Студенту-практиканту

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Осуществляемые действия

Коммуникативные Регулятивные Познавательные

Осуществляемые действия

Формируемые умения

1.Мотивационный.

Цель этапа: включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне.

2мин.

-Здравствуйте, ребята! У вас на партах должно быть акварель или гуашь, стакан с водой. Желаю вам успехов в дальнейшей деятельности, думаю, вы порадуете меня своими успехами.

Приветствуют учителя

Проверяют готовность к уроку

Эмоциональный настрой на урок.(Р)

Умение слушать и слышать учителя;(К)

Умение организовать себя ;(Р)

2. Актуализация знаний.

3 мин

- Ребята, давайте вспомним, с какими жанрами вы уже знакомы? (Натюрморт, портрет, пейзаж)

-Кто попробует дать определение этим жанрам?

Натюрмо́рт (nature morte — «мёртвая природа») — изображение неодушевлённых предметов;

Пейза́ж (фр. Paysage, от pays — страна, местность) — жанр изобразительного искусства  в котором основным предметом изображения является природа;

Портре́т  — изображение какого-либо человека либо группы людей.

-Молодцы, ребята

-Как вы думаете, что называют историческим и бытовым жанром?

Вспоминают основную информацию о городе

Отвечают на вопросы учителя

Умение контролировать свою деятельность, (р)

 Формируем умение слушать и понимать других.(К)

Формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами(К)

3. Постановка темы и целей урока.

2 мин.

- Как вы думаете, какая тема нашего урока?( Картины исторические и бытовые).

-Какие задачи вы поставите перед собой на урок? (Познакомиться историческим с бытовым жанром и репродукциями картин этих жанров;

-Правильно, ребята! Сегодня мы с вами познакомимся с историческими и бытовыми картинами.

Определяют тему урока.

Ставят цели на урок

Умение определять тему урока, ставить цель;(Р0

4. Анализ картин

5 мин.

5. Практическая работа.

20 мин.

-Исторический жанр - жанр изобразительного искусства, посвященный историческим событиям, показывают где и как проходили великие битвы, завоевания и освобождения.

-Ребята давайте рассмотрим картину  П. Уччелло. Битва при Сан-Романо.Фрагмент

-Что изображено на этой картине? (Всадник с мечом  представлен в центре с поднятым мечом, а его войско перестраивается для атаки. Над головами обоих флорентийских командующих развеваются личные штандарты, позволяющие легко их опознать.)

-Что говорит о том, что это изображение прошлых веков?(Одежда людей их доспехи,копья, флаги)

-Скажите, почему эту картину можно отнести к историческому жанру? (Сюжет этого произведения имеет исторический характер, здесь изображено событие, произошедшее в далекие времена.)

-Следующий жанр это Бытовой жанр-это жанр изобразительного искусства, изображение событий повседневной  жизни человека.

-Перед вами картина З. Серебрякова. «За обедом».

-Что изображено на этой картине?(На этой картине художник изображает обычный день, в которой дети сидят за столом и обедают.)

-Скажите, какой сюжет художник показал  в этой картине? (Показал будничную жизнь людей.)

-Что самое главное передал в этом произведении художник?

(Правильно,ребята, в своем произведении художник хотел показать душевное состояние человека, его внутренний мир)

-Ваша задача будет нарисовать композицию на тему будничной человеческой жизни. Постарайтесь выбрать интересные моменты из повседневной жизни, например: Завтрак, На уроке, Игры во дворе.

-С начало мы вместе нарисуем сидящего человека за столом, а вы дорисуете что вы делаете за столом.

Возьмите лист бумаги и карандаш положите его горизонтально.

1.В верхней части листа рисуем овал-это голова.

Лицо надо мысленно разделить по высоте на три равные части.

Горизонтальной линией мы показываем расположение глаз, а вертикальной — середину головы.

1 часть - это лоб, брови.

2 часть - это глаза, нос, уши.

3 часть - это рот и подбородок.

На верхней линии рисуем брови в виде дуги. Помним, что правая часть лица должна быть очень похожа на левую. Ниже бровей рисуем глаза. Форма глаз состоит из дугообразных линий.

Глаза равноудалены друг от друга, в идеале между ними можно нарисовать еще один глаз. В середине глаза рисуем радужку и зрачок. Глаза у людей по цвету бывают разными: голубые, карие, серые, зелёные. Рассмотрите внимательно глаза человека, которые вы рисуете.

Определите их цвет размер и форму. Затем рисуем ресницы вверху они длинные, а внизу короткие

-Теперь мы будем рисовать нос. Он располагается на середине лица. Начало носа – переносица идёт от бровей. Рисуется плавной дугообразной линией. Макушка носа закругляется. Сбоку макушки пририсовываем крылья носа, а внизу точками обозначаем ноздри.

- Нам осталось нарисовать рот. Рот находится ниже носа. Рисуется линия рта, сверху пририсовывается верхняя губа, она похожа на две дугообразные линии. Внизу рисуем нижнею губу,  она тоньше верхней, имеет дугообразную  линию.

-Удаляем вспомогательные линии. По сторонам на уровне носа рисуем уши в виде дуги. Нам осталось нарисовать прическу. Цвет волос у всех разный: русый, каштановый, рыжей, белый, чёрный. Так же волосы бывают прямые, кудрявые. У мальчиков волосы короткие, а у девочек  волосы могут быть разной длины, заплетены в косу, завязаны в хвостики. 

2.Тело человека симметрично. Для удобства проводим среднюю линию, которая разделит рисунок пополам(показ)

3.Отметьте штрихами 2 отрезка по размеру головы.

4.Отметим шею простым прямоугольником.

5.Теперь рисуем плечи. Их следует рисовать немножко покатыми, то есть не прямыми горизонтальными линиями, а плавно спускающимися от шеи к рукам.

6.Как нарисовать тело? Для этого определим линию талии. В этом нам помогут отметки размера головы. Талия находится чуть ниже середины 2-ой головы ! От талии проводим линии к плечам. Получается что-то вроде трапеции.

7.Рисуем руки начнем с рисования суставов. Локтевые суставы расположены на уровне талии или чуть ниже.

8.Теперь нарисуем плечи соединив локтевые суставы и верхнюю часть тела.

9.Теперь рисуем предплечья, путем соединения локтевых и кистевых суставов, дорисовываем руки.

-В данный момент, это еще не совсем человек, а нечто из геометрических фигур. Пора приступить к прорисовке фигуры.

-Ребята, мы с вами изобразили половина туловища  человека, теперь вы нарисуйте стол и что вы делаете за этом столом(обедаете, завтракаете, играете в настольные игры, делаете уроки и.т.д.)

После того как вы нарисуете в карандаше. Приступайте к работе в цвете. Цвета берите чистые, яркие. Постарайтесь цветом выделить главного героя.

- Прежде чем мы приступим к работе, давайте вспомним технику безопасности при работе с кистями.

-И так, приступайте к работе.

Отвечают на вопросы учителя

Слушают учителя, участвуют в беседе.

Повторяют технику выполнения за учителем.

Вспоминают, как работать с кистью и красками.

Выполняют практическую работу.

Прививать интерес к изобразительному искусству;(Л0

Повышение культуры речевого общения;(К0

Развитие способностей к творческому самовыражению.

Умение контролировать свою деятельность

Физминутка

1 мин.

-Ребята, вы устали? Давайте отдохнем немного.

-Все встаньте!

-Повторяйте за мной.

Раз – подняться, потянуться,

Два – согнуться, разогнуться,

Три -  в ладоши три хлопка, головою три кивка.

На четыре руки шире,

Пять – руками помахать,

Шесть – за парту сесть опять.

-Присаживайтесь на свои места и продолжайте работу.

Выполняют предложенные действия

6. Выставка работ.

Рефлексия

5-6 мин.

-Давайте проанализируем работу …

-Как выполнена работа? Аккуратно? Красиво?

-Правильно ли подобраны цвета?

-Как расположены объекты?

- Хорошо ли выполнили работу?

Аналогично анализируют дети, оставшиеся работы.

-Молодцы, ребята! Присаживайтесь свои на свои места.

-Давайте подведем итоги нашего урока.

-Понравилась ли вам работать сегодня на уроке?

-А что вам больше всего понравилось?

-Какие впечатления вызвала у вас работа?

- Ребята, вы сегодня очень хорошо потрудились, мне с вами очень понравилось сегодня работать.

-Спасибо за урок, до свидания!

Слушают учителя

Отвечают на вопросы

Анализируют работы одноклассников.

Подводят итоги урока.

Умение адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;(Р)

Умение обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения;

Умение рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать свою деятельность.

Этап

урока

Деятельность учителя

Осуществляемые действия

Деятельность  учащихся

Предметные (Пр) Познавательные (П) Регулятивные (Р)       Коммуникативные (К)

Осуществляемые действия

Формируемые умения

Организационно -мотивационный этап.

1 минуты

- Здравствуйте!

-Ребята проверьте, чтобы у вас на партах было все необходимое: альбом, простой карандаш, ластик, кисточки, акварельные краски, непроливайка.

Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку.

Самостоятельно организуют своё рабочее место.

Умение организовать своё рабочее место и настроиться на работу (Р.)

Вводная беседа

3 минут

Ребята! Давайте представим. Заброшенная деревня, утонувшие в сугробах избы. Тусклый огонёк чуть брезжит из одного окошка. (слайд)

Давайте заглянем внутрь!

Мерцающий свет лучины едва освещает сидящую женщину. Перед нею – прялка с куделью, в руке веретено.(слайд, звучит музыка).

-Ребята, а кто-нибудь из вас знает, что такое прялка, и для чего её используют?

 Прялка- предмет народного быта, орудие труда на котором пряли нитки.

Прялка сопровождала девушку от рождения до замужества. Прядением, как правило, занимались девушки. К моменту достижения совершеннолетия они полностью осваивали это мастерство и становились искусными прядильщицами, что, по народным представлениям, предсказывало счастливую любовь и замужество.

          Многие поэты воспевали прялку как олицетворение русской крестьянки, сумевшей, несмотря на нелегкую жизнь сохранить в себе доброту, терпение, свободолюбие.

                   В избушке, распевая, дева

                   Прядет, и зимних друг ночей,

                   Трещит лучинка перед ней,-    

Писал А. С. Пушкин.

              Без прялки невозможно представить быт русского человека. Прялка была и орудием и оберегом. При помощи прялки получали нити, которые затем использовали для изготовления одежды.

 Чтобы приготовить себе приданное, девушка  начинала прясть с 6-8 лет. На Русском Севере парень, написавший на прялке девушки свое имя, обязан был на ней жениться. Обычно жених дарил девушке новую, сделанную и украшенную своими руками прялку. Подарок каждый хотел сделать на радость и удивление. Прялка была не только орудием труда, но и произведением искусства: чтобы скрасить тяжелый труд, ее украшали резьбой или росписью. Часто прялка была подарком: жених дарил прялку невесте, отец – дочери, муж – жене.  Подарок каждый хотел сделать на радость и удивление. Тут творческая фантазия мастера не имела границ. Прялка становилась гордостью ее владелицы, передавалась по наследству от матери к дочери, от бабушки к внучке. Сейчас многие из этих прялок хранятся в музеях нашей страны.

Слушают и анализируют.

Умение слушать и вступать в диалог(К)

Формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства (Л)

Определение темы и постановка цели  и задач урока.( 2 мин)

Анализ образца.

( 3 мин)

Определение этапов работы (1 мин)

Физкультминутка

1 минуты

-Ребята подумайте а какая тема нашего урока?

-Правильно.

-Наша тема сегодняшнего урока «Лошадка с прялки». (слайд). Определите цели и задачи нашего урока.

-Давайте посмотрим, какие бывают прялки . (презентация)

Прялки служат для рукоделия. Прялки предназначались для дочерей, матерей, и по этому эти изделия изображали и украшали с особой любовью . Долгими зимними вечерами сидели женщины за работай .Чтобы дело спорилось и работа не казалась такой, утомительной, а зима такой студёной, прялку расписывали яркими солнечными красками, изображали на ней цветы, птиц, животных. Часто на прялке  рисовали коня .Конь – это работник ,помощник (дрова привезти, на базар поехать )Конь – это товарищ ,кормилец, вся тяжёлая работа на нем (поля вспахать ,урожай собрать ).Конь – это ещё красивое и умное животное .Своё отношение к коню человек передает в песнях стихах ,резьбе по дереву в том числе и на прялках.

-Ребята,  посмотрите, как я нарисовала прялку и раскрасила ее.

-Какие цвета преобладают (видите) на рисунке?

-А теперь давайте выполним эскиз прялки с конем.

-Прежде чем приступить к работе, а с чего мы начнем? Определим последовательность выполнения работы .

• Обвести прялку.
• Обвести шаблон коня.
• Добавить  узоры.
• Выполнить эскиз в цвете.

А теперь давайте с вами немного отдохнем!

-Встаем из-за парт и повторяем за мной.

Ветер дует нам в лицо,

Закачалось деревцо.

Ветер тише, тише, тише.

Деревцо все выше, выше.

-Молодцы! Садимся за парты и продолжаем урок.

Определяют тему и цели.

Слушают учителя.

Определяют этапы последовательности выполнения рисунка.

Выполняют физкультминутку.

Умение определять тему и цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.(Р)

Умение формулировать собственное мнение (К.)

Умение слушать и слышать учителя (К)

Формировать умения принимать и сохранять учебную задачу(П)

- Умение планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами.(Р)

Формирование двигательных умений.(Р)

Практическая самостоятельная работа

20 минут

-Приступайте к работе. Еще раз повторите план нашей работы.

-Придумайте узор для украшения коня и раскрасьте.

Желаю вам успешно выполнить работу!

Самостоятельная работа учащихся.

Контроль правильности выполнения рисунка.

Оказание помощи учащимся, испытывающим затруднения.

Выполняют практическую работу .

Умение выполнять практическую работу по  плану в соответствии с замыслом; корректировать свои действия,

осуществлять самоконтроль;(Р)

развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.(Л)

Рефлексия. Выставка.

5 минут

-Заканчиваем работу.

-Ребята, какая тема нашего урока? Что нового вы узнали?

-Что для вас было особенно трудно, а что получилось легко?

-Вы сегодня все хорошо поработали на уроке!

-Теперь давайте проведем выставку работ.

-Первый ряд, кто закончил, выходят к доске, и показывает свои работы.

-Остальные анализируют. Давайте еще раз, определим критерии нашего анализа (аккуратность, оригинальность)

-Второй ряд, кто закончил, выходят к доске.

-И третий ряд, кто закончил, выходят и показывают, что у них получилось.

-Молодцы, присаживайтесь.

-Но я хочу выделить тех ребят, которые были более активны! Это…

-Спасибо за урок!

-А сейчас убирать свое рабочее место.

Самоанализ. Определение затруднений на уроке.

Взаимооценка.

Развитие умения анализировать свою деятельность, делать выводы.

Умение выражать свою точку зрения и принимать чужую .

Этап

урока

Деятельность учителя

Осуществляемые действия

Деятельность  учащихся

Предметные (Пр) Познавательные (П) Регулятивные (Р)       Коммуникативные (К)

Осуществляемые действия

Формируемые умения

1.Организационно - мотивационный этап.

(1 мин)

Здравствуйте!

Проверьте свои рабочие места, у вас на столах должен быть альбом, гуашь, кисти, непроливайка, карандаш, ластик.

Ребята, послушайте, какая тишина!

Это в школе начались уроки.

Мы не будем тратить время зря,

И приступим все к работе.

Приветствуют учителя,  включаются в учебную деятельность.

Проявление эмоционального отношения к учебно - познавательной деятельности(Р)

2.Определение темы и постановка цели  и задач урока.
(2 мин)

- Ребята, тема нашего сегодняшнего урока Фриз «Подводный мир» (СЛАЙД 1)

- Какие цели вы себе поставите? (узнать, что такое фриз, из чего он состоит, как его изображать)

А вы знаете, что такое фриз?
Сейчас мы с вами узнаем, что такое фриз и научимся его рисовать.

Отвечают на вопросы учителя.

Ставят цель урока.

Умение определять и формулировать цель урока самостоятельно.(Р)

3.Вступительная беседа.

( 4 мин)

Мы привыкли украшать стены своих домов только обоями и багетами. Но помимо этого, свой интерьер можно разнообразить и с помощью многих других способов.

Фриз – это архитектурное украшение, выполненное в активном, чаще всего в горизонтальном формате.

Фриз — декоративный орнамент в виде горизонтальной полосы, окаймляющий верхнюю часть стены, паркетные или плиточные полы, ковры, кромку мебели и т. п.(СЛАЙД 2)

Полоса может украшаться орнаментом, росписью (живописным изображением) или скульптурным рельефом.

Материалов для их создания очень много: вырезают их из дерева, слоновой кости или различных пород камней,  отливают из гипса, штукатурки, а также из стали высокого качества.

Фриз в архитектуре – это полоса, украшенная орнаментом или рельефами

Важную роль при создании фриза играет ритм.

-Как вы думаете, что это такое?

- Ритм - это чередование соизмеримых элементов в определенной последовательности.

-Так ритм есть в смене времен года, в чередовании дня и ночи, есть ритм ударов сердца.

-Попробуйте привести пример природных  ритмов? (плеск волн, звук капель дождя)

-Во фризе же ритм используется, чтобы он был эффектным и привлекательным.

Слушают, отвечают на вопросы, высказывают свою точку зрения.

Умение вступать в беседу и обсуждение, донести свою  позицию до  других, слушать и понимать речь  других(К)

4.Анализ рисунка

(3 мин)

5.Определение плана работы

(2 мин)

-Рассмотрите иллюстрации. Здесь фриз  представлен в разном виде.

-Что изображено на фризе, зависит от предназначения здания. 

-Как вы думаете, какому зданию принадлежит фрагмент данного фриза?

-Из каких элементов состоит орнамент?(элементы растений, изображение сюжета, мифические животные)

-Что особенного в этих рисунках? (они объемные, предают назначение здания)

-Я предлагаю вам составить фриз по теме «Подводный мир» для океанариума.

-А чтобы нам легче было составить фриз, я предлагаю составить орнамент на доске, у меня здесь есть рыбки большие и маленькие. Кто мне поможет?

-Ребята, как мы можем передать здесь ритм? (через движение водорослей, соседство больших и малых рыб, морских звезд,  чередование камешек и раковин)

Мы составили с вами фриз «Подводный мир».

2.Вам нужно будет нарисовать полоску.

3. Раскрасить голубым цветом.

4.Составьте из рыбок орнамент. Обведем карандашом рыбки.

5.Раскрасьте рыбки в цвете. Прорисуйте водоросли.

Отвечают на вопросы.

Составляют фриз на доске

Умение планировать практическую работу в соответствии с замыслом; корректировать свои действия(Р)

7.Физкультминутка

(1 мин)

-Приглашаю вас на весёлую зарядку! Встаньте из-за парт!

Поднимает руки класс-это раз,

Завертелась голова- это два,

Три - руками три хлопка,

На четыре - руки шире,

Пять - руками помахать,

Шесть - на место тихо сесть.

Выполняют предложенные действия

Формирование двигательных умений(Р0

8.Практическая работа

(20 мин)

Приступайте к работе.

Вместе с детьми. Откройте альбомы, возьмите в руки, линейку и карандаш и вместе со мной построим полосу.

1. Расположите лист горизонтально. Возьмите линейку и карандаш. От левого верхнего угла вниз отметим3 см, поставьте  точку . От верхнего правого угла вниз тоже отметим 3 см и поставим точку. Соединим полученные точки. Точно так же начертим нижнюю линию Таким образом мы получили полосу.

 Составить фриз по теме «Подводный мир» для океанариума. Желаю вам творческой удачи!

Выполняют практическую работу  самостоятельно или под руководством учителя

Умение выполнять практическую работу по  плану в соответствии с замыслом; корректировать свои действия(П)

9. Рефлексия, выставка работ

( 5 мин)

-Ребята, вот у нас и получились великолепные фризы для океанариума

Посмотрите, какие интересные и разнообразные они у вас

- Пожалуйста, выйдите к доске те, кто сидит на первом ряду. Оцените работу одноклассников.

-Определите критерии (аккуратность, передача  ритма)
- Выйдите к доске, ребята со второго ряда, вместе со своими работами.
- Выйдите к доске, ребята третьего ряда с работами.
- Что нового мы узнали на уроке?

- Что мы повторили?

- Кому было трудно? Почему?
- Что бы ты хотел изменить в своей работе?

Демонстрируют свои работы, анализируют и осмысливают свои достижения, осуществляют оценку и  самооценку учебной деятельности

Умение  совместно с учителем и  другими учениками давать оценку деятельности класса на уроке.(Л)

Этап

урока

Деятельность учителя

Осуществляемые действия

Деятельность  учащихся

Предметные (Пр) Познавательные (П) Регулятивные (Р)       Коммуникативные (Р)

Осуществляемые действия

Формируемые умения

1.Мобилизующий момент

( 1 мин.)

- Здравствуйте, ребята! Проверьте, все ли необходимое находится у вас на партах: тетрадь, кисточка, акварель, альбомный лист, баночка с водой.

Приветствие учителя

Проверка готовности к уроку

Умение настроить себя на работу (Р)

(Р) Формирование положительного эмоционального настроя на урок

2.Постановка темы и цели урока.

(2 мин.)

Хорошо, а теперь предлагаю вам отгадать загадку:

Одуванчику привет!

И привет купальнице!

Ваш веселый, яркий цвет

Всем нам очень нравится!

(Жёлтый)

-Ребята, желтый цвет является теплым, об этом мы поговорим чуть позже.

-Следующая загадка:

Я бычок, но не реву,

Потому, что я влюбленный!

— Я люблю щипать траву,

А любимый цвет -…

-Зеленый цвет - холодный.

-Мы определили, какие это цвета. Попробуйте сформулировать тему урока.

-Звучит она следующим образом: Цвет как средство выражения: теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного. Определите задачи урока.

• Научиться определять, какие цвета теплые, какие холодные
• Научиться смешивать основные цвета для получения других.

Отгадывают загадку.

Внимательно слушают.

Формулируют тему урока.

Определяют задачи.

Формировать умение планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность алгоритма действий (Р.).

Пробуждать интерес к процессу творчества (Л.).

3.Вводная беседа (6 мин).

Слайд (цветовой круг)

Слайд

-Ребята, вы знаете, что все цвета  обладают тремя характеристиками:

теплый — холодный, светлый — насыщенный, мягкий — яркий.

-Расскажу подробнее о теплых и холодных цветах.  Как мы знаем, красный, оранжевый и желтый  —  теплые цвета, в  то время как  зеленый, голубой и фиолетовый —  холодные. Посмотрите на слайд.

-Теплые цвета ассоциируются с солнцем и огнем,  холодные (оттенки синего)  с водой, льдом.

-Существует всего  три основных цвета, может, кто-нибудь назовет эти цвета?

 - желтый, красный и синий — являются основными цветами.  Все хроматические цвета можно составить  из трех основных цветов.  При смешении этих трех цветов, можно получить остальные.

-Есть такое понятие как «оттенки» цветов.

-Красный  мы могли бы назвать  теплым цветом, но некоторые оттенки красного теплее, чем другие. Посмотрите на слайд. Алый красный теплее, чем пурпурный красный, который теплее, чем малиновый.

-Давайте   посмотрим, как изменяется цвет, если его  смешивать  с белым и черным цветом. Например, красный, он - теплый, но,  при смешении  с черным цветом — красный становится более холодным. Чем больше степень разбавления красного, тем больше бордовый  приближается  к черному цвету.

 -Что происходит при смешении красного с белым цветом? По мере разбавления теплого красного нейтральным белым, красный теряет часть своего тепла  и холоднеет.

Внимательно слушают.

Наблюдают.

Формировать художественную культуру учащихся (Л.).

Формировать умение различать теплые и холодные цвета, понимать их эмоциональную выразительность (Пр.).

4. Подготовка к самостоятельной работе (смешивание цветов).

(5 мин).

-Теперь предлагаю вам попробовать получить цвета, используя три основных: желтый, красный и синий. Возьмите альбомный лист, сверните пополам.

-Слева будем получать теплые цвета, справа – холодные.

-Если смешать желтый и синий, какой цвет получится? (зеленый)

-А это какой цвет? (холодный). Значит, смешиваем цвета на правой половине листа.

-Берем желтый цвет, добавляем к нему синий. Получился зеленый.

-Если смешать желтый и красный, какой цвет получится? (оранжевый).

-Он теплый, поэтому получаем этот цвет на левой стороне листа.

-Смешиваем синий и красный, получим фиолетовый цвет. Он относится к холодному цвету, поэтому помещаем его на правую сторону.

-Ребята, а как получить более насыщенный оранжевый цвет, например? (нужно…)

-Как вы думаете, где в природе встречается борьба теплого и холодного цветов?  (В природе зима борется с весной, не хочет уступать свои права; борьба холода и тепла).

-Молодцы!

Выполняют работу по смешиванию цветов.

Называют полученные цвета.

Отвечают на вопрос.

Формировать художественную культуру учащихся (Л.).

Формировать умение различать теплые и холодные цвета, понимать их эмоциональную выразительность (Пр.).

Пробуждать интерес к процессу творчества (Л.).

Формировать умение видеть в природе борьбу и взаимовлияние цвета. (Пр.).

Формировать умение выполнять творческую работу, используя информацию, полученную на уроке. (К.).

5.Анализ картин

(2 мин).

-А теперь посмотрите на слайд. Две схожих картины, что вы можете сказать о них? (Слева картина выполнена в теплой гамме, справа- в холодной)

-Как вы это увидели? (На картине слева преобладают теплые цвета, справа – холодные)

Анализируют картины.

Выявляют их особенности, отличия.

Формировать умения выявлять особенности объектов в процессе наблюдения. (П.).

Развивать творческое воображение учащихся. (П.).

6.Физминутка (2 мин).

-Поработали, а теперь нужно отдохнуть. Я буду называть вам цвета, а вы будете определять, какие они, холодные или теплые. Если я назвала теплый цвет, вы хлопаете, если холодный – топаете. Желтый (х), зеленый (т), красный (х), оранжевый (х), синий (т), розовый (х), фиолетовый (т).  

-Молодцы, присаживайтесь.

Выполняют физминутку.

Формировать умение различать теплые и холодные цвета, понимать их эмоциональную выразительность (Пр.).

7.Самостоятельная работа (15 мин).

-Отгадайте, о ком идет речь в стихотворении:

Птица чудная она.

Вся из пламени-огня.

Крылья плавно поднимает,

Хвост как веер распускает,

Глазки яхонтом горят –

Удивительный наряд.

Побеждает темень, мрак.

Туче чёрной – первый враг.

А перо той дивной птицы

Вмиг желание исполнит,

Людям счастье принесёт. (Жар-Птица)

-Посмотрите, жар-птица вся сияет оттенками жёлто-оранжевого и красно-оранжевого цветов. Яркость и сочность тёплых цветов волшебных перьев усиливается, если расположить птицу на фоне холодного неба, т.е. в окружении фиолетовых, синих, голубых. Например, как показано на слайде. Посмотрите, вот такая жар-птица получилась у меня.

-Откройте ваши тетради на странице 35-й, выполните жар-птицу в цвете. Образец у вас есть, не забывайте смешивать цвета.

Отгадывают загадку.

Наблюдают.

Самостоятельно работают в тетради.

Формировать умение работать с кистью, осваивая различные приемы: мазок «кирпичик», «волна», «пятнышко» (Пр.).

Формировать умение использования холодных и тёплых цветов в работе с акварелью (наложение цвета, цветовые сочетания) (Пр.).

Формировать умение изображать простые сюжеты с колористическим контрастом. (Пр.).

Совершенствовать навык работы с гуашью. (Пр.).

Формировать умение различать теплые и холодные цвета, понимать их эмоциональную выразительность (Пр.).

Формировать умение выполнять творческую работу, используя информацию, полученную на уроке. (К.).

8.Выставка и анализ работ (7 мин).

-Ребята, давайте сделаем выставку работ, но для начала нужно выделить критерии оценки. Первый ряд, показывайте ваши работы. (оцениваю, аргументирую), второй ряд, третий.

 Критерии:

• Правильность подбора цветов.
• Аккуратность выполнения работы.
• Яркость.
• Правильное цветовое решение.
• Соответствие заданию.

Демонстрируют свои работы.

Формировать умение высказывать собственное мнение при анализе работ одноклассников, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные аргументы. (К.).

9.Рефлексия  (3 мин).

- Чему вы научились сегодня на уроке?

-Испытывали ли затруднения? Какие?

-Ребята, я показываю вам цвет, но вы сами определите, какой он, теплый или холодный. Этот цвет определит ваше настроение на уроке. Поднимите руки, кто согласен с этим цветом (зеленый). Почему?

-Кто согласен с этим цветом? (красный). Почему?

-Спасибо вам за урок!

Подводят итоги урока.

Формировать умение оценивать, сравнивать с образцом результаты деятельности (чужой, своей) (Р.).

Формировать умение под руководством учителя осуществлять обобщение, выводы.

Этап

урока

Деятельность учителя

Осуществляемые действия

Деятельность  учащихся

Предметные (Пр) Познавательные (П) Регулятивные (Р)       Коммуникативные (Р)

Осуществляемые действия

Формируемые умения

Мобилизующий момент

( 2 мин.)

- Здравствуйте ребята!

- Проверьте, пожалуйста, есть ли перед вами альбом, кисти, акварель, простой карандаш, ластик, непроливайка.

- Я желаю вам плодотворной работы на уроке и хорошего настроения.

–И так начнем наш урок.

Приветствие учителя

Проверка готовности к уроку

Настрой на дальнейшую работу

(Р) Формирование положительного эмоционального настроя на урок

Постановка темы и цели.

(2 мин.)

- Всем нам нравятся сказки, и думаю, что у вас наверняка есть любимая сказка и герои сказок.

- Какие сказочные герои вам особенно понравились?

- Вы уже, наверное, догадались, чем мы сегодня будем заниматься на уроке? Давайте, попробуем сформулировать тему нашего урока.

–О чем мы сегодня с вами поговорим.

–Правильно. Тема нашего сегодняшнего урока  «Герои народных сказок»

Отвечают на вопросы учителя

Формулируют тему и цели урока

(К) Умение высказывать мнение, строить правильный, грамотный ответ.

(Р ) Формировать умения ставить цели урока

(Р) Умение слушать и слышать учителя

Вводная беседа.

Анализ картин.

(7мин.)

- Чем отличается обычная иллюстрация (например, рассказа) от иллюстрации к русской народной сказке?

- Правильно, когда художники рисуют сказочных героев, они изображают то, чего нет в жизни.

Давайте, полюбуемся работами известных художников-иллюстраторов к сказкам.

–Сегодня мы с вами познакомимся с одним из первых русских художников, который раздвинул рамки привычных жанров и показал сказочный мир, озарённый поэтической фантазией народа- Виктор Михайлович Васнецов. Васнецов один из первых русских художников обратился к воссозданию образов народных сказок и былин в живописи. Его судьба сложилась так, как будто ему заранее предназначалось быть певцом русской сказки. Детство его прошло в суровом живописном вятском крае. Словоохотливая стряпуха, рассказывающая детям сказки, повествования бродячих людей, много повидавших на своем веку, по признаниям самого художника, "заставила на всю жизнь полюбить прошлое и настоящее моего народа, во многом определила мой путь". Уже в начале своего творчества он создал ряд иллюстраций к "Коньку-Горбунку" и "Жар Птице"

Фантазия народа создала сказку о летающем ковре. Вы видите две картины Васнецова с таким названием – раннюю и позднюю.

- Опишите устно, что вы видите на каждой из картин?

(На первой из них гордый молодец с ковра-самолета смотрит на расстилающиеся внизу просторы русской земли. Неброская северная природа послужила художнику фоном для картины. Сверкают реки, озёра, темной стеной стоит лес, сопровождают ковёр огромные птицы. Ярким огнем горит в клетке пойманная героем Жар-птица. О мудрости, силе, ловкости народной рассказывает это полотно.)
- Как художник с помощью рисунка, цвета, тональных отношений и композиции мастерски передаёт сам дух русских народных сказок, образы сказочных героев и персонажей

- Какие краски художник использовал когда рисовал эту картину?

Вторая картина более светлая, красочная.  Яркие лучи заката, прорезая пелену облаков, стали удачным фоном картины

- Какие краски художник использовал когда рисовал эту картину?

Природа сквозь облака видится яркая, зелень сочная, может быть, потому что герои спустились ближе к ней. И девушка с юношей в сверкающих, расшитых золотом одеждах не кажутся посторонними на полотне. Прекрасны их молодые лица, нежно склонились они друг к другу, олицетворяя верность и любовь.

–А какие чувства испытываете вы, глядя на эти картины? 

Знакомятся с творчеством В. М. Васнецова

Рассматривают картины В. М. Васнецова

Делают анализ картин Васнецова

(П)Развивать у детей интерес к живописи, к творчеству русских художников.

Умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы.

Возбуждать интерес к процессу творчества;

Умение понимать задаваемые вопросы

Умение выражать свою точку зрения;

Знакомство с технологией выполнения рисунка.

( 2 мин.)

- Как вы думаете, легко ли быть художником- иллюстратором, что для этого необходимо иметь и знать?

(Нужны бумага, карандаши, краски, ластик. )

Что мы должны сделать, прежде чем приступить к рисованию?

(Вспомнить сказку и нарисовать персонажа к этой сказке)

-Если они грустят или в опасности, то какие краски вы будете использовать, чтобы передать их состояние?

(Холодные, темные)

- Правильно, темные, приглушенные тона, создающие ощущение тревожности, если это лес, то он темно-зеленый, если это речка, то вода в ней темная

-А если герои уже победили зло, какая краска поможет нам передать ощущение радости?

(Яркие тона красок помогут нам передать настроение героев. День будет солнечным светлым, небо - голубым, лес и трава - ярко-зелеными. (Дети читают и делят свои отрывки на части)

–Как будет удобнее располагать лист бумаги при изображении персонажей сказок? (Вертикально)

Отвечают на вопрос учителя

(П)Учить гармонично располагать сюжет на листе бумаги

(П)Учить располагать несколько деревьев, рисуя их в два плана.

Физ. минутка

(3 мин.)

«Художники» (упражнение «Рисуем в воздухе»)

- Сделаем фон картины (сразу двумя руками)

- Нарисуем солнышко.

- Облака

- Травка

- Деревья

Молодцы! 

Выполняют предложенные действия

Формирование двигательных умений.

Практическая работа.

(20 мин.)

–Сегодня вы побудете в роли художников и попробуем изобразить ваших любимых  персонажей к сказкам.

–Прежде чем рисовать давайте вспомним

Правила работы с кистями:

–Что нельзя делать:

• Брать их в рот,
• Нельзя оставлять кисточку в воде
• Размахивать ими,
• Ломать, выщипывать ворсинки из кисточки,
• Класть в непредназначенное для них место,

- Помните — всё, чему вы научились на уроках изобразительного искусства (умение работать карандашом, красками, кистью, подбирать красивые цветовые сочетания, передавать форму и конструкцию различных предметов, знание правил композиции, холодных и тёплых цветов), можно и нужно использовать в своих иллюстрациях

- Откройте альбомы. Сейчас сделайте набросок простым карандашом. Сильно на карандаш не нажимайте. Если что-то не получается, у вас есть ластик, и вы сможете поправить ошибку.

–Приступайте к работе.

(Тем временем хожу смотрю как рисуют, помогаю кому необходимо.)

Вспоминают правила работы с кистью

Приступают к работе, рисуют

Умения адекватно воспринимать другое мнение и позицию.

Развивать такие чувства как усидчивость, внимание, аккуратность при работе;

Развивать творческое воображение

Рефлексия. Выставка работ.

( 4 мин.)

- Ребята, давайте сделаем выставку работ. Первый ряд покажите свои рисунки, затем второй и третьи. 

Критерии

• Ребята, правильно ли подобраны цвета;
• Выделить аккуратные работы;
• Правильно ли выполнена композиция;
• Правильно определены пропорции объектов;
• Правильное цветовое решение;

- Ребята, чему вы научились сегодня на уроке?

- Кому было сложно, поднимите руки?

- Почему было сложно?

- Ребята, на этом наш урок подошел к концу.

Спасибо за урок!

Организуют выставку работ по рядам

Получают оценки на работы

Подводят итог урока

Умение подводить итог, анализировать свою работу и работу одноклассников.

Этап

урока

Деятельность учителя

Осуществляемые действия

Деятельность учащихся

Предметные (Пр) Познавательные (П) Регулятивные(Р)    Коммуникативные (К)

Осуществляемые действия

Формируемые умения

1.Мобилизующий этап

1мин.

Приветствие

- Здравствуйте, дети!

Проверка готовности к уроку

- Ребята, давайте проверим, все ли готовы к уроку? На парте у вас должны лежать: учебник, цветная бумага, клей карандаш или ПВА (кисточка), ножницы, клеёнка.

Эмоциональный настрой.

- Дорогие, ребята! Пусть этот урок принесет нам радость общения и наполнит души прекрасными чувствами. Хорошего вам настроения и успехов!

Приветствуют учителя.

Проверяют готовность к уроку.

Настраиваются на дальнейшую работы.

Настрой на рабочий лад, на доброжелательное отношение друг к другу и к учителю.(Р)

2. Вводная беседа. 3 мин.

- Ребята, а какое сейчас время года на улице? (Весна).

- А что вы знаете о весне? (Природа просыпается, солнце светит ярче, снег тает, птицы прилетают).

- Ребята, а ещё весной просыпаются многие насекомые.

- Какие из них вам знакомы? (Жуки, пауки, гусеницы, бабочки, кузнечики и другие).

- Ребята, а сейчас я буду загадывать загадки, а вы должны, отгадать о каком насекомом она.

- Над цветком порхает, пляшет,

Веерком узорным машет. (Бабочка). (Слайд 1).

- Надевает эта крошка

Платье красное в горошек.

И летать умеет ловко

Это… (Божья коровка). (Слайд 2).

- Целый день она стрекочет

И молчать она не хочет:

Все расскажет, все обсудит,

Всех рассердит, всех разбудит. (Стрекоза). (Слайд 3).

- Чем насекомые отличаются от всех других животных? (…).

- Чем  питаются?

Слушают учителя.

Отвечают на вопросы учителя.

Формирование умения слушать и слышать других.(К)

 3.Постановка темы и целей занятия.

3 мин.

- Ребята, предположите тему нашего урока? Посмотрите на стол и сопоставьте с отгадками.

- Давайте откроем учебник на  стр. 96-97 и прочитаем тему нашего урока.

- Дети, какие цели вы поставите на урок?

Определяют тему и цели урока.

Формировать умения определять тему и задачи  урока(Р)

4. Показ выполнения практической работы.

 Рассмотрите детские работы с.96. Какие жучки вам понравились больше всего? Почему?

-Какие мастера принимали участие в создании этой работы? Мастер - Постройки, Мастер - Изображения, Мастер - Украшения

- Выберете то насекомое, какое вам понятно как делать.

- Давайте вспомнить технику безопасности при работе с ножницами (Храните ножницы в указанном месте в определённом положении.

2.    При работе внимательно следите за направлением резания.

3.    Не работайте с тупыми ножницами и с ослабленным шарнирным креплением.

4.    Не держите ножницы лезвием вверх.

5.    Не оставляйте ножницы с открытыми лезвиями.

6.    Не режьте ножницами на ходу.

7.    Не подходите к товарищу во время работы.

8.    Передавайте закрытые ножницы кольцами вперёд.

9.    Во время работы удерживайте материал левой рукой так, чтобы пальцы были в стороне от лезвия.)

- Давайте вспомним технику безопасности при работе с клеем (С клеем обращайтесь осторожно. Клей ядовит!

2.    Наноси клей на поверхность изделия только кистью.

3.    Нельзя, чтобы клей попадал на пальцы рук, лицо, особенно глаза.

4.    При попадании клея в глаза надо немедленно промыть их в большом количестве воды.

5.    По окончании работы обязательно вымыть руки и кисть.

6.    При работе с клеем пользуйтесь салфеткой.)

И сейчас мы будем делать добрых, весёлых жучков.

- Какие части тела у жучков? (Голова, туловище, крылышки, брюшко, усики, ножки.)

Последовательность выполнения работы.

1. Сгибаем лист цветной бумаги, цветной стороной во внутрь.
2. К линии сгиба прикладываем шаблон половинки жука, т. к. жук симметричный предмет и обводим.
3. Вырезаем по линии.
4. Разворачиваем – получили силуэт жука.
5. Дополняем оставшимися частями.
6. Оформляем.

Умение использовать полученные знания на практике;(П)

5. Физкультминутка.

1мин.

Утром наш жучок проснулся
Потянулся, улыбнулся.
Раз – росой умылся
Два – красиво потянулся
Три – нагнулся и присел
На четыре – улетел.

Выполнение физкультминутки.

Формирование двигательных умений; (Р)

6. Практическая работа.

20 мин.

-Давайте приступим за работу.

Выполняют практическую работу.

Умение планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами(Р)

7.Рефлексия

.3 мин.

- Ребята, а теперь давайте подведем итог нашего урока.

- Давайте сделаем выставку работ. Пожалуйста, кто уже доделал своих насекомых, давайте их приклеим к нашему панно, чтобы у нас получилось красивое поле с нашими жуками, бабочками и стрекозами. Расскажите о своих жучках: почему вы  их так украсили? 

Критерии:

• Ребята, правильно ли подобраны цвета;
• Выделить аккуратные работы;
• Правильное цветовое решение;

- Дайте оценку своим работам.

Посмотрите, какие жучки проснулись с приходом весны и греются на солнышке.

- Всем спасибо, урок окончен! До свидания!

Подводят итог урока

Оценивают работу на уроке

Формировать умения делать выводы;(П)

Умение высказывать свою точку зрения;(К)

Умение оценивать себя и других.(Л)

Этап

урока

Деятельность учителя

Осуществляемые действия

Деятельность учащихся

Предметные (Пр) Познавательные (П) Регулятивные(Р)    Коммуникативные (К)

Осуществляемые действия

Формируемые умения

1.Организационно - мобилизующий этап(1 мин)

- Здравствуйте.

-Проверьте вашу готовность к уроку. На столе у вас должны лежать: эскиз вашего рисунка, кисти, акварель, баночка-непроливайка, альбом, салфетки.

-Желаю вам отличного рабочего настроения!

Приветствуют учителя

Слушают

Умение организовать своё рабочее место и настроиться на работу (Р.)

2.Актуализация знаний. (2 мин)

-Как звучала тема вашего прошлого урока?

-Давайте повторим некоторые определения, которые вы рассмотрели на прошлом  уроке.

Линейная перспектива

-Что такое линейная перспектива?

Наука, позволяющая изображать на плоскости предметы окружающей действительности с учетом их положения в пространстве.

-Что такое линия горизонта?

Горизонтальная линия, находящаяся на уровне глаз наблюдателя.

-Что такое точка схода?

Точка на линии горизонта, к которой сходятся все линии рисунка.

Отвечают на вопросы

Умение формулировать собственное мнение (К.)

3. Постановка темы и целей урока(3 мин)

На слайде представлено произведение Ф. Гварди «День вознесения на площади Сан-Марко»

- Рассмотрите людей на картине Франческо Гварди. Можете ли вы описать этих людей? Опишите.

- Опишите людей на заднем плане.  Почему возникли трудности?

- Почему художник изобразил эту картину именно так?

- Для того чтобы показать линейную перспективу, нужно изменить размеры и форму предметов, а художник, как вы видите, изменил еще и цвета. Такой прием называется воздушной перспективой.

- Как вы думаете, что такое воздушная перспектива?

Тема нашего урока – «воздушная перспектива».

- Какие цели вы поставите перед собой на урок?

Определяют тему и цели

Отвечают на вопросы

Умение определять тему и цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно (Р.)

Умение формулировать собственное мнение (К.)

4.Вводная беседа

(6 мин)

На слайде определение.

Воздушная перспектива – это кажущиеся изменения некоторых признаков предметов под воздействием воздушной среды и пространства, изменения цвета, очертаний, степени освещенности предметов, возникающие по мере удаления натуры от глаз наблюдателя.

Посмотрите на картину.

Между зрителем и предметом, на который он смотрит, - слой воздуха. Чем дальше предмет, тем толще слой воздуха. Хотя воздух и кажется прозрачным, таковым он не является. В воздухе множество различных частиц, например пыль. Поэтому, чем дальше предмет, тем менее отчетливо видны мелкие детали. Так, если мы смотрим на дерево, расположенное рядом с нами, мы видим все веточки, отдельные листочки. Если дерево находится далеко от нас, то мы видим только его силуэт, мы не можем разглядеть ни веток, ни листьев. С расстояния ослабляется яркость цвета, чем дальше предмет, тем тусклее его цвет. А воздух не только не прозрачен - он еще и не совсем бесцветен. Толстый слой воздуха принимает голубой оттенок.

Воздушная перспектива имеет свои законы:

1. Все ближние предметы воспринимаются чётко, а дальние неопределённо. Соответственно для передачи пространства контуры ближних предметов нужно делать резче, а дальних мягче.

2.     Чем дальше находится предмет тем кажется светлее, чем ближе, тем темнее.

3.     Чем ближе предмет, тем он кажется объёмней. Это происходит из–за ярко выраженной светотени, когда предмет находится близко. Чем дальше находится предмет, тем он кажется более плоским. Для передачи пространства ближние предметы светотенью изображаем более объёмно, а дальние более плоско.

4.     Все удалённые предметы покрываются воздушной дымкой, приобретают цвет этой дымки – фиолетовый, синий, голубой, беловатый. Для передачи пространства ближние предметы нужно изображать яркими, а удалённые - бледными.

Слушают учителя

Умение слушать и слышать учителя (К.)

Умение четко выражать свои мысли(К)

6. Анализ картины в рабочей тетради (2 МИН.)

- Откройте рабочую тетрадь на странице 26 – 27.

Рассмотрите центральную картинку, обратите внимание на изображение зданий.

Как изображены ближние предметы? А дальние? Обратите внимание на контуры предметов: ближние резче выделены, а дальних мягче

Какие предметы изображены ярче?

Какие предметы вам кажутся более объемными?

Анализируют картину, отвечают на вопросы

Умение формулировать собственного мнения и позиции, способность аргументировать свой ответ(К)

7. Инструктаж к работе

(1 мин.)

Физминутка

При  работе над практическим заданием не забываем о правилах:

1. Соблюдать порядок на рабочем месте и дисциплину.

2. Осторожно пользоваться красками и необходимыми на уроке материалами.

3. Не покидать рабочего места без разрешения учителя.

4. После окончания работы произведите уборку своего места.

5. Вымойте руки.

Выполняют движения

Формирование двигательных умений

8.Практическая работа (20 минут)

- На прошлом уроке вы изобразили эскиз города. Сегодня перед вами стоит задача изобразить этот город с помощью использования законов воздушной перспективы.

Выполняют практическую работу

Умение выполнять практическую работу по  плану в соответствии с замыслом; корректировать свои действия,

осуществлять самоконтроль;(П)

9. Выставка

(3 минуты)

Давайте определим критерии оценивания работ.

Основной критерий – это соблюдение законов воздушной перспективы.

Ребята, посмотрите всем ли удалось с помощью цвета показать воздушную перспективу.

Оценивание работ учащихся 1 ряда, затем второго.

обучащиеся рассматривают работы, анализируют, дают аргументированную оценку,

оценивают себя и других обучащихся,  

аргументировать своё мнение; коррекция и оценка действий  одноклассников.

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

(2мин)

- Ребята, наш урок подходит к концу, давайте подведем итоги.

- Что нового и интересного вы узнали на уроке?

-Что вам понравилось на уроке?

-Что было трудно?

-Чему вы научились сегодня на уроке?

- Спасибо за урок. До свидания.

Подводят итоги

Умение обобщать и делать выводы (Р.)

Умение выражать свою точку зрения и принимать чужую (К.)

Формирование уважительного отношения к культурным ценностям своего народа (Л.)

Этап

урока

Деятельность учителя

Осуществляемые действия

Деятельность  учащихся

Предметные (Пр) Познавательные (П)

 Регулятивные (Р) Коммуникативные (К)

Осуществляемые действия

Формируемые умения

1. Организационно - мотивационный этап.

2. Определение темы и цели урока

3. Вводная беседа

4. Объяснение  нового материала

Анализ изображений

5. Объяснение последовательности работы.

Физминутка

6. Практическая (самостоятельная работа учащихся)

7. Организация выставки.

8. Рефлексия

- Здравствуйте ребята. Подарите свое хорошее настроение друг другу. Улыбнитесь всем нам. Пусть нам принесет радость общение друг с другом. С этим настроением мы начнем наш урок. Присаживайтесь.

- А теперь посмотрим и проверим, все ли у вас готово к уроку. Я буду читать загадки, а вы назовите предмет, о котором в ней говорится.
Слайд 1

Мы рисуем, красим тоже,

Каждый делает, что может.

Начнет рисунок карандаш,

А завершит его … (гуашь)

Я рисую облака,

А внизу течет река.

Коль не хороша картинка,

Я сотру ее … (резинкой)

Острый нос чертеж выводит

Аккуратно, не спеша

Ровно линии проводит

Тонкий нос … (карандаша)

Свою косичку без опаски

Она обмакивает в краски,

Потом окрашенной косичкой

В альбоме водит по страничке. (Кисточка)

- У вас на парте должны лежать альбом, гуашевые краски, стакан-непроливайка, кисточка, карандаш, резинка.

- У кого все есть из выше перечисленного, покажите свою готовность.
Слайд 2
Мы с вами сегодня будем выполнять работу «Веселый изразец».

Какие цели вы для себя поставите?
- А что мы будем  украшать, вы сейчас отгадаете с помощью загадки:
Слайд 3
Лето придет-

Не глядят на нее,

Зима настает-

Обнимают ее.

-Правильно, это печка.

- Ребята, я знаю, что вы были в музее.  Расскажите, что вы там видели? Сегодня мы с вами побываем в музее посвященному «Русской старине». Крестьянский дом – это особое явление народной культуры. Крестьянский дом ещё называют изба.
- Кто знает, что такое изба? Что является основой у избы? Изба-это помещение, которое отапливается печкой.
Слайд 4
Посмотрите, какое пространство занимает наша печь. Печь - это основа в избе, её душа. Наши предки славяне считали, что огонь в печи является священным, он помогал сохранять домашний очаг. Печь являлась важнейшим элементом русского быта, и поэтому она часто фигурирует в фольклоре, в частности, в народных сказках.

Положительные персонажи сказок часто любят сидеть или лежать на печи.

Илья Муромец провел на ней 33 года своей жизни, Емеля, не желая покидать уютную лежанку, ездил на печи.

Печка иногда наделяется человеческими чертами, способностью разговаривать: например, в сказке «Гуси-лебеди» .

Слайд 5 (Включить отрывок из сказки «Гуси-лебеди)
Слайд6 
Каждый человек стремился украсить свой быт, вещи, которыми он пользуется. Такой процесс украшения предметов называется декорирование. Красивые изделия приносят в дом радость, уют, тепло. Слайд7 Один из таких предметов – печка. В жизни семьи печь всегда значила очень многое: она и тепло давала (согревала в мороз), и свет (благодаря отблеску горящих поленьев), и кормила (в печи готовили еду), и собирала вокруг себя больших и малых домочадцев. Печь занимала самое почетное место. Несмотря на свою многовековую историю, русская печь успешно дожила до наших дней и до сих пор ее можно увидеть как в деревнях и мелких населенных пунктах, так и в загородных домах современных любителей старины и уюта.

- Чтобы вокруг печи сидеть было веселее, ее украшали изразцами. Кто из вас может сказать, что же такое изразец? Слайд 8

Изразцы́ (Кафель от нем. Kachel) — керамические (глиняные) плитки специальной коробчатой формы, предназначенные для облицовки стен, печей, каминов, фасадов зданий и др. (показать плитку)

(показать фотографию современной печи на слайде и нашу на доске)
 Слайд 9

Сравните изображение русской печи на нашем плакате и на фотографии. Внимательно посмотрите на эту печь. Что её сделало нарядной? Чего не хватает нашей печке? (изразцы, кафель)

- Ребята, а где вы видели такую роспись? Может
быть у себя дома? ( На кафельной плитке в ванной/на кухне) (Включить видео и прочитать стихотворение в приложении №1)
Слайд 10

- Посмотрите, что изображали мастера на изразцовых плитках? Это и сказочные птицы, животные, райские деревья, и причудливые цветы, и мозаичные картины. 

- На нашем изразце мы будем рисовать растительный орнамент.

- А что такое орнамент?
Слайд 11

- Орнамент - узор, состоящий из ритмически упорядоченных элементов. Служит для украшения каких-либо предметов или архитектурных сооружений. Слайд 12

- Посмотрите и скажите, где может располагаться орнамент?

- Наша задача украсить нашу печь изразцами с помощью орнамента. Слайд 13
В старину умельцы были.
Чудеса они творили,
Создавали изразцы.
Так попробуем и мы.

- Нам понадобится квадрат 10*10см. Карандашом мы сделаем наброски для нашего орнамента. Затем подобрав цвета, мы начинаем раскрашивать.

- Перед началом работы вспомним правила работы с гуашью и кисточкой.

-для работы гуашь нужно развести до сметанообразной консистенции;

- кисти должны быть мягкими и упругими одновременно;

 - не оставлять на долгое время кисточку в воде.

- Я предлагаю вам создать веселый изразец для печки, используя мой образец. Слайд 14

- Но вы должны помнить, что изображение не должно быть, ни крупным, ни мелким. Нужно определить композиционный центр. Также важно гармоничное заполнение рабочей поверхности листа.
Сейчас мы встанем и немного отдохнем.
«Кошка»
Вот окошко распахнулось (разводят руки в стороны)
Кошка вышла на карниз(имитируют мягкую, грациозную походку)
Посмотрела кошка вверх( смотрят вверх)
Посмотрела кошка вниз(смотрят вниз)
Вот налево повернулась(смотрят влево)
Проводила взглядом мух( взглядом проводят муху от левого плеча до правого)
Потянулась, улыбнулась и уселась на карниз(дети приседают)
Глаза вправо отвела, посмотрела на кота(смотрят прямо)
И закрыла их в мурчании( закрывают глаза руками)

- Приступайте к работе.

(Оказание индивидуальной помощи учащимся. Хожу по рядам, слежу за работой учащихся, устраняю ошибки. За 5 минут до конца урока предупреждаю учащихся об окончании работы))

- Время работы подходит к концу, убирайте свое рабочее место.
- Посмотрите, какие изразцы у вас получились. Сейчас мы украсим ими нашу печку.  Оцените свои работы по критериям  : аккуратность, оригинальность, правильное расположение орнамента на листе.

- Молодцы! У вас получились отличные работы!
- Что нового вы сегодня узнали для себя?
- Что такое изразец?
- Чему вы научились на уроке?
- Что вам понравилось?
- Были ли у вас затруднения в работе?
- Спасибо за урок!                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          

Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку.

Отвечают на вопросы учителя, опираясь на знания, полученные на прошлом уроке, оценивают свои знания.

Предполагают цель урока с помощью презентации

Отвечают на вопросы учителя. Высказывают свое мнение.

Анализируют картины, участвуют в учебном диалоге, под руководством учителя или самостоятельно определяют особенности композиции

Внимательно слушают задание учителя, принимают задачу

Выполняют физминутку

Самостоятельная работа по выполнению задания

Осматривают выставку, оценивают достижения свои и других  работ

Отвечают на вопросы учителя, подводят итог своей работы на уроке

Л: положительное отношение к школе и учебной деятельности

П: строить речевое высказывание в устной форме.

высказывать предположения

Л: участвовать в обсуждении, содержания и выразительных средств произведений искусства

П: строить речевое высказывание в устной форме.

высказывать предположения

Р: принимают и сохраняют учебную задачу

П: строят рассуждения, строят речевое высказывание в устной форме

К: аргументируют свою позицию

К: строить понятные речевые высказывания, формулируют и аргументируют собственное мнение

П: умение воспринимать задание

Л: формирование ответственного творческого отношения к работе

Формирование двигательных умений

Л: формирование мотивации и умений организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность
Р: умение анализировать результаты своего труда и одноклассников, осуществлять самооценку и самоанализ своей работы

Р: умение анализировать результаты своего труда

Этап

урока

Деятельность учителя

Осуществляемые действия

Деятельность  учащихся

Предметные (Пр) Познавательные (П) Регулятивные (Р)       Коммуникативные (К)

Осуществляемые действия

Формируемые умения

Организационно - мотивационный этап.

1 мин.

- Здравствуйте! -Ребята проверьте, чтобы у вас на партах было все необходимое: простой карандаш, белая и цветная бумага, гуашевые краски, кисти, непроливайка,  палитра, поделочные материалы.

Приветствуют учителя.

Проверяют готовность к уроку.

Самостоятельно организуют своё рабочее место.

Умение организовать своё рабочее место и настроиться на работу (Р.)

Вводная беседа

4 мин.

-  Ребята, а вы любите праздники?

У каждого народа есть праздники. Все люди любят их.

Возникли праздники неслучайно.  С древних времен,  чувствуя себя частью природы, люди жили с ней в едином ритме.

– Ребята, какие ассоциации возникают у вас со словом праздник?

– Какие русские народные праздники вы знаете?

- Праздником на Руси всегда встречали весну и провожали зиму, праздниками отмечали завершение работ.

Праздник – это яркое зрелище, нарядные одежды, песни, танцы, театрализованные представления.

Одним из массовых и любимых гуляния на Руси была ярмарка. Её и устраивали перед Великим постом на Масляную неделю, а также осенью, после сбора урожая.

- Как вы думаете, что делали на ярмарках?

- На ярмарке не только покупали и продавали товар, заключали сделки, но и  узнавали разные новости, искали работников – конюха, печника, плотника, кузница. Да и просто общались между собой. Ведь деревни и села были далеко друг от друга, а крестьянский труд, тяжелый и  каждодневный, не позволял по гостям разъезжать.

Ярмарка- это другое дело. Тут и товар купишь, и со знакомыми повидаешься, и во всю волю по веселишься. Детям и молодёжи - качели да карусели. Людям постарше – балаганы.

-Кто знает, что это такое? (кукольный театры).

-Главным героем здесь был Петрушка, которые высмеивал людские недостатки: лень, жадность, ворчливость, глупость, равнодушие.

- Хозяевами балаганов были скоморохи.

- А кто знает, кто такие скоморохи?

- Это бродячие актеры ходили от деревни к деревне, от ярмарки к ярмарке, и веселили народ. Артисты они были знатный, могли, как акробаты, на руках ходить, могли предметами жонглировать, сами на музыкальных инструментах играли, песни да стихи сочиняли, сами их исполняли.  Водили они за собой медведя, который плясал под музыку.

Слушают и анализируют.

Называют ассоциации к слову праздник.

Перечисляют праздники.

Слушают и отвечают на вопросы.

Умение слушать и отвечать на вопросы (К)

Формирование интереса к народному искусству (Л)

Умение формулировать собственное мнение (К.)

Определение темы и постановка цели  и задач урока.

2 мин.

- Ребята, а кто догадался, какая тема нашего урока?

- Какие цели на урок вы поставите?

Определяют тему урока.

Ставят цель урока.        .

Умение определять и формулировать тему и цель урока самостоятельно (Р)

Анализ картин

2 мин.

- Посмотрите иллюстрации.

- Скажите, скоморохи, они какие?

- Как выглядели?

- Каков их характер, настроение?

Отвечают на вопросы.

Умение вступать в беседу и обсуждение, донести свою  позицию до  других, слушать и понимать речь  других (К)

Определение этапов работы.

2 мин.

- Сегодня на уроке наша задача сделать совместно панно «Ярмарка».

- А для этого каждый сделает скомороху, а в конце мы их прикрепим  на ватман.

- У вас на парте у каждого лежат шаблоны скоморох.

1. Вы должны раскрасить скомороху яркими красками.

2. Украсить его. Это могут быть булубоны или пуговицы вырезаны из фетра, или цветной бумаги. Можно сделать скоморохи гармошку. Можно украсить объедками.

3. Работа должна быть яркая, аккуратная, оригинальная.

Но прежде чем приступать к работе, мы немножко отдохнём.

Слушают

Умение планировать практическую работу в соответствии с замыслом (Р)

Умение принимать и сохранять учебную задачу. (П)

Физкультминутка

1 мин.

 Все движения разминки повторяем без запинки!

Эй! Попрыгали на месте.

Эх! Руками машем вместе.

Эхе - хе! Прогнули спинки,

Посмотрели на ботинки.

Эге – ге! Нагнулись ниже

Наклонились к полу ближе.

Повертись на месте ловко.

В этом нам нужна сноровка.

Что, понравилось, дружок?

Продолжается урок!

- Садитесь!

Выполняют предложенные действия.

Формирование двигательных умений (Р)

Практическая самостоятельная работа 

20 мин.

- Приступайте к работе. Продумайте, какие краски будете использовать, какими предметами украсите. Желаю вам успешно выполнить работу!

Самостоятельная работа учащихся. 

Контроль правильности выполнения.

Оказание помощи учащимся, испытывающим затруднения.

Выполняют практическую работу  самостоятельно или под руководством учителя.

Умение выполнять практическую работу по  плану в соответствии с замыслом; корректировать свои действия, осуществлять самоконтроль;(Р)

развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.(Л)

Рефлексия.

3 мин.

-Заканчиваем работу.

- Ребята, о  чём мы сегодня узнали?

- Что такое ярмарка? (На ярмарке покупали и продавали товар, заключали сделки узнавали разные новости, искали работников .Да и просто общались между собой.)

- Кто такие скоморохи? (Это бродячие актеры).

- Что сегодня у вас получилось?

- Что было трудным?

Анализируют и осмысливают свои достижения, осуществляют оценку и  самооценку учебной деятельности.

Развитие умения анализировать свою деятельность, делать выводы.(П0

Выставка.

Создание панно «Ярмарка».

5 мин.

- Давайте теперь прикрепим скоморох.

 - Ребята, посмотрите, все ли работы аккуратно выполнены?

- Какая работа вам кажется самой оригинальной?

- Посмотрите, какие интересные и разнообразные у вас получились скоморохи.

-В какой технике мы сделали работу? (коллаж)

-Как назовём работу, которую сделали?

-А что можно добавить в композицию?

- Молодцы ребята, у нас получилась настоящая ярмарка.

Демонстрируют свои работы, анализируют и осмысливают свои достижения, осуществляют оценку и  самооценку учебной деятельности.

Умение  совместно с учителем и  другими учениками давать оценку деятельности класса на уроке.(Л)

Этап

урока

Деятельность учителя

Осуществляемые действия

Деятельность  учащихся

Предметные (Пр) Познавательные (П) Регулятивные (Р)       Коммуникативные (К)

Осуществляемые действия

Формируемые умения

1. Организационно - мотивационный этап.

- Здравствуйте!.

-Проверьте свое рабочее место, у вас на столах должны лежать цветная бумага, белая бумага, картон, ножницы, клей, нитка, иголка, клей, пластилин.

- Давайте  улыбнемся друг другу, ведь улыбка – это лучик добра. Хочу, чтобы вы были добры друг к другу, и добро поможет вам. Постарайтесь производить все расчёты точно, работать быстро и самое главное, дружно.

Приветствуют учителя, эмоционально настраиваются на урок.

Мотивация к учебной деятельности (Л)

2. Определение темы и целей урока

- Предлагаю отгадать загадку.

Тучек нет на горизонте,

Но раскрылся в небе зонтик.

Зонтик яркий или белый,

Он большой и очень смелый,

Он по воздуху летает,

С облаков людей спускает.

Через несколько минут

Опустился ...

Ответ: Парашют

- Правильно, это парашют. Ребята, как вы думаете, какая тема нашего урока?
-Какие цели для себя поставите?(изготовить парашют, узнать из каких частей она состоит)

Отвечают на вопросы

Определять тему и ставить цели на урок (Р)

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

3. Вступительная беседа

- Ребята, как вы думаете, помогает ли природа человеку, при создании каких-либо изобретений?
 Природа действительно является великим изобретателем. Многие животные наделены природой удивительными способностями и возможностями. Порой их организмы служат образцом для людей, создающих высокоточные приборы и устройства. По чувствительности, надежности и умению приспосабливаться к различным условиям не могут сравниться с биологическими чудо-приборами даже самые совершенные механизмы, рожденные человеческой мыслью.
Достаточно часто в технике встречается парадокс: учёные-конструкторы находят удачное решение какой-либо технической задачи, а через некоторое время обнаруживается, что у живых организмов уже существуют решения, и как правило, более оптимальные.
Например, известно, что вертолёт имеет ряд особенностей: он может взлетать с места без предварительного разбега; неподвижно висеть в воздухе на нужной высоте; передвигаться во всех направлениях; производить повороты в любом направлении как во время движения, так и при зависании; садиться на маленькую площадку без последующего пробега. Никого не узнали? Точно, всё это умеет делать стрекоза! И именно стрекоза стала прообразом современного вертолёта.

Отвечают на вопросы

Слушают учителя

Развивать  умение рассуждать, анализировать, делать выводы, принимать правильные решения; (П)

4.Анализ изделия

- А как вы думаете, какой природный материал стал прототипом парашюта?
Известно, что семена клена, будучи брошены, выравниваются и совершают вращательное движение. На этом свойстве кленового семени и основано устройство парашюта. Предлагаемый парашют выполнен в виде лопасти, снабженной ларчиком, предназначенным для размещения в нем груза
- Скажите, а где используют парашют  жизни? Для чего он предназначен?
Он служит для замедления движения объекта за счет сопротивления воздуха. Так, например, с помощью парашютов доставляют грузы в труднодоступные места, куда добраться каким-либо транспортом не представляется никакой возможности.

Современные парашюты состоят из шелкового купола диаметром больше 7 метров. В центре купола расположено отверстие. В это отверстие из-под купола парашюта проходит воздух, благодаря чему парашют не раскручивается в воздухе, а плавно спускается.

- А сегодня мы с вами будем изготавливать такой вот парашют (показ изделия)
- Из каких деталей состоит парашют? (Купол, стропы, груз).
- Из какого материала можно сделать каждую деталь?
- С помощью чего соединим купол и стропы?
- С чего начнём работу?
- Как продолжим работу?
- Как закончим?

Изготовляется модель из листа тонкой писчей бумаги, стропы - из швейных нитей, а груз - из пластилинового шарика.

Составим план:

Прежде чем начать работу, давайте повторим ПТБ при работе с ножницами и иголкой .

Отвечают на вопросы

Слушают учителя




Отвечают на вопросы

Слушают учителя

Составляют план выполнения парашюта

создать условия для создания модели парашюта посредством технического моделирования из бумаги (Пр)

участвовать в диалоге;
слушать и понимать других, реагировать на реплики;
задавать вопросы, высказывать свою точку зрения (К)

формировать умение анализировать конструкцию изделия; (Пр)

5.Знакомство с технологией

     Изготовление купола:

1. 1. Сложить квадрат пополам.
   2. Сложить полученный треугольник ещё раз пополам.
   3. Найти центр купола.
   4. От центра отложить на сторонах отрезки длиной 1-2 см.
   5. Соединить полученные точки.
   6. Отрезать полученный треугольник.
   7. Развернуть деталь.
   8. Сложить её гармошкой.
   9. Изготовить детали крепежа. Стропы длиной 30 см.
   10. Соединить купол со стропами с помощью деталей крепежа и клея. Места приклеивания укрепите небольшими кусочками бумаги.
   11. Из пластилина слепить груз.
   12 Прицепить груз к стропам и отцентровать парашют.

Знакомятся с технологией

изготавливать детали парашюта с опорой на план (Пр)

6.Практическая работа

Ученики работают над изготовлением модели парашюта. Учитель наблюдает за работой и контролирует правильность разметки купола парашюта и его складывания. При необходимости помогает отрезать лишнюю бумагу.

Контролирует соблюдение правил безопасного труда.

Выполняют изделие

Расширить навыки по обработке бумаги: разметку с помощью шаблона, резание, склеивание (Пр.)

7.Рефлексия. Выставка работ.

- Посмотрите, какие работы вы изготовили. Дайте оценку своим работам по критериям: аккуратность, последовательность, цветовое решение

-Итак, чем мы сегодня занимались?

-В чём испытали затруднения?

-Понравилась ваша работа вам?

-А как вы будете использовать эту работу?

-Молодцы.

-Теперь уберём рабочее место.

-Обязательно, помойте руки на перемене.

Отвечают на вопросы

Умение делать выводы (Л)
Умение отвечать на поставленные вопросы (К) Умение формулировать конечный результат своей работы на уроке (Р)

Этап

урока

Деятельность учителя

Деятельность  учащихся

Осуществляемые действия

Познавательная Регулятивная Коммуникативная

Осуществляемые

действия

Формируемые умения

I этап. Мотивация к деятельности

Дорогие ребята, здравствуйте! Начинаем урок.

А чтобы урок пошёл каждому впрок - активно включайся в работу, дружок!

- Давайте проверим готовность к уроку. Я буду читать вам стихотворение, а вы внимательно слушайте и проверяйте, всё ли у вас есть на партах.

Чтоб работа закипела,

Приготовьте всё для дела,

Будем клеить, мастерить –

Всё должно в порядке быть.

Ножницы, бумагу, клей

Клади на место поскорей.

Не забудь про карандаш –

Он в труде помощник наш.

Линейку, ластик положи,

В порядке вещи содержи.

- Все готовы?  Молодцы!

- Как выдумаете, чем мы сегодня будем заниматься?

Тема нашего  урока «Конструирование сказочного терема «Город Белокаменный»»

Приветствие и активное слушание учителя.

Выдвижение предложений о теме урока.

Формулирования собственных ожиданий(К0

Проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности.(Р)

Построение понятных для собеседника высказываний.(К0

II этап. Учебно-познавательная деятельность

1.Актуализация знаний учащихся

Зодчество — это отрасль строительного искусства, занимающаяся художественной отделкой и возведением зданий в соответствии с законами красоты. Основная цель зодчества состоит в формировании среды для труда, отдыха и быта населения. В нем взаимосвязаны технические, функциональные, эстетические начала (прочность, польза и красота).

Деревянное строительство в России имеет богатые традиции, это обусловлено специфическими условиями сурового климата, укладом жизни Русских людей и умением рубить добротное и красивое жилище. Архитектура таких деревянных домов всегда отличалась своеобразием и красотой.

Показ презентации.

Активизация имевшихся ранее знаний

-активное погружение в тему.

Умение слушать в соответствии с целевой установкой. (К0

Взаимодействуют с учителем во время опроса.(К)

Формирование умения работать с информацией.(П)

2. Знакомство с материалом для работы

Рассмотрите  внимательно работы.

 Посмотрите на свое рабочее место и догадайтесь, из каких материалов мы сделаем наш терем?

На доске изображены разные картинки (краски, ножницы, тряпочка, шаблон, клей, линейка, карандаш, картон, цветная бумага, нитки, игрушка, иголка, конфетка, скотч, пластилин, кисточка)

Какие материалы понадобятся тебе для урока?        

Какие материалы, инструменты, приспособления понадобятся тебе для работы?

Материалы:  Картон, цветная бумага, ножницы, клей  ПВА, карандаш, коробочки.

Для чего нам понадобятся ножницы?

Как ими пользоваться?(Техника безопасности)

Высказывание различных вариантов решения данной проблемы.

Подбирают нужный материал.

Принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Контролируют

правильность

ответов обучающихся

Продолжение развития умения использовать простые речевые средства для передачи своего мнения.

Умение полно и точно выражать свои мысли.

III этап. Выполнение изделия

1. Определение плана работы

Учитель наглядно демонстрирует этапы выполнения работы.

 Сейчас на экране вы увидите последовательность выполнения работы. Будьте внимательны. Постарайтесь заполнить порядок выполнения действий.

 Проговаривание этапов работы.

Назовите порядок выполнения работы.

Развитие умения получать информацию из рисунка, текста и строить сообщения в устной форме.

Формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Формирование умения прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

Физминутка.

Хомка, хомка, хомячок (дети раздувают щёки)

Полосатенький бочок. (поглаживают себя по бокам)

Хомка раненько встает, (движения на растяжку)

Щеки моет, шею трет, (потирание лица и шеи)

Подметает хомка хатку (движения имитируют подметание)

И выходит на зарядку (марширование на месте)

Раз, два, три, четыре, пять (3-4 движения, имитирующих зарядку)

Хомка хочет сильным стать. (напряжение мышц рук)

Учащиеся выполняют физминутку

2. Практическая работа. Изготовление терема из коробочек.

Выполнение изделия.

 Учащиеся работают в группах по 4 человека. Учитель осуществляет контроль.        

Выполнение изделия

Формирование умения планировать свои действия в соответствии сопоставленной задачей и условиями ее реализации

IV этап. Рефлексия.

 Оценка результатов деятельности

Посмотрим, какие изделия вы изготовили. Дайте оценку своим работам по критериям:

Критерии оценки.

 Последовательность выполнения работы Аккуратность Оформление Цветовое решение.

 Демонстрация работ.

 Ай да диво!

Как работы все красивы!

Сколько вложено души!

До чего же хороши!

Дайте оценку своей деятельности на уроке:

Самым интересным на уроке было….

Работа в команде я……..

Обобщение и систематизация знаний.

Оценка и самооценка учебной деятельности.

Формировать у школьников самооценку,формирование умений полно и точно выражать свои мысли.

Этап мероприятия, время

Деятельность

классного руководителя

Деятельность

учащихся

Мотивационный

– Здравствуйте, ребята!

В начале нашего классного часа давайте подарим улыбку себе, соседу по парте, мне и всем одноклассникам.

Приветствуют окружающих улыбкой.

Целеполагание

– Обратите внимание на слайд. 

На доске Я. (Слайд 2)

Прочитайте.

– Что обозначает эта запись?

В психологии синонимом слова “я” является слово “эго”.

– Найдите в словаре толкование слова “эго”.

Эго – латинское выражение, применяемое в психологии для обозначения “Я”.

– Какие однокоренные слова вы знаете с корнем “эго”?

(эгоист, эгоизм, и т.д.)

– Что они обозначают?

– С каким оттенком эти слова?

Слово “эго” не всегда плохо. Умение понимать себя, знать свои сильные и слабые стороны, анализировать свои действия и поступки – очень важное умение для человека.

– Развивать это умение мы сегодня и будем.

Читают запись на доске. Отвечают на поставленные вопросы.

Ищут толкование слова “эго” в словаре. Читают найденную статью.

Работа с литературным произведением.

Работа со сказкой О. Хухлаевой “Федунчик”

1. Чтение

2. Вопросы по тексту:

– Что же важно знать про себя?

• Паспортные данные.
• Родственные связи.
• Род занятий.
• Хобби, увлечения.
• Характер.
• …

3. В центре листа напишите Я и стрелочками укажите, кем вы являетесь.

Слушают сказку

Отвечают на вопросы

Работают на листочках

Работа в парах.

– А теперь – работа по ролям.

Сначала один задает собеседнику вопрос Федунчика, собеседник на него отвечает. Потом меняетесь ролями. Напарник может дополнить сказанное.

– Кто хочет озвучить свои записи классу?

Работают в парах.

Читают характеристики по желанию вслух.

Работа в группах.

– Накануне нашего занятия вы писали сочинение на тему “Кто я и чем я отличаюсь от других?”

Я внимательно их прочитала.

Ребята, я думала, что очень хорошо вас узнала за 4 года нашего общения, но, читая ваши работы, открыла для себя еще много интересного о вас. Хочу отметить, что некоторые были чересчур к себе строги.

Из сочинений я выписала несколько словосочетаний.

На доске:

Позитивный человек
Раздражительный человек
Дружелюбный человек
Стеснительный человек

Дети получают листы с информацией и ищут характеристики к каждому из предложенных словосочетаний.

Читаю характеристики на информационных листах и определяю их принадлежность к предъявленным словосочетаниям

Фронтальная работа.

Вывод.

1. Позитивный человек.

(Слайд 3)

– Какие характеристики вы выбрали для позитивного человека?

Комментарии учителя:

– Психологи заметили, что очень важно находиться в обществе позитивных людей, т.к. они помогают легче пережить собственные трудности, подбадривают, улучшают настроение.

2. Раздражительный человек.

(Слайд 4)

– Какого человека мы называем раздражительным?

Комментарий учителя:

– Как вы думаете, красив ли человек в момент раздражения?

Ученые отмечают интересную особенность: раздражение работает по принципу аллергии – сначала раздражение вызывают небольшое количество ситуаций, но если человек позволяет себе испытывать это раздражение, то в круг раздражителей входит все больше и больше ситуаций, вариантов поведения окружающих. Избавиться от раздражения поможет несложное упражнение “Заземление” .

3. Дружелюбный человек

(Слайд 5)

– Кто такой дружелюбный человек?

Комментарий учителя:

Ученые установили, что дружелюбие продлевает человеку жизнь, т.к. он свободен от обид и претензий к окружению. К такому хочется подойти, пообщаться, подзарядиться добротой.

4. Стеснительный человек

(Слайд 6)

– Что вы можете сказать о стеснительном человеке?

Комментарий учителя:

Если Вы стеснительный человек, то больше читайте, чтобы правильно излагать свои мысли. Займитесь музыкой и танцами, запишитесь в спортивную секцию. Там вы найдете себе единомышленников, людей с которым вам будет легко общаться. Психологи рекомендуют таким людям чаще бывать на природе, вдыхать ароматы леса и цветов. Цветы содержат вещества, которые позволяют улучшить состояние стеснительного человека. Если выехать за город нет возможности, то организуйте “зеленый” уголок у себя в доме.

– Есть ли среди вас те, кто ошибался, давая себе характеристику?

Изучение себя – это очень важная наука. Я уверена, что у вас все получится.

Читают характеристики к предъявленным словосочетаниям вслух, обсуждают правильность.

Первичная рефлексия

Написание синквейна.

Обязательное условие: первая строчка должна содержать только слово Я.

– Прочитайте в парах свой синквейн друг другу. Кому из своих напарников вы посоветуете прочитать его вслух.

Пишут синквейн.

Читают написанное в парах.

Читают отдельные работы всему классу.

Рефлексия.

– Какой человек мог написать это стихотворение? [2] (Слайд 7)

Хочешь солнышко в ладошку?
Протяни – я положу.
Ты сожми его покрепче
И почувствуй теплоту.
Это солнышко – кусочек
От моей души большой,
Для тебя его не жалко,
Хочешь, забери с собой.
Будет холодно, согреет,
Поцелует за меня.
Я с тобой, я буду рядом
На ладошке у тебя!

Слушают стихотворение.

Отвечают на вопрос.

Творческая работа как итог.

(Слайд 8)

Возьмите лист бумаги понравившегося цвета, обведите на нем свою ладошку и вырежьте ее. Давайте сейчас подарим друг другу солнышко на ладошке. Этим солнышком будут добрые слова, которые вы напишете на свою бумажную ладошку. Прикрепите эти слова к солнышку, предварительно прочитав их нам.

(Слайд 9)

– Спасибо, ребята, за работу и за добрые слова, сказанные друг другу.

Берут лист бумаги понравившегося цвета, обводят свою ладошку на нем, вырезают ее и пишут пожелание на бумажной ладошке.

Озвучивают написанное по желанию.

Этап мероприятия, время

Деятельность

классного руководителя

Деятельность

учащихся

1.Организационное начало

Встречаем  ребят и предлагаем им выбрать себе  бэйджик определенного цвета, в соответствии с цветом бэйджика, занять место за той партой, где есть такая же по цвету табличка

  Здравствуйте, ребята. Надеемся, что наша совместная деятельность с вами будет интересной, полезной и запоминающейся.

Ребята занимают свои места

2. Основная часть

Совсем недавно маленькими и смешными вы пришли в первый класс, и вот

уже готовитесь стать пятиклассниками. За годы учебы в начальной школе вы

многому научились и сильно изменились.  

-Что в вас изменилось?  

-А чему вы научились?  

-Все самое хорошее, что вы перечислили вы возьмете с собой дальше, а что-

то останется в начальной школе.  И вот сегодня мы предлагаем вам стать

участниками коллективно-творческого дела « Я – будущий 5-тиклассник!».  

- Мы, надеемся, играть вы любите?  

-Замечательно!   В процессе игры постараемся еще раз вспомнить, какими вы

были в 1,2,3.4 классе и напишем письмо в будущее, т.е. в 5 класс.  

  Ребята, вы обратили внимание, на то, как стоят парты? Сегодня это не

просто парты, а творческие станции.  И каждая станция соответствует

одному из классов, например:  

станция  №1 «Чудо-дерево» – это первый класс,  

станция №2 «Портретная» – это 2 класс,  

станция №3 «Частушечная»– 3 класс,  

станция№4 «Поздравительная» – 4 класс

 и станция №5 «Мечтательная» – ваш будущий 5 класс.

 На каждой станции работает  команда (это вы), на ваших бейджиках

написаны названия команд. Я буду называть № станции, а вы громко -

название команды, договорились?  

- станция № 1, команда -   «Непоседы»,  

станция №2, команда -  «Смешарики» ,

 станция №3 команда  - «Ровесники»,

 станция №4 команда -  «Знайки»,  

станция№5 команда -  «Выпускники».

Каждой из команд предстоит побывать на всех станциях и выполнить

творческие задания, а помогут вам в этом маршрутные листы, которые лежат

у вас на партах. Но пока не будет дан старт игре, вы их не

трогайте. Время работы на каждой станции

ограничено, всего 2 минуты. Сигналом к началу  и окончанию работы будет

музыка. Как только музыка утихнет, вы совершаете переход на следующую

станцию. Принадлежности для выполнения творческой работы у вас на

парте. Не торопитесь. Внимательно читайте инструкцию в маршрутных

листах. Старайтесь выполнять задания аккуратно.

-Ребята, условия нашей совместной работы вам понятны?  

-К работе готовы?  

Думать коллективно,

Работать оперативно,

Творить созидательно,

Для всех обязательно!  

Творческое дело « Я- будущий пятиклассник!» начинается! Открываем

маршрутные листы и знакомимся с первым заданием.

( Звучит музыка началась игра.)

 Маршрутный лист команды № 1.

Команда «Непоседы».

Станция №1 . «Чудо-дерево»

Вспомните, какими вы были в первом классе. Выберите только те качества из

списка, которые говорят о тебе в 1-м классе. Каждому не более двух слов.

Запиши на цветной листочек и наклей на Чудо-дерево.  

Переход на станцию №2 .

Станция №2 . «Портретная»

Попробуйте вспомнить и нарисовать себя таким (такой), какими вы были во

2-ом классе. Подпишите свой портрет (фамилию и имя полностью

разборчиво и аккуратно). Проявите фантазию и творчество.

Переход на станцию № 3.

Станция № 3. «Частушечная».

Выберите частушку, которая больше подходила бы вашему классу, когда вы

были в 3-ем классе. Вырежьте ее и приклейте  на  открытку, которая лежит в

вашем конверте. Выберите того, кто ее исполнит. Попробуйте

отрепетировать так, чтобы это было весело и задорно. Так, как это было

 в 3-ем классе.

Переход на станцию № 4.  

Станция № 4. «Поздравительная».

Каждый год 1 сентября вы дарите букет своей учительнице. Вам

предлагается создать поздравительную открытку для своей любимой

учительницы. Проявите фантазию и творчество. Все необходимое на парте.

Переход на станцию № 5.

Станция № 5. «Мечтательная».

Будем писать письмо в 5-й класс. Чтобы письмо получилось интересным,

закончите одно предложение, другие оставьте для следующих команд. Не

торопитесь, хорошенько подумайте, пишите аккуратно. Кто пишет, тот и

будет потом читать.

Маршрутный лист команды № 2.  

Команда «Смешарики».

Станция №2 . «Портретная»

Попробуйте вспомнить и нарисовать себя таким (такой), какими вы были во

2-ом классе. Подпишите свой портрет (фамилию и имя полностью

разборчиво и аккуратно). Проявите фантазию и творчество.

Переход на станцию № 3.

Станция № 3. «Частушечная».

Выберите частушку, которая больше подходила бы вашему классу, когда вы

были в 3-ем классе.Выберите того, кто ее исполнит. Попробуйте

отрепетировать так, чтобы это было весело и задорно. Так, как это было

 в 3-ем классе.

Переход на станцию № 4.  

Станция № 4. «Поздравительная».

Каждый год 1 сентября вы дарите букет своей учительнице. Вам

предлагается создать поздравительную открытку для своей любимой

учительницы. Проявите фантазию и творчество. Все необходимое на парте.

 Переход на станцию № 5.

Станция № 5. «Мечтательная».

Будем писать письмо в 5-й класс. Чтобы письмо получилось интересным,

закончите одно предложение, другие оставьте для следующих команд. Не

торопитесь, хорошенько подумайте, пишите аккуратно. Кто пишет, тот и

будет потом читать.

Переход на станцию № 1.

Станция №1 . «Чудо-дерево»

Вспомните, какими вы были в первом классе. Выберите только те качества из

списка, которые говорят о тебе в 1-м классе. Каждому не более двух слов.

Запиши на цветной листочек и наклей на Чудо-дерево.  

Маршрутный лист команды № 3.  

Команда «Ровесники».

Станция № 3. «Частушечная».

Выберите частушку, которая больше подходила бы вашему классу, когда вы

были в 3-ем классе.Выберите того, кто ее исполнит. Попробуйте

отрепетировать так, чтобы это было весело и задорно. Так, как это было

 в 3-ем классе.

Переход на станцию № 4.  

Станция № 4. «Поздравительная».

Каждый год 1 сентября вы дарите букет своей учительнице. Вам

предлагается создать поздравительную открытку для своей любимой

учительницы. Проявите фантазию и творчество. Все необходимое на парте.

Переход на станцию № 5.

Станция № 5. «Мечтательная».

Будем писать письмо в 5-й класс. Чтобы письмо получилось интересным,

закончите одно предложение, другие оставьте для следующих команд. Не

торопитесь, хорошенько подумайте, пишите аккуратно. Кто пишет, тот и

будет потом читать.

Переход на станцию № 1.

Станция №1 . «Чудо-дерево»

Вспомните, какими вы были в первом классе. Выберите только те качества из

списка, которые говорят о тебе в 1-м классе. Каждому не более двух слов.

Запиши на цветной листочек и наклей на Чудо-дерево.  

Переход на станцию №2 .

Станция №2 . «Портретная»

Попробуйте вспомнить и нарисовать себя таким (такой), какими вы были во

2-ом классе. Подпишите свой портрет (фамилию и имя полностью

разборчиво и аккуратно). Проявите фантазию и творчество.

Маршрутный лист команды № 4.  

Команда «Знайки».

Станция № 4. «Поздравительная».

Каждый год 1 сентября вы дарите букет своей учительнице. Вам

предлагается создать поздравительную открытку для своей любимой

учительницы. Проявите фантазию и творчество. Все необходимое на парте.

Переход на станцию № 5.

Станция № 5. «Мечтательная».

Будем писать письмо в 5-й класс. Чтобы письмо получилось интересным,

закончите одно предложение, другие оставьте для следующих команд. Не

торопитесь, хорошенько подумайте, пишите аккуратно. Кто пишет, тот и

будет потом читать.

Переход на станцию № 1.

Станция №1 . «Чудо-дерево»

Вспомните, какими вы были в первом классе. Выберите только те качества из

списка, которые говорят о тебе в 1-м классе. Каждому не более двух слов.

Запиши на цветной листочек и наклей на Чудо-дерево.  

Переход на станцию №2 .

Станция №2 . «Портретная»

Попробуйте вспомнить и нарисовать себя таким (такой), какими вы были во

2-ом классе. Подпишите свой портрет (фамилию и имя полностью

разборчиво и аккуратно). Проявите фантазию и творчество.

Переход на станцию № 3.

Станция № 3. «Частушечная».

Выберите частушку, которая больше подходила бы вашему классу, когда вы

были в 3-ем классеВыберите того, кто ее исполнит. Попробуйте

отрепетировать так, чтобы это было весело и задорно. Так, как это было

в 3-ем классе.

Маршрутный лист команды № 5.  

Команда «Выпускники».

Станция № 5. «Мечтательная».

Будем писать письмо в 5-й класс. Чтобы письмо получилось интересным,

закончите одно предложение, другие оставьте для следующих команд. Не

торопитесь, хорошенько подумайте, пишите аккуратно. Кто пишет, тот и

будет потом читать.

Переход на станцию № 1.

Станция №1 . «Чудо-дерево»

Вспомните, какими вы были в первом классе. Выберите только те качества из

списка, которые говорят о тебе в 1-м классе. Каждому не более двух слов.

Запиши на цветной листочек и наклей на Чудо-дерево.  

Переход на станцию №2 .

Станция №2 . «Портретная»

Попробуйте вспомнить и нарисовать себя таким (такой), какими вы были во

2-ом классе. Подпишите свой портрет (фамилию и имя полностью

разборчиво и аккуратно). Проявите фантазию и творчество.

Переход на станцию № 3.

Станция № 3. «Частушечная».

Выберите частушку, которая больше подходила бы вашему классу, когда вы

были в 3-ем классе. Выберите того, кто ее исполнит. Попробуйте

отрепетировать так, чтобы это было весело и задорно. Так, как это было

 в 3-ем классе.

Переход на станцию № 4.

Станция № 4. «Поздравительная».

Каждый год 1 сентября вы дарите букет своей учительнице. Вам

предлагается создать поздравительную открытку для своей любимой

учительницы. Проявите фантазию и творчество. Все необходимое на парте.

    ЧАСТУШКИ    ТРЕТЬЕКЛАССНИКОВ.

1.  У нас в классе всё бывает,

      Не умрёшь от скуки:

  То портфель мы забываем,

  То забудем брюки!

2.  У Евгения игра:

  Корчит рожи всем с утра.

  Так накорчился он рож,  

  Сам на Шрека стал похож!

3.  В классе мальчики у нас

Учатся различные.

То тихони, то «атас»,

А в общем – симпатичные!

4.  В школе нашей хорошо

 Будем мы учиться,

Может быть, когда-нибудь

Это пригодится!

5.  Форма новая надета –  

Белая рубашечка,

Полюбуйтесь на меня:

Я скоро – пятиклашечка!

6.  Раньше мамы нам читали  

Про зайчат и про лису,

А теперь читаем сами

Про любовь и про луну.

7.  Девочек мы уважаем,

Никогда не обижаем.

Заставляем мыть полы,

Протирать за нас столы!  

 8.  Как у нас на перемене

Стены сотрясаются.

Это наши мальчики по полу кувыркаются.

9.  Дима – лучший из менял –  

Велик свой на диск сменял.

Дима долго так менялся

И в конце – с брелком остался!

10. Интересно в классе нашем,

Отдыхаем здесь и пляшем.

И заботятся о нас

Педагоги – высший класс!

11. Что за грохот, что за шум?

Стены все качаются.

Мы сказали: «Тишина», -  

В школе треснула стена.

12. Мой дневник, как верный друг,

Для меня старался.

Я не выучил урок –  

Дома он остался.

13. У меня у молодца,

Складная фигурочка.

Если ты меня разлюбишь,

Будешь просто дурочка.

14. Удивляют нас девчонки:

Каждый день они смешат.

Только вышли из пеленок,

А воспитывать спешат.

15. Мы частушки вам пропели

Рассказали всё про нас.

А ещё сказать хотели

Мы ребята – просто класс!

 ПИСЬМО 5-му КЛАССУ!

Мы хотим, чтобы в 5-ом классе было …__________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

___

Мы хотим взять с собой в 5-й класс …_______________________________  

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

___  

В 5-ом классе все учителя … ________________________________________  

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Мы хотим, чтобы на уроках в 5-ом классе было… ______________________  

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Наш класс в 5-ом классе будет … ___________________________________  

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__  

Ученики 4 класса.

3. Подведение итогов

Время на выполнения заданий закончилось. Давайте, посмотрим, что же у нас получилось.   На первой станции, что вы должны были сделать?

Давайте мы наше дерево прикрепим к доске и посмотрим, какими же вы были? .  Давайте поаплодируем такому замечательному 1-му класс .

 Чем вы занимались на станции второй класс? Давайте и портрет класса прикрепим. Смотрите, какие вы все симпатичные и веселые, здорово было во 2 классе.

 Молодцы, хорошо справились с заданием. Какие у всех веселые лица. Как вам жилось во 2-м классе? .За такие яркие воспоминания нужно поаплодировать (аплодируют).   А на станции 3  класс что делали? (ответы детей)  Правильно, пели частушки. Предлагаю, выбранные частушки исполнить, от каждой команды желающие выходите на середину нашего класса. (Дети исполняют частушки)    Одной из самых сложных станций  был 4 класс. Чем же вы занимались на этой станции? (ответы детей).  Давайте посмотрим, что же получилось? Какая красивая открытка у вас получилась. Прочитайте пожелания, которые вы написали на ней. (Дети читают). Вам самим понравилась открытка, которую вы создали своими руками?

    А на станции 5 класс «Мечтательной» что вы делали? (ответы)  Давайте вместе его зачитаем. Прошу выйти тех ребят, кто дописывал предложения в этом письме и прочитать для всех вслух о чем же вы мечтаете, когда будете в 5-ом классе. (Выходят 5-теро представителей от команд и зачитывают вслух).  Это письмо мы передадим вашей учительнице, а она директору школы и я думаю, что все ваши пожелания обязательно осуществятся. И в 5 классе вы обязательно будете такими же добрыми, веселыми, дружными, как и в начальной школе.  

  Вот и закончилось наше классный час. Все, что мы с вами сделали, останется для вашего выпускного праздника.  Мы благодарим вас за хорошую и творческую  работу и хотим вам пожелать, чтобы вы всегда оставались такими же дружными, веселыми, неунывающими, яркими и солнечными.  До свидания, ребята! Удачи вам в 5-ом классе!

Дети сами зачитывают качества