Рабочие программы

Опубликовано 06.02.2018 - 9:19 - Монгуш Шенне Ролановна

Рабочая программа по русскому языку 4 класс

Рабочая программа по математике 4 класс

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс

Рабочая программа по родному языку 4 класс

Рабочая программа по родной литературе 4 класс

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс

Рабочая программа по изобразительному искусству 4 класс

Рабочая программа по технологии 4класс

Скачать:

Вложение	Размер
russkiy_yazyk_kanakina.docx	111.83 КБ
matematika_4_klass_ktp.docx	137.03 КБ
lit._cht._seliverstova.docx	65.35 КБ
tyva_dyldyn_programmazy_4_klass.docx	37.76 КБ
ktp_literaturlug_nomchulga.docx	45.06 КБ
okuzh_mir_4_kl.docx	83.87 КБ
izo_ktp_4_klass.docx	48.68 КБ
ktp_trud.docx	48.65 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 4класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ №1 г. Ак-Довурака имени Тамдын-оол С.С. – Героя Социалистического труда, и авторской программы курса «Русский язык» для учащихся 4 класса общеобразовательных школ авторов В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.Н. Дементьевой, Н.А. Стефаненко, М.В. Бойкиной (год издания 2011).

Цели данного курса:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического воспитания и логического мышления учащихся;
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи данного курса:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
развитие коммуникативных умений; развитие нравственных и эстетических чувств; развитие способностей к творческой деятельности.

Согласно базисному учебному (образовательному) плану на изучение предмета «Русский язык» в начальной школе в 4 классе выделяется 170 ч (5 ч в неделю, 34учебных недели).

Содержание программы направлено на освоение учащимися базовых знаний и формирование базовых компетентностей, что соответствует основной образовательной программе начального общего образования. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального общего образования по русскому язык и авторской программы курса «Русский язык» для учащихся 4 класса общеобразовательных школ.

Обоснование выбора авторской программы и комплекта учебников «Русский язык» УМК «Школа России»

Комплект учебников В. Г. Горецкого, В. П. Канакиной «Русский язык»входит в федеральный перечень, утвержденный на 2014 – 2015 учебный год (Приказ МОиН РФ № 253 от 30.03.2014г. «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014-2015 учебный год»).

Учебник «Русский язык» (авторы Канакина В.П., Горецкий В.Г.)помогает учащимся осваивать первоначальные знания по лексике, фонетике, грамматике, развивать речь, мышление, овладевать умениями правильно писать, формировать целостное представление о родном языке, его морфологическом, морфемном, синтаксическом строе, интонационном и лексическом богатстве.

Определение места и роли учебного курса, предмета в овладении обучающимися требований к уровню подготовки обучающихся (выпускников) в соответствии с федеральными образовательными стандартами.

Программа определяет ряд практических задач:

1.Развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения.

2.Освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка.

3.Овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема.

4.Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты: пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

В 4классе ведущим направлением работы по языку будет функционально-синтаксическое. Значительное место уделяется частям речи и их существенным признакам. Учащиеся знакомятся со словоизменением частей речи (склонением (имен существительных, изменением их по падежам, склонением имен прилагательных, личных местоимений, спряжением глагола, изменением глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам), с новой частью речи — наречием. На этом этапе начинается работа над формированием сложных орфографических навыков правописания безударных падежных окончаний имен существительных, имен прилагательных, местоимений (в ознакомительном плане), безударных личных окончаний глаголов. Развивается умение анализировать слово в единстве всех его сторон: смысловой, произносительной, словообразовательной, морфологической, синтаксической.

Совершенствуются и углубляются уже приобретенные в процессе изучения основных единиц языка и речи знания, умения и навыки, формируются навыки культуры речи. Одновременно четвероклассники получают и новые сведения о речи, тексте, предложении, об однородных членах предложения, о лексическом значении слова. Продолжается работа со словарями учебника.

Информация о внесенных изменениях в примерную или авторскую программу и их обоснование

Изменений, внесенных в текст программы, взятой за основу при написании Рабочей программынет. Рабочая программа соответствует авторской программе.

Содержание рабочей программы

Разделы и темы	Авторская программа	Рабочая программа
Повторение	11	11
Предложение	9	9
Слово в языке и речи	21	21
Имя существительное	43	43
Личные местоимения	7	7
Глагол	34	34
Имя прилагательное	30	30
Повтотрение	15	15
Всего:	170ч	170 ч

Информация об используемых технологиях обучения, формах уроков и внеурочной деятельности по предмету

Формы организации деятельности учащихся:

групповая, парная, индивидуальная;
проектная, игровая деятельность;
совместная и самостоятельная деятельность.

Технологии обучения:

личностно-ориентированные технологии;
метод проектов;
технология исследовательского обучения;
информационно –коммуникационные технологии;
игровая учебная деятельность;
технологии организации группового взаимодействия.

Перечень учебно-методического и программного обеспечения, используемого для достижения планируемых результатов освоения цели и задач учебного курса.

№ п/п	Авторы	Название	Годиздания	Издательство
1	В.П.Канакина, В.Г. Горецкий	Русский язык. 4 класс учебник в двух частях	2013	М.: Просвещение
2	В.П. Канакина	Русский язык. Методические рекомендации. 4 класс	2013	М.: Просвещение
3	О.И. Дмитриева	Поурочные разработки по русскому языку к УМК В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого 4 класс	2014	М.: Вако

Виды и формы промежуточного, итогового контроля

Формы контроля освоения учащимися содержания:

входной контроль;
текущий контроль – в форме устного опроса, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных проверочных работ в конце раздела «Проверь себя», диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ;
итоговый контроль – контрольный диктант, словарный диктант, контрольное изложение.

В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.

Оценивать диагностические и стандартизированные работы следует в соответствии с уровнем освоения программы по русскому языку. 70% сделанных верно заданий означает, что «стандарт выполнен».

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по русскому языку. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы; проверка безударных гласных в корне слова, парных согласных, определение частей речи и др. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, на выполнение которой отводится 5-6 минут урока.

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т.д.), обучающие изложения и сочинения. В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является сценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по русскому языку в четвёртом классе:способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.

При оценивании письменных работучитель принимает во внимание сформированность каллиграфических и графических навыков.

Оценивая письменные работы по русскому языку и учитывая допущенные ошибки, учитель должен иметь в виду следующее:

две негрубые ошибки считаются за одну ошибку;
повторные ошибки в одном и том же слове считаются как одна ошибка;
если в тексте несколько раз повторяется слово и в нём допущена одна и та же ошибка, она считается как одна;
ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как разные ошибки;
при двух поправках оценка снижается на 1 балл.

Негрубыми считаются следующие ошибки:

повторение одной и той же буквы в слове (например, «картофель»);
перенос, при котором часть слова написана на одной строке, а на другой опущена;
дважды написанное одно и то же слово.

Ошибками в диктанте (изложении) не считаются:

ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;
отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;
единичный случай замены слова другим без искажения смысла;
отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен слогораздел.

Ошибкой считается:

нарушение орфографических правил при написании слов;
неправильное написание слов с непроверяемыми написаниями, круг которых очерчен программой каждого класса;
отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой:
дисграфические ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.

Оценка письменных работ по русскому языку

Диктант:

Оценка «5»- ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера);

Оценка «4»- ставится, если допущено не более двух орфографических и двух пунктуационных ошибок или одной орфографической и трёх пунктуационных ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм;

Оценка «3»- ставится, если допущено 3-5 орфографических ошибок или 3-4 орфографических и 3 пунктуационных ошибки, работа написана небрежно;

Оценка «2» - ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо;

Оценка «1» - ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.

Грамматическое задание:

Оценка «5»- ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

Оценка «4»- ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;

Оценка «3»- ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

Оценка «2»- ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, справляется с большинством грамматических заданий;

Оценка «1» - ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.

Планируемый уровень подготовки выпускников на конец учебного года в соответствии с требованиями, установленными федеральными государственными образовательными стандартами, образовательной программой образовательного учреждения

Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 4 класс:

Обучающиеся должны знать:

основные сведения о языке, полученные в начальной школе;
роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
смысл понятий: речь устная и письменная, монолог, диалог, ситуация речевого общения;
основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально- делового стилей и разговорной речи;
признаки текста и его функционально – смысловых типов (повествование, описание, рассуждение);
основные единицы языка и их признаки;
основные нормы литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), нормы речевого этикета.

Обучающиеся должны уметь:

аудирование:

понимать основное содержание небольшого по объёму научно – учебного художественного текста, воспринимаемого на слух;
выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

фонетика и графика:

выделять в слове звуки речи, давать их фонетическую характеристику;
различать ударные и безударные слоги;
не смешивать звуки и буквы;
свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;
выполнять звуко – буквенный разбор слов;

орфоэпия:

правильно произносить гласные, согласные и их сочетания в составе слова;
использовать логическое ударение для усиления выразительности речи;
работать с орфоэпическим словарём;

лексика:

употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
толковать лексическое значение известных слов и подбирать к словам синонимы и антонимы;
опознавать эпитеты, сравнения, олицетворения как средства выразительности речи;
пользоваться толковым словарём, словарями синонимов, антонимов, фразеологическими словарями, словарём иностранных слов, словарём устаревших слов;

словообразование:

выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры);
подбирать однокоренные слова с учетом значения слов;
по типичным суффиксу и окончанию определять части речи и их формы;
разбирать слова по составу;
пользоваться словообразовательным словарём;

морфология:

классифицировать слово как часть речи по вопросу и общему значению;
правильно определять грамматические признаки изученных частей речи;
образовывать формы изученных частей речи в соответствии с нормами литературного языка;
разбирать слово как часть речи;

синтаксис:

выделять словосочетания в предложении;
определять главное и зависимое слово;
определять предложение по цели высказывания, интонации, наличию или отсутствию второстепенных членов предложения, количеству грамматических основ;
составлять простые и сложные предложения изученных видов, разбирать простое предложение синтаксически;

орфография:

находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор и правильно писать слова с изученными орфограммами;
правильно писать слова с непроверяемыми согласными, изученные в 4 классе;
пользоваться орфографическим словарём;

пунктуация:

находить в предложениях места для постановки знаков препинания;
обосновывать выбор знаков препинания;
расставлять знаки препинания в предложениях в соответствии с изученными правилами;

связная речь:

определять тему и основную мысль текста, тип текста;
составлять простой план текста;
подробно и сжато излагать повествовательные тесты (в том числе с элементами описания предметов, животных);
писать сочинения повествовательного характера, сочинения по картине;
совершенствовать содержание и языковое оформление (в соответствии с изученным языковым материалом).

Универсальные учебные действия по окончании 4-го класса:

Личностными результатами изучения русского языка являются:

формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметнымирезультатами изучения русского языка являются:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
использование знаково-символических средств представления информации;
активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям4
готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий;
определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результатами изучения русского языка являются:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общении;
позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;
понимание значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека, проявления собственного уровня культуры;
овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объеме материала изучаемого курса; использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля над ней;
приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах и средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;
освоение первоначальных научных преставлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объеме материала изучаемого курса); понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;
овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объеме материала изучаемого курса);
овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объеме материала изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умение проверять написанное.

График контрольных, административных, проверочных работ и срезов:

Дата	Тема	Вид контроля	Форма контроля
	Входной контрольный диктант № 1	Входной	Диктант с грамматическим заданием
	Контрольный диктант № 2 с грамматическим заданием по теме «Предложение»	Текущий	Диктант с грамматическим заданием
	Словарный диктант № 1	Текущий	Диктант
	Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием по разделу «Слово в языке и речи»	Текущий	Диктант с грамматическим заданием
	Контрольное списывание № 1	Текущий	Текст для списывания
	Словарный диктант № 2	Текущий	Диктант
	Контрольный диктант № 4 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе»	Текущий	Диктант с грамматическим заданием
	Контрольный диктант № 5 по итогам первого полугодия	Итоговый	Диктант с грамматическим заданием
	Словарный диктант № 3	Текущий	Диктант
	Контрольный диктант № 6 по теме «Глагол»	Текущий	Диктант с грамматическим заданием
	Контрольное списывание № 2	Текущий	Текст для списывания
	Контрольный диктант № 7 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных женского рода в единственном числе»	Текущий	Диктант с грамматическим заданием
	Контрольный диктант № 8 по теме «Имя прилагательное»	Текущий	Диктант с грамматическим заданием
	Словарный диктант № 3	Текущий	Диктант
	Контрольное изложение	Итоговый	Текст для работы
	Итоговый контрольный диктант № 9	Итоговый	Диктант с грамматическим заданием

Тематическое планирование по русскому языку (170 часов)

Предмет: русский язык

Класс: 4

Количество часов в неделю: 5 ч

Всего: 170 ч; I четверть: 45 ч,II четверть: 37 ч, IIIчетверть:48 ч, IV четверть: 40 ч.

Плановых контрольных уроков: 9

Учебно–тематический план:

№	Тема	Кол-во часов	Проверочные работы (в том числе диктант, к/списывание, с/диктант)	Проекты
1	Повторение	11	1	-
2	Предложение	9	1	1
3	Слово в языке и речи	21	2
4	Имя существительное	43	4	1
5	Личные местоимения	7	-	-
6	Глагол	34	3	1
7	Имя прилагательное	30	3	1
8	Повторение	15	3	-
	ИТОГО	170	17	4

Дата	Тематическое планирование	Характеристика деятельностиучащихся
I четверть
Повторение – 11 часов
	Урок 1.Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык Знакомство с учебником. Виды речи. Для чего человеку нужна речь.	Научиться делать выводы о значении речи в жизни человека.Анализировать речь людей.Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её на предмет грамотности и выразительности.Учиться договариваться, приходить к общему решению. Определять цель учебной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.Осознанно и произвольно строить речевые высказывания.
	Урок 2. Язык и речь. Формулы вежливости Условия успешности общения. Языковой анализ диалогов, Конструирование устного монологического высказывания. Конструирование диалогов.	Научиться делать выводы о значении речи в жизни человека.Анализировать речь людей.Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её на предмет грамотности и выразительности.Учиться договариваться, приходить к общему решению.Определять цель учебной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
	Урок 3. Текст и его план Уточнить представления об особенностях текста как единицы речи. Умение составлять план текста.	Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части.Различать тему и главную мысль, подбирать заголовок.Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое выказывание.Определять цель учебной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.Осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков.
	Урок 4.Обучающее изложение по тексту Е.Пермяка Алгоритм написания изложения. Подготовка к изложению. Применение полученных знаний.	Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту, излагать текст письменно по вопросам.Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологические высказывания.Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, адекватно оценивать правильность выполнениядействий.Учиться основам восприятия текстов, устанавливать причинно – следственные связи
	Урок 5.Анализ изложения. Текст. Типы текстов Базовые предметные понятия: текст – повествование, текст – описание, текст – рассуждение. Алгоритм определения типа текста.	Освоить базовые понятия: текст – повествование, текст – описание, текст – рассуждение.Соотносить с содержанием текста вопросы: что случилось? какой? почему?Представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме.Составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текстов.
	Урок 6. Предложение как единица речи Предложение как единица речи. Постановка знака в конце предложения. Составление предложения из слов. Оформление предложения на письме.	Учиться употреблять в речи разные по цели высказывания предложения.Различать текст и предложение, предложение и словосочетание.Находить главные члены предложения.Анализировать и корректировать деформированное предложение.Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
	Урок 7. Виды предложений по цели высказывания Виды предложения по цели высказывания. Постановка знака в конце предложения. Алгоритм определения предложения по интонации	Учиться употреблять в речи разные по цели высказывания предложения.Различать текст и предложение, предложение и словосочетание.Находить главные члены предложения.Анализироватьи корректировать деформированное предложение.Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.Анализировать свою работу.
	Урок 8.Входной контрольный диктант № 1	Поверить знания, умения и навыки на начало учебного года.Писать диктант и проверятьнаписанное.
	Урок 9. Работа над ошибками.Диалог. Обращение Что такое диалог и обращение? Правило употребления знаков препинания в предложениях с обращениями.	Учиться находить слова того, к кому обращена речь.Уметь выделять обращение в начале, середине и в конце предложений.Учиться строить сообщения в устной и письменной форме.Анализировать условия и требования заданий.
	Урок 10.Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения Главные и второстепенные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Разбор предложения по членам	Различать распространенные и нераспространенные предложения.Составлять распространённые и нераспространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения.
	Урок 11.Словосочетание Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово.	Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.Составлять предложение из деформированных слов.

	Урок 12. Однородные члены предложения (общее понятие) Что такое однородные члены предложения? Особенности однородных членов предложения.	Учиться определять каким членом предложения являются однородные члены предложения.Устанавливать связь между словами в предложении.Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.
	Урок 13. Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами Виды связи однородных членов предложения. Правило постановки запятой между однородными членами предложения.	Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.Учиться определять каким членом предложения являются однородные члены предложения.Устанавливать связь между словами в предложении.
	Урок 14. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Когда между однородными членами ставиться запятая, а когда не ставиться	Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.Учиться расстановке знаков в предложениях с однородными членами.Развивать умение с достаточной и полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями.Использовать сличение способа действия и его результата с заданным эталоном.
	Урок 15. Сочинение по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень» Применение полученных знаний по теме «Однородные члены предложения»	Учиться определять текст по его признакам.Перечислять и различать его части.Подбирать заголовок к заданному тексту.Излагать текст по вопросному плану.Применять полученные знания на практике.
	Урок 16. Проект «Похвальное слово знакам препинания». Знаки препинания в предложениях с однородными членами Подготовка к выполнению проектной работы. Обобщение знаний о знаках препинания в русском языке.	Учиться переносить ранее усвоенные знания и навыки в новые условия учебной деятельности.Работать с разными источниками информации.Уметь готовить и презентовать материалы, иллюстрирующие процесс исследования и его результаты.Участвовать в презентации выполненной работы.
	Урок 17. Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями, входящими в состав сложного предложения Отличие простого предложения от сложного	Учиться определять количество грамматических основ в предложении.Различать простые и сложные предложения.Объяснять постановку знаков препинания внутри сложного предложения.Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.Выполнятьзнаково–символические действия, включая моделирование.
	Урок 18. Сложное предложение с однородными членами Как отличить сложное предложение от простого предложения с однородными членами.	Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.Учиться определять количество грамматических основ в предложении.Различать простые и сложные предложения.Объяснять постановку знаков препинания внутри сложного предложения
	Урок 19. Контрольный диктант № 2 с грамматическим заданием по теме «Предложение» Контроль и самоконтроль изученных понятий по теме «Предложение».	Учиться применять правила правописания и теоретический материал.Соблюдать изученные норм орфографии и пунктуации.Оценивать свои достижения при выполнении заданий.
	Урок 20. Работа над ошибками Как научиться производить само– и взаимодиагностику результатов изучения темы.	Учиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала.Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учёта характера сделанных ошибок.

	Урок 21.Слово и его лексическое значение Лексическое значение слова. Роль слов в нашем языке. Определение слова по лексическому значению.	Анализировать высказывания о русском языке.Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
	Урок 22.Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова. Определение по словарю устаревших и заимствованных слов. Наблюдение за использованием этих слов в речи.	Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях, заимствованные слова, устаревшие слова.Анализировать употребление в тексте слов в прямом и переносном значениях.Сравнивать прямое и переносное значение слов, подбирать предложение, в котором слово употребляется в прямом или переносном значении.
	Урок 23. Синонимы, антонимы, омонимы Подбор к слову антонимов и синонимов. Распознавание в речи омонимов.	Распознавать синонимы, антонимы, омонимы.Подбирать к слову синонимы, антонимы.Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слов, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним.Работать с лингвистическими словарями учебника ( толковым, синонимов, антонимов).
	Урок 24. Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов Какие слова называются фразеологизмами.	Учиться находит в тексте и предложении фразеологизмы.Объяснять их значение.Работать со словарём фразеологизмов.Иметь представление о переносном значении словосочетаний.
	Урок 25. Состав слова. Выделение в словах корня, правило единообразного написания корня.	Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных. Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу.Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава.
	Урок 26. Состав слова. Распознавание значимых частей слова Словообразующая роль суффикса и приставки.	Работать с памяткой «Разбор слова по составу». Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу.Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава.
	Урок 27. Состав слова. Распознавание значимых частей слова Образование слов при помощи значимых частей. Разбор слова по составу.	Работать с памяткой «Разбор слова по составу». Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу.Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава.Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками.
	Урок 28. Правописание гласных и согласных в корнях слов Соотношение написания и произношения слов с непроизносимыми согласными, парными по звонкости – глухости, безударными гласными.	Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание.Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове.Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова.Анализировать разные способы проверки орфограмм.Группировать слова по месту орфограммы и типу орфограммы.проводить звуковой и звуко–буквенный разбор слов.
	Урок 29. Упражнение в правописании гласных и согласных в корнях слов, двойных согласных в словах Применения правила написания слов при установлении изученных орфограмм.	Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание.Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове.Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова.Анализировать разные способы проверки орфограмм.Группировать слова по месту орфограммы и типу орфограммы.проводить звуковой извуко–буквенный разбор слов.
	Урок 30. Упражнение в написании приставок и суффиксов Наблюдение за правописанием и произношением слов с приставками и суффиксам. Применение правил правописания.	Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание.Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове.Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова.Анализировать разные способы проверки орфограмм.Группировать слова по месту орфограммы и типу орфограммы.проводить звуковой и звуко–буквенный разбор слов.
	Урок 31. Разделительные ъ и ь знаки Соотношение и написание слов с разделительными ъ и ь знаками.	Учиться соотносить написание и произношение слов с разделительными ъ и ь знаками. Работать с орфографическим словарём.
	Урок32. Разделительные ъ и ь знаки Соотношение и написание слов с разделительными ъ и ь знаками.	Учиться соотносить написание и произношение слов с разделительными ъ и ь знаками. Работать с орфографическим словарём.
	Урок 33. Обучающее изложение по тексту Ю. Дмитриева Письменное изложение повествовательного деформированного текста.	Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.Оценивать результата выполнения орфографической задачи.Восстанавливать нарушенную последовательность частей текста и письменно подробно воспроизводить содержание текста.
	Урок 34. Анализ изложения. Части речи Анализ и исправление ошибок, допущенных в изложении. Постановка вопроса к слову и определение части речи	Различать изученные части речи.Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков.Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их стой частью речи, которой они присущи.Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения.Подбирать примеры изученных частей речи.
	Урок 35. Морфологические признаки частей речи. Словарный диктант № 1 Какие грамматические признаки есть у частей речи	Различать изученные части речи.Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков.Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их стой частью речи, которой они присущи.Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения.Подбирать примеры изученных частей речи.
	Урок 36. Имя числительное как часть речи. Глагол как часть речи Какие грамматические признаки есть у частей речи	Различать изученные части речи.Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков.Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их стой частью речи, которой они присущи.Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения.Подбирать примеры изученных частей речи.
	Урок 37. Наречие как часть речи Представление о наречии как части речи. Существенные признаки этой части речи. Роль наречия в нашем языке.	Находить наречия среди данных слов и в тексте.Анализировать грамматические признаки наречия. Определять роль наречий в предложении и в тексте.Классифицировать наречия по значению и вопросам.Образовывать наречия от имён прилагательных.
	Урок 38. Образование и употребление наречий Значение и употребление в речи	Находить наречия среди данных слов и в тексте.Анализировать грамматические признаки наречия. Определять роль наречий в предложении и в тексте.Классифицировать наречия по значению и вопросам.Образовывать наречия от имён прилагательных.
	Урок 39. Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием по разделу «Слово в языке и речи» Применение полученных знаний по теме «Слово в языке и речи»	Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.Оценивать результата выполнения орфографической задачи.
	Урок 40. Работа над ошибками Как научиться производить само – и взаимодиагностику результатов изучения темы.	Учиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала.Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учёта характера сделанных ошибок.
	Урок 41. Обобщение по разделу «Слово в языке и речи» Применение полученных знаний по теме «Слово в языке и речи»	Различать изученные части речи.Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков.Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их стой частью речи, которой они присущи.Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения.Подбирать примеры изученных частей речи.

	Урок 42. Распознавание падежей имён существительных Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Начальная форма имени существительного. Имена существительные, которые употребляются в одной форме.	Различать имена существительные, определять признаки, присущие именам существительным.Изменять имена существительные по падежам.Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных».Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы.Определять падеж, в котором употреблено имя существительное.Различать имена существительные в начальной и косвенной формах.Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных в речи.
	Урок 43. Упражнение в распознавании падежей неодушевлённых имён существительных Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.	Различать имена существительные, определять признаки, присущие именам существительным.Изменять имена существительные по падежам.Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных».Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы.Определять падеж, в котором употреблено имя существительное.Различать имена существительные в начальной и косвенной формах.Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных в речи.
	Урок 44. Упражнение в распознавании падежей одушевлённых имён существительных Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.	Различать имена существительные, определять признаки, присущие именам существительным.Изменять имена существительные по падежам.Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных».Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы.Определять падеж, в котором употреблено имя существительное.Различать имена существительные в начальной и косвенной формах.Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных в речи.
	Урок 45. Упражнение в распознавании падежей имён существительных. Несклоняемые имена существительные. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.	Различать имена существительные, определять признаки, присущие именам существительным.Изменять имена существительные по падежам.Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных».Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы.Определять падеж, в котором употреблено имя существительное.Различать имена существительные в начальной и косвенной формах.Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных в речи.

	Урок 46. Три склонения имён существительных Как определить склонение имён существительных. Имена существительные 1 – го склонения	Определять принадлежность имён существительных к 1–му склонению и обосновывать правильность определения.Подбирать примерысуществительных 1–го склонения.Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1–го склонения».Сопоставлять ударные и безударные падежные окончания имён существительных 1–го склонения.
	Урок 47.Упражнения в распознавании имен существительных 1–го склонения Правописание безударных и ударных окончаний имён существительных 1 – го склонения	Определять принадлежность имён существительных к 1–му склонению и обосновывать правильность определения.Подбирать примерысуществительных 1–го склонения.Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1–го склонения».Сопоставлять ударные и безударные падежные окончания имён существительных 1–го склонения.
	Урок 48. Сочинение по репродукции картины А.А. Пластова «Первый снег» Создание текста – описания, использование выразительных средств речи	Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.Оценивать результата выполнения орфографической задачи.Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста – описания.
	Урок 49. Работа над ошибками. 2–е склонение имён существительных Правописание безударных и ударных окончаний имён существительных 2 – го склонения	Определять принадлежность имён существительных ко 2–му склонению и обосновывать правильность определения. Сравнивать имена существительные 1–го и 2–го склонения: находить сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 2–го склонения».Сопоставлять ударные и безударные падежные окончания имён существительных 2 – го склонения.
	Урок 50. Упражнения в распознавании имен существительных 2–го склонения Правописание безударных и ударных окончаний имён существительных 2 – го склонения	Определять принадлежность имён существительных ко2–му склонению и обосновывать правильность определения.Сравнивать имена существительные 1–го и 2–го склонения: находить сходство и различие.Классифицировать имена существительные по склонениям.Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения».Сопоставлять ударные и безударные падежные окончания имён существительных 2-го склонения.
	Урок 51. 3-е склонение имён существительных Правописание безударных и ударных окончаний имён существительных 3 – го склонения	Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры имен существительных 3-его склонения. Классифицировать имена существительные по склонениям.Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 3 – го склонения».Сопоставлять ударные и безударные падежные окончания имён существительных3-го склонения.
	Урок 52. Упражнения в распознавании имен существительных 3-го склонения Правописание безударных и ударных окончаний имён существительных 3 – го склонения	Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры имен существительных 3-его склонения. Классифицировать имена существительные по склонениям.Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 3 – го склонения».Сопоставлять ударные и безударные падежные окончания имён существительных3-го склонения.
	Урок 53. Обучающее изложение по тексту Н. Сладкова Применение полученных знаний.	Учиться определять текст по его признакам.Перечислять и различать его части.Подбирать заголовок к заданному тексту.Излагать текст по вопросному плану.Применять полученные знания на практике.
	Урок 54.Работа над ошибками, допущенными в изложении. Обобщение знаний о типах склонения Определение склонения имён существительных	Определять принадлежность имён существительных к 1, 2, 3 склонению.Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза.
	Урок 55. Контрольное списывание № 1	Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.Оценивать результата выполнения орфографической задачи.
	Урок 56. Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном числе Способы проверки безударных падежных окончаний.	Устанавливать в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки.Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки для написания.
	Урок 57. Именительный и винительный падежи Способы различения имен существительных в именительном и винительном падежах.	Устанавливать в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки.Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки для написания.Обосновывать написание безударного падежного окончания.
	Урок 58. Правописание имён существительных в родительном падеже Способы определения окончания существительных в родительном падеже	Устанавливать в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки.Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки для написания.Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания.
	Урок 59. Правописание имён существительных в родительном падеже Способы определения окончания существительных в родительном падеже	Устанавливать в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки.Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания ивыбирать нужный способ проверки для написания.Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и.Обосновывать написание безударного падежного окончания.
	Урок 60. Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных Умение различать одушевлённые имена существительные в именительном, родительном и винительном падежах.	Устанавливать в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки.Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки для написания.Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и.Обосновывать написание безударного падежного окончания.
	Урок 61. Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных Умение различать одушевлённые имена существительные в именительном, родительном и винительном падежах.	Устанавливать в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки.Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки для написания.Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и.Обосновывать написание безударного падежного окончания.
	Урок 62. Правописание окончаний имён существительных в дательном падеже Правописание безударных падежных окончаний в дательном падеже	Устанавливать в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки.Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки для написания.Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и.Обосновывать написание безударного падежного окончания
	Урок 63. Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах	Устанавливать в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки.Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки для написания.Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и.Обосновывать написание безударного падежного окончания.
	Урок 64. Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах	Устанавливать в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки для написания. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания.
	Урок 65. Правописание окончаний имён существительных в творительном падеже Проверка написания безударного падежного окончания в творительном падеже	Устанавливать в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки для написания. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания.
	Урок 66. Упражнение в правописании падежных окончаний имён существительных в творительном падеже Правописание имён существительных в творительном падеже.	Устанавливать в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки для написания. Сопоставлять формы имён существительных,имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания.
	Урок 67. Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже Проверка написания безударного падежного окончания в предложном падеже.	Устанавливать в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки.Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки для написания.Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и.Обосновывать написание безударного падежного окончания.Использовать правило при написании имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся шипящим и ц (врачом – задачей).Устанавливать в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки.
	Урок 68. Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже. Словарный диктант № 2 Проверка написания безударного падежного окончания в предложном падеже.	Устанавливать в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки.Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки для написания.Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и.Обосновывать написание безударного падежного окончания
	Урок 69. Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах Отработка умения правильно писать безударные падежные окончания имён существительных	Устанавливать в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки.Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки для написания.Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и.Обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.
	Урок 70.Контрольный диктант № 4 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе» Применение полученных знаний по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе»	Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.Оценивать результата выполнения орфографической задачи.
	Урок 71. Работа над ошибками Как научиться производить само– и взаимодиагностику результатов изучения темы.	Учиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописанияи в усвоении теоретического материала.Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учёта характера сделанных ошибок.
	Урок 72. Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных Отработка умения правильно писать безударные падежные окончания имён существительных.	Устанавливать в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки.Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки для написания.Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и.Обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.
	Урок 73. Контрольный диктант № 5 по итогам первого полугодия Применение полученных знаний.	Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.Оценивать результата выполнения орфографической задачи.
	Урок 74. Работа над ошибками Как научиться производить само– и взаимодиагностику результатов изучения темы.	Учиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописанияи в усвоении теоретического материала.Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учёта характера сделанных ошибок.
	Урок 75. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных Отработка умения правильно писать безударные падежные окончания имён существительных.	Устанавливать в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки.Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки для написания.Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и.Обосновывать написание безударного падежного окончания.Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.
	Урок 76. Склонение имён существительных во множественном числе Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе	Учиться определять склонение имён существительных во множественном числе.Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа. Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе.
	Урок 77. Именительный падеж имён существительных множественного числа Правописание падежных окончаний имён существительных множественного числа в именительном падеже.	Учиться определять склонение имён существительных во множественном числе.Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа. Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе.
	Урок 78. Родительный падеж имён существительных множественного числа Правописание падежных окончаний имён существительных множественного числа в родительном падеже	Учиться определять склонение имён существительных во множественном числе.Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа. Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе.
	Урок 79. Родительный падеж имён существительных множественного числа Правописание падежных окончаний имён существительных множественного числа в родительном падеже	Учиться определять склонение имён существительных во множественном числе.Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа. Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе.
	Урок 80. Родительный и винительный падежи имён существительных во множественном числе Определение падежа имён существительных во множественном числе одинаковыми окончаниями.	Учиться определять склонение имён существительных во множественном числе.Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа. Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе.
	Урок 81.Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных во множественном числе Правописание падежных окончаний имён существительных множественного числа в дательном, творительном и предложных падежах	Учиться определять склонение имён существительных во множественном числе.Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа. Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе.
	Урок 82. Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном и множественном числе Правописание падежных окончаний имён существительных множественного числа в дательном, творительном и предложных падежах	Учиться определять склонение имён существительных в единственном и множественном числе.Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах единственного и множественного числа.Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные.

	Урок 83.Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном и множественном числе. Правописание падежных окончаний имён существительных множественного числа в дательном, творительном и предложных падежах	Учиться определять склонение имён существительных в единственном и множественном числе.Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах единственного и множественного числа.Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные.
	Урок 84. Проект «Говорите правильно» Подготовка к выполнению проектной работы.	Учиться переносить ранее усвоенные знания и навыки в новые условия учебной деятельности.Работать с разными источниками информации.Уметь готовить и презентовать материалы, иллюстрирующие процесс исследования и его результаты.Участвовать в презентации выполненной работы.

	Урок 85. Местоимение как часть речи Какие местоимения называются личными	Выделять личные местоимения в предложении (в тексте). Устанавливать лексическое значение личных местоимений по лексическому значению существительных, которые они заменяют.
	Урок 86. Личные местоимения Грамматические признаки личных местоимений.	Наблюдать за личными местоимениями и характеризовать их грамматические признак: устанавливать изменяются ли личные местоимения по числам; устанавливать, на существительные какого рода называют личные местоимения я, ты, мы, вы, он, она, оно, они.
	Урок 87. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица множественного числа Значение личных местоимений в речи.	Различать местоимения1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного числа. Применять знания об определении лица и числа личных местоимений на практике. Составлять тексты с использованием подходящих по смыслу личных местоимений.
	Урок 88. Изменение личных местоимений по падежам Начальная форма местоимения. Определение падежа личного местоимения.	Наблюдать за личными местоимениями 1-го, 2-го, 3-го лица единственного числа в составе предложений и устанавливать, как они изменяются. Изменять личные местоимения по падежам (склонять). Наблюдать за личными местоимениями при склонении и устанавливать, как они изменяются.
	Урок 89. Правописание местоимений с предлогами Как пишутся местоимения с предлогами.	Учиться определять падеж личных местоимений.Устанавливать особенности произношения и правописания предлогов с личными местоимениями.
	Урок 90.Изменение личных местоимений по падежам Разбор местоимения как части речи.	Учиться выполнять разбор местоимения как части речи. Применять полученные знания на практике: определять падеж личных местоимений; объяснять причины различия в правописании местоимений в одном и том же падеже (с предлогами и без предлогов); выбирать из текста и записывать словосочетания с личными местоимениями.
	Урок 91. Обучающее изложение по тексту. Определение текста по его признакам, умение перечислять и различать в тексе его части, подбирать заголовок к заданному тексту, излагать текст письменно по плану.	Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.Оценивать результата выполнения орфографической задачи.Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста – описания.

	Урок 92. Работа над ошибками. Роль глаголов в языке Какую роль играют глаголы в речи? По каким признакам можно распознать глагол в речи?	Выделять глаголы среди других частей речи.Различать глаголы и имена существительные, называющие действия.Различать глаголы, которые отвечают на вопросы что делать? что сделать? Наблюдать и анализировать, какова роль глаголов в речи.
	Урок 93.Лексическое значение, основные грамматические признаки глагола Какую роль играют глаголы в речи? По каким признакам можно распознать глагол в речи?	Выделять глаголы среди других частей речи.Различать глаголы и имена существительные, называющие действия.Различать глаголы, которые отвечают на вопросы что делать? что сделать? Наблюдать и анализировать, какова роль глаголов в речи.
	Урок94. Неопределённая форма глаголов Научиться распознавать в речи глаголы в неопределённой форме	Выделять глаголы в неопределённой форме в предложении (тексте). Строить алгоритм выделения основы глаголов в неопределённой форме.
	Урок 95. Неопределённая форма глаголов Образование глаголов в неопределённой форме.	Разбирать глаголы в неопределённой форме по составу.Наблюдать и сравнивать лексическое значение глаголов в неопределённой форме с частицей –ся и без неё. Характеризовать роль глаголов в неопределённой форме в речи.
	Урок 96. Неопределённая форма глаголов Образование глаголов в неопределённой форме.	Разбирать глаголы в неопределённой форме по составу.Наблюдать и сравнивать лексическое значение глаголов в неопределённой форме с частицей –ся и без неё.Характеризовать роль глаголов в неопределённой форме в речи.
	Урок 97. Неопределённая форма глаголов Образование глаголов в неопределённой форме.	Разбирать глаголы в неопределённой форме по составу.Наблюдать и сравнивать лексическое значение глаголов в неопределённой форме с частицей –ся и без неё.Характеризовать роль глаголов в неопределённой форме в речи.
	Урок 98. Неопределённая форма глаголов Образование глаголов в неопределённой форме.	Разбирать глаголы в неопределённой форме по составу.Наблюдать и сравнивать лексическое значение глаголов в неопределённой форме с частицей –ся и без неё.Характеризовать роль глаголов в неопределённой форме в речи.
	Урок 99. Обучающее изложение по тексту В. Бочарникова Письменное изложение текста по цитатному плану, перечислять и различать в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту.	Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.Оценивать результата выполнения орфографической задачи.Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения.
	Урок 100. Работа над ошибками. Изменение глаголов по временам Учиться распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу, определять время.	Выделять глаголы среди других частей речи.Различать глаголы и имена существительные, называющие действия.Различать глаголы, которые отвечают на вопросы что делать? что сделать?Наблюдать и анализировать, какова роль глаголов в речи.Определять форму времени.
	Урок 101. Изменение глаголов по временам Учиться распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу, определять время.	Выделять глаголы среди других частей речи.Различать глаголы и имена существительные, называющие действия.Различать глаголы, которые отвечают на вопросы что делать? что сделать? Наблюдать и анализировать, какова роль глаголов в речи.Определять форму времени.
	Урок 102. Образование глаголов прошедшего времени Изменение глаголов по временам	Выделять глаголы среди других частей речи.Различать глаголы и имена существительные, называющие действия.Различать глаголы, которые отвечают на вопросы что делать? что сделать?Наблюдать и анализировать, какова роль глаголов в речи.Определять форму времени.
	Урок 103. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам	Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени).
	Урок 104. 2-е лицо единственного числа глаголов настоящего и будущего времени. Правописание окончаний глаголов 2-е лицо единственного числа настоящего и будущего времени	Объяснять, почему окончания глаголов в форме настоящего и будущего времени называют личными окончаниями. Объяснять, может ли быть личное окончание глаголов орфограммой.Сравнивать правописание гласных в личных окончаниях глаголов в форме одного и того же лица.
	Урок 105. Сочинение по репродукции И.И. Левитана «Весна. Большая вода» Создание текста - описания	Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.Оценивать результата выполнения орфографической задачи.Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста – описания.
	Урок 106. I иII спряжение глаголов в настоящем времени Учиться определять спряжение глаголов в настоящем времени.	Характеризовать правописание гласных в личных окончаниях глаголовI и II спряжения по таблице. Строить алгоритм определения спряжения глаголов и уточнять его по учебнику. Наблюдать за тем, когда личные окончания глаголов являются орфограммой. Формулировать вывод по результатам наблюдений.
	Урок 107. I и II спряжение глаголов в будущем времени Учиться определять спряжение глаголов в будущем времени.	Характеризовать правописание гласных в личных окончаниях глаголов I и II спряжения по таблице. Строить алгоритм определения спряжения глаголов и уточнять его по учебнику.Наблюдать за тем, когда личные окончания глаголов являются орфограммой.Формулировать вывод по результатам наблюдений.
	Урок 108. Проект «Пословицы и поговорки» Построение проектной работы по алгоритму.	Учиться переносить ранее усвоенные знания и навыки в новые условия учебной деятельности.Работать с разными источниками информации.Уметь готовить и презентовать материалы, иллюстрирующие процесс исследования и его результаты.Участвовать в презентации выполненной работы.
	Урок 109. Правописание безударных окончаний глаголов I и II спряжения в настоящем и будущем времени Постановка вопроса к глаголам. Определение спряжения. Правильное написание безударного личного окончания глагола.	Характеризовать правописание гласных в личных окончаниях глаголов I и II спряжения по таблице. Строить алгоритм определения спряжения глаголов и уточнять его по учебнику.Наблюдать за тем, когда личные окончания глаголов являются орфограммой.Формулировать вывод по результатам наблюдений.
	Урок 110. Правописание безударных окончаний глаголов I и II спряжения в настоящем и будущем времени Постановка вопроса к глаголам. Определение спряжения. Правильное написание безударного личного окончания глагола.	Характеризовать правописание гласных в личных окончаниях глаголов I и II спряжения по таблице. Строить алгоритм определения спряжения глаголов и уточнять его по учебнику.Наблюдать за тем, когда личные окончания глаголов являются орфограммой.Формулировать вывод по результатам наблюдений.
	Урок 111. Правописание безударных окончаний глаголов I и II спряжения в настоящем и будущем времени Постановка вопроса к глаголам. Определение спряжения. Правильное написание безударного личного окончания глагола.	Характеризовать правописание гласных в личных окончаниях глаголов I и II спряжения по таблице. Строить алгоритм определения спряжения глаголов и уточнять его по учебнику.Наблюдать за тем, когда личные окончания глаголов являются орфограммой.Формулировать вывод по результатам наблюдений.
	Урок 112. Правописание безударных окончаний глаголов I и II спряжения в настоящем и будущем времени Постановка вопроса к глаголам. Определение спряжения. Правильное написание безударного личного окончания глагола.	Характеризовать правописание гласных в личных окончаниях глаголов I и II спряжения по таблице. Строить алгоритм определения спряжения глаголов и уточнять его по учебнику.Наблюдать за тем, когда личные окончания глаголов являются орфограммой.Формулировать вывод по результатам наблюдений.
	Урок 113. Правописание безударных окончаний глаголов I и II спряжения в настоящем и будущем времени Постановка вопроса к глаголам. Определение спряжения. Правильное написание безударного личного окончания глагола.	Характеризовать правописание гласных в личных окончаниях глаголов I и II спряжения по таблице.Строить алгоритм определения спряжения глаголов и уточнять его по учебнику.Наблюдать за тем, когда личные окончания глаголов являются орфограммой.Формулировать вывод по результатам наблюдений.
	Урок 114. Правописание возвратных глаголов Какие глаголы относятся к категории возвратных.	Учиться распознавать в речи возвратные глаголы, употреблять их. Формулировать вывод по результатам наблюдений.
	Урок 115. Правописание –тся и -ться в возвратных глаголах Какие глаголы относятся к категории возвратных.	Различать неопределённую форму глаголов на –ться и форму 3-го лица единственного и множественного числа на –тся, объяснять их правописание. Использовать на практике правило правописания глаголов на –ться и в форме 3-го лица единственного и множественного числа на –тся. Учиться распознавать в речи возвратные глаголы, употреблять их.Формулировать вывод по результатам наблюдений.
	Урок 116. Правописание –тся и -ться в возвратных глаголах Какие глаголы относятся к категории возвратных	Различать неопределённую форму глаголов на –ться и форму 3-го лица единственного и множественного числа на –тся, объяснять их правописание.Использовать на практике правило правописания глаголов на –ться и в форме 3-го лица единственного и множественного числа на –тся.Распознавать в речи возвратные глаголы, употреблять их.Формулировать вывод по результатам наблюдений.
	Урок 117. Правописание –тся и -ться в возвратных глаголах Какие глаголы относятся к категории возвратных	Различать неопределённую форму глаголов на –ться и форму 3-го лица единственного и множественного числа на –тся, объяснять их правописание.Использовать на практике правило правописания глаголов на –ться и в форме 3-го лица единственного и множественного числа на –тся.Распознавать в речи возвратные глаголы, употреблять их.Формулировать вывод по результатам наблюдений.
	Урок 118. Сочинение по серии картинок Создание текста – повествования, составление плана текста, подбор заголовка	Составлять план текста текст и писать по нему изложение.Приводить слова, которыми может начаться и которыми может закончиться текст.
	Урок 119. Работа над ошибками. Правописание глаголов в прошедшем времени Признаки, по которым определяют глаголы прошедшего времени.	Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени.Обосновывать правильность написания родовых окончаний.Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без неё.
	Урок 120. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени. Словарный диктант № 3 Определение окончаний глаголов в прошедшем времени.	Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний. Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без неё.
	Урок 121. Правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени Образование глаголов в прошедшем времени. Определение безударной буквы в суффиксе перед л.	Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени.Обосновывать правильность написания родовых окончаний.Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без неё.
	Урок 122. Контрольный диктант № 6 с грамматическим заданием по теме «Глагол» Применение полученных знаний.	Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.Оценивать результата выполнения орфографической задачи.
	Урок 123. Работа над ошибками. Обобщение по теме «Глагол». Морфологический разбор глаголов.Как научиться производить само- и взаимодиагностику результатов изучения темы.	Учиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала. Формулировать вывод по результатам наблюдений.Определять последовательность действий пи разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков.
	Урок 124. Контрольное списывание № 2 Применение полученных знаний.	Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.Оценивать результата выполнения орфографической задачи.
	Урок 125. Обобщение по теме «Глагол» Морфологический разбор глаголов.Как научиться производить само – и взаимодиагностику результатов изучения темы.	Определять последовательность действий пи разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков.

	Урок 126. Имя прилагательное как часть речи Значение и употребление в речи. Словообразование имён прилагательных.	Находить имена прилагательные среди других слов в тексте. Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов.
	Урок 127. Род и число имён прилагательных Изменение имен прилагательных по числам, по родам (в единственном числе). Начальная формаимён прилагательных	Определять род и число имён прилагательных. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Различать начальную форму имени прилагательного. Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное».
	Урок 128. Сочинение - описание «Моя любимая игрушка» Создание текста – описания.	Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста описательного сочинения».Сочинять текст о любимой игрушке.
	Урок 129. Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина» Построение проектной работы по алгоритму.	Учиться переносить ранее усвоенные знания и навыки в новые условия учебной деятельности.Работать с разными источниками информации.Уметь готовить и презентовать материалы, иллюстрирующие процесс исследования и его результаты.Участвовать в презентации выполненной работы.
	Урок 130. Склонение имён прилагательных Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе. Зависимость формы имени прилагательного от имени существительного.	Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения. Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе». Изменять имена прилагательные по падежам (кроме имён прилагательных на -ий, -ья, -ов, ин). Работать с памяткой «Как определить падеж имён прилагательных».

	Урок 131. Склонение имён прилагательных Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе Зависимость формы имени прилагательного от имени существительного.	Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения.Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе».Изменять имена прилагательные по падежам (кроме имён прилагательных на -ий, -ья, -ов, ин).Работать с памяткой «Как определить падеж имён прилагательных».
	Урок 132. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе Правописание окончаний имён прилагательныхмужского и среднего рода в единственном числе.	Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице. Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания. Работать с памяткой «Как правильно писать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного.
	Урок 133. Именительный падеж имён прилагательных Правописание падежных окончаний имён прилагательных	Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице.Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания.Работать с памяткой «Как правильно писать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного.
	Урок 134. Родительный падеж имён прилагательных Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.	Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице.Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания.Работать с памяткой «Как правильно писать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного
	Урок 135. Дательный падеж имён прилагательных Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.	Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице.Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания.Работать с памяткой «Как правильно писать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного
	Урок 136. Именительный, родительный, винительный падежи имён прилагательных Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.	Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице.Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания.Работать с памяткой «Как правильно писать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного
	Урок 137. Именительный, родительный, винительный падежи имён прилагательных Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.	Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице.Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания.Работать с памяткой «Как правильно писать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного
	Урок 138. Творительный и предложный падежи имён прилагательных Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.	Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице.Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания.Работать с памяткой «Как правильно писать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного
	Урок 139. Творительный и предложный падежи имён прилагательных Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.	Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице.Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания.Работать с памяткой «Как правильно писать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного
	Урок 140. Изложение повествовательного текста с элементами описания	Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текста – образца.
	Урок 141. Работа над ошибками.	Учиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала.
	Урок 142. Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе Правописание падежных окончаний имён прилагательных женского рода в единственном числе.	Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице.Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода. Проверять правильность написания.
	Урок 143. Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода Правописание падежных окончаний имён прилагательных женского рода в единственном числе.	Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице.Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода.Проверять правильность написания.
	Урок 144. Падежи имён прилагательных женского рода Правописание падежных окончаний имён прилагательных женского рода в единственном числе.	Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице.Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода.Проверять правильность написания.
	Урок 145. Винительный и творительныйпадежи имён прилагательных женского рода Правописание падежных окончаний имён прилагательных женского рода в единственном числе.	Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице.Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода.Проверять правильность написания.
	Урок 146. Упражнение в правописании падежных окончаний имён прилагательных в единственном числе Правописание падежных окончаний имён прилагательных женского рода в единственном числе	Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице.Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода.Проверять правильность написания.
	Урок 147. Контрольный диктант № 7 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных женского рода в единственном числе» Применение полученных знаний.	Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.Оценивать результата выполнения орфографической задачи.
	Урок 148. Работа над ошибками. Склонение имён прилагательных во множественном числе Как научиться производить само- и взаимодиагностику результатов изучения темы.Иметь представление об окончании имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей.	Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе. Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам. Учиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала.
	Урок 149. Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа Иметь представление об окончании имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей.	Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе.Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам.
	Урок 150. Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа Иметь представление об окончании имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей.	Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе.Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам.
	Урок 151. Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа Иметь представление об окончании имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей.	Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе.Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам.
	Урок 152. Обучающее изложение по тексту Ю. Яковлева Письменное изложение текста по цитатному плану, перечислять и различать в тексте его части, подбирать заголовок.	Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.Оценивать результата выполнения орфографической задачи.Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения.
	Урок 153. Работа над ошибками. Обобщение по теме «Имя прилагательное» Морфологический разбор имени прилагательного.	Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного». Определять последовательность действий пи разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного.
	Урок 154. Контрольный диктант № 8 грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное» Применение полученных знаний	Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.Оценивать результата выполнения орфографической задачи.
	Урок 155. Работа над ошибками. Обобщение по теме «Имя прилагательное» Как научиться производить само- и взаимодиагностику результатов изучения темы.Морфологический разбор имени прилагательного.	Учиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала.Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного»Определять последовательность действий пи разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного.

	Урок 156. Язык. Речь. Текст. Условия успешного общения. Виды речи.	Научиться различать виды речи, типы текстов по их признакам, составлять текст определённого типа. Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала.
	Урок 157. Предложение и словосочетание Что такое предложение? Как из предложения выделить словосочетание? Грамматическая основа предложения.	Научиться различать предложение, словосочетание, слово, находить главные члены предложения. Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала.
	Урок 158. Состав слова. Словарный диктант № 4 Как разбирать слово по составу?	Научиться разбирать слова по составу. Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала.
	Урок 159. Состав слова. Как разбирать слово по составу?	Научиться разбирать слова по составу. Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала.
	Урок 160.Правописание значимых частей слова Как различать приставку и предлог в письменной речи? Как правильно писать суффикс в слове?	Научиться различать приставку и предлог, правильно писать приставки и предлоги,суффиксы.Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала.
	Урок 161. Правописание значимых частей слова Как различать приставку и предлог в письменной речи? Как правильно писать суффикс в слове?	Научиться различать приставку и предлог, правильно писать приставки и предлоги,суффиксы.Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала.
	Урок 162. Контрольное изложение Как применять полученные знания?	Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту, излагать текст письменно по вопросам.
	Урок 163.Работа над ошибками Как научиться производить само-и взаимодиагностику результатов изучения темы.	Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала.
	Урок 164. Итоговый контрольный диктант № 9 с грамматическим заданием Как применять полученные знания?	Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий.
	Урок 165. Работа над ошибками Как научиться производить само – и взаимо диагностику результатов изучения темы.	Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала.
	Урок 166. Части речи По каким грамматическим признакам можно определить части речи?	Научиться различать части речи, определять их грамматические признаки.Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала.
	Урок 167. Части речи По каким грамматическим признакам можно определить части речи?	Научиться различать части речи, определять их грамматические признаки.Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала.
	Урок 168. Части речи По каким грамматическим признакам можно определить части речи?	Научиться различать части речи, определять их грамматические признаки.Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала.
	Урок 169. Звуки и буквы На какие группы делятся звуки и буквы в русском языке?	Научиться различать звуки и буквы, давать характеристику звуку, выполнять звуко-буквенный разбор.
	Урок 15 (170). Обобщающий урок. Игра «По галактике Частей Речи»

Предварительный просмотр:

I. Пояснительная записка.

Статус документа: Рабочая программа по математике для 4 класса разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. - М.: Просвещение, 2012);

-с рабочей программой математика 1- 4 класс (М.И.Моро, Ю.М.Колягина, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.И.Волкова, С.В.Степанова, М. Просвещение 2012) ФГОС.

-Рабочий план составлен с учетом следующих нормативных документов:

-Национальная доктрина образования в РФ. Постановление Правительства РФ от 04.10.2000г. № 751.

-О Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015гг. Распоряжение правительства РФ от 07.02.2011г. №163-р.

Рабочая программа курса «Математика» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Основными целями начального обучения математике являются:

Математическое развитие младших школьников.
Формирование системы начальных математических знаний.
Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

II. Общая характеристика учебного предмета.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

— развитие пространственного воображения;

— развитие математической речи;

— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

— развитие познавательных способностей;

— воспитание стремления к расширению математических знаний;

— формирование критичности мышления;

— развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

III. Место курса в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс на изучение математики в 4 классе отводится 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 136 ч.

IV. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Ценностные ориентиры изучения предмета «Математика» в целом ограничиваются ценностью истины, однако данный курс предлагает как расширение содержания предмета (компетентностные задачи, где математическое содержание интегрировано с историческим и филологическим содержанием параллельных предметных курсов Образовательной системы «Школа России»), так и совокупность методик и технологий (в том числе и проектной), позволяющих заниматься всесторонним формированием личности учащихся средствами предмета «Математика» и, как следствие, расширить набор ценностных ориентиров.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.

V. Планируемые результаты обучения

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У учащегося будут сформированы:

навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;
основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики, интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, к применению поисковых и творческих подходов к выполнению заданий и пр., предложенных в учебнике или учителем;
положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе;
понимание значения математических знаний в собственной жизни;
понимание значения математики в жизни и деятельности человека;
восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание оценок учителя успешности учебной деятельности;
умение самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), понимая личную ответственность за результат;
знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;
начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определенных заданий и упражнений);
уважение и принятие семейных ценностей, понимания необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.

Учащийся получит возможность для формирования:

начальные представления об универсальности математических способов познания окружающего мира;
осознание значения математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин;
осознанное проведение самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей учебной деятельности;
интерес к изучению учебного предмета математика: количественных и пространственных отношений, зависимостей между объектами, процессами и явлениями окружающего мира и способами их описания на языке математики, к освоению математических способов решения познавательных задач.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные

Учащийся научится:

понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи;
находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;
планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения;
проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях – самостоятельно;
выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения отдельных тем;

Учащийся получит возможность научиться:

самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; находить способ решения учебной задачи;
адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе;
самостоятельно делать несложные выводы о математических объектах и их свойствах;
** контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе.

Познавательные

Учащийся научится:

устанавливать математические отношения между объектами, взаимосвязи в явлениях и процессах и представлять информацию в знаково-символической и графической форме, строить модели, отражающие различные отношения между объектами;
проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы;
устанавливать закономерность следования объектов (чисел, числовых выражений, равенств, геометрических фигур и др.) и определять недостающие в ней элементы;
выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям;
делать выводы по аналогии и проверять эти выводы;
проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения;
понимать базовые межпредметные предметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;
фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);
стремление полнее использовать свои творческие возможности;
общее умение смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами;
самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, в справочнике и в других источниках;
осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме.

Учащийся получит возможность научиться:

умениям самостоятельно находить необходимую информацию и использовать знаково-символические средства для ее представления, для построения моделей изучаемых объектов и процессов;
осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий.

Коммуникативные

Учащийся научится:

строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументировано высказывать свои оценки и предложения;
принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умения вести диалог, речевые коммуникативные средства;
принимать участие в обсуждении математических фактов, в обсуждении стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию;
** знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;
контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела.

Учащийся получит возможность научиться:

умение использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий при работе в паре, в группе в ходе решения учебно-познавательных задач, во время участия в проектной деятельности;
согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, признавать возможность существования различных точек зрения, корректно отстаивать свою позицию;
** контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ

Учащийся научится:

образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 1 000 000;
сравнивать числа и записывать результат сравнения, упорядочивать заданные числа, заменять число суммой разрядных слагаемых, уметь заменять мелкие единицы счета крупными и наоборот;
устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз); продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа;
группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;
читать, записывать и сравнивать значения величины площади, используя изученные единицы измерения этой величины (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр), и соотношения между ними: 1 дм2 = 100 см2, 1 м2 = 100 дм2; переводить одни единицы площади в другие;
читать, записывать и сравнивать значения величины массы, используя изученные единицы измерения этой величины (килограмм, грамм) и соотношение между ними: 1 кг = 1 000 г; переводить мелкие единицы массы в более крупные, сравнивать и упорядочивать объекты по массе.

Учащийся получит возможность научиться:

классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;
самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин как площадь, масса в конкретных условиях и объяснять свой выбор.

АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ

Учащийся научится:

выполнять табличное умножение и деление чисел; выполнять умножение на 1 и на 0, выполнять деление вида: а : а, 0 : а;
выполнять внетабличное умножение и деление, в том числе деление с остатком; выполнять проверку арифметических действий умножение и деление;
выполнять письменно действия сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное и трехзначное число в пределах 1 000 000;
вычислять значение числового выражения, содержащего 2 – 5 действий (со скобками и без скобок).

Учащийся получит возможность научиться:

использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
вычислять значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв;
решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.

РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ

Учащийся научится:

анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в различных видах: в таблице, на схематическом рисунке, на схематическом чертеже;
составлять план решения задачи в 2 – 3 действия, объяснять его и следовать ему при записи решения задачи;
преобразовывать задачу в новую, изменяя ее условие или вопрос;
составлять задачу по краткой записи, по схеме, по ее решению;
решать задачи, рассматривающие взаимосвязи: цена, количество, стоимость; расход материала на 1 предмет, количество предметов, общий расход материала на все указанные предметы и др.; задачи на увеличение/уменьшение числа в несколько раз.

Учащийся получит возможность научиться:

сравнивать задачи по сходству и различию отношений между объектами, рассматриваемых в задачах;
дополнять задачу с недостающими данными возможными числами;
находить разные способы решения одной и той же задачи, сравнивать их и выбирать наиболее рациональный;
решать задачи на нахождение доли числа и числа по его доле;
решать задачи практического содержания, в том числе задачи-расчеты.

ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ

Учащийся научится:

обозначать геометрические фигуры буквами;
различать круг и окружность;
чертить окружность заданного радиуса с использованием циркуля;

Учащийся получит возможность научиться:

различать треугольники по соотношению длин сторон; по видам углов;
изображать геометрические фигуры (отрезок, прямоугольник) в заданном масштабе;
читать план участка (комнаты, сада и др.).

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ

Учащийся научится:

измерять длину отрезка;
вычислять площадь прямоугольника (квадрата) по заданным длинам его сторон;
выражать площадь объектов в разных единицах площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр. квадратный метр), используя соотношения между ними;

Учащийся получит возможность научиться:

выбирать наиболее подходящие единицы площади для конкретной ситуации;
вычислять площадь прямоугольного треугольника, достраивая его до прямоугольника.

РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ

Учащийся научится:

анализировать готовые таблицы, использовать их для выполнения заданных действий, для построения вывода;
устанавливать правило, по которому составлена таблица, заполнять таблицу по установленному правилу недостающими элементами;
самостоятельно оформлять в таблице зависимости между пропорциональными величинами;
выстраивать цепочку логических рассуждений, делать выводы.

Учащийся получит возможность научиться:

читать несложные готовые таблицы;
понимать высказывания, содержащие логические связки («… и …», «если …, то …», «каждый», «все» и др.), определять «верно» или «неверно» приведенное высказывание о числах, результатах действиях, геометрических фигурах.

VI. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Числа и величины

Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное число. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе).
Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8 ∙ b, c : 2; с двумя переменными вида: a + b, а – b, a ∙ b, c : d (d ≠ 0), вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0 (1 ∙ а = а, 0 ∙ с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).

Работа с текстовыми задачами

Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.
Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.
Решение задач разными способами.
Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.).
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).
Свойства сторон прямоугольника.
Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).
Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).
Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.

Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).
Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.
Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.
Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.).

Система оценки достижений планируемых результатов освоения предмета.

Критерии оценивания.

В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по математике должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.

Система оценки достижения планируемых результатов изучения математики предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по математике. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ. Однако последним придается наибольшее значение.

Особенности организации контроля по математике

Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).

Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др.

Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются условные вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др. За такую работу выставляется отметка:

«5» – работа выполнена без ошибок;

«4» – одна ошибка и 1-2 недочета; 2 ошибки или 4 недочета;

«3» – 2 -3 ошибки и 1 -2 недочета;3 – 5 ошибок или 8 недочетов;

«2» – 5 и более ошибок.

Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся выбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока. Ученику выставляется отметка:

«5» – работа выполнена без ошибок;

«4» – 1 -2 ошибки;

«3» – 3 -4 ошибки.

Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания по геометрии и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий по геометрии, а затем выводится итоговая отметка за всю работу:

«5» – работа выполнена без ошибок;

«4» – 1 ошибка или 1 -3 недочета, при этом ошибок не должно быть в задаче;

«3» – 2-3 ошибки или 3 -4 недочета, при этом ход решения задачи должен быть верным;

«2» – 5 и более ошибок.

При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.

В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по математике во втором классе: способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.

Оценивание письменных работ

В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

∙незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;

∙неправильный выбор действий, операций;

∙неверные вычисления в случае, когда цель задания – проверка вычислительных умений и навыков

∙пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;

∙несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;

∙несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.

Недочеты:

∙неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин); 0 ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;

∙неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;

∙наличие записи действий;

∙отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.

Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.

Оценивание устных ответов

В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

Ошибки:

∙неправильный ответ на поставленный вопрос;

∙неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;

∙при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения,

Недочеты:

∙неточный или неполный ответ на поставленный вопрос; при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;

∙неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;

∙медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;

∙неправильное произношение математических терминов.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») — уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») — уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») — достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») — уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация (прежде всего!) успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося («ленив», «невнимателен», «не старался»).

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также способы устранения недочетов и ошибок.

Мониторинг результатов освоения рабочей программы

Вид мониторинга	Диагностика	Проверочные работы	Контрольный устный счет	Контрольные работы	Тесты	Администра-тивный контроль
Количество за год	2	11	9	11	4	1

VII. Тематическое планирование

№	Наименование разделов и тем	Всего часов
	Повторение. Числа от 1 до 1000.	14
	Числа, которые больше 1000. Нумерация.	11
	Величины.	11
	Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание.	12
	Числа, которые больше 1000. Умножение и деление.	77
	Итоговое повторение	11
	Итого	136

VIII. Материально-техническое обеспечение программы

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
Магнитная доска.
Интерактивная доска.
Персональный компьютер.
Мультимедийный проектор.
Комплекты таблиц «Математика»
Таблицы гигиенических требований
Материалы для измерения площади
Математическая пирамида. Дроби
Математическая пирамида. Сложение и вычитание от 1 до 1000.
Циферблаты для индивидуальной работы. Часы.

IX. Календарно – тематическое планирование по математике.

№ урока

Дата

Тема урока.

Элементы содержания.

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Оборудование.

Предметные

Метапредметные

Личностные

Числа от 1 до 1000. – 14 ч.

Повторение. Нумерация чисел.

Называть числа в порядке их следования при счёте, числа, последующие и предыдущие для данных; работать по плану.

Обучающийся научится: усваивать последовательность чисел от 1 до 1000. Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000. Оценивать результат своей работы.

Познавательные УУД Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные УУД

- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные УУД вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Демонстрируют положительное отношение к школе.

Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Знакомство с новым учебником, узнают, как ориентироваться в учебнике, изучат систему условных знаков

Знакомство с последовательностью чисел в пределах 1000. Умение вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия. Понимать правила порядка выполнения действий.

Порядок действий в числовых выражениях. Сложение и вычитание.

Повторить связь между компонентами и результатами этих действий; повторить правила порядка выполнения действий в выражениях; совершенствовать вычислительные навыки; уметь решать задачи.

Обучающийся научится: читать и записывать трёхзначные числа; находить и значения выражений в несколько действий; находить несколько способов решения задач.

Познавательные УУД Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Коммуникативные УУД

Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Регулятивные УУД

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Проектор

компьютер

Нахождение суммы нескольких слагаемых.

Круговой турнир.

Познакомиться с разными способами нахождения суммы нескольких слагаемых; повторить письменные приёмы сложения и вычитания трёхзначных чисел; развивать вычислительные навыки.

Обучающийся научится: находить сумму нескольких слагаемых разными способами; применять письменные приёмы вычислений; работать по алгоритму.

В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества

опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначные),вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия

Электронное приложение к учебнику

Алгоритм письменного вычитания трёхзначных чисел.

Познакомиться с письменным приёмом вычитания; совершенствовать вычислительные навыки; уметь решать задачи, сравнивать выражения.

Обучающийся научится: выполнять вычитание трёхзначных чисел; анализировать свои действия с поставленной учебной задачей; оценивать результат своей работы.

Познавательные УУД

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации

Коммуникативные УУД

РегулятивныеУУД

Составлять план решения проблемы совместно с учителем

Умножение трёхзначного числа на однозначное.

Повторить алгоритм письменного умножения трёхзначного числа на однозначное; развивать логическое мышление; уметь решать задачи.

Обучающийся научится: выполнять умножение трёхзначного числа на однозначное; решать задачи; выстраивать логическую цепь рассуждений; устанавливать аналогии.

Познавательные УУД Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Уметь пользоваться изученной терминологией решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять приемы письменного умножения трехзначных чисел на однозначные.

Свойства умножения.

Повторить свойства умножения; закрепить навыки письменного умножения трёхзначного числа на однозначное; развивать внимание.

Обучающийся научится : выполнять умножение трёхзначного числа на однозначное; решать задачи; выстраивать логическую цепь рассуждений; устанавливать аналогии.

Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила.

Уметь пользоваться изученной терминологией решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять приемы письменного умножения трехзначных чисел на однозначные, используя переместительное свойство умножения.

Проектор

компьютер

Алгоритм письменного деления.

Повторить алгоритм письменного деления трёхзначного числа на однозначное; развивать логическое мышление; совершенствовать вычислительные навыки.

Обучающийся научится: выполнять деление трёхзначного числа на однозначное; решать задачи; выстраивать логическую цепь рассуждений; устанавливать аналогии.

Познавательные УУД

Перерабатывать полученную информацию

Ориентироваться в своей системе знаний

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Выполнять приемы письменного деления на однозначное число. знать таблицу умножения и деления однозначных чисел.

Проектор

компьютер

Приёмы письменного деления.

Игра вКрестики-нолики.

Отработать умение выполнять деление трёхзначного числа на однозначное; совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки.

Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила

Выполнять письменное деление трехзначных чисел на однозначные,

Электронное приложение к учебнику.

Приёмы письменного деления.

Отработать умение выполнять письменное деление трёхзначного числа на однозначное в случаях, когда количество единиц высшего разряда делимого меньше делителя.

Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила

Уметь выполнять письменное деление трехзначных чисел на однозначные, когда в записи частного есть ноль.

Приёмы письменного деления.

Проверочная работа № 1

Отработать умение выполнять письменное деление трёхзначного числа на однозначное, когда в частном появляются нули.

Познавательные УУД

Ориентироваться в своей системе знаний

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила

Пользоваться изученной терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления (Сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначные.)

Проектор, компьютер.

Диаграммы.

Познакомиться со столбчатой диаграммой; уметь читать диаграммы и переводить их в таблицы.

Обучающийся научится: читать диаграммы; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза; делать выводы.

Уметь строить диаграммы и переводить их в таблицы

Что узнали. Чему научились. Закрепление.

Игры двух игроков.

Уметь решать текстовые задачи; отрабатывать устные и письменные приёмы вычислений; развивать внимание, умение работать самостоятельно.

Обучающийся научится: соотносить полученные знания и умения с требуемыми для выполнения задания; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза; работать самостоятельно.

Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве

Проектор, компьютер.

Контрольная работа по теме № 1 «Числа от1 до 1000. Четыре арифметических действия: сложение, вычитание, умножение и деление».

Проверить знания, умения и навыки по теме «Числа от1 до 1000. Четыре арифметических действия: сложение, вычитание, умножение и деление».

Обучающийся научится: работать самостоятельно; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения; контролировать свою работу и её результат.

Анализ контрольной работы. Закрепление пройденного.

Проанализировать и исправить ошибки; уметь решать текстовые задачи; отработать устные и письменные приёмы вычислений.

Обучающийся научится: принимать допущенные ошибки, выполнять работу над ошибками; делать умозаключения.

Знать последовательность чисел в пределах 1000000,таблицу сложения и вычитания однозначных чисел, правила порядка выполнения действий, Уметь записывать и сравнивать числа в пределах 1000000,пользоваться изученной терминологией

Числа, которые больше 1000 - 111 часов.

Нумерация. Класс единиц и класс тысяч.

Познакомиться с понятием «класс числа»; учиться считать тысячами; отрабатывать устные и письменные вычислительные навыки.

Обучающийся научится: образовывать, читать и сравнивать числа больше 1000.

Познавательные УУД Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.

Коммуникативные УУД

Слушать других, быть готовым изменить свою точку зрения

Регулятивные УУД

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

В самостоятельно созданных ситуациях

общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Последовательность чисел в пределах100000,понятия "разряды" и "классы".Уметь читать ,записывать числа ,которые больше 1000

Электронное приложение к учебнику.

Чтение многозначных чисел.

Правила игры.

Учится читать многозначные числа; совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки;

Обучающийся научится: образовывать, читать и сравнивать числа больше 1000; применять знания и способы действий в измененных условиях.

Познавательные УУД Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты

Коммуникативные УУД

1.Читать вслух и про себя тексты учебников

и отделять новое от известного; выделять главное; составлять план

2. Умение писать под диктовку, оформлять работу.

Регулятивные УУД

Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

В самостоятельно созданных ситуациях

Запись многозначных чисел.

Читать и записывать многозначные числа; совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки; уметь решать задачи; развивать логическое мышление.

Обучающийся научится: образовывать, записывать и сравнивать числа больше 1000.

Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000000

Компьютер.

Разрядные слагаемые.

Учиться раскладывать многозначные числа на разрядные слагаемые; совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки; уметь решать задачи.

Обучающийся научится: раскладывать многозначные числа на разрядные слагаемые; читать и записывать числа больше 1000; аргументировать свою точку зрения.

Электронное приложение

Сравнение чисел.

Научиться сравнивать числа, состоящие из единиц I и II классов; совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки; делать выводы.

Обучающийся научится: сравнивать числа, состоящие из единиц I и II классов; записывать числа больше 1000; аргументировать свою точку зрения.

Познавательные УУД Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты

Коммуникативные УУД

1.Читать вслух и про себя тексты учебников

и отделять новое от известного; выделять главное; составлять план

2. Умение писать под диктовку, оформлять работу.

Регулятивные УУД

Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Уметь читать,

записывать и сравнивать числа.

Уметь читать,

записывать и сравнивать числа.

Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз.

Цепочка позиций игры.

Учиться увеличивать и уменьшать числа в 10, 100, 1000 раз; устанавливать связь между компонентами и результатами действий; уметь решать геометрические задачи.

Обучающийся научится: увеличивать и уменьшать числа в 10, 100, 1000 раз; применять знания и способы действий в измененных условиях; аргументировать свою точку зрения.

Уметь увеличивать и уменьшать числа в 10,100,1000 раз ,уметь устанавливать связь между компонентами и результатами действий. Уметь решать геометрические задачи.

Увеличивать и уменьшать числа в 10,100,1000 раз Устанавливать связь между компонентами и результатами действий. Решать геометрические задачи.

Электронное приложение

Закрепление изученного. Проверочная работа № 2

Определять, сколько в числе всего десятков, сотен, тысяч; закрепить умения читать и записывать многозначные числа.

Обучающийся научится: определять, сколько в числе всего десятков, сотен, тысяч; находить несколько способов решения задач; оценивать результат своей работы.

Познавательные УУД

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи,

делать выводы

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД

Правильно оформлять работу.

Регулятивные УУД Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Класс миллионов. Класс миллиардов.

Познакомиться с образованием и записью чисел, состоящих из единиц III и IV классов; закрепить умение выполнять деление с остатком.

Обучающийся научится: записывать и читать числа, состоящие из единиц III и IV классов; аргументировать свою точку зрения.

Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила

Знать класс миллионов, класс миллиардов, последовательность чисел в пределах 100000

Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились.

Игра «Камешки».

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях; решать задачи изученных видов.

Обучающийся научится: читать числа, состоящие из единиц III и IV классов; аргументировать свою точку зрения; выстраивать логическую цепь рассуждения; устанавливать аналогии.

Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000000

Компьютер

проектор

Контрольная работа №2 по теме «Числа, которые больше 1000. Нумерация.

Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания.

Применять знания, умения и навыки по теме

« Нумерация чисел больше 1000»

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Закрепление изученного.

Наши проекты.

Обучающийся научится: принимать допущенные ошибки, выполнять работу над ошибками; делать умозаключения.

Познавательные УУД

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний

Коммуникативные УУД

Корректировать свою работу.

Регулятивные УУД

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Анализировать ошибки, совершенствова

ть умение решать текстовые задачи. Защита проектов.

Компьютер.

Величины.

Единицы длины. Километр.

Переводить крупные единицы длины в более мелкие и наоборот; работать с числовым лучом; решать текстовые задачи.

Обучающийся научится: соотносить единицы длины; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения.

Познавательные УУД

делать выводы

Коммуникативные УУД

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Регулятивные УУД

Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

В самостоятельно созданных ситуациях

Знать единицы длины. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах.

Компьютер.

Единицы длины. Закрепление изученного.

Единицы площади. Квадратный километр, квадратный миллиметр.

Игра «Ползунок».

Познакомиться с единицами измерения площади; совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки.

Обучающийся познакомится с новыми единицами площади; соотносить единицы площади;

Переводить крупные единицы длины в более мелкие, уметь решать текстовые задачи, совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки

Компьютер.

Таблица единицы площади.

Составить таблицу единицы площади; заменять мелкие единицы площади более крупными и наоборот; совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки.

Обучающийся научится соотносить единицы площади; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения.

Познавательные УУД

делать выводы

Коммуникативные УУД

Слышать и слушать,

выделять главное из сказанного,

задавать вопросы на понимание.

Регулятивные УУД

Самостоятельно формулировать цели урока после обсуждения.

В самостоятельно созданных ситуациях

Знать единицы площади. Использовать приобретенные знания для сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе.

Электронное приложение к учебнику.

Измерение площади с помощью палетки.

Измерять площади фигур различной формы с помощью палетки; уметь переводить мелкие единицы площади в более крупные и наоборот.

Обучающийся познакомится со способом измерения площади фигур с помощью палетки; соотносить единицы площади.

Знать таблицу единиц площади. Сравнивать величины по их числовым значениям. Вычислять периметр и площадь прямоуголь-ка (квадрата) Знать прием измерения площади фигуры с помощью палетки.

Компьютер.

Единицы массы. Тонна, центнер.

Игра «Сим».

Познакомиться с единицами массы – тонной и центнером; совершенствовать вычислительные навыки; решать геометрические задачи.

Обучающийся познакомится с единицами массы – тонной и центнером; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения.

Познавательные УУД

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Коммуникативные УУД

Отделять новое от известного; выделять главное, задавать вопросы на понимание.

Регулятивные УУД Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

В самостоятельно созданных ситуациях

Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, вычислять периметр и площадь прямоугольника решать текстовые задачи арифметическим способом.

Единицы времени. Определение времени по часам.

Проверочная работа № 3

Познакомиться с единицами времени (сутки, неделя, месяц, год); уметь определять время по часам; совершенствовать вычислительные навыки; уметь решать задачи.

Обучающийся научится пользоваться изученными единицами времени; определять время по часам; принимать и сохранять учебную задачу.

Определять время по часам (в часах и минутах). Сравнивать величины по их числовым значениям.

Электронное приложение к учебнику.

Определени

ние начала, конца и продолжительности события. Секунда.

Решать задачи на определение начала, конца и продолжительности события; познакомиться с единицей времени – секундой.

Обучающийся познакомится с новой единицей времени – секундой; совершенствовать вычислительные навыки.

Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила

Сравнивать величины, выражать данные величины в различных единицах.

Век. Таблица единицы времени.

Познакомиться с единицей времени – веком; обобщить знания о единицах времени; составить таблицу единицу времени.

Обучающийся познакомится с единицей времени – веком; соотносить единицы времени; выстраивать логическую цепь рассуждений.

Знать таблицу единиц времени. Сравнивать величины, выражать данные величины в различных единицах.

Что узнали. Чему научились. Закрепление пройденного.

Игры в «Слова» и «Города».

Закрепить знания об изученных единицах измерения; уметь переводить мелкие единицы площади в более крупные и наоборот.

Обучающийся научится: применять полученные знания, умения и навыки; выстраивать логическую цепь рассуждений.

Познавательные УУД

делать выводы

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД

Правильно оформлять работу.

Регулятивные УУД

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила

Компьютер проектор

Контроль

ная работа № 3 по теме «Величины».

Составлять план решения задачи. Действовать по предложенному плану или самостоятельно составленному плану. Пояснять ход решения задачи, обнаруживать и устранять ошибки логического характера, допущенные при решении.

Обучающийся научится: применять полученные знания для решения задач. Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила

Сравнивать величины, выражать данные величины в различных единицах

Анализ контрольной работы. Устные приёмы вычислений.

Обучающийся научится:

принимать допущенные ошибки, выполнять работу над ошибками; делать умозаключения.

Познавательные УУД

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний

Коммуникативные УУД
Корректировать свою работу.

Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила

Анализировать ошибки, совершенствова

ть умение решать текстовые задачи.

Сложение и вычитание. Устные и письменные приёмы вычислений.

Познакомиться с письменными приёмами сложения и вычитания; использовать свойства сложения для устных и письменных вычислений; уметь составлять и решать задачи.

Обучающийся научится:

пользоваться письменными приёмами вычислений; выстраивать логическую цепь рассуждений.

Познавательные УУД

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты.

Учиться связно отвечать по плану.

Коммуникативные УУД

Выделять главное, задавать вопросы на понимание. Правильно оформлять работу.

Регулятивные УУД

Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

В самостоятельно созданных ситуациях

Выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел),вычисления с нулем, пользоваться изученной математической терминологией.

Нахождение неизвест

ного слагаемого.

Выигрышная стратегия.

Находить неизвестное слагаемое в усложненных уравнениях; совершенствовать вычислительные навыки; уметь решать задачи.

Обучающийся научится:

решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого; выстраивать логическую цепь рассуждений.

Знать правило нахождения неизвестного слагаемого

Нахождение неизвест

ного уменьшае

мого, неизвест

ного вычитаемого.

Проверочная работа № 4

Научиться решать усложненные уравнения на нахождение неизвестных уменьшаемого и вычитаемого в усложненных случаях; уметь решать задачи.

Обучающийся научится:

решать уравнения на нахождение неизвестных уменьшаемого и вычитаемого; выстраивать логическую цепь рассуждений; устанавливать аналогии.

В самостоятельно созданных ситуациях

Знать правило нахождения неизвестного уменьшаемого и вычитаемого..Уметь вычислять значения числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без)

Нахождение нескольких долей целого.

Находить несколько долей целого; совершенствовать вычислительные навыки; Уметь решать задачи.

Обучающийся научится:

ешать задачи на нахождение нескольких долей целого; выстраивать логическую цепь рассуждений; планировать свои действия с соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты.

Учиться связно отвечать по плану.

Коммуникативные УУД

Правильно оформлять работу.

Регулятивные УУД

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Находить несколько долей целого, совершенствова

ть вычислительные навыки

Компьютер.

Решение задач.

Уметь решать задачи на нахождение нескольких долей целого; совершенствовать вычислительные навыки.

Обучающийся научится:

решать задачи на нахождение нескольких долей целого; ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Решать текстовые задачи арифметическим способом. Знать терминологию.

Электронное приложение к учебнику.

Решение задач.

Сложение и вычитание величин.

Выигрышные стратегии в игре «Слова».

Познакомиться с письменными приемами сложения и вычитания величин; совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки; уметь преобразовывать величины; решать уравнения и задачи.

Обучающийся научится:

пользоваться приёмами письменного сложения и вычитания величин; выбирать эффективные способы решения задач; оценивать свои достижения.

В самостоятельно созданных ситуациях

Знать приемы сложения и вычитания величин, уметь выражать величины в разных единицах.

Электронное приложение к учебнику.

Контрольная работа № 4 по теме «Сложение и вычитание»

Обучающийся научится:

применять полученные знания для решения задач. Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

Познавательные УУД

делать выводы

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД

Правильно оформлять работу.

Регулятивные УУД

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила

Решать текстовые задачи арифметическим способом, проверять правильность вычислений

Анализ контрольной работы. Решение задач.

Познакомиться с решением задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме; совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, уметь решать уравнения.

Обучающийся научится:

решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме; оценивать свои достижения.

Познавательные УУД Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний

Коммуникативные УУД

Корректировать свою работу.

Регулятивные УУД

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила

Анализировать ошибки, совершенствова

ть умение решать текстовые задачи.

Что узнали. Чему научились. Закрепление пройденного.

Закрепить умения решать задачи изученных видов; выполнять вычисления с именованными числами; уметь решать уравнения.

Обучающийся научится:

решать задачи изученных видов, выполнять вычисления с именованными числами, уметь решать уравнения.

Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила

Решать текстовые задачи арифметическим способом, проверять правильность вычислений

Странички для любознательных. Задачи – расчёты.

Закрепление пройденного.

Выигрышные стратегии в игре «Камешки».

Обучающийся научится:

решать нестандартные задачи; аргументировать свою точку зрения; выстраивать логическую цепь рассуждений.

Умножение и деление.

Свойства умножения.

Обобщить знания о действии умножения; совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки; уметь решать задачи.

Научиться применять свойства умножения; выбирать наиболее эффективные способы решения задач; оценивать свои достижения.

Познавательные УУД Делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД

Слышать и слушать.

Рассуждать.

Выделять главное,

задавать вопросы на понимание.

Правильно оформлять работу.

Регулятивные УУД

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила

Выполнять письменные приемы умножения, делать проверку, решать текстовые задачи арифметичес

ким способом.

Электронное приложе

ние к учебнику

Письменные приёмы умножения.

Познакомиться с приёмом умножения многозначного числа на однозначное; учиться выполнять умножения именованного числа на однозначное число.

Учиться выполнять умножение многозначного числа и значения величины на однозначное число; выполнять анализ; выбирать основания для сравнения; оценивать свои достижения.

Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила

Знать приемы письменного умножения вида 4019×7 Уметь вычислять значения числового выражения, содержащего 2-3 действия(со скобками и без)

Электрон

ное приложе

ние к учебнику.

Письменные приёмы умножения.

Познакомиться с приёмом умножения многозначного числа с нулями и единицами в записи на однозначное число.

Научиться выполнять умножение многозначного числа с нулями и единицами в записи на однозначное число; оценивать свои достижения.

Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила

Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями.

Использование выигрышных стратегий на шахматной доске.

Познакомиться с приёмом умножения многозначного числа, оканчивающегося нулями, на однозначное число; совершенствовать вычислительные навыки.

Выполнят умножение многозначного числа, оканчивающегося нулями, на однозначное число; работать в парах; оценивать свои достижения.

Познавательные УУД Ориентироваться в своей системе знаний

Коммуникативные УУД

Рассуждать.

Правильно оформлять работу.

Регулятивные УУД

Составлять план решения проблемы совместно с учителем.

В самостоятельно созданных ситуациях

Знать приемы письменного умножения чисел, оканчивающихся нулями, уметь делать проверку.

Электронное приложение к учебнику

Нахождение неизвестно

го множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя. Проверочная работа №5

Познакомиться с решением уравнений с неизвестными множителем, делимым, делителем; совершенствовать вычислительные навыки, уметь решать задачи.

Решать усложнённые уравнения на нахождение неизвестных множителя, делимого, делителя; выполнять анализ; оценивать свои достижения.

Познавательные УУД Ориентироваться в своей системе знаний

Коммуникативные УУД

Рассуждать.

Правильно оформлять работу.

Регулятивные УУД

Составлять план решения проблемы совместно с учителем.

Знать правило нахождения неизвестного множителя. Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом. Знать терминологию.

Знать правило нахождения неизвестного делимого и делителя.

Электрон

ное приложе

ние к учебнику.

Деление с числами 0 и 1.

Обобщить знания о действии деления, об особенностях деления с числами 0 и 1; совершенствовать вычислительные навыки; уметь решать задачи.

Применять изученные способы деления; различать способ и результат действия; аргументировать свою точку зрения.

В самостоятельно созданных ситуациях

Обобщать знания о действии деления, об особенностях деления с числами 0 и 1,совершенствовать вычислительные навыки.

Компьютер

проектор

Письменные приёмы деления.

Использование выигрышных стратегий в игре «Ползунок».

Познакомиться с письменным приёмом деления многозначного числа на однозначное; развивать умение использовать ранее полученные знания при изучении нового материала.

Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное; различать способ и результат действия; аргументировать свою точку зрения и подтверждать аргументы фактами.

Познавательные УУД

Делать выводы на основе обобщения знаний.

Учиться связно отвечать по плану.

Коммуникативные УУД

Сотрудничать в совместном решении проблемы.

Рассуждать.

Правильно оформлять работу.

Регулятивные УУД

Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Деления. Составлять план решения проблемы.

Выполнять деление многозначного числа на однозначное число

Компьютер.

Письменные приёмы деления. Проверочная работа № 6

Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз, выраженные в косвенной форме.

Уметь решать задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, выраженные в косвенной форме; совершенствовать вычислительные навыки.

Решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз, выраженные в косвенной форме; выполнять вычисления с многозначными числами.

В самостоятельно созданных ситуациях

Решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз, выраженные в косвенной форме.

Закрепление изученного. Решение задач.

Выявление и построение выигрышных стратегий в играх.

Закрепить письменные приёмы деления многозначного числа на однозначное; решать задачи на пропорциональное деление; совершенствовать вычислительные навыки.

Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное ; решать задачи на пропорциональное деление.

В самостоятельно созданных ситуациях

Проверять правильность выполнения вычислений, делить многозначные числа на однозначное число.

Электрон

ное приложение к учебнику.

Контрольная работа №5 по теме «Умножение и деление на однознач

ное число».

Применять полученные знания для решения задач. Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

Познавательные УУД

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты

Коммуникативные УУД

Правильно оформлять работу.

Регулятивные УУД

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила

Выполнять письменный прием умножения и деления многозначных чисел, сложение и вычитание многозначных чисел.

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Что узнали. Чему научились.

Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, уметь решать задачи.

Выполнять деление многозначного числа на однозначное; решать задачи изученных видов.

Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила

Уметь анализировать ошибки, совершенствовать умение решать текстовые задачи.

Компьютер проектор

Закрепление пройденного

Проверим себя и оценим свои достижения.

Уметь классифицировать свои ошибки, выполнять работу над ошибками, совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, уметь решать задачи.

Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи.

Познавательные УУД Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты

Коммуникативные УУД

Слушать других, быть готовым изменить свою точку зрения.

Регулятивные УУД

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

В самостоятельно созданных ситуациях

Закрепление изученного.

Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, уметь решать задачи.

Обучающийся научится: выполнять деление многозначного числа на однозначное; решать задачи изученных видов.

Выполнять письменный прием умножения и деления многозначных чисел, сложение и вычитание многозначных чисел.

Электрон

ное приложе

ние к учебнику.

Умножение и деление на однозначное число закреплеие

Закрепить письменные приёмы умножения и деления; развивать логическое мышление; совершенствовать вычислительные навыки; уметь решать задачи.

Обучающийся научится: моделировать с помощью таблиц и решать задачи с величинами «скорость», «время», «расстояние»; вычислять значение выражения с переменной; выполнять деление с остатком.

Познавательные УУД Перерабатывать полученную информацию: определять причины явлений, событий.

Коммуникативные УУД

Рассуждать. Правильно оформлять работу.

Регулятивные УУД

Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия

Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила

Выполнять письменные приёмы умножения и деления, развивать логическое мышление, уметь решать задачи

Электрон

ное приложе

ние

Скорость. Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием.

Решение задач.

Познакомиться с понятием «скорость», с новым видом задач на движение; совершенствовать вычислительные навыки; развивать логическое мышление.

Обучающийся научится: моделировать с помощью таблиц и решать задачи с величинами «скорость», «время», «расстояние»; дополнять вопросом условие задачи и составлять задачу по решению.

Познавательные УУД Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты

Коммуникативные УУД

Выделять главное, задавать вопросы на понимание

Регулятивные УУД

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила

Знать понятие "Скорость. Единицы скорости".Уметь пользоваться терминологией. Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом

Электрон

ное приложе

ние к учебнику.

Решение задач на движение.

Уметь решать задачи на движение; совершенствовать вычислительные навыки; уметь решать уравнения; находить значения сложных выражений.

Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила

Решать текстовые задачи арифметическим способом на нахождение скорости, времени и расстояния.

Электронное приложе

ние к учебнику

Решение задач на движение.

Уметь решать задачи на движение; учить находить время, если известны расстояние и скорость; совершенствовать вычислительные навыки.

Познавательные УУД Перерабатывать полученную информацию: определять причины явлений, событий.

Делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД

Рассуждать. Правильно оформлять работу.

Регулятивные УУД

Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия

Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила

Компьютер проектор.

Решение задач на движение.

Решать задачи на движение, работать с величинами; совершенствовать вычислительные навыки.

Обучающийся научится: моделировать с помощью таблиц и решать задачи с величинами «скорость», «время», «расстояние»; определять порядок действий в сложных выражениях; выполнять письменные вычисления.

Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила

Решать текстовые задачи арифметическим способом на нахождение скорости, времени и расстояния.

Странички для любознательных.

Тест.

Дерево игры.

Проверить умение решать задачи на движение; совершенствовать вычислительные навыки.

Обучающийся научится: выполнять умножение числа на произведение; читать равенства, использовать математическую терминологию; сравнивать разные способы умножения и выбирать наиболее удобный.

Познавательные УУД Делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД

Задавать вопросы на обобщение.

Регулятивные УУД

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

В самостоятельно созданных ситуациях

Выполнять письменные приёмы умножения и деления, развивать логическое мышление, уметь решать задачи.

Компьютер проектор

Работа над ошибками.

Умножение числа на произведе

ние.

Познакомиться с приёмами умножения числа на произведение; совершенствовать вычислительные навыки.

Обучающийся научится: выполнять письменное умножения на числа, оканчивающиеся нулями; читать и записывать равенства, используя математическую терминологию.

Познавательные УУД

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты

Коммуникативные УУД

Слушать других, быть готовым изменить свою точку зрения.

Регулятивные УУД

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Знать приемы письменного умножения и деления многозначных чисел на однозначные. Уметь делать проверку.

Электрон

ное приложе

ние к учебнику

Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями.

Познакомиться с письменными приёмами умножения на числа, оканчивающиеся нулями; уметь решать уравнения; задачи с величинами «скорость», «время», «расстояние».

Обучающийся научится: выполнять письменное умножения на числа, оканчивающиеся нулями; выполнять преобразования единиц измерения, используя соотношения между ними.

Познавательные УУД Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах

Учиться связно отвечать по плану Коммуникативные УУД

Сотрудничать в совместном решении проблемы.

Рассуждать.

Правильно оформлять работу.

Регулятивные УУД

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Работая по плану, сверять свои действия

Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила

Решать текстовые задачи арифметическим способом. Выполнять письменное умножение на числа, оканчивающие

ся нулями.

Электрон

ное приложе

ние к учебнику.

Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями.

Ветка из дерева игры.

Уметь выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями; совершенствовать вычислительные навыки.

Обучающийся научится: выполнять письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями; решать задачи с величинами «скорость», «время», «расстояние».

Электрон

ное приложе

ние к учебнику.

Письменное умножение двух чисел, оканчивающиеся нулями. Провероч

ная работа № 7

Познакомиться с письменным приёмом умножения дух чисел, оканчивающиеся нулями.

Обучающийся научится: решать задачи на встречное движение; читать схематические чертежи к задачам; выполнять письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями.

В самостоятельно созданных ситуациях

Решать текстовые задачи арифметическим способом. Выполнять письменное умножение на числа, оканчивающие

ся нулями.

Решение задач.

Уметь решать задачи на встречное движение, составлять и решать обратные задачи; совершенствовать вычислительные навыки.

Обучающийся научится: использовать переместительное и сочетательное свойства умножения при выполнении вычислений; читать равенства; решать задачи на встречное движение.

Познавательные УУД Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты

Коммуникативные УУД

Сотрудничать в совместном решении проблемы. Регулятивные УУД

Работая по плану, сверять свои действия.

Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила

Решать текстовые задачи арифметическим способом на нахождение скорости, времени и расстояния.

Электрон

ное приложе

ние к учебнику.

Перестанов

ка и группировка множителей.

Познакомиться с приёмами перестановки и группировки множителей; совершенствовать вычислительные навыки.

Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила

Группировать множители в произведениеЗнать конкретный смысл умножения и деления. Названия действий и компонентов. Связи между результатами и компонентами умножения и деления.

Что узнали. Чему научились. Закрепление пройденного.

Дерево всех слов данной длины.

Закрепить умение решать задачи; совершенствовать вычислительные навыки.

Обучающийся научится: работать самостоятельно; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения.

Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила

Закреплять умение решать задачи,совершенствовать вычислительные навыки

Электрон

ное приложе

ние к учебнику.

Контрольная работа № 6 за первое полугодие.

Проверить знания, умения и навыки по теме «Умножение на числа, оканчивающиеся нулями».

Обучающийся научится: понимать причины допущенных ошибок; выполнять работу над ошибками, делать умозаключения.

Познавательные УУД Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты

Коммуникативные УУД

Правильно оформлять работу.

Регулятивные УУД

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила

Анализ контрольной работы. Закрепление изученного.

Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе; уметь решать задачи, уравнения.

Обучающийся научится: выполнять деление числа на произведение разными способами; выполнять преобразования единиц измерения.

Познавательные УУД Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты

Коммуникативные УУД

Слушать других, быть готовым изменить свою точку зрения.

Регулятивные УУД

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

В самостоятельно созданных ситуациях

Применять прием письменного умножения и деления.

Деление числа на произведе

ние.

Познакомиться с разными способами деления числа на произведение; совершенствовать вычислительные навыки.

Обучающийся научится: выполнять деление числа на произведение разными способами; ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Познавательные УУД Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты

Делать выводы на основе обобщения знаний.

Учиться связно отвечать по плану Коммуникативные УУД

Выделять главное, задавать вопросы на понимание.

Регулятивные УУД

Учиться планировать свои действия.

Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила

Анализировать и исправлять ошибки, совершенствовать умение решать текстовые задачи.

Деление числа на произведе

ние.

Закрепить умение выполнять деление числа на произведение разными способами.

Обучающийся научится: выполнять деление с остатком на 10, 100, 1000 и делать проверку; решать задачи изученных видов; выполнять преобразования единиц измерения.

Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила

Применять прием письменного умножения и деления.

Электронное приложение к учебнику.

Деление с остатком на 10, 100, 1000.

Дерево перебора.

Выполнять деление с остатком на 10, 100, 1000; совершенствовать вычислительные навыки.

Обучающийся научится: моделировать с помощью схематических чертежей и решать задачи на нахождение четвёртого пропорционального.

Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила

Решать текстовые задачи арифметическим способом. Уметь выполнять деление с остатком в пределах 100.

Решение задач.

Проверочная работа № 8

Решать задачи на нахождение четвёртого пропорционального способом отношений; совершенствовать вычислительные навыки.

Обучающийся научится: выполнять письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями; решать задачи на нахождение четвёртого пропорционального.

Познавательные УУД Делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД

Сотрудничать в совместном решении проблемы.

Регулятивные УУД

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Работая по плану, сверять свои действия.

Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила

Решать задачи на нахождение четвёртого пропорционального способом отношений

Электронное приложение к учебнику.

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.

Познакомиться с письменным приёмом деления на числа, оканчивающиеся нулями, при однозначном частном; решать задачи.

Обучающийся научится: выполнять письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями; решать задачи изученных видов.

Познавательные УУД Учиться связно отвечать по плану

Коммуникативные УУД

Рассуждать.

Объяснять действия.

Правильно оформлять работу.

Слушать и слышать.

Регулятивные УУД

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила

Знать письменные приёмы деления на числа, оканчивающиеся нулями, при однозначном частном

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.

Познакомиться с письменным приёмом деления на числа, оканчивающиеся нулями, когда в частном две цифры; уметь решать задачи.

Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила

Знать письменные приёмы деления на числа, оканчивающиеся нулями, когда в частном две цифры

Компьютер проектор

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.

Исследуем позиции на дереве игры.

Уметь выполнять письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями; уметь решать задачи.

Обучающийся научится: выполнять деления на числа, оканчивающиеся нулями, решать задачи на движение в противоположных направлениях.

Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.

Познакомиться с приёмом деления на числа, оканчивающиеся нулями, когда в частном есть нули; совершенствовать вычислительные навыки; решать задачи.

Обучающийся научится: работать самостоятельно; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза; делать умозаключения; контролировать работу.

Познавательные УУД

Учиться связно отвечать по плану

Коммуникативные УУД

Рассуждать.

Объяснять действия.

Правильно оформлять работу.

Слушать и слышать.

Регулятивные УУД

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила

Электронное приложение к учебнику.

Контрольная работа № 7 по теме «Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями».

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Обучающийся научится: выполнять умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями; решать задачи на движение; составлять и решать обратные задачи; читать равенства, используя математическую терминологию.

Познавательные УУД

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты

Коммуникативные УУД

Правильно оформлять работу.

Регулятивные УУД

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

В самостоятельно созданных ситуациях

Применять прием письменного умножения и деления.

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Закрепление изученного.

Отрабатывать вычислительные приёмы умножения и деления на числа оканчивающиеся нулями.

Обучающийся научится: моделировать с помощью чертежей и решать задачи на движение в противоположных направлениях; составлять и решать обратные задачи.

Познавательные УУД Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты

Коммуникативные УУД

Слушать других, быть готовым изменить свою точку зрения.

Регулятивные УУД

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила

Анализировать и исправлять ошибки, совершенствовать умение решать текстовые задачи.

Решение задач.

Исследуем позиции на дереве игры.

Уметь решать задачи на движение в противоположных совершенствовать вычислительные навыки направлениях.

Обучающийся научится: выполнять деление на числа, оканчивающиеся нулями, решать задачи на движение; составлять задачи по данному чертежу и решению.

Познавательные УУД Учиться связно отвечать по плану

Коммуникативные УУД

Рассуждать.

Объяснять действия.

Правильно оформлять работу.

Слушать и слышать.

Регулятивные УУД

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила

Решать текстовые задачи на движение в противоположных направлениях.

Что узнали. Чему научились.

Отработать приёмы деления на числа, оканчивающиеся нулями; решать задачи изученных видов.

Обучающийся научится: контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила

Отработать приёмы деления на числа, оканчивающиеся нулями; решать задачи изученных видов.

Компьютер проектор

Закрепление пройденного

Решение задач.

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.

Обучающийся научится: определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характер, составлять связный текст.

Познавательные УУД Учиться связно отвечать по плану

Коммуникативные УУД

Рассуждать.

Объяснять действия.

Правильно оформлять работу.

Слушать и слышать.

Регулятивные УУД

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила

Наши проекты.

Составлять и решать практические задачи с жизненным сюжетом. Проводить сбор информации, чтобы дополнять условия задач с недостающими данными, и решать их. Составлять план решения задачи.

Выполнять умножение числа на сумму разными способами и выбирать наиболее удобный способ; читать равенства; решать задачи изученных видов.

Познавательные УУД

Учиться связно отвечать по плану

Коммуникативные УУД

Рассуждать.

Объяснять действия.

Правильно оформлять работу.

Слушать и слышать.

Регулятивные УУД

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила

Работать в группе.

Электронное приложение к учебнику.

Умножение на двузначное и трёхзначное число. Умножение числа на сумму.

Познакомиться со свойством умножения числа на сумму.

Обучающийся научится: выполнять умножение числа на сумму разными способами и выбирать наиболее удобный способ; читать равенства.

Познавательные УУД Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Делать выводы на основе обобщения знаний.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД

Отделять новое от известного. Рассуждать. Объяснять действия.

Регулятивные УУД

Самостоятельно формулировать цели урока.

Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила

Знать правило умножения числа на сумму. Применять прием письменного умножения и деления.

Умножение числа на сумму.

Применять свойство умножения числа на сумму при вычислениях; уметь решать задачи.

Обучающийся научится: выполнять письменное умножение на двузначное число; читать равенства; моделировать с помощью схематических чертежей и решать задачи на движение; составлять и решать обратные задачи.

Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила

Знать правило умножения числа на сумму. Применять прием письменного умножения и деления.

Письменное умножение на двузначное число.

Дерево вычисления.

Познакомиться с письменным приёмом умножения на двузначное число; совершенствовать вычислительные навыки, уметь решать задачи.

Обучающийся научится: выполнять письменное умножение на двузначное число; читать равенства; решать задачи изученных видов.

Делать выводы на основе обобщения знаний.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД

Сотрудничать в совместном решении проблемы.

Рассуждать.

Объяснять действия.

Правильно оформлять работу.

Слушать и слышать

Регулятивные УУД

Составлять план решения проблемы.

Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила

Выполнять письменные приёмы умножения на двузначное число.

Электронное приложение к учебнику.

Письменное умножение на двузначное число.

Проверочная работа № 9

Выполнять письменное умножение на двузначное число; совершенствовать вычислительные навыки.

Обучающийся научится: моделировать с помощью схематических чертежей и решать задачи на нахождение по двум разностям; читать равенства.

Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила

Выполнять письменные приёмы умножения на двузначное число.

Решение задач.

Решать задачи на нахождение неизвестного по двум разностям; совершенствовать вычислительные навыки.

Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила

Решать текстовые задачи арифметическим способом. Выполнять письменное умножение на 2-значное число.

Электронное приложение к учебнику.

Решение задач.

Решать задачи на нахождение неизвестного по двум разностям; совершенствовать вычислительные навыки.

Обучающийся научится: выполнять письменное умножение на трёхзначное число; читать равенства; решать задачи изученных видов; контролировать свою деятельность.

Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила

Выполнять письменное умножение на 2-значное число.

Умение решать текстовые задачи арифметическим способом.

Письменное умножение на трёхзначное число.

Дерево вычисления значения арифметического выражения.

Познакомиться с письменным приёмом умножения на трёхзначное число; совершенствовать вычислительные навыки, уметь решать задачи.

Делать выводы на основе обобщения знаний.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД

Сотрудничать в совместном решении проблемы.

Рассуждать.

Объяснять действия.

Правильно оформлять работу.

Слушать и слышать

Регулятивные УУД

Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы.

Работая по плану.

Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила

Знать конкретный смысл умножения и деления. Названия действий и компонентов. Связи между результатами и компонентами умножения и деления. Применять прием письменного умножения на 3-значное число.

Электронное приложение к учебнику.

Письменное умножение на трёхзначное число. Проверочная работа № 10

Познакомиться с приёмом умножения на трёхзначное число, содержащее ноль в некоторых разрядах; совершенствовать вычислительные навыки.

Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила

Компьютер проектор

Закрепление изученного.

Закрепить изученные приёмы умножения; совершенствовать вычислительные навыки.

Познавательные УУД Делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД

Задавать вопросы на обобщение.

Регулятивные УУД

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила

Знать конкретный смысл умножения и деления. Названия действий и компонентов. Связи между результатами и компонентами умножения и деления. Уметь применять прием письменного умножения на 3-значное число.

Электронное приложение к учебнику.

Закрепление изученного.

Закрепить изученные приёмы умножения; совершенствовать вычислительные навыки.

Обучающийся научится: применять изученные приёмы вычислений; решать уравнения; решать задачи изученных видов.

Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила

Что узнали. Чему научились.

Робот. Цепочка выполнения программы.

Закрепить изученные вычислительные приёмы; уметь решать уравнения и задачи.

Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила

Знать конкретный смысл умножения и деления. Названия действий и компонентов. Связи между результатами и компонентами умножения и деления.

Электронное приложение

Контрольная работа № 8 по теме «Умножение на двузначное число».

Обучающийся научится: выполнять работу над ошибками; выполнять деление трёхзначного числа на двузначное методом подбора; читать равенства.

Познавательные УУД Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты

Коммуникативные УУД

Правильно оформлять работу.

Регулятивные УУД

- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

В самостоятельно созданных ситуациях

Проверить знания, умения и навыки по теме

« Умножение на двузначное и трехзначное число».

Анализ контрольной работы.

Письменное деление на двузначное число.

Исправить ошибки, допущенные в контрольной работе; познакомиться с письменным приёмом деления на трёхзначное число.

Обучающийся научится: выполнять деление трёхзначного числа на двузначное при однозначном частном с остатком; читать равенства; решать задачи изученных видов.

Анализировать и исправлять ошибки, совершенствовать умение решать текстовые задачи.

Электронное приложение к учебнику.

Письменное деление с остатком на двузначное число.

Познакомиться с письменным приёмом деления трёхзначного числа на двузначное при однозначном частном с остатком; совершенствовать вычислительные навыки.

Обучающийся научится: выполнять деление трёхзначного числа на двузначное по алгоритму; читать равенства; решать задачи изученных видов.

Познавательные УУД Учиться связно отвечать по плану

Коммуникативные УУД

Сотрудничать в совместном решении проблемы.

Регулятивные УУД

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила

Знать конкретный смысл умножения и деления. Названия действий и компонентов. Связи между результатами и компонентами умножения и деления. Уметь применять прием письменного деления на 2-значное число с остатком.

Составлять алгоритм письменного деления трёхзначного числа на двузначное

Электронное приложение к учебнику.

Алгоритм письменного деления на двузначное число.

Составить алгоритм письменного деления трёхзначного числа на двузначное; совершенствовать вычислительные навыки.

Обучающийся научится: выполнять деление многозначного числа на двузначное; читать равенства; решать задачи изученных видов.

Познавательные УУД Учиться связно отвечать по плану

Делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД

Сотрудничать в совместном решении проблемы.

Рассуждать.

Объяснять действия.

Правильно оформлять работу.

Слушать и слышать

Регулятивные УУД

Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила

Письменное деление на двузначное число.

Дерево выполнения программ.

Закрепить письменный приём деления многозначного числа на двузначное; совершенствовать вычислительные навыки.

Выполнять прием письменного деления многозначных чисел на 2-значное число.

Письменное деление на двузначное число.

Выполнять письменный приём деления многозначного числа на двузначное; решать уравнения и задачи.

Обучающийся научится: выполнять деление многозначного числа на двузначное; решать задачи на нахождение неизвестного по двум разностям; на движение в противоположных направлениях.

Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила

Закрепление изученного.

Проверочная работа № 11

Закрепить письменный приём деления многозначного числа на двузначное; решать задачи; выполнять преобразования именованных чисел.

Делать выводы на основе обобщения знаний.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний

Коммуникативные УУД

Сотрудничать в совместном решении проблемы.

Рассуждать.

Объяснять действия.

Правильно оформлять работу.

Слушать и слышать

Регулятивные УУД

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила

Закреплять письменный приём деления многозначного числа на двузначное, совершенствова

ть вычислительные навыки.

Закрепление изученного. Решение задач.

Закрепить письменный приём деления многозначного числа на двузначное; совершенствовать вычислительные навыки; уметь решать задачи.

Закрепление изученного.

Дерево всех вариантов.

Обучающийся научится: выполнять письменного деления на двузначное число; решать задачи на движение; составлять и решать уравнения.

Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила

Закреплять письменный приём деления многозначного числа на двузначное, совершенствова

ть вычислительные навыки.

Компьютер проектор

Письменное деление на двузначное число. Закрепление.

Закрепить приёмы письменного деления на двузначное число; рассмотреть случаи деления, когда в частном есть нули; уметь решать задачи.

Обучающийся научится: выполнять деление многозначного числа на двузначное; решать задачи с величинами «производительность», «время», «работа».

Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила

Закрепление изученного. Решение задач.

Закрепить деление многозначного числа на двузначное; совершенствовать вычислительные навыки; уметь решать задачи.

Обучающийся научится: выполнять деление многозначного числа на двузначное; решать задачи изученных видов; составлять и решать уравнения.

Делать выводы на основе обобщения знаний.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний

Коммуникативные УУД

Сотрудничать в совместном решении проблемы.

Рассуждать.

Объяснять действия.

Правильно оформлять работу.

Слушать и слышать

Регулятивные УУД

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила

Закреплять письменный приём деления многозначного числа на двузначное, совершенствова

ть вычислительные навыки.

Закрепление изученного. Решение задач.

Лингвистические задачи.

Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила

Контрольная работа № 9 по теме «Деление на двузначное число».

Обучающийся научится: выполнять работу над ошибками; выполнять письменное деление на трёхзначное число.

Познавательные УУД Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты

Коммуникативные УУД

Правильно оформлять работу.

Регулятивные УУД

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

В самостоятельно созданных ситуациях

Проверить знания, умения и навыки по теме

«Деление на двузначное число».

Анализ контрольной работы. Письменное деление на трёхзначное число.

Исправить ошибки, допущенные в контрольной работе, познакомиться с письменным приёмом деления на трёхзначное число.

Обучающийся научится: выполнять письменное деление на трёхзначное число; решать задачи на движение; читать равенства.

Уметь анализировать и исправлять ошибки, совершенствова

ть умение решать текстовые задачи.

Письменное деление на трёхзначное число.

Продолжить работу над письменными приёмами деления на трёхзначное число.

Обучающийся научится:

выполнять письменное деление на трёхзначное число и делать проверку; решать задачи изученных видов. ;

Познавательные УУД

Учиться связно отвечать по плану Коммуникативные УУД

Сотрудничать в совместном решении проблемы.

Регулятивные УУД

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила

Письменное деление на трёхзначное число.

Закрепить письменный приём деления на трёхзначное число; совершенствовать вычислительные навыки; уметь решать задачи.

Обучающийся научится: выполнять проверку деления умножением; решать задачи изученных видов.

Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила

Электронное приложение к учебнику.

Закрепление изученного.

Шифрова

ние.

Уметь выполнять проверку деления умножением; совершенствовать вычислительные навыки; уметь решать задачи.

Обучающийся научится: выполнять деление с остатком и делать проверку; решать задачи изученных видов.

Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила

Деление с остатком.

Уметь выполнять деление с остатком и делать проверку; решать задачи изученных видов.

Обучающийся научится: выполнять деление на трёхзначное число; решать задачи изученных видов; составлять и решать уравнения; выполнять задания творческого характера.

Познавательные УУД

Учиться связно отвечать по плану Коммуникативные УУД

Сотрудничать в совместном решении проблемы.

Регулятивные УУД

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила

Решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять деление с остатком.

Компьютер проектор

Деление на трёхзначное число. Закрепление.

Закрепить деление на трёхзначное число; познакомиться со способом деления, когда в частном есть нули; совершенствовать вычислительные навыки; уметь решать задачи.

Обучающийся научится: выполнять умножение деление на трёхзначное число; решать задачи изученных видов; решать уравнения; выполнять задания творческого характера.

Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила

Применять прием письменного деления на 3-значное число

Что узнали. Чему научились.

Закрепить приёмы письменного умножения и деления на трёхзначное число; решать задачи изученных видов, выполнять действия с именованными числами.

Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила

Закреплять письменный приём деления многозначного числа на двузначное, совершенствова

ть вычислительные навыки

Что узнали. Чему научились.

Построение метода деления пополам.

Познавательные УУД

Учиться связно отвечать по плану Коммуникативные УУД

Сотрудничать в совместном решении проблемы.

Регулятивные УУД

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила

Контрольная работа № 10 по теме «Деление на трёхзначное число».

Обучающийся научится: выполнять задания творческого и поискового характера.

Познавательные УУД

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты

Коммуникативные УУД

Правильно оформлять работу.

Регулятивные УУД

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

В самостоятельно созданных ситуациях

Применять прием письменного деления на 3-значное число

Анализ контрольной работы. Подготовка к олимпиаде.

Проанализировать и исправить ошибки; подготовиться к олимпиаде.

Обучающийся научится: выполнять работу над ошибками; выполнять задания творческого и поискового характера.

Познавательные УУД

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты

Коммуникативные УУД

Слушать других, быть готовым изменить свою точку зрения.

Регулятивные УУД

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила

Анализирова

ть и исправлять ошибки, совершенствовать умение решать текстовые задачи.

Электронное приложение к учебнику.

Итоговое повторение – 11 часов

Нумерация.

Совместное построение большого дерева игры.

Повторить нумерацию; совершенствовать вычислительные навыки.

Обучающийся научится: читать, записывать и сравнивать многозначные числа; определять место числа в натуральном ряду; решать задачи на разностное и кратное сравнение.

Познавательные УУД

Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация

Коммуникативные УУД

Донести свою позицию до других с учётом своих учебных и жизненных ситуаций.

Регулятивные УУД

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила

Знать последовательность чисел в пределах 1000000,пользоваться изученной терминологией

Выражения и уравнения.

Уметь читать и записывать выражения, равенства и неравенства, составлять и решать уравнения.

Обучающийся научится: читать и записывать выражения, равенства и неравенства, уравнения; решать задачи.

Познавательные УУД

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг

Коммуникативные УУД

Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Регулятивные УУД

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила

Знать последовательность чисел в пределах 1000000,пользоваться изученной терминологией

Уметь решать уравнения

Арифметические действия: сложение и вычитание.

Закрепить знания об арифметических действиях сложения и вычитания; совершенствовать вычислительные навыки.

Обучающийся научится: выполнять арифметические действия сложения и вычитания; использовать изученные вычислительные приёмы.

Познавательные УУД

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг Коммуникативные УУД

Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Слушать и слышать

Регулятивные УУД

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила

Решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления с натуральными числами.

Арифметические действия: умножение и деление.

Закрепить знания об арифметических действиях умножения и деления; совершенствовать вычислительные навыки

Обучающийся научится: выполнять арифметические действия умножения и деления; использовать изученные вычислительные приёмы.

Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила

Выполнять письменные вычисления...Уметь вычислять значение числовых выражений в 2-3 действия (со скобками и без).

Итоговая контрольная работа № 11.

Оценить результаты освоения темы за 4 класс, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Обучающийся научится: контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Познавательные УУД Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты

Коммуникативные УУД

Правильно оформлять работу.

Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

В самостоятельно созданных ситуациях

Применять знания, умения и навыки

Анализ контрольной работы. Правила о порядке выполнения действий.

Повторить правила о порядке выполнения действий в выражениях; совершенствовать вычислительные навыки

Обучающийся научится: применять правила о порядке выполнения действий; различать способ и результат действия.

Познавательные УУД Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты

Коммуникативные УУД

Слушать других, быть готовым изменить свою точку зрения.

Регулятивные УУД

- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Уметь анализировать и исправлять ошибки, совершенствовать умение решать текстовые задачи.

Величины.

Систематизировать знания по теме «Величины»; совершенствовать вычислительные навыки.

Обучающийся научится: выполнять действия с величинами; выполнять преобразования единиц измерения.

Познавательные УУД Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация

Коммуникативные УУД

Донести свою позицию до других с учётом своих учебных и жизненных ситуаций

Регулятивные УУД

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила

Решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять сравнение величин по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах.

Уметь распознавать геометрические фигуры и изображать их на бумаге

Электронное приложение к учебнику.

Геометрические фигуры.

Систематизировать знания по теме «Геометрические фигуры»; совершенствовать вычислительные навыки.

Обучающийся научится: распознавать геометрические фигуры; определять виды треугольников; находить площадь и периметр фигур.

Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила

Электронное приложение к учебнику.

Решение задач.

Разметка выигрышных и проигрышных позиций.

Уметь решать задачи изученных видов; совершенствовать вычислительные навыки; развивать логическое мышление.

Обучающийся научится: решать задачи изученных видов; дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.

Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила

Решать текстовые задачи изученных видов

Решение задач.

135-136

Обобщающий урок. Игра «В поисках клада».

Выполнять нестандартные задания.

Обучающийся научится: выполнять задания творческого и поискового характера.

Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила

Решать текстовые задачи изученных видов

Компьютер проектор

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка.

Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса общеобразовательной школы разработана на основе программы федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования для 1-4 классов национальной школы с родным языком обучения и программы по русскому языку для 1-4 классов тувинской школы Г.М.Селиверстовой и Ф.Т.Манзановой.

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. В результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности: осознанно читать, строить диалогическое и монологическое высказывания на основе литературного произведения и личного опыта; описывать и сопоставлять различные объекты, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях и др.

Цель программы:

Научить детей читать художественную литературу, подготовить учащихся к ее систематическому изучению в средней школе, заложить основы формирования грамотного читателя, владеющего как техникой чтения , так и приемами понимания прочитанного.

Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

- Формирование техники чтения и приемов понимания текста на базе интереса к чтению.

- Приобщение детей к литературе как искусству слова через введение элементов литературоведческого анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

- Развитие связной речи, обогащение словаря, развитие творческих способностей детей.

- Введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей; формирование личности.

- На уроках литературы в 4 классе дети получают целостное представление об истории русской литературы: о писателях и их героях, о темах, жанрах. Дети видят связь судьбы писателя и его творчества с историей детской литературы.

Программа 4 класса содержит следующие разделы:

- «Учись учиться»; Первое сентября – День знаний

- «Золотое царство листопада»; Осенний цвет. Осенний свет.

-«Спасибо лету красному!»; Нас греет лето красное.

- «Ничего сильнее хлеба нету на земле»; Хлеб – основа всей жизни

- «Здравствуй, матушка-зима!» Зима спешит, хлопочет…

Программой предусмотрена организация самостоятельного домашнего чтения. Учащиеся читают другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел.

Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения , включенные в книгу для чтения, а также небольшие (от 4до 8 предложений) отрывки прозы описательного характера по выбору учителя.

Для реализации программного содержания используются:

Литературное чтение. 4 класс : учеб.для 4 класса тувинских школ : в 2 ч. / сост. Г.М.Селиверстова, Ф.Т.Манзанова. – Кызыл-2011.

Количество часов в год – 68.

Количество часов в неделю – 2.

Количество часов в I четверти – 18.

Количество часов во II четверти – 16.

Количество часов в III четверти – 20.

Количество часов в IV четверти – 14.

Работа с текстом на уроках чтения в 4 классе.

В 4 классе продолжается освоение технологии формирования у учащихся типа правильной читательской деятельности. Она видоизменяется , сохраняя при этом свою суть . Преобразование идет по пути увеличения доли самостоятельности ребенка на каждом из этапов освоения текста. В 4-м классе доля самостоятельной читательской деятельности ученика продолжает увеличиваться за счет креативной (творческой) области.

Работа с текстом до чтения.

В 4-м классе художественный текст предстает перед читателем учеником не просто как самостоятельная ценность, а вписывается в исторический процесс развития детской литературы. Это приводит к необходимости уже на первом этапе обращаться к фамилии автора, знаниям и представлениям учащихся о нем, его книгах, жанровым особенностям текста.

В зависимости от особенностей текста, его места в теме, целей и задач урока возможны варианты работы с текстом до чтения:

Этот этап становится частью домашнего задания . Прежде чем познакомиться дома с новым текстом, ребенок рассматривает иллюстрацию перед текстом, читает заглавие, имя, фамилию автора , мысленно высказывает предположение о теме, героях, содержании текста.

Самостоятельное знакомство с ключевыми словами, их выписывание, анализ и осмысление, которое приводит к установлению уровня понимания текста.

Прогнозирование содержания текста на уроке путем анализа нового материала , определения места писателя и конкретного текста в литературном процессе.

2.Работа с текстом во время чтения.

-Самостоятельное чтение текста про себя.

Этот вид чтения все чаще переносится на дом, что позволяет на уроке увеличить учебное время для проведения вводной беседы по тексту.

-Чтение вслух небольшими фрагментами с комментированием, продумыванием вопросов автору по ходу чтения, выборочное чтение.

В 4 классе уже на данном этапе задаются в основном вопросы аналитического характера, обеспечивающие вычитывание подтекстовой информации, т.е. ведется диалог с автором через текст. Этот вид работы постепенно переносится в большей степени на самостоятельную деятельность учащихся.

Учитель может дать задание детям при самостоятельном чтении продумать и записать вопросы , которые возникли у них в ходе чтения, которые им хотелось бы задать автору по ходу чтения. Озвучивание этих вопросов на уроке позволит учителю установить уровень осмысливания детьми текста.

-Словарная работа

Так же, как и в предыдущих классах, проходит на уроке по ходу чтения, но включается самостоятельная работа детей с толковым словарем.

3.Работа с текстом после чтения.

Традиционно на этом этапе проводится активное обсуждение концептуальных (проблемных , обобщающих , активизирующих жизненные представления учащихся, фиксирующих авторскую позицию ) вопросов. На этом этапе возможно чередование рассказа учителя о писателе с сообщениями учащихся, подготовленными самостоятельно (обобщение и систематизация сведений об авторах, определением их места в литературном процессе, высказываниями своего отношения к личности и творчеству писателя).

В ряду творческих заданий , которые предлагаются детям после чтения, в 4 классе все больше места отводится письменным творческим работам-сочинениям, значительно увеличивается доля исследовательских поисковых заданий. Подготовка к сочинениям на литературные темы вынесена на страницы «Тетради по чтению» к учебнику « В океане света».

Особенности урока внеклассного чтения в 4 классе.

В 4 классе можно выделить 3 типа урока внеклассного чтения:

1.по итогам самостоятельного домашнего чтения книги из предложенного учителем списка;

2.знакомство с писателем и его книгами на уроке, структура которого предполагает:

- рассматривание книги, знакомство с писателем;

-чтение учителем фрагмента из любого текста;

-самостоятельное нахождение детьми этого текста в книге;

-самостоятельное чтение детьми этого или другого текста и работа с ним в рамках технологии формирования правильного типа читательской деятельности;

3. Урок-отчет предполагает самостоятельный выбор темы детьми и творческую подготовку к уроку.

Описание ценностных ориентировсодержании учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства ее красоты, гармонии, совершенства.

Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребенка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребенка играет его учебная деятельность. В процессе ее организации средствами учебного предмета у ребенка развиваются организованность, целеустремленность, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: ее истории, языку, культуре, ее жизни и ее народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к ее прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребенком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Требования к уровню подготовки

оканчивающих начальную школу

В результате изучения литературного чтения ученик должен

Знать/понимать

изученные литературные произведения и их авторов;
жанры детской художественной литературы (приводить примеры сказок, стихотворений, басен, рассказов);

уметь

читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка;
приводить примеры фольклорных произведений(пословиц, загадок, сказок);
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст (объем –до 1 страницы);
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизнидля:

*самостоятельного чтения книг на русском языке;

*расширения словарного запаса, самостоятельного поиска значения неизвестных русских

слов в словаре.

Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:

– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

– чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

– понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

– наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

– ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

– этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты, диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

– самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;

– самостоятельно находить ключевые слова;

– самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);

– формулировать основную мысль текста;

– составлять простой и сложный план текста;

– писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой;

– аргументированно высказывать свое отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;

– понимать и формулировать свое отношение к авторской манере письма;

– иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;

– самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

– относить прочитанное произведение к определенному периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания, с тематикой детской литературы;

– относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определенным признакам;

– видеть языковые средства, использованные автором.

Список литературы.

1.Литературное чтение. 4 класс : учеб.для 4 класса тувинских школ : в 2 ч. / сост. Г.М.Селиверстова, Ф.Т.Манзанова. – Кызыл-2011

2.Рабочая тетрадь по литературному чтению 4 класс для тувинских школ: в 2ч./сост.

Учебно- тематическое планирование по литературному чтению в 4 классе

Дата	Факт	№ уроков	Наименование темы	Количество часов		Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Дата	Факт	№ уроков	Наименование темы	Количество часов		предметные результаты	универсальные учебные действия (УУД)	личностные результаты
		1	Первое сентября - День знаний«Доброго учебного года тебе!»	1	Знатьсодержание прочитанного. Уметьговорить о том, почему первого сентября детям хочется в школу		Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: умение работать с учебной книгой. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: поиск информации в учебной книге. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью	Формирование чувства гордости за свой язык, за свою Родину.
		2	С. Данилов: «Я ко всем наукам ключ имею»	1	Знать правила произношения. Уметь говорить о том, почему учишь русский язык.		Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: умение работать с учебной книгой. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: поиск информации в учебной книге. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью	Навык сотрудничества со сверстниками и учителем
		3	Чтение рассказа « Этот «простой» русский язык» Э.Гуттуев	1	Уметь говорить о том, почему ты учишь русский язык		Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: умение работать с учебной книгой. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: поиск информации в учебной книге. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью	Мотивация учебной деятельности
		4	Текст. Тема текста. Главная мысль текста « Первое сентября»		Уметь определять тему и главную мысль текста.		Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль по результату. Познавательные: выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью	Навык сотрудничества со сверстниками и учителем
		5	Почему я знаю мало? «Почему» К Мурзалиев	1	Уметьзадавать вопрос «почему?» и искать на него ответ.		Регулятивные: осуществляют самоконтроль. Познавательные:пытаются решить задачу известным способом, фиксирует проблему. Коммуникативные:слушаютучителя,строят понятные для собеседника высказывания.	Мотивация учебной деятельности
		6	Мостик из настоящего в будущее. По И.Друцэ «Мостик»	1	Уметь отвечать на заданные вопросы.		Регулятивные: принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Познавательные: анализируют ,доказывают,аргументируют свою точку зрения. Коммуникативные: осознанно строят речевые выказывания, рефлексия своих действий.	Навык сотрудничества со сверстниками и учителем
		7	«Пойми живой язык природы…» « Урок в лесу» С.Иванов	1	Уметь определять тему и главную мысль текста.		Регулятивные: исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения. Познавательные:фиксируют в графические модели и буквенной форме выделенные связи и отношения. Коммуникативные:воспринимают ответы ровесников.	Мотивация учебной деятельности
		8	« Что мы сажаем, сажая леса?» « Праздник леса» С.Маршак.	1	. Знать о пользе природы, которое, приносит людям и животным Уметь отвечать на вопросы.		Регулятивные: осуществляют самоконтроль,принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Познавательные: проводят коллективное исследование. Конструируют новый способ действия. Коммуникативные: участвуют обсуждении содержания материала.	Навык сотрудничества со сверстниками и учителем
		9	Составление рассказа по вопросам.Дикие животные в лесу.	1	Уметь составлять связный рассказ		Регулятивные: осуществляют самоконтроль. Познавательные: осуществляют работу по выполнению отдельных операций. Коммуникативные: учатся формулировать собственное мнение и позицию.	Мотивация учебной деятельности
		10-11	«Цепочка событий» по Г. Юдину.	2	Уметьвосстанавливать цепочку событий.		Регулятивные: самопроверка, отрабатывают способ в целом,осуществляют пошаговый контроль по результату. Познавательные: применяют новый способ, отработка операций, в которых допущены ошибки. Коммуникативные: умеют использовать речь для регуляции своего действия.	Навык сотрудничества со сверстниками и учителем
		12-13	К истокам слова. Дневник, линейка, карандаш.	2	Знать названия учебных принадлежностей.		Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль по результату. Познавательные: выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью	Мотивация учебной деятельности
		14-15	Осенний цвет. Осенний свет. С. Быстров. Здравствуй, осень! « Осень» по В. Пескову.	1	Знать признаки осени. Уметь понимать, что земля, природа и человек-это одно целое.		Регулятивные: осуществляют самоконтроль. Познавательные: пытаются решить задачу известным способом, фиксирует проблему. Коммуникативные: слушают учителя, строят понятные для собеседника высказывания.	Навык сотрудничества со сверстниками и учителем Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах и прозы.
		16	Четыре осени. В. Грошев. Осень по календарю росс.землевладельца.	1	Уметь находить в тексте новое, интересное.		Регулятивные: исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения. Познавательные:фиксируют в графические модели и буквенной форме выделенные связи и отношения. Коммуникативные:воспринимают ответы ровесников.	Навык сотрудничества со сверстниками и учителем
		17	«Зашумел в лесу золотой дождь» Золотой дождь. Н. Сладков. Осеннее утро» М.Пришвин	1	Знать признаки осени. Знать признаки осени. Название перелетных птиц.		Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль по результату. Познавательные: выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью	Мотивация учебной деятельности
		18	«Скоро осень проснётся и заплачет спросонья» Осень. К Бальмонт.	1	Уметь составлять описание картины по опорным словам.		Регулятивные: исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения. Познавательные:фиксируют в графические модели и буквенной форме выделенные связи и отношения. Коммуникативные:воспринимают ответы ровесников.	Навык сотрудничества со сверстниками и учителем
		19	«Спасибо лету красному!» Н. Берендгоф Ягода-земляника. Л Воронкова	1	Уметь видеть и понимать в тексте прямое и переносное значение слов..		Регулятивные: осуществляют самоконтроль,принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Познавательные: проводят коллективное исследование. Конструируют новый способ действия. Коммуникативные: участвуют обсуждении содержания материала.	Мотивация учебной деятельности
		20	Речка моего детства. По В. Пескову. Домик в лесу.По И. Соколову-Микитову. .	1	Знать народные приметы.		Регулятивные: осуществляют самоконтроль. Познавательные: осуществляют работу по выполнению отдельных операций. Коммуникативные: учатся формулировать собственное мнение и позицию.	Навык сотрудничества со сверстниками и учителем
		21-22	«Праздник на летнем лугу» Сенокос. И Соколов-Микитов. На сенокосе. По Л Чадамба.	2	Уметь отвечать на вопросы. Составлять предложения.		Регулятивные: осуществляют самоконтроль. Познавательные: осуществляют работу по выполнению отдельных операций. Коммуникативные: учатся формулировать собственное мнение и позицию.	Навык сотрудничества со сверстниками и учителем
		23	Развитие речи.Составление рассказа по репродукции картины А.А. Пластова «Сенокос»	1	Уметь составлять описание картины По опорным словам. Составлять рассказ по репродукциям картин известных художников.		Регулятивные: самопроверка, отрабатывают способ в целом,осуществляют пошаговый контроль по результату. Познавательные: применяют новый способ, отработка операций, в которых допущены ошибки. Коммуникативные: умеют использовать речь для регуляции своего действия.	Навык сотрудничества со сверстниками и учителем
		24	«Хлеб да соль» По С.Максимову. Колосок. В Орлов.	1	Уметь употреблять в своей речи слова и выражения из прочитанных текстов.		Регулятивные: принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Познавательные: анализируют ,доказывают,аргументируют свою точку зрения. Коммуникативные: осознанно строят речевые выказывания, рефлексия своих действий.	Мотивация учебной деятельности
		25	Пекарь «Батонная няня». По Г Юрмину. Тёплый хлеб. По М Борисовой.	1	Уметь составлять описание картины По опорным словам.		Регулятивные: исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения. Познавательные:фиксируют в графические модели и буквенной форме выделенные связи и отношения. Коммуникативные:воспринимают ответы ровесников.	Мотивация к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
		26	«Здравствуй,матушка-зима!» Мастерица зима. О. Высотская. В шубах и шапках. По АТумбасову.	1	Уметь составлять описание картины По опорным словам.		Регулятивные: исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения. Познавательные:фиксируют в графические модели и буквенной форме выделенные связи и отношения. Коммуникативные:воспринимают ответы ровесников.	Мотивация к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
		27	В зимнюю стужу. По Г. Скребицкому. Трудный овражек.По Л .Воронковой.	1	Уметь составлять описание картины По опорным словам.		Регулятивные: исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения. Познавательные:фиксируют в графические модели и буквенной форме выделенные связи и отношения. Коммуникативные:воспринимают ответы ровесников.	Мотивация к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
		28	Ёлочка.По с, Михалкову. Работа по картинке К.Ф.Юона «Русская зима»	1	Уметь составлять описание картины По опорным словам.		Регулятивные: исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения. Познавательные:фиксируют в графические модели и буквенной форме выделенные связи и отношения. Коммуникативные:воспринимают ответы ровесников.	Мотивация к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
		29	Природа живёт и дышит. По М Монгуш. К истокам слова декабрь, январь,февраль.	1	Уметь составлять описание картины По опорным словам.		Регулятивные: исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения. Познавательные:фиксируют в графические модели и буквенной форме выделенные связи и отношения. Коммуникативные:воспринимают ответы ровесников.	Мотивация к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
		30	Е.Кай «Всем хорошо!» В.Сухомлинский «Стыдно перед соловушкой»	1	Знать содержание прочитанного. Уметь говорить о том, зачем нужно понимать живой язык природы		Регулятивные: осуществляют самоконтроль,принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Познавательные: проводят коллективное исследование. Конструируют новый способ действия. Коммуникативные: участвуют обсуждении содержания материала.	Мотивация учебной деятельности Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки.
		31	Е.Малашенкова «Муха, открой свой секрет!»	1	Знать правила произношения. Уметь говорить о том, почему разгадывать загадки и тайны природы		Регулятивные: осуществляют самоконтроль. Познавательные: осуществляют работу по выполнению отдельных операций. Коммуникативные: учатся формулировать собственное мнение и позицию.	Навык сотрудничества со сверстниками и учителем Пересказывать рассказ от лица её героя.
		32	Урок р/р Загадки и тайны природы	1	Уметь составлять описание картины По опорным словам. Составлять рассказ по репродукциям картин известных художников.		Регулятивные: самопроверка, отрабатывают способ в целом,осуществляют пошаговый контроль по результату. Познавательные: применяют новый способ, отработка операций, в которых допущены ошибки. Коммуникативные: умеют использовать речь для регуляции своего действия.	Мотивация учебной деятельности. Радость в коллективном труде.
		33	М.Ильин, Е. Сегал «Рассказ о снежинках»	1	Знать содержание прочитанного Уметь понимать, что дыхание жизни присуще не только человеку и животным, но и …		Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль по результату. Познавательные: выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью	Навык сотрудничества со сверстниками и учителем
		34	Вн.чтениеМ.Гумилевская «Где рождается снег?»	1	Знать содержание текста. Уметьразличать художественный текст от научно-популярного текста		Регулятивные: осуществляют самоконтроль. Познавательные:пытаются решить задачу известным способом, фиксирует проблему. Коммуникативные Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание.	Мотивация учебной деятельности.
		35	Л.Толстой «Какая бывает роса на траве»	1	Знать содержание текста. Уметь видеть алмазы в капельках росы, также различать художественный текст от научно-популярного текста		Регулятивные: принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Познавательные: анализируют ,доказывают,аргументируют свою точку зрения. Коммуникативные: осознанно строят речевые выказывания, рефлексия своих действий.	Навык сотрудничества со сверстниками и учителем. Наслаждаться поэзией, понимать и любить её.
		36	И. Суриков «Детство» (отрывок)	1	Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах. Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженных автором.		Регулятивные: Самостоятельно оценивать своё чтение.исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения. Познавательные:фиксируют в графические модели и буквенной форме выделенные связи и отношения. Коммуникативные: Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям.	Мотивация учебной деятельности. Описывать характер человека; высказывать своё отношение.
		37	Кот-воркот, Котофей –Котофеевич (русская народная сказка)	1	Делить текст на части. Пересказывать сказку.подробно и выборочно.		Регулятивные: осуществляют самоконтроль,принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Познавательные: проводят коллективное исследование. Конструируют новый способ действия. Коммуникативные: участвуют обсуждении содержания материала.	Навык сотрудничества со сверстниками и учителем Определять героя сказки и характеризовать его с опорой на текст. .
		38	Вн.чтение «Не плюй в колодец – пригодится воды напиться» (русс.народ.сказка)	1	Определять главную мысль произведения и смысл заглавия.		Регулятивные: осуществляют самоконтроль. Познавательные: осуществляют работу по выполнению отдельных операций. Коммуникативные: учатся формулировать собственное мнение и позицию.	Мотивация учебной деятельности. Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно диалоги.
		39	Нанайская сказка «Айога»	1	Знать отличительные особенности литературной сказки.		Регулятивные: самопроверка, отрабатывают способ в целом,осуществляют пошаговый контроль по результату. Познавательные: применяют новый способ, отработка операций, в которых допущены ошибки. Коммуникативные: умеют использовать речь для регуляции своего действия.	Навык сотрудничества со сверстниками и учителем. Сравнивать и определять волшебные сказки.
		40	Тув.народ.сказка «Золотая птичка»	1	Рассказывать о герое с опорой на текст сказки Сравнивать начало и конец сказки. Составлять самостоятельно план. Пересказывать большие по объёму произведения. .		Регулятивные: проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Познавательные: Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью	Мотивация учебной деятельности. Читать и воспринимать на слух прочитанное
		41	Русс.народ.сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»	1	Делить текст на части. Составлять план сказки с опорой на главные события. Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно.		Регулятивные: осуществляют самоконтроль. Познавательные:пытаются решить задачу известным способом, фиксирует проблему. Коммуникативные:слушаютучителя,строят понятные для собеседника высказывания. Сравнивать народную и литературную сказки.Подбирать сказки по теме, рассказывать об их содержании	Навык сотрудничества со сверстниками и учителем.
		42	Урок р/р Составление р-за по репродукции картины В.М.Васнецова Аленушка	1	Уметь составлять описание картины По опорным словам. Составлять рассказ по репродукциям картин известных художников.		Выразительное и осознанное чтение текста. Читать текст вслух и про себя, понимать смысл прочитанного. Определять отношение автора к героям па основе текста.	Навык сотрудничества со сверстниками и учителем.
		43	Вн.чтение А.С.Пушкин Сказка о рыбаке и рыбке	1	Делить текст на части. Пересказывать текст подробно и выборочно.		Регулятивные: осуществляют самоконтроль,принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Познавательные: проводят коллективное исследование. Конструируют новый способ действия. Коммуникативные: участвуют обсуждении содержания материала.	Мотивация учебной деятельности
		44	И.Крылов «Лебедь, Щука и Рак» (басня)	1	Делить текст на части. Пересказывать текст подробно и выборочно.		Регулятивные: осуществляют самоконтроль. Познавательные: осуществляют работу по выполнению отдельных операций. Коммуникативные: учатся формулировать собственное мнение и позицию.	Навык сотрудничества со сверстниками и учителем
		45	Л.Н.Толстой «Лев и Мышь» (басня). «Лгун»	1	Делить текст на части. Пересказывать текст подробно и выборочно.		Регулятивные: самопроверка, отрабатывают способ в целом,осуществляют пошаговый контроль по результату. Познавательные: применяют новый способ, отработка операций, в которых допущены ошибки. Коммуникативные: умеют использовать речь для регуляции своего действия.	Мотивация учебной деятельности
		46	Л.Н.Толстой «Лев и Лисица» (басня)	1	Делить текст на части. Пересказывать текст подробно и выборочно.		Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль по результату. Познавательные: выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью	Навык сотрудничества со сверстниками и учителем
		47	С. Михалков «Страна, в которой мы живем»	1	Делить текст на части. Пересказывать сказку.подробно и выборочно.		Регулятивные: осуществляют самоконтроль. Познавательные:пытаются решить задачу известным способом, фиксирует проблему. Коммуникативные:слушаютучителя,строят понятные для собеседника высказывания.	Мотивация учебной деятельности
		48	Вн.чтениеС.Михалков «Москва – столица России»	1	Делить текст на части. Пересказывать сказку.подробно и выборочно.		Регулятивные: принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Познавательные: анализируют ,доказывают,аргументируют свою точку зрения. Коммуникативные: осознанно строят речевые выказывания, рефлексия своих действий.	Навык сотрудничества со сверстниками и учителем
		49	Э.Мижит «Что такое Тува»	1	Делить текст на части. Пересказывать сказку.подробно и выборочно.		Регулятивные: исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения. Познавательные:фиксируют в графические модели и буквенной форме выделенные связи и отношения. Коммуникативные:воспринимают ответы ровесников.	Мотивация учебной деятельност24и
		50	А.Даржай «Юрты»	1	Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине.		Регулятивные: осуществляют самоконтроль,принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Познавательные: проводят коллективное исследование. Конструируют новый способ действия. Коммуникативные: участвуют обсуждении содержания материала.	Навык сотрудничества со сверстниками и учителем
		51	12апреля – День космонавтики. Ю.А.Гагарин 108 минут (отрывок)	1	Уметь анализировать произведения, читать выразительно и осознанно.		Регулятивные: осуществляют самоконтроль. Познавательные:пытаются решить задачу известным способом, фиксирует проблему. Коммуникативные:слушаютучителя,строят понятные для собеседника высказывания.	Навык сотрудничества со сверстниками и учителем
		52	9 мая- День Победы В. Курасов «Слово отца»	1	Уметь анализировать произведения, читать выразительно и осознанно.		Регулятивные: осуществляют самоконтроль. Познавательные:пытаются решить задачу известным способом, фиксирует проблему. Коммуникативные:слушаютучителя,строят понятные для собеседника высказывания.	Мотивация учебной деятельности
		53	А.Н.Плещеев Весна. Э.Мошковская Весна.	1	Наблюдать, как авторы передают красоту природы с помощью слова. Объяснять нравственный смысл рассказа.		Регулятивные: осуществляют самоконтроль,принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Познавательные:Придумывать фантастические истории (с помощью учителя или самостоятельно). Коммуникативные:Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.	Мотивация учебной деятельности
		54	Вн.чтениеВ. Бианки «Весна»	1	Уметь анализировать произведения, читать выразительно и осознанно.		Регулятивные: осуществляют самоконтроль,принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Познавательные: проводят коллективное исследование. Конструируют новый способ действия. Коммуникативные: участвуют обсуждении содержания материала.	Навык сотрудничества со сверстниками и учителем
		55	И.Соколов-Микитов «Звуки весны»	1	Уметь анализировать произведения, читать выразительно и осознанно.		Регулятивные: осуществляют самоконтроль. Познавательные: осуществляют работу по выполнению отдельных операций. Коммуникативные: учатся формулировать собственное мнение и позицию.	Навык сотрудничества со сверстниками и учителем
		56	М. Садовский «Ледоход»	1	Уметь анализировать произведения, читать выразительно и осознанно.		Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль по результату. Познавательные: выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью	Навык сотрудничества со сверстниками и учителем
		57	В.Песков «Повесьте скворечник!»	1	Уметь анализировать произведения, читать выразительно и осознанно.		Регулятивные: принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Познавательные: анализируют ,доказывают,аргументируют свою точку зрения. Коммуникативные: осознанно строят речевые выказывания, рефлексия Уметь анализироватьпроизведения, читать выразительно и осознанно.своих действий.	Мотивация учебной деятельности
		58	Урок р/р Составление р-за по репродукции картины.А.К.Саврасова «Грачи прилетели»	1	Уметь составлять описание картины по опорным словам. Составлять рассказ по репродукциям картин известных художников.		Регулятивные: исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения. Познавательные:фиксируют в графические модели и буквенной форме выделенные связи и отношения. Коммуникативные:воспринимают ответы ровесников.	Навык сотрудничества со сверстниками и учителем
		59-60	Вн.чтениеП.П.Бажов «Серебряное копытце»	2	Уметь анализировать сказку, читать выразительно и осознанно.		Регулятивные: осуществляют самоконтроль,принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Познавательные: проводят коллективное исследование. Конструируют новый способ действия. Коммуникативные: участвуют обсуждении содержания материала.	Навык сотрудничества со сверстниками и учителем
		61-62	Урок р/р по теме «Добро по кругу»	2	Уметь составлять описание картины По опорным словам. Составлять рассказ по репродукциям картин известных художников.		Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: умение работать с учебной книгой. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: поиск информации в учебной книге. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью	Мотивация учебной деятельности
		63	М.Карем"Здравствуй, солнце!"	1	Уметь анализировать произведения, читать выразительно и осознанно.		Регулятивные: осуществляют самоконтроль. Познавательные:пытаются решить задачу известным способом, фиксирует проблему. Коммуникативные:слушаютучителя,строят понятные для собеседника высказывания.	Навык сотрудничества со сверстниками и учителем.Формирование установки на безопасный, эдоровый образ жизни.
		64-65	К.Паустовский «Кот - ворюга»	2	Уметь анализировать произведения, читать выразительно и осознанно.		Регулятивные: принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Познавательные: анализируют ,доказывают,аргументируют свою точку зрения. Коммуникативные: осознанно строят речевые выказывания, рефлексия своих действий.	Навык сотрудничества со сверстниками и учителем
		66-67	Вн.чтениеМ.Зверев «Бабочки-синоптики»	2	Уметь анализировать произведения, читать выразительно и осознанно.		Регулятивные: принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Познавательные: анализируют ,доказывают,аргументируют свою точку зрения. Коммуникативные: осознанно строят речевые выказывания, рефлексия своих действий.	Навык сотрудничества со сверстниками и учителем.
		68	Б.Тимофеев «Летний ливень»	2	Уметь анализировать произведения, читать выразительно и осознанно.		Регулятивные: принимают и сохраняют учебную цель и задачу.Познавательные:анализируют,аргументируют свою точку зрения. Коммуникативные: осознанно строят речевые выказывания, рефлексия своих действий.	Мотивация к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Предварительный просмотр:

Календарь-тематиктиг планнаашкын тыва дыл 4 «Б» класс 2017-2018 ѳѳредилге чылы Ак-Довурактын 1 дугаар ортумак школазы

Кичээлдиң дугаары	Эрттирер хүнү		Кичээлдиң темазы	Шагы	Кичээлдиң хевири	Планнаттынган түңнелдер
Кичээлдиң дугаары	план	факт	Кичээлдиң темазы	Шагы	Кичээлдиң хевири	Эртемниң түңнелдери	Ниити ѳѳредилгениң түңнелдери	Амы-хууда ѳѳреникчиниң түңнелдери
1	2	3	4	5	6	7	8	9
			Ийиги болгаш үшкү класстарга ѳѳренген чүүлдерин катаптаары
1			Домак. Медээ, айтырыг, кыйгырыг домактары. Харылзаалыг чугаа.	1	Катаптаашкын кичээли	Домактың грамматиктиг шынарларын билири, домактарны утказының аайы-биле шын номчууру	Бердинген темп-биле ажылдап билири; ном-биле ажылдап билири; бодунуң билбес чүүлүн тодарадыры; ѳске кижини дыңнап, эдерип чугаалап билири;ооң үзел-бодалын хүлээп ап билири	Амы-хууда ѳѳредилгениң утказын шиңгээдип алыры; ѳѳредилгени уламчылаар күзелин илередип билири
2			Домак кежигүннери. Домактың чугула кежигүннери.Сѳс каттыжыыышкыны.	1	Катаптаашкын кичээли	Домактың чугула кежигүннерин сактып, катаптаары	Айтырыглар салып билири	Дылды ѳѳрениринге сонуургалды сайзырадыр
3			Сѳзүглел. Сѳзүглелдиң хевирлери.	1	Чаа материалды тайылбырлаарының кичээли	Сѳзүглелдиң янзылары ( тоожуушкун, чурумал, угаап боданыышкын)-биле таныжары.	Ном-биле ажылдап билири; теманы ѳѳренип алырынга ажылды планнаары	Чурукка кыска чугаа чогаадып билири; Тѳрээн чурттунга хүндүткели база ынак болуру
4			Үннер болгаш үжүктер. Слог.	1	Катаптаашкын кичээли	«Үн» болгаш «үжүк» деп терминнерни тода ылгап билири; сѳстерни слогтап билири	Сѳстерни слогтарга чарарының болгаш сѳстү бир одуругдан ѳске одуругже кѳжүрериниң дүрүмнерин билири	Ѳѳредилгени уламчылаар күзелин илередип билири; Чурукка кыска чугаа чогаадып билири;
5			Ажык эвес үннерни дакпырлап бижиири.	1	Катаптаашкын кичээли	Ажык эвес үннер сѳстерге дакпырлап кирип болурун, оларны ийи ажык эвес үжүк-биле бижиирин билири	Дакпырлап бижиир ажык эвес үжүктерни катаптаар база оларның шын бижилгезин быжыглаар; чүвениң утказын дамчыдып, тайылбырлап билири	Бижээн база адаан сѳстеринге харыысалгалыг болурун медереп билири
6			Күштүг болгаш кошкак ажык эвес үннер.	1	Катаптаашкын кичээли	Күштүг болгаш кошкак ажык эвес үннерни катаптаар база оларның шын бижилгезин быжыглаар	Сѳстерни айтырыгларга ѳскертип билири; ном-биле ажылдап билири;	Чурукка кыска чугаа чогаадып билири;чылдың айларының аттарын үе-шаг аайы-биле аңгылап билири
7			Хыналда диктант «Кайгамчыктыг сад».	1	Билиглерни хынаары	Мурнунда кичээлдерде ѳѳренген билиглерин шиңгээдип алганын боду хынап билири	Ажылының, ѳѳредилгезиниң түңнелдерин үндүрүп билири	Амы-хууда ѳѳредилгениң утказын түңнээри
8			Частырыглар-биле ажыл. Катаптаашкын.	1	Катаптаашкын кичээли	Бүгү билиглерин системажыдары	Тывылган частырыгларның чылдагаанын тодарадыр	Амы-хууда ѳѳредилгениң утказын түңнээри
9			Сѳс тургузуу (составы). Дазыл болгаш тѳрел сѳстер	1	Катаптаашкын кичээли	Сѳстүң морфологтуг тургузуун ѳѳренип тургаш, сѳстүң лексиктиг утказын ханы билип алыры	Бүдүн чүвени кезектеп тургаш ѳѳредир арганы (анализ аргазы) аңгы-аңгы кезектерден бүдүн чүве тургузар арганы (синтез аргазы) ажыглап билирин чедип алыр	Аас болгаш бижимел чугаазын сайзыраңгайжыдарынга чүткүлүн кѳргүзер
10			Кожумактар. Ниити билиг.	1	Катаптаашкын кичээли	Ѳѳреникчилерниң 3-кү класска сѳстүң уткалыг кезектери – кожумактар дугайында алган билиглерин катаптап ханыладыр	План ёзугаар ажылдап билири; бодунуң ажылын хынап, эдип билири; чугааланып тургаш бодамчалыг болуру	Ѳѳредилгени уламчылаар күзелин илередип билири;
11-12			Чогаадылга кожумактары.	2	Чаа материалды тайылбырлаарының кичээли	Сѳстүң база бир уткалыг кезээ – чогаадылга кожумааның дугайында билигни бээр, чогаадылга кожумактарының дузазы-биле чаа сѳстер тургузуп ѳѳредир.	Ѳѳредилгениң берге айтырыгларын ѳѳренип алырының шиитпирин тургузуп ѳѳренир	Дылды ѳѳрениринге сонуургалды сайзырадыр
13-14			Ѳскертилге кожумактары.	2	Чаа материалды тайылбырлаарының кичээли	Ѳскертилге кожумактарының дазылга чаа утка киирбейн, домакка сѳстерниң аразында харылзаазын тургузарының дугайында база арын, сан, үезин кѳргүзери-биле таныштырар; оларның домакка сѳстер харылзаштырар ролюн чурук езугаар ажыл-биле быжыглаар.	Угаап бодаарын чугаага ажыглап, тургузуп билири;бодунуң ажылының, билииниң чедиишкинниг болганын тодарадып билири	Чурукка кыска чугаа чогаадып билири; Тѳрээн чурттунга хүндүткели база ынак болуру
15			Дефистеп бижиир нарын состер.	2	Быжыглааш- кын кичээли	Дефистеп бижиир нарын сѳстер дугайында 3-кү класска алган билиглерин улам ханыладыр; ѳѳреникчилерниң чугаазын чаа нарын сѳстер-биле байыдар; аянныг номчулганың чанчылдарын быжыглаар.	Боду түңнелдерден үндүрүп ѳѳренир; айтырыглар салып билирин чедип алыр	Ада-чурттунга ынак болурун кѳргүзүп, ооң дылын, культуразын хүндүлээри
16			Диктант. «Дайын тонген».	1	Быжыглааш- кын кичээли	Номчаан чугаазын эдерти, аянныг кылдыр чугаалаарынга чаңчыктырар; белен план езугаар чугаалап билирин быжыглаар; куш-ажылдың ажыктыының дугайын билиндирер.	План ёзугаар ажылдап билири; бодунуң ажылын хынап, эдип билири; чугааланып тургаш бодамчалыг болуру	Бодунуң аас болгаш бижимел чугаазын сайзыраңгайжыдар
17			Частырыглар-биле ажыл Домак. Нарын домак.	1	Чаа материалды тайылбырлаарының кичээли	Нарын домак дугайында уругларга билиндирер; бѳдүүн болгаш нарын домактарны ылгап билиринге ѳѳредир; нарын домактарга бижик демдектерин шын салып билирин чедип алыр.	Ѳѳредилгениң сорулгаларын шын салып, тодарадып ѳѳренир; частырыгларын эскерип билири	Бижикке сонуургалын бедидер; бодалдарын шын чугаалап билирин чедип алыр
18			. Нарын домак.	1	Чаа материалды тайылбырлаарының кичээли	Нарын домак дугайында уругларга билиндирер; бѳдүүн болгаш нарын домактарны ылгап билиринге ѳѳредир; нарын домактарга бижик демдектерин шын салып билирин чедип алыр.	Ѳѳредилгениң сорулгаларын шын салып, тодарадып ѳѳренир; частырыгларын эскерип билири	Бижикке сонуургалын бедидер; бодалдарын шын чугаалап билирин чедип алыр
19			Чангыс аймак кежигүннерлиг домактар.Чангыс аймак кежигүннерниң холбажыр аргалары. Дорт чугаалыг домактар.	1	Чаа материалды тайылбырлаарының кичээли	Мурнунда класстарга алган билиглеринге даянып, домактың кандыг кежигуннерин домактың чангыс аймак кежигүннер дээрин билиндирип, оларны тыварынга, санаан аян-биле номчуурунга чанчыктырар Чангыс аймак кежигүннерниң холбажыр аргаларын билиндирер, санай адап турда, бижик демдектерин салырын билиндирер Дорт чугаа болгаш авторнуң чугаазының дугайында, авторнуң сѳзүнүң сѳѳлүнге турар, дорт чугаага бижик демдектериниң салырының дугайында ниити билигни бээр, шын дыңнап, номчуп билиринге чанчыктырар	Ном-биле ажылдап билири; теманы ѳѳренип алырынга ажылды планнаары Ѳске кижини дыңнап, эдерип чугаалап билири;ооң үзел-бодалын хүлээп ап билири Чаа материалды билип алырының айтырыгларын бодунуң мурнунга салып, сайгарып ѳѳренир; бодунуң билбес чүүлдерин шиңгээдип алыр; диалогтуг чугааны ажыглап билири; Бүдүн чүвени кезектеп тургаш ѳѳредир арганы (анализ аргазы) аңгы-аңгы кезектерден бүдүн чүве тургузар арганы (синтез аргазы) ажыглап билирин чедип алыр	Дылды ѳѳренириниң сонуургалын сайзырадыр Чогаадыкчы ажылын сайзырадыр; Бодунуң аас болгаш бижимел чугаазын сайзыраңгайжыдар; Ада-чурттунга ынак болурун кѳргүзүп, ооң дылын, культуразын хүндүлээри; Чогаадыкчы ажылын сайзырадыр
20			Чугаа сайзырадылгазы. Эдертиг « Катчылар»	1	Быжыглааш- кын кичээли	Номчаан чугаазын эдерти, аянныг кылдыр чугаалаарынга чанчыктырар; белен план езугаар чугаалап билирин быжыглаар	План ёзугаар ажылдап билири; бодунуң ажылын хынап, эдип билири; чугааланып тургаш бодамчалыг болуру	Бижикке сонуургал, бодунуң бижээн, тургускан сѳзүглелин сайзырадыры
21			Диалог. Сѳзүглел. Сѳзүглелдиң темазы, кол бодалы.	1	Чаа материалды тайылбырлаарының кичээли	Диалог дугайында билигни бээр, диалог чугааны аянныг номчуурун кѳргүзүп, бижик демдектерин шын салырын чанчыктырар Сѳзүглелдиң темазы база кол бодалы деп чүл, сѳзуглелдиң адын (эгезин) канчаар тыварын, планын канчаар тургузарын ѳѳредир, олар бот-боттарының аразында харылзаалыг деп чүүлдү билиндирер	Ѳѳредилгениң берге айтырыгларын ѳѳренип алырының шиитпирин тургузуп ѳѳренир Ном-биле ажылдап билири; теманы ѳѳренип алырынга ажылды планнаары	Дылды ѳѳренириниң сонуургалын сайзырадыр; Бодунуң аас болгаш бижимел чугаазын сайзыраңгайжыдар; Ада-чурттунга ынак болурун кѳргүзүп, ооң дылын, культуразын хүндүлээри; Чогаадыкчы ажылын сайзырадыр
22			Хыналда диктант. «Кандыг хун болурул? »	1	Быжыглааш- кын кичээли	Домак дугайында болгаш шын бижилгеге хамаарыштыр ѳѳреникчилерниң билип алган билиглерин хынаар	Ажылының, ѳѳредилгезиниң түңнелдерин үндүрүп билири	Бодунуң аас болгаш бижимел чугаазын сайзыраңгайжыдар
23			Частырыглар-биле ажыл. Катаптаашкын.	1	Быжыглааш- кын кичээли	Уругларның диктантыда чазыпкы дег частырыгларынга катаптаашкын	Тывылган частырыгларның чылдагаанын тодарадыр	Амы-хууда ѳѳредилгениң утказын түңнээри
24			Чүве адының утказы болгаш харыылаар айтырыглары. Чуве адының падежтерге ѳскерлири. Чангыстың саны.	1	Катаптаашкын кичээли Катаптаашкын кичээли	Чүве адының дугайында мурнунда класстарга алган билиглерин ханыладыр, бижимел болгаш аас чугаазын чаа-чаа чүве аттары-биле байыдар Домакка ѳске сѳстер-биле каттышкаш, чүве аттарының кожумактарының ѳскерлип чоруурунуң дугайында алган билиглерин ханыладыр, чүве адының кожумактарын тодарадып билирин чедип алыр	Чүве аттары аңгы-аңгы уткаларлыг деп чүвени состер-биле ажылдап тургаш билип алыры Падеж бүрүзү тускай кожумактыг болурун билип алыры; падеж кожумактары чүве аттарын ѳске сѳстер-биле харылзаштырып чоруурун билип алыры	Дылды ѳѳрениринге сонуургалды сайзырадыр Бижимел чугаага сонуургалын чедип алыры
25			Адаарынын падежи. Хамаарыштырарының падежи. Бээриниң падежи. Онаарының падежи.	1	Катаптаашкын кичээли Катаптаашкын кичээли Катаптаашкын кичээли	Адаарының падежинде чүве аттары кандыг айтырыгларга харыылаттынып чоруурун, домактың кандыг кежигүнү болурун билиндирер, Хамаарыштырарының,бээриниң,онаарының падежинде чүве аттары кандыг айтырыгларга харыылаттынып чоруурун, ол падежтерниң кожумактарын ылгап билирин чедип алыр	План ёзугаар адаарының, хамаарыштырарының, бээриниң,онаарының падежтериниң дугайында чугаалап билири; ол падежтерниң кожумактарын домактарга ажыглап билири; ол падежтерниң кожумактарын танып билири	Бижээн база адаан сѳстеринге харыысалгалыг болурун медереп билири; Бодунуң аас болгаш бижимел чугаазын сайзыраңгайжыдар; дириг амытаннарны, бойдусту камнап билири
26			Турарының падежи. Үнериниң падежи. Углаарының падежи.	1	Катаптаашкын кичээли	Турарының, үнериниң, углаарының падежинде чүве аттары кандыг айтырыгларга харыылаттынып чоруурун, ѳске падеж кожумактарындан ылгап билирин чедип алыр	План ёзугаар турарының, үнериниң, углаарының падежиниң дугайында чугаалап билири;	Бодунуң аас болгаш бижимел чугаазын сайзыраңгайжыдар; Чоннуң чанчылдарын сагып билири
27			Хѳйнүң санында чүве аттарының падежтерге ѳскерлири. Чүве адының хамаарылга хевири.	1	Чаа материалды тайылбырлаарының кичээли	Чаңгыстын чүве аттарының падежтерге ѳскерлиринге даянып, хѳйнүң санынга ѳскерлириниң дугайында билигни бээр Чуве адының хамаарылга хевириниң утказын, ооң кожумактарын билиндирер, хамаарылга кожумактарлыг чүве аттарын чугаага делгереңгей ажыглаарын чедип алыр	Бүдүн чүвени кезектеп тургаш ѳѳредир арганы (анализ аргазы) аңгы-аңгы кезектерден бүдүн чүве тургузар арганы (синтез аргазы) ажыглап билирин чедип алыр Чүве адының хамаарылга хевириниң утказын, ооң кожумактарын билири база хамаарылга кожумактыг сѳс бүрүзү бир чүвениң ѳске чүвеге хамааржып чоруурун билип алыры	Ѳѳредилгени уламчылаар күзелин илередип билири; Бодунуң аас болгаш бижимел чугаазын сайзыраңгайжыдар;
28			Орус дылдан үлегерлеп алган сѳстерниң падежтерге ѳскерлири. Хыналда ажыл «Чуве ады».	1	Чаа материалды тайылбырлаарының кичээли Быжыглааш- кын кичээли	Орус дылдан үлегерлеп алган сѳстерниң падежтерге ѳскерлириниң онзагайын билиндирер, оларның шын бижилгезин шиңгээттирер Чуве адының дугайында билип алган билиглерин хынаар	Ном-биле ажылдап билири; теманы ѳѳренип алырынга ажылды планнаары «Чүве ады» деп теманы ѳѳренип дооскаш, бодунуң билиин түңнеп билири	Бижимел чугаага сонуургалын чедип алыры Бодунуң аас болгаш бижимел чугаазын сайзыраңгайжыдар; Дылды ѳѳренириниң сонуургалын сайзырадыр
29			Демдек адының утказы болгаш харыылаар айтырыглары. Демдек аттарының чүве аттары-биле холбаазы.	1	Чаа материалды тайылбырлаарының кичээли	Демдек адының чугула шынарлары-биле таныжылга, домакта, сѳзуглелде демдек аттарын, демдек адының хамааржып чоруур чүве адын тып билириниң мергежилдерин сайзырадыр Сѳстерни домактарга харылзаштырып билириниң мергежилдерин сайзырадыр	Демдек ады падежке, санга, хамаарылга хевиринге ѳскерилбес деп чүвени билип алыры Ѳѳредилгениң сорулгаларын шын салып, тодарадып ѳѳренир; частырыгларын эскерип билири	Дылды ѳѳрениринге сонуургалды сайзырадыр; Тѳрээн чурттунга хүндүткели база ынак болуру Амы-хууда ѳѳредилгениң утказын түңнээри
30			Укталбаан болгаш укталган демдек аттары. Удурланышкак болгаш чоок уткалыг демдек аттары.	1	Чаа материалды тайылбырлаарының кичээли	Демдек аттарының –ныг, -ниг, -нуг, -нуг, -тыг, -тиг, -туг, -туг деп кожумактарын шын бижиирин шиңгээттирер Удурланышкак болгаш чоок демдек аттары-биле таныштырар, оларның чугаага ужур-дузазын билиндирер	Ном-биле ажылдап билири; теманы ѳѳренип алырынга ажылды планнаары Билдинмээн айтырыгларны үезинде тодарадып билири	Тѳрээн дылынга ынак болурун чедип алыры база ооң чаражын үнелеп билири Бижимел чугаага сонуургалын чедип алыры;
31			Хыналда диктант «Кыш». а	1	Быжыглааш- кын кичээли	Чартык чылда билип алган билиглерин хынаар	Бүдүн чүвени кезектеп тургаш ѳѳредир арганы (анализ аргазы) аңгы-аңгы кезектерден бүдүн чүве тургузар арганы (синтез аргазы) ажыглап билирин чедип алыр	Дылды ѳѳрениринге сонуургалды сайзырадыр
32			Частырыглар-биле ажыл. Катаптаашкын. Чартык чылда ѳѳренгенин катаптаар	1	Катаптаашкын кичээли	Уругларның диктантыда чазыпкы дег частырыгларынга катаптаашкын Чартык чылда ѳѳренгенин катаптаар	Тывылган частырыгларның чылдагаанын тодарадыр Билдинмээн айтырыгларны үезинде тодарадып билири	Амы-хууда ѳѳредилгениң утказын түңнээри Дылды ѳѳрениринге сонуургалды сайзырадыр
			3-ку улдуң
33			Сан адының утказы болгаш айтырыглары. Түң болгаш дугаар сан аттары.	1	Быжыглааш- кын кичээли Быжыглааш- кын кичээли	Сан адының чугаага утказын болгаш айтырыгларын катаптаар; оларны чугаага ажыглап билирин ѳѳредир. Түң болгаш дугаар сан аттары-биле таныштырар; оларны чугаага ажыглап билирин ѳѳредир.	Сан адының утказын, айтырыгларын база Сан аттарының чүве аттары-биле кады ажыглаарын билири; сан адын ѳске чугаа кезектери-биле дѳмейлеп билири Түң сан аттары чүвелерниң түң санын кѳргүзерин, дугаар сан аттары чүвелерниң чыскаалын, чурумун кѳргүзерин билип алыр	Дылды ѳѳрениринге сонуургалды сайзырадыр Дылды ѳѳрениринге сонуургалды сайзырадыр
34			Сан аттарын чүве аттары-биле ажыглаары.	1	Быжыглааш- кын кичээли	Сан аттарын чүве аттары-биле кады ажыглап билирин чедип алыр	Сѳзүглелден түң болгаш дугаар сан аттарын шын тып билири	Бижимел чугаага сонуургалын чедип алыры;
35			Чугаа сайзырадылгазы. Чогаадыг. «Мээң допчу намдарым».	1	Катаптаашкын кичээли	Сан аттарын ажыглап тургаш, уругларның сѳс курлавырын аас болгаш бижимел чугааларга байыдар	План ёзугаар ажылдап билири; бодунуң ажылын хынап, эдип билири; чугааланып тургаш бодамчалыг болуру	Бижикке сонуургал, бодунуң бижээн, тургускан сѳзүглелин сайзырадыры
36			Частырыглар-биле ажыл. Ат орнунуң дугайында ниити билиг. Ат орнунуң арыннары болгаш саны.	1	Катаптаашкын кичээли Чаа материалды тайылбырлаарының кичээли	Арынның ат оруннары-биле таныжар; оларны домак иштинден ылгап билирин ѳѳредир. Ат оруннары 1-ги, 2-ги, 3-ку арыннарлыг, чангыстың болгаш хѳйнүң санында турар дээрзин таныштырар	Билдинмээн айтырыгларны үезинде тодарадып билири Ѳѳредилгениң берге айтырыгларын ѳѳренип алырының шиитпирин тургузуп ѳѳренир; бодунуң узел-бодалдарын чугаалап, шынзыттып ѳѳренир Бодунуң билбес чүүлүн тодарадып билири	Бодунуң аас болгаш бижимел чугаазын сайзыраңгайжыдар; Дылды ѳѳренириниң сонуургалын сайзырадыр Тѳрээн дылынга ынак болурун чедип алыры база ооң чаражын үнелеп билири

37			Арынның ат оруннарының падежтерге ѳскерлири. Морфологтуг сайгарылга	1	Чаа материалды тайылбырлаарының кичээли Быжыглааш- кын кичээли	Арынның ат оруннарының падежтерге ѳскерлирин практика кырынга кѳргүзүп таныштырар Арынның ат оруннарының падежтерге оскерлирин практика кырынга быжыглаар	Ѳѳредилгениң берге айтырыгларын ѳѳренип алырының шиитпирин тургузуп ѳѳренир Аңгы хевирлерге бердинген дыңнадыгларны дыңнап ѳѳренип билири	Бодунуң аас болгаш бижимел чугаазын сайзыраңгайжыдар; Дылды ѳѳренириниң сонуургалын сайзырадыр Бодунуң аас болгаш бижимел чугаазын сайзыраңгайжыдар;
38			Ат оруннарынга катаптаашкын. Карточкалар-биле ажыл.	1	Быжыглааш- кын кичээли	Ат оруннарын ѳске чугаа кезектеринден ылгап, арыннарын шын тодарадып билиринге чанчыктырар	Чылдагаан-уржуктуг харылзааларны тургузуп билири	Бодунуң аас болгаш бижимел чугаазын сайзыраңгайжыдар;
39			Чугаа сайзырадылгазы. Чурук-биле ажыл. «Кыжын куштарга болгаш дириг амытаннарга мээң дузам».	1	Быжыглааш- кын кичээли	Ат оруннарының ужур-дузазын билиндирип, аас-даа, бижимел-даа чугаага чаңгыс ол-ла сѳстү хѳй катаптавазын болдурбазы-биле ат оруннарын шын ажыглап билиринге ѳѳредир.	План ёзугаар ажылдап билири; бодунуң ажылын хынап, эдип билири; чугааланып тургаш бодамчалыг болуру	Бижикке сонуургал, бодунуң бижээн, тургускан сѳзүглелин сайзырадыры
40			Хыналда диктант. «Сээң школаң».	1	Быжыглааш- кын кичээли	Ат орнунуң дугайында билип алган билиин хынаар	Бүдүн чүвени кезектеп тургаш ѳѳредир арганы (анализ аргазы) аңгы-аңгы кезектерден бүдүн чүве тургузар арганы (синтез аргазы) ажыглап билирин чедип алыр	Дылды ѳѳрениринге сонуургалды сайзырадыр
41			Частырыглар-биле ажыл. Кылыг сѳзүнүң дугайында ниити билиг. Кылыг сѳзүнүң үелерге, арыннарга болгаш саннарга ѳскерлири.	1	Чаа материалды тайылбырлаарының кичээли	Кылыг сѳзүн ѳске чугаа кезектеринден ылгап билириниң чаңчылын сайзырадыр Кылыг сѳзү чүгле үелерге эвес, а арыннар болгаш саннарга ѳскерлип чоруурун билиндирер; болур болгаш болбас кылдыныглар илередир хевирлери-биле практика кырынга таныштырар	Ѳѳредилгениң берге айтырыгларын ѳѳренип алырының шиитпирин тургузуп ѳѳренир; бодунуң узел-бодалдарын чугаалап, шынзыттып ѳѳренир	Бодунуң аас болгаш бижимел чугаазын сайзыраңгайжыдар; Дылды ѳѳренириниң сонуургалын сайзырадыр Тѳрээн дылынга ынак болурун чедип алыры база ооң чаражын үнелеп билири
					Чаа материалды тайылбырлаарының кичээли
42			Кылыг сѳзүнүң амгы үези. Кылыг сѳзүнүң эрткен үези. Кылыг сѳзүнүң келир үези.	1	Быжыглааш- кын кичээли	Кылыг сѳзүнүң амгы үези үш арынныг, ийи санныг болурун ѳѳреникчилерге билиндирер Кылыг сѳзүнүң эрткен болгаш келир үелериниң арыннарга, саннарга оскерлирин билиндирер	Кичээлдиң берге айтырыын илередип чугаалап билири; бодунуң узел-бодалдарын чугаалап, шынзыттып ѳѳренир	Дылды ѳѳрениринге сонуургалды сайзырадыр
43			Чугаа сайзырадылгазы. Чогаадыг.	1	Быжыглааш- кын кичээли	Кылыг сѳзүнүң үелериниң дугайында алган билиглерин ханыладыр; 355 дугаар мергежилгениң үлегери-биле бердинген темаларның бирээзинге чогаадыг бижидер	План ёзугаар ажылдап билири; бодунуң ажылын хынап, эдип билири; чугааланып тургаш бодамчалыг болуру; ном-биле ажылдап билири	Бодунуң аас болгаш бижимел чугаазын сайзыраңгайжыдар; Дылды ѳѳренириниң сонуургалын сайзырадыр
44			Частырыглар-биле ажыл. Кылыг сѳзүнүң дужаал хевири. Кылыг сѳзүнүң даар хевири.	1	Чаа материалды тайылбырлаарының кичээли Чаа материалды тайылбырлаарының кичээли	Кылыг сѳзүнүң үелериниң дугайында алган билиглерин ханыладыр; кылыг сѳзүнүң дужаал болгаш даар хевириниң утказы-биле, арыннарга болгаш саннарга ѳскерлири-биле таныштырар	Кичээлдиң берге айтырыын илередип чугаалап билири; бодунуң узел-бодалдарын чугаалап, шынзыттып ѳѳренир	Дылды ѳѳрениринге сонуургалды сайзырадыр
45			Чугаа сайзырадылгазы. Эдертиг. «Шынчы болурунда».	1	Быжыглааш- кын кичээли	Сѳзүглелди дыңнааш, ону аас-биле эдерти чугаалаарынга база бижимел-биле орфографтыг болгаш пунктуастыг частырыг чокка дамчыдарын ѳѳредир	План ёзугаар ажылдап билири; бодунуң ажылын хынап, эдип билири; чугааланып тургаш бодамчалыг болуру	Бижикке сонуургал, бодунуң бижээн, тургускан сѳзүглелин сайзырадыры
46			Кылыг сѳзүнүң дугайында алган билиглерин быжыглаары. Морфологтуг сайгарылга.	1	Быжыглааш- кын кичээли	Кылыг сѳзүнүң дугайында алган билиглерин улам ханыладып быжыглаары;	План ёзугаар ажылдап билири; бодунуң ажылын хынап, эдип билири; чугааланып тургаш бодамчалыг болуру	Дылды ѳѳрениринге сонуургалды сайзырадыр
47			Сагындырыглыг диктант. «Куску чуртка». Кылыг сѳзүнге катаптаашкын.	1	Быжыглааш- кын кичээли	Кылыг сѳзүнүң дугайында алган билиглерин улам ханыладып быжыглаары;	План ёзугаар ажылдап билири; бодунуң ажылын хынап, эдип билири; чугааланып тургаш бодамчалыг болуру	Дылды ѳѳрениринге сонуургалды сайзырадыр
48			Частырыглар-биле ажыл. Кылыг сѳзүнге катаптаашкын.	1	Катаптаашкын кичээли	Кылыг сѳзүнүң дугайында алган билиглерин улам ханыладып быжыглаары;	Бүдүн чүвени кезектеп тургаш ѳѳредир арганы (анализ аргазы) аңгы-аңгы кезектерден бүдүн чүве тургузар арганы (синтез аргазы) ажыглап билирин чедип алыр	Дылды ѳѳрениринге сонуургалды сайзырадыр
49			Наречие дугайында билиг.	1	Чаа материалды тайылбырлаарының кичээли	Наречие-биле таныжар; оларны домак иштинден ылгап билирин ѳѳредир.	Ѳѳредилгениң берге айтырыгларын ѳѳренип алырының шиитпирин тургузуп ѳѳренир; бодунуң узел-бодалдарын чугаалап, шынзыттып ѳѳренир	Бижээн база адаан сѳстеринге харыысалгалыг болурун медереп билири
50			Чугаа кезектеринге катаптаашкын.	1	Катаптаашкын кичээли	Онзагай демдектерин барымдаалап, ѳѳренген чугаа кезектерин бот-боттарындан ылгап билиринин мергежилдерин сайзырадыр, шын бижилге талазы-биле алган билиглерин быжыглаар	Бүдүн чүвени кезектеп тургаш ѳѳредир арганы (анализ аргазы) аңгы-аңгы кезектерден бүдүн чүве тургузар арганы (синтез аргазы) ажыглап билирин чедип алыр	Дылды ѳѳрениринге, чугаазын сайзыраңгайжыдарынга чүткүлдү кѳргүзер;чугаалаан болгаш бижээн сѳстеринге харыысалгалыг болурун чедип алыры
51			Хыналда диктант. «Кырган-авамнын чагыы».	1	Быжыглааш- кын кичээли	Кылыг сѳзүнүң дугайында билиглерин хынаар	Бүдүн чүвени кезектеп тургаш ѳѳредир арганы (анализ аргазы) аңгы-аңгы кезектерден бүдүн чүве тургузар арганы (синтез аргазы) ажыглап билирин чедип алыр	Дылды ѳѳрениринге сонуургалды сайзырадыр
52			Частырыглар-биле ажыл. Чугаа кезектерин катаптаар.	1	Катаптаашкын кичээли	Онзагай демдектерин барымдаалап, ѳѳренген чугаа кезектерин бот-боттарындан ылгап билиринин мергежилдерин сайзырадыр, шын бижилге талазы-биле алган билиглерин быжыглаар	Бүдүн чүвени кезектеп тургаш ѳѳредир арганы (анализ аргазы) аңгы-аңгы кезектерден бүдүн чүве тургузар арганы (синтез аргазы) ажыглап билирин чедип алыр	Дылды ѳѳрениринге сонуургалды сайзырадыр
			4-кү улдуң
53			Домак. Нарын домак.	1	Таарыштыр каттыштырган кичээл	Ийи бѳдүүн домактан тургустунган чагырышпаан нарын домактарны катаптаар	Билдинмээн айтырыгларны үезинде тодарадып билири	Ѳѳредилгени уламчылаар күзелин илередип билири;
54			Домактын чугула болгаш ийиги черге кежигүннери. Чангыс аймак кежигүннерлиг домактар	1	Таарыштыр каттыштырган кичээл	Домактын чугула болгаш ийиги черге кежигүннеринге катаптаашкын Чангыс аймак кежигүннерлиг домактарны, оларнын домак иштинге холбажыр аргаларын катаптаар	Анализ синтез аргаларын ажыглап билирин чедип алыры Билдинмээн айтырыгларны үезинде тодарадып билири	Дылды ѳѳрениринге сонуургалды сайзырадыр Бижээн база адаан сѳстеринге харыысалгалыг болурун медереп билири
					Таарыштыр каттыштырган кичээл
55			Дорт чугаалыг домактар.	1	Таарыштыр каттыштырган кичээл	Диалог болгаш дорт чугаалыг домактарны болгаш оларга бижик демдектерин салганын хайгаараар	Дорт чугаа, диалог, адалгаларга бижик демдектерин салырын, оларны аас болгаш бижимел чугаага ажыглап билирин улам быжыглаар; дѳргүл-тѳрелдеринге чагаа бижип ѳѳредир.	Дылды ѳѳрениринге сонуургалды сайзырадыр
56			Чугаа сайзырадылгазы. Чогаадыг. «Хемге».	1	Быжыглааш- кын кичээли	Уругларның сѳс курлавырын аас болгаш бижимел чугааларга байыдар	План ёзугаар ажылдап билири; бодунуң ажылын хынап, эдип билири; чугааланып тургаш бодамчалыг болуру	Бижикке сонуургал, бодунуң бижээн, тургускан сѳзүглелин сайзырадыры
57			Сѳс. Сѳстүң тургузуу.	1	Таарыштыр каттыштырган кичээл	Тѳрел сѳстерге, чогаадылга болгаш ѳскертилге кожумактарынга, дефистеп бижиир нарын сѳстерге катаптаашкын	Сѳстүң тургузуунуң дугайында алган билиглерин катаптап быжыглаар; «дазыл», «тѳрел сѳстер», «кожумактар» деп билиглерни катаптаары	Бижээн база адаан сѳстеринге харыысалгалыг болурун медереп билири
58			Кошкак ыыткыр болгаш кошкак дулей ажык эвес үннерни шын бижиири	1	Катаптаашкын кичээли	Кошкак ыыткыр болгаш кошкак дулей ажык эвес үннерин шын бижииринге катаптаашкын	Сѳске кожа турар ыыткыр болгаш дүлей үннерни шын бижиириниң талазы-биле алган чаңчылдарын быжыглаар	Бижээн база адаан сѳстеринге харыысалгалыг болурун медереп билири
59			Чугаа кезектерин ылгап тывары	1	Катаптаашкын кичээли	Чугаа кезектериниң ниити лексиктиг утказын, харыылаттынар айтырыгларын, падеж, арын, сан. Үеге ѳскерлирин ылгап чанчыктырар	Чүве аттарының, демдек аттарының, ат оруннарының, кылыг сѳстериниң дугайында алган билиглерин катаптап, оларны танып билириниң болгаш шын хереглээриниң дугайында катаптаар	Дылды ѳѳрениринге сонуургалды сайзырадыр
60			Чуве адының дугайында ѳѳренгенин катаптаар. Чугаа сайзырадылгазы. Эдертиг. «Куш уялары».	1	Быжыглааш- кын кичээли	Чуве адынын дугайында ѳѳренгенин катаптаар, оларны сѳзүглелден ылгап билирин быжыглаар	Чүве аттарын аас болгаш бижимел чугаага ажыглап билири	Бижээн база адаан сѳстеринге харыысалгалыг болурун медереп билири
61			Хыналда диктант. «Ушкан пѳш». Демдек адынын дугайында ѳѳренгенин катаптаар.	1	Быжыглааш- кын кичээли	Чуве адынын болгаш демдек адының дугайында ѳѳренгенин катаптаар, оларны сѳзүглелден ылгап билирин быжыглаар	Демдек ады падежке, санга, хамаарылга хевиринге ѳскерилбес деп чүвени билип алыры Ѳѳредилгениң сорулгаларын шын салып, тодарадып ѳѳренир; частырыгларын эскерип билири	Ѳѳредилгени уламчылаар күзелин илередип билири;
62			Сан адынын дугайында ѳѳренгенин катаптаар.	1	Катаптаашкын кичээли	Сан адынын дугайында ѳѳренгенин катаптаар, оларны сѳзүглелден ылгап билирин быжыглаар	Сан адының утказын, айтырыгларын база Сан аттарының чүве аттары-биле кады ажыглаарын билири; сан адын ѳске чугаа кезектери-биле дѳмейлеп билири Түң сан аттары чүвелерниң түң санын кѳргүзерин, дугаар сан аттары чүвелерниң чыскаалын, чурумун кѳргүзерин билип алыр	Дылды ѳѳрениринге сонуургалды сайзырадыр
63			Ат орнунуң дугайында ѳѳренгенин катаптаар.	1	Катаптаашкын кичээли	Ат орнунуң дугайында ѳѳренгенин катаптаар, оларны сѳзүглелден ылгап билирин быжыглаар	Билдинмээн айтырыгларны үезинде тодарадып билири Ѳѳредилгениң берге айтырыгларын ѳѳренип алырының шиитпирин тургузуп ѳѳренир; бодунуң узел-бодалдарын чугаалап, шынзыттып ѳѳренир Бодунуң билбес чүүлүн тодарадып билири	Дылды ѳѳрениринге, чугаазын сайзыраңгайжыдарынга чүткүлдү кѳргүзер;чугаалаан болгаш бижээн сѳстеринге харыысалгалыг болурун чедип алыры
64			Кылыг сѳзүнүң дугайында ѳѳренгенин катаптаар.	1	Катаптаашкын кичээли	Кылыг сѳзүнүң дугайында ѳѳренгенин катаптаар, оларны сѳзүглелден ылгап билирин быжыглаар	Чылдагаан-уржуктуг харылзааларны тургузуп билири	Ѳѳредилгени уламчылаар күзелин илередип билири;
65			Хыналда диктант. «Тыва ойнаарактар».	1	Быжыглааш- кын кичээли	Чыл дургузунда ооренип алган билиглерин хынаар	Ажылының, ѳѳредилгезиниң түңнелдерин үндүрүп билири	Бижээн база адаан сѳстеринге харыысалгалыг болурун медереп билири
66			Частырыглар-биле ажыл. Ниити катаптаашкын.	1	Катаптаашкын кичээли	Чыл дургузунда ооренип алган билиглерин катаптаар	Ажылының, ѳѳредилгезиниң түңнелдерин үндүрүп билири	Ѳѳредилгени уламчылаар күзелин илередип билири;
67			Чугаа сайзырадылгазы. Чурук-биле ажыл. «Чайын хемге».	1	Быжыглааш- кын кичээли	Номчаан чугаазын эдерти, аянныг кылдыр чугаалаарынга чаңчыктырар; белен план езугаар чугаалап билирин быжыглаар; куш-ажылдың ажыктыының дугайын билиндирер.	План ёзугаар ажылдап билири; бодунуң ажылын хынап, эдип билири; чугааланып тургаш бодамчалыг болуру	Дылды ѳѳрениринге, чугаазын сайзыраңгайжыдарынга чүткүлдү кѳргүзер;чугаалаан болгаш бижээн сѳстеринге харыысалгалыг болурун чедип алыры
68			Ниити катаптаашкын.	1	Катаптаашкын кичээли	Чыл дургузунда ѳѳренип алган билиглерин катаптаар	Ѳѳренген грамматиктиг билиглерниң эң чугула демдектериниң дугайында билиглерин катаптаар	Амы-хууда ѳѳредилгениң утказын түңнээри

Предварительный просмотр:

2-4 класстарга номчулга болгаш чугаа сайзырадылгазынын ажылчын программазы

Тайылбыр бижик.

Тыва уругларны шын, кижизиг, эртем-билиглиг кижилер кылдыр ооредири – амгы уенин школаларыны эн-не кол сорулгаларынын бирээзи. Ужук-бижик номчуп билип эгелээринин эн-не кол дозу- эге класстар. 7-10 харлыынга чедир уругнун чугаа-домаанын ангы-ангы хевирлеринин (бижимел чугаа, номчулга, дыннап билири) сайзыраарынга таарымчалыг уези. Ынчангаш тыва литературлуг номчулга эге школага чугула эртемнернин бирээзи.

Бердинген программа 2-4-ку класстарнын уругларынга таарыштыр кылдынган.

"Литературлуг номчулга" номунда кирип турар чогаалдар программага дууштур темалар аайы-биле болуктей бердинген.

Эге класстарнын чечен чогаал номчулгазынын программазы чечен эстетиктиг болгаш литература шинчилелдиг принциптерге даянмышаан, оон ундезилеттинген болгаш проблема-тематиктиг принципке чагыртып турар.

Ынчангаш эге школанын 2-4 класстарынын класс бурузунде ол-ла темалар катаптап кирип турар. Ынчалза-даа олар анаа-ла катаптап турар эвес, а уругларнын назы-хары улгадып, чувени шингээдип алырынын болгаш билиинин, деннели бедээни-биле чергелештир чогаалдарнын хемчээли, утказы болгаш дылдын уран-чечен аргалары чоорту нарыыдап, чаа чуулдер-биле немежип бар чыдар.

Чижээлээрге, 2-ги класска чылдын уелеринде бойдустун онзагай демдектеринин дугайында уругларнын алган билиглери 3-ку класска улам ханылаар болгаш тодараттынып, делгемчиир. Номчуур чогаалдарнын хемчээли улгадып, дыл-домаа, ооредилге-кижизидилгелиг ужур-утказы, чогаалдарны сайгарар негелделери улам нарыыдап орар дээш оон-даа оске.

Базистиг программада эртемнин туружу

«2-4 класстарга номчулга программазы» ооредилге планын езугаар 2-4 класстарга номчулга болгаш чугаа сайзырадылгазы 2 шак. Чылда 68 шак. Оон иштинде 8-9 хире шакты класстан дашкаар номчулгага чарыгдаар.

ЧЕЧЕН-ЭСТЕТИКТИГ ПРИНЦИП

Чечен-эстетиктиг принциптин негелдезин езугаар уругларныц ооренир ужурлуг чогаалдарынын санынга программаже колдуунда чечен чогаалдын бедик шынарлыг улегерин (созуглелдерин) киирип, оларныц шилилгезин шын тодарадыры негеттинер. Чогаалдын чугле сонуурганчыг утказын билиндирип, ооредиглиг, солун созуглелдерни номчуп бээри-биле кызыгаарланып болбас. Долгандыр турар хурээлелдин байлаан, оон чажыттарын коргузуп турар уран-чечен аргаларын болгаш кижилер аразында харылзааларнын байын коргузуп турар дээди, чараш сеткилдерни оттуруп, амыдыралда онза, чараш чуулдерни эскерип база танып-билип алырын, чуртталгага ажы-толдун бот-хамаарылгазын хевирлээри чугула.

Чечен (уран) чогаалдары уругларны номчулгага ынак, бугу-ле чараш чуулге хандыкшылдыг, ону шын унелеп билир кылдыр чанчыктырар ужурлуг. Чечен-эстетиктиг принцип уран чуулдун аразында харылзааларны идепкейлиг тургузарын тодаргайлаар болгаш ону быжыглаарынын аргаларын баш удур айтыр.

ЛИТЕРАТУРА ШИНЧИЛЕЛДИГ ПРИНЦИП

Литература шинчилелдиг принциптернин негелделерин езугаар уругларны эге школадан эгелеп чечен чогаалдын будуш-шынарынын эн онзагай талаларын, ону илередип турар кол уран аргаларын бодууну-биле таныштырар. Кандыг-даа чогаалды сайгарып турар уеде овур-хевир бирги черде турар дээрзин сагындырбышаан, созуглелдин (чогаалдыцнутказын шын шицгээттирерин принцип негеп турар.

Авторнун идеялары, бодалдары, сагыш-сеткили чечен овур-хевирни дамчыштыр илереттинер. Чечен овур-хевирни тургузарынын кол чепсээ болгаш ону шын медереп билип алырыныц кол аргазы сос болур. Чечен чогаалга сос тодаргай уткага (ону чугаа азы сезуглелдин узундузунден билип алыр) чагыртыр болгаш ол чогаалдын утказындан, оон ында кирген бугу-ле овур-хевирлиг системазындан ангыланып шыдавас. Бо талазы-биле литература шинчилелдиг принцип мурнунда турганы — свету чогаалдан, овур-хевирден ангылай коруп турган лингвистиктиг сайгарылганын принцивинге удурланышкак.

Чогаал сайгарылгазынын уезинде состу тускайлап коор чорукту болдурбас. Чогаалдын чечен овур-хевирлиг системазында ону долдуруп чоруур боттуг кезектер, бодалдар, ужур-уткалар, харын-даа оларга хамаарылга чок состерни домактар-биле харылзаалыг кылдыр сайгарар.

Чогаалдан "ушта тырттынган" ангы-ангы чурумалдыг кезектер ап, оларны уругларга сайгарар кылдыр бээр чорукту эге класстарга болдурбас.

Чечен чогаалды эпитеттер, деннелгелер, метафоралар болгаш дылдын оске-даа чурумалдыг уран аргаларын мооннеп чыып кааны кылдыр коруп болбас. Эге школага дылдын чурумалдыг уран аргаларынын сайгарылгазы бердинген чогаалдын утказынга дууштур чоруттунар болгаш уругларныц чогаалды ханы билип, ында кирген овур-хевирни долу, четче сактып алырынга дузалаар.

Литература шинчилелдиг принцип номчулга номнарынче янзы-буру темалыг болгаш утка-шынарлыг чогаалдарны кииреринин аргазын берип турар. Программа езугаар сумелеп турар чогаалдарнын жанрлары база хой янзы: тоолдар, тоолчургу чугаалар, мифтер, тывызыктар, улегер домактар, дурген-чугаалар, кожамыктар, улустун ырлары, шулуктер, шиилер, чечен чугаалар.

Бо принцип номчулга болгаш чогаал сайгарылгазынын уезинде чогаалдын темазын, идеязын композициязын, уран-чечен аргаларын база оске-даа чугула нарын айтырыгларны таарыштыр чугаалажырыньн, ону уругларга чоорту билиндиреринин угланыышкынын берип турар.

НОМЧУЛГА ПРОГРАММАЗЫНЫН ТУРГУЗУУ БОЛГАШ КОЛ-КОЛ СОРУЛГАЛАРЫ

Номчулга программазы дорт кезектен тургустунган:

1) номчулганын тематиказы;

2) класстан дашкаар номчулга;

3) номчулга талазы-биле алган билиглери, чанчылдары болгаш мергежилдери;

4) чогаалдарньн хевирлери-биле (жанрлары) практиктиг таныжылга.

Класска-даа, класстан дашкаар-даа номчуур чогаалдарнын данзызын программада киирбээн, чугле оларнын чижек тематиказын болгаш анаа киирер айтырыгларнын кыска тайылбырын (аннотациязын) класстар аайы-биле сумелеп киирген. Ынчангаш моон сонгаар ооредилге номнарынын ("Торээн чугаа" номнарынын) авторлары кайы класска кандыг тодаргай чогаалдарны киирерин боттары хостуг шилип алыр аргалыг.

Чамдык кол темалар класс бурузунун программазында бар. Ынчалза-даа олар анаа-ла катаптап турар эвес, а уругларныц назы-хары улгадып, билиинин деннели бедээни-биле чергелештир чечен чогаалдарнын хемчээли, утказы болгаш дылдын уран-чечен аргалары чоорту нарыыдап, чаа чуулдер-биле немежип бар чыдар.

4-ку класска номчуур чогаалдар уругларны 5-ки класстан эгелеп ангы-ангы эртемнерни, литератураны болгаш тоогуну ооредиринге белеткээр болганда, тыва чоннун шаандагы болгаш амгы амыдыралын, хосталга, аас-кежик дээш демиселин, тоогузун улустун аас чогаалындан болгаш чечен чогаалдын эн-не дээре дээн чедимчелиг материалдары-биле бадыткаары чугула.

Башкы уругларны бичиизинден эгелеп коллективтиг езуга, бот-боттарынга негелделиг, шынчы, ак сеткилдиг, быжыг туруштуг, эрес-дидим болурунга, мозулуг аажы-чанга, куш-ажылга кижизидер сорулгалыг.

Уругларнын номчулга кичээлдеринге ооренир чуулдери оларга долгандыр турар бойдус болгаш ниитилел дугайында билиглерни бээр, оларнын кижизидилгезинге улуг рольду ойнаар ужурлуг. Эрес-дидим, ак сеткилдиг, амыдыралга тура-соруктуг, бурунгаар чуткулдуг, куш-ажылга ынак, телептиг кижилер дугайында чуулдерни номчуп, сайгарып тургаш уругларны моральдыг мезу-шынарга, ужур-чурумга кижизидер. Ниитиге ажыктыг куш-ажылды алдаржыткан чогаалдар дамчыштыр уругларны куш-ажылга ынак болурун, ацаа боттарынын хире-шаа-биле киржирин, ону хундулээрин; куш-ажыл кижи бурузунун хулээлгези болгаш эргези, амыдыраарынын база бир чепсээ дээрзин билиндирер.

Торээн чурт, оон бойдузу, кижилери болгаш оларнын чаагай чанчылдары, эртем, техника, культура, уран чуул талазы-биле чедиишкиннеринин дугайында чуулдер уругларны патриотизмнин, интернационализмнин езузунга, эстетиктиг овур-хевирнин аажы-чанынга кижизидеринге деткимчени бээр болгаш уругларнын угаан-медерелинин саизыраарынга улуг ужур-дузалыг.

Тыва Республиканын куруне сулдезин, тугун, ыдык ырын уругларга таныштырар сорулга-биле, 2 — 4 класстарнын номчулга номнарынга киирерин сумелеп турар. 2-ги класска ыдык ырынын аялгазын дыннап, созунун утказын билиндирбишаан, аянныг номчуп ооредир. 3 — 4 класстарга созун долузу-биле шээжилеп, аялгазын сактып ап, ырлажып турар апаар.

Эге школа оореникчилеринин амыдыралчы арга-дуржулгазы байлак эвес, номчаан номнары, чогаалдары эвээш дээрзи билдингир. Оларада амыдыралды хайгаарап база чогуур туннелдер кылыпкы дег номчукчу дуржулгазы ам-даа четче хевирлеттинмээн.

Оон ужурундан эге школага чечен чогаал номчулгазы ангы-ангы чогаалчыларнын чогаадыкчы салымынын ылгавырлыг талазы, допчу намдары, чогаадыкчы ажыл-херекте-ри-биле таныштырарын негевес. Чогаалчыларнын допчу намдарын, чогаадыкчы ажыл-чорудулгазын, чечен чогаалды монографтыг (авторлар аайы-биле) ооредиринин принцивин ортумак класстардан эгелээш, улуг класстарга чоорту киирген болур ужурлуг.

Ынчангаш эге школага чечен чогаал номчулгазы ниити литература курузунун эге уе-чадазы болбушаан, ортумак школага литература талазы-биле узуктел чок билиг бээринин чугула кезээ болуп турар.

Эге школага чечен чогаал номчулгазынын программазы уругларнын аас болгаш бижимел чугаазын сайзырадырынче кол кичээнгейни угландырып турар. Оон иштинде бир онзагай черни оореникчилерни шын чугаалап ооредиринин чугула хевири (аргазы) — номчулганын чанчылдарын шингээттирип хевирлээри болгаш ону сайзырадырынче угланган ажылдарны чорудары кол черни ээлеп турар.

Номчулга кичээлдеринин кол сорулгазы — ыыткыр (дынналдыр) номчуурунун хевиринден эгелээш, ханы, медерелдиг иштинде номчуурун чедип алыры.

Номчулганын шын, медерелдиг, аянныг номчуур шынарларынын болгаш дынналдыр база иштинде номчуур хевирлерин уругларга шингээттирерде, янзы-буру аргаларны ажыг-лап, ажылдарнын хевирлерин чоорту нарыыдадып тургаш, билиндирерин сумелеп турар.

Ооредилгенин бирги чылында сос номчуурунун аргаларын шингээттирип, ангы-ангы состерни, сос каттыжыышкыннарын домактар болу бээр кылдыр ун аайы-биле (интонация) кожуп, чугурту номчулгаже чоорту шилчиир.

Ийиги чылында угаан ажылыныц база бир чадазынче унуп, иштинде номчулганын чанчылдарын боттандырар.

Ушку чылында номчулганын темпизин элээн дурген шуудадыр. Номчулга уезинде уе камнаарынын чогумчалыг аргаларын чеп ажыглаарын шингээттирер.

Дортку чылында номчулганын кол шынарларын (шын, чугурту, медерелдиг, аянныг) колдуунда шингээдип апкан турар. Литературлуг шын адаашкын езугаар болгаш рольдар аайы-биле аянныг номчуурунун чанчылдарын ап, номчулганын чогуур темпизин шын сагып билген турар ужурлуг.

Эге школанын бугу-ле чадаларында башкы уругларны номчуп билир кылдыр ооредири-биле чергелештир уруглар боттары номчаан чогаалынын утказын сайгарып, ында кол чуулду илередип, оон чогуур (улуг эвес) туннелдер кылып шыдаптарынче угланган ажылдарны база чорудар. Оон ангыда номчаан созуглелдерин кезектерге чарып, оларга тус-тузунда ат тыварынга, абзацтар дузазы-биле план тургузарынга, номчаан чуулунун утказын делгеренгей (долу) азы допчу кылдыр чугаалап оорениринге чанчыктырар.

Чечен чогаал эртеминге хамаарыштыр 3 — 4 класстарга дараазында бодуун билиглер-биле база таныштырып болур: автор дугайында кыска дыннадыглар, номчаан чогаалынын жанры, темазы, улустун аас чогаалынын бичии жанрлары — тывызыктар, улегер домактар, дурген-чугаалар, янзы-буру тывызыктыг бодалгалар дээш оон-даа оске.

Литературлуг номчулганы дамчыштыр чечен чогаалды уругларга ханы билиндирерде, оларнын хире-шаа-биле чогаадыкчы чоруунга ундезилеп, ону ооренип коруп тургаш, иштики сагыш-сеткилдин анаа хамаарылгалыг болурунун дуржулгазынга даянырын база сумелеп турар.

Чечен чогаал кижинин угаан-медерелинге, сагыш-сеткилинге салдарлыг болганда, ол уран чуулдун нарын хевиринге хамааржыр.

Чечен чогаал номчуп, чечен овур-хевирлер-биле танышкан тудум, уругларнын ниити сайзыралы, чувени угаап, медереп билири, сагыш-сеткилинин бодалдары улам делгемчиир, ханылаар, байлакшыыр. Авторнун созуглелинге дууштур уругларныц аас-биле харыылары, чечен овур-хевирге хамаарыштыр билип алган бугу-ле ажыктыг чуулдери оларнын чечен чогаалды шингээдип ап турарынын херечизи болур.

Программада бердинген чижек тематикаларга хамаарыштыр номчуур ужурлуг чогаалдар иштинден уруглар торээн черинин, долгандыр турар хурээлелдин; эш-оор болгаш уе-чергелеринин, оларнын чуртталгазынын, оюн-тоглаазынын, ужуралдарынын; бойдус болгаш оон камгалалынын; тыва чоннун чаагай чанчылдарынын; торээн чуртунун тоогузунден барымдааларнын дугайында билиглерни шингээдип алырлар.

Эге школанын чечен чогаал номчулгазы дараазында кол-кол сорулгаларны чедип алырынче угланган:

уруглар номчаан (ооренген) чогаалдарыньн утказын, оон маадырларыньн ходелиишкиннерин, чорук-херектеринханы шингээдип ап, анаа хамаарыштыр чогуур унелелдиберип, боттарынын сагыш-сеткилин хайныышкынныы-биле илередип шыдаарынын, чечен чогаалды долузу-биле шингээдип алырынын аргаларын сайзырадыр;
чечен чогаалдын уран чурумалдыг дылын, овур-хевир тургузарынга аян киирер аргаларын сеткип билир кылдыр уругларны ооредир; оларнын боданыр аргаларын болгаш чогаадыкчы бодалдарын сайзырадыры;
шулук чогаалын кичээнгейлиг дыннап билиринин аргаларын сайзыратпышаан, оон уран созун чарашсынар болгаш ханы шингээдип алырынын дуржулгазын мооннеп, анаа уран-чечен хооннуг болгаш сонуургалдыг болурун кижизидер;
уругларнын ном-биле ажылдап, оон билиг тыварынга номну ургулчу номчуурунга негелделиг, чечен чогаалга сундулуг, уран состун тургузукчулары — чогаалчыларнын чогаадыкчы ажыл-херектеринге сонуургалдыг болурун чедип алыр;
долгандыр турар хурээлел болгаш бойдус дугайында уругларнын боттуг бодалдарын сайзырадып, ону шын угаап болгаш медереп билиринин дуржулгазын байыдар;
хемчээл, утка, тематика, жанр талазы-биле ангы-ангы чогаалдарны ханы, шын билиндирер;
номчаан чуулунун утказын шингээттирерден ангыда, уругларнын ниити билиинин деннелин делгемчидеринин дуржулгазын байыдар болгаш амыдыралга оларнын мозу-шынарлыг, эстетиктиг хамаарылгазын база хевирлээр;
чечен чогаалды (номну) уруглар боттары шилип ап, ону таалап номчуксаар кузелин боттандырар;

9. уругларнын чугаазын сайзырадыр болгаш оларга чугаалап, номчуп, дыннап билиринин база созуглелдернин ангы-ангы хевирлерин сайгарып шыдаптарынын чанчылдарын шингээттирер

Календарь-тематиктиг планнаашкын литературлуг номчулга 4 «Б» класс 2017-2018 ѳѳредилге чылы Ак-Довурактын 1 дугаар ортумак школазы

№	Эрттирер хуну		Кичээлдин темазы	Кичээлдиң	Шагы	Шиитпирлээр проблемалары	Планаан түңнелдер
№	план	факт	Кичээлдин темазы	Кичээлдиң	Шагы	Шиитпирлээр проблемалары	предметтиг	метапредметтиг	Личностуг
Тыва дылың, тыва чоннуң, тыва чериң – ожууңнуң үш ыдык дажы
1			Ч.Кара-Күске «Камнаалыңар», шүлүк В.Саарымбуу шүлүк «Тɵрээн Тывам кижилери»	Чаа тема	1	Шулукту бедик кодурлуушкуннуг, чоргаар аян-биле номчуур, темазын тодарадыр. Тыва кижининэртинези чудел деп чувени тодарадыр	уруглар номчаан (ооренген) чогаалдарыньн утказын, оон маадырларыньн ходелиишкиннерин, чорук-херектерин ханы шингээдип ап, анаа хамаарыштыр чогуур унелелди берип, боттарынын сагыш-сеткилин хайныышкынныы-биле илередип шыдаарынын, чечен чогаалды долузу-биле шингээдип алыр	уруглар номчаан (ооренген) чогаалдарыньн утказын, оон маадырларыньн ходелиишкиннерин, чорук-херектерин ханы шингээдип ап, анаа хамаарыштыр чогуур унелелди берип, боттарынын сагыш-сеткилин хайныышкынныы-биле илередип шыдаарынын, чечен чогаалды долузу-биле шингээдип алыр	шулук чогаалын кичээнгейлиг дыннап билиринин аргаларын сайзыратпышаан, оон уран созун чарашсынар болгаш ханы шингээдип алырынын дуржулгазын мооннеп, анаа уран-чечен хооннуг болгаш сонуургалдыг болурун кижизидер
2			Ч.Куулар шүлүк «Эртинелиг бурун Тывам»	Чаа тема	1	Шулуктун кол темазын тодарадыр. Шулуктун тургузуунун аайы-биле сайгарар	уруглар номчаан (ооренген) чогаалдарыньн утказын, оон маадырларыньн ходелиишкиннерин, чорук-херектерин ханы шингээдип ап, анаа хамаарыштыр чогуур унелелди берип, боттарынын сагыш-сеткилин хайныышкынныы-биле илередип шыдаарынын, чечен чогаалды долузу-биле шингээдип алыр	номчаан чуулунун утказын шингээдиринден ангыда, уругларнын ниити билиинин деннели делгемчиир, дуржулгазы байыыр болгаш амыдыралга оларнын мозу-шынарлыг, эстетиктиг хамаарылгазын база хевирлеттинер	шулук чогаалын кичээнгейлиг дыннап билиринин аргаларын сайзыратпышаан, оон уран созун чарашсынар болгаш ханы шингээдип алырынын дуржулгазын мооннеп, анаа уран-чечен хооннуг болгаш сонуургалдыг болурун кижизидер
Чылдың үелери. Тодуг-догаа алдын күзүм
3			С.Сүрүң-оол. Шүлүк «Чанган куштар»	Чаа тема	1	Шулуктун тургузуун сайгарар, деннелгелерни тывар	уруглар номчаан (ооренген) чогаалдарыньн утказын, оон маадырларыньн ходелиишкиннерин, чорук-херектерин ханы шингээдип ап, анаа хамаарыштыр чогуур унелелди берип, боттарынын сагыш-сеткилин хайныышкынныы-биле илередип шыдаарынын, чечен чогаалды долузу-биле шингээдип алыр	долгандыр турар хурээлел болгаш бойдус дугайында уругларнын боттуг бодалдарын сайзырадып, ону шын угаап болгаш медереп билир	шулук чогаалын кичээнгейлиг дыннап билиринин аргаларын сайзыратпышаан, оон уран созун чарашсынар болгаш ханы шингээдип алырынын дуржулгазын мооннеп, анаа уран-чечен хооннуг болгаш сонуургалдыг болурун кижизидер
4			Х.Ойдан-оол «Баштайгы сегиржип алыышкын» («Оттуг-Мыйыстан» чечен-чугаа)	Чаа тема	1	Чогаалдын кол маадырын тодарадып билир, чуну угаадып турурын тодарадып билир	уруглар номчаан (ооренген) чогаалдарыньн утказын, оон маадырларыньн ходелиишкиннерин, чорук-херектерин ханы шингээдип ап, анаа хамаарыштыр чогуур унелелди берип, боттарынын сагыш-сеткилин хайныышкынныы-биле илередип шыдаарынын, чечен чогаалды долузу-биле шингээдип алыр	долгандыр турар хурээлел болгаш бойдус дугайында уругларнын боттуг бодалдарын сайзырадып, ону шын угаап болгаш медереп билир	чечен чогаалды (номну) уруглар боттары шилип ап, ону таалап номчуксаар кузелин боттандырар
5			А.С.Пушкин. шүлүк «Күс» (С.Самба-Люндуп очулдурган»)	Чаа тема	1	Шулуктун ун доктаашкыннарын сагып аянныг номчуур, тургузуу биле аяннажылгазын тодарадып билир	уруглар номчаан (ооренген) чогаалдарыньн утказын, оон маадырларыньн ходелиишкиннерин, чорук-херектерин ханы шингээдип ап, анаа хамаарыштыр чогуур унелелди берип, боттарынын сагыш-сеткилин хайныышкынныы-биле илередип шыдаарынын, чечен чогаалды долузу-биле шингээдип алыр	долгандыр турар хурээлел болгаш бойдус дугайында уругларнын боттуг бодалдарын сайзырадып, ону шын угаап болгаш медереп билир	шулук чогаалын кичээнгейлиг дыннап билиринин аргаларын сайзыратпышаан, оон уран созун чарашсынар болгаш ханы шингээдип алырынын дуржулгазын мооннеп, анаа уран-чечен хооннуг болгаш сонуургалдыг болурун кижизидер
Улустуң аас чогаалының биче хевирлери
6			Тывызыктар	Чаа тема	1	Тывызык деп чул? Оон дыл-домаан, жанрын тодарадыр	чечен чогаалдын уран чурумалдыг дылын, овур-хевир тургузарынга аян киирер аргаларын сеткип билир	номчаан чуулунун утказын шингээдиринден ангыда, уругларнын ниити билиинин деннели делгемчиир, дуржулгазы байыыр болгаш амыдыралга оларнын мозу-шынарлыг, эстетиктиг хамаарылгазын база хевирлеттинер	чечен чогаалды (номну) уруглар боттары шилип ап, ону таалап номчуксаар кузели боттаныр
7			Үлегер домактар	Чаа тема	1	Үлегер домактар дээрге чоннуң аас чогаалында ɵɵредиг, чагыг, кичээндириг аянныг мерген бодал сиңген, шүлүк тургузуглуг, тɵнген уткалыг домактар деп билир	чечен чогаалдын уран чурумалдыг дылын, овур-хевир тургузарынга аян киирер аргаларын сеткип билир		чечен чогаалды (номну) уруглар боттары шилип ап, ону таалап номчуксаар кузели боттаныр
8			Оюн үдээн чугаалар. Шимченгир оюннар.	Чаа тема	1	Оюннарның хевирлери-биле таныштырар	чечен чогаалдын уран чурумалдыг дылын, овур-хевир тургузарынга аян киирер аргаларын сеткип билир		чечен чогаалды (номну) уруглар боттары шилип ап, ону таалап номчуксаар кузели боттаныр
9			Дүрген-чугаа	Чаа тема	1	Тыва улустуң аас чогаалының биче хевири деп билиндирер	чечен чогаалдын уран чурумалдыг дылын, овур-хевир тургузарынга аян киирер аргаларын сеткип билир		чечен чогаалды (номну) уруглар боттары шилип ап, ону таалап номчуксаар кузели боттаныр
10			Чоннуң ырлары. «Кадарчы», «Алды баштыг Кара-Дагны» (тыва улустуң ыры)	Чаа тема	1	Ийи хевирлиг болур деп билиндирер: ырылар база кожамыктар	чечен чогаалдын уран чурумалдыг дылын, овур-хевир тургузарынга аян киирер аргаларын сеткип билир	долгандыр турар хурээлел болгаш бойдус дугайында уругларнын боттуг бодалдарын сайзырадып, ону шын угаап болгаш медереп билир	чечен чогаалды (номну) уруглар боттары шилип ап, ону таалап номчуксаар кузели боттаныр
Ѳɵренип ɵɵрен
11			О.Сувакпит «Камналга» (чечен чугаа)	Чаа тема	1	Кол утказын тодарадып билири, деңнелгелерни тывары	уруглар номчаан (ооренген) чогаалдарыньн утказын, оон маадырларыньн ходелиишкиннерин, чорук-херектерин ханы шингээдип ап, анаа хамаарыштыр чогуур унелелди берип, боттарынын сагыш-сеткилин хайныышкынныы-биле илередип шыдаарынын, чечен чогаалды долузу-биле шингээдип алыр	номчаан чуулунун утказын шингээдиринден ангыда, уругларнын ниити билиинин деннели делгемчиир, дуржулгазы байыыр болгаш амыдыралга оларнын мозу-шынарлыг, эстетиктиг хамаарылгазын база хевирлеттинер	чечен чогаалды (номну) уруглар боттары шилип ап, ону таалап номчуксаар кузелин боттандырар
12			Э.Кечил-оол «Үндүр имнедипкен» (чечен чугаа)	Чаа тема	1	Темазын тодарадыр, үнелел бижип ɵɵренир	уруглар номчаан (ооренген) чогаалдарыньн утказын, оон маадырларыньн ходелиишкиннерин, чорук-херектерин ханы шингээдип ап, анаа хамаарыштыр чогуур унелелди берип, боттарынын сагыш-сеткилин хайныышкынныы-биле илередип шыдаарынын, чечен чогаалды долузу-биле шингээдип алыр	номчаан чуулунун утказын шингээдиринден ангыда, уругларнын ниити билиинин деннели делгемчиир, дуржулгазы байыыр болгаш амыдыралга оларнын мозу-шынарлыг, эстетиктиг хамаарылгазын база хевирлеттинер	чечен чогаалды (номну) уруглар боттары шилип ап, ону таалап номчуксаар кузелин боттандырар
Эки кылган ажыл – элеп читпес алдар
13			С.Сарыг-оол «Дуза када бергеним» («Аңгыр-оолдуң тоожузундан» эге)	Чаа тема	1	Уран-чечен аргалрны тодарадыр	уруглар номчаан (ооренген) чогаалдарыньн утказын, оон маадырларыньн ходелиишкиннерин, чорук-херектерин ханы шингээдип ап, анаа хамаарыштыр чогуур унелелди берип, боттарынын сагыш-сеткилин хайныышкынныы-биле илередип шыдаарынын, чечен чогаалды долузу-биле шингээдип алыр	номчаан чуулунун утказын шингээдиринден ангыда, уругларнын ниити билиинин деннели делгемчиир, дуржулгазы байыыр болгаш амыдыралга оларнын мозу-шынарлыг, эстетиктиг хамаарылгазын база хевирлеттинер	чечен чогаалды (номну) уруглар боттары шилип ап, ону таалап номчуксаар кузелин боттандырар
14			К.-Э.Кудажы «Маргылдаа», шүлүк	Чаа тема	1	Баснының угаадыын тодарадып билири	уруглар номчаан (ооренген) чогаалдарыньн утказын, оон маадырларыньн ходелиишкиннерин, чорук-херектерин ханы шингээдип ап, анаа хамаарыштыр чогуур унелелди берип, боттарынын сагыш-сеткилин хайныышкынныы-биле илередип шыдаарынын, чечен чогаалды долузу-биле шингээдип алыр	номчаан чуулунун утказын шингээдиринден ангыда, уругларнын ниити билиинин деннели делгемчиир, дуржулгазы байыыр болгаш амыдыралга оларнын мозу-шынарлыг, эстетиктиг хамаарылгазын база хевирлеттинер	шулук чогаалын кичээнгейлиг дыннап билиринин аргаларын сайзыратпышаан, оон уран созун чарашсынар болгаш ханы шингээдип алырынын дуржулгазын мооннеп, анаа уран-чечен хооннуг болгаш сонуургалдыг болурун кижизидер
Бистиң бичии ɵңнүктеривис
15			Х.Ойдан-оол «Эгерек биле Эзирек» («Оттуг-Мыйыс» деп номдан чечен чугаа)	Чаа тема	1	Шүлүк чогаадып шенээр	уруглар номчаан (ооренген) чогаалдарыньн утказын, оон маадырларыньн ходелиишкиннерин, чорук-херектерин ханы шингээдип ап, анаа хамаарыштыр чогуур унелелди берип, боттарынын сагыш-сеткилин хайныышкынныы-биле илередип шыдаарынын, чечен чогаалды долузу-биле шингээдип алыр	долгандыр турар хурээлел болгаш бойдус дугайында уругларнын боттуг бодалдарын сайзырадып, ону шын угаап болгаш медереп билир	чечен чогаалды (номну) уруглар боттары шилип ап, ону таалап номчуксаар кузелин боттандырар
16			С.Тока «Бистиң аңчывыс»	Чаа тема	1	Темазын тодарадып билири	уруглар номчаан (ооренген) чогаалдарыньн утказын, оон маадырларыньн ходелиишкиннерин, чорук-херектерин ханы шингээдип ап, анаа хамаарыштыр чогуур унелелди берип, боттарынын сагыш-сеткилин хайныышкынныы-биле илередип шыдаарынын, чечен чогаалды долузу-биле шингээдип алыр	номчаан чуулунун утказын шингээдиринден ангыда, уругларнын ниити билиинин деннели делгемчиир, дуржулгазы байыыр болгаш амыдыралга оларнын мозу-шынарлыг, эстетиктиг хамаарылгазын база хевирлеттинер	чечен чогаалды (номну) уруглар боттары шилип ап, ону таалап номчуксаар кузелин боттандырар
17			Л.Чадамба «Кушкаштар», шүлүк	Чаа тема	1	Шүлүктүң тургузуун сайгарып, темазын тодарадып билири	уруглар номчаан (ооренген) чогаалдарыньн утказын, оон маадырларыньн ходелиишкиннерин, чорук-херектерин ханы шингээдип ап, анаа хамаарыштыр чогуур унелелди берип, боттарынын сагыш-сеткилин хайныышкынныы-биле илередип шыдаарынын, чечен чогаалды долузу-биле шингээдип алыр	долгандыр турар хурээлел болгаш бойдус дугайында уругларнын боттуг бодалдарын сайзырадып, ону шын угаап болгаш медереп билир	шулук чогаалын кичээнгейлиг дыннап билиринин аргаларын сайзыратпышаан, оон уран созун чарашсынар болгаш ханы шингээдип алырынын дуржулгазын мооннеп, анаа уран-чечен хооннуг болгаш сонуургалдыг болурун кижизидер
Бойдустуң чажыттары
18			С.Сарыг-оол «Саржаг дажыглаан»	Чаа тема	1	Деңнелгелерни тып билири	чечен чогаалдын уран чурумалдыг дылын, овур-хевир тургузарынга аян киирер аргаларын сеткип билир	долгандыр турар хурээлел болгаш бойдус дугайында уругларнын боттуг бодалдарын сайзырадып, ону шын угаап болгаш медереп билир	чечен чогаалды (номну) уруглар боттары шилип ап, ону таалап номчуксаар кузелин боттандырар
19			М.Эргеп «Хɵртүкке турлагжыыр» («Ѳдүгенде чайлаг» деп тоожудан эге)	Чаа тема	1	Деңнелгелерни тып билири	уруглар номчаан (ооренген) чогаалдарыньн утказын, оон маадырларыньн ходелиишкиннерин, чорук-херектерин ханы шингээдип ап, анаа хамаарыштыр чогуур унелелди берип, боттарынын сагыш-сеткилин хайныышкынныы-биле илередип шыдаарынын, чечен чогаалды долузу-биле шингээдип алыр	номчаан чуулунун утказын шингээдиринден ангыда, уругларнын ниити билиинин деннели делгемчиир, дуржулгазы байыыр болгаш амыдыралга оларнын мозу-шынарлыг, эстетиктиг хамаарылгазын база хевирлеттинер	чечен чогаалды (номну) уруглар боттары шилип ап, ону таалап номчуксаар кузелин боттандырар
20			М.Эргеп «Анай». («Ѳдүгенде чайлаг» деп тоожудан эге)	Чаа тема	1	Чүвелерниң овур-хевирин бижээн сɵстерни тып билири	уруглар номчаан (ооренген) чогаалдарыньн утказын, оон маадырларыньн ходелиишкиннерин, чорук-херектерин ханы шингээдип ап, анаа хамаарыштыр чогуур унелелди берип, боттарынын сагыш-сеткилин хайныышкынныы-биле илередип шыдаарынын, чечен чогаалды долузу-биле шингээдип алыр	номчаан чуулунун утказын шингээдиринден ангыда, уругларнын ниити билиинин деннели делгемчиир, дуржулгазы байыыр болгаш амыдыралга оларнын мозу-шынарлыг, эстетиктиг хамаарылгазын база хевирлеттинер	чечен чогаалды (номну) уруглар боттары шилип ап, ону таалап номчуксаар кузелин боттандырар
Чылдың үелери. Аккыр харлыг кыжым
21			Л.Чадамба «Кыжын», шүлүк	Чаа тема	1	Шүлүктүң темазын тодарадып, бойдустуңдемдектерин чураан сɵстерни тып билири	чечен чогаалдын уран чурумалдыг дылын, овур-хевир тургузарынга аян киирер аргаларын сеткип билир	долгандыр турар хурээлел болгаш бойдус дугайында уругларнын боттуг бодалдарын сайзырадып, ону шын угаап болгаш медереп билир	шулук чогаалын кичээнгейлиг дыннап билиринин аргаларын сайзыратпышаан, оон уран созун чарашсынар болгаш ханы шингээдип алырынын дуржулгазын мооннеп, анаа уран-чечен хооннуг болгаш сонуургалдыг болурун кижизидер
22			Х.Ойдан-оол «Баштайгы хар» («Оттуг-Мыйыс» деп номдан чечен чугаа)	Чаа тема	1	Чогаалдың темазын, маадырларын тодарадыр	уруглар номчаан (ооренген) чогаалдарыньн утказын, оон маадырларыньн ходелиишкиннерин, чорук-херектерин ханы шингээдип ап, анаа хамаарыштыр чогуур унелелди берип, боттарынын сагыш-сеткилин хайныышкынныы-биле илередип шыдаарынын, чечен чогаалды долузу-биле шингээдип алыр	долгандыр турар хурээлел болгаш бойдус дугайында уругларнын боттуг бодалдарын сайзырадып, ону шын угаап болгаш медереп билир	чечен чогаалды (номну) уруглар боттары шилип ап, ону таалап номчуксаар кузелин боттандырар
23			Х.Ойдан-оол «Олегтиң ɵңнүктери». («Оттуг-Мыйыс» деп номдан чечен чугаа)	Чаа тема	1	Деңнелгелерни тодарадып билири	уруглар номчаан (ооренген) чогаалдарыньн утказын, оон маадырларыньн ходелиишкиннерин, чорук-херектерин ханы шингээдип ап, анаа хамаарыштыр чогуур унелелди берип, боттарынын сагыш-сеткилин хайныышкынныы-биле илередип шыдаарынын, чечен чогаалды долузу-биле шингээдип алыр	долгандыр турар хурээлел болгаш бойдус дугайында уругларнын боттуг бодалдарын сайзырадып, ону шын угаап болгаш медереп билир	чечен чогаалды (номну) уруглар боттары шилип ап, ону таалап номчуксаар кузелин боттандырар
Багын чугаалаарга – бачыды арлыр
24			И.Крылов. Басня «Кɵрүнчүк болгаш сарбашкын» (И.Медээчи очулдурган) С.Сүрүң-оол. Басня «Ѳрге биле күске»	Чаа тема	1	Аянныг номчуур, темазын тодарадыр	уруглар номчаан (ооренген) чогаалдарыньн утказын, оон маадырларыньн ходелиишкиннерин, чорук-херектерин ханы шингээдип ап, анаа хамаарыштыр чогуур унелелди берип, боттарынын сагыш-сеткилин хайныышкынныы-биле илередип шыдаарынын, чечен чогаалды долузу-биле шингээдип алыр	номчаан чуулунун утказын шингээдиринден ангыда, уругларнын ниити билиинин деннели делгемчиир, дуржулгазы байыыр болгаш амыдыралга оларнын мозу-шынарлыг, эстетиктиг хамаарылгазын база хевирлеттинер	чечен чогаалды (номну) уруглар боттары шилип ап, ону таалап номчуксаар кузели боттаныр
25			Э.Кечил-оол «Кеземче» (чечен чугаа)	Чаа тема	1	Ѳɵредиглиг домактың утказын тайылбырлап билири	уруглар номчаан (ооренген) чогаалдарыньн утказын, оон маадырларыньн ходелиишкиннерин, чорук-херектерин ханы шингээдип ап, анаа хамаарыштыр чогуур унелелди берип, боттарынын сагыш-сеткилин хайныышкынныы-биле илередип шыдаарынын, чечен чогаалды долузу-биле шингээдип алыр	номчаан чуулунун утказын шингээдиринден ангыда, уругларнын ниити билиинин деннели делгемчиир, дуржулгазы байыыр болгаш амыдыралга оларнын мозу-шынарлыг, эстетиктиг хамаарылгазын база хевирлеттинер	чечен чогаалды (номну) уруглар боттары шилип ап, ону таалап номчуксаар кузели боттаныр
26			Л.Толстой «Сɵɵкчүгеш»	Чаа тема	1	Түңнел кылып, чагыг бээр.	уруглар номчаан (ооренген) чогаалдарыньн утказын, оон маадырларыньн ходелиишкиннерин, чорук-херектерин ханы шингээдип ап, анаа хамаарыштыр чогуур унелелди берип, боттарынын сагыш-сеткилин хайныышкынныы-биле илередип шыдаарынын, чечен чогаалды долузу-биле шингээдип алыр	номчаан чуулунун утказын шингээдиринден ангыда, уругларнын ниити билиинин деннели делгемчиир, дуржулгазы байыыр болгаш амыдыралга оларнын мозу-шынарлыг, эстетиктиг хамаарылгазын база хевирлеттинер	чечен чогаалды (номну) уруглар боттары шилип ап, ону таалап номчуксаар кузелин боттандырар
Бойдуска хумагалыг болуулу!
27			К.-Э.Кудажы «Чүрек иштинде ок» («Таңды кежии» деп номдан чугаа)	Чаа тема	1	Чогаалдарның ылгалын база дɵмей чүүлдерин тодарадып билир	уруглар номчаан (ооренген) чогаалдарыньн утказын, оон маадырларыньн ходелиишкиннерин, чорук-херектерин ханы шингээдип ап, анаа хамаарыштыр чогуур унелелди берип, боттарынын сагыш-сеткилин хайныышкынныы-биле илередип шыдаарынын, чечен чогаалды долузу-биле шингээдип алыр	долгандыр турар хурээлел болгаш бойдус дугайында уругларнын боттуг бодалдарын сайзырадып, ону шын угаап болгаш медереп билир	чечен чогаалды (номну) уруглар боттары шилип ап, ону таалап номчуксаар кузелин боттандырар
28			С.Комбу «Эжеш куштар хоюспаңар», шүлүк	Чаа тема	1	Эпитеттерни тодарадып билир	чечен чогаалдын уран чурумалдыг дылын, овур-хевир тургузарынга аян киирер аргаларын сеткип билир	долгандыр турар хурээлел болгаш бойдус дугайында уругларнын боттуг бодалдарын сайзырадып, ону шын угаап болгаш медереп билир	шулук чогаалын кичээнгейлиг дыннап билиринин аргаларын сайзыратпышаан, оон уран созун чарашсынар болгаш ханы шингээдип алырынын дуржулгазын мооннеп, анаа уран-чечен хооннуг болгаш сонуургалдыг болурун кижизидер
29			С.Сарыг-оол «Кижи – бойдустуң тɵлү» (үзүндү)	Чаа тема	1	Чогаалда каттарның аттарын орус аттары-биле шүүштүрер	уруглар номчаан (ооренген) чогаалдарыньн утказын, оон маадырларыньн ходелиишкиннерин, чорук-херектерин ханы шингээдип ап, анаа хамаарыштыр чогуур унелелди берип, боттарынын сагыш-сеткилин хайныышкынныы-биле илередип шыдаарынын, чечен чогаалды долузу-биле шингээдип алыр	долгандыр турар хурээлел болгаш бойдус дугайында уругларнын боттуг бодалдарын сайзырадып, ону шын угаап болгаш медереп билир	чечен чогаалды (номну) уруглар боттары шилип ап, ону таалап номчуксаар кузелин боттандырар
30			Ч.Ондар «Хүн» («Олар чокта амыдырал чок»	Чаа тема	1	Шүлүктүң темазын тодарадыр	уруглар номчаан (ооренген) чогаалдарыньн утказын, оон маадырларыньн ходелиишкиннерин, чорук-херектерин ханы шингээдип ап, анаа хамаарыштыр чогуур унелелди берип, боттарынын сагыш-сеткилин хайныышкынныы-биле илередип шыдаарынын, чечен чогаалды долузу-биле шингээдип алыр	долгандыр турар хурээлел болгаш бойдус дугайында уругларнын боттуг бодалдарын сайзырадып, ону шын угаап болгаш медереп билир	чечен чогаалды (номну) уруглар боттары шилип ап, ону таалап номчуксаар кузели боттаныр
Эштигде хɵглүг, эптигде күштүг
31			Е.Танова «Ѳңнүктер»	Чаа тема	1	Бердинген сɵстерни тайылбырлааш, хамааржыр темазын тодарадыр	уруглар номчаан (ооренген) чогаалдарыньн утказын, оон маадырларыньн ходелиишкиннерин, чорук-херектерин ханы шингээдип ап, анаа хамаарыштыр чогуур унелелди берип, боттарынын сагыш-сеткилин хайныышкынныы-биле илередип шыдаарынын, чечен чогаалды долузу-биле шингээдип алыр	номчаан чуулунун утказын шингээдиринден ангыда, уругларнын ниити билиинин деннели делгемчиир, дуржулгазы байыыр болгаш амыдыралга оларнын мозу-шынарлыг, эстетиктиг хамаарылгазын база хевирлеттинер	чечен чогаалды (номну) уруглар боттары шилип ап, ону таалап номчуксаар кузелин боттандырар
32			С.Тока «Черликпен» («Араттың сɵзү» деп чогаалдан үзүндү)	Чаа тема	1	Домакты орус дылче очулдурар, үнелел бижиир	уруглар номчаан (ооренген) чогаалдарыньн утказын, оон маадырларыньн ходелиишкиннерин, чорук-херектерин ханы шингээдип ап, анаа хамаарыштыр чогуур унелелди берип, боттарынын сагыш-сеткилин хайныышкынныы-биле илередип шыдаарынын, чечен чогаалды долузу-биле шингээдип алыр	номчаан чуулунун утказын шингээдиринден ангыда, уругларнын ниити билиинин деннели делгемчиир, дуржулгазы байыыр болгаш амыдыралга оларнын мозу-шынарлыг, эстетиктиг хамаарылгазын база хевирлеттинер	чечен чогаалды (номну) уруглар боттары шилип ап, ону таалап номчуксаар кузелин боттандырар
Авторлуг тоолдар
33			Ш.Суваң «Алдын-Кушкаш» (Шиижиткен тоол)	Чаа тема	1	Шии деп чүл? Сюжедин дɵмейлээр, кол маадырларының шынарларын илередир	уруглар номчаан (ооренген) чогаалдарыньн утказын, оон маадырларыньн ходелиишкиннерин, чорук-херектерин ханы шингээдип ап, анаа хамаарыштыр чогуур унелелди берип, боттарынын сагыш-сеткилин хайныышкынныы-биле илередип шыдаарынын, чечен чогаалды долузу-биле шингээдип алыр	номчаан чуулунун утказын шингээдиринден ангыда, уругларнын ниити билиинин деннели делгемчиир, дуржулгазы байыыр болгаш амыдыралга оларнын мозу-шынарлыг, эстетиктиг хамаарылгазын база хевирлеттинер	чечен чогаалды (номну) уруглар боттары шилип ап, ону таалап номчуксаар кузелин боттандырар
34			С.Сарыг-оол «Шиижекчигеш», шүлүк	Чаа тема	1	Уран-чечен аргаларын тодарадыр, эпитеттерни ушта бижиир	чечен чогаалдын уран чурумалдыг дылын, овур-хевир тургузарынга аян киирер аргаларын сеткип билир	номчаан чуулунун утказын шингээдиринден ангыда, уругларнын ниити билиинин деннели делгемчиир, дуржулгазы байыыр болгаш амыдыралга оларнын мозу-шынарлыг, эстетиктиг хамаарылгазын база хевирлеттинер	шулук чогаалын кичээнгейлиг дыннап билиринин аргаларын сайзыратпышаан, оон уран созун чарашсынар болгаш ханы шингээдип алырынын дуржулгазын мооннеп, анаа уран-чечен хооннуг болгаш сонуургалдыг болурун кижизидер
35			К.Тюлюш «Улуургак, билииргек Дагаажык»	Чаа тема	1	Чогаалда үлегер домактың утказын тайылбырлаар	уруглар номчаан (ооренген) чогаалдарыньн утказын, оон маадырларыньн ходелиишкиннерин, чорук-херектерин ханы шингээдип ап, анаа хамаарыштыр чогуур унелелди берип, боттарынын сагыш-сеткилин хайныышкынныы-биле илередип шыдаарынын, чечен чогаалды долузу-биле шингээдип алыр	номчаан чуулунун утказын шингээдиринден ангыда, уругларнын ниити билиинин деннели делгемчиир, дуржулгазы байыыр болгаш амыдыралга оларнын мозу-шынарлыг, эстетиктиг хамаарылгазын база хевирлеттинер	чечен чогаалды (номну) уруглар боттары шилип ап, ону таалап номчуксаар кузели боттаныр
Эрниң эрези
36			С.Сүрүң-оол «Кызыгааржыга», шүлүк	Чаа тема	1	Шүлүкүң бижээн аянын тодарадыр	чечен чогаалдын уран чурумалдыг дылын, овур-хевир тургузарынга аян киирер аргаларын сеткип билир	номчаан чуулунун утказын шингээдиринден ангыда, уругларнын ниити билиинин деннели делгемчиир, дуржулгазы байыыр болгаш амыдыралга оларнын мозу-шынарлыг, эстетиктиг хамаарылгазын база хевирлеттинер	шулук чогаалын кичээнгейлиг дыннап билиринин аргаларын сайзыратпышаан, оон уран созун чарашсынар болгаш ханы шингээдип алырынын дуржулгазын мооннеп, анаа уран-чечен хооннуг болгаш сонуургалдыг болурун кижизидер
37			А.Арапчор «Эр кижиниң чаңгыс сɵстүү», шүлүк	Чаа тема	1	Темазын тодарадыр, үлегер домакты очулдурар	уруглар номчаан (ооренген) чогаалдарыньн утказын, оон маадырларыньн ходелиишкиннерин, чорук-херектерин ханы шингээдип ап, анаа хамаарыштыр чогуур унелелди берип, боттарынын сагыш-сеткилин хайныышкынныы-биле илередип шыдаарынын, чечен чогаалды долузу-биле шингээдип алыр	номчаан чуулунун утказын шингээдиринден ангыда, уругларнын ниити билиинин деннели делгемчиир, дуржулгазы байыыр болгаш амыдыралга оларнын мозу-шынарлыг, эстетиктиг хамаарылгазын база хевирлеттинер	шулук чогаалын кичээнгейлиг дыннап билиринин аргаларын сайзыратпышаан, оон уран созун чарашсынар болгаш ханы шингээдип алырынын дуржулгазын мооннеп, анаа уран-чечен хооннуг болгаш сонуургалдыг болурун кижизидер
38			С.Михалков «Степа биле Егор». (Үзүндү)	Чаа тема	1	Маадырның овур-хевирин бижээн одуруглар ушта бижиир	чечен чогаалдын уран чурумалдыг дылын, овур-хевир тургузарынга аян киирер аргаларын сеткип билир	номчаан чуулунун утказын шингээдиринден ангыда, уругларнын ниити билиинин деннели делгемчиир, дуржулгазы байыыр болгаш амыдыралга оларнын мозу-шынарлыг, эстетиктиг хамаарылгазын база хевирлеттинер	чечен чогаалды (номну) уруглар боттары шилип ап, ону таалап номчуксаар кузелин боттандырар
Чылдың үелери
39			М.Пришвин «Изиг түлүк үе»	Чаа тема	1	Деңнелге база эпитеттерни тывар	уруглар номчаан (ооренген) чогаалдарыньн утказын, оон маадырларыньн ходелиишкиннерин, чорук-херектерин ханы шингээдип ап, анаа хамаарыштыр чогуур унелелди берип, боттарынын сагыш-сеткилин хайныышкынныы-биле илередип шыдаарынын, чечен чогаалды долузу-биле шингээдип алыр	долгандыр турар хурээлел болгаш бойдус дугайында уругларнын боттуг бодалдарын сайзырадып, ону шын угаап болгаш медереп билир	чечен чогаалды (номну) уруглар боттары шилип ап, ону таалап номчуксаар кузелин боттандырар
40			К.Ондар «Ыглапкан хар», шулук	Чаа тема	1	Риториктиг адалгалыг домактар бижиир	чечен чогаалдын уран чурумалдыг дылын, овур-хевир тургузарынга аян киирер аргаларын сеткип билир	долгандыр турар хурээлел болгаш бойдус дугайында уругларнын боттуг бодалдарын сайзырадып, ону шын угаап болгаш медереп билир	шулук чогаалын кичээнгейлиг дыннап билиринин аргаларын сайзыратпышаан, оон уран созун чарашсынар болгаш ханы шингээдип алырынын дуржулгазын мооннеп, анаа уран-чечен хооннуг болгаш сонуургалдыг болурун кижизидер
Улус аразындан ие караа чымчак
41			Е.Танова «Ава дугайында сɵс». (Үзүндү)	Чаа тема	1	Риториктиг адалгалыг домактарны ɵске чижек-биле солуур	уруглар номчаан (ооренген) чогаалдарыньн утказын, оон маадырларыньн ходелиишкиннерин, чорук-херектерин ханы шингээдип ап, анаа хамаарыштыр чогуур унелелди берип, боттарынын сагыш-сеткилин хайныышкынныы-биле илередип шыдаарынын, чечен чогаалды долузу-биле шингээдип алыр	номчаан чуулунун утказын шингээдиринден ангыда, уругларнын ниити билиинин деннели делгемчиир, дуржулгазы байыыр болгаш амыдыралга оларнын мозу-шынарлыг, эстетиктиг хамаарылгазын база хевирлеттинер	чечен чогаалды (номну) уруглар боттары шилип ап, ону таалап номчуксаар кузели боттаныр
42			Е.Танова «Кырган-авам келди-ле!»	Чаа тема	1	Кырган-авазының дугайында чугаалап билир	уруглар номчаан (ооренген) чогаалдарыньн утказын, оон маадырларыньн ходелиишкиннерин, чорук-херектерин ханы шингээдип ап, анаа хамаарыштыр чогуур унелелди берип, боттарынын сагыш-сеткилин хайныышкынныы-биле илередип шыдаарынын, чечен чогаалды долузу-биле шингээдип алыр	номчаан чуулунун утказын шингээдиринден ангыда, уругларнын ниити билиинин деннели делгемчиир, дуржулгазы байыыр болгаш амыдыралга оларнын мозу-шынарлыг, эстетиктиг хамаарылгазын база хевирлеттинер	чечен чогаалды (номну) уруглар боттары шилип ап, ону таалап номчуксаар кузелин боттандырар
Улустуң аас чогаалы. Тоолдар
43			«Үш чүүл эртемниг оол» (Тыва улустуң тоолу)	Чаа тема	1 1	Кандыг тоолдарга хамааржырын тодарадыр Кандыг тоолдарга хамааржырын тодарадыр, планын тургузар	чечен чогаалдын уран чурумалдыг дылын, овур-хевир тургузарынга аян киирер аргаларын сеткип билир	номчаан чуулунун утказын шингээдиринден ангыда, уругларнын ниити билиинин деннели делгемчиир, дуржулгазы байыыр болгаш амыдыралга оларнын мозу-шынарлыг, эстетиктиг хамаарылгазын база хевирлеттинер	чечен чогаалды (номну) уруглар боттары шилип ап, ону таалап номчуксаар кузелин боттандырар
44			«Боралдай ашак» (Тыва улустуң тоолу)	Чаа тема	1 1		уруглар номчаан (ооренген) чогаалдарыньн утказын, оон маадырларыньн ходелиишкиннерин, чорук-херектерин ханы шингээдип ап, анаа хамаарыштыр чогуур унелелди берип, боттарынын сагыш-сеткилин хайныышкынныы-биле илередип шыдаарынын, чечен чогаалды долузу-биле шингээдип алыр	номчаан чуулунун утказын шингээдиринден ангыда, уругларнын ниити билиинин деннели делгемчиир, дуржулгазы байыыр болгаш амыдыралга оларнын мозу-шынарлыг, эстетиктиг хамаарылгазын база хевирлеттинер	чечен чогаалды (номну) уруглар боттары шилип ап, ону таалап номчуксаар кузелин боттандырар
45			«Сыынак» (Тыва улустуң тоолу)	Чаа тема	1	Берген сɵстерни очулдурар, овур-хевирин бижээн сɵстерни ушта бижиир	чечен чогаалдын уран чурумалдыг дылын, овур-хевир тургузарынга аян киирер аргаларын сеткип билир	номчаан чуулунун утказын шингээдиринден ангыда, уругларнын ниити билиинин деннели делгемчиир, дуржулгазы байыыр болгаш амыдыралга оларнын мозу-шынарлыг, эстетиктиг хамаарылгазын база хевирлеттинер	чечен чогаалды (номну) уруглар боттары шилип ап, ону таалап номчуксаар кузели боттаныр
46			«Тоолду чүге чажырбазыл» (Тыва улустуң тоолу)	Чаа тема	1 1	Тоолдуң эге база тɵнчү турум сɵстерин тывар. Ѳске тоолдардан ылгалы чүл? Кол маадырын тодарадыр, хуулгаазын чүүлдерни тывар	уруглар номчаан (ооренген) чогаалдарыньн утказын, оон маадырларыньн ходелиишкиннерин, чорук-херектерин ханы шингээдип ап, анаа хамаарыштыр чогуур унелелди берип, боттарынын сагыш-сеткилин хайныышкынныы-биле илередип шыдаарынын, чечен чогаалды долузу-биле шингээдип алыр	номчаан чуулунун утказын шингээдиринден ангыда, уругларнын ниити билиинин деннели делгемчиир, дуржулгазы байыыр болгаш амыдыралга оларнын мозу-шынарлыг, эстетиктиг хамаарылгазын база хевирлеттинер	чечен чогаалды (номну) уруглар боттары шилип ап, ону таалап номчуксаар кузели боттаныр
47			«Алдан ала чылгылыг Алаадай-Мерген» (Тыва улустуң тоолу)	Чаа тема	1 1		уруглар номчаан (ооренген) чогаалдарыньн утказын, оон маадырларыньн ходелиишкиннерин, чорук-херектерин ханы шингээдип ап, анаа хамаарыштыр чогуур унелелди берип, боттарынын сагыш-сеткилин хайныышкынныы-биле илередип шыдаарынын, чечен чогаалды долузу-биле шингээдип алыр	номчаан чуулунун утказын шингээдиринден ангыда, уругларнын ниити билиинин деннели делгемчиир, дуржулгазы байыыр болгаш амыдыралга оларнын мозу-шынарлыг, эстетиктиг хамаарылгазын база хевирлеттинер	чечен чогаалды (номну) уруглар боттары шилип ап, ону таалап номчуксаар кузели боттаныр
Хɵктүг ужуралдар, солун болуушкуннар
48			С.Пюрбю «Шортан мунган эзир» («Шынаппайның чугааларындан» эгениң үзүндүзү)	Чаа тема	1	Ажыглаан уран-чечен аргаларын тывар	уруглар номчаан (ооренген) чогаалдарыньн утказын, оон маадырларыньн ходелиишкиннерин, чорук-херектерин ханы шингээдип ап, анаа хамаарыштыр чогуур унелелди берип, боттарынын сагыш-сеткилин хайныышкынныы-биле илередип шыдаарынын, чечен чогаалды долузу-биле шингээдип алыр	номчаан чуулунун утказын шингээдиринден ангыда, уругларнын ниити билиинин деннели делгемчиир, дуржулгазы байыыр болгаш амыдыралга оларнын мозу-шынарлыг, эстетиктиг хамаарылгазын база хевирлеттинер	чечен чогаалды (номну) уруглар боттары шилип ап, ону таалап номчуксаар кузели боттаныр
49			С.Пюрбю «Бɵрттүг дилги» («Шынаппайның чугааларындан» эгениң үзүндүзү)	Чаа тема	1	Дыл-домааның аайы-биле онзагайы	чечен чогаалдын уран чурумалдыг дылын, овур-хевир тургузарынга аян киирер аргаларын сеткип билир	номчаан чуулунун утказын шингээдиринден ангыда, уругларнын ниити билиинин деннели делгемчиир, дуржулгазы байыыр болгаш амыдыралга оларнын мозу-шынарлыг, эстетиктиг хамаарылгазын база хевирлеттинер	чечен чогаалды (номну) уруглар боттары шилип ап, ону таалап номчуксаар кузели боттаныр
50			М.Ѳлчей-оол «Тергелиг аът» («Хɵɵрээрниң чугааларындан» чечен чугаа)	Чаа тема	1	Угаадыын тодарадыр	чечен чогаалдын уран чурумалдыг дылын, овур-хевир тургузарынга аян киирер аргаларын сеткип билир	номчаан чуулунун утказын шингээдиринден ангыда, уругларнын ниити билиинин деннели делгемчиир, дуржулгазы байыыр болгаш амыдыралга оларнын мозу-шынарлыг, эстетиктиг хамаарылгазын база хевирлеттинер	чечен чогаалды (номну) уруглар боттары шилип ап, ону таалап номчуксаар кузелин боттандырар
51			О.Сувакпит «Хаважыгаш», шүлүк	Чаа тема	1	Овур-хевир чураан одуруглар тывар	чечен чогаалдын уран чурумалдыг дылын, овур-хевир тургузарынга аян киирер аргаларын сеткип билир	номчаан чуулунун утказын шингээдиринден ангыда, уругларнын ниити билиинин деннели делгемчиир, дуржулгазы байыыр болгаш амыдыралга оларнын мозу-шынарлыг, эстетиктиг хамаарылгазын база хевирлеттинер	шулук чогаалын кичээнгейлиг дыннап билиринин аргаларын сайзыратпышаан, оон уран созун чарашсынар болгаш ханы шингээдип алырынын дуржулгазын мооннеп, анаа уран-чечен хооннуг болгаш сонуургалдыг болурун кижизидер
Тɵɵгү болгаш тоолчургу чугаалар
52			«Мɵге Союспан» (Тɵɵгү чугаа)	Чаа тема	1	Чугааның утказын тодарадыр	уруглар номчаан (ооренген) чогаалдарыньн утказын, оон маадырларыньн ходелиишкиннерин, чорук-херектерин ханы шингээдип ап, анаа хамаарыштыр чогуур унелелди берип, боттарынын сагыш-сеткилин хайныышкынныы-биле илередип шыдаарынын, чечен чогаалды долузу-биле шингээдип алыр	номчаан чуулунун утказын шингээдиринден ангыда, уругларнын ниити билиинин деннели делгемчиир, дуржулгазы байыыр болгаш амыдыралга оларнын мозу-шынарлыг, эстетиктиг хамаарылгазын база хевирлеттинер	чечен чогаалды (номну) уруглар боттары шилип ап, ону таалап номчуксаар кузелин боттандырар
53			«Ийи кыс» (Тоолчургу чугаа)	Чаа тема	1	Аас-кежиктиңүндезини чүдел? деп айтырыгга харыылаар	чечен чогаалдын уран чурумалдыг дылын, овур-хевир тургузарынга аян киирер аргаларын сеткип билир	номчаан чуулунун утказын шингээдиринден ангыда, уругларнын ниити билиинин деннели делгемчиир, дуржулгазы байыыр болгаш амыдыралга оларнын мозу-шынарлыг, эстетиктиг хамаарылгазын база хевирлеттинер	чечен чогаалды (номну) уруглар боттары шилип ап, ону таалап номчуксаар кузели боттаныр
54			«Часкы» (Тоолчургу чугаа)	Чаа тема	1	Тоолчургу чугаанын демдектерин адаар	чечен чогаалдын уран чурумалдыг дылын, овур-хевир тургузарынга аян киирер аргаларын сеткип билир	номчаан чуулунун утказын шингээдиринден ангыда, уругларнын ниити билиинин деннели делгемчиир, дуржулгазы байыыр болгаш амыдыралга оларнын мозу-шынарлыг, эстетиктиг хамаарылгазын база хевирлеттинер	чечен чогаалды (номну) уруглар боттары шилип ап, ону таалап номчуксаар кузели боттаныр
Ойнаксанчыг оюннарым
55			С.Сарыг-оол «Оюннар» («Аңгыр-оолдуң тоожузундан» эге)	Чаа тема	1	Оюннарның кижиге ажыктыының аайы-биле бɵлүктээр	уруглар номчаан (ооренген) чогаалдарыньн утказын, оон маадырларыньн ходелиишкиннерин, чорук-херектерин ханы шингээдип ап, анаа хамаарыштыр чогуур унелелди берип, боттарынын сагыш-сеткилин хайныышкынныы-биле илередип шыдаарынын, чечен чогаалды долузу-биле шингээдип алыр	номчаан чуулунун утказын шингээдиринден ангыда, уругларнын ниити билиинин деннели делгемчиир, дуржулгазы байыыр болгаш амыдыралга оларнын мозу-шынарлыг, эстетиктиг хамаарылгазын база хевирлеттинер	чечен чогаалды (номну) уруглар боттары шилип ап, ону таалап номчуксаар кузели боттаныр
56			О.Сувакпит «Хуулгаазын кажыктарым» (Үзүндү)	Чаа тема	1	Шүлүктүң тургузуунуң аайы-биле сайгарар	чечен чогаалдын уран чурумалдыг дылын, овур-хевир тургузарынга аян киирер аргаларын сеткип билир	номчаан чуулунун утказын шингээдиринден ангыда, уругларнын ниити билиинин деннели делгемчиир, дуржулгазы байыыр болгаш амыдыралга оларнын мозу-шынарлыг, эстетиктиг хамаарылгазын база хевирлеттинер	чечен чогаалды (номну) уруглар боттары шилип ап, ону таалап номчуксаар кузелин боттандырар
Кижи болуру чажындан
57			Б.Хɵвеңмей «Адазының айбызынга» (Чечен чугаадан үзүндү)	Чаа тема	1	Темазын тодарадыр	уруглар номчаан (ооренген) чогаалдарыньн утказын, оон маадырларыньн ходелиишкиннерин, чорук-херектерин ханы шингээдип ап, анаа хамаарыштыр чогуур унелелди берип, боттарынын сагыш-сеткилин хайныышкынныы-биле илередип шыдаарынын, чечен чогаалды долузу-биле шингээдип алыр	номчаан чуулунун утказын шингээдиринден ангыда, уругларнын ниити билиинин деннели делгемчиир, дуржулгазы байыыр болгаш амыдыралга оларнын мозу-шынарлыг, эстетиктиг хамаарылгазын база хевирлеттинер	чечен чогаалды (номну) уруглар боттары шилип ап, ону таалап номчуксаар кузели боттаныр
58			Л.Чадамба «Ивижилер оолдары», шүлүк	Чаа тема	1	Риториктиг айтырыг домактарга харыылаар	чечен чогаалдын уран чурумалдыг дылын, овур-хевир тургузарынга аян киирер аргаларын сеткип билир	номчаан чуулунун утказын шингээдиринден ангыда, уругларнын ниити билиинин деннели делгемчиир, дуржулгазы байыыр болгаш амыдыралга оларнын мозу-шынарлыг, эстетиктиг хамаарылгазын база хевирлеттинер	шулук чогаалын кичээнгейлиг дыннап билиринин аргаларын сайзыратпышаан, оон уран созун чарашсынар болгаш ханы шингээдип алырынын дуржулгазын мооннеп, анаа уран-чечен хооннуг болгаш сонуургалдыг болурун кижизидер
Ѳске чоннарның аас чогаалы
59			«Хек» (Ненец улустуң тоолу)	Чаа тема	1	Тоолдуң сценарийин тургузар	уруглар номчаан (ооренген) чогаалдарыньн утказын, оон маадырларыньн ходелиишкиннерин, чорук-херектерин ханы шингээдип ап, анаа хамаарыштыр чогуур унелелди берип, боттарынын сагыш-сеткилин хайныышкынныы-биле илередип шыдаарынын, чечен чогаалды долузу-биле шингээдип алыр	номчаан чуулунун утказын шингээдиринден ангыда, уругларнын ниити билиинин деннели делгемчиир, дуржулгазы байыыр болгаш амыдыралга оларнын мозу-шынарлыг, эстетиктиг хамаарылгазын база хевирлеттинер	чечен чогаалды (номну) уруглар боттары шилип ап, ону таалап номчуксаар кузели боттаныр
60			«Чанагаш-оол» (Хакас улустуң тоолу)	Чаа тема	1	Кандыг тоолдарга хамааржырын тодарадыр, планын т ургузар	уруглар номчаан (ооренген) чогаалдарыньн утказын, оон маадырларыньн ходелиишкиннерин, чорук-херектерин ханы шингээдип ап, анаа хамаарыштыр чогуур унелелди берип, боттарынын сагыш-сеткилин хайныышкынныы-биле илередип шыдаарынын, чечен чогаалды долузу-биле шингээдип алыр	номчаан чуулунун утказын шингээдиринден ангыда, уругларнын ниити билиинин деннели делгемчиир, дуржулгазы байыыр болгаш амыдыралга оларнын мозу-шынарлыг, эстетиктиг хамаарылгазын база хевирлеттинер	чечен чогаалды (номну) уруглар боттары шилип ап, ону таалап номчуксаар кузелин боттандырар
Чонум чаагай ёзу-чаңчылдары
61			М.Кенин-Лопсан «Калдаракты азырап алганым» («Калдарак» деп тоожудан эгениң үзүндүзү)	Чаа тема	1	Ыт дугайында чогаалдар бижиир	чечен чогаалдын уран чурумалдыг дылын, овур-хевир тургузарынга аян киирер аргаларын сеткип билир	номчаан чуулунун утказын шингээдиринден ангыда, уругларнын ниити билиинин деннели делгемчиир, дуржулгазы байыыр болгаш амыдыралга оларнын мозу-шынарлыг, эстетиктиг хамаарылгазын база хевирлеттинер	чечен чогаалды (номну) уруглар боттары шилип ап, ону таалап номчуксаар кузелин боттандырар
62			М.Ѳлчей-оол «Кирген кижээ», шулук	Чаа тема	1	Темазын тодарадыр, тургузуун сайгарар	чечен чогаалдын уран чурумалдыг дылын, овур-хевир тургузарынга аян киирер аргаларын сеткип билир	номчаан чуулунун утказын шингээдиринден ангыда, уругларнын ниити билиинин деннели делгемчиир, дуржулгазы байыыр болгаш амыдыралга оларнын мозу-шынарлыг, эстетиктиг хамаарылгазын база хевирлеттинер	шулук чогаалын кичээнгейлиг дыннап билиринин аргаларын сайзыратпышаан, оон уран созун чарашсынар болгаш ханы шингээдип алырынын дуржулгазын мооннеп, анаа уран-чечен хооннуг болгаш сонуургалдыг болурун кижизидер
Тывамның тɵɵгүзүнден солун арыннар
63			С.Сарыг-оол «Оттуг терге» (Чечен чугаадан үзүндү)	Чаа тема	1	Дыл-домаан тодарадыр	уруглар номчаан (ооренген) чогаалдарыньн утказын, оон маадырларыньн ходелиишкиннерин, чорук-херектерин ханы шингээдип ап, анаа хамаарыштыр чогуур унелелди берип, боттарынын сагыш-сеткилин хайныышкынныы-биле илередип шыдаарынын, чечен чогаалды долузу-биле шингээдип алыр	номчаан чуулунун утказын шингээдиринден ангыда, уругларнын ниити билиинин деннели делгемчиир, дуржулгазы байыыр болгаш амыдыралга оларнын мозу-шынарлыг, эстетиктиг хамаарылгазын база хевирлеттинер	чечен чогаалды (номну) уруглар боттары шилип ап, ону таалап номчуксаар кузели боттаныр
64			О.Саган-оол «Кызыл Сылдыс ордени» («Кежиктиг сылдыс» деп тоожудан үзүндү)	Чаа тема	1	Чогаалдың кол маадырын тодарадыр	уруглар номчаан (ооренген) чогаалдарыньн утказын, оон маадырларыньн ходелиишкиннерин, чорук-херектерин ханы шингээдип ап, анаа хамаарыштыр чогуур унелелди берип, боттарынын сагыш-сеткилин хайныышкынныы-биле илередип шыдаарынын, чечен чогаалды долузу-биле шингээдип алыр	номчаан чуулунун утказын шингээдиринден ангыда, уругларнын ниити билиинин деннели делгемчиир, дуржулгазы байыыр болгаш амыдыралга оларнын мозу-шынарлыг, эстетиктиг хамаарылгазын база хевирлеттинер	чечен чогаалды (номну) уруглар боттары шилип ап, ону таалап номчуксаар кузели боттаныр
Чылдың үелери
65			Н.Ооржак «Адазының дузалакчылары», шүлүк	Чаа тема	1	Темазын тодарадыр, тургузуун сайгарар	уруглар номчаан (ооренген) чогаалдарыньн утказын, оон маадырларыньн ходелиишкиннерин, чорук-херектерин ханы шингээдип ап, анаа хамаарыштыр чогуур унелелди берип, боттарынын сагыш-сеткилин хайныышкынныы-биле илередип шыдаарынын, чечен чогаалды долузу-биле шингээдип алыр	номчаан чуулунун утказын шингээдиринден ангыда, уругларнын ниити билиинин деннели делгемчиир, дуржулгазы байыыр болгаш амыдыралга оларнын мозу-шынарлыг, эстетиктиг хамаарылгазын база хевирлеттинер	шулук чогаалын кичээнгейлиг дыннап билиринин аргаларын сайзыратпышаан, оон уран созун чарашсынар болгаш ханы шингээдип алырынын дуржулгазын мооннеп, анаа уран-чечен хооннуг болгаш сонуургалдыг болурун кижизидер
66			К.-Э.Кудажы «Чазый хырын башка халдаар» (Чечен чугаа)	Чаа тема	1	Чечен чугаага үнелел бижиир	уруглар номчаан (ооренген) чогаалдарыньн утказын, оон маадырларыньн ходелиишкиннерин, чорук-херектерин ханы шингээдип ап, анаа хамаарыштыр чогуур унелелди берип, боттарынын сагыш-сеткилин хайныышкынныы-биле илередип шыдаарынын, чечен чогаалды долузу-биле шингээдип алыр	номчаан чуулунун утказын шингээдиринден ангыда, уругларнын ниити билиинин деннели делгемчиир, дуржулгазы байыыр болгаш амыдыралга оларнын мозу-шынарлыг, эстетиктиг хамаарылгазын база хевирлеттинер	чечен чогаалды (номну) уруглар боттары шилип ап, ону таалап номчуксаар кузели боттаныр
67			Бистиң проективис «Мээң ынак номум»		1	Ынак номунуң дугайында проект кылыр
68			Экскурсия		1	Хоорайныӊ онзагай черлеринче экскурсиялаар

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, планируемых результатах начального общего образования, примерной программы по окружающему миру, авторской программы А.А. Плешаков Окружающий мир: рабочие программы: 1-4 класс. (из сборника рабочих программ «Школа России» М.: «Просвещение», 2011г.) К учебнику А.А. Плешаков Окружающий мир. 4 класс. В 2 ч. М.: «Просвещение», 2014г

Изучение курса «Окружающий мир: Мир вокруг нас» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлен на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Ценностные ориентиры содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий.

• Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Место курса в учебном плане:

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 270 ч:

1 класс — 66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68ч (34 учебные недели).

Результаты изучения курса:

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.), в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов, явлений, характерных для природной и социальной действительности
сформированность целостного, социально-ориентированного взгляда на окружающий мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культуры, религии
владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшего школьника) необходимым для получения дальнейшего образования в области естественно-научных и социально-гуманитарных дисциплин
понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;
осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Тематическое планирование по Окружающему миру 4 класс 68 ч.

№ п\п	Тема	Планируемые результаты			Деятельность учащихся	Вид контроля	Дата
№ п\п	Тема	Личностные	Метапредметные	Предметные
Земля и человечество (9ч)
1	Мир глазами астронома.	формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации; Воспитание бережного отношения к природе, к малой Родине, уважения к человеку, умения оценивать богатство внутреннего мира человека	Регулятивные УУД: Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные УУД: Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные УУД: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	Будут знакомиться с наукой, изучающей Вселенную, -астрономией; будут учиться рассказывать о мире с точки зрения астронома, изготавливать модель Солнечной системы	Знакомиться с учебником и учебными пособиями по «Окружающему миру» для 4 класса; Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; Рассказывать о мире с точки зрения астронома, географа, историка, эколога; Работать в паре: изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы; Извлекать из текста цифровые данные, выписывать их в рабочую тетрадь; Работать со взрослыми: находить в дополнительной литературе, Интернете научные сведения; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать достижения на уроке.	вопросы учебника
2	Планеты Солнечной системы.			Будут знакомиться с планетами Солнечной системы, будут учиться объяснять причины смены дня и ночи, времён года	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - анализировать готовые схемы вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца; - характеризовать особенности самой маленькой и самой большой планет Солнечной системы; - отличать планеты и их спутники; - моделировать движение Земли вокруг Солнца и вокруг своей оси; - устанавливать связи между движением Земли вокруг своей оси и сменой дня и ночи и движением вокруг Солнца и сменой времен года; - наблюдать Луну невооруженным глазом и с помощью бинокля (телескопа); - извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщения; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.	сам-ая работа
3	Звездное небо – Великая книга Природы.			Будут знакомиться с новыми созвездиями и звёздами. Будут учиться наблюдать звёздное небо	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - находить в небе и на карте звездного неба атласа-определителя изучаемые объекты; - моделировать изучаемые созвездия; - определять направление на север по Полярной звезде; - выполнять задания электронного приложения к учебнику, пользуясь персональным компьютером; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.	Практическая работа
4	Мир глазами географа			Будут знакомиться с новой с наукой- географией Будут учиться рассказывать о мире с точки зрения географа	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - сравнивать глобус и карту полушарий; - находить условные значки на карте полушарий; - обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества; - составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий; - извлекать информацию о географических объектах из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.	вопросы учебника
5	Мир глазами историка.			Будут знакомится с наукой история. Будут учиться рассказывать о мире с точки зрения историка, приводить примеры исторических источников	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - составлять рассказы о мире с точки зрения историка; -характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого; - обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого; - посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села); - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.	сочинение-миниатюра
6	Когда и где?			Будут знакомиться с исторической картой, и узнают как ведётся счёт лет в истории. Будут учиться соотносить дату исторического события с веком, находить место события на «ленте времени», читать историческую карту	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события; - обсуждать сроки начала года в разных летосчислениях; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.	Практическая работа
7	Мир глазами эколога.			Будут знакомиться с действиями человечества по защите своей планеты. Будут учиться рассказывать о мире с точки зрения эколога, анализировать экологические проблемы и предлагать способы их решения	- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - характеризовать современные экологические проблемы; - предлагать свои меры по решению экологических проблем; - извлекать из Интернета сведения о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения; - рассказывать о мире с точки зрения эколога; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.	защита плаката е
8	Сокровища Земли под охраной человечества.			Будут знакомиться со Всемирным наследием и международной Красной книгой. Будут учиться приводить примеры объектов Всемирного наследия и животных из международной Красной книги	- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить; - рассказывать о причинах появления списка Всемирного наследия; - различать объекты природного и культурного Всемирного наследия; - определять по карте мира расположение наиболее значимых объектов Всемирного наследия; - определять объекты природного и культурного Всемирного наследия по фотографиям; - извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и животных из Международной Красной Книги и готовить сообщения о них; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.	сообщени
9	Сокровища Земли под охраной человечества.			Проверят знания по разделу «Земля и человечество Будут повторять и закреплять пройденный материал	выполнять работы с выбором ответа оценивать правильность/неправильность предложенных ответов адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами	викторина
Природа России (10 ч)								Проверят знания по разделу «Земля и человечество Будут повторять и закреплять пройденный материал
10	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Земля и человечество» Равнины и горы России	Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; воспитывать бережное отношение к природе сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни; .	Регулятивные УУД: Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные УУД: Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Коммуникативные УУД: Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.	Будут знакомиться с основными формами земной поверхности. Будут учиться находить и показывать на карте главнейшие равнины и горы нашей страны	- понимать учебные задачи раздела и данного урока и стараться их выполнить; - находить на физической карте России изучаемые географические объекты; - различать холмистые, плоские равнины и плоскогорья; - характеризовать формы рельефа России; - извлекать из дополнительной литературы и Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения; - выполнять на персональном компьютере задания из электронного приложения к учебнику; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.	тест сообщение
11	Моря, озера и реки России			Будут знакомиться с морями, которые омывают берега России, какие озёра и реки нашей страны самые крупные. Будут учиться находить и показывать их на карте	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озера, реки, рассказывать о них по карте;; - различать моря и озера; - характеризовать особенности изучаемых водных объектов; - извлекать из Интернета сведения о загрязнении воды в морях, реках и озерах и о мерах борьбы с загрязнениями; - готовить сочинения на тему урока; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.	Работа с контурной картой
12	Природные зоны России			Будут знакомиться с природными зонами России, картой природных зон. Будут учиться объяснять, почему происходит смена природных зон	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - различать физическую карту России и карту природных зон; - находить на карте природные зоны России и характеризовать их; - устанавливать взаимосвязь между освещенностью Солнцем поверхности Земли и широтным расположением природных зон; - работать со схемой освещенности Земли солнечными лучами; - различать широтную и высотную поясность; - находить на карте природных зон зоны высотной поясности; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.	Работа с контурной картой
13	Зона арктических пустынь.			Будут знакомиться с природой Арктической пустыни. Будут учиться давать характеристику этой зоны по плану	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - находить на карте природных зон зону арктических пустынь; - устанавливать взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и ее освещенностью солнечными лучами; - характеризовать природные особенности Арктики и приспособление флоры и фауны к этим условиям; - выявлять экологические связи в зоне арктических пустынь; - извлекать из дополнительной литературы и Интернета сведения о животном мире Арктики, готовить сообщения; - прослеживать цепи питания в Арктике; - рассказывать о влиянии освоения природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.	сообщение о животном края
14	Тундра.			Будут знакомиться с природой и экологическими проблемами зоны тундры. Будут учиться давать характеристику этой зоны по плану	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - находить на карте природных зон зону тундры; - работать со схемой освещенности поверхности Земли солнечными лучами; - выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры с освещенностью ее поверхности солнечными лучами; - характеризовать природные особенности зоны тундры, её флору и фауну, занятия местного населения; - выявлять экологические связи в зоне тундры; - извлекать из дополнительной литературы (книги «Зелёные страницы», энциклопедий) и Интернета информацию о растениях и животных тундры, готовить сообщения; - характеризовать зону тундры по плану; - моделировать природные особенности тундры; - рассказывать о влиянии освоения природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.	сообщение о животном или растении края
15	Леса России.			Будут знакомиться с природой лесных зон, с тем, какие бывают леса, будут учиться сравнивать природу различных лесных зон	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - находить на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов; - устанавливать взаимосвязь особенностей лесных зон с освещенностью, количеством осадков и строением почвы; - опознавать с помощью гербария и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны лесов; - по тексту учебника и иллюстрации характеризовать животный мир зоны лесов, выявлять экологические связи; - моделировать цепи питания в зоне тайги; - сопоставлять природу тундры и лесных зон; - извлекать из Интернета информацию о растениях и животных лесной зоны, готовить сообщения; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.	рисунок
16	Лес и человек.			Будут знакомиться с ролью леса в природе и жизни людей, с экологическими проблемами и охраной природы в лесной зоне. Будут учиться правильно вести себя в лесу	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - с помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей; - обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране; - обсуждать правила поведения в лесу по материалам книги «Великан на поляне»; - извлекать из дополнительной литературы и Интернета сообщения о животных из Красной книги России, готовить сообщения; - совершать виртуальную экскурсию с помощью Интернета в национальный парк «Лосиный остров», обсуждать экологические проекты этого парка; - характеризовать лесные природные зоны по плану; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.	сообщение о животном края из Красной книги
17	Зона степей.			Будут знакомиться с природой и экологическими проблемами зоны степей. Будут учиться давать характеристику зоны по плану.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - находить на карте природных зон зону степей; - устанавливать взаимосвязь особенностей степной зоны с освещенностью, количеством осадков и характером почвы; - опознавать с помощью гербария, иллюстраций учебника и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны степей; - характеризовать животный мир зоны степей, выявлять экологические связи; - сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры; - извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения; - совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты ученых в этих заповедниках; - характеризовать зону степей по плану; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.	сообщение о животном края
18	Пустыни.			Будут знакомиться с природой и экологическими проблемами зоны пустынь. Будут учиться давать характеристику зоны по плану.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - находить на карте природных зон зону полупустынь; - устанавливать взаимосвязь освещенности, количества осадков и состава почв с образованием полупустынь и пустынь; - опознавать с помощью гербария, иллюстраций учебника и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны степей; - характеризовать животный мир зоны степей, выявлять экологические связи; - сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры; - извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения; - совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты ученых в этих заповедниках; - характеризовать зону степей по плану; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.	сочинение -рассказ
19	У Черного моря.			Будут знакомиться с природой и экологическими проблемами Черноморского побережья Кавказа. Будут учиться правильно вести себя у моря	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - находить на карте природных зон зону субтропиков; - устанавливать взаимосвязь субтропической флоры и фауны с освещенностью, количеством осадков и плодородием почвы; - по гербарию, иллюстрациям учебника и атласу-определителю «От земли до неба» опознавать растения субтропиков; - знакомиться с животным миром зоны Черноморского побережья Кавказа и морскими животными, устанавливать экологические связи; - моделировать цепи питания; - анализировать экологические проблемы зоны; - совершать виртуальные экскурсии на курорты Черноморского побережья Кавказа, в сочинский Дендрарий и Национальный парк «Сочинский» с помощью Интернета; - обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне»; - работать с терминологическим словариком; - характеризовать зону субтропиков по плану; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.	игра «Кто больше даст правильных ответов?»
20	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа России»			Проверят знания по разделу	-выполнять работы с выбором ответа оценивать правильность/неправильность предложенных ответов адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами	проверочная работа
Родной край – часть большой страны (15ч)
21	Наш край	принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;	Регулятивные УУД: Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные УУД: Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные УУД: Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	Будут знакомиться с политико-административной картой России. Будут учиться находить и показывать свой край на карте, давать краткую характеристику своего края по плану	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; Работать в паре: знакомиться с политико- административной картой России, находить на политико–административной карте России свой регион, знакомиться с картой своего региона, рассказывать о ней о родном крае; Характеризовать родной край по предложенному в учебнике плану; Оценивать свои достижения на уроке.	практическая работа
22	Поверхность нашего края.			Будут знакомиться с формами земной поверхности родного края, с влиянием деятельности людей на земную поверхность. Будут учиться ответственному отношению к природе	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; Описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края, находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки, извлекать из краеведческой литературы необходимую информацию о поверхности родного края обсуждать меры по охране поверхности своего края изготавливать макет знакомого участка поверхности родного края работать со взрослыми: (интервьюировать) взрослых о формах поверхности рядом с городом (селом), о наличии оврагов и истории их возникновения; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	вопросы учебника
23	Поверхность нашего края. (Экскурсия)					рассказ о поверхности своей местности
24	Водные богатства нашего края			Будут знакомиться с водными богатствами родного края, с их значением в жизни человека, их охраной, Будут учиться описывать водные объекты своего края по плану	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - рассказывать о значении водных богатств в жизни людей; - составлять список водных объектов (рек, озер, морей, прудов) своего региона; - описывать одну из рек по данному в учебнике плану; - составлять план описания озера (пруда); - моделировать наиболее знакомый водный объект; - выявлять источники загрязнения близлежащих водоемов; - обсуждать материалы рассказа «Бутылочная почта» из книги «Великан на поляне»; - интервьюировать взрослых о водоохранных мероприятиях в городе (селе); - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке	практическая работа
25	Наши подземные богатства.			Будут знакомиться с важнейшими полезными ископаемыми своего края, с их охраной, будут учиться различать и описывать полезные ископаемые своего края	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - находить на карте природных значки тех полезных ископаемых, которыми он обладает; - работая в группах определять название полезного ископаемого, образец которого выдан учителем; - работая в группах, извлекать из учебника сведения о выданном образце полезного ископаемого, составлять его описание по данному в учебнике плану, готовить сообщения и представлять их классу; - выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе; - извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых; - обсуждать материалы рассказа «И камень достоин уважения» из книги «Великан на поляне»; - интервьюировать взрослых членов семьи о том, используются ли в домашнем хозяйстве какие-либо полезные ископаемые или продукты их переработки; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей	практическая работа
26	Земля-кормилица.			Будут знакомиться с разнообразием почв, почвами родного края, охраной почв. Будут учиться ответственному отношению к природе	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - различать виды почв на иллюстрациях учебника и образцах; - извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона; - моделировать тип почв своего региона; - готовить доклад о значении почвы для жизни на земле; - выполнять задания из электронного приложения к учебнику; - обсуждать материалы рассказа «Дороже жемчуга и злата – под ногами» из книги «Великан на поляне»; - извлекать из краеведческой литературы информацию о почвоохранных мероприятиях в регионе; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.	кроссворд
27	Экскурсия в лес и на луг			Будут знакомиться с понятием лес и организмами , составляющими природное сообщество леса, будут учиться давать характеристику лесного сообщества по плану	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии; - рассказывать, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах региона; - моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона; - характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану; - опознавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; - обсуждать материалы рассказов о лесе из книги «Великан на поляне»; - выполнять задания из электронного приложения к учебнику; - выявлять нарушения экологического равновесия в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.	сочинение -рассказ
28	Жизнь леса.
29	Жизнь луга.	Формирование чувства гордости за свою Родину, за свой край . осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;	Регулятивные УУД: Формулировать и удерживать учебную задачу; составлять план и последовательность действий, вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Познавательные УУД: Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Коммуникативные УУД: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, определять общую цель и пути её достижения	Будут знакомиться с природным сообществом луга, сравнить луг и лес, будут учиться правильно вести себя на лугу	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - определять с помощью атласа-определителя «От земли до неба» растения луга из гербария; - определять животных луга на иллюстрации учебника; - выявлять экологические связи на лугу; - рассказывать по своим наблюдениям о растениях, животных и грибах на лугах своего региона; - моделировать цепи питания на лугу; - сравнивать природные особенности леса и луга; - характеризовать луговое сообщество по данному в учебнике плану; - приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологического равновесия по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем; - обсуждать материалы рассказа «Горит трава» из книги «Великан на поляне»; - составлять памятку «Как вести себя на лугу»; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.	составление памятки
30	Жизнь пресного водоема.			Будут знакомиться с природным сообществом пресных вод, будут учиться бережно относиться к водным растениям	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - опознавать с помощью атласа-определителя «От земли до неба» растения пресного водоема; - опознавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод; - выявлять экологические связи в пресном водоеме; - рассказывать об обитателях пресных вод своего региона; - моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона; - характеризовать пресноводное сообщество своего региона по данному в учебнике плану; - обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде; - извлекать из книг «Зелёные страницы», «Великан на поляне» информацию об обитателях пресноводных водоемов и обсуждать её; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке. -наблюдать объекты и явления природы; -определять природные объекты с помощью атласа-определителя; -фиксировать результаты наблюдений; -сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах.
31	Экскурсия к водоему					рисунок
32	Растениеводство в нашем крае.			Будут знакомиться с работой растениеводов нашего края, будут учиться различать отрасли растениеводства, соотносить с ними сорта культурных растений	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры из гербария; - различать зерна зерновых культур; - выявлять взаимосвязь развития растениеводства в регионе с природными условиями; - собирать информацию в ходе экскурсий в поле, в теплицы, готовить доклады о развитии этих отраслей в регионе и презентовать их в классе; - извлекать информацию о растениеводстве в своем регионе из краеведческой литературы; - характеризовать развитие отраслей растениеводства в своем регионе; - выполнять задания из электронного приложения к учебнику; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.	сообщение
33	Животноводство в нашем крае.			Будут знакомиться с работой животноводов нашего края, будут учиться различать отрасли животноводства, соотносить с ними породы домашних животных	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - выявлять взаимосвязь развития отраслей животноводства в регионе с природными условиями; - извлекать из краеведческой литературы, СМИ и Интернета информацию о развитии животноводства в своем регионе, готовить доклады и презентовать их в классе; - характеризовать развитие отраслей животноводства в своем регионе; - рассказывать о работе животноводов на материале экскурсий; - выполнять задания из электронного приложения к учебнику; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.	сообщение
34	Наши проекты Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Родной край – часть большой страны»			Вспомнят, как работать над проектом, будут учиться выбирать тему проект Проверят знания по разделу	- выбирать тему проекта; - намечать план работы; - отбирать информацию в избранных для проекта книгах; - готовить оформление доклада (слайды); - готовить доклад; - презентовать доклад в классе; - оценивать свои достижения и достижения своих товарищей.	проверочная работа
34					-выполнять работы с выбором ответа оценивать правильность/неправильность предложенных ответов адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами	проверочная работа
Страницы всемирной истории (5 ч)
35	Начало истории человечества	формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.	Регулятивные УУД: Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные УУД: Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Коммуникативные УУД: Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.	Будут знакомиться с эпохами истории человечества, выяснять, какие свидетельства о первобытных людях сохранились, проследят как менялась жизнь первобытных людей	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; Анализировать карту расселения племён древних славян; Выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени; Моделировать древнеславянское жилище	рисунок
36	Мир древности: далекий и близкий			Будут знакомиться с некоторыми древними государствами, городами, сооружениями, осознают значение письменности, сравнят источники по истории первобытности и по истории Древнего мира	Прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в IX-XIвеках Древней Руси; нашествие Батыя на Русь; Работать с терминологическим словариком;	составление визитки
37	Средние века: время рыцарей и замков			Будут знакомиться с миром Средневековья: государствах, городах, рыцарях, замках, изобретениях. Осознают важность начала книгопечатания. Будут сравнивать источники по истории Древнего мира и по истории Средневековья	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, определять по «ленте времени» длительность средневековья; - находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье; - описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов; - сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и Средневековья; - развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья; - сопоставлять мировые религии, выявлять их общность и различия: место и время их возникновения, особенности храмов; - понимать важность изобретения книгопечатания для человечества; - выполнять задания из электронного приложения к учебнику; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.	сочинение-рассказ
38	Новое время: встреча Европы и Америки			Будут знакомиться с географическими открытиями, изобретениями, городами нового времени. Будут учиться сравнивать источники по истории Древнего мира, Средневековья, Нового времени. Покажут на глобусе части света и материки, открытые знаменитыми путешественниками	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять её с длительностью Древнего мира и Средневековья; - сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и в Новое время; - прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий; - обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени; - выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, Средневековья и Нового времени; - обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества; - характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени; - развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время; - выполнять задания электронного приложения к учебнику; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.	сочинение-рассказ
39	Новейшее время: история продолжается сегодня			Будут знакомиться с путешественниками., городами, открытиями, с некоторыми событиями Новейшего времени	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - находить на «ленте времени» начало Новейшего времени; - характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки; - характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира; - рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях XX-XXI веков; - выполнять задания из электронного приложения к учебнику; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.	составление вопросов
Страницы истории Отечества (20 ч)
40	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страницы всемирной истории». Жизнь древних славян	Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.	Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Коммуникативные УУД: Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Формулировать и удерживать учебную задачу; составлять план и последовательность действий; использовать речь для регуляции своего действия Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; передача информации (устным, письменным способами); классификация по заданным критериям Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Проверят знания по разделу «Страницы Всемирной истории» Будут знакомиться знакомить с занятиями, верованиями восточных славян, будут учиться описывать по иллюстрации внутренний вид дома, предметы быта славян	- понимать учебную задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; - анализировать карту расселения племен древних славян; - выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени; - характеризовать верования древних славян; - моделировать древнеславянское жилище; - составлять план рассказа на материале учебника; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.	проверочная работа
41	Во времена Древней Руси			Будут сформированы представления о Древней Руси, будут учиться находить на карте её территорию, границы, города, столицу, осознают важность принятия Русью христианства	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в IX-XI веках; - характеризовать систему государственной власти в IX-XI веках в Древней Руси; - отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси; - обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения; - анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.	рисунок
42	Страна городов			Будут сформированы представление о городах Древней Руси Х-Х1в. Киеве и Новгороде, будут учиться находить их на карте, по иллюстрациям и схемам описывать облик этих городов, осознают важность находок берестяных грамот	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - в ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде, готовить сообщения, презентовать их на уроке; - сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси; - обсуждать важность находок археологами берестяных грамот; - развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев; - обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде; - характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.	сочинение -рассказ
43	Из книжкиной сокровищницы Древней Руси			Будут сформированы представления о возникновении славянской азбуки, появлении письменности на Руси, осознают, что Древняя Русь была страной высокой культуры и поймут, какое значение имеют древнерусские летописи для учёных	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси; - характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки; - выявлять роль летописей для изучения истории России; - характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства; - сопоставлять оформление древнерусских книг с современными; - обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.	рисунок страницы древней книги
44	Трудные времена на Русской земле			Будет сформировано представление о военном деле на Руси, будут учиться сравнивать по карте и иллюстрации вооружение воинов, осознают, какую роль сыграли эти события в истории России	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь; - обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия; - описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов; - рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника; - находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками; - по иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и немецких рыцарей; - высказывать своё отношение к личности Александра Невского; - работать с терминологическим словариком; - заполнять «Героическую летопись России» (вкладка в рабочей тетради); - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.	беседа по вопросам
45	Русь расправляет крылья			Будут сформированы представления о возрождении Руси, начале объединения русских земель вокруг Москвы, будут учиться описывать древнюю Москву по иллюстрации	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси; - рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты; - прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы; - обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления; - выполнять задания из электронного приложения к учебнику; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.	сообщение
46	Куликовская битва			Будут сформированы представления о том, как Русь боролась за независимость, будут учиться определять по карте место Куликовской битвы, осознают какую роль сыграла Куликовская битва в истории России	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск; - составлять план рассказа о Куликовской битве; - рассказывать о Куликовской битве по составленному плану; - моделировать ход Куликовской битвы; - отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы; - обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского; - рассказывать о поединках богатырей; - заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»; - осознавать роль Куликовской битвы в истории России; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.	рисунок
47	Иван III			Будут сформированы представления о создании независимого единого Российского государства, будут учиться находить на карте его территорию и границы, описывать изменения в облике с помощью иллюстрации	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды; - описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы; - обсуждать значение освобождения от монгольского ига; - выполнять задания из электронного приложения к учебнику; - заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»; - отмечать на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.	сочинение-беседа
48	Мастера печатных дел			Будут сформированы представления о начале книгопечатания в России, о русских учебниках 17 в., будут учиться сравнивать современные и старопечатные книги, осознают, какую роль в развитии культуры России сыграло книгопечатание	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России; - на основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам) рассказывать о первопечатнике Иване Федорове и издании первых русских учебников; - сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям; - работать с терминологическим словариком; - развивать воображение, «обучая грамоте» учеников XVII века; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.	беседа по вопросам учебника
49	Патриоты России			Будут сформированы представления о борьбе народа за независимость в начале 17 в., патриотическом движении, освобождении Москвы от захватчиков, осознают роль этого события в истории России	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции; - отмечать на «ленте времени» год освобождение Москвы; - заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»; - выполнять задания из электронного приложения к учебнику; - работать с терминологическим словариком; - рассказывать об этом событии от имени участника ополчения; - осознавать роль борьбы за независимость в начале XVI века в истории России; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.	сочинение-описание
50	Петр Великий			Будут сформированы представление о преобразованиях Петра 1, будут учиться находить на карте и описывать облик новой столицы России – Санкт-Петербурга, будут учиться составлять рассказ о выдающемся человеке	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника; - извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I, которой нет в учебнике; - описывать достопримечательности Санкт-Петербурга; - обсуждать, заслуженно ли Петр I получил прозвание «Великий»; - отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей; - прослеживать по карте приобретения Петра I; - высказывать свое отношение к личности Петра Великого; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.	тест
51	Михаил Васильевич Ломоносов			Будут сформированы представления о великом русском учёном М.В.Ломоносове, познакомятся с кабинетом учёного по фотографии	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - составлять план рассказа о М.В.Ломоносове; - составлять план сценария о жизни М.В.Ломоносова; - прослеживать по карте путь М.В.Ломоносова из Холмогор в Москву; - обсуждать, каковы были заслуги М.В.Ломоносова в развитии науки и культуры; - отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета; - извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М.В.Ломоносова; - высказывать свое отношение к личности М.В. Ломоносова; - формулировать выводы по изученному материалу;	фронтальный опрос
52	Екатерина Великая			Будут сформированы представления об императрице Екатерине Второй, познакомятся с выдающимися людьми России – А.В.Суворовым и Ф.Ф.Ушаковым	- обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая получила прозвание «Великой»; - описывать достопримечательности Петербурга; - сравнивать положение разных слоев российского общества; - рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е.И. Пугачева; - прослеживать по карте рост территории государства; - рассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове; - извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в XVIII веке; - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - выполнять задания из электронного приложения к учебнику; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.	работа пары над одной из тем
53	Отечественная война 1812 года			Будут сформированы представления о борьбе с иностранными захватчиками в 1812 году, осознают почему война 1812 года называется Отечественной и её значение в истории России	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - на основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении; - отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года; - заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»; - обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной; - обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому; - извлекать из Интернета сведения о биографиях героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады, презентовать их в классе; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.	сообщение
54	Страницы истории XIX века			Будут сформированы представления об освобождении крестьян, познакомятся с обликом Москвы и Санкт-Петербурга второй половины 19 века, Будут учиться находить территорию страны, границу, столицу, сведения о развитии экономики.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - в ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, выполнять задания из рабочей тетради и электронного приложения к учебнику, готовить сообщения и презентовать их на уроке; - работать с историческими картами; - находить на карте Трассибирскую магистраль; - сопоставлять исторические источники; - извлекать из дополнительной краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.	беседа по вопросам
55	Россия вступает в XX век			Будут сформированы представления о последнем российском императоре, участии России в Первой мировой войне, Февральской и Октябрьской революциях 1917 г., гражданской войне	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, февральской и октябрьской революции; - составлять план рассказа о событиях начала ХХ века и рассказывать о них по плану; - интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли революция и Гражданская война в судьбе семьи; - развивать воображение, составляя интервью от лица журналиста начала ХХ века у ученого, каким он видит ХХ век; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.	викторина
56	Страницы истории 20–30-х годов			Будут сформированы представления о жизни нашей страны в 1920-1930 гг., будут учиться находить на карте территорию, столицу СССР, а также союзных республик	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - знакомиться по карте СССР с административно-территориальным строением страны; - сравнивать герб России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном пособии, знакомиться с символикой герба СССР; - сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации; - в ходе экскурсии по городу выяснять, какие названия возникли при Советской власти и какие реалии они отражают; - знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро (для москвичей – в ходе экскурсии); - прослушивать в записях (Интернет) песни 30-х годов; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.	беседа по вопросам
57	Великая война и Великая Победа			Будут сформированы представление о ВОВ и Великой Победе, будут учиться собирать исторические свидетельства- рассказы ветеранов	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану; - обсуждать, в чем значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира; - встречаться с ветеранами войны, интервьюировать их; - прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времен войны; - делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы; - выяснять в краеведческом музее, какой вклад внес город (село) в Победу; - собирать материал о мероприятиях празднования 65-летия Победы в родном городе (селе), в регионе; - интервьюировать старших членов семьи об участии их в войне, как они встретили День Победы в 1945 году; - готовить праздник ко Дню Победы; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.	поздравительная открытка
58	Страна, открывшая путь в космос			Будут сформированы представления о послевоенной истории страны, успехах науки и техники, освоении космоса	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса (для учащихся Москвы – из экскурсии в музей космонавтики); - интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года; - прослушивать в записи песни, посвященные полету Юрия Гагарина; - знакомиться с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую тему; - интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе; - работать с электронным пособием; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.	защита плакат
59	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу Страницы истории Отечества»			Проверят знания по 0разделу	-выполнять работы с выбором ответа оценивать правильность/неправильность предложенных ответов адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами	проверочная работа
Современная Россия(9 ч)
60	Основной закон России и права человека	Граждансткая идентичность в форме сознания «Я» как гражданин России,чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; гуманистическое сознание формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;	Регулятивные УУД: Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные УУД: Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Использовать знаково-символические средства при работе с картой; поиск и выделение необходимой информации из различных источников; Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные УУД: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	Будут сформированы представления о Конституции РФ, правах человека и правах ребёнка, продолжат работу с картой России	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; Находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные области, города федерального значения; Анализировать закреплённые в Конвенции права ребёнка;	беседа по вопросам
61	Мы- граждане России			Будут сформированы представления о правах и обязанностях гражданина, о главе нашего государства, о Федеральном собрании и правительстве России	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; Различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь; Президента, Федерального Собрания и Правительства; Работать с терминологическим словариком; Следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать достижения на уроке.	сочинение -закон
62	Славные символы России			Будут сформированы представления об истории государственных символов России, осознают важность уважительного отношения к символам государства	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб РФ от гербов других государств; - знакомиться с флагом Победы, знать его историю; - выучить текст гимна РФ, знать, в каких случаях он исполняется и правила его исполнения, знакомиться с историей гимнов России, отличать гимн РФ от гимнов других государств; - обсуждать, зачем государству нужны символы; - моделировать символы своего класса, семьи; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.	рисунок символов класса, семьи
63	Такие разные праздники			Будут сформированы представления о главных праздниках России, их истории, об отличии друг от друга	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - различать праздники государственные, профессиональные, церковные, национальные, территориальные, семейные; - составлять календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей; - прослушивать в записи песни, посвященные полету Юрия Гагарина; - знакомиться с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую тему; - интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.	составление календаря семейных праздников
64	Путешествие по России			Будет сформировано представление о том, насколько велика наша стран, познакомятся с народами, населяющими Россию и их обычаями	- составлять группу по интересам, распределять обязанности; - подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике; - составлять план и текст доклада; - подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды); - презентовать проект; - оценивать свои достижения и достижения товарищей.	беседа по вопросам
65	Путешествие по России					практическая работа «Составляем маршрут»
66	Путешествие по России					сочинение
67	Наши проекты			Вспомнят, как работать над проектом, будут учиться выбирать тему проекта	- составлять группу по интересам, распределять обязанности; - подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике; - составлять план и текст доклада; - подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды); - презентовать проект; - оценивать свои достижения и достижения товарищей.	проект
68	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Современная Россия»			Проверят знания по разделу	-выполнять работы с выбором ответа оценивать правильность/неправильность предложенных ответов адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами	проверочная работа

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству для 4 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития, планируемых результатов, авторской программы Б.М. Неменского, М.:Просвещение 2011

Для реализации программного содержания используется учебник для 4 класка Л.А.Неменская; под ред. Б.М. Неменского «Изобразительное искусство. Каждый народ – художник» – М.: Просвещение, 2012.

Общая характеристика предмета

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

В основу программы положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства — традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника.

Основные содержательные линии

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

— изобразительная художественная деятельность;

— декоративная художественная деятельность;

— конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.

Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Цели обучения

В процессе изучения изобразительного искусства реализуются следующие цели:

•формирование первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;

•формирование основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; •понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

•овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

•овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.).

Принципы

Данная рабочая программа строится на основе следующих дидактических принципов:
– природосообразности – учета типологических психологических особенностей детей младшего школьного возраста. Исходя из этого, принят концентрический принцип расположения учебного материала, предполагающий выделение протяженных во времени содержательных линий;
– преемственности и перспективности, подчеркивающих пропедевтическое значение начального образования для формирования готовности к дальнейшему обучению и реализующих межпредметные и внутрипредметные связи в содержании образования;

–– интеграции обучения, развития и воспитания, определяющий необходимость использования средств конкретного учебного предмета для социализации школьника, развития его социальной культуры, а также соответствующих практических умений.

Ценностные ориентиры

-духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

-культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

-формирование общечеловеческих мироотношения, т.е. основой программы является принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты.

Место предмета в базисном учебном плане

На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего на курс — 135 ч.

Предмет изучается: в 4 классе — 34 ч в год (при 1 ч в неделю).

Планируемые результаты

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в 4 классе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Регулятивные УУД:

-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
-проговаривать последовательность действий на уроке;
-учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
-различать способ и результат действия;

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
формулировать собственное мнение и позицию;·договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
задавать вопросы;·контролировать действия партнёра;·использовать речь для регуляции своего действия;
пользоваться языком изобразительного искусства;

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
понимание образной природы искусства;
эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

применение художественных способностей в процессе выполнения художественно-творческих работ;
обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
способность компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
освоение способностей применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы графической грамоты;
овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

Содержание учебного предмета.

Общая тема: «Каждый народ - художник (изображение, украшение, постройка в творчестве народов всей земли)»- 34 часа:

• Истоки искусства твоего народа – 9 часов

• Древние города нашей земли- 7 часов

• Каждый народ-художник - 10 часов

• Искусство объединяет народы- 8 часов

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу 4 класса

В итоге освоения программы учащиеся должны:

усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме и пространстве; украшение или декоративная художественная деятельность с использованием различных художественных материалов;
приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн, начала архитектуры, декоративно-прикладные и народные формы искусства;
развить по возможности свои наблюдательные и познавательные способности, эмоциональную отзывчивость на эстетические явления в природе и деятельности человека;
развить фантазию, воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой художественной деятельности;
освоить выразительные возможности художественных материалов: гуашь, акварель, пастель и мелки, уголь, карандаш, пластилин, бумага для конструирования;
приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства, начальное понимание особенностей образного языка разных видов искусства и их социальной роли, т. е. значение в жизни человека и общества;
научиться анализировать произведения искусства, обрести знание конкретных произведений выдающихся художников в различных видах искусства; научиться активно, использовать художественные термины и понятия;
овладеть опытом самостоятельной творческой деятельности, а также приобрести навыки коллективного творчества, умение взаимодействовать в процессе совместной художественной деятельности;
приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных, начальные навыки изображения пространства на плоскости и пространственных построений, первичные представления об изображении человека на плоскости и в объеме;
приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, выражение эмоционального состояния, своего отношения в творческой художественной деятельности и при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей;
приобрести знания о роли художника в различных сферах жизнедеятельности человека, в организации форм общения людей, в создании среды жизни и предметного мира;
сформировать представления о деятельности художника в синтетических и зрелищных видах искусства (в театре и ки

ОБОРУДОВАНИЕ

• Учебные столы, зкран, компьютер, мультимедийный проектор

• Доска большая универсальная, интерактивная доска

Информационные источники и средства обучения.

Для учителя:

Изобразительное искусство . Рабочие программы. Предметная линия учебников / Под ред. Б.М. Неменского. 1-4 классы. - М.: Просвещение, 2011г.
Поурочные разработки по изобразительному искусству 4 класс – М.:Вако, 2012
Учебник для 4 класка Л.А.Неменская; под ред. Б.М. Неменского «Изобразительное искусство. Каждый народ – художник» – М.: Просвещение, 2012.

Для обучающихся:

учебник для 4 класка Л.А.Неменская; под ред. Б.М. Неменского «Изобразительное искусство. Каждый народ – художник» – М.: Просвещение, 2012.

Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству 4 класс (34ч)

№ п/п

Тема урока,

тип урока

Элементы содержания урока

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты

Контрольно- оценочная деятельность

Дата проведения

УУД

по плану

по факту

Истоки родного искусства (9 часов)

Пейзаж родной земли Комбинированный

Изображение природы родного края

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке. Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства

характерные черты русского пейзажа, знаменитых художников-пейзажистов

различать основные и составные, теплые и холодные цвета; использовать художественные материалы: гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага; применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и воображению)

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

Коммуникативные:

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения

текущий контроль

Конструкция избы, гармония жилья с природой

Комбинированный

Знакомство с конструкцией избы, значение ее частей. Моделирование из бумаги (или лепка) избы. Образ традиционного русского дома — избы. Изображение избы или ее моделирование из бумаги Конструкция избы и назначение ее частей — порядок, найденный трудом многих поколений. Единство функциональных и духовных смыслов. Украшения изб и их значение.

узнают устройство русской избы, украшение избы.

Научатся создавать образ избы использовать различные художественные материалы

Понятия: Конструкция

Декор

Причелина

Полотенце

яКонь-охлупень

Фасад

чувство

Л. чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

• уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

• понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

текущий контроль

Деревня – деревянный мир

Комбинированный

Знакомство с русской деревянной архитектурой: избы, ворота, амбары, колодцы... Деревянное церковное

Узнают различные виды изб, разнообразие деревянных сельских построек, передавать красоту линий, формы, цветовых оттенков объектов в действительности и в изображении

Научатся создавать образ традиционной деревни

Р. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

овладение способностью творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

Л. чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

•уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

•понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

текущий контроль

Красота русского дер зодчества «Деревянная храмовая архитектура»

Комбинированный

Изображение храмовых ансамблей

Создание образа традиционной деревни: коллективное панно или объемная пространственная постройка из бумаги .

Изображение женских и мужских народных образов

Узнают музей деревянных ансамблей в Кижи.

П. сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

текущий контрол

Образ русского человека в творчестве художников

Комбинированный

Изображение женских и мужских народных образов Знакомство с творчеством А.Венецианова, В.Сурикова Б.Кустодиева К.Юона

Иметь представление о красоте русского человека, традиционной народной одежде.

анализировать, создавать панно, живописные работы

узнают основные элементы изображения человека в движении

смогут изображать человека в движении, различать основные и составные, теплые и холодные цвета

Л. применение художественных способностей в процессе выполнения художественно-творческих работ;

Р. обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах

текущий контроль

«Русская красавица»

Комбинированный

Изображение женского праздничного костюма формата, графические материалы по выбору учителя.

Научатся создать женский народный образ

Р. планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

рационально строить самостоятельную творческую деятельность, организовать место занятий;

текущий контроль

Мужской образ неотделим от его труда

Обобщение и систематизация изученного

Изображение мужского народного костюма

Понимание неразрывной связи всех сторон жизни человека с трудом художника.

Задание: проблемная беседа, обучающая игра, выставка и обсуждение детских работ.

Будут участвовать в творческой обучающей игре, организованной на уроке, в роли зрителей, художников, экскурсоводов, Научатся создать мужской народный образ Эстетически оценивать работы сверстников

Л.Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи. Организовывать рабочее место.

Выставка работ

Образ труда в народной культуре

Комбинированный

Изображение сцен труда в крестьянской жизни.

Иметь представление о красоте русского человека

Регулятивные:

Ставить новые учебные задачи;

Познавательные:

Осуществлять анализ объектов с различными признаками;

Коммуникативные:

Стремиться к координации действий и сотрудничеству

текущий контроль

Народные праздники

Комбинированный

Создание композиционной работы «Праздник» Использование различных художественных материалов: гуашь, акварель, карандаш. Выполнение композиционного центра: расположение группы предметов на плоскости листа бумаги

Иметь представление о своеобразии русской природы, деревенской местности, ее жителях, специфике их труда

выполнять наброски людей в движении; использовать новые и цветовые контрасты

Регулятивные:

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные:

Ориентироваться на разнообразие способов решения задачи;

Коммуникативные:

Стремиться к координации действий и сотрудничеству.

Учитывать разные мнения.

текущий контроль

Древние города твоей земли (7ч)

Древнерусский город-крепость

«За городскими стенами»

Комбинированный

Изображение крепостных стен и башен.

Образ древнерусского города — изучение конструкций и пропорций крепостных башен, постройка крепостных стен и башен из бумаги или пластилина.

узнают, закономерности линейной и воздушной перспективы, светотени, цветоведения как выразительные средства аппликации как выбиралось место для постройки крепостной стены, башни, ворот

смогут изобразить город-крепость в объеме

Регулятивные:

Различать способ и результат действия;

Познавательные:

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию.

текущий контроль

Древние соборы

Комбинированный

Изображение здания древнерусского каменного храма

Определение формы, конструкции предмета. Соотношение размеров частей предмета

узнают особенности соборной архитектуры, пропорции соборов, внутреннее убранство и оформление

использовать различную штриховку для выявления объема, закономерности фронтальной и угловой перспективы

Регулятивные:

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные:

Осуществлять синтез, как составление целого из частей;

Коммуникативные:

Стремиться к координации действий и сотрудничеству.

текущий контроль

Древний город и его жители

Комбинированный

Изображение городской жизни древнерусского города

Моделирование всего жилого наполнения города, завершение постройки древнего города

узнают организацию внутреннего пространства Кремля

применять основные средства художественной выразительности; различать основные и составные, теплые и холодные цвета, использовать художественные материалы

Регулятивные:

Различать способ и результат действия;

Познавательные:

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

Коммуникативные:

Использовать речь для регуляции своего действия.

текущий контроль

Города Русской земли

Комбинированный

Знакомство со своеобразием разных городов — Москвы, Новгорода, Пскова, Владимира, Суздаля и др. Они похожи и непохожи между собой. Живописное или графическое изображение древнерусского города

узнают старинные русские города.

научатся отличать эти города.

смогут находить справочно-информационный материал по теме и пользоваться им

различать основные и составные, теплые и холодные цвета; использовать закономерности линейной и воздушной перспективы, светотени, цветоведения как выразительные средства в аппликации

Регулятивные:

Различать способ и результат действия;

Познавательные:

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию.

Выставка работ

Узорочье теремов

Комбинированный

Изображение интерьера палаты Жанры изобразительных искусств (анималистический жанр). Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений

изобразительного искусства

научатся передавать пространство.

Смогут передать богатство и роскошь орнамента рассматривать и проводить простейший анализ произведения искусства, определять его принадлежность к тому или иному жанру искусства

Регулятивные:

Различать способ и результат действия;

Познавательные:

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

Коммуникативные:

Использовать речь для регуляции своего действия.

текущий контроль

Изразцы, смысловая основа орнамента

Комбинированный

Выполнение изразцов

научатся предать пространство.

Смогут передать богатство и роскошь орнамента изразца

Регулятивные:

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Познавательные:

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные:

Использовать речь для регуляции своего действия.

текущий контроль

Роль постройки, украшения и изображения в создании образа древнерусского города

Комбинированный

Изображение чертогов Деда Мороза

Узнают роль постройки, украшения и изображения в создании образа древнерусского терема

Регулятивные:

Различать способ и результат действия;

Познавательные:

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию.

текущий контроль

Каждый народ — художник (10 ч)

Страна восходящего солнца.

Комбинированный

Изображение природы через детали, характерные для японских художников

Изображение природы через детали, характерные для японских художников (ветка дерева с птичкой; цветок с бабочкой; трава с кузнечиками, стрекозами; ветка цветущей вишни на фоне тумана, дальних гор).

Смогут изобразить природу через детали.

Узнают характерные особенности художественной культуры Японии

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

Коммуникативные:

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения

текущий контроль

Образ художественной культуры Японии

Комбинированный

Изображение японок в национальной одежде с передачей характерных черт лица, прически, волнообразного движения фигуры

Узнают характерные особенности художественной культуры Японии передавать конструктивно-анатомическое строение людей.

Регулятивные:

Различать способ и результат действия;

Познавательные:

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

Коммуникативные:

Использовать речь для регуляции своего действия.

текущий контроль

Искусство народов гор

Комбинированный

Изображение жизни в горах

Смогут изобразить характерные особенности жизни в горах,

Регулятивные:

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Познавательные:

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные:

Использовать речь для регуляции своего действия.

текущий контроль

Искусство народов степей

Комбинированный

Изображение жизни в степи

Смогут изображать характерные особенностси народов степей.

Регулятивные:

Различать способ и результат действия;

Познавательные:

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию

Город в пустыне

Комбинированный

Зарисовка образа среднеазиатского города :изобр. шумного, пестрого восточного базара

Смогут передать характерные особенности среднеазиатского города

Регулятивные:

Различать способ и результат действия;

Познавательные:

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

Коммуникативные:

Использовать речь для регуляции своего действия.

текущий контроль

Образ художественной культуры Древней Греции

Комбинированный

Изображение греческих храмов Древнегреческий храм и его соразмерность, гармония с природой. Храм как совершенное произведение разума человека и украшение пейзажа. Конструкция храма.

Узнают значение искусства Древней Греции, конструктивность в греческом понимании красоты мира.

Смогут изобразить греческий храм, олимпийских спортсменов..

передавать в лепных изделиях объемную форму, уметь сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства)

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

Коммуникативные:

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения

текущий контроль

Искусство греческой вазописи

Комбинированный

Зарисовка вазы по мотивам изображения сцен из жизни богов Образ греческой природы. Мифологические представления древних греков. Воплощение в представлениях о богах образа прекрасного человека: красота его тела, смелость, воля и сила разума.

Смогут изобразить греческих олимпийских спортсменов..

Регулятивные:

Различать способ и результат действия;

Познавательные:

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию.

текущий контроль

Образ художественной культуры средневековой Западной Европы: готическая архитектура

Комбинированный

Изображение готического города

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке

Узнают образ готических городов средневековой Европы, готические витражи, готические костюмы.

научатся предавать цветом пространственные планы

Регулятивные:

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Познавательные:

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные:

Использовать речь для регуляции своего действия.

текущий контроль

Образ готического храма

Комбинированный

Изображение готических храмовых витражных окон

Узнают образ готических городов средневековой Европы, готические витражи,

Регулятивные:

Различать способ и результат действия;

Познавательные:

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

Коммуникативные:

Использовать речь для регуляции своего действия.

текущий контроль

Средневековые готические костюмы

Комбинированный

Композиция «Праздник цехов ремесленников на городской площади»

Узнают образ готических костюмов.

Регулятивные:

Различать способ и результат действия. Адекватно воспринимать итог проделанной работы;

Познавательные:

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию.

текущий контроль

Искусство объединяет народы (8 ч)

Все народы воспевают материнство

Комбинированный

Портрет любимой мамы

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции

Узнают , что в искусстве всех народов есть тема воспевания матери.

Смогут самостоятельно изобразить маму

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

Коммуникативные:

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения

Выставка работ

Все народы воспевают мудрость старости

Комбинированный

Изображение любимого пожилого человека

Элементарные основы рисунка. Отражение в произведениях пластических искусств человеческих чувств и идей; отношения к природе

Узнают , что красота – это эстетическая и духовная категория, лучшие черты характера бабушки, дедушки.

Смогут найти хорошее в повседневной жизни стариков использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков, творчески и разнообразно применять приемы народной кистевой росписи; сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства

Регулятивные:

Различать способ и результат действия. Адекватно воспринимать итог проделанной работы;

Познавательные:

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию.

текущий контроль

Сопереживание – великая тема искусства.

Комбинированный

Создание рисунка с драматическим сюжетом, придуманным автором (больное животное, погибшее дерево и т. д.).
Отражение патриотической темы в произведениях отечественных художников. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции

Узнают , что искусство способно выражать человеческую скорбь, отчаяние, что унижение, угнетение человека следует понимать как нарушение гармонии и красоты жизни человека передавать конструктивно-анатомическое строение фигуры человека; различать основные и составные, теплые и холодные цвета

Регулятивные:

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Познавательные:

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные:

Использовать речь для регуляции своего действия.

текущий контроль

Герои, борцы и защитники

Комбинированный

Богатыри земли русской Знакомство с произведениями народных художественных промыслов России, их связь с традиционной жизнью народа

Смогут грамотно располагать композицию сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

Коммуникативные:

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения

текущий контроль

Все народы воспевают своих героев: «День победы»

Комбинированный

Объемное изображение

Смогут выполнить памятник в объеме.

Регулятивные:

Различать способ и результат действия;

Познавательные:

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию.

текущий контроль

Юность и надежды

Комбинированный

Изображение радости детства (портрет Ф А3)

Узнают основные сюжеты и темы детства, юности.

Смогут изобразить радость детства

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

Коммуникативные:

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения

текущий контроль

В искусстве всех народов присутствует мечта

Комбинированный

Зарисовка на тему «Мои мечты о счастье»

Научатся пользоваться знакомыми техниками, воплощать в изображении задуманное

Регулятивные:

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Познавательные:

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные:

Использовать речь для регуляции своего действия.

текущий контроль

Искусство народов мира.

Комбинированный

Урок-викторина

Предварительные наброски и первоначальный схематичный эскиз композиции. Взаимосвязи изобразительного искусства с музыкой, литературой, театром, кино

Узнают великие темы в искусстве, темы, объединяющие все народы

применять основные средства художественной выразительности в иллюстрациях к произведениям литературы; узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов; сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

Коммуникативные:

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения

текущий контроль

Предварительный просмотр:

Рабочая программа

Трудовое обучение

Пояснительная записка

Рабочая программа по трудовому обучению для 4 класса создана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,утвержденного Приказом Минобразования РФ от 06 октября 2009 года, Концепции духовно-нравственного развитья и воспитания личности гражданина России, РБУП образовательных учреждений Республики Тыва реализующих программы общего образования, утвержденный приказом МОиН РТ от 13 октября 2011года №904/д, планируемых результатов начального общего образования.

Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только дает представление о технологическом процессе как совокупности, применяемых при изготовлении какой либо продукций процессов, правил, требований, предъявляемых к технической документации, но и показывает как использовать это знания в разных сферах учебной деятельности

В системе начального обучения трудовая деятельность является одним из важнейших факторов развития ребенка: нравственного, умственного, физического, эстетического.

Именно в начальных классах закладываются основы социально активной личности, проявляющей интерес к трудовой деятельности, самостоятельности, уважения к людям труда и другие ценные качества, способствующие усвоению требований жизни и утверждению в ней.

Цель курса «Трудовое обучение» в начальных классах:

- воспитание творческой, активной личности, проявляющей интерес к техническому и художественному творчеству и желание трудиться;

- приобретение личного опыта как основы обучения и познания;

- приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;

- формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Общая характеристика курса

Теоретической основой данной программы являются:

- Системно-деятельности подход: обучение на основе реализации в образовательном процессе, теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних действтий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта, из внешних материальных (материализованных) действий с последующих их интериоризацией.

- Теория развития личности учащегося на основе усвоения универсальных способов деятельности.Понимание процесса учения не только как усвоение системы заний и умений навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения как духовно-нравственного и социального опыта.

Основные задачи курса

- духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного материальной культуре;

- развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, ЗНАКОМСТВА с современными профессиями;

- формирование умения осуществлять личностный выбор способов деятельности, реализовать их в практической деятельности, нести ответственность за результат своего его труда;

- формирование идентичности гражданина России в поли-культурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;

- развитие способностей к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позицию других

- формирование представлений о необходимости труда в жизни людей и потребности трудиться , т.е. подвести детей к пониманию того, что все необходимое для жизни, деятельности и отдыха человека создается трудом самого же человека –«один для всех и большинство работают для одного»;

-расширение и обогащение практического опыта детей, знаний о производственной деятельности людей о технике, технологии;

-воспитание уважительного отношения к людям труда и результату их трудовой деятельности;

-формирование способов познания окружающего через изучение конструкций предметов, основных свойств материалов, принципов действия ручных инструментов, выращивание растений;

- формирование практических умений в процессе обучения и воспитание привычки точного выполнения правил трудовой и экологической культуры;

- воспитание трудолюбия; выработка терпения, усидчивости, сосредоточенности; формирование потребности трудиться в одиночку, в паре, группе, умения распределять задания между собой;

- развитие любознательности через развитие внимания, наблюдательности, памяти

– как образной эмоциональной, двигательной (моторной), так и словесно-логической; развитие фантазии, воображения, творческого технического и художественного мышления, конструкторских способностей; развитие сенсорного опыта, координации движений, ловкости, глазомера, пространственных представлений.

Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысления младшим школьником деятельности человека, осваивающего природу на земле, воде, воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Освоение содержание предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование констукторско-технологическтих знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.

Особенности программы отражены в ее структуре. Содержание основных разделов «Человек и Земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация» - позволяют рассматривать действия человека с разных сторон. В программе как особые элементы содержание обучения технологии представлены технологическая карта и проектная деятельность. На основе технологической карты ученики знакомятся со свойствами материалов, осваивают способы и приемы работы с инструментами и знакомятся с технологическим процессом. В каждой теме реализован принцип от деятельности под контролем учителя к самостоятельному изготовлению определенной «Продукции», реализации конкретного проекта.

Содержание курса «Трудовое обучение» представлено разделами. В разделах выделены виды труда. Раздел «Технический труд» состоит из двух частей: обработка бумаги и картона и техническое моделирование; «Бытовой труд» - обработка ткани и самообслуживание, основы художественной обработки различных материалов могул включать разные виды деятельности.

Количество часов в год-34ч

Виды труда

I. Селскохозяйственный труд

Осенние, весенние работы

Уборка урожая. Сбор семян. Сортировка семян, подготовка к зимнему хранению. Правила ухода за многолетними цветочно-декоративными растениями.

Осенние работы на участке.

Работы в классе

Уход за комнатными растениями. Выращивание рассады.

Размножение комнатных растений.

Посадка рассады в грунт.

II. Технический труд

Обработка бумаги и картона

Обработка бумаги и картона: разметка, сгибание, резание ножом, ножницами и склеивание. Ремонт книг классной библиотеки.

Техническое моделирование.

Ознакомление с деталями конструктора.

Конструирование и изготовление моделей из различных материалов

III. Бытовой труд.

Обработка ткани

Знакомство с основными операциями по шитью изделия нарукавники, пилотка. Одежда для кукол.Техника исполнения и назначение швов: тамбурного, подрубного.

Самообслуживание

Ремонт одежды. Правила простейшего ремонта одежды (штопка, накладывание заплат).

Основы художественной обработки различных материалов.

Резьба по дереву. Шкатулки, сувениры. Образцы узоров. Чеканка. Художественная вышивка. Скатерти, полотенца, дорожки.

Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующихрензультатов:

Личностные результаты:

- воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Страну;

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитье мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитье самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитье навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

- овладение способностью принимать и реализовать цели и задачи учебной деятельности, приемами поиска средств её осуществления;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определить наиболее эффективные способы достижения результата;

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

-получение представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

- формирование представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека;

- приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов, усвоение правил техники безопасности;

- использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских(дизайнерских), технологических и организационных задач;

- приобретение знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

Требования к уровню подготовки обучающихся

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда.

• называть наиболее распространенные в своем регионе традиционные народные промыслы и ремесла, современные профессии (в том числе профессии своих родителей) и описывать их особенности;

• понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в своей продуктивной деятельности;

• анализировать предлагаемую информацию, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять корректировку хода практической работы, самоконтроль выполняемых практических действий;

• организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы, выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

• на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;

• отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия; экономно расходовать используемые материалы;

• применять приёмы безопасной работы ручными инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (игла);

• выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объемные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.

Конструирование и моделирование.

• анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;

• решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи (в том числе в интерактивных средах на компьютере);

• изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям (в том числе в интерактивных средах на компьютере).

Практика работы на компьютере.

• соблюдать безопасные приёмы труда, пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско-технологических задач;

• использовать простейшие приёмы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию,выполнять задания;

• создавать небольшие тексты, иллюстрации к устному рассказу, используя редакторы текстов и презентаций. Содержание учебного предмета «Технология»

Содержание

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы для оказания услуг, для организации праздников, для самообслуживания, для использования в учебной деятельности и т. п. Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.

Выполнение элементарных расчетов стоимости изготавливаемого изделия.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта, чертеж и др.) анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние, и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Грамотное заполнение технологической карты. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и другой орнамент).

Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

3. Конструирование и моделирование

Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.). Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.

4. Практика работы на компьютере

Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации. Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СО).

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

Критерии оценивания:

Оценка результатов предметно-творческой деятельности учащихся носит накопительный характер и осуществляется в ходе текущих и тематических проверок в течение всего года обучения в четвертом классе.

Особенностями системы оценки являются:

- комплексных подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредмептных и личностных результатов общего образования;

- использование планированных результатов освоение основных образовательных программ в качестве содержательной и кристериальной базы оценки;

- оценки динамики образовательных достижений обучающихся;

- уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;

- использование накопительной системы оценивание («Мои достижения»),Ю характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;

- использование таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдение и другие.

На этапе завершения работы над изделием проходит текущий контроль. Работы оцениваются по следующим критериям:

- качества выполнения, изучаемых на уроке приемов, операций и работ в целом.

- степень самостоятельности;

- уровень творческой деятельности;

- соблюдение технологий процесса изготовления изделия;

- четкость, полнота и правильность ответа;

- соответствие изготовленной детали изделия или всего изделия, заданным образцом характеристикам;

- аккуратность в выполнении изделия экономность в использовании средств.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» (2отлично») – учащиеся полностью справляются с поставленной целью урока;

Правильно излагается изученный материал и умеет применить полученные знания на практике.

«4» («хорошо») – учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера: гармонично согласовывает между собой все компоненты творческой работы.

«3» («удовлетворительно») – учащийся слабо справляется с поставленной целью урока; допускает неточность в изложении изученного материала.

«2» («плохо») – учащийся допускают грубые ошибки в ответе; не справляются с поставленной целью урока.

Формы и средства контроля

Источник информации:

работы учащихся;

деятельность учащихся;

статистические данные.

Методы:

наблюдение;

оценивание процесса выполнения;

портфолио.

Критерии:

поощрение всех видов речевой деятельностей, осуществляемой в разнообразных целях.

Перечень учебно-методических средств

Для учителя.

Роговцева Н.И., Анащенкова С.В. Технология: Рабочие программы: 1-4 классы, Просвещение 2010

Образовательная программа «Школа России». Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального общего образования.

Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В., Шипилова Н.В., Анащенкова С.В., ФрейтагИ.П.:Пояснительная записка к завершенной предметной линии учебников «Технология» для 1–4 классов общеобразовательных учреждений., УМК «Школа России», Просвещение 2011

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Уроки технологии. 4 класс (128 с.), Просвещение 2011

Для учащихся.

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология. Учебник. 4 кл, Просвещение 2011

Учебно- тематическое планирование по технологию в 4 классе

Дата	Факт	№ уроков	Наименование темы (практ, лабор работ)	Количество часов	Решаемые проблемы (цели)	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)			Дом. задание
Дата	Факт	№ уроков	Наименование темы (практ, лабор работ)	Количество часов	Решаемые проблемы (цели)	предметные результаты	универсальные учебные действия (УУД)	личностные результаты
		1	Вводный инструктаж. Знакомство с осенними работами.	1	Ознакомление с осеннимисельхозработами.	Уметь работать в сады, на огороде, помогать взрослым	Регулятивные: исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения. Коммуникативные:воспринимают ответы ровесников.	Мотивация к творческому труду.	Принести все необходимые материалы к уроку.
		2	С/Х Урок-экскурсия. Сборка и сортировка природного материала.	1	Формирование умений собирать и сортировать природный материал.	Уметь выбирать природный материал для уроков труда.	Регулятивные: осуществляют самоконтроль,принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Познавательные: проводят коллективное исследование. Коммуникативные: участвуют обсуждении содержания материала.	Мотивация учебной деятельности.	Принести все необходимые материалы к уроку.
		3	С/Х Особенности сушки листовых и объёмных природных материалов . Сортировка и закладка материалов.	1	Ознакомление с разнообразными способами хранения природного материала.	Уметь сушить природный материал.	Регулятивные: осуществляют самоконтроль. Познавательные: осуществляют работу по выполнению отдельных операций. Коммуникативные: учатся формулировать собственное мнение и позицию.	Навык сотрудничества со сверстниками и учителем	Принести все необходимые материалы к уроку.
		4	Объемные игрушки из природного материала. «Папа и сынок».	1	Обучение умению работать с природным материалом, развитие творчества и фантазии.	Уметь сделать игрушки из природных материалов.	Регулятивные: самопроверка, отрабатывают способ в целом,осуществляют пошаговый контроль по результату. Познавательные: применяют новый способ, отработка операций, в которых допущены ошибки. Коммуникативные: умеют использовать речь для регуляции своего действия.	Мотивация учебной деятельности. Радость в коллективном труде.	Принести все необходимые материалы к уроку
		5	Объемные игрушки из природного материала.	1	Формирование умения самостоятельно изготовлять изделие по эскизу, закрепление знаний правил разметки, приемов резания сложенной симметричной заготовки	Уметь сделать игрушки из природных материалов.	Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль по результату. Познавательные: выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью	Навык сотрудничества со сверстниками и учителем	Принести все необходимые материалы к уроку.
		6	Объемные игрушки из природного материала. «На отдыхе»	1	Формирование умения контролировать правильность выполнения работы.	Уметь сделать объемные игрушки из природных материалов.	Регулятивные: осуществляют самоконтроль. Познавательные:пытаются решить задачу известным способом, фиксирует проблему. Коммуникативные договариваться друг с другом; проявлять к нему внимание.	Мотивация учебной деятельности.	Принести все необходимые материалы к уроку.
		7	Объемные игрушки из природного материала. «Райская птичка»	1	Закрепление умения самостоятельно изготовлять изделие по эскизу, закрепление знаний правил разметки, приемов резания сложенной симметричной заготовки.	Уметь сделать объемные игрушки из природных материалов	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Познавательные: анализируют ,доказывают,аргументируют свою точку зрения. Коммуникативные: осознанно строят речевые выказывания, рефлексия своих действий.	Навык сотрудничества со сверстниками и учителем.	Принести все необходимые материалы к уроку.
		8	Работа с природным материалом. Объемные игрушки из природного материала. «Райская птичка»	1	Закрепление умения самостоятельно изготовлять изделие по эскизу, закрепление знаний правил разметки, приемов резания сложенной симметричной заготовки.	Уметь сделать объемные игрушки из природных материалов	Регулятивные: самостоятельно оценивать свою работу, исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения. Познавательные:фиксируют в графические модели и буквенной форме выделенные связи и отношения. Коммуникативные:размышлять,всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям.	Мотивация учебной деятельности.	Принести все необходимые материалы к уроку.
		9	Выпуклая аппликация из соломки. Аппликация «Бабочка»	1	Обучение правилам и приемам работы инструментом	Уметь сделать аппликацию из соломки.	Регулятивные: осуществляют самоконтроль,принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Познавательные: проводят коллективное исследование. Конструируют новый способ действия. Коммуникативные: участвуют обсуждении содержания материала.	Навык сотрудничества со сверстниками и учителем.	Принести все необходимые материалы к уроку.
		10	Выпуклая аппликация из соломки. Аппликация «Лист»	1	Обучение приёмам самостоятельной работы по эскизам к конструктору	Уметь сделать аппликацию из соломки.	Регулятивные: осуществляют самоконтроль. Познавательные: осуществляют работу по выполнению отдельных операций. Коммуникативные: учатся формулировать собственное мнение и позицию.	Мотивация учебной деятельности.	Принести все необходимые материалы к уроку.
		11	Игрушки из нитяных помпонов. «Домовенок»	1	Закрепление умений самостоятельно работать по эскизам к конструктору	Уметь рисовать наброски птиц.	Регулятивные: самопроверка, отрабатывают способ в целом,осуществляют пошаговый контроль по результату. Познавательные: применяют новый способ, отработка операций, в которых допущены ошибки. Коммуникативные: умеют использовать речь для регуляции своего действия.	Навык сотрудничества со сверстниками и учителем.	Принести все необходимые материалы к уроку.
		12	Игрушки из нитяных помпонов. «Утенок»	1	Закрепление умений самостоятельно работать по эскизам к конструктору	Уметь сделать игрушки из нитяных помпонов.	Регулятивные: проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Познавательные: придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью	Мотивация учебной деятельности.	Принести все необходимые материалы к уроку.
		13	Игрушки из нитяных помпонов. «Совенок – пушистик»	1	Закрепление умений самостоятельно работать по эскизам к конструктору	Уметь сделать игрушки из нитяных помпонов.	Регулятивные: осуществляют самоконтроль. Познавательные:пытаются решить задачу известным способом, фиксирует проблему. Коммуникативные:слушаютучителя,строят понятные для собеседника высказывания.	Навык сотрудничества со сверстниками и учителем.	Принести все необходимые материалы к уроку.
		14	Ребристая упаковка для объемного подарка «Секретик».	1	Формирование умения контролировать правильность выполнения работы.	Уметь сделать упаковку для подарка.	Регулятивные: осуществляют самоконтроль,принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Познавательные: проводят коллективное исследование. Конструируют новый способ действия. Коммуникативные: участвуют обсуждении содержания материала.	Навык сотрудничества со сверстниками и учителем.	Принести все необходимые материалы к уроку.
		15	Ребристая упаковка для объемного подарка «Секретик».	1	Развитие умений анализировать, планировать и организовывать свой труд	Уметь сделать открытки для поздравления.	Регулятивные: осуществляют самоконтроль. Познавательные: осуществляют работу по выполнению отдельных операций. Коммуникативные: учатся формулировать собственное мнение и позицию.	Мотивация учебной деятельности	Принести все необходимые материалы к уроку.
		16	Тетрадка – малышка.	1	Обучение измерять, складывать и отрезать бумагу.	Уметь сделать тетрадку-малышку.	Регулятивные: осуществляют самоконтроль. Познавательные: осуществляют работу по выполнению отдельных операций. Коммуникативные: учатся формулировать собственное мнение и позицию.	Навык сотрудничества со сверстниками и учителем	Принести все необходимые материалы к уроку.
		17	Тетрадка – малышка.	1	Формирование умения контролировать правильность выполнения работы.	Уметь сделать тетрадку-малышку.	Регулятивные: самопроверка, отрабатывают способ в целом,осуществляют пошаговый контроль по результату. Познавательные: применяют новый способ, отработка операций, в которых допущены ошибки. Коммуникативные: умеют использовать речь для регуляции своего действия.	Мотивация учебной деятельности	Принести все необходимые материалы к уроку.
		18	Детали конструктора, способы соединения.	1	Закрепление умений самостоятельно работать по эскизам к конструктору	Знать о конструкторе и их соединений.	Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль по результату. Познавательные: выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью	Навык сотрудничества со сверстниками и учителем	Принести все необходимые материалы к уроку.
		19	Модель тележки.	1	Обучение правильно соединять детали конструктора.	Констуировать модель тележки.	Регулятивные: осуществляют самоконтроль. Познавательные: пытаются решить задачу известным способом, фиксирует проблему. Коммуникативные: слушают учителя,строят понятные для собеседника высказывания.	Мотивация учебной деятельности	Принести все необходимые материалы к уроку.
		20	Приемы лепки.	1	Ознакомление с приемами лепки способами кругового налепа и с помощью стека.	Уметь лепить разных фигур.	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Познавательные: анализируют ,доказывают,аргументируют свою точку зрения. Коммуникативные: осознанно строят речевые выказывания, рефлексия своих действий.	Навык сотрудничества со сверстниками и учителем	Принести все необходимые материалы к уроку.
		21	Лепка животных.	1	Закрепление приемов лепки с помощью стека.	Уметь лепить разных животных.	Регулятивные: исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения. Познавательные:фиксируют в графические модели и буквенной форме выделенные связи и отношения. Коммуникативные:воспринимают ответы ровесников.	Мотивация учебной деятельности	Принести все необходимые материалы к уроку.
		22	Лепка героев русских народных сказок	1	Обучение приемам стилизации в лепке.	Уметь лепить героев разных сказок.	Регулятивные: осуществляют самоконтроль,принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Познавательные: проводят коллективное исследование. Конструируют новый способ действия. Коммуникативные: участвуют обсуждении содержания материала.	Навык сотрудничества со сверстниками и учителем	Принести все необходимые материалы к уроку.
		23	Лепка фигурок по мотивам народных игрушек	1	Закрепление знаний приемов лепки с помощью стека, приемы стилизации в лепке.	Уметь лепить качалку-коня.	Регулятивные: осуществляют самоконтроль. Познавательные: пытаются решить задачу известным способом. Коммуникативные:слушаютучителя,строят понятные для собеседника высказывания.	Навык сотрудничества со сверстниками и учителем	Принести все необходимые материалы к уроку.
		24	Модель двуосной тележки.	1	Развитие умений анализировать, планировать и организовывать свой труд	Уметь конструировать модель тележки.	Регулятивные: осуществляют самоконтроль. Познавательные:пытаются решить задачу известным способом, фиксирует проблему. Коммуникативные:слушаютучителя,строят понятные для собеседника высказывания.	Мотивация учебной деятельности	Принести все необходимые материалы к уроку.
		25	Конструирование машин.	1	Развитие умений анализировать, планировать и организовывать свой труд	Уметь конструировать модель машин.	Регулятивные: осуществляют самоконтроль. Познавательные:узнать о машин. Коммуникативные:проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.	Мотивация учебной деятельности	Летние задания.
		26	Изготовление новогодних сувениров.	1	Обучение размечать и вырезать за один приём несколько деталей.	Уметь готовить новогодних сувениров.	Регулятивные: исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения. Познавательные: узнать о пейзажах. Коммуникативные:воспринимают ответы ровесников.	Мотивация к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям.	Принести все необходимые материалы к уроку.
		27	Изготовление новогодних сувениров	1	Развитие умения самостоятельно размечать и вырезать за один приём несколько деталей.	Уметь готовить новогодних сувениров.	Регулятивные: осуществляют самоконтроль,принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Познавательные: проводят коллективное исследование. Коммуникативные: участвуют обсуждении содержания материала.	Мотивация учебной деятельности	Принести все необходимые материалы к уроку.
		28	Изготовление новогодней открытки	1	Обучение самостоятельно точно размечать детали, закрепление правил безопасности при работе с ножницами.	Уметь готовить новогодних открыток.	Регулятивные: осуществляют самоконтроль. Познавательные: осуществляют работу по выполнению отдельных операций. Коммуникативные: учатся формулировать собственное мнение и позицию.	Навык сотрудничества со сверстниками и учителем	Принести все необходимые материалы к уроку.
		29	Изготовление новогодних сувениров.	1	Обучение размечать и вырезать за один приём несколько деталей.	Уметь готовить новогодних игрушек, сувениров.	Регулятивные: самопроверка, отрабатывают способ в целом,осуществляют пошаговый контроль по результату. Познавательные: применяют новый способ, отработка операций, в которых допущены ошибки. Коммуникативные: умеют использовать речь для регуляции своего действия.	Мотивация учебной деятельности. Радость в коллективном труде.
		30	Картонажные работы.	1	Обучение приёму сборки паспарту с окном, самостоятельно размечать прямоугольник с окном внутри	Уметь работать с картоном.	Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль по результату. Познавательные: выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью	Навык сотрудничества со сверстниками и учителем	Принести все необходимые материалы к уроку.
		31	Картонажные работы.	1	Обучение приему склеивания цилиндрических деталей на оправе.	Уметь работать с картоном.	Регулятивные: осуществляют самоконтроль. Познавательные:пытаются решить задачу известным способом, фиксирует проблему. Коммуникативные договариваться друг с другом; проявлять к нему внимание.	Мотивация учебной деятельности.	Принести все необходимые материалы к уроку.
		32	Беседа «Виды тканей и ее использование»	1	Ознакомление с разными видами ткани.	Знать разнообразие тканей.	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Познавательные: анализируют ,доказывают,аргументируют свою точку зрения. Коммуникативные: осознанно строят речевые выказывания, рефлексия своих действий.	Навык сотрудничества со сверстниками и учителем.	Принести все необходимые материалы к уроку.
27.05		33-34	Работа с тканью.Салфетки.	2	Обучение приёму раскроя ткани.	Уметь работать с тканью.	Регулятивные: самостоятельно оценивать своё чтение.исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения. Познавательные:фиксируют в графические модели и буквенной форме выделенные связи и отношения. Коммуникативные:размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям.	Мотивация учебной деятельности.	Принести все необходимые материалы к уроку.

Навигация

Рабочие программы

Скачать:

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: