Работа РМО воспитателей

         Технология ТРИЗ - технология развития творчества

Выступление на Районном Методическом Объединении воспитателей.  

Руководитель  РМО:  Пенькова  О.В.

15.12. 2016 г.

План  работы  РМО:

Организационный момент. Уважаемые коллеги!!! Сегодня у нас с вами 2 заседание  в этом учебном году . Но прежде, настроимся  на работу, давайте снимем  психологическое напряжение. 

Крикните громко и хором, друзья,
Помочь откажетесь мне? (нет или да?)
Деток вы любите? Да или нет ?
Пришли вы на заседание,
Вам вспомнить знания  хочется здесь? (Нет)
Проблемы детей решать нужно нам? (Да)
Дайте мне тогда ответ,
Помочь откажетесь мне? (Нет)
Последнее спрошу у вас я:
Активными все будете? (нет или да)

Итак, с прекрасным настроением и позитивными эмоциями мы начинаем наше заседание. Кто помнит, о какой технологии шла речь .Она непросто развивает фантазию детей, а учит мыслить системно, с пониманием происходящих процессов.

Технология ТРИЗ

Мы будем продолжать работать с технологией ТРИЗ. А для начала вспомним:

1)что же такое технология?

   Технология – это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве (толковый словарь).

2) Развитие?

Процесс действия развить, развиться. Изменения, перехода из одного состояния в другое, более совершенное, от старого качественного состояния к новому, более высокому, от простого к сложному, от низшего к высшему.

3) Изобретать это что значит?

создавать, придумывать что-либо новое, прежде неизвестное.

4)  Задача это?

проблемная ситуация с явно заданной целью, которую необходимо достичь.

 Обществу нужны люди интеллектуально смелые, самостоятельные, мыслящие, творческие, умеющие принимать нестандартные решения и не боящиеся этого. Умелое использование приемов и методов ТРИЗ (теории решения изобретательских задач) успешно помогает развить у дошкольников изобретательскую смекалку, творческое воображение, диалектическое мышление. Решая изобретательские задачи, ребенок не только будет получать углубленные знания, но и легко применять их на практике. С помощью ТРИЗ ребенок будет мыслить неординарно, творчески.

При ознакомлении младших школьников с природой учителя, в основном, использую традиционные методы: наглядные, практические и словесные (труд, наблюдение, показ картин и диафильмов, рассказ и объяснение воспитателя). Они направлены на то, чтобы дать необходимый объем знаний об объектах и явлениях живой и неживой природы.

Но использование этих методов недостаточно, так как это приводит к низкому уровню развития познавательных процессов у младших школьников: так дети затрудняются выявлять главные признаки объектов, устанавливать причинно-следственные связи, существующие в природе, пользоваться схемами и моделями, проявляя при этом свое творчество. Именно ТРИЗ развивает творческие способности. Для дошкольников – это система коллективных игр, занятий, призванная не изменять основную программу, а максимально увеличивать ее эффективность. Основным средством работы с детьми является педагогический поиск. Педагог не должен давать готовые знания, раскрывать перед ним истину, он должен учить ее находить. Если ребенок задает вопрос, не надо тут же давать готовый ответ. Наоборот, надо спросить его, что он сам об этом думает. Пригласить его к рассуждению. И наводящими вопросами подвести к тому, чтобы ребенок сам нашел ответ. Если же не задает вопроса, тогда педагог должен указать противоречие. Тем самым он ставит ребенка в ситуацию, когда нужно найти ответ.

Среди новых педагогических технологий, методик, используемых в дошкольных учреждениях, ТРИЗ занимает особое место.

ТРИЗ - теория решения изобретательских задач - была разработана учёным, 1) писателем-фантастом Генрихом Сауловичем Альтшуллером. (Показ презентации)

Главная идея его теории - технические решения возникают и развиваются не стихийно, а строятся на системе логических операций. Так ТРИЗ впервые нашел применение в детском саду в 1987 году в городе Находка, где дети подготовительной группы с удовольствием приняли игру для развития творческих способностей. Знакомство с неживой природой (лед, пар, вода) перенесло их на другие области знаний, и они начали строить крепости, плавать, летать. Обстановка занятий непривычная: общение происходит свободно, демократично, можно сомневаться, отвечая на вопросы, угадывать, поправляться, размышлять и совершать "открытия".

Девиз тризовцев - "Можно говорить все". И дети говорят, придумывают. Выслушивать нужно каждого желающего. Пусть учатся возражать воспитателю и друг другу, но аргументировано, предлагая что-то взамен или доказывая. Детям нужно давать только положительную оценку: "интересно", "необычно", "любопытно", "хорошо", "молодец" и т.д.

Оказывается, что ТРИЗ даёт поразительные результаты в плане развития воображения, фантазии, творчества детей. Потребность ребенка проявлять себя в творчестве велика. Это выражается в желании создать что-нибудь в рисунке, музыке, игре, труде.

2)Самая главная цель которую ставит перед собой ТРИЗ-педагог, (Показ презентации) не просто развить фантазию детей, а научить мыслить системно, с пониманием происходящих процессов.

3)Актуальность 

1.Способствует развитию мышления,  гибкость, подвижность, системность, а с другой стороны - поисковой активности, стремления к новизне, развитие речи и творческого воображения.

2.Развивает творческое мышление, способность нестандартно мыслить, смотреть на окружающий мир.

• 4) Этапы решения тризовских задач

Научить находить и различать противоречия, которые окружают детей повсюду. (Что общего между цветком и деревом?)

 Цель второго этапа - учить детей фантазировать, изобретать. Например, предложено придумать новый стул, удобный и красивый. Как выжить на необитаемом острове, где есть только коробки со жвачками?

Содержание третьего этапа - решение сказочных задач и придумывание разных сказок с помощью специальных методов ТРИЗ. Например, "Вас поймала баба-яга и хочет съесть. Что делать?".

На четвертом этапе ребенок применяет полученные знания и, используя нестандартные, оригинальные решения проблем, учится находить выход из любой сложной ситуации.

5) Принципы построения ТРИЗ

6)  Методы и приемы ТРИЗ технологии

Чтобы стимулировать творческую активность детей используются различные методы и приёмы, применяемые в решении изобретательских задач (ТРИЗ) Вот некоторые из них:

1.Мозговой штурм

Мозговой штурм предполагает постановку изобретательской задачи и нахождения способов ее решения с помощью перебора ресурсов, выбор идеального решения.

Изобретательские задачи должны быть доступны детям по возрасту. Темами мозгового штурма могут быть такие:

как уберечь продукты от мышей;

как не намокнуть под дождем;

как мышам достать сыр из-под носа кота;

как выгнать лесу из зайкиной избушки;

как потушить пожар, если в доме нет воды;

как не дать медведю залезть на теремок и развалить его;

как оставить кусочек лета в зиму.

Напомним правила мозгового штурма:

)исключение всякой критики;

) поощрение самых невероятных идей;

) большое количество ответов, предложений;

) чужие идеи можно улучшать.

Анализ каждой идеи идет по оценке "хорошо - плохо", т.е. что-то в этом предложении хорошо, но что-то плохо. Из всех решений выбирается оптимальное, позволяющее решить противоречие с минимальными затратами и потерями. Результаты мозгового штурма должны быть непременно отражены в продуктивной деятельности: нарисовать свой кусочек лета в зиму; вылепить продукты, которые стали недоступны мышам и т.д. ( Дождь: почему хорошо, почему плохо?)

Воспитатель поднимает карточку с изображением белого домика, и дети называют положительные качества объекта, затем поднимает карточку с изображением черного домика и дети перечисляют отрицательные качества. (Пример: «Книга». Хорошо – из книг узнаешь много интересного . Плохо – они быстро рвутся . и т.д.) Можно разбирать в качестве объектов: «Цветок», «Стульчик», «Таблетка», «Конфетка», «Мама»,  «Укол»,  «Наказание» и т.д.

Игры на нахождение внешних и внутренних ресурсов Пример «Помоги Золушке» Золушка замесила тесто. Когда надо было раскатать его, то обнаружила, что скалки нет. А мачеха велела к обеду испечь пироги. Чем Золушке раскатать тесто?

Ответы детей: надо пойти к соседям, попросить у них; сходить в магазин, купить новую; можно пустой бутылкой; или найти круглое полено, помыть его и им раскатать; резать тесто маленькими кусочками, а потом чем - нибудь тяжелым прижимать.

Воспитатель должен предложить детям свои оригинальные варианты решения задачи, что позволяет стимулировать их воображение и вызывать интерес и желание к творческой деятельности.

В ходе реализации этого метода развиваются коммуникативные способности детей: умение вести спор, слышать друг друга, высказывать свою точку зрения, не боясь критики, тактично оценивать мнения других и т.п. Данный метод позволяет развивать у детей способность к анализу, стимулирует творческую активность в поиске решения проблемы, дает осознание того, что безвыходных ситуаций в жизни не бывает.

2.Синектика

Это так называемый метод аналогий: «Эмпатия»

Цель: развитие способности представить себя на месте другого человека или предмета

Примеры:

1. «Ты – муха, которая залетела в дом. На столе стоит банка с вареньем тебе очень хочется варенья, но банка закрыта. Что ты сделаешь? Расскажи».
2. «Я злая девочка, а ты мама птенца. Уговори меня, чтобы я не взяла в руки твоего птенца ».

а) личностная аналогия (эмпатия). Предложить ребенку представить самого себя в качестве какого-нибудь предмета или явления в проблемной ситуации. Примерные варианты заданий: ( Что чувствует Лиса, когда хочет съесть колобка.

Представьте, что вы кустик. Идёт дождь. Что вы чувствуете?

изобрази будильник, который забыли выключить;

покажи походку человека, которому жмут ботинки;

изобрази рассерженного поросенка, встревоженного кота, восторженного кролика;

представь, что ты животное, которое любит музыку, но не умеет говорить, а хочет спеть песню. Прохрюкай "В лесу родилась елочка…", промяукай "Солнечный круг…" и т.д.;

б) прямая аналогия. Основывается на поиске сходных процессов в других областях знаний (вертолет - аналогия стрекозы, подводная лодка - аналогия рыбы и т.д.). Пусть дети находят такие аналогии, делают маленькие открытия в сходстве природных и технических систем;

в) фантастическая аналогия. Решение проблемы, задачи осуществляется, как в волшебной сказке,(нарисуй свою радость - возможные варианты: солнце, цветок; изобрази любовь - это может быть человек, растение) и т.д.

3 )метод притиворечий

Начало мысли, начало интеллекта там, где ребенок видит противоречие, «тайну двойного». Воспитатель должен всегда побуждать ребенка находить противоречия в том или ином явлении и разрешать. Разрешение противоречий – это важный этап мыслительной деятельности ребенка. предлагаются игры с противоречиями, которые они решают с помощью алгоритма. Пример: “Учеными выведена новая порода зайца. Внешне он, в общем – то, такой же, как и обычные зайцы, но только новый заяц черного цвета. Какая проблема возникнет у нового зайца? Как помочь новому зайцу выжить?” Ответы детей: (На черного зайца легче охотиться лисе . Особенно его хорошо видно на снегу .Теперь ему только под землей надо жить .Или там, где вообще нет снега, а только черная земля .А гулять ему теперь надо только ночью .Ему надо жить с людьми, чтобы они заботились о нем, охраняли его .

4.) Морфологический анализ

 Круги Лулия……… В работе с дошкольниками этот метод очень эффективен для развития творческого воображения, фантазии. Суть его заключается в комбинировании разных вариантов характеристик определённого объекта при создании нового образа этого объекта.

Цель этого метода - выявить все возможные факты решения данной проблемы, которые при простом переборе могли быть упущены.

Обычно для морфологического анализа строят таблицу (две оси) или ящик (более двух осей). В качестве осей берут основные характеристики рассматриваемого объекта и записывают возможные их варианты по каждой оси. Например, изобретаем новый стул. На одной (вертикальной) оси отложены возможные формы, на другой (горизонтальной) - возможный материал, из которого он может быть сделан.

Затем выбираются различные сочетания элементов разных осей (стеклянный квадратный стул - для принцессы, он красивый, удобный, но может легко разбиться; железный круглый стул - для пианиста, на нем можно легко повернуться, так как он крутится, но тяжело сдвинуть с места и т.д.)

Перебираются все возможные варианты. В продуктивной деятельности дети изображают каждый изобретенный новый стул. Можно предложить детям придумать новую кровать, ковер, игру (в последней по одной оси можно выложить часть тела, с помощью которой можно играть, а по другой - приспособления для игры: мяч, ракетка, скакалка и т.д.).

Приведем пример применения метода с использованием "ящика", т.е. таблицы.

Чтобы создать новый образ какого-либо объекта, нужно выделить как можно большее количество критериев и характеристик этого объекта по каждому из критериев. Как показывает практика, лучше всего начинать работу по методу морфологического анализа со сказочных образов. Например, необходимо создать новый образ Ивана-царевича. Наше воображение рисует нам образ молодого человека, доброго, смелого, сильного, красивого и т.п. Не будем пока отказываться от данного образа. Выделим основные критерии, по которым можно охарактеризовать этот сказочный персонаж: возраст, место жительства, внешний вид, средство передвижения, одежда и т.д. Для удобства можно занести данные характеристики в таблицу

Произвольно выберем из каждого столбца по одной характеристике и соединим воедино. Могут получиться очень интересные образы. Например, Иван-царевич - вредный подросток, одетый в праздничный наряд, проживающий в детском саду и передвигающийся на лыжах. Или старик-весельчак в спортивном костюме, живущий в лесу и передвигающийся на роликах. Сразу хочется придумать историю о таком герое. Сколько простора для детского воображения!

Аналогично можно работать и с рукотворными предметами: придумать новый фасон платья, марку автомобиля, спроектировать дворец, разработать новую модель часов и т.д.

Затруднения вызывает то обстоятельство, что дошкольники не умеют хорошо читать и им трудно удержать в памяти большое количество характеристик объекта. В этом случае воспитателю необходимо продумать, какими символами он будет обозначать их

Используя морфологическую таблицу, можно, комбинируя героев, места событий и сюжеты знакомых сказок, сочинять новые волшебные истории. При этом необходимо сразу определить, кто будет злым, а кто - добрым героем, с каким злом будут бороться герои, какие волшебные силы будут помогать, какие - мешать и т.д.

5)Метод каталога позволяет в большой степени решить проблему обучения дошкольников творческому рассказыванию. Не секрет, что творческое рассказывание даётся дошкольникам с трудом в силу небольшого опыта монологической речи и бедности активного словаря. Для работы понадобится любая детская книга с минимальным количеством иллюстраций. Желательно, чтобы текст был прозаическим. Взрослый задаёт детям вопросы, на основе которых будет строиться сюжет, а ответ дети ищут в книге, произвольно указывая пальце в любое место на странице. Слова попадаются самые разные, никак не связанные между собой. Выбранные методом "тыка" слова связываются в историю, сказку. Воспитатель может преобразовывать одни части речи в другие. Занятие проводится в быстром темпе, используются разные эмоциональные реакции на каждое новое словосочетание.

Главное здесь - грамотно составить вопросы и расположить их в нужной последовательности. При составлении вопросов следует учитывать некоторые общие особенности построения структуры сказок:

наличие положительного и отрицательного героев;

зло, причинённое отрицательным героем;

борьба положительного героя со злом; присутствие друзей и помощников и у положительного, и у отрицательного героев, присутствие волшебства.

Последовательность вопросов может быть следующей:

О ком сочиняем сказку?

Он добрый или злой герой? Какое добро (зло) он делал?

С кем он дружил?

Кто им мешал? Каким образом?

Как добрый герой боролся со злом?

Чем всё закончилось?

Предполагаемый ход действия сказки:

Жил-был…

2.И был он какой?.

Умел делать что?.

Делал он это, потому что…

Но в это время жила-была…

Она была…

Однажды между ними случилось…

Им помогла…

Сделала она это, чтобы… и т.д.

Вопросы можно варьировать в зависимости от развёртывания сюжета. Это требует от воспитателя некоторого навыка работы с данным методом, умения вовремя сориентироваться и сформулировать новые вопросы, не предусмотренные изначально. По ходу составления необходимо фиксировать придуманный сюжет с помощью символов, знаков, схем, рисунков и т.п. Не следует ожидать, что дети с первого раза сочинят интересную, красивую историю. Как показывает практика, первоначально дошкольникам трудно они повторяют идеи друг друга, дублируют события знакомых сказок, иногда вообще молчат. Первые истории, придуманные детьми, как правило, примитивны, неинтересны и кратки. Воспитателю следует помогать детям, подсказывать варианты развития событий, поощрять удачные находки. Постепенно рассказы становятся всё более распространёнными, интересными, волшебными, увлекательными.

Данный метод эффективен в работе с небольшим количеством детей (от двух до пяти).

6). Метод фокальных объектов (МФО) Метод фокальных объектов (МФО) – перенесение свойств одного объекта или нескольких на другой. Например, мяч. Какой он? Смеющийся, летающий, вкусный; рассказывающий на ночь сказки .Этот метод позволяет не только развивать воображение, речь, фантазию, но и управлять своим мышлением. Пользуясь методом МФО можно придумать фантастическое животное, придумать ему название, кто его родители, где он будет жить и чем питаться, или предложить картинки «забавные животные», «пиктограммы», назвать их и сделать презентацию. Например «Левообезьян». Его родители: лев и обезьянка. Живет в жарких странах. Очень быстро бегает по земле и ловко лазает по деревьям. Может быстро убежать от врагов и достать фрукты с высокого дерева.

Суть метода заключается в том, что к определённому объекту "примеряются" свойства и характеристики других, ни чем с ним не связанных объектов. Сочетания свойств оказываются иногда очень неожиданными, но именно это и вызывает интерес.

Изначально нужно выбрать объект, с образом которого будем работать. Можно до поры хранить его в тайне от детей. Затем детям предлагается назвать три любых объекта. Хорошо, если один из них будет представителем природного мира, второй - рукотворного, третий - вообще нематериальное понятие. Но это условие необязательно. Затем дети называют как можно больше свойств и качеств названных объектов. Названные свойства и качества приписываются к изначально выбранному объекту, дети объясняют, как это может выглядеть и при каких условиях такое бывает.

Детям предлагаются два-три слова и быстро выделяются свойства каждого из названных предметов или явлений.

Например: стол метеорит

круглый искрящийся

кухонный горячий

пластмассовый стремительный

Затем дается новое слово, к которому применяются уже названные свойства.

Например, машина:

стремительная - быстро едет;

горячая - везет горячий хлеб;

искрящаяся - летающая тарелка;

кухонная - с которой продают готовый завтрак, обед, ужин и т.д.

Придуманные детьми идеи также отражаются в рисовании, лепке, аппликации.

Метод фокальных объектов направлен на развитие у детей творческого воображения, фантазии, формирование умения находить причинно-следственные связи между разными объектами окружающего мира, на первый взгляд, ничем не связанные друг с другом.

7)  Метод «Да – нет - ка»

 Игра «Да-Нетки» или «Угадай, что я загадала» Например: воспитатель загадывает слово “Слон”, дети задают вопросы (Это живое? Это растение? Это животное? Оно большое? Оно живет в жарких странах? Это слон?), воспитатель отвечает только “ да” или “нет”, пока дети не угадают задуманное. Когда дети научатся играть в эту игру, они начинают загадывать слова друг другу. Это могут быть объекты: “Шорты”, “Машина”, “Роза”, “Гриб”, “Береза”, “Вода”, “Радуга” и т.д. Упражнения в нахождении вещественно – полевых ресурсов помогают детям увидеть в объекте положительные и отрицательные качества

Этот метод дает возможность научить детей находить существенный признак в предмете, классифицировать предметы и явления по общим признакам, слушать и слышать ответы других, строить на их основе свои вопросы, точно формулировать свои мысли.

Правила игры: загадывается объект животного или рукотворного мира, дети задают вопросы об этом объекте. На вопросы можно отвечать только "да" или "нет". Воспитатель обращает внимание детей на то, что первые вопросы должны быть наиболее общие, объединяющие сразу несколько признаков. Как правило, первый вопрос: - это живое? В зависимости от ответа перебираются общие категории предметов и явлений. Например, если загаданный объект из живого мира, то следующие вопросы должны отражать категории живого мира:

 это человек? Это животное? Это птица? Это рыба? и т.п. Когда общая категория установлена, задаются более конкретные вопросы о составляющих характеристиках этой категории. Например, если выбранный объект является животным, то спросить можно домашнее ли это животное? Хищное? Травоядное? и т.д. Далее следуют вопросы, основанные на догадках, до тех пор, пока объект не будет угадан.

8). Метод Робинзона

Формирует умение находить применение казалось бы совсем ненужному предмету. Может проводиться в воде игры "Аукцион" в старшей группе и подготовительном классе. Воспитатель предлагает детям предмет (например, фантик от жвачки, колпачок от ручки и др.) и просит придумать ему как можно больше применений. Предмет "продается" тому, кто сделал последнее предложение.

Следующий вариант использования этого метода: воспитатель предлагает детям представить себя на пустынном острове, где есть только… (возможные варианты: скакалки, битые лампочки, жвачки, пустые консервные банки и т.д.). Необходимо выжить на этом острове, используя только этот предмет. (Представьте, что на острове есть только много жвачек. Как, используя только их, выжить в течение многих лет? Ведь нужно и жилье, и одежда, и пища.) Дети придумывают варианты одежды из оберток и фантиков, строят дома из жвачек и т.д.

9). Типовое фантазирование

Этот метод хорошо использовать при обучении детей творческому рассказыванию. Придумывать, фантазировать можно не вслепую, а с использованием конкретных приемов:

изобретательская задача дошкольный творчество

а) уменьшение - увеличение объекта (выросла репка маленькая-премаленькая. Продолжи сказку);

б) наоборот (добрый Волк и злая Красная Шапочка);

в) дробление - объединение (придумывание новой игрушки из частей старых игрушек или невероятного живого, отдельные части которого представляют собой части других животных);

г) оператор времени (замедление - ускорение времени: нарисуй себя через много лет, нарисуй своего будущего ребенка или какой была твоя мама в детстве);

д) динамика - статика (оживление неживых объектов и наоборот: Буратино - живое дерево; Снегурочка - живой снег; Колобок - живое тесто и т.д.). Дети сами могут выбрать объект, а затем оживить его, придумать название.

10. Метод «Системный оператор»

ЦЕЛЬ МЕТОДА: Развитие системного мышления.

Работа с системным оператором предполагает формирование у ребёнка умение анализировать и описывать систему связей любого объекта материального мира:

Системный оператор даёт:

1. Наиболее полное представление о рассматриваемых предметах.
2. Развивает воображение и фантазию.
3. Позволяет решать творческие задачи, делает решение разнообразным и интересным.

помогает рассмотреть мир в системе, как совокупность связанных между собой определенным образом элементов, удобно функционирующих между собой. Его цель – определить роль и место функций объектов и их взаимодействие по каждому подсистемному и надсистемному элементу. Например: Система “Лягушонок”, Подсистема (часть системы) – лапки, глаза, кровеносная система, Надсистема (более сложная система, в которую входит рассматриваемая система) – водоем. Воспитатель задает вопросы: “Что было бы, если бы все лягушки исчезли?”, “Для чего они нужны?”, “Какую пользу они приносят?” (Дети предлагают варианты своих ответов, суждений). В результате приходят к выводу, что все в мире устроено системно и если нарушить одно звено этой цепочки, то непременно нарушится другое звено (другая система).

Каждый объект материального мира имеет своё прошлое, настоящее и будущее. Кроме того, каждый объект имеет свой набор свойств и качеств, которые могут изменяться с течением времени. Если рассматривать объект материального мира, как систему, состоящую из определённых составляющих, имеющих определённые свойства и качества, то данный объект, в свою очередь, будет являться частью другой системы, более широкой по своему строению. Так, например, пылесос - это система, состоящая и таких частей, как корпус, шланг, щётка и т.д. В свою очередь, пылесос является частью системы бытовая техника.

На прогулках с дошкольниками рекомендуется использовать различные приемы, активизирующие детскую фантазию: оживление, изменение законов природы, увеличение, уменьшение степени воздействия объекта и т.д. Рекомендуется использовать различные приемы, активизирующие детскую фантазию: оживление, динамизацию, изменение законов природы, увеличение, уменьшение степени воздействия объекта и т.д.

 Например, воспитатель обращается к детям: "давайте оживим дерево: кто его мама? Кто его друзья? О чем оно спорит с ветром? Что может нам рассказать дерево?” Можно использовать прием эмпатии. Дети представляют себя на месте наблюдаемого: "А что, если ты превратился в цветок? О чем ты мечтаешь? Кого боишься? Кого любишь?”

В развитии мыслительной деятельности дошкольников особую роль играют занимательные задачи и развивающие игры, способствующие развитию творческого и самостоятельного мышления, рефлексии, а в целом – формированию интеллектуальной готовности к обучению в школе.

ЧТО ДАЕТ ТРИЗ ДЕТЯМ?

Метод проектов

Развивающаяся педагогика ненасилия существенно изменила отношение взрослых к детям. Уровень развития ребенка становится мерой качества работы педагога и всей образовательной системы в целом. Педагоги ДОУ ориентируются не только на подготовку к школе, но и на сохранение полноценного детства в соответствии с психофизическими особенностями развивающейся личности. Уважение к ребенку, принятие его целей, интересов, создание условий для развития – непременные условия гуманистического подхода.

Взрослые должны не только уделять внимание формированию знаний, умений и навыков дошкольника и адаптации его к социальной жизни, но и обучать через совместный поиск решений, предоставлять ребенку возможность самостоятельно овладеть нормами культуры.

Уникальным средством обеспечения сотрудничества, сотворчества детей и взрослых, способом реализации личностно-ориентированного подхода к образованию является технология проектирования.

Проектирование – это комплексная деятельность, участники которой автоматически: без специально провозглашаемой дидактической задачи со стороны организаторов осваивают новые понятия и представления о различных сферах жизни.

Метод проектов  возник в 1920-х годах в США и связан с развитием гуманистического направления в философии и образовании, начало которому положил американский философ, психолог и педагог Дж. Дьюи.

Развитие метод получил в работах В. Килпатрика,  Э. Коллингса.

Наиболее широкое определение этого понятия имеет следующий вид: «Проект – есть всякое действие, совершаемое от всего сердца и с определенной целью» (по определению Килпатрика).

Идеи проектного метода в России появились одновременно с разработкой американских педагогов. Под руководством Шацкого объединилась группа педагогов, использующих проектный метод на практике.

 Типы проектов:

Автор – Евдокимова Елена Сергеевна предлагает свой вариант типов проектов, актуальных для дошкольного образования:

1. По доминирующему методу: исследовательские, информационные, творческие, игровые, приключенческие, практико-ориентированные.

2. По характеру содержания: включают ребенка и его семью, ребенка и природу, ребенка и рукотворный мир, ребенка, общество и культуру.

3. По характеру участия ребенка в проекте: заказчик, эксперт, исполнитель, участник от зарождения идеи до получения результата.

4. По характеру контактов: осуществляется  внутри одной возрастной группы, в контакте с другой возрастной группой, внутри ДОУ, в контакте с семьей, учреждениями культуры, общественными организациями (открытый проект)

5. По количеству участников: индивидуальный, парный, групповой и фронтальный.

6. По продолжительности: краткосрочный, средней продолжительности и долгосрочный.

Исследовательские проекты

По мнению Е. Полат, проекты требуют четкой структуры, обозначенных целей, актуальности предмета исследования для всех участников, социальной значимости, продуманных методов обработки результата. В последние годы исследовательские проекты активно завоевывают пространство школ, детских садов. Например, путешествие по Волге. В течение 3 дней идет разговор о путешественниках: кто на чем путешествовал, определение маршрута, само путешествие, отдых на берегу, возвращение. Обмен впечатлениями, оформление результатов, презентация.

Критерии проектов

1. Актуальность проекта, реальность предлагаемых решений, практическая направленность на развитие ребенка.

2. Объем и полнота разработок, самостоятельность, законченность.

3. Уровень творчества, оригинальность раскрытия темы, подходов, предлагаемых воспитателем решений.

4. Аргументированность предлагаемых решений, подходов.

5. Надлежащее оформление :соответствие стандартным требованиям, качество эскизов, схем, рисунков.

После защиты проекта переходят к его реализации , т.е. ко второму этапу работы. Третий, завершающий, проводится в форме семинара.

Алгоритм разработки проекта творческой группой воспитателей

Выступление на Районном Методическом Объединении воспитателей.

Руководитель  РМО:  Пенькова  О.В.

27 мая 2015 г.

План  работы  РМО:

Организационный момент.

Уважаемые коллеги!!! Сегодня у нас с вами 4 заседание  заключительное в этом учебном году и проведем мы его сегодня в виде деловой игры. Итак, мы начинаем и тема нашей  игры «Совершенствование образовательных технологий в условиях введения ФГОС в  ДОУ»

 Для этого нам необходимо разделиться на 2команды.

Я буду говорить некоторые фразы – утверждения те, кому они подходят, выходят ко мне.

Фразы:

Кто в своей работе использует современные педагогические технологии?

Кто выполняет  режим  дня в ДОУ?

Кто участвует в профессиональных конкурсах?

Кто вовремя сдает всю документацию?

Кто  всегда  всё знает?

Кто применяет игровую технологию в своей деятельности?

Кого можно назвать творческой личностью?

Кто вовремя проводит режимные процессы, в том числе НОД?

Кто правильно пишет план работы?

Для кого технология сотрудничества   понятна и интересна?

Кто  никогда  не  опаздывает?

Кто использует в своей работе метод проектов?

Кто много занимается  самообразованием?

У кого есть любимое занятие?

У кого есть высшее образование?

Кто знает,что такое метод?

Кто пришел получить знания?

У нас сформировались 2 команды.

Пусть каждый смело вступит в бой,

В азарт соревнования,

Успех придет не сам собой

Помогут ваши знания.

Присаживайтесь за столы.

Представляю вам жюри: Сухарева Елена Борисовна.

Каждая команда должна придумать себе название, выбрать капитана, девиз.

Время 1 минута.

1 конкурс «Разминка»

 На столе ведущей на полосках бумаги (с обратной стороны) написаны термины. Капитаны подходят к столу и выбирают по 4  термина. На листочках (берут капитаны со стола) написаны определения. Необходимо подобрать определения к терминам.

2 минуты на обсуждение. Выступление 1 члена команды.

Правильный ответ – 1 бал

Стандарт - это образец, которому должно соответствовать что-либо. 

Федеральный государственный образовательный  стандарт - совокупность обязательных требований к дошкольному образованию.

Образовательная программа ДОО – основной документ, который определяет содержание современного дошкольного образования.

Де́ятельность - процесс активного взаимодействия субъекта с объектом, во время которого субъект удовлетворяет какие-либо свои потребности, достигает цели.

Технология – это  достаточно упорядоченная процедура, система алгоритмов, способ воспитательной деятельности.

Проект – Это специально организованный воспитателем и самостоятельно выполняемый воспитанниками комплекс действий, направленных на разрешение проблемной ситуации и завершающихся созданием творческого продукта.

Ме́тод- совокупность шагов, действий, которые нацелены на решение определённой задачи, или достижение определённой цели.

Игра - наиболее доступный,ведущий вид деятельности детей,это способ переработки полученных из окружающего мира впечатлений, знаний. 

2 конкурс «Вопрос-ответ»

Командам необходимо дать ответы на вопросы (по 4 каждой команде). Обсуждение команды – 30 секунд. Отвечает 1 член команды. Другая команда может дополнить ответ и получить 1 балл.

Правильный ответ – 2 балла
Неполный ответ – 1 балл
Дополнение ответа (другой команде) – 1 балл

(по очереди задаю вопросы каждой команде)
1. Какой воспитатель может развить творчество у ребенка? (Творческий.)
2. Способность мыслить и действовать без посторонней помощи. (Самостоятельность.)
1.Целью какой  технологии является развитие навыков сотрудничества у детей дошкольного возраста?(технологии сотрудничества)

2.Эта технология отличается своей гуманистической сущностью психолого-терапевтической направленностью на оказание помощи ребенку с ослабленным здоровьем, в период адаптации к условиям дошкольного учреждения(гуманно-личностная)

1.В настоящее время проекты классифицируются:

а)        по составу участников;

б)        по целевой установке;

в)        по тематике;

г)       по срокам реализации.

2.Какие бывают типы проектов:

Исследовательско - творческие: дети экспериментируют, а затем результаты оформляют в виде газет, драматизации, детского дизайна;

Ролево -игровые (с элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы);

Информационно –практико -ориентированные: дети собирают информацию и реализуют ее, ориентируясь на социальные интересы (оформление и дизайн группы, витражи и т.д.);

Творческие(оформление результата в виде детского праздника, детского дизайна, например «Театральная неделя»).

1.Чем интересен и увлекателен метод проектов для нас с вами педагогов и детей? Метод проектов интересен и полезен не только детям, но самим педагогам, т.к. он дает возможность сконцентрировать материал по определённой теме, повысить уровень собственной компетентности по проблеме, вывести на новый уровень взаимоотношения с родителями, ощутить себя действительно партнером детей в решении исследовательских задач, сделать процесс познания не скучным и чрезмерно назидательным.Каждому ребенку обеспечивается признание важности и необходимости в коллективе. Он видит результаты коллективных усилий группы. Частным, конкретным результатом работы для детей может быть рисунок, аппликация, альбом, сочиненная сказка, подготовленный концерт, спектакль, книга, урожай и др. В ходе реализации проекта у детей развивается самостоятельность, активность, ответственность, чувство доверия друг к другу, интерес к познанию

2. Чем интересен и увлекателен метод игровой технологии для нас и детей (Комплексное использование игровых технологий разной целевой направленности помогает подготовить ребенка к школе. С точки зрения формирования мотивационной и эмоционально-волевой готовности к школе, каждая игровая ситуация общения дошкольника со взрослыми, с другими детьми является для ребенка “школой сотрудничества”, в которой он учится и радоваться успеху сверстника, и спокойно переносить свои неудачи; регулировать свое поведение в соответствии с социальными требованиями, одинаково успешно организовывать подгрупповые и групповые формы сотрудничества.

3 конкурс «Конкурс капитанов»

Необходимо дать ответы на вопросы(по 3каждому капитану)

 Капитаны встают в линию.

Вопросы и варианты ответов – на слайдах. Правильный ответ –  шаг вперед (1 балл)

 Когда вступил в силу новый закон «Об образовании в Российской Федерации», в котором впервые дошкольное образование закреплено в качестве уровня общего образования.

1. 1 сентября 2013 г
2. 1 января 2014 г
3. 17 октября 2013 г

Когда вступил в силу Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования?

1)17 октября 2013г

2) 1 сентября 2013г

1. января 2014 г

Системность, сезонность, учет личности, учет возрастных особенностей,взаимодействие с ребенком в условиях ДОУ и семьи это

1)принципы реализации проектов

2) отдельные игровые моменты

3)произвольное внимание

Постановка цели, поиск формы реализации,разработка содержания, организация совместной (с педагогами, родителями и детьми) творческой, поисковой и практической деятельности, работа над частями, коррекция,коллективная реализация проекта, его демонстрация.

1)игра

2)этапы проекта

3)проблема формирования интеллектуальной готовности

В образовательном процессе, взрослому необходимо обладать доброжелательностью, уметь осуществлять эмоциональную поддержку, создавать радостную обстановку, поощрения любой выдумки и фантазии ребенка используя

1. случайность

    2)геометрические фигуры

3) игровые технологии

Равенство в отношениях педагога с ребенком, партнерство в системе взаимоотношений «Взрослый – ребенок», совместно определяют разнообразную творческую деятельность (игры, труд, концерты, праздники, развлечения) реализует  

       1)технология сотрудничества 

       2)Музыкальный и физкультурный залы

        3)самоконтроль

4 конкурс
«От теории к практике»В нашемобразовательном процессе широко используется технология проектирования. Я предлагаю вам поделиться опытом. Привести на примере одной из тем как вы планируете проект.Ведь вы все опытные воспитатели. Необходимо дать рекомендации по составлению проекта. Тема на ваш выбор. Время – 5 минут.

5Сочинить частушку по теме технологии.

Дополнительные баллы – от 1 до 3баллов

Мы  все с вами думали и веселились 
И даже очень подружились 

За нашею игрой. 
Игра игрой сменяется, кончается игра, 
Но дружба не кончается. 
Никогда!!!

Уважаемые коллеги, какие вы сегодня были умницами, как много знаете по теме, которой мы с вами работали . И  теперь настало время подвести тоги, какая же из команд стала победителем нашей викторины.

Жюри подводит итоги. Я вам предлагаю вот такую заполнить анкету. Прошу Вас ответить на вопросы анкеты, которая поможет повысить качество методической работы и внести коррективы в составление годового плана работы РМО на 2015-2016 учебный год с учётом Ваших интересов.

Выступление на Районном Методическом Объединении воспитателей.  

Руководитель  РМО:  Пенькова  О.В.

17.04.2015

План  работы  РМО:

Организационный момент.

Уважаемые коллеги!!! Сегодня у нас с вами 3 районное методическое объединение, где мы продолжим  вести  беседу о технологиях. В основе - технология проектирования, к этой  теме  мы  с  вами  и  готовились.

“Почему?” – этот детский вопрос очень часто приходиться слышать нам, взрослым. Ведь маленькому человеку необходимо познать огромный неизведанный мир, пропустив все через себя, исследуя и экспериментируя. Но порой мы, взрослые, недооцениваем того влияния, которое оказывает на формирование чувств детей повседневные жизненные ситуации, люди, книги, природа, произведения искусства. Способность дошкольника удивляться миру, его эмоциональная чуткость наиболее ярко проявляется в том случае, если педагог использует в своей работе интегрированный метод обучения, направленный на развитие личности ребенка, его познавательных и творческих способностей. Как показала практика, метод проектов очень актуален и эффективен.  

Но прежде чем перейти к основной части, давайте вспомним:

 Разминка:    Что такое технология,   проект?

Воспитатели: отвечают

 Настрой на работу.  Упражнение "Ассоциации".  

Объясняем участникам, что мы сейчас скажем какое-то слово, а задача нашего левого соседа - быстро сказать первое слово-ассоциацию, которое пришло ему на ум.

Его левый сосед дает свою ассоциацию на Его слово - ассоциацию, и т. д.

В итоге громко произносится последнее слово. Это могут быть совершенно разные слова.

Например, цепочка ассоциаций - слов может быть такой: автобус - час-пик - толкучка - джинсы - тысяча рублей - деревянный - Буратино - Папа Карло - :

Начинать игру нужно по очереди, по кругу.

(Компьютерная  презентация)

Технология

технология» образовано от греч. techne — искусство, мастерство, умение; logos — слово, понятие, учение.

 Технология  воспитания - это система разработанных наукой и отобранных практикой способов, приемов и процедур воспитательной деятельности, которые позволяют ей предстать на уровне мастерства, иными словами, гарантированно результативно и качественно. 

 В педагогике технология воспитания – это  достаточно упорядоченная процедура, система алгоритмов...

Проект

Проект - это метод педагогически организованного освоения ребёнком окружающей среды в процессе поэтапной и заранее спланированной практической деятельности по достижению намеченных целей.

Методы воспитания – научно обоснованные способы достижения воспитательной цели; совокупность наиболее общих способов решения воспитательных задач и осуществления воспитательных взаимодействий.

Ме́тод   — путь исследования или познания,   систематизированная совокупность шагов, действий, которые нацелены на решение определённой задачи, или достижение определённой цели.  

Метод проектов  интересен и полезен  не только детям, но самим педагогам,  т.к. он  дает возможность сконцентрировать материал по определённой теме,  повысить уровень собственной  компетентности по проблеме, вывести на новый уровень взаимоотношения с родителями, ощутить себя действительно партнером детей в решении исследовательских задач, сделать процесс познания не скучным и чрезмерно назидательным. Метод проектов естественно и гармонично вплетается в образовательный процесс детского сада.

• Метод проектов был разработан в начале ХХ столетия американским философом, психологом и  педагогом Джоном Дьюи  (1859-1952).
• По мнению Д.Дьюи, обучение должно строиться "на активной основе через целесообразную деятельность детей в соответствии с их личными интересами и личными целями".

Исследовательская деятельность доставляет ребенку радость, оказывая положительное нравственное влияние, гармонично развивает умственные и физические способности растущего человека. Организация такой деятельности осуществляется по средствам современной технологии: метода проектов.

При использовании метода проектов необходимо учитывать ряд требований.

• Во-первых, результат, на который сориентирован проект, должен быть практически и познавательно значим для его участников.
• Во-вторых, поставленная проблема должна исследоваться в определенной логической последовательности: выдвижение гипотез о способах её решения; обсуждение и выбор методов исследования; сбор, анализ и систематизация полученных данных; подведение итогов и их оформление; выводы и выдвижение новых проблем.
• В-третьих; содержательная часть проекта должна  быть основано на самостоятельной деятельности детей спланированной ими на подготовительном этапе работы.

Используя метод проектов воспитатель становится организатором исследовательской деятельности детей, генератором развития их творческого потенциала

Исходным пунктом изучения являются детские интересы сегодняшнего дня.

• Роль педагога при использовании метода проектов: учет возрастных особенностей детей, создание условий для стимулирования интересов детей, строить свои отношения с ребенком на соучастии и сотворчестве, мотивирует деятельность детей, использует игровые методы и приемы.
•  Роль дошкольника: является активным участника проекта, преодолевает трудности в решении проблем (ведущая дидактическая цель методов проекта). План проекта разрабатывается совместно с детьми и родителями, привлекаются социальные партнера, выбирается проектная группа. После защиты проекта начинается его реализация.

Основной целью проектного метода в дошкольных учреждениях является развитие свободной творческой личности ребенка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.

Под целью понимается конечный результат.

Под задачами – способы реализации и достижения результата

Задачи развития:

• обеспечение психологического благополучия и здоровья детей;
• развитие познавательных способностей;
• развитие творческого воображения;
• развитие творческого мышления;
• развитие коммуникативных навыков.

Принципы реализации проектов (предложить познакомиться   сними и  спросить, что  непонятно)

• системность
• сезонность
• учет личности
• учет возрастных особенностей
• взаимодействие с ребенком в условиях ДОУ и семьи.

Этапы  проекта:  (не зачитывать, дать прочитать)

• постановка цели;
• поиск формы реализации проекта;
• разработка содержания всего учебно-воспитательного процесса на основе тематики проекта;
• организация развивающей, познавательной, предметной среды;
• определение направлений поисковой и практической деятельности;
• организация совместной (с педагогами, родителями и детьми) творческой, поисковой и практической деятельности;
• работа над частями проекта, коррекция;
• коллективная реализация проекта, его демонстрация.

Примерный  план  работы  воспитателя по подготовке проекта:

• Постановка цели проекта.
• Разработка плана движения к цели (воспитатель, методист обсуждают план с родителями).
• Привлечение специалистов к осуществлению соответствующих разделов проекта.
• Составление плана-схемы проекта.
• Сбор, накопление материала.
• Включение в план-схему проекта занятий, игр и других видов детской деятельности.
• Домашние задания и задания для самостоятельного выполнения.
• Презентация проекта, открытое занятие.

Классификация проектов, используемых в работе дошкольных учреждений:

В настоящее время проекты классифицируются:

а)        по составу участников;

б)        по целевой установке;

в)        по тематике;

г)             по срокам реализации.

Типы проектов:

• Исследовательско -творческие: дети экспериментируют, а затем результаты оформляют в виде газет, драматизации, детского дизайна;
• Ролево -игровые (с элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы);
• Информационно –практико -ориентированные: дети собирают информацию и реализуют ее, ориентируясь на социальные интересы (оформление и дизайн группы, витражи и т.д.);
• творческие (оформление результата в виде детского праздника, детского дизайна, например «Театральная неделя»).

По продолжительности проекты могут  быть

краткосрочными (от 1 занятия до 1 дня) и

длительными (от 1 недели до 3 месяцев).

Практический  материал  ПРОЕКТ  «Моя  семья»

Спасибо  за   внимание! (презентация  закончилось)

Упражнение «Вопрос-Ответ»  (рефлексия)

А  сейчас  я  вам  предлагаю  обсудить  такой важный вопрос:    «Развитие у детей проектных умений»

Для  этого  ответим  на  некоторые  вопросы, которые  я  для  вас  подготовила.

1. Какую  роль играет воспитатель  в  проекте?

Воспитатель – организатор детской продуктивной деятельности, источник информации, консультант, эксперт. Он – основной руководитель проекта, при этом – партнер и помощник ребенка в его саморазвитии.

2. Какое  значение  для  реализации проекта  имеет соответствующая  организация предметно-развивающего пространства группы?

Это необходимо для реализации проекта. В группе помещают документы, книги, различные предметы, энциклопедии, доступные для их понимания. Возможен выход детей в библиотеки, музеи или другие учреждения.

3. Каковы достоинства  технологии проектирования по  отношению к  ребёнку?

Каждому ребенку обеспечивается признание важности и необходимости в коллективе. Он видит результаты коллективных усилий группы. Частным, конкретным результатом работы для детей может быть рисунок, аппликация, альбом, сочиненная сказка, подготовленный концерт, спектакль, книга, урожай и др. В ходе реализации проекта у детей развивается самостоятельность, активность, ответственность, чувство доверия друг к другу, интерес к познанию

4. Какова  основная функция проектирования?

Наметить программу, подобрать средства дальнейших целевых действий.

5. Из  каких трех этапов состоит процесс проектирования?

Разработки проекта, их реализации, анализа результатов.

Заключение:

Итак, в основе любого проекта лежит какая-то  проблема, для её решения необходим исследовательский поиск в различных направлениях, результаты которого обобщаются и объединяются в одно целое. Применительно к детскому саду  проект – это специально организованный воспитателем и самостоятельно выполняемый воспитанниками комплекс действий, направленных на разрешение проблемной ситуации и завершающихся созданием творческого продукта.

Научить ребенка проектировать может воспитатель, владеющий методом проектов, как технологией и как деятельностью по самоорганизации профессионального пространства.  Воспитатель – организатор детской продуктивной деятельности, источник информации, консультант, эксперт. Он – основной руководитель проекта, при этом – партнер и помощник ребенка в его саморазвитии.

Я  вам  желаю, создавая  какой-либо  проект, так  организовывать  работу, чтобы  дети  действительно  были  самостоятельны. В  чём  может   она заключаться: меньше  опеки, показов, использование  опыта  детей, доверие к  детям.  Ещё  что  важно? Чтобы  проявляли     творческую  активность  как  можно  больше, и для  этого  у  них  были  возможности: свобода  выбора  и  действий, время  для  проявления  творчества, условия и т.п.  Тогда  у  вас  и  у  ваших  детей  всё  получится и   будет  хороший  результат.

Выступление на Районном Методическом Объединении воспитателей.  

Руководитель  РМО:  Пенькова  О.В.

28 апреля 2016 г.

План  работы  РМО:

Организационный момент.

Уважаемые коллеги!!! Сегодня у нас с вами 4 заседание  заключительное в этом учебном году и проведем мы его сегодня  в виде викторины. Но прежде, настроимся  на работу, снимем  психологическое напряжение.

Упражнение «Ассоциация».

Я начну фразу, а вы, поймав мяч, продолжите эту фразу.

Если педагог – это цвет, то какой?

Если педагог – это геометрическая фигура, то какая?

Если педагог – это настроение, то какое?

Если представить, что педагог – это сказочный герой, то кто?

Если время года, то какое?

Если педагог – это вид спорта, то какой?

Если педагог – это цветок, то это…

Если педагог – это драгоценный камень, то какой?

Если педагог – игра, то какая?

Если педагог – это планета?

Если педагог – дерево, то какое?

Если педагог – страна, то какая?

Если педагог – это блюдо, то какое?

Если педагог – это предмет интерьера, то какой?

Если педагог – животное, то какое?

Если педагог – это вид транспорта, то какой?

Если педагог – качество личности, то какое?

Если педагог – это песня, то какая?

Нам необходимо разделиться на 2 команды.

 У нас сформировались 2 команды.

Хорошо, когда с утра.
Начинается игра!
Сегодня день особый,
Собрались мы неспроста.
И у взрослых, и у взрослых,
Начинается игра!
В правила игры вникайте,
Что зачем запоминайте!
Не скучайте, не ленитесь
И в игру нашу все  включитесь.

Пусть каждый смело вступит в бой,

В азарт соревнования,

Успех придет не сам собой

Помогут ваши знания.

Итак, мы начинаем и тема нашей викторины   «Знатоки технологий»

Присаживайтесь.

Представляю вам жюри:

Каждая команда должна придумать себе название, выбрать капитана.

Время 1 минута.

1 конкурс «Разминка»

 На столе ведущей на полосках бумаги (с обратной стороны) написаны термины. Капитаны подходят к столу и выбирают по 2 термина. На листочках (берут капитаны со стола) написаны определения. Необходимо подобрать определения к терминам.

2 минуты на обсуждение. Выступление 1 члена команды.

Правильный ответ – 1 балл 

Здоровье 

– это состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов. 

Здоровьесберегающая  технология

- это технологии, направленные на сохранение здоровья.

Информационные коммуникативные технологии –

это все технологии в сфере образования, использующие специальные технические средства (компьютер, аудио, кино, видео) для достижения педагогических целей.

Исследовательская технология –

Это технология цель ее научить детей мыслить самостоятельно, уметь ставить и решать проблемы, связанна с исследовательской задачей с неизвестным решением и предполагает наличие этапов.

2 конкурс «Вопрос-ответ»

Командам необходимо дать ответы на вопросы (по 2 каждой команде). Капитаны подходят к столу ведущей и выбирают номера вопросов. Ведущая задает вопросы устно. Обсуждение команды – 30 секунд. Отвечает 1 член команды. Другая команда может дополнить ответ и получить 1 балл.

Правильный ответ – 2 балла
Неполный ответ – 1 балл
Дополнение ответа (другой команде) – 1 балл

1. Метод познания ,благодаря которому ребенок исследует окружающий мир. (Эксперимент)

2. Это  достаточно упорядоченная процедура, система алгоритмов, способ воспитательной деятельности (Технология)

3. Упражнения для профилактики нарушений зрения и активизации работы мышц глаз.

 (Гимнастика для глаз)

4. это умение расслабиться, она помогает одним детям снять напряжение, другим  сконцентрировать внимание, снять возбуждение ( Релаксация)

5 Сведения, воспринимаемые человеком или специальными устройствами как отражение фактов материального мира в процессе коммуникации (Информация)

6. Это все технологии в сфере образования, использующие специальные технические средства (компьютер, аудио, кино, видео) для достижения педагогических целей

(Информационные образовательные технологии)  

 7. Самый популярный метод исследования , сплав внимательности и мышления

(  Наблюдение)

8. ИКТ в детском саду применяют для….
 (Создания  презентаций,  подбор иллюстрированного материала к занятиям оформление стендов, групп , подбор материала к праздникам и др. мероприятиям  и мн. др)

                      3 конкурс «Конкурс капитанов»

Необходимо дать ответы на вопросы (по 2каждому капитану)

 Капитаны встают в линию.

Вопросы и варианты ответов – на слайдах. Правильный ответ –  шаг вперед (1 балл).

1. Цель здоровьесберегающих образовательных технологий?

1)обеспечить ребенку возможность сохранения здоровья, сформировать необходимые знания, умения и навыки здорового образа жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.

2) заложить  в несколько принципов, из которых самый главный-сохранение уникальности и самоценности дошкольного детства, как важного этапа в общем развитии человека.

2. Ее использования в современном дошкольном образовании диктуется стремительным развитием информационного общества, широким распространением технологий мультимедиа, электронных информационных ресурсов, сетевых технологий в качестве средства обучения, общения, воспитания.

1)Технология исследовательской деятельности

2)информационных технологий

3. Способствует овладению навыками мелкой моторики, развивает у ребенка психические процессы: мышление, внимание, память, воображение
помогает развивать речь, повышает работоспособность коры головного мозга, снимает тревожность.

1. пальчиковая гимнастика

 2)прогулка

4. Ее используют в различных режимных моментах: как часть физкультурного занятия, в музыкальной образовательной деятельности, в утренней гимнастике, после дневного сна, на прогулке, в игровой деятельности и т. д: 

1)  дыхательная  гимнастика

2) образовательная  программа для ДОУ.

4 конкурс
«От теории к практике»

В нашем образовательном процессе широко используется технология ИКТ ,Здоровьесберег. технологии, Исследовательской деятельности. Я предлагаю вам поделиться опытом. Привести на примере одной из тем как вы применяете. Ведь вы все опытные воспитатели. Необходимо дать рекомендации по планированию и организации неопытным воспитателям.
Время – 5 минут.

Дополнительный конкурс
                                             5конкурс

 «Музыкальные импровизации на тему технологии»
Необходимо сочинить четверостишие о технологиях на мотив любой песни или частушки.
Время – 5 минут.

РМО  для воспитателей по теме "Формирование у детей дошкольного возраста культуры здоровья, повышение мотивации к его сохранению через использование здоровьесберегающих технологий"

Цель РМО: освоение и последующее применение технологий в практической деятельности педагога-воспитателя.

Задачи:

• Дать определение понятию здоровья.
• Познакомить участников с опытом работы по применению здоровьесберегающих технологий в ДОУ
• Форма проведения: консультация, показ презентации

План проведения РМО:

1. Вступительное слово руководителя РМО

-Добрый день, уважаемые коллеги! Сегодня у нас с вами первое заседание РМО в новом учебном году. Я бы хотела начать  с небольшого вступления.

Настало наше РМО!
И знает каждый воспитатель.
Терпеньем надо запастись,
Чтоб к знаньям все тянуться ввысь! 

-Прежде чем перейти к основной части нашего заседания я предлагаю поиграть «Знакомство-приветствие»1 показ слайда.

Чтобы мы с вами еще раз вспомнили друг друга, лучше познакомились друг с другом, т.к. давно не виделись. Итак, правило игры: У меня в руках мяч. Сейчас я его дам вам. Мяч окажется у каждого из вас. Передавая его,  вы должны назвать свое имя и прилагательное на первую букву своего имени, которое бы вас характеризовало во взаимодействии с другими людьми. Например, Наталья - настойчивая, Марина – миролюбивая и т.д.

и физического здоровья всех субъектов образования (учащихся, педагогов) и др. - Итак, мы с вами познакомились, узнали свои качества личности, и смело  можем начать работу нашего заседания.

-В течение этого  года мы с вами будем активно продолжать работать по образовательным технологиям, применяемым в ДОУ. И сегодня мы с вами, остановимся  на какой, именно, технологии вы узнаете из моего рассказа - Эта технология, направлена  на сохранение  здоровья, создающая максимально возможные условия для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального, интеллектуального, личностного

Здоровьесберегающая  технология

Сегодняшняя наша встреча, уважаемые коллеги, пройдет в форме семинара под девизом  «Я здоровье берегу - сам себе я помогу!» (2 показ слайда)

И первое задание  «Воздушный шар» (о ценности здоровья для человека) 3 показ слайда

-Нарисуйте воздушный шар, который летит над землей. Дорисуйте человечка в корзине воздушного шара. Это Вы. Вокруг Вас ярко светит солнце, голубое небо. Напишите, какие 9 ценностей важные для Вас настолько, что Вы взяли бы их с собой в путешествие (например, деньги, здоровье, семья, работа, любовь и др.). А теперь представьте, что ваш воздушный шар начал снижаться и грозит скоро упасть. Вам нужно избавиться от балласта, чтобы подняться вверх. Сбросьте балласт, то есть вычеркните 3 (а потом еще 3) слова из списка. Что вы оставили в списке?

Все зачитывают по кругу свои жизненные ценности. Ведущий записывает их на доске. Если слова повторяются, то ставлю плюсы. Затем определяется рейтинг жизненных ценностей по количеству плюсов и по важности для присутствующих. Например, 1 место – здоровье, 2 место - семья и т.д.

-Итак, лидирует у нас жизненно важная ценность ……….!!

 Задание « Про здоровье» 

- Как известно, хорошее здоровье способствует успешному воспитанию и обучению, а успешное воспитание и обучение - улучшению здоровья. Образование и здоровье  неразделимы.

Когда впервые детям задаешь вопрос, что же самое дорогое и ценное, в жизни человека, то чаще всего слышишь в ответ: «деньги», «машина», «золото» и т.д. Иногда после наводящих вопросов называют «здоровье», «жизнь», а бывает, и не упоминают их в числе основных ценностей. Спрашиваешь: «Вы болеете дети?»

 Все дружно говорят: «Да»

 - «А чем вас лечат?» - «Таблетками»

 А можно быть здоровым без таблеток? - «Нет!»

Такие ответы говорят о том, что детей нужно учить быть здоровыми. Из детства ребенок выносит то, что сохраняется потом на всю жизнь.

Янук Корчак, выдающийся польский педагог, писатель, врач и общественный деятель писал: «Детям совершенно так же, как и взрослым, хочется быть здоровыми и сильными, только дети не знают, что для этого надо делать. Объясним им, и они будут беречься»

-Скажите, каков психологический портрет ребёнка, имеющего патологию  здоровья? 

Правильно, это ребёнок с низкой работоспособностью, повышенной утомляемостью, с несформированной произвольностью психических процессов, вдобавок ещё и часто болеющий.

Преодоление этих трудностей возможно только через применение здоровьесберегающих  технологий  и правильного выбора форм, методов и приёмов.

Дадим понятие: « Что же такое здоровье?» (4  Показ слайда)

 Здоровье – нормальное физиологическое функционирование всех здоровых органов и систем, как в обычных условиях, так и в период физических и психических нагрузок. 

Здоровье – это состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов. Так как будем говорить о здоровьесберегающей технологии.

 Вспомним: « Что такое технология? (5 показ слайда)

Технология - это  достаточно упорядоченная процедура, система алгоритмов, способ воспитательной деятельности.

Технология – это закономерность в использовании определенных приемов в работе, подчиненная единой цели.

Здоровьесберегающая  технология  ( 6 показ слайда)- это технологии, направленные на сохранение здоровья.

(7 показ слайда)

Цель здоровьесберегающих образовательных технологий

обеспечить ребенку возможность сохранения здоровья, сформировать необходимые знания, умения и навыки здорового образа жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.

(8 показ слайда)

Основные задачи

 Создание максимально благоприятных условий для умственного, нравственного, физического, эстетического развития личности;

  -Охрана и укрепление психофизического здоровья детей;

Совершенствование функций организма, повышение его защитных свойств и устойчивости к заболеваниям средствами  здоровьесберегающих технологий;

Воспитание потребности в ЗОЖ;

 Формирование жизненно необходимых двигательных умений и навыков ребенка в соответствии с его индивидуальными особенностями; и др.

(9 показ слайда)

Формы организации здоровьесберегающей  работы

Технологии сохранения и стимулирования здоровья:
(динамические паузы, подвижные и спортивные игры, релаксация, гимнастика пальчиковая, гимнастика для глаз, гимнастика дыхательная, гимнастика бодрящая)

Пальчиковая гимнастика Ученые, которые изучают деятельность детского мозга, психику детей, установили, что уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Выполняя пальцами различные упражнения, ребенок достигает хорошего развития мелкой моторики рук, что способствует развитию внимания, мышления, памяти, благотворно влияет на развитие речи и готовит руку к письму. Интенсивное воздействие на кончики пальцев стимулирует прилив крови к рукам. Это благоприятствует психоэмоциональной устойчивости и физическому здоровью, повышает функциональную деятельность головного мозга, тонизирует весь организм. Большие возможности в здоровьесбережении детей предоставляет дыхательная гимнастика.

Александра Николаевна Стрельникова утверждала: «Люди плохо дышат, говорят, кричат и поют, потому что болеют, а болеют потому что не умеют правильно дышать. Научите их этому – и болезнь отступит».

Хочу вас познакомить и обучить некоторым игровым приёмам

дыхательной гимнастики. Дыхательные упражнения проводятся со стихотворным и музыкальным сопровождениям. Я предлагаю один из многих комплексов упражнений

, «ПЕТУШОК»

Крыльями взмахнул петух, 

Всех нас разбудил он вдруг. 

Встать прямо, ноги слегка расставить, 

руки в стороны-(вдох), а затем хлопнуть 

ими по бёдрам, выдыхая произносить «ку-ка-ре-ку»

повторить 5-6 раз. 

Где же мы можем использовать дыхательную гимнастику? Да, в различных режимных моментах: как часть физкультурного занятия, в музыкальной образовательной деятельности, в утренней гимнастике, после дневного сна, на прогулке, в игровой деятельности и т. д. Упражнения дыхательной гимнастики проводятся ежедневно в течение 5 -10 минут в хорошо проветриваемом помещении. Я использую их как физкультминутки в процессе логопедического занятия или как его часть. 

Дыхательную гимнастику не рекомендуется делать детям, имеющим травмы головного мозга, травмы позвоночника, при кровотечениях, при высоком артериальном и внутричерепном давлении, пороках сердца и при некоторых других заболеваниях! Если мы хотим, чтобы у наших детей было хорошее зрение, мы должны на своих занятиях уделять достаточно много времени  гимнастике для глаз.

Это должно стать нормой, правилом жизнедеятельности. За основу я выбрала упражнения для профилактики нарушений зрения и активизации работы мышц глаз.

Так как детям сложно фокусировать взгляд на движущихся предметах использую в работе яркие игрушки.

Упражнения с детьми произвожу сидя, спина прямая, ноги свободно опираются на пол, голова в одном положении, работают только мышцы глаз.

Проведём, друзья, сейчас

Упражнения для глаз.

Мы снежинку увидали.-

Со снежинкою играли.

Берут снежинку в руку, вытянуть снежинку вперёд перед собой, сфокусировать на ней взгляд.

Снежинки вправо полетели,

Дети вправо посмотрели.

Отвести снежинку вправо, проследить движение взглядом.

Вот  снежинки полетели,

Глазки влево посмотрели.

Отвести её влево.

Ветер снег вверх поднимал

И на землю опускал……

Поднимать снежинки вверх и опускать вниз.

Дети смотрят вверх и вниз.

Все! На землю улеглись.

Покружиться и присесть, опустив снежинку на пол.

Глазки закрываем,

Закрыть ладошками глаза.

Глазки отдыхают.

Дети складывают снежинки и садятся на стулья.

Что дает пальчиковая гимнастика детям?
• Способствует овладению навыками мелкой моторики.
• Помогает развивать речь.
• Повышает работоспособность коры головного мозга.
• Развивает у ребенка психические процессы: мышление, внимание, память, воображение.
• Снимает тревожность
Вам нужно придумать движения и продемонстрировать гимнастику в соответствии с текстом
Будем мы варить компот, (Левую ладошку держат «ковшиком»,
Фруктов нужно много. Вот: указательным пальцем правой
руки «мешают».)
Будем яблоки крошить, (Загибают пальчики по одному,
Грушу будем мы рубить. начиная с большого.)
Отожмем лимонный сок,
Слив положим и песок.
Варим, варим мы компот. (Опять «варят» и «мешают».)
Угостим честной народ. 

Релаксация

– это умение расслабиться, она помогает одним детям снять напряжение, другим – сконцентрировать внимание, снять возбуждение. Релаксация «Штанга»

Цель: расслабление мышц рук, ног, корпуса. 
Инструкция: «Представьте, что вы поднимаете тяжелую штангу. Наклонитесь, возьмите ее. Сожмите кулаки. Медленно поднимите руки. Они напряжены! Тяжело! Руки устали, бросаем штангу (руки резко опускаются вниз и свободно опускаются вдоль туловища). Они расслаблены, отдыхают. Легко дышится. Вдох – пауза, выдох – пауза»

Технологии обучения здоровому образу жизни: ( Физкультурные занятия, ритмика, проблемно-игровые, коммуникативные игры,  беседы из серии «Здоровье», точечный  самомассаж )

Игровая деятельность

повышает интерес к занятиям физкультурой и спортом. Но не только подвижные или спортивные игры повышают интерес, но и дидактические игры

Вашему вниманию представляю дидактическую игру « Угадай вид спорта по показу» С успехом в своей работе использую элементы точечного массажа. Учёным давно известно, что есть связь между участками кожи и внутренними органами. В результате точечного массажа укрепляются защитные силы организма. И он сам начинает вырабатывать «лекарства», которые намного безопаснее таблеток.

Выполним упражнение для профилактики простудных заболеваний

«Наступили холода»

Ехать в поезде тепло

Поглядим-ка мы в окно.

А на улице зима,

Наступили холода.

Да-да-да-

Наступили холода.

Потереть ладошки друг о друга.

Да-да-да-

Превратилась в лёд вода.

Мягко провести большими пальцами рук по шее сверху вниз.

Ду-ду-ду-

Поскользнусь я на льду.

Указательными пальцам

Приставить ладони ко лбу и помассировать крылья носа.

Ду-ду-ду-

Я на лыжах иду.

Растереть ладонями уши.

Ды-ды-ды-

На снегу есть следы.

Приставить ладони ко лбу «козырьком» и энергично  растирать лоб движениями в стороны - к середине лба.

Ди- ди- ди-

Ну,  заяц. Погоди!

Погрозить пальцем. А теперь выполним ещё одно задание:

«Зеркальное рисование». Это рисование двумя руками одновременно, при выполнении этого задания расслабляются руки и глаза, способствует синхронизации работы полушарий головного мозга, что позволяет более эффективно корректировать отклонения в развитии речи детей.

Спасибо. Эти упражнения способствуют синхронизации работы полушарий головного мозга, что позволяет более эффективно корректировать отклонения в развитии речи детей.

Что же такое биоэнергопластика?

Биоэнергопластика является новым и интересным направлением работы по развитию речи детей и включает в себя три понятия: био – человек, энергия – сила, пластика- движение. Биоэнергопастика направлена на совместные движения рук и артикуляционного аппарата, что способствует активизации естественного распределения биоэнергии в организме. Благодаря упражнениям на развитие биоэнергопластики у ребенка улучшается кровообращение, при этом укрепляются мышцы лица, развивается мелкая моторика рук и соответственно речь.

Уважаемые коллеги, предлагаю выполнить упражнение на развитие биоэнергопластики. Сначала я вам покажу, а затем выполним вместе.

 «Дятел»

Тук-тук-тук,

Тук-тук-тук,

Раздаётся чей-то стук.

На первую строчку – постучать кулачком правой руки по раскрытой ладони левой, на вторую – наоборот, постучать кулачком левой руки по раскрытой ладони правой. Напряжённым кончиком языка постучать в верхние резцы, отчётливо произнося звук «д-д-д-д»

Это дятел на сосне

Соединить все пальцы правой руки, изображая клюв дятла, левую руку поднять, пальцы развести в стороны, изображая дерево. Напряжённым кончиком языка постучать в верхние резцы, многократно и отчётливо произнося «д-д-д-д»

Долбит клювом по коре.

А сейчас давайте попробуем повторить упражнение вместе. Приготовились?

-Спасибо, молодцы, у вас замечательно получилось.

На примере данного упражнения мы увидели, как происходит соединение артикуляционного аппарата с движениями рук.

Коррекционные технологии: технологии развития эмоцоинально-волевой сферы, коррекция поведения, психогимнастика,  арттерапия, артикуляционная гимнастика, технология музыкального воздействия -музыкотерапия,  сказкотерапия .

артикуляционная гимнастика. 

Регулярное выполнение помогает: 
 - улучшить кровоснабжение артикуляционных органов и их иннервацию (нервную проводимость)

- улучшить подвижность артикуляционных органов;

- укрепить мышечную систему языка, губ, щёк; 

- уменьшить напряжённость артикуляционных органов; 

 Артикуляционную гимнастику с детьми я провожу с использованием зеркал, что мы сейчас и сделаем.

Музыка способна изменить душевное и физическое состояние человека. Слушание правильно подобранной музыки повышает иммунитет детей, снимает напряжение и раздражительность, головную и мышечную боль, восстанавливает спокойное дыхание. Музыка действует избирательно: в зависимости от характера произведения, от инструмента, на котором она исполняется. Так, например, скрипка и фортепиано успокаивают нервную систему, а флейта оказывает расслабляющее действие Дети, которые занимаются музыкой, лучше усваивают информацию, быстрее запоминают новый материал и не имеют проблем с концентрацией внимания. Также «музыкальным» детям легче даются математика, иностранные языки и логика. Некоторые детки с самого раннего возраста любят «пританцовывать» в ритм музыки. Танцевальная музыка прекрасно поднимает настроение ребенку, заряжает положительными эмоциями, развивает координацию движений, память и слух. Хочу добавить, что музыкальные занятия с использованием таких здоровьесберегающих технологий эффективны при учете индивидуальных и возрастных особенностей каждого ребенка, его интересов. И, конечно, успех занятий невозможен без совместной деятельности музыкального руководителя и воспитателей, которые активно помогают, организуют самостоятельную музыкальную деятельность детей.

(слайд показ)

Благодаря использованию здоровьесберегающих технологий у детей происходит:

  -улучшение памяти, внимания, мышления;

- повышение способности к произвольному контролю;

- улучшение общего эмоционального состояния;

- повышается работоспособность, уверенность в себе;

- стимулируются двигательные функции;

- снижает утомляемость;

- улучшаются пространственные представления; 

- развивается дыхательный и артикуляционный аппарат;

- стимулируется речевая функция;

Уважаемые коллеги. Данные приёмы оказывают положительное воздействие

(показ слайда )

на речевое развитие,

у детей  повышается работоспособность, 

 улучшается качество образовательного процесса.

И в завершении  я предлагаю вам помедитировать. Давайте найдём своё сердце, прижмём обе руки к груди, и прислушаемся, как оно стучит: «тук, тук, тук». А теперь представьте, что у вас в груди вместо сердца кусочек ласкового солнышка. Яркий и теплый свет его разливается по телу, рукам, ногам. Его столько, что он уже не вмещается в нас. Давайте улыбнёмся и подарим друг другу немного света и тепла своего сердца.

А сейчас мысленно положите на левую руку всё то, с чем вы пришли сегодня: свой багаж мыслей, знаний, опыта. А на правую руку - то, что получили  нового.