Рабочие программы по предметам 2017-2018 учебный год

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

основная общеобразовательная школа с. Восточное

(наименование образовательной организации)

РАБОЧАЯ  УЧЕБНАЯ  ПРОГРАММА

Окружающий мир

_______________________________________________________________________

(наименование учебного предмета / курса/)

учитель начальных классов

______________________________________________________________________________

(код и наименование профессии, специальности)

начальное общее образование; 2 класс

_______________________________________________________________________

(уровень, ступень образования)

1 год (2017 – 2018 г.)

_______________________________________________________________________

(срок реализации программы)

Составлена на основе образовательной программы:

Школа России. Концепция

и программы для нач.кл.

по окружающему миру                                                         А.А.Плешаков

 (наименование программы)                                                  (автор программы)                                             

Чеботаревой Лидией Павловной

_______________________________________________________________________

кем (Ф.И.О. учителя (преподавателя), составившего рабочую учебную программу)

с. Восточное

2017 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы А. А. Плешакова, утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного общеобразовательного  стандарта начального образования.

Логика изложения и содержания авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, поэтому в рабочую программу не внесено изменений.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение цели:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Ценностные ориентиры содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

          В основе курса «Мир вокруг нас» лежит проблемно-поиковый подход, обеспечивающий реализацию развивающих задач учебного предмета. При этом используется разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единый учебно-методический комплект. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задачи и целей курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д.

Формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения.

Формы проверки и оценки:

- внешний контроль, осуществляемый учителем над деятельностью ученика;

- взаимный контроль, осуществляемый учениками между собой над их учебной деятельностью;

- самоконтроль, осуществляемый учеником над своей самостоятельной деятельностью;

- контроль по конечному результату;

- пошаговый контроль.

Способы оценивания учебных действий:

- личностный– производится сравнение действий ученика с прошлыми действиями того же ученика;

- нормативный - производится сравнение действий ученика с установленной нормой (образцом) этих действий.

         В текущей учебной работе используется личностный способ оценивания.

         При проведении итогов учебного года, при установлении условия овладения учащимися пройденным учебным материалом используется нормативный способ оценивания.

Средства проверки результатов обучения:

       Практическая работа, опыты, творческие задания, дидактические и ролевые игры, моделирования, экскурсии.

Результаты изучения курса

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Место курса в учебном плане

            В федеральном базисном плане на изучение окружающего мира отводится 2 часа в неделю.  Рабочая программа рассчитана: на 68 часов в год во 2 классе из расчёта 2 часа в неделю.        

Учебно-методический комплект, использующийся для реализации рабочей учебной программы.

1.А.А.Плешаков.«Окружающий мир». 2 класс. Учеб. Для общеобразоват.учреждений. В 2 ч. / А.А.Плешаков. – М.: Просвещение, 2011. (Школа России)

2. А.А.Плешаков. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / М.: Просвещение, 2011

3. Е.М.Тихомирова. Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир»: 2 класс:

к учебному комплекту А.А.Плешакова «Мир вокруг нас» / М.: Издательство «Экзамен», 2005

4. Мир вокруг нас. 2 класс: поурочные разработки по учебнику А.А.Плешакова / авт.-сост. О.Г.Муковникова. – Волгоград: Учитель, 2006

5.Максимова Т.Н. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»: 2 класс. – М.: ВАКО, 2012

Выбранное УМК находится в федеральном перечне учебников, рекомендованных (допущенных) министерством образования и науки РФ к исполнению в образовательном процессе в общеобразовательном учреждении на 2015-2016 учебный год.          

Срок реализации программы 1 год (2015-2016 гг).      

Тематический план

2 класс

68 часов из расчета 2 часа в неделю.

Содержание учебного материала

Где мы живём   (2 часа)

Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия,  название нашего города (села), что мы называем родным краем (район, область и т.д.). Флаг, герб, гимн России

Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные – всё что окружает нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома – это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.

Природа   (21 час)

Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода?

Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях

Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых

Воздух и вода , их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха. Защита воздуха и воды от загрязнения

Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними

Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки.

Дикие и домашние животные.  Животные живого уголка.  Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами

Сезонные изменения в природе (осенние явления)

Экологические связи между растениями и животными: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений

Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т.д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе.

Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны

Жизнь города и села   (12 часов)

Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории. Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес

Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля – составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги

Первоначальные представления об отдельных производственных процессах (по усмотрению учителя)

Строительство в городе (селе)

Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный, пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города

Магазины города, села (изучение по усмотрению учителя)

Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, ВУЗы и т.д. (по выбору учителя). Памятники культуры, их охрана

Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя)

Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу. Экскурсия: «Знакомство с достопримечательностями родного города (села)»

«Наблюдение зимних явлений в природе»

Здоровье и безопасность   (10 часов)

Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и лечение. Поликлиника, больница и др. учреждения здравоохранения. Специальности врачей (терапевт, стоматолог, отоларинголог и др.) (изучается по усмотрению учителя).

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т.д.). . Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах. Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые.

Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним покататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д..

П.Р «Отработка правил перехода улицы»

Общение      (5 часов)

Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей. Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек. Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (в магазине, кинотеатре, транспорте и т.д.)

П.Р. Отработка основных правил этикета

Путешествия   (17 часов)

Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу. Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы и овраги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки. Сезонные изменения в природе: весенние явления. Бережное отношение к природе весной. Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности. Знакомство с другими городами нашей страны. Карта мира. Материки и океаны. Страны мира. Сезонные изменения в природе: летние явления.                       Бережное отношение к природе летом.

П.Р. «Практическое определение сторон горизонта по компасу», «Освоение основных приемов чтения карты»

Экскурсия: ознакомление с формами земной поверхности и водоемами родного края, «Наблюдение весенних изменений в природе»  

Заключение    (1 час)

Что мы узнали и чему научились за год

Перечень обязательных практических, тестовых работ, экскурсий

Практическая работа  № 1: Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека.

Практическая работа  № 2: Знакомство с горными породами и минералами.

Практическая работа  № 3: Распознавание деревьев, кустарников и трав.

Практическая работа  № 4: Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений

Практическая работа  № 5: Отработка приемов ухода за комнатными растениями

Практическая работа  № 6: Отработка приемов ухода за животными живого уголка

Практическая работа  № 7: Отработка правил перехода улицы

Практическая работа  №8: Отработка основных правил этикета

Практическая работа  №9: Практическое определение сторон горизонта по компасу

Практическая работа  №10: Освоение основных приемов чтения карты

Перечень экскурсий

Экскурсия № 1: Наблюдение осенних изменений в природе

Экскурсия № 2: Знакомство с достопримечательностями родного города (села)

Экскурсия № 3: Наблюдение зимних явлений в природе

Экскурсия № 4 : Ознакомление с формами земной поверхности и водоемами родного края

Экскурсия № 5: Наблюдение весенних изменений в природе

Перечень тестовых работ

Тестовая работа № 1 «Где мы живём»

Тестовая работа № 2 «Природа»

Тестовая работа № 3 «Жизнь города и села»

Тестовая работа № 4 «Здоровье и безопасность»

Тестовая работа № 5 «Общение»

Тестовая работа № 6 «Путешествия»

Требования к уровню подготовки обучающихся

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:

• Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
• Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
• Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
• В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

• Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
• Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).
• Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
• Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
• Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
• Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
• Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях
• Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
• Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные УУД:

• Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
• Слушать и понимать речь других.
• Выразительно читать и пересказывать текст.
• Вступать в беседу на уроке и в жизни.
• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:

• связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;
• наблюдать за погодой и описывать её;
• уметь определять стороны света по солнцу и по компасу;
• пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны;
• различать изученные группы растений и животных;
• приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербурга.
• оценивать правильность поведения людей в природе;
• уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.

должны знать:

- неживую и живую природу; дикорастущее и культурные растения; деревья, кустарники, травы; диких и домашних животных; насекомых, рыб, птиц, зверей; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животных своей местности; правила поведения в природе; основные сведения о своем городе(селе); домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространенные профессии;

- строение тела человека;  правила личной гигиены; особенности охраны здоровья в разные времена года; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;

- имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культуру поведения в общественных местах;

- основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; основные формы земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоемов; части реки;

- названия нашей страны и ее столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира; государственные символики России.

должны уметь:

- различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по несколько представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня; выполнять правила поведения в природе;

- различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня;

- выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;

- использовать основные формы приветствия, просьбы и т.д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;

- определять основные стороны горизонта с помощью компаса;

- приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербурга.

Критерии и нормы оценки знаний и умений учащихся по «Окружающему миру»

                  Во 2, 3 и 4 классах выставляются отметки.

При устных ответах оценка «5» ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе и результаты практических работ (в пределах программы), устанавливает связи между объектами и явлениями природы, между природой и человеком, умеет ориентироваться в тексте учебника и находить правильные ответы, дает полные ответы на поставленные вопросы.

Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, в использовании отдельных терминов. При указании на них учителем все эти недочеты ученик легко исправляет сам. 

Оценка «3» ставится ученику, если он усвоил учебный материал, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, результаты практических работ, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, между природой и человеком, но может с помощью учителя исправить перечисленные недочеты, ориентируясь в тексте учебника с помощью учителя.

Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Список литературы

Для учителя:

1. Е.М.Тихомирова. Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир»: 2 класс:

к учебному комплекту А.А.Плешакова «Мир вокруг нас» / М.: Издательство «Экзамен», 2005

2. Мир вокруг нас. 2 класс: поурочные разработки по учебнику А.А.Плешакова / авт.-сост. О.Г.Муковникова. – Волгоград: Учитель, 2006

3.Максимова Т.Н. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»: 2 класс. – М.: ВАКО, 2012

4. Журнал «Начальная школа»

Для учащихся:

1. А.А.Плешаков.«Окружающий мир». 2 класс. Учеб. Для общеобразоват.учреждений. В 2 ч. / А.А.Плешаков. – М.: Просвещение, 2011. (Школа России)

2. А.А.Плешаков. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / М.: Просвещение, 2014

3. От земли до неба: атлас-определитель: пособие для учащихся общеобразоват.учреждений / А.А.Плешаков. – 12-е изд. – М.: Просвещение, 2010

4. Зелёные страницы: кн.для учащихся нач.кл. /  А.А.Плешаков. – 13-е изд. – М. Просвещение, 2010.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

2 класс

Где мы живём   (2 часа)

Природа   (21 час)

Жизнь города и села   (12 часов)

Здоровье и безопасность   (10 часов)

Общение      (5 часов)

Путешествия   (17 часов)

Заключение    (1 час)

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

основная общеобразовательная школа с. Восточное

(наименование образовательной организации)

РАБОЧАЯ  УЧЕБНАЯ  ПРОГРАММА

по математике

______________________________________________________________

(наименование учебного предмета, курса)

учитель начальных классов

__________________________________________________________________

(код и наименование профессии, специальности)

начальное общее образование; 2 класс

__________________________________________________________________

(уровень, ступень образования)

1 год (2017 – 2018 г.г.)

__________________________________________________________________

(срок реализации программы)

Составлена на основе образовательной программы:

Школа России. Концепция

и программы для нач.кл.

        по математике                                                                               М.И.Моро

(наименование программы)        (автор программы)

Чеботаревой Лидией Павловной

__________________________________________________________________

кем (Ф.И.О. учителя(преподавателя), составившего рабочую учебную  программу)

с. Восточное

2017 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

               Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться. В связи с этим считаю целесообразным ввести в планирование темы: - странички для любознательных; - наши проекты.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Основными целями начального обучения математике являются:

- Математическое развитие младших школьников.

- Формирование системы начальных математических знаний.

- Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

- формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

- развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

- развитие пространственного воображения;

- развитие математической речи;

- формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

- формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

- формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

- развитие познавательных способностей;

- воспитание стремления к расширению математических знаний;

- формирование критичности мышления;

- развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой – содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

Основа арифметического содержания – представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение иделение). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.

Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.

Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.

Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.

Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.

В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументированно подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Математические знания и представления о числах, величинах,
геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.

Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

        Формы организации учебной деятельности школьников и методы обучения являются существенными факторами в решении учебно-воспитательных задач обучения.

       В обучении математики используются:

                Формы                                                                             Методы

          - индивидуальная                                                    - историзма в обучении

          - фронтальная                                                          - наглядного восприятия

          - коллективная                                                         - использование слова

          - групповая                                                              - объяснения

          - дифференцированная                                           - нравственного восприятия

          - по парам                                                                - игровой, соревновательный

                                                                                            - реализации межпредметных связей

Формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения.

Формы проверки и оценки:

- внешний контроль, осуществляемый учителем над деятельностью ученика;

- взаимный контроль, осуществляемый учениками между собой над их учебной деятельностью;

- самоконтроль, осуществляемый учеником над своей самостоятельной деятельностью;

- контроль по конечному результату;

- пошаговый контроль.

Способы оценивания учебных действий:

- личностный– производится сравнение действий ученика с прошлыми действиями того же ученика;

- нормативный - производится сравнение действий ученика с установленной нормой (образцом) этих действий.

         В текущей учебной работе используется личностный способ оценивания.

         При проведении итогов учебного года, при установлении условия овладения учащимися пройденным учебным материалом используется нормативный способ оценивания.

Средства проверки результатов обучения:

        Устный счет, тест, математический диктант, самостоятельная работа, контрольная работа, итоговая контрольная работа.

Место курса в учебном плане

      В федеральном базисном плане на изучение математики в каждом классе начальной школы отводится 4 часа в неделю. Рабочая программа рассчитана: на 136 часов в год во 2 классе (34 учебные недели), в том числе на проведение контрольных работ – 11 часов. Примерная программа определяет также необходимый минимум практических и тестовых работ.

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

— Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

— Целостное восприятие окружающего мира.

— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

 — Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

 — Установку наздоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

 — Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

— Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

 — Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

 — Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

— Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

 — Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

— Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

— Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты

— Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.

— Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

 — Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

— Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

Учебно-методический комплект, использующийся для реализации рабочей учебной программы.

1. Моро М.И., Математика 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. /  М. И. Моро,  С. И. Волкова,  С. В. Степанова. -  М.: «Просвещение», 2011.

2. Моро М.И., Волкова С.И.  Математика. Рабочая тетрадь 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Издательство «Просвещение», 2011.

3.Дмитриева О.И., Мокрушина О.А. «Поурочные разработки по математике» к учебному комплекту Моро М. И., и др. 2 класс. – М.: ВАКО, 2007

4. Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Поурочные разработки по математике: 2 класс. – М.: ВАКО, 2012

    Выбранное УМК находится в федеральном перечне учебников, рекомендованных (допущенных) министерством образования и науки РФ к исполнению в образовательном процессе в общеобразовательном учреждении на 2015-2016 учебный год.

    Срок реализации программы 1 год (2015-2016).      

Тематический план

2 класс

Всего 136 часов, в неделю 4 урока

Содержание учебного материала

Числа от 1 до 100

Нумерация   (16 часов)

Новая счетная единица – десяток Счет десятками. Образование и название чисел, их десятичный состав. Запись и чтение чисел.  Числа однозначные и двузначные.

Порядок следования чисел при счете.

Сравнение чисел.

Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр. Соотношения между ними.

Длина ломаной.

Периметр многоугольника.

Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними. Определение времени по часам с точностью до минуты.

Монеты (набор и размен)

Решение задач в  2 действия на сложение и вычитание.

Сложение и вычитание   (70 часов)

Устные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100.

Числовое выражение и его значение.

Порядок действий в выражениях, содержащих 2 действия (со скобками и без них).

Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений.

Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания).

Проверка сложения и вычитания.

Выражения с одной переменной вида а+28, 43–в.

Уравнение.

Решение уравнений вида 12+х=12, 25–х=20, х–2=8 способом подбора.

Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой.

Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных сторон прямоугольника

Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге.

Решение задач в 1-2 действия на сложение и вычитание.

Умножение и деление    (42 часа)

Конкретный смысл и названия действия умножения и деления. Знак умножения . (точка) и деления : (две точки).

Название компонентов и результата умножения (деления), их использование при чтении и записи выражений.

Переместительное свойство умножения.

Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; их использование при рассмотрении деления с числом 10 и при составлении таблиц умножения и деления с числами 2, 3.

Порядок действий в выражениях, содержащих 2–3 действия (со скобками и без них).

Периметр прямоугольника (квадрата).

Решение задач в одно действие на умножение и деление.

Итоговое повторение     (8 часов)

Перечень обязательных контрольных, тестовых, проектных работ

Перечень контрольных работ

1. Контрольная работа № 1 по теме: «Табличное сложение и вычитание»

2. Контрольная работа № 2 по теме: «Сложение и вычитание чисел. Порядок действий в выражениях содержащих 2 действия (со скобками и без них)»;

3. Контрольная работа № 3 по теме: «Устные приемы в пределах 100»

4. Контрольная работа № 4 по теме: «Устные приемы вычислений»

5. Контрольная работа № 5 по теме: «Выражение с одной переменной вида а + 28, 43-в. Уравнение»;

6. Контрольная работа № 6 по теме: «Письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100»

7. Контрольная работа № 7 по теме: «Умножение»

8. Контрольная работа № 8 по теме: «Деление»

9. Контрольная работа № 9 по теме: «Конкретный смысл деления и взаимосвязи между компонентами и результатами каждого действия»

10. Контрольная работа № 10 по теме: «Решение задач в 1 действие на умножение, замена умножения   сложением»

11. Контрольная работа № 11 по теме: «Таблица умножения и деления на 2 и 3»

Перечень тестовых работ

Тестовая работа № 1  по теме «Числа от 1 до 100»

Тестовая работа № 2  по теме «Устные приемы вычислений»

Тестовая работа № 3  по теме: «Конкретный смысл умножения и деления»

Тестовая работа № 4  по теме: «Умножение и деление»

Перечень проектных работ

Проект № 1: «Узоры и орнаменты на посуде»

Проект№ 2: «Оригами»

Требования к уровню подготовки обучающихся

Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Математика» во 2-м классе является формирование следующих умений:

• Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

• В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

• Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

• Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем
• Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

• Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

• Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг.

• Делать предварительный отбор источников информации для  решения учебной задачи.

• Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем  словарях и энциклопедиях

• Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

• Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы.

Коммуникативные УУД:

• Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• Слушать и понимать речь других.

• Вступать в беседу на уроке и в жизни.

• Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Предметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих умений

Учащиеся должны уметь:

• использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;
• использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и  соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;
• использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;
• осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;
• использовать в речи названия единиц измерения длины, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм;
• читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

• осознанно следовать  алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;

• решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и простые задачи:

а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;

б) использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;

в) на разностное и кратное сравнение;

• измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;
• узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;
• узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;
• находить периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника).

К концу 2 класса обучающихся должны знать:

- названия и последовательность чисел от 1 до 100;

- названия компонентов и результатов сложения и вычитания;

- таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания;

- правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в 2 действия, содержащие сложение и вычитание (со скобками и без них);

-  названия и обозначение действий умножения и деления.

Обучающиеся должны уметь:

- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

- находить сумму и разность чисел в пределах 100: в более легких случаях устно, в более сложных – письменно;

- находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащие сложение и вычитание (со скобками и без них);

- решать задачи в 1-2 действие на сложение и вычитание и задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл  умножения и деления;

- чертить отрезок заданной длины и измерять длину данного отрезка;

- находить длину ломаной, состоящей из 3-4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырехугольника).

Критерий и нормы оценки знаний обучающихся

Во всех классах начиная со 2 действует пятибалльная система оценок.

Оценка устных ответов:

Оценка «5» - ставится ученику, если он: - при ответе обнаруживает осознанное усвоение учебного материала и умеет им самостоятельно пользоваться;

- производит вычисления правильно, достаточно быстро и рационально; умеет проверить произведенные вычисления;

- умеет самостоятельно решить задачу (составить план, объяснить ход решения, точно сформулировать ответ на вопрос задачи);

- правильно выполнять задания практического характера.

Оценка «4» - ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в работе, которые исправляет сам при указании учителя о том, что он допустил ошибку.

Оценка «3» - ставится ученику, если он показывает осознанное усвоение более половины изученных вопросов и исправляет допущенные ошибки после пояснения учителя.

Оценка «2» - ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с решением задач, примеров.

Письменная проверка знаний, умений и навыков:

Математический диктант:

Оценка «5» ставится: вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.

Оценка «4»: не выполнена  1/5  часть примеров от общего числа.

Оценка «3»: не выполнена ¼ часть примеров от общего числа. 

Оценка «2»: не выполнена ½  часть примеров от общего числа.

Письменная работа, содержащая только примеры:

Оценка «5»: вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.

Оценка «4»: допущены 1-2 вычислительные ошибки.

Оценка «3»: допущены 3-4 вычислительные ошибки.

Оценка «2»: допущены 5 и более вычислительных ошибок.

Письменная работа, содержащая только задачи:

Оценка «5»: все задачи решены и нет исправлений.

Оценка «4»: нет ошибок в ходе решения задач, но допущены 1-2 вычислительные ошибки.

Оценка «3»: хотя бы одна ошибка в ходе решения задачи и 1 вычислительная ошибка.

или  если вычислительных ошибок нет, но не решена 1 задача.

Оценка «2»: допущены в ходе решения задачи и 2 вычислительные ошибки.

Письменная комбинированная работа(1 задача, примеры и задание другого вида):

Оценка «5»: вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.

Оценка «4»: допущены 1-2 вычислительные ошибки.

Оценка «3»: допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех остальных заданий  

Или  допущены 3-4 вычислительные ошибки.

 Оценка «2»: допущены ошибки в ходе решения задачи и хотя бы 1 вычислительная ошибка.

Или при решении задачи и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок.

Письменная комбинированная работа(2 задачи и  примеры):

Оценка «5»: вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.

Оценка «4»: допущены 1-2 вычислительные ошибки.

Оценка «3»: допущены ошибки в ходе решения 1 из задач

или  допущены 3-4 вычислительные ошибки.

Оценка «2»: допущены ошибки в ходе решения двух задач.

или    допущена ошибка в ходе решения одной задачи и 4 вычислительные ошибки

или    допущено в решении примеров и задач более 6 вычислительных ошибок.

Список литературы

Для учителя:

1. В.Н. Рудницкая. Контрольные работы по математике: 2 класс: к учебнику М.И.Моро и др. «Математика 1 класс. Школа России» - 3-е изд., стереотип.-  М.: Издательство «Экзамен», 2008

2. В.Н. Рудницкая. Тесты по математике: 2 класс: к учебнику М.И.Моро и др. «Математика 2       класс. – М.: Издательство «Экзамен», 2007

3. О.И.Дмитриева, О.А.Мокрушина. «Поурочные разработки по математике к учебному комплекту М.И.Моро, С.И.Волковой, С.В.Степановой». М.: «ВАКО», 2007

4. Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Поурочные разработки по математике: 2 класс. – М.:                                            ВАКО, 2012

5. Математика: итоговая аттестация: 2 класс: типовые тестовые задания / О. Н. Крылова. – М.: Издательство «Экзамен», 2011

6. Интерактивное учебное пособие. МАТЕМАТИКА 2 класс. Числа до 100; Числа и величины; Арифметические действия. ООО «Издательство «Экзамен» ООО «Экзамен - Медиа», 2013

7. Интерактивное учебное пособие. МАТЕМАТИКА 2 класс. Геометрические фигуры и величины; Текстовые задачи; Пространственные отношения. ООО «Издательство «Экзамен» ООО «Экзамен - Медиа», 2013

8. Математика 2 класс: система уроков по учебнику М. И. Моро, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой / авт.-сост. С. В. Савинова. – Волгоград «Учитель», 2014

9. ФГОС. Математика. Электронное приложение к учебнику М. И. Моро, Издательство «Просвещение», 2011

10. Наглядное пособие для интерактивных досок с текстовыми заданиями. МАТЕМАТИКА. Устные приемы сложения и вычитания в пределах сотни. ООО «Издательство «Экзамен», ООО «Экзамен-Медиа», 2012

11. Наглядное пособие для интерактивных досок с текстовыми заданиями. МАТЕМАТИКА. Однозначные и многозначные числа. ООО «Издательство «Экзамен», ООО «Экзамен-Медиа», 2012

12. Наглядное пособие для интерактивных досок с текстовыми заданиями. МАТЕМАТИКА. Геометрические фигуры и величины. ООО «Издательство «Экзамен», ООО «Экзамен-Медиа», 2012

13. Наглядное пособие для интерактивных досок с текстовыми заданиями. МАТЕМАТИКА. Математические таблицы 1-4 классы. ООО «Издательство «Экзамен», ООО «Экзамен-Медиа», 2012

14.Наглядное пособие для интерактивных досок с текстовыми заданиями. МАТЕМАТИКА. Умножение и деление. ООО «Издательство «Экзамен», ООО «Экзамен-Медиа», 2012

15.Наглядное пособие для интерактивных досок с текстовыми заданиями. МАТЕМАТИКА. 2 класс. ООО «Издательство «Экзамен», ООО «Экзамен-Медиа», 2012

16. Справочник школьника для начальных классов: Математика. Русский язык. Природоведение. М.: ЭКСМО – Пресс; СПб.: Сова, 2001

17. Родничок: справочник по русскому языку и математике: 1 – 4-й кл. – Тула: Родничок; М.: Астель: АСТ, 2008

18. Тестовые контрольные работы по математике для начальной школы (1-4 классы) /  Сост. Н. А. Цыкина – Волгоград: Учитель, 2005

Для учащихся:

1. Моро М.И., Математика 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. /  М.И.Моро,  С.И.Волкова,  С.В.Степанова. -  М.: «Просвещение», 2012.

2. Моро М.И., Волкова С.И.  Математика. Рабочая тетрадь 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Издательство «Просвещение», 2014.

КАДЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 ПО МАТЕМАТИКЕ     (136 часов)

                  (М.И.Моро)   

Числа от 1 до 100

   ~ нумерация                                                                        16 часов

   ~ сложение и вычитание                                                  70 часов

   ~ умножение и деление                                                     42 часа

   ~ итоговое повторение                                                      8 часов

НУМЕРАЦИЯ   (16 часов)

Сложение и вычитание   (70 часов)    

Умножение и деление    (42 часа)

Итоговое повторение     (8 часов)

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

основная общеобразовательная школа с. Восточное

(наименование образовательной организации)

РАБОЧАЯ  УЧЕБНАЯ  ПРОГРАММА

Литературное чтение

_______________________________________________________________________________

(наименование учебного предмета / курса/)

учитель начальных классов

________________________________________________________________________________

(код и наименование профессии, специальности)

начальное общее образование, 2 класс

_________________________________________________________________________________

(уровень, ступень образования)

1 год (2017 – 2018 г.)

_________________________________________________________________________________

(срок реализации программы)

               Составлена на основе примерной программы:

            Школа России. Концепция и программы                              Л.Ф.Климанова

               для начальной школы                                                             В.Г.Горецкий

              по литературному чтению                                                   М.В.Голованова

            _________________________________                                __________________

                 (наименование программы)                                                 (автор программы)

Чеботаревой Лидией Павловной

________________________________________________________________________________________________

кем (Ф.И.О. учителя (преподавателя), составившего рабочую учебную программу)

с. Восточное

   2017 г

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования,  авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого., М. В. Головановой «Литературное чтение» утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Литература относится к наиболее сложному, интеллектуальному виду искусства, восприятие произведений которого носит опосредованный характер: при чтении человек получает тем большее наслаждение художественными образами, чем ярче оказываются представления, которые возникают у него в процессе чтения. Характер и полнота восприятия литературного произведения во многом определяются конкретно-чувственным опытом и умением воссоздать словесные образы в соответствии с авторским текстом.

Согласно учебной книге, в которой сгруппированы произведения по жанрово-тематическому принципу есть произведения и авторы Л. Толстой «Филипок», «Правда всего дороже», «Котёнок»;  Н. Сладков «Они и мы»; А. Шибаев «Кто кем становится?»; В. Бианки «Музыкант», «Сова»; С. Брезкун «Грянул громом крик вороны»; М. Бородинская «Грачиха говорит грачу…»;А. Введенский «Лошадка»; Д. Хармс «Весёлый старичок»; русская народная сказка «Два мороза»; С. Михалков «Новогодняя быль»; А. Барто «Дело было в январе»; С. Дрожжин «Улицей гуляет…»; С. Погореловский  «В гору…»; А. Прокофьев «Как на горке, на горе»; К. Чуковский  «Федорино горе»;  Н. Носов «На горке»; В. Осеева «Волшебное слово», «Почему». Также в учебной книге предложен раздел «Люблю природу русскую. Весна» с произведениями и авторами:  Ф. Тютчев «Зима недаром злится…», «Весенние воды»; А. Плещеев «Весна», «Сельская птичка»; А. Блок «На лугу»; С. Маршак «Снег давно уже не тот…»; И. Бунин «Матери»; А. Плещеев «В бурю»; Е. Благинина «Посидим в тишине»; Э. Мошковская «Я маму мою обидел…»; С. Васильев «Белая берёза»; проверим себя и оценим свои достижения; обобщения по разделам не предусмотренные концепцией и программой для начальных классов, поэтому считаю необходимым в рабочую программу добавить изучение данных произведений.

Курс литературного чтения направлен на достижение  цели:

—овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

Курс литературного чтения нацелен на решение основных задач:

- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

- учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;

- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словестного искусства;

- обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

- формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

- обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

- обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

- работать с различными типами текстов;

- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Общая характеристика курса

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют  знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать  изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

В федеральном базисном плане на изучение литературного чтения отводится 4 часа в неделю во 2 классе. Рабочая программа рассчитана: на 136 часов в год во 2 классе.

Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1)формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2)формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3)воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4)развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5)формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6)овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7)принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8)развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9)развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10)наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1)овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2)освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3)формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4)формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5)использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6)активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7)использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8)овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9)овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10)готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11)умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12)готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1)понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2)осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3)достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4)использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5)умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6)умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7)умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8)развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

             Формы организации учебной деятельности школьников и методы обучения являются существенными факторами в решении учебно-воспитательных задач обучения.

       В обучении математики используются:

             Формы                                                                    Методы

          - индивидуальная                                                    - историзма в обучении

          - фронтальная                                                          - наглядного восприятия

          - коллективная                                                         - использование слова

          - групповая                                                               - объяснения

          - дифференцированная                                            - нравственного восприятия

          - по парам                                                                  - игровой, соревновательный

                                                                                              - реализации межпредметных связей

       Формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения.

Формы проверки и оценки:

- внешний контроль, осуществляемый учителем над деятельностью ученика;

- взаимный контроль, осуществляемый учениками между собой над их учебной деятельностью;

- самоконтроль, осуществляемый учеником над своей самостоятельной деятельностью;

- контроль по конечному результату;

- пошаговый контроль.

Способы оценивания учебных действий:

- личностный– производится сравнение действий ученика с прошлыми действиями того же ученика;

- нормативный - производится сравнение действий ученика с установленной нормой (образцом) этих действий.

         В текущей учебной работе используется личностный способ оценивания.

         При проведении итогов учебного года, при установлении условия овладения учащимися пройденным учебным материалом используется нормативный способ оценивания.

Средства проверки результатов обучения:

          Чтение наизусть, выразительное чтение, пересказ, чтение по ролям.

Учебно-методический комплект, использующийся для реализации рабочей учебной программы.

1. Литературное чтение. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. / [Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова и др.] – 2-е изд. - М.: Просвещение, 2012
2. Кутявкина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению: 2 класс. – М.: ВАКО, 2012
3. ФГОС. Литературное чтение. 2 класс. Аудиоприложение к учебнику Л. Ф. Климановой. Издательство «Просвещение», 2012
4. М.В. Бойкина, Л.А. Виноградская «Литературное чтение» Рабочая тетрадь : 2 класс. М.: Просвещение, 2014

Выбранное УМК находится в федеральном перечне учебников, рекомендованных (допущенных) министерством образования и науки РФ к исполнению в образовательном процессе в общеобразовательном учреждении на 2015-2016 учебный год.

Срок реализации программы 1 год (2015-2016 гг.)

Тематический план

2 класс

Тематический план учебного материала по литературному чтению во 2 классе по учебнику Л. Ф. Климановой

Всего 170 часов из расчета 5 ч в неделю.

Содержание учебного материала:

Самое великое чудо на свете (1 час)

Читателю. Р.Сеф

Устное народное творчество (22 часа)

Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и поговорки.

Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет…» Ю.Мориц, «Петушок и бобовое зёрнышко», . «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев» , «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси - лебеди» )

Люблю природу русскую. Осень (11 часов)

Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…»,  К. Бальмонт «Поспевает брусника…», А.Плещеев «Осень наступила…»,  А. Фет «Ласточки пропали…», А.Толстой «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад…», С.Есенин «Закружилась листва золотая…», В.Брюсов «Сухие листья», И.Токмакова «Опустел скворечник…», М.Пришвин «Осеннее утро», В.Берестов «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии)

Русские писатели (18 часов)

А.Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…», А. Пушкин «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя…», А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», И.Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей», Л.Толстой «Старый дед и внучек»

О братьях наших меньших (19 часов)

Н.Сладков «Они и мы», А.Шибаев «Кто кем становится?», Б.Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…», В. Берестов «Кошкин щенок»,

М.Пришвин «Ребята и утята», Е. Чарушин «Страшный рассказ».

Из детских журналов (14 часов)

Д.Хармс «Игра», «Вы знаете?..», «Что это было?». Д.Хармс, С.Маршак «Веселые чижи»,

Н. Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог», Ю.Владимиров «Чудаки», А.Введенский «Учёный Петя»

Люблю природу русскую. Зима (14 часов)

И.Бунин «Зимним холодом…», К.Бальмонт «Светло-пушистая…», Я.Аким «Утром кот…», Ф.Тютчев «Чародейкою  Зимою…», С.Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза»

Писатели  - детям (21 час)

Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чуковским «Путаница». «Радость».

Произведения о детях, о природе, написанные С.Я.Маршаком «Кот и лодыри»

Произведения о детях, написанные С.В.Михалковым «Мой секрет», «Сила воли», «Мой щенок»

Произведения о детях, написанные А.Л.Барто «Верёвочка», «Мы не заметили жука…», «В школу», «Вовка – добрая душа»

Произведения о детях, написанные Н.Н.Носовым «Живая шляпа», «Затейники»

Я и мои друзья (12 часов)

В.Берестов «За игрой», Э. Мошковская «Я ушёл в свою обиду», В.Берестов «Гляжу с высоты…», В.Лунин «Я и Вовка», Н.Булгаков «Анна, не грусти!», Ю.Ермолаев «Два пирожных», В.Осеева «Хорошее»

Люблю природу русскую. Весна (12 часов)

И в шутку, и всерьёз (14 часов)

Б.Заходер «Товарищам детям», «Что красивее всего?»,  «Песенки Винни-Пуха»

Э.Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой», «Над нашей квартирой», «Память»

В.Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»

И.Токмакова «Плим», «В чудной стране»

Г.Остер «Будем знакомы»

Литература зарубежных стран (12 часов)

Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков «Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»

Сказки Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка»

Сказки Г.Х.Андерсена «Принцесса на горошине»

Сказки Э. Хогарта «Мафин и паук»

Перечень обязательных тестовых и проектных  работ, чтение наизусть

Тестовые работы

Тестовая работа № 1 «Устное народное творчество»

Тестовая работа № 2 «Люблю природу русскую. Осень»

Тестовая работа № 3 «Русские писатели»

Тестовая работа № 4 «О братьях наших меньших»

Тестовая работа № 5 «Из детских журналов»

Тестовая работа № 6 «Люблю природу русскую. Зима»

Тестовая работа № 7 «Писатели – детям»

Тестовая работа № 8 «Я и мои друзья»

Тестовая работа № 9 «Люблю природу русскую. Весна»

Тестовая работа № 10 «И в шутку, и всерьёз»

Тестовая работа № 11 «Литература зарубежных стран»

Чтение наизусть

- русские народные песни (по выбору)

- пословицы и поговорки (по выбору)

- Ю.Мориц «Сказка по лесу идёт…»

- К Бальмонт «Поспевает брусника…», А Плещеев «Осень наступила…» (по выбору)

- Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…»

- А.Фет «Ласточки пропали…»

- А.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…» (любой отрывок)

- А.Пушкин «Вот север тучи нагоняя…», «Зима!.. Крестьянин торжествуя…» (по выбору)

- Н.Гернет, Д.Хармс «Очень - очень вкусный пирог»

-Ю.Владимиров «Чудаки»(отрывок)

Проекты:

Проект № 1: «День Победы – 9 мая» (газета)

Проект № 2: Подготовка выставки книг «Мой любимый писатель-сказочник»

Критерий и нормы оценки знаний обучающихся

2 класс:

Оценка «5» ставится ученику, если он: читает правильно, понимает содержание прочитанного;

- в 1 полугодии читает плавно, по слогам, отдельные простые слова умеет читать целиком; темп чтения не менее 35 слов в минуту;

- во 2 полугодии читает плавно, целыми словами, со скоростью не менее 50 слов в минуту, отчетливо произносит звуки, слова, не допускает искажений, замен, перестановок букв и слогов в словах;

- правильно ставит ударение в словах, соблюдает при чтении паузы и интонации, соответствующие знакам препинания в конце предложения;

- умеет правильно найти в тексте ответ на вопрос учителя и последовательно передать содержание прочитанного и иллюстрации к тексту;

- твердо знает текст стихотворения для заучивания наизусть, умеет его выразительно читать.

Оценка «4» ставится ученику, если он: понимает основное содержание прочитанного:

- в 1 полугодии читает плавно, целыми словами (трудные слова читает по слогам), темп чтения не менее 30 слов в минуту;

- во 2 полугодии читает плавно, целыми словами (трудные слова читает по слогам), со скоростью не менее 45 слов в минуту, допускает при чтении 1-2 ошибки в словах, в расстановке ударений и при соблюдении пауз и интонации конца предложения;

- правильно пересказывает прочитанный текст и отвечает на вопросы учителя, но допускает речевые неточности, которые исправляет самостоятельно или с небольшой помощью учителя;

- знает наизусть стихотворение, но допускает при чтении наизусть перестановку слов, легко и самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка «3» ставится ученику, если он:

- разбирается в прочитанном тексте только с помощью учителя;

- в 1 полугодии читает отрывисто, по слогам (отдельные слова читает целиком), со скоростью не менее 25 слов в минуту;

- во 2 полугодии читает плавно, по слогам (отдельные слова читает целиком), темп чтения не менее  40 слов в минуту, допускает при чтении 3-5 ошибок на замену, пропуск, перестановку слогов и слов, не соблюдает пауз между словами и предложениями;

- пересказывает текст, нарушая его последовательность, допускает речевые ошибки и исправляет их только с помощью учителя;

- знает наизусть стихотворение, но при воспроизведении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка «2» ставится ученику, если он:

-слабо разбирается в прочитанном тексте даже с помощью вопросов учителя;

- в 1 полугодии читает по буквам, темп чтения не менее 20 слов в минуту;

-  во 2 полугодии читает отрывисто, по слогам, с элементами побуквенного чтения, со скоростью не менее 30 слов в минуту, допускает при чтении более 6 ошибок на замену, пропуск, перестановку слогов, не соблюдает пауз между словами и предложениями;

- не воспроизводит содержания текста с помощью вопросов учителя;

- при чтении наизусть нарушает последовательность, не полностью воспроизводит текст прочитанного.

Список литературы:

Для учителя

1. Кутявкина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению: 2 класс. – М.: ВАКО, 2012

Для учащихся

1. Литературное чтение. 2 класс. Учеб.Дляобщеобразоват. учреждений. В 2 ч. / [Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.ВГолованова и др.] – 2-е изд. - М.: Просвещение, 2012
2. ФГОС. Литературное чтение. 2 класс. Аудиоприложение к учебнику Л.Ф.Климановой. Издательство «Просвещение», 2012
3. М.В. Бойкина, Л.А. Виноградская «Литературное чтение» Рабочая тетрадь : 2 класс. М.: Просвещение, 2014

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

2 КЛАСС

        (Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова)

Самое великое чудо на свете (1 час)

Устное народное творчество (22 часов)

Люблю природу русскую. Осень (11 часов)

Русские писатели (18 часов)

О братьях наших меньших (19 часов)

Из детских журналов (14 часов)