Наставничество " Человек не может по-настоящему усовершенствоваться, если не помогает усовершенствоваться другим". Чарльз Диккенс

Описание практики наставничества в МБОУ «Чиндалейская СОШ»

Известно, что позади каждого добившегося успеха человека стоит тот, кто заботился о его росте и развитии. Этим человеком является их наставник. Наставничество в нашей школе имеет давние корни. Оно давало хорошие  результаты: в нашем коллективе стали настоящими профессиналами своего дела многие учителя, которые выпустили десятки поколений успешных выпускников.

После окончания  института пришла молодым специалистом в свою родную школу, где продолжали работать мои опытные учителя. Моим наставником была замечательный педагог, учитель от бога Цыбенова Цыделхама Цыбеновна. По доброму,  грамотно, терпеливо наставляла меня на прочную учительскую стезю. Она никогда не навязывала своего мнения,  скорее, подталкивала к грамотному решению возникающих проблем. Увлеченность своим предметом и постоянный поиск способов проектирования  увлекательных уроков - самое главное, что она привила мне как учителю предметнику.

Мой стаж педагогической деятельности перевалил уже третий десяток. Накоплен свой опыт профессиональной деятельности. Когда предложили стать наставником молодого коллеги согласилась. Решила, что смогу оказать содействие профессиональному    становлению и раскрытию талантов молодого педагога.  Сама от  общения с молодым специалистом я ожидала многого: свежий взгяд на проблемы, интересные, неожиданные способы решения учебных ситуаций, обогащения от его знаний технических и технологических устройств общества.  По прошествии определенного времени убедилась, что наставничество – процесс взаимообогащения обоих сторон. Это подтверждает известный принцип нашей работы: чем больше отдаешь людям, тем больше приобретаешь для себя.      

Наставничество побуждает учителя к постоянному педагогическому поиску, заставляет совершенствовать свои формы и методы работы, осуществлять межличностное общение с коллегами (перенимать чужой опыт и делиться собственными разработками).

На первом этапе совместной  работы были определены цели и задачи взаимодействий, выстроены отношения на основе доверия и взаимопонимания, определены обязанности сторон, выявление затруднений в умениях и навыках молодого специалиста. На практическом этапе была разработана программа корректировки профессиональных умений и навыков молодого специалиста. В процессе педагогического сотрудничества методиста-наставника и молодого специалиста формировались профессиональные компетенции: самоорганизации, позитивного принятия выбранной профессии, самостоятельности и активности, и стимулирование форм образовательной деятельности.

На  контрольно-оценочном  этапе проведилась итоговая диагностика.  На основании итогового анкетирования молодого специалиста была определена его удовлетворенность профессиональной деятельностью и его готовность продолжать работу в школе.  Молодой специалист приобрел опыт в: составлении Рабочей  образовательной программы, разработке и самоанализе учебного занятия, внеклассного мероприятия. Молодой специалист успешно адаптировался к коллективу, научился взаимодействовать с коллегами, учащимися, родителями.

Дорожная карта индивидуального образовательного маршрута молодого педагога

 в период профессиональной адаптации

Сроки  реализации: разработана для  реализации в 2016-2107 и 2017-2018 учебных годах.

 Ф.И.О. молодого педагога: Лхасаранов Жаргал Батоевич 

Должность:  учитель физической культуры 

Наименование образовательной организации:

МБОУ «Чиндалейская СОШ» имени Ж.Балданжабона

Муниципальный район: Дульдургинский район

Регион: Забайкальский край

Стаж работы в должности:  32 года

Ф.И.О. наставника:  Дамдинова Норжима Цыбендоржиевна

Должность: Учитель географии и экономики

Личное мастерство — это дисциплина, заключающаяся в непрерывном прояснении и углублении личного видения, в сосредоточении нашей энергии, в воспитании терпения и умения объективно смотреть на вещи.

                                                                                                                                                                                       Питер Сендж

Цель: создание организационно-методических условий для успешной адаптации молодого специалиста в условиях современной школы и организация помощи по воспитательной работе с классным коллективом.

Задачи: 

помочь адаптироваться молодому учителю в коллективе; определить уровень его профессиональной подготовки сотрудничества; выявить затруднения в педагогической практике и оказать методическую помощь;

создать условия для развития профессиональных навыков молодого педагога, в том числе навыков применения различных средств, форм обучения и воспитания, психологии общения со школьниками и их родителями;

развивать потребности у молодого педагога к самообразованию и профессиональному самосовершенствованию.

Содержание деятельности:

 1. Диагностика затруднений молодого педагога и выбор форм оказания помощи на основе анализа его потребностей.

2. Посещение уроков молодого педагога.

 3. Планирование и анализ деятельности.

4. Помощь молодому специалисту в повышении эффективности организации учебно-воспитательной работы.

 5.Ознакомление с основными направлениями и формами активизации познавательной, научно-исследовательской деятельности учащихся во внеурочное время (олимпиады, занятия по внеурочной деятельности, предметные недели, и др.).

 6. Создание условий для совершенствования педагогического мастерства молодого педагога.

 7. Демонстрация опыта успешной педагогической деятельности опытными учителями.

8. Организация мониторинга эффективности деятельности.

Ожидаемые результаты:

 - успешная адаптация молодого педагога в образовательном  учреждении;

- активизации практических, индивидуальных, самостоятельных навыков преподавания;

 - повышение профессиональной компетентности молодого педагога в вопросах педагогики и психологии;

 - обеспечение непрерывного совершенствования качества преподавания;

 - совершенствование методов работы по развитию творческой и самостоятельной деятельности обучающихся;

 - использование в работе начинающих педагогов современных педагогических технологий;

 - умение проектировать воспитательную систему, работать с классом на основе изучения личности ребенка, проводить индивидуальную работу.

Посещение занятий молодого педагога с последующим самоанализом и анализом (Приложение 4) декабрь

Приложение 5

 Заполняется молодым специалистом  во II полугодии (май) учебного года.

Ответственный - наставник

 Самоанализ успешности учебной работы

 1. Запишите, что особенно удается Вам на уроке __

2. Какие элементы урока недостаточно удаются Вам?

3. Вы легко обеспечиваете творческую, сознательную, деятельностную дисциплину на уроке (занятии) без применения репрессивных мер? (Оцените по 10-балльной шкале)

4. Вы нуждаетесь в методической поддержке? Кто, на ваш взгляд, мог бы помочь Вам? _

5. По каким разделам учебной работы Вы могли бы помочь своим коллегам?

6. Можете ли Вы показать своим коллегам интересные находки, новые для Вас методики, новые приемы, формы работы (укажите, какие) или рассказать о них? _

7. Сколько времени уходит у Вас на подготовку к каждому уроку (занятию)?

8. Опишите свой самый успешный урок (занятие) _

9. Сколько у Вас на каждые

10 уроков (занятий): отличных- _ хорошихсредних-_ _, которые вам самому не понравились?-_ _

10. Поставьте оценку успешности следующим фазам и элементам вашего урока (занятия) (по 5 балльной шкале):

организационно-психологический момент формы и успешность проведения опроса;

 корректность в выставлении оценок;

_ объяснение нового материала и умение активировать познавательную и творческую деятельность учащихся;

_ обеспечение высокого качества обучения детей на каждом уроке; закрепление изученного материала;

 _ умение выдавать домашнее задание

Приложение 1.

АНКЕТА

выявления профессиональных дефицитов молодого учителя.

Ответственный - педагог-наставник.

 1. Удовлетворяет ли Вас уровень Вашей профессиональной подготовки?

1) Да

2) Нет

 3) Частично

 2.Какие трудности есть у Вас в подготовке и проведении урока или учебного занятия:

1) Определение целей и задач урока

2) Определение структуры урока.

 3) Определение содержания занятия.

4) Выбор оптимальных технологий проведения урока.

 5) Выбор форм и методов

 6) Отсутствие наглядных пособий

7) Другое

3. В каких направлениях организации образовательного процесса Вы испытываете трудности?

 Укажите самые проблемные направления вашей деятельности:

1) Разработка рабочих образовательных программ

2) Проектирование учебных занятий

 3) Проведение уроков

4) Самоанализ уроков

 5) Проведение внеклассных мероприятий

 6) Общение с обучаемыми, учителями, родителями.

 4. Испытываете ли Вы затруднения при заполнении школьной документации?

 5. Испытываете ли Вы проблемы психологического характера при организации и проведении уроков:

1) Мотивация обучающихся  к учебной деятельности.

 2) Дисциплина на уроке.

3) Разрешение конфликтных ситуаций

4.Другие проблемы

6. Какие образовательные технологии Вы используете в учебном процессе:

 7. Какие технологии, методиками вы хотели бы освоить:

Приложение 2

ТЕСТ для учителей физической культуры

Современное традиционное обучение, как технология, опирается на

Выберите один ответ:

1. педагогику сотрудничества

2. школу творчества И.П. Волкова

3. педагогику требований 

4. православную педагогику

Упражнения с направленностью на воспитание и совершенствование координационных способностей рекомендуется выполнять

Выберите один ответ:

1. В подготовительной части урока (тренировочного занятия)

2. Во второй половине основной части урока

3. В заключительной части урока

4. В первой половине основной части урока 

Поиск информации в Интернете по ключевым словам предполагает

Выберите один ответ:

1. ввод слова (словосочетания) в поисковую строку 

2. переход по гиперссылке с первой загруженной страницы

3. ввод слова (словосочетания) в адресную строку

Принципы обучения – это

Выберите один ответ:

1. тезисы теории и практики обучения и образования, отражающие ключевые моменты в раскрытии процессов, явлений, событий

2. средства народной педагогики и современного педагогического процесса

3. базовые идеи теории обучения 

4. приемы работы по организации процесса обучения

В текстовом редакторе копирование становится возможным после

Выберите один ответ:

1. выделения фрагмента текста 

2. распечатки файла

3. сохранения файла

4. установки курсора в определенное место

Принцип организации учебного процесса как диалога учителя с учениками и учеников между собой называется принципом

Выберите один ответ:

1. персонализации

2. индивидуализации

3. проблематизации

4. диалогизации 

Выберите верное продолжение фразы: Сущность методов строго регламентированного упражнения заключается в том, что…

Выберите один ответ:

1. они являются связующим звеном между запроектированной целью и конечным результатом физического воспитания

2. каждое упражнение направлено одновременно на совершенствование техники движения и на развитие физических способностей

3. они определяют строгую организацию занятий физическими упражнениями

4. каждое упражнение выполняется в строго заданной форме и с точно обусловленной нагрузкой 

Как необходимо планировать двигательную нагрузку обучающимся старшего возраста, чтобы получить тренировочный эффект

Выберите один ответ:

1. Не реже 2-3 раз в неделю (от 30 минут до 1 часа)

2. Не реже 3-4 раз в неделю (от 40 минут до 1,5 часа) 

3. 1-2 раза в неделю (от 1 до 2 часов)

4. 1-2 раза в неделю (от 3 до 4 часов)

С точки зрения психологии процесс воспитания – это

Выберите один ответ:

1. процесс развития интеллектуальной сферы ребенка

2. ведущая профессиональная функция педагогов

3. составная часть процесса обучения

4. процесс развития мотивационно-потребностной сферы ребенка 

К основным направлениям развития общего образования в соответствии с инициативой Президента РФ «Наша новая школа» НЕ относится

Выберите один ответ:

1. Переход на новые образовательные стандарты

2. Сохранение и укрепление здоровья школьников

3. Совершенствование учительского корпуса

4. Дополнительное денежное вознаграждение за выполнение функций классного руководителя 

5. Расширение самостоятельности школ

Педагогическая технология – это

Выберите один ответ:

1. инструментарий достижения цели обучения

2. набор операций по конструированию, формированию и контролю знаний, умений, навыков и отношений в соответствии с поставленными целями 

3. устойчивость результатов, полученных при повторном контроле, а также близких результатов при его проведении разными преподавателями

4. совокупность положений, раскрывающих содержание какой-либо теории, концепции или категории в системе науки

Температура воздуха в спортивном зале и комнатах для проведения занятий физической культурой и спортом должна быть (в градусах по Цельсию)

Выберите один ответ:

1. 17 – 22

2. 17 – 20 

3. 18 – 20

4. 18 – 24

Социализация личности – это

Выберите один ответ:

1. все перечисленное 

2. автономность

3. адаптивность, активность

4. освоение нравственных ценностей социума

К внутренним критериям сформированности навыка относят

Выберите один ответ:

1. снижение числа ошибок при выполнении задания

2. повышение скорости выполнения задания

3. отсутствие направленности сознания на форму выполнения задания 

4. повышение самостоятельности при выполнении задания

В качестве рабочего места учителя как пользователя информационной образовательной среды может выступать (выберите несколько вариантов ответа)

Выберите один или несколько ответов:

1. Отдельный компьютер в любом месте школы для доступа родителей к информационному пространству школы

2. Один или несколько компьютеров на рабочих местах в учительской 

3. Отдельное рабочее место в Информационном центре, библиотеке, медиатеке и т.д. 

4. Отдельный компьютер с мультимедиапроектром и другим подключенным оборудованием 

5. Отдельный компьютер на рабочих местах сотрудников администрации

6. Компьютерный класс с 10-15 рабочими местами учеников и ПК учителя 

Какое из физических качеств, при чрезмерном его развитии, отрицательно влияет на гибкость?

Выберите один ответ:

1. сила 

2. выносливость

3. координационные способности

4. быстрота

Правовой акт, регулирующий социально-трудовые отношения в организации и заключаемый работниками и работодателем называется

Выберите один ответ:

1. Трудовым соглашением

2. Коллективным договором 

3. Двусторонним договором

4. Трудовым договором

Согласно Л.С. Выготскому, ведущая роль в развитии психики школьника принадлежит

Выберите один ответ:

1. общению

2. учению 

3. воспитанию

4. игре

К методам проведения социальных исследований относятся

Выберите один ответ:

1. все перечисленное 

2. тестирование

3. опрос

4. анкетирование

Основные положения о правах ребенка закреплены в (во)

Выберите один ответ:

1. Международном пакте о гражданских правах

2. Конституции РФ

3. Всеобщей декларации прав человека

4. Конвенции о правах ребенка 

В соответствии со структурой двигательной (физкультурной) деятельности Примерная программа включает в себя основных учебных раздела

Выберите один ответ:

1. два

2. три 

3. четыре

Устройствами ввода информации являются (выберите несколько вариантов ответа)

Выберите один или несколько ответов:

1. сканер 

2. клавиатура 

3. монитор

4. принтер

Контроль результатов обучения – это

Выберите один ответ:

1. система оценочно-отметочной деятельности, направленная на формирование адекватного представления об объективно протекающих процессах в социальном континууме

2. ведущий вид обратной связи учителя с учеником в процессе обучения

3. механизм проверки только знаний учащихся

4. проверка результатов усвоения знаний, умений, навыков, а также развития определенных компетенций 

Укажите, к какому из перечисленных разделов Примерной программы по физической культуре относится «мотивационно-процессуальный компонент деятельности»

Выберите один ответ:

1. Знания о физической культуре

2. Способы двигательной (физкультурной) деятельности

3. Физическое совершенствование 

Официальным изданием Министерства образования и науки РФ является

Выберите один ответ:

1. «Бюллетень Министерства образования и науки РФ. Высшее и среднее профессиональное образование»

2. «Бюллетень нормативных актов федеральных органов исполнительной власти»

3. «Собрание законодательства РФ»

4. «Вестник образования» 

Приложение 3

Заполняется педагогом - наставником в I и II полугодиях (декабрь, май) учебного года (по итогам посещения уроков и предметных внеурочных мероприятий) Ответственные - педагоги-наставники, администрация ОУ. Экспертная карта оценки профессионального роста молодого педагога.

Приложение 4.  

АНКЕТА

 «Удовлетворенность условиями работы в школе»

Проводится с молодыми педагогом  в конце учебного года.

 Ответственные – педагог-наставник.

1. Трудно ли Вам было привыкнуть к работе преподавателя?

- да, процесс адаптации был трудным и долгим

 - нет, процесс адаптации был нетрудным и недолгим

 -  никакая адаптация не потребовалась, сразу почувствовал (-а) себя педагогом

-  затрудняюсь ответить

 2. Какова Ваша общая удовлетворенность профессией?

 - полностью удовлетворен

-  скорее удовлетворен, чем нет o затрудняюсь ответить

- скорее не удовлетворен (-а), чем удовлетворен

 - полностью не удовлетворен

3. Что помогло Вам адаптироваться в новой социальной роли?

 - наставник

- коллеги o руководитель образовательной организации

 -  завуч школы

 - старший методист

- мероприятия, проводимые в образовательной организации

4. Что вызвало у Вас наибольшие проблемы в адаптационный период?

 - недостаток свободного времени o перегруженность учебными занятиями

- неудобное расписание

 -  недостаточный уровень профессиональной подготовки

 - неумение организовать себя

 - особых проблем не было

5. Как Вы оцениваете отношения к Вам в коллективе?

 - коллектив доброжелателен ко мне

 - всем все равно

 -  настороженное отношение

-  недружелюбное отношение