3.3 Опубликованные статьи с выходными данными. методические и дидактические разработки Публикации в сети Интернет методических материалов, статей

План - конспект урока с применением ИКТ

и проектной деятельности в 3 классе

по теме « Времена года» 

                                Цель:

                                   формирование коммуникативных      

                                   навыков  учащихся через

                                  самостоятельно - познавательную    

                                  деятельность.

Задачи:

I. Общеучебные:

1. развитие навыков говорения по теме

2. тренировка ЛЕ в речевых структурах

3. ознакомление с НЛЕ по теме «Весна»

4. развитие навыков аудирования

5. развитие навыков письма и чтения

II. Развивающие:

1. развитие произвольного внимания, слуховой памяти, воображения, языковой догадки, самостоятельности, инициативы и творческой активности учащихся

2. формирование навыков самоконтроля и контроля речи других детей

3. формирование умения видеть цель действия и действовать в соответствии с ней.

III. Воспитательные задачи:

1. сохранение и поддержка интереса к иноязычной речевой деятельности.

2. развитие социально-значимых качеств личности ученика (взаимовыручка, взаимоподдержка, умение слушать собеседника, участие каждого в деятельности)

3. создание непринужденной атмосферы взаимодействия, радости, ситуации                                                                                     успеха в обучении.

Оснащение: картинки , иллюстрирующие лексику, анаграммы, тест-контроль.

Ход урока.

I. Постановка учебной задачи.

                                                     1. Приветствие. (Слайд)              

                                                    Hello! How are you? Are you glad to see me? Today we have      

                                                    unusual lesson We are going to travel to the Seasonland”                

                                                    Are you ready? Stand up! Let’s go to the Seasons land! Come            

                                                    on!

                                                    3. Фонетическая зарядка.  (слайд)

                                                   What seasons do you know? What are they? Let’s remember          

                                                    the poem!

4.Речевая зарядка  Name the winter months  (spring summer  autumn)                                            

 What is your favourite season? Why?  

Your home task was to draw the pictures about seasons

• Устная речь по теме “A Year”

5  Well, now let’s do the calendar’s tasks! Are you ready? Take your cards and underline the right answer, please (слайд)

А) тест-контроль (самоконтроль)

1. A year has got four ………..

a) weeks   b) months  c) days  d) seasons

2. Each year has got ……….  months

a) three  b) four  c) seven  d) twelve

3. Each season has got three ……….

a) weeks   b) months  c) days  d) seasons

4. Each months has got ……..  weeks

a) three  b) four  c) seven  d) twelve

5. Each week has got ……….. days

a) three  b) four  c) seven  d) twelve

Good kids! The first task has done! Первое задание выполнено!

Б) аудирование  Listen to the short stories and guess what season it is and write down the necessary word. I’ll give you 1 minute.

I. In this season children don’t go to school. They can swim and play games.

II. In this season we have got Christmas and New Year. Santa Clause and Snowgirl give children presents.

III. In this season children go to school. American children have got Hallowe’en. This season is yellow.

Well, time is out, give me your cards, please.

В) отработка ЛЕ – дни недели:

Every day we go to school. Who knows all days of the week? What are they?

Анаграммы  (слайд) 

• onMayd
• urTsdhay
• atdaySur
• riFayd
• dayTuse
• aydSnu
• ednesWday

Well done!

Г) Who can tell us about the year?

 Our Calendar will help you.

 You are good kids! All the tasks have done and we can go on our journey and open the magic doors. Do you agree? Come on!

• Пауза релаксации – Lets have a rest ( игра)

II.  А) аудирование рассказа о весне –(слайд)

Hello! I am  Spring Fairy. I live in a Spring land. I have got 3 brothers. They are March, April and May. They are spring months.

March gives us icicles. They are very nice.

April gives us snowdrops. They are white, yellow and blue.

May gives us green grass, little green leaves in the trees and first flowers. They are white and yellow.

In spring the sky is blue, the sun is bright and the weather is warm. So children can play hopscotch and football, skip and ride a bike. I like spring because it is a very nice season.

Do you like spring? What colour is spring?

О чем же рассказала нам фея весны? Что нового мы узнали?

III. Первичное закрепление.  

а) отработка лексики  (слайд)

Spring fairy has got a lot of new words about spring. Let’s learn and remember them

•  дети читают вслух и дают перевод

IV.  Today we have spoken a lot about seasons Now I want to suggest you riddles about seasons/

V. Тренировочные упражнения.   Ex 1  2  p  43 w/ b

VI. Итоги урока

• Что узнали? 
• Чему научились? Каким способом?
• Что будем делать на следующем уроке?
• Что для этого нужно?

VII. Домашнее задание. 

VIII. Результаты деятельности детей. (слайд)  

• Как работали?
• Достигли ли цели

Интегрированный  урок на тему

«Чай, как он приятен, вкусен, ароматен» (английский язык + химия)

        Урок проводился в рамках внеклассного мероприятия с использованием знаний учащихся по английскому языку и химии. Реализация образовательной, воспитательной и развивающей целей обучения на данном мероприятии была достигнута через решение следующих задач:

• Приобретение учащимися лингвострановедческих знаний;
• Приобщение к иноязычной культуре;
• Формирование самооценки, взаимооценки и навыков самостоятельной работы учащихся;
• Формирование уважительного отношения к иностранному языку как средству межкультурного государственного общения;
• Развитие речевых способностей учащихся и словесно-логиского мышления на английском языке;
• Приобретение учащимися знаний по химическому составу чая и молока.

для создания благоприятного эмоционального фона интерьер кабинета английского языка был оформлен в виде «чайного дома», на его стенах вывешены репродукции картин Архипова « Гости», Кустодиев « Московский трактир»,  Перова «Чаепитие в Мытищах, близ Москвы», столики сервированы к чаепитию в стиле русской и английской традиции.

При проведении интегрированного урока использовались технические средства обучения, информационный материал, словари, аудиовизуальный материал, химическое оборудование и реактивы.

Ход интегрированного урока

Цель урока: создание условий для формирования нового взгляда  учащихся на чай как на напиток, имеющий свою историю возникновения, традиции его потребления разными народами мира, осознание полезных свойств чая, его благотворного влияния на организм человека.

Первый этап урока. Создается эмоциональный настрой учащихся на урок, способствующий интересу к последующей работе. Учащимся демонстрируется  видеопрезентация «чаепитие на Руси» и видеофильм «Англия». Просмотр сопровождается историческими справками появления чая на Руси.

English teacher: Good afternoon everybody! Welcome to our creative workshop. Today we are going to talk about tea. You are sitting at tables which have been laid according to Russian and English traditions. Let me introduce our assistants, two charming cooks. And now look  at the screen.

Учитель химии (дает историческую справку): в 1638 г. Русский царь Михаил Федорович Романов направил своих послов с богатыми дарами  к  монгольскому Алтан-хану. Тот встретил из с почестями за званым обедом поил терпким горьковатым напитком, называемым чаем.

Провожая русских посланников, хан подарил русскому царю 200 пакетов с надписью «бах-ча». Возвратившись в Москву, послы вручили царю пакеты с сушеными листьями, ссылаясь на утверждение монголов об их целебной силе. Лекарь испробовал отвар на больном придворном, который подтвердил, что ему полегчало. Вот и стали лечить этим питьем царя и его приближенных. А потом чай настолько пришелся по вкусу, что его пристрастились пить в царских хоромах и богатых домах каждый день.

В конце 18 столетия чай стал продаваться в московских лавках наравне с другим товаром. С той поры и у нас стали «чаи гонять» с блюдечка, да  с сахарком – вприкуску или внаглядку, на худой конец – вприглядку, но непременно до седьмого пота.

English teacher: England. The English like tea with biscuits, cakes and sweets. Traditionally they drink tea six or seven times a day: in bed, at breakfast, at lunch between lunch and breakfast, during the day and at 5 o’clock. As you know, the English have tea with milk. First they pour some milk into the cup and then tea.

It’s difficult to say where this English tradition came from. Maybe it came from the 17th century, when the English poured tea into cups made of fragile Chinese china which was very expensive. And in order not to break the expensive cups they poured warm milk into them and only then hot tea. And now we call tea with milk English tea.

Учащиеся получат «информационные карты», которые они заполняют в ходе урока (см. приложение 1).

English teacher: Write down some attributes for the word tea in English on your information cards. Please, read your attributes.

Второй этап урока. Учащиеся работают в группах по пять-шесть человек, изучают информацию об истории появления чая по текстам на английском языке: «Tea in England», «The history of the tea”, “The Leaves”, заполняют пункт 2 «информационной карты».

The tea in England.

The English  know how to make tea and what it does for them. Seven cups of it will wake you up in the morning and nine cups will put you to sleep at night. If you are hot, tea will cool you down, and if you are cold, it will warm you up. If you take it in the middle of the morning ad it will stimulate you for further work; if you drink it in the afternoon, it will relax you further thought. Then, o course, you should drink lots of it in off hours. In England they say jokingly: “the test of good tea is simple. If the spoon stands up in it, then it is strong enough; if the spoon stands to wobble, it is s feeble makeshift”.

HISTORY OF THE TEA

One of the legends says, “long ago the shepherds noticed that their sheep began climbing up the hill easily after having nibbled leaves of an evergreen bush which grew high in the mountains. The shepherds decided to test the magic power of that miraculous plant. They dried the leaves, poured boiling water and began to drink fragrant herbal potion feeling instantaneous burst of strength”. This is a legend but maybe it’s true. It is indeed known that tea came from China. Tea was first mentioned in Chinese writing in 2500 B.C. In old times tea was valued very much. The emperors rewarded their people with tea for particular services. Later, tea-leaves were pressed into cakes which were used for money. And the population paid a special tax called a tip. Much later, tea appeared in other countries of asia and Europe.

TEA LEAVES

There was time when drinking tea was almost unknown in European countries; many people had never even heard of tea.

This anecdote is about an old woman and her son who lived before tea-drinking became population in England. He was a sea captain and every time he returned from a faraway country he drought his mother a gift. He tried to bring something uusual that she could show her friends.

Once the young man came back from India with a box of tea for his mother. She didn’t know anything about tea, but she was proud of her son, and she invited all her friends to some and tries what he had brought her. When her son went into the room, he saw cakes and fruit and jams on the table, and a big plate full of brown tea-leaves. His mother and her friends were sitting round the table, eating the leaves with butter and salt. Thought they all smiled, it was clear that they didn’t enjoy eating the leaves.

“where is the tea, mother?” the captain asked. His mother showed him the plate in the middle of the table. “We are having tea for lunch”, she said. “No, no those are only the tea-leaves” said the captain. “Where is the water?” “The water!” his mother said. “I threw the water away, of course!”

Третий этап урока.

Учитель дает краткую характеристику химического состава чайного листа, затем учащимся раздается материал о трех основных  составляющих чайного листа. Продолжается работа в группах. Проводится химический эксперимент по выделению кофеина из чайных листьев согласно инструктивной карте. После проведения опыта учащиеся под лупой рассматривают кристаллы кофеина. Полученную информацию отражают в «информационной карте».

Учитель химии: Созревший чайный лист весьма сложен по своему химическому составу, но есть среди них «три кита», определяющие основные качества сырья – кофеин, танин, эфирные масла. Собственно от этих трех слагаемых и идут главные достоинства чайного напитка – бодрость, вкус, аромат.

Основные составляющие чайного листа:

Теин (кофеин) – триметилдиоксипурин – кристаллическое вещество без запаха и цвета, слабо-горьковатого вкуса. Он положительно дейсвует не только на нервную систему, но и на мыщечную – снимает сонливость и усталость, стимулирует сердечную деятельность.

Танин – белое вещество вяжущего вкуса, растворимое в воде и сообщающее напитку специфическую терпкость и крепость, укрепляет стенки кровяных сосудов, губителен для паратифозных бактерий.

Эфирные масла – третье важнейшее вещество чайного растения, издавна подрывало здоровье людей. Рабочие, постоянно находившиеся в помещениях, где обрабатывался чайный лист. Часто страдали от головокружения и головных болей. Источником этих  недугов служили эфирные масла. Наличие этих летучих веществ, столь вредных для здоровья при высоких концентрациях, и придает любимому напитку своеобразный запах.

Четвертый этап урока. Определение качества молока «Английскому чаю»

English Teacher: We invite you for a cup of English tea. But I am not sure the milk I have is a fresh and undiluted. As far as i know, if you want to get rid of a sour taste of milk you should add add some soda into it. And sometimes people at some start to hide the fact that the milk had been diluted.

Учитель химии: перед вами три стакана с молоком. Докажите с помощью качественных реакций наличие добавленных веществ,  ухудшающих качество и вкус чая.

Пятый этап урока. Учащиеся знакомятся с русскими и английскими пословицами и идиомами.

English teacher: Proverbs are the wisdom of people whether they are English, French or Russian. Proverbs teach in us life, they explain how to choose friends, what is right and wrong in people’s behavior and so on. Give Russian equivalents to English proverbs and idioms.

TEA PROVERBS AND IDIOMS.

Reading the tea-leaves
Husband’s tea
Not for all the tea in China
Easy as in tea-drinking
Storm in a tea-cup
A cup of tea
The cup that cheers, but does not inebriate
A quite cup of tea
one’s cup of tea
my cake is dough
kiss the cup
Make the cup run over
Pull your scone
Go off like hot cakes
Drain the cup
очень слабый чай, «водичка»
особа, тип
Буря в стакане
Увлечение не за какие коврижки
Напиток веселеющий, но не пьянящий.
Гадание на кофейной гуще
Переполнить чащу терпения
Пустяковое дело
пригубить чашку (шутл)
Мое дело плохо.
занимайтесь своим делом
Чашка чая, выпетая в тишине.
Испить чащу горечи до дна
Идти нарасхват.

English teacher: Look up some Russian tea verbs.

Учащиеся заполняют n.6 «Информационной карты»

Шестой этап урока. Подведение итогов мероприятия.

Учащиеся, использую данные «Информационной карты» отвечают на вопрос « что такое чай?»

Учитель химии: наш сегодняшний урок я хотела бы закончить словами немецкого ученого     Я. Мелешотта: « Чай придает человеку решимость, увеличивает способность перерабатывать впечатление, располагает к сосредоточенному мышлению».

English teacher: For most people all over the world tea is their favorite drink.

Tea warms you when you are cold had quenches your thirst. It revives you when you are tired and treats you when you are ill. Tea also makes friends closer and your home warmer and cosier.

Приложение 1 - Информационная карта

1. Эпитеты к слову чай.

Write the attributes for the word tea…………….(sparkling, fragrant, invigorating)

2. Историческая справка – тест
   - What country did tea  come from? …………….(China)
   - when did the Russians start drinking tea?.........(17th Century)
   - IN whose reing did tea-drinking appear in Rus? ……….(Mikhail Phyodorovich Romanov)
   - What was the name of the tea tax? …. (tip)
   - How many cups of the tea do the English have to drink to wake up?(joke)…(7 cups)
   (They ate tea leaves with butter and salt)
3. Состав чая.
   Какие вещества определяют основные качества чая? Как они влияют на организм человека?.....(кофеин влияет на нервную и мышечную систему, снимает сонливость и усталость. Танин укрепляет стенки кровеносных сосудов, губителен для паратифозных бактерий. Эфирные масла при высоких концентрациях могут вызвать головную боль и головокружение.
4. Традиции
   - What tea do people drink in Russia and in English?......(Russian tea(tea with lemon), English tea(Tea with milk))
5. Определение качества молока.
   - What do people into the milk to hide that it has been diluted?.......(They add some starch into it.)
   - How can you find out if the milk has been diluted?.......(you should add some soda into it)
   - How can we find out there is some soda in the milk?......(you should add some acetic acid into the milk. The carbon dioxide tells us there is some soda in the nilk therefore it is sour).
6. Tea proverbs and idioms.
   - Write Russian equivalents to the English tea proverbs and idioms

Write some Russian tea-proverbs.

Приложение 2

Инструктивная карта к лабораторному опыту «выделение кофеина из чая»

1. Насыпьте в фарфоровую чашку чайную ложку черного листового чая, добавьте 0,5 чайной ложки оксида магния.
2. Поставьте чашку на кольцо штатива накройте чашкой Петри.
3. Зажгите спиртовку, нагревайте фарфоровую чашку, накрытую чашкой Петри, в верхней части пламени 1-2 минуты.
4. Снимите чашку Петри. Рассмотрите мельчайшие кристаллы кофеина через лупу.
5. Капните одну каплю концентрированной азотной кислоты на кофеин. Появление оранжевого окрашивания свидетельствует о его наличии.

Приложение 3

Инструктивная карта к лабораторному опыту «Определение крахмала и соды в молоке»
1.  Из каждого стакана налейте в два мерных стаканчика молоко.

2.  в один стакан капните несколько капель раствора йода, в другой стакан налейте одну чайную ложку раствора уксусной кислоты.

3. Выделение углекислого газа говорит о наличии в молоке соды, а появление синего окрашивания – о присутствии в молоке крахмала.

ЗАНЯТИЕ КРУЖКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА. 2 КЛАСС

Задачи:
 - Развитие умений диалогической и монологической речи по теме «About myself, sports games»
- повторение изученных английских букв и звуков
- ознакомление учащихся с новым лексическим материалом по теме «sports  games»
- закрепление в моделях утвердительной, вопросительной и отрицательной форм модального глагола CAN.

Оборудование:
 - игрушки животных и куклы, таблица спортивных игр, карточки со словами, буквы англиского алфавита.

Ход занятия.

1. Организационных момент.
   T: Good morning, children!
   ps: Good morning, good morning, good morning to you. Good morning, good morning, WE are glad to see you!
   T: How are you children? How are you? I hope you are well children!
   ps: We hope you are too
   T: I’m fine,  thanks/ How are you Kate? How are you Misha?
2. Сообщение цели занятия.
   T: Dear boys and girls. Today we will do phonetic excesses repeat the ABC, play games and dialogues, we will remember what we can to and can not do. We will sing songs and do morning exercises .
3. Фонетическая зарядка.
   для того чтобы научиться правильно произносить английские звуки к нам в помощь пришла обезьянка.
   -  Обезьянка согревает лапки после мороза.
   
   - Играет с часиками:
   
   - Играет с кукушкой:
   
4. - Играет с мишкой:
   
   - Задувает свечкой:
   
   Why do you cry, Willy?
   Why do you cry?
   Why Willy, Why Willy,
   Why Willy, Why,
   
   - Наша обезьянка зарычала
   
   - Теперь обезьянка кричит:
   
   
   Bounce, bounce it’s my ball
   I doesn’t want to stop at all
   green and yellow, blue and red
   It jumps higher than my head.
   
   Дети выходят с игрушками и читают стихотворение о животных.

The Cow
The cow says: Moo, Moo
I have some milk for you
The white bear
The water in the sea is cold
It is as cold as ice
But I’m not afraid at all
My coat is warm and nice
The Elephant.
I’m big and I’m strong
and my trunk is very long.
The lion.
My paws are big and strong  
My tale is very long
my mane is fine and Think
and I’m very big.
My Cat
I love my cat:
It’s warm and fat.
My cat is grey, it likes to play

I love my dog.
I have a dog, His name is Jack
His head is White, His nose is black

5. Речевая разминка.
   Учитель надевает на руку куклу Пинокио, и знакомит учащихся с этим сказочным персонажем. Пиннокио задает детям вопросы:
   «What is your name?”
   “What is your surname?”
   “Who are you?”
   “How old are you?”
   “Do you have a sister? A Brother?”, “ Can you swim? Read? Play?”
6. Диалогическая речь.
   Ученики составляют диалоги в парах.
   T: Make dialogues about yourself.
   На листах А4 отпечатаны модели для рассказа о себе в предложениях. Дети говорят по моделям 10-15 предложений.
7. Физкультминутка.
   Дети поют сопровождая движениями песню-зарядку.
   Step, Step, Clap, clap, clap
   Step, Step, Clap, clap, clap, clap
   Turn around
   And then you clap, clap, clap
   Hands up, clap, clap
   Hands down clap clap
   Turn around
   And then you clap, clap, clap
   Bend and clap, clap.
   Bend and clap, clap.
   Turn around
   And then you clap, clap, clap
   Hands out, clap, clap
   Hands out, clap, clap
   Turn around
   And then you clap, clap, clap
8. Введение лексики.
   T: Look at the blackboard, you can see the pictures on it. I’ll name the game and you will try to guess the game: volleyball, football, tennis, hokey, Chess. Can you play football?
   P1: Yes, I can play football.
   P2: No, I can’t play football.
9. Повторение букв английского алфавита. Работа с карточками: хоровая, индивидуальная
10. Игра (Поле чудес)
    Дети читают по карточкам, где написаны транскрипционные значки.  
11. Введение новой буквы алфавита “S”
    T: I want to tell you a story about the letter “Ss” (печальная история из жизни копченной колбасы, рассказанная буквой S)
    Дети учатся писать букву “S”  
12. Подведение итогов занятия.
    T: Our lesson is over. Чем вам понравилось заниматься на уроке? Какие новые слова вы узнали сегодня? Какую английскую букву вы изучили?  Заканчивают занятие рифмовкой:
    I can jump, I can run, I can sing, I can dance
    I can swim, I can’t fly , I can climb, and say “Good bye”.
    

ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК: АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК И ОБЖ 
(обобщающий урок по теме «Ориентирование в городе»)
 Учитель Аракбинова Е. В.
Класс: 7
Форма урока: урок-викторина  
Цели: 
Речевая компетенция:
- совершенствование коммуникативных навыков по теме посредством интеграции учебной и внеучебной деятельности, межпредметных связей (английский язык и ОБЖ) по теме «Правила дорожного движения»; 
- активизация речемыслительной деятельности учащихся;
- развитие навыков монологической и диалогической речи учащихся на английском языке;
Языковая компетенция:
- активизация языковых средств по теме;
-совершенствование навыков употребления модальных глаголов и формул
общения в речи;
Социокультурная компетенция:
- приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран;
- обеспечение аутентичности общения на страноведческом материале.
Компенсаторная компетенция:
- развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств;

Задачи: 
Учебные:
- активизировать знания, умения и навыки употребления модальных глаголов в английском языке;
- обобщить лексический материал по теме «Правила дорожного движения»;
- повторить лексический материал по теме «Лондон».
- обучать продуктивным и рецептивным видам речевой деятельности;

Познавательные:
- способствовать расширению эрудиции учащихся, их лингвистического, филологического и общего кругозора;

Развивающие:
- способствовать интеллектуальному развитию учащихся,
- развивать мышление, память, творческие способности учащихся;
- развивать их языковые и познавательные способности;
- развивать готовность школьников к коммуникации;
- способствовать гуманистическому развитию личности ученика;
- развивать интерес к учению и формировать познавательную активность;
- развивать логику высказывания, умения систематизировать свои знания,
высказывать свое мнение и обосновать свою точку зрения.

Воспитательные:
- формировать у учащихся уважение к принятым в обществе нормам и
правилам (правилам дорожного движения);
- формировать потребность в практическом использовании английского языка;
- воспитывать межличностные отношения
- способствовать стремлению учащихся к коллективной работе и воспитание
чувства ответственности за совместную работу.

Образовательные:
- формировать мотивацию учащихся к изучению иностранного языка;
- расширять знания учащихся о стране изучаемого языка;
- обеспечить практическую направленность обучения.

Педагогическая технология: коллективная учебная деятельность в малых группах.
Ресурсы: дорожные знаки, раздаточный материал, мультимедийная презентация с вопросами; карта Лондона, видеосюжеты, буклеты с правилами дорожного движения на английском языке, жетоны.

Этапы урока:

 Организационный момент. (3 минуты)
(Приветствие. Сообщение о теме и характере работы на уроке. Распределение учащихся по 3 командам (Пешеходы, пассажиры и велосипедисты)).

 Викторина «Дорожная азбука» на английском языке (6 заданий). (30 минут)
Задание 1. Найти названия 10 видов транспорта в «магическом квадрате».
Задание 2. Подобрать пары сочетающихся слов по карточкам.
Задание 3. Назвать дорожные знаки и объяснить их.
Задание 4. Объяснить разницу в правилах движение в России и Англии.
Задание 5. Разыграть диалог между английским полицейским и иностранным
туристом по карте Лондона.
Задание 6. Просмотр видеороликов с нарушениями правил дорожного движения и
их обсуждение.

 Подведение итогов викторины. (7 минут)

ХОД УРОКА

Slide 1 . 1.Организационный момент. (3 минуты)
Teacher: Good morning, dear students and our guests! Take your seats, please, and the Road ABC lesson.
Slide 2. Today we are going to speak about traffic rules which we all should obey and follow. We all live in a big city
Slide 3. and so we can say we live in a big and dangerous transport world where we play different parts: we are mostly pedestrians, bikers, passengers, and your parents are and you can soon also be drivers, motor bikers or traffic controllers.
At this lesson I want you to look at the traffic rules from different points of you and take part in a traffic quiz. We are going to have 3 teams:
Slide 4. (the students choose the name for their teams and the teacher announces them)
TEAM 1 – pedestrians
TEAM 2 – bikers
TEAM 3 – passengers
now you are going to have a short quiz on the traffic rules and you’ll get special points (traffic lights) for the right answer. The more traffic lights you get the more points your team receives. The team with more points wins the contest.
Ready? Off we go!
Slide 5. ROAD QUIZ

Slide 6. TASK 1: (5 min.)
In the magic square there are 10 kinds of transport. Find these words and circle them, please:

Slide 7. Now let’s check up your answers.
(учащиеся проверяют задания с доски, называя слова, в соответствие с появляющимися на экране картинками)

Slide 8. TASK 2 (5 min.)
Slide 9. Please, match the words from the left and right columns to make pairs and to see what we can do in the street:
PEDESTRIANS:

PASSENGERS:

(учащиеся подбирают соответствующие пары и проверяют свои ответы по слайдам 10-12) Slides 10-12.

Slide 13. TASK 3 (5 min.): Our transport world is full of different signs. They are called ROAD SIGNS. They tell us what we can do, what we should do and what we mustn’t do in the street.
Now each team will see 3 road signs and you will tell us what they mean for us:
Slides 14-23. (учащиеся называют номер любой из девяти клавиш, после нажатия которой на экране появляется дорожный знак, название которого они должны определить и рассказать, какие действия они должны или не должны совершить, увидев этот знак)
или teacher shows 3 different signs for each team and the students tell what they can, should or mustn’t do when they see them)

Slide 24-25. TASK 4 (3min.): Imagine we are in London. As you know there are some differences in the traffic rules in England and in Russia. Can you name them?
(Учащиеся называют различия в организации дорожного движения)
Students name these differences.)

Slides 26-27.
TASK 5 (8 min.): You are a British traffic officer and meet a stranger who wants to get from one place to another. Can you help him/her to get to the place wanted? Give instructions using a map.
(Students from each team make up dialogues “Asking the way” using the map of London: Team1. “Trafalgar Square – Buckingham Palace”
Team 2. “Trafalgar Square – Westminster Abbey”
Team 3. “Trafalgar Square – Hyde Park”)
Slides 28-31.
TASK 6 (8 min.): You are going to watch some video clips where you will see some mistakes the characters do. Tell them what they should do and what they mustn’t do not to break the traffic rules and keep safe in the street
(Students watch video clips and give the right directions and recommendations )
(Учащиеся просматривают фрагменты мультфильмов «Смешарики», находят ошибки в действиях героев и дают им рекомендации в соответствие с общепринятыми правилами дорожного движения)
Slides 32-33. 3. Заключительный этап урока. Подведение итогов. (5 минут)
Teacher: OK. Now let’s see which team has more points. (counting points)
The winners today is TEAM…They will all have excellent marks.
But I think you’ve all done a great job today. We’ve revised the traffic rules and remembered the road signs. We’ve helped the strangers to get to the right place and found the reasons for the road accidents. I hope you will always keep safe in our transport world and never get into trouble there.
Slides 34-35.We all together work hard to design a special leaflet where you can find the road signs and traffic rules for everyone not to forget them. (Giving prizes)
The lesson is over. Thank you and goodbye

МБОУ « СОШ № 10» имени В.А.Бембетова

Методическое объединение  учителей иностранных языков

Приемы обучения чтению на  уроках английского языка

Составитель: учитель английского языка Аракбинова Е.В.

Элиста – 2021

Приемы обучения чтению на иностранном языке.

Школа переходит на личностно-ориентированное обучение.  И в этой

связи  закономерен интерес учителей  иностранных  языков к эффективным

методам и приемам обучения. Далеко не секрет, что современные ученики  не

любят  читать даже  на  родном  языке. И в практике  работы встает злободнев-

ный  вопрос. Какими методами и приёмами  без принуждения  приобщить их

к чтению на иностранном  языке. Как сделать уроки  чтения занимательными

и интересными. Отвечая на этот вопрос  я обратилась к  проблемному методу

обучения,  который ненавязчиво побуждает ученика  работать на уроке активно

и творчески.  Именно  этот метод дает возможность ученику почувствовать себя  значимой  фигурой на уроке  чтения;  разбудить  его дремлющие  способности  к прогнозированию событий еще до чтения текста; в соревновательной  форме  (кто быстрее?) найти  главные факты  повествования; придумать продолжение рассказа и сделать проектную работу на основе прочитанного сюжета. Проблемный подход привлекателен тем, что он формирует систему умственных действий, которую ученик может применить не только для решения  учебно - коммуникативных, но и реальных жизненных задач. При проблемно- поисковой организации урока чтения создаются такие условия, которые побуждают ученика самостоятельно искать, анализировать, сопоставлять и обобщать необходимую информацию на иностранном языке. Именно степень сформированности   самостоятельной   поисковой деятельности является объектом контроля чтения на иностранном языке, которая проверяется  в ходе  Единого Государственного Экзамена у выпускников школы.  Проблемно- поисковую деятельность чтения необходимо организовывать уже на средней ступени обучения, прививая вкус и интерес к чтению. Приведу пример, как я организую работу с комплексом проблемно- поисковых задач в 5-6 классах. Всю работу над любым программным текстом чтения делим на три этапах  дотекстовый,      текстовый,  послетекстовый.  Большое внимание уделяется  дотекстовому  этапу, так как именно он приводит в действие систему  проблемно- поисковых заданий. Его особенность заключается в том, что ученики начинают работу с информацией, еще не открывая текст учебника.

Для этого подбираем иллюстрации, которые помогут учащимся спрогнозировать тему предстоящей работы. В нашем случае это будут иллюстрации, связанные с покупками и я в ходе речевой зарядки организую беседу на данную тему. Перечень вопросов логично сужает тему обсуждения до профессии продавца.

Pre-Reading

1. Talk about the people and their professions in the pictures.
2. Look at the picture 1. … Where can you buy shoes?
3. What is a “salesman”? (shop - assistant).
4. What are  a salesman’s duties?
5. What do people usually buy in this shop?
6. Imagine you want to buy a pair of shoes. Look at picture 1 and describe the procedure of buying shoes.
7. If the shoes are too tight, what should you do?  
8. Read the title of the story and try to guess in what situation the salesman may  be  called  “ clever”.  

Обучение технике чтения

При обучении детей  английскому языку,   можно быстро и хорошо научить читать всех учащихся, которые к этому стремятся. Итак, алфавит изучен.  Ребята уже хорошо знают гласные и согласные звуки. Приступаем непосредственно к чтению.  В своей работе четко придерживаюсь таких установок:

1. дети учат правило (каждый ребенок должен уметь быстро и четко изложить его суть своими словами).
2. Учащиеся записывают правила чтения в тетради в виде схем.
3. Предлагаю несколько устных тренировочных упражнений на закрепление этого правила.
4. Перед изучением каждого нового правила обязательно повторяем все предыдущие в такой последовательности, в какой дети изучали их.
5. Затем даю несколько разнообразных  тренировочных упражнений на все изученные правила.
6. На одном из последних этапов урока 5 минут посвящаю  тренировочным  упражнениям.

Длительность  работы над чтением на уроке зависит от ряда причин, среди которых не только цели и задачи урока, но и психолого – педагогические особенности группы, работоспособность учеников.

Прежде чем перейти к  изучению основных правил чтения, провожу небольшую беседу. Объясняю, что в английском языке больше правил чтения, чем в русском языке и они разнообразнее. Бывает, что   в английских словах  гласные  буквы чередуются с  согласными, стоят по очереди:  гласная, согласная и т. д. Но есть такие «дружные» гласные, которые не хотят разлучаться, стоят в слове рядом, « держатся за руки», и тогда даже при чтении они произносятся как один звук (гласный или двугласный). С такими неразлучными подружками – гласными мы познакомимся позже (например, ea, oo, ou, ee).

Основные  правила  чтения предлагаю  учащимся в таком порядке:

Правило 1 - в слове столько слогов, сколько в нем гласных букв.

Упражнения:

1.  Посмотри на слово. Сколько в нем гласных букв? Назови их.

2 . Посмотри на слово, подели его на слоги. Почему ты так поделил?

Правило 2 - слог, который оканчивается на  гласную, называется открытым (1-й тип слога).

Упражнения:

1. Посмотри на слоги, покажи  открытые.
2. Выбери (подчеркни)  открытые слоги.

Правило 3 -  Буква ”e” в конце слов (кроме односложных слов) никогда не читается и называется немой. Другими словами: если в слове только одна гласная, мы, конечно, будем ее произносить. Если же она не одна и стоит в конце слова, то становится немой.  

Упражнения:

1.  Найди слова с немой ”e” .

2 . Скажи (подчеркни), в каких случаях  ”e” читается,  в каких случаях  ”e” не читается.

Правило 4- слог, который оканчивается на согласную, называется закрытым (2-й тип слога). Упражнения: 

1. Покажи (подчеркни) закрытые слоги.
2. Посмотри на слоги, скажи (подчеркни), какие из них открытые слоги, какие из них закрытые.
3. Подчеркни одной чертой открытые слоги, двумя - закрытые слоги.
4. Выпиши в два столбика открытые и закрытые слоги.

Правило 5- согласные буквы B, D. F, K, L, M, N, P,S, T, V, Z чаще всего читаются как звуки b, d, f, k, l, m, n, p, s, t, v, z.

С чтением тех  согласных, которые читаются  по-  разному в зависимости от места в слове, знакомлю учащихся тогда, когда соответствующее слово впервые встречается при чтении упражнений или текстов учебника. Чтобы правило лучше запомнилось, стараюсь использовать образное мышление ребят. Например, « когда буква  S попадает в слове между гласными (стоит и держит их за руки), она произносится как звук z. Ей весело с  гласными (они ведь любят петь), и  звук  поэтому получается веселым    z  ». «Если слово начинается с буквы k, а за ней следует буква n, то k становится буквой-  злюкой, у нее сразу же портится характер: стоит и молчит, как будто воды в рот набрала».

Правило 6 – в открытом слоге гласная буква читается так, как она называется в алфавите.

В  тетради с правилами чтения вклеена отпечатанная таблица – памятка, на которой записана  последовательность мыслительных операций: 1) Сколько в слове гласных букв? 2) Сколько слогов? 3) Какие слоги? 4) Как произносятся буквы слога? 5) как читается первый слог? 6) Как произносятся буквы второго слога? 7) Как читается второй слог? 8) Как читается все слово?  

Во втором полугодии наступает момент, когда интерес к чтению резко падает (вероятно, сказывается и усталость, и то, что упражнений много, а интересных текстов нет). Тогда приношу на урок иллюстрированные детские книжки или английские  газеты  и  ищем знакомые слова, играем (у кого в газете в десяти строчках окажется больше знакомых слов), пытаемся догадаться, о чем идет речь в той или иной статье.

Для активизации мыслительной деятельности при чтении и интереса к пониманию содержания, нужны  посильные проблемные задания: отгадывания, подстановка, выбор фактов из текста, анализ, вывод, определение последовательности действий (фактов), причины, следствия, сравнение, согласие или несогласие с позицией автора. Контролировать понимание прочитанного можно, используя а) неречевые действия учащихся (выбор картинки, совершение действия, показ сигнальной карточки, рисунка),            б) речевые действия   на английском языке ( выбрать из текста предложения, выражающие основную мысль автора, выписать несколько предложений, подтверждающих ту или иную мысль, возникшую при чтении). 

Во втором полугодии наступает момент, когда интерес к чтению резко падает (вероятно, сказывается и усталость, и то, что упражнений много, а интересных текстов нет). Тогда приношу на урок иллюстрированные детские книжки или английские  газеты,  и  ищем знакомые слова, играем (у кого в газете в десяти строчках окажется больше знакомых слов), пытаемся догадаться, о чем идет речь в той или иной статье.

Для активизации мыслительной деятельности при чтении и интереса к пониманию содержания, нужны  посильные проблемные задания: отгадывания, подстановка, выбор фактов из текста, анализ, вывод, определение последовательности действий (фактов), причины, следствия, сравнение, согласие или несогласие с позицией автора. Контролировать понимание прочитанного можно, используя а) неречевые действия учащихся (выбор картинки, совершение действия, показ сигнальной карточки, рисунка),            б) речевые действия   на английском языке ( выбрать из текста предложения, выражающие основную мысль автора, выписать несколько предложений, подтверждающих ту или иную мысль, возникшую при чтении).

Задания на отгадывание.

What is this? It is in the classroom. It is big and black. It is on the wall. (a  blackboard).

I am black and red and blue, I am in the pencil- box near you. (a  pencil).

I am a little girl. I live with my mother. I have a grandmother too, She doesn’t live with us. Now she is ill. My name is…. (Little Red-Riding Hood).

Задания на подстановку слов.

Посмотрите на картинку и прочитайте предложения.  Заполните пропуски словами.  (На картинке изображена девочка).  

This is a …. Her name is …. She is a ….Her face is…. Her eyes are …. Her  hair is …. She has a … on.

Прочитайте небольшое стихотворение. Заполните пропуски словами.

One, two, …,

Let me…,

Who likes…,

And who  … tea.

Прочитайте текст. Заполните пропуски словами так, чтобы у вас получилось описание вашего класса.

This is a classroom. The  classroom is …(size). The blackboard is …(co lour). It is …(where?).the desks are not …(co lour). They are …(co lour). This is a bookcase. It is …(size).

  Это письмо написал Незнайка. В письме много клякс. Какие слова спрятались под кляксами?

I… Neznaika. I like to write letters. I…writing a   letter now. My friend… Znaika. Now he… drawing a picture. We … good pupils.

Задания, предполагающие выбор фактов из текста.

Прочитайте предложения и скажите, какие предметы вы подарите ребятам (о которых говорится в предложениях). (На доске помещены рисунки, на которых изображены самолет, мыло, зубная щетка, дудочка).

 Pete doesn’t clean his teeth.

Tom wants to be a pilot.

Ann likes music.

Mike doesn’t wash his face.

Прочитайте предложения и оденьте куклу по сезону. ( На рисунках представлены предметы одежды).

It is winter. It is very cold. It is snowing. The girl is going to school.

It is summer. It is warm. The children are playing.

It is autumn. It is cold. It is raining. A cold wind is blowing. The children are going to school.

Прочитайте предложения  и сложите вещи в портфель. (На столе разложены учебники, тетради и другие школьные принадлежности).

This is my bag. I have three books in it. I have four exercise- books in it too. There is a pencil- box and a nice picture in my bag.

Задания, требующие определения последовательности фактов

Это письмо написал Незнайка. Он все перепутал. Прочитайте предложения в нужной последовательности.

Dear   Znaika! Good-bye. We go to bed at 11 o’clock. We are blowing up a  ballon. We are busy. We get up at 7 o’clock.

Задания, требующие определения причины и следствия

Прочитайте текст и ответьте по-русски  на вопрос: Why is Ann’s mother tired every day?

 Ann’s mother is a doctor   but she does a lot of housework too. She cooks breakfast, dinner and supper. Then she washes up. She cleans the flat. She washes Ann’s clothes. In the evening she is tired. Why?  Is your mother tired too?

Прочитайте предложения в первой колонке и найдите объяснение во второй.

Bob is often ill.                                                                  He is lazy.

Nick is often tired.                                                             He has a birthday.  

Pete is happy today.                                                           He is ill.

Tom is absent today.                                                          He works a lot.  

Steve is not a good pupil.                                                   He doesn’t like sports.

Прочитайте предложения и заполните таблицу:

This is my cat. Its name is Murka. It is small. Murka is grey.

This is Ann’s dog. Its name is Rex. Rex is big. It is black.

This is Pete’s squirrel. Its name is Tommy. Tommy is not big. It is red.

Задания, требующие оценки фактов, изложенных в тексте.

Прочитайте текст и скажите, согласны ли вы с тем, что говорится в нем о коте Базилио.

Bazilio is a cat. It is black. It has a big green eye. It is a nice cat. You like it. It is a good friend.

 Прочитайте текст и скажите, нравятся ли вам герои этих сказок.

This is Buratino. He has a father. He has many friends. He always helps his father.

This is Winnie-the-Pooh. He is small and funny. He likes songs.

Тексты - инструкции

Если вы внимательно прочитаете текст, то сможете найти предмет, спрятанный учителем.

The teacher has it. It is black and blue. It is small. Go to the table. Take the book. It is under the book.

It is red and white. It is big. Go to the table. Take the box. It is in the box.

Where is our picture? Go to the door, open it. The picture is on the floor.

Задания, требующие сравнения

Прочитайте предложения и скажите, какие ошибки допустил художник  (на рисунке незнайка изображен высоким с красной шляпой на голове).

This is Neznaika. He is not tall. He has a blue hat on.

Прочитайте текст и скажите, что в нем не соответствует тому, что изображено на рисунке, (На рисунке семья за столом обедает).

It is 6 o’clock. Ann and her grandfather are having breakfast. They are drinking milk. Ann’s cat is sitting on the table. It is having breakfast too. It is not drinking milk. It doesn’t like milk.

Прочитайте текст и скажите, все ли в вашем распорядке дня совпадает с тем, что делает Том.

Every Sunday Tom gets up at 10 o’clock. He has his breakfast and  go to his friend. They watch TV and play computer games. Then they go for a walk. Tom comes home at 9 o’clock.

В заключение подчеркну, что соответствующим образом подобранные тексты и задания к ним  требуют от учащихся определенной мыслительной деятельности и поэтому концентрируют их внимание именно на содержании читаемого. При этом мотив к чтению возникает через интерес к заданию.

Взаимосвязанное обучение письму, чтению и говорению на начальном этапе обучения английскому языку

Из всех форм устного и письменного общения письмо, говорение и чтение наиболее взаимосвязаны, и это обусловлено тесным взаимодействием различных анализаторов – речедвигательного,  зрительного и слухового.  Связь письма с чтением объясняется и тем, что обе формы базируются на одном графическом коде. Чтение выступает как средство развития навыков письма и говорения. Предлагаемые ниже упражнения  построены таким образом, чтобы избежать монотонности, быстрой утомляемости, а также имеют целью задействовать сложные комплексные механизмы человеческой психики. Упражнения чередуются с другими видами деятельности (подвижными играми, считалочками, описанием картинок), предложенными основным УМК.

При разучивании песенки «Алфавит» перед каждым  учеником находится алфавит, напечатанный на отдельном листе. По мере звучания песни учитель показывает нужную букву. Потом это же проделывают ученики, вызываемые по одному к доске.  На заключительном этапе детям выдаются листки, где изображены три- четыре буквы. Дети вслед за исполнителем песни находят на столе и поднимают нужные буквы.

Для удобства заучивания английских букв их можно разными способами систематизировать, например, по принципу рифмовки друг с другом.  Если обвести  буквы, то получится фигура, напоминающая ключик. Можно обыграть это, пояснив детям , что это волшебный ключик, который откроет дверь в огромный, увлекательный мир английского языка.  

Чтобы разнообразить и облегчить работу над техникой чтения на английском языке, можно использовать рифмовки, объясняющие наиболее трудные правила чтения.  

1. e, i, y

Нас, малыш, не забывай.

Мы зовемся e, i, y

Если слева  c  стоит,

Она весело свистит.

( ceiling, cinema, bicycle).

После c  когда нас нет,

Кашель слышится в ответ.

( music)

2. . e, i, y

Нас, малыш, не забывай.

Мы зовемся e, i, y

Если слева  g  стоит,

Как мотор она гудит.

(gentleman, giraffe, gymnastics).

После g  когда нас нет, 

Кашель слышится в ответ.

(pig, gold).

3. Меня Яга заколдовала злая,

Когда я на конце, я не читаюсь.

(to give, people)

4. e, i, o, a.

Если будем на конце,

Русская немая e

Нас в словах произносите,

Словно буквы в алфавите.

( Pete, like, table, home).

5. u

Я – простая буква  u,

Но я знаю роль свою.

Если слог закрыт, тогда

Звук похож на русский a,

(cup, gun).

6. ck.

Злится   k  на букву c.

Почему – не знаю.

Но когда вдвоем они,

Я лишь k  читаю.

(clock, black).

7. ee.

Мы сестренки- близнецы,

Годовалые мальцы.

Если рядом – мы пищим,

Потому что есть хотим.

(deep, to meet, street).

8. oo + k. 

Мы два маленьких мяча, 

Катимся мы с горки.

И в погоне сгоряча,

Воем от восторга.

(spoon, moon).

Но когда мы k  встречаем,

Выть мы просто прекращаем.

(book, look).

9. h

Если s  передо мной,

Как змея шиплю я.

(shelf, she, sheep).

10. th

Первокласснику пока

Трудно сладить с нами.

Надо кончик языка

Захватить зубами.

(thick, three,north).

11. r

Бывают слева гласные, согласные.

И после них читаюсь я по-разному:

После согласных я рычу,

В начале слова я рычу.

А после гласных я мычу.

(bread, red, bird).

12.  igh

 Если буквы  igh мы поставим рядом,

Будут все они втроем «ай» кричать с досады.

(night, light, bright, sigh).

13.   wh

Если будем справа

Буквы «о» стоять,

H  один читать.

(whose, who).

Букву «о» мы заменили,

 w  читать решили.

(what, white).

14.     a

Роль дана мне непростая:

Алфавит я начинаю.

Мне совсем не тяжело

Перед l звучать как о.

(chalk, walk, ball).

 После  w мне тоже

О приятней и дороже.

(swan, water).

Об изучении транскрипции на начальном этапе обучения.

В  настоящее время сложились два  диаметрально противоположных взгляда на изучение транскрипции на начальном этапе обучения. Один из них заключается в убеждении, что учащиеся легче овладевают основами иностранного языка, начиная его освоение с  транскрипционных знаков, прочитывая таким образом (в  транскрипции) слова, словосочетания, предложения (З.Н.Никитенко). Представители другого направления считают, что обучение транскрипции не должно опережать обучение чтению (И.Н.Верещагина). Мы придерживаемся концепции З.Н.Никитенко, Е.Н.Негневицкой  и др. и считаем, что место изучения  транскрипции – между изучением звуков и  обучением чтению. Изучение   транскрипции осуществляется таким образом.                                                                                   Знакомим учащихся со всем алфавитом в занимательной форме.   « К нам в гости спешат все буквы английского алфавита. Я назову их по именам (называю все буквы). Много? Давайте сосчитаем. Не огорчайтесь, что не запомнили все буковки. С каждой из них мы будем подробно знакомиться». Приступаем к освоению по нескольку букв в алфавитном порядке и сразу же тех звуков, которые есть в названии этих букв: Aa  ei , Bb bi: и т.д. Буквы и звуки прописываются. Подводим итоги: какие буквы мы знаем? ( ei , b , i ).  Выучив весь алфавит, дети будут знать почти все звуки. В такой подаче материала видится завершенная система: начали с алфавита, разбили его на части, усвоили буквы и звуки, снова пришли ко всему алфавиту. Детям становится  понятным, откуда такое количество звуков. Остается ввести звуки. Не входящие в алфавит:  e , o . n , O , o .

Звуки закрепляем в такой последовательности: 1) звуки, входящие в алфавит; 2) звуки, не входящие в алфавит. Затем, чтобы избежать типичных  ошибок, читаем следующие пары звуков: b- d , d- g , n- p , n- h , r- p , t- f , m- t ,  w- m ,  i –u .Ошибки связаны со сходством  в написании звуков между собой и сходством с русскими буквами. Руководствуясь законами памяти о лучшем запоминании материала, мы предлагаем  учащимся самостоятельно вычленить все звуки из названий букв:

Gg – dzi , g , dz ,  i  

Rr – a        

Список использованной литературы

1. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в общеобразовательных учреждениях: Пособие для учителей и студентов пед. вузов.- М.: Просвещение, 2000 г.

2. Психология обучения чтению. Клычникова Е.Н.
3. Журнал «Иностранные языки в школе»  № 8, 2005 г. стр. 60.
4. Журнал «Иностранные языки в школе»  №  4 2003 г., стр.27
5. Журнал «Иностранные языки в школе»  № 7, 2009 г., стр. 45.  

                                             Конкурс”The star hоuг"

Задачи: повысить интерес к предмету изучаемого языка, расширить кругозор учащихся, активизировать языковой материал

Учебные пособия: звездочки, квадратики из картона с цифрами 1-6, таблички, флаги стран.

В конкурсе 4 тура и финал. Звездочку получает тот ученик, который первым правильно ответил на вопрос. По голосами каждого тура из игры выбывает участник, который набрал наименьшее количество звездочек.

Ведущий: Glad to meet уои, dear. boys and girls, guests and teachers. Today we are having а competition "The Star Ноur" ... now the participant (участники) wi11 introduce themselves.

Участники конкурса коротко говорят о себе на английском языке, поют английскую песню, затем читают наизусть стихотворение, чтобы получить звездочку.

1 тур «Страноведение».

Task 1. "Flags"

На доске помещены флаги стран, перечисленных ниже, в такой последовательности:

1.New Zealand

2.Canada

3.the UK

4.Scotland

5.Australia

6.England

Вопросы участникам конкурса:

1. Which is the flag of Australia?(5)
2. What country consists of 4 parts?(3)
3. What соuпtгу lies to the north of' the USA?(2)
4. What Соuпtrу lies to the worth of England?(4)

69979088.    What country lies to the South of Scotland?(6)

 Task 2. "Symbols"

На доске помещены такие эмблемы:

1. а red rose
2. а thistle
3. а shamrock
4. а daffodil

69980072. the bald eagle

Вопросы:

1. What is the national symbols of Scotland?(2)

2. What is the national symbol of Wales?(4)

3. What is the national symbol of England?(l)

4. What is the national symbol of Iгеlапd?(З)

Task 3. "London  sights”

     На доске записано:

1. Buckingham Palace
2. Westminster АЬЬеу
3. St. Paul' s Cathedral
4. The houses of Parlament

73101224.    Trafalgar Square

     Вопросы:

      1.   What buildings has Big Веп?

      2.   It was built in the 11th сеntuгу Ьу William the Conqueror as а fortress and а royal palace.

Later it was а prison, now it is а museum and а Royal Treasury.(4)

3. What is the home of the Queen?

4. It is а гоуаl church. There аге tombs of mоnеу British kings and queens and other

Famous people. This is where the coronation takes place.(2) Task 4 "Holidays" 

На доске открытки - поздравления с праздниками.

1. Christmas  2. St. Valentine's Day  3. Easter  4. Mother’s Day  5. New year day

     . учащимся предлагается описание нескольких праздников  с тем, чтобы они назвали, о каком из них идет речь.

1. This holiday is celebrated оп the 14th of February as а day of love and Friendship(2)
2. People Ьuу presents and cards and send them to their friends and relatives. Parents put their Presents into stockings. The traditional meal is  a roast turkey and pudding. They also decorate streets, rooms and trees.
3. children usually eat chocolate, eggs and cross buns оп this day.(3)
4. Children make lanterns out of pumpkins, dress as witches and ghosts and go from  house to house and say "Trick ог Treat"( 15)

     II тур "gгаmmаг" Task 1. "English Tenses"

     На доске карточки такого содержания:

1. У 1, Vs
2. аm, is , аге - Ving
3. shall, will - V
4. v2, ved.

5. [have, has - V3(ed) Задания:

1. show me the formula of the Future Simple Tense(3)
2. Show me  the Present Perfect Tenses(5)
3. Show  me  the Present Simple Tense.

      Затем я называю слова, которые обычно употребляются с определенным временем

      Task 2.

1. Now at the moment(2)
2. every day, usually, often(1)
3. yesterday(4)
4. tomorrow, next year,(3)
5. already, just(5)

покидает игру еще один её участник

III тур "At Ноmе"

Task 1. "Home Reading Characters"

На доске имена персонажей литературных произведений:

1. Alice  2.Gulliver  3.Peter Раn  4.Мату Poppins  5.Doctor Doolittle 6.Robinson Crusoe

    Участникам конкурса следует угадать, о ком идет речь в данных ниже предложениях:

1. Не took саrе of anima1s, because he loved them very much. Маnу different animals live in his house (5)
2. She looked after children. She had а bag and umbrella in her hands. In hеr bag she had an armchair, а piano and а magic bottle:(4)
3. Hе was а boy who did not grow. Не could f1y as a bird.(3)
4. He was а sailor. One day there was а storm in the sea and the ship was wrecked. Не swam to an island. Не lived оп the island alone  for  а long time and he had а friend called Friday(6)

Task 2. "Rооms"

На доске карточки, на которых написаны слова: 1.dining room, 2. bedroom,3.Living room,

4. Kitchen 5.Bathroom, 6. Study

Учащимся предлагается угадать, о каких комнатах идет речь.

1. In this room there is а table, а mirror, а chest of drawers and beds. We sleep here.(2)
2. In this room there is а taЬ1е, choirs от armchairs, а sofa, а fire рlасе, а television and а carpet(3)
3. In this room there is а desk, chairs, shelves of books, а computer. You mау do your homework there(6)
4. In this room  here you mау wash your  hands  and fасе, clean your  teeth take а bath от а shower. (5)
5. There is а dishwasher, fridge, a stove, а microwave oven, plates, cups and other things Ьеrе we usually cook here.(4)

            Покидает игру ученик с меньшим количеством звездочек.

The final.

 "Make as many words an you сап out of  the word Sportsmen (sport,  or, men, sort, то,  rose,  stop,  post, most, оп , по, not, per, реn, , тор).

"Make as many words an you сап out of  the word Schoolchildren (he, she, side,  son, nose, ill, red, doll, line, child, )

Подведение итогов конкурса, победитель получает приз.

Элективный  курс в  9  классе  « Английский язык и основы письменного творческого общения»

Пояснительная записка

В условиях модернизации российского образования перед общеобразовательной школой ставится  задача профильной подготовки старшеклассников, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию учащихся. Филологическое направление является одним из приоритетных в образовательной политике российской школы. Оно призвано обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием, более эффективно подготовить  выпускников школы к освоению программ высшего образования. Курс разработан для учащихся 9 класса с учетом их дальнейшей профессиональной  филологической ориентации. Он позволяет формировать основы филологической грамотности, поэтапное овладение основами письменного творчества, обеспечивает межпредметное  филологическое восприятие, когда  английский язык выступает средством и основой для получения филологических знаний. Данный курс позволяет формировать основы лингвокультурологической  компетенции, что способствует разностороннему развитию личности учащихся.                                                                    

          Основными целями данного курса являются: 

1) создание возможностей для овладения учащимися основами филологических знаний и их практического применения для  создания некоторых видов письменных  творческих работ;

2) приобретение учащимися на этой основе общеучебных  и общепрофессиональных  знаний и умений;

3) построение ими личного профессионального плана.

          Достижение данных целей предусматривает решение следующих задач:      

- расширить спектр  образовательных  и учебных ситуаций с ориентацией на будущую профессию, связанную с филологией;

- развить практические умения для употребления английского языка в профессиональных целях (создание некоторых видов письменных творческих работ);

- создать условия для формирования  у  учащихся умения самостоятельно ставить цели и задачи по отношению к дальнейшему изучению английского языка;

- расширить предметное содержание речи, число видов и типов текстов с ориентацией на филологический профиль обучения, уделить особое внимание жанровому разнообразию текстов, их структурным и стилистическим особенностям.  

Тематика  курса

1. Тема 1. Что изучает курс « Английский язык и основы  письменного  творческого общения» (4 ч.)

2. Тема 2. Художественное описание как словесная картина. Некоторые приемы красочного описания (на материале темы «A Christmas Tree») ( 8 ч.)  

3. Тема 3. Литературная зарисовка как вид художественного описания. Некоторые стилистические  приемы (на материале темы « My  Pet») (8 ч.)

4. Тема 4. Эссе, его особенности. Некоторые стилистические  приемы  (на материале темы « The World around us»)  8 ч.)

5. Тема 5. Как писать рецензию (на материале темы « Will the Theater survive?») (8 ч.)

6. Тема 6. Практическое занятие. « Презентация журнала « Мои творческие работы на английском языке» ( 1 ч.)

Всего: 33 ч.

Учебно – тематическое  планирование  

 « Использование здоровьесберегающих технологий на уроках английского языка».

Без сомнения одной из важных задач сегодня является воспитание здорового поколения. Помните пословицу  “A soundmindin a soundbody” - «В здоровом теле здоровый дух». И это действительно так. Если у тебя хорошее здоровье, ничего тебя не беспокоит, тогда ты весел и счастлив, активен и полон энергии, готов участвовать в любом виде деятельности  и, конечно же, ты более дисциплинирован.

Всем известно, что урок является основной формой организации обучения в школе. Характерная для современного урока информационная перегрузка учащихся, его высокая интенсивность, чрезмерное нервно-эмоциональное напряжение, недостаточная двигательная активность школьников – все это ведет к потере здоровья детей. Очень многое делается для решения этой проблемы. Валеологизация системы образования предполагает, что каждый урок, каждое школьное мероприятие должно содержать в себе оздоровительный эффект, препятствовать развитию переутомления, не ухудшать здоровье, а способствовать его развитию. Важным способом поддержания общей учебной работоспособности организма учащихся является проведение на каждом уроке физкультминуток, связанных с усилением двигательной активности учащихся, с борьбой против гиподинамии, со снятием утомления с различных групп мышц и активизации познавательной способностей детей.   На уроках английского языка на начальном этапе данная задача легко решается с помощью песен и рифмовок. На их основе проводится профилактика нарушений осанки и зрения, активизируются внимание, память, умственная работоспособность, снимается умственное и физическое напряжение. Кроме того, развивается речь, обогащается словарный запас, отрабатывается произношение, а самое главное, поддерживается интерес детей к изучению английского языка. Учащиеся с самого начала приобщаются к культуре страны изучаемого языка. Многочисленные повторы, характерные для песенного жанра, способствуют легкому и непроизвольному запоминанию лексико-грамматических конструкций. Прочному запоминанию также способствует комплекс таких факторов, как рифма, лад, тональность, мелодия.

Преподавая английский язык, я всегда привлекаю внимание учеников к проблеме здоровья и, как говорят англичане, “keepingfit”, то есть к поддержанию формы. Когда дети приходят в среднюю школу, им очень трудно сидеть прямо и спокойно, слушать учителя целый урок внимательно. Скоро им становится скучно, они устают и теряют интерес к предмету. Чтобы избежать этого, я провожу рифмованные физкультминутки в середине урока. Во-первых,все они на английском языке. Поэтому, выполняя эти упражнения, мы тренируем фонетику, учим новые слова и развиваем память. Во-вторых, такие упражнения помогают ребятам  выплеснуть «излишки» энергии. Сначала рифмовки произносятся учителем, а школьники повторяют слова и действия. Но так как эти  “стихи”  короткие и легко запоминаются, дети их быстро заучивают,  и каждый урок  один из учащихся заменяет учителя и выполняет упражнения перед классом.

Обычно я начинаю с самых простых рифмовок:

Hands up, Hands down,Hands at side, Sit down.

Но далее  расширяется словарный запас учащихся,  и рифмовки становятся более сложными. Поэтому, когда ребята изучают тему «Части тела», лучше выполнять физминутки под следующие стишки:

My hands uponMy head I place,On my shoulders,On my face,Then I put themIn front me,

And gently clap:One, two, three.

***

Clap, clap, clap your hands,Clap your hands together.Stamp, stamp, stamp your feet,

Stamp your feet together.Turn, turn, turn around,Turn around together.

Clap, clap, clap your hands,Clap your hands together.

Дети с восторгом подпевают и повторяют замысловатые движения педагога!!!

* * * My Head * * *

Action Poem

This is the circle that is my head // make large circle with both hands

This is my mouth with which words are said // point to mouth

These are my eyes with which I see // point to eyes

This is my nose that's a part of me // point to nose

This is the hair that grows on my head // point to hair

And this is my hat all pretty and red // place hands on head, fingers pointing up and touching

* * * Зарядка для глаз * * *

Look left, rightLook up, look down Look around. Look at your nose Look at that rose

Close your eyes Open, wink and smile.

ну и дальше физические упражнения на английском языке, уже стоя:

Touch your shouldersTouch your nose,Touch your ears,Touch your toes.

Hands up, Hands down, Hands on hips, And sit down! детям такая зарядка нравится!

Школьные нагрузки влияют на успешность обучения и являются причиной ухудшения здоровья и успеваемости. Физминутки на уроках английского языка обеспечивают активный отдых учащихся, переключают внимание с одного вида деятельности на другой, способствуют повышению внимания и работоспособности, развитию мелкой моторики, активизации лексического, грамматического материала по темам, согласно программе по английскому языку.

Физминутки проводятся в сопровождении легко запоминающихся считалок, рифмовок, стихотворений. Музыкальное оформление физминуток делает их насыщеннее и интереснее.      

Большое разнообразие рифмовок и упражнений позволяет поддерживать интерес учащихся к этому виду деятельности..Когдафизминутка заканчивается, ребята становятся более организованными и дисциплинированными. На младшей ступени обучения, я использую мяч при речевой зарядке или просто когда задаю вопросы. Группа встаёт в круг, учитель становится в центр и, задавая вопрос, бросает ученику мяч. Ученик  в свою очередь  бросает его назад и отвечает на вопрос. Этот вид деятельности лучше использовать с простыми вопросами, например: “Haveyougot a brother? What’s your father’s name? What time do you get up? DoyougotoschoolonSundays?”

    Далее,  во время обсуждения темы «Спорт и игры», дети учат наизусть стихи о различных видах спорта:

Sport is fun for girls and boys

It’s much better than the toys.

You can sledge and ski and skate

And throw snowballs with Kate.

You can swim and play football,

Hockey, tennis, basketball.

You can jump and you can run,

You can have a lot of fun

Эти стихотворения не только развивают память, но и  помогают запомнить  новые слова, тренируют диалогическую речь  при ответе на вопросы учителя: “Whatsportsdoyougoinforinwinterandinsummer? What do you prefer skating or skiing? Do you like skiing alone or with your friends? What summer/ winter sports are you good at?”  Врифмовке  «If It Snows» ребятатакжеповторяютпридаточныеусловияпервоготипа. И, конечно же, роль учителя состоит в том, чтобы сделать акцент на том, что спорт и физическая активность делают человека здоровым, более организованным и заставляют поддерживать форму.

   Кроме того, на уроках английского языка можно проводить и гимнастику для глаз, не забывая при этом повторять лексику (например, цвета, названия стран и т. д.), буквы, числа. Вы можете разместить в разных местах в классе разноцветные кружки (цветочки, буквы, числа) и попросить учащихся: “Lookattheyellow/ red / blueflower, please! Find the letter “H” in our classroom, please!” Авсреднихклассах: “Look at the map of Great Britain/the USA/ Australia / Etc.” При изучении алфавита гимнастику для глаз можно проводить следующим образом: «Нарисуйте в воздухе взглядом букву “G” / “F” / “S”» и т. д.

   В старших классах средней школы учащиеся обсуждают тему «Спорт и игры» уже более глубоко. Они знакомятся с различными видами спорта, популярными не только в нашей стране, но и за рубежом: футболом, баскетболом, плаванием, волейболом, хоккеем, теннисом, гимнастикой, легкой атлетикой, катанием на скейтборде, греблей, дайвингом, виндсёрфингом, борьбой, аэробикой, велоспортом, боулингом и т. д. Используя активную лексику  и высказывая аргументы “за”  и “против” участия в различных спортивных соревнованиях, ученики отстаивают своё мнение. Некоторые из них считают, что спорт это неотъемлемая часть развития людей, так как он формирует характер, учит побеждать и проигрывать с честью, учит быть дисциплинированным; спорт делает человека сильным, быстрым, терпеливым. Ребята также считают, что спорт  помогает   обрести настоящих друзей. Но есть группа учащихся, которые имеют совершенно противоположное мнение. Они считают, что спорт не так уж и полезен, а наоборот  занимает много времени и энергии. Кроме того, в спорте нет друзей – только соперники.

        Таким образом, читая или слушая тексты, заучивая рифмовки или стихотворения, отвечая на вопросы на уроках английского языка,  ребята приобщаются к здоровому образу жизни, а разнообразные физминутки на английском языке помогают не только повторить лексику и грамматику, но и сделать урок интереснее.

        Но это всё урок. А есть ведь ещё и внеурочная деятельность, перемены, кружки, праздники. Как соединить английский язык и здоровьесберегающие технологии во внеклассной деятельности? Всем известно, как любят дети играть, - весело, шумно и радостно. У них богатое воображение, они любознательны, энергичны, открыты любым инициативам. Для них всё вокруг может представлять интерес и быть объектом изучения. Перебирая реальные предметы в окружении ребёнка, мы можем стимулировать познавательную активность, сочетая её с обучением английскому языку, опираясь на звуковые, осязательные, вкусовые ассоциации.  Все это происходит естественно именно тогда, когда ребёнок находится в движении. Соучаствуя в игре, учитель как бы неявно поправляет языковые погрешности играющих. Замечали ли вы, как быстро вновь прибывшие запоминают правила игры и включаются в неё? Быстрее всего дети запоминают слова, когда они вовлечены в процесс и соединяют движение и речь.

    Детские игры трудно подразделить на типы, потому что их много и они разнообразны. Дети с удовольствием играют как в пассивные игры (они тщательно разработаны), так и в активные, подвижные. Их можно проводить на уроке, в холле школы, на улице, в командах из нескольких игроков и вдвоём. Одни игры формализованы – игра ведётся по чётким правилам и обычно для них нужно оснащение. Другие допускают отклонения от правил, рассчитаны на импровизацию (типа «Море волнуется раз», «Мы поехали на балл»). Игры призваны развлечь ребенка и обучить, приобщая его к реалиям взрослой жизни, привить навыки общения, адаптации к резко меняющимся условиям. Обычно дети играют в «знаменитостей», героев мультфильмов и любимых произведений, копируют семейные отношения – прекрасная возможность выйти на речепорождение по материалам прочитанных произведений, закрепить пройденный материал в движении. Игры в «оживший» мультфильм или рассказ с удовольствием воспринимаются учениками.

      Подвижная игра может проводиться со школьниками и на уроках физкультуры, и во внеучебной деятельности, но инструкции для игры даются при этом на английском языке. Играть можно и в известные всем спортивные игры – волейбол, баскетбол, пионербол, футбол. Очки команде при этом набавляются или снимаются  с неё в зависимости от того , общаются ли во время игры дети на английском языке. У команды могут быть свои cheerleaders, которые поддерживают команду песнями на английском языке и движениями в такт. Или просто болельщики, скандирующие заранее приготовленные речёвки на английском языке.

     Уже с XII века практикуется игра «Делай  за мной, делай как я». Многие игры по праву можно назвать устным народным творчеством. За время своего путешествия во времени они обросли стишками-инструкциями, песенками-потешками, восклицаниями и рифмовками. Хорошо известны и ритуальные игры, многие из них носят интернациональный характер, что облегчает процесс вовлечения детей в игру с опорой на английский язык ( hide-and-seek – прятки, spinningtops – камешки). Подвижные игры способствуют процессу запоминания слов и фраз, так как инструкции повторяются много раз и ассоциируется с определёнными передвижениями. К тому же, эта лексика эмоционально окрашена, что также облегчает запоминание. Чтобы играть в игру и для координации отношений между игроками во время игры учитель должен владеть лексикой, принятой при объяснении правил.  Можно дать несколько советов для тех кто только начинает работать с играми на английском языке:Объясняйте правила игры на английском языке, но короткими фразами, помогая себе жестами и мимикой. Произносите достаточно медленно, ритмично, мажорно меняя высоту тона.        Дождитесь ответного жеста ученика как знака понимания: кивок головы, взмах рук, хлопки в ладоши, движения друг к другу.     Таким образом, мы видим, что урок иностранного языка, как никакой       другой позволяет с успехом использовать здоровьесберегающие технологии, становясь при этом более интересным, функциональным, динамичным, а главное полезным.

Пояснительная записка.

Основная цель курса - формирование международной концепции, то есть способности понимать и интерпретировать особенности чужой и собственной культур в их различных проявлениях, что позволяет обеспечить эффективность коммуникации и адекватное поведение в контексте межкультурного взаимодействия.

Курс «Английский язык и культуроведения англоязычных стран» рассчитан на 2 года обучения:

10 класс-1 час в неделю, всего 34 часа за год;

11 класс -1 час в неделю, всего 34 часа за год.

Задачи курса:

— развитие восприятия фактов культуры, явлений и событий изучаемых стран;

— комплексное   поликультурное   и   билингвальное   развитие   обучаемых;

— развитие у учащихся социокультурной компетенции, помогающей ориентироваться;

а) в достижениях культуры и коммуникативных нормах общения англоязычных стран;

б) в выборе культурно приемлемых форм взаимодействия с людьми из англоязычных       стран       в       условиях       межкультурного общения;

— создание условий для культурного творчества при культуроведческом обогащении речевой практики старшеклассников;

— актуализация и обогащение знаний об англоязычных странах;

— актуализация межпредметных знаний и умений в условиях изучения курса «Английский язык и культуроведение англоязычных стран»;

— формирование культуроведческой осведомленности об историческом прошлом англоязычных стран, социокультурных паспортах этих стран и их народах, традициях и культуре, стереотипах поведения, характерных для этих стран. Программа курса для 10 класса включает тематику по культуроведению Объединенного Королевства Великобритании и Северной Ирландии. Дети под руководством        учителя  рассматривают  такие  темы,  как:

• социокультурный портрет Объединенного Королевства Великобритании и Северной Ирландии;

• формы государственного управления, социокультурные различия средств массовой информации;

• национально-культурный фон традиций, обычаев, ценностей, стереотипов поведения в стилях жизни британцев и россиян;

• архитектурная среда Лондона и др.

Программа курса для 11 класса включает тематику по культуроведению США, Канады, Австрии,  Новой Зеландии:

• социокультурный портрет США, Канады, Австралии, Новой Зеландии;

• формы государственного управления;

• социокультурные особенности системы образования;

• роль женщины в жизни общества в России и англоязычных странах;

• искусство и культура англоязычных стран в сравнении с искусством и культурой России и т. д

Программа курса предусматривает продолжение работы по социокультурному развитию школьников средствами иностранного языка с опорой на социокультурные знания и умения, которые учащиеся приобрели на более ранних этапах обучения.Учебный материал, включенный в программу, не только дает основные сведения об изучаемых странах, но и обеспечивает углубление социокультурных знаний учащихся в этой области. Реализация этой программы позволит повысить уровень знаний, умений и навыков учащихся, будет способствовать развитию их мировоззрения и повышению уровня  учебной   мотивации. Данная программа позволяет осуществить более полный учет интересов, склонностей и способностей учащихся, предоставляет возможность реализации личностно ориентированного развития в области филологических знаний

Процесс обучения по данному курсу предусматривает использование разных типов уроков, приемов обучения, ТСО, наглядности, в том числе Интернета, большого количества дополнительной литературы, что сделает процесс обучения интересным и будет способствовать повышению уровня учебной мотивации у учащихся.

Требование к знаниям и умениям учащихся.

Изучение этого курса должно обеспеспечить развитие следующих умений и навыков у учащихся:

• делать устные сообщения по результатам обобщения прочитанного, прослушанного на английском языке;

• собирать, обобщать и систематизировать культуроведческую информацию и представлять ее в виде рефератов, коллективных проектов, таблиц, схем, в форме вопросов и ответов в викторинах; • составлять план, тезисы прослушанного или прочитанного текста;

• выполнять индивидуальные и коллективные позновательно-поисковые задания на английском языке;

• дискутировать;

• излагать на английском языке результаты коллективной и индивидуальной познавательно-поисковой деятельности;

• интерпретировать схематическую (таблицы, диаграммы, графики) и образную (иллюстрации)   культуроведческую    информацию    на    английском    языке;

• озвучивать «немые» видеофрагменты;

• обобщать информацию, полученную при чтении, аудировании и обсуждать ее на английском языке;

• опознавать   социокультурные   стереотипы   в   изученном   материале;

• выделять основные историко-культурные вехи в развитии стран изучаемого языка;

• работать с основными типами справочной и учебносправочной страноведческой литературы (словари, атласы, энциклопедии, справочники, информационные буклеты, учебносправочные издания, включая сайты Интернета и электронную справочную литературу) и использовать их при выполнении культуроведческих проектов и для лично-познавательных целей;

• сравнивать, проводить аналогии, обобщения при сравнении фактов, явлений культуры, событий в культурной жизни соизучаемых стран и России.

                                                                 Календарно-тематическое планирование

Таблица тематического распределения часов:

Содержание программы элективного курса

Первый год обучения. 10 класс.

I. Объединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии.     Аналитический     взгляд     на     историю     и     географию     страны.

Путешествие по Объединённому Королевству. Географические достопримечательности. Национальная историческая память британцев и исторические лики Британии (кельтские, римские, англосаксонские и викингские страницы в национальной памяти). Основные сведения из истории Англии. Королевская семья. Страницы из истории Лондона. Географические достопримечательности Шотландии. Основные исторические сведения. Социокультурный портрет Шотландии. Географические достопримечательности Уэльса и Северной Ирландии. Основные  исторические  сведения.

II. Форма    государственного    управления    в    Великобритании.

Конституционная монархия. Британский парламент.

III. Социокультурный портрет СМИ в Британии и России.

Социокультурные различия в форме выпуска «популярных» и «качественных» газет.

IV. Лондон.

Современная столица Великобритании. История Британии в архитектурной среде Лондона. Музеи и галереи Лондона. Британский музей. Путешествие по Лондону.

V. Города Великобритании.

Культурные и промышленные центры. Кембридж, Оксфорд, Манчестер, Эдинбург. Ковентри — город-побратим   Волгограда.

VI. Социокультурные    характеристики среднего образования в Британии и России.

Государственные и частные школы; сходство и различия в системах школьного образования Британии  и   России.

VII. Национально-культурный фон традиций, обычаев, ценностей, стереотипов поведения в стилях  жизни   британцев   и   россиян.

Британия — страна традиций. Консерватизм британцев. Сравнение с традициями в России. Национально-культурные портреты типичного англичанина и россиянина. Стереотипы в поведении. Традиции в национальных культурах питания англичан и россиян. Сходство и различия. Традиционные праздники в Британии и России. Хэллоуин. Происхождение праздника. Традиционные формы проведения праздника хэллоуин.

VIII. Искусство   и   культура   в  Британии.

Основные этапы в истории развития искусства и культуры в Британии. В. Шекспир — выдающийся поэт и драматург. Страницы из истории театра и кино в Британии. Современные театры и кинотеатры.

IX. Спорт     в     Британии     и     России.

Британия — родина многих видов спорта. Популярные виды спорта в Британии и России. Спорт - одна из форм отдыха и рекреации в Британии и России.

X. Знаменитые    люди    Британии.

Капитан Скоп — исследователь Антарктики. И. Ньютон — выдающийся ученый с мировым именем. Джон Констебль — мастер живописного пейзажа. Британия страна традиций. Что привлекает туристов в Британию? Хотите ли вы посетить Британию? Почему?

Второй год обучения. II класс

I. США.     Аналитический     взгляд     на     историю     и     географию     страны.

Путешествие по обширным просторам США. Географические достопримечательности. Колониальный период в истории США. Война за независимость. Первый президент США Д. Вашингтон.

II. Форма   государственного   управления   в   США.

Законодательная, исполнительная и юридическая ветви власти. Конституция США как составная часть американской модели демократии. История президентства отражение истории страны. Авраам Линкольн — 16-й президент США, отменивший рабство в стране.

III. Социально-культурные  особенности  системы  образования  в  США.

Система среднего образования в США. Сходство и различия в системах среднего образования   США   и   России.   Система   высшего   образования   в   США   и   России.

IV. США     и     Россия     сегодня.

Социокультурные особенности современного американского общества, сравнение с особенностями российского общества, динамика развития американского общества. Города США. Культурные и промышленные центры: Вашингтон Нью-Йорк, Чикаго, Филадельфия, Сан-Франциско.

V. Национально-культурный фон традиций, обычаев, ценностей, стереотипов поведения в стилях   жизни   американцев   и   россиян.

Социокультурный портрет американской семьи. Сходство и различия во взглядах на семейные ценности и традиции в США и России. Роль женщины в жизни общества в США и России. Традиции в национальных культурах питания американцев и россиян. Сходство и различия.

VI. Спорт   в   США   и   России.

Популярные виды спорта в США и России. Спорт — одна из форм отдыха и рекреации в

США.

VII. Искусство   и   культура   в   США.

Знаменитые театры. Искусство кино. Голливуд символ американской киноиндустрии. Знаменитые музеи и библиотеки.

VIII. Выдающиеся люди США.

Томас Эдисон знаменитый изобретатель. Нейл Армстронг американский астронавт, первым спустившийся  на  поверхность  Луны.   Семья  Кеннеди.

IX. Названия      и      прозвища      штатов.

Значение       и       происхождение       названий       штатов.       Прозвища       штатов.

X. Обобщающий   урок   по   теме   «США».

XI. Канада    Аналитический    взгляд    на    социокультурный    портрет    страны.

Путешествие по обширным просторам Канады. Географические достопримечательности. Основные сведения из истории Канады. Форма государственного управления. Население. Языки. Системы образования в Канаде, англоязычных странах и России в сравнении. Экономика Канады. Культурные и промышленные центры: Оттава, Монреаль, Торонто, Ванкувер, Эдмонтон.

XII. Австралии.   Аналитический   взгляд   на   социокультурный   портрет   страны. Путешествие по обширным просторам Австралии. Географические достопримечательности.

Основные сведения из истории Австралии. Связь истории современной Австралии с историей Британии. Форма государственного управления. Население. Языки. Культурные и промышленные центры:       Канберра,        Сидней,        Мельбурн,       Брисбейн.

XIII. Новая Зеландия. Аналитический взгляд на социокультурный портрет страны.

Путешествие по Новой Зеландии. Географические достопримечательности. Основные сведения из истории страны. Связь истории современной с историей Британии. Форма государственного управления. Население. Языки. Экономика Новой Зеландии. Города Новой Зеландии.

Культурные      и      промышленные      центры:      Веллингтон,      Окленд,      Крайстчерч.

XIV. Итоговые проверочные работы.

По странам англоязычного мира. Сравнение социокультурных характеристик англоязычных стран и России. Сходство и различия в традициях и обычаях англоязычных стран. Англоязычная страна, которую я хотел бы посетить более всего.