2.5. Участие в проектах и программах в области образования

Опубликовано 19.02.2019 - 12:49 - Тун-оол Долаана Родионовна

Скачать:

Вложение	Размер
proekt_9_maya.docx	2.68 МБ
pesni_s_kotorymi_pobedili.pptx	757.31 КБ
rabochaya_programma_2.docx	138.85 КБ

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Слайд 1

Песни, с которыми победили…

Предварительный просмотр:

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.Пояснительная записка

Концептуальные основы программы
Рабочая программа – это нормативно-управленческий документ, структурная и функциональная единица воспитательно-образовательного пространства, обеспечивающая динамическое единство субъектов педагогического процесса, системы их отношений и условий деятельности.
ЦЕЛЬ данного документа – решение конкретных задач, определенных комплексными и парциальными образовательными программами, реализуемыми в ДОУ. Разработка программы осуществлена в соответствии со следующими нормативными документами:
1. Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ.
2. «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организациях». Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13, утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года № 26, (далее – СанПиН).
3. Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 №1155 "Об утверждении»

4. Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 13.08.2013г. №1014"Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования".
Настоящая рабочая образовательная программа разработана на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» (под. ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, «Музыкальные шедевры» О.П.Радыновой, образовательной программы ДОУ, требований ФГОС.
Рабочая программа разработана для построения системы педагогической деятельности для детей группы раннего возраста, младшей группы, старшей группы и направлена на обеспечение гарантии качества содержания, создания условий для практического освоения задач в музыкальной деятельности, обеспечения индивидуального развития и раскрытия творческого потенциала каждого ребёнка.
В рабочей программе определены целостно – целевые ориентиры, задачи, основные направления, условия и средства развития ребёнка в музыкальной деятельности, как одного из видов продуктивной деятельности детей дошкольного возраста, их ознакомления с миром музыкального искусств в условиях дошкольного образовательного учреждения.
2. Цель и задачи рабочей программы
Целью Программы является музыкальное развитие детей дошкольного возраста 3-7 лет с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей. «Художественно-эстетическое развитие» предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей». Задачи программы: - развитие личности ребенка, сохранение и укрепление здоровья детей, а также воспитание у дошкольников таких качеств, как: патриотизм, активная жизненная позиция, творческий подход в решении различных жизненных ситуаций, уважение к традиционным ценностям. - забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном развитии каждого ребенка. - максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса. - творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса. - вариативность использования образовательного материала, позволяющего развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка. - уважительное отношение к результатам детского творчества. - единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи. - соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения. Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:

1. Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов музыкальной деятельности (слушание, пение, музыкально – ритмические движения, элементарное музицирование, развитие песенного и танцевального творчества).

2. Образовательная деятельность, осуществляемая в индивидуальной работе с детьми.

3. Самостоятельная музыкальная деятельность детей.

4. Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы

3. Принципы и подходы к формированию рабочей программы.

При построении рабочей программы учитываются следующие принципы:

- принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребёнка;

- принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание рабочей программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики);

- отвечает критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»);

- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

- строится с учётом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей; - основывается на комплексно –тематическом принципе построения образовательного процесса;

- предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра;

- обеспечивает осуществление образовательного процесса в двух основных организационных моделях, включающих: совместную деятельность взрослого и детей, самостоятельную деятельность детей;

- учитывает гендерную специфику развития детей дошкольного возраста;

- направлена на взаимодействие с семьёй в целях осуществления полноценного развития ребёнка, создания равных условий образования детей дошкольного возраста.

4.Интеграция с другими областями

Образовательная область

«Социально-коммуникативное развитие»

1. Формирование представления о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие навыков игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

2. Развитие свободного общения о музыке с взрослыми и сверстниками;

3. Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности.

Образовательная область

«Познавательное развитие»

1. Расширение музыкального кругозора детей;

2. Сенсорное развитие;

3. Формирование целостной картины мира средствами музыкального искусства, творчества.

Образовательная область

«Речевое развитие»

1. Развитие устной речи в ходе высказываний детьми своих впечатлений, характеристики музыкальных произведений;

2. Практическое овладение детьми нормами речи;

3. Обогащение «образного словаря»

Образовательная область

«Художественно-эстетическое развитие»

1. Развитие детского творчества;

2. Приобщение к различным видам искусства;

3. Использование художественных произведений для обогащения содержания музыкальных примеров;

4. Закрепления результатов восприятия музыки.

5. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности.

Образовательная область

«Физическое развитие»

1. Развитие физических качеств в ходе музыкально - ритмической деятельности. Использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности;

2. Сохранение и укрепление физического и психического

здоровья детей;

3. Формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксации.

5. Характеристика возрастных возможностей детей в музыкальном воспитании

Характеристика возрастных возможностей детей раннего возраста

На третьем году наблюдается дальнейшее развитие музыкальности ребенка, и прежде всего ее ведущего компонента — эмоциональной отзывчивости на музыку. Малыш не только откликается на общее настроение, переданное в музыке, но и выделяет понятные интонации восхищения, горя, вопроса и ответа.

Развивается музыкальная память и мышление, поскольку интенсивно расширяется музыкальный запас малыша. Он помнит многие музыкальныё произведения, узнает их. Особенностью возраста является то, что ребенок любит многократно слушать полюбившиеся ему песни. Особенно легко дети воспринимают доступные им музыкальные произведения, вплетенные в канву небольшого рассказа.

Развиваются музыкально-сенсорные способности ребенка, он начинает разбираться в элементарных средствах музыкальной выразительности контрастных регистрах, тембрах детских музыкальных инструментов; темпах, ритмах и динамике музыкального звучания.

В течение третьего года развивается активность детей в музыкальной деятельности. В связи с обогащением речи интенсивно развивается певческая деятельность. Малыш получает удовольствие от исполнения песен, он подпевает концы фраз, повторяющиеся фразы и, наконец, поет несложные песенки, построенные на простой мелодии с повторяющимися речевыми фразами. Большинство детей поют песни выразительно, напевно, но неточно передают мелодию песни.

Успешно развиваются движения под музыку, поскольку расширяются двигательные возможности ребенка. Дети уже овладели разнообразными плясовыми движениями и умеют связывать их с характером музыки. Танцевать любят под пение взрослого, а также под инструментальную музыку без атрибутов и с ними. Чаще танцуют вместе со взрослым, но умеют плясать и самостоятельно. Пляски исполняют, стоя в кругу, в паре, по одному. Движение в хороводе для них затруднено. Кроме овладения разнообразными движениями, дети уже способны сочетать в пляске движения рук и ног (хлопки в ладошки и притопывание ногой и т. п.), сочетать движения и подпевание (кружатся и подпевают «ля-ля-ля») и т. п.

Дети способны активно участвовать в музыкальных сюжетных играх, поскольку в этом возрасте интенсивно расширяются их представления об окружающем мире: Ребенок охотно исполняет образную роль шофера, взяв руль и исполняя песню про машину. Он понимает взаимоотношение в игре под музыку (цыплята должны убегать от кошки, кошка должна догонять цыплят). Малыш может передавать особенности музыкального звучания (при замедлении темпа музыки карусель постепенно останавливается — дети замедляют бег и т. п.).

В этом возрасте малыши готовы к музыкально-творческим проявлениям как в пении (придумывают плясовую, колыбельную для куклы), так и в играх-драматизациях — импровизируют характерные особенности движений игровых персонажей.

Характеристика возрастных возможностей детей младшей группы

На четвертом году жизни интенсивно формируются основы личности ребенка. В этом возрасте у него развиваются такие сложные нравственные чувства, как любовь к близким, доброе отношение к животным, растениям, стремление быть хорошим, добрым. Поэтому он с удовольствием слушает музыку, связанную по содержанию с его родным домом: с образами любимых мамы, папы, бабушки, дедушки, домашних животных, игрушек, с природным окружением; у ребенка продолжает развиваться музыкальное восприятие. Его внимание становится все более произвольным, поэтому он может слушать музыкальное произведение (непродолжительное) до конца, т. е. обладает элементарными основами культуры слушания музыки. Уровень восприятия музыки вполне достаточен, чтобы он служил основой для дальнейшего музыкального образования ребенка (воспитания, обучения и развития).

В этом возрасте у малыша уже имеется достаточный объем музыкально-слуховых представлений. Большинство детей помнят, узнают, называют довольно много знакомых музыкальных произведений, что свидетельствует о развитии их музыкальной памяти. Имеющийся музыкальный опыт позволяет им вслушиваться и различать музыку первичных жанров (песня, танец, марш), а также некоторые виды песни (колыбельная и плясовая).

Воспринимая с удовольствием яркий конкретный образ музыкального произведения, большинство детей так же ярко проявляют эмоциональную отзывчивость на музыку. Восприятие музыки становится не только более эмоциональным, но и дифференцированным: дети легко различают контрастные регистры, темпы, динамические оттенки музыки, тембры инструментов. Поэтому они довольно легко в непринужденной обстановке осваивают музыкально-дидактические игры и упражнения, доступные их возрасту по содержанию, правилам и длительности. У детей могут успешно развиваться музыкально-сенсорные способности. Таким образом, данный возраст весьма благоприятен для дальнейшего приобщения детей к слушанию доступной им музыки.

Однако необходимо помнить, что в этом возрасте произвольность поведения только формируется, музыкальная деятельность малыша имеет неустойчивый характер, поэтому он по-прежнему не может долго слушать музыку и продолжительность ее слушания должна быть четко регламентирована.

На четвертом году у детей продолжает оставаться большой интерес к певческой деятельности, они способны успешно ею овладевать:

• Прежде всего, имеется большое желание петь знакомые песни, осваивать новые.

• Овладение речью позволяет большинству дошкольников довольно внятно пропевать слова песни.

• Подражая взрослым, дети достаточно легко осваивают протяжное звуковедение, могут слитно петь короткие фразы (два-три слова).

• Не только различают, но и воспроизводят низкие и высоки звуки нефиксированной высоты.

Вместе с тем возможности детей в пении, безусловно, по-прежнему невелики, поскольку голосовые связки находятся в зачаточном состоянии. Певческий голос у ребенка довольно слабый, естественное пение отрывистое (говорком); певческое дыхание очень короткое (часто разрывает фразу на отдельные слова, а слово на слоги); певческая дикция в основном нечеткая и неясная, а у не которых детей вообще отсутствуют отдельные звуки; певческий диапазон

небольшой (ре — ля первой октавы), у детей уже проявляется тип певческого голоса (высокий, средний, низкий), в силу психологических возможностей они не могут следить за чистотой певческой интонации, поэтому поют мелодию в основном неверно. Дети четвертого года вполне успешно могут осваивать певческую деятельность, несмотря на довольно скромные физиологические и психологические возможности.

На четвертом году в связи с дальнейшим развитием опорно-двигательного аппарата ребенка и повышением двигательной активности у него отмечаются новые положительные возможности:

• движения под музыку становятся довольно координированными по сравнению с детьми третьего года.

• в танцах, играх способен проявлять эмоциональную отзывчивость, адекватную характеру музыки (веселый или грустный), различает контраст в музыке.

• может менять движения в связи со сменой разнохарактерной музыки. • Может выполнять довольно ритмично такие основные движения, как ходьба, бег, а также несложные танцевальные движения. • С большим удовольствием в танцах, играх выполняет движения самостоятельно под пение взрослого.

• с радостью включается в свободные пляски, как правило, выполняя однотипные движения.

• проявляет некоторые предпочтения — особенно нравятся игры и танцы с простым конкретным сюжетом, так как в них ребенок способен выполнять игровые роли.

Вместе с тем возможности малыша в движениях под музыку остаются небольшими:

• Движения выполняются тяжеловато, не может их детализировать и стремится выполнить как бы в общих чертах.

• Не следит за осанкой, за положением головы.

• Затруднена естественность, непринужденность движений.

• В свободных плясках старается держаться группы детей.

• Довольно слаба ориентировка в зале и т. п.

• Продолжительность игры танца небольшая.

Но все это не снижает интереса детей и их возможности в овладении движениями под музыку. Однако, несмотря на перечисленные трудности, этот вид музыкальной деятельности является для них одним из наиболее привлекательных. На четвертом году ребенка все больше привлекает звучание детских музыкальных инструментов и игрушек, так как у него к этому времени довольно хорошо развит тембровый слух. Его привлекает звучание таких детских музыкальных инструментов, как дудочка, барабан, бубен, металлофон, а также различная тембровая окраска самодельных звучащих игрушек.

Ребенок довольно легко различает не только тембровую окраску звучания знакомых инструментов, но и динамику их звучания (тихое и громкое) и особенности темпа (быстрый и медленный); он пытается воспроизводить их, лучше передает быстрый темп.

В этом возрасте можно наблюдать развитие инструментальной импровизации — малыш с удовольствием пытается импровизировать на различных музыкальных инструментах и игрушках. Он с интересом обследует музыкальные инструменты: изучает пластинки, кнопки и т. д., проявляя большой интерес к их устройству и внешнему виду.

Однако возможности приобщения ребенка к игре на детских музыкальных инструментах остаются, по-прежнему, невелики — у него небольшой слуховой опыт и недостаточная координация движений руки.

Характеристика возрастных возможностей детей старшей группы

На шестом году слушание музыки у ребенка остается по-прежнему одним из наиболее привлекательных видов детской музыкальной деятельности.

В этом возрасте продолжается дальнейшее становление его личности; расширяются знания об окружающей жизни, о сферах общественно полезной деятельности взрослых, не связанной с обслуживанием детей в детском саду; о природе родного края; о предметном мире, не находящемся в непосредственной близости с ребенком. Ребенок шестого года жизни любит фантазировать, поэтому при слушании музыки, опираясь на имеющийся запас жизненных впечатлений, а также на знакомые ему внемузыкальные компоненты, эмоционально реагирует на нее.

При правильно организованном педагогическом процессе большинство детей к этому возрасту овладевают культурой слушания. Имея достаточный запас музыкальных впечатлений, они помнят, просят повторить наиболее любимые произведения. Легко различают только первичные жанры музыки, но и их виды, а также эмоциональнообразное содержание музыки. Дошкольники могут воспринимать форму произведения, чувствовать смену характера

музыки, динамики развития музыкального образа. Они выделяют большинство средств музыкальной выразительности, отдельные интонационные ходы.

Кроме того, интенсивно продолжается развитие музыкально-сенсорных способностей, дети могут довольно тонко слышать различать выразительные отношения музыкальных звуков.

Далее развиваются такие музыкальные способности, как высотный слух, дошкольники начинают различать интонационно-мелодические особенности музыкального произведения.

Развитие умственных способностей влияет на дальнейшее появление музыкального мышления ребенка. Он уже способен к анализу музыкального произведения, его оценке: может сравнивать, обобщать, выделять отдельные музыкальные произведения по кому-либо признаку (жанру, характеру, содержанию и т. п.).

Таким образом, дети шестого года жизни обладают большими возможностями для дальнейшего развития восприятия музыкальных произведений различных стилей, жанров, видов и т. д. Однако необходимо помнить, что имеющиеся у детей этого возраста знания, умения и навыки часто не обладают особой прочностью и в какой-либо период могут временно утрачиваться.

На шестом году жизни, как правило, у ребенка сформирована потребность в пении: он способен петь гораздо более сложные по мелодическим и ритмическим особенностям песни, владеет разнообразным по тематике репертуаром. В этом возрасте можно отметить следующие положительные особенности пения детей:

• Голос стал более звонким.

• Более дифференцированно выделяются дети с высокими или низкими голосами, для большинства характерен диапазон в пределах ре-си первой октавы. • Налаживается вокально-слуховая координация; дети начинают осознанно следить за правильностью и точностью певческой интонации, начинают пользоваться самоконтролем, исправлять неточности своего пения (но лучше слышат пение другого ребенка).

• Могут петь не только выразительно напевно, но и отрывисто, если это необходимо для передачи выразительности музыкальных образов и настроений, переданных в песне.

• Могут петь на одном дыхании фразы песни.

• Певческая дикция у большинства детей правильная.

• Совместное пение отличается слаженностью голосов по тембру и динамическим оттенкам.

В то же время голос у детей остается достаточно хрупким, продолжается формирование вокальных связок. Поэтому педагог должен помнить об охране детского голоса. При этом условии дети могут успешно осваивать далее певческую деятельность. На шестом году жизни продолжается дальнейшее физическое, психическое, а также музыкальное развитие ребенка. У него формируется осанка, движения становятся более свободными и выразительными, а в сюжетных играх, танцах — более осмысленными и управляемыми, более слаженными и уверенными. С окончанием движений, выполненных под одну часть музыки, дети осознанно могут переходить к выполнению другого движения под следующую часть. Ребенок может и желает овладевать игровыми навыками и танцевальными движениями, требующими ритмичности и координированности их исполнения. Дети этого возраста имеют достаточный запас игровых и танцевальных умений, для них характерно большое желание участвовать в играх, танцах, упражнениях, этюдах. Они свободно ориентируются в пространстве помещения, в достаточной мере легко выполняют основные движения. Большинство детей с удовольствием включаются в творческие игровые ситуации, в свободные пляски; любят придумывать свои танцы, главным образом на основе знакомых движений. Однако, безусловно, возможности ребят шестого года жизни еще несколько ограничены: в движениях еще нет необходимой пластичности, выразительности. Тем не менее эта возрастная ступень имеет большое самостоятельное значение в последовательном музыкально-ритмическом развитии каждого ребенка. Таким образом, в этом возрасте у детей имеются прекрасные возможности для овладения музыкальноритмическими движениями. Однако необходимо при физических нагрузках (в играх, танцах) учитывать группу здоровья каждого ребенка. На шестом году жизни движения детей становятся все более координированными, поведение — более осмысленным и управляемым самим ребенком. Продолжают развиваться основные музыкальные способности: ритмическое чувство и мелодический слух. Все это во многом объясняет большое желание детей заниматься игрой на музыкальных инструментах, в частности на металлофоне, поскольку этот детский музыкальный инструмент наиболее часто встречается в ДОУ.

В элементарных импровизациях на металлофоне наибольших успехов дошкольники добиваются в использовании таких средств музыкальной выразительности, как динамические оттенки, ритмические особенности, тембровая окраска звука. Мелодическая линия музыкальной ткани привлекает детей, но передача ее удается им лишь пока в свободной импровизации. При обучении игре на металлофоне ребята легко осваивают игру только на двух пластинках, не соседствующих друг с другом. Это объясняется недостаточностью развития в данном возрасте микрокоординации движения руки. Дети могут запоминать правильные названия пластинок металлофона, ориентируясь на низкие и высокие звуки. Это способствует довольно легкому освоению элементов нотной грамоты.

В этом возрасте у дошкольников проявляется чувство ансамбля, прежде всего ритмического.

Таким образом, они физически и психически готовы осваивать далее игру на ведущем детском музыкальном инструменте — металлофоне, а также и на других музыкальных инструментах.

6. Ожидаемые результаты программы

Результатом реализации рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников следует считать: сформированность эмоциональной отзывчивости на музыку, умение передавать выразительные музыкальные образы, воспринимать и передавать в пении, движении основные средства выразительности музыкальных произведений, сформированность двигательных навыков и качеств (координация, ловкость и точность движений, пластичность), умение передавать игровые образы, используя песенные, танцевальные импровизации, проявление активности, самостоятельности и творчества в разных видах музыкальной деятельности.

Эти навыки способствуют развитию предпосылок:

- ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений музыкального искусства; - становления эстетического отношения к окружающему миру;

- формированию элементарных представлений о видах музыкального искусства; - сопереживания персонажам художественных произведений; - реализации самостоятельной творческой деятельности.

Эти результаты соответствуют целевым ориентирам возможных достижений ребенка в образовательной области « Художественно – эстетическое развитие», направлении « Музыка» (Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования, приказ № 1115 от 17.10. 2013 г., раздел 2, пункт 2.6.)

Специально подобранный музыкальный репертуар позволяет обеспечить рациональное сочетание и смену видов музыкальной деятельности, предупредить утомляемость и сохранить активность ребенка на музыкальном занятии.

Все занятия строятся в форме сотрудничества, дети становятся активными участниками музыкально-образовательного процесса. Учет качества усвоения программного материала осуществляется внешним контролем со стороны педагогамузыканта и нормативным способом.

НОД проводятся 2 раза в неделю в соответствии с требованиями СанПина.

Группа раннего возраста - не более 10 минут

Младшая группа - 15 минут

Старшая группа - 25 минут

7. Система оценки результатов освоения программы

В соответствии с ФГОС ДО целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия, установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка. Результаты педагогической диагностики используются исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей. Процедура отслеживания и оценки результатов развития музыкальности детей проводится 2 раза в год (в сентябре и мае).

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

1.Образовательная деятельность

ОО «Художественно – эстетическое развитие» (музыкальная деятельность)

Группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)

Слушание. Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать о чем (о ком) поется эмоционально реагировать на содержание. Учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).

Пение. Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к сольному пению.

Музыкально-ритмические движения. Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты и т и т д.) Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет). Совершенствовать умение ходить и бегать ( на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом ), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.

Младшая группа ( от 3 до 4 лет)

Слушание. Учить детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении. Познакомить с тремя жанрами: песней, танцем, маршем. Способствовать развитию музыкальной памяти. Формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (весёлый, бодрый, спокойный), эмоционально на неё реагировать. Развивать способность различать музыкальные звуки по высоте в пределах октавы — септимы, замечать изменения в силе звучания мелодии ( громко, тихо). Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).

Пение. Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) — ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).

Песенное творчество. Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю- баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.

Музыкально-ритмические движения. Учить двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание. Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать переменно двумя ногами и одной ногой. Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них. Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д. Развитие танцевально-игрового творчества. Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Учить более точного выполнения движений, передающих характер изображаемых животных.

Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием. Учить дошкольников подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

Слушание. Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня). Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодии по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза) Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно –ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).

Пение. Формировать певческие навыки, умение петь лёгким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчётливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо. Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него. Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера. Развивать песенный музыкальный вкус.

Песенное творчество. Учить импровизировать мелодию на заданный текст. Учить детей сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный и бодрый марш, плавный вальс, весёлую плясовую.

Музыкально – ритмические движения. Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, её эмоционально – образное содержание. учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочерёдное выбрасывание ног вперёд в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперёд, кружение; приседание с выставлением ноги вперёд). Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов. Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т.д.) в разных игровых ситуациях.

Музыкально – игровое и танцевальное творчество. Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве. Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни. Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.

Игра на детских музыкальных инструментах. Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.

2. Вариативный тематический план по видам музыкальной деятельности

2.1. Восприятие

Ценностно-целевые ориентиры: развитие эмоциональной отзывчивости и эстетического восприятия различных музыкальных жанров. Формирование основ музыкальной культуры.

Группа раннего возраста

Младшая группа

Старшая группа

1. Ребенок овладевает культурными способами деятельности: слушает спокойные, бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера.

2.Ребенок эмоционально реагировать на содержание.

3. Учить различать звуки по высоте

4. Различать звучание музыкальных инструментов: колокольчик, фортепиано, металлофон. 5.Проявляет интерес к песням и сказкам, движению под музыку.

1.Ребенок проявляет интерес к прослушиванию музыкальных произведений, понимает характер музыки. . определяет 1 и 2 –частную форму произведения.

2..Ребенок может рассказать о чем поется в песне, владеет речью.

3. Ребенок различает звуки по высоте, реагирует на динамику (громко-тихо); музыкальные инструменты: молоточек, погремушка, бубен, барабан.

4. Ребенок овладевает культурными способами деятельности.

1. Ребенок хорошо владеет музыкальной речью, знает названия песен, танцев, музыкальных произведений. 2. Ребенок ритмично двигается под музыку, Узнает произведения по фрагменту. 3.Ребенок следует социальным нормам и правилам в музыкальных играх и постановках, контролирует свои движения и управляет ими.

Младшая группа: восприятие

	сентябрь	октябрь	ноябрь	декабрь
I неделя		Учить слышать изобразительность в музыке Слушаем музыку природы (программный репертуар).	Учить детей согласовывать движения с ритмом и характером музыки	Познакомить детей с танцем «Полька»
I неделя	Музыка, изображает животных, птиц» Знакомство с музыкальными элементами звукоподражания.	Различать средства музыкальной выразительности, создающие образ: динамика, регистр, интонация	Рассказывать детям о композиторе Свиридове Г.В. Учить различать колыбельный жанр (ласковый, спокойный)	Учить различать форму музыкальных произведений, опираясь на смену характера музыки
II неделя	Формировать представление детей о языке музыке: регистр, динамика, темп Образцы вокальной и инструментальной музыки ( по программе)	Учить различать оттенки настроения в произведениях с похожими названиями «Дождик», «Грустный дождик»	Учить различать смену характера, форму музыкального произведения. Обогащать их высказывания об эмоциональном содержании музыки	Подготовка к новогодним праздникам
II неделя	Учить, различать средства музыкальной выразительности, предавать характер в движении (программный материал «Музыка и движение»).	Вызывать эмоциональный отклик на песню печального, грустного характера; развивать умение высказываться о содержании музыки (программный репертуар)	Учить связывать средства музыкальной выразительности с содержанием музыки	Слушаем песни, инсценировки о зиме.
III неделя	Учить детей слушать изобразительность в музыке. Образы и элементы звукоподражания. («Кошка», «Машина», «Кукла» и др.)	Учить определять характер контрастных музыкальных произведений, связать с ним соответствующую по настроению картину, стихотворение ( программный репертуар)	Учить детей сравнивать произведения с близкими названиями	Активное восприятие и воспроизведение музыки (праздничный вариант)
	Учить различать выразительные средства в музыке (грустно – весело, быстро – медленно).	Учить узнавать песню по выступлению, различать изобразительные моменты, средства музыкальной выразительности (темп, динамику)	2. Учить распознавать черты танцевальности в песенной музыке.	2.Активное восприятие и ритмическое воспроизведение музыки (Праздничный вариант).
IV неделя	Учить детей сравнивать произведения с похожими названиями (по музыкальному букварю)	Тематическая беседа-концерт «Осень» учить различать вольную и инструментальную музыку	Учить различать настроение в пьесах с близким названием: «Солдатский марш», «Марш оловянных солдатиков»	Новогодние праздники
IV неделя	Учить чувствовать характер музыки, различать изобразительность, передавать характер в движении (программные сборники) Целевой результат: формирование музыкальной отзывчивости через эмоциональные музыкальные действия.	Дать детям представление о различном характере народных песен (плясовые, хороводные, колыбельные)	Учить различать изобразительность, средства музыкальной выразительности, создающие образ	Новогодние праздники

	январь	февраль	март	апрель	май
I неделя	Каникулы	Различать средства музыкальной выразительности, создающие образ, танцевальный характер в начале и конце пьесы	8 марта	Учить детей инсценировать песню, используя образные и танцевальные движения	Учить сравнивать разные по характеру произведения одного жанра
I неделя	Каникулы	. Учить слышать и отмечать разницу в характере сходных частей	8 марта	Рассказать детям о трубе и барабане. Дать послушать их звучание в записи	Учить определять форму музыкальных произведений. Передавать характер в движении.
II неделя	Рассказать о С.С. Прокофьеве. Вызвать эмоциональную отзывчивость на музыку нежного характера	Рассказать о том, что музыка передает черты характера человека	Дать представление о том, что один музыкальный инструмент может изобразить игру других инструментов	Учить детей подбирать по тембру музыкальные инструменты для оркестровки пьесы	Учить детей сравнивать контрастные по характеру произведения с одинаковыми названиями
II неделя	Учить различать смену характера музыки, изобразительность, передающие образ	Учить различать темп, динамику, регистр, гармонизацию передавать характер музыки в движении	Учить распознавать в музыке жанр марш
III неделя	Учить различать яркие интонации, средства выразительности: регистр, динамику, звуковедение. (программный музыкальный репертуар)	Закрепить умения различать средства музыкальной выразительности, создающие образ. Передавать в рисунках характер музыки	Учить различать выразительные интонации музыки, сходные с речевыми	Развивать представление детей о средствах в музыке (тембр, динамика)	Учить различать форму произведений, выражать впечатления в слове, в рисунках ( программный муз. репертуар)
III неделя	Находить сходные и различные по настроению образы в разных видах искусства	Вызвать эмоциональную отзывчивость на музыке задорного, шутливого характера	Учить определять жанр и характер музыкального произведения, сравнивать пьесы одного жанра
IV неделя	Рассказать о А. И. Хачатуряне. Развивать умения высказываться о характере музыке	Подготовка к 8 марта	Различать части песни (вступление, припев), смену характера в куплетах	Учить более полно определять характер маршей, выделять части	Узнавать знакомое произведение по фрагменту. Закреплять различении частей пьесы (программный репертуар)
IV неделя	Находить выразительные тембры музыкальных инструментов для оркестровки песни	Выражать в движении смену настроения в музыке

Музыкальный репертуар, сопровождающий музыкально – образовательный процесс формируется из различных программных сборников, которые перечислены в списке литературы. Репертуар – является вариативным компонентом и может изменяться, дополняться в соответствии с календарными событиями и планом реализации коллективных и индивидуально – ориентированных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение образовательных потребностей разных категорий детей.

Старшая группа: восприятие

В старшей группе образец планирования представлен с учетом разработанных и изданных материалов и конспектов по примерной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой/

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

I неделя

Учить различать характер песен близких по названию

Праздник осени

Учить различать варианты исполнения одного произведения

Познакомить с менуэтом

Учить различать оттенки настроения

Учить сравнивать произведения с похожими названиями

Познакомить с разными вариантами народных песен и их обработками

Учить сравнивать одноименные пьесы, находить сходства и отличия

II неделя

Учить различать оттенки грустного настроения

Учить сравнивать малоконтрастные произведения, близкие по содержанию

Углублять представления об обработке русской песни, сравнивать обработки одной песни сделанные разными композиторами

Вызвать чувство красоты, восхищения природой, музыкой

Учить различать изобразительность музыки

Композитор (поэт, художник) может изобразить разное состояние природы, передать настроение

Учить определять черты жанра «Марш»

Различать характер произведений близких по названию

III неделя

Учить различать средства выразительности, создающие образ

Учить сравнивать контрастные произведения, близкие по названиям

Учить распознавать черты маршевости в других жанрах

Учить различать оттенки настроений, смену характера музыки в произведении

Учить передавать в движении характер музыки, оркестровать песню

Учить различать характер музыки и средства выразительности

Познакомить с Д.Д. Кабалевским

Подготовка к новогоднему празднику

IV неделя

Учить различать изобразительность музыки

Учить различать изобразительность музыки, форму музыкального произведения

Учить различать отдельные средства выразительности: регистр, направление интонаций, кульминация

Учить различать средства выразительности, создающие образ

Учить различать тембры инструментов симфонического оркестра

Развивать музыкальное восприятие, способность эмоциональной отзывчивости на музыку

январь

февраль

март

апрель

май

I неделя

Учить различать изобразительность в музыке

Формировать представление об изобразительных возможностях музыки

Утренник, посвященный 8 марта

Учить чувствовать настроение, выражено в музыке, в поэтическом слове

Познакомить с народным инструментом волынкой

Учить различать динамику, регистр, темп

Познакомить с вальсом из балета «Лебединое озеро»

Учить различать в музыке выразительные интонации, сходные с речевыми

Учить различать музыкальную форму, смену настроений

II неделя

Учить сравнивать одноименные пьесы

Познакомить с музыкой танцев балета «Лебединое озеро»

Расширить представление детей об оттенках настроений, выраженных в музыке

Учить сравнивать одноименные произведения

Учить сравнивать одноименные пьесы, различать разные жанры

Учить различать черты маршевости, танцевальности

Обогащать представления о разных чувствах, выраженных в музыке

Учить вслушиваться в музыкальные интонации, находить кульминации

Познакомить с концертом «Весна» А. Вивальди

Дать представление о способности музыки изображать колокольное звучание

III неделя

Учить чувствовать настроение музыки

Учить различать средства музыкальной выразительности, интонации музыки, близкие к речевым

Различать оттенки настроений, выраженных в музыке

Познакомить с тамбурином – разновидности барабана

Учить различать музыкальные средства выразительности

Развивать творческое воображение, умение выразить в слове, в рисунке характер музыки

Учить различать форму музыкальных произведений. Слышать кульминацию

Расширить представление о чувствах человека, выраженных в музыке

Рассказать о духовом инструменте флейта

Сравнивать пьесы, передающие разные настроения

IV неделя

Познакомить с балетом «Лебединое озеро» П.И. Чайковского

Подготовка к дню 8 марта

Учить замечать смену настроений и их оттенки в музыке

Учить передавать характер музыки в игре на инструменте

Учить узнавать прослушанные ранее фрагменты

Познакомить с ноктюрном

Познакомить с клавесином

3.Детское исполнительство

3. 1. Пение

Ценностно-целевые ориентиры: развитие репродуктивных компонентов музыкального слуха; развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия детской вокальной культуры.

Ранняя группа

Младшая группа

Старшая группа

- вызывать активность детей при подпевании и пении; - учить внимательно слушать песню; - развивать умение подпевать фразы в песне (совместно со взрослым); - постепенно приучать к сольному пению. Целевые ориентиры ( по ФГОС) - проявляет интерес к песням.

- способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне РЕ (МИ) - ЛЯ (СИ); - учить пень в одном темпе со всеми; - чисто, ясно произносить слова; - передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно). Целевые ориентиры ( по ФГОС) - проявляет интерес к песням, эмоционально откликается на них.

- формировать умение петь легкими звуком в диапазоне РЕ1 – до2; брать дыхание перед началом песни, эмоционально передавать характер мелодии; - соблюдать динамику в пении (умеренно, громко, тихо); - развивать сольное пение с аккомпанементом и без него; - содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера;

- развивать музыкальный вкус (создавать фонд любимых песен). Целевые ориентиры ( по ФГОС) – ребенок обладает элементарными музыкальными представлениями

Младшая группа: пение

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

1. «Дождик» муз. Карасева, сл. Френкель

2. «Да-да-да» муз. Тиличеевой сл. Островского

3. «Кошка» муз. Александрова сл. Френкель

4. «Ладушки» русская народная песня

5. «Осенняя песенка» муз. Александрова сл. Френкель

1. «Осень» муз. Кимко сл. Плакиды

2. «Машина» муз. Попатенко сл. Найденовой

3. «Петушок» русская народная песня

4. «Осенью» (укр. Народная песня) обр. Метлова, сл. Плакиды

5. «Дождик» муз., сл. Романовой

1. «Ава, ава» Е. Танова

2. «Снег-снежок» муз., сл. Макшанцева

3.«Дед Мороз» муз. Лукониной сл. Чадовой

4. «Первый снег» муз. Филиппенко сл. Горина

5. «Хоровод с дождем» муз., сл. Акиновой

1. «Елочка» муз. Тиличеевой сл. Ивенсен

2. «К нам идет елка» (авторы не известны)

3. «Это елочка у нас» муз. Слонова, сл. Малкова

4. «Елочка, заблести огнями» муз., сл. Олифировой

5. «Пришел Дед Мороз» муз., сл. Вересокиной

6. «Новогодний хоровод» муз. Филиппенко сл. Бойко

7. «Праздник, праздник Новый год» муз. Лукониной сл. Чадовой

8. «Елочка»муз. Филиппенко сл. Волгиной

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

1. «Зима» муз. Карасевой сл. Френкель

2. «Арбай-хоор» Е. Танова

3. «Прокати, лошадка, нас» муз. Агафонникова сл. Михайловой

4. «Белочка» муз. Карасева сл. Клоковой

1. «Самолет» муз. Тиличеевой сл. Найденовой

2. «Зима прошла» муз. Метлова сл. Клоковой

3. «Пирожки» муз. Филиппенко сл. Кукловской

4. «Цыплята» муз. Филиппенко сл. Мироновой

5. «Очень любим маму» муз.

7. «Бабушке» муз., сл. Качаевой

1. «Есть у солнышка друзья» муз. Тиличеевой сл. Каргановой

2. «Наша песенка простая» муз. Александрова сл. Ивенсен

3. «Дождик» муз., сл. Макшанцева

4. «Весна пришла» муз., сл. Филиппенко

5. «Солнышко» муз., сл. Макшанцева

6. «Весенняя»

Шестакова

1. «Кто пищит?» муз., сл. Макшанцева

2. «Паровоз» муз., сл. Макшанцева

3. «Воробейка» муз. Витлина сл. Лепко

4. «Маленький ежик» (автор неизвестен)

5. «Дождик» муз. Лукониной сл. Чадовой

1. «Гуси» (РНП) обр. Метлова

2. «Игра с лошадкой» муз. Кимко сл. Кукловской

3. «Березка» (хоровод) муз. Рустамова сл. Матлиной

4. «Грибок» муз. Раухвергера сл. Высотской

5. «Дождик» муз., сл. Романовой

Старшая группа: пение

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

1. «Неприятность эту мы переживем» муз. Савельев сл. Гытина

2. «Пестрый колпачок» муз. Струве сл. Соловьевой

3. «Детский сад» 4.«Жил в лесу колючий ежик» муз. Бодраченко сл. Зарецкой

5. «Художник» муз. Иевлева сл. Иванова

муз., сл. Асеевой

1. «Кому что нравится» муз. Добрынина сл. Пляцкоского

2. «Разноцветная игра» муз. Савельева сл. Л. Рубальской

4. «Если добрый ты» муз. Савельев сл. Пляцковского

5. «Осень» муз., сл. Гомоновой

1. «Первый снег» муз. Филиппенко сл. Горин

2. «Наша каша хороша» муз. Еремеевой сл. Еремеева

3. «Воробьи чирикают» муз. Елисеева сл. Степанова

4. «У оленя дом большой» французская народная песня

5. «Песня волшебных красок» муз., сл. Олифировой

6. «Зима пришла» муз., сл. Олифировой

7. «Метелица» муз., сл. Вихаревой

8. «Белая дорожка» муз. Ренева сл. Примельца

муз., сл. Фроловой

1. «Саночки» муз. Филиппенко сл. Волгиной

2. «Зимушка-зима» муз., сл. Вахрушевой

3. «Снеговик»

4. «Елочная» муз., сл. Козловского

5. «Новогодняя песня» муз. Савельевой сл. Синявского

6. «Новый год» муз. Перескокого сл. Антоновой

7. «В хороводе танцевать» муз. Филиппенко сл. Волгиной

8. «Елочка-елочка» муз. Абрамовой сл. Дымовой

9. «Елка» муз. Еремеевой сл. Еремеева

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

1. «Ах, умница, улица» русская народная песня

2. «Бравые солдаты» муз. Филиппенко сл. Волгиной

3. «Будем в армии служить»

4. «Песенка про папу» муз. Савельева сл. Пляцковского

5. «Зима пришла» муз., сл. Олифировой

6. «Блины» русская народная песня

7. «Магазин» муз. Иевлева

муз., сл. Михайленко

8. «Суттуг шай»

9. «Шайывыс»

10. «Аъдым»

1. «Мы сложили песенку» муз., сл. Алевой

2. «Весенняя полечка» муз., сл. Олифировой

3. «Подарок маме» муз. Иевлева сл. Пассовой

4. «Песенка про бабушку» муз., сл. Абеляна

5. «Весняночка»

6. «Плаксы-сосульки» муз. Пархаладзе сл. Соловьевой

1. «Художник» муз. Иевлева сл. Иванова

2. «Кузнечик» автор неизвестен

3. «Веселая песенка» муз. Левкодимова сл. Бурсова

4. «Веселый кот» муз. Компанейца сл. Лаписовой

5. «Ехали» русская народная песня

6. «Веселый хор» муз. Спаринского сл. Пляцковского

7. «Песенка о весне» муз. Фрида сл. Френкель

8. «Веселые ребята» муз. Филипповой сл. Волгиной

9. «Капель» муз., сл. А. БлюзоваГореликова

сл. Семернина

1. «Прыг да скок» муз. Голикова сл. Лагздынь

2. «Зеленая полька» авторы неизвестны

3. «Веселая хороводная» муз. Филиппенко сл. Волгиной

4. «Простая песенка» муз. Дементьева

5. «Без друзей никак нельзя»

6. «Дождик» муз. Филипповой сл. Александровой

7. «Веснянка» муз., сл. Девочкиной

8. «Веснянка» муз., сл. Девочкиной

сл. Коломиец

1. «Зеленые ботинки» муз. Гаврилова сл. Алдониной

2. «Если добрый ты» муз. Савельева сл. Энтина

3. «Гномик» муз. Юдахиной сл. Новицкой

4. «Подснежник» муз. Петрицкого

5. «Дети любят рисовать» муз. Шаинского сл. Успенского

6. «Весеннее настроение» муз. Соколова сл. Рахметова

3.2. Музыкально-ритмические движения

Ценностно-целевые ориентиры: развитие перцептивного ритмического компонента музыкального слуха; становление эстетического отношения к восприятию и воспроизведению движений под музыку.

Ранняя группа

Младшая группа

Старшая группа

- развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения; - воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым

- учить двигаться соответственно 2-х частной форме музыки; - совершенствовать основные виды движений (ходьба, бег); - улучшать качество танцевальных - развивать танцевальное творчество: учить придумывать движения к танцам, проявляя оригинальность и самостоятельность; - учить импровизировать движения разных персонажей;

- учить начинать и заканчивать движения одновременно с музыкой; - передавать художественные образы; - совершенствовать умения ходить и бегать; выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную.

- развивать умения выполнять движения в паре; - эмоционально передавать игровые и сказочные образы; - формировать навыки ориентировки в пространстве.

- побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.

Младшая группа: музыкально-ритмические движения

(на основе готовых и изданных конспектов занятий по примерной образовательной программу дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой/ и конспектов занятий и развлечений в 12 частях О. П. Радыновой)

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

I неделя

Марш «Пальчики-ручки»

«Марш» «Птички», «Догонялки

Тихо-громко (марш) Пружинка + фонарики Игра «Солнышко и дождик»

«Зайчики» «Хоровод» «Танец снежинок»

Марш «Птички» «Пальчики-ручки»

Ходьба с остановкой «Коготки» «Маленький танец»

«Бег и ходьба» «Притопы обеими ногами» «Танец с платочками»

«Зайчики» «Хоровод» «Танец снежинок»

II неделя

«Птички» «Пружинки-прыжки» «Пальчики-ручки» «Утята»

«Кто хочет побегать?» «Кулачек о кулачек» «Маленький танец» «Танец с листочками»

«Кошечка» (ходьба) «Коготки» «Автомобиль и воробушки» (игра)

«Хоровод» «Зайчики» танец «Танец снежинок»

«Устали наши ножки» «Фонарики» «Догони нас, Мишка»

«Кто хочет побегать?» «Колокольчики звенят» «Маленький танец»

«Кошечка» «Полочка» с кружением «Танец с платочками»

«Хоровод» «Танец снежинок» «Зайчики» танец

III неделя

«Устали наши ножки» «Догони нас, Мишка» «Танец с листочками»

«Маленький танец» «Тик-так» «Прятки» Мышки – игра

«Автомобиль» «Полочка» с кружением «Стукалка» «Танец с платочками»

Подготовка к новогоднему празднику

«Кто хочет побегать?» «Музыка и движения» «Пружинка с фонарик» «Гуляем-пляшем»

«Птички» «Колокольчики звенят» «Стуколка»

«Марш» «Неваляшки»

«Автомобиль и воробушки» (игра)

IV неделя

Кто хочет побегать?» Притопы обеими ногами Танец с осенними листочками,

«Устали наши ножки» «Птичка пьет воду» Танец с платочками

«Кошечка» Коготки «Танец с платочками»

Новогодний праздник

«Марш с остановкой» «Гуляем-пляшем» «Догонялки»

«Марш» «Тик-так» «Стуколка»

«Пальчики-ручки» «Танец с платочками»

«Автомобиль и воробушки» (игра)

январь

февраль

март

апрель

май

I неделя

«Марш» «Ножками затопали»

Мелкий бег «Лодочка» (поворот) «Помирились»

Утренник, посвященный 8 Марта

«Марш» (спортивный) Хлопки (громко-тихо) «Покружились и поклонились»

«Рассыпались бусы» «Качаемся на качелях» «Догони нас, Мишка»

«Ножками затопали» с «Полочка»

Мелкий бег «Лодочка» «Помирились»

Нога на каблук «Колокольчики» «Покружились и поклонились»

Бег и прыжки «Качаемся на качелях» «Вокруг лужи»

II неделя

Ходьба на носочках «Карусель»

Ходьба в перевалочку «Лодочка» «Помирились»

Ходим-бегаем «Карусель» Танец «Сапожки» Игра «Кошка и котята»

«Лошадка» (прямой галоп» «Птичка пьет водичку» «Покружились и поклонились»

Образная ходьба «Неваляшки» «Вокруг лужи»

«Карусель» «Платочек»

Ходьба «Мишки» Хлопки перед собой «Помирились»

«Лошадка» (прямой галоп) «Автомобиль» (топающий шаг) «Сапожки»

Удар ногой в пол Выставление ноги на пятку «Согревалочка»

«Лошадки» Цирковые лошадки» «Догони нас, Мишка»

III неделя

«Карусель» «Кошечка»

Хлопки перед собой и по коленям Прыжки с продвижением «Утята»

«Лошадка» «Полочка-погрозили» «Игра с кошкой»

«Зайчики» (прыжки) Игра с погремушкой «Сапожки»

«Автомобиль и птицы» «Колокольчики» «Вокруг лужи»

«Птички» «Прыжки на месте с продвижением» «Стуколка»

«Мишки» (ходьба) Хлопки перед собой «Помирились»

«Кошки-мышки» «Деревце растет» Танец «Сапожки»

Ходьба с остановками «жарко» - «до свидания» игра «Солнышко и дождик»

Прыжки на месте с поворотами Выставление ноги на носок «Солнышко и тучка»

IV неделя

«Шагаем-маршеруем» «Птичка пьет водичку» «Согревалочка»

Легкий шаг и легкий бег Хлопки «Утята»

Ходьба на носочкахпятках «Новая кукла» - поворот «Подружись и поклонись»

«Марш» (тихо-громко) игра «Солнышко и дождик»

«Лошадка» «Полочка с пружинкой» «Вокруг лужи»

Старшая группа: музыкально-ритмические движения

(на основе готовых и изданных материалов по примерной образовательной программу дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой/ и конспектов занятий и развлечений в 12 частях О.П. Радыновой)

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

I неделя

Ходьба со сменой темпа «Приставной шаг» (в сторону) Танец «Приглашение»,

Легкий бег (на месте) «Ковырялочка» с «Полочкой» Полька «До свидания»

Приставной шаг с «пружинкой!

Прямой, боковой галоп (по кругу), хороводный шаг Танцы к празднику

Бег с захлестом (на месте) «Приставной шаг» (вперед) «Приглашение»

Ходьба в рассыпную, в круг Хлопки в парах 2*2 (с собой с партнером) «Лавата»

Ходьба с хлопками (перед собой, за спиной) «Ковырялочка» (перед собой)

Ходьба хороводным шагом Танцы к празднику

II неделя

«Здравствуй друг» - игра Приставной шаг с «пружинкой» «Приглашение»

Прыжки с выбрасыванием поочередно ног Хлопки (в паре) 2*2 по коленям, друг с другом Игра «Гори ясно»

Прыжки с выбросом ног (в паре) «Лодочка» - ноги идут друг за другом

Танцы, хороводы к новогоднему утреннику

Ходьба (весело-грустно) Приставной шаг (назад - вперед)

«Приглашение»

«Змейка» «Хлопки» 3*3 (перед собой, друг с другом)

Полька «До свидания»

Прыжки с выбрасыванием ног в строну

Ходьба (в парах) с изменением темпа «Гори ясно»

III неделя

Бег с высоким подъемом колений

«Ковырялочка» (перед собой) Полька «До свидания»

Прыжки с выбрасыванием ног вперед

«Найди свое место» (врассыпную, на место) «Гори ясно»

Ходьба (в парах) «самоварчиком» Хлопки (поочередно) 3 – девочка, 3 – мальчик «Лодочка»

«Змейка» «Ковырялочка» (перед собой) Полька «До свидания»

Ходьба (весело – грустно) «Отойди и подойди» (в круг, из круга) «Гори ясно»

Прямой, боковой галоп Сходится и расходится (в паре) Игра «Море волнуется»

IV неделя

Бег с захлестом голени «Ковырялочка» (в сторону) Полька «До свидания»

Бег с высоким подъемом каленей Приставной шаг в паре Игра «Хлоп»

Боковой галоп в паре Приставной шаг (в паре) вперед - назад «Лавата»

Новогодний праздник

Ходьба по кругу со сменой темпа и направления «Ковырялочка»

Полька «До свидания»

Ходьба с движением рук «Деревце растет, качается» «Хлоп – хлоп» - игра

Боковой галоп в паре Приставной шаг (в паре) вправо – влево «Лавата»

январь

февраль

март

апрель

май

I неделя

Прямой галоп в паре «Ковырялочка» с «полочкой» «Лавата»

Утренник, посвященный 8 Марта

Игра «Кот и мыши» Прыжки с поворотом на 90° Танец

«Упала шляпа», с. 27 «Театр

Танца»

Змейка» «Море волнуется» Хоровод «А я по лугу»

«Улитка» Приставной шаг в паре Игра с погремушкой

Ходьба со сменой образа «Лодочка» (в паре) Игра «У оленя дом большой»

Поскоки в парах Проскоки на 2-х ногах (вперед – назад)

Бег с захлестом, выбрасывание ног «Ловушка» «А я по лугу»

Перестроение из 2-х колонн в круги Игра «Ловушка»

II неделя

Перестроение в 2 колонны Приставной шаг с «пружинкой» «У оленя дом большой»

Легкий бег (на месте) Проскоки (вперед – назад)

«Улитка» - учить сворачивать и разворачивать круг

«Галоп» - прямой, боковой «Ловушка» «А я по лугу»

«Змейка»

Перестроение в 2 колонны «Отход, подход» (в парах) «Чей кружок быстрее соберется»

Перестроение «Кто скорей возьмет игрушку»,

«Улитка» «Гори, гори ясно»

«Поскоки» в паре «Ловушка» Хоровод « А я по лугу»

Прыжки на одной ноге с поворотом на 90° «Делай, как я»

III неделя

Перестроение из 2-х колонн, в 2 круга, в 2 колонны «Чей кружок быстрее соберется»

Бег с высоким подъемом колен, с захлестом «Кто скорей возьмет игрушку»

Проскоки вперед – назад «Гори ясно»

«Гори ясно» Прыжки с поворотом на 90° «Лавата»

Ходьба врассыпную, в круг «Море волнуется» «Гори, гори ясно»

Перестроение «Игра с бубном»

Утренник, 23 февраля Прыжки (смена видов) «Море волнуется»

«А я по лугу» пропрыгивание (вперед – назад) «Делай, как я»

Прыжки (высокие, мелкие) «Делай, как я» «Гори, гори ясно»

IV неделя

Перестроение Прыжки с выбрасыванием ног «Игра с бубном»

Танцевальный шаг с акцентом Танцы к празднику 8 Марта

«Улитка», «Змейка» «Море волнуется» «Гори ясно»

Ходьба со сменой темпа, Перестроение в 2 колонны Игра с бубном

Ходьба со сменой настроения «Кто быстрее возьмет игру

шку» «А я по лугу»

3.3. Игра на детских музыкальных инструментах

Ценностно-целевые ориентиры: развитие исполнительского творчества; реализация самостоятельной творческой деятельности.

Ранняя группа	Младшая группа	Старшая группа
- различать и называть музыкальные инструменты: погремушка, бубен; - учить играть на погремушке громкотихо, медленно-быстро.	- знакомить с дудочкой, металлофоном, барабаном, с их звучанием; - способствовать приобретению элементарных навыков подыгрывания на детских музыкальных инструментах..	- учить исполнять на музыкальных инструментах простейшие песенки индивидуально и в группе; - развивать творчество детей; - побуждать детей к активным самостоятельным действиям.

Младшая группа: игра на детских музыкальных инструментах

сентябрь	Знакомство с шумовым инструментом - погремушкой и её разновидностями
октябрь	Знакомство с ударным звенящим инструментом: бубен
ноябрь	Знакомство с ударным инструментом «барабан» и его видами (деревянный, металлический)
декабрь	«Угадай-ка»: погремушка, бубен, барабан
январь	Знакомство с ударным, звенящим музыкальным инструментом «колокольчик» Исполнение в оркестре простых ритмических рисунков
февраль	Знакомство с духовым инструментом (народным) - свистулька
март	Знакомство с духовым (народным) инструментов – «дудочка» и её видами
апрель	«Угадай-ка»
май	«Угадай-ка», исполнение в оркестре простых мелодий

Старшая группа: игра на детских музыкальных инструментах

сентябрь	Закрепить понятие «народный оркестр»; 3 группы инструментов: духовые, ударные, струнные
октябрь	Знакомство со струнными народными инструментами: балалайка, гитара. Игра на ударных инструментах: «Звенящий треугольник», муз. Рустамова, с. 135, «Сорока-сорока» обр. Т. Попатенко, с. 136
ноябрь	Знакомство с ударными народными инструментами: колотушка, трещотка, шкатулочка. Учить аранжировать знакомые произведения «Латвийская полька» обр. М. Раухвергера, с. 141
декабрь	Знакомство с духовыми народными инструментами: свистульки (глина, дерево, береста). Исполнение в оркестре русских народных произведений: «Калинка», «А я по лугу», «Светит месяц»
январь	Знакомство с клавишными инструментами: фортепиано, клавесин. Исполнение в оркестре знакомых произведений, соло на металлофоне «Андрей воробей» 7, (музыкальный букварь), «Мы идем с флажками» 38 (музыкальный букварь)
февраль	Знакомство с духовым оркестром «Угадай-ка» (народные инструменты). Продолжать учить оркестровать знакомые произведения: «Лесенка», с. 28 (музыкальный букварь), «Петушок» 34 (музыкальный букварь)
март	Исполнение в оркестре произведений к 8 Марта: «Вальс» С. Паддевикла, «Вальс петушков»
апрель	Знакомство с тамбурином. Исполнение в смешанном оркестре знакомых произведений «Бубенчики» 22 (музыкальный букварь), «Качели» 8 (музыкальный букварь)
май	Знакомство с колоколами. Учить оркестровать знакомые произведения: «Месяц мой» 42 (музыкальный букварь), «смелый пилот» 44 (музыкальный букварь)

4. Нерегламентированная музыкально-игровая деятельность (самостоятельная)

Младшая группа: нерегламентированная деятельность

Месяцы	Вокально-двигательные разминки	Артикуляционная гимнастика, точечный массаж	Дыхательная гимнастика	Музыкально-дидактические игры
сентябрь	«Птица и птенчики» Развивать звуковысотный звук	«Балтушка» «Ириска» «Маляр»	Собачка «нюхает» воздух справа, слева	«Птица и птенчики» Погремушка (быстро и медленно играет)
октябрь	«Петушок» - чисто интонировать мелодию	«Заборчик» «Ириска» «Шинкуем морковь»	Собачка «нюхает» воздух вверху, внизу	«Большой и маленький петушок» (звуковысотность) «Тихие и громкие звоночки» (динамика)
ноябрь	«На чем играю?» Различение высоты звука	«Заборчик» «Ириска» «Болтушка»	Собачка радуется, высунув язык	«Трубы и барабан» «Мышка и Мишка» (регистры)
декабрь	«Кукла шагает, бегает» - различение ритма	«Заборчик» «Ириска» «Обезьянки»	«Лев рычит»	«Солнышко и тучка» (грустно – весело) Угадай-ка: ударные
январь	«Ноги – ножки» - различение ритма	«Заборчик» «Ириска» «Шинкуем морковь», «Змея»	Счет до 10 «от шепота до крика»	«Где мои детки» (звуковысотность) Птичка большая и маленькая
февраль	«Тихие и громкие звоночки» (динамика)	«Заборчик» «Ириска» «Обезьянки», «Змея»	«Качели» (октава)	«Курочка и цыплята» (звуковысотность)
март	«Колпачки» (тембровый слух)	«Заборчик» «Болтушка», «Обезьянки»	Оркестр – «угадай-ка»: бубен, погремушка, колокольчик	«Курочка и цыплята» (звуковысотность)
апрель	«Ступеньки» (звуковысотный слух) с. 33	«Заборчик» «Болтушка» «Змея», «Обезьянки»	«Чей домик» (звуковысотность)	«Кто идет?» - ритм
май	«Угадай колокольчик» (звуковысотный слух) с. 33	«Болтушка» «Ириска» «Обезьянки»	«Курица и цыплята» «Солнышко и тучка»	«Мишка и Мышка»

Старшая группа: не регламентированная деятельность (самостоятельная)

Месяцы	Вокально-двигательные разминки	Артикуляционная гимнастика, точечный массаж	Дыхательная гимнастика	Музыкально-дидактические игры
сентябрь	«Тик – так»	«Болтушка», «Ириска» «Шинкуем морковь» «Точечный массаж»	Собачка «нюхает» воздух справа, слева	«Петушок, цыплята» «Солнышко и тучка» «Качели» (звуковысотность)
октябрь	«Смелый пилот» «Лестница» «Ай, качи»	«Болтушка» «Ириска» «Веселые обезьянки»	Собачка «нюхает» воздух вверху, внизу	«Солнышко и тучка» «Песня, танец, марш» «Петух, курица, цыплята»
ноябрь	«Лестница» «Петушок»,	«Заборчик» «Болтушка», «Футбол» «Змея»	Собачка радуется, высунув язык	«Песня, танец, марш» «Качели» (ми 1– соль1) «Узнай песенку по ритму»
декабрь	«Колыбельная» «Бубенцы»	«Заборчик» «Болтушка» «Змея»	«Лев рычит» «Солнышко и тучка»	«Песня, танец, марш» (жанр) «Узнай песню по ритму»
январь	«Бубенцы» «Лестница»	«Шинкуем морковь» «Веселые обезьянки» «Футбол»	Счет «от шепота до крика» от 1 до 10	«Солнышко и тучка» «Выбери инструмент» «Узнай песню по ритму»
февраль	«Ходит зайка»	«Ириска» «Змея» «Болтушка»	«Три поросенка» (звуковысотность)	«Угадай-ка» «Ритмическое эхо»
март	«Лестница» «Маляр»	«Веселые обезьянки» «Змея»	«Лесенка» «Кто поет?»	«Карусель» (звуковысотность)
апрель	«Сел комарик на кусточек»,	«Заборчик» «Ириска»	«Футбол»	«Песня, танец, марш» «Колокольчик» (большой и маленький)
май	«Лестница»	«Болтушка» «Шинкуем морковь» «Змея»	«Птица и птенчики» (звуковысотность)	«Угадай-ка» (все виды музыкальных инструментов)

5. Целевые ориентиры художественно – эстетического воспитания и развития

Ранняя группа

Младшая группа

Старшая группа

- различать высоту звуков (высокий низкий); - узнавать знакомые мелодии; - вместе с педагогом подпевать музыкальные фразы; - двигаться в соответствии с характером музыки, начинать движения одновременно с музыкой; - выполнять простейшие движения;

- различать и называть музыкальные инструменты: погремушка, бубен, колокольчик.

Целевые ориентиры по ФГОС ДО: ребенок эмоционально вовлечен в музыкальные действия.

- слушать музыкальные произведения до конца, узнавать знакомые песни; - различать звуки по высоте (октава); - замечать динамические изменения (громкотихо); - петь не отставая друг от друга; - выполнять танцевальные движения в парах; - двигаться под музыку с предметом. Целевые ориентиры по ФГОС ДО: ребенок эмоционально вовлечен в музыкально – образовательный процесс, проявляет любознательность.

- различать жанры в музыке (песня, танец, марш); - звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка); - узнавать произведения по фрагменту; - петь без напряжения, легким звуком, отчетливо произносить слова, петь с аккомпанементом; - ритмично двигаться в соответствии с характером музыки; - самостоятельно менять движения в соответствии с музыкой;

3-х частной формой произведения; - самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов, действовать не подражая друг другу; - играть мелодии на металлофоне по одному и в группе.

Целевые ориентиры по ФГОС ДО:ребенок знаком с музыкальными произведениями, обладает элементарными музыкально – художественными представлениями.

II.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Перспективный план реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» раздел «Музыкально-художественная деятельность.

Старшая группа

Месяц

Форма организации музыкальной деятельности

Программные задачи

Репертуар

СЕНТЯБРЬ

I.Музыкальные занятия.

1) Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений.

б) Развитие голоса и слуха

Развивать образное восприятие музыки. Учить с анализировать музыкальные произведения с одинаковыми названиями, разными по характеру; различать одно, двух, трёхчастную формы. Воспитывать интерес к музыке П.И. Чайковского

Развивать звуковысотный слух. Учить различать тембры различных инструментов.

«Марш деревянных солдатиков», П. И. Чайковского «Марш» Д. Шостаковича «Полька» П. И. Чайковского

«Три медведя» Н.Г. Кононовой «Танец-марш-песня» Л.Н. Комисаровой

2) Пение

а) Усвоение певческих навыков

б) Песенное творчество

Учить:

-петь естественным голосом песни различного характера;

-петь слитно, протяжно, гасить окончания

Учить самостоятельно придумывать окончания песен

«Осень милая шурши» муз. М. Еремеевой ,

«Осенняя песня» муз. И. Григорьева, сл. Н Авдеенко.

«Антошка» муз. В. Шаинского, сл. Ю. Энтина.

«Допой песенку» (импровизация)

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

б) Пляски

в) игры

г) Музыкальное творчество

д) Игра на металлофоне

Учить:

-ритмично двигаться в характере музыки;

-отмечать сильную и слабую доли;

-менять движения со сменой частей музыки

Учить исполнять танцы эмоционально, ритмично, в характере музыки

Самостоятельно проводить игру с текстом, ведущими

Имитировать лёгкие движения ветра, листочков

Исполнять попевки на одном звуке

«Ходьба разного характера» Т. Ломовой.

«Великаны и гномы» Д.Львова-Компанейца «Упражнение с листочками» Т.Ломовой.

«Приглашение» М.Раухвергера «Танец с листьями» А. Гречанинова.

« Ловишки» Й. Гайдна

«Осень спросим» Т.Ломовой.

«Будь ловким!» В.Агофонникова

Этюд «Ветер играет с листочками» А. Жилина

«Кап – кап» р.н.п

II.Самостоятельная музыкальная деятельность

Совершенствовать звуковысотный слух

«Заинька» р.н.песня, обр.Н.А. РимскогоКорсакова «Тук – тук, молотком»р.н.п

III. Праздники и развлечения

ОКТЯБРЬ

I.Музыкальные занятия

1) Слушание музыки.

а) восприятие музыкальных произведений.

б) Развитие голоса и слуха

2) Пение

а) Усвоение певческих навыков

б) Песенное творчество

3) Музыкально-ритмические движения

а) упражнения

б) пляски

в) игры

г) музыкальное творчество

д) игра на металлофоне

Учить сравнивать и анализировать музыкальные произведения разных эпох и стилей;

-высказывать свои впечатления;

- различать двух, трёхчастную формы. Знакомить со звучанием клавесина, с творчеством композиторов-романтистов

Совершенствовать звуковысотный слух. Различать тембр, ритм

Учить:

-петь разнохарактерные песни;

-петь слитно, пропевая каждый слог, выделять в пении акценты;

-удерживать интонацию до конца песни;

-исполнять спокойные, неторопливые песни. Расширять диапазон до ре 2-й октавы

Учить самостоятельно придумывать окончания песен

Учить:

- передавать особенности музыки в движениях;

- ритмичному движению в характере музыки;

- свободному владению предметами;

- отмечать в движениях сильную долю;

- различать части музыки

Подводить к выразительному исполнению танцев. Передавать в движениях характер танца; эмоциональное движение в характере музыки.

Развивать:

-ловкость, эмоциональное отношение в игре;

-умение быстро реагтровать на смену музыки сменой движений

Передавать в игровых движениях образ весёлых лягушек

Побуждать самостоятельно подбирать попевки из 2-3 звуков

«Листопад Т.Попатенко «Осенняя песня»

(из цикла «Времена года») П. Чайковского «Утренняя молитва».(из «Детского альбома П.Чайковского»)

«Лесенка» М. Е.Тиличеевой «Зайка» В.Карасевой «Тучка», закличка

«Журавли» А.Лившица «К нам гости пришли» Ан.Александрова «Огородная-хороводная» Б.Можжевелова

«Придумай окончание мелодии»

«Хороводный шаг» р.н.мелодия «Ковырялочка» Ливенская полька. «Плавные руки» Р.Глиера

«Кто лучше скачет?» Т.Ломовой

«Дружные пары» И.Штрауса. «Зеркало» рус.нар мелодия Хоровод «Урожайная» А.Филиппенко

«Игра с бубном» М.Красева «Веселый огород» р.н.п М.Иордаеского

«Весёлые лягушата» муз. и сл. Ю.Литовко«Гусеница» м. В.Агафьева.

«Сорока» р.н.попевка

II.Самостоятельная музыкальная деятельность

Совершенствовать звуковысотный слух

«Начинаем перепляс» С.Соснина «Заинька» р.н.п

III. Праздники и развлечения

Развивать познавательный интерес

Праздник осени

НОЯБРЬ

I.Музыкальные занятия.

1)Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений.

б) Развитие голоса и слуха

2)Пение

а) Усвоение певческих навыков

б) Песенное творчество

3) Музыкальноритмические движения.

а) Упражнения

б) пляски

в) игры

г) музыкальное творчество

д) игра на металлофоне

Развивать образное восприятие музыки, способность свободно ориентироваться в двух, трёхчастной форме. Пополнять музыкальный багаж. Определять жанры музыки, высказываться о характере музыки, особенностях, сравнивать и анализировать Учить передавать содержание песен.

Учить различать звучание инструментов, определять двухчастную форму музыкальных произведений и показывать её геометрическими фигурами.

Учить:

-петь разнохарактерные песни (серьёзные, шуточные, спокойные);

- чисто брать звуки в пределах октавы;

- исполнять песни со сменой характера;

-удерживать интонацию до конца песни;

- петь лёгким звуком, без напряжения

Совершенствовать песенное творчество

Учить:

- передавать особенности музыки в движениях, двигаться ритмично, соблюдая темп музыки;

- отмечать в движениях сильную долю, менять движения в соответствии с формой произведения

Исполнять танцы разного характера выразительно и эмоционально. Плавно и красиво водить хоровод. Передавать в движениях характерные особенности персонажа. Держать расстояние между парами

Выполнять: правила игр. Действовать по тексту, самостоятельно искать выразительные движения

Передавать в движениях танца повадки кошки

Учить подбирать попевки на одном звуке

«Военный марш» Г.В.Свиридова. «Вальс» С.С. Прокофьева

«Моя Россия» Г.Струве

«Сложи песенку» Е Тиличеевой «На чём играю» Л.Н.Комисаровой «Андрей-воробей» Ю.Слонова

«Гуси-гусенята» Ан.Александрова «Рыбка» М.Красева

«Поздоровайся песенкой по разному», муз и сл.М.Кочетковой

«Вертушки» укр.нар.мелодия «Топатушки» рус.нар.мел. «Из под дуба» «Подскоки» Т. Ломовой

«Задорный танец» В.Золотарева Хоровод « К нам гости пришли» Ан.Александрова

«Чей кружок скорее соберётся» р.н.м « Найди себе пару» Т.Попатенко «Кот и мыши»Т.Ломовой

«Вальс кошки» В.Золотарёва

«Мы идём», Е.Тиличеевой, сл М.Доливанова

II.Самостоятельная музыкальная деятельность

Развивать актёрские навыки, инсценировать любимые песни

«Солнышко» «Всадники» В.Витлина

III. Праздники и развлечения

Воспитывать умение вести себя на празднике, радоваться самому и доставлять радость друг

День матери

ДЕКАБРЬ

. I.Музыкальные занятия.

1)Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений.

б) Развитие голоса и слуха

2)Пение

а) Усвоение певческих навыков

б) песенное творчество

3) Музыкально-ритмические движения.

а) упражнения

б) пляски

в) игры

д) игра на металлофоне

II.Самостоятельная музыкальная деятельность

III. Праздники и развлечения

Знакомить с выразительными и изобразительными возможностями музыки.

Определять жанры музыки. Развивать представления о чертах песенности, танцевальности, маршевости. Воспитывать интерес к мировой классической музыке

Развивать музыкально-сенсорный, звуковысотный слух

Закреплять умение петь лёгким, подвижным звуком.

Учить:

- вокально-хоровым навыкам;

- делать в пении акценты; - начинать и заканчивать пение тише

Учить импровизировать простейшие мелодии

Передавать в движении особенности музыки, двигаться ритмично, соблюдая темп. Отмечать сильную долю, менять движения в соответствии с формой произведения

Работать над выразительностью движений в танцах. Свободно ориентироваться в пространстве Самостоятельно строить круг из пар. Передавать в движениях характер танца

Выделять каждую часть музыки, двигаться в соответствии с её характером

Учить подбирать попевки на одном звуке

Использовать знакомые песни вне занятий

Воспитывать умение вести себя на празднике, радоваться самому и доставлять радость другим

«Клоуны», Д.Б.Кабалевского «Сладкая греза» П.И.Чайковского

«Первая потеря» Р.Шумана (из «альбома для юношества»)

«Бубенчики» Е. Тиличеевой «Гармошка» Е.Тиличеевой

« Ёлочка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М.Ивенсен «Зимушка» Муз. и сл. Г.Вихаревой. «К нам приходит Новый год»муз. В.Герчик,сл.З.Петровой.

«Снег идёт», «Зайка» р.н мелодия

«Приставной шаг» немецкая нар.мел «Попрыгаем и побегаем» С. Соснина «Упражнение с мячами» Т.Ломовой

«Танец в кругу» финская. нар. мел «Танец снежинок» А.Жилина Хоровод «К нам приходит Новый год» муз. В. Герчик, Хоровод « Ёлочка», Е. Тиличеевой, сл. М. Ивенсен

«Что вам нравиться зимой» Е.Тиличеевой «Займи место» датская. нар. мел «Не выпустим» Т.Ломовой. «Лавата» польская нар.мел. г) Музыкальное Побуждать к игровому творчеству

Этюд «Летят снежинки»

«Снег идёт»

«Звери идут к ёлке»В.Витлина

Новый год

ЯНВАРЬ

I.Музыкальные занятия.

1)Слушание музыки.

а) восприятие музыкальных произведений.

б) развитие голоса и слуха

2)Пение

а) усвоение певческих навыков

б) песенное творчество

3) Музыкально-ритмические движения.

а) упражнения

б) пляски

в) игры

г) музыкальное творчество

д) игра на металлофоне

II.Самостоятельная музыкальная деятельность

III. Праздники и развлечения

Учить:

-определять и характеризовать музыкальные жанры;

-различать в песне черты других жанров;

-сравнивать и анализировать музыкальные произведения. Знакомить с различными вариантами бытования народных песен

Совершенствовать восприятие основных свойств звука. Развивать представление о регистрах

Закреплять:

- умение точно интонировать мелодию в пределах октава;

-выделять голосом кульминацию;

-точно воспроизводить ритмический рисунок

-петь эмоционально

Учить придумывать собственные мелодии к стихам.

Учить менять движения со сменой музыкальных предложений. Совершенствовать элементы бальных танцев. Определять жанры музыки самостоятельно подбирать движения.

Совершенствовать исполнение танцев, хороводов, чётко и ритмично выполнять движения танцев, вовремя менять движения, не ломать рисунок танца; водить хоровод в двух кругах в разные стороны.

Учить выразительному движению в соответствии с музыкальным образом. Формировать устойчивый интерес к русской народной игре.

Побуждать к импровизации игровых и танцевальных движений

Исполнять знакомые попевки на металлофоне

Использовать русские народные игры вне занятий

Создавать радостную атмосферу. Развивать актёрские навыки

«Метель» Г.Н.Свиридова.

«Кто по лесу идёт» Л.Н.Комисаровой, Э.П. Костиной.

«Колядки» русские народные песенки, заклички «Снежная песенка» Д.Львова-Компанейца «Голубые санки» М.Иорданского

«Колыбельная», «Марш», М.Красева

Шаг с высоким подъёмом ног» Т.Ломовой. «Упражнение с лентами» Р.Рустамова

«Казачок» рус.нар.мел «Парный танец» Ан.Александрова

«Рождественские игры» «Игра с ложками» русская народная мелодия. «Найди свой инструмент» Е Тиличеевой «Шёл козёл по лесу» рус. нар.песня

«Подбери шумовой инструмент» «Метель» Г.Н.Свиридова

«Лесенка» Е.Тиличеевой.

«Сел комарик под кусточек» рус.нар.песня

«Рождественские забавы»

ФЕВРАЛЬ

I.Музыкальные занятия.

1)Слушание музыки.

а) Восприятие

б) Развитие голоса и слуха

2)Пение

а) Усвоение певческих

навыков

б) Песенное творчество

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

б) Пляски

в) игры

г) Музыкальное творчество

д) Игра на металлофоне

II.Самостоятельная музыкальная деятельность

III. Праздники и развлечения

Учить различать жанры музыкальных произведений. Воспитывать интерес к шедеврам мировой классической музыки. Побуждать сравнивать произведения, изображающие животных и птиц, находя в музыке характерные черты; различать оттенки настроений, характер. Учить передавать в пантомиме характерные черты персонажей

Развивать музыкально-сенсорный слух, применяя приобретённые музыкально – динамические навыки;музыкально – слуховые представления

Закреплять умение петь лёгким, подвижным звуком, без напряжения. Учить:

- вокально-хоровым навыкам;

-петь слаженно, прислушиваясь к пению взрослых и детей;

-правильно выделять кульминацию

Учить импровизации простейших мотивов, придумывая свои мелодии

Закреплять навыки различного шага, ходьбы. Отрабатывать плясовые парные движения. Реагировать на смену музыки сменой движений. Заканчивать движения с остановкой музыки; свободно владеть предметами в движениях (ленты, цветы)

Работать над выразительностью движений. Учить свободному ориентированию в пространстве, распределяться в танце по всему залу, эмоционально и непринуждённо танцевать, передавать в движениях характер музыки

Выделять каждую часть музыки, двигаться в

соответствии с её характером. Вызвать интерес к военным играм.

Побуждать к игровому творчеству, применяя систему творческих заданий

Самостоятельно подбирать на металлофоне знакомые песни

Использовать русские народные игры вне занятий

Обогащать детские впечатления. Воспитывать любовь к Родине

«Пляска птиц», «Колыбельная» Н.Римского-Корсакова

«Королевский марш львов» К. Сен-Санса ( из сюиты« Карнавал животных»)

«Сколько слышишь звуков» Н.Г. Кононовой «Барабан» Е.Тиличеевой

«Бравые солдаты» А.Филиппенко, сл.Т.Волгиной. «Барабанщик» В.Витлина «Ну, какие бабушки старушки» Е.Птичкина, сл.И.Шаферана «Мы сложили песенку» У. Алексеевой

«Я пою»

«Полуприседание с выставлением ноги» (русская нар.мел) «Лёгкие и тяжёлые руки» Л.Бетховена «Кто лучше скачет парами» муз.Ломовой

«Танец с куклами» латышская нар.мел. «Кадриль с ложками» Е.Туманяна «Хоровод цветов» Ю.Слонова

«Ищи игрушку» В.Агофонникова

«Займи место» (рус.нар мел)

«Весёлые и грустные гномики» Ф.Буремюллера

«По деревьям скок-скок»

«Козелок»

День защитника Отечества

МАРТ

I. Музыкальные занятия.

1)Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений

б) Развитие голоса и слуха

2) Пение

а) Усвоение певческих навыков

б) Песенное творчество

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

б) Пляски

в) игры

г) Музыкальное творчество

д) Игра на металлофоне

II. Самостоятельная музыкальная деятельность

III. Праздники и развлечения

Учить различать средства музыкальной выразительности, создающие образ, интонации музыки, близкие речевым. Различать звукоподражаниенекоторым явлениям природы. Развивать эстетические чувства, чувства прекрасного в жизни в искусстве

Совершенствовать восприятие основных свойств звука. Развивать представление о регистрах. Развивать чувство ритма, определять движение мелодии

Закреплять

-умение точно интонировать мелодию в пределах октава;

-выделять голосом кульминацию;

-точно воспроизводить в пении ритмический рисунок;

-Удерживать тонику, не выкрикивать окончание; -петь пиано и меццо, с сопровождением и без

Развивать умение сочинять мелодии различного характера

Самостоятельно менять движения со сменой музыки. Совершенствовать элементы вальса, ритмично выполнять бег, прыжки, разные виды ходьбы. Определять жанр музыки и передавать его в движении.

Совершенствовать исполнение танцев, хороводов, чётко и ритмично выполнять движения танцев; эмоционально доносить характер танца до зрителя. Владеть элементами русского народного танца.

Учить выразительно двигаться в соответствии с музыкальным образом; согласовывать свои действия с действиями других детей. Воспитывать интерес к русской народной игре.

Развивать творческую фантазию. Учить действовать с воображаемыми предметами

Продолжать знакомить с металлофоном. Самостоятельно находить высокий и низкий регистр.

Учить создавать игровые картинки

Совершенствовать эмоциональную отзывчивость, создавать атмосферу праздника. Воспитывать любовь к мамам, бабушкам

«Жаворонок» М.Глинки

«Лебедь» (ИКТ) К. Сен-Санса (из сюиты « Карнавал животных»),

«Ворон» Е.Тиличеевой «Три медведя» Н.Г. Кононовой.

«Кончается зима» Т. Попатенко «Весёлые музыкант» Е.Тиличеевой

«Дили-дили! Бом!Бом!»

«Мельница» Т.Ломовой «Пружинящий шаг и бег» Е. Тиличеевой «Передача платочка»Т.Ломовой

«Дружные тройки» Полька. И.Штрауса Хоровод «Кастрома».рус.нар мел

«Береги обруч» В.Витлин «Будь ловким» В. Агофонникова

«Поезд» муз.Т.Бырченко, сл. М. Ивенсен

«Кап-кап» Т.Попотенко

«Мальчики и девочки идут в зоопарк» В.Золотарёва

8 марта

АПРЕЛЬ

I. Музыкальные занятия.

1)Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений.

б) Развитие голоса и слуха

2) Пение

а) Усвоение певческих навыков

б) Песенное творчество

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

б) Пляски

в) игры

г) Музыкально-игровое творчество

II.Самостоятельная музыкальная деятельность

III. Праздники и развлечения

Учить различать средства музыкальной выразительности, определять образное содержание музыкальных произведений; накапливать музыкальные впечатления. Различать двух, трёхчастную форму произведений. Углублять представления об изобразительных возможностях музыки. Развивать представления о связи музыкальных и речевых интонаций

Развивать звуковысотный слух, чувство ритма

Продолжать воспитывать интерес к русским народным песням, любовь к Родине Развивать дикцию, артикуляцию. Учить петь песни разного характера выразительно и эмоционально передавать голосом кульминацию

Придумывать собственные мелодии к попевкам

Различать ритм и самостоятельно находить нужные движения. Выполнять приставной шаг прямо и в бок; легко скакать и бегать в парах;

Легко владеть элементами русских народных танцев. Двигаться в танце ритмично, эмоционально.

Продолжать прививать интерес к русской народной игре; умение быстро реагировать на смену музыки сменой движений

Учить действовать с воображаемыми предметами

Создавать игровые образы на знакомую музыку

Прививать навыки здорового образа жизни

«Вальс Цветов» П.Чайковского

«Паровоз»,В.Красевой

«Птичий дом» Ю.Слонова «Весенняя песенка» А.Филиппенко «Тяв-тяв» В.Герчик

«Эхо» Е.Тиличеевой

«Приставной шаг» «Смелый наездник»

Хоровод « Ай да березка» Т.Попатенко «Ну и до свидания» И.Штрауса

«Две тетери» В. Агофонникова «Горшки» рус.нар игры

«Ёжик и мыщки» М.Красева

«Весёлые ленточки» А.Берлина

«Лиса» Е.Тиличеевой

День земли

МАЙ

I.Музыкальные занятия.

1)Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений.

б) Развитие голоса и слуха

2)Пение

а) Усвоение певческих навыков

б) Песенное творчество

3)Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

б) Пляски

в) игры

г) Музыкально-игровое творчество

II. Самостоятельная музыкальная деятельность

III. Праздники и развлечения

Учить различать средства музыкальной выразительности, определять образное содержание музыкальных произведений; накапливать музыкальные впечатления. Побуждать передавать образы природы в рисунках, созвучных музыкальному образу. Углублять представления об изобразительных возможностях музыки. Развивать представления о связи музыкальных и речевых интонаций. Расширять представление о музыкальных инструментах и их выразительных возможностях

Различать высоту звука и тембр. Развивать музыкальную память

Развивать дикцию, артикуляцию. Учить исполнять песни разного характера выразительно и эмоционально в диапазоне октавы, передавать голосом кульминацию, петь по ролям. Продолжать воспитывать интерес к русским народным песням, любовь к Родине

Придумывать собственные мелодии к скороговоркам

Закреплять навыки бодрого шага, подскоков; отмечать в движениях чередование фраз и смену сильной и слабой долей;

Передавать в танцевальных движениях характер танца; двигаться в танце ритмично, эмоционально, водить быстрый хоровод.

Двигаться выразительно в соответствии с музыкальным образом. Воспитывать коммуникативные качества, развивать художественное воображение

Выразительно передавать игровые действия с воображаемыми предметами

Самостоятельно создавать игровые картинки

Совершенствовать художественные способности. Воспитывать чувство патриотизма, любви к Родине.

«Колокольные звоны» Э.Грига «Бой часов» С.С. Прокофьева «Утки идут на речку» Д.Львова-Компанейца «Лисичка поранила лапу»

«Музыкальные загадки» Т.Ломовой «Считалочка» И.Арсеева

«Я умею рисовать» Л.Абелян «Березка» Е.Тиличеевой «Ландыш» М.Красевой «Весёлые путешественники» М.Старокодомского

«Динь-динь» немецкая нар мел

«Бодрый и спокойный шаг» М.Робера «Упражнение с шарами» «Поскоки парами» Б.Можжевелова «Ходьба и подскоки»

«Весёлые дети» латышская нар.мел Танец «Дружба» Н. Александровой Хоровод «Как пошли наши подружки» В.Агофонникова

«Цветы» Н.Бахутовой «Перепёлка»

«Окрась музыку»

«После дождя» венгерская нар. мел

День Победы

Выпуск в школу

Перспективный план реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

раздел «Музыкально-художественная деятельность.

Младшая группа

Месяцы

Форма организации музыкальной

деятельности

Программные задачи

Репертуар

СЕНТЯБРЬ

I.Музыкальные занятия.

1) Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений.

б) Развитие голоса

2) Пение

а) Усвоение певческих навыков

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

б) Пляски

в) игры

II. Самостоятельная музыкальная деятельность

III. Праздники и развлечения

Развивать у детей музыкальную отзывчивость. Учить различать различное настроение музыки (грустное, весёлое, злое)

Воспитывать интерес к классической музыке. Различать низкие и высокие звуки.

Учить:

-петь естественным голосом, без выкриков прислушиваясь к пению других детей.

-правильно передавать мелодию, формировать навыки коллективного пения.

Упражнять детей в бодрой ходьбе, лёгком беге, мягких прыжках и приседаниях.

Приучать детей танцевать в парах, не терять партнёра на протяжении танца. Воспитывать коммуникативные качества детей.

Доставлять радость от игры. Развивать ловкость, смекалку.

Использовать попевки вне занятий

Воспитывать эстетический вкус, создавать радостную атмосферу

«Весело-грустно» Л.Бетховена, «Плакса, резвушка, злюка» Д.Б.Кабалевского

«Птичка и птенчики» Е.Тиличеевой

«Петушок» р.н.п. «Ладушки» р.н.п. «Ходит осень» Т.Ломовой

«Марш» М.Журбина, «Пружинка» Е.Гнесиной, «Лёгкий бег в парах» В.Сметаны.

«Таней с листочками» А.Филиппенко.

«Дождик» Н. Лукониной, «Жмурки с мишкой» Ф.Флотова

«Колыбельная для куклы» М.Красева

Здравствуй, осень!

ОКТЯБРЬ

I.Музыкальные занятия.

1)Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений.

б) Развитие голоса

2)Пение

а) Усвоение певческих навыков

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

б) Пляски

в) игры

II. Самостоятельная музыкальная деятельность

III. Праздники и развлечения

Продолжать развивать у детей музыкальное восприятие, отзывчивость на музыку разного характера. Учить воспринимать и определять грустные, весёлые произведения. Знакомить с произведениями П,И,Чайковского, Д.Б.Кабалевского.

Учить различать динамику (тихое и громкое звучание)

Формировать навыки пения без напряжения и крика. Учить правильно передавать мелодию.

Упражнять детей в бодром шаге, лёгком беге с листочками. Учить образовывать и держать круг

Различать контрастную двухчастную форму, менять движения с помощью взрослых. Приучать детей танцевать в парах, не терять партнёра.

Учить ориентироваться в пространстве, реагировать на смену музыки. Учить играя использовать навыки пения.

Вызывать желание применять музыкальный опыт вне музыкальных занятий

Создавать атмосферу радости, воспитывать эстетический вкус.

«Игра в лошадки» П,И,Чайковского,

«Тихие и громкие звоночки» М.Р. Рустамова, сл.Ю.Островского

«Дождик»р.н.п, «Птичка» М.Раухвергера «Собачка» М.Раухвергера

«Погуляем» Т.Ломовой «Ритмичные хлопки» В.Герчик «Кружение в парах»Т.Вилькорейской, «Элементы парного танца»р.н.м

«Гуляем и пляшем» М.Раухвергера (д1№8),

«Прятки» р.н.м(д1№31,с.21) «Солнышко и дождик» М.Раухвергера, сл.А.Барто(д2№40)

«Кукла танцует и поёт»

Театральное развлечение «Волк и козлята»

НОЯБРЬ

I. Музыкальные занятия.

1)Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений.

б) Развитие голоса

2)Пение

а) Усвоение певческих навыков

3)Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

б) Пляски

в) игры

II. Самостоятельная музыкальная деятельность

III.Праздники и развлечения

Воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку разного характера. Узнавать знакомые произведения. Различать высокое и низкое звучание. Узнавать знакомые произведения.

Различать высокое и низкое звучание.

Продолжать формировать навыки пения без напряжения и крика. Учить правильно, передавать мелодию, сохранять интонацию. Петь слитно, слушать пение других детей.

Упражнять детей в различных видах ходьбы, приучать выполнять движения в парах Выполнять движения не торопливо, в темпе музыки.

Учить танцевать без суеты, слушать музыку, удерживать пару в течении танца. Учить быстро реагировать на смену частей музыки сменой движений.

Развивать ловкость, подвижность, пластичность.

Ориентироваться в различных свойствах звука.

Воспитывать эстетический вкус, создавать радостную атмосферу

«Колыбельная» В.Моцарта «Камаринская» р.н.п «Прогулка» В.Волкова

«Чей домик» Е.Тиличеевой; «На чём играю»муз.Р.Рустамова, сл.Ю.Островского

«Зима» .муз.В.Карасева «Новый год»,муз.Ю.Слонова, сл. И.Михайловой; «Дед Мороз» муз.А.Филиппенко», сл.Т.Волгиной

«Ножками затопали» М.Раухвергера; «Птички летают» А.Серова «Кружение на шаге» Т.Вилькорейской

«Пальчики и ручки»р.н.п

«Пляска с погремушками»

«Игра с погремушками» Т.Вилькорейской «Птички и кошка» р.н.м.

«Игра с большой и

маленькой кошкой»

Забавы с красками и карандашами

(муз. иллюстрации)

ДЕКАБРЬ

I.Музыкальные занятия.

1)Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений.

б) Развитие голоса

2)Пение

а) Усвоение певческих навыков

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

б) Пляски

в) игры

II. Самостоятельная музыкальная деятельность

III. Праздники и развлечения

Закреплять умение слушать инструментальную музыку, понимать её содержание. Обогащать музыкальные впечатления. Узнавать знакомые произведения, высказываться о настроении музыки.

Различать высоту звука в пределах интервала - чистая квинта. Развивать музыкальный слух.

Развивать навык точного интонирования несложных песен. Учить начинать пение сразу после вступления. Петь дружно, слаженно без крика. Слышать пение своих товарищей.

Учить ритмично ходить, выполнять образные движения. Выполнять парные движения, не сбиваясь в «кучу», двигаться по всему пространству.

Учить танцевать в темпе и в характере танца, водить хоровод.

Развивать ловкость, чувство ритма. Учить играть с предметами.

Побуждать использовать музыкальную деятельность в повседневной жизни.

Вовлекать детей в активное участие на празднике.

«Медведь» В.Ребикова

«Угадай песенку»; «Эхо» Е.Тиличеевой

«Нарядили ёлочку» Муз.А.Филиппенко, с.М.Полянской «Ёлочка» М.Красева

«Хороводный шаг» р.н.м «Большие и маленькие ноги» В.Агафонникова

«Зимняя пляска» М.Старокодомского Хоровод «Новый год»,муз.Ю.Слонова, сл. И.Михайловой;

«Игра со снежками» Т.Ломовой, «Зайчики и лисичка» Г.Финаровского

«Угадай песенку»

«Новогодний праздник»

ЯНВАРЬ

I.Музыкальные занятия.

1)Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений.

б) Развитие голоса

2)Пение

а) Усвоение певческих навыков

3)Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

б) Пляски

в) игры

II. Самостоятельная музыкальная деятельность

III. Праздники и развлечения

Закреплять умение слушать инструментальную музыку, понимать её содержание. Учить рассказывать о музыке, передавая свои впечатления в движении, мимике, пантомиме. Воспитывать интерес к народной и классической музыке.

Учить различать высоту звука в пределах интервала - чистая кварта. Развивать внимание.

Развивать навык точного интонирования несложных песен. Начинать пение сразу после вступления. Приучать к слитному пению без крика. Хорошо пропевать гласные, брать короткое дыхание между фразами. Слышать пение взрослых.

Учить ритмично двигаться бодрым шагом, легко бегать, выполнять танцевальные движения в паре. Двигаясь по кругу в одном направлении. Удерживать пару до конца танца.

Учить танцевать в темпе и в характере танца. Водить плавный хоровод, не сужая круг. Выполнять слаженно парные движения.

Развивать ловкость, внимание. Учить реагировать на смену частей музыки сменой движений.

Побуждать использовать музыкальную деятельность в повседневной жизни.

Вовлекать детей в активное участие на празднике.

«Лошадка» М.Симанского «Марш» Э.Парлова

«Ау!», «Подумай и отгадай» Е. Тиличеевой

«Зима» муз. В.Красевой, сл.Н.Френкель; «Мы солдаты» муз. Ю.Слонова, сл.В.Малкова

«Ходьба танцевальным шагом в паре» Н.Александровой; «Бодрый шаг» В.Герчик; «Лёгкий бег» Т. Ломовой

«Пляска с платочками» р.н.м. «Стуколка» укр.н.м.

«Игра в лошадки» «Саночки» р.н.м

«Играем и поём песенку для мишки»

«Зимние радости»

ФЕВРАЛЬ

I.Музыкальные занятия.

1)Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений.

б) Развитие голоса

2)Пение

а) Усвоение певческих навыков

3)Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

б) Пляски

в) игры

II. Самостоятельная музыкальная деятельность

III. Праздники и развлечения

Обогащать музыкальные впечатления. С помощью восприятия музыки способствовать общему эмоциональному развитию детей. Учить высказываться о характере музыки.

Развивать тембровый и звуковой слух

Развивать навык точного интонирования. Начинать пение сразу после вступления. Учить петь дружно без крика. Узнавать знакомые песни. Пропевать гласные, брать короткое дыхание между фразами. Учить петь эмоционально.

Учить ритмично ходить, выполнять образные движения, подражая в движениях повадкам персонажей. Держать пару, не терять её до конца движения.

Учить танцевать в темпе и в характере танца. Выполнять слаженно парные движения.

Развивать ловкость, внимание, чувство ритма. Воспитывать коммуникативные качества.

Побуждать детей использовать знакомые песни в играх.

Вовлекать детей в активное участие на празднике.

«Ёжик» Д.Б.Кабалевского «Плясовая» р.н.м.

«Гармошка и балалайка» муз.Е.Тиличеевой, сл.М.Долинова; «Чудесный мешочек» муз.Е.Тиличеевой,

«Мамочка моя» муз. И.Арсеева, сл.И.Черницкой «Песенка о бабушке», «Песенка о весне» муз.Г.Фрида, сл.И.Черницкой

«Пружинка» р.н.м. «Бег с ленточками» укр.н.м. «Ходьба танцевальным шагом в паре» Н.Александровой;

«Поссорились и помирились» Т.Вилькорейской «Стуколка» укр.н.м.

«Игра с колокольчиками» Т.Ломовой «Игра с матрёшками» р.н.м

«Учим куклу танцевать» р.н.м.

День защитника Отечества

МАРТ

I.Музыкальные занятия.

1)Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений.

б) Развитие голоса

2)Пение

а) Усвоение певческих навыков

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

б) Пляски

в) игры

II. Самостоятельная музыкальная деятельность

III. Праздники и развлечения

Продолжать развивать музыкальную отзывчивость на музыку различного характера. Учить высказываться о характере музыки. Учить узнавать знакомые произведения по вступлению.

Различать короткие и длинные звуки, определять движение мелодии.

Учить ребят петь эмоционально, выразительно. Приучать к групповому и подгрупповому пению. Учить петь без сопровождения с помощью взрослых.

Закреплять навыки движений, умение двигаться в характере музыки. Учить передавать в движениях повадки животных

С помощью взрослых образовывать хоровод. Исполнять пляску в парах.

Учить создавать игровые образы. Прививать коммуникативные качества.

Побуждать детей использовать музыкальные игры в повседневной жизни.

Вовлекать детей в активное участие на празднике, создавая радостную атмосферу.

«Капризуля» В.Волкова «Грустный дождик» Д.Б.Кабалевского

«Я иду с цветами» Е.Тиличеевой, «Лесенка» Е.Тиличеевой

«Самолёт» муз.Е Тиличеевой, сл.Н.Найдёновой; «Машина» муз.Т Попотенко, сл.Н.Найдёновой «Солнышко» муз.Т Попотенко, сл.Н.Найдёновой

«С флажками» Т.Ломовой «Бег и подпрыгивание» Т.Ломовой

«Пляска с султанчиками» р.н.м «Парная пляска» В.Герчик

«Игра с бубном»р.н.м «Воробушки и автомобиль» М. Раухвергера

«Лошадки в конюшне» чешская.н.м

Праздник мам

АПРЕЛЬ

I. Музыкальные занятия.

1)Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений.

б) Развитие голоса

2)Пение

а) Усвоение певческих навыков

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

б) Пляски

в) игры

II. Самостоятельная музыкальная деятельность

III. Праздники и развлечения

Учить слушать не только контрастные произведения, но и пьесы изобразительного характера. Накапливать музыкальные впечатления. Узнавать знакомые произведения по вступлению. Знакомить с жанрами в музыке.

Учить различать высоту звука, тембр музыкальных инструментов.

Учить петь естественным голосом, без крика, эмоционально, выразительно. Передавать в пении интонации вопроса, радости, удивления. Развивать певческий диапазон до чистой кварты.

Закреплять навыки движений (бодрый, спокойный шаг хоровод). Учить имитировать движения животных.

Свободно ориентироваться в пространстве. Не обгонять в танце другие пары.

Учить имитировать простейшие танцевальные движения .

Использовать музыкальные игры в повседневной жизни.

Воспитывать внимание, уважение к другим детям

«Воробей» А.Руббака «Дождик накрапывает» А.Александрова «Марш» Э.Парлова

«На чём играю» муз.Р.Рустамова, сл.Ю.Островского «Тихие и громкие звоночки» М.Р. Рустамова, сл.Ю.Островского

«Есть у солнышко друзья» Е.Тиличеевой «Кап-кап»

«Воробушки» венгерская.н.м «Выставление ноги на пятку» р.н.м.

«Приседай» р.н.м «Берёзка» Р.Рустамова

«Солнышко и дождик»М.Раухвергера «Самолёт» Л.Банниковой «Карусель» р.н.м.

«Самолёт» Л.Банниковой «Воробушки и автомобиль» М. Раухвергера

«На птичьем дворе»

МАЙ

I. Музыкальные занятия.

1)Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений.

б) Развитие голоса

2)Пение

а) Усвоение певческих навыков

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

б) Пляски

в) игры

II. Самостоятельная музыкальная деятельность

III. Праздники и развлечения

Продолжать развивать музыкальную отзывчивость на музыку различного характера. Учить высказываться о характере музыки. Сравнивать контрастные произведения. Накапливать музыкальные впечатления. Узнавать знакомые произведения по начальным тактам. Знакомить с возможностями музыкальных инструментов.

Различать звуки по высоте, вторить эхом

Учить ребят петь эмоционально, спокойным голосом. Учить петь и сопровождать пение показом ладоней. Точно интонировать в пределах чистой кварты.

Закреплять навыки движений, разученных в течении года.

Выполнять движения в характере танца.

Прививать коммуникативные качества. Слышать динамику в музыке

Использовать музыкальные игры в повседневной жизни.

Создавая радостную атмосферу, воспитывать внимание, к другим детям

«Мишка пришёл в гости» М.Раухвергера «Курочка» Н.Любарского

«Ау!», «Сорока» р.н.п

«Цыплята» А.Филиппенко «Поезд»М.Метлова; «Жук» В.Красевой

«Побегали-потопали» Л.Бетховена «Мячики» М.Сатулиной «Лошадки скачут» В.Витлина

«Пляска с цветами» р.н.м. «Парная пляска» В.Герчик

«Найди игрушку» Р.Рустамова «Кот Васька» Г.Лобачёва

«Зайцы и медведь» Т.Попатенко, «Кошка и котята»М. Раухвергера

«Моя любимая игрушка»

2.Работа с родителями.

Сентябрь

Папка-передвижка: «Возрастные особенности музыкального развития детей программные задачи и содержание работы»

Октябрь

Консультация: «Как организовать детский праздник в семейном кругу»

Ноябрь

Информационный стенд: «Правила поведение родителей на детских утренниках»

Декабрь

Папка-передвижка: «Об охране детского голоса» Тексты новогодних песен.

Январь

Консультация «Использование здоровьесберегающих технологий в домашних условиях»

Февраль

Консультация: «Условия для музыкального развития ребенка в семье»

Март

Папка-передвижка: Тексты песен к 8 Марта

Апрель

Беседа о наличии дома музыкальных инструментов

Май

Индивидуальные беседы по результатам диагностики музыкального развития

3.План работы с воспитателями.

Сентябрь

1.Знакомство с планом работы на сентябрь. 2.Индивидуальные консультации.

3.Вопросы методики музыкального воспитания.

4. Организация музыкального процесса в группе.

5. Эстетика внешнего вида воспитателя на праздничных мероприятиях

6. Обсуждение сценария осеннего праздника, распределение ролей, костюмы, оформление зала, песенный и ритмический материал для заучивания с детьми.

7. Анализ утренников. Достоинства и недостатки, работа над ошибками.

Октябрь

1.Знакомство с планом работы на октябрь. 2.Индивидуальные консультации.

3.Вопросы методики музыкального воспитания.

Ноябрь

1.Знакомство с планом работы на ноябрь. 2.Индивидуальные консультации.

3.Вопросы методики музыкального воспитания.

4.Обсуждение сценария новогоднего утренника, уточнить время проведения, оформление зала.

Декабрь

1.Знакомство с планом работы на декабрь. 2.Индивидуальные консультации.

3.Вопросы методики музыкального воспитания.

4 .Подбор костюмов. Обсуждение характеров персонажей , разучивание ролей.

Январь

1.Знакомство с планом работы на январь. 2.Индивидуальные консультации.

3.Вопросы методики музыкального воспитания

4. Анализ новогодних утренников. Достоинства и недостатки, работа над ошибками.

5.Обсуждение сценария утренника к 23 февраля, уточнить время проведения, оформление зала.

Февраль

1.Знакомство с планом работы на февраль. 2.Индивидуальные консультации.

3 Анализ утренника 23 февраля. Достоинства и недостатки, работа над ошибками. 5.Обсуждение сценария утренника к празднику 8 марта, уточнить время проведения, оформление зала.

Март

1.Знакомство с планом работы на март. 2.Индивидуальные консультации.

3. Анализ утренника к 23 февраля. Достоинства и недостатки, работа над ошибками, поведение родителей , детей, педагогов.

5.Обсуждение сценария утренника «День земли», уточнить время проведения .оформление зала.

6. Анализ утренника к празднику 8 марта. Достоинства и недостатки, работа над ошибками.

Апрель

1.Знакомство с планом работы на апрель. 2.Индивидуальные консультации .

3.Вопросы методики музыкального воспитания.

4.Анализ утренника к празднику « День земли». Достоинства и недостатки, работа над ошибками.

5.Обсуждение сценария утренника «День Победы», уточнить время проведения , оформление зала

Май

1.Знакомство с планом работы на май. 2.Индивидуальные консультации.

3.Вопросы методики музыкального воспитания

4.Обсуждение сценария утренника выпуск в школу, уточнить время проведения , оформление зала

4. Предметно-развивающая среда

Известно, что музыкальное развитие ребенка обусловлено не только занятиями с педагогом, но и возможностью самостоятельно играть, экспериментировать с музыкальными игрушками, свободно заниматься творческим музицированием. Самостоятельная творческая деятельность ребенка возможна при условии создания специальной предметно-развивающей среды. Организация развивающей среды в ДОУ с учетом ФГОС строится таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности. Развивающая среда в музыкальном зале: • Музыкальные инструменты для взрослых: пианино, аккордеон, гармонь, гитара, синтезатор • Детские музыкальные инструменты: со звуком неопределенной высоты (погремушки, бубны, бубенцы и колокольчики, маракасы, трещотки); металлофоны (даитонические и хроматические); ксилофоны • Музыкально-дидактические пособия: портреты композиторов, фотоматериалы, репродукции; музыкальнодидактические игры и пособия; озвученные музыкальные игрушки; игрушки-забавы • Технические средства: Музыкальный центр, телевизор, DVD-плеер, DVD-проигрыватель +караоке, набор колонок, микрофоны, мультимедийное оборудование, ноутбук

• Оборудование для музыкальных игр-драматизаций: атрибуты для игр, шапочки-маски; ширма для кукольного театра; декорации; различные виды театров • Сюрпризные предметные игрушки: куклы, машинки, герои мультфильмов, домашние и дикие животные • Предметы для выполнения танцевально-ритмических упражнений: листья, цветы, ленточки, платочки, шарфы, султанчики, снежинки • Оформление зала к праздникам, декорации и костюмы (для персонажей, для танцев)

Развивающая среда в группах • Детские музыкальные инструменты. • Музыкальный центр или магнитофон. • Набор аудиозаписей (популярные детские песни, произведения классической музыки) • Музыкальные игрушки • Дидактические игры. • Наглядный материал для знакомства с разными жанрами музыки, характера музыки. • Картотеки музыкальных инструментов, плясок, движений под музыку. При организации музыкальных уголков учитываем рациональность размещения, доступность, эстетичность.

При проведении режимных моментов художественно-эстетическое развитие дошкольников осуществляется через: • использование музыки в игре, в досуговой деятельности, на прогулке, при проведении утренних гимнастик, физкультминуток;

• прослушивание знакомых музыкальных произведений; • включение тем в продуктивную деятельность детей (лепку, рисование), взаимодействуя с воспитателем.

Музыкальным руководителем сделана подборка музыкальных фрагментов для прослушивания в группе, оформлена картотека музыкальных произведений («Звуки природы», «Классическая музыка для малышей», «Народная музыка»).

Навигация

2.5. Участие в проектах и программах в области образования

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Предварительный просмотр: