1. Продуктивность психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса

1. Продуктивность психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса

1. Наличие положительной динамики и устойчивости результата коррекции и развития обучающихся, с которым работает педагог-психолог

Для устойчивости результата коррекции и развития обучающихся осуществляю диагностическую, консультативную, просветительскую, коррекционно-развивающую деятельность с целью обеспечения полноценного развития и функционирования личности, также приобретение ребенком новых установок, направленных на формирование адаптивных форм поведения, или угасание, торможение у детей дезадаптивных форм поведения.

О том, что технологии и методики, используемые мною целесообразны и эффективны, подтверждается следующими показателями: положительной динамикой уровня удовлетворенности обучающихся условиями школьной образовательной среды, эмоционально-психологический климат, познавательная мотивация и интересы, снижением уровня тревожности и агрессивности обучающихся.

1. Продуктивность психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса

2. Проведение индивидуальных консультаций обучающегося (рекомендательного) характера педагогам и детям, обратившимся к психологу за психологической помощью

Педагогом-психологом систематически проводятся индивидуальные консультации с обучающимися и педагогами с целью оказания психологической помощи и поддержки по следующим психологическим проблемам, также по запросам педагогов и от самих учащихся, и самообращению, также по выявленным отклонениям и нарушениям в поведении, развитии и обучении.  

Основные проблемы, затронутые на консультациях, имели следующие направления:

          1) с учащимися:

- взаимодействие и отношения с учителями;

            - взаимодействие со сверстниками, конфликты;

            - личностные особенности и особенности поведения;

            - детско-родительские отношения;

            - психологическая готовность к ГИА;

            - профориентация;

            - школьный стресс;

            - адаптация в 5 и 10 классах;

            - учебная мотивация.

     2) с педагогами:

            - проблемы в обучении;

            - конфликты в классном коллективе;

            - низкая социальная активность;

            - игровая зависимость;

            - особенности межличностных взаимоотношений в семье и школе;

            - особенности воспитания подростка;

            - мотивация в обучении;

            - разрешение конфликтов;

            - налаживание социальных контактов.

                  За аттестационный период (с 2-го квартала 2018 г. по 1-й квартал 2023 г.) проведены индивидуальные консультации обучающегося (рекомендательного) характера педагогам и детям, обратившимся к психологу за психологической помощью в разрезе:

1. Продуктивность психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса

5. Работа с детьми, находящимися в трудных жизненных ситуациях: опекаемые, жертвы насилия, дети, находящиеся в  социально-опасном положении, беженцы (наличие и реализация программы по психолого-педагогической реабилитации)

Работа с детьми, находящимися в трудных жизненных ситуациях: опекаемые, жертвы насилия, дети, находящиеся в социально-опасном положении, заключалась в следующем: индивидуальное консультирование детей и их родителей/законных представителей; психологическая диагностика; психокоррекция; психотерапия. Для эффективности психологической работы, детьми с данными категориями осуществлялась реализация профилактических, психолого-педагогических и коррекционных программ по выявленным психологическим проблемам с целью содействия всестороннего развития детей.

В аттестационный период со II –го квартала 2018 г. по I – й кв. 2023 г. на сопровождении педагога-психолога находились и находятся 315 (в 2018 г.- 27 чел., в 2019 г. – 36 чел., в 2020 г. – 120 чел., в 2021 г. – 48 чел., 2022 г. - 78 чел., за 1 кв.2023 г. – 6 чел.) детей, находящихся в трудных жизненных ситуациях. Прием детей в группу проводится по заявке или запросу родителей и классных руководителей, заключениям ПМПК и т.д.

Работа с сопровождаемыми детьми проводилась по утвержденным образовательным программам «Гармония» (приказ МОН РТ от 02.03.2021 г. №245-д «Об утверждении психолого-педагогической, профилактической программы «Гармония»), также по другим образовательным программам   А.Ю.Монаховой:  «Психолог и семья: активные методы взаимодействия», Р.В. Овчаровой «Профилактика школьной дезадаптации: психокоррекция аддиктивного поведения», «Навыки конструктивного взаимодействия с подростками» и другие, в которой  использованы  методики и технологии.

Психодиагностическая работа с сопровождаемыми детьми на изучение личностных особенностей детей проводились с использованием специализированных и автоматизированных диагностических методик «Эффектон» и проективных методик. Индивидуальные занятия со сопровождаемыми осуществлялись согласно плану индивидуальных программ сопровождения.

В период летней оздоровительной кампании педагог-психолог активно участвовала в проведении акции «Психологический десант», предполагающие оказание психологической помощи оказание психологической поддержки уязвимой категории детей, находящихся в социально опасном положении, способствующей их социализации и полноценной интеграции в общество с выездом в места их проживания.

1. Продуктивность психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса

6. . Система работы по профилактике правонарушений.

Педагогом-психологом систематически ведется работа по профилактике правонарушений:

        - участие в разных мероприятиях:  

         Также в рамках психолого-педагогической помощи несовершеннолетним по профилактике правонарушений проводит следующее:

          1. по запросу законных представителей, классных руководителей: индивидуальная работа с учащимися: диагностика эмоционально-личностной сферы, семейных взаимоотношений, межличностных отношений; коррекция отклонений, через индивидуальные беседы на формирование и развитие позитивных форм поведения, взаимоотношений и т.д.

         2. групповая работа с учащимися: профилактические беседы в рамках классных часов; вовлечение учащихся в проектную деятельность по данной проблеме.    

        3. с родителями: индивидуальное консультирование родителей, учащихся «группы риска»; групповая профилактическая работа с родителями в рамках родительских собраний по темам: «Роль семейного общения в профилактике девинтного поведения и вредных привычек у детей»; «Проблемная семья как фактор

агрессивности подростков»; «Причины возникновения негативного поведения ребенка»;

      4. групповая консультативная работа с родителями.

      5. Семейное консультирование.

1. Продуктивность психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса

7. Система работы педагога с родителями воспитанников

Педагогом-психологом выработана и эффективно реализуется четкая система взаимодействия с родителями – участие и выступление на общешкольных родительских собраниях; проведение тренинговых занятий; индивидуальные и групповые консультирования, сопровождение родителей детей группы «риска», опекаемых детей. Серьезное внимание уделяется информационно-методическому сопровождению всех участников образовательных отношений, особенно по работе с родителями по вопросам психоэмоционального семейного неблагополучия и детям, воспитывающимся в неблагополучных семьях и детям, находящимся в трудной жизненной ситуации; превенции суицидального поведения и жестокого обращения. Для активной работы с родителями по данным направлениям в своей работе использую и реализую программу «Заботливый родитель».  

В межаттестационный период (со апреля 2018 г. по 1-й кв. 2023 г.) всего охвачено 123 образовательных организаций, общее количество родителей, охваченных программой – 1925, количество тренинговых занятий - 1305, количество общешкольных родительских собраний – 165, количество родительских собраний по классам – 834, встречи гостиных –78, индивидуальные консультирования – 2541.

Проведенные мероприятия по программе «Заботливый родитель» в образовательных организациях Бай-Тайгинског, Барун-Хемчикского, Сут-Хольского, Монгун-Тайгинского, Дзун-Хемчикского, Овюрского, Чаа-Хольского, Улуг-Хемского, Чеди-Хольского, Тес-Хемского, Эрзинского, Тандинского, Каа-Хемского и Тоджинского кожуунах и гг. Ак-Довурак и Кызыл.