. Овладение умением передавать форму и характерные детали внешнего вида предмета способом пластилинографии, создавая целостные объекты из отдельных деталей, устанавливая простейшие причинно-следственные связи.
• Эффективное и качественное изменение в художественно-речевом развитии детей.
• Умение использовать разнообразные приемы: выполнение декоративных налепов разной формы, прищипывание, сплющивание, оттягивание деталей от общей формы, плотное соединение частей путем примазывания одной части к другой.
• Повышение показателей интеллектуального развития детей.

Раздел 3.
[u]Результаты профессиональной деятельности[/u]

У детей проявилась мотивация к предмету. Исследования проводились анализом оценок и построение диаграмм.
Участие детей во Всероссийской олимпиаде, где выявлены победители и призеры (школьный этап).
Протокол результатов школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников 2018-2019 учебный год
Предмет: биология
Дата проведения: 19.10.2018 г.
Учитель: Яковлева Татьяна Витальевна
№ п/пКод КлассКоличество баллов Результат (победитель/призер)
1 805 8а 20
2 806 8а 13
3 807 8а 31
4 808 8а 34 победитель
5 809 8а 21
6 810 8а 18
7 813 8а 27
8 815 8а 15
9 818 8а 22
10 821 8а 26
11 823 8а 30 призер
Протокол результатов школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников 2018-2019 учебный год
Предмет: биология
Дата проведения: 19.10.2018 г.
Учитель: Яковлева Татьяна Витальевна
№ п/п Код Класс Количество баллов Результат (победитель/призер)
1 602 6а 3
2 603 6а 3
3 604 6а 17
4 605 6а 7
5 606 6а 18 призер
6 607 6а 19 победитель
7 608 6а 7
8 609 6а -
9 610 6а 14
10 611 6а -
11 612 6а 5
12 613 6а 10
13 614 6а 2
14 615 6а 6
15 616 6а 17
16 617 6а 6
17 618 6а 6
18 619 6а 3
19 620 6а 11
20 621 6а -
21 622 6а 4

Распространение педагогического опыта
-Разработка и реализация междисциплинарной программы «Новые грамотности: обновление содержания образования»
-Педагогическая мастерская
-Всероссийское тестирование педагогов 2018
-Участие в семинаре «Создание специальных условий обучения, через применение дистанционных образовательных технологий с обучающимися с ОВЗ.
Тема доклада:
Использование канала You Tube, в качестве платформы видео уроков по биологии.

Индивидуальная программа повышения квалификации
В настоящее время педагогу необходимо постоянно повышать свои профессиональные качества. Профессиональное развитие требует от человека осознанного выбора направления развития. Постоянное самосовершенствование педагога подразумевает не только накопление информационного материала, но и способ его подачи, грамотное донесение до ученика.
Происходящие изменения в современной системе образования, изменения принципов воспитания детей, развитие информационно-коммуникационных средств – все это делает создание программы профессионального развития актуальным и необходимым.
Программа профессионального развития в целом является планированием деятельности педагога на определенный период.

1. Дальнейшее изучение темы самообразования, особенности и требования.
2. Знакомство с новыми педагогическими технологиями через предметные издания и Интернет.
3. Повышение профессионального уровня на курсах повышения квалификации для учителей биологии.
4.Успешное прохождение аттестации.
5.Совершенствование своих знаний в области классической и современной психологии и педагогики.
6. Повышение качества обученности учащихся по биологии.
7. Подготовка учащихся к успешной сдаче ОГЭ по биологии.
8.Совершенствование знаний современного содержания образования учащихся.
9.Знакомство с новыми формами, методами и приёмами обучения.
10. Организация работы с одарёнными детьми и участие в научно-практических конференциях, конкурсах творческих работ, олимпиадах.
11. Изучение опыта работы учителей своей школы, района, республики через Интернет.
12. Посещение уроков коллег и участие в обмене опытом.
13. Периодическое проведение самоанализа профессиональной деятельности.
14. Создание собственной базы лучших сценариев уроков, интересных приемов и находок на уроке.
15. Проведение открытых уроков и мероприятий.
16. Выступление на педсоветах и семинарах

Результаты и анализ темы самообразования в 2019-2020 учебном году.

При дальнейшем изучении темы мы добились хороших результатов.
1. Сдача ОГЭ и подготовка детей прошла хорошо, 18 человек учеников все сдали экзамен.
2. Участие в конференциях и конкурсах дало высокие плоды, первые и вторые места.
3. Активное участие на открытых уроках, мастер-классах.
4. Готовый продукт темы самообразовании во внеурочной деятельности "Пластилиновая лаборатория"
5. Выступление на ГМО с темой самообразования и продуктом внеурочной деятельности.