Проектная деятельность

Муниципальное бюджетное дошкольное  образовательное учреждение

"Детский сад № 27"

«Чистюли»

в первой младшей группе

                                                                                                                     Воспитатели:

                                                                                                                     Седько В.В.

2021 год

Проект в первой младшей группе  «Чистюли».

1. Актуальность проекта

Образовательная область здоровье требует от нас формировать у детей привычки к здоровому образу жизни, которые всегда стоят на первом месте.

В процессе повседневной работы с детьми необходимо стремиться к тому, чтобы выполнение правил личной гигиены стало для них естественным, а гигиенические навыки с возрастом постоянно совершенствовались.

Главная задача - формировать простейшие навыки опрятности и самообслуживания, закладывать фундамент гигиенической культуры.

В процессе повседневной работы с детьми необходимо стремиться к тому, чтобы выполнение правил личной гигиены стало для них естественным, а гигиенические навыки с возрастом постоянно совершенствовались.

Сначала детей приучают к выполнению элементарных правил: мыть руки перед едой, после пользования туалетом, игры, прогулки и т. д. Ребенку старше двух лет прививают привычку полоскать рот питьевой водой после приема пищи, предварительно научив его этому.

Формируют навыки личной гигиены: умение детей быть всегда опрятными, замечать неполадки в своей одежде, самостоятельно или с помощью взрослых их устранять. Приучают правильно сидеть за столом во время еды, аккуратно есть, тщательно, бесшумно пережевывать пищу, уметь пользоваться столовыми приборами, салфеткой. Детям, которые дежурят по столовой, нужно не только уметь правильно накрыть стол и ставить посуду, но и твердо усвоить, что, перед тем как приступить к выполнению своих обязанностей, необходимо тщательно помыть руки с мылом, привести себя в порядок, причесаться.

Воспитание культурно-гигиенических навыков включает широкий круг задач, и для их успешного решения рекомендуется использовать целый ряд педагогических приемов с учетом возраста детей: прямое обучение, показ, объяснение, пояснение, поощрение, беседы, упражнения с выполнением действий в процессе дидактических игр, систематическое напоминание детям о необходимости соблюдать правила гигиены и постепенное повышение требований к ним. Широко используются, особенно в младшем возрасте, игровые приемы: дидактические игры, потешки, стихотворения.

В младшем дошкольном возрасте необходимые навыки лучше всего усваиваются детьми в играх специально направленного содержания. Важно, чтобы эти игры были интересны, могли увлечь детей, активизировать их инициативу и творчество.

Гигиенические знания целесообразны и на занятиях по физической культуре, труду, ознакомлению с окружающим, с природой. Для этого используются некоторые дидактические и сюжетно-ролевые игры. Интересны детям и литературные сюжеты «Мойдодыр», «Федорино горе» и др. На их основе можно разыгрывать маленькие сценки, распределив роли между детьми.

Чтобы ускорить формирование культурно-гигиенических навыков необходимо в процессе игр напоминать ребёнку: "Ты всегда моешь руки перед едой. Не забыл ли ты помыть руки своей дочке? ". Таким образом, усвоенные культурно-гигиенические навыки обогащают содержание детских игр, а игры в свою очередь становятся показателем усвоения культурно-гигиеническими навыками.

Культурно-гигиенические навыки связаны не только с игрой. Они лежат в основе первого доступного ребёнку вида трудовой деятельности - труда по самообслуживанию. Малыш научился надевать платье, колготки, туфли и начинает осваивать последовательность одевания: что сначала, что потом. При этом сформированные навыки объединяются, образуя схему действий в ситуациях одевания, умывания, укладывания спать и т. д.

Таким образом, можно утверждать, что сформированные культурно-гигиенические навыки обеспечивают переход к более сложным видам деятельности, стимулируют их развитие, обогащают содержание этой деятельности.

Цель проекта:

Формирование культурно гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста.

Задачи проекта:

1. Закрепить представления о правилах личной гигиены, систематезировать знания детей о необходимости гигиенических процедур.

2. Воспитывать у детей желание выглядеть чистыми, опрятными.

3. Укрепить связи между детским садом и семьёй в вопросах формирования у детей культурно гигиенических навыков.

Проблема:

Не достаточно развиты у детей культурно гигиенические навыки.

Участники проекта: дети первой младшей группы, родители, воспитатели.

Сроки реализации проекта: краткосрочный (с 10.05.21 по 21.05.21 гг.)

Ожидаемые результаты:

• С помощью взрослого приводить себя в порядок.
• Пользоваться индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расчёской)

• Держать ложку в правой руке.
• По порядку одеваться и раздеваться.
• При небольшой помощи взрослого снимать одежду и обувь (расстёгивать пуговицы спереди, застёжки на липучках) .

• Аккуратно складывать снятую одежду

Подготовительный этап .

1. Сбор литературы по данной теме.

2. Разработка содержания проекта.

Основной этап.

1.Чтение художественной литературы  «Мойдодыр »

2.Игровая ситуация «Купание куклы»

3.Наглядная информация для родителей  «Как приучить ребёнка быть аккуратным»

4.Заучивание потешки «Водичка, водичка »

5.Дидактическое упражнение  «Покажем кукле Кате как мы умеем умываться и вытирать руки полотенцем».

Заключительный этап.

1. Беседа с  родителями  «Чему научился Ваш ребёнок? »
2. Оформление фотовыставки «Надо, надо умываться по утрам и вечерам»

Муниципальное бюджетное дошкольное  образовательное учреждение

"Детский сад № 27"

«Наши младшие друзья»

в первой младшей группе

                                                                                                                     Воспитатели:

                                                                                                                     Седько В.В.

2021 год.

Проект  в первой младшей группе «Наши младшие друзья».

Тип проекта: социально – нравственный, информационный, краткосрочный.

Участники проекта: дети 1 младшей группы, воспитатель.

Длительность: краткосрочный (с 22.03.21 по 02.04.21 гг.)

Цель проекта:

- создание условий для расширения и обогащения знаний детей о домашних животных;

- бережное отношение и развитие интереса к окружающему миру;

-воспитывать бережное отношение и любовь к животным;

- научить детей правильному общению с домашними животными.

Задачи:

- дать представление о потребностях домашних животных (как говорят, что едят, части тела);

-учить узнавать животных и их детенышей, живущих рядом с человеком;

-формировать понятия домашние животные, ввести в активный словарь существительные: животные, звери;

- развивать познавательную активность, мышление, воображение, коммуникативные навыки;

- воспитывать добрые чувства и гуманное отношение к животным.

Ожидаемый результат:

-знание детьми домашних животных и их детенышей;

-научим использовать в речи названия домашних животных, отгадывать загадки;

-привитие детям любви и бережного отношения к животным.

Этапы работы над проектом.

 1 этап -подготовительный:

- подбор детской литературы для чтения детям;

- подбор дидактических игр;

-подбор дидактического материала, наглядных пособий (альбомы для рассматривания, картины).

2 этап –реализация:         

- беседа о домашних животных и их детенышей;

-рассматривание иллюстраций «Кто живет в доме»;

-рассматривание картин «Домашние животные»;

- чтение стихов и загадок о домашних животных;

-рассматривание книг в книжном уголке о домашних животных;

- рисование в свободное время «Дорисуй лошадке хвостик», «Усы для котенка».

НОД

- «Животные и их детеныши» - развитие речи;

-Чтение детям рассказов «Слушай меня, мой пес…» Л. Н.Толстого и «Собака» Е. Чарушина;

- «Потерявшиеся котята» -лепка;

- «Заборчик для козлят» - конструирование.

Дидактические игры: «Чей малыш», «Кто что ест?», «Чей голос?», «Кто как разговаривает?», «Составь из кубиков».

Подвижные игры: «Лохматый пес», «Воробушки и кот», «Кот и мыши», «Ты собачка, не лай».

Пальчиковая гимнастика: «Кот на печи», «Собачка», «Коза рогатая», «Котята».

Утренняя гимнастика «Кошечка».

3 этап – заключительный:

 -выставка рисунков «Мои младшие друзья».

ПРОЕКТ

 «ГДЕ ПРЯЧЕТСЯ ЗДОРОВЬЕ?»

Продолжительность проекта: краткосрочный.

Возраст участников: 5-6  лет.

Актуальность:  очень важным на сегодняшний день являются формирование у детей дошкольного возраста мотивов, понятий, убеждений в необходимости сохранения своего здоровья и укрепления его с помощью приобщения к здоровому и безопасному образу жизни. Значимость применения данной работы определяется решением задач оздоровления дошкольников, воспитания культуры безопасного и здорового образа жизни – создания прочной основы для воспитания здорового ребёнка. В настоящее время большое количество детей имеют, проблемы со здоровьем данный проект позволяет укрепить их состояние здоровья.

Цель: углубить и систематизировать  представление детей о факторах влияющих на состояние своего здоровья и окружающих.

Задачи: формировать осознанное выполнение требований к безопасности жизни, привычек к здоровому образу жизни. Формирование начальных предпосылок поисковой деятельности.

Обогащать знания детей о витаминах и продуктах питания, и их полезных свойствах.

Активизировать желание искать пути решения проблемных ситуаций.

Развивать познавательные способности, коммуникативных навыков.

 Воспитывать привычку думать и заботиться о своём здоровье.

Этапы реализации проекта:

1. Этап – подготовительный.

- обсуждение цели и задач  воспитателя с детьми;

- создать необходимые условия для реализации проекта.

2. Этап – основной (практический).

ПРОЕКТ

«ПРО РОДНОЙ И СЛАВНЫЙ ГОРОД РАЗУЗНАТЬ Я ВСЁ ХОЧУ…»

(подготовительная группа)

2022 г.

АКТУАЛЬНОСТЬ

В огромном мире у каждого есть своя малая Родина, и мы по жизни несем в сердце ее частицу, ведь чаще всего любимым  городом  является то место, где человек родился и вырос. Однако, опыт работы с детьми показал, что у них сформированы крайне скудные представления о нашем городе. А ведь при отсутствии достаточного количества знаний, крайне трудно  сформировать у ребёнка уважительное отношение к малой Родине. Детские воспоминания самые яркие и волнительные, и чем больше ребёнок  с детства будет знать о родных местах, родном городе, тем ближе и роднее будет становиться ему Родина, вся Россия. 

Актуальность     выбранной   темы   определяется   и  тем, что    работа  по воспитанию  дошкольников будет более эффективной, если будет осуществляться комплексно. В связи с этим и был разработан проект по   формированию   духовно-патриотических чувств  детей.

ЦЕЛЬ: Формирование у детей представлений о родном городе, приобщение к его истории и культуре.

ЗАДАЧИ:

1. Расширять и обобщать знания и представления детей о родном городе.
2. Формировать познавательный интерес детей к истории города, его достопримечательностям, развивать связную речь, обогащать словарь.
3. Воспитывать умение видеть красоту родного города, радоваться ей и беречь.

УЧАСТНИКИ: воспитанники подготовительной группы «Дружные ребята»,  их родители, воспитатели, младший воспитатель.

ТИП ПРОЕКТА: информационно-познавательный, продуктивно-творческий, краткосрочный.

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

I этап – подготовительный

Цель: формирование у детей интереса к предстоящей деятельности за счет создания проблемной ситуации.

- принятие детьми проблемной ситуации (вникаем в проблему);

- обсуждение путей разрешения проблемной ситуации;

- определение с детьми  содержания предстоящей деятельности (что надо сделать, что изготовить, какую информацию собрать);  

- организационная работа педагогов (подбор и изучение информационных ресурсов по теме проекта, сбор исторических данных, накопление наглядно-демонстрационного материала и пр., анализ предметно-развивающей среды группы, её дополнение и трансформация по теме проекта, разработка конспектов мероприятий);

- ознакомление родителей с содержанием работы с детьми по данному проекту.

II этап – основной

Цель: обеспечение активной совместной деятельности взрослых и детей по реализации проекта.

Реализация плана мероприятий с его коррекцией в случае необходимости:

- осуществление совместной деятельности, сбор и систематизация информации, поисковая и творческая деятельность детей и взрослых, экспериментирование и т.д.;

- проведение бесед, дидактических игр по расширению представлений о родном городе, его истории, экскурсии по городу (пешие, автобусные), посещение краеведческого музея и т.д.

- создание в группе условий для реализации проекта: тематическая выставка книг, газетных статей об истории города, альбом с фотографиями достопримечательностей и памятных мест города Ачинска и т.д.

III этап – подведение итогов

Цель: подведение итогов работы по проекту, обобщение полученных знаний.

- анализ полученных результатов (что удалось, какие были трудности, чему научились, что узнали);

- оформление фотовыставки «Уголки родного города».

ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ  МЕРОПРИЯТИЙ

РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

1. Дети имеют представление о родном городе и его достопримечательностях.
2. Проявляют познавательный интерес к изучению истории родного города.
3. Могут составить небольшой рассказ с опорой на фотографии, иллюстрации, картинно-графические схемы, активно используют в речи словарь по теме проекта.

4. Испытывают  чувство гордости за свой город, умеют видеть его красоту, радоваться ей и беречь.

ИСТОЧНИКИ:

1. Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная группа – СПб, 2005. 

2. Народы России. Энциклопедия. М., 2008.

3. Раицкая Г.В. Художественная культура Красноярского края. – Красноярск, 2007.

4. Вохринцева С. Окружающий мир. Наш дом. – Екатеринбург, 2006.

5. Войтюк С. Красноярский край – центр России. – Красноярск, 2007.

6. Борисенко М.Г. Родная страна. – СПб, 2006.

7. Колпакова О.В. Весёлые основы безопасности жизни для малышей. М., 2015.

8. Виноградова Н.Ф. Моя страна Россия. – М.: Просвещение, 2005

9. Парамонова Л.А. Развивающие занятия с детьми 6-7 лет. – М., 2014.

10. Сайт http://nsportal.ru/ 

11. Сайт http://www.maam.ru/

12. Александрова Г.А. Моя Россия! Патриотическое воспитание старших дошкольников. – СПб, 2015

13. Тарабарина Т.И. Мир, в котором я живу. М., 2006.

14. Никонова Е.А. Мы – горожане. СПб, 2005.

Проект в младшей группе «Книги – лучшие друзья».

Тип проекта: Познавательный, творческий.

Вид проекта: Групповой.

Продолжительность: Краткосрочный (1 неделя: с 07.02.21 по 11.02.21 гг.)

Участники проекта: Воспитатели и дети второй младшей группы, родители воспитанников.

Образовательная область: «Познавательное развитие»; «Социально-коммуникативное развитие»; «Речевое развитие»; «Художественно-эстетическое развитие».

Актуальность темы: Поверхностный интерес родителей к ознакомлению детей с художественной литературой.

1. Недостаточное внимание уделяется чтению художественной литературы родителями детям.
2. Замена книги на мультфильмы и компьютер.

Цель проекта: Обмен информацией с родителями о лучших художественных произведениях для детей. Заинтересовать родителей в активном ознакомлении ребенка с литературой.

Задачи:

1. Способствовать формированию интереса к книгам, произведениям художественной литературы.
2. Воспитывать умение слушать и понимать произведения разных жанров, выражать эмоции.
3. Развивать элементы творчества, учить использовать прочитанное в других видах деятельности (игровой, продуктивной, в общении).
4. Дать информацию родителям о важности чтения художественных книг в развитии ребенка.

  Работа с родителями: 

 Наглядная информация:

• «Потешки – помощники в воспитании детей младшего дошкольного возраста!»,
•  «Что читать детям 3-4 лет?»,
• «Значение художественной литературы для всестороннего воспитания детей»,
•  «Дидактические игры для развития речи детей»,
• «Характеристика речи ребёнка 3 – 4 лет».

  Работа педагогов: подбор необходимого материала по теме. Диагностика для родителей «Что вы читаете дома с ребенком?». Дидактические игры для проведения в домашних условиях. Родителям совместно со своими детьми сделать книги.

  Совместная деятельность родителей и детей: изготовление книг своими руками

  Предполагаемый результат: способствовать формированию интереса у детей к книгам и учить использовать прочитанное в игровой и продуктивной деятельности.

Этапы проекта:

1 Этап:

Проблема: недостаточное внимание уделяется чтению художественной литературы родителями детям, замена книги на мультфильмы и компьютер.

  Предварительная работа: опрос родителей «Что вы читаете дома с ребенком?», объявление о выставке «Наши книги».

2 Этап:

  Реализация проекта: 

Понедельник:

  Познавательная беседа: «Книги – лучшие друзья».  Аппликация «Закладки для книг».

          Вторник:

  «Беседа о книгах». Рассматривание детьми иллюстраций к сказкам. Чтение стихов и потешек с обыгрыванием. 

 Организация выставки книг, принесённых из дома.

           Среда:  

   Знакомство с писателем К. И. Чуковским. Чтение «Мойдодыр» К. Чуковского, а также веселые прибаутки, пословицы и загадки. (Научить высказывать суждения по отношению к поступкам героев произведений К. И. Чуковского).

          Четверг: 

  Драматизация сказок «Теремок».

  Дидактические и настольные игры: «Назови сказку», «Спектакль игрушек».

   Чтение стихов, загадок про книги, героев сказок.

          Пятница:

   Коллективный труд – «Больница для книг».  Учить детей оказывать помощь в ремонте книг, прививать бережное отношение к книге. 

  Рассказ воспитателя «Как я книгам помогаю и лечу их».

  Дидактическая игры «Из какой сказки?», «Доскажи словечко». (загадки о героях сказок).  «Дорисуй героя» - развитие воображения, памяти, мелкой моторики

3 Этап – заключительный.

Продукты проектной деятельности: оформлена выставка «Наши книги».

Подведение итогов – результаты:

1. Родители получили информацию о важности художественной литературы в развитии ребенка.
2. Оформили выставку «Наши книги».
3.  Дети знают виды книг; с помощью воспитателя умеют составлять рассказ о книге (по картинкам);
4. Дети стали бережно и с любовью относиться к книгам.

Проект «Книжкина неделя»
Тип проекта: краткосрочный,
Срок реализации: 1 неделя.
Наличие межпредметных связей: интеграция образовательнх областей - познавательное развитие, речевое развитие, социально – коммуникативное развитие, художественно – эстетическое развитие, физическое развитие.
Вид проекта: художественно - творческий.
Участники проекта: воспитатели, дети средней группы, родители.
Материально – технические ресурсы необходимые для выполнения проекта:
- подбор методической и художественной литературы;
- подбор наглядного материала (иллюстрации, плакаты, фотографии, книги – энциклопедии; буквари; азбуки; сказки );
- дидактические игры;
- подбор мультфильмов; презентаций по теме;
- выставка книг, рисунков, выставка творческих работ родителей и детей.
Необходимые условия для реализации проекта:
- заинтересованность родителей и детей;
- методические разработки.
Актуальность данного проекта. В последнее время во всём мире значительно снизился интерес к книге. На смену книгам всё чаще и чаще приходят компьютеры, электронные и цифровые носители. Книги становятся невостребованными, пылятся на полках, простаивают в библиотеках и магазинах. Книга постепенно уходит на второй план, чтение перестаёт быть процессом воспитания собственной души, требующим от человека большой работы ума и сердца, переживания, осмысления. Читающий человек – мыслящий человек. Вот почему так важно прививать детям - любовь к книге - начиная с дошкольного возраста. Читательский опыт начинает закладываться в детстве. Это возраст, в котором наиболее ярко появляется способность слухом, зрением, осязанием, воображением воспринимать художественное произведение; искренне, от души сострадать, возмущаться, радоваться. Данным проектом хотелось бы помочь родителям, детям найти книги, которые им помогут приобрести радость общения.

Методы проекта: 
- игровые : дидактические игры; настольные игры; подвижные игры; игры – драматизации; сюжетно – ролевые игры;
- словесные : чтение и рассказывание стихов, сказок, загадок; разговор, беседа; рассматривание картинок; рассматривание книг; энциклопедий;
- практические: упражнения (оказание помощи), совместные действия воспитателя и ребенка,
- наглядные: показ презентаций, использование иллюстраций, картин, фотографий, показ мультфильмов; тематическая выставка.

 Цель проекта:

Формирование интереса у детей к детской книге через творческую и познавательную деятельность.

                                        Задачи проекта:

1. Поддерживать интерес к литературе, воспитывать любовь к книге, способствовать углублению читательских интересов.
2. Обогащать читательский опыт за счет чтения произведений разных жанров.
3. Способствовать выражению отношения к литературным произведениям в разных видах художественно- творческой деятельности.
4. Вовлечь родителей в совместную с детьми творческую деятельность.
5. Пополнить развивающую среду творческими играми «Библиотека», «Книжный магазин».

Задачи по работе с родителями:
- Обогатить запас знаний родителей о роли чтения на развитие мыслительных процессов, творческих способностей.
- Привлечь семьи к участию в воспитательном процессе на основе педагогического сотрудничества.
«Как научить ребёнка любить книги», «Читаем ребёнку вслух», «Чтобы ребёнок любил читать. Советы психолога В.С.Юркевич», 
Анкетирование: «Какие книжки читают дома».
Анкетирование:«Приобщение ребёнка к художественной литературе»,
Дидактические игры: «Собери сказку», « Закончи предложение»,«Доскажи словечко». «Расскажи свою любимую сказку», разрезные картинки, пазлы «Мои любимые сказки», «Как вести себя с больным?»; Сложи картинку» игра «Из какой сказки герой?»;
Оформление выставки детских энциклопедий «Самые умные книги» 
Сюжетно-ролевые игры:
« Библиотека», «Книжный магазин»
Конструирование с использованием математических наборов: «Собираем книжную полку, шкаф»; из конструктора: «Строим библиотеку».

Подвижные игры: «Путаница». «Кто быстрее». «Найди и промолчи». «Мы веселые ребята»;
Ремонт «заболевших» книг в книжном уголке «Книжкина больница»
Путешествие по выставке «Волшебные сказки» - рассматривание книг, отличающихся по содержанию, оформлению, направленности.

Предполагаемый результат: 
- выставка детских работ (лепка, аппликация, рисование, поделки…);
- совместные работы родителей и детей;
- речевое творчество детей;
- дидактические игры и пособия;
- НОД;
- игра – драматизация детей;
- называют любимые произведения;
- могут пересказывать небольшие тексты, сочиняют сказки, выразительно читают стихотворения, инсценируют самостоятельно;
- умеют правильно и бережно обращаться с книгами: ремонтировать их, пользоваться закладками.
- дети узнали о значении книги в жизни человека;
- владеют понятием « Библиотека»;
- знают о том, что нужно беречь книгу;
- умеют самостоятельно изготавливать книги.

                                 ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:

                                                  Формы проведения.

                                                  ПОНЕДЕЛЬНИК

                                            Открытие недели книги.

     1.  Организация выставки «Моя  любимая книга». Беседа: «Из чего состоит      книга?»

2. Заучивание пословиц и поговорок о книге.
3.  «Книжкина больница» ( организовать ремонт книг, прививать бережное отношение к книге).

ВТОРНИК

1  Рассматривание коллажа « Откуда пришла книга ?».

2. Беседа « История книги» (презентация)
3. Чтение русских народных сказок, стихов, рассказов, изученных стихов, энциклопедий.
4. Творческая игра «Библиотека».

СРЕДА

      1.  Ситуативный разговор: « Нужно ли беречь книгу?»

2. Чтение сказок  К.И. Чуйковского.

 3.Творческая игра «Книжный магазин.

4  Изготовление Книжек-самоделок.

ЧЕТВЕРГ

1. Слушание песен на сказочную тематику. Чтение сказки В.Сутеева
2. Художественно-творческая деятельность (аппликация)  «Закладки для книг».
3. Создание альбома «Мои любимые книги».

ПЯТНИЦА

1. Интеллектуальная игра-викторина «Путешествие в страну сказок» 
2. Разыгрывание   сказки «Заюшкина избушка».
3. Художественно-творческая деятельность (рисование) «Мои любимые книжные герои».

     4.  Выставка книжек самоделок. Презентация детьми своей книжки.

Проект «Богатейший Красноярский край»

Тип проекта: групповой, познавательно – творческий.

Продолжительность проекта: долгосрочный на год

Участники проекта: дети подготовительной группы, воспитатели, родители.

Актуальность

Нравственно-патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения.

В последнее время все более заметной стала утрата нашим обществом традиций российского патриотизма. Работа в направлении воспитания любви к Родине, краю позволит формировать у ребенка правильные представления о своей стране, крае, городе. Необходимо наглядно и с любовью рассказать историю, традиции родного края. Показать достопримечательности и памятники старины. Знакомить с известными людьми. Проект способствует становлению духовной основы и правовой культуры личности. Главной целью является воспитание чувства любви к своей Родине, краю, гордости за свою Отчизну и город.

Красноярский край богат своими обычаями, традициями, его населяют люди разных национальностей.

Если мы хотим, чтобы дети полюбили свой край необходимо показать его с привлекательной стороны, чтобы вызвать у детей чувство восхищения и гордости. И наша задача помочь детям узнать, чем красив и богат наш край, который носит такое гордое имя, дать определенные знания о родном крае, его истории, культуре, природе. Вызвать определенные чувства и отношения к своей малой Родине.

Цель проекта:

Воспитание чувства патриотизма, гордости за свой край, формирование нравственных ценностей.

Задачи:

-Расширять знания о Красноярском крае, его природных богатствах;

-Создать в группе развивающую предметно-пространственную среду, способствующую развитию чувства сопричастности к культурному наследию нашего края.

-Формировать уважительное отношение к народам, населяющим наш край.

-Воспитывать бережное отношение к природе Красноярского края.

Предполагаемый результат:

В результате совместной деятельности воспитателей, родителей и детей созданы:

− альбом детских рисунков «Животные Красноярского края»;

− альбом детских рисунков «Птицы Красноярского края»;

− фото альбомы «Бобровый лог», «Красноярские столбы», «Айдашкинская пещера», «Любимый уголок города и края», «Мы посетили «Роев ручей»»

− дети получат первоначальное представление о Красноярском крае;

− самостоятельно смогут рассказать о своем городе, крае.

Подготовительный этап. (Сентябрь – ноябрь)

Задачи подготовительного этапа:

• Подбор методической, научно-популярной литературы;
• Составление плана работ над проектом;
• Подбор наглядного и дидактического материала;
• Разработка тематических бесед;
• Подбор литературы, дидактических и сюжетно-ролевых игр;
• Планирование экскурсии по исторически-значимым местам родного города;

Формы работы:

• Разработка конспектов с использованием методов развивающего обучения: «Край, в котором мы живём»
• Создание предметно-развивающей среды: оформление центра «Мой край», разработана презентация «Красноярские Столбы»,собрана художественная литература для детей Красноярских авторов, создана картотека подвижных игр коренных народов, собраны загадки, пословицы и поговорки, сказки народов проживающих на территории края.

Основной этап. (Декабрь – апрель)

Задачи основного этапа.

• Обобщить знания о природе Красноярского края на «Литературной лужайке;
• Познакомить с творчеством Сурикова Василия Ивановича;
• Расширить знания детей о родном городе посредством проведения экскурсии по историческим местам;
• Прививать любовь и бережное отношение к природе родного края;

Формы работы:

Развитие речи:

• − беседы презентации: «Край, в котором мы живём», «Известные люди, прославившие наш край», «Коренные жители севера».

Ознакомление с художественной литературой:

• чтение сказок, легенд коренных народов Севера.
• чтение стихов о Красноярском крае.

Познавательная деятельность:

• НОД презентация «Путешествие по городам Края»; «Север края»; «Природа нашего края»;
• фото-экскурсия по г. Ачинску;
• знакомство с декоративно-прикладным искусством народов края;
• рассматривание карты Красноярского края, фотографий, национальных костюмов коренных народов края;
•  просмотр видео презентаций: «Истоки возникновения  Красноярский край», «От края до края!».

Художественно – эстетическая деятельность:

выставка детских рисунков, «Животные Красноярского края»,

 «Птицы Красноярского края»;

• Работа с родителями:

• беседы и консультации по темам проекта;
• оформление альбомов детских рисунков «Животные Красноярского края», «Птицы Красноярского края»;
• оформление фотоальбома «Мы посетили «Роев ручей»;
• привлечение родителей к участию в проведении тематических развлечений.

Поставленные задачи реализуются во всех видах детской деятельности: в играх, в труде, в быту, в НОД (кругозор, художественно-творческая деятельность, познание, музыка), во время прогулок.

Заключительный этап.(май)

Задачи заключительного этапа:

• Обобщение результатов проекта;
• Создание фотоальбома совместно с родителями «Любимый уголок города и края"

Продукт проекта:

-  альбом детских рисунков «Животные Красноярского края»;

− альбом детских рисунков «Птицы Красноярского края»;

− фотоальбом «Любимый уголок города и края»;

− фото альбом «Роев ручей»;

- картотека «Подвижные игры коренного народа Красноярского края».

План работы

Проект совместной деятельности взрослых и детей "Наши добрые сказки..."

Тип проекта: педагогический, групповой

Участники проекта: дети второй младшей группы, родители, педагоги группы.

АКТУАЛЬНОСТЬ:

   Всё начинается с воспитания в детстве. Дошкольное детство - очень важный период в становлении личности ребёнка.
   Очень важно, чтобы ребёнок с детства усвоил суть нравственных понятий и человеческих ценностей.
   Важную роль в процессе нравственного развития личности на ранних этапах играют семья, детский сад и средства массовой информации.
   Родители - первые главные его учителя. Но, к сожалению, им сейчас порой не до сказок.
   Да, сейчас "трудное" время. Поэтому дети находятся под сильным влиянием идей материализма, у них искажается представление о мире, в соответствии с которым личная выгода становится выше морали, честности и любви, а это самым пагубным образом сказывается на их духовном развитии.
   Какова роль телевидения и средств массовой информации? Велика.
Но, в настоящее время телевидение и детский сад выступают соперниками в борьбе за время и душу ребёнка. Очень часто то, что показывают по телевизору, не соответствует моральным устоям, которым учит воспитатель. Поэтому на плечи педагогов, да и родителей тоже, ложиться большая задача. Она заключается в том, чтобы развить и воспитать в душе ребёнка духовное начало, развить чувство, чтобы он не вырос бездумным, равнодушным человеком.
   Сказка – это благоприятный и ничем не заменимый источник нравственного воспитания детей, так как в ней отражена вся реальная жизнь со злом и добром, счастьем и горем. Она открывает и объясняет ребёнку жизнь общества и природы, мир человеческих отношений, чувств и взаимоотношений. Она развивает мышление и воображение ребёнка, обогащает его эмоции, даёт прекрасные образы литературного языка.

Проведя опрос среди детей и родителей в нашей группе, нами было выявлено, что:

1. Большинство детей знают очень мало сказок как русских народных, так и сказок К.И.Чуковского, В.Сутеева.

2.Родители, в силу своей занятости мало читают детям.

3. Некоторые родители в силу своей некомпетентности не знают, какие сказки читать детям в этом возрасте.

4. Мамы и папы не понимают роль сказки в развитии духовно-нравственного развития дошкольников.

   Таким образом, чтобы решить эту проблему, мы решили объединить усилия детского сада и семьи, и начали работу по знакомству детей не только с русскими народными сказками, но и авторскими сказками К.Чуковского, В.Сутеева как источника нравственного воспитания подрастающего поколения. Родители стали нашими помощниками и единомышленниками.

Нами была организована разнообразная совместная деятельность педагогов, детей и родителей в форме проекта, который мы назвали «Наши добрые сказки»

Цель проекта:

- нравственно-эстетическое развитие детей через приобщение детей к богатствам русской художественной литературы, знакомство с жанровыми особенностями, структурой, видами, сюжетами сказок.

Задачи:

Дети:

- познакомить с творчеством русского народа;

- способствовать накоплению эстетического опыта, читая и обсуждая литературные произведения;

- воспитывать нравственные качества, этические чувства, культуру речи, учить детей рассуждать, развивать умения применять свои знания в беседе, добиваться связных высказываний;

- обогащать и расширять словарный запас детей;

- формировать умение выразительно читать стихи, инсценировать эпизоды сказок;

- развивать артистические способности;

- развивать у детей образное мышление, фантазию, творческие способности;

- формировать навыки сотрудничества;

- воспитывать чувства дружбы и коллективизма;

- развивать коммуникабельность и умение общаться с взрослыми людьми в разных ситуациях;

- побуждать детей обращаться к взрослым с вопросами, суждениями, побуждать к речевому общению между собой;

- познакомить детей с особенностями и структурой сказок.

Родители:

- создание в семье благоприятных условий для нравственного развития ребенка, с учетом опыта детей, приобретенного в детском саду;

- развитие совместного творчества родителей и детей;

- развивать у родителей способность видеть в ребенке личность, уважать его мнение, обсуждать с ним предстоящую работу;

- заинтересовать родителей жизнью группы, вызвать желание участвовать в ней.

Обеспечение: сборники русских народных сказок, иллюстрации к сказкам, литература, репродукции картин, рисунков, фотографии, аудиозаписи классической музыки композитора Н. Римского-Корсакова, А. Грибоедова; методическая литература.

Предполагаемый результат:

- развитие интереса к русской литературе;

- развитие у детей нравственности, познавательной активности, творческих способностей, коммуникативных навыков;

- совершенствование звукопроизношения, выразительности и связной речи детей;

- содействие творческому развитию детей;

- развитие эмоциональной отзывчивости;

- гармонизация отношений между взрослыми и детьми.

Основные этапы реализации проекта:

Подготовительный: (ноябрь)

- опрос родителей и детей о том, какие книги дома читают, есть ли в домашней библиотеке сказки;

- обсуждение проекта, выяснение возможностей, средств, необходимых для реализации проекта.

Основной этап (декабрь-март)

Заключительный этап: (апрель – май)

Продукт деятельности:

1. Оформление выставки «По дорогам русских сказок»;

2. Драматизация сказки «Теремок», «Репка»;

3. Презентация книги «Волшебная книга сказок».

Муниципальное бюджетное дошкольное  образовательное учреждение

"Детский сад № 27"

«Светлая Пасха»

в первой младшей группе

                                                                                                                     Воспитатели:

                                                                                                                     Седько В.В.

Проект  в первой младшей группе «Светлая Пасха».       

АКТУАЛЬНОСТЬ

Жизнь человека течет в годовом круге календаря. «Праздники памятны, а будни забывчивы», - гласит русская пословица. Чтобы понять, прочувствовать величие и радость православного праздника, необходимо знать содержание и смысл великих событий ,лежащих в его основе.

Праздник «Пасха» - это давно сложившаяся традиция среди русского народа. Изучение традиций русского народа в дошкольных учреждениях актуально в наше время. Ведь это, прежде всего, приобщение детей к духовной культуре и традициям народа.

Поэтому возникла идея создания проекта. Объяснять суть праздника, легко, играя с детьми, и рассказать некоторые традиции празднования праздника «Пасхи».

Постановка проблемы:

Что мы знаем? В Пасху красят яйца, пекут куличи.

Что хотим узнать? Зачем и почему красят яйца и пекут куличи, узнать произведения искусства, стихи, песни, игры, посвященные празднику Пасхи.

Вид проекта: информационно - творческий, коллективный.

Участники проекта: педагоги, дети первой младшей группы, родители.

Цель проекта:  Познакомить детей с традициями русского народа, показав их тесную связь с народной жизнью и их укладом, с особенностями подготовки и проведения праздничных дней Пасхи.

Задачи:

1. Воспитывать уважение к национальным традициям празднования Пасхи.

2. Воспитывать уважение к национальным традициям празднования Пасхи.

3. Формировать у детей понятия о милосердии, доброте.

4. Приобщить детей и родителей, а также педагогов к совместной творческой деятельности: к участию в конкурсе, через изготовление пасхальных яиц, из любых материалов в любой технике.

5. Пополнить словарный запас детей словами: Пасха, кулич, крашенка, Вербное воскресение, воскрес, Ангел.

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Подготовительный этап.

1. Определение цели и задач проекта.
2. Составление плана основного этапа проектирования.
3. Работа с методическим материалом, литературой по данной теме.

Основной этап.

1. Беседа « Что такое Пасха?»,  « Почему мы красим яйца на Пасху?»
2. Чтение  стихов о празднике Пасха.
3. Пасхальные игры-забавы: «Катание яиц», «Кто найдёт больше яиц?», «Эстафета с яйцами».
4. Игра малой подвижности «Вышла курочка гулять».
5. Дидактические игры «Сравни яйца по размеру».
6. Хороводная игра «Ты по кругу пройди, себе друга найди».
7. Хороводная игра «Солнышко-ведрышко».
8. Сюжетно-ролевая игра «Семья» (в чистый четверг готовим дом к празднику Пасхи).
9. Слушание детских песенок о Пасхе.
10. Рисование роспись пасхального яйца «Яичко не простое, а расписное».

Завершающий этап.

Оформление выставки совместных творческих работ родителей и детей «Пасхальное яйцо»

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

1.Консультация и советы  для родителей «Пасхальные традиции и значение для семьи». «Готовимся к Пасхе. Как провести выходные вместе с ребёнком во время Пасхи?», информировать о теме, целях и задачах актуального проекта.

 2.Оформление выставки совместных творческих работ родителей и детей «Пасхальное яйцо»

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Дети: узнают традиции праздника Пасхи, пасхальные игры-забавы, у детей возникнет интерес к истории и культуре своей страны.

Родители: расширяют возможности сотрудничества со своими детьми и воспитателем.

Педагоги: улучшение работы по взаимодействию с родителями, активизация родителей как участников педагогического процесса.

Проект

«Спички детям - не игрушки!»

Актуальность проекта:

Огонь с древних времён интересовал человека. С одной стороны, огонь - друг человека. Без огня не приготовить покушать, не осветить дом. Конечно в современном развитом обществе, сам огонь отошёл на второй план, по сравнению с электричеством, но играет немаловажную роль. Дети, пытаются «потрогать» окружающий мир, чтобы поближе узнать его. Задача родителей и воспитателя помочь узнать как можно больше об окружающем мире, но предостеречь от возможных опасностей, ожидающих их на пути познания. Начинать знакомить детей с пожарной безопасностью нужно с самого раннего детства, чтобы они знали, как нужно вести себя правильно и безопасно. Данный проект позволяет в лёгкой игровой форме дать детям начальные знания пожарной безопасности.

Тип проекта: творческий, информационно-исследовательский, краткосрочный.

Вид проекта: семейный, групповой.

Проблема: дети не имеют достаточных знаний об огне и его опасности для человека.

Ожидаемые результаты: расширение кругозора детей, словарного запаса, получение детьми начальных знаний по пожарной безопасности, вовлечение родителей в совместную деятельность с детьми.

1 этап. Целеполагание.

Цель проекта: Дать детям начальные знания по пожарной безопасности.

Задачи проекта:

- Образовательные:

Познакомить детей с понятием огонь.

Дать представление о пользе и вреде огня для человека.

- Развивающие:

Способствовать запоминанию детьми правил безопасного поведения во время чрезвычайных ситуаций.

Развивать творческие способности детей.

Воспитательные

Воспитывать умение слушать и слышать педагога.

Воспитывать чувство самосохранения.

2 этап.  Разработка проекта.

1. Познакомить детей и родителей с темой проекта, обозначить значимость выбранной темы.

2. Провести работу по подбору необходимой литературы и иллюстрационного материала.

3. Подготовить наглядные пособия для игровой и продуктивной деятельности.

4. Составить перспективный план мероприятий.

3 этап. Выполнение проекта.

Организация деятельности проекта.

3.1. Игровая деятельность.

*** Сюжетно-ролевая игра «Осторожно, пожар!», «Мы пожарные».

Цель: продолжать развивать кругозор детей, познакомить с особенностями работы пожарного, учить следовать выбранной роли.

*** Настольно-печатная игра «Опасные ситуации в доме», лото «Профессии», «Найди хозяина».

 Цель: развивать аналитические способности детей, учить играть коллективно.

*** Словесные игры «Огонь – друг или враг?», «Закончи предложение», «Найди выход», «Кто кому друг».

Цель: расширять кругозор детей в области пожарной безопасности, пополнить словарный запас детей, развивать связную речь, память.

3.2. Художественно-речевая деятельность.

Цель: формировать у детей понятие «домашний питомец», отличать его от домашних и диких животных, воспитывать любовь к «братьям нашим меньшим», проявлять заботу о питомцах, учить внимательно наблюдать и слушать, развивать речь и память.

* Чтение художественной литературы.

- К. И. Чуковский «Путаница»

- Сказка «Как человек подружился с огнём»

- Сказка «Кошкин дом»

* Чтение загадок и пословиц об огне

* Заучивание стихотворений про огонь.

* Прослушивание частушек «Азбука пожарной безопасности»

* Драматизация сказки «Кошкин дом»

Цель: учить слушать и понимать, делать выводы; развивать творческие способности; развивать речь.

3.4. Художественно-эстетическая деятельность.

Цель: продолжать развивать творческие способности детей, воспитывать аккуратность при работе с различными материалами.

Изготовление коллективной работы «Загорелся Кошкин дом».

3.5. Тематическая выставка книг в группе «Огонь вокруг нас»

Цель: привлечь внимание детей к данной проблеме, увидеть её значимость для каждого из нас

3.6. Продуктивная деятельность.

- Рисунок: «Лес – это наше богатство», «Транспорт для пожарного».

- Аппликации: «Кошкин дом», «Пожарная машина».

-Лепка: «Вёдрышко для курочки», «Огнетушитель – пожарного друг».

4 этап.  Продукт проектной деятельности.

4.1. Коллективная работа «Загорелся Кошкин дом…»

Проект

«Мы память бережно храним»

Актуальность проекта:

Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач современного общества. Детство – самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине. Под патриотическим воспитанием понимается постепенное формирование у учащихся любви к своей Родине, постоянная готовность к её защите. 

Создание проекта «Мы память бережно храним» направлено на работу по воспитанию у дошкольников чувства гордости за свой народ, уважения к его свершениям и достойным страницам истории, предполагает привлечение детей и родителей к изучению знаменательных дат Великой Отечественной войны 1941-1945 годов.

Цели и задачи проекта:

Цель: Формирование представлений о Великой Отечественной войне (воспитание патриотических чувств у детей дошкольного возраста) на основе уже имеющихся представлений о войне, сохранению преемственности поколений, формированию у дошкольников уважения к военной истории России, гражданских позиций, воспитанию патриотизма и чувства гордости за свою Родину.

Задачи:

- Формировать представление об истории ВОВ, используя различные виды деятельности;

- Пробуждать интерес к прошлому нашего города, района, страны;

- Познакомить с ходом военных действий во время Великой Отечественной войны, с городами - героями;

- Показать мужество и героизм людей в ходе Великой Отечественной войны;

- Развивать восприятие произведений литературы, живописи, музыки;

- Учить выражать свои чувства, обогащать словарный запас;

- Развивать чувство коллективизма;

- Привлекать родителей к участию в праздничных мероприятиях, в создании наглядно-дидактического материала по теме Великой Отечественной войне.

- повышать уровень духовно-нравственного и патриотического воспитания, социальной и гражданской ответственности.

Участники проекта:

В реализации проекта участвуют дети дошкольного возраста, родители (законные представители), педагоги.

Этапы реализации проекта:

1 этап – подготовительный,

2 этап –основной,

3 этап –заключительный.

Ожидаемый результат:

В реализации данного проекта будут задействованы воспитанники, родители (законные представители), педагоги дошкольного учреждения. Реализация проекта «Мы память бережно храним» способствует воспитанию у детей и взрослых чувства патриотизма, бережного отношения к истории своей страны; обновлению и обогащению ДОУ методическим и материалами, исследовательскими проектами, мультимедийными продуктами, посвященными 75-летию Победы в Великой Отечественной войне.

План мероприятий по реализации проекта «Мы память бережно храним»

Муниципальное бюджетное дошкольное  образовательное учреждение

"Детский сад № 27"

«К нам весна шагает

быстрыми шагами»

в первой младшей группе.

                                                                                                                     Воспитатели:

                                                                                                                     Седько В.В.

Проект в первой младшей группе  «К нам весна шагает быстрыми шагами»

Тип проекта: познавательно-исследовательский
Сроки реализации: в течение двух недель

Цель : дать детям элементарные представления  о весенних изменениях в живой и неживой
природе

Задачи:
Воспитательные:
- воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту
весенней природы;
- формировать дружеские взаимоотношения между сверстниками;
- воспитывать умение работать самостоятельно.
Развивающие:
- развивать умение внимательно слушать и наблюдать;
- развивать фантазию и творческие способности.
Обучающие:
-расширить представления детей о весне;
- расширить представления о сезонных изменениях (изменениях в погоде,
растения весной, поведение зверей и птиц);
- расширить представления о простейших связях в природе (потеплелопоявились почки, начала появляться травка и т.д.);
- отразить впечатления о весне в разных видах художественной деятельности.

Проблема: что такое весна?

Этапы проекта

Подготовительный:
-разработка и обсуждение темы проекта;
-составление плана-схемы проекта;
-разработка плана достижения цели;
- подбор методической и художественной литературы, наглядного
материала и дидактических игр на тему «Весна».
Основной:
-чтение стихов о весне: Е.Баратынский «Весна! Весна!», С.Маршак «Весенняя песенка», А.Фет «Весна»;
- чтение песенок, потешек : «Травка-муравка», «Тень, тень потетень»,
-рассматривание картин «Встречаем птиц», «Прощай, зима!»,
- рисование и лепка: «Сосульки плакали»,
-дидактические, подвижные и сюжетно-ролевые игры;
Заключительный:

Выставка рисунков «К нам весна шагает быстрыми шагами»

Совместная деятельность
-с педагогами: совместные наблюдения за природой во время прогулки. Беседы: «Покормим птиц», «Для чего нужны скворечники»;

-  труд на участке: собираем веточки с веранды; наполняем кормушки зернышками и хлебом, сгребаем снег вокруг деревьев.

 Проведение исследовательской деятельности на прогулке и на занятиях- наблюдение за изменением погоды, небом, за состояние снега, за деревьями, птицами. Проведение опыта по изучению состояния воды: снег, лед, вода. Расширение представления детей о связях в природе: стало прогревать солнышко – стало теплее – появилась травка, запели птицы.
Люди заменили теплую одежду на облегченную.

Чтение художественной литературы в режимные моменты и на занятиях- рассказов: В.Берестов «Март», Л.Плещеев «Весна», Л.Толстой «Пришла весна».

• Самостоятельная деятельность
  • Сюжетно-ролевая игра: «В гости к Весне»,
  «Поездка в весенний лес», «Больница».
  • Рассматривание картин о весне.
• Беседы: о природе, о птицах, о животных весной,о деревьях и кустарниках, о сезонных видах труда, о насекомых. «Встречаем птиц», «Прощай, зима!».
  • Дидактические игры: « Подбери картинку», «Разрезные картинки», «Каждому времени годасвое место», «Было- будет».

Ожидаемый результат
1. Научились наблюдать за изменением погоды, небом, за состоянием снега, за деревьями, птицами.
2. Научились передавать свои наблюдения на рисунках.
3. Расширили представления о простейших связях в природе ( потеплело- появились почки, начала появляться травка и т.д.).

Проект по здоровьесбережению

«Я и мое здоровье»

Актуальность:

        Современное развитие России связано с модернизацией образования, которая в первую очередь затрагивает проблемы здоровья подрастающего поколения. Успешным в различных областях жизнедеятельности может быть человек, который ориентирован на здоровый образ жизни.

Одним из средств решения обозначенных задач становятся здоровьесберегающие технологии, без которых немыслим педагогический процесс современного детского сада. Но что такое здоровьесберегающие технологии в педагогическом процессе? Попробуем разобраться в понятиях.

Здоровье – состояние физического и социального благополучия человека (по Уставу ВОЗ).

Здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовании- технологии, направленные на решение приоритетной задачи современного дошкольного образования – задачи сохранения, поддержания и обогащения здоровья субъектов педагогического процесса в детском саду: детей, педагогов и родителей.

Цель здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании применительно к ребенку – обеспечение высокого уровня реального здоровья воспитаннику детского сада и воспитание валеологической культуры как совокупности осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека, знаний о здоровье и умений оберегать, поддерживать и охранять его.

Виды здоровьесберегающих технологий:

• Здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов дошкольного образования
• Валеологического просвещения родителей
• Здоровьесберегающие образовательные технологии в ДОУ
• Обеспечение соц. -психологического благополучия ребенка
• Физкультурно-оздоровительные

Цель проекта: создание условий для сохранения и укрепления здоровья детей через использование здоровьесберегающих технологий с учетом индивидуальных возможностей и способностей.

Задачи:

1. Воспитание у детей культуры здоровья, осознания необходимости заботы о своем здоровье.

2. Формирование знаний, умений и навыков, которые необходимы для сохранения и укрепления здоровья.

3. Формирование привычки к ЗОЖ, т. е. желания вести ЗОЖ и быть здоровыми.

4. Создание здоровьесберегающей среды в группе.

5. Организация рационального двигательного режима для развития двигательных навыков детей и увеличения работоспособности организма.

6. Повышение защитных сил организма и устойчивости к различным заболеваниям посредством системы закаливания.

7. Создание оптимальных условий для всестороннего полноценного психофизического развития детей и укрепления их здоровья.

Тип проекта: групповой.

Продолжительность проекта:  долгосрочный (1 год).

 Участники: воспитатель, дети, родители.

Ожидаемые результаты:

· Улучшение показателей физического развития, эмоционального состояния;

· Благоприятная динамика в состоянии здоровья дошкольников (снижение числа случаев заболеваний в течении года) ;

· Оптимальное функционирование организма;

· Формирование необходимости заботиться о своем здоровье, желания и стремления вестиздоровый образ жизни;

· Сформированность основ ЗОЖ, необходимых знаний, умений и навыков, полезных привычек;

· Повышение адаптивности к неблагоприятным факторам внешней среды

Критерии оценивания результатов:

- посещаемость и заболеваемость детей группы.

Перспективный план

по реализации проекта по здоровьесбережению

Проект «Природа для малышей»

Актуальность проекта: 

Основная задача в работе с детьми младшего дошкольного возраста по экологическому воспитанию – заложить первые ориентиры в мире природы растений и животных как живых существ и их зависимости от условий жизни.

Становление первоначальных основ экологической культуры – это накопление конкретных, чувственных представлений о предметах и явлениях природы. Дети должны научиться различать и правильно называть предметы и объекты природы, с которыми они постоянно взаимодействуют, должны познать их главные сенсорные свойства – форму, цвет, величину, степень твердости или мягкости, характер поверхности, а также познать видимые составные части предметов и объектов, кроме того получить возможность деятельности с ними.

Поэтому был разработан экологический проект «Природа для малышей», который будет способствовать закреплению знаний о природе. Все запланированные мероприятия объединяются идеей сохранения экологии страны, в которой мы живем.

Цели проекта: создание   условий для ознакомления   детей младшего дошкольного возраста с природой.

Задачи:

•  Знакомство   детей с миром   живой и неживой природы;        
• Формирование познавательного интереса к миру природы.
• Развитие умения видеть и выделять основные закономерности в природе (умение замечать сезонные изменения)
• Воспитание чувства любви и бережного отношения ко всему живому и неживому.

Участники проекта: специалисты ДОУ, педагоги, родители, дети.

Вид проекта: познавательно - исследовательский.

Этапы реализации:

            1-й этап – подготовительный:

• Анкетирование родителей;
• подбор методической литературы;
• создание предметно-пространственной среды по теме: оформление уголка «Мир природы» в группе;      

2-й этап – практический:

• Подбор художественной литературы (потешки, заклички, загадки, стихи, короткие рассказы);
• Создание картотеки дидактических игр по ознакомлению с природой;
• Создание макетов по временам года и лэпбуков;
• Подготовка и проведение НОД;
• Подбор материала для консультаций, буклетов, памяток в работе с родителями.

3-й этап – заключительный:

•  Составление методических рекомендаций для родителей;
•  Обобщение опыта работы на педагогическом совете.

Формы работы с детьми:

• НОД
• Дидактические игры
• Пальчиковые игры, речевые игры
• Исследовательская деятельность
• Наблюдения в природе
• Чтение художественной литературы
• Художественно творческая деятельность
• Труд в природе
•  Просмотр презентаций, видеофильмов, мультфильмов.

Формы работы с родителями:

• анкетирование;
• консультации;
• беседы;
• информационные листы, памятки, рекомендации;
• просмотр презентаций, открытых непосредственно образовательной деятельности;
• совместные мероприятия: выставки, развлечения, презентации, праздники.

План реализации проекта

Ожидаемый результат проекта:   

• Дети имеют элементарные представления о временах года, о труде взрослых.
• Проявляют интерес к наблюдению за объектами живой и неживой природы.
• Проявляют бережное отношение ко всему живому и неживому.
• Родители взаимодействуют с педагогами по вопросам ознакомления детей с природой, проводят с детьми наблюдения в природе, привлекают детей к совместному труду в природе.

 Приложение №1

        Анкета для родителей

«Экологическое воспитание в семье»

1. Что такое экология?

2. Есть ли у Вас комнатные растения, и какие? Если нет, то почему?

3. Есть ли в семье собака, кошка или другие животные?

4. Посадили ли Вы дерево?

5. Мастерили ли Вы когда-нибудь кормушки для птиц?

6. Читаете ли Вы ребенку книги о природе?

7. Смотрит ли Ваш ребенок диафильмы, слайды, телепередачи о

природе?

8. Любит ли Ваш ребенок бывать в лесу?

9. Часто ли Вы бываете в лесу с ребенком?

10. Знает ли Ваш ребенок названия деревьев, цветов, ягод и т. д.?

11. Рассказываете ли Вы ребенку о пользе деревьев, лекарственных трав, ягод, насекомых, птиц?

12. Знает ли Ваш ребенок стихи, загадки, поговорки, пословицы о природе?

13. Проявляет ли Ваш ребенок заботливое отношение к животным, растениям?

14. Как Вы думаете, получит Ваш ребенок знания о природе в детском саду?

        Приложение № 2

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

«Как воспитывать у детей любовь к природе»

Семья для ребенка - это место его рождения и основная среда обитания. В семье у него близкие люди, которые понимают его и принимают таким, каков он есть. Семья - это для ребенка школа отношений с людьми. Именно в семье ребенок получает азы об окружающем мире, откладываются представления у ребенка о добре и зле. С близкими он переживает чувства любви, дружбы, долга. По своей природе семейное воспитание основано на чувстве. Чувства любви со всей гармонией различных нюансов его проявления сопровождают ребенка в семье, начиная с внутриутробного развития до взрослости. Эта гамма чувств благотворно влияет на развитие и воспитание ребенка: дает ему проходящее ощущение счастья, нежности существования, чувство защищенности от внешних невзгод, а в лице родителей - помощников, советчиков, старших друзей.

        Семейное воспитание продолжается всю жизнь человека, в любое время суток. Его благотворное влияние ребенок испытывает даже тогда, когда вне дома: в школе, на отдыхе. Дети очень любознательны. Они задают массу вопросов: «Что это?», «Зачем оно?», «Какое оно?», «Почему?». На все детские вопросы надо стремиться отвечать серьезно, доступно. Никак нельзя от них отмахиваться, перекладывать ответ на потом. В этих вопросах выражается качественно новый этап развития детей, их мышления. Очень эффективным для развития детей являются прогулки в природу.

        При первой возможности, в любое время года, лишь бы была погода сносна, отправляйтесь в лес, парк, поле, к реке, чтобы увидеть необозримые дали и сказочные нагромождения облаков. Отнесите гостинцы лесным зверькам. Устройте им столовую. Постарайтесь в самом укромном месте устроить привал. Замрите и затаитесь. Может быть, Вам посчастливится увидеть белочку, полюбоваться работой дятла, стрекотуньями синичками. Радость встречи с живыми объектами надолго останется в памяти детей, пробудит пытливость, добрые чувства к природе. Постарайтесь открыть для себя и своих детей красоту багряных красок осени, переплетенных золотыми нитями, украшенными темной зеленью сосен. Полной грудью вдохните запах грибов, соберите коллекцию листьев многообразных по форму и окраске, найдите сучки, коряги, похожие на скульптуру зверей и людей. Не забудьте найти невзрачную травинку. Взгляните на нее. Да она только издали кажется некрасивой. А на самом деле она изящна, красива, как нежны ее листочки, как тонки переходы красок. Выйдите с ребенком на поляну. Посмотрите, как заманчива таинственная даль, зовущая в глубь леса. Обратите внимание на перспективу, на небо, облака. Подумайте вслух, выскажите свои ощущения. Пусть дети видят, что общение с природой радует и волнует вас, создает хорошее настроение, пробуждает мечты. Если у вас есть сад, выделите в нем для ребенка опытную грядку. Может у кого-то есть уголок — грядка на дачном участке? Во многих семьях есть любимый цветок. Умейте в тот день, когда он зацветет или впервые появится в вашем доме, устроить в честь него небольшой семейный праздник. Научите ребенка дарить цветы людям. Этим Вы воспитываете умение возвышенно любить.

        Удивительный мир природы... Он встречает ребенка морем звуков, запахов, сотней загадок и тайн, заставляет смотреть, слушать, думать. В сердце каждого из нас с детства остаются нежные и щемящие воспоминания: узкая тропинка в лесу, пронизанном особым светом, наполненном звуками и запахами; тихий пруд с зелеными берегами и голубым отражением небес; золотистое поле пшеницы в знойный летний день; крошечный кузовок, доверху заполненный земляникой... Эти памятные картины согревают сердце во взрослой жизни, соединяя тонкими невидимыми нитями с детством, где было так много света и красоты. А если бы ничего этого не было, и вы никогда не бродили по шелковым травам, не видели разноцветья лугов, не смотрелись в лесные озера - зеркал, не слышали соловьиных трелей, потому что детство было отгорожено от живой природы безразличным отношением к ней взрослых, дефицитом жизненного пространства?

Человек - это часть природы, без взаимодействия с которой его жизнь не может быть полноценной. Благодаря природе развивающийся организм постепенно накапливает здоровье и силы. Мир движений и мир природы, объединяясь, становятся мощным средством разностороннего развития ребенка в условиях психологического комфорта. Необходимо взрослым организовывать с детьми прогулки — походы с целью глубокого познания окружающего мира. Каждый поход должен стать эмоционально значимым событием в жизни детей, поэтому необходимо тщательно отбирать разнообразные, интересные маршруты путешествий, обеспечивающие тесное общение с природой.

Природа полна необыкновенных чудес. Она никогда не повторяется, поэтому следует учить детей искать и находить новое уже в известном. Приобщение ребенка к самостоятельному посильному труду, его знакомство с работой- взрослых является важнейшим средством формирования именно нравственных основ личности ребенка, ее гуманистической направленности, волевых качеств. Непосредственное общение с живой природой дает ребенку более яркие представления, чем книжки и картинки. Поэтому уже в группах раннего возраста создаются условия для повседневного общения детей с природой, организуются уголки природы, где дети имеют возможность наблюдать.

  Человеческая деятельность в последние годы наносит всё больший ущерб природе – это и загрязнение, и чрезмерное нерациональное расходование её ресурсов.

   Деятельность человека в природе должна быть разумной: охраняющей и созидающей. Это отношение к природе нужно воспитывать у детей с ранних лет. Именно с ранних лет человек начинает познавать красоту, разнообразие природы.

   Основы характера, жизненная позиция ребёнка закладываются в семье. И чтобы объяснять детям, как беречь природу, чтобы привить им какие-то природоведческие навыки, очень важен личный пример родителей! Их бережное, любовное, заботливое отношение к природе.

   В воспитании у ребёнка бережного отношения к природе нет и не может быть мелочей. Сорванный просто так цветок, пойманная из любопытства бабочка, растоптанный жучок – всё это при безразличном отношении со стороны взрослых может привести к крайне нежелательным последствиям.

   Любовь детей к природе начинается с осмысления её ценностей. Поэтому прежде всего нужно показать познавательную и эстетическую ценность природы. Благодаря этому со временем и разовьётся бережное, ответственное отношение к окружающей природной среде.

      Каждая семья располагает всеми возможностями для того, чтобы пробудить, развить у ребёнка интерес к жизни природы, потребность постоянного общения с ней.

   Большое воспитательное значение имеют регулярные семейные поездки в лес, поля, на реку или озеро. Ребёнок, под благотворным влиянием родителей, постепенно воспринимает красоту и прелесть природных ландшафтов, вникает в таинства жизни природы. В непосредственном соприкосновении с природой у детей развивается наблюдательность, любознательность, интерес к природным объектам.

   Очень большое значение имеет чтение вслух книг о природе, жизни животных. Вовлекая ребёнка в обсуждение прочитанного, взрослые разъясняют непонятные моменты, направляют его мысли и интересы на жизнь природы.

  Особенно ребёнка тянет к животным. Он страстно желает иметь и опекать какое-либо живое существо. Содержание в доме животного связано с дополнительной нагрузкой и трудностями. И всё-таки, трудно переоценить воздействие, которое оказывает на формирование личности ребёнка общение, забота и уход за слабым живым существом. С животными ребёнок может эмоционально общаться - играть и разговаривать. Игры с братьями меньшими (особенно с собаками и кошками) тренируют детей физически. Ребенок становится более подвижным и ловким, совершенствуется его моторика и координация движений.  Наличие животного в доме делает дружнее и сплочённее семью.

   Так же огромное значение имеет художественно-творческая деятельность детей. Лепка из глины, пластилина, все виды аппликаций, конструирование с применением круп, теста и природных материалов, рисование с помощью растительных элементов – всё это способствуют воспитанию любви к природе у дошкольников.  Стремление сделать красивее, лучше влияет на мир чувств, позволяет раскрыть творческий потенциал, повышает уровень развития речи у дошкольников, дети учатся создавать, учатся понимать и видеть красоту и богатство природы.

   Экологическое воспитание будет действеннее только в том случае, если в семье существует постоянное, каждодневное общение взрослых с детьми. Не жалейте своего времени на игры с домашними животными, на ботанические эксперименты, на чтение добрых стихов и рассказов о природе, на прогулки. И тогда ваши дети и во взрослой жизни будут осознанно и заботливо относиться ко всему живому и неживому на Земле.

Приложение № 3

Конспект НОД  

 Тема: «Золотая осень»

Цель: Закрепление знаний детей о времени года осень и ее характерных признаках.

Задачи:

Продолжать знакомить детей с признаками осени (холодно, холодный ветер, часто идет дождь, на небе тучи, листопад); развивать   любознательность, смекалку, наблюдательность; воспитывать любовь к природе, эстетическое восприятие природных явлений.

Ход НОД:

Воспитатель: Организационный момент (звучит колокольчик)

- Ребята, вы любите путешествовать?

Хотите отправиться со мной в путешествие в парк?

        А сейчас мы в парк идём -
       Листья сыплются дождём,
       Под ногами шелестят
       И летят, летят, летят...

(на экране слайд 2)

Воспитатель: Да, дети, правильно, речь идет об осени. А теперь скажите мне, какие изменения происходят осенью? (падают листья, желтеет трава, идут дожди).

Воспитатель: Правильно, осенью часто идут дожди, опадают листья, желтеет трава, на дорогах собираются лужи. Под ногами шуршат листья. Такое красивое время года.

         Осень – славная пора.

         Любит осень детвора.

         Осенью кругом чудесно

         Необычно, интересно.

         Осень - время не простое,

         Осень - время золотое!

Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, почему осень называют золотой? (Осень названа золотой, потому что на всех деревьях листья меняют зеленый цвет на золотой.)

Воспитатель: Традиционным цветом осени всегда считался желтый. Именно с желтых листочков на деревьях и начинается эта удивительная пора. Солнечный наряд садов, парков и лесов дал ей название - золотая.

Воспитатель. А какие дни осенью? (Холодные).

Воспитатель: Правильно дети, осенью холодно, несмотря на то, что днем выходит солнышко, утром и вечером холодно. Поэтому люди одеваются теплее. А вот вы что одеваете осенью? (Куртки, брюки, шарфы, шапки).

Воспитатель: Да дети, правильно, если не будем тепло одеваться, можно простудиться.  А еще осенью происходит такое красивое явление, как листопад. Ребята! Все вы сейчас будете листочками. Выберите листочек, который вам понравится: кто жёлтый, кто красный, кто большой, кто маленький.  (Каждый ребёнок показывает и называет, какой листочек он выбрал по цвету и величине).

Воспитатель рассказывает:  

(музыка – слайд 2)

«Листья лёгкие, они медленно летят по воздуху (Дети бегают и взмахивают руками).

Листопад! Листопад!

Листья разные летят!

Кружатся красивые жёлтые листочки. (Действия выполняют дети с жёлтыми листочками).

Кружатся красивые красные листочки. (Действия выполняют дети с красными листочками).

Кружатся красивые большие листочки.

Кружатся красивые маленькие листочки.

Покружились и уселись на землю. (Дети приседают). Сели и замерли. (Дети не шевелятся).

Прилетел лёгкий ветерок, подул. (Дует взрослый, за ним дети)

Поднялись листья, разлетелись в разные стороны. (Дети разбегаются по группе)      

Воспитатель: Молодцы! А теперь давайте посмотрим на экран.

(слайд 3)

Что вы можете сказать про эти изображения? (они похожи)

 (Дети рассматривают картины, на которых изображены осенние пейзажи).

Здесь даны две похожие картинки, отличающиеся тремя признаками.  Найдите эти отличия.

Воспитатель: вы хорошо знаете природу и ее особенности в осеннее время года. А теперь давайте станем с вами маленькими волшебниками и нарисуем осеннюю картину. (на мольберте картина, отдельно символы осени – желтые листья, тучи, зонт, теплая одежда, птицы, которые нужно разместить на картине).

Вы постарались и нашими общими усилиями получилась вот такое замечательное осенняя картина. А теперь давайте еще раз назовем признаки осени (Дети называют признаки осени, а на экране появляются изображения: 1) тучи (слайд4), 2) птицы (слайд 5), 3) листья желтые (слайд 6), 4) зонт (слайд 7), 5) шапка, шарф (слайд 8), 6) брюки (слайд 9)).

Воспитатель: Ребята, вы все молодцы! А что вам особенно понравилось сегодня? И я сейчас проверю, как вы запомнили приметы осени. Буду задавать вам вопросы, а вы отвечайте на них «Да» или «нет».

Осенью цветут цветы?

Осенью растут грибы?

Тучки солнце закрывают?

Колючий ветер прилетает?

Туманы осенью плывут?

Ну а птицы гнезда вьют?

Часто – часто льют дожди?

Достаем ли сапоги?

Солнце светит очень жарко?

Можно ли нам загорать?

Ну а что же надо делать?

Надо куртки надевать?

Воспитатель: Молодцы! Всем спасибо! На этом наше путешествие в парк заканчивается, и мы возвращаемся в свою группу.

                                    Приложение № 4        

Конспект НОД

Тема: «Разноцветные краски осени»

Задачи: 

  Закрепить признаки осени, сезонные изменения в природе.

  Активизировать речь детей, расширять словарный запас.

  Познакомить с новым видом изобразительной техники - «печать осенними листьями».

  Развивать у детей фантазию, творческие способности, чувство световосприятия, композиции.

Воспитывать интерес к осенним явлениям природы, эмоционально отзываться на красоту осени, поддерживать интерес к процессу рисования.

Наглядные средства: музыкальная запись П.И.Чайковский «Времена года»,  

Оборудование: Гуашевые краски синяя, желтая, красная, осенние листочки, лист ватмана, палитры, кисточки, баночки с водой, осенние листочки на ниточках.

Вводная часть

Игровая ситуация

Дети находят корзиночку с осенними листочками, рассматривают, обсуждают.

Воспитатель: Ребята, что вы нашли?

- А что лежит в корзинке?

- Какие листья вы нашли?

- Какого цвета листочки?

-Почему они разного цвета и разной формы?

- Где растут листочки?

- Почему они не на деревьях?

-Как называется явление, когда падают листья?

- Как вы думаете чья же эта корзинка? Кто ее оставил в нашей группе? (ответы детей).

-Ребята, я думаю, что обязательно найдется хозяин корзины, которому мы должны ее вернуть.

- Но так не хочется расставаться с красивыми осенними листочками.

- Как сделать, чтобы листики радовали нас своей красотой (вырезать из бумаги, нарисовать красками, карандашами, фломастерами).

- Что вам для этого нужно?

- Где вам удобнее это будет делать?

Основная часть

Дети проходят за столы.

- Какие цвета вы будете использовать в своей работе?

- На столах у нас 3 краски: синяя, желтая, красная, ни оранжевой, ни зеленой нет.

- Осенние листики бывают синими? (Ответы детей).

- Как нам быть? (нужно смешать краски, синюю и желтую получится зеленая, желтую и красную получится оранжевая).

Воспитатель: возьмите краски и палитры и проверьте так ли это.

Воспитатель: Ребята, я умею рисовать осенними листиками, хотите покажу?

- Для этого нужно взять понравившийся листочек, покрыть его краской с помощью кисточки, не оставляя пустых мест и не забывая окрашивать края. Делать это лучше на клеенке. Окрашенной стороной положить листик на бумагу и прижать салфеткой, стараясь не сдвинуть его с места, иначе отпечаток получится смазанным. Затем взять за черенок и осторожно снять с поверхности листа и повторить все сначала.

- Перед тем как начать рисовать, разомнем пальчики.

 Раз, два, три, четыре, пять

 Будем листья собирать                                              загибают пальцы начиная

Листья березы,                                                             с большого, сжимают                 Листья рябины,                                                             и разжимают кулачки

Листья тополя,                                                               загибают пальцы

Листья осины.

Листья дуба мы соберем,                                             шагают пальчиками по

Красивый букет отнесем.                                  столу, указательным и средним                                            

Воспитатель: Приступайте к работе.

Заключительная часть

Рефлексия:

Воспитатель: Какие красивые листочки у вас получились.

- На что это похоже?

- Какое настроение у вас после выполненной работы?

- У вас получилось выполнить работу, так как вы запланировали?

- Какое название мы можем дать ковру из осенних листочков?

- Где мы еще можем использовать умение рисовать отпечатками?

Входит кукла Осень.

Осень: Не у вас ли, ребята, я корзинку оставила?

Воспитатель: У нас, вот, пожалуйста, возьмите.

Осень: Спасибо! Я так рада, что нашлась корзинка, что хочется устроить листопад. А вы, ребята, можете мне помочь? Как это можно сделать?

Осень на ладошку каждому ребенку кладет листочек на ниточке.

Осень: Нужно глубоко вздохнуть,

На листочек чтоб подуть.

(Дети делают свободный вдох и задерживают дыхание. Губы складывают трубочкой   делают 3 коротких выдоха и дуют на листочек).

Осень: Сегодня вы хорошо потрудились, а хотите превратиться в осенние листочки и потанцевать под музыку.

(звучит музыка П.И.Чайковского «Времена года», дети произвольно танцуют). 

Приложение № 5

Конспект НОД в младшей гркппе

Тема: «У кого какие шубки»

Цель: Обобщить представления детей о диких животных.
Образовательные задачи:

1. Дать детям представление об «одежде» зверей, которая помогает перенести холодную зиму, защищает и маскирует от врагов

2. Познакомить с характерными признаками животных.

Развивающие задачи:
1. Развить речь, память, мышление.

2. Развивать умение внимательно слушать воспитателя.

Воспитательные задачи:
1. Формировать интерес к животным, доброжелательное отношение и желание помогать им

2. Воспитывать отзывчивость, любознательность, вызвать положительные эмоции.

Предварительная работа:
• беседы о диких животных;
• рассматривание иллюстрационного материала по теме;
• загадывание загадок про диких животных.
Ход НОД:
Дети сидят на стульчиках полукругом вокруг воспитателя.

В: - Ребята, в чём вы пришли сегодня в детский сад?
Дети рассказывают, в какой одежде они пришли, какого цвета и т.д.
В: - Молодцы! Ребята, а как же животные зимуют в лесу? У них есть одежда? 
Д: - Нет.
В: - А что их согревает?
Д: - Мех.
В: - Правильно, мех, меховые шубки. Ребята, а звери шубы когда-нибудь снимают?
Д: - Нет.
В: - Сейчас я вам расскажу интересную историю, которая произошла в лесу жарким летом. 
         Собрались звери на полянке, стали жаловаться на зной и жару. Услыхала их ворона на ветке и стала смеяться над ними: «Да снимите вы с себя шубы, тогда и не будет вам жарко».

Задумались звери, может, дельные совет ворона даёт, может и правда снять шубы жаркие. Тут белка первая заговорила: «Я не могу шубку снять – она меня от колючих веток спасает». Медведь сказал: «А моя шуба помогает мне в малиннике от комаров и мошек сберечься». Зайчик тоже проговорил: «А моя серая шубка на земле не видна, охотник меня не замечает».

 Никто не захотел свою шубку снимать – нужны они зверям, защищают их.
Но вот пролетело лето, прошла осень, наступила холодная зима. Не увидишь комаров и мошек, и земля стала не серая, а белая, снегом покрытая. Только и теперь звери в шубках ходят, не желают их снимать». 

В: - Ребята, подумайте, почему? Шубки такие же остались или изменились? (Ответы детей).

В: - Шубки животным очень нужны.  Летом они были красивые, а зимой красивее, летом шубки были тёплые, а зимой теплее, летом шубки были пуховые, а зимой пуховее.

Воспитатель: Мы сейчас с вами отправимся в лес. Готовы? Тогда в путь.

Физ. минутка.
В лес отправимся гулять
Будем весело шагать. (Дети маршируют.)
По тропиночке пойдем (Ходят «змейкой»)
Друг за дружкою гуськом, (Ходят «гуськом»)
На носочки встали
И к лесу побежали. (Бегут на носочках.)
Ноги выше поднимаем,
Мы на кочки наступаем. (Ходят высоким шагом.)
Мы на кочки наступаем.
Очень весело шагаем. (Дети маршируют на месте.)

Вот мы и пришли. Садитесь на стульчики, немного отдохнем.

Слайд 2.

В: - Отгадайте загадку: Снег на полях,

                                         Лёд на реках,

                                         Вьюга гуляет.

                                         Когда это бывает?
В: - Правильно, зимой! Мы с вами попали в зимний лес.

Слайд 3,4.

В: - Зима – самое холодное время года. Солнце зимой занимает самое низкое положение на небосводе. Устанавливаются короткие дни и длинные ночи. Зима – трудный период в жизни зимующих животных. В это время года мы наблюдаем туман, снегопад, лёд, иней, гололёд, изморозь, вьюгу.

В: - Про кого сочинили загадку: «Шапка бегает в бору, у стволов грызет кору! (ответ детей)

Слайд 5,6,7

В: - Правильно, молодцы! Осенью заяц меняет шубку серую летнюю на белоснежную, тёплую и пушистую. Ему никакой мороз не страшен, да и на белой скатерти снегов его ни охотник, ни волк, ни лиса не заметят. «Бел, потому и цел» - говорит народная пословица. 

В: - Следующая загадка: Хитрая плутовка, рыжая головка,  хвост пушистый - краса! А зовут ее... (ответ детей)

Слайд 8,9,10,11.

В: - Все лису называют хитрой. Да и как не быть хитрой, на белом снегу издалека видна ее огненно-рыжая шубка. Во время сильных метелей и непогоды она ищет убежище, сворачивается клубком и прикрывается хвостом. Охотится в сумерках или ночью за птицами, зайцами, ежами. Подкрадывается к добыче незаметно, неожиданно бросается на неё и хватает острыми зубами.

В: - Хожу в пушистой шубе, живу в густом лесу, в дупле на старом дубе орешки я грызу (ответ детей).

Слайд 12,13,14.

В: - На снегу под деревьями можно видеть шелуху разгрызенных белкой еловых и сосновых шишек. К зиме белка утепляет своё гнездо, которое служит ей надёжной защитой во время сильных морозов и непогоды. Гнездо строит в развилках веток или дуплах деревьев.

В: - Кто зимой холодной ходит злой, голодный (ответ детей).

Слайд 15,16,17,18.

В: - У волка прекрасное зрение, он видит даже в темноте. Питается в основном мясом. Зимой пищу найти трудно, и волк часто остается голодным. Логово волки устраивают в расщелинах скал, в нишах, на склонах оврагов, под вывернутыми корнями деревьев. Иногда приспосабливают норы других зверей, реже роют их самостоятельно. Волки, как правило, живут в стаях.  

В: - Трав копытами касаясь, ходит по лесу красавец.  Ходит смело и легко, рога раскинув широко (ответ детей).

В: - Правильно, лось. Зимой им мешает двигаться снежный покров. В это время года стадо лосей нередко находится на одном участке, величиной несколько гектаров (охотники называют такие места стойбищем или двором лосей). Зимой лось нередко становится жертвой своего главного естественного врага - волка.

В: - Дикий зверь тропой бежит, то как хрюкнет, завизжит.  С ним детишек караван, этот зверь лесной – … (ответ детей)

В: - Чем питается кабан зимой? Как правило, в оттепель это животное питается корневищами растений, а когда мороз – разрывает корневища деревьев и кустарников. В глубокоснежные зимы кабаны поедают кору с деревьев, наземные части растений, а также их корневища и дождевых червей.

В: - Много животных мы с вами посмотрели. Зачем же им шубки зимой? (ответ детей)

В: -  Если летом шубки красивые, то зимой… (ответ детей)

В: - Летом шубки теплые, а зимой… (ответ детей)

В: - Летом шубки пуховые, а зимой… (ответ детей)

В: - Молодцы, ребята! Какие вы любознательные и заботливые! А теперь давайте поиграем в игру «Зайцы и лиса».

Дети выполняют движения по тексту.

По лесной лужайке
Разбежались зайки.
Вот какие зайки,
Зайки – побегайки.
Дети – зайчики легко бегают по группе.
Сели зайчики в кружок,
Роют лапкой корешок.
Вот какие зайки,
Зайки – побегайки.
«Зайки» присаживаются и выполняют имитационные движения по тексту.
Вот бежит лисичка – 
Рыжая сестричка.
Ищет, где же зайки?
Зайки – побегайки.
Лиса бежит между детками, с окончанием слов догоняет малышей.

Приложение № 6

Конспект НОД в младшей группе

Тема: «Зима белоснежная»

Цель: Способствовать познавательной активности детей.

Задачи:

1. Систематизировать знание детей о зиме (зимой холодно, дует холодный ветер, одеваемся тепло, зимой катаемся на лыжах, санках, коньках).
2. Расширить словарный запас прилагательными (холодная, белая, колючая, снежная, пушистая).
3. Познакомить со свойствами снега, развивать у детей умение анализировать и делать выводы.
4. Воспитывать у детей умение проявлять заботу, формировать доброжелательность.

Предварительная работа: Рассматривание и беседа по картинам «Зима», «Зимние развлечения», «Зима в лесу»; эксперименты детей со снегом, разучивание пальчиковых и подвижных игр.

Пособия: Елочки для зимнего леса, разной высоты, снежинки, простыня белая для снега, ведёрко со снегом, тарелочки и салфетки, пластилин, коробочка для витаминов, игрушки заяц и лиса.

Ход занятия:

Приветствие – пальчиковая игра «Здравствуйте».

Здравствуй солнце золотое,

Здравствуй небо голубое,

Здравствуй вольный ветерок,

Здравствуй облачко дружок,

Здравствуй беленький снежок.

-Здравствуйте, я вам скажу, всех я вас приветствую.

Дети, поприветствуйте наших гостей.

-Ребята, а когда у нас идёт беленький снежок? (зимой)

-Значит у нас сейчас какое время года? (зима)

-А как мы зимой одеваемся? (тепло)

- А почему тепло одеваемся? (холодно, идёт снег. Дует холодный ветер)

- Я предлагаю вам, совершить прогулку в сказочный зимний лес, полный сказок и чудес! Начнём собираться в дорогу. В лесу холодно, поэтому одеваемся тепло.

  (тактильная игра массаж «Собираемся на прогулку)

                    Обуваем ножки в теплые сапожки,

                    Шапку на голову и завяжем ловко,

                    На руки перчатки, в добрый путь ребятки.

-Ребята, а на чем же мы поедем в лес? (ответы детей)

Предлагаю отправиться в лес на санках, встаньте парами, кто с кем поедет на санках.

          (Под музыку с бубенцами поехали)

Дети, вот мы с вами и пришли в волшебный зимний лес.

-Ребята, что вы видите на полянке? (ёлочки)

-Какие они? (зелёные, колючие, большие и маленькие)

-сколько их? (много)

-Какого они цвета? (зелёного)

- Ребята, а что лежит на ёлках? (снежинки)

-Сколько снежинок? (много)

Какая красота. Возьмите в руки по одной снежинке.

-Какие снежинки? (белые, пушистые, легкие, воздушные, узорчатые)

-Сколько снежинок у тебя в руке? (одна)

-Ребята, давайте покружимся все как снежинки.

(игровое упражнение на развитие положительных эмоции)

-Посмотрите, сколько снега намело под ёлочку.

Воспитатель достаёт из-под простыней ведёрко со снегом, подходим к столу, где для каждого ребёнка тарелочка и салфетка.

- Дети, возьмите снег в ладошку, какой он? (холодный, мягкий, белый)

- А что можно лепить из снега? (снеговика)

- а сейчас спрячьте снег в кулачке, и посмотрите, что случится. (водичка капает)

- А откуда появилась вода? (из снега)

- А почему снег тает на ладошке? (ладошка тёплая, а снег холодный)

- Конечно, ведь снег любит холод, мороз, а рука у нас тёплая, поэтому снег начинает таять в тёплой ладошке.

-Замёрли ваши ручки? Давайте вытрем руки салфеткой.

-Ребята, а вы ничего не слышите? По-моему, кто-то плачет?

Появляется зайчиха. Помогите, помогите, мои зайки, мои ребятки заболели.

-А как же твои зайчата заболели?

-Они ели снег.

- ай-ай-ай. Разве можно есть снег, ребята? (нельзя. Можно заболеть)

-Правильно, можно заболеть, а ещё посмотрите какой снег грязный.

- а чем же мы тебе можем помочь?

-Им срочно нужны витаминки.

-ну, это не беда, поможем ребята маме зайчихе. (да)

- А из чего же можно слепить витамины? (из пластилина)

(дети садятся за столы)

- Нам ребята, надо слепить много витаминов. Давайте вспомним, как надо лепить. Напомним приём лепки: от кусочка пластилина отламываем маленькие кусочки, потом круговыми движениями ладоней раскатываем витамины.

(Дети выполняют, в процессе работы называем, какого цвета у них витамины.)

- Вот и готово! Мама-зайчиха, посмотри сколько витаминов ребята приготовили для твоих зайчат. Теперь они обязательно поправятся.

- Спасибо, вам ребята.

- А сейчас надо витамины сложить в коробочку.

(Дети по одному складывают витамины в коробочку.)

- Ребята, а давайте вместе с зайкой поиграем. Встаньте в кружок:

Мы лепили снежный ком,

Ушки сделали потом,

И как раз вместо глаз

Угольки нашлись у нас.

Зайка вышел как живой,

С головой и хвостиком.

За усы ты не тяни

Из соломинок они,

Длинные блестящие

Словно настоящие.

(Зайки прыгают, веселятся. Вдруг лиса появилась, зайки тихо стоят не шевелятся, чтобы лиса не заметила. Лиса зайчиков не заметила и дальше пошла.)

- Ребята, а почему лиса не заметила зайчика? (зимой зайчик белого цвета, на белом снегу лиса его не заметила.)

- Ну, зайка, скачи к своим зайчатам, витамины им отнеси, и передай, что нельзя есть снег.

- Зайка благодарит. Поскачу быстрей к своим зайчатам и скажу им, что помогли мне ребята. До свиданья. (прощается и убегает.)

- А теперь пора, уезжаем детвора. В саночки садимся, в садик возвращаемся.

ИТОГ: - Куда мы с вами путешествовали? (в зимний лес)

Кого мы там встретили? (зайку)

Как мы ей помогли? (слепили витамины для зайчат)

Вам понравилось путешествие? (да)

- А мне понравилось путешествовать с вами.

Приложение № 7

Конспект НОД в младшей группе

Тема: «В гостях у нас Снегурочка»

Цель: Расширять представления детей о свойствах воды, снега дать детям представления о превращениях воды в зависимости от температуры.

Задачи.

1. Воспитывать познавательный интерес к окружающему миру.

2.Дать расширенные представления о снеге, как объекте неживой природы (свойства, качества).

3. Развивать связную речь, умение сравнивать и анализировать.

Материал и оборудование: кукла Снегурочка, салфетки по количеству детей, сахар, пластилин, фольга.

Предварительная работа

Беседы с детьми о морозе, снеге; экскурсия в природу с наблюдением за снежинками; рисование снежинок.

Ход НОД:

Воспитатель: Ребята, вы ничего не слышите? (хруст снега)

Наверно, кто-то торопится к нам в гости, интересно кто это?

Ответы детей.

Воспитатель: А вот и не угадали, слушайте внимательно.

Воспитатель:

Дед и баба вместе жили,

Дочку из снежка слепили,

Но костра горячий жар

Превратил девчурку в пар.

Дед и бабушка в печали.

Как же их дочурку звали? (Снегурочка)

Воспитатель: Молоды, ребята! Нет нашей Снегурочки, а обещала прийти. Давайте ее поищем, может заблудилась. (дети ищут Снегурочку, находят возле батареи в луже)

Воспитатель: Ребята, как вы думаете, почему возле Снегурочки образовалась лужа? (высказывания детей)

Воспитатель: Правильно, потому что Снегурочка из снега, а у нас в группе очень жарко и она начала таять. Что же делать, как спасти Снегурочку? (ответы детей). В группу заноситься снег, и дети помещают туда Снегурочку.

Воспитатель: Снегурочка хочет с вами поиграть, загадки загадать. Будем отгадывать? (ответ детей)

Воспитатель за Снегурочку:

Он всё время занят делом,

Он не может зря идти.

Он идёт и красит белым

Всё, что видит на пути. (Снег)

Воспитатель: Молодцы, хорошо умеете отгадывать загадки. А почему Снегурочку так называют? Вспомните стихотворение загадку, которое я вам читала.

Ответы детей.

Воспитатель: Правильно. Как вы думаете, из какого снега ее слепили дед и бабка?

Ответы детей.

Воспитатель: Вы правы, снег бывает разный. А на что снег похож?

 Посмотрите, что у меня есть: (пух, мех, сахар, пластилин, фольга) .

Они похожи на снег? Ответы детей: снег, как и мех пушистый; рассыпчатый как сахар, легкий, как перышки, липкий как пластилин, блестящий как фольга.

Воспитатель: Молодцы. А кто слышал, как скрипит снег?

Ответы детей.

Воспитатель: Да, он скрипит по-разному. Закройте глазки. В сильный мороз снег скрипит громко (шуршу мешочком с крупой, когда легкий – тихо (мешочек с сахаром)

Воспитатель: Почему же скрипит снег?

Ответы детей.

Воспитатель: Вспомните, мы рассматривали снежинки. На что они похожи?

Ответы детей

Воспитатель: Когда мы наступаем на снежинку, ее лучики ломаются, мы слышим скрип.

Снег бывает разный:

Чистый, невесомый,

Снег бывает грязный –

Липкий и тяжёлый.

Снег летит пушистый,

Мягкий и приятный,

Снег бывает рыхлый,

Снег бывает ватный.

Воспитатель: Какого цвета снег? (ответ детей)

Воспитатель: Вот какой разный снег, красивый, удивительный. Ребята, а какие зимние игры вы знаете?

А сейчас мы поиграем с нашей Снегурочкой

Физкультминутка «Мы в снежки играем» (под музыку)

Воспитатель: Молодцы, поиграли, отдохнули. А давайте посмотрим, что еще у нас здесь?  Садитесь за столы. (Да это же настоящий снег. Давайте его понюхаем. Чем пахнет снег? (у детей снег на тарелочках) (ответ детей)

В. Что это происходит со снегом? (тает)

А давайте подышим на снег… Что происходит со снегом, во что он превращается? Почему это происходит?

А мне кажется, что снег похож на мороженое. А можно его съесть? (ответ детей)

Почему нельзя?

В. Ребята, посмотрите снег был чистый белый, а растаял и превратился в грязную воду. А откуда взялась грязь? (ответ детей)

В. А теперь вам понятно, почему нельзя есть снег. Не будете этого делать?

В. Да, зима неповторимое время года. Можно кататься с горок, на лыжах, коньках, санках, играть в снежки. Но нашему снежку пора уходить, а то он и Снегурочка совсем растают.

Приложение № 8

Конспект НОД по образовательной области «Познание»

 детей младшей группы

Тема: «В зимний лес с зайкой»

Цель: Закрепить знания детей о времени года зима и ее характерных признаках.

Задачи:

Обобщить знания младших дошкольников о зиме, проследить взаимосвязь живой и неживой природы, жизни животных и птиц.

Развивать любознательность. Формировать способность видеть красоту окружающего мира.

Воспитывать любовь к родной природе, развивать наблюдательность, внимание, мышление.

Предварительная работа:

Чтение рассказа К.Ушинского«Проказы старухи зимы», стихов «Зима», «Снег, снег»; заучивание стихов «Снегирь», «Синички»; загадывание загадок о зиме, о диких животных; рассматривание иллюстраций, наблюдение за снегом на прогулке; дидактические игры «Времена года», «Когда это бывает?», «Кто где живет?».

Материал и оборудование: игрушки: зайчик, мышка белка, ежик, лиса, медведь; книга Лепбук «Зима»; картинки «Времена года», синичка, снегирь, воробей, ворона, сорока.

Ход НОД: 

Организационный момент. Малоподвижная игра «Зайка беленький сидит»

Воспитатель: Ребята, я сегодня, когда шла в наш детский сад встретила, угадайте кого? (загадываю загадку)

Летом серый, а зимой белый.

Прыгает ловко, любит морковку.

(Зайчик)

Воспитатель: Он заблудился и не может найти дорогу домой. А вы знаете, где живет зайчик? (ответы детей)

Воспитатель: Зайчик - это лесной житель.

Не плачь маленький дружок

Уведем тебя в лесок

Книга нам в пути поможет

И подсказки нам предложит.

Воспитатель: Вот она волшебная книга, называется она «Зимушка-Зима» (Лэпбук), эта книга непростая в ней много спрятано интересного.

(Дети встают у стола вокруг книги)

Воспитатель: Я думаю, нам книга поможет зайку в лес вернуть.

А скажите, какое сейчас на улице время года? (ответы детей)

Рифмовка

Раз, два, три, четыре, пять

Будим зиму провожать.

Что зима нам принесла?

Ветер, снег и холода.

Воспитатель: в нашей волшебной книге есть календарь. И называется он «Времена года», найдите в календаре какое сейчас время года и покажите стрелочкой? (Дети работают с календарем)

Воспитатель: А что бывает зимой?  (ответы детей)

Игра «Подбери картинку зимы»

Воспитатель: А скажите, а есть ли у зайки друзья в лесу? (ответы детей)

Воспитатель: Друзья у зайки и мышки, и белочки, и птички. Ну, тогда давайте отправимся в лес к друзьям зайчика. (Идем по дорожке ребристой, по сугробам, по мостику).

Воспитатель: Вот мы пришли в лес. Послушайте загадку и отгадайте про кого она?

Загадки

Рыжий маленький зверек

По деревьям скок-поскок. (Белка)

Живет в норке, грызет корки

Короткие ножки

Боится кошки (Мышка)

Сердитый недотрога

Живет в глуши лесной

Иголок очень- много,

А ниток ни одной (Ёжик)

Воспитатель: Давайте найдем друзей нашего зайки.

Воспитатель: А теперь отгадайте, какие в лесу живут птички?

Хоть поменьше воробья

Не боюсь зимы и я

Всем известная вам птичка

А зовут меня (синичка)

Чернокрылый, красногрудый

И зимой найдет приют

Не боится он простуды

- С первым снегом тут как тут (снегирь)

Воспитатель: Куда мы посадим птичек?

Дети: На дерево (дети помещают всех птиц на ветки дерева)

Воспитатель: Давайте поиграем, представьте, что мы в зимнем лесу и поиграем в пальчиковую игру «Ой, мороз, мороз...»

Ой, мороз, мороз, мороз

Щиплет щеки, щиплет нос,

Щиплет ушки, щиплет губки.

Забирается под шубки,

Чтоб согреться- посмотри

Все как следует, потри

Щечки, носик, ушки, губы.

Пар пошел даже от шубы.

Воспитатель: Вот какие мы с вами добрые детки, помогли зайчику домой в лес добраться. А в знак благодарности зайчик и его друзья нам дарят игру.

Игра «Найди пару»

Приложение № 9

        Конспект НОД

Тема: «Грачи прилетели»

Цель: Формировать элементарные представления о птицах. Воспитывать доброжелательное отношение к ним.

Задачи:

1.Продолжать развивать интерес к природе; уточнять представления о строении птиц, о том, чем они питаются; формировать желание заботиться о них.

2. Развивать наблюдательность, внимание, мышление, память, мелкую моторику, связную речь детей.

3.Воспитывать интерес и любознательность.

Материал: голоса птиц (в записи); птичка (игрушка); кормушка; семечки и пшено (для кормления птиц); картинки по тематике.

Ход НОД:

Воспитатель загадывает загадку:

Любит прыгать и летать,

Хлеб и зёрнышки клевать,

Вместо «Здравствуйте» привык

Говорить всем «чик - чирик».

(воробей)

Слышатся чирикание воробья (в записи).

Воспитатель: Кто это поет? Неужели в группе живёт птичка? Дети давайте с вами вспомним, когда мы с вами гуляли на участке и вокруг сада, где видели птиц?

Дети: на дорожках, не ветках, на кормушке, на деревьях.

Воспитатель. Каких птиц мы с вами видели, когда мы гуляли на участке, когда вы гуляли у дома с мамой, в городе, в парке?

Дети. Воробей, ворона, голубь.

Воспитатель: Ребята, по-моему, птичка залетела к нам в группу. Давайте поищем её глазками.

Посмотрите где же она!

Дети. На полке.

Воспитатель. Вот она, птичка! Птичка – невеличка(игрушка). Подойдем к ней тихо, чтобы не напугать.

Воспитатель. Здравствуй, птичка! Не бойся нас, мы тебя не обидим, мы твои друзья. Садись, птичка, ко мне на ладошку, я тебя всем покажу. Кто же это ребята?

Дети. Воробей.

Дети рассматривают птицу.

Воспитатель: Посмотрите, какой он, большой или маленький?

Дети. Маленький.

Воспитатель. Чем покрыто его тело?

Дети. Перышками.

Воспитатель. Погладьте воробья, осторожно одним пальчиком, чтобы не напугать его и не сделать ему больно.

Воспитатель. Воробышек умеет песенки петь. Вы знаете, как он песенку поёт?

Дети. Да! Чик-чирик.

Воспитатель: Смотрите: воробышек загрустил. Давайте попробуем его развеселить и поиграем. Мы сейчас с вами превратимся в маленьких воробьёв.

Физкультминутка: "Воробьи"

Воробьи летали,

Крыльями махали. (Махи руками)

Песни распевали,

чик-чирик, чик-чирик.

Все на землю сели,

Червячков они поели.

Клю, клю, клю, клю, (Сесть на корточки)

Клю, клю, клю, клю,

Как я червячков люблю. (Погладить животик)

Перышки почистим,

Чтобы были чище. (Руками потереть предплечья, как бы обнимая себя)

Вот так, вот так,

Вот так, вот так,

Чтобы были чище.

Прыгаем по веткам,

Чтоб сильней стать деткам.

Прыг-скок, прыг-скок,

Прыг-скок, прыг-скок,

Чтоб сильней стать деткам.

Дети садятся на стульчики.

Воспитатель: Ребята посмотрите на воробья ему всё ещё грустно, но мы с вами учили стихотворения про воробья, давайте расскажем нашему гостю и порадуем его.

Дети: Воробьи-воробушки,

Серенькие пёрышки!

Клюйте, клюйте крошки

У меня с ладошки!

Воспитатель: Дети посмотрите воробей всё ещё грустит, как вы думаете, что же он хочет?

Дети. Хочет есть!

Воспитатель. А вы знаете, что любят есть птицы?

Ответы детей.

Воспитатель. Давайте мы насыплем семечки и зерна в кормушку.

 Дети насыпают семечки. (педагог садит птицу в кормушку воробей клюёт зёрна и семечки).

Воспитатель: Ну вот смотрите воробей стал веселее даже песенку запел (звучит чирикание воробья), но ему уже пора улетать, а когда мы пойдём гулять повесим кормушку на дерево прилетят другие воробьи и тоже поклюют зёрна и семечки.

Дети прощаются с птицей. Воробей "улетает " на улицу.

Итог:

Ребята, кто к нам в гости прилетел? Какой он? Какие у него крылышки?

Когда мы с вами играли в кого мы превратились?

Вам понравилось?

Приложение № 10

Консультация для родителей  

«Природа и я, верные друзья»

    К сожалению, длительное время многие родители считали, что любое эстетическое воздействие на детей должно производиться прямо, просто и быстро. Провел с детьми одно- два занятия по знакомству с красотой природы- значит, осуществил работу по развитию эстетического восприятия, сформировал интерес к природе.

   А вот у японцев одним из секретов постижения красоты является длительное любование ею. Долгими часами способны японские дети любоваться горой Фудзияма, рассматривать камешек на своей ладони. И в этом нет ничего удивительного. Общеизвестно, что на воду, огонь многие люди могут смотреть часами. Они как бы завораживают человека, и только длительное восприятие обеспечивает глубокий контакт, приносит радость.

 В результате такого единения и возникает особое настроение, при котором человек отделяет эстетические свойства от других свойств природы. Он видит не горы и деревья, а красивый пейзаж, слышит не щелканье соловья, а прекрасную музыку. Даже самый скромный луговой цветок, травинка наполнены благородством и изяществом и способны вызвать эстетические чувства ребенка, которые останутся с ним на всю жизнь.

К сожалению, родители не всегда правильно понимают значение целостности восприятия и начинают «препарировать» эстетический объект. Своеобразный мастер слова, удивительный и неповторимый М. Пришвин по этому поводу писал следующее «Разве я не понимаю незабудку: ведь я и весь мир чувствую при встрече с незабудкой, а спроси сколько в ней лепестков- не скажу. Неужели же вы пошлете меня изучать незабудку?

Специалисты не рекомендуют родителям и педагогам подробно анализировать красоту природы, а просто погружать детей в мир ее образов, звуков, запахов. Живописная природа, полная контрастов, красочно меняющаяся в различные времена года, несомненно, способствовала тому, что педагогика всех веков и народов использовала ее как важнейшее средство развития личности ребенка- дошкольника.

Благодаря систематическому контакту с миром эстетически значимых предметов и явлений ребенок открывает для себя природу в разнообразных красках и пластических формах и получает разного рода информацию. В результате этого накапливаются впечатления- цветовые, осязательные.

На основе интереса появляется простейшая эстетическая избирательность, формируются эстетическое чувство и эстетический вкус. А для эстетического развития крайне важно, что такие знания о мире существуют для ребенка в наглядной форме.

Работу надо начинать с формирования у детей эстетического интереса к хорошо знакомым им овощам и фруктам. Поэтому, обращаясь к родителям, мы просим их: «Увлекайте детей красотой формы и цвета овощей и фруктов, заворожите их ароматом, доставьте им удовольствие от их вкуса! Поиграйте, с детьми в натюрморт- и вы подарите им яркие, незабываемые впечатления.

Радость общения с цветами- одно из самых сильных чувств, пожалованных человеку природой. Величавые гладиолусы и пышные георгины, великолепные тюльпаны и многие другие цветы наделяют детей ни с чем несравнимыми впечатлениями.

Средствами создания образа у цветов являются формы листьев, стеблей, цветков, игра красок. Неповторимые сочетания форм, цвета, запаха определяют своеобразную прелесть. Не менее поэтичны и красивы деревья и кустарники. Угрюмые ели с почти черной хвоей и нежные веселые ели, торжественные стволы березок и зелено- бурые осинок и тополей.

К сожалению, совершенство таких дивных созданий природы, как цветы, деревья, кустарники, не сразу открывается детям.

Поэтому известный детский врач и большой специалист в вопросах детей Е.А. Аркин, обращаясь к родителям, писал: «Надо дать ребенку возможность на прогулке, во время экскурсий за город или пребывания в деревне, видеть природу во всей красе, то пышной и яркой, то скромной и не менее чарующей простоте, видеть звездное небо, восход и заход солнца, видеть землю в различных одеяниях: зимой- в белоснежном покрове, весной- в пленительных формах пробуждения ее к новой жизни.

Пусть ребенок четырех- пяти лет не в состоянии еще испытать на себе во всей полноте обаяние раскрывающейся перед ним красоты природы, пусть от него ускользает прихотливая игра света и теней в лесу, величие бездонного неба, пусть его привлекают иногда всякие мелочи- всюду разлитая жизнь- весь этот аромат красоты вдыхается ребенком и оставляет в нем след, который если не сейчас, то будущем послужит материалом для глубоких, чистых переживаний.

Так вместе с воспоминанием чувства красоты родной природы близости с ней воспитывается с самой ранней поры жизни никогда уже потом не исчезающее чувство любви к родным местам, которое с возрастом крепнет, расширяется и превращается в одно из самых прочных и возвышенных человеческих чувств- в любовь к Родине.

В результате специальных наблюдений было установлено, что на формирование у детей дошкольного возраста эстетического отношения к природе благоприятное влияние оказывают следующие факторы:

-длительное погружение в красоту природы, в мир ее образов, звуков, запахов;

-активные действия с природным материалом (создание цветочных аранжировок, композиций из засушенных цветов, трав, уход за цветущими комнатными растениями;

-знакомство со сказками, легендами, мифами о цветах.

Приложение № 11

 Консультация для родителей 

«Экологическое воспитание детей в семье»

Экология - это наука, и произошла она от слова ойкас - дом, жилище, место обитания. Это всё живое, что нас окружает, чем мы дышим и живём. И в дошкольной педагогике появлялось новое направление воспитания - экологическое воспитание.

С первых лет жизни у детей формулируется начало экологической культуры. Дети видят дома, как мама ухаживает за цветами, кошкой или собакой. Они сами тянутся ко всему живому, им хочется погладить животное и полюбоваться красивыми цветами.

Подрастая, дети узнают, что каждое существо имеет свой «дом», в котором есть всё для его жизни. Экологическое воспитание - это и есть познание живого, которое окружает ребенка, в своей среде обитания, и наша главная задача, научить их охранять и беречь то, что они видят. Нужно доступно объяснить ребенку, что ломать ветку дерева нельзя, особенно зимой. Обратите внимание ребёнка на красоту, какие они красивые в инее. Зимой они спят и у них только мы защитники.

Нужно корни укрыть снегом, объясняя, что мы помогаем им выжить зимой. Бывая с детьми зимой в лесу, обратите внимание на тишину в лесу, её красоту и как хорошо дышится в лесу.

Весной природа преображается, и мы радуемся каждой новой травинке и новым листочком. Начинается работа на даче, и дети помогают вам пусть совсем мало, но они тянутся к этому, видя, как этим занимаетесь вы. У дачных массивов есть лес, вы бываете там с детьми. Мы все тянемся к природе, чтобы отдохнуть, подышать свежим воздухом, послушать журчание ручейка. Мы взрослые собираем цветы и лекарственные травы, нарвите только столько, сколько вам нужно, и старайтесь не рвать с корнями.

Собирая в лесу грибы и ягоды, берите только те, которые вы знаете, а другие не трогайте. Они нужны животным, они ими питаются и лечатся. Как, например, гриб мухомор, он такой красивый, полюбуйтесь им, но не трогайте его, придёт лось и он ему пригодится для лечения. Чтобы грибы не исчезали у нашего леса, не нарушайте грибницу, объясните детям, что грибы нужно срезать ножиком, здесь вырастет новый гриб.

Дети часто поступают жестоко с природой и во всём этом виноваты мы - взрослые. Не смогли научить видеть красивое, и заботится о том, чтобы все, что окружает нас, только радовало.

Накормите птиц, повесьте кормушку за окном или на балконе. Ребёнок сам будет класть туда корм. Хотите порадовать ребёнка, заведите ему попугайчиков или щегла, черепаху или хомячка. Объясните и научите, как правильно за ними ухаживать и ребёнок будет счастлив. У многих детей есть мечта иметь друга рядом, это котёнок или щенок. И если вы завели себе животное дома, не выбрасывайте их на улицу, когда они подрастут, ведь животные доверяют людям. Пожелание вам воспитывать у детей чувство сострадания, учите видеть красоту окружающего мира, и это не пройдёт даром. Если ребенок будет бережно относится ко всему - ваше воспитание не пройдёт даром. Они будут внимательны не только к окружающему миру, но и к вам взрослым.

 В конце сообщения хочется предложить стихотворение В. Орлова.

«Живой букварь»

Нас в любое время года

Учит мудрая природа

Учит по календарю

По живому букварю

Птицы учат пению

Паучок терпению

Учит нас пчелиный рой

Дисциплине трудовой

Обучает жить в труде

И по справедливости

Учит пас правдивости

Учит снег нас чистоте

Учит солнце доброте

У природы круглый год

Обучатся нужно

Нас деревья всех пород

Весь большой лесной парод

Учит крепкой дружбе.

Приложение № 12

Консультация для родителей

«Экологическое воспитание дошкольников»

Слово «экология» и его производные прочно вошли в наш каждодневный словарь, но понимают его по-разному. В научной литературе существует много определений. Самое распространённое: экология – наука о взаимоотношениях живых организмов между собой и с окружающей средой.

Обычно под экологическим воспитанием понимают воспитание любви к природе. Действительно, это важная составляющая часть воспитательного процесса, но нередко приёмы, которыми воспитывают такую любовь, очень сомнительны. Например, с этой целью дома содержат диких животных или без должного ухода домашних животных, которые болеют и даже умирают на глазах у детей. И дети привыкают не замечать их мучений. Часто во время летних прогулок родители предлагают собирать цветы, ловить бабочек, стрекоз или других насекомых. Такие занятия становятся постоянной летней забавой ребят. Они отрывают насекомым крылья, лапки или же вовсе растаптывают свою жертву ногой. Таким образом, такие воспитательные мероприятия учат детей не любить, а уничтожать живое, причём довольно жестоко.

Очень часто с детьми разучивают стихи о природе, содержание которых противоречит экологически правильному поведению. Учитывая это, необходимо ещё раз подчеркнуть, что одна из задач экологического воспитания – формирование у ребёнка представления о человеке не как о хозяине, покорителе природы, а как о части природы, зависящей от неё. Стремитесь искоренять в детях потребительское отношение к природе.

В настоящее время у большинства дошкольников сформировано чёткое деление животных на «плохих» и «хороших», «злых» и «добрых», «вредных» и «полезных».  Этому способствуют художественные произведения, мультфильмы. Во многих из них хищники изображаются злыми, нехорошими. Они хотят съесть «добрых» зайцев и поросят. В них, как правило, зайцы побеждают волков и остаются жить одни в лесу, без злых хищников. Многие дети убеждаются в том, что хищный зверь – плохой, он не нужен природе, и что прекрасный лес – это лес без волков (без хищников).

С точки зрения экологии в природе нет «плохих» и «хороших», «вредных» и «полезных». Каждое животное, растение выполняют свою «работу», играет определённую роль в природе. А между тем стали редкими многие обычные когда-то растения и животные, оскудели некогда богатые грибами и ягодами наши леса, уничтожаются плодородные частицы почвы, загрязняются вода и воздух.

Мы, взрослые, не можем чувствовать себя непричастными к современным проблемам нашего общества. Взрослые, которые повинны в экологических бедах, когда-то тоже были детьми. Досадно, что нельзя не признать: это мы не так воспитали.

Успешно заниматься экологическим воспитанием можно только тогда, когда точно знаешь, что под этим подразумевается.

Экологическое воспитание детей – прежде всего воспитание человечности, т.е. доброты, ответственного отношения к природе, и к людям, которые живут рядом, к потомкам, которым надо оставить Землю пригодной для полноценной жизни. Экологическое воспитание должно учить детей понимать себя и всё, что происходит вокруг. Нужно учить ребят правильно вести себя в природе и среди людей.

Воспитательные задачи осложняются иногда и тем, что дети часто видят, как взрослые нарушают элементарные нормы общения друг с другом и природой. Вероятно, в таких случаях необходимо говорить: хотя они и взрослые, а не знают, что нельзя разговаривать грубо, оставлять мусор в местах отдыха, бросать мусор на ходу, вырезать надписи на стволах деревьев, обижать бездомных животных.

Запомните правила!

- Находясь в природе, нельзя срывать растения для букетов. Букеты можно составлять из тех растений, выращенные человеком.

- Собирать лекарственные растения можно только в тех местах, где их много. 
- В природе, особенно в лесу, нужно стараться ходить по тропинкам, чтобы растения не погибли от вытаптывания.

- Охранять надо не только редкие, но и другие, даже самые обычные растения. - Нельзя подходить близко к гнёздам птиц. По твоим следам гнёзда могут отыскать и разорить хищники. Если случайно окажешься возле гнезда, не прикасайся к нему, сразу уходи. Иначе птицы - родители могут совсем покинуть гнездо.

- Если у тебя есть собака, не бери её с собой в лес. Она легко может поймать нелетающих птенцов и беспомощных детёнышей зверей.

 - Не лови и не уноси домой здоровых птенцов птиц и детёнышей зверей. В природе о них позаботятся взрослые животные.

- НЕ ЗАБЫВАЙТЕ о том, что растения дают убежище животным. Оберегайте травы, кусты, деревья, вы помогаете зверям, птицам, насекомым, которые укрываются в их зарослях.

В РУКАХ ЧЕЛОВЕКА БОГАТСТВО РОДНОЙ ЗЕМЛИ! 
ПОМНИТЕ ОБ ЭТОМ!