РОДИТЕЛЬСКИЙ ВСЕОБУЧ

      Одним из путей решения вопроса формирования у детей основных природоведческих представлений является экспериментальная деятельность оборудованием.

      Дети же с самого раннего детства являются исследователями, проявляя живой интерес к экспериментированию, стремясь узнать что-то новое, но это порой бывает опасно. Эксперимент, организованный педагогом безопасен для ребенка, проводится в специально организованных условиях и знакомит с различными свойствами предметов, материалов, явлений, законами природы и необходимостью их учета в собственной жизнедеятельности.

      Большую радость и удивление дети испытывают от своих маленьких и больших открытий, которые вызывают у них чувство удовлетворения от проделанной работы. В процессе экспериментирования каждый ребенок получает возможность удовлетворить присущую ему любознательность, почувствовать себя ученым, исследователем, первооткрывателем.

      Экспериментальная деятельность наряду с игровой является ведущей деятельностью дошкольника, имеет большое значение для развития детей. Выявление скрытых свойств явлений неживой природы, которое происходит под непосредственным руководством воспитателя, положительно влияет на формирование у дошкольников материалистических представлений о природе и составляет основу понимания более сложных физических явлений.

Вода – самая загадочная жидкость на земле

Певцы древних степных народов издавна восхваляли ее, поэты посвящали ей удивительные строки. Даже о капле воды написано много страниц. А ученые и по сей день, как и сотни лет назад, не могут дать точного ответа на, казалось бы, несложный вопрос: что такое вода? Вода первый и любимый всеми детьми объект для исследования. С водой дети соприкасаются еще в материнской утробе. И как только начинают что-то понимать, принимаются за игры с водой.

Игры с водой – один из самых приятных способов обучения. В ходе игр с водой дети знакомятся с различными состояниями воды. Для этого проводятся опыты, наблюдения на улице и дома. Очень важно использовать при этом художественное слово, либо прослушивание музыкальных произведений, воспроизводящих шум дождя, рокот прибоя, шум водопада и т.д.). Логическим завершением таких игр могут быть коллективные работы по изобразительной деятельности, например «Портрет воды».

Игры с водой  – это отличное настроение, повышенный жизненный тонус, масса полезных впечатлений и знаний. Игры с водой делают жизнь детей разнообразной и интересной. Пожалуй, нет ни одного ребенка, который отказался бы поучаствовать в такой игре.

Организуя игры с водой, можно решать разные задачи:

● знакомить детей с окружающим миром (свойства воды, качество материалов, действия с материалами и предметами)

● расширять словарный запас,

● помогать овладевать математическими понятиями («полный – пустой», «много – мало»),

● способствовать физическому развитию малышей (развивается зрительно – двигательная координация и мелкая моторика рук),

● плескание в вода снимает психическое напряжение, состояние внутреннего дискомфорта, агрессию,

● игры с водой помогают познавать закономерности физических явлений, несложные связи и отношения между ними.

Установив емкость с водой нужно помнить:

● доступ к ней должен быть свободен,

● играть с водой могут одновременно несколько детей, уровень воды для маленьких детей не должен быть выше 7 см.,

● верхний край емкости для воды находится на уровне пояса ребенка,

● игры и экспериментирование с водой проводятся с подгруппой детей,

● после игр с водой маленьким детям, возможно понадобится переодевание.

Для игр с водой необходимо приготовить следующие материалы:

● сосуды разных форм и объемов,

● мелкие игрушки из различных материалов,

● природный материал,

● бросовый материал,

● самодельные плавающие игрушки (кораблики из бумаги и скорлупы грецкого ореха).

Игры с водой.

«Познакомимся с водой»

Побеседуйте с детьми о свойствах воды.

● вода разливается по поверхности стола,

● воду можно собирать губкой,

● вода бывает горячая и холодная. Если смешать горячую и холодную воду, то она станет теплой (искупайте куклу).

● вода наливается в разные сосуды. Разлейте с детьми воду из большого сосуда в несколько маленьких. Дайте возможность поливать самостоятельно.

«Ну-ка, вылови»

В емкости с водой плавают мелкие предметы и игрушки. Предложите детям выловить их по одному ложкой и переложить в ведерко.

«Кто быстрее»

Предложите детям набрать воду в сосуды разной формы (бутылочки, кружки, банки), опуская их.

Расскажите, что воду можно налить в сосуды разной формы и разного размера.

«Жур – Жур» и «Кап – кап»

Выливая воду из сосуда, предложите детям послушать, как журчит вода, как капельки ударяются о поверхность стола, железный поднос.

«Какие разные бутылочки»

Дайте детям бутылочки с разными диаметрами горлышка. Пусть дети наполняют бутылочки одновременно. Так же одновременно пусть выльют воду. Подведите детей к пониманию того, что скорость наполнения бутылочки и выливания воды из нее зависит от размера горлышка.

«Разноцветная вода»

● смешивание подкрашенной воды и получение различных цветов и оттенков.

● капание из пипетки в баночки с водой жидкой краски различной густоты.

Опыты с водой.

Необходимым условием проведения опытов является полное понимание детьми совершаемых действий, то есть реальная возможность для ребенка проделать все самостоятельно.

«Что такое снег?»

Принесите в помещение снег и опустите в банку. Наблюдайте с детьми за таянием снега. Сделайте вывод: снег – это замерзшая вода.

«Почему нельзя есть снег?»

Рассмотрите воду, появившуюся в ванне после таяния снега. Обратите внимание детей на грязь на дне ванны. Помогите сделать вывод о том, почему нельзя брать снег в рот.

«Что такое лёд?»

Принесите и положите в сухую ванну кусочки льда. Закройте ванну. Через некоторое время поищите лед в ванне. Побеседуйте с детьми о том, почему появилась вода, а кусочки льда стали такими маленькими. Сделайте вывод: лед растаял и превратился в воду. Продолжайте опыт, вынеся воду в формочках на улицу в морозную погоду. Закрепите с детьми понятие: лед – это замерзшая вода.

«Почему сосулька плачет?»

Прикрепите над ванной ситечко и положите в него сосульку. Понаблюдайте вместе с детьми, как через некоторое время из ситечка в ванну станет капать вода. Подведите детей к мысли, что в тепле сосулька стала таять. А на улице сосульку согревает солнышко, и она начинает капать, «плакать».

«Праздник мыльных пузырей»

Взбейте в ванне пену и с помощью соломки пускайте пузыри, любуйтесь вместе с детьми переливающимся великолепием. Пусть дети попробуют поймать пузырьки на ладошку.

Игры и опыты с водой учат делать открытия, позволяют развить и сохранить любознательность, свойственную детям младшего возраста.

«Правила семейного воспитания»

        Памятка для родителей

Уважаемые папы и мамы!

Вряд ли простой бумажный лист с памяткой сможет заставить вас по-иному взглянуть на общение с вашим ребенком. Но если вы — человек, который живет не только прошлым, но и настоящим, при этом старается заглянуть в будущее — эта памятка поможет вам сохранить тепло взаимоотношений с вашим ребенком. Повесьте ее в своем офисе, над своим рабочим столом и иногда анализируйте, насколько вы соответствуете требованиям и правилам этой памятки.

А еще — иногда читайте строчки стихотворения, в котором выражена огромная просьба ребенка, желающего видеть своих родителей, таких родных и близких, хотя бы изредка!

Не заменяйте живое общение с ним на ваши фотографии на его письменном столе!

1. Помните, что ваша семья и ваш ребенок - это самая большая ценность вашей жизни!
2. Не думайте о том, что семья никуда от вас не денется, не оставляйте её в списке своих «больших и важных » дел на «потом».
3. Внятно и доступно объясните своему ребенку, почему вы вынуждены работать с утра до ночи.
4. Познакомьте ребенка со своей работой. Пусть он почувствует, насколько важно и значимо ваше присутствие для многих людей, работающих вместе с вами.
5. Не жалуйтесь своему ребенку, рассказывая ему о вашей работе. Ожидая вас с работы, он не должен думать о том, как вам там плохо.

6. Рассказывайте ребенку о своих успехах и достижениях, демонстрируйте ему свою успешность.
7. Сделайте так, чтобы ваше общение с ребенком после возвращения домой было максимально интенсивным.
8. Не переносите ваши рабочие неурядицы на общение с собственным ребенком.
9.  Старайтесь сделать вашу беседу с ребенком эмоциональной в положительном плане.
10. Интересуйтесь не только отметками в дневнике, постарайтесь оценить и узнать его душевное состояние, впечатления от прожитого дня, от общения с друзьями и сверстниками.

11 . Если есть немного свободного времени, потратьте его на то, чтобы познакомиться и пообщаться с его друзьями и товарищами.

12. Не тратьте вечера на телевизор, необязательные телефонные звонки, уборки и стирки, лучше обнимите своего ребенка и пошепчитесь с ним о самом важном, дорогом и сокровенном и для него, и для вас!

13. Изучайте своего ребенка, знакомьтесь с его внутренним миром вовремя, бойтесь опоздать!

14. Не откупайтесь от своего ребенка подарками, например, за позднее возвращение домой или невыполненные обещания: пройдет немного времени, и он будет ждать не вас, а подарок.

15. Учите вашего ребенка традициям ожидания близких людей дома. Пусть это будет вашим красивым, теплым добрым ритуалом: красивая салфетка на столе, ароматный чай, уютный свет, приятная музыка и родители, которые входят в дом. Пройдет совсем немного времени и родители, заложившие такую традицию, сами будут также ожидать своих повзрослевших детей, чтобы пообщаться с ними...

16. Не обрывайте своего ребенка на полуслове, не спешите, дайте ему выговориться, постарайтесь внимательно выслушать его.

17. Не отталкивайте и не отмахивайтесь от него, дайте ему возможность обнять вас, прижаться к вам. Это дает ему эмоциональный заряд на новый день, новые встречи, дает ощущение счастья и уверенности в завтрашнем дне. Не лишайте ребенка этого ощущения!

18. Помните! Лишая своего ребенка радости общения с вами сегодня, вы лишаете себя общения с ними в старости!

Помните - бумерангу свойственно возвращаться!

Определение типа детско-родительских отношений

Данный тест способствует определению характера детско-родительских отношений в семье. вопросы составлены с опорой на типологию мам (А.Я.Варга) и типологию пап (А.И.Баркан). Опрос родителей был апробирован в дипломном проекте Н.Мартиросян, выполненном на кафедре дошкольного образования БГПУ под руководством О.И.Давыдовой.

Родителям по очереди предлагается ответить на каждый вопрос теста, выбирая при этом только один, наиболее подходящий для них вариант ответа.

1. Вы  всегда уверены, что знаете о своем ребенке все:

а) да, конечно;

б) скорее да, чем нет;

в) скорее нет, чем да;

г) у ребенка могут быть свои секреты.

2.Если у вас проблемы с ребенком, кто в семье их решает6

а) мать;

б) отец;

в) совместно;

г) любой другой член семьи (бабушка, дедушка).

3. Если у вашего ребенка появляются первые признаки простуды, как вы обычно поступаете:

а) немедленно вызываю врача;

б) лечу самостоятельно;

в) зачем беспокоиться, скоро все пройдет;

г) полагаюсь на опыт бабушки.

4. Ваш ребенок в группе детского сада подрался или поссорился с другим ребенком:

а) узнаю у воспитателя, почему он допустил подобное поведение ребенка;

б) мой ребенок не мог спровоцировать ссору;

в) я так и знала, «опять полез в драку»;

г) сами разберутся.

5. Вы стараетесь выполнить все желания ребенка:

а) да, если они не вредят его здоровью;

б) да, если они финансово допустимы;

в) нет, мой ребенок часто просит невозможного и капризничает;

г) нет, ребенок должен с детства понимать, что в жизни не все выполнимо.

6. Вы считаете своим долгом знать все, о чем думает ваш ребенок:

а) да, конечно;

б) нет, у ребенка не могут быть секреты;

в) ребенок должен расти свободным и самостоятельным.

7. Как часто вы думаете о том, что благополучие вашего ребенка находится под угрозой:

а) часто, почти всегда о нем беспокоюсь, даже если нахожусь рядом с ним;

б) часто, но только если меня нет рядом;

в) только в случае опасности;

г) беспокоюсь, но считаю, что ребенок должен расти самостоятельным.

8. Когда вы собираетесь в отпуск или отдохнуть, то:

а) беру ребенка с собой, хотя с ним очень хлопотно отдыхать;

б) беру ребенка с собой с большим удовольствием, семья должна отдыхать вместе;

г) оставляю ребенка на время бабушке.

9. Верно ли, на ваш взгляд, утверждение: если ребенка держать в строгих рамках – вырастет порядочный человек:

а) да, верно;

б) нет, не верно;

10. Согласны ли вы с утверждением, что ребенок не должен знать всей правды о жизни:

а) да, ребенка надо ограждать от трудностей, пока это возможно;

б) нет, ребенок должен сразу привыкать к трудностям.

11. Если в детстве воспитывать ребенка в строгой дисциплине, это разовьет у него сильный характер:

а) да;

б) нет.

12. Когда ребенок очень сильно просит изменить решение, которое вы уже приняли, вы его:

а) меняю;

б0 не меняю.

13. Сегодня в доме праздник:

а) дети – главные участники в семье;

б) праздник только для взрослых;

в) дети с нами, но стол накрыт отдельно.

А теперь необходимо произвести подсчет

Для мам

Вы – « спокойная мама»

Если вы выбрали следующие ответы, то за каждый получаете по одному очку: 1б,2в,3б,4б,5б,6б,7б,8б,9б,10а,11б,12б,13а или 13б.

Итого:

Вы – « тревожная мама»

Если вы выбрали следующие ответы, то за каждый получаете по одному очку: 1а,2а,3а,4а,5а,6а,7а,8б,10а,11б,12а,13а.

Итого:

Вы – «тоскливая мама»

Если вы выбрали следующие ответы, то за каждый получаете по одному очку: 1в или 1г,2г,3в,4в,5в,6б,7в,9б,10б,11б,12а,13б.

Итого:

Вы – «уверенная и властная мама»

Если вы выбрали следующие ответы, то за каждый получаете по одному очку:1а или 1г,2а,3б,4а,5г,6г,7г,8в,9а,10б,11а,12б,13б, но может быть и 13а и 13в.

Итого:

Для пап

Вы – «папа-мама» или «мама-папа»

Если вы выбрали следующие ответы, то за каждый получаете по одному очку: 1б,2в,3б,4б,5б,6б,7б,8б,9б,10а,11б,12б,13а или 13б.

Итого:

 Вы – «Карабас- Барабас»

Если вы выбрали следующие ответы, то за каждый получаете по одному очку:1в,2б,3в,4в,5г,6в,8в или 8а,9а,10б,11а,12б,13в или 13б.

Итого:

Вы – «крепкий орешек»

Если вы выбрали следующие ответы, то за каждый получаете по одному очку:1в,2а,3а,4а или 4в,5г,6в,7в,8в,9а,10б,11а,12б.

Итого:

Вы – «попрыгунья стрекоза»

Если вы выбрали следующие ответы, то за каждый получаете по одному очку: 1в,2а или 2г,3г,4г,5в,6б,7в,8в,9в,10в,11в,12а,13б.

Итого:

Вы – «добрый молодец», «рубаха парень»

Если вы выбрали следующие ответы, то за каждый получаете по одному очку: 1в,2а,3в или 3б,4г,5б,6б,7в,8в,9б,10а,11б,12а,13б.

Итого:

Вы – «ни рыба ни мясо», «под каблуком»

Если ваши ответы во всем вторят маме ребенка.

Произведите подсчеты и получите итог по каждой из категорий, соответствующей Вашему полу. Самый высокий итог указывает на доминирующие тенденции в ваших отношениях с ребенком.

Следует помнить, что возможно внесение корректив в вашу модель взаимодействия с малышом.

       Грипп - острое инфекционное заболевание вирусной этиологии с коротким инкубационным периодом, внезапным началом и циклическим течением, которое сопровождается выраженным токсикозом и поражением верхних дыхательных путей.Грипп вызывают вирусы трех типов: А, В и С. Вирусы нестойки, во внешней среде сохраняются в течение нескольких часов, при нагревании до 60ºС погибают в течение 5-10 мин. Не обладают устойчивостью к химическим и дезинфицирующим средствам.

 Источником инфекции, как правило, является человек с клинически выраженной или стертой формой заболевания. Болеют люди всех возрастов, наиболее часто - дети и лица старше 60 лет.

Основной путь передачи  - воздушно-капельный. Вирус при кашле, разговоре и чихании попадает в воздух вместе с капельками слюны, слизи и мокроты. Возможна также передача инфекции через предметы обихода, загрязненные выделениями больного (посуда, игрушки, полотенца, носовые платки и т.д.)         Экспериментально подтверждено, что жизнеспособность вирусов гриппа сохраняется в воздухе помещений до 2-9 часов, на бумаге, картоне, тканях - 8-12 часов, на металлических предметах - 24-28 часов . Восприимчивость к гриппу очень высокая у людей всех возрастных групп, но чаще всего болеют дети. Риск заразиться от больного тем выше, чем тиснее контакт. Инкубационный период длится от нескольких часов до 2-3 дней.

Симптомы:        Заболевание чаще всего начинается внезапно: появляются недомогание, озноб, головная боль, боли в суставах, температура повышается до 39-40ºС, через некоторое время присоединяется кашель, насморк. Грипп снижает защитные силы организма, поэтому могут возникать различные заболевания верхних дыхательных путей, центральной нервной системы, сердца, почек и других органов.

 Неспецифическая профилактика гриппа включает экстренную профилактику, проводимую в начале эпидемического подъема с применением противовирусных химиопрепаратов, и сезонную профилактику, проводимую в предэпидемический период.

Экстренная профилактика проводится в течение 2-3 дней в случае контакта с больным гриппом или ОРЗ, а также при переохлаждении и т.д. Экстренная профилактика проводится противовирусными препаратами.

 Профилактика.      В общем комплексе профилактических мероприятий важны правильная организация быта в семье, рациональный режим дня, а также физическое воспитание, закаливание и, особенно, полноценное питание. В режиме дня обязательны ежедненевные прогулки не менее 3-4 часов, способствующие закаливанию и снижению частоты респираторных заболеваний. Питание должно быть сбалансированным по основным компонентам (белки, жиры, углеводы, соли, микроэлементы, витамины). Необходимо включать в рацион витамины группы В, С, Е, А, каротин, повышающие устойчивость организма к инфекциям. Для нормализации обмена веществ, повышения иммунитета ребенку необходимо получать достаточное количество витаминов и микроэлементов. С этой целью, помимо включения в рацион овощей, фруктов, ягод и зелени, показано дважды в год (зимой, весной) проводить профилактические курсы приема витаминов.

Народная медицина.          Не надо забывать о меде, чесноке, хрене, луке, черной редьке, которые рекомендуется употреблять хотя бы в небольшом количестве. Эффективным общеукрепляющим средством является масло кедрового ореха, в котором содержится витамины группы В, С, D, Е, F, А и 19 микроэлементов.

Берегите себя и своих детей!!!

Подготовила :

учитель калмыцкого языка МКДОУ №3

 Дентелинова Э.Д.

Калмыкам известна легенда, в которой происхождение чая связывается с именем религиозного реформатора Цзонхавы (Ламы Цонкапы). Легенда была записана автором статьи в 1980 году от информатора Овшин Эрнжэн (1 9 1 8-1 988 гг.) Вариант данной легенды имеется в сборнике «Хальмг туульс» (т.З, Элиста, 1972, с.6). В ней говорится, что однажды Цзонхава занемог и обратился к известному лекарю. Тот прописал ему один напиток, назвав его «божественным» (деедсин идэн), и порекомендовал Цзонхаве употреблять его на голодный желудок в течение семи дней. Исполнив указания лекаря, на седьмой день, совпавший с 25-м днем месяца барса по лунному календарю, Цзонхава избавился от недуга. По этому случаю он повелел всем верующим в этот день поставить бурханам (Буддам) лампадку, прибавить к своему возрасту один год и приготовить исцеливший его напиток, названный калмыками позже «хальмг цэ» («джомба»).

 С тех пор, по преданию, калмыки стали отмечать праздник Зул, на котором самым почитаемым блюдом стал калмыцкий чай. И в память о чудесном исцелении стали ежедневно совершать чайный ритуал подношения божествам.

 В другом же предании (Хальмг туульс, т.2. Элиста, 1968,с.222-223) говорится, что чай был известен задолго до того, как наши предки приобщились к мясным блюдам; тогда существовал запрет на прием мясной пищи. И вот один лама решил создать расти¬тельную пищу, которая бы не уступала по калорийности мясным блюдам. С этой целью в течение тридцати дней он читал специальную молитву. Согласно легенде, на тридцатый день благодаря молитвенным взываниям ламы чудодейственная культура проросла. Так у калмыков появился чай, ставший самой почитаемой пищей. С него начинался обычный день калмыка, без чая не обходился ни один праздник.

 Особое отношение к чаю как к «божественному напитку» (деедсин идэн) определило специфику чайного ритуала калмыков. Существует множество канонов, связанных с церемонией приготовления и подношения калмыцкого чая. Мы остановимся лишь на некоторых.

 Считается хорошей приметой, когда человеку посчастливится попасть к кому-нибудь на утренний чай. По этому случаю хозяева дома говорят: «Сэн куунэ амн тоста» (Хороший человек всегда попадает на сытную пищу). Хозяева специально приглашают вошедшего принять участие в утреннем чаепитии. Как правило, от такого приглашения калмыки никогда не отказываются, потому что с утренним чаем связывают благополучное решение начатых дел, что подтверждается народной мудростью: «ϴрун цэ уупад иархла, керг куцх» (Если с утра выпьешь чай, дела исполнятся).

 Предложить несвежий чай, даже при самых стесненных обстоятельствах, считалось крайне неприличным, поэтому приготовление чая совершалось в присутствии гостя. Если в процессе приготовления чая хозяйка допускала оплошность, это воспринималось гостем как неуважение к нему.

 Каких же правил должна придерживаться хозяйка при приготовлении и подношении калмыцкого чая?

 1. Во-первых, запрещалось кипячение воды (хоосн хар усн) без чайной заварки. Обычный кипяток употреблялся в исключительных случаях: во время болезни, крайней нищеты и т. д. Предупреждая возможность подобного, воду кипятили с одним из ингридиентов традиционного чая (солью, чайной заваркой, каплей молока).

 2. Все движения во время приготовления чая и ритуала чайного подношения совершаются слева направо, по ходу солнца. В основе данного правила просматривается солярный культ, имеющий огромное значение в духовной жизни калмыков. Думается, что, совершая круговые движения, люди надеялись, что жизнь и все добрые начинания будут необратимо двигаться вперед согласно законам диалектики.

 3. После того, как чай хорошо заварится, его солят, добавляют по вкусу молоко и мускатный орех, толченный в сливочном масле. Затем чай тщательно размешивают с помощью половника.

 4. Первая порция приготовленного калмыцкого чая преподносится в качестве подношения (дееж) бурханам (Буддам). Чай наливается в жертвенную чашечку, которая должна постоянно находиться на алтаре. По истечении определенного времени этот чай отдавали детям, в основном, мальчикам.

 5. Известно, что калмыки поклонялись солнцу, луне, почитали землю. По этой причине они регулярно совершали обряды жертвоприношения небесным светилам, земле и по особому относились к предметам, формы которых напоминали объекты культа. Например, у калмыков запрещалось наступать на порог кибитки с круглым основанием, держать дома пиалу с отломленными краями. Посуда, предназначенная для гостей, должна соответствовать канонам традиционного этикета. В калмыцкой пословице говорится: «Лучшую пищу отдай гостю». Хорошей пище должна соответствовать качественная посуда. Гость вполне мог отказаться от чая, если он подается в пиале с отломленными краями, если подносящий опускает в пиалу с чаем указательный палец.

 6. Человек, подносящий чай, должен держать пиалу обеими руками (на хадаке - в особых случаях) на уровне груди, тем самым демонстрируя свое уважение и сердечное расположение гостю. Раньше ритуал подношения совершался в коленопреклоненной позе, поскольку наши предки пили чай, сидя на земле или за низеньким столиком.

 7. При подношении чая строго учитывалась иерархия присутствующих: сначала чай подают старшему по возрасту, независимо от того, является ли он гостем, родственником или еще кем-то. Если адресатом является духовное лицо, важный государственный чиновник, то ритуал подношения чая совершается хозяином дома.

 8. Принимающий подношение должен взять пиалу обеими руками, безымянным пальцем правой руки совершить ритуал кропления (цацл цацх), произнести благопожелание, в котором добрые пожелания адресуются самому напитку, человеку, угощающему чаем, его семейству. В йоряле говорящий упоминает, как правило, и себя.

 9. Выпив чай, калмыки возвращают пустую посуду хозяину. Запрещается переворачивать пустую пиалу вверх дном. Подобное расценивалось как проклятье.

 Чайная церемония - это лишь один из многих обрядов и ритуалов калмыков. Однако в ней в полной мере отразились специфика национального характера калмыков, их религиозная приверженность, завидное постоянство и преданность по отношению к традициям и обычаям предков.

«Одежда детей в осенний период»

        Осенняя погода очень переменчива, поэтому тщательно готовьтесь к походу в детский сад: продумывайте, как одеть ребенка и что взять с собой.

Ничто не помешает ребенку знакомиться с прелестями осенней погоды, если одежда будет правильной и комфортной. Правильная одежда легко и быстро снимается и одевается, что позволяет развивать самостоятельность и повышает самооценку ребенка, не содержит сложных застежек и шнурков, а также соответствует погодным условиям, росту и размеру.

Одежда не должна плотно облегать тело (за исключением майки, водолазки). Во-первых, небольшая воздушная прослойка между тканью и кожей хорошо сохраняет тепло. Во-вторых, слишком тесные вещи сковывают движения дошколёнка и ухудшают кровообращение. Поэтому следите, чтобы брюки не были плотными на бедрах, а свитера не жали под мышками.

Отдавайте предпочтение натуральным тканям. Хлопчатобумажные и шерстяные вещи теряют вид намного быстрее, чем синтетические. Однако у них есть важные преимущества: они сохраняют тепло тела и дают коже возможность дышать. В то же время синтетика создает парниковый эффект, влага скапливается на коже и не испаряется. Из-за этого малыш может легко подхватить насморк.

Одежда сверху должна быть трехслойной.

Первый слой – майка, футболка.

Второй слой -  трикотажная кофточка  и легкий свитер (для активного ребенка), шерстяной свитер (для малоподвижного ребенка). Выбирайте предпочтение  трикотажным кофточкам, шерстяным свитерам, без пуговиц, кнопок и молний.

Брюки из непромокаемой ткани или плотные джинсы на подкладке защитят маленького путешественника от дождя и ветра. Лучше чтобы брюки были с высокой талией или на лямках, так как дети часто приседают или наклоняются в процессе игры и часть спины (поясница) обнажается, что может привести к проблемам со здоровьем. Легкие непромокаемые штаны, надетые поверх обычных штанишек, дадут ребенку возможность свободно двигаться.

Третий слой – куртка на подкладке из мягкого флиса сделает прогулку очень комфортной. Хорошая осеняя куртка из плотного и непромокаемого материала, что обеспечит дополнительную воздушную подушку, а также защитит от ветра и влаги.

Шапочка должна соответствовать форме головы ребенка – прикрывать лоб и уши. В шапочке из плотной натуральной ткани  дошколенку не будет жарко, но у нее должны быть завязки, чтобы не было проблем с открытыми ушами.

Врачи часто повторяют родителям: кутать ребенка вредно, но руки и ноги постоянно должны быть в тепле. Дело в том, что в конечностях очень развита сеть мельчайших подкожных сосудов – каппиляров, которые легко отдают тепло. Вследствие этого ступни и ладошки замерзают намного быстрее, чем другие части тела.

Поэтому важная часть осенней экипировки – обувь. Малыш никогда не промочит ноги, если вы правильно подберете обувь для сырой погоды. Не забудьте спросить у продавца, если ли у ботинок дополнительный защитный слой. Обратите внимание на верхнее покрытие.  Натурная кожа с пропиткой – то, что нужно. Подошва должна быть утолщенной, но гибкой. Проверьте ее при покупке – согните руками. Тогда  она не потрескается и обеспечит стопе физиологическое положение. Отдайте предпочтение обуви на липучках, шнурки -  травмоопасные,  сложны и трудоемки в одевании, а молнии часто заедают и ломаются.

Резиновые сапоги в дождливую погоду незаменимы, однако, у них есть один значительный минус. Хотя по лужам в таких сапожках можно топать, сколько душе угодно, нога в резине не дышит и сильно потеет, особенно, когда тепло. В резиновые сапоги нужно надевать носки.  

Если ребенок склонен к частым простудам подумайте о легком шарфике, который пригодиться в ветреную погоду.

Перед сборами в детский сад поинтересуйтесь прогнозом погоды. Одним из лучших решений в осенний морозец – многослойная одежда. Например, водолазка, свитер крупной вязки, а сверху – не очень теплая куртка. То же самое касается и ног: колготки и брюки греют лучше и мешают меньше, чем толстые ватные штаны или зимний комбинезон с утеплителем.

У осени для нас припасено три характерные погоды: тепло и дождливо, холодно и дождливо и просто холодно. Одеть ребенка слишком тепло − не выход. Это ничуть не менее опасно, чем одеть недостаточно: дети бегают, прыгают, потеют, а потом моментально замерзают на холоде. Чтобы не дать сырости проморозить ребенка, нужно надеть под обычную одежду, плотно прилегающую футболку с длинным рукавом и колготы. Верхняя одежда по-прежнему должна быть непромокаемой и непродуваемой.

Ребенку все равно, когда радоваться жизни: и летом, и зимой, и осенью малыши носятся и резвятся. Главное – обеспечить им комфорт для таких игр, не дав ни замерзнуть, ни промокнуть.

И самое главное помните, ежедневные прогулки  очень важны для малыша, они укрепляют ребенка и способствуют хорошему развитию. А от того как вы одели своего ребенка зависит его настроение и самочувствие в течение дня. Сложная одежда забирает время от прогулки – умножьте 26 детей на минимум – 1 минута и получите в прогулке минус полчаса, а если два предмета одежды сложны в одевании, то это минус час свежего воздуха и игр. Также развивайте самостоятельность своих детей – никогда не делайте за них то, что они могут сделать сами.

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение Детский сад №3 «Ягодка»

Спортивный досуг по страницам народного календаря.

(с родителями)

Подготовила: Дентелинова Э.Д.

воспитатель этнокультурной группы.

Элиста 2017

Воспитатель: Здравствуйте, дорогие родители!

Приглашаем, в зал команды/ под музыку входят и выстраиваются две команды.

Команда - Дракоши.

Команда – Змейки.

Команды приветствуют друг друга, произносят свои девизы.

Ведущий: представляет жюри.

На спортивные сраженья

Приглашаем всех сейчас

Покажи свое уменье

    Меткий, ловкий кто из Вас?

I.игра: «Набрось аркан на голову Дракона, это игра на меткость.

II. Скачки: Надо поскакать на лошади и обратно передать другому.-Это игра на быстроту.

III. Загони овец в кошару:

В руке герлыга , перед вами пять овец

Задача: загнать своих овец в кошару (которые находятся в обруче, кто раньше загонит овец, тот победитель)

IV. Зайцы, берите капусту

Под музыку игроки танцуют, воспитатель стоит в середине с альчиками, когда  останавливает музыку воспитатель высыпает альчики, кто больше собирает, тот и выиграл.

V. Для капитанов команд: Нарисовать голову свиньи с закрытыми глазами.

VI. Мышка не разбей яйцо:

Выстраиваются команды ( на деревянной ложке яйцо, игрок должен добежать до черты и передать другому (если яйцо упало, то это значит разбили и одно очко снимается.

Итак, уважаемые родители конкурс соревнований закончился, жюри считают итоги: Пока жюри считают, мы познакомимся со сказкой. Как сменяется год, так как этот год, год Петуха - послушайте и инсценируем эту сказку. Петух тоже входит в календарь.

Молодцы, жюри посчитали и я объявляю итоги: Победила команда «Дракоши».

Спасибо за внимание!

Консультация для родителей.

«Познавательно-исследовательская деятельность детей»

    Уникальным средством обеспечения сотрудничества, сотворчества детей и взрослых, способом реализации личностно-ориентированного подхода к образованию является технология исследования. Исследование – это комплексная деятельность, участники которой автоматически: без специально провозглашаемой дидактической задачи со стороны организаторов осваивают новые понятия и представления о различных сферах жизни.

    Различные формы исследовательской деятельности активно внедряются в образовательный процесс. Научный поиск эффективных средств развития исследовательской активности дошкольников представляет актуальную проблему, требующую теоретического и практического решения. Среди возможных средств развития исследовательской активности дошкольников особого внимания заслуживает детское экспериментирование. Когда ребенок слышит, видит, делает сам своими руками, то все усваивается прочно и надолго. Вот на этом и основано активное внедрение детского экспериментирования в практику работы детских дошкольных учреждений.

     Воспитатель – организатор детской продуктивной деятельности, источник информации, консультант, эксперт. Он – основной руководитель исследования, при этом – партнер и помощник ребенка в его саморазвитии.
Технологии исследования необходима соответствующая организация предметно-развивающего пространства группы. В группе помещают книги, различные предметы, энциклопедии, доступные для их понимания. Возможен выход детей в библиотеки, музеи или другие учреждения, интернет, если это необходимо для реализации исследования.
Технология исследования ориентирована на совместную деятельность участников образовательного процесса в различных сочетаниях: воспитатель – ребенок, ребенок – ребенок, дети – родители.

В ходе реализации исследования у детей развивается самостоятельность, активность, ответственность, чувство доверия друг к другу, интерес к познанию.

Исследовательская деятельность вызывает огромный интерес у детей, воспитателю же необходимо только создать оптимальные условия для самостоятельного экспериментирования и поисковой активности самих детей.
Исследования предоставляют ребенку возможность найти ответы на вопросы «как?» и «почему?». Творчество в экспериментировании обуславливает создание новых проявлений способностей ребенка.

      Известно, что ознакомление с каким-либо предметом или явлением дает наиболее оптимальный результат, если оно носит действенный характер. Нужно предоставить детям возможность «действовать» с изучаемыми объектами окружающего мира. Специально организованная исследовательская деятельность позволяет нашим воспитанникам самим добывать информацию об изучаемых явлениях или объектах, а воспитателю – сделать процесс обучения максимально эффективным и более полно удовлетворяющим естественную любознательность дошкольников.

     Главное достоинство исследовательской деятельности заключается в том, что она близка дошкольникам (дошкольники – прирожденные исследователи), и дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта,  о его взаимоотношениях с другими объектами окружающей среды.

В процессе исследования, помимо развития познавательной деятельности,  идет развитие психических процессов - обогащение памяти, речи, активизация мышления, умственных умений, такие,как давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы; происходит не только ознакомление ребенка с новыми фактами, но и накопление фонда умственных приемов и операций.    

      Кроме того, следует отметить положительное влияние экспериментально-исследовательской деятельности на эмоциональную сферу ребенка, на развитие творческих способностей, формирование трудовых навыков, умение доводить начатое до победного конца.

     Дети очень любят экспериментировать. Это объясняется тем, что им присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление. Поэтому экспериментально - исследовательская деятельность, как никакой другой метод, удовлетворяет возрастным особенностям. В дошкольном возрасте экспериментирование является ведущим, а впервые три  года – практически единственным способом познания мира.

Какие сюжетно – ролевые игры можно организовать дома От фантазии, творческого потенциала родителей будет зависеть разнообразие игр в семье: кто-то с увлечением займётся строительством космического корабля, кто станет доктором и примется лечить игрушки, а кто-то поиграет с ребёнком в магазин, в библиотеку.

Таким образом, родители познакомят детей с миром ситуаций, встречающихся в повседневной жизни, разовьют воображение ребёнка, а также у детей появится возможность примерить на себя роль взрослого. Сколько времени нужно уделять игре? Каждый ребёнок индивидуален, поэтому временных ограничителей для проведения игры нет. Как правило, любой родитель способен понять, в какой момент ребёнку наскучила игра, и тогда нет смысла продолжать её дальше. Роль родителей в игре Самое очевидное влияние взрослого на сюжетно-ролевую игру это её зарождение, когда родитель имеет возможность показать, как и во что можно играть. Учитывая то, что ребёнок склонен к подражанию, то давая направление сюжетно-ролевой игре, взрослый получает в руки мощный инструмент влияния на будущие наклонности ребёнка, таким образом, его воспитывая.

Родителям стоит запомнить три правила, действующие при организации игр:

1. Игра не должна строиться на принуждении.

 2. Игра - творческий процесс, не надо загонять ребёнка в жёсткие рамки. 3. Старайтесь, чтобы игра имела развитие. Умение начать игру также важно, как и умение прекратить, или перевести ее в другое русло. Если вы замечаете, что ребенок уже несколько недель играет в одну и ту же ролевую игру, например, в магазин, при этом игра не имеет развития, и он прокручивает одни и те же сюжеты - пора вмешиваться. Для начала необходимо помочь развить игру, изменить игровую ситуацию, добавить, например, новых героев. Можно стать директором магазина, и объявить о том, что в магазине открывается новый отдел, в котором будут продаваться свежие хлебобулочные изделия. Предложите ребёнку начать выпекать хлеб, булочки, пирожные. Так вы вовлечёте ребёнка в другую ситуацию. Постоянное присутствие взрослого, когда ребенок охотится за пиратами вовсе не обязательно. Ребенок должен учиться развивать свою фантазию и логическое мышление самостоятельно.

 Взрослый – это наблюдатель, который способен изменить или исправить ситуацию. Взрослый – это могущественный, но второстепенный герой ролевых игр по сравнению с ребенком, который непременно - главный герой. Разумно вмешаться взрослому, когда игра приобретает жестокий сюжет, герои превращаются в злодеев. При этом не спешите остановить игру, а лучше вспомните, насколько хорошо вы объяснили своему чаду понятия добра и зла, хорошего и плохого? Возможно, стоит повторить урок, и предотвратить возникновение подобных игр? Также родителям следует повнимательнее приглядеться к "чудищу", в которого превращается ребёнок.

Может оно окажется добрейшим существом, не представляющим никаких опасений. В современных мультфильмах внешний образ обманчив. Поэтому старайтесь контролировать литературу и зрелища, которые получает ваш ребёнок. И если уж он ни дня не может прожить без какого-нибудь сомнительного мультика, посмотрите его вместе с малышом. Ваши отрывочные замечания по поводу поведения героев наверняка запомнятся. Если очевидно, что ребенок сознательно играет в жестокую и злую игру, дайте ему выговориться, может это – скопившаяся агрессия и ей необходим выход. Подумайте над её природой. Затем заинтересуйте ребенка новой интересной игрой. Помогите плохим героям превратиться в хороших. Самые распространённые сюжетные игры Самая, пожалуй, древняя сюжетно-ролевая игра – это игра в «семью». Обычно ребенок сам начинает в нее играть, и от родителя требуется только ее контролировать, а также постараться понять, как он оценивает родителей и близких, не существуют ли какие-либо проблемы. Через ролевую игру ребенка можно знакомить с различными профессиями, особенно, если их представителем является кто-то из родителей. Классические примеры: игра в шофёров, врачей, полицейских, учителей и т.д

. Сюжетно-ролевую игру можно провести даже в самом ограниченном пространстве (например, в автомобиле, во время длинного путешествия, если вы, конечно, не за рулём). Для этого вам хватит … рук. Делаем ножки с помощью указательного и среднего пальцев рук, и человечек побежал. Придумайте роли для своих человечков и вперёд, преодолевать самые разные препятствия. В этой игре большим плюсом является возможность физического и духовного контакта родителя с ребенком. С помощью исторических игр, например, в рыцарей, принцесс можно познакомить ребенка с другим миром, развить интерес к историческому прошлому. Также очень важно помогать или хотя бы не препятствовать строительству домика для ребенка – под столом, накрытым шторой, из стульев, из подушек и т.д.

 Даже взрослым необходимо пространство для уединения, где можно собраться с мыслями, почувствовать себя защищённым, дошкольнику же особенно это важно. Это место, которое он может осознавать как «своё» и предаться там своим фантазиям.

План – конспект сюжетно – ролевой игры среднего дошкольного возраста на тему: «Путешествие на автобусе»

Опубликовано в рубрике Конспекты НОД

Ноя, 19th, 2014

Автор: Семенякина С. В. воспитатель I квалификационной категории МБДОУ детский сад общеразвивающего вида №136 г.о. Самара

Сюжетно – ролевая игра для детей среднего дошкольного возраста.

Цель игры: Обеспечить у детей интерес к сюжетно – ролевой игре, создать игровую обстановку.

Задачи:

Образовательная:

- Закреплять знания детей о правилах дорожного движения.

- Расширять представления детей о профессии водителя и кондуктора.

- Развивать творческую активность детей в игре, формировать умение развивать сюжет игры.

- Познакомить детей с профессией официанта.

- Стимулировать интерес детей к инсценировке знакомых сказок

2. Развивающая:

- Развивать умение детей вести диалогическую речь.

- Обогащать словарный запас.

- Тренировать внимание, зрительную память.

- Упражнять детей в умении передавать интонационную выразительность при инсценировке сказки.

3. Воспитательная:

- Способствовать формированию нравственно – волевых качеств детей при выполнении ими определенных ролевых правил.

- Воспитывать дружеские взаимоотношения детей.

- Поддерживать интерес и желание играть.

Активизация словаря:

Водитель, кондуктор, плата за проезд, билеты, транспорт, проезжая часть, тротуар, кафе, заказ, официант, обслуживает, посетитель, профессия, кассир, костюмер, гример, режиссер, гардеробщица, артист, зритель, аплодисменты.

Ход игры.

Воспитатель: Все сюда скорей спешите

И друзей с собой зовите.

Здесь не станем мы скучать,

Дружно будем все играть.

Дети собираются вокруг воспитателя.

Загадаю вам загадки,

А от вас я жду догадки.

Догадались – не молчите,

А ответ быстрей скажите.

Летом ходит без дороги

Возле сосен и берез,

А зимой он спит в берлоге,

От мороза прячет нос.

Дети: Медведь.

Воспитатель:

Я по лесу прыг да скок,

Враг мой страшный – серый волк.

А еще боюсь лисицу,

От нее сложнее скрыться.

Обожаю я капусту,

Так и манит меня хрустом.

Как зовусь я, отгадаешь?

Быстроногий братец –

Дети: Заяц.

Воспитатель:

В подполье, в каморке живет она в норке,

Серая малышка, кто же это?

Дети: Мышка.

Воспитатель: А вы хотите встретиться с этими героями в сказке?

Дети: Хотим.

Воспитатель: Давайте мы с вами поедем на встречу с ними. А на чем можно путешествовать?

Ответы детей.

Воспитатель: Сегодня нам будет удобно совершить путешествие на автобусе. И отправимся мы с вами в театр.

А если мы поедем на автобусе, то как нас можно назвать?

Дети: Пассажиры.

Воспитатель: Ребята, назовите профессию человека, который управляет автобусом.

Дети: Водитель.

Воспитатель: А каким должен быть водитель?

Дети: Внимательным, осторожным. Он должен знать и выполнять правила дорожного движения.

Воспитатель: Я предлагаю дать роль водителя Алеше. Думаю, что он справится.

Водитель занимает место за рулем.

А кто еще, кроме водителя работает в автобусе?

Дети: Кондуктор.

Воспитатель: А что он делает?

Дети: Продает билеты пассажирам.

Воспитатель: Кондуктором у нас будет Артем. Он ответственный и аккуратный.

Кондуктор занимает свое место в автобусе. У него кондукторская сумка с билетами.

Воспитатель: В автобусе нас уже ждут водитель и кондуктор. Но прежде, чем мы отправимся в путь, давайте вспомним правила поведения для пассажиров, которые надо выполнять.

Дети: Пассажиры заходят в заднюю дверь, а выходят через переднюю. Мальчики пропускают девочек вперед.

Дети заходят в автобус и садятся на места.

Водитель: Осторожно, двери закрываются.

Кондуктор: Уважаемые пассажиры! Оплачивайте, пожалуйста, свой проезд.

Кондуктор продает билеты пассажирам.

Во время поездки дети поют песенку про автобус.

( Приложение №1 )

Воспитатель: До театра путь неблизкий. Чтобы ехать не устать, можно нам и поиграть. Остановка «Поиграй – ка».

Проводится игра на знание правил дорожного движения «Да или нет».

Подвижная игра «Цветные автомобили».

( Приложение №2 )

Воспитатель: В путь – дорогу нам пора

Пассажиры, на места!

Дети возвращаются в автобус.

Водитель: Осторожно, двери закрываются.

Дети поют песенку про автобус.

Воспитатель: Ехали мы, ехали – до кафе доехали. Остановка «Кафе «Сластена». Ребята, вы не против, если мы немного подкрепимся? Хотите пойти в кафе?

Дети: Да, хотим!

Воспитатель: тогда все идем в кафе «Сластена».

Пассажиры выходят из автобуса и заходят в кафе.

А вы знаете, ребята, кто обслуживает посетителей в кафе?

( Если дети затрудняются ответить, педагог подсказывает )

- Официанты.

В нашем кафе работают два официанта. Кто хочет быть официантом?

Дети, пожелавшие взять на себя роль официантов, надевают белые фартучки.

Посетители заходят в кафе и располагаются за столиками. К ним подходят официанты. У каждого в руках сложенный вчетверо белый лист бумаги и карандаш для того, чтобы записать заказ посетителей.

Воспитатель берет на себя роль посетителя.

Официанты: Добрый день, мы рады вас видеть. Что будете заказывать?

Воспитатель: Будьте добры, принесите мне, пожалуйста, пирожное и кофе.

Официант «записывает» заказ. Дети – посетители по примеру педагога делают свои заказы.

Официанты уходят в буфетную и возвращаются с подносами с угощением.

Воспитатель при необходимости подсказывает, направляет.

Дети угощаются. Уходя, благодарят официантов.

Дети: Спасибо, все было очень вкусно!

Официанты: Пожалуйста. Приходите к нам еще.

Официанты убирают посуду.

Дети садятся в автобус.

Водитель: Осторожно, двери закрываются.

Едут в автобусе.

Воспитатель: Остановка «Театр». Вот мы и приехали. Сейчас будем смотреть сказку. Ребята, когда мы придем в театр, тогда нас можно будет назвать…?

Дети: Зрители.

Воспитатель: А кроме зрителей, кто еще находится в театре? Люди каких профессий там работают?

Дети: Артисты, гардеробщицы, гримеры, костюмеры, режиссеры.

Воспитатель: Давайте поиграем в театр. Мы с вами будем артистами и зрителями.

Дети – артисты надевают шапочки героев сказки «Теремок» и готовятся к выступлению. Уходят за ширму.

Воспитатель: Дети, в театр зрители проходят по билетам. А как вы думаете, кто же продает билеты на спектакль?

Дети: Кассир.

Воспитатель: Сейчас я буду работать в театре кассиром.

Садится за маленький столик и приглашает детей – зрителей пройти в кассу.

- Здравствуйте, на какой ряд вы бы хотели купить билет на наш спектакль?

Ребенок: Дайте мне, пожалуйста, билет в первый ряд.

Кассир продает билеты всем по очереди.

Звенит третий звонок. Зрители проходят в зрительный зал.

Воспитатель: Дорогие зрители! Сегодня мы покажем вам русскую народную сказку «Теремок».

Дети – артисты показывают сказку. По окончании спектакля зрители благодарят артистов аплодисментами.

Дети возвращаются на автобусе в детский сад. Во время поездки поют песенку про автобус.

Воспитатель: Дорогие ребята, наше путешествие подошло к концу. Мы с вами вернулись в детский сад. Понравилась ли вам наша поездка? Расскажите о том, что вам особенно понравилось и запомнилось.

Приложение №1.

Автобус.

Покататься захотели

И в большой автобус сели.

Мы сидим, не шалим.

И в окошечки глядим.

Это Ваня – наш шофер.

Заведет сейчас мотор.

И покатится легко

Наш автобус далеко.

По дороге, словно птица,

Наш автобус быстро мчится.

Едем, едем мы легко,

Едем, едем далеко.

Би – би – би – би – би.

Приложение №2.

Словесная игра «Да или нет».

Описание игры: Дети внимательно слушают педагога. В том случае, если они согласны с утверждением педагога, то отвечают «да». Если высказывание неверно, то отвечают «нет».

Автобус, троллейбус, трамвай – это транспорт.

Дорога, по которой движется транспорт, называется тротуар.

Дорога, по которой движется транспорт, называется проезжая часть.

На проезжей части дороги можно играть детям.

Люди, идущие по тротуару, называются пешеходы.

Пешеходы переходят дорогу на зеленый сигнал светофора.

и т. д.

Подвижная игра «Цветные автомобили».

Материал: рули красного, желтого и зеленого цвета по числу детей.

3 стула с наклеенными кругами, обозначающие гаражи для автомобилей ( красный, желтый и зеленый ).

Описание игры:

По сигналу дети – автомобили едут по дороге и гудят. На сигнал воспитателя «Автомобили в гараж» дети быстро встают в круг возле стула – гаража соответствующего с рулем цвета.

При повторении игры гаражи меняют местами.

Экологическая музыкальная сказка "Как Муравей открыл секрет"

Ход сказки: 
Действующие лица:
Муравей
Солнце
Медведь
Заяц
Пчела
Клоун
Атрибуты:
Морковка, ведро с надписью «Мёд», разноцветные шарики. 
Зал украшен в лесном стиле: лес, кусты, речка, облака и солнце. Полянка и пеньки. Звучит песенка « Доброе утро». Выходят герои сказки, и занимают свои места.
Ведущий:
Утром солнышко проснулось,
Всему миру улыбнулось.
Муравей глаза открыл.
И у солнышка спросил.
Муравей:
Солнце милое ответь,
Как прожить, чтоб не болеть,
Чтобы люди, чтобы звери, 
Жили долго, не старея,
Как здоровье сохранить
И до ста лет всем прожить.
Ведущий:
Солнце молвило в ответ:
Знаю я такой секрет
Только должен муравей
Сам открыть его скорей.
Ты в дорогу отправляйся,
Там с друзьями повстречайся.
Буду тебе помогать,
Путь – дорогу освещать.
Ведущий:
Солнцу лапкой помахал
Муравей и побежал.
Исполняется песенка Муравья.
Встретить я хочу друзей.
И узнать у них секрет:
Как прожить всем много лет.
Ведущий:
Вскоре повстречал он Мишку.
Косолапку - шалунишку.
Мишка брёвна поднимал
На лапы задние вставал.
Много раз он кувыркался,
И на турнике качался.
А потом как заревёт,
Громко песню запоёт.
Исполняется песенка Мишки.
Чтобы было всё в порядке,
Утром делайте зарядку.
Водой холодной обливайтесь,
Не ленитесь, закаляйтесь.
Муравей: 
Ну, спасибо тебе, Мишка,
Косолапый шалунишка.
Муравьишку научил,
Секрет здоровья свой открыл.
Ведущий:
Мишке лапкой помахал
Муравей и побежал.
Исполняется песенка Муравья.
Ведущий:
Вдруг увидел по дорожке
Замелькали чьи- то ножки.
Это Заинька скакал,
Всех морковкой угощал.
Исполняется песенка Зайки.
Зайку ты, дружок, послушай:
Витаминов много кушай.
Будешь жить ты до ста лет
Это Заиньки секрет.
Ешь морковку, ешь капусту. 
Это очень, очень вкусно.
Овощи и фрукты –
Полезные продукты. 
Ведущий:
Зайке лапкой помахал,
Муравей и побежал.
Муравейка наш устал,
Вдруг полянку увидал.
Пчелка по цветам летала
И нектар свой собирала.
Исполняется песенка Пчёлки.
Жу, жу, жу, жу, жу,
Всё тружусь и не тужу.
Мёд целебный собираю,
Всем здоровье поправляю.
Не ленись, трудись, мой свет,
Проживёшь ты много лет.
Пчела:
Ты возьми мёд, Муравей,
Угости своих друзей.
Ведущий:
Пчёлке лапкой помахал,
Муравей и побежал.
Исполняется песенка Муравья.
Ведущий:
Муравей услышал вдруг
Музыки весёлый звук.
Это Клоун выступал
Всех смешил и танцевал.
Исполняется танец Клоуна.
Клоун:
Всем дарю веселье, шутки,
Песни, танцы, прибаутки,
Настроенье поднимаю,
И здоровья прибавляю.
Всем советую дружить,
В мире и согласии жить.
Ведущий:
Улыбнулся Муравей,
Поспешил он в путь скорей.
Исполняется песенка Муравья.
Ведущий:
Вскоре Солнце из- за тучек
Выглянуло, блеснув лучиками.
Муравей:
Здравствуй, Солнышко, мой свет,
Я узнал, узнал секрет.
Нужно спортом заниматься,
Всем трудиться, закаляться,
Витаминчики любить,
Обязательно дружить,
В мире и согласии жить.
Солнце:
Стал ты мудрым, Муравей,
Поспеши в детсад скорей.
Свой секрет открой ребятам,
Всем ребята – дошколятам.

Консультация для родителей

Уважаемые родители! Мы очень рады всех вас видеть!

   Я сегодня хочу обсудить с вами очень важную тему- режим дня дошкольника.

Фундамент здоровья человека закладывается в раннем детстве. Поэтому для воспитания здорового человека, правильного формирования личности большое значение имеют условия его жизни, особенно в период дошкольного детства. Среди многочисленных условий, обеспечивающих необходимый уровень физического и психического развития, ведущее место принадлежит рациональному режиму дня.

Поэтому не случайно особое внимание в настоящее время уделяется разработке режима пребывания детей в детском саду в соответствии с новыми санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами, а также федеральными государственными требованиями.

   Режим дня в детском саду -- это система распределения периодов сна и бодрствования, приемов пищи, гигиенических и оздоровительных процедур, занятий и самостоятельной деятельности детей. Постоянное время для еды, сна, прогулок, игр и занятий - обязательное условие правильного воспитания ребенка, ведь от этого зависит бодрое, жизнерадостное и в то же время уравновешенное настроение детей.

   Режим дня дошкольника — не искусственная выдумка врачей и педагогов. Он основан на точных наблюдениях над физиологией дошкольника и изменением его активности в течение дня и недели.

Известно, что максимальная работоспособность проявляется у ребенка от 8.00 до 12.00 и от 16.00 до 18.00, а минимальная — в 14.00–16.00. Поэтому занятия, требующие умственного напряжения, лучше всего планировать в данные интервалы времени, что и  реализуется в нашем ДОУ.

   Организация режима работы в детском саду производится таким образом, чтобы у детей в зависимости от возраста было достаточно времени для активных игр, занятий и отдыха. Режим для ребенка в детском саду может быть различным, но каждое дошкольное учебное заведение придерживается единых общих правил.

Предлагаю Вам рассмотреть основные моменты режима дня дошкольника.

Утренняя гимнастика

Утренняя гимнастика -- обязательный компонент физкультурно-оздоровительной работы в режиме дня. Она снимает остаточное торможение после ночного сна; обеспечивает тренировку всех мышц, что способствует воспитанию хорошей осанки; подготавливает организм ребенка к последующим нагрузкам.

Физическое воспитание ребёнка

Ни в каком другом возрасте физическое воспитание не связано так тесно с общим воспитанием, как в первые семь лет. В период дошкольного детства (от рождения до семи лет) у ребенка закладываются основы здоровья, долголетия, всесторонней двигательной подготовленности и гармоничного физического развития. Растить детей здоровыми, сильными, жизнерадостными -- задача не только родителей, но и каждого дошкольного учреждения, так как в них дети проводят большую часть дня. С этой целью предусмотрены занятия по физической культуре, которые построены в соответствии с психологическими особенностями конкретного возраста, доступности и целесообразности упражнений. Правильно организованное физическое воспитание способствует формированию хорошего телосложения, профилактике заболеваний, улучшению деятельности внутренних органов и систем детского организма. Положительные эмоции, эмоциональная насыщенность занятий являются основными условиями при обучении детей движениям.

Сон в жизни ребёнка

Рекомендуемая в течение суток продолжительность сна составляет от 12 ч 50 мин -- для детей 3 лет до 12 ч -- для детей старшего, дошкольного возраста. Режим сна складывается из ночного (10 ч 30 мин -- 10 ч 15 мин) и дневного сна (2 ч 20 мин -- 1 ч 45 мин). Сон восстанавливает функциональное состояние нервной системы.

Во время тихого часа все дети отдыхают. Даже если ребенок не хочет спать днем, то он просто лежит на кровати. Как правило, время дневного сна составляет от 2 до 3 часов.

Прием пищи

Обязательным компонентом режима является прием пищи, который организуется с учетом перерывов между завтраком, обедом, полдником и ужином в пределах 4 ч.

Огромное значение в режиме дня в детском саду играет не только время приема пищи, но и состав блюд. Приблизительное меню в обязательном порядке должно включать: молочные продукты, овощи, фрукты, мясные и рыбные ы, хлеб.

Пищевая и энергетическая  ценность продуктов  рассчитаны с учетом потребностей детей, отражены в технологических картах и готовятся по ним в строгом соответствии. Родители могут получить информацию, чем кормят детей в детском саду.

Прогулка

Прогулка является надежным средством укрепления здоровья и профилактики утомления. Пребывание на свежем воздухе положительно влияет на обмен веществ, способствует повышению аппетита, усвояемости питательных веществ, особенно белкового компонента пищи, и, конечно, закаливающий эффект. Наконец, прогулка -- это элемент режима, дающий возможность детям в подвижных играх, трудовых процессах, разнообразных физических упражнениях удовлетворить свои потребности в движении. Если прогулка хорошо и правильно организована, если она достаточна по длительности, дети реализуют в ней около 50% суточной потребности в активных движениях.

Игра

Главная и самая правильная форма физического воспитания детей -- игра. Выдающийся советский педагог А. С. Макаренко, высоко оценивая ее роль, писал: «У ребенка есть страсть к игре, и ее надо удовлетворять. Надо не только дать ему время поиграть, но пропитать этой игрой всю его жизнь».

Игра -- ведущий вид деятельности дошкольника. Характер игр, задачи, которые они решают, и их влияние на организм различны: дидактические игры аналогичны занятиям. Они, так же как и сюжетно-ролевые, игры ,со строительным материалом, способствуют развитию органов чувств, формированию сложных процессов умственной деятельности -- речи, логического мышления, воображения, памяти и др. Обеспечивая эмоциональную окраску бодрствования, они не дают двигательной разрядки. Эту задачу выполняют подвижные игры, которые способствуют укреплению организма, повышению его выносливости, совершенствованию движения, воспитанию нравственных качеств, волевых черт характера, организованности. Подвижные игры снимают утомление после занятий, связанных со статическими усилиями и умственной нагрузкой, удовлетворяют потребность детей в движении.

Занятия

Большое значение для полноценного развития ребенка играют занятия в детском саду. Длительность занятий, как правило, не превышает 30 минут, чтобы ребенок не успел устать. Основные занятия в детском саду:

музыкальные занятия;

занятия на развитие речи;

физкультура;

изобразительное искусство;

формирование первичных математических навыков.

   Правильный, соответствующий возрастным возможностям ребенка режим укрепляет здоровье, обеспечивает работоспособность, успешное осуществление разнообразной деятельности, предохраняет от переутомления. У ребенка, приученного к строгому распорядку, потребность в еде, сне, отдыхе наступает через определенные промежутки времени и сопровождается ритмическими изменениями в деятельности всех внутренних органов. Организм как бы заблаговременно настраивается на предстоящую деятельность, поэтому она осуществляется достаточно эффективно, без лишней траты нервной энергии и не вызывает выраженного утомления.

   У детей, воспитывающихся в детском саду, день подчинен строгому распорядку с предусмотренными прогулками и подвижными играми на свежем воздухе, занятиями гимнастикой, ритмикой и т. д. Родителям остается следить за тем, чтобы дома, в выходные дни, режим не отличался от установленного в детском саду и ставшего для ребенка привычным.

   Запаздывание еды, сна, прогулок отрицательно сказывается на нервной системе детей: они становятся вялыми или, наоборот, возбужденными, начинают капризничать, теряют аппетит, плохо засыпают и спят беспокойно.

   Вот почему так справедливо отмечал выдающийся советский педагог В. А. Сухомлинский: «Я не боюсь еще и еще раз повторить: забота о здоровье -- это важнейший труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы».

Игровой тренинг для родителей

«Фольклорные забавы»

Цель:

• Повышать педагогическую компетентность родителей, обучая родителей эффективным способам взаимодействия с детьми посредством изучения фольклорных забав;
• вовлечь родителей в игровой диалог с детьми; создать атмосферу общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки.
  
  Задачи:

• показать родителям значимость фольклора для полноценного   эмоционального развития ребенка;
• показать необходимость совместной обучающей деятельности родителей и детей;
• обучить практическим приемам формирования навыков сотрудничества с детьми;

Предварительная работа:

• В группе оформить с детьми приглашения для родителей
• Оформить презентацию. Игровой тренинг «Фольклорные забавы»                                                                      

Ход

Вступление:

1.Вед.: Добрый вечер, уважаемые родители, гости! Мы пригласили вас на игровой тренинг «Фольклорные забавы»

Тренинг-  метод активного обучения, направленный на развитие ЗУН и социальных установок. Тренинги проводятся в группах, где все взаимодействуют друг с другом и выполняют разнообразные задания. Отличительной особенностью тренинга является высокая интенсивность проведения занятия и использование разных способов достижения заявленного результата прямо в ходе самого тренинга.

Тренинг навыков- дать участникам какой- либо навык для последующего использования в работе.

 В тренинге, как и при любой другой форме интерактивного обучения, предполагается разнообразие методов. Одними из наиболее популярных являются игровые.

Методы- это то, с помощью чего организуется процесс взаимодействия участников в тренинге.

    Вся его жизнь – это игра» (А. С. Макаренко)

    2. Вед. Дорогие родители, вы находитесь на игровом тренинге

« Фольклорные забавы».

Фольклор – это устное народное творчество любого народа. Каждый народ может гордиться тем, что для развития детей народ придумал забавы- это весёлые игры, шутки, упражнения, вызывающие хорошее настроение. Одним из средств создания положительной эмоциональной атмосферы в семье, установления более тесных контактов между взрослыми и детьми являются народные игры. В них много юмора, шуток, соревновательного задора. Своеобразие игровых действий (прятанье – поиск, загадывание – отгадывание и др.) сохраняет этот настрой до конца игры, вызывает у детей гамму чувств и переживаний. В народных играх отражается исконная любовь народа к веселью, движениям, удальству. Есть игры – забавы с придумыванием нелепиц, каламбуров, со смешными движениями, жестами, «выкупом» фантов. Шуткам и юмору, характерным для них, присущи безобидность. Они определяют педагогическую ценность народных игр, так как доброжелательный смех партнеров – близких, товарищей – действует на ребенка сильнее, чем замечания и наказания.

1. Вед. Приветствие-разминка.  

Игровое упражнение «Суслик».  Все вы знаете, что суслик, по калмыцким приметам, является вестником весны, которую принес нам Цаhан Сар. Под считалку выбираем суслика. Становимся в круг, а суслик с колокольчиком в центре танцует. Когда музыка заканчивается, он просовывает руку между двумя участниками. Тогда один убегает в левую, а другой в правую сторону. Кто первый прибежит и схватит колокольчик, тот становится сусликом и рассказывает о себе. И так 3 раза.

        2. Вед. Беседа «Родители — первые участники игр своих малышей. И чем активнее общение матери или отца с ребенком, тем быстрее он развивается. Родители не только организуют игры, но и сами включаются в детские забавы. Такое участие взрослых приносит двойную пользу: доставление детям много радости и удовольствия, а папам и мамам  возможность лучше узнать своего ребенка, стать его другом.

Игры имеют большое организующее значение. Ребенку понятно, почему нужно соблюдать правила игры, что без соблюдения правил никакой игры не выйдет. С этой точки зрения надо подбирать игры, брать сначала игры с самыми простыми правилами, потом с более сложными. Тут важно то, что сами ребята следят за точным соблюдением правил каждым играющим. Наличие правил и требование их соблюдения, частая сменяемость водящих ставят участников игры в положение равноправных партнеров, что способствует укреплению эмоциональных контактов между родителями и детьми. В чем преимущество использования народных игр в практике семейного воспитания? Прежде всего в простоте и доступности их организации. Они не требуют специального оборудования, специально отведенного для этого времени. С ребенком можно играть по дороге в детский сад, во время прогулки, во время путешествия в поезде. Вы все были маленькие, играли на улице в разные народные подвижные игры. Просто многие сейчас об этом забыли».

   1 Вед. « Дети- это большая радость» для калмыков. Вам нужно угадать, к кому относится благопожелание: девочке или мальчику?

                                  Слайд 1. Благопожелание (йɵрǝл)

« Һарсн ʏрнтн ут наста болҗ,

Эцкиннь, аавиннь омг болҗ,

Эврǝннь тохмин нер дуудулҗ,

Ухата- тоомсрта, эңкр ʏрн ɵстхǝ!»

Тɵрсн нилхтн таалта ʏрн болҗ,

Ээҗдǝн туста болҗ,

Экиннь кеерʏл болҗ,

Эңкр ʏрн болҗ ɵстхǝ!»  

( Проговаривание хором благопожелания – и вместе: Тиигтхǝ! Йɵрǝл шиңгтхǝ!)

На столах кибитки, куклы в калмыцких костюмах. Какой- нибудь родитель выходит и читает благопожелание с куклой на руках на калмыцком языке.

2. Вед.              Слайд 2. Поговорка «Кʏʏкн-экин кеерʏл, кɵвʏн-эцкин омг»

Раздаются карточки со словами: добытчик, кормилец, авторитет, уважение, продолжатель рода, носитель фамилии, уважение к чужой семье, строгость в воспитании, любовь к труду, навыки ремесла, скромность, пример для детей, правильное поведение. Вам необходимо подумать и прикрепить карточки на мольберте в той колонке, где написано- девочка и мальчик. 

1.Вед.: Мы согласны с вами. Действительно, калмыки воспитывали своих детей в таком духе « Дочь- украшение матери, сын-гордость отца».

 Игра – школа морали в действии. Можно сколько угодно долго объяснять ребенку, «что такое хорошо и что такое плохо», но лишь сказка и игра способны через эмоциональное переживание, через постановку себя на место другого научить его действовать и поступать в соответствии с нравственными требованиями. Игры при умелой организации взрослых учат многим добродетелям: терпимости, доброте, отзывчивости, взаимовыручке, честности ...

В) Какие сказки вы читаете детям?

В)Можно ли любую ситуацию превратить в сказку?

Ситуация: Мальчик бьёт палкой собаку или кошку.

В)Что должен делать родитель?

Конечно же, вспомнить сказки, художественные произведения, где собаки или кошки помогают людям, становятся большими друзьями.

Разыгрывание сказки « Как собака искала друга» Распределяются роли, раздаются слова родителям.                                          

2.Вед.: У каждого народа есть песни, которые поют детям. Как они называются?

Родитель приглашается в середину, дают ему в руки куклу, коляску поёт колыбельную.

                                Слайд 3. На слайде слова колыбельной на калмыцком языке.

Саатулын дун

Баю- бай, кʏʏкм, унт!

Баю- бай, кʏʏкм, амр!

Унт, кɵɵркм, унт!

Эврǝннь ормдан кевт!

Саатулад чамаг таалнав,

Сǝǝхн ду дуулнав.

1.Вед.: Мудрость народа, его дальновидность в воспитании детей поражают нас. Особенно это видно на примерах калмыцких пословиц. Например:

« Садта кʏн- салата модн», «Хоома кʏн хойр кɵдлмштǝ», «Залху кʏʏнǝ герт тʏлǝн уга, зальгдг кʏʏнǝ герт хот уга», « Орчлң нарар гегǝрдг, кʏн эрдмǝр гегǝрдг»

                 ( папку с картинками пословиц показать)

 « Соберите пословицу». На мольберте в двух колонках написаны части пословиц, с помощью стрелок соберите пословицу.

Если сказал,                                         если погнался за кем-то,

- доведи его до конца                          будь хозяином своему слову,

- догони,                                                 если начал дело,

 Правильно. Так мудрые отцы учили своих детей.

                                       Слайд 4. Пословица на калмыцком языке.«Если сказал- будь хозяином своему слову, если погнался за кем- то- догони, если начал дело- доведи его до конца»

2.Вед.: У калмыков издревле были широко распространены разнообразные массовые игры как средство развлечения и как спортивные состязания, призванные воспитывать в молодом поколении ловкость, смелость, выносливость. Игры и игрушки помогали с малых лет прививать трудовые навыки.

В калмыцких играх много юмора, шуток, соревновательного задора; движения точны и образны, часто сопровождаются неожиданными весёлыми моментами, заманчивыми и любимыми детьми считалками. Они сохраняют свою художественную прелесть, эстетическое значение и составляют ценнейший, неповторимый игровой фольклор.

                                        Слайд 5. Считалка( тоолг).  

Эр така эрт босна( хлопаем крыльями).

Мадниг серʏлнǝ( показываем на себя).

Негн, хойр,hурвн, дɵрвн( пальчики)

Мана наадн эклнǝ.

1.Вед.. Игра « Охотник с герлыгой ». Объясняются правила этой игры.

                                         Слайд 6. Дразнилка( дарҗңг)

2.Вед.Темǝн, темǝн, тɵɵрʏхǝ,

Темǝнǝ ботхн буульнха.

Һунҗн ʏкр мɵɵрʏхǝ,

Һурвн туhл hууруха!  ( учимся проговаривать дразнилку 2-3 раза вместе)

1. Вед.. Игра «Цаhан темǝн»
2. Вед. У калмыков есть ещё жанр устного народного творчества- это загадки- тǝǝлвртǝ туульс. Разгадывание загадок помогает изучать родной язык.( показываем картинки с ребусами, родители пробуют отгадать  загадки по картинкам. Если отгадали, на экране появляется ответ со смайликом или Баирчиком, который танцует.

                           Слайд 7. Танцоры в калмыцких костюмах. Слова шаваш.

Хǝǝдрис,хǝǝдрис!

Авад од, авад од!

Мана кɵвʏн тогляд од,

Мана кʏʏкн биилǝд од! Хǝǝдрис,хǝǝдрис! 

 Исполнение шаваш под калмыцкую песню « Цаhан Сар». Даём родителям домбру и пробуем говорить шаваш, а затем танцуем калмыцкий танец под шаваш.

 Подведение итогов: 

1 Вед. Сегодня, уважаемые родители, мы познакомили вас с эффективными способами взаимодействия с детьми посредством изучения фольклора;

Попытались с помощью тренинга провести игровой диалог, создать атмосферу общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки. Самое главное- это в игре изучали родной язык, фольклор своего народа.

       Конечно, взрослому легче указать как нужно себя вести ребенку, усадить, запретить, сказать, чтоб не мешал. Но для ребенка такие усилия родителей нередко становится источником беспокойства, вызывают тревогу.

2.Вед.Чтобы получить поддержку взрослого, ребенок может прикинуться глупым, беспомощным, слабым, скучающим, медлительным. В игре же и игровых отношениях он учится поддерживать себя сам. Ведь в своей игре ребенок всегда успешен. Этим и уникальна игровая деятельность как воспитательное средство.

Большое спасибо за взаимопонимание, поддержку, за вашу активность и хорошее настроение!

 Кормилец                         Авторитет

 Уважение                          продолжатель рода

 носитель фамилии

нежность                         уважение к чужой семье

                                         строгость в воспитании

 любовь к труду                 любовь к Родине

 скромность                         пример для детей

 правильное поведение

Уважаемые родители!

Со 2 апреля по 6 апреля у нас реализуется

тематическая неделя «Моя Калмыкия»

   Любовь маленького ребёнка – дошкольника к Родине начинается с отношения к самым близким людям – отцу, матери, дедушке, бабушке, с любви к родному дому, улице, на которой он живёт.

Воспитывая у детей любовь к родному краю, мы подводим детей к пониманию, что наш край- это частица великой Родины- России.

Цель: закрепить знания детей о родном крае - Калмыкии.

Задачи:

Образовательные: расширить и закрепить знания детей о природе родного края, культуре, городе, республике;

Развивающие: развивать связную речь, память, мышление, умение рассуждать, делать выводы;

Воспитательные: воспитывать чувство любви к родному краю;

любовь и бережное отношение к природе родного края; уважение и интерес к жизни и традициям калмыков.

Программное содержание недели:

1. Знакомство с родным городом (формирование начальных представлений о родном крае, его культуре, истории).
2. Формирование представлений о правилах поведения на улицах города, правилах дорожного движения.
3. Знакомство детей с домом, предметами домашнего обихода (мебель, бытовые приборы).
4. Дать представление о малой Родине, её жителях.
5. Знакомство с картой Калмыкии.
6. Знакомство с символикой Калмыкии.

Родителям рекомендуется:
- погулять с детьми по городу, обратить внимание на красоту городского пейзажа;
- поговорить с ребенком о своем городе, домашнем адресе;
- поговорить о правилах безопасного поведения дома, в детском саду, на улице;

- демонстрировать ребенку пример бережного отношения к природе, учить соблюдать чистоту в городе;
- изготовить альбом (газету) «Мой родной город»;
- рассказать о профессии родных;
- понаблюдать с детьми за строительством нового здания (из какого материала строят, сколько этажей уже построено, для чего или для кого будет предназначено здание).

- посетить музей, хурулы.

- обратить внимание детей на памятники

- рассмотреть карту Калмыкии

Достижения детей средней группы, приобретаемые в результате образовательной работы по разделам программы

Социализация

1.  Наличие чувства принадлежности к своей семье,коллективу, мировому сообществу.

Высокий уровень: Ребенок испытывает позитивные переживания в процессе коллективной деятельности с другими детьми и взрослыми. Знает и может рассказать о членах своей семьи, о профессиях, об отличиях мужчин и женщин, о своей улице, знает в каком городе и в какой стране он живет.

Средний уровень: В процессе группового взаимодействия ребенка с другими детьми, ему нужно внимание и эмоциональная поддержка воспитателя, чтобы включится в процесс общения, почувствовать себя уверенно. С помощью наводящих вопросов и подсказок воспитателя может рассказать о своей семье, об отличиях мужчин и женщин, о профессиях, о своей улице, городе.

Низкий уровень: Ребенок отказывается вступать во взаимодействие с другими детьми, испытывает негативные чувства, когда воспитатель старается привлечь его. Избегает других детей, отказывается от совместной деятельности с ними. Не может или отказывается отвечать на вопросы воспитателя о своей семье, мужчинах и женщинах, профессиях, своей улице.

2.  Овладение правилами общения (проявления чувств и коммуникации), соответствующее возрастным возможностям детей.

Высокий уровень: Ребенок умеет определять свое настроение, а также замечает настроение других детей (радостное-грустное-сердитое). Может назвать одну-две ситуации, в которых испытывает то или иное чувство. Замечает ситуации, когда другие дети нарушают правила, принятые в группе. Принимает участие в обсуждении конфликтов, происходящих в группе, может назвать чувства детей, причину их поступков.

Средний уровень: Ребенок знаком с основными чувствами. Старается выражать их по правилам, когда воспитатель напоминает об этом. Замечает ситуации, в которых правила нарушаются другими детьми, когда воспитатель обращает на это внимание. При обсуждении происходящих в группе конфликтов, внимательно слушает, задает воспитателю вопросы о причинах конфликта.

Низкий уровень: Ребенок не может назвать ситуацию, в которой он радуется, грустит или злится. Не соблюдает правила выражения чувств, а также правила коммуникации, даже когда воспитатель напоминает о них. 

Уважаемые родители!

В нашем саду с 9 апреля по 13 апреля реализуется

тематическая неделя « День космонавтики»

Родителям рекомендуется:

1. Объяснить ребенку, почему празднуют День космонавтики, что это за праздник.

12 апреля в нашей стране отмечается День космонавтики. В этот день в 1961 году нашу планету потрясла неожиданная весть: "Человек в космосе!" Мгновенная мечта людей о полете в космос сбылась. Солнечным апрельским утром мощная ракета вывела на орбиту космический корабль "Восток" с первым космонавтом Земли, нашим соотечественником Ю. А. Гагариным на борту. Полет вокруг Земли длился 108 минут. Так началось время космических ракет, спутников, луноходов, международных космических экипажей. Люди всегда мечтали узнать о космосе как можно больше, ведь мир звезд огромный и таинственный. В нем много неизвестного и загадочного.

2. Рассмотреть картинки и иллюстрации в книгах с изображением космоса, космонавтов и космической техники. 
3. Рассказать ребенку о первом космонавте - Юрии Гагарине.
4. Закрепить значения слов: взлет, посадка, старт, приземление, скафандр, шлем, созвездие, луноход, космонавт, спутник, невесомость.
5. Подобрать однокоренные слова к слову "космос"(вселенная, галактика) (задание для детей 5-7 лет).
6. Отработать упражнение "Посчитай" на согласование числительных с существительным.
1 космонавт, 2 космонавта, 3…, 4…, 5...
1 ракета, 2 ракеты, 3..., 4..., 5...
1 космический корабль, 2..., 3..., 4..., 5...
1 скафандр, 2..., 3..., 4..., 5...
7. Отработать упражнение "Один - много" на употребление мн. числа существительных в род. падеже. (Один космонавт - много космонавтов.Одна ракета - много ракет).
8. Составить предложение из слов.

Космонавт, в, летать, космос. Ракета, космос, лететь, в.Луна, земля, меньше.

Луна, вращаться, земля, вокруг.

9. Подобрать противоположные по смыслу слова.

Далеко – близко. Высоко – ...Улететь - … Темно - …

13. Подобрать признаки к словам.

Космонавт – смелый, сильный, здоровый, умный…

Звезда – маленькая, желтая, красивая…

Солнце - …

Уважаемые родители!

С 26  по 30 марта в дошкольном учреждении реализуется

тематическая неделя: "Знакомство с народной культурой и традициями».

Задачи:
1. Развитие потребности и желание детей в познании творчества народной культуры, восприятия предметов быта, произведений народного, декоративно- прикладного и изобразительного искусства.
2. Ознакомление с предметами быта, их названиями, предназначением.
3. Ознакомление с разнообразными видами декоративного искусства (изделия из дерева, кожи, шерсти, серебра, шитье, вышивка).
Родителям рекомендуем:

    1) - рассматривание иллюстраций книг о фольклоре калмыков, их обсуждение;
- рассматривание предметов на тему « Калмыцкая кибитка»,
- калмыцкие подвижные игры с детьми: «Би цогт хогт»- « Я страшный жук», «Бултлhн»- «Прятки», «Шаhас наадлhн»- « Игры с альчиками»

- посетить Национальный музей имени Пальмова;

-прочитать калмыцкие сказки «Как звери попали в калмыцкий календарь»,

« Почему комар(бɵкʏн) так жалобно пищит», « Храбрый лев(арслң)», « Ленивый(залху) мальчик», « Умная Цагана», «Журавль и гусь», « Петух и летучая мышь( баавуха)»
- нарисовать иллюстрацию вместе с ребёнком по теме «Моя любимая калмыцкая сказка»; 
- рассмотреть дома  «Национальные костюмы калмыков»;
- рассказать о народных промыслах калмыцкого народа;

- рассказать ребёнку о традициях калмыцкого народа, существующих  в вашей семье

2) Методику работы с калмыцкой  сказкой

Психологическая природа сказки такова, что она позволяет создать на занятиях уникальную развивающую среду, которая вводит ребёнка в мир культуры народа, создаёт мотивацию к изучению родного языка.

Существуют различные нетрадиционные методы  работы со сказкой:

1. метод развивающего обучения, способствующий развитию творческих качеств личности дошкольников. Сущность этих методов заключается в том, что детям не дается готовая информация, а наоборот, ребенок ставится в такую ситуацию, в которой он решает проблему, задачу и делает для себя открытие.

2.Метод проблемных ситуаций – развивает у детей умение представить ситуацию и найти средства для её разрешения (например: А что было бы если… верблюд оказался  бы первым? (сказка «Как звери попали в название калмыцкого календаря») А что было бы если… комар не встретил бы ласточку? (сказка «Почему комар так жалобно пищит»)

3.Метод моделирования – учит детей использовать различного рода условные заместители (модели) для разыгрывания сказок (это могут быть геометрические фигуры, полоски различного цвета и размера) .

4.Метод разрешения противоречий – учит детей выявлять противоречивые свойства явлений, предметов и т. д. и разрешать эти противоречия (например: что хорошего в том, что пошел дождь? Что плохого в том, что пошел дождь)

5.С помощью метода эмпатии (сопереживания) дети учатся передавать эмоции через        вхождение в образ героя, персонажа. Это театрализованная деятельность. 

Примерный план образовательной работы с детьми средней группы

Тема: «Народная культура и традиции»

Программное содержание:

1. Развитие потребности и желание детей в познании творчества народной культуры, восприятия красивых предметов быта, произведений народного, декоративно- прикладного и изобразительного искусства.
2. Ознакомление с предметами быта, их названиями, предназначением.
3. Ознакомление с разнообразными видами декоративного искусства (изделия из дерева, глины, бумаги, картона, шитье, вышивка, плетение).
4. ЗАДАЧИ: Дать детям первоначальные представления основ национальной культуры, вызвать интерес к познанию культуры своего народа, способствовать формированию художественных и творческих способностей. Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере игрушки и предметов обихода.
5. ПРОДУКТ: рисование «Матрешки любят разные одежки», лепка из соленого теста «Дымковский конь», аппликация «Расписные доски»
6. Развивающая среда: Внести инвентарь для проведения подвижных игр – маски кота, зайца, волка, мышат, внести в книжный уголок книги с русскими народными сказками, потешками, прибаутками, внести иллюстрации с посудой (гжель), городецких мастеров, разные народные игрушки, музыкальные инструменты, внести диски с записями сказок для просмотра, внести у уголок творчества раскраски по теме недели (матрешки, дымковская игрушка и т. д.), внести развивающие игры: «Найди отличия», «Четвертый лишний», «Собери картинку».
7. Работа с родителями: Взаимодействие с родителями при приеме и уходе детей домой – индивидуальные беседы и консультации, попросить принести в группу для рассматривания с детьми народные игрушки, поделки, рекомендации родителям по одежде детей в весеннее время года, довести до сведения родителей информацию о фотоконкурсе «Читающая мама - читающая семья» - «Вместе с книжкой я расту».
8. Методика работы с калмыцкой  сказкой
9. Психологическая природа сказки такова, что она позволяет создать на занятиях уникальную развивающую среду, которая вводит ребёнка в мир культуры народа, создаёт мотивацию к изучению родного языка.
10. Существуют различные методы  работы со сказкой,  я использую в своей работе нетрадиционные методы.  Это методы развивающего обучения, способствующие развитию творческих качеств личности дошкольников. Сущность этих методов заключается в том, что детям не дается готовая информация, а наоборот ребенок ставится в такую ситуацию, в которой он решает проблему, задачу и делает для себя открытие.
11. 1. Метод проблемных ситуаций – развивает у детей умение представить ситуацию и найти средства для её разрешения (например: А что было бы если… верблюд оказался  бы первым? (сказка «Как звери попали в название калмыцкого календаря») А что было бы если… комар не встретил бы ласточку? (сказка «Почему комар так жалобно пищит»)
12. 2. Метод моделирования – учит детей использовать различного рода условные заместители (модели) для разыгрывания сказок (это могут быть геометрические фигуры, полоски различного цвета и размера) .
13. 3. Метод разрешения противоречий – учит детей выявлять противоречивые свойства явлений, предметов и т. д. и разрешать эти противоречия (например: что хорошего в том, что пошел дождь? Что плохого в том, что пошел дождь)
14. 4. Метод мозгового штурма помогает снять психологическую инерцию у детей и получить максимальное количество идей за минимальное время. (например: как прогнать чудище не прыгая в колодец в сказке «Храбрый лев») Принимаются все ответы детей, ответы не критикуются, в конце анализируются выбирается наиболее оригинальный и практичный.

5. С помощью метода эмпатии дети учатся передавать эмоции через вхождение в образ героя, персонажа. Это театрализованная деятельность. 

«Прятки» (ср. гр.)

Играющие заранее оговаривают, где можно прятаться. Образуется две группы, одна из которых разбегается врассыпную и прячется, а другая пускается на поиски спрятавшихся. Затем игроки меняются ролями.

Можно оговорить время в течении которого следует найти всех игроков.

«Я – страшный жук» («Би – цогт хогт») (ср. гр.)

На одной стороне площадки чертится линия, за нею дома детей. остальное пространство – степь. В степи очерчивается место жука.

Дети идут в степь собирать кизяк (имитация с наклонами), расходятся врассыпную по всей площадке. Вдруг выбегает «страшный жук», летит, произнося слова:

Я – страшный жук, у меня длинный ус,

У меня большой нож, бойтесь меня!

Дети убегают от жука в свои дома за линию. Тех, кого он успеет поймать, жук слегка щекочет.

«Передача альчиков» (ср. гр.)

Игра развивает мышцы кисти рук и пальцев. Дети сидят на стульчиках кружком. Воспитатель дает двум рядом сидящим детям по альчику и предлагает передавать их (один вправо, другой влево). Когда альчики встретятся, дети ударяют их друг о друга  со словом «стукнулись», затем встают и бегут по кругу в противоположные стороны. Прибежав к своим стульчикам, дети говорят «встретились», и отдают альчики воспитателю. Он передает их другой паре детей и игра повторяется.

Средняя группа

-       рассматривание иллюстраций в книгах,их обсуждение;

-       рассматривание предметов на тему «Калмыцкая кибитка», 

-       народные подвижные игры с детьми:; «Би цогт хогт»- « Я- страшный жук», «Бултлhн» -«Шаhас наадлhн»; 

-       посетить музей декоративно-прикладного искусства;

-       нарисовать иллюстрацию вместе с ребёнком по теме «Моя любимая сказка»;

-       рассмотреть дома фотоальбом «Национальные костюмы»;

-      рассказать ребёнку о народных промыслах (изделия из кожи, шерсти, серебра, шитьё,вышивка)

Что должен знать и уметь ребёнок 4-5 лет

Развитие речи

Ребёнок может использовать тысячу слов, строить фразы из 6-8 слов.

Может понимать, чем отличается строение тела человека от строения животных ( называть их части тела: руки-лапы, ногти- когти, волосы –шерсть).

Может уметь правильно ставить существительные в форму множественного числа (цветок- цветки, девочка- девочки)

Уметь находить предмет по описанию (яблоко- круглое, жёлтое, сладкое). Уметь самостоятельно составлять описание предмета.

Может понимать значение предлогов (в, на, под, перед, из- под и тд.)

Может уметь пересказывать содержание услышанной сказки, рассказа. (Рассказать наизусть несколько стихов, потешек).

Может знать, какие бывают профессии, чем занимаются люди этих  профессий.

Может уметь поддерживать беседу: уметь отвечать на вопросы и правильно их задавать.

Может уметь назвать своё имя, фамилию, сказать, сколько ему лет, назвать город, в котором он живёт.

Математика

Ребёнок может уметь определять расположение предметов: справа, слева, вверху, снизу, сзади, спереди.

Может знать основные геометрические фигуры- круг, овал, квадрат, треугольник и прямоугольник)

Может знать все цифры от 1 до 5 в правильной последовательности и в обратном порядке.

Может уметь сравнивать количество предметов, понимать значение больше- меньше, поровну. Делать равными неравные группы предметов: добавлять один предмет к группе с меньшим количеством предметов.

Ребёнок знакомится с графическим образом числа, учится правильно писать цифры.

Средняя группа с этнокультурным компонентом

 « Уста ʏзм»

Всего детей – 37

Из них мальчиков – 20

Девочек –17

Калмыков-32

Русских-4

Таджиков-1

Воспитатели: Ангрикова Надежда Нарановна -  1 квалификационная категория

Дентелинова Эмилия Дантесовна - высшая квалификационная категория

Младший воспитатель: Моргунова Анжелика Юрьевна

Педагоги дополнительного образования:

Калмыковед – Боваева Светлана Михайловна

Психолог – Сидоренко Валентина Ивановна

Логопед – Улюмджиева Делгир Эрдниевна

Музыкант – Шевченко Галина Станиславовна