Рабочие программы

Опубликовано 11.03.2018 - 7:59 - Кулаковская Надежда Михайловна

Рабочие программы

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа по математике, 2 класс	40.1 КБ
Рабочая программа по окружающему миру, 2 класс	154.5 КБ
рабочая программа по русскому языку, 2 класс	341 КБ
рабочая программа по литературному чтению, 3 класс	35.49 КБ
рабочая программа по математике, 3 класс	42.36 КБ
рабочая программа по окружающему миру, 3 класс	29.71 КБ
рабочая программа по русскому языку, 3 класс	33.91 КБ
20-21-2_russkiy_shr.docx	63.29 КБ

Предварительный просмотр:

УТВЕРЖДАЮ: СОГЛАСОВАНО: РАССМОТРЕНО:

Директор школы Зам. Директора по УР На заседании МО

_______/Зайцева Е.М ________/Буянтуева Н Ц ______/Труднева Т.А.

«___»______ 20 ___г «__»__________20__г. « __»_____20___г.

Приказ № Протокол № Протокол №

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По математике 2 класс

(предмет, класс, ступень обучения)

Потыльцына Надежда Михайловна

(ФИО)

Учитель начальных классов

Первая категория

(должность, категория, разряд)

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:

Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения начального общего образования приказ МО и науки РФ от 06. 10. 2009г. №373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС начального общего образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 22.12. 2009г. № 315785);
Приказ Министерства образования и науки РФ №1576 от 31 декабря 2015 г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373,
.примерной программы по математике авторов: В.В.Давыдов, С.Ф.Горбов, Г.Г.Микулина, О.В.Савельев. (Сборник учебных программ для начальной школы. Система Д.Б. Эльконина – В.В.Давыдова.- М.,Вита-Пресс,.2013 г.)
Федеральный перечень учебников, рекомендованный Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2016-17 учебный год.
Положение о рабочей программе муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Петропавловская районная гимназия»
Учебный план МАОУ «Петропавловская районная гимназия»

Программа рассчитана на 136 ч. в год ( 4 час в неделю). Образовательная область : математика и информатика

Для реализации данной программы используется учебно-методический комплекс под редакцией Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова. Сборник примерных программ для начальной общеобразовательной школы (Система Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова)/ сост. А.Б.Воронцов. - М.: ВИТА-ПРЕСС, 2013

В результате освоения предметного содержания предлагаемого курса математики у учащихся предполагается формирование универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных) позволяющих достигать предметных, метапредметных и личностных результатов.

Программа отражает инвариантную часть и рассчитана на часов (80%), и вариативную часть часов (20%). Программа рассчитана на базовый уровень.

ЦЕЛЬ:

В соответствии с принципами развивающего обучения по системе Д.Б.Эльконина - В.В.Давыдова настоящий курс математики ставит своей целью формирование у школьников предпосылок теоретического мышления. Он ориентирован, главным образом, на формирование научных (математических) понятий, а не только на выработку практических навыков, и предполагает организацию обучения в форме развёрнутой учебной деятельности детей по постановке и решению ими системы учебных задач.

Задачи:

освоить особую форму представления числа-результата измерения (позиционная запись);
с помощью моделей изучить свойства «нового» числа (многозначного) и построить правила оперирования с ними (способ поразрядного сложения и вычитания значений);
научить учащихся оценивать количество цифр в результате и способ табличного сложения (таблица Пифагора);
освоить моделирование действий умножения и деления на числовой прямой и способ получения результатов умножения «маленьких» чисел (таблица умножения);
продолжить работу по использованию математического языка(схема, чертеж, формула, таблица) для решения математических задач;
продолжить работу по обучению учащихся решению текстовых задач на отношение «частей и целого» и разностное сравнение величин с помощью моделей и уравнений.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

принимать и сохранять учебную задачу, определять цель деятельности с помощью педагога и самостоятельно;
планировать учебную деятельность на уроке, осуществлять её контроль с помощью педагога;
соотносить собственные действия с целью, обнаруживать и корректировать ошибки с помощью педагога, сверстника;
определять успешность собственной деятельности и деятельности сверстников, сопоставляя результат и цель;
осознавать причины своего успеха (неуспеха);
адекватно воспринимать оценку своей деятельности педагогом или сверстниками;
предлагать проверку способов решения учебной задачи.

Обучающийся получит возможность научиться:

контролировать и оценивать свои действия в учебном сотрудничестве с педагогом, сверстниками;
в ходе решения учебных задач формулировать теоретические выводы о свойствах языковых явлений с помощью педагога и сверстников;
самостоятельно оценивать собственные учебные действия, вносить при необходимости коррективы, соотнося цель и результат;
самостоятельно ставить учебную задачу, предлагать способы её решения.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

пользоваться условными знаками, схемами, таблицами, имеющимися в учебных пособиях курса;
находить в материалах пособий ответ на заданный вопрос;
воспринимать смысл предъявляемого текста;
учитывать возможность решения учебной задачи разными способами;
анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
обобщать (выделять ряд объектов по заданным признакам, самостоятельно);
проводить аналогии между изучаемыми явлениями, фактами языка и собственным опытом;
наблюдать и делать самостоятельные выводы по результатам учебного сотрудничества.

Обучающийся получит возможность научиться:

находить и отбирать информацию из разных источников в соответствии с поставленной учебной задачей;
осуществлять фиксацию информации (добытой самостоятельно или предложенной педагогом), гипотез, предположений;
проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным критериям (с указанием и без указания количества групп); обобщать (формулировать общее для ряда конкретных явлений, фактов);
самостоятельно пользоваться рассуждением как доказательством приводимой гипотезы.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

договариваться об очерёдности выступления, слушать членов группы;
высказывать и аргументировать свою точку зрения, строить понятные для партнёров высказывания, учитывать позицию других;
осуществлять взаимопроверку, обсуждать и оценивать результаты совместной деятельности, принимать совместно общее решение, представлять это решение классу;
задавать вопросы педагогу и сверстникам в ходе решения учебной задачи;
участвовать в дискуссиях по решению учебной задачи;
воспринимать иное мнение, позицию.

Обучающийся получит возможность научиться:

строить высказывание-рассуждение как доказательство своей позиции;
ориентироваться на позицию сверстника в учебном сотрудничестве;
контролировать действия сверстника, осуществлять взаимоконтроль;
адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Предметные результаты на конец 2 класса

Обучающийся научится:

пользоваться понятием натурального числа как универсальным средством сравнения
величин при переходе от непосредственного сравнения к опосредованному;
решать задачи на измерение, отмеривание и нахождение удобной мерки;
чертить с помощью линейки отрезок данной длины и измерять длину отрезка;
читать диаграммы, анализировать их и использовать при решении задач; записывать результат измерения системой мерок; называть первые четыре разряда в десятичной системе счисления;
сравнивать числа, группировать их по заданному или самостоятельно установленному правилу;
складывать и вычитать многозначные числа в различных системах счисления, в том числе десятичной, опираясь на таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие ей табличные случаи вычитания;
прогнозировать результат вычисления, пошагово контролируя правильность и полноту выполнения с опорой на составленный совместно с другими детьми справочник ошибок;
делать оценку и прикидку будущего результата;
пользоваться калькулятором для проверки в том случае, если ученик сомневается в правильности вычислений;
строить графические модели ( схемы, диаграммы) отношений между величинами при решении текстовых задач с буквенными и числовыми данными с опорой на понятие целого и части и разностное сравнение величин;
исследовать зависимость решения задачи от ее условия, зафиксированного в схеме;
сравнивать разные способы вычислений и выбирать рациональные способы действий с опорой на графическую модель (схему);
находить нужную информацию для подбора «подходящих» чисел к условию задачи и ее решению;

Обучающийся получит возможность научиться:

использовать известные ученику математические термины и обозначения;
понимать и применять принцип последующего и предыдущего чисел на числовой прямой;
понимать и применять принцип образования многозначных чисел в любой систем счисления;
понимать и применять общий способ чтения любого многозначного числа в любой системе счисления с неограниченным числом разрядов;
понимать и применять общий принцип выполнения любого арифметического действия на примере сложения и вычитания любых многозначных чисел в десятичной системе счисления.

Содержание учебного предмета

	Тема раздела	Кол-во часов	Содержание раздела
1	Отношение «частей и целого»	21	Разность и меньшая величина как части большей величины. Вычитание как действие нахождения разности чисел. Задачи на нахождение разности величин. Способ прибавления и отнимания величины по частям. Текстовые задачи на отношение «частей и целого» и разностное сравнение величин. Задачи в два-три действия. Анализ условия задачи и моделирование выявленных в этом анализе отношений. Составление по моделям текстовых задач и математических выражений.
2	Составные именованные числа	11ч	Система мерок Измерение величин по частям. Действия с именованными числами. Стандартный и нестандартный способы измерения величины с помощью системы мерок Измерение величин по частям. Действия с именованными числами. Стандартный и нестандартный способы измерения величины с помощью системы мерок
3	Позиционные системы счисления	32ч	Измерение величин по частям при помощи нескольких мерок. Составные именованные числа (значения величины относительно системы мерок). Табличная форма записи именованных чисел. Сложение и вычитание именованных чисел. Сравнение именованных чисел. Стандартный и нестандартный способы измерения величины с помощью системы мерок. Остаток. Переход от нестандартного к стандартному значению величины относительно системы мерок. Задача воспроизведения величины в ситуации, когда счет можно вести только до определенного числа. Образование открытой системы дополнительных мерок. Системы счисления. Основание системы счисления как граница счета. Табличная форма записи многозначного числа (разрядная таблица). Измерение и построение величин в разных системах счисления. Позиционная форма записи многозначного числа. Число и цифра. Цифра 0. Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Изображение многозначных чисел на числовой прямой. Сравнение многозначных чисел. Десятичная система счисления (система с основанием десять) как частный случай позиционной системы счисления. Чтение (в пределах 10 000) и запись многозначных чисел в десятичной системе счисления. Сравнение чисел в десятичной системе счисления.
4	Сложение и вычитание	44ч	Принцип поразрядного сложения и вычитание чисел. Табличная и позиционная («в столбик») формы записи сложения и вычитания чисел. Сложение и вычитание круглых десятков, сотен, тысяч. Сложение и вычитание чисел без перехода через разряд. Таблица сложения. Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд. Определение количества цифр (разрядов) в сумме и разности. Приемы устного сложения и вычитания с переходом через разряд в пределах 10
5	Умножение и деление чисел	28ч	Измерение и построение величин с помощью промежуточной мерки. Моделирование отношений между основной и промежуточной мерками и измеряемой величиной с помощью стрелочной схемы. Моделирование действий отмеривания и измерения величины с помощью промежуточной мерки на числовой прямой. Поиск произведения и второго множителя. Умножение и деление чисел. Таблица умножения на 2 и 3. Умножение чисел на 1. Деление числа на 1 и на себя.
		136ч

Тематическое планирование по математике 2 класс

№	Тема урока	Дата по плану	Дата по факту	Примечания	КЭС	КПУ
	Отношение «частей и целого»				1.1 1.2 1.5 1.6 1.16 1.20 2.53.4 1.2 1.5 1.6 1.16 1.20 2.5 3.4	1.1 1.3 1.4 3.1 4.1 4.2
1	Числа и величины
2	Выбор арифметического действия.
3	Стартовая проверочная работа.
4	Анализ стартовой проверочной работы. Поиск значения целого. Поиск значения части
5	Длина ломаной линии.
6	Преобразование сюжетного текста задачи в три задачи
7	Постановка УЗ. Разность и меньшая величина как части большей величины.
8	Поиск разности. Вычитание как действие нахождения разности чисел.
9	Условия определения значения разности
10	Термины «сумма», «разность»
11	Три вида задач на разностное отношение
12	Составление по моделям текстовых задач и математических выражений.
13	Способ прибавления и отнимания числа по частям.
14	Контрольная работа №1 Отношение «частей и целого»
15	Анализ к/р и работа над ошибками. Выбор удобного способа вычисления при переходе через десяток.
16	Отработка удобного способа вычислений при переходе через десяток
17	Термин «слагаемые». Косвенная формулировка текста задач
18	Решение задач в косвенной формулировке
19	Анализ условия задачи и моделирование выявленных в этом анализе отношений. Единицы времени. Минута, секунда, час
20	Проверочная работа. Применение удобного способа вычислений при переходе через десяток
21	Текстовые задачи на отношение «частей и целого» и разностное сравнение величин.Единицы времени. Год, месяц, день
	Составные именованные числа				1.1 1.2 1.16 1.20 2.6 3.1 3.3 3.4 7.7 7.8 3.1 4.2 5.1	1.1 1.2 1.3 1.4 3.1 4.2 4.3
22	Измерение двумя мерками
23	Сравнение именованных чисел. Остаток. Миллиметр
24	Табличная форма записи результатов измерения. Работа с тремя мерками
25	Сложение результатов измерения несколькими мерками
26	Вычитание результатов измерения несколькими мерками
27	Решение задач с составными именнованными числами
28	Обобщение действия сложения.
29	Обобщение действия вычитания
30	Рациональный способ работы с мерками
31	Контрольная работа №2 «Составные именованные числа»
32	Анализ к/р и работа над ошибками. Буквенные обозначения геометрических фигур (точек, отрезков, ломаных линий).
	Позиционные системы счисления				1.1 1.2 1.16 1.20 1.35 2.6 3.1 4.1 5.1 3.1 3.24.1. 4.2 4.3 5.1	1.1 1.2 2.3 3.1 4.1 4.2
33	Постановка УЗ: воспроизведение величины в ситуации, когда счет можно вести только до определенного числа.
34	Счёт с помощью дополнительных мерок. Три мерки
35	Обозначение замкнутой ломаной линии
36	Возможность образования большего числа дополнительных мерок
37	Отсутствие цифры в разряде. Построение объекта в табличной записи
38	Измерение и отмеривание с помощью системы мерок (закрепление)
39	Позиционная форма записи числа нуль в записи числа
40	Запись результатов измерения многозначным числом (используя цифру 0) Позиционная форма числа (закрепление).
41	Многоугольник
42	Рациональный и нерациональный способы использования системы мерок
43	Табличная форма записи многозначного числа (разрядная таблица).
44	Контрольная работа №3 «Позиционные системы счисления»
45	Анализ к/р и работа над ошибками. Постановка УЗ: числовая прямая при работе в разных системах счиления.
46	Десятичная система счисления (система с основанием 10) как частный случай позиционной системы счисления.Название мерок в десятичной системе счисления
47	Названия разрядов в десятичной системе счисления.
48	Периметр многоугольника
49	Действия с многозначными числами на числовой прямой
50	Сравнение многозначных чисел в одной и разных системах счисления. Целое - части в равенствах
51	Разрядные слагаемые многозначного числа. Возможность определения числа по двум заданным в равенстве числам
52	Разрядные слагаемые многозначных чисел.
53	Разрядные слагаемые многозначных чисел. Введение формы уравнения
54	Название круглых десятков. Построение уравнений на основе записи вычитания
55	Название двузначных чисел. Построение уравнений на основе записи сложения
56	Чтение и сравнение двузначных чисел. Решение уравнений, включающих вычитание
57	Административная контрольная работа ВПР
58	Анализ к/р и работа над ошибками.Название круглых трёхзначных чисел. Задачи, решаемые двумя действиями
59	Чтение некруглых трёхзначных чисел. Порядок выполнения действий при решении задач
60	Сравнение трёхзначных чисел. Самостоятельное решение уравнений
61	Контрольная работа № 3 «Десятичная система счисления»
62	Анализ к/р и работа над ошибками Чтение и сравнение трёхзначных чисел (закрепление).
63	Разрядные слагаемые в трёхзначном числе. Действия с трёхзначными числами вида 400-1, 499+1
64	Определенный и произвольный порядок действий при решении задач
	Сложение и вычитание многозначных чисел в десятичной системе счисления				1.1 1.2 1.18 1.23 3.1	1.1 1.2 2.1 2.3 3.1 3.2 4.2 5.1
65	Сложение и вычитание разрядных единиц трёхзначных чисел.
66	Составление нескольких уравнений по одному чертежу. Действия с разрядными единицами трёхзначного числа (закрепление)
67	Сложение и вычитание чисел без перехода через разряд. Чтение четырёхзначных чисел
68	Сюжеты с одним вопросом, требующие выполнения двух действий
69	Поиск вспомогательного вопроса в задаче
70	*Луч
71	Запись выражений, содержащих два действия
72	Принцип поразрядного сложения и вычитания чисел. Километр
73	Введение приёма сложения и вычитания столбиком
74	Сложение и вычитание круглых десятков, сотен, тысяч
75	Сложение и вычитание в случаях вида 652-300, 475-3, 167-5. Запись решения составной задачи одним выражением
76	Сложение с переходом через разряд (общая идея)
77	Составление примеров сложения с переходом через разряд
78	Сложение в случаях нескольких переходов через разряд. Порядок выполнения действий в выражениях без скобок и со скобками
79	Возможность трёх действий при решении задач
80	Устное сложение в случаях вида 23+7, 230+70
81	Контрольная работа №7 «Сложение многозначных чисел »
82	Анализ к/р и работа над ошибками. Сложение многозначных чисел (закрепление)
83	Вычитание многозначных чисел в случаях перехода через разряд
84	Вычитание в простых случаях перехода через разряд
85	Вычитание в случаях с взаимосвязными переходами через разряд. Сравнение задач в одно и два действия
86	Устное вычитание в случаях вида 160-8, 60-8
87	Сравнение задач с разностными отношением.
88	Элементы угла
89	Как читать текст задачи. Решение готовых задач двумя действиями
90	Письменное вычитание в случаях вида 800-568
91	Решение задач без заранее данного чертежа
92	Приёмы устных вычислений в случаях вида 65+7
93	Анализ случаев вида 67+8
94	Приёмы вычитания в случаях вида 67-9
95	Контрольная работа №4 «Вычитание многозначных чисел »
96	Анализ к/р и работа над ошибками. Вычитание многозначных чисел (закрепление)
97	Решение задач двумя способами.
98	*Обозначение угла
99	Сложение и вычитание 67+/-8
100	Анализ чертежа с целью поиска двух способов решения задачи
101	Решение задач двумя способами.
102	Решение задач двумя способами

103	равнение углов
104	Сложение и вычитание многозначных чисел
105	*Прямой угол
106	*Тупой и острый углы
107	Контрольная работа № 5 «Сложение и вычитание многозначных чисел »
108	*Угол многоугольника.
	Умножение и деление чисел				1.1 1.2 1.6 1.7 1.8 1.24 1.27	2.1 2.2 2.3 2.5 3.1 3.2 4.2 4.3
109	Постановка УЗ использования промежуточной мерки. Способы вычисления в случаях вида 57+25
110	Повторная постановка задачи использования промежуточной мерки и воспроизведение её решения на чертеже
111	Отмеривание и измерение величин. Освоение схемы
112	Измерение и отмеривание количества с помощью промежуточной мерки
113	Умножение чисел
114	Определение числа основных мерок(закрепление)
115	Построение схемы и объекта по заданному выражению
116	Таблица умножения числа 2
117 118 119	Название компонентов умножения. Сопоставление действий сложения и умножения чисел
120	*Прямоугольник, квадрат.
121 122 123	Умножение числа 3
124	*Виды треугольников (прямоугольный, остроугольный, тупоугольный).
125 126	Задачи, решаемые делением чисел
127	Дифференциация действий умножения и деления
128	Связь умножения с делением
129	Деление на 2
130	Деление на 3
131	Умножение, когда множитель равен 1
132	Деление при участии числа 1
133	Контрольная работа № 7 «Умножение и деление чисел»
134	Анализ и работа над ошибками
135 136	Создание рефлексивного сочинения «Что я знаю о числе» и анкетирование учащихся Подготовка "портфеля" класса по математике Публичное представление личных достижений учащихся и класса

Предварительный просмотр:

УТВЕРЖДАЮ: СОГЛАСОВАНО: РАССМОТРЕНО:

Директор школы Зам. Директора по УР На заседании МО

_______/Зайцева Е.М ________/Буянтуева Н Ц ______/Труднева Т.А.

«___»______ 20 ___г «__»__________20__г. « __»_____20___г.

Приказ № Протокол № Протокол №

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По окружающему миру 2 класс

Потыльцыной Надежды Михайловны

(ФИО)

Учитель начальных классов

Первая категория

(должность, категория, разряд)

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:

Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения начального общего образования приказ МО и науки РФ от 06. 10. 2009г. №373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС начального общего образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 22.12. 2009г. № 315785);
Приказ Министерства образования и науки РФ №1576 от 31 декабря 2015 г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373,
Примерная программа по курсу «Окружающий мир» (1 – 4) и УМК авторов Е.В. Чудиновой, Е.Н. Букваревой (Сборник учебных программ для начальной школы, система Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова.- М., Вита-пресс, 2011 г).
Федеральный перечень учебников, рекомендованный Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2017-18 учебный год.
Положение о рабочей программе муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Петропавловская районная гимназия»
Учебный план МАОУ «Петропавловская районная гимназия»

Временные рамки прохождения программы составляют 34 нед. х 2 ч = 68 ч. Предметная область : Естествознание

Программа расширена для реализации регионального компонента (изучение природы родного края). Базовый уровень

Данная программа составлена для реализации курса окружающего мира в начальной школе, разработанного в логике теории учебной деятельности Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова. Он ставит своей целью формированию у школьников предпосылок теоретического мышления (анализа, планирования, рефлексии). Поэтому он ориентирован главным образом на усвоение естественнонаучных понятий, а не только на выработку навыков и умений.

Основная цель: Первоначальное знакомство ребенка с методами естественных и социальных наук

Задачи:

На втором году обучения ставятся и постепенно решаются две учебные задачи — на открытие и освоение простейшего экспериментирования и на открытие и освоение способа измерения. Решение второй задачи (так же как и следующих за ней задач третьего и четвертого годов обучения) является одной из составных частей решения первой, наиболее общей задачи (см. схему ниже). Только когда дети научатся пользоваться простейшими измерительными шкалами и приборами (2 класс), представлять результаты этих измерений с помощью графиков, карт, диаграмм (3 класс), планировать опыт, строить сложные гипотезы (4 класс), можно будет сказать, что они овладели основами экспериментирования. Освоение этого умения целостным и полноценным образом вообще не произойдет в рамках начальной школы. Задача начальной школы — заложить основы этой практической способности и соответствующей способности мышления.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные универсальные учебные действия

У ученика будут сформированы:

представления о нашей стране, ее символике, родном городе и области, их основных достопримечательностях.
представления о правах и обязанностях учащегося Гимназии, чувство гордости за свою страну, уважение к ее истории и культуре;
любовь к природе, семье, доброжелательное отношение к окружающим;
умение подчинять свои желания сознательно поставленным целям;
положительное отношение к школьной дисциплине.

Ученик получит возможность для формирования:

интереса к новому в содержании окружающего мира
стремления к получению новых знаний, совершенствованию своих умений на высоком уровне;
познавательной и социальной мотивации учения;
навыков групповой и парной работы;
умений анализировать результаты деятельности;
определять учебную задачу в совместной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

У ученика будут сформированы:

умение принимать и удерживать практическую учебную задачу, сформулированную в совместной деятельности;
способность определять границы умения и неумения («что я умею делать, а что не умею»);
умение оценивать свою работу по заданным критериям при помощи «волшебных» линеек.

Ученик получит возможность научиться:

самостоятельно формулировать учебную задачу;
анализировать степень выполнения учебной задачи;
определять границы знания и незнания («что я знаю, а что не знаю»);
воспроизводить порядок изучения материала по карте знаний, составленной совместно с учителем;
работать по инструкции;

Познавательные универсальные учебные действия

У ученика будут сформированы:

умение принимать и удерживать готовую учебную задачу;
умение выполнять отдельные операции учебной задачи;
умение осмысленно читать, а также слушать научный текст и анализировать его.
умение сравнивать объекты по критериям, выделять существенные и несущественные признаки, устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, классифицировать объекты;

Ученик получит возможность научиться:

замечать проблему, формулировать ее в совместной деятельности;
выдвигать гипотезы и их обосновывать;
самостоятельно формулировать учебную задачу;
действовать по готовому алгоритму;
создавать алгоритм действий в совместной деятельности;
анализировать прочитанное, ориентироваться в тексте;
находить информацию в тексте;
осознанно строить речевое высказывание в устной форме;
понимать, читать, воспроизводить готовую знаковую модель.
работать с энциклопедией и справочником;
составлять и оценивать знаковую модель;
сравнивать разные точки зрения.

Коммуникативные универсальные учебные действия

У ученика будут сформированы:

умение понимать и принимать различные позиции и точки зрения на какой- либо предмет или вопрос, ориентироваться на позиции других людей, отличать от собственной;
умение слушать и слышать учителя и другого ученика, понимать инструкцию;
умение взаимодействовать под руководством учителя;
умение строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию.

Ученик получит возможность для формирования:

умения распределять обязанности в группе;
умения различать и координировать разные точки зрения;
высказывать свою точку зрения;
договариваться, находить общее решение по поводу конкретной операции;
участвовать в коллективном создании замысла.

Предметные результаты

К концу второго года обучения по данной программе ученик должен:

А) В области естествознания:

Называть: - основные свойства воды; - основные свойства воздуха; - условия, необходимые для жизни растений и животных.
Приводить примеры: - живых и неживых природных тел (объектов наблюдения); - веществ в разных агрегатных состояниях; - полезных и вредных для здоровья привычек.
Различать на уровне представлений: - живые и неживые природные тела (объекты наблюдения); материалы (вещества); явления (процессы). - агрегатные состояния воды;
Решать практические задачи: - измерять температуру воздуха с помощью термометра; - измерять время с помощью часов; - составлять свой распорядок дня; - проращивать семена, ухаживать за растениями;

Б) В области обществознания и основ безопасности жизнедеятельности:

Называть: Название родной страны, столицы России, родного города (села).
Кратко характеризовать: - условия результативной работы группы и правила взаимодействия людей при общении; - условия безопасного перехода через улицы (правила дорожного движения) - условия пожарной безопасности (правила поведения при пожаре и задымлении).

Кроме того, обучение по данной программе дает возможность научиться:

А) В области естествознания:

Приводить примеры: - измерительных приборов; - местных признаков, предсказывающих погоду.
Различать на уровне представлений: - виды осадков; - существенные и несущественные условия процессов; - наблюдение и эксперимент как разные способы получения ответов на вопросы об окружающем мире. - процессы роста и развития живых существ
Кратко характеризовать: - условия некоторых физических превращений (изменений агрегатного состояния воды, скольжения, полета и пр.) - условия некоторых химических процессов (горения, появления ржавчины и пр.) - условия некоторых биологических процессов (движения растений, позеленения растений, прорастания семян, сезонной линьки животных, распознавания животными особей своего вида и пр.).
Решать практические задачи: - планировать и проводить несложные опыты (вместе с одноклассниками); - использовать шкалы разной мерности для измерения свойств объектов и процессов (из числа рассмотренных на уроках); - измерять силу ветра, количество осадков с помощью созданных в классе простейших приборов; - измерять температуру воды и собственного тела с помощью термометра; - измерять время разными способами и в разных единицах. - определять силу ветра по шкале Бофорта.

Б) в области обществознания и основ безопасности жизнедеятельности:

Приводить примеры: - событий из личной истории и истории семьи; - родственных отношений; - событий из истории Бурятии, района, села
Уметь получать и анализировать информацию: определять тему простого научно-популярного текста; - формулировать своими словами или словами из текста его главную мысль

Содержание программы

	Содержание учебного предмета: Раздел. Темы раздела	Количество часов по темам курса	Содержание раздела
1.	Условия процессов. Различие существенных и несущественных условий.	14	Набор заданий на актуальные и перспективные знаний и умения учащихся Сопоставление оценки учителя и учащегося по итогам стартовой работы Определение возможных причин возникновения ошибок и поиск средств для их ликвидации. Работа с заданиями на «разрыв», рефлексивная оценка действий учащихся по выполнению этих заданий Перенос проблем класса на бумагу в форме «карты», заполнение «заготовки» плана работы над ошибками, трудностей Возврат к проблемам ученика, фиксация пути решения проблемы, оценка выполнения «плана», демонстрация своих достижений Рассмотрение разных процессов, их анализ и попытка объяснения их протекания Анализ детьми разных процессов с целью выделения условий их протекания, обнаружение существенных обстоятельств (работа с видеороликами). Работа с разными текстами с выделением описываемых процессов, их условий. Перевод текста в схемы. Тренировка детей в различении условий («веревочный телефон», «вращающаяся змейка» и тд.) Выбор из списка разнообразных условий существенных для изменения состояния воды . Установление по текстам-описаниям условия некоторых физических и химических процессов, проведение опытов для обнаружения условий процессов Работа с изображениями и текстами, их анализ, просмотр видеофрагментов Работа по оценке результатов детских работ, работа с «картой задач года» Определение готовности учащихся демонстрировать свои знания и умения, выполнение работы, определение стоимости заданий и всей работы, самооценка учащихся»
2.	Эксперимент как основной способ решения научных споров. Простейшие способы проверки гипотез.	11	Создается ситуация, когда во всей совокупности условий процесса невозможно выделить существенные путем простого наблюдения «Почему закрываются шишки?» Уяснение детьми основной идеи эксперимента, выделение двух видов объектов: «экспериментальный» и «контрольный». «Линька зайцев Отработка простейших способов проверки гипотез Отработка общей схемы эксперимента, планирование и проведение опытов Работа с текстами, составление собственных текстов-инструкции учащимися Использование схемы эксперимента в квазижизненной ситуации Работа по оценке результатов детских работ, работа с «картой задач года» Определение готовности учащихся демонстрировать свои знания и умения, выполнение работы, определение стоимости заданий и всей работы, самооценка учащихся
3.	Измерение как необходимая часть наблюдения или эксперимента.	32	Дать возможность детям вспомнить собственный опыт измерений. Необходимо отделить те величины, которые они умеют измерять, от тех, которые не умеют. Ощутить иллюзию восприятия Поставить проблему стандартных мер. Построить эталонные меры. Работа с текстами. Организовать постановку проблемы точности измерений. Организовать открытие приема оценивания условно измеряемых величин с помощью шкалы порядка
4.	Простейшее экспериментирование как целостное исследование.	11

Тематическое планирование

№	Тема урока	Дата по плану	Дата по факту	Примечания	КЭС	КПУ
Тема №1.Условия процессов. Различие существенных и несущественных условий.					1.1.1 1.2.2 1.9.1 1.9.2 1.9.3 3.1.1 3.3.1 3.3.2 3.3.3	1.10 1.10.1 1.10.2 1.4 1.4.2 1.4.3
1.	Условия приготовления варёного и жареного картофеля. Практическая работа № 1: «Свойство сырого, вареного и жареного картофеля».
2.	Приготовление еды. Условия наблюдаемых процессов. Безопасность при приготовлении еды.
3.	Существенные и несущественные условия. Практическая работа № 2:«Верёвочный телефон. Вращающаяся змейка».
4.	Условия перехода воды из одного агрегатного состояния в другое. Практическая работа № 3:«Таяние льда».
5.	Условия перехода воды из одного агрегатного состояния в другое. Круговорот воды в природе.
6.	Работа с текстом. Свойства воды. Самостоятельная работа № 1: «Что я знаю о воде».
7.	Различные тела и вещества. Процессы, происходящие с ними.
8.	Разные материалы ( вещества) и условия процессов, происходящие с ними.
9.	Условия горения (тушения) огня. Безопасность при пожаре и задымлении. Практическая работа № 4:« Почему вода тушит огонь?»
10.	Практическая работа №5: « Наблюдение над зрачком человеческого глаза». Составления схемы процессов. Самостоятельная работа № 2:«Что я знаю о горении».
11.	Условия безопасного перехода через улицу. Условия результативной работы группы на уроке. Правила взаимодействия в обществе.
12.	Практическая работа № 6: « Выбор эксперимента. Условия, необходимые для процесса».
13.	Условия правильного роста и развития человека. Закаливание и гигиена как способы профилактики заболеваний.
14.	Условия необходимые для жизни растений и животных. Взаимосвязь живой и неживой природы.
Тема № 2. Эксперимент как основной способ решения научных споров. Простейшие способы проверки гипотез.					1.12.1 1.14.1 1.14.3 1.16.2	1.1.1 1.1.2 1.1.3
15.	Эксперимент. Практическая работа №7: «Причины раскрывания и закрывания упавших шишек».
16.	Причины осенней и весенней линьки зверей.
17.	Условия прочности сооружений. Обеспечение безопасности при землетрясении. Практическая работа № 8: «Влияние формы предмета на прочность».
18.	Таяние снега в городе и в лесу. Загрязнение улиц города. Опора на жизненный опыт.
19.	Движение комнатных растений .
20.	Создание плана опыта. Самостоятельная работа № 3: « Что я знаю о растениях».
21.	Экскурсия № 1: «Разнообразие растений. Экскурсия на приш участок».
22.	Работа с текстом. Составление памятки для развития памяти.
23.	Поведения животных, ощущения животных; признаки, на которые ориентируются животные.
24.	Работа с текстом. Ориентир у бабочек.
25.	Самостоятельная работа № 4: «Что я знаю о животных».
Тема №3. Измерение как необходимая часть наблюдения или эксперимента.
26.	Иллюзии восприятия.
27.	Измерение и его практическое применение.
28.	Единицы измерения. Стандартные единицы измерения. Практическая работа № 9: «Измерения различных предметов».
29.	Точность измерения. Практическая работа №10:« Измерения различных предметов стандартными единицами измерения».
30.	Измерительный прибор для измерения силы ветра. Практическая работа № 11: «Измерение силы ветра».
31.	Стандартные (общепринятые) шкалы оценки силы ветра - шкала Бофорта.
32.	Основные свойства воздуха. Практическая работа №12: «Определение свойств воздуха».
33.	Работа с текстом. Ветер и растения.
34.	Работа с текстом. Самостоятельная работа №5: « Что я знаю о воздухе».
35.	Простейший измерительный прибор для измерения мессы тела (весы), его устройство. Практическая работа№13: «Изготовление прибора для измерения массы тел».
36.	Измерение температуры. Практическая работа № 14: «Исследование и освоение общего способа измерения».
37.	Работа с текстом. Создание рисунка термометра Веджвуда.
38.	Три агрегатных состояния различных веществ (жидкое, твёрдое и газообразное).
39.	Экскурсия №2 «Метеостанция» Различные измерительные приборы. Составление памятки по пользованию термометра.
40.	Измерение температуры разных тел. Практическая работа №4: «Исследование и освоение общего способа измерения».
41.	Измерения. Практическая работа № 15: «Измерение силы дождя».
42.	Измерительные приборы. Практическая работа № 16: «Изготовление прибора для измерения осадков».
43.	Работа с текстом. Практическая работа № 17: «Поиск способа измерения облачности».
44.	Простейший измерительный прибор, его устройство. Гигрометр.
45.	Измерение. Практическая работа №18: «Составление плана и проведение опытов».
46.	Измерение времени. Определение времени без часов.
47.	Время течения процессов.
48.	Экскурсия № 3: «Экскурсия в музей ».
49.	Работа с текстом.
50.	Циклические и нециклические процессы.
51.	Циклические и нециклические процессы.
52.	Общий способ измерения времени. Практическая работа № 20: «Конструирование прибора для измерения времени».
53.	Время. Освоение основных мер времени.
54.	Определение времени и длительности процессов.
55.	Работа с текстом Свойства тел..
57.	Экскурсия № 4: «Наблюдения за ростом и развитием растений».
58.	Планирование времени. Распорядок дня. Здоровый образ жизни.
59.	Моя личная история и история моей семьи. Родственные отношения. Практическая работа № 21: «Составление родословной».
Тема №4. Простейшее экспериментирование как целостное исследование.					1.2.2 1.2.1 1.12.2 1.12.3	1.4 1.5 1.6 1.9
60.	Плоды и семена цветочных растений.
61.	Практическая работа № 22: «Рассмотрение семян у различных растений».
62.	Распространение семян растений.
63.	Опыт, гипотеза. Практическая работа №23: «Выращивание фасоли».
64.	Практическая работа №24 : «Условия, необходимые для прорастания семян»
65.	Рост и развития человека. Самостоятельная работа №7: « Что я знаю о воздухе».
67.	Самостоятельная работа № 8: «Что я знаю о растениях».
68	Самостоятельная работа №9: «Что я знаю о телах и веществах».

Предварительный просмотр:

УТВЕРЖДАЮ: СОГЛАСОВАНО: РАССМОТРЕНО:

Директор школы Зам. Директора по УР На заседании МС

_______/Зайцева Е.М ________/Буянтуева Н Ц ______/Труднева Т.А.

«___»______ 20 ___г «__»__________20__г. « __»_____20___г.

Приказ № Протокол № Протокол №

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По русскому языку 2 класс

(предмет, класс, ступень обучения)

Потыльцына Надежда Михайловна

(ФИО)

Учитель начальных классов

Первая категория

(должность, категория, разряд)

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:

Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения начального общего образования приказ МО и науки РФ от 06. 10. 2009г. №373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС начального общего образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 22.12. 2009г. № 315785);
Приказ Министерства образования и науки РФ №1576 от 31 декабря 2015 г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373,
Примерная программа: Русский язык, В.В.Репкин, Е.В. Восторгова, Т.В. Некрасова // Сборник примерных программ для начальной общеобразовательной школы. Под редакцией А.Б. Воронцова – М. : Вита-пресс, 2013 ;
Федеральный перечень учебников, рекомендованный Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2017-18 учебный год.
Положение о рабочей программе муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Петропавловская районная гимназия»
Учебный план МАОУ «Петропавловская районная гимназия»

Временные рамки прохождения программы составляют 34 нед. х 5 ч = 170ч

Образовательная область: Филология.

Цель и задачи обучения во 2 классе.

Главной целью обучения во 2 классе становится сознательное овладение богатствами родного языка, формирование на этой основе прочных коммуникативных навыков, в том числе навыков грамотного письма, воспитание языковой культуры школьников.

Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач:

Формирование действия письма с опорой на языковую теорию – общий принцип, лежащий в основе русского письма.
Повторение и закрепление способа правописания орфограмм сильных позиций, отработка этого способа на более сложном языковом материале.
Формирование понятия о позиционном чередовании звуков, об их слабой и сильной позициях. Открытие и отработка способа проверки орфограмм слабых позиций – их приведением к сильной позиции в соответствии с основным законом русского письма в корнях слов.
Конкретизация понятия об орфограммах, развитие орфографической зоркости.
Знакомство и обучение пользованию толковым и орфографическим словарями для проверки орфограмм в словах.
Практическое знакомство с особенностями функционирования и построения текстов разной стилевой принадлежности, обучение написанию изложений. Различение текста и предложения. Выявление признаков текста. Обучение созданию небольших текстов по заданной тематике, интересной детям (сочинения). Обучение чтению учебного текста, формулировок заданий, правил, алгоритмов, определений.
.Развитие речи, расширение словарного запаса второклассников, практическое овладение диалогической формой речи, монологическими высказываниями. Овладение нормами речевого этикета.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные универсальные учебные действия

Ученик научится:

различным способам работы в позиции учащегося;
определять учебную задачу в совместно-распределенной деятельности;
понимать необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

Ученик получит возможность научиться:

активности в совместно-распределенной учебной деятельности;
умению прилагать волевые усилия в ходе решения учебной задачи;
стремлению к получению новых знаний, совершенствованию своих умений на высоком уровне;
умению самостоятельно формулировать учебную задачу;
анализировать результаты учебной деятельности, адекватно понимать причины успешности / неуспешности учебной деятельности;
работать в позиции оценщика, критика, оратора.

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

определять практическую учебную задачу в совместно-распределенной деятельности через фиксацию разрыва в знаниях;
задавать познавательные вопросы;
разрабатывать критерии оценки в совместно-распределенной деятельности, выполнять самопроверку по образцу, замечать недостающие данные, ловушки;
замечать, исправлять и объяснять ошибки в совместно-распределенной деятельности;
составлять карту знаний в совместно-распределенной деятельности;
составлять инструкцию в совместной деятельности и работать по ней.

Ученик получит возможность научиться:

определять границы знания и незнания;
определять теоретическую учебную задачу;
самостоятельно разрабатывать критерии оценки домашней работы.

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится :

замечать недостаточность знаний и умений;
формулировать практическую учебную задачу;
осознанно строить речевое высказывание в устной форме;
искать в тексте необходимую информацию;
выдвигать критерии для сравнения объектов и сравнивать объекты по критериям;
•понимать, читать готовую знаковую модель; выделять существенные признаки объекта для фиксации на модели;
создавать модель в совместной деятельности;
замечать проблему, ее формулировать в совместно-распределенной деятельности.

Ученик получит возможность научиться:

применять усвоенный способ действий к решению новой задачи;
замечать проблему, формулировать ее в совместной деятельности;
определять второстепенную и главную информацию в тексте;
выдвигать гипотезы и их обосновывать;
самостоятельно создавать знаковую модель;
строить логическую цепочку рассуждения;
намечать пути и способы поиска информации.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

распределять обязанности, действия и операции в группе;
уважать и координировать другие точки зрения;
обмениваться способами действий;
устанавливать соответствие собственного действия и его продукта и действия другого участника;
высказывать свое мнение, принимать попытки его аргументировать;
осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь;

Ученик получит возможность научиться:

отмечать и характеризовать тип ошибки в работе другого ученика;
вступать в дискуссию с учащимися, учителем, персонажем учебника;
задавать вопросы с целью получения недостающих сведений от партнера в совместно-распределенной деятельности.
прогнозировать разные точки зрения;
объяснять причины ошибок.

Предметные универсальные учебные действия

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Ученик научится:

различать слабые и сильные позиции гласных и согласных (парных по звонкости-глухости) звуков;
различать позиционное и непозиционное чередование звуков.
Ученик получит возможность научиться:
определять фонемный состав слова путем приведения звука в слабой позиции к сильной в той же части слова

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Ученик научится:

различать изменяемые и неизменяемые слова;
различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
подбирать к заданному слову 3-4 слова однокоренных (связанных словообразовательной мотивацией);
находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс;
разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом
находить для мотивированного (производного) слова мотивирующее (производящее) слово (простейшие случаи типа снежный –снег, приехать – ехать и т.п.)

Ученик получит возможность научиться:

оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Ученик научится:

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Ученик получит возможность научиться:

различать выявлять слова, значение которых требует уточнения;
употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
оценивать уместность использования слов в тексте.

Раздел «Орфоэпия»

Ученик получит возможность научиться:

соблюдать нормы русского и литературного языка в собственной речи.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Ученик научится:

определять типы орфограмм по позиции звуков (орфограммы слабых позиций и орфограммы сильных позиций);
выделять в слове орфограммы слабых позиций и изученные орфограммы сильных позиций и определять их принадлежность к той или иной значимой части слова; проверять орфограммы слабых позиций (безударные гласные, согласные, парные по звонкости-глухости) в корне слова путем его изменения или подбора однокоренных слов;
проверять изученные орфограммы сильных позиций;
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;
безошибочно списывать текст объёмом 50-60 слов высказываниями;
писать под диктовку тексты объёмом 35-45 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять ошибки на изученные орфограммы;
правильно записывать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными во 2 классе.

Ученик получит возможность научиться:

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
подбирать примеры с определѐнной орфограммой;
проверять и исправлять ошибки в своей и чужой работе;
выполнять работу над орфографическими ошибками, объясняя причины ошибок..

Содержательная линия «Развитие речи»

Ученик научится:

подбирать заголовок к тексту, отражающий его тему или основное сообщение (основную мысль);
письменно излагать содержание несложного повествовательного текста (с пропуском неизученных орфограмм);
восстанавливать деформированный текст;
составлять текст по заданному началу или заключительной части;
различать текст-описание и текст-повествование;

Ученик получит возможность научиться:

анализировать тексты: определять тему, основную мысль, составлять план, выделять ключевые слова;
подробно или выборочно пересказывать текст;
составлять устный рассказ на определённую тему;
самостоятельно составлять текст повествовательного характера с опорой на собственные наблюдения (с пропуском неизученных орфограмм);
составлять письменный ответ на вопросы по изученному материалу (с пропуском неизученных орфограмм);

корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
корректировать высказывания и тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
оценивать созданные тексты по заданным критериям;
редактировать высказывания, тексты с точки зрения речевой правильности.

Содержание учебного предмета, курса

Повторение материала, изученного в l-м классе (13 ч)

Слово как значимая (номинативная) и звуковая (фонетическая) единица языка. Ударение как средство организации слогов в слово. Звуки и буквы. Выбор буквы для обозначения гласного звука в зависимости от его позиции в слове (в начале слова, после согласных, парных и непарных по твердости-мягкости). Выбор буквы для обозначения звука [й]. Орфограммы, связанные с обозначением звука буквой (гласные после шипящих и Ц, разделительные знаки Ь и Ъ). Высказывание-сообщение и высказывание-вопрос. Восклицательное высказывание. Диалог, его элементы (реплики). Оформление высказываний на письме. Дoполнительный материал для факультативного изучения. Ритм и рифма в стихотворной речи (наблюдения).

Позиционное чередование гласных звуков (15 ч)

Возможность замены звуков в одном и том же слове при его изменении (чередование звуков). Изменение позиции звуков как причина их чередования (позиционное чередование). Сильная и слабая позиции гласных звуков (наличие любых гласных в ударных слогах и невозможность появления некоторых гласных в безударных слогах). Обозначение позиционно чередующихся звуков одной буквой, выбор этой буквы. Проблемный характер буквенного обозначения гласных звуков в слабой позиции (орфограммы слабых позиций). Формирование умения выделять слабые позиции гласных непосредственно в процессе письма (письмо с пропуском безударных гласных).

Доnолнительный материал для факультативного изучения. Условия, влияющие на позиционное чередование гласных звуков.

Позиционное чередование согласных звуков, парных по звонкости-глухости (17 ч)

Сильные и слабые позиции согласных, парных по звонкости-глухости. Отработка умения выделять орфограммы слабых позиций в процессе письма (письмо с пропуском орфограмм слабых позиций гласных и согласных). Доnолнительный материал для факультативного изучения. Звукопись в поэтической речи (наблюдения).

Проверка орфограмм слабых позиций с помощью орфографического словаря (23 ч)

Приемы работы с орфографическим словарем. Печатный текст как образец орфографически правильных написаний. Приемы списывания текста с орфограммами слабых позиций.

Доnолнительный материал для факультативного изучения Орфографический словарь как источник норм ударения.

Проверка орфограмм по сильной позиции с помощью изменения слова (31 ч)

Приведение звука к сильной позиции как общий способ проверки орфограмм слабых позиций. Изменение слова как прием приведения звука к сильной позиции. Важнейшие типы изменения слов: изменение слов, называющих предметы, по числам и падежам (без названия падежей); изменение слов, называющих признаки, по числам, родам и падежам; изменение слов, называющих действия, по лицам, числам, временам (настоящее и прошедшее время), по родам (в прошедшем времени). Неизменяемые слова. Доnолнительный материал для факультативного изучения. Причины появления в русском языке неизменяемых слов, называющих предметы.

Необходимость учета состава слова при проверке орфограмм слабой позиции (21 ч)

Основа и окончание слова. Неприменимость способа проверки орфограммы слабой позиции в окончании слова путем его изменения. Способ выделения окончаний и основ в словах разных типов. Изменения одного и того же слова и разные слова. Дополнительный материал для факультативного изучения. Слова с окончаниями внутри слова (на примере глаголов с -ся).

Проверка орфограмм с помощью родственных слов.(27 ч)

Понятие о родственных словах (слова, образованные от одного и того же слова). Корень как общая часть основ родственных слов. Подбор однокоренных слов к заданному (простейшие случаи). Понятие об аффиксах как значимых частях основы, с помощью которых образуются новые слова. Классификация аффиксов по их положению в слове: префиксы (приставки), суффиксы. Позиционное и непозиционное чередование звуков в словах. Проверка орфограмм слабых позиций в корне с помощью родственных слов. Правило правописания разделительных знаков Ь и Ъ.

Дополнительный материал для факультативного изучения. Родственные слова и слова, связанные общностью происхождения (наблюдения). Связанные корни (наблюдения).

Систематизация изученного материала (23 ч)

Слово и его изменения. Родственные слова. Значимые части слова: основа и окончание; корень и аффиксы. Звуки как «строительный материал» языка. Позиционное чередование звуков. Сильные и слабые позиции звуков. Обозначение звуков на письме. Орфограммы слабых и сильных позиций (систематизация). Правила правописания орфограмм сильных позиций (Ь и Ъ, гласные А, У, Н, Е после шипящих). Общий способ проверки орфограмм слабой позиции (приведение звука к

сильной позиции в той же части слова). Приемы приведения звука к сильной позиции (изменение слова, подбор родственных слов). Орфограммы слабых позиций, не требующие специальной проверки. Проверка орфограмм слабой позиции с помощью орфографического словаря.

Развитие речи (работа с текстом)

Характеристика лексического (без употребления термина) значения слова с помощью толкового (учебного) словаря. Слова-синонимы и слова-омонимы (общее представление).

Высказывание-сообщение и высказывание-вопрос. Восклицательные высказывания, их оформление на письме. Формирование навыков выразительного чтения с ориентацией на знаки препинания. Выделение смысловых частей в высказывании (предмета сообщения и

сообщения о предмете).

Тематическое планирование

№п	Количество часов	Тема урока	Дата по плану	Дата по факту	коррекция	КЭС	КПУ
Тема №1. Повторение материала, изученного в первом классе (13 часов)						5.1 5.4 5.2 6.3	5.1 5.5 5.3 6.1
1.	1 ч	Высказывание.
2.	1 ч	Правила графики. Диалог.
3.	1 ч	Орфограмма. Количество высказываний в реплике диалога.
4.	1 ч	Орфограммы, связанные с обозначением звука буквой (ча, ща, чу, щу).
5.	1 ч	Орфограммы, связанные с обозначением звука буквой (жи, ши, чк, чн, нщ). Правила оформления реплики на письме.
6.	1 ч	Орфограммы, связанные с обозначением звука буквой.
7.	1 ч	Распространение смысловых частей высказывания.
8.	1 ч	Стартовая контрольна работа
9.	1 ч	Восклицательные высказывания.
10.	1 ч	Повторение известного об орфограммах.
11.	1 ч	Наблюдение над изменением в речи одного и того же слова, называющего предмет.
12.	1 ч	Урок развития речи1. Рифма и ритм в поэтической речи.
13.	1 ч	Контрольная работа №1: « Повторение изученного в первом классе».
Тема №2. Позиционное чередование гласных звуков» (15 часов)						1.5.2 1.3 6.5	1.2 6.1
14.	1 ч	Постановка учебной задачи: «Может ли одна и та же буква обозначать разные звуки?»
15.	1 ч	Позиционное чередование гласных звуков.
16.	1 ч	Позиционное чередование гласных звуков. Обобщение
17.	1 ч	Сильные и слабые позиции звуков.
18.	1 ч	Закон русского письма.
19.	1 ч	Письмо с пропуском орфограмм слабых позиций.
20.	1 ч	Письмо с пропуском орфограмм слабых позиций. Словарная работа №1.
21.	1 ч	Урок развития речи.2 Обучающее изложение №1.Пересказ несложного повествовательного текста.
22.	1 ч	Письмо с пропуском орфограмм слабых позиций.
23.	1 ч	Письмо орфограмм слабых позиций.
24.	1 ч	Письмо орфограмм слабых позиций. Количество сообщений во второй смысловой части высказывания.
25.	1 ч	Урок развития речи. 3Обучающее сочинение №1.Конструирование текста повествования по серии сюжетных картинок.
26.	1 ч	Письмо орфограмм слабых позиций.
27.	1 ч	Письмо орфограмм слабых позиций
28.	1 ч	Контрольная работа № 2: «Позиционное чередование гласных звуков».
Тема №3. Позиционное чередование согласных звуков (17 часов)						1.5.5 6.6 6.8 1.5.6	1.2 6.1
29.	1 ч	Постановка учебной задачи: «Есть ли сильные и слабые позиции у согласных звуков».
30.	1 ч	Слабые и сильные позиции согласных звуков. Письмо с пропусками орфограмм слабых позиций.
31.	1 ч	Слабые и сильные позиции согласных звуков. Письмо с пропусками орфограмм слабых позиций
32.	1 ч	Слабые и сильные позиции согласных звуков. Письмо с пропусками орфограмм слабых позиций
33.	1 ч	Слабые и сильные позиции согласных звуков. Письмо с пропусками орфограмм слабых позиций
34.	1 ч	Слабые и сильные позиции согласных звуков. Письмо с пропусками орфограмм слабых позиций
35.	1 ч	Слабые и сильные позиции согласных звуков. Письмо с пропусками орфограмм слабых позиций
36.	1 ч	Слабые и сильные позиции согласных звуков. Рифма в поэтической речи.
37.	1 ч	Слабые и сильные позиции согласных звуков. Смысловые части высказывания.
38.	1 ч	Слабые и сильные позиции согласных звуков.
39.	1 ч	Слабые и сильные позиции согласных звуков.
40.	1 ч	Слабые и сильные позиции согласных звуков. Словарная работа №2.
41.	1 ч	Урок развития речи.4 Обучающее изложение №2. Составление рассказа по вопросам.
42.	1 ч	Слабые и сильные позиции согласных звуков.
43.	1 ч	Письмо с пропуском орфограмм слабых позиций.
44.	1 ч	Урок развития речи .5 Обучающее е сочинение №2. Рассказ по серии сюжетных картинок.
45.	1 ч	Контрольная работа №3: «Позиционное чередование согласных звуков».
Тема № 4. Проверка орфограмм слабых позиций с помощью орфографического словаря (23 часа)						6.1	6.2
46.	1 ч	Постановка учебной задачи: «Проверка орфограмм слабых позиций по словарю». Модуль «Парад словарей»
47.	1 ч	Проверка орфограмм слабых позиций по словарю. Модуль «Парад словарей»
48.	1 ч	Проверка орфограмм слабых позиций по словарю. Реплики диалога и поясняющие их слова. Модуль «Парад словарей»
49.	1 ч	Проверка орфограмм слабых позиций по словарю. Модуль «Парад словарей»
50.	1 ч	Проверка орфограмм слабых позиций по словарю. Знакомство с кроссвордом. Модуль «Парад словарей»
51.	1 ч	Проверка орфограмм слабых позиций по словарю. Модуль «Парад словарей»
52.	1 ч	Признаки текста. Что такое текст? Модуль «Парад словарей»
53.	1 ч	Проверка орфограмм слабых позиций по словарю. Модуль «Парад словарей»
54.	1 ч	Печатный текст как источник орфографических написаний. Выбор заголовка текста. Модуль «Парад словарей»
55.	1 ч	Печатный текст как источник орфографических написаний. Устранение неоправданных повторов. Модуль «Парад словарей»
56.	1 ч	Работа с текстом.
57.	1 ч	Урок развития речи.7 Обучающее сочинение №3. Рассказ о семье.
58.	1 ч	Приёмы списывания текста с орфограммами слабых позиций. Упорядочение деформированного текста.
59.	1 ч	Приёмы списывания текста с орфограммами слабых позиций.
60.	1 ч	Приёмы списывания текста с орфограммами слабых позиций. Упорядочение деформированного текста.
61.	1 ч	Приёмы списывания текста с орфограммами слабых позиций Словарная работа №3.Работа с текстом.
62.	1 ч	Приёмы списывания текста с орфограммами слабых позиций. Уточнение знания слова по словарю
63	1 ч	Урок развития речи8. Обучающее изложение №3. Составление рассказа по вопросам.
64.	1 ч	Приёмы списывания текста с орфограммами слабых позиций.
65.	1 ч	Приёмы списывания текста с орфограммами слабых позиций. Особенности употребления пословиц.
66.	1 ч	Контрольное списывание №2.
67.	1 ч	Приёмы списывания текста с орфограммами слабых позиций. Устное составление рассказа по серии картинок.
68.	1 ч	Контрольная работа № 4: «Проверка орфограмм слабых позиций по словарю».
Тема № 5. Проверка орфограмм по сильной позиции (33 часа, из них 3 часа резервных)						4.5.4 4.5.5 4.2.6 4.2.5	4.3 4.5.6 4.3 4.1
69.	1 ч	Постановка учебной задачи: «Как проверить орфограмму слабой позиции без помощи словаря?»
70.	1 ч	Изменение позиции звука при изменении слова.
71.	1 ч	Проверка орфограмм. Изменение слов названия предметов по числу.
72.	1 ч	Проверка орфограмм слабых позиций путём приведения звука к сильной позиции.
73.	1 ч	Проверка орфограмм слабых позиций. Изменение слов названия предметов по падежам.
74.	1 ч	Проверка орфограмм по сильной позиции в изменениях по числу и падежу. Неизменяемые слова.
75.	1 ч	Проверка орфограмм слабых позиций по сильной. Изменение слов названия действий по лицам и числам.
76.	1 ч	Проверка орфограмм. Изменение слов названия действия по временам. Словарная работа № 4.
77.	1 ч	Проверка орфограмм. Изменение слов названия действий по родам. Род слов, называющих предметы.
78.	1 ч	Проверка орфограмм Неопределённая форма слов, называющих действия предмета.
79.	1 ч	Контрольная работа № 5: «Проверка орфограмм по сильной позиции».
80.	1 ч	Урок развития речи.9 Признаки текста. Работа с текстом.
81.	1 ч	Изменение слов, называющие признаки предметов по числам, родам и падежам.
82.	1 ч	Важнейшие типы изменений слов (систематизация). Упорядочение деформированного текста.
83.	1 ч	Способы проверки орфограмм слабых позиций.
84.	1 ч	Способы проверки орфограмм слабых и сильных позиций (систематизация). Структура диалога.
85.	1 ч	Способы проверки орфограмм слабых и сильных позиций.
86.	1 ч	Урок развития речи.10 Обучающее сочинение №4. Составление рассказа по серии картинок.
87.	1 ч	Способы проверки орфограмм слабых и сильных позиций.
88.	1 ч	Упражнение в применении способов проверки орфограмм слабых и сильных позиций.
89.	1 ч	Контрольное списывание №3.
90.	1 ч	Способы проверки орфограмм слабых и сильных позиций.
91.	1 ч	Упражнение в применении способов проверки орфограмм слабых и сильных позиций.
92.	1 ч	Способы проверки орфограмм слабых и сильных позиций. Словарная работа №5.
93.	1 ч	Способы проверки орфограмм слабых и сильных позиций.
94.	1 ч	Урок развития речи.11 Обучающее изложение № 4. Составление письменного пересказа текста по вопросам.
95.	1 ч	Способы проверки орфограмм слабых и сильных позиций.
96.	1 ч	Урок развития речи. 12Синонимы и омонимы.
97.	1 ч	Способы проверки орфограмм. Синонимы и омонимы.
98.	1 ч	Контрольная работа №6: «Проверка орфограмм по сильной позиции».
99-101	3 ч	Резерв
Тема № 6. Необходимость учёта состава слова при проверке орфограмм слабых позиций (21 час, из них 1 час резервный)						2.2 6.13	2.3 6.1
102.	1 ч	Постановка учебной задачи: «Все ли орфограммы можно проверять по сильной позиции?»
103.	1 ч	Окончание как значимая часть слова.
104.	1 ч	Способ выделения в слове окончания.
105.	1 ч	Способ выделения в слове окончания. Нулевое окончание.
106.	1 ч	Способ выделения окончаний.
107.	1 ч	Упражнение в применении способов выделения окончаний.
108.	1 ч	Способ выделения окончаний.
109.	1 ч	Способ выделения окончаний. Окончания неопределённой формы у слов названия действия предмета.
110.	1 ч	Способ выделения окончаний. Словарная работа №6.
111.	1 ч	Урок развития речи. 13 Обучающее изложение № 5. Составление рассказа по картинке. Восстановление деформированного текста.
112.	1 ч	Основа как значимая часть слова.
113.	1 ч	Изменение одного и того же слова и разных слов.
114.	1 ч	Неприменимость способа проверки орфограмм слабой позиции в окончании слова путём его изменения.
115.	1 ч	Необходимость учёта состава слова при проверки орфограмм.
116.	1 ч	Необходимость учёта состава слова при проверки орфограмм. Синонимы.
117.	1 ч	Урок развития речи. 14 Обучающее изложение №6. Восстановление деформированного текста
118.	1 ч	Работа с текстом Анализ и структурирование текста.
119.	1 ч	Урок развития речи. 15 Обучающее сочинение №5.
120.	1 ч	Необходимость учёта состава слова при проверке орфограмм слабых позиций.
121.	1 ч	Контрольная работа №7: «Необходимость учёта состава слова при проверке орфограмм слабых позиций»
122.	1 ч	Резерв
Тема № 7. Проверка орфограмм по сильной позиции с помощью родственных слов (27 часов, включая 2 часа резервных)						2.1 2.1.1 2.2	2.2 2.3
123.	1 ч	Постановка учебной задачи: « Есть ли у слов родственники?»
124.	1 ч	Понятие о родственных словах.
125.	1 ч	Корень слова.
126.	1 ч	Способ определения родственных (однокоренных) слов.
127.	1 ч	Способ определения родственных (однокоренных) слов. Словарная работа №7.
128.	1 ч	Способ определения родственных (однокоренных) слов.
129.	1 ч	Непозиционное чередование звуков в корне.
130.	1 ч	Аффиксы основы. Значимые части слова.
131.	1 ч	Способ выделения в слове значимых частей.
132.	1 ч	Развитие речи .16 Обучающее сочинение №6.
133.	1 ч	Способы выделения в слове значимых частей.
134.	1 ч	Проверка орфограмм слабых позиций по сильной позиции с помощью однокоренных слов.
135.	1 ч	Упражнения в применении способа проверки орфограмм слабых позиций по сильной позиции с помощью однокоренных слов.
136.	1 ч	Проверка орфограмм слабых позиций по сильной позиции с помощью однокоренных слов.
137.	1 ч	Упражнения в применении способа проверки орфограмм слабых позиций по сильной позиции с помощью однокоренных слов.
138.	1 ч	Развитие речи17. Обучающее сочинение № 7.
139.	1 ч	Проверка орфограмм слабых позиций.
140.	1 ч	Упражнения в проверке орфограмм слабых позиций.
141.	1 ч	Проверка орфограмм слабых позиций.
142.	1 ч	Упражнения в проверке орфограмм слабых позиций.
143.	1 ч	Правописание разделительных ъ и ь знаков.
144.	1 ч	Упражнение в правописании разделительных ъ и ь знаков.
145.	1 ч	Развитие речи.18 Контрольное изложение № 7
146.	1 ч	Проверка орфограмм слабых позиций. Словарная работа № 8.
147.	1 ч	Контрольная работа № 8: «Проверка орфограмм по сильной позиции с помощью родственных слов».
148-149	2 ч	Резерв
Тема № 8.Систематизация изученного материала. Рефлексия изученного материала (21 час, из них2 часа резервных)						2.2 6.2 6.3 6.4 6.11	2.3 6.1
150.	1 ч	Слово и его изменения.
151.	1 ч	Слово и его изменения.
152.	1 ч	Контрольное списывание №4.
153.	1 ч	Работа с текстом. Слово и его изменения.
154.	1 ч	Значимые части слова.
155.	1 ч	Значимые части слова. Корень слова.
156.	1 ч	Значимые части слова. Суффикс.
157.	1 ч	Значимые части слова. Приставка.
158.	1 ч	Чередование звуков.
159.	1 ч	Развитие речи.19 Обучающее сочинение № 8.
160.	1 ч	Виды орфограмм и способы из проверки.
161.	1 ч	Виды орфограмм и способы из проверки. Словарная работа №9.
162.	1 ч	Виды орфограмм и способы из проверки.
163.	1 ч	Виды орфограмм и способы из проверки. Рефлексия
164.	1 ч	Контрольная работа №9 (итоговая работа).
165.	1 ч	Решение проектной задачи «Доктор Айболит»
166.	1 ч	Решение проектной задачи «Доктор Айболит»
167.	1 ч	Решение проектной задачи «Доктор Айболит»
168.	1 ч	Закрепление материала, изученного за второй класс. Рефлексия. Совместная работа по составлению таблицы « Мой путь в русском языке во 2 классе».
169-170	2 ч	Резерв.

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:

Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения начального общего образования приказ МО и науки РФ от 06. 10. 2009г. №373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС начального общего образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 22.12. 2009г. № 315785);
Приказ Министерства образования и науки РФ №1576 от 31 декабря 2015 г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373,
Федеральный перечень учебников, рекомендованный Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2017-18 учебный год.
Примерной программы по литературному чтению Н. А. Чураковой, О. В. Малаховской для УМК «Перспективная начальная школа».
Положение о рабочей программе муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Петропавловская районная гимназия»
Учебный план МАОУ «Петропавловская районная гимназия»

Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что хорошо формируется инструментарий, необходимый и достаточный для того чтобы в основной школе учащиеся полноценно умели читать и воспринимать во взаимосвязях произведений фольклора и авторской литературы, а также получать удовольствие от текстов представляющих разные типы повествования: прозу и поэзию.

Основная цель обучения сформировать инструментарий для анализа художественных произведений.

Временные рамки прохождения программы составляют 34 нед. х 4 ч = 136ч.

Данная программа по литературному чтению и соответствующий ей УМК позволят реализовать цели и задачи ФГОС, поскольку ориентированы как на достижение предметных, личностных и метапредметных результатов, так и (как следствие) на формирование разных компетенций младших школьников.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Программа 3 класса знакомит школьников с такими жанрами, как сказка о животных, бытовая сказка, басня, пословица. Именно в 3 классе формируются самые первые представления о литературном процессе как движении от фольклора к авторской литературе. Углубляется знакомство с особенностями поэтики разных жанров. Расширяется читательский кругозор младших школьников. Круг чтения расширяется за счет фольклорных текстов разных народов, а также за счет современной литературы, которая близка и понятна и детям и взрослым.

Продолжается знакомство с живописными произведениями, которые представляют собой каждый раз живописную параллель тому мировосприятию, которое разворачивается в литературном произведении. Итогом третьего года обучения должно стать представление о движении литературного процесса, об общих корнях и путях развития литературы разных народов; переживание особенностей художественного образа в прозаическом и поэтическом произведении.

Таблица тематического распределения количества часов:


1	Учимся наблюдать и копим впечатления	20
2	Постигаем секреты сравнения	13
3	Пытаемся понять, почему люди фантазируют	14
4	Учимся любить	16
5	Набираемся житейской мудрости	11
6	Продолжаем разгадывать загадки смешного	15
7	Как рождается герой	28
8	Сравниваем прошлое и настоящее	18
	ИТОГО	136ч

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Понимание на слух смысла звучащей речи. Формирование умения понимать общий смысл воспринятого на слух лирического стихотворения, стихов русских классиков.

Дальнейшее совершенствование умений и навыков осознанного и выразительного чтения. Анализ собственного чтения вслух. Совершенствование навыков техники чтения.

Умение читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, повторного просмотрового чтения, выборочного и повторного изучающего чтения.

Формировать умение при чтении вслух передавать индивидуальные особенности текстов и используемых в них художественных приемов.

Дальнейшее освоение диалогического общения: умение слушать высказывания одноклассников, дополнять их или тактично и аргументировано опровергать.

Раздел «Формирование библиографической культуры»

Формирование представлений о жанровом, тематическом и монографическом сборнике. Формировать умение составлять разные сборники.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Устное народное творчество.

Формирование общего представления о сказке, как произведении устного народного творчества, которое есть у всех народов мира. Познакомить с простейшей лентой времени.

Жанр пословицы.

Пословица как школа народной мудрости и жизненного опыта. Знакомство с пословицами разных народов. Использование пословиц «к слову», «к случаю» : для характеристики сложившейся или обсуждаемой ситуации.

Авторское творчество

Жанр басни.

Структура басни. Происхождение сюжетной части басни из сказки о животных.

Жанр бытовой сказки.

Обобщенность характеров, наличие морали. Связь с жанром басни.

Формирование представлений о жанре рассказа. Герой рассказа. Сравнительный анализ характера героев. Различие композиций рассказа и сказки. Различие целевых установок жанров.

Поэзия

Способы раскрытия внутреннего мира лирического героя. Средства художественной выразительности, используемые для создания яркого поэтического образа художественные приемы (олицетворение, контраст, повтор)

Лента времени.

Формирование начальных наглядно-образных представлений о линейном движении времени путем помещения на нее произведений.

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»

Дальнейшее формирование умения рассматривать репродукции живописных произведений в разделе «Музейный дом»

Формировать умения устно и письменно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями.

Круг чтения

Сказки народов мира о животных

Африканские сказки «Гиена и черепаха», «Нарядный бурундук»; бирманская сказка «Отчего цикада потеряла свои рожки»*; бурятская сказка «Снег и заяц»; венгерская сказка «Два жадных медвежонка»; индийские сказки «О собаке, кошке и обезьяне», «Золотая рыба», «О радже и птичке»*, «Хитрый шакал»; корейская сказка «Как барсук и куница судились»; кубинская сказка «Черепаха, кролик и удав-маха»; шведская сказка «По заслугам и расчёт»*; хакасская сказка «Как птицы царя выбирали»; сказка индейцев Северной Америки «Откуда пошли болезни и лекарства».

Пословицы и поговорки из сборника В. Даля.

Русская бытовая сказка

«Каша из топора», «Волшебный кафтан», «Солдатская шинель».

Авторская литература народов мира

Эзоп «Ворон и лисица», «Лисица и виноград», «Рыбак и рыбёшка», «Соловей и ястреб», «Отец и сыновья», «Быки и лев»; Ж. Лафонтен «Волк и журавль»*; Л. Муур «Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду»*; японские хокку Басё, Бусон, Дзёсо, Ранран.

Классики русской литературы

Поэзия

А.С. Пушкин «зимнее утро», «Вот север, тучи нагоняя…», «Опрятней модного паркета…», «Сказка о царе Салтане»*, «Цветок»; И. Крылов «Волк и журавль»*, «Квартет», «Лебедь, рак и щука», «Ворона и лисица», «Лиса и виноград», «Ворона в павлиньих перьях»*; Н. Некрасов «На Волге» («Детство Валежникова»); И. Бунин «Листопад»; К. Бальмонт «Гномы»; С. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…»; В. Маяковский «Тучкины штучки».

Проза

А. Куприн «Слон»; К. Паустовский «Заячьи лапы», «Стальное колечко»*, «Растрёпанный воробей; Н. Гарин-Михайловский «Детство Тёмы».

Классики советской и русской детской литературы

Поэзия

В. Берестов «Большой мороз», «Плащ», «Первый листопад»*, «Урок листопада»*, «Отражение»*; Н. Матвеева «Картофельные олени», «Гуси на снегу»; В. Шефнер «Середина марта»; С. Козлов «Июль», «Мимо белого яблока луны», «Сентябрь»; Д. Дмитриев «Встреча»; М. Бородицкая «На контрольной»; Э. Мошковская «Где тихий-тихий пруд», «Вода в колодце», «Мотылёк»*, «Осенняя вода»*;, «Нужен он…»*, «Когда я уезжаю»*; Ю. Мориц «Жора Кошкин».

Проза

А. Гайдар «Чук и Гек»; А. Пантелеев «Честное слово»; Б. Житков «Как я ловил человечков»; Саша Чёрный «Дневник фокса Микки»; Н. Тэффи «Преступник»; Н. Носов «Мишкина каша*; Б. Заходер «История гусеницы»; В. Драгунский «Ровно 25 кило», «Вола с закрытыми глазами», «Под соснами»*; С. Козлов «Как оттенить тишину», «Разрешите с вами посумерничать», «Если меня совсем нет», «Звуки и голоса»*; К. Чуковский «От двух до пяти»; Л. Каминский «Сочинение»; И. Пивоварова «Сочинение».

Современная детская литература на рубеже 20-21 веков

Поэзия

В. Лунин «Идём в лучах зари»*, «Ливень»*; Д. Дмитриев «Встреча»*; Л. Яковлев «Для Лены»; М. Яснов «Подходящий угол», «Гусеница – бабочке», «Мы и птицы»*; Г. Остер «Вредные советы»; Л. Яхнин «Лесные жуки».

Проза

Тим. Собакин «Игра в птиц», «Самая большая драгоценность»*; Маша Вайсман «Лучший друг медуз», «Приставочка моя любименькая»*; Т. Пономарёва «Прогноз погоды», «Лето в чайнике», «Автобус», «В шкафу», «Помощь»; О. Кургузов «Мальчик-папа»*; С. Махотин «Самый маленький»*; А. Иванов «Как Хома картины собирал»*,

Примечание. Произведения, помеченные звездочкой, входят не в учебник, а в хрестоматию.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В результате обучения в начальной школе будет обеспечена готовность школьников к получению дальнейшего образования в основной школе и достигнут необходимый уровень их культурного и литературного развития.

Личностными результатами обучения в начальной школе являются:

осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя, знакомство с культурно – историческим наследием восприятие литературного произведения как особого вида искусства, высказывания своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются:

освоение приемов поиска нужной информации, овладение основами коммуникативной деятельности.

Основная метапредметная цель, реализуемая средствами литературного чтения, связана с формированием грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, ориентируясь на собственные предпочтения и в зависимости от поставленной учебной задачи.

В рамках данного предмета решаются разноплановые предметные задачи:

духовно-нравственные;
духовно-эстетические;
литературоведческие;
библиографические.

Курс каждого года, являясь частью целого, имеет специфические задачи, которые сформулированы в программных требованиях к каждому году обучения.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Обучающие научатся:

читать правильно выразительно целыми словами вслух, учитывая индивидуальный темп чтения;
читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения;
писать письма и правильно реагировать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;
называть имена писателей и поэтов – авторов изучаемых произведений; перечислять названия их произведений и коротко пересказывать содержание текстов, прочитанных в классе;
рассказывать о любимом литературном герое;
выявлять авторское отношение к герою;
характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений;
читать наизусть 6-8 стихотворений разных авторов (по выбору);
ориентироваться в книге по её элементам (автор, название, страница «Содержание», иллюстрации.

Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:

составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений;
делать самостоятельный выбор книги и определять содержание книги по её элементам;
самостоятельно читать выбранные книги;
высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;
самостоятельно работать со словарями.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки), узнавание литературных приёмов (сравнение, олицетворение, контраст).

Обучающие научатся:

различать сказку о животных, басню, волшебную сказку, бытовую сказку;
различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований: особенности построения и основная целевая установка повествования;
находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приёмы: сравнение, олицетворение, гипербола (преувеличение), звукопись, контраст; фигуры: повтор).

Обучающиеся получат возможность научиться:

понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на простейшую ленту времени;
обнаруживать «бродячие» сюжеты в сказках разных народов мира.

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся» Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Обучающие научатся:

понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;
эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определённые программой, и оформлять свои впечатления (отзывы) в устной речи;
интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения, выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышанного;
принимать участие в инсценировке (разыгрывание по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов.

Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и

коллективной работы получат возможность научиться:

читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;
рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», слушать музыкальные произведения и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств, переживаний;
устно и письменно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных и живописных произведений.

В области познавательных общих учебных действий обучающие научатся:

свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную словарную статью;
свободно ориентироваться в учебной книге: сможет читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;
работать с текстом: выделять в нём тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;
работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; учебной книгой и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к тексту).
освоить алгоритм составления сборников: монографических, жанровых и тематических (сами термины – определения сборников не используются).

В области коммуникативных учебных действий обучающие научатся:

В рамках коммуникации как сотрудничества:

работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять работу между собой и роли, выполнять свою часть работы и встраивать её в общее рабочее поле;

В рамках коммуникации как взаимодействия:

понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения;
находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

В области регулятивных учебных действий обучающиеся получат возможность научиться:

осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

КАЛЕНДАРНО_ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Тема урока	Дата по плану	Дата по факту	Коррекция	КЭС	КПУ
1.	Сергей Козлов "Июль". Приём олицетворения
2.	Юрий Коваль "Берёзовый пирожок"
3	Владимир Маяковский "Тучкины штучки". С.Козлов "Мимо белого яблока луны...".(работа над приёмами «сравнение», «олицетворение»)
4	С. Есенин "Нивы сжаты, рощи голы..." (работа над приёмами "сравнение", "олицетворение")
5	Александр Пушкин "Вот север, тучи нагоняя...". "Опрятней модного паркета...".
6	В. Шефнер "Середина марта", хокку Дзёсо, Басё (работа над приёмами "сравнение", "олицетворение", "контраст")
7	Н.Матвеева "Гуси на снегу", хокку Ёса Бусона (работа над приёмами "контраст" и "звукопись")
8	Эмма Мошковская "Где тихий, тихий пруд»
9	С.Козлов «Сентябрь», «Как оттенить тишину» (работа над приёмами «сравнение» и «контраст»)
10	Иван Бунин «Листопад»
11	Записная книжка Кости Погодина.
12	Подготовка школьников к использованию приёма олицетворения в своём сочинении
13.	Александр Пушкин «Зимнее утро» (приём контраста и смысл его использования в литературе)
14.	Валентин Берестов "Большой мороз".
	В.Берестов "Плащ".
15-16	С.Козлов "Разрешите с вами посумерничать"
17	Юрий Коваль "Вода с закрытыми глазами"
18	Поход в «Музейный дом». Хокку Ранран
19	Сказка "Откуда пошли болезни и лекарства"
20	Сравнительный анализ сказок "Гиена и черепаха" и "Нарядный бурундук"
21	Проектирование сборника сказок
22	Сравнительный анализ сказок "Два жадных медвежонка" и "Как барсук и куница судились"
23	Представление о бродячем сказочном сюжете. Сравнительный анализ сказок "Два жадных медвежонка", "Как барсук и куница судились"
24	Представление о бродячем сюжете "О собаке, кошке и обезьяне", "Золотая рыбка"
25	Кубинская сказка "Черепаха, кролик и удав-маха".
26	Появление в сказке нового героя - великодушного и благородного
27	Индийская сказка "Хитрый шакал". Распознание черт бродячего сказочного сюжета
28	Проблема различения самых древних сказочных историй и Просто древних сказочных историй.
29	Бурятская сказка "Снег и заяц" и хакасская сказка "Как птицы царя выбирали"
30	Лента времени. Почему люди фантазируют.
31	Новелла Матвеева "Картофельные олени"
32	Саша Чёрный "Дневник Фокса Микки"
33	Саща Чёрный "Осенний кавардак",
	Саша Чёрный "Я один"
34	Татьяна Пономарёва "Автобус".
35	Татьяна Пономарёва "В шкафу"
36	Эмма Мошковская "Вода в колодце" и др.стихи
37	Борис Житков "Как я ловил человечков".
38	Борис Житков "Как я ловил человечков". Переживания героя литературного произведения.
39	Борис Житков " Как я ловил человечков". Различия вранья и фантазии.
40	Тим Собакин "Игра в птиц"
41	Константин Бальмонт "Гномы"
42	Татьяна Пономарёва "Прогноз погоды".
43	Татьяна Пономарёва "Лето в чайнике"
44	Мария Вайсман "Лучший друг медуз"
45-46	Александр Куприн "Слон"
47	Александр Куприн "Слон" Переживания героя литературного произведения.
48	Константин Паустовский "Заячьи лапы". Что чувствуют и переживают герои.
49	Константин Паустовский "Заячьи лапы"
50	Сергей Козлов "Если меня совсем нет"
51	Работа над составлением литературного сборника.
52	Подготовка своих видов сборников. Письмо в клуб.
53	Басня. Композиция басни. Эзоп "Рыбак и рыбёшка"
54	Эзоп "Соловей и ястреб"
55	Эзоп "Отец и сыновья", "Быки и лев"
56	Лента времени. Пословицы
57	Эзоп "Ворон и лисица". Лента времени.
58	Иван Крылов "Ворона и лисица". Бродячие басенные истории.
59	Эзоп "Лисица и виноград". Смысл басни. Специфика басни.
60	Иван Крылов "Лисица и виноград". Смысл басни. Специфика басни.
61	Иван Крылов "Квартет".
62	Сравнение басен Ивана Крылова "Лебедь, рак и щука" и "Квартет". Басня "Волк и журавль"
63	Самостоятельная работа по заданиям учебника
64	Леонид Каминский "Сочинение"
65	Ирина Пивоварова "Сочинение"
66	Марина Бородицкая "На контрольной...". Лев Яковлев " Для Лены", Михаил Яснов "Подходящий угол"
67-68	Надежда Тэффи "Преступник"
69	Надежда Тэффи "Преступник". Черты и характер героя.
70	Надежда Тэффи "Преступник". Контраст и смысл его использования.
71	Короткие истории из книги Корнея Чуковского "От двух до пяти"
72	Стихи Григория Остера "Вредные советы" и рассказ Татьяны Пономарёвой "Помощь"
73	Виктор Драгунский "Ровно 25 кило". Знакомство с рассказами В. Драгунского.
74	Виктор Драгунский "Ровно 25 кило". Деление текста на части.
75	Виктор Драгунский "Ровно 25 кило"
76	Как рождается герой. Черты сказочного героя. Сказки "Колобок" и "Гуси- лебеди"
77-79	Борис Заходер "История гусеницы" (начало)
80	Юнна Мориц "Жора Кошкин"
81	Черты характера героя. Главная мысль и тема текста. Борис Заходер "История гусеницы" (продолжение)
872-83	Леонид Яхнин "Лесные жуки"
84	Черты характера героя. Главная мысль и тема текста. Борис Заходер "История гусеницы" (продолжение)
85	Черты характера героя. Главная мысль и тема текста. Борис Заходер "История гусеницы" (окончание)
86	Михаил Яснов "Гусеница - Бабочке"
87-88	«Музейный Дом» С. Жуковский «Плотина»
89	Николай Гарин-Михайловский "Детство Темы".
90	Николай Гарин-Михайловский "Детство Темы". Деление текста на смысловые части
91	Николай Гарин-Михайловский "Детство Темы". Черты сходства между героем сказки и героем рассказа
92	Николай Гарин-Михайловский "Детство Темы". Черты отличия между героем сказки и героем рассказа
93	Леонид Пантелеев "Честное слово"
94	Леонид Пантелеев "Честное слово" Переживания героя литературного произведения.
95	Поход в «Музейный дом». Зинаида Серебрякова «За обедом». Огюст Ренуар «Девочка с лейкой».
96	Отрывки из поэмы Николая Некрасова "На Волге" (Детство Валежникова)
97	Отрывки из поэмы Николая Некрасова.
98	Отрывки из поэмы Николая Некрасова. «Музейный Дом» А. Мещерский «У лесного озера»
99	Сравнение прошлого и настоящего в жизни людей (использование картины) Б.Кустодиева.
76.	Константин Паустовский "Растрёпанный воробей". Фрагменты музыкальных произведений Н.Римского-Корсакова
100	Константин Паустовский "Растрёпанный воробей"
101	Константин Паустовский "Растрёпанный воробей". Сравнительный анализ.
102	Константин Паустовский "Растрёпанный воробей"
103	Александр Пушкин "Цветок"
104- 105	Аркадий Гайдар "Чук и Гек". Характеры героев. Телеграмма.
106-107	Аркадий Гайдар "Чук и Гек". Сравнительный анализ. Дорога к отцу.
108-109	Аркадий Гайдар "Чук и Гек". Вот и приехали...
110-111	Аркадий Гайдар "Чук и Гек". Характеры героев в развитии. Одни в лесной сторожке.
112-113	Аркадий Гайдар "Чук и Гек". Видение ситуации в рассказе с точки зрения разных героев. Вот оно - счастье!
114-115	Аркадий Гайдар "Чук и Гек". Главные ценности в жизни людей
116-117.	Поход в «Музейный дом». Константин ЮоН «Весенний солнечный день. Сергиев Посад».
118-119	Постоянство в природе и чувствах людей
17 часов	Резерв.

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения начального общего образования приказ МО и науки РФ от 06. 10. 2009г. №373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС начального общего образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 22.12. 2009г. № 315785);
Приказ Министерства образования и науки РФ №1576 от 31 декабря 2015 г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373,
Примерной программы по математике с учётом авторской программы по математике УМК «Перспективная начальная школа» А. Л. Чекина, О.А. Захаровой
Федеральный перечень учебников, рекомендованный Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2017-18 учебный год.
Положение о рабочей программе муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Петропавловская районная гимназия»
Учебный план МАОУ «Петропавловская районная гимназия»

Программа рассчитана на 136 часов в год (4 часа в неделю).

Программой предусмотрено проведение:

контрольных работ – 4;
самостоятельных работ – 6.

Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

математическое развитие младшего школьника – формирование способностей к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.)
освоение начальных математических знаний - понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
развитие интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Числа и величины (10 ч)

Нумерация и сравнение многозначных чисел.

Получение новой разрядной единицы - тысяча. «Круглые» тысячи. Разряды единиц тысяч, десятков тысяч, сотен тысяч. Класс единиц и класс тысяч. Принцип устной нумерации с использованием названий классов. Поразрядное сравнение многозначных чисел.
Натуральный ряд и другие числовые последовательности.

Величины и их измерение.

Единицы массы - грамм. Тонна. Соотношение между килограммом и граммом (1кг=1000г), между тонной и килограммом (1т=1000кг), между тонной и центнером (1т=10ц).

Арифметические действия (46 ч)

Алгоритмы сложения и вычитания многозначных чисел «столбиком».
Сочетательноесвойствоумножения. Группировка множителей. Умножение суммы на число и числа на сумму. Умножение многозначного числа на однозначное и двузначное. Запись умножения «в столбик».
Деление как действие, обратное умножению. Табличныеслучаиделения. Взаимосвязь компонентов и результатов действий умножения и деления. Решение уравнений с неизвестным множителем, неизвестным делителем, неизвестным делимым. Кратное сравнение чисел и величин.
Невозможностьделенияна 0. Деление числа на 1 и на само себя.
Деление суммы и разности на число. Приемыустногоделениядвузначного числа на однозначное, двузначного числа на двузначное.
Умножение и делениена 10, 100, 1000.
Действия первой и второй ступеней. Порядоквыполнениядействий. Нахождение значения выражения в несколько действий со скобками и без скобок.
Вычисления и проверка вычислений с помощью калькулятора.
Прикидка и оценка суммы, разности, произведения, частного.
Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений.

Текстовые задачи (36 ч)

Простые арифметические сюжетные задачи на умножение и деление, их решение. Использование графического моделирования при решении задач на умножение и деление. Моделирование и решение простых арифметических сюжетных задач на умножение и деление с помощью уравнений.
Составные задачи на все действия. Решение составных задач по «шагам» (действиям) и одним выражением.
Задачи с недостающими данными. Различные способы их преобразования в задачи с полными данными.
Задачи с избыточными данными. Использование набора данных, приводящих к решению с минимальным числом действий. Выборрациональногопутирешения.

Геометрические фигуры (10 ч)

Виды треугольников: прямоугольные, остроугольные; разносторонние и равнобедренные. Равносторонний треугольник как частный случай равнобедренного. Высота треугольника.
Задачи на разрезание и составление геометрических фигур.
Знакомство с кубом и его изображением на плоскости. Развертка куба.
Построение симметричных фигур на клетчатой бумаге и с помощью чертежных инструментов.

Геометрические величины (14 ч)

Единица длины - километр. Соотношение между километром и метром (1км=1000м).
Единица длины - миллиметр. Соотношение между метром и миллиметром (1м=1000мм), дециметр и миллиметром (1дм=100мм), сантиметром и миллиметром (1см=10мм).
Понятие о площади. Сравнение площадей фигур без их измерения.
Измерение площадей с помощью произвольных мерок. Измерение площади с помощью палетки.
Знакомство с общепринятыми единицами площади: квадратным сантиметром, квадратным дециметром, квадратным метром, квадратным километром квадратным миллиметром. Другие единицы площади (ар или «сотка», гектар). Соотношение между единицами площади, их связь с соотношениями между соответствующими единицами длины.
Определение площади прямоугольника непосредственным измерением, измерением с помощью палетки и вычислением на основе измерения длины и ширины.
Сравнение углов без измерения и с помощью измерения.

Работа с данными (20 ч)

Таблица разрядов и классов. Использование «разрядной» таблицы для выполнения действий сложения и вычитания. Табличная форма краткой записи арифметической текстовой (сюжетной) задачи. Изображение данных с помощью столбчатых или полосчатых диаграмм. Использование диаграмм сравнения (столбчатых или полосчатых) для решения задач на кратное или разностное сравнение.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Личностные результаты.

Система заданий, ориентирующая младшего школьника на оказание помощи героям учебника (Маше или Мише) или своему соседу по парте позволит научится или получить возможность научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться

контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания посредством системы заданий, ориентирующая младшего школьника на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков и т.д.

Познавательные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться:

подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;
владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений:

выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;
выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно;
выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий;

проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ);
строить объяснение в устной форме по предложенному плану;
использовать (строить) таблицы, проверять по таблице;
выполнять действия по заданному алгоритму;
строить логическую цепь рассуждений

Коммуникативные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться

взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.

Предметными результатами изучения курса «Математика» в 3-м классе является формирование следующих умений:

читать и записывать все числа в пределах первых двух классов;
представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых;
использовать «круглые» числа в роли разрядных слагаемых;
сравнивать изученные числа на основе их десятичной записи и записывать результат сравнения с помощью знаков (>, <, =);
производить вычисления «столбиком» при сложении и вычитании многозначных чисел;
применять сочетательное свойство умножения;
выполнять группировку множителей;
применять правила умножения числа на сумму и суммы на число;
применять правило деления суммы на число;
воспроизводить правила умножения и деления с нулем и единицей;
находить значения числовых выражений со скобками и без скобок в 2—4 действия;
воспроизводить и применять правила нахождения неизвестного множителя, неизвестного делителя, неизвестного делимого;
выполнять сложение и вычитание многозначных чисел «столбиком»;
выполнять устно умножение двузначного числа на однозначное;
выполнять устно деление двузначного числа на однозначное и двузначного на двузначное;
использовать калькулятор для проведения и проверки правильности вычислений;
применять изученные ранее свойства арифметических действий для выполнения и упрощения вычислений;
распознавать правило, по которому может быть составлена данная числовая последовательность;
распознавать виды треугольников по величине углов (прямоугольный, тупоугольный, остроугольный) и по длине сторон (равнобедренный,
равносторонний как частный случай равнобедренного, разносторонний);
строить прямоугольник с заданной длиной сторон;
строить прямоугольник заданного периметра;
строить окружность заданного радиуса;
чертить с помощью циркуля окружности и проводить в них с помощью линейки радиусы и диаметры; использовать соотношение между радиусом и диаметром одной окружности для решения задач;

определять площадь прямоугольника измерением (с помощью палетки) и вычислением (с проведением предварительных линейных измерений);
использовать формулу площади прямоугольника (S = а ■ Ь);
применять единицы длины — километр и миллиметр и соотношения между ними и метром;
применять единицы площади - квадратный сантиметр (кв. см или см2), квадратный дециметр (кв. дм или дм2), квадратный метр (кв. м или м2), квадратный километр (кв. км или км2) и соотношения между ними;
выражать площадь фигуры, используя разные единицы площади (например, 1 дм2 6 см2 и 106 см2);
изображать куб на плоскости; строить его модель на основе развертки;
составлять и использовать краткую запись задачи в табличной форме;
решать простые задачи на умножение и деление;
использовать столбчатую (или полосчатую) диаграмму для представления данных и решения задач на кратное или разностное сравнение;
решать и записывать решение составных задач по действиям и одним выражением;
осуществлять поиск необходимых данных по справочной и учебной литературе.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Тема урока	Дата по плану	Дата по факту	Коррекция	КЭС	КПУ
1	Повторение
2.	Повторение.
3	Повторение.
4	Умножение и деление
5	Табличные случаи деления
6	Решение задач.
7	Плоские поверхности и плоскость.
8	Изображения на плоскости.
9	Самостоятельная работа №1
10	Анализ к/р. Куб и его изображение.
11	Упражнения в изображении куба.
12	Счет сотнями и «круглое» число сотен
13	Десять сотен, или тысяча. М. Д.
14	Разряд единиц тысяч
15	Название четырехзначных чисел.
16	Разряд десятков тысяч.
17	Разряд сотен тысяч.
18	Класс единиц и класс тысяч.
19	Таблица разрядов и классов.
20	Поразрядное сравнение многозначных чисел.
21	Упражнения в вычислениях и сравнении чисел С.Р.
22	Упр-я в вычислениях и сравнении мног. чисел.
23	Тематическая самостоятельная работа №2
24.	Метр и километр.
25	Килограмм и грамм.
26	Килограмм и тонна, центнер.
27	Упражнения в вычислениях и сравнении величин.
28	Таблица и краткая запись задачи.
29	Алгоритм сложения столбиком.
30	Алгоритм вычитания столбиком.
31	Составные задачи на сложение и вычитание.
32	Составные задачи на сложение и вычитание.
33	Контр.работа №1 по итогам 1 четверти.
34	Анализ к/р. Упражнения в вычислениях в столбик
35	Умножение «круглого» числа на однозначное.
36	Умножение суммы на число.
37	Умножение многозначного числа на однозначное.
38	Запись умножения в строчку и столбиком.
39	Вычисления с помощью калькулятора. Сочетательное свойство умножения.
40	Группировка множителей.
41	Умножения числа на произведение.
42	Упражнения в вычислениях. М.Д.
43	Кратное сравнение чисел и величин.
44	Задачи на кратное сравнение.
45	Задачи на кратное сравнение.
46	Сантиметр и миллиметр
47	Миллиметр и дециметр.
48	Миллиметр и метр.
49	Упражнения в измерении и вычислении длин. С.Р.
50	Самостоятельная работа №4
51	Изображение чисел на числовом луче.
52	Изображение данных с помощью диаграмм.
53	Диаграмма и решение задач.
54	Диаграмма и решение задач.
55	Решение задач.
56	Сравнение углов.
57	Измерение углов.
58	Упражнения в измерении и в сравнении углов.
59	Контрольная работа по итогам четверти.
60	Анализ к/р. Прямоугольный треугольник.
61	Тупоугольный треугольник.
62	Остроугольные треугольники.
63	Разносторонние и равнобедренные треугольники
64	Равнобедреные иравносторонние треугольники
65	Упражнения в построении треугольников
66	Составные задачи на все действия.
67	Составные задачи на все действия.
68	Составные задачи на все действия. М. Д.
69	Самостоятельная работа № 6.
70	Натуральный ряд и другие числовые последовательности. Работа с данными.
71.
72	Умножение на «круглое» двузначное число.
73	Умножение числа на сумму.
74	Умножение на двузначное число.
75	Запись умножения на двузначное число столбиком.
76	Упражнения в умножении столбиком.
77	Упр-я в умножении столбиком и решение задач. С. Р.
78	Как найти неизвестный множитель.
79	Как найти неизвестный делитель.
80	Как найти неизвестное делимое.
81	Решение задач с помощью уравнений.
82	Учимся решать задачи с помощью уравнений.
83	Самостоятельная работа №7.
84	Анализ с/р. Деление на число 1.
85	Деление числа на само себя.
86	Деление числа 0 на натуральные числа.
87	Делить на 0 нельзя.
88	Деление суммы на число.Ариф. диктант.
89	Деление разности на число.
90	Упражнения в использовании свойств деления.
91	Какая площадь больше?
92	Квадратный сантиметр.
93	Измерение площади многоугольника.
94	Измерение площади с помощью палетки.
95	Упр-я в измерении площади. Повторение «особых» случаев деления.
96	Умножение на число 100
97	Квадратный сантиметр и квадратный дм
98	Квадратный метр и кв. дм .
99	Квадратный метр и кв. см
100	Вычисления с помощью калькулятора.
101	Контрольная работа по итогам 3 четверти.
102	Задачи с недостающими данными.
103	Задачи с недостающими данными.
104	Как получить недостающие данные.
105	Как получить недостающие данные.
106	Умножение на число 1000
107	Квадратный километр и кв. метр.
108	Квадратный миллиметр и кв. сантиметр.
109	Кв. миллиметр и кв дециметр.
110	Квадратный миллиметр и кв. метр.
111	Упражнения в использовании единиц площади. М. Д.
112	Вычисление площади прямоугольника.
113	Упражнения в вычислении площадей и повторении ед. измерения площади.
114	Задачи с избыточными данными.
115	Выбор рационального пути решения.
116	Разные задачи.
117	Разные задачи.
118	Учимся формулировать и решать задачи.
119	Самостоятельная работа № 9.
120	Увеличение и уменьшение в одно то же число раз.
121	Деление «круглых» десятков на число 10
122	Деление «круглых» сотен на число 100
123	Деление «круглых» тысяч на число !000.
124	Устное деление двузначного числа на однозначное.
125	Устное деление двузначного числа на двузначное.
126	Построение симметричных фигур.
127	Составление и разрезание фигур.
128	Равновеликие и равносоставленные фигуры.Ариф. диктант.
129	Высота треугольника
130	Счет до 1 000 000.
131	Итоговая контрольная работа.
132	Анализ к/р. Действия первой и второй ступени.
133	Измеряем, вычисляем, сравниваем.
134	Геометрия на бумаге в клетку.
135	Повторение по основным темам программы.
136	Формулировка и решение задач. Числовые последовательности. Работа с данными.

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения начального общего образования приказ МО и науки РФ от 06. 10. 2009г. №373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС начального общего образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 22.12. 2009г. № 315785);
Приказ Министерства образования и науки РФ №1576 от 31 декабря 2015 г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373,
Примерной программы по окружающему миру с учетом авторской программы по УМК «Перспективная начальная школа» О. Н. Федотовой, Г. В. Трафимовой.
Федеральный перечень учебников, рекомендованный Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2017-18 учебный год.
Положение о рабочей программе муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Петропавловская районная гимназия»
Учебный план МАОУ «Петропавловская районная гимназия»

Временные рамки прохождения программы составляют 34 нед. х 2 ч = 68 ч.

Данная программа содержит все темы, включённые в федеральный компонент содержания образования. Наряду с федеральным компонентом программы реализуется региональный компонент, который представлен следующими темами (вопросами): формы поверхности республики, Бурятия на глобусе и карте, полезные ископаемые нашей Республики, поля и леса нашего края, достопримечательности родной Республики и родного села.

Программой предусмотрено проведение:

проверочных работ – 4
уроков-экскурсий – 1
заседаний клуба - 9

Рабочая программа имеет цели:

формирование у школьников целостной картины окружающей его природной и социальной среды и его места в этой среде как личности;
формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.

Используя для осмысления личного опыта ребенка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения.

Задачи

формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;
развитие умения учиться — способности к самоорганизации с целью решения учебных задач;
создание психолого-педагогических условий для индивидуального прогресса в основных сферах личностного развития — эмоциональной, познавательной, в сфере саморегуляции с опорой на систему базовых культурных ценностей российского общества.

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Изображение Земли на глобусе (12 ч)

Глобус — модель Земли. Экватор. Параллели и меридианы.

Географическая карта как еще один источник получения информации об окружающем мире. Карта полушарий. Северное и Южное полушария. Западное и Восточное полушария. Физическая карта России. Условные обозначения на физической карте.

Материки и океаны (названия, расположение на карте и глобусе).

План местности. Масштаб. Стороны горизонта. Линия горизонта.

Ориентирование на местности: горизонт, линия горизонта, стороны горизонта. Компас.

Общие представления об основных формах поверхности: горы, равнины, холмы, овраги. Их особенности, сходство и различие.

Практические работы: работа с физической и контурной картами России, с планом местности. Крупные равнины игоры (3–5 названий), моря, реки, озера (3–5 названий). Работа с компасом (знакомство и устройство), определение сторон. Определение горизонта по компасу. Сравнение карты и плана, элементарные приемы чтения плана и карты.

Экскурсия: знакомство с основными формами поверхности родного края.

Неживая природа (22 ч)

Первоначальные представления о веществе. Примеры твердых, жидких, газообразных веществ.

Вода. Свойства воды в жидком состоянии (ранее изученные и новые): текучесть, не имеет формы, запаха, цвета, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается и др. Вода — растворитель.

Очистка воды от примесей с помощью фильтра. Свойства воды в твердом состоянии (свойства льда). Свойства воды в газообразном состоянии.

Три состояния воды. Вода в природе. Туман, облака, осадки.

Кругооборот воды в природе. Значение воды для растений, животных, человека. Охрана водоемов, бережное отношение к воде.

Воздух — смесь газообразных веществ (азот, кислород, углекислый газ и другие газы). Свойства воздуха (ранее изученные и новые).

Воздух прозрачен, бесцветен, не имеет запаха, при расширении нагревается, при охлаждении сжимается, плохо проводит тепло. Значение воздуха на Земле для растений, животных и человека. Охрана воздуха от загрязнений.

Движение воздуха (ветер), температура воздуха. Первые представления о погоде: облачность, ветер, осадки, температура воздуха. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Твердые вещества. Свойства твердых тел (на примере полезных ископаемых). Горные породы. Полезные ископаемые. Использование и охрана полезных ископаемых.

Практикум: Наблюдения за погодой: облачность, ветер, осадки, температура воздуха.

Практические работы. Изучение свойств воды в жидком и твердом состоянии. Измерение температуры воды и воздуха с помощью термометра. Изучение свойств полезных ископаемых (известняка, мрамора, песка, глины). Расширение твердых тел при нагревании.

Сравнение минералов по твердости. Изучение свойств воздуха (расширение при нагревании, сжатие при охлаждении и др.). Доклады для первоклассников и второклассников о безопасном поведении во время гололеда. Изготовление модели термометра, компаса

Тайна недр пород. Почва (9 ч)

Разрушение твердых пород под воздействием воды, ветра, растений, колебаний температуры воздуха.

Почва — единство живого и неживого, ее примерный состав, свойства, значение для жизни. Разнообразие живых организмов почвы: растения, грибы, животные, микроорганизмы. Почвы родного края.

Разрушение почв под действием потоков воды, ветра, непродуманной хозяйственной деятельности. Охрана почв.

Экскурсия по родному краю: «Почвы родного края».

Практические работы: определение примерного состава почвы.

Природные сообщества (7 ч)

Лес, луг, водоем, поле, болото. Взаимосвязи в сообществах. Растения и животные природных сообществ. Развитие животных (на примере появления из яйца и развитие бабочки- капустницы).

Растения и животные природных сообществ родного края. Роль и значение природных сообществ в жизни человека. Влияние человека на природные сообщества. Взаимосвязи в природном сообществе (на примере своей местности): растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества.Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

Охрана природных сообществ родного края. Безопасное поведение человека в природе (у водоема, в лесу, вблизи болот). Человек — защитник природы.

Наблюдения за животными в ближайшем природном окружении.

Экскурсии по родному краю (лес, луг, водоем).

Практические работы. Участие в элементарной экологической деятельности (зимняя подкормка птиц, озеленение школьного двора и др.). Работа с гербариями растений природных сообществ: описание внешнего вида, условий произрастания. Работа в уголке природы по уходу за комнатными растениями.

Человек и природные сообщества (8 ч)

Путешествие в прошлое (10 ч)

Лента времени. Города России — Золотое кольцо России. Названия городов Золотого кольца, расположение на карте, достопримечательности — памятники зодчества и живописи (межпредметные связи с уроками литературного чтения).

Санкт-Петербург. Расположение на карте. Основание Санкт-Петербурга. План-карта Санкт-Петербурга XVIII века. Достопримечательности Санкт-Петербурга (Памятник Петру I — Медный всадник, Петропавловская крепость, Летний сад, Адмиралтейство, Домик Петра, Зимний дворец, Эрмитаж).

Практикум

Практические работы: работа с картой — города Золотого кольца России, расположение Санкт-Петербурга. Определение последовательности исторических событий (раньше, позже), соотнесение века с годами по ленте времени.

Экскурсия в краеведческий, художественный музей.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3 классе является формирование следующих умений:

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

Обучающиеся получат возможность научиться:

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Оцениватьжизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

Регулятивные УУД:

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Обучающиеся получат возможность научиться:

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления;определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Обучающиеся получат возможность научиться:

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления;определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД:

Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Обучающиеся получат возможность научиться:

Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)..
Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

В результате изучения раздела «Человек и природа» обучающиеся научатся:

характеризовать глобус, карту и план, их условные обозначения;
находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия;
определять объекты на географической карте с помощью условных знаков;
сравнивать и различать формы земной поверхности;
находить на физической карте разные формы земной поверхности и определять их название;
моделировать формы земной поверхности из глины или пластилина;
проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Формы земной поверхности и водоемы»;
называть, сравнивать и различать разные формы водоемов (океан, море, река, озеро, пруд, болото);
находить на физической карте разные водоемы и определять их название;
характеризовать формы земной поверхности и водоемы своего края;
ориентироваться на местности с помощью компаса, карты, по местным признакам во время экскурсий;
приводить примеры веществ;
сравнивать и различать твердые тела, жидкости и газы;
исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воды в жидком, газообразном и твердом состояниях, характеризовать эти свойства; измерять температуру воды с помощью градусника;
исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воздуха, характеризовать эти свойства; измерять температуру воздуха с помощью градусника;
извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о свойствах воды (в жидком, газообразном и твердом состояниях), о растворах в природе, о свойствах воздуха, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
сравнивать свойства воды и воздуха;
следовать инструкциям и технике безопасности при проведении опытов;
характеризовать кругооборот воды в природе;
исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) состав почвы;
характеризовать роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы (на примере своей местности);
обнаруживать и приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой на примере образования и состава почвы;
извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о почве, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства полезных ископаемых, характеризовать свойства полезных ископаемых;
различать изученные полезные ископаемые, приводить примеры использования полезных ископаемых в хозяйстве человеком (на примере своей местности);
извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о свойствах полезных ископаемых, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
характеризовать природные сообщества (на примере леса, луга, водоема);
проводить несложные наблюдения в родном крае за такими природными явлениями и проявлениями, как «этажи» – ярусы леса и луга, растения и животные леса, луга, поля, пресного водоема родного края; использование водоемов;
характеризовать влияние человека на природные сообщества (на примере своей местности);
извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о безопасном поведении в лесу и у водоемов, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
фиксировать результаты наблюдений за погодными явлениями родного края в предложенной форме (дневник наблюдений, условные обозначения);
опытным путем выявлять условия, необходимые для жизни растений;
обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для объяснения необходимости бережного отношения к природе своего края, к почве, к полезным ископаемым;
определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений, называя представителей животного и растительного мира природных сообществ;
называть представителей растительного и животного мира, занесенных в Красную книгу России;
называть представителей растительного и животного мира своего края, занесенных в Красную книгу России;
понимать необходимость соблюдения правил безопасности при походах в лес, в поле, на луг;
использовать готовые модели (глобус, карта, план, план-карта) для объяснения явлений или выявления свойств объектов;
использовать оглавление, словари учебника и хрестоматии, словарь учебника русского языка, карты, глобус, интернет - адреса для поиска необходимой информации.

Обучающиеся получат возможность научиться:

самостоятельно наблюдать погоду и описывать ее состояние;
извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из дополнительных источников информации (Интернет) о природных сообществах, готовить доклады и обсуждать полученную информацию;
осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (экономия полезных ископаемых: воду, газ, топливо) и в природе (бережное отношение к почве, растениям, диким животным);
обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для бережного отношения к природе своего края, к почве, к полезным ископаемым;
пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья (повышение температуры тела);
выполнять правила безопасного поведения в природе (в лесу, в поле), оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.

В результате изучения раздела «Человек и общество» обучающиеся научатся:

описывать достопримечательности Московского Кремля;
различать прошлое, настоящее и будущее: соотносить исторические события с датами на примере истории Московского Кремля, соотносить конкретные даты с веком, используя при обозначении века римские цифры;
находить место изученного события на ленте времени;
находить на карте Российской Федерации города «Золотого кольца», город Санкт-Петербург;
описывать достопримечательности Санкт-Петербурга и городов «Золотого кольца»;
извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о достопримечательностях Санкт-Петербурга, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
находить дополнительные источники информации (словари учебника и хрестоматии, словарь учебника русского языка).

Обучающиеся получат возможность научиться:

соотносить даты основания городов «Золотого кольца» России с датами правления великих князей, конкретные даты с веком, используя при обозначении века римские цифры;
находить на ленте времени место изученному историческому событию;
проявлять уважение к правам и обязанностям гражданина страны, связанные с охраной природы и окружающей среды, записанные в Конституции Российской Федерации;
использовать дополнительные источники информации (словари учебников и интернет-адреса).

В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения» обучающиеся научатся:

понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у водоемов во время ледохода, летом во время купания, при переправе через водные пространства;
понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в гололед;
пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия при простудных заболеваниях.

Обучающиеся получат возможность научиться:

пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья;
соблюдать правила безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у водоемов во время ледохода, летом во время купания, при переправе через водные пространства;
соблюдать правила безопасного поведения в гололед;
осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение; соблюдать правила экологического поведения в природе.

КАЛЕНДАРНО –ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	ТЕМА УРОКА	Дата по плану	Дата по факту	Коррекция	КЭС	КПУ
1	Наш мир знакомый и загадочный
2	Глобус - модель земного шара
3	Материки и океаны на глобусе
4	Формы поверхности Земли
5	Географическая карта
6	Учимся читать карту
7	План местности
8	Холмы и овраги
9	Стороны горизонта
10	Ориентирование на местности. Компас
11	Ориентирование на местности (урок-экскурсия)
12	Изображение Земли на глобусе и карте. Ориентирование на местности (урок-соревнование)
13	Тела; вещества; частицы
14	Твердые вещества; жидкости и газы
15	Вода – необыкновенное вещество
16	Свойства воды в жидком состоянии (заседание клуба)
17	Термометр и его устройство
18	Свойства воды в твердом состоянии (заседание клуба)
19	Свойства воды в газообразном состоянии
20	Круговорот воды в природе
21	Туман и облака
22	Осадки
23	Вода – растворитель (заседание клуба)
24	Растворы в природе
25	Почему воду надо беречь?
26	Океан; которого нет на карте и глобусе
27	Воздух – это смесь газов
28	Свойства воздуха (заседание клуба)
29	Свойства воздуха (заседание клуба)
30	Температура воздуха
31	Ветер
32	Что такое погода?
33	Заключительный урок. Вода и воздух
34	Заключительный урок. Вода и воздух
35	Горные породы
36	Разрушение горных пород
37	Что такое минералы?
38	Полезные ископаемые
39	Свойства полезных ископаемых (заседание клуба)
40	Почему надо беречь полезные ископаемые
41	Как образуется почва
42	Почва и её свойства (заседание клуба)
43	Зачем и как люди заботятся о почве (заседание клуба)
44	Лес и его обитатели
45	Лес и его обитатели
46	Луг и его обитатели
47	Поле и его обитатели
48	Пресные водоемы и его обитатели
49	Пресные водоемы и его обитатели
50	Болото и его обитатели
51	Значение лесов
52	Безопасное поведение в лесу (заседание клуба)
53	Луг и человек
54	Надо ли охранять болота?
55	Дары рек и озёр
56	Безопасное поведение у водоемов (заседание клуба)
57	Человек-защитник природы
58	Природа будет жить
59	Лента времени
60	Золотое кольцо
61	Золотое кольцо
62	Путешествие по Санкт-Петербургу (заседание клуба)
63	Путешествие по Санкт-Петербургу (заседание клуба)
64-67	Достопримечательности родного края (уроки-экскурсии)
68	Заключительный урок

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения начального общего образования приказ МО и науки РФ от 06. 10. 2009г. №373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС начального общего образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 22.12. 2009г. № 315785);
Приказ Министерства образования и науки РФ №1576 от 31 декабря 2015 г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373,
Примерной программы по русскому языку Н. А. Чураковой, Т. А. Байковой (УМК «Перспективная начальная школа»).
Федеральный перечень учебников, рекомендованный Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2017-18 учебный год.
Положение о рабочей программе муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Петропавловская районная гимназия»
Учебный план МАОУ «Петропавловская районная гимназия»

Временные рамки прохождения программы составляют 34 нед. х 5 ч = 170ч. Всего на изучение программного материала отводится 170 часов, в первом полугодии – 80 часов, во втором полугодии – 90 часов. Программа отражает инвариантную часть и рассчитана на 136 часов (80%), и вариативную часть 34 часов (20%).

Цели и задачи курса

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся; формирование языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству; формирование научного представления о системе и структуре родного языка, развитие логического и абстрактного мышления, представление родного (русского) языка как части окружающего мира;
социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека; обеспечение условий для становления ребёнка как субъекта учебной деятельности.

Программа «Перспективная начальная школа» сделала упор на формирование универсальных учебных действий, на использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и в повседневной жизни.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;
овладение способами орфографического действия;
развитие умений вычленять и характеризовать языковую единицу изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классифицировать и сравнивать;
формирование учебной деятельности учащихся;
формирование умений работать сразу с несколькими источниками информации, включая словари разного типа ( орфоэпического, обратного ( он включен в корпус УМК)).
усиленное формирование фонематического слуха на протяжении первых двух лет обучения.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Фонетика и орфография (20 часов)

Закрепление общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.
Понятие об орфограмме. Виды изученных орфограмм.
Написание двойных согласных в корне слова и на стыках морфем.
Правописание наиболее употребительных приставок, приставки –с, приставок на -с, -з-
Правописание предлогов.
Разграничение на письме приставок и предлогов.
Представление о «беглом гласном» звуке. Написание суффиксов –ик-/-ек- с учетом беглого гласного.
Написание суффикса –ок- после шипящих.
Звукобуквенный разбор слова.

Морфемика и словообразование (20 часов)

Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.
Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.
Разбор слова по составу.

Морфология и лексика (85 часов)

Понятие о частях речи.
Имя существительное как часть речи. Категориальное значение.
Разряды по значению (на уровне наблюдения). Одушевленность.
Значение числа. Изменение по числам. Значение рода. Синтаксическое значение падежа (изменение слова для связи с другими словами в предложении). Склонение как изменение по числам и падежам.
Синтаксическая функция имен существительных в предложении.
Три склонения существительных. Правописание безударных падежных окончаний.
Морфологический разбор имени существительного.
Имя прилагательное как часть речи. Категориальное значение.
Начальная форма. Зависимость от имени существительного в значениях числа, рода и падежа. Значение числа. Склонение (твердый и мягкий варианты).
Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.
Правописание безударных падежных окончаний.
Написание о-ё после шипящих и «ц» в падежных окончаниях существительных. Написание существительных с суффиксом -ищ-.
Местоимение как часть речи (общее представление). Категориальное значение. Личные местоимения. Изменение по лицам и числам.
Глагол как часть речи. Категориальное значение. Неопределенная форма глагола как его начальная форма. Суффикс неопределенной формы -ть (-ти, -чь). Суффикс -л- глагола прошедшего времени. Другие глагольные суффиксы -а, -е, -и, -о, -у, -я, постфиксы -ся (сь). Изменение по временам. Изменение по числам.
Изменение в прошедшем времени по родам. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам. Связь форм лица с личными местоимениями.
Синтаксическая функция глаголов в предложении.
Различение написания -ться и тся в глаголах, стоящих в неопределенной форме и в формах 3 л. ед. и мн. ч.
Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова.
Омонимы. Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Антонимы.
Происхождение слов. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.

Синтаксис и пунктуация (15 часов)

Словосочетание и предложение. Понятие о главных и неглавных членах предложения. Подлежащее и сказуемое как основа предложения. Значение второстепенных членов предложения. Понятие дополнения, обстоятельства, определения. Формирование умения ставить смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.
Формирование умения составлять схему предложения.
Разбор простого предложения по членам предложения.

Лексикография (изучается во всех разделах в течение года)

Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи.

Развитие речи с элементами культуры речи (30 часов)

Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.
Подбор заголовков к каждой части текста и к тексту в целом. Составление плана текста. Использование плана для пересказа текста, устного рассказа по картине, написания изложения и сочинения.
Освоение изложения как жанра письменной речи.
Различение текста-описания и текста-повествования. Обнаружение в художественном тексте разных частей: описания и повествования. Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.
Сравнение научно-популярных и художественных текстов.
Различение развернутого научного сообщения на заданную тему и словарной статьи на эту же тему.
Определение темы и основной мысли живописного произведения.
Сочинение по картине с использованием описания и повествования. Сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных одной теме (сравнение основной мысли или переживания); сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания).
«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми). Дальнейшее освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

осознание языка как основного средства человеческого общения;
восприятие русского языка как явление национальной культуры;
понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
способность к итоговому и пооперационному самоконтролю;
овладение словами речевого этикета.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

умения выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания ,письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи, ситуации общения понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;
умение задавать вопросы;
самостоятельно формулировать тему и цели урока, составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем, работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

умение анализировать, сравнивать, классифицировать, установление причинных связей и зависимостей между объектами;

умение работать с таблицами, схемами, моделями;
умение представлять учебный материал в виде схем, моделей;
умение анализировать учебные тексты из разных предметных областей (математические, познавательные и др.) с точки зрения лингвистики;

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета;
умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
умение проверять написанное;
умение ( в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);
познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять и ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);

организационных (организовывать сотрудничество и планировать собственную деятельность).

В области познавательных УУД (общеучебных) обучающиеся научатся:

свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;
свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений, находить нужный текст по страницам "Содержание" и "Оглавление", быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте, находить в специально выделенных разделах нужную информацию;
работать с текстом (на уроках развития речи): выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;
работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги (в одной из которых - система словарей), "Рабочей тетрадью" и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из
Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам.

В области коммуникативных УУД обучающиеся научатся:

В рамках инициативного сотрудничества:

работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;

В рамках коммуникации как взаимодействия:

понимать основание разницы двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения;
находить в учебнике подтверждение своей позиции или высказанным сквозными героями точкам зрения, используя для этой цели в качестве аргументов словарные статьи, правила, таблицы, модели.

В области регулятивных УУД (контроль и самоконтроль учебных действий)

обучающиеся научатся:

осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата..

Определение темы и основной мысли живописного произведения.
Сочинение по картине с использованием описания и повествования. Сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных одной теме (сравнение основной мысли или переживания); сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания).
«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми). Дальнейшее освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Тема урока	Дата по плану	Дата по факту	Коррекция	КЭС	КПУ
	РР. Урок-1.1. Для чего нужна речь? Что такое орфограмма?
	Что такое орфограмма.
	Что такое орфограмма
	Что такое орфограмма
	РР. Урок 2.1. Какие бывают предложения
	РР. Урок 2.2. Какие бывают предложения
	Что такое орфограмма
	Звукобуквенный разбор слова
	Самостоятельная работа
	Входной диктант
	Части речи. Имя существительное
	Имя существительное
	Имя существительное
	Имя существительное РР. Урок 3.1 Что такое текст
	Имя прилагательное
	Имя прилагательное
	РР. Урок 4.1. Урок 5.1 Последовательность предложений в тексте. Работа с картиной. Устное сочинение
	Глагол
	Глагол
	Глагол
	Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов
	Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов
	Части речи. Местоимение
	Части речи. Местоимение
	РР. Урок 6.1. Урок 5.2 Главное переживание автора, выраженное в тексте.Работа с картиной. Сравнительный анализ
	Предлоги и приставки
	Научное название главных членов предложения
	Синонимы
	Изменение существительного по числам
	Тематическая самостоятельная работа
	РР. Урок 7.1. План текста. Изменение имен существительных по падежам
	РР. Урок 8.1 Порядок абзацев в тексте
	Изменение имен существительных по падежам
	Падежи имен существительных. Именительный падеж
	Падежи имен существительных. Родительный падеж
	РР. Урок 9.1. Устное изложение Родительный падеж
	Падежи имен существительных. Дательный падеж
	РР. Урок 10.1 Письменное изложение
	Тематическая самостоятельная работа
	РР. Урок 11.1. Азбука вежливости. Как писать письмо.
	Падежи имен существительных. Винительный падеж.
	Самостоятельная работа
	Диктант
	Винительный падеж
	Винительный падеж
	Творительный падеж
	Творительный падеж
	РР. Урок 1.1.Описание и повествование
	Предложный падеж
	Предложный падеж
	РР. Урок 1.2.Типы текстов: описание и повествование
	Антонимы
	Антонимы
	Различение падежей
	Различение падежей Самостоятельная работа
	Устойчивые выражения.
	Склонение имен существительных РР. Урок 2.1. Работа с картиной
	РР. Урок 1.3. Типы текстов: описание и повествование
	Склонение имен существительных
	Имена существительные I склонения
	Имена существительные II склонения
	Имена существительные III склонения
	РР. Урок 2.2.Работа с картиной
	Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова
	Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова
	Обобщение по теме «Склонение имен существительных»
	Различение склонений им. существительных
	Диктант за 1 полугодие
	РР. Урок 1.4.Типы текстов: описание и повествование
	Различение склонений им. существительных
	Различение склонений им. существительных
	Различение склонений им. существительных
	Различение склонений им. существительных
	РР. Урок 3.1Изложение
	Резервный урок
	Второстепенные члены предложения. Обстоятельства
	Второстепенные члены предложения. Дополнения
	Второстепенные члены предложения. Дополнения
	Второстепенные члены предложения. Дополнения РР. Урок 4.1Составление рассказа по рисунку
	Второстепенные члены предложения РР. Урок 5.1Азбука вежливости
	Безударные окончания существительных в единственном числе
	Безударные окончания существительных в единственном числе
	Безударные окончания существительных в единственном числе
	Заседание клуба «Как пишутся приставки»
	РР. Урок 1.1 Научный текст
	Правописание приставок
	Правописание приставок
	Правописание приставок
	Безударные окончания существительных в единственном числе
	РР. Урок 1.2 Научный текст
	Безударные окончания существительных в единственном числе
	Самостоятельная работа
	Безударные окончания существительных в единственном числе
	Значения слов
	РР. Урок 1.3 Научный текст
	Безударные окончания существительных в единственном числе
	Безударные окончания существительных I и II склонения в единственном числе
	Окончания существительных I и II склонения
	Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков
	РР. Урок 2.1. Работа с картиной
	Окончания существительных III склонения
	Самостоятельная работа
	Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков
	Написание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных
	Правописание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных
	Правописание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных
	Заседание клуба «Жизнь корня в составе разных частей речи»
	Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков РР. Урок 3.1 Устное изложение
	Окончания существительных во множественном числе в И.п.
	Окончания существительных во множественном числе в И.п.
	Окончания существительных во мн. числе в Р.п.
	РР. Урок 4.1 Письменное изложение
	Окончания существительных во мн. числе в Р.п. РР. Урок 2.2. Работа с картиной
	Написание существительных с суффиксом -ИЩ-
	Написание существительных с суффиксом -ИЩ-
	Самостоятельная работа
	Работа над ошибками. Окончания существительных во множ. числе в разных падежах.
	Окончания существительных во множ. числе в разных падежах РР. Урок 5.1. Азбука вежливости.
	РР. Урок 6.1.Описание и повествование
	Окончания существительных во множ. числе в разных падежах
	Самостоятельная работа
	Существительные с суффиксом -ОК-
	Резервный урок
	Резервный урок
	Резервный урок
	Изменение прилагательных по родам и числам
	Изменение прилагательных по падежам
	Окончания прилагательных мужского и среднего рода в И.п. и В.п.
	Окончания прилагательных мужского и среднего рода в Р.п. и В.п.
	РР. Урок 1.1. Сочиняем басню по картине
	Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода
	Самостоятельная работа
	Чередование звуков в корне слова, видимое на письме. Е иО – беглые гласные звуки
	РР. Урок 2.1.Устное изложение
	Чередование звуков в суффиксах слов, видимое на письме. Е иО – беглые гласные звуки
	Склонение прилагательных во множественном числе
	Окончания прилагательных во множественном числе в И.п. и В.п.
	Окончания прилагательных во множественном числе в Р.п., В.п., П.п.
	РР. Урок 3.1.Устный рассказ по рисунку
	Окончания прилагательных во множественном числе в Д.п., Т.п.
	Самостоятельная работа
	Второстепенные члены предложения. Определения
	Слова с удвоенной буквой согласного
	РР. Урок 4.1.Письменное изложение
	Глагол. Начальная форма глагола.
	Написание частицы - ся
	Написание Ь перед частицей - ся
	Другие суффиксы глагола: -а-, -е-, -и-, -о-, -у-, -я-
	РР. Урок 5.1.Работа с картиной
	Времена глагола. Прошедшее время глагола
	Настоящее время глагола
	Самостоятельная работа
	Будущее время глагола
	Обобщение: времена глагола; изменение по лицам и родам
	Написание Ь после шипящих во всех формах глагола
	Контрольная работа
	Работа над ошибками РР. Урок 5.2. Работа с картиной
	Контрольный диктант
	Повторение пройденного
	Повторение пройденного
	Задание для членов клуба «Ключ и заря»
	РР. Урок 6.1.Работа с картиной
163-170	Повторение пройденного; резервные уроки

Предварительный просмотр:

Рабочая программа по «Русскому языку» 2 класс «Школа России»

МБОУ "СШ № 40"

Рабочая программа по «Русскому языку» 2 класс «Школа России»

Петропавловск-Камчатский г. о.

2020/2021 учебный год

Оглавление

Пояснительная записка 2

Планируемые результаты освоения учебного курса "Русский язык" 2

Личностные 2

Метапредметные 2

Регулятивные УУД: 2

Познавательные УУД: 2

Коммуникативные УУД: 2

Предметные 2

Содержание НОО по «Русскому языку» 4

Календарно-тематическое планирование 5

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе авторской программы "Русский язык" авторов В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, которая составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО и обеспечена УМК для 1-4 классов, авторов В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого.

На изучение русского языка во 2 классе выделяется 5 часов в неделю и отводится 170 часов за 34 учебные недели.

Планируемые результаты освоения учебного курса "Русский язык"

Личностные

Осознание языка как основного средства человеческого общения;

Восприятия русского языка как явления национальной культуры;

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека;

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные

Регулятивные УУД:

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Познавательные УУД:

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Коммуникативные УУД:

Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;

Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;

Умение задавать вопросы.

Предметные

Овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

Умение проверять написанное;

Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

Способность контролировать свои действия, проверять написанное.

К концу обучения во 2 классе ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости-глухости согласные звуки;
изменяемые и неизменяемые слова;
однокоренные слова;
однокоренные слова и синонимы;
предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;

лексическое значение слова в толковом словаре;
основную мысль текста;
решать учебные и практические задачи:

делить слова на слоги;
использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
подбирать однокоренные слова;
определять (уточнять) написание слов по орфографическому словарю учебника;
безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 45-60 слов;
проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;
исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);
применять правила правописания:

перенос слов;
проверяемые безударные гласные в корнях слов;
парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
разделительный мягкий знак;
раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).

К концу обучения во 2 классе ученик получит возможность научиться:

различать однозначные и многозначные слова;
наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении;
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
определять по предложенным заголовкам содержание текста;
определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

Содержание НОО по «Русскому языку»

«Как устроен наш язык»

Повторение изученного в 1 классе: различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными. Деление слов на слоги

Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением — имена существительные. Слова, называющие признаки, — имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, — глаголы.

Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Наблюдение за словами в предложении

Различение изменяемых и неизменяемых слов.

Корень как часть слова. Различение однокоренных слов. Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова

Слово и его лексическое значение.

Различение однозначных и многозначных слов. Представление о прямом и переносном значении слова

Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.

«Правописание»

Повторение: применение правил правописания сочетаний жи — ши, ча — ща, чу — щу.

Ознакомление с правилом переноса слов.

Повторение: применение правила правописания прописной буквы в начале предложения и в именах собственных.

Ознакомление с правилом правописания безударных проверяемых гласных в корне слова и его применение.

Применение правил правописания парных звонких и глухих согласных в корнях слов.

Ознакомление с правилом правописания разделительного мягкого знака.

Применение правила правописания разделительного мягкого знака.

Ознакомление с правилом раздельного написания предлогов с другими словами

«Развитие речи»

Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль). Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам.

Определение по заголовкам содержания текста.

Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов.

Последовательность предложений в тексте.

Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений.

Выражение в тексте законченной мысли.

Подбор вариантов окончания текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам

Типы текста: описание, повествование, рассуждение.

В содержание НОО по «Русскому языку» включены темы по региональному компоненту:

Известные люди Петропавловск-Камчатского городского округа;

Географические названия Камчатского края.

Проект "Моя Камчатка".

№	Тема	Кол-во ч
1	Наша речь.	5
2	Текст.	5
3	Предложение.	11
4	Слова, слова, слова...	20
5	Звуки и буквы.	56
6	Части речи.	42
7	Повторение.	12
8	Контрольные уроки.	9
9	Резерв.	10
ИТОГО		170

Календарно-тематическое планирование

№	Дата	Тема урока	Кол-во ч
Наша речь. 5 ч
1		Какая бывает речь?	1
2		Что можно узнать о человеке по его речи?	1
3		Как отличить диалог от монолога?	1
4		РР Диалог и монолог.	1
5		Диагностика по разделу «Наша речь»	1
Текст. 5 ч
6		Работа над ошибками. Что такое текст? Тема текста.	1
7		Главная мысль текста.	1
8		Части текста.	1
9		РР Работа с текстом.	1
10		Диагностика по разделу "Текст".	1
Предложение. 11 ч
11		Работа над ошибками. Что такое предложение?	1
12		Знаки препинания в конце предложения.	1
13		Связь слов в предложении. Логическое ударение в предложении.	1
14		Что такое главные члены предложения?	1
15		Что такое второстепенные члены предложения?	1
16		Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения.	1
17		Что такое распространённые и нераспространённые предложения?	1
18		Как установить связь слов в предложении?	1
19		РР Сочинение по картине И. С. Остроухова "Золотая осень".	1
20		Работа над ошибками. Обобщение по разделу «Предложение»	1
21		Диагностика по разделу "Предложение".	1
Слова, слова, слова... 20 ч
22		Работа над ошибками. Что такое лексическое значение слова?	1
23		Лексическое значение слова.	1
24		Что такое однозначные и многозначные слова?	1
25		Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?	1
26		Что такое синонимы?	1
27		Что такое антонимы?	1
28		РР Обучающее изложение текста по данным к нему вопросам.	1
29		Работа над ошибками Что такое родственные слова?	1
30		Родственные слова.	1
31		Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?	1
32		Корень слова. Однокоренные слова.	1
33		Однокоренные слова. Графическое обозначение корня слова.	1
34		Какие бывают слоги?	1
35		Как определить ударный слог?	1
36		Ударный слог.	1
37		Как переносить слова с одной строки на другую?	1
38		Перенос слов с одной строки на другую.	1
39		РР Сочинение по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.	1
40		Работа над ошибками. Обобщение по разделу «Слова, слова, слова…»	1
41		Диагностика по разделу "Слова, слова, слова..."	1
Звуки и буквы. 56 ч
42		Работа над ошибками. Как различить звуки и буквы?	1
43		Алфавит.	1
44		Использование алфавита при работе со словарями.	1
45		Какие слова пишутся с заглавной буквой?	1
46		РР Сочинение по картине З. Е Серебряковой «За обедом» по вопросам и опорным словам.	1
47		Работа над ошибками. Обобщение по теме «Звуки и буквы. Алфавит.»	1
48		Как определить гласные звуки? Какими буквами на письме обозначаются гласные звуки?	1
49		РР Ответы на вопросы по тексту. Буква э.	1
50		Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.	1
51		Проверяемые и проверочные слова к орфограмме "безударная гласная в корне".	1
52		Устный рассказ на тему "Алгоритм действий для подбора проверочных слов."	1
53		Упражнение в подборе проверочных слов к словам с безударной гласной в корне.	1
54		Слова с безударными гласными е-и в корне слова.	1
55		Слова с безударными гласными о-а в корне слова.	1
56		РР Восстановление деформированного текста.	1
57		Диагностика по теме "Безударная гласная в корне слова".	1
58		Работа над ошибками. Когда написание букв, обозначающих безударные гласные звуки в корне слов, надо запоминать?	1
59		Словарные слова.	1
60		Орфограмма.	1
61		Проверяемые и непроверяемые орфограммы.	1
62		Обобщение по теме «Безударная гласная в корне» Диагностика по теме «Безударная гласная в корне»	1
63		Работа над ошибками. Как определить согласные звуки? Какими буквами на письме обозначаются согласные звуки?	1
64		РР Составление деформированных предложений и текста из этих предложений.	1
65		Согласный звук [й'] и буква и краткое.	1
66		Перенос слов с буквой и краткое.	1
67		Слова с удвоенными согласными.	1
68		РР Сочинение по картине А. С. Степанова "Лоси" по опорным словам.	1
69		Наши проекты. И в шутку, и всерьёз.	1
70		Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.	1
71		РР Составление текста по рисунку.	1
72		Для чего служит мягкий знак (ь)?	1
73		Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в середине слова перед согласными.	1
74		РР Запись ответов на вопросы к тексту.	1
75		Диагностика по теме "Согласные звуки".	1
76		Наши проекты. Пишем письмо.	1
77		Работа над ошибками. Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.	1
78		Орфограммы буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч	1
79		Наши проекты. Рифма.	1
80		Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.	1
81		Орфограммы гласные в буквосочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу.	1
82		РР Составление предложений из слов с пропущенными орфограммами и текста из этих предложений	1
83		Диагностика по теме "Буквосочетания".	1
84		Работа над ошибками. Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?	1
85		Проверяемые и проверочные слова к орфограмме "парная согласная по глухости-звонкости на конце слова или перед согласным".	1
86		Алгоритм действий для правильного обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова или перед согласным.	1
87		Орфограмма "буква, обозначающая парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова или перед другим парным согласным".	1
88		Применение алгоритма действий для правильного обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова или перед согласным.	1
89		Действия по алгоритму для правильного обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова или перед согласным.	1
90		Диагностика по теме " Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным".	1
91		РР Обучающее изложение текста по вопросам и опорным словам	1
92		Работа над ошибками. Обобщение по изученным правилам письма.	1
93		Когда в словах пишется разделительный мягкий знак (ь)?	1
94		Орфограмма "разделительный мягкий знак (ь)".	1
95		Перенос слов с разделительным мягким знаком (ь).	1
96		Правописание слов с орфограммой "разделительный мягкий знак (ь)".	1
97		Диагностика по теме "Разделительный мягкий знак."	1
Части речи. 42 ч
98		Работа над ошибками. Что такое части речи?	1
99		Употребление частей речи в тексте.	1
100		Что такое имя существительное?	1
101		Имена существительные разные по лексическому значению.	1
102		РР Составление предложений из деформированных слов. Одушевленные и неодушевленные имена существительные.	1
103		Одушевленные и неодушевленные имена существительные.	1
104		Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных.	1
105		РР Устный рассказ по картине В. М. Васнецова "Богатыри". Орфограмма "заглавная буква в именах собственных".	1
106		Орфограмма "заглавная буква в именах собственных". Имена, фамилии, отчества. Известные люди Петропавловск-Камчатского городского округа.	1
107		Орфограмма "заглавная буква в именах собственных". Кавычки в именах собственных. Названия произведений. Имена героев произведений. Клички.	1
108		Орфограмма "заглавная буква в именах собственных". Географические названия. Географические названия Камчатского края.	1
109		Единственное и множественное число имён существительных.	1
110		Изменение имен существительных по числам.	1
111		Имена существительные, которые употребляются только в одном числе.	1
112		РР Обучающее изложение текста по вопросам.	1
113		Диагностика по теме "Имя существительное".	1
114		Работа над ошибками. Что такое глагол?	1
115		Употребление глаголов речи.	1
116		РР Сочинение по картине А. К. Саврасова "Грачи прилетели".	1
117		Работа над ошибками. Единственное и множественное число глаголов.	1
118		Форма глаголов.	1
119		Правописание частицы не с глаголами.	1
120		РР Восстановление деформированного текста. Употребление глаголов речи.	1
121		Что такое текст-повествование? Какова в нём роль глаголов?	1
122		Диагностика по теме "Глагол"	1
123		Работа над ошибками. Что такое имя прилагательное?	1
124		Вопросы, на которые отвечают имена прилагательные.	1
125		Единственное и множественное число имён прилагательных.	1
126		Что такое текст-описание? Какова в нём роль имён прилагательных?	1
127		РР Текст-описание.	1
128		РР Сочинение по картине Ф. П. Толстого "Букет цветов, бабочка и птичка".	1
129		Диагностика по теме "Имя прилагательное".	1
130		Работа над ошибками. Что такое местоимение?	1
131		Употребление местоимений в речи.	1
132		Что такое текст-рассуждение?	1
133		Диагностика по теме "Местоимение".	1
134		Работа над ошибками. Для чего служат предлоги в речи? Как пишутся предлоги со словами?	1
135		Орфограмма "предлоги со словами пишутся раздельно".	1
136		РР Восстановление деформированных предложений.	1
137		Диагностика по теме "Предлоги".	1
138		Работа над ошибками. Обобщение по разделу «Части речи»	1
139		Наши проекты. В словари - за частями речи.	1
Повторение. 12 ч
140		Повторение. Текст	1
141		Повторение. Предложение	1
142		Повторение. Связь слов в предложении.	1
143		Повторение. Слово	1
144		Повторение. Заглавная буква а именах собственных	1
145		Повторение. Части речи	1
146		Повторение. Звуки и буквы	1
147		Повторение. Буквосочетания	1
148		Повторение. Правописание безударной гласной в корне слова	1
149		Повторение. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным	1
150		Повторение. Правописание слов с разделительным мягким знаком	1
151		Повторение. Не с глаголами.	1
Контрольные уроки. 9 ч
152		Входная диагностическая работа.	1
153		Контрольное списывание за I четверть.	1
154		Контрольное списывание за I полугодие.	1
155		Контрольный диктант за III четверть.	1
156		Контрольный диктант за год.	1
157		Проверочное списывание.	1
158		Проверочное списывание.	1
159		Проверочное списывание.	1
160		Проверочное списывание.	1
Резерв. 10 ч
161		Резерв	1
162		Резерв	1
163		Резерв	1
164		Резерв	1
165		Резерв
166		Резерв	1
167		Резерв	1
168		Резерв	1
169		Резерв	1
170		Резерв	1

Навигация

Рабочие программы

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Планируемые результаты освоения учебного курса "Русский язык"

Личностные

Метапредметные

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

Предметные

Содержание НОО по «Русскому языку»

№

Тема

Кол-во ч

1

5

2

5

3

11

4

20

5

56

6

42

7

12

8

9

9

10

ИТОГО

170

Календарно-тематическое планирование