Администрация Нижневартовского района

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ларьякская средняя школа»

ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

11 класса

на 2017-2018 учебный год

классного руководителя

 Имановой Марины Яковлевны

с.п. Ларьяк, 2017г.

ЦЕЛЬ воспитательной работы школы.

Создание условий для формирования  у учащихся качеств гармонично развитой, творческой, нравственно и физически здоровой личности, способной на сознательный выбор жизненной позиции, на самостоятельную выработку идей, умеющей ориентироваться в современных условиях и  готовой к самостоятельной жизни в обществе.

ЗАДАЧИ:

• Воспитание сознательного отношения к непрерывному физическому совершенствованию, воспитанию культуры здоровья
• Развитие интеллектуальных способностей учащихся через разнообразие форм образовательной и внеурочной деятельности
• Воспитание духовно-нравственных основ и толерантности, свободы и чувства собственного достоинства, культуры жизненного самоопределения
• Повышение уровня профессиональной культуры и педагогического мастерства учителя для сохранения стабильно положительных результатов в обучении и воспитании учащихся
• Воспитание чувства гордости за свой народ, победивший  в Великой Отечественной войне.

ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ В ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ НА 2017-2018 УЧЕБНЫЙ ГОД:

-гражданско-патриотическое воспитание;

-духовно-нравственное и эстетическое воспитание;

-экологическое воспитание;

-физкультурно-оздоровительное воспитание;

-самоуправление;

-работа с родителями.

Цель класса: 

Продолжить воспитание здоровой, духовно развитой и творчески мыслящей, а так же культурной личности, способной на сознательный выбор жизненной позиции, на самостоятельную выработку идей, умеющей ориентироваться в современных условиях и  готовой к самостоятельной жизни в обществе.

Задачи:

1. Развитие интеллектуальных способностей учащихся через разнообразие форм образовательной и внеурочной деятельности.
2. Продолжить и совершенствовать работу по организации ученического самоуправления через совет класса и ученическое собрание.
3. Продолжить работу по формированию физически, морально и духовно здоровой, культурной личности. Использовать педагогические технологии и методические приемы для демонстрации учащимися значимости их физического и психологического здоровья для будущего самоутверждения.
4. Продолжать работу по формированию любви к Родине, к краю, к школе.
5. Воспитание чувства гордости за свой народ, победивший  в Великой Отечественной войне.
6. Содействовать повышению роли семьи в воспитании учащихся. Совместная работа семьи и школы.

Характеристика класса:

В 11 классе на начало 2017-2018 учебного года обучается 5 человек. Из них 3 девушек и 2 юноши; все с 2000 года рождения.

Успеваемость учащихся всего класса в целом имеет средний показатель. Наряду с сильными детьми, есть и слабые учащиеся, что предполагает использование дифференцированного подхода к обучению класса.                                        

10 класс закончили: 

на «5»: Коптяев Владислав,

на «4-5»: Алфеев Лев, Ефимова Есения, Николаева Юлия,

на «3-4»: Иванова Екатерина, Емец Мария (выбыла).

В классе, по сравнению с предыдущими годами обучения и воспитания, складываются   доверительные, деловые и партнерские отношения между сверстниками и обучающимися других возрастов.  Воспитанники осознают личностные достижения, возможно это связано с повышенным уровнем внимания к своей личности и  умением адекватно оценивать успехи, которые достигнуты в учебном году. В классе есть явные лидеры, которые берут на себя организацию классных дел (Алфеев Лев и Коптяев Владислав).  Характер взаимоотношения классного руководителя с обучающимися преимущественно носит доверительный характер.

Контроль за успеваемостью ведет классный руководитель. Своевременно проверяются дневники, выставляются оценки.

Класс активно включился в общешкольные мероприятия и классные дела, причем выпускники сами предлагают идеи и реализация осуществляется ими самостоятельно, со стороны классного руководителя необходима только оценка. Все это облегчает работу классного руководителя, а также делает коллектив самостоятельным, сплачивает его. Абсолютно пассивных ребят, игнорирующих общественные поручения нет.

Родители в целом очень активны, не игнорируют просьбы классного руководителя,  предлагают свою помощь. Большинство проявляют интерес (посещение школы, личные беседы) к состоянию успеваемости, посещаемости, поведения, организации мероприятий.

Социальный паспорт класса (2017/18 учебный год)

Количество учащихся _8__ человек.

 девочек  __3___

мальчиков __2___

Возраст: год рождения

девочки ___2000_____

мальчики  __2000______

Состав семей:

                          многодетные семьи (количество и фамилии): -

_____________________________________________________________________________________

                          неполные семьи:  Алфеев Л.,  Ефимова Е., Николаева Ю., Коптяев В.

_____________________________________________________________________________________

        дети, находящиеся на опеке (количество и фамилии): Алфеев Л 

_____________________________________________________________________________________

        проживают вместе с бабушками и дедушками (количество и фамилии) __-_________

_____________________________________________________________________________________

        единственные дети в семье (количество):  1) Ефимова Е. 

        имеют братьев и сестер (количество):  1)Алфеев Л., 2) Иванова Е., 3) Коптяев В., 4)Николаева Ю.

Жилищные условия:

        в отдельных квартирах: _ Николаева Ю., Ефимова Е.,

        арендуют жилье ___________________________________________________________

        в частных домах: 1)Алфеев Л.,2) Иванова Е.,3) Коптяев В.

Образовательный уровень родителей:

Учащиеся, входящие в группу «риска», склонных к правонарушениям (количество и фамилии): _____________________________________________________________________________________ 

Национальный состав класса:

Состояние здоровья учащихся:

        находятся на индивидуальном обучении  _____(фамилии) _______________________

        имеют хронические заболевания ____________________________________________

        нарушено зрение _ Иванова Е., Ефимова Е._________________________

Внешкольная деятельность учащихся в системе дополнительного образования:

        обучаются в музыкальных школах_-

        в спортивных секциях, клубах _______________________________________________

        в театральных студиях _____________________________________________________

        в танцевальных студиях ____________________________________________________

        в художественных школах , изостудиях _______________________________________

        другие виды деятельности __________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Циклограмма работы классного руководителя

ПЛАН ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ С ВЫПУСКНИКАМИ

Администрация Нижневартовского района

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ларьякская средняя школа»

ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

5 класса

на 2018-2019 учебный год

классного руководителя

 Имановой Марины Яковлевны

с.п. Ларьяк, 2018г.

ЦЕЛЬ воспитательной работы школы.

Создание условий для формирования  у учащихся качеств гармонично развитой, творческой, нравственно и физически здоровой личности, способной на сознательный выбор жизненной позиции, на самостоятельную выработку идей, умеющей ориентироваться в современных условиях и  готовой к самостоятельной жизни в обществе.

ЗАДАЧИ:

• Воспитание сознательного отношения к непрерывному физическому совершенствованию, воспитанию культуры здоровья
• Развитие интеллектуальных способностей учащихся через разнообразие форм образовательной и внеурочной деятельности
• Воспитание духовно-нравственных основ и толерантности, свободы и чувства собственного достоинства, культуры жизненного самоопределения
• Повышение уровня профессиональной культуры и педагогического мастерства учителя для сохранения стабильно положительных результатов в обучении и воспитании учащихся
• Воспитание чувства гордости за свой народ, победивший  в Великой Отечественной войне.

ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ В ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ НА 2018-2019 УЧЕБНЫЙ ГОД:

-гражданско-патриотическое воспитание;

-духовно-нравственное и эстетическое воспитание;

-экологическое воспитание;

-физкультурно-оздоровительное воспитание;

-самоуправление;

-работа с родителями.

Цель класса: 

Продолжить воспитание здоровой, духовно развитой и творчески мыслящей, а так же культурной личности, способной на сознательный выбор жизненной позиции, на самостоятельную выработку идей, умеющей ориентироваться в современных условиях и  готовой к самостоятельной жизни в обществе.

Задачи:

1. Развитие интеллектуальных способностей учащихся через разнообразие форм образовательной и внеурочной деятельности.
2. Продолжить и совершенствовать работу по организации ученического самоуправления через совет класса и совет дела.
3. Продолжить работу по формированию физически, морально и духовно здоровой, культурной личности. Использовать педагогические технологии и методические приемы для демонстрации учащимися значимости их физического и психологического здоровья для будущего самоутверждения.
4. Продолжать работу по формированию любви к Родине, к краю, к селу, к школе.
5. Воспитание чувства гордости за свой народ, победивший  в Великой Отечественной войне.
6. Содействовать повышению роли семьи в воспитании учащихся. Совместная работа семьи и школы.

Характеристика класса:

В 5 классе на начало 2018-2019 учебного года обучается 19 человек: двое – вновь прибывшие: Аптраков Тимур и Мельгит Валентин. Из них 7 девочек и 12 мальчиков; 3 ученика с 2008 года рождения, 16 – с 2007 года рождения.

Успеваемость учащихся всего класса в целом имеет средний показатель. Наряду с сильными детьми, есть и слабые учащиеся, что предполагает использование дифференцированного подхода к обучению класса.                                        

4 класс закончили: 

на «5»: 1 ученик (Селютина Лариса).

на «4-5»: 9 учеников (Бревняков Дмитрий, Булыгина Евгения, Вьюшкова Анжелика, Кублицкая Ксения, Кульмаметов Константин, Немиров Валерий, Оловянников Павел, Полтавская Милена, Серков Руслан).

на «3-4»: 7 учеников (Бобров Олег, Горных Максим, Маликова Елизавета, Медведева Виктория, Муллагулов Азамат, Онохов Григорий, Трапезников Максим).

На начало года класс выглядел достаточно сплоченным, способным на коллективное усилие. Структура деловых отношений в основном определилась еще в 4 классе. В классе есть  два мальчика, которые не входили ни в одну из групп (вновь прибывшие). В каждую дружескую группу входят только мальчики или только девочки. Но это не исключает дружеские связи между группами мальчиков и девочек. Структура деловых межличностных отношений в целом не является оптимальной, так как в ней хотя и учитываются дружеские связи между членами коллектива, но не всегда учитывается характер отношений между группами.

Контроль за успеваемостью ведет классный руководитель. Своевременно проверяются дневники, выставляются оценки.

Класс активно включился в общешкольные мероприятия и классные дела, причем 5-классники сами предлагают идеи и только реализация осуществляется под руководством классного руководителя. Все это облегчает работу классного руководителя, а также делает коллектив самостоятельным, сплачивает его. Абсолютно пассивных ребят, игнорирующих общественные поручения нет.

Родители в целом очень активны, не игнорируют просьбы классного руководителя,  предлагают свою помощь. Большинство проявляют интерес (посещение школы, личные беседы) к состоянию успеваемости, посещаемости, поведения, организации мероприятий.

Социальный паспорт класса (2018/19 учебный год)

Количество учащихся _19__ человек.

 девочек  __7___

мальчиков __12___

Возраст: год рождения

девочки ___6 – с 2007, 1 – с 2008_____

мальчики  __10 – с 2007 и 2 –с 2008______

Состав семей:

Жилищные условия:

Образовательный уровень родителей:

Учащиеся, входящие в группу «риска», склонных к правонарушениям

Национальный состав класса:

Состояние здоровья учащихся:

Внешкольная деятельность учащихся в системе дополнительного образования:

Циклограмма работы классного руководителя

ПЛАН ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ С УЧАЩИМИСЯ 5 КЛАССА

ПЛАН ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ С УЧАЩИМИСЯ 5 КЛАССА

ПЛАН ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ С УЧАЩИМИСЯ 5 КЛАССА

ПЛАН ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ С УЧАЩИМИСЯ 5 КЛАССА

Администрация Нижневартовского района

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ларьякская средняя школа»

ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

7 класса

на 2020-2021 учебный год

классного руководителя

 Имановой Марины Яковлевны

с.п. Ларьяк, 2020г.

ЦЕЛЬ воспитательной работы школы.

Создание в школе единого воспитательного пространства, способного воспитать духовно-нравственную, физически и интеллектуально зрелую личность, обладающую богатой внутренней и внешней культурой, способной к активной творческой и полезной деятельности.

ЗАДАЧИ:

• повышать эффективность работы воспитательного процесса, создать условия для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
• развивать систему работы, направленную на профилактику безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, создать единую базу данных по работе и профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних и противоправного поведения;
• формировать потребности сохранения и укрепления здорового образа жизни обучающихся с привлечением семьи;
• способствовать повышению роли ученического самоуправления в планировании, организации и анализе школьной жизнедеятельности;
• выявлять, обобщать и распространять положительный опыт творчески работающих классных руководителей;
• изучать и внедрять в воспитательный процесс новые образовательные технологии;
• активизировать работу классных руководителей по организации исследовательской, проектной деятельности учащихся;
• систематизировать работу с родителями, привлекать родителей к активному участию в жизни школы и класса;
• развивать гармонизацию взаимоотношений между обучающимися  и педагогами в соответствии с Уставом школы.

ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ В ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ НА 2020-2021 УЧЕБНЫЙ ГОД:

- гражданско-патриотическое воспитание;

- нравственное и духовное воспитание;

- воспитание положительного отношения к труду и творчеству;

- интеллектуальное воспитание;

- здоровьесберегающее воспитание;

- социокультурное и медиакультурное воспитание;

- культуротворческое и эстетическое воспитание;

- правовое воспитание и культура безопасности;

- воспитание семейных ценностей;

- формирование коммуникативной культуры;

 -экологическое воспитание;

Цель класса: 

Продолжить воспитание здоровой, духовно развитой и творчески мыслящей, а так же культурной личности, способной на сознательный выбор жизненной позиции, на самостоятельную выработку идей, умеющей ориентироваться в современных условиях и  готовой к самостоятельной жизни в обществе.

Задачи:

1. Развитие интеллектуальных способностей учащихся через разнообразие форм образовательной и внеурочной деятельности.
2. Продолжить и совершенствовать работу по организации ученического самоуправления через совет класса и совет дела.
3. Продолжить работу по формированию физически, морально и духовно здоровой, культурной личности. Использовать педагогические технологии и методические приемы для демонстрации учащимися значимости их физического и психологического здоровья для будущего самоутверждения.
4. Продолжать работу по формированию любви к Родине, к краю, к селу, к школе.
5. Воспитание чувства гордости за свой народ, победивший  в Великой Отечественной войне.
6. Содействовать повышению роли семьи в воспитании учащихся. Совместная работа семьи и школы.

Характеристика класса:

В 7 классе на начало 2020-2021 учебного года обучается 18 человек. Из них 7 девочек и 11 мальчиков; 3 ученика с 2008 года рождения, 15 – с 2007 года рождения.

Успеваемость учащихся всего класса в целом имеет средний показатель. Наряду с сильными детьми, есть и слабые учащиеся, что предполагает использование дифференцированного подхода к обучению класса.                                        

6 класс закончили: 

на «5»: 2 ученика (Селютина Лариса, Булыгина Евгения).

на «4-5»: 9 учеников (Бревняков Дмитрий, Вьюшкова Анжелика, Кублицкая Ксения, Кульмаметов Константин, Медведева Виктория, Немиров Валерий, Оловянников Павел, Полтавская Милена, Серков Руслан).

на «3-4»: 7 учеников (Бобров Олег, Горных Максим, Маликова Елизавета, Муллагулов Азамат, Онохов Григорий, Трапезников Максим, Шведов Максим).

На начало года класс выглядел достаточно сплоченным, способным на коллективное усилие. Структура деловых отношений в основном определилась еще в 4 классе. В классе есть  два мальчика, которые не входили ни в одну из групп (вновь прибывшие). В каждую дружескую группу входят только мальчики или только девочки. Но это не исключает дружеские связи между группами мальчиков и девочек. Структура деловых межличностных отношений в целом не является оптимальной, так как в ней хотя и учитываются дружеские связи между членами коллектива, но не всегда учитывается характер отношений между группами.

Контроль за успеваемостью ведет классный руководитель. Своевременно проверяются дневники, выставляются оценки.

Класс активно включился в общешкольные мероприятия и классные дела, причем 7-классники сами предлагают идеи и только реализация осуществляется под руководством классного руководителя. Все это облегчает работу классного руководителя, а также делает коллектив самостоятельным, сплачивает его. Абсолютно пассивных ребят, игнорирующих общественные поручения нет.

Родители в целом очень активны, не игнорируют просьбы классного руководителя,  предлагают свою помощь. Большинство проявляют интерес (посещение школы, личные беседы) к состоянию успеваемости, посещаемости, поведения, организации мероприятий.

Социальный паспорт класса (2020/21 учебный год)

Количество учащихся _18__ человек.

 девочек  __7___

мальчиков __11___

Возраст: год рождения

девочки ___6 – с 2007, 1 – с 2008_____

мальчики  __10 – с 2007 и 2 –с 2008______

Состав семей:

Жилищные условия:

Образовательный уровень родителей:

Учащиеся, входящие в группу «риска», склонных к правонарушениям

Национальный состав класса:

Состояние здоровья учащихся:

Внешкольная деятельность учащихся в системе дополнительного образования:

Циклограмма работы классного руководителя

ПЛАН ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ С УЧАЩИМИСЯ 7 КЛАССА

ПЛАН ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ С УЧАЩИМИСЯ 5 КЛАССА

ПЛАН ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ С УЧАЩИМИСЯ 5 КЛАССА

ПЛАН ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ С УЧАЩИМИСЯ 5 КЛАССА

Анализ воспитательнойработы за 2020/2021        учебныйгод

классного руководителя        7класса

                                                                         Имановой М.Я.

Ф.И.О. классного руководителя

В классе        19  обучающихся.

Цель, поставленная на учебный год

Создание в школе единого воспитательного пространства, способного воспитать духовно-нравственную, физически и интеллектуально зрелую личность, обладающую богатой внутренней и внешней культурой, способной к активной творческой и полезной деятельности.

Задачи:

• повышать эффективность работы воспитательного процесса, создать условия для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
• развивать систему работы, направленную на профилактику безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, создать единую базу данных по работе и профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних и противоправного поведения;
• формировать потребности сохранения и укрепления здорового образа жизни обучающихся с привлечением семьи;
• способствовать повышению роли ученического самоуправления в планировании, организации и анализе школьной жизнедеятельности;
• выявлять, обобщать и распространять положительный опыт творчески работающих классных руководителей;
• изучать и внедрять в воспитательный процесс новые образовательные технологии;
• активизировать работу классных руководителей по организации исследовательской, проектной деятельности учащихся;
• систематизировать работу с родителями, привлекать родителей к активному участию в жизни школы и класса;
• развивать гармонизацию взаимоотношений между обучающимися  и педагогами в соответствии с Уставом школы.

АНАЛИТИКА:

1. Уровень сплоченности коллектива (выделить жирным шрифтом утверждение, характерное вашему классу):

• работают отдельные учащиеся класса; выполняют отдельные поручения;
• работает актив класса;

- каждый ученик класса включен в общие дела класса.

Что изменилось по сравнению с предыдущим учебным годом? Более отчетливое проявление индивидуализации внутри коллектива.

Ребятам привито бережное отношение к общественно-полезному труду. Воспитанники понимают ценность труда, в основном добросовестно относятся к самообслуживанию, к дежурству по школе, классу, бережливы в сохранности учебников и школьной мебели.

2. Анализ работы органов ученического соуправления класса (выделить жирным шрифтом утверждение, характерное вашему классу):

• учитель возглавляет работу сам, раздает задания,поручения;
• дети по заданию учителя собираются сами и выбирают пландействий;

-классвсостояниисамсоздаватьсоветлюбогодела,организовыватьи проконтролировать еговыполнение.

Что изменилось по сравнению с предыдущим учебным годом? Возросшая самостоятельность актива класса.

Обучающиеся умеют терпеливо и внимательно выслушивать друг друга на классных собраниях, на перемене, при выполнении различных дел. Однако распоряжениям уполномоченных лиц подчиняются.
Все дети класса вовлечены во внеурочную и внеклассную деятельность, принимают участие в школьных мероприятиях, а также посещают кружки  с учётом своих интересов.

3. Участие класса в общешкольных делах, мероприятиях, акциях и т.д..(название самых значимыхмероприятий)

Смотр строя и песни

«День  учителя»

День матери

Выпуск и конкурс Новогодних газет и открыток

День защитника Отечества

Международный день 8 марта

День космонавтики

День победы

4. 100        % вовлеченности учащихся во внеурочную деятельность.

5. Результаты проведенной воспитательной работы (указать основные виды и формы работы)

6. Количество родительских собраний в учебномгоду:

7. Мероприятия, организованные совместно с родителями и детьми: не осуществлялись ввиду введения запрета на проведение в Ханты-Мансийском автономном округе - Югре массовых мероприятий в связи с распространением новой коронавирусной инфекции.
8. Общие выводы о классе, как о коллективе (коротко):

Обучающиеся находятся на стадии овладения навыками выполнения коллективных дел, распределения между собой работы и наиболее рационального ее выполнения.

Дата 1 июня 2021        

Классныйруководитель:         Иманова М.Я.        /_        /

Ф.И.О.        роспись

Администрация Нижневартовского района

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ларьякская средняя школа»

ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

8 класса

на 2021-2022 учебный год

классного руководителя

Имановой Марины Яковлевны

с.п. Ларьяк, 2021г.

1. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗУЕМОГО В МБОУ "Ларьякская СШ"

ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Процесс воспитания в образовательной организации основывается на следующих принципах взаимодействия педагогов и школьников:

- неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при нахождении в образовательной организации;

- ориентир на создание в образовательной организации психологически комфортной среды для каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие школьников и педагогов;

- реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе детско-взрослых общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими и содержательными событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;

- организация основных совместных дел школьников и педагогов как предмета совместной заботы и взрослых, и детей;

- системность, целесообразность и не шаблонность воспитания как условия его эффективности.

Основными традициями воспитания в образовательной организации являются следующие:

- стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогов;

- важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для воспитания других совместных дел педагогов и школьников является коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный анализ их результатов;

- в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления ребенка увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);

- в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между классами, поощряется конструктивное межклассное и межвозрастное взаимодействие школьников, а также их социальная активность;

- педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;

- ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий по отношению к детям защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.

2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ

Современный национальный воспитательный идеал — это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Исходя из этого воспитательного идеала, а также основываясь на базовых для нашего общества ценностях (таких как семья, труд, отечество, природа, мир, знания, культура, здоровье, человек) формулируется общая цельвоспитания в общеобразовательной организации – личностное развитие школьников, проявляющееся:

1) в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе этих ценностей (то есть, в усвоении ими социально значимых знаний);

2) в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (то есть в развитии их социально значимых отношений);

3) в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения сформированных знаний и отношений на практике (то есть в приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел).

Данная цель ориентирует педагогов не на обеспечение соответствия личности ребенка единому уровню воспитанности, а на обеспечение позитивной динамики развития его личности. В связи с этим важно сочетание усилий педагога по развитию личности ребенка и усилий самого ребенка по своему саморазвитию. Их сотрудничество, партнерские отношения являются важным фактором успеха в достижении цели.

Конкретизация общей цели воспитания применительно к возрастным особенностям школьников позволяет выделить в ней следующие целевыеприоритеты, которым необходимо уделять чуть большее внимание на разных уровнях общего образования:

 В воспитании детей подросткового возраста (уровень основного общего образования) таким приоритетом является создание благоприятных условий для развития социально значимых отношений школьников, и, прежде всего, ценностных отношений:

- к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;

- к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне;

- к своему отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему предками и которую нужно оберегать;

- к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования, нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека;

- к миру как главному принципу человеческого общежития, условию крепкой дружбы, налаживания отношений с коллегами по работе в будущем и создания благоприятного микроклимата в своей собственной семье;

- к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного труда;

- к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка, искусство, театр, творческое самовыражение;

- к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего настроения и оптимистичного взгляда на мир;

- к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать доброжелательные и взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку радость общения и позволяющие избегать чувства одиночества;

- к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и самореализующимся личностям, отвечающим за свое собственное будущее.

Данный ценностный аспект человеческой жизни чрезвычайно важен для личностного развития школьника, так как именно ценности во многом определяют его жизненные цели, его поступки, его повседневную жизнь. Выделение данного приоритета в воспитании школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, связано с особенностями детей подросткового возраста: с их стремлением утвердить себя как личность в системе отношений, свойственных взрослому миру. В этом возрасте особую значимость для детей приобретает становление их собственной жизненной позиции, собственных ценностных ориентаций. Подростковый возраст – наиболее удачный возраст для развития социально значимых отношений школьников.

Достижению поставленной цели воспитания школьников будет способствовать решение следующих основных задач:

1. реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел, поддерживать традиции их коллективного планирования, организации, проведения и анализа в школьном сообществе;
2. реализовывать потенциал классного руководства в воспитании школьников, поддерживать активное участие классных сообществ в жизни школы;
3. вовлекать школьников в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения, работающие по школьным программам внеурочной деятельности, реализовывать их воспитательные возможности;
4. использовать в воспитании детей возможности школьного урока, поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий с учащимися;
5. инициировать и поддерживать ученическое самоуправление – как на уровне школы, так и на уровне классных сообществ;
6. поддерживать деятельность функционирующих на базе школы детских общественных объединений и организаций;
7. организовывать для школьников экскурсии и реализовывать их воспитательный потенциал;
8. организовывать профориентационную работу со школьниками;
9. организовать работу школьных медиа, реализовывать их воспитательный потенциал;
10. развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее воспитательные возможности;
11. организовать работу с семьями школьников, их родителями или законными представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития детей

Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в школе интересную и событийно насыщенную жизнь детей и педагогов, что станет эффективным способом профилактики антисоциального поведения школьников.

3. ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено в соответствующем модуле.

3.1. Модуль «Ключевые общешкольные дела»

Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает участие большая часть школьников и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются совестно педагогами и детьми. Это не набор календарных праздников, отмечаемых в школе, а комплекс коллективных творческих дел, интересных и значимых для школьников, объединяющих их вместе с педагогами в единый коллектив. Ключевые дела обеспечивают включенность в них большого числа детей и взрослых, способствуют интенсификации их общения, ставят их в ответственную позицию к происходящему в школе. Введение ключевых дел в жизнь школы помогает преодолеть мероприятийный характер воспитания, сводящийся к набору мероприятий, организуемых педагогами для детей.

Для этого в образовательной организации используются следующие формы работы.

На внешкольном уровне:

•  социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые школьниками и педагогами комплексы дел (благотворительной, экологической, патриотической, трудовой направленности), ориентированные на преобразование окружающего школу социума.
• проводимые для жителей с.п. Ларьяк и организуемые совместно с семьями учащихся спортивные состязания, праздники, фестивали, представления, которые открывают возможности для творческой самореализации школьников и включают их в деятельную заботу об окружающих.
• участие во всероссийских акциях, посвященных значимым отечественным и международным событиям.

На школьном уровне:

• общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие (театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми для детей и педагогов знаменательными датами и в которых участвуют все классы школы.
• торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом учащихся на следующую ступень образования, символизирующие приобретение ими новых социальных статусов в школе и развивающие школьную идентичность детей.
• капустники - театрализованные выступления педагогов, родителей и школьников с элементами доброго юмора, пародий, импровизаций на темы жизни школьников и учителей. Они создают в школе атмосферу творчества и неформального общения, способствуют сплочению детского, педагогического и родительского сообществ школы.

• церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за активное участие в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие школы. Это способствует поощрению социальной активности детей, развитию позитивных межличностных отношений между педагогами и воспитанниками, формированию чувства доверия и уважения друг к другу.

На уровне классов:

• выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы дел, ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;  
• участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
• проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых дел, участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне общешкольных советов дела.

На индивидуальном уровне:

• вовлечение по возможностикаждого ребенка в ключевые дела школы в одной из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы и оборудование, ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.);
• индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
• наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками, с педагогами и другими взрослыми;
• при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.

3.2. Модуль «Классное руководство»

Осуществляя работу с классом, педагог (классный руководитель, воспитатель, куратор, наставник, тьютор и т.п.) организует работу с коллективом класса; индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу с учителями, преподающими в данном классе; работу с родителями учащихся или их законными представителями.

Работа с классным коллективом:

• инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;
• организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел с учащимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной, духовно-нравственной, творческой, профориентационной направленности), позволяющие с одной стороны, – вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться в них, а с другой, – установить и упрочить доверительные отношения с учащимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе.
• проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения педагога и школьников, основанных на принципах уважительного отношения к личности ребенка, поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления школьникам возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения.
• сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и командообразование; однодневные и многодневные походы и экскурсии, организуемые классными руководителями и родителями; празднования в классе дней рождения детей, включающие в себя подготовленные ученическими микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши; регулярные внутриклассные«огоньки» и вечера, дающие каждому школьнику возможность рефлексии собственного участия в жизни класса.

• выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих детям освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе.

Индивидуальная работа с учащимися:

• изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед классного руководителя с родителями школьников, с преподающими в его классе учителями, а также (при необходимости) – со школьным психологом.
• поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживание взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор профессии, вуза и дальнейшего трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным руководителем в задачу для школьника, которую они совместно стараются решить.

• индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение ими личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года – вместе анализируют свои успехи и неудачи.
• коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или законными представителями, с другими учащимися класса; через предложение взять на себя ответственность за то или иное поручение в классе.

Работа с учителями, преподающими в классе:

• регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками, направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и учащимися;
• проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса и интеграцию воспитательных влияний на школьников;
• привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от учебной, обстановке;
• привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения усилий в деле обучения и воспитания детей.

Работа с родителями учащихся или их законными представителями:

• регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о жизни класса в целом;
• помощь родителям школьников или их законным представителям в регулировании отношений между ними, администрацией школы и учителями-предметниками;
• организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
• создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их детей;
• привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;
• организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований, направленных на сплочение семьи и школы.

Модуль 3.3. «Курсы внеурочной деятельности»

Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществляется преимущественно через:

- вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;

- формирование в кружках, секциях,которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;

- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные социально значимые формы поведения;

- поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;

- поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.

Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности происходит в рамках следующих выбранных школьниками ее видов

Познавательная деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на передачу школьникам социально значимых знаний, развивающие их любознательность, позволяющие привлечь их внимание к экономическим, политическим, экологическим, гуманитарным  проблемам нашего общества, формирующие их гуманистическое мировоззрение и научную картину мира.

Художественное творчество.Курсы внеурочной деятельности, создающие благоприятные условия для просоциальной самореализации школьников, направленные на раскрытие их творческих способностей, формирование чувства вкуса и умения ценить прекрасное, на воспитание ценностного отношения школьников к культуре и их общее духовно-нравственное развитие.

Проблемно-ценностное общение.Курсы внеурочной деятельности, направленные на развитие коммуникативных компетенций школьников, воспитание у них культуры общения, развитие умений слушать и слышать других, уважать чужое мнение и отстаивать свое собственное, терпимо относиться к разнообразию взглядов людей.

Краеведческая деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на воспитание у школьников любви к своему краю, его истории, культуре, природе, на развитие самостоятельности и ответственности школьников, формирование у них навыков самообслуживающего труда.

Спортивно-оздоровительная деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на физическое развитие школьников, развитие их ценностного отношения к своему здоровью, побуждение к здоровому образу жизни, воспитание силы воли, ответственности, формирование установок на защиту слабых.

Трудовая деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на развитие творческих способностей школьников, воспитание у них трудолюбия и уважительного отношения к физическому труду.  

Игровая деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на раскрытие творческого, умственного и физического потенциала школьников, развитие у них навыков конструктивного общения, умений работать в команде.

3.4. Модуль «Школьный урок»

Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает следующее:

• установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
• побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
• привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
• использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
• применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;  
• включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;  
• инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.

3.5. Модуль «Самоуправление»

Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности для самовыражения и самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни. Поскольку учащимся младших и подростковых классов не всегда удается самостоятельно организовать свою деятельность, детское самоуправление иногда и на время может трансформироваться (посредством введения функции педагога-куратора) в детско-взрослое самоуправление.

Детское самоуправление в школе осуществляется следующим образом:

На уровне школы:

• через деятельность выборного Совета учащихся, создаваемого для учета мнения школьников по вопросам управления образовательной организацией и принятия административных решений, затрагивающих их права и законные интересы;
• через деятельность Совета дела,  объединяющего командиров классов для облегчения распространения значимой для школьников информации и получения обратной связи от классных коллективов;
• через работу постоянно действующего школьного актива, инициирующего и организующего проведение личностно значимых для школьников событий (соревнований, конкурсов, фестивалей, капустников, флешмобов и т.п.);

На уровне классов:

• через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся класса лидеров (например, командиров), представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных координировать его работу с работой общешкольных органов самоуправления и классных руководителей;

На индивидуальном уровне:

• через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализ общешкольных и внутриклассных дел;
• через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль, функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой, комнатными растениями и т.п.

3.6. Модуль «Детские общественные объединения»

Действующее на базе школы детское общественное объединение – это добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе детей и взрослых, объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей, указанных в уставе общественного объединения. Его правовой основой является ФЗ от 19.05.1995 N 82-ФЗ (ред. от 20.12.2017) "Об общественных объединениях" (ст. 5). Воспитание в детском общественном объединении осуществляется через:

• утверждение и последовательную реализацию в детском общественном объединении демократических процедур (выборыруководящих органов объединения), дающих ребенку возможность получить социально значимый опыт гражданского поведения;

• организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других. Такими делами могут являться: посильная помощь, оказываемая школьниками пожилым людям; совместная работа с учреждениями социальной сферы (проведение культурно-просветительских и развлекательных мероприятий для посетителей этих учреждений, помощь в благоустройстве территории данных учреждений и т.п.);  участие школьников в работе на прилегающей к школе территории (работа в школьном саду, уход за деревьями и кустарниками, благоустройство клумб) и другие;
• лагерные сборы детского объединения, проводимые в каникулярное время на базе пришкольного лагеря.
• поддержку и развитие в детском объединении его традиций, формирующих у ребенка чувство общности с другими его членами, чувство причастности к тому, что происходит в объединении (реализуется посредством введения особой символики детского объединения, проведения ежегодной церемонии посвящения в члены детского объединения);
• участие членов детского общественного объединения в волонтерских акциях, деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом. Это может быть как участием школьников в проведении разовых акций, которые часто носят масштабный характер, так и постоянной деятельностью школьников.

Модуль 3.7. «Экскурсии»

Экскурсии помогают школьнику расширить свой кругозор, получить новые знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных внешкольных ситуациях.  На экскурсиях создаются благоприятные условия для воспитания у подростков самостоятельности и ответственности. Эти воспитательные возможности реализуются в рамках следующих видов и форм деятельности:

• тематические экскурсии, организуемые в классах их классными руководителями и родителями школьников: в музей, на предприятие, на природу;

• летний  палаточный лагерь, ориентированный на организацию активного отдыха детей,  закаливание (программа лагеря может включать, ориентирование, робинзонады, квесты, игры, соревнования, конкурсы).

3.8. Модуль «Профориентация»

Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению «профориентация» включает в себя профессиональное просвещение школьников; диагностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию профессиональных проб школьников. Задача совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности. Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие готовность школьника к выбору, педагог актуализирует его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но и внепрофессиональную составляющие такой деятельности. Эта работа осуществляется через:

• циклы профориентационных часов общения, направленных на  подготовку школьника к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
• профориентационные игры: деловые игры, квесты, расширяющие знания школьников о типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той или иной интересной школьникам профессиональной деятельности;
• экскурсии на предприятия сельского поселения, дающие школьникам начальные представления о существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии;
• дней открытых дверей в средних специальных учебных заведениях и вузах (онлайн);
• участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети интернет: просмотр лекций, участие вмастер классах, посещение открытых уроков (онлайн);
• освоение школьниками основ профессии в рамках различных курсов по выбору, включенных в основную образовательную программу школы, или в рамках курсов дополнительного образования.  

3.9. Модуль «Организация предметно-эстетической среды»

Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы, при условии ее грамотной организации, обогащает внутренний мир ученика, способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком школы. Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы работы с предметно-эстетической средой школы как:

• оформление интерьера школьных помещений (коридоров, рекреаций, и т.п.) и их периодическая переориентация, которая может служить хорошим средством разрушения негативных установок школьников на учебные и внеучебные занятия;
• размещение на стенах школы регулярно сменяемых экспозиций: творческих работ школьников, позволяющих им реализовать свой творческий потенциал, а также знакомящих их с работами друг друга; фотоотчетов об интересных событиях, происходящих в школе (проведенных ключевых делах, интересных экскурсиях и т.п.);
• озеленение пришкольной территории, разбивка клумб, спортивных и игровых площадок, доступных и приспособленных для школьников разных возрастных категорий;

• благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями вместе со школьниками своих классов, позволяющее учащимся проявить свои фантазию и творческие способности, создающее повод для длительного общения классного руководителя со своими детьми;
• событийный дизайн – оформление пространства проведения конкретных школьных событий (праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров, выставок, собраний, конференций и т.п.);

• акцентирование внимания школьников посредством элементов предметно-эстетической среды (стенды, плакаты) на важных для воспитания ценностях школы, ее традициях, правилах.

3.10. Модуль «Работа с родителями»

Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе. Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:

На групповом уровне:

• Общешкольный родительский комитет, участвующий в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и социализации их детей;
• общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
• семейный всеобуч, на котором родители могли бы получать ценные рекомендации и советы от профессиональных психологов, врачей, социальных работников и обмениваться собственным творческим опытом и находками в деле воспитания детей;

На индивидуальном уровне:

• работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций;
• участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;
• помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
• индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий педагогов и родителей.

4. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ САМОАНАЛИЗА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Самоанализ организуемой в школе воспитательной работы осуществляется по выбранным самой школой направлениям и проводится с целью выявления основных проблем школьного воспитания и последующего их решения.

Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой образовательной организации.

Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ воспитательной работы в школе, являются:

- принцип гуманистической направленности;

- принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания;  

- принцип развивающего характера;

- принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития школьников.

Основными направлениями анализа организуемого в школе воспитательного процесса могут быть следующие:

1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников.

Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного развития школьников каждого класса.

Осуществляется анализ классными руководителями совместно с заместителем директора по воспитательной работе с последующим обсуждением его результатов на заседании методического объединения классных руководителей или педагогическом совете школы.

Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития школьников является педагогическое наблюдение.

Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие прежде существовавшие проблемы личностного развития школьников удалось решить за минувший учебный год; какие проблемы решить не удалось и почему; какие новые проблемы появились, над чем далее предстоит работать педагогическому коллективу.

2. Состояние организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых.

Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в школе интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности детей и взрослых.

Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной работе, классными руководителями.

Способамиполучения информации о состоянии организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых могут быть беседы со школьниками и их родителями, педагогами, при необходимости – их анкетирование. Полученные результаты обсуждаются на заседании методического объединения классных руководителей или педагогическом совете школы.

Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с:

- качеством проводимых общешкольных ключевых дел;

- качеством совместной деятельности классных руководителей и их классов;

- качеством организуемой в школе внеурочной деятельности;

- качеством реализации личностно развивающего потенциала школьных уроков;

- качеством существующего в школе ученического самоуправления;

-качеством функционирующих на базе школы детских общественных объединений;

- качеством организации предметно-эстетической среды школы;

- качеством взаимодействия школы и семей школьников.

Итогом самоанализа организуемой в школе воспитательной работы является перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому коллективу.

ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАССА

В 8 классе на начало 2021-2022 учебного года обучается 19 человек. Из них 7 девочек и 12 мальчиков; 3 ученика с 2008 года рождения, 16 – с 2007 года рождения.

Успеваемость учащихся всего класса в целом имеет средний показатель. Наряду с сильными детьми, есть и слабые учащиеся, что предполагает использование дифференцированного подхода к обучению класса.                                        

7 класс закончили:

на «4-5»: 9 учеников (Бревняков Дмитрий, Булыгина Евгения, Вьюшкова Анжелика, Кублицкая Ксения, Медведева Виктория, Немиров Валерий, Оловянников Павел, Полтавская Милена, Селютина Лариса, Серков Руслан).

на «3-4»: 7 учеников (Бобров Олег, Горных Максим, Кульмаметов Константин, Маликова Елизавета, МуллагуловАзамат, Онохов Григорий, Севостьянов Максим, Трапезников Максим, Шведов Максим).

На начало года класс достаточно сплоченный, способный на коллективное усилие. Структура деловых отношений в основном определилась еще в 4 классе. Структура деловых межличностных отношений – достаточно оптимальный, так как в ней хотя и учитываются дружеские связи между членами коллектива, но не всегда учитывается характер отношений между группами.

Контроль за успеваемостью ведет классный руководитель. Своевременно проверяются дневники, выставляются оценки.

Класс активно включился в общешкольные мероприятия и классные дела, причем 8-классники сами предлагают идеи и только реализация осуществляется под руководством классного руководителя. Все это облегчает работу классного руководителя, а также делает коллектив самостоятельным, сплачивает его. Абсолютно пассивных ребят, игнорирующих общественные поручения нет.

Родители в целом очень активны, не игнорируют просьбы классного руководителя,  предлагают свою помощь. Большинство проявляют интерес (посещение школы, личные беседы) к состоянию успеваемости, посещаемости, поведения, организации мероприятий.

Социальный паспорт класса (2021/22 учебный год)

Количество учащихся_19__ человек.

 девочек  __7___

мальчиков __12___

Возраст: год рождения

девочки ___6 – с 2007, 1 – с 2008_____

мальчики  __11 – с 2007 и 2 –с 2008______

Состав семей:

Жилищные условия:

Образовательный уровень родителей:

Учащиеся, входящие в группу «риска», склонных к правонарушениям

Национальный состав класса:

Состояние здоровья учащихся:

Внешкольная деятельность учащихся в системе дополнительного образования:

Циклограмма работы классного руководителя

ПЛАН ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ С УЧАЩИМИСЯ 8 КЛАССА

ПЛАН ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ С УЧАЩИМИСЯ 8 КЛАССА

ПЛАН ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ С УЧАЩИМИСЯ 8 КЛАССА

ПЛАН ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ С УЧАЩИМИСЯ 8 КЛАССА