Статьи и публикации

Межрегиональный заочный конкурс

«Педагогическое мастерство»

Конкурсная номинация:

методическая разработка внеаудиторного мероприятия

название: «Занимательная химия»

автор работы: Тудупова Валентина Владимировна

«Байкальский Базовый Медицинский Колледж МЗ РБ»

Кяхтинский филиал

2017г

Пояснительная записка

Внеаудиторная мероприятие по химии предназначена для  студентов 1 курса .Цели:

1.Развивать познавательную активность учащихся, применяя нестандартные игровые формы учебной деятельности.

2.Развивать творческое мышление учащихся,

3Развивать  умение работать коллективно, логически рассуждать ,грамотно выражать свои мысли.

Викторина состоит из 7 этапов.

1 этап-«Разминка»: состоит из 6 вопросов. За правильный ответ команда получает 1 балл.

2 этап - «Знаете ли вы металлы?»

Команды получают лист с  13 вопросами по теме: «Металлы», заполняют его в течении 10минут. Затем представители от команд зачитывают свои ответы  на каждый вопрос. Жюри подсчитывает количество правильных ответов и ставит баллы командам.

3 этап - Зашифрованное слово». Задание проецируется на экран. На выполнение задания отводится 10 минут. За каждый правильный ответ-1 балл.

4 этап-  «Выбрать правильный ответ». Задание в тестовом варианте. За каждый правильный ответ-1 балл.

5 этап – «Найти соответствие». За правильно выполненное задание -1 балл.

Для создания атмосферы заинтересованности и смены вида деятельности проводится демонстрация занимательных опытов.

6 этап – «Разгадай ребусы» Время выполнения 10-15 минут. За каждое правильное слово-1 балл. Бонусный балл добавляется за быстроту выполнения.

7 этап – «Самый быстрый ответ». Каждой команде задается по 7 вопросов. За каждый правильный ответ-1 балл .Если 1  команда не может ответить на вопрос, может отвечать2 команда и получить дополнительный балл.

8 этап - «Загадки». Отвечает та команда, которая раньше подняла руку.

1 балл за каждый правильный вопрос.

Побеждает та команда, которая по результатам всех конкурсов наберет больше баллов.

Ход викторины

Ведущий: сегодня  мы проводим внеклассное мероприятие-викторина по химии. Целью нашей викторины является систематизация знаний, умение применять полученные  знания по дисциплине «Химия» при выполнении конкретных заданий. Будет учитываться эрудированность, быстрота выполнения задания, умение работать в команде.

 Итак, начинаем с представления команд.

 «Визитная карточка» - Представление команд.

Разминка. Вопросы командам

За правильный ответ команда получает 1 балл.

Вопросы:

1.Разновидности простого вещества, образованные одним и тем же химическим элементом? (аллотропы)

 2.Летучее водородное соединение углерода и водорода? (метан)

3.Степень окисления фтора? (-1)

4. Качественная реакция на  алкены? (обесцвечивание бромной воды и раствора перманганата калия)

5. Химическая формула  уксусной кислоты?(CH3COOH)

6.Какой реакцией можно получить сложный эфир? (реакцией этерификации- взаимодействием карбоновой кислоты со спиртом)

За каждый ответ -1 балл

2.Знаете ли вы металлы?

1.Этот металл в XVII веке в Южной Америке считали «поддельным серебром». Самый крупный существующий в настоящий момент самородок этого металла хранится в Алмазном фонде Московского Кремля  и весит  7 кг 860,5 г., его называют «Уральский гигант».  (Платина).

2. Из  всех  приборов,   украшавших    обеденный стол  Наполеона II I, самые дорогие были изготовлены из нового и редкого в те времена металла. На торжественных обедах эти столовые приборы подавались  лишь императору и его наиболее почетным гостям. Что это за металл?  (Алюминий).

3. Почему ртуть запрещено перевозить в самолетах? (Оксид алюминия, представляющий  собой  тонкую   защитную   пленку на его   поверхности, легко  разрушается  ртутью. При  разливе  ртути     в фюзеляже   воздушного судна может  образоваться   отверстие).

4.Каким расплавленным металлом можно заморозить воду?  (Ртуть).

 5. Почему в ювелирных изделиях золото всегда сплавляется с медью или серебром? (Золото в чистом виде без примесей   настолько мягкое, что его можно поцарапать  ногтем).

6. Эти металлы хранятся в лабораториях под слоем керосина,   кроме одного –  он  хранится   под слоем вазелина, потому что он очень легкий. (Щелочные металлы).

7.Какой металл обладает бактерицидными свойствами? (Серебро)

8.Что представляет  собой по составу чугун? (Сплав железа с углеродом)

10. Недостаток  какого металла приводит к малокровию?  (Железо).

11. На некоторых языках этот металл называется «Небесный камень». (Железо).

12. Его самое главное применение - в автомобильных аккумуляторах; защищает персонал  от опасной радиации в рентгеновских кабинетах больниц и на атомных электростанциях. (Свинец).

13.Самый легкий из металлов.(Литий).

За каждый правильный ответ-1 балл.

                     3.Зашифрованное слово.

а) Соединение алюминия,встречающееся в природе (Боксит)

б) Быстро протекающее химическое превращение,сопровождающее выделением теплоты и света (Горение).

в) Вещества,имеющие одинаковый качественный и количественный состав,но разное строение и свойства. (Изомеры).

г) Химическое соединение,состоящее из 2 элементов,один из которых кислород. (Оксид).

д)Органическое вещество,молекула которого состоит из углеводородного радикала и карбонильной группы.( Альдегид).

е ) Свойство атомов одного элемента присоединять к себе определенное  число атомов другого элемента (Валентность).

 4. Выберите правильный ответ.

1 Порядковый номе численно равен:

а) числу электронов

б) числу нейтронов  

в)массовому числу

2. Номер периода свидетельствует о:

а) числе электронов на внешнем электронном уровне

б) числе энергетических уровней

в) валентности

3.Фенолфталеин в щелочах:

а) синий

б) красный

в) бесцветный

г) малиновый

4.Реакция серебряного зеркала- это качественная реакция на:

а) бензол

б) карбоновые кислоты

в) альдегиды

г) многоатомные спирты

5.К какому классу органических соединений относится крахмал:

а) углеводы

б)нуклеиновые кислоты

в)амины

Ответы: 1-а; 2-б; 3-г; 4-в; 5-а.

За каждый правильный ответ-1 балл

                       5.Найти соответствие:

За  правильно  выполненное  задание-1 балл

Ответы: AL- 4; Mg- 1; Sc-5; Fe- 2; Ca-3.

  Занимательные опыты

 1.  «Вулкан»

На асбестовую пластинку горкой насыпают 2 чайные ложки бихромата аммония (NH4)2Cr2O7. Стеклянную палочку нагревают над спиртовкой и вставляют ее в самую середину горки. После начала реакции палочку вынимают.

2.  «Вода – молоко – газированная вода».

На столе стоит стакан и три пузырька с прозрачными растворами. В 1 пузырьке раствор CaCl2, во втором – Na2CO3, в третьем – HCl. Наливаем раствор из первого пузырька в пустой стакан и к нему прибавляем содержимое второго пузырька. Образуется «молоко». В этот же раствор добавляем раствор из третьего пузырька. Выделяется углекислый газ и образуется «газированная вода».

5.  «Таинственная надпись».

На листе бумаги делаем надпись раствором щелочи, затем на эту надпись  наносим раствор фенолфталеина. Бесцветная ранее надпись проступает на бумаге, становится видимой.

  6.  Конкурс-разгадать  ребусы.

За  правильную расшифровку каждого ребуса засчитывается ответ-1балл

1

2

3

4

Ответы 1-золото; 2- азот; 3- свинец; 4- железо.

. 7. Конкурс «Самый-самый».

Вопросы 1-й команде: 

1. Что получается из млечного сока дерева гевеи? (натуральный каучук).

2.Распад электролита на ионы при растворении в воде или расплавлении? (электролитическая     диссоциация).

3.Глицерин относится к многоатомным спиртам? (да).

4. Газ, применяемый для заполнения рекламных трубок. (неон)

5.Газообразное вещество,. образуется во время грозы, способно очищать воду

так как обладает бактерицидными свойствами.(озон).

6. В какой воде лучше растворяется поваренная соль в холодной или в горячей? (Одинаково).

7. Самый распространенный элемент Вселенной? (Водород)

Вопросы 2-й команде: 

1.Химическая  формула гашеной извести? (Ca(OH)2).

2.Как  отличить   натуральное и синтетическое волокно? (синтетическое волокно плавится, а натуральное нет).

3. Качественная реакция на  крахмал? (посинение при добавлении йода).

4.Элемент,который называли желчью бога Вулкана (сера)

5. Техническое название гидрокарбоната натрия (питьевая сода).

6. Как обуглить дерево без огня? (концентрированная серная кислота).

7. Можно ли хранить  разбавленную серную кислоту в оцинкованном  ведре? ( нет).

(1 балл за каждый ответ на вопрос; максимально-7 баллов)

   8. Конкурсы «Отгадай загадки»

   1.На полях они витамины, а на складе вроде мины.(нитраты)

   2.Он безжизненным зовется, но жизнь без него не создается.(азот)

   3.Какой элемент всегда рад?(радон)

   4.Я светоносный элемент. Я спичку вам зажгу в момент. Сожгут меня – и

    под водой оксид мой  станет кислотой. (фосфор)

   5. Обычно белый, как мука, от йода я синею. Но как боюсь я кипятка! В

    нем сразу стану… клеем. ... (крахмал)

   6.Такова моя природа: известняк, песок и сода, много требуют огня, чтобы

      выплавить меня. Я прозрачно и светло и зовут меня ... (стекло)

 7. Ограненный  алмаз. (бриллиант)

 8. Я - серый порошок, пока мой дом - мешок. Воды напьюсь, и в этот же

    момент я затвердею сразу. Я - ...(гипс)

 9.Кот в мешке:
    Из названий двух животных
   Мое имя состоит,
   На таре, где меня хранят,
   Знак токсичности стоит. (Мышьяк)

10. В печи однажды прокалят аммония нитрат. Теперь я газ. Прощай, нитрат!

     Признаться, я не рад… Но ни людей, ни печь, я в этом не виню; наоборот,

     развеселю и даже… опьяню! ...(веселящий газ)

11. Найди меня. Я газ. Я прост. Я рыжий, словно лисий хвост. Я образуюсь из

    нитрата, а в воздухе - из газа-брата. А если встречусь я с водой, то стану

    сильной кислотой. ...  (оксид азота(IV))

 12. Я никто. Меня не сыщешь: я невидимый, дружище. Электрический

      разряд - мой родитель, друг и брат. Когда я в воздух выделяюсь, то

     постепенно окисляюсь.

 13. Из глины я обыкновенной,
       Но я на редкость современный.
       Я не боюсь электротока,
       Бесстрашна в воздухе лечу,
       Служу на кухне я без срока,
       Мне все задачи по плечу,
       Горжусь свои я именем, Зовусь я …… (Алюминием)…

 Таблица результатов

Список использованной литературы

     1.С.М. Курганский   Интеллектуальные игры по химии  -М; 5 за знания,2006-

      (Методическая библиотека)

Использованные материалы и Интернет-ресурсы

1. http://www.igraza.ru

Межрегиональный заочный конкурс

«Педагогическое мастерство»

                                            Конкурсная номинация:

методическая разработка учебного занятия по биологии

тема: « Метаболизм – основа существования живых организмов»

автор работы: Тудупова Валентина Владимировна

«Байкальский Базовый Медицинский Колледж МЗ РБ»

Кяхтинский филиал

2017г

Пояснительная записка

Применение нетрадиционных форм уроков, в частности урока с использованием

Интернет-ресурсов, – это мощный стимул в обучении биологии. Информационные

технологии с правильно используемыми педагогическими технологиями, создают

необходимый уровень качества, вариативности и дифференциации обучения.

Процесс обучения на любой его стадии связан с информацией. Интернет расширяет виды

учебной деятельности учащихся, поиск и обработку информации.

Электронные учебники, презентации применяются мною в различных целях: для

обеспечения самостоятельной индивидуальной и групповой работы учащихся по

овладению новым материалом, реализации дифференцированного подхода к организации

учебной деятельности, контроля качества обучения и т.д.

Одним из самых распространенных и любимых студентами способов представления

результатов своей учебной, исследовательской и творческой деятельности является

программа MS Power Point.

В нашем колледже создан банк творческих достижений студентов и педагогов,

используемых при проведении уроков и внеклассных мероприятий.

При изучении многих тем курса, возможна интеграция биологии с информатикой, когда

поиск информации, создание презентаций происходит на уроках информатики, а защита

работы, непосредственно на уроках биологии.

Тип урока: комбинированный с применением современных компьютерных технологий

(поиск информации в Интернет и создание презентаций);

Технология: личностно-ориентированная, проблемно-исследовательская.

Оборудование: класс с интерактивным оборудованием, оснащенный интерактивной

доской, мультимедийным проектором, каталог электронных образовательных ресурсов с

адресами биосайтов, ноутбуки, учебник, тестовые работы.

Тема: Метаболизм – основа существования живых организмов.

Цели: 1.формирование умений и навыков отбора информации в Интернет-ресурсах.

      2.развитие у школьников творческих умений и навыков, формирование    креативного мышления, направленного на выбор оптимальных решений.

       3.сформировать представление о метаболизме как совокупности реакций обмена веществ в клетке.

Задачи:

1. Раскрыть сущность метаболизма как совокупности реакций обмена веществ и энергии.
2. Сформировать представление об основном процессе метаболизма -  биосинтезе белка.
3. Объяснить сущность энергетического обмена и о значении АТФ  в клетке.

Тип урока: комбинированный с применением современных компьютерных технологий

(поиск информации в Интернет и создание презентаций);

Технология: личностно-ориентированная, проблемно-исследовательская.

Оборудование: кабинет с интерактивным оборудованием, оснащенный интерактивной

доской, мультимедийным проектором, каталог электронных образовательных

ресурсов с адресами биосайтов, ноутбуки, учебник, тестовые работы.

Ход занятия.

1.организационный момент.

2.промежуточный контроль знаний по теме « Органеллы клетки» ( выполнение тестовых заданий ).

Закончите предложения:

1.раздел биологии, изучающий строение клетки, ее органеллы и их функции называется ______________________________.

2.Синтез белков происходит на ________________________________.

3.Система мембран, разделяющих клетку на отдельные отсеки, в которых протекают реакции обмена веществ, называется __________________________.

4.Внутренние мембранные структуры хлоропластов называется _______________.

5.Структуры, обеспечивающие движение клеток ____________________________.

6.Стопки мембранных цилиндров, пузырьков, в которых упаковываются синтезированные в клетке вещества _________________________.

7.Клеточная структура, содержащая генетический материал в форме ДНК, называется ________________________________.

8.Регуляция поступления веществ в клетку осуществляется с помощью ____________________________.

9.Двумембранные органеллы клетки, в которых идет запасание энергии в виде молекул АТФ ____________________________________________________.

10.Дономембранные структуры с продуктами обмена, характерные для растительных клеток ______________________________________________.

11.Органеллы клетки, в которых осуществляется синтез сахара, называются _________________________________________________.

12.Пористая структура из целлюлозы, придающая клетке растений прочность и постоянную форму, называется ________________________________________.

13.Одномембранные структуры с ферментами, осуществляющими автолиз, _____________________________________________-.

14.Складки мембраны митохондрий, увеличивающие общую поверхность площади _____________________________________.

15.Основное вещество клетки, в котором находятся все органеллы клетки _________________.

16.Полые цилиндры, состоящие из микротрубочек и участвующие в делении клетки ____________________________________________________________.

3.Актуализация опорных знаний.

- клетка непрерывно изменяется в процессе жизнедеятельности. Атомы, молекулы

и другие частицы в клетке движутся хаотично, поэтому постоянно происходит

повреждение и разрушение макромолекул или клеточных структур.

Каким образом при этом она сохраняет свою форму и химический состав.?( предполагаемый ответ студентов. Клетка сохраняет свою форму и химический состав благодаря обмену веществ, как одному из основных свойств, присущих всем живым организмам)

4.Изучение новой темы занятия.

1.Рассказ преподавателя. По мнению физиков, во Вселенной самопроизвольно идут только те процессы, которые приводят к увеличению беспорядка и хаоса. Для процессов, которые ведут к увеличению порядка, необходима затрата энергии. А живой организм – это упорядоченная система, то все процессы жизнедеятельности  от синтеза макромолекул до передвижения организмов в пространстве происходит с затратой энергии. Но энергия может находиться в разных формах т.е тепловая, кинетическая, электромагнитная и другие, и эти формы в принципе могут переходить одна в другую. Однако интересующие нас живые организмы могут использовать только один вид энергии – энергию химических связей.

- А мерой энергии химических связей в молекуле служит степень окисленности или восстановление молекулы. Что такое окисление?.

Заслушиваются ответы студентов.(прослеживаем межпредметную связь).

 Выводы: Любое живое существо от бактерии до человека должно получать из окружающей среды не только вещества для построения своего тела, а также энергию. Таким образом, реализуются важнейшие свойства живых систем; обмен веществ, энергозависимость и раздражимость.

Основные функции метаболизма: (записываем в тетрадь )

1.извлечение из окружающей среды энергии органических веществ, солнечного света, химических реакций;

2.превращение пищевых веществ в «строительные блоки» - т.е.предшественники макромолекул;

3.сборка белков, нуклеиновых кислот, липидов, углеводов и других веществ;

4.синтез и разрушение тех молекул, которые необходимы для выполнения специфических функций клетки .

2.Работа с текстом из учебника. А)Выписать термины и дать определения; анаболизм, катаболизм, автотрофы, гетеротрофы, биосинтез. 

Б) Творческое задание. Докажите, что все реакции метаболизма являются результатом реализации наследственной информации, имеющейся в данной клетке.

3.Закрепление материала. Дополнить схему « Способы получения энергии живыми существами»

4.Домашнее задание.

1. Работа со схемами, таблицей « Схема энергетического обмена»
2. Решить задачу. Процесс окисления глюкозы в клетке сходен с горением. Как при горении, так и при дыхании глюкоза окисляется при участии молекулярного кислорода до конечных продуктов – углекислого газа и воды с выделением энергии. Объясните, чем же отличаются эти процессы, если их можно выразить общим суммарным уравнением: С6Н12О6 +6О2-----6СО2 +6Н2О + Энергия?.
3. Подготовить презентацию.

V Всероссийский заочный конкурс

«100 лучших методических разработок России - 2017»

                                            Конкурсная номинация:

Методические  разработки учебных занятий

тема: « Метаболизм – основа существования живых организмов»

автор работы: Тудупова Валентина Владимировна

«Байкальский Базовый Медицинский Колледж МЗ РБ»

Кяхтинский филиал

2017

Пояснительная записка

Применение нетрадиционных форм уроков, в частности урока с использованием Интернет-ресурсов, – это мощный стимул в обучении биологии. Информационные технологии с правильно используемыми педагогическими технологиями, создают необходимый уровень качества, вариативности и дифференциации обучения.

   Процесс обучения на любой его стадии связан с информацией. Интернет расширяет виды учебной деятельности учащихся, поиск и обработку информации.

Электронные учебники, презентации применяются мною в различных целях: для обеспечения самостоятельной индивидуальной и групповой работы учащихся по овладению новым материалом, реализации дифференцированного подхода к организации учебной деятельности, контроля качества обучения и т.д.

    Одним из самых распространенных и любимых студентами способов представления  результатов своей учебной, исследовательской и творческой деятельности является программа MS Power Point.

В нашем колледже создан банк творческих достижений студентов и педагогов, используемых при проведении уроков и внеклассных мероприятий.

   При изучении многих тем курса, возможна интеграция биологии с информатикой, когда поиск информации, создание презентаций происходит на уроках информатики, а защита работы, непосредственно на уроках биологии.

Тип урока: комбинированный с применением современных компьютерных технологий  (поиск информации в Интернет и создание презентаций);

Технология: личностно-ориентированная, проблемно-исследовательская.

Оборудование: класс с интерактивным оборудованием, оснащенный интерактивной  доской, мультимедийным проектором, каталог электронных образовательных ресурсов с адресами биосайтов, ноутбуки, учебник, тестовые работы.

Тема: Метаболизм – основа существования живых организмов.

Цели: 

1. Формирование умений и навыков отбора информации в Интернет-ресурсах.

2. Развитие у школьников творческих умений и навыков, формирование    креативного мышления, направленного на выбор оптимальных решений.

 3. Сформировать представление о метаболизме как совокупности реакций обмена веществ  в  клетке.

Задачи:

1. Раскрыть сущность метаболизма как совокупности реакций обмена веществ и энергии.
2. Сформировать представление об основном процессе метаболизма -  биосинтезе белка.
3. Объяснить сущность энергетического обмена и о значении АТФ  в клетке.

Тип урока: комбинированный с применением современных компьютерных технологий

(поиск информации в Интернет и создание презентаций);

Технология: личностно-ориентированная, проблемно-исследовательская.

Оборудование: кабинет с интерактивным оборудованием, оснащенный интерактивной

доской, мультимедийным проектором, каталог электронных образовательных

ресурсов с адресами биосайтов, ноутбуки, учебник, тестовые работы.

Ход занятия.

1.организационный момент.

2.промежуточный контроль знаний по теме « Органеллы клетки» ( выполнение тестовых заданий ).

Закончите предложения:

1.раздел биологии, изучающий строение клетки, ее органеллы и их функции называется ______________________________.

2.Синтез белков происходит на ________________________________.

3.Система мембран, разделяющих клетку на отдельные отсеки, в которых протекают реакции обмена веществ, называется __________________________.

4.Внутренние мембранные структуры хлоропластов называется _______________.

5.Структуры, обеспечивающие движение клеток ____________________________.

6.Стопки мембранных цилиндров, пузырьков, в которых упаковываются синтезированные в клетке вещества _________________________.

7.Клеточная структура, содержащая генетический материал в форме ДНК, называется ________________________________.

8.Регуляция поступления веществ в клетку осуществляется с помощью ____________________________.

9.Двумембранные органеллы клетки, в которых идет запасание энергии в виде молекул АТФ ____________________________________________________.

10.Дономембранные структуры с продуктами обмена, характерные для растительных клеток ______________________________________________.

11.Органеллы клетки, в которых осуществляется синтез сахара, называются _________________________________________________.

12.Пористая структура из целлюлозы, придающая клетке растений прочность и постоянную форму, называется ________________________________________.

13.Одномембранные структуры с ферментами, осуществляющими автолиз, _____________________________________________-.

14.Складки мембраны митохондрий, увеличивающие общую поверхность площади _____________________________________.

15.Основное вещество клетки, в котором находятся все органеллы клетки _________________.

16.Полые цилиндры, состоящие из микротрубочек и участвующие в делении клетки ____________________________________________________________.

3.Актуализация опорных знаний.

- клетка непрерывно изменяется в процессе жизнедеятельности. Атомы, молекулы

и другие частицы в клетке движутся хаотично, поэтому постоянно происходит

повреждение и разрушение макромолекул или клеточных структур.

Каким образом при этом она сохраняет свою форму и химический состав? ( предполагаемый ответ студентов. Клетка сохраняет свою форму и химический состав благодаря обмену веществ, как одному из основных свойств, присущих всем живым организмам)

4. Изучение новой темы занятия.

1. Рассказ преподавателя. По мнению физиков, во Вселенной самопроизвольно идут только те процессы, которые приводят к увеличению беспорядка и хаоса. Для процессов, которые ведут к увеличению порядка, необходима затрата энергии. А живой организм – это упорядоченная система, то все процессы жизнедеятельности  от синтеза макромолекул до передвижения организмов в пространстве происходит с затратой энергии. Но энергия может находиться в разных формах т.е тепловая, кинетическая, электромагнитная и другие, и эти формы в принципе могут переходить одна в другую. Однако интересующие нас живые организмы могут использовать только один вид энергии – энергию химических связей.

- А мерой энергии химических связей в молекуле служит степень окисленности или восстановление молекулы. Что такое окисление?.

Заслушиваются ответы студентов.(прослеживаем межпредметную связь).

 Выводы: Любое живое существо от бактерии до человека должно получать из окружающей среды не только вещества для построения своего тела, а также энергию. Таким образом, реализуются важнейшие свойства живых систем; обмен веществ, энергозависимость и раздражимость.

Основные функции метаболизма: (записываем в тетрадь )

1.извлечение из окружающей среды энергии органических веществ, солнечного света, химических реакций;

2.превращение пищевых веществ в «строительные блоки» - т.е.предшественники макромолекул;

3.сборка белков, нуклеиновых кислот, липидов, углеводов и других веществ;

4.синтез и разрушение тех молекул, которые необходимы для выполнения специфических функций клетки .

2.Работа с текстом из учебника. А)Выписать термины и дать определения; анаболизм, катаболизм, автотрофы, гетеротрофы, биосинтез. 

Б) Творческое задание. Докажите, что все реакции метаболизма являются результатом реализации наследственной информации, имеющейся в данной клетке.

3.Закрепление материала. Дополнить схему « Способы получения энергии живыми существами»

4.Домашнее задание.

1. Работа со схемами, таблицей « Схема энергетического обмена»
2. Решить задачу. Процесс окисления глюкозы в клетке сходен с горением. Как при горении, так и при дыхании глюкоза окисляется при участии молекулярного кислорода до конечных продуктов – углекислого газа и воды с выделением энергии. Объясните, чем же отличаются эти процессы, если их можно выразить общим суммарным уравнением: С6Н12О6 +6О2-----6СО2 +6Н2О + Энергия?.
3. Подготовить презентацию.

«Формирование компетенций студентов через системно-деятельностный подход в образовательном процессе СПО».

                                          «Настоящий учитель показывает своему ученику

  не готовое здание, над которым положены тысячелетия труда,

он ведет его к разрабатыванию строительного материала,

возводит здание с ним вместе, учит его строительству»

                                                                        А.Дистерверг

.

Одной из стратегических задач современного профессионального образования является формирование профессиональных компетенций будущих специалистов. Необходимость подготовки выпускников, обладающих сформированными профессиональными компетенциями, предъявляет новые требования к используемым педагогическим технологиям и методикам. Сегодня в образовательном процессе не только учитывается знания, а личность студента, т.е. компетентность,  и его деятельность, поэтому одними из подходов к образованию стали компетентносный и системно-деятельностный подходы. Акцент образовательной деятельности педагога переносится на формирование у студентов способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения  правильно и четко планировать свои действия в той или иной ситуации, эффективно сотрудничать и быть открытыми для новых контактов. Этим обусловлено распространение методов и технологий на основе проектной , исследовательской и системно-деятельностной подходах к обучающимся. Предлагаемый подходы имеет систему дидактических положений, позволяющих выстроить образовательный процесс обучающихся на качественно новом уровне, включающем ряд принципов; принципы активности, преемственности, профессиональной направленности, дифференцированности, комфортности, оптимизации и креативности.  При организации деятельностного обучения необходимо обратить внимание на формирование профессиональных компетенции обучающихся при выполнении самостоятельной работы как на аудиторных, внеаудиторных, практических и лабораторных, семинарских занятиях. Каждый вид деятельности, будь то проблемная лекция или другое иное занятие предполагает наличие проблемы, личностно значимой для обучающегося, которую он учится преодолевать. Исходя из этого  современный специалист должен иметь следующие качества; персональную ответственность, способность разрешать конфликты, способность эффективно и качественно работать, готовность разрешать другим принимать самостоятельные решения, способность к совместной работе для достижения общей цели. Компетентность студента как будущего специалиста формируется и развивается в процессе решения системы учебных, исследовательских, практических задач на основе имеющихся , знаний, умений, навыков, способностей, применяемые преподавателями общеобразовательных, общепрофессиональных и специальных дисциплин. Непременным условием педагогической технологии в системно-деятельностном подходе является наличие выбранных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования его реализация, включая рефлексию результатов деятельности. Образование становится более осмысленным и практически значимым. Таким образом системно-деятельностный подход дает возможность студентам из  пассивных слушателей и исполнителей указаний преподавателя становится активным участником поисковой деятельности, где раскрываются общие компетенции студентов. Преподаватели применяющие данную технологию или элементы данной технологии добиваются повышения уровня активности студентов и качества знаний, интеграции между предметами различных образовательных областей, поддержания непрерывной обратной связи. Решая проблему реализации системно-деятельностного подхода к образовательной деятельности  студентам можно предлагать различные проекты в рамках самостоятельной работы по разным дисциплинам. Грамотно спланированный учебный процесс позволяет вооружить студентов способами самостоятельного открытия знаний, организовать эффективную деятельность, в которой каждый может реализовать свои способности и интересы.

Самое главное при системно-деятельностном подходе мотивировать обучающихся к самостоятельному добыванию знаний. Великий китайский мыслитель Конфуций писал;

 « Что слышу – забываю; что вижу – помню; что делаю – понимаю».Потому что только четвертая часть услышанного остается в памяти человека, а увиденного – третья часть, услышанного и увиденного одновременно – половина. Если обучающийся вовлечен в активные действия в процессе обучения, то в его памяти остается три четверти материала. Поэтому системно-деятельностный подход в обучении является очень продуктивным.

В заключении хочется отметить, что с помощью методов и элементов системно-деятельностного подхода осуществляется переход от простой передачи информации знаний от преподавателя к развитию способности студентов самостоятельно ставить перед собой учебные цели, проектировать пути их реализации, работать с различными источниками, информацией и дать оценку на их основе формулировать собственное мнение и выводы. А научить студентов самостоятельно учиться является приоритетной задачей современного урока.

.

ГАПОУ «Байкальский базовый медицинский колледж МЗ РБ»

Кяхтинский филиал

РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ

по  дисциплине (разделу) «Биология», Раздел 4

Основы генетики и селекции

по специальности: Сестринское дело

                                     выполнил студент ______ группы

                                  Ф.И._______________________

                                              проверил преподаватель:____________

После изучения данного раздела:

СТУДЕНТ ДОЛЖЕН ПРЕДСТАВЛЯТЬ

Проблемы современной генетики и подходы к их решению.  Проблемы современной селекции. Основные закономерности передачи наследственных признаков.

СТУДЕНТ ДОЛЖЕН ЗНАТЬ       

Предмет изучения генетики, основные этапы развития, задачи генетики и ее значение для медицины и фармации. Наследование альтернативных признаков. Моногибридное скрещивание. Аутосомное наследование. Сцепленное с полом наследование. Соотносительное наследование признаков. Дигибридное скрещивание. Независимое наследование. Анализирующее скрещивание. Наследование признаков при взаимодействии неаллельных  генов. Комплементарное взаимодействие.  Сцепленное наследование. Хромосомная теория наследственности. Уровни организации наследственного материала. Закономерности развития фенотипа. Изменчивость и ее формы. Молекулярные основы наследственности и изменчивости. Генетика и селекция.

Генетика – наука о наследственности и изменчивости. Понятие  о гене. Доминантные и рецессивные гены. Множественный аллелизм. Гомозиготные и гетерозиготные особи по наследуемому признаку. Генотип. Фенотип. Генофонд. Хромосомная теория наследственности.

Гибридологический метод изучения наследственности. Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем. Первый закон Менделя – закон доминирования. Второй закон  - закон расщепления. Закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование. Третий закон Менделя – закон независимого комбинирования признаков (дигибридное и полигибридное скрещивание). Анализирующее скрещивание.

Закон Т. Моргана. Сцепленное наследование. Нарушение наследования в результате кроссинговера. Наследование признаков, сцепленных с полом. Взаимодействие генов.

Задачи современной селекции. Центры многообразия и происхождения культурных растений (Н.И. Вавилов).  Селекция растений. Основные методы: гибридизация, отбор.

Формы искусственного отбора: массовый и индивидуальный. Гетерозис. Полиплоидия и отдаленная гибридизация. Отдаленная гибридизация растений и домашних животных. Селекция микроорганизмов: бактерий, грибов, водорослей. Ее  роль в медицине, микробиологии, использование в пищевой и  химической промышленности.

 Основные понятия генетики

  Задание 1.

 «Продолжите фразу»

1. Совокупностью всех генов организма называется…

2. Совокупностью всех признаков называется…

3. Хромосомы, сходные по строению и несущие одинаковые гены, называются…

4. Совокупность генов популяции – это…

5. Совокупность признаков хромосомного набора соматической клетки – это…

6. Гены, отвечающие за альтернативное развитие одного признака, называются …

7. Хромосомы одинаковые у обоих полов называются…

8. Участок молекулы ДНК, несущий информацию о строении одной молекулы белка – это…

9. Ген, проявляющийся у гетерозиготы в фенотипе называется…

10. Скрещивание, при котором анализируется наследование двух пар признаков называется…

Задание 2.

«Продолжите фразу»

1. Фенотип формируется под влиянием…

2. Как называется совокупность генов, полученных от родителей…

3. Моногибридное скрещивание – это скрещивание, при котором анализируется наследование…

4. Гибридизация – это

5. Потомство от скрещивания двух особей называют…

6. Местоположение конкретного гена в хромосоме – это…

7. Ген, действие которого проявляется только в гомозиготном состоянии, называется…

8. Организмы, имеющие в своем генотипе два одинаковых аллеля – оба доминантные или оба рецессивные, называются…

9. Организмы, имеющие в своем генотипе один из аллелей в доминантной форме, а другой в рецессивной, называются…

10. Единицей наследственной информации является…

Задание 3.

«Установите соответствие»:

Ответ:

Задание 4.

«Установите соответствие»:

Ответ:

Задание 5.

Напишите определения следующих терминов:

1. Генетика  -          

2. Наследственность –     

3. Изменчивость –  

4. Гибридизация —

5. Генотип –

6. Ген  –

7. Моногибридное скрещивание –

8. Аутосомы –

Задание 6.

Напишите определения следующих терминов:

1) Фенотип  -        

2) Гибриды – 

3) Дигибридное сркещивание –

4) Гетерохромосомы —

5) Альтернативные признаки –

6) Доминантный признак –

7) Рецессивный признак –

8)Чистые линии –

Задание 7.

Вспомните понятия «генотип» и «фенотип», на основании этих знаний, объясните результаты опыта:

Корень одуванчика разрезали пополам. Одну половину его высадили на равнине в условиях повышенной влажности. Выросло растение с крупными листьями, длинными цветоносами. Другую половину посадили в горах. Выросло растение с мелкими листьями и очень короткими цветоносами. А между тем наследственность у них одинаковая.

   Задание 8.

«Верно ли утверждение»

(Прочитав, каждое из предложенных утверждений, ответьте ДА, если вы согласны с данным утверждением или НЕТ, если вы с утверждением не согласны. В случае ответа НЕТ, поясните, почему данное утверждение является неверным)

1. Полигибридное скрещивание – скрещивание особей, отличающихся по двум парам альтернативных признаков.
2. Кариотип – диплоидный набор хромосом, характерный для соматических клеток организма.
3. Генотип развивается в результате взаимодействия фенотипа с условиями внешней среды.
4. Генотип – совокупность всех признаков организма.
5. Гомозиготные организмы имеют в своем генотипе два одинаковых аллеля (оба доминантные или оба рецессивные).
6. Гетерозиготные особи не дают расщепление в следующем поколении.
7. Доминирование – это процесс преобладание у гибрида признака одного из родителей.
8. Единицей наследственности, определяющей развитие какого- либо признака, является хромосома.

  Задание 9.

 «Установите соответствие»:

Ответ:

Задание 10.

Выпишите все типы гамет, образуемые следующими генотипами:

1) АА,   2) вв,   3) Аа,   4) MmРР,   5) РрКк,   6) ААввсс,   7) АаВвСс,   8) АаввСсккРР

Ответ:

Тестовые задания. 1 вариант выберите правильный ответ

1.Основоположником генетики является:

а) Т.Морган,   б) Г.Мендель,   в) Н.Вавилов,   г) В.Вернадский,   д) Де Фриз

2. Способность организмов приобретать новые свойства и признаки в процессе развития, называется:

а) наследственность,   б) изменчивость,   в) адаптация,   г) приспособление.

3. Потомство от скрещивания двух особей называют:

а) аллелями,   б) чистыми линиями,   в) аллеломорфами,   г) гибридами.

4. Гетерозиготами называют:

а) организмы, имеющие в своем генотипе два одинаковых аллеля – оба доминантные,  б) организмы, имеющие в своем генотипе два одинаковых аллеля –  оба рецессивные,   в) организмы, имеющие в своем генотипе один из аллелей в доминантной форме, а другой в рецессивной

5. Совокупность всех генов организма:

а) фенотип,   б) генотип,   в) кроссинговер,   г) хромосома 

6. Рецессивный ген проявляет себя:

а) только в гетерозиготном состоянии,   б) только в гомозиготном состоянии,   в) как в гетерозиготном, так и в гомозиготном состоянии,   в) только у гибридов первого поколения

7. Гибридизация – это:

а) выведение новых сортов растений и пород животных,   б) скрещивание двух организмов,  

в) получение потомства,    г) скрещивание гибридов.

8. Какие особи будут давать один и тот же фенотип:

а) АА и Аа,   б)АА и аа,    в) Аа и аа.

9. Особи, не дающие расщепления по изучаемому признаку и имеющие максимально однородную наследственность, называются:  

а) аллелями,   б) чистыми линиями,   в) аллеломорфами,   г) гибридами.

10. Совокупность всех признаков организма:  

а) генотип,   б) фенотип,   в) геном,   г) ген.

Вариант № 2  выберите правильный ответ.

11. Кариотип  - это совокупность:

а) признаков хромосомного набора соматической клетки,   б) признаков хромосомного набора гамет,   в) количественных (число и размеры) признаков хромосомного набора,   г) количественных (число и размеры) и качественных (форма) признаков хромосомного набора.

12. Гомологичными называют:

а) любые хромосомы диплоидного набора,   б) хромосомы одинаковые по форме и размеру,  

в) хромосомы сходные по строению и несущие одинаковые гены,   г) совокупность хромосом, находящихся в половых клетках.

13. Совокупность генов, характерных для гаплоидного набора хромосом данного вида – это:

а) генотип,   б) геном,   в) фенотип,   г) генофонд.

14. Материальным носителем генетической информации является:

а) хромосома,   б) ДНК,   в) ген,   г) зигота.

15. Организмы, имеющие в своем генотипе два одинаковых аллеля – оба доминантные или оба рецессивные, называются:

а) зиготами,   б) гетерозиготами,   в) гомозиготами,    г) гибридами.

16. Совокупность генов популяции называется:

а) генотип   б) геном,   в) генофонд,   г) фенотип.

17. Особи чистой линии  - это:

а)гетерозиготы,   б) любые организмы одного вида,   в) любые растительные организмы,  

г) гомозиготы.

18. Геном называется:

а) участок молекулы ДНК, несущий информацию о строении одной молекулы белка,   б) участок молекулы ДНК, несущий информацию о строении нескольких молекул белка,   в) молекула ДНК,   г) три соседних нуклеотида ДНК.

Вариант № 3.Выберите правильный ответ.

19. Гомозиготами называют:

а) организмы, имеющие в своем генотипе два одинаковых аллеля – оба доминантные,  б) организмы, имеющие в своем генотипе два одинаковых аллеля –  оба рецессивные,   в) организмы, имеющие в своем генотипе один из аллелей в доминантной форме, а другой в рецессивной

20. Признак, проявляющийся в первом поколении гибридов:

1) альтернативный,   б) доминантный,   в) рецессивный,   г) аллельный.

21. Организмы, имеющие в своем генотипе один из аллелей в доминантной форме, а другой в рецессивной, называются:

а) зиготами,   б) гетерозиготами,   в) гомозиготами,    г) гибридами.

22. Хромосомы одинаковые у самцов и самок называются:

а) половые хромосомы,   б) аутосомы,   в) рибосомы,   г) лизосомы.

23. Аллельные гены - это:

а) гены, отвечающие за развитие разных признаков,    б) гены, отвечающие за одинаковое развитие одного признака,   в) гены, отвечающие за альтернативное развитие одного признака

24. Гомозиготной особью можно назвать:

а) ААВВ,   б) АА,     в) ааВВ,    г) АаВb

Вариант № 4.Выберите правильный ответ.

25. Доминантный ген проявляется:

а) только в гомозиготном организме,   б) только в гетерозиготном организме,   в) как в гомозиготном, так и в гетерозиготном организме,   г) только в первом организме.

26. Аутосомы – это:

а) половые хромосомы,   б) хромосомы одинаковые у обоих полов,   в) гаметы с гаплоидным набором хромосом,   г) разновидность соматических клеток.

27. Признак, внешне исчезающий у гибридов первого поколения:

1) альтернативный,   б) доминантный,   в) рецессивный,   г) аллельный.

28. Фенотип формируется под влиянием:

а) только условий внешней среды,   б) только генотипа,   в) генотипа и условий внешней среды,  

г) только деятельности человека.

29. Сцепленными называются гены, расположенные:

а) в гомологичных хромосомах,   б) на одной хромосоме,   в) в половых хромосомах,  

г) в негомологичных хромосомах.

30. Моногибридное скрещивание – это скрещивание, при котором анализируется наследование:

а) одной пары альтернативных признаков,   б) двух пар,   в) трех пар,   г) четырех пар.

31. Генотип - это:

а) совокупность всех генов организма,    б) совокупность всех генов популяции ,   в) гаплоидный набор хромосом,    г) совокупность всех генов и признаков организма.

32. Ген, действие которого проявляется как в гомозиготном, так и в гетерозиготном состоянии, называется:

1) альтернативный,   б) доминантный,   в) рецессивный,   г) аллельный.

33. Укажите изображение аллельных друг другу генов:

а) А в,        6) А В,       в) А а.

34. Как называется совокупность генов, полученных от родителей:

а) геном,    б) генотип,    в) фенотип,    г) кариотип.

35. Альтернативные формы одного и того же гена называются:

а) гетерозиготами,   б) гомозиготами,   в) аллелями,   г) доминантами.

36. Ген, проявляющийся у гетерозиготы в фенотипе называется:

а) аллельным,   б) сцепленным,   в) рецессивным,   г) доминантным.

37. Совокупность признаков и свойств организма, проявляющаяся при взаимодействии со средой обитания:

а) генотип,   б) фенотип,   в) генофонд,   г) геном.

38. Дигибридное скрещивание – это скрещивание, при котором анализируется наследование:

а) одной пары альтернативных признаков,   б) двух пар,   в) трех пар,   г) четырех пар.

39. Гетерохромосомы – это:

а) половые хромосомы,   б) хромосомы одинаковые у обоих полов,   в) гаметы с гаплоидным набором хромосом,   г) разновидность соматических клеток.

40. Ген, действие которого проявляется только в гомозиготном состоянии, называется:

1) альтернативный,   б) доминантный,   в) рецессивный,   г) аллельный.

Контрольные вопросы

1. Дайте определение понятию наследственность.
2. Дайте определение понятию изменчивость.
3. Что такое генетика? Ее предмет и задачи.
4. Какие методы используются при генетических исследованиях?
5. Кто является основоположником генетики?
6. Дайте определение понятию ген.
7. Дайте определение понятию геном.
8. Дайте определение понятию кариотип.
9. Дайте определение понятию гибрид.
10. Что такое альтернативные признаки?
11. Дайте определение понятию доминантный признак.
12. Дайте определение понятию рецессивный признак.
13. Дайте определение понятию гомозигота.
14. Дайте определение понятию гетерозигота.
15. Дайте определение понятию расщепление.
16. Дайте определение понятию аллели.
17. Что такое чистолинейные и гибридные организмы.
18. Дайте определение понятию фенотип.
19. Дайте определение понятию генотип.
20. Дайте определение понятию аутосомы.
21. Дайте определение понятию гетерохромосомы.

4.2 Основные закономерности изменчивости

Задание 1.

«Установите соответствие между типом изменчивости (1-2) и ее свойствами (а-д)»:

Ответ:

Задание 2.

Найдите ошибки в приведенном тексте, укажите номера предложений, в которых они сделаны, исправьте ошибки и запишите эти предложения без ошибок.

1. Существует два типа изменчивости: наследственная и ненаследственная. 2. Наследственная изменчивость представляет собой мутации. 3. Мутации приводят к гибели организмов.

4. Ненаследственная изменчивость называется модификационной. 5. Модификационная изменчивость поставляет материал для естественного отбора.

Ответ:

 Задание 3.

«Ответьте на вопрос»

У девушки часть радужной оболочки одного глаза карего цвета, часть – голубого. В результате какой мутации – соматической или генеративной – произошло это изменение? Будут ли дети этой девушки иметь такой цвет глаз?

Ответ:

Задание 4.

«Продолжите фразу»:

1. Изменчивость, связанная с изменением фенотипа называется…

2. Процесс возникновения мутаций называется…

3. Образование разных по форме листьев у стрелолиста при развитии в воде и на суше – это пример изменчивости…

4. Факторы внешней среды, вызывающие мутации – это…

5. Мутации, возникающие в половых клетках и передающиеся по наследству называются…

6. Мутации, приводящие к гибели организма – это…

7. Примером комбинативной изменчивости у человека является…

8. Мутации, связанные с изменением последовательности нуклеотидов – это…

9. Мутации, связанные с перемещением участков хромосом – это…

10. Мутации, связанные с изменением числа хромосом – это…

Задание 5.

«Верно ли утверждение»

(Прочитав, каждое из предложенных утверждений, ответьте ДА, если вы согласны с данным утверждением или НЕТ, если вы с утверждением не согласны. В случае ответа НЕТ, поясните, почему данное утверждение является неверным)

1. Генеративные мутации передаются по наследству.
2. Мутации могут быть полезными.
3. Модификации передаются по наследству.
4. Ненаследственная изменчивость связана с изменением фенотипа.
5. В основе хромосомных мутаций лежит изменение числа хромосом.
6. Мутагены – это особи, обладающие какими-либо мутациями.
7. Модификации исчезают после того, как прекратилось действие факторов, вызывающих их.
8. Изменение окраски шерсти гималайского кролика под влиянием различных температур – это пример комбинативной изменчивости.
9. Соматические мутации передаются при бесполом размножении.
10. Примером геномных мутаций является синдром Дауна.

Задание 6

«Установите соответствие между видами мутаций (1-2) и характерными свойствами  и признаками (а-е)»:

Ответ:

Задание 7.

«Установите соответствие между типом изменчивости (1-2) и характерными свойствами  и признаками (а-е)»:

Ответ:

Задание 8.

«Установите соответствие»:

Ответ:

     Задание 9.

«Продолжите фразу»:

1. Физическими мутагенами являются…

2. Химическими мутагенами являются…

3. По проявлению в гетерозиготе мутации бывают…

4. Образование цветов различной окраски у примулы под влиянием различных температур – это пример изменчивости…

5. Устойчивость насекомых к пестицидам – это пример изменчивости…

6. Изменчивость, обеспечивающая адаптацию организма к изменяющимся условиям среды…

7. К какому типу мутаций относится полиплоидия…

8. Организм, приобретший новый признак в результате мутации и изменивший свой генотип, называют…

9. Что происходит с хромосомой при дупликации…

10. Увеличение числа эритроцитов в 1 мм3 у альпинистов, поднимающихся на высоту 4 тыс. м – это пример изменчивости…

Тестовые задания Вариант № 1.выберите правильный ответ.

1. Наследственной изменчивостью называют:

а) способность живых организмов приобретать новые признаки,   б) форму изменчивости, меняющую генотип,   в) изменчивость, которая не имеет прямого влияния на эволюционные процессы,   г) норму реакции.

2. Какие из форм изменчивости называются наследственными:

а) модификационная,   б) комбинативная,   в) мутационная,   г) фенотипическая.

3. Основы учения о мутациях заложил:

а) Т.Морган,   б) Г.Мендель,   в) Н.Вавилов,   г) В.Вернадский,   д) Де Фриз

4. Мутации – это изменения:

а) фенотипа,   б) внешнего вида организма,   в) среды обитания,   г) генотипа.

5. Изменение числа хромосом – это мутация:

а) хромосомная,     б) геномная,  г) генная.

6. Появление безрогих коров – это пример изменчивости:

а) мутационной,   б) фенотипической,   в) соотносительной,   г) комбинативной,  

д) модификационной.

7. Мутации – это стойкие изменения генотипа, затрагивающие:

а) хромосомный набор,   б) отдельные хромосомы,   в) участки хромосом,   г) гены.

8. Организм, приобретший новый признак в результате мутации и изменивший свой генотип, называют:

а) мутагеном,   б) мутантом,   в) мутагенезом.

9. Изменение окраски шерсти гималайского кролика под влиянием различных температур – это пример изменчивости:

а) мутационной,   б) фенотипической,   в) соотносительной,   г) комбинативной,  

д) модификационной.

10. Мутаген физической природы:

а) высокие и низкие температуры,   б) алкоголь,   в) рентгеновские лучи,   г) ультрафиолетовое излучение.

11. Какие из форм изменчивости называются ненаследственными:

а) модификационная,   б) комбинативная,   в) мутационная,   г) фенотипическая.

Вариант № 2.Выберите правильный ответ:

12. Соматические мутации:

а) проявляются в следующих поколениях,   б) могут передаваться потомству,   в) возникают в соматических клетках,   г) возникают в половых клетках.

13. Причиной мутаций может быть:

а) химическое воздействие,    б) радиационное излучение,   в) изменение температуры ,   г) верны все ответы.

14. Летальные мутации:

а) приводят к угнетению жизнедеятельности организма,   б) обеспечивают приспособление организма к условиям среды,   в) приводят к гибели организма,   г) не оказывают влияния на организм.

15. Любой фактор, способный вызвать появление мутации, называют:

а) мутагеном,   б) мутантом,   в) мутагенезом.

16. Роль мутаций в эволюционном процессе заключается в:

а) увеличении изменчивости ,   б) приспособлении к окружающей среде,    

в) самосовершенствовании организма,    г) верны все ответы.

17. Устойчивость насекомых к пестицидам – это пример изменчивости:

а) мутационной,   б) фенотипической,   в) соотносительной,   г) комбинативной,  

д) модификационной.

18. Спонтанные мутации возникают:

а) внезапно,   б) в ответ на изменения внешней среды,   в) закономерно, их возникновение всегда можно предсказать,   г) только под действием радиоактивных агентов.

19. Какая мутация структурного гена приведет к наиболее существенному изменению последовательности аминокислот в белке:

а)  потеря одного нуклеотида,    б) замена одного нуклеотида другим,    в) переворот одного триплета на 180°.

20. Вредные мутации:

а) приводят к угнетению жизнедеятельности организма,   б) обеспечивают приспособление организма к условиям среды,   в) приводят к гибели организма,   г) не оказывают влияния на организм.

21.К какому типу мутаций относят полиплоидию – увеличение числа хромосом:

а) генные,       б) хромосомные,           в) геномные.

22. Выпадение участка хромосомы – это мутация:

а) генная,   б) геномная,   в) хромосомная.

23. Что происходит с хромосомой при дупликации:

а) поворот участка на 1800,    б) потеря участка,   в) удвоение участка,   г) перестройка участка.

24. Изменение последовательности нуклеотидов в молекуле ДНК – это мутация:

а) хромосомная,     б) геномная,  г) генная.

25. Какие мутации приводят к образованию нового аллеля:

а) геномные,   б) генные,   в) хромосомные.

Вариант № 3.Выберите правильный ответ:

26. К генным мутациям можно отнести:

а) выпадение одного нуклеотида,   б) вставку одного нуклеотида,   в) удвоение участка хромосомы,   г) замену одного нуклеотида другим.

Выберите правильный вариант ответа:

27. Полезные мутации:

а) приводят к угнетению жизнедеятельности организма,   б) обеспечивают приспособление организма к условиям среды,   в) приводят к гибели организма,   г) не оказывают влияния на организм.

28. Генные мутации приводят к:

а) уменьшению числа хромосом,   б) увеличению числа хромосом,   в) рекомбинации,  

г) изменению последовательности нуклеотидов в ДНК,   д) перекомбинации хромосом.

29. При геномных мутациях изменяется:

а) структура гена,     б) структура хромосомы,   в) число хромосом,   г) число генов.

30. Выпадение одного нуклеотида в молекуле ДНК – это мутация:

а) хромосомная,   б) геномная,   в) генная.

31. Мутацией является:

а) искривление ствола у березы, выросшей на горном склоне,   б) разный размер листьев на одном дереве,   в) синдром Дауна,   г) увеличение массы животного при избыточном кормлении.

32. Мутации возникают:

а) постоянно при скрещивании,   б) постоянно при кроссинговере,   в) внезапно в ДНК  или хромосомах,   г) постоянно при клеточном делении.

33. Нейтральные мутации:

а) приводят к угнетению жизнедеятельности организма,   б) обеспечивают приспособление организма к условиям среды,   в) приводят к гибели организма,   г) не оказывают влияния на организм.

34. Мутаген химической  природы:

а) высокие и низкие температуры,   б) алкоголь,   в) рентгеновские лучи,   г) УФ-излучение.

35. Образование цветов различной окраски у примулы под влиянием различных температур – это пример изменчивости:

а) точечная мутация,   б) хромосомная мутация,   в) геномная мутация,   г) модификация.

36. Кратное увеличение числа хромосом – это:

а) гаметогенез,   б) гаплоидия,   в) онтогенез,   г) полиплоидия.

37. При хромосомных мутациях изменяется:

а) структура гена,     б) структура хромосомы,   в) число хромосом,   г) число генов.

38. Наследственная изменчивость в процессе эволюции:

а) создает новые виды,   б) поставляет материал для естественного отбора,   в) оставляет приспособленные организмы,   г) закрепляет созданный в процессе эволюции материал.

39. У праворуких кареглазых родителей родился леворукий голубоглазый ребенок. Назовите форму изменчивости:

а) мутационная,         б) комбинативная,       в) модификационная.

40. Увеличение числа эритроцитов в 1 мм3 у альпинистов, поднимающихся на высоту 4 тыс. м – это пример изменчивости:

а) точечная мутация,   б) хромосомная мутация,   в) геномная мутация,   г) модификация.

41. Появление коротконогости у овцы – это пример изменчивости:

а) мутационной,   б) фенотипической,   в) модификационной,    г) соотносительной,  

д) комбинативной.

Вариант № 4.Выберите правильный ответ:

42. Генеративные мутации:

а) проявляются в следующих поколениях,   б) могут передаваться потомству,   в) возникают в соматических клетках,   г) возникают в половых клетках.

43. Модификационная изменчивость, в отличие от мутационной:

а) возникает случайно,    б) наследуется,   в) приводит к гибели особи,   г) является проявлением нормы реакции признака.

44. Пределы модификационной изменчивости называются:

а) корреляция,    б) норма реакции,   в) мутация,   г) модификация.

45. Явление, при котором происходит многократное увеличение числа хромосом в геноме, называется:

а) полиплоидия,   б) полимерии,  в) поливалентность,   г) полигамия.

46. Поворот участка хромосомы на  180° - это:

а) точечная мутация,   б) хромосомная мутация,   в) геномная мутация,   г) модификация.

47. Модификационной изменчивостью является:

а) синдром Дауна,   б) зеленый цвет семян у гороха,   в) укороченные крылья у дрозофилы,  

г) низкий рост сосны, растущей на ветреном месте.

48. Нормой реакции называются пределы:

а) мутационной изменчивости,   б) наследственной изменчивости,   в) модификационной изменчивости,   г) устойчивости организма к неблагоприятным факторам внешней среды.

49. Полиплоидия обычно встречается у:

а) человека,   б) всех живых существ,   в) животных,   г) растений.

50. Появление детей со II и III группами крови у родителей, имеющих I и IV группы крови:

а) мутационной,  б) фенотипической, в) соотносительной,  г) комбинативной,  

д) модификационной.

Контрольные вопросы

1. Что такое изменчивость?
2. Формы изменчивости.
3. Что такое модификационная изменчивость?
4. Эволюционное значение модификационной изменчивости.
5. Что такое «норма реакции»?
6. Чем характеризуются модификации?
7. Объясните, почему при вегетативном размножении растений фенотипическое проявление признаков у особей с одинаковым генотипом бывает различным?
8. Приведите примеры признаков различных растений и животных, обладающих широкой нормой реакции.
9. Приведите примеры признаков различных растений и животных, обладающих узкой нормой реакции.
10. Что такое мутации?
11. Чем характеризуются мутации?
12. Эволюционное значение мутаций.
13. Различия модификационной и мутационной изменчивостью.
14. Что такое генеративные мутации?
15. Что такое соматические мутации?
16. Передаются ли потомству мутации, возникающие в соматических клетках родителей?
17. С какими структурными единицами связаны генные мутации?
18. Виды генных мутаций.
19. С какими структурными единицами связаны хромосомные мутации?
20. виды хромосомных мутаций.
21. Различия между генными и хромосомными мутациями
22. С какими структурными единицами связаны геномные мутации?
23. Виды геномных мутаций.
24. В чем заключается практическое значение исследования мутаций?
25. Что такое комбинативная изменчивость?
26. Эволюционное значение комбинативной изменчивости.
27. Какие биологические явления лежат в основе комбинативной изменчивости?
28. Что такое полиплоидия?
29. Методы экспериментального получения мутаций.
30. Объясните, почему от взрыва атомной бомбы в Хиросиме до сих пор страдают люди?
31. Суть закона гомологических рядов.
32. Применимы ли законы наследственности к человеку?
33. Одна из причин развития синдрома Дауна заключается в транслокации 21-й хромосомы на 15-ю в кариотипе матери. Какова в этой ситуации вероятность рождения ребенка с данной патологией?
34. что такое мутагенные факторы?
35. Что такое мутагенез?
36. Как зависит частота мутаций от дозы мутагенных факторов?

 Тест выберите правильный ответ.

1. Селекция – процесс:

а) одомашнивания животных, б) выведения новых и улучшения существующих сортов растений и пород животных,    в) изменения живых организмов, осуществляемый человеком для своих потребностей,     г) изучения многообразия и происхождения культурных растений.

2. Близкородственное скрещивание – это:

а) инбридинг,    б) аутбридинг,   в) гибридизация,   г) селекция.

3. Первым этапом в селекции животных является:

а) естественный отбор,   б) одомашнивание,   в) гибридизация

4. Аутбридинг – это:

а) скрещивание двух особей,   б) отдаленная гибридизация,   в) близкородственной скрещивание,   г) выведение новой породы животных.

5. Отбор, направленный на выведение нового сорта или породы с желаемыми качествами, называется:

а) естественным,   б) массовым,   в) индивидуальным,   г) бессознательным,  д) методическим.

6. Выделение из исходного материала целой группы особей и получение от них потомства:

а) естественный отбор,   б) массовый отбор,   в) индивидуальный отбор,   г) бессознательный отбор,  д) методический отбор.

7. Созданная в результате селекции совокупность растений одного вида, обладающих определенными структурно-физиологическими признаками, передающимися по наследству:

а) порода,   б) популяция,   в) сорт,   г) штамм.

8. Главный «недостаток» особей, полученных в результате отдаленной гибридизации:

а) бесплодие,    б) полиплоидия,   в) повышенная жизнеспособность,   г) увеличение числа мутаций.

9. Явление повышенной урожайности и жизнеспособности у гибридов первого поколения, полученных при скрещивании родителей чистых линий:

а) гибридизация,   б) мутагенез,   в) гетерозис,   г) инбридинг,   г) аутбридинг.

10. Процесс возникновения мутаций:

а) мутагенез,   б) полиплоидия,   в) гетероплоидия,   г) гетерозис.

11. Массовый отбор чаще всего применяют в селекции:

а) животных,   б) растений,     в) микроорганизмов.

12. Получение мула (гибрида кобылы с ослом)  - это пример:  

а) внутривидовой гибридизации,   б) близкородственного скрещивания,   в) скрещивания неродственных видов,   г) межвидовой гибридизации.

13. Совокупность особей, выращенных из одной клетки – это:

а) клон,   б) сорт,   в) порода,   г) популяция.

14. Порода – это:

а) колония микроорганизмов, полученная из одной клетки,    б) созданная в результате селекции совокупность растений одного вида, обладающих определенными структурно-физиологическими признаками, передающимися по наследству,   в) искусственно созданная группа животных, отличающаяся специфическими признаками строения и функционирования.

15. Преодолеть бесплодие у отдаленных гибридов растений удается с помощью:

а) мутагенеза,   б) возвратного скрещивания,   в) полиплоидии,   г) естественного отбора,  

д) искусственного отбора.

16. Центром происхождения культурных растений Н. И. Вавилов считал районы, где:

а) обнаружено наибольшее генетическое разнообразие по данному виду растений ,   б) обнаружена наибольшая плотность произрастания данного вида,    в) впервые выращен данный вид растений человеком,    г) ни один ответ не верен.

17. Центр происхождения таких растений, как виноград, олива, капуста. чечевица, находится в:

а) Восточной Азии,   б) Центральной Америке,   в) Южной Америке,   г) Средиземноморье.

18. Центр происхождения кукурузы:

а) Абиссинский,   б) Центральноамериканский,   в) Южноазиатский,    г) Восточноазиатский.

19. Близкородственное скрещивание сельскохозяйственных животных – это:

а) инбридинг,   б) аутбридинг,   в) гетерозис,   г) индивидуальный отбор.

20. Близкородственное скрещивание применяют с целью:

а) усиления гомозиготности признака,    б) усиления жизненной силы,    в) получения полиплоидных организмов,    г) ни один ответ не верен.

21. Самооплодотворение у культурных растений в ряду поколений приводит к:

а) повышению продуктивности,    б) понижению продуктивности,    в) повышению изменчивости, г) понижению изменчивости.

22. Метод ментора в селекции растений применяют с целью:

а) закаливания,   б) акклиматизации,   в) усиления доминантности признака,   г) верны все ответы.

23. Переносчиками "чужих" генов в генной инженерии являются:

а) латентные вирусы,   б) плазмиды,   в) бактериофаги,   г) верны все ответы.

24. Гетерозис приводит к:

а) понижению продуктивности,   б) повышению продуктивности,   в) повышению смертности среди гибридов,   г) возрастанию числа хромосом у гибридов.

25. Гетерозис возникает при:

а) близкородственном скрещивании,   б) вегетативном размножении,   в) скрещивании отдаленных линий,   г) мутагенезе.

26. Инбридинг – это:

а) скрещивание различных видов,   б) скрещивание близкородственных организмов,  

в) скрещивание различных чистых линий,    г) увеличение числа хромосом у гибридной особи.

27. Положительной стороной близкородственного скрещивания является:

а) закрепление хозяйственно ценных признаков,   б) повышение гетерозиготности,   в) повышение фенотипической изменчивости,   г) повышение комбинативной изменчивости.

28. В биотехнологических процессах преимущественно используются:

а) беспозвоночные животные,   б) растения,   в) микроорганизмы,   г) насекомые.

29. Искусственно созданная группа животных, отличающаяся специфическими признаками строения и функционирования:

а) порода,   б) популяция,   в) сорт,   г) штамм.

30. Явление отдаленной гибридизации у растений изучал:

а) Н.И. Вавилова,   б) И.В. Мичурин,   в) Г. Мендель.

31. Согласно закону гомологичных рядов Н.И. Вавилова, сходные ряды наследственной изменчивости можно наблюдать у:

а) пшеницы и капусты,   б) капусты и гороха,   в) яблони и финиковой пальмы,   г) пшеницы и ячменя.

32. Скрещивание неродственных особей называется:

а) инбридинг,    б) аутбридинг,   в) гибридизация,   г) селекция.

33. Отбор, приводящий к сохранению лучших особей для разведения и употребления в пищу худших  без намерения вывести более совершенную породу или сорт:

а) естественный,   б) массовый,   в) индивидуальный,   г) бессознательный,  д) методический.

34. Выделение отдельных особей с желательными признаками и получение от них потомства:

а) естественный отбор,   б) массовый отбор,   в) индивидуальный отбор,   г) бессознательный отбор,  д) методический отбор.

35. Сорт – это:

а) колония микроорганизмов, полученная из одной клетки,    б) созданная в результате селекции совокупность растений одного вида, обладающих определенными структурно-физиологическими признаками, передающимися по наследству,   в) искусственно созданная группа животных, отличающаяся специфическими признаками строения и функционирования.

36. Индивидуальный отбор чаще всего применяют в селекции:

а) животных,   б) растений,     в) микроорганизмов.

37. Увеличение числа хромосомного набора:

а) мутагенез,   б) полиплоидия,   в) гетероплоидия,   г) гетерозис.

38. Получение лошака (гибрида коня с ослицей)  - это пример:  

а) внутривидовой гибридизации,   б) близкородственного скрещивания,   в) скрещивания неродственных видов,   г) межвидовой гибридизации.

39. Чистая культура микроорганизмов, выделенных из определенного источника и отличающихся от других представителей вида, называется:

а) порода,   б) популяция,   в) сорт,   г) штамм,   д) клон.

40. Аутбридинг приводит к получению:

а) гетерозисных особей,   б) бесплодных гибридов,   в) полиплоидных особей

Контрольные вопросы

1.Что такое селекция?

2.Что является теоретической основой селекции?

3.Что является исходным материалом для селекции?

4.Что такое сорт и порода?

5.Какими путями создается этот исходный материал?

6.Первый этап селекции, его суть.

7.Основные методы селекции.

8.Формы искусственного отбора.

9.с какой целью оценивают наследственные качества производителей.

10.Почему в практике сельского хозяйства используют близкородственное скрещивание?

11.Почему гетерозис в последующих поколениях не сохраняется?

12.Биологическое значение гетерозиса.

13.Что такое индуцированный мутагенез?

14.Почему мутации обычно резко снижают жизнеспособность?

15.Что такое гибридизация?

16.Формы гибридизации.

17.Сравните внутривидовую и отдаленную гибридизацию, укажите сходства и различия.

18.Почему отдаленная гибридизация ведет к бесплодию гибридов?

19.Основные достижения селекции растений.

20.Какие методы используют в практике сельского хозяйства для выведения новых сортов растений?

21.В чем положительные и отрицательные стороны самоопыления у растений?

22.Применение полиплоидии в селекции.

23.Основные достижения селекции животных.

24.Какие методы используют в практике сельского хозяйства для выведения новых пород животных?

25.Возможно ли создание плодовитых отдаленных гибридов у животных?

26.Положительные и отрицательные стороны близкородственного скрещивания в селекции животных.

27.примеры отдаленных гибридов животных.

28.Какое влияние оказывают работы выдающихся селекционеров на развитие сельскохозяйственного производства?

29.Основные достижения селекции микроорганизмов.

30.Методы селекционной работы И.В. Мичурина.

31.Что такое центры происхождения культурных растений?

32.Кем и сколько таких центров было выделено?

33.Родиной каких растений они являются?

34.В чем суть методов генной инженерии?

35.Значение развития биотехнологии в практической деятельности человека.

Тема:  Градусная сетка на глобусе и карте.

Цель: ввести новые понятия и термины (градусная сеть, меридианы и параллели) и научиться использовать их в практической деятельности.

Задачи:

Образовательные: познакомить учащихся с новыми терминами и понятиями (градусная сеть, меридианы и параллели), продолжить формирование представлений о географической карте и глобусе на основе изучения линий градусной сетки; начать подготовку к изучению материала о географических координатах;

Развивающие: развивать географические умения определять  направления на карте и глобусе по меридианам и параллелям, совершенствовать умения учащихся применять полученные знания и умения для решения конкретных географических задач,  развивать абстрактное мышление учащихся через формирование умений ориентироваться на глобусе и карте.

Воспитательные: показать практическую значимость знаний и умений работы с географической картой; воспитать уверенность в себе при выполнении заданий с использованием географической карты.

Критерии успешности:

• Знать и понимать определение понятий «меридиан», «параллель», «градусная сетка»
• Уметь находить на карте параллели и меридианы
• Уметь определять местонахождение объектов относительно экватора и начального меридиана
• Вычислять градусную меру
• Создавать постеры по новой теме с выкладкой  основной идеи урока
• Применять полученные знания на практике

Тип урока: изучение нового материала

Вид урока: комбинированный

Обеспечение: карта полушарий, атлас, лист самооценки, раздаточный материал

Содержание урока:

1. Орг. момент (2 мин.)

Видеофрагмент «География, выпуск 5. Параллели и меридианы»

Деление на группы (стикеры на которых написано – параллели, меридианы, экватор, начальный меридиан, полюс)

2. Опрос д/з:  (10 мин.)

1 группа:

Дайте определения понятий «глобус», «план местности», «географическая карта», опишите  1 карту из атласа по плану

                   2 группа:

Назовите  сходства и различия карты, глобуса и плана местности

Покажите на карте различные формы рельефа

                  3 группа

Классифицируйте карты по содержанию, охвату территории и масштабу

                  4 группа

Определите, каково значение географической карты для человека

                  5 группа

Составьте синквейн на тему «Географическая карта»

От каждой группы выступает один человек.

Работа оценивается смайликом

Географический диктант (письменно):

• Модель Земли – глобус

• Вид масштаба 1:1000  численный

• Величина, показывающая во сколько раз уменьшено расстояние на карте- масштаб

• Уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости - карта

Учитель: Обведите в первом слове последнюю букву, во втором- пятую, в третьем слове тоже пятую букву, в последнем слове первый слог. Какое слово получилось?

Учащиеся: СЕТКА

Учитель: Это ключевое слово  сегодняшней темы урока. Записываем число, тему урока «Градусная сетка на глобусе и карте» и пока пишите, постарайтесь сформулировать цель нашего урока. Что мы должны узнать и чему научиться на уроке?

3. Введение новых знаний:  (15 мин.)

Учитель: В отличие от плана местности  карта покрыта сетью тонких линий: меридианами и параллелями. Когда мы впервые идем к кому-то в гости, мы узнаем адрес: улицу, номер дома, номер квартиры. Для того чтобы узнать адрес любого географического объекта, необходимо научиться определять его географические координаты. Для определения координат на глобусе и карте существует градусная сеть.

Работа в группах:

Группы получают материал по теме, изучают его, делают записи, создают и защищают  постеры.

Физкультминутка (2 мин)

Деление на группы с помощью стикеров (север, юг, запад, восток)

Работа в группах: (5 мин.)

Задание  для одаренных детей (раздается с основным заданием, выполняется по желанию учеников)

1. Измерьте расстояние в градусах и километрах с севера на юг Африки по 20° меридиану восточного полушария (Раздается с основным заданием)
2. Попробуйте написать стихотворение по пройденной теме

1 группа:

Покажите на карте полушарий в атласе и укажите, в каком полушарии относительно нулевого меридиана находятся:

А) Северная Америка (в западном полушарии);

Б) Австралия;

В) остров Мадагаскар;

Г) Африка.

2 группа:

Теперь Вы знаете, что меридианы показывают направление север – юг. По карте полушарий в атласе определите:

А) в каком направлении от Лондона находится Париж? (Париж находится к югу от Лондона).

Б) в каком направлении от Каира находится Санкт-Петербург?

В) в каком направлении от вулкана Везувий находится озеро Чад?

Г) в каком направлении от Сантьяго находится озеро Титикака?

3 группа

Покажите на карте полушарий в атласе и укажите, в каком полушарии относительно экватора находятся:

А) Северная Америка (в северном полушарии);

Б) Австралия;

В) остров Мадагаскар;

Г) Африка.

4 группа:

Теперь Вы знаете, что параллели показывают направление запад – восток. По карте полушарий в атласе определите:

А) в каком направлении от озера Виктория находится река Конго? (река Конго находится к западу от озера Виктория).

Б) в каком направлении от Берлина находится Москва?

В) в каком направлении от Каира находится Дели?

Г) в каком направлении от Сан-Франциско находится Вашингтон?

Осуществляется взаимопроверка по группам.

Учитель: Для того чтобы лучше понять и запомнить, все что Вы сейчас узнали об элементах градусной сети,  необходимо заполнить следующую таблицу (рис.6)  (5 мин.)

Работа производится на листах и параллельно на доске.

                                                                                      (рис. 6)

Итог урока:

Подведите итог урока и сделайте вывод, о том, что же такое градусная сеть.

 (Градусная сеть – это система меридианов и параллелей на географических картах и глобусах, которая служит для отсчёта географических координат.)

Рефлексия: Заполнение листа самооценки (1 мин)

ЛИСТ САМООЦЕНКИ УЧАЩИХСЯ   ☺   ☹   😐

«Плюс-минус-интересно».  (1мин)

Цель: подведение итогов урока. (Это упражнение позволяет учителю взглянуть на урок глазами учеников, проанализировать его с точки зрения ценности для каждого ученика. Для учащихся наиболее важными будут графы «П» и «И», так как в них будут содержаться памятки о той информации, которая может им когда-нибудь пригодиться)

Содержание: Это упражнение можно выполнять как устно, так и письменно, в зависимости от наличия времени. Для письменного выполнения предлагается заполнить таблицу из трех граф. В графу «П» - «плюс» записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы,  которые вызвали положительные эмоции, либо по мнению ученика могут быть ему полезны для достижения каких-то целей. В графу «М» - «минус» записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной с точки зрения решения жизненных ситуаций. В графу «И» - «интересно» учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.

Домашнее задание:  (1 мин.)

1. Выписать в тетрадь и выучить новые географические понятия

2. На контурной карте обозначить:

Красным – экватор и нулевой меридиан.

Зеленым – линию перемены дат и Северный и Южный полюса. 

Синим – меридианы 30°, 60°, 90°, 120°, 150°(в двух полушариях).

Черным – параллели  30° и 60° ( в двух полушариях).

СИСТЕМА ПОДГОТОВКИ  К  ОГЭ

ПО ГЕОГРАФИИ

2024

1.Введение

1.1 Цель работы

Целью  является методическая помощь учителям в обеспечение подготовки учащихся 9 класса  к успешному прохождению государственной  итоговой аттестации по географии

1.2. Задачи работы

Задачей  методических приемов  является формирование навыков, обеспечивающих успешное прохождение ОГЭ по географии.

      Экзамен по географии не является обязательным. Как правило, его выбор обусловлен решение родителей, в лучшем случае, положительными результатами обучения по географии, сложившимися отношениями с учителем, выбором «за компанию». В результате формируется группа учащихся с различной мотивацией, неодинаковым уровнем готовности по предмету, поэтому первым шагом является личная беседа о предстоящем экзамене, цель которой выявить отношение к экзамену, мотив, установить самооценку готовности.

    Географию в основном, к сожалению, сдает тот контингент детей, которым трудно будет сдавать такие предметы, которые требуют специальных способностей. Поэтому географию они считают  шансом успешно закончить девять классов. Вот здесь то и требуется от учителя умение организовать работу по подготовке к ОГЭ таким образом, чтобы обеспечить успешную сдачу экзамена для всех учеников  и психологическая готовность самого учителя работать в таких условиях.

Подготовка к ОГЭ – дело ни одного дня и даже ни одного 9 класса. Работу по подготовке учащихся надо вести на протяжении всех лет обучения географии

            Чтобы получить максимальный результат при подготовке к ОГЭ, начинать готовиться нужно заблаговременно, в чем часто заключается существенная проблема. Системный подход к повторению изученного материала - вот одна из главных задач при подготовке к экзамену. Самостоятельное повторение и тренинг выполнения заданий, систематические консультации по контрольно - измерительным материалам (КИМ) способствует систематизации комплексных знаний по предмету и формированию навыков выполнения заданий.

          Мониторинг динамики готовности учащихся к экзамену является важнейшим слагаемым успешной подготовки. Подготовленность к чему-либо понимается как комплекс приобретенных знаний, навыков, умений, качеств, позволяющих успешно выполнять определенную деятельность.  В конце сентября проведен мониторинг готовности учащихся к сдаче экзамена в форме ОГЭ.

Мониторинг предполагал следующие этапы изучения:

-информационная готовность (работа классных руководителей по информированию учащихся  о правилах поведения на экзамене,  о правилах заполнения бланков);

-предметная готовность или содержательная (проведение входного тестирования по географии в 9 классе);

-психологическая готовность (состояние готовности – "настрой" (отв. классные руководители и учителя предметника). Большую помощь в подготовке учеников могут оказать родители, проявив искреннюю заинтересованность в подготовке, настроив ребенка на успех.

В школе ведутся индивидуальные и групповые консультации по географии.

Один раз в неделю проводятся групповые консультации, а индивидуальные каждый день по личному запросу учащихся.

В ходе занятий учащиеся должны научиться:

• работать с тестовыми заданиями (внимательно читать формулировку задания и понимать её смысл (без возможности обратиться за консультацией к учителю);
• четкое следовать инструкциям, сопровождающим задание;
• выполнять различные типы тестовых заданий;
• самостоятельно распределять время на выполнение заданий;
• четко писать печатные буквы в соответствии с образцом, указанным в бланке;
• хорошо ориентироваться в полях заполняемого на экзамене бланка;
• правильно отмечать в бланке вариант ответа;
• вносить исправления в бланк экзаменационной работы.

2. Обзор экзаменационной работы.

2.1.        Структура экзаменационной работы по предмету.

• Работа по географии состоит из 30 заданий. На выполнение работы отводится
• 2 часа 30 мин.(150 минут).
• Работа содержит 17 заданий, в которых представлены варианты ответа. Ответ к таким заданиям должен записываться в виде одной цифры, которая соответствует номеру правильного ответа.
• Так же работа содержит 3 задания, требующих записи ответа в виде слова или словосочетания, и 7 заданий, требующих записи ответа в виде числа или последовательности цифр.
• Работа содержит еще 3 задания (15, 20 и 23), на которые следует дать полный развернутый ответ.
• Каждое задание относится к определенной теме, изученной на уроках в школе.
• Задания 1. Географические особенности природы и народов Земли
• Задания 2. Географическое положение России
• Задания 3. Особенности природы России
• Задания 4. Геоэкологические проблемы
• Задания 5. Отрасли хозяйства России, особенности размещение
• Задания 6. Природные ресурсы, их использование и охрана
• Задания 7. Особенности населения России
• Задания 8. Территориальная обеспеченность ресурсами
• Задания 9. Разные территории Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами
• Задания 10. Географические явления и процессы в геосферах
• Задания 11. Разные территории Земли: анализ карты
• Задания 12. Природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем
• Задания 13. Существенные признаки географических объектов и явлений
• Задания 14. Географические координаты
• Задания 15. Географические явления и процессы в геосферах (C1)
• Задания 16. Географические объекты и явления
• Задания 17. Разные территории Земли: анализ карт
• Задания 18. Расстояние на карте
• Задания 19. Направление на карте
• Задания 20. Чтение карт различного содержания (C2)
• Задания 21. Чтение и анализ карт
• Задания 22. Географические объекты и явления
• Задания 23. Разные территории Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами (C3)
• Задания 24. Определение поясного времени
• Задания 25. Особенности природы, населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов России
• Задания 26. Географические явления и процессы в геосферах
• Задания 27. Анализ информации о разных территориях Земли
• Задания 28. Выявление эмпирических зависмостей
• Задания 29. Географические следствия движений Земли
• Задания 30. Выявление существенных признаков географических объектов и явлений
• Свою работу по подготовке к ОГЭ начинаю с того, что знакомлю учеников с особенностями проведения экзамена, с системой оценивания экзаменационной работы, со спецификацией и кодификатором КИМ.     Учащиеся должны чётко знать, что от них требуется на экзамене и что они должны сделать, чтобы не упустить возможность получить как можно больше баллов.
•     Знакомлю с необходимыми учебными пособиями, а также с материалами различных сайтов для подготовки к ОГЭ. (сайт ФИПИ www.fipi.ru , «По уши в ОГЭ», «Решу ОГЭ»).

2.2.Наиболее распространенные ошибки в заданиях

             Ученики  выполняют входную работу (как правило, это пробная версия ОГЭ). Эта работа даёт возможность определить каков уровень знаний ученика, выявить область «знания/не знания». Понять, что умеет учащийся, какие пробелы в знаниях есть, на какие задания обратить особенное внимание

Анализ первого пробного ОГЭ в классе показал:

1. Неумение работать с картами и получать из них необходимую информацию (% от общего количества учащихся , выбравших предмет)

2. Незнание основных закономерностей в природе (67%)

3.  Проблемы с математическими расчетами  (50%)

Результаты  каждого ученика лучше вносить  в индивидуальную карту ученика.

Затем разрабатывается индивидуальный план подготовки каждого ученика, где отражаются пробелы в знаниях по темам.

  Важное значение имеет диагностика. Первая и последующие работы позволяют проследить динамику усвоения знаний, умений и навыков учащихся. После проведения диагностики можно выстроить график, который наглядно показывает какое количество баллов было набрано учеником  за 1, 2 и последующие  работы. Первая работа дается в виде демо-версии ОГЭ. Как правило, ученики набирают невысокий балл. Коллективно разбирая Демо-версию, учащиеся обращают внимание на тип заданий, сколько времени необходимо уделять разным заданиям, чувствуют пробелы в знаниях и это тоже в какой-то степени стимулирует желание систематически заниматься по предмету.

3.        Методы  и формы подготовки учащихся

3.1.        Наиболее эффективные формы обучения

Подготовка к экзамену имеет место практически на  уроке. Включение в изучение текущего учебного материала заданий, соответствующих экзаменационным заданиям. На уроке решаем и разбираем задания не только из учебника, но и задания, соответствующие теме урока из КИМов.

•        Формы организации учебной деятельности (групповая, индивидуальная, парная)

Наиболее эффективной формой обучения при подготовке учащихся к ОГЭ является групповая или индивидуальная.

Использование групповых форм обучения позволяет учащимся быть субъектами учебно-воспитательного процесса: ставить перед собой цель, планировать ее достижение, самостоятельно приобретать новые знания, контролировать товарищей и себя, оценивать результаты деятельности своих товарищей и себя.

3.2.         Особенности методики обучения (в каком порядке разбираются экзаменационные задания: от первого вопроса до последнего,  по темам, по разделам). Преимущества выбранного способа.

Особенность методики обучения строится на результатах проведения первоначального тестирования.

В начале учебного года, ученики, сдающие ОГЭ, пишут тестирование в форме ОГЭ. На основании их ошибок, составляются темы, которые нуждаются в отработке (в географии каждый вопрос соответствует определенной теме 2.1.«Структура экзаменационной работы по предмету»).  Изначально разбирается каждая тема отдельно. Затем, в феврале, проходит повторное тестирование, которое показывает  результаты повторения, обобщения и систематизации ранее изученного материала. После чего учащиеся тренируются, последовательно отвечать на все вопросы тестирования (так, как будет на экзаменах).

3.3.          Наиболее эффективные принципы обучения

Из наиболее эффективных принципов обучения можно выделить сознательность, активность, самостоятельность в обучении и прочность овладения знаниями, умениями и навыками.

Очень большую роль в географии играет  наглядность обучения, так как на 70% всех экзаменационных вопросов можно ответить с помощью карт атласа. Фундаментом географической подготовки я считаю работу с географической картой. При выполнении заданий разрешается пользоваться атласами. Потому знание номенклатуры и умение читать карты разного содержания, представление о положении на карте географических объектов – это моё главное требование к учащимся. Поэтому большое внимание уделяется работе с картами (7,8,9 класс).   Систематичность, последовательность и комплексность в обучении характерно для традиционных уроков и в данном случае становятся не актуальными.

3.4.        Наиболее эффективные методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности

     Успешное выполнение многих заданий зависит от умения работать с топографическими планами, картосхемами, статистическими материалами, рисунками, таблицами, диаграммами. Сначала нужно показать образец выполнения заданий и образец рассуждений при выполнении задания, а затем уже требовать этого от ученика. Приходится учить некоторых заново пользоваться транспортирами, линейками, решать задачи на проценты, строить графики, округлять числа.

    При подготовке применяю информационные технологии. Презентации обладают наглядностью и выразительностью, это прекрасное дидактическое и мотивационное средство, способствующее лучшему запоминанию учебного материала.

4.        Методика дистанционной подготовки учащихся к сдаче ГИА.

Для российского образования это позволило обратиться к мировому опыту и зарубежным разработкам по внедрению и применению современных технологий в учебном процессе. В этой связи нельзя не отметить значительное увеличение российских образовательных компьютерных продуктов, широкое внедрение интернет - технологий в образовательный процесс. Создаются электронные учебники и интерактивные учебные программы, разрабатываются автоматизированные системы обучения, в помощь учителю создаются целые комплексы электронных образовательных ресурсов, организуются виртуальные экскурсии, создаются электронные библиотеки. Уже ни у кого не возникает сомнения, что использование возможностей интернета существенно повышает эффективность образовательного процесса.

Можно знакомить учащихся с видео уроками по подготовке к ОГЭ и проводить совместный просмотр разбора заданий. Как показывают опыт проведения экзамена и анализ педагогической практики, позитивные результаты могут быть достигнуты в том случае, если на протяжении всего учебного процесса большое внимание уделяется развитию активной познавательной деятельности учащихся: работе со всеми видами учебной информации, формированию аналитических, классификационных умений, систематизации знаний. Другой фактор успеха – целенаправленная работа по использованию всех видов заданий экзамена в учебном процессе как в обучающей, так и в контрольной функциях, учитывая то, что в экзаменационной работе основными объектами проверки являются знания, умения, способы деятельности, предусмотренные нормативными документами и отраженные в федеральном компоненте государственных образовательных стандартов. В подготовке школьников в равной мере значимы как знания базового, фактического, понятийного материала, так и умение работать с географической информацией, применять знания для решения познавательных, проблемных задач. Вот почему рекомендуется уделять внимание этим элементам подготовки на всех этапах обучения в ходе текущего и итогового контроля.

Для успешного решения поставленных целей я использую различные средства обучения и образовательные технологии. Составляя план подготовки учащихся к экзаменам по географии, мы задумываемся о том, какие материалы и задания лучше всего использовать. В своей деятельности я чаще всего обращаюсь к материалам сайтов «Решу ЕГЭ» и «Решу ОГЭ».

Преимущества данных сайтов:

 Возможность работы без регистрации;

 Возможность бесплатного пользования;

 Возможность распечатать материал для работы на уроке и подготовительных занятиях;

 Возможность отслеживать результаты учеников;

 Ежемесячное обновление готовых тестов

 Возможность посмотреть пояснение к типовым заданиям;

 Возможность узнать примерные экзаменационные баллы после выполнения тестов.

Хорошим подспорьем для подготовки к итоговой аттестации обучающихся со слабой учебной мотивацией (а таких с каждым годом становится всѐ больше), за курс основной школы по географии, может стать некоммерческий социальный проект: «Мульти - Россия» (второе официальное название «Мы живем в России»). Это цикл мультфильмов о разных регионах, городах и народностях России. Каждый фильм – это автономное сюжетное произведение, рассчитанное на самостоятельный показ и посвященное одному российскому региону и рассказывающее о том, чем он уникален. Информация хорошо усваивается обучающимися и может стать достойным рефлексивным моментом занятий по подготовке к итоговой аттестации.

5. Вывод

Судя по внутреннему репетиционному тестированию, у учащихся сформировались навыки, которые должны обеспечить успешное прохождение итоговой аттестации. Дети научились :

• работать с тестовыми заданиями (внимательно читать формулировку задания и понимать её смысл;
• выполнять различные типы тестовых заданий;
• четкое следовать инструкциям, сопровождающим задание;
• самостоятельно распределять время на выполнение заданий.

Приложение 1

Алгоритм решения типовых тестовых заданий по теме

«Климат России и мира»

Тема «Население России»

Тема «Строение земной коры и процессы,

происходящие в ней и в других оболочках Земли, рельеф»

Тема «План местности»

Приложение 2

 «Факторы размещения промышленного производства»

1) Какую продукцию производит описываемое предприятие?

АО «Тульский комбайновый завод» производит сельскохозяйственную технику (зерноуборочные и кормоуборочные комбайны)

2) Какие условия необходимы для выпуска этой продукции?

При изготовлении сельскохозяйственной техники требуется достаточно

много металла, следовательно, это производство материалоемкое

3)    Каковы особенности конечной продукции? (компактные размеры, крупные габариты, малый срок хранения и др.)

Сельхоз техника достаточно громоздка, а это значит, транспортные расходы по ее перевозке будут очень большие.

4)     Какие факторы (причины) влияют на размещение подобных производств.

При размещении материалоемкие производства будут ориентированы на предприятия выпускающие металл – металлургические комбинаты. Предприятия, выпускающие продукцию, перевозка которой обходится очень дорого, размещаются вблизи потребителя. В данном случае потребителем является сельское хозяйство.

 5) Сопоставьте эти причины с условиями, существующими в экономическом районе указанном в задании.

В городе Тула (Центральная Россия) есть металлургические предприятия. Такие предприятия есть и в других городах Центральной России (напр. Липецк). В Тульской области развито сельское хозяйство, а следовательно, необходима и сельхоз техника.

Приложение 2

Факторы размещения некоторых отраслей промышленного производства (сложное задание)

Приложение 3

Задания № 17 на тему «Земля – планета Солнечной системы»

При решении данных задач необходимо учитывать два движения Земли: вокруг Солнца и вокруг своей оси. Рассмотрим особенности каждого из них:

При движении Земли вокруг Солнца происходит смена сезонов года и изменение продолжительности дня и высоты Солнца над горизонтом в течение года. Главная причина – наклон Земной оси на 66,50 и как результат смена полюсов освещенности. Необходимо запомнить несколько знаменательных дат и их характеристики:

22 июня – день летнего солнцестояния – Солнце в зените (под углом 900) над северным тропиком (23,50 с.ш.), от северного полюса до северного полярного круга (66,50 с.ш.) – полярный день, следовательно, от южного полюса до южного полярного круга (66,50ю.ш.)полярная ночь. Закономерность: продолжительность

21 декабря – день зимнего солнцестояния – и все наоборот: Солнце в зените над южным тропиком, в северном полушарии – полярная ночь, а в южном – полярный день…

21 марта и 23 сентября – дни весеннего и осеннего равноденствий – Солнце в зените над экватором и продолжительность дня и ночи равна на всех широтах. Продолжительность дня увеличивается от северного тропика до северного полярного круга и одновременно уменьшается до южного полярного круга .

«Земля – планета Солнечной системы» Задания № 17

Приложение 4

Алгоритм решения:

Задание 27. Открыть физическую карту мира или карту океанов ( 7 класс) или в конце атласа найти по названию.

Задание 28. Посмотреть по карте течений

Задание 29. Открыть климатическую карту и ответить, что Саргасово море находится в зоне высокого давления (северный тропик)

Приложение 4

Алгоритм решения:

Задание 27. Открыть карту районирования России ( 8 или 9 класс), определить район ( Юг России)

Задание 28. Подчеркнуть фразу «использует летние осадки» и «без ирригации», следовательно: Богарные земли – это земли, на которых сельскохозяйственные культуры возделывают без искусственного орошения. То есть используется главным образом влага, получаемая почвой весной и летом.

Задание 29. Поскольку Ставропольский край расположен в основной зоне расселения, то он хорошо обеспечен трудовыми ресурсами, что необходимо для текстильной промышленности. (Знать факторы размещения)

Приложение 5

Должны знать

Рекордсмены  планеты Земля (задание 1)

•  Самый большой материк Земли — Евразия, его площадь 50,6 млн. км2. ·
• Самый маленький материк Земли — Австралия. Его площадь 7,6 млн. км2 ·
• Самый большой остров - Гренландия - 2176 тыс. км2.
•  Самый большой и глубокий океан – Тихий. Площадь его с морями 178,7 млн. км2. Средняя глубина около 4 тыс. м, максимальная — 11 022 м (Марианский желоб). ·
• Самый малый и неглубокий океан — Северный Ледовитый. Площадь его 14,75 млн. км2 ·
• Самая высочайшая вершина мира- г. Джомолунгма (Эверест) — 8848 м. ·
• Самая низкая точка суши — побережье Мертвого моря, лежащего на 408 м ниже уровня моря ·
•  Самая большая низменность Земли — Амазонская (площадь свыше 5 млн. км2) — расположена в Южной Америке.
• Самый высокий вулкан — Льюльяйльяко (в Южной Америке) — 6723 м над уровнем моря.
•  Самое глубокое место Мирового океана - Марианский желоб — 11 022 м.
•  Самое жаркое место на Земле- район Триполи (Северная Африка): +58 °С; в долине Смерти (США, Калифорния): +56,7 "С.
• Самая низкая температура воздуха наблюдалась в Антарктиде на станции «Восток»: —89,2 °С; в районе Оймякона: —71 °С.(полюс холода России)
•  Самое влажное место на Земле - район Черапунджи (Индия) — 10 854 мм.
• Самое наименьшее среднегодовое количество осадков выпадает в районах Дахла (Египет) — 1 мм; Икика (Чили) — 3 мм. ·
•  Самый холодный материк Земли — Антарктида.
• Самый жаркий материк — Африка. В Африке зарегистрированы самые большие суточные колебания температуры — более 50 °С в районе Сахары.
•  Самая большая годовая амплитуда колебания температуры — в Евразии. Здесь, в Оймяконе, расположен полюс холода Северного полушария. Морозы зимой иногда достигают —70 °С, среднеянварская температура: —50 °С, среднеиюльская температура: + 18,8° С.
• Самый высокий водопад мира —Анхель на реке Чурун (Гвинейское плоскогорье, Венесуэла).
• Самое большое озеро — Каспийское; его площадь 371 тыс. км2.
•  Самое глубокое озеро — Байкал; его глубина 1620 м.
• Самая большая и многоводная река Земли — Амазонка.
•  Самый глубоких каньон мира — Большой каньон Колорадо в США, его протяженность 320 км, глубина — 1800 м, ширина — от 8 до 25 км.
•  Самая крупная карстовая пещера мира - Мамонтова пещера на плато Камберленд в США. Это сложная пятиярусная система полостей глубиной до 300 м, суммарной длиной 240 км.
• Самый большой гейзер- гейзер «Гигант» в Йеллоустонском национальном парке США. Высота столба кипящей воды, которую выбрасывает этот гейзер, достигает 91 м!
• Самый длинный день — полярный — продолжается от весеннего до осеннего равноденствия.
• Самая длинная ночь — полярная — продолжается полгода на Северном полюсе, сменяя полярный день.
• Самое высокое на Земле дерево - секвойи (в высоту достигает ста и более метров, а в диаметре — 6—10 м). Живут секвойи до 2 тыс. лет, а иногда и до 4 тыс. Родина этих деревьев — Северная Америка.
• Самая большая постройка, созданная на Земле живыми существами - Большой Барьерный риф у восточного побережья Австралии ·
•  Самое мощное теплое морское течение — Гольфстрим. Его ширина — от 75 до 200 км, толщина — 700— 800 м, скорость—от 6—10 до 3—4 км/ч, температура — от +24 °С (в феврале) до +28 °С (в августе).
• Самое длинное течение- течение Западных ветров
• Самое большое и самое глубокое на планете море — Филиппинское. Площадь его 5,7 млн. км2, наибольшая глубина — 10 265 м в Филиппинском желобе.
• Самое большое море, омывающее берега России,—Берингово. Площадь его 2,3 млн. км2, наибольшая глубина достигает 5500 м.
• Самое малое море —Мраморное. Площадь его около 12 тыс. км2. Его ширина 80 км, длина 280 км. Наибольшая глубина достигает 1273 м. ·
•  Самое мелкое море — Азовское. Средняя глубина его 8 м, а наибольшая — 15 м. Площадь моря 39 тыс. км2 ·
•  Самое пресноводное море — Балтийское. Оно в 4—5 раз преснее Мирового океана. ·
•  Самое теплое и самое соленое море — Красное. Средняя температура воды в феврале + 18 °С на севере и до +26,5 °С на юге. Летом вода прогревается до +32 ° С, на глубине -до +22 °С
•  Самые холодные моря - Восточно-Сибирское и Бофорта в Северном Ледовитом океане и моря Росса и Уэделла возле берегов Антарктиды.
•  Самый большой по протяженности пролив — Мозамбикский. Длина его около 1760 км, ширина — от 422 до 925 км. Он отделяет Мадагаскар от Африки.
•  Самым широкий и глубокий пролив - пролив Дрейка, отделяющий Южную Америку от Антарктиды. Его ширина 1120 км, а максимальная глубина 5249 м.
• Самый узкий межконтинентальный пролив — Босфор, соединяющий Черное море с Мраморным. Ширина — от 750 до 3700 м, длина около 30 км.
• Самый длинный искусственный морской канал — Суэцкий — длиной 161 км. По каналу проходит географическая граница между Азией и Африкой. За год канал пропускает 20 тыс. судов. Канал сокращает путь из Европы в Индию на 3000 миль, в Китай — на 3600 миль. Сооружался с 1858 по 1869 г.
• Самая высокая приливная волна в заливе Фанди — от 16 до 18 м

Приложение 6

Должны знать (задание 4)

• Заповедник на острове Врангеля. В границах заповедника расположены родильные берлоги белого медведя. Для акклиматизации на остров были завезены северный олень и овцебык.
• Командорский - уникальные лежбища морских млекопитающих (котиков) можно наблюдать в заповедниках Дальнего Востока. Ильменский – минералы – Урал.
• Кроноцкий - термальные источники и гейзеры (Камчатка). Курильский – вулканы.
• Таймырский, Большой Арктический, Ненецкий, Гыданский, Кандалакшский — тундра.
• Лапландский - горно-тундровые экосистемы дикого северного оленя
• Кандалакшский, Костомукшский, Тунгусский, Верхне-Тазовский, Центрально-Сибирский, Магаданский - тайга.
• Баргузинский - основан на Байкале, соболь. Усть - Ленский – дельта р. Лена, арктический климат.
• Приокско-Террасный — смешанный и широколиственный лес, расположен в южной части Московской области на левом берегу Оки. Основная часть территории — леса, главным образом сосновые и смешанные с березой, елью, дубом и липой. + Окский
• Ростовский, Воронежский, Оренбургский, Хоперский – степь, лесостепь.
• Астраханский - в дельте р. Волга, лотос, степи, полупустыни. Алтайский – Телецкое озеро, горы.
• Уссурийский, Сихотэ-Алинский – амурский тигр. Тебердинский, Кабардино-Балкарский — в горах Кавказа.
• Зейский - елово-лиственничных лесов с элементами маньчжурской флоры. Катунский – г. Алтай.
• Богдинско - Баскунчакский – полупустыня, соленое озеро.

Должны знать (задание 4)

• Многочисленные народы России: русские, татары. - Народы на Европейском Севере: ненцы, коми, карелы
• Оленеводство и рыболовство, резьба по кости - традиционные занятия жителей Севера - эвены, эвенки, чукчи, ненцы, энцы, коряки, эскимосы, алеуты (чум)
• Пашенное земледелие, вышивка, резьба по дереву, изготовление металлических украшений – мордва, чуваши, марийцы.
• Пастбищное овцеводство, коневодство и верблюдоводство - калмыки (юрта)
• Разведение овец и коз - традиционное занятие жителей горных и полупустынных пастбищ – карачаевцы, народы Дагестана

Приложение 7

Климат (задания 16, 18)

1. Континентальность климата возрастает при движении с запада на восток! Это зависит от влияния Атлантического океана, т.к большая часть России расположена в умеренных широтах, здесь преобладает западный перенос ветров.

2.Зимой в связи с отрицательным радиационным балансом на территории России происходит интенсивное выхолаживание поверхности. Январские температуры изменяются при движении с запада на восток и зависят от циркуляции воздушных масс.

3.Средние месячные температуры июля положительны на всей территории России. Июльские изотермы расположены почти широтно, что определяет решающее влияние на летний температурный режим солнечной радиации и меньшее значение циркуляционных процессов.

4.Количество выпадающих осадков крайне неравномерно распределено по территории страны. Решающими факторами являются близость или удалённость от моря, абсолютная высота места, расположение горных хребтов. Для характеристики обеспеченности территории влагой используется коэффициент увлажнения (К).

5. Коэффициент увлажнения – отношение годовой суммы осадков к испаряемости (количество влаги, которое может испариться с водной поверхности при данной температуре на этот же период): К= О : И.

При К > 1 увлажнение избыточное (тундра, лесотундра, тайга, смешанный лес);

При К = 1 увлажнение достаточное (лесостепь);

При К < 1 увлажнение недостаточное (степи);

При К < 0,3 увлажнение скудное (полупустыни и пустыни).

Приложение 8

Геоэкологические проблемы (задания 14, 15)

• Засухи, суховеи, пыльные бури наиболее характерны для ЮГО-ВОСТОКА страны: Астраханской области, республика Калмыкия, Оренбургская обл.). Здесь необходимо сохранять влагу в почве.
• Многолетняя мерзлота характерна для Сибири и Дальнего Востока + Монголия
• Из-за таяния ледников более всего пострадают города на побережье океана (С.-Пб., Калининград, Архангельск)
• Сели возникают в горных районах (Кабардино-Балкарская республика. Дагестан, Северная Осетия, Карачаево-Черкесия)
• Снежные лавины наблюдаются преимущественно в горных районах (Алтай, Северная Осетия)
• Сейсмоопасные зоны расположены на границах литосферных плит: Кавказ (Европейский Юг), юг и восток страны – Камчатка (ГеоТЭС), Сахалин, Курильские о-ва.
• В летнее время разливается Амур, во время муссонных дождей.
• Каскад ГЭС объединяет наибольшее число электростанций на Енисее.

  Под угрозой цунами находятся тихоокеанские побережье Евразии и острова Тихого океана вблизи восточных границ материка (Япония), в России - Камчатка, Курильские острова, Приморский край.

• Землетрясения происходят в сейсмических поясах на границах литосферных плит - Индонезия, Мексика, Чили, Турция, Исландия, Новая Зеландия.
• Вулканы находятся в сейсмических поясах Земли на границах литосферных плит - Италия, Филиппины, Исландия, Мексика.
• Тропические циклоны более всего опасны для стран, расположенных в тропических широтах: между северным и южным тропиками, восток Евразии (Япония, Бангладеш, Таиланд)
• В России потенциально опасными лавинообразными районами считают Северный Кавказ, Урал, Сахалин, западные и восточные районы Сибири и Алтая

Приложение 9

ВЫУЧИТЬ ОПРЕДЕЛЕНИЯ (задания 22, 23)

• Воспроизводство населения — это процесс смены поколений. Математическим показателем воспроизводства является естественный прирост (ЕП) — разница между показателями рождаемости и смертности.
• Урбанизация — процесс роста городов, увеличение количества городских жителей, распространение городского образа жизни.
• Миграции — перемещения населения. Они бывают внутренними (внутри страны) и внешним (из страны в страну).

(задание 21)

• Режим реки — это периодические изменения в состоянии реки: половодье, паводки, межень, ледостав, ледоход.
•      Паводок — кратковременный подъем уровня воды в реке. Может вызываться ливневыми дождями, резким таянием снега в горах.
•  Половодье - это фаза режима реки, характеризующаяся значительным увеличением ее водности. Половодье происходит каждый год в определенный сезон года. Во время половодья уровень воды в реке поднимается, река выходит из берегов, часто затопляя пойму.
      Меже́нь - низкий уровень воды в реке, озере.
• Бассейн реки — это площадь, с которой река собирает воду.