1. Продуктивность психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса

1. Продуктивность психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса
   1. Наличие положительной динамики и устойчивости результата коррекции и развития учащихся, с которым работает педагог-психолог

Педагог-психолог начал свою профессиональную деятельность с 2014 года в МБОУ «СОШ № 14 г. Кызыла РТ» в качестве педагог - психолога. Ниже приведены динамика коррекции и развития учащихся:

Выводы: статистические данные за 2020 – 2023 гг. позволяют говорить об увеличении количества индивидуальных занятий с детьми, о преобладании индивидуальных форм работы над групповыми.

Это объясняется тем, что каждый ребенок имеет свои особенности личностного и интеллектуального развития. Необходимо учитывать потенциальные возможности учащихся и уровень их обучаемости. Таким образом, коррекционно – развивающая работа способствует наиболее эффективному освоению адаптированных программ и социализации детей. Рис.1

Рис.1

В течение 2020-2023 гг. педагогом-психологом проводились работы следующего направления:

1. Сопровождение учащихся 4-х, 5-х, 6-х, 7-х, 8-х, 9-х, 10-х, 11-х   классов.

2. Учащихся с ОВЗ, обучающихся по АООП.

3. Сопровождение детей  «группы риска».

4. Педагоги (администрация, педагоги-предметники, классные руководители).

5. Родители (всех категорий обучающихся).

В соответствии с должностной инструкцией педагога-психолога МБОУ «СОШ № 17 города Кызыла» основными трудовыми функциями являются:

- психолого-педагогическое и методическое сопровождение  реализации основных и дополнительных образовательных программ в ОУ;

- психологическая экспертиза (оценка) комфортности и безопасности образовательной среды в ОУ;

- психологическое консультирование субъектов образовательных отношений;

- коррекционно-развивающая работа с учащимися, в том числе работа по восстановлению и реабилитации;

- психологическая диагностика школьников;

- психологическое просвещение субъектов образовательных отношений;

- психологическая профилактика.

Используемые психолого-педагогические технологии:

1. Здоровьесберегающие технологии:

- технологии сохранения и стимулирования здоровья (дыхательная гимнастика, пальчиковая гимнастика, подвижные игры, релаксация, песочная терапия); - технологии обучения здоровому образу жизни (коммуникативные игры, тактильные игры, массаж и самомассаж, игротерапия); - коррекционные технологии (сказкотерапия, арт-терапия, психогимнастика, работа с метафорическими ассоциативными картами).

2. Информационно-коммуникационные технологии:

- обучающие и развивающие интерактивные игры и задания;

- диагностические методики с использованием компьютерных программ;

- просмотр мультфильмов, видеороликов.

3. Технология обучающих игр:

- подвижные игры;

- коммуникативные игры и познавательные игры;

- тренинги, акции.

4. Технология сотрудничества:

- работа в парах;

- групповая и командная работа.

В  соответствии с задачами профессиональной деятельности применяются психолого-педагогические методики, программы:

Отчет о деятельности педагога-психолога за 2020-2023 учебный год

Результативность реализации психологических коррекционно-развивающих программ в 2020-2021 учебном году:

Результативность реализации психологических коррекционно-развивающих программ в 2021-2022 учебном году:

Результативность реализации психологических коррекционно-развивающих программ в 2022-2023 учебном году:

1. Проведение индивидуальных консультаций (рекомендательного характера) учащимся, педагогам и родителям, обратившимся к педагогу-психологу за психологической помощью

Педагогом-психологом регулярно проводятся индивидуальное консультирование:

           Вывод: таким образом, консультирование проводится системно и имеет положительную динамику. Проблемы, затронутые на консультациях, имели, в основном следующую направленность:

- эмоционально – поведенческие трудности (агрессивность, тревожность, демонстративность и т.п.);

- трудности в общении со сверстниками;

- проблемы в детско – родительских отношениях;

- трудности обучения;

- консультации по результатам групповой диагностики;

- эмоциональная поддержка в сложных ситуациях;

В процессе консультирования решались следующие задачи:

- Прояснение и уточнение запроса.

- Сбор психологического анамнеза для установления возможных причин нарушений.

- Диагностика нарушений.

- Рекомендации учащимся, а также педагогам и родителям по вопросам воспитания и устранения нарушений.

- Составление плана дальнейшей работы по запросу.

- Работа в ПМПк.

1. Деятельность в области здоровьесбережения

Используемые психолого-педагогические технологии:

- технологии сохранения и стимулирования здоровья (дыхательная гимнастика, пальчиковая гимнастика, подвижные игры, релаксация, песочная терапия);

- технологии обучения здоровому образу жизни (коммуникативные игры, тактильные игры, массаж и самомассаж, игротерапия);

- коррекционные технологии (сказкотерапия, арт-терапия, психогимнастика, работа с метафорическими ассоциативными картами).

А также, в МБОУ СОШ № 17 г. Кызыла ежегодно проводится Мониторинг психологического здоровья (МПЗ) обучающихся в 2 этапов по приказу Министерства образования и науки Республики Тыва № 1079-д от 20.08.2019 г. и годового плана педагога-психолога. Цель мониторинга  -  оценить состояние психического здоровья обучающихся, определить психические проблемы для принятия превентивных мер,  психокоррекционной и развивающей работы со школьниками,  испытывающими трудности в обучении (слабоуспевающие) и воспитании учащиеся категории  «трудные», психолого – педагогического сопровождения образовательного процесса и содействия психологическому здоровью школьников и педагогического коллектива:

1. Профилактика девиантного поведения учащихся (правонарушений, ПАВ, суицидов)

Работа по профилактике девиантного поведения (правонарушений, употребления ПАВ, суицидов) несовершеннолетних обучающихся направлена на оказание своевременной и квалифицированной помощи обучающимся  и их семьям.  На создание условий воспитания и обучения социально-адаптированной личности, т.е. личности образованной, владеющей жизненно необходимым запасом знаний, имеющего ответственное отношение к выполнению норм правопорядка.

В профилактике девиантного поведения используется комплексное взаимодействие специалистов социально-психологической службы (социальный педагог, педагог-психолог, инспектор по профилактики правонарушений, классные руководители и др.)

В профилактической работе педагогом-психологом применяются:

1. Индивидуальные, групповые беседы, консультации по актуальным проблемам.

2. Проводятся классные часы, психологические тренинги, тренинговые занятия.

3. Скрининг-диагностика и индивидуальная психологическая диагностика с целью изучения индивидуально-психологических особенностей личности.

4. Индивидуальные занятия с сопровождаемыми детьми осуществляется согласно индивидуальным программам в условиях образовательной организации:

Таким образом, в 2022-2023 уч. году было проведено 56 индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий по программам сопровождения с данной категорией учащихся.

1.5. Работа с детьми, находящимися в трудных жизненных ситуациях (наличие и реализация программы по психолого-педагогической реабилитации)

Педагогом-психологом Хертек Р.Р. регулярно проводятся групповые занятия на формирование положительных установок в детско-родительских отношениях, активизировано такое направление, как психолого-педагогическое сопровождение детей, оставшихся  без попечения родителей, обучающихся, оказавшихся в трудной жизненной ситуации.

С обучающимися, оставшимися без попечения родителей, осуществляется психолого-педагогическое сопровождение: организация и проведение диагностики личностных особенностей обучающихся, индивидуальных занятий,  направленных на стабилизацию эмоционального состояния, повышению социального интеллекта, формирование ответственного поведения обучающихся. А также ведутся личные карты, с целью оказания своевременной помощи.  

В итоге психологической работы с учащимися находящимися в трудной жизненной ситуации отмечается положительный результат в личностном развитии, появляются ценностные перспективы, формируется устойчивая адекватная самооценка. Работа в этом направление ведется системно.

1.6.Система работы по профилактике правонарушений

 Педагог-психолог Хертек Р.Р. систематически принимает участие в родительских собраниях, семинарах с темой на детско-родительские отношения.

Основные задачи профилактики правонарушений в школе:

1. Осуществлять психолого-педагогическое сопровождение обучающихся «группы риска».

2.  Обеспечение успешной адаптации учащихся к образовательному процессу.

3.  Формировать представление о здоровом образе жизни и законопослушном поведении.

4. Оказывать родителям психологическую помощь и поддержку по вопросам воспитания и обучения

5. Оказывать помощь в организации внеучебной деятельности несовершеннолетних.

6. Осуществлять взаимодействие с другими субъектами профилактики.

          В МБОУ СОШ № 17 г. Кызыла  создан Совет профилактики, который работает по Положению «О совете профилактики», и плана работы Совета профилактики. Педагог-психолог Хертек Р.Р. входит в состав Совета профилактики с момента поступления на работу, активно включается в деятельность  по разработке мероприятий, направленных на устранение влияния неблагоприятных факторов, восстановления статуса личности, изменения поведения, воспитания, усвоения новых ценностей, навыков взамен неправильно усвоенных (повторная профилактика). Педагогом-психологом ежегодно составляется и реализуется план работы по профилактике:

1.7. Система работы педагога-психолога с родителями учащихся

Цель работы педагога-психолога с родителями   это создание ситуации сотрудничества и формирования установки ответственности по отношению к проблемам школьного обучения и развития учащегося.

Содержание работы с родителями состоит в следующем:

1) повышение психолого-педагогической знаний родителей (лектории на родительских собраниях, индивидуальные консультации);

2) вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс (родительские собрания, ПМПк, Совет профилактики).

Одной из функций консультативной деятельности педагога-психолога работы с родителями является информирование о проблемах  ребенка. Также целью консультирования может стать необходимость психологической поддержки родителей в случае обнаружения серьезных психологических проблем у ребенка, либо в связи с серьезными эмоциональными переживаниями и негативными событиями в его семье.

Данный вид работы осуществляется на основе годового планирования и по запросу. В целом все запросы можно разделить на:

1.  трудности в общении с ребенком;

2.  эмоционально-поведенческие трудности ребенка (агрессивность, тревожность,  и т.п.);

3.  проблемы в детско-родительских отношениях;

4.  трудности в профессиональном самоопределении ребенка;

5.  трудности обучения;

6.  консультации по результатам групповой диагностики.

          Прежде чем работать с учащимися, педагог-психолог Хертек Р.Р. берет письменные разрешения от родителей, бывают случаи, когда родитель отрицает проведение психологической работы с ребенком, но психолог, старается убедить родителя, дать хорошую консультацию о значимости проведения с ребенком диагностической или коррекционно-развивающей работы.

 Так же, педагогом-психологом ведется работа  с семьями, находящимися в социально-опасном положении. Цель: осуществление коррекционной, реабилитационной работы с семьей, находящейся в социально-опасном положении.

Задачи:·

- проводить коррекционную работу с целью создания положительного микроклимата в семье; 

- организовать просветительскую работу среди родителей;

- защищать права подростка, воспитывающегося в семье в социально-опасном положении;

- оказывать помощь в создании условий для компенсации недостаточного участия семьи в обеспечении жизнедеятельности подростка;

 Причины постановки семьи на учет, как  находящейся в социально-опасном положении в школе:

- Систематическое неисполнение обязанностей по воспитанию и обучению ребенка.

- Отрицательное влияние на ребенка.

- Ассоциальный образ жизни родителей, употребление алкоголя, наркотических средств, нежелание работать и обеспечивать существование ребенка - основная причина социального неблагополучия в семье. В большинстве это неполные семьи, где воспитанием занимается один родитель. Дети из таких семей не посещают занятия или систематически пропускают уроки, совершают правонарушения.

          Вывод: ведется систематическая работа педагога-психолога Хертек Р.Р. с родителями в МБОУ СОШ №17 г. Кызыла.  За время работы жалоб от родителей не поступало.