Эссе "Я-преподаватель"

Взаимопроникновение глаз.

Прикрыта дверь. Приветствие. «Садитесь».
Урока план на стол, раскрыт журнал
Прошу я тишины со словом «не вертитесь»
Мой взгляд по классу пишет свой овал.

Глаза, глаза. Родных мне ребятишек.
В них полно грусти, смеха, озорства.
И очень страшно мне, когда в них вижу
Недетскую печаль и боль немого божества.

В ответе я за вас, в ответе перед богом 
Своим призванием дарованным судьбой, 
Глаза, глаза. Стоите вы перед порогом
Суда над мной, своею жизненной рекой 

Участвовать в конкурсе "Учитель года"- это же огромная работа над собой. Но главное- начать. И вот выходные напролёт вдвоём с фантазией.. Как же оказывается это интересно- придумывать что-то новое, интересное, вкладывать душу в то, что любишь.

 А любовь эта возникла не сразу. В профессию учителя меня подтолкнула моя тётушка, которая работала завучем в школе. Помню, когда закончила 10 классов и  пыталась ей доказать, что профессия врача- самая лучшая и нужная! Но она меня отговаривала и приводила аргументы в пользу учителя. Я тогда послушалась её, забрала документы из медицинского института и пошла учиться на учителя начальных классов.

Первый урок, данный мной, хоть и понравился педагогам- наставникам, мне удовлетворения не принёс. Работа, хоть и забирала всё моё личное время, мне не сильно нравилась.

Осознание радости от выбранной профессии пришло позже… Подруга-врач мне рассказывала о том, что каждый день она видит больных и огорчённых людей, которым не всегда может оказать  нужную помощь. А я ей рассказывала, как каждый день дети веселятся и необходимо с ними играть. И как-то раз она сказала: -Я тебе завидую: ты видишь такие светлые, радостные глаза,- и  я поняла, что моя профессия- самая лучшая и  что надо просто любить всё, что окружает тебя, в том числе весёлых и непосредственных детишек.

Позже я уже целенаправленно закончила педагогический институт, академию управления и права и стала преподавателем у «взрослых детей». Оказалось, это ещё интереснее, потому что в этот период у них происходит устремление в будущее. И моя роль в этом- это устремление поддерживать, укреплять и развивать.

…Я прикрываю за собой дверь, вот оно - начало занятия. Глаза студентов, по сути, ещё детских, смотрящих на меня в это первое мгновение. Сколько их, глаз...Очень они разные. У кого-то ясные - от уверенности в своих знаниях и желании идти дальше, вслед за тобой, в этот мир науки; тревожные - от  внутренней неуверенности или противоречий; улыбчивые - от радостного ощущения своего здорового духа, своей уверенности: мир прекрасен в семнадцать лет; озорные -от идеи авантюрной, которая уже "села" в голове и покоя не даст, пока действие это не свершится; вопросительные: а что будет на занятии, чем удивите сегодня; наивные -от детства.

Но иногда что - то кольнет, зацепит изнутри душу.. Вдруг увидишь тоску в глазах тех, кто сидит о за последней партой. И тогда все твое внимание к ним обращается с немым своим вопросом: Почему? Что же с тобой такое сегодня? Спросить? Нет, не скажет. А в сознании делается заметка: нужно понять..

Мгновения такого общения с студентами- взаимопроникновение.

А что они в моих глазах видят? Что должны увидеть? Что я хочу, чтоб они увидели? Что я хочу им сказать без слов? Что я в них верю...Что они - часть моей жизни...

А потом занятие -движение мысли, путь к пониманию темы, к пониманию друг друга. И радость, когда тоска уходит из тех глаз за последней партой, и они становятся детскими, которым не свойственна эта безысходность. Это радость для преподавателя. Значит, ты смог, ты достиг этого.

И так каждое утро: встречают их глаза, и взгляд их зависит от тебя, чем душу их наполнишь, будет ли интересна им твоя наука и ты сам со своей позицией. И каждый день экзамен на доверие... Глаза моих студентов - моя контрольная изо дня в день, из года в год, из десятилетия в десятилетие. И тревога за них не дает расслабляться, не дает  покоя успокоения, не дает возможность сердцу стареть или отчаиваться.

Когда с благодарностью приходят спустя годы повзрослевшие мои ученики, поседевшие уже от своего опыта жизни, я узнаю их по глазам, несмотря на время.

А завтра снова занятие. Снова будут ждать меня их глаза, а я должна сказать новое слово и не повторяться в заученных фразах. Разве можно их обмануть или не соответствовать их надежде, что научишь ты их, поможешь, исправишь, заставишь поверить в себя... И тогда приходят силы.