Конспекты логопедических занятий

Конспект логопедического занятия для детей 5 лет

(Общее развитие речи)

Тема: Путешествие в страну Звуков.

Цель: Развитие фонематического слуха, артикуляционной моторики, расширение словарного запаса, формирование грамматического строя речи.

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

1. Закреплять умение различать гласные и согласные звуки.
2. Совершенствовать умение выделять первый и последний звук в слове.
3. Расширять и активизировать словарный запас по теме "Животные".
4. Формировать умение составлять простые предложения.

Коррекционно-развивающие:

1. Развивать фонематический слух и внимание.
2. Развивать артикуляционную моторику.
3. Развивать зрительное внимание и память.
4. Развивать мышление (анализ, синтез, сравнение).

Воспитательные:

1. Формировать интерес к занятиям логопедией.
2. Воспитывать умение слушать и выполнять инструкции.
3. Создавать положительный эмоциональный настрой.

Оборудование: картинки с изображением животных (кошка, собака, корова, лошадь, свинья, медведь, лиса, волк), карточки с гласными и согласными буквами, мяч, зеркала индивидуальные для каждого ребенка, предметные картинки для артикуляционной гимнастики, аудиозапись звуков животных, игрушка-персонаж (например, зайчик), магниты или липучки для крепления картинок.

Ход занятия:

Примечания:

Данный конспект является примерным, логопед может его адаптировать в соответствии с индивидуальными потребностями и уровнем развития речи детей.

Важно поддерживать положительный эмоциональный настрой на занятии, использовать игровые приемы и наглядный материал.

Необходимо следить за произношением детей и корректировать ошибки.

Домашнее задание (по желанию): повторить артикуляционную гимнастику, вспомнить названия животных и составить с ними предложения.

Этот конспект поможет вам провести интересное и эффективное логопедическое занятие! Удачи!

Технологическая карта логопедического занятия

Предмет: Логопедия

Класс: Подготовительная группа

Тип занятия: Коррекционно-развивающее занятие

Тема: Школьные принадлежности.

Цель: Активизация лексико-грамматической стороны речи и формирование правильной артикуляции согласных звуков у старших дошкольников.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные: Освоение нового лексического материала по теме «Школьные принадлежности», формирование умения образовывать существительные множественного числа, прилагательные от существительных.

Метапредметные: Развитие познавательных процессов (мышления, памяти, восприятия); совершенствование связной речи.

Личностные: Повышение мотивации к учебной деятельности, воспитание интереса к изучению русского языка.

Основные понятия и термины:

Школьные принадлежности (ручка, карандаш, пенал, альбом, учебник, дневник, кисточка, краски, бумага) — Согласные звуки: [р], [л]

Оборудование: карточки с изображением школьных принадлежностей, набор игрушек-предметов школьного инвентаря, демонстрационные таблицы, зеркала для индивидуальной работы.

Ход занятия:

Методические рекомендации:

При проведении занятия важно учитывать индивидуальные особенности детей, помогать каждому ребёнку преодолеть трудности произношения. Регулярная поддержка родителями вне занятий способствует быстрому освоению учебного материала.

Для успешного усвоения рекомендуется повторить полученные знания в домашних условиях путём игры и совместного общения с ребёнком, стимулируя его желание активно общаться и выражать мысли вслух.

Конспект логопедического занятия с детьми с сенсорной алалией 3 лет

Логопедическое занятие с детьми трёх лет, страдающими сенсорной алалией, должно учитывать специфику данной патологии, проявляющуюся нарушением восприятия речи окружающих и сложностью понимания обращённой речи. Важно проводить занятия эмоционально привлекательно, активно вовлекая ребёнка в игровую деятельность и создавая условия, благоприятствующие восприятию и пониманию устной речи.

Цель занятия:

Развитие слухового внимания, улучшение фонематического слуха, активизация интереса к звучащей речи, формирование предпосылок активной коммуникации.

Оборудование:

Игрушки (животные), картинки, карточки, зеркало, музыкальные инструменты (колокольчик, барабан).

Ход занятия:

1. Организационный этап

Цель этапа: Привлечение внимания ребёнка, создание положительного настроя.

Методика:

• Приветствие педагога и ребёнок отвечают улыбкой, взглядом, звуковым откликом.
• Использование простых игровых заданий типа «Покажи глазки, ушки».
• Короткая ритмичная песенка-приветствие с сопровождением музыкальным инструментом.

Пример задания: Педагог произносит слово «привет!» и звонит колокольчиком. Ребёнок повторяет звуковые реакции или имитирует жест приветствия.

2. Формирование ориентировочной основы звукового образа слова

Цель этапа: Обучение различению звуков речи на слух.

Методика: Использование картинок с изображением животных, звуки которых хорошо воспринимаются ребёнком (например, собака, кошка). Педагог называет животное голосом, акцентируя звуковой образ слова (громко, чётко артикулируя губы перед зеркалом).

Задания:

• Покажи, кто гавкает?
• Кто мяукает?

Дополнительная методика: Предъявление контрастных слогов и коротких слов с разницей в первом согласном звуку (па-ма, та-да, ко-го).

3. Работа над развитием слухового внимания

Цель этапа: Повышение уровня сосредоточенности на голосовых стимулах, выделение голоса среди посторонних шумов.

Методика: Игра «Кто спрятался?»Ребёнок закрывает глаза, педагог прячет игрушки за спиной и воспроизводит характерные звуки (мяуканье кошки, лай собаки). Задача ребёнка – угадать, кто звучит.

4. Стимуляция речевой активности

Цель этапа: Побуждение ребёнка к попыткам произнесения отдельных звуков и подражательным реакциям.

Методика: Педагог показывает ребёнку игрушечную кошечку и говорит: «Мяу». Затем предлагает повторить. Постепенно вводятся другие животные с характерными звуками.

Задания:

• Произнеси «мяу» вслед за мной.
• Скажи «ав-ав», покажешь собачку.

Важно стимулировать любые попытки вокализаций, даже нечётких.

5. Закрепление результатов занятия

Подведение итогов деятельности, поощрение усилий ребёнка. Повторение пройденных элементов занятия в игровой форме.

Индивидуальная работа (при необходимости)

Индивидуально-дозированная коррекционная помощь ребёнку, нуждающемуся в дополнительной поддержке и коррекции поведенческих реакций.

Итоги занятия

Оценивается степень вовлечённости ребёнка, успешность выполнения поставленных задач, динамика общего состояния.

Рекомендации родителям:

• Продолжать работу дома с использованием ярких и понятных картинок, озвучивания животных, поощрения любых попыток воспроизвести услышанные звуки.
• Проводить регулярные короткие упражнения по слушанию голосов природы, музыкальных инструментов.

Занятие направлено на постепенное увеличение объёма воспринимаемой речи, повышение мотивации к общению и преодоление страха перед языком и речью.

Конспект занятия учителя-логопеда по теме "Овощи"

Цель занятия:

• Расширить словарный запас детей по теме "Овощи".

• Формировать навыки правильного произношения и употребления новых слов.

• Развивать фонематический слух и мелкую моторику.

Возрастная группа: Подготовительная к школе (5-7 лет)

Продолжительность: 30-40 минут

Оборудование:

• Картинки с изображением различных овощей (морковь, картофель, помидор, огурец и др.).

• Настольные игры на тему овощей.

• Мягкие игрушки или фигурки овощей.

• Раздаточные материалы (раскраски, карточки со словами).

---

Ход занятия:

1. Организационный момент (5 минут)

• Приветствие детей.

• Настрой на занятие: «Сегодня мы узнаем много нового о полезных и вкусных овощах!»

2. Введение в тему (5 минут)

• Показать картинки с овощами. Задать вопросы:

  – «Какой это овощ?»

  – «Какого он цвета?»

  – «Где растет этот овощ?»

3. Основная часть занятия (20 минут)

А. Игра "Угадай овощ" (10 минут)

• Логопед описывает овощ (например, «Это оранжевый хрустящий овощ, полезный для глаз» — морковь).

• Дети поднимают руки, чтобы ответить, или показывают соответствующую картинку.

Б. Артикуляционная гимнастика "Овощи" (5 минут)

• Использовать названия овощей для артикуляционной гимнастики:

  – «Морковь» — вытянуть губы в трубочку.

  – «Помидор» — широко открыть рот.

  – «Огурец» — произнести звук [у] с округлыми губами.

В. Игра "Собери овощи" (5 минут)

• Разделить детей на группы. Каждой группе дать набор карточек с изображениями овощей.

• Задание: собрать овощи по определённому признаку (цвет, форма) и рассказать о них.

4. Закрепление материала (5 минут)

• Раздать детям раскраски с изображением овощей.

• Попросить каждого ребенка назвать свой любимый овощ и рассказать, как его можно приготовить.

5. Итог занятия (5 минут)

• Обсудить, что нового узнали дети о овощах.

• Подвести итоги: «Какие овощи мы сегодня изучали? Как они полезны для здоровья?»

6. Рефлексия (2 минуты)

• Попросить детей оценить занятие по системе «Солнышко» (улыбка, грустное лицо).

• Завершить занятие положительными эмоциями и похвалой.

---

Задание на дом: попросить детей помочь родителям приготовить салат из овощей и поделиться впечатлениями на следующем занятии.

План-конспект урока с использованием дистанционных образовательных технологий (при помощи программного обеспечения Skype)

По теме: «Дикие животные в лесу» во 2 классе для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Цель урока:

Систематизировать и обогатить знания детей об изменениях в жизни диких животных с приходом зимы, о природных связях.

Коррекционно-обучающие:

1)Закрепление представлений о природе, о временах года и их признаках.

2)Сформировать представления детей о диких животных, особенностях их внешнего вида и образе жизни, о сезонных изменениях в жизни животных.

Коррекционно-развивающие:

1. Развитие мимической, артикуляционной и общей моторики.
2. Развитие речевого слуха, зрительного внимания, пространственной ориентировки, мышления.

Коррекционно-воспитательные:

1. Воспитание любви к природе, бережного отношения к животным;

Оборудование: Видеоклипы «Дикие животные», картинки животных, леса, загадки.

Предварительная работа:

Рассылка по электронной почте для ученика материала (таблицы, картинок диких животных, мнемотаблица «Дикие животные леса»).  

Время реализации занятия –20 минут

Примерная структура дистанционного урока:

Технологии, методы:

1. Методы обучения: словесные, практические, наглядные.

2. Технология: личностно-ориентированный подход к обучению.

3. Создание ситуации успеха и сотрудничества.

4. Занимательная деятельность, способствующая формированию внутренней мотивации и, как следствие, стимулирование развития памяти, мышления.

Ход занятия.

I. Организационный момент:

1. Вход в Skype.

2. Приветствие учащегося

- Здравствуй (имя ребенка)! Я рада тебя видеть. Как твои дела? У тебя хорошее настроение? У меня тоже хорошее настроение и оно у меня на ладони. На этом уроке я хочу поделиться этим настроением с тобой. (Учитель дует на ладонь). А теперь я попрошу тебя поделиться своим настроением со мной.

- Давай вспомним какой сейчас урок (учитель обращает внимание на визуальное расписание, где расположена карточка с изображением урока «Окружающий природный мир». (показывает карточку урока)

- Чем мы занимаемся на уроках окружающего природного мира? (ответ ребенка).

-Давай понаблюдаем за погодой. Какое сейчас время года? По каким признакам ты определил, что время года весна? ответ ребенка).

-Какой сейчас месяц? А какое время года было перед весной? Назови признаки зимы? ответ ребенка).

-На уроках живого мира изучаем природу. А что такое природа? Давай вспомним, какая бывает природа? ответ ребенка).

Что относиться к живой природе? Что относиться к неживой природе? (ответ ребенка).

- Ты молодец, на все вопросы ответил верно.

II. Вхождение или погружение в тему. Работа над темой урока.

-На уроках мы часто путешествуем, предлагаю тебе сегодня тоже отправиться в путешествие. А вот куда мы отправимся ты узнаешь тогда, когда прочтешь стихотворение.

(Ребенок читает стихотворение):

Здравствуй, лес!

Дремучий лес,

Полный сказок и чудес!

Ты о чем шумишь листвою

Ночью темной, грозовою,

Что нам шепчешь на заре

Весь в росе, как в серебре?

Кто в глуши твоей таится?

Что за зверь? Какая птица?

Все открой, не утаи:

Ты же видишь, мы свои.

- Как ты думаешь куда мы сегодня пойдем путешествовать? (ответ ребенка)

- А сейчас я предлагаю тебе поработать с картинками (перед ребенком картинки диких животных и одна картинка домашнего животного). Посмотри внимательно и найди лишнюю картинку.

-Как назвать, одним словом, кто это? Докажи, почему? (ответ ребенка).

-Правильно. Почему этих животных называют дикими? (ответ ребенка).

-Верно! Давай вспомним куда мы отправляемся в наше путешествие? (ответ ребенка).

- Кого мы можем встретить в лесу? Если животные живут в лесу, то какие они? (ответ ребенка)

- Давай попробуем назвать тему урока. (называет тему урока)

III. Объяснение нового материала:

- Сегодня мы с тобой узнаем, как проходит жизнь диких животных в лесу.

Назови диких животных, каких ты знаешь (ответ ребенка).

- Правильно! А сейчас я хотела бы тебе показать видеоклип о диких животных.

1. Просим учащегося открыть демонстрацию экрана.

2. Предлагаем учащемуся просмотреть видеоклип по теме: «Дикие животные в лесу».

Показ видеоклипа «Дикие животные в лесу». Пояснения учителя к этому видеоклипу.

1.Просим ученика выйти из режима экрана.

- А сейчас я загадаю тебе загадки о диких животных.

1) Косолапый и большой,

 Спит в берлоге он зимой.

Любит шишки, любит мёд,

Ну-ка, кто же назовёт? (медведь)

Медведь имеет теплую мохнатую шубу. Морда у него вытянутая. Ходит медведь тяжело, двигая лапами как-то вкось, потому его и назвали косолапым. Но он может быстро бегать. Он очень ловко лазает по деревьям. Медведь ест ягоды, мед. Медведь на холодные месяцы забирается в берлогу, спит и сосет лапу. (отвечаем на вопросы ученика (если они возникают)

2) Любит красную морковку,

 Грызет капусту очень ловко,

Скачет он то тут, то там,

По лесам и по полям,

Серый, белый и косой,

Кто скажите он такой — … (заяц).

Заяц – старый наш знакомый. Уши длинные, хвостик не велик, задние лапы – сильные. Зверёк принадлежит к отряду грызунов.

Летом заяц – серый, рыжевато-серый, грифельный. Зимой – белый.

«Трусишка-зайка серенький под ёлочкой скакал» — поют дети. На самом деле, заяц не такой уж трус. В природе бывает такое: нападёт на зайца орёл, а он ложится на спину и изо всех сил отбивается задними лапами.

Место обитания зайца – негустые леса. Врагов у зайца – хоть отбавляй. Волки, лисы, хищные птицы, всех он опасается. Но догнать и поймать зайца непросто. Лапы у него широкие и пушистые. Вот, например, зимой. Бежит он, порой, как на лыжах. Снежных сугробов в зимнюю пору много, зайцу-то ничего, а собаки настигнуть его не могут.

Для того, чтобы спрятаться от зимних морозов, заяц роет нору в снегу. Днём, как правило, спит, а ночью выходит перекусить. (отвечаем на вопросы ученика (если они возникают).

IV. Физминутка (учитель показывает, ученик выполняет):

Зайка беленький сидит

Он ушами шевелит

Вот так, вот так

Он ушами шевелит.

Зайке холодно сидеть

Надо лапочки погреть.

Вот так, вот так

Надо лапочки погреть.

Зайке холодно стоять

Надо зайке поскакать.

Вот так, вот так

Надо зайке поскакать.

Зайку волк испугал

Зайка тут же убежал.

V. Закрепление нового материала. Работа со схемой.

1. Просим учащегося открыть демонстрацию экрана.

- Сейчас я предлагаю поработать со схемой (на слайде появляется схема с пустыми, пронумерованными ячейками).

- Но прежде, чем мы начнем работать со схемой повторим технику безопасности при работе с клеем и карандашами (на экране слайд по технике безопасности).

1.Просим ученика выйти из режима экрана.

Заполнение схемы (учитель осуществляет индивидуальный подход: дает советы и рекомендации, следит за правильным выполнением задания, исправляет допущенные ребенком ошибки). Вместе с учителем работают со схемой.

- Где мы сегодня путешествовали? (ответ ребенка).

-Найдите у себя на схеме первую ячейку и приклей на нее картинку леса.

- Каких животных мы встретили в лесу? (ответ ребенка).

- Найди ячейку номер 2 и приклей на нее картинку медведя.

- Чем питается зимой медведь? А летом чем питается? Вклей в ячейку номер 3 соответствующую картинку.

-Какого еще дикого животного мы сегодня изучили?

- Найди ячейку номер 4 и влей картинку зайца.

- Чем питается зимой заяц? А летом чем питается? Вклей в ячейку номер 5 соответствующую картинку.

- Молодец! Ты справился с заданием.

VI. Рефлексия

- Тебе понравился урок? Что тебе понравилось больше всего на уроке? Как ты считаешь, ты справился с заданиями? (ответ ребенка).

- В начале урока у тебя было хорошее настроение, а сейчас у тебя тоже хорошее настроение? Если да, то поделись со мной им снова! (дует на ладошку).

VII. Домашнее задание.

Раскрасить цветными карандашами диких животных, изученных на уроке. Составить рассказ о диких животных по мнемотаблице «Дикие животные леса».

VIII. Этап завершения урока:

1. Попрощаться с учеником.

2. Выйти из Skype.