Опыт работы. Проектная деятельность.

Вложение	Размер
Проект "Волонтерское движение в детском саду" долгосрочный социально значимый (подготовительная группа).	24.68 КБ
Педагогический проект «Животные севера» (Обитатели арктических земель и тундры) Средняя группа детского сада	23.12 КБ
Паспорт проекта «Вода — источник жизни!» кратковременный (Средняя группа)	19.24 КБ
Проект «Акварелька» творческий краткосрочный (средняя группа)	44.14 КБ
Проект «Рукотворный мир. В мире различных материалов» краткосрочный познавательный (средняя группа)	23.11 КБ
Проект «Вторая жизнь ненужных вещей" творческий социально значимый	23.55 КБ
Проект "Золотая осень" краткосрочный, познавательно-исследовательский, творческий, игровой.	74.5 КБ
Проект «Как животные готовятся к зиме» познавательно-исследовательский, творческий, (средняя группа)	31.58 КБ
Проект в средней группе по теме: «Комнатные растения - наши друзья» познавательно-исследовательский, краткосрочный	18.42 КБ
Светлая Пасха. Праздник и пасхальные традиции» информационный, творческий ,краткосрочный	21.76 КБ
Творческий проект «Волшебный фетр» краткосрочный, подготовительная группа	1.32 МБ
Проект «Яркая осень» средняя группа, краткосрочный, творческо-исследовательский.	50.07 КБ
Тема проекта: «Сохраним родной поселок» социально-значимый, познавательно-исследовательский	25.24 КБ

Предварительный просмотр:

Тема проекта: «Волонтерское движение в детском саду».

Направленность проекта: социально-значимый.

Длительность: долгосрочный (апрель 2018 - май 2019г.)

Участники проекта: дети подготовительной группы, родители, воспитатели.

Образовательные области: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, физическое развитие.

Актуальность.

Рассматривая актуальность выбранной темы, мы определили два ее направления.

1.Многие современные родители боятся воспитывать детей добрыми и милосердными, особенно мальчиков. Им кажется, что, когда дети вырастут, им будет трудно в жизни, все их смогут обидеть. Но родители забывают, что воспитывая жестким и черствым своего ребенка по отношению к окружающим, они в будущем столкнутся с жестким и жестоким молодым поколением. Наша задача не дать иссякнуть маленькому источнику тепла, мягкости, терпения и любви, помочь родителям осознать важность добра в современном мире. Что такое милосердие? Само слово говорит само за себя – иметь доброе, милое сердце. Быть готовым помочь кому-нибудь, не посмеяться над чьей-то бедой, а суметь пожалеть, протянуть руку помощи, проявить сострадание и оказать помощь «братьям нашим меньшим».

2.Организация детского волонтерского движения способствует реализации образовательной области Социально-коммуникативное развитие, которое направлено на усвоение моральных и нравственных норм и ценностей принятых в обществе; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Ведущая педагогическая идея в организации волонтерского движения в ДОУ:

волонтерское движение способствует позитивной социализации дошкольника через активную деятельность, где дети выступают инициаторами и организаторами позитивных изменений в своем дошкольном учреждении и ближайшем социальном окружении;

волонтерское движение, организованное в дошкольном учреждении приводит детскую деятельность к результатам, на основе которых растет у воспитанников самоуважение к себе.

Цель: Внедрить волонтерское практику движение в деятельность подготовительной группы детского сада, направленную на социально-коммуникативное развитие и формирование духовно-нравственной личности дошкольников, и их патриотическое сознание.

Задачи:

1.Развитие нравственных качеств ребенка, навыков общения и социальной гибкости.

2.Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками.

3. Усвоение воспитанниками норм и ценностей, принятых в обществе.

4. Формирование у детей познавательных действий; представлений о малой родине и Отечестве, о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

5. Воспитание трудолюбия, доброжелательности к окружающим людям, бережного отношения к природе, отзывчивости и милосердия, потребности к здоровому образу жизни, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.

6.Формирование у воспитанников умений проявлять инициативу, планировать свою деятельность.

Этапы реализации проекта

1.Подготовительный (март 2018г.):

-изучение литературы, информации в сети интернет, обсуждение интересующих детей вопросов с родителями;

-составление плана реализации проекта;

-«Групповой сбор»

2.Основной (апрель 2018 – март 2019г.)

План реализации проекта.

Апрель	1.Помощь садовнику – высадка растений на клумбы. 2. Помощь малышам (воспитанники подготовительной группы систематически посещают вторую младшую, помогают освоить настольно-печатные, сюжетно-ролевые и другие виды игр, лечат книжки малышам, показывают, как можно красиво расставить игрушки, помогают освоить алгоритм одевания на прогулку и др.) 3. Акция (с раздачей листовок родителям-водителям, водителям, парующимся у магазина «Стимул») «Осторожно – дети!» 4. «Групповой сбор». Обсуждение планов и результатов.
Май	1.Беседы о защитниках Отечества, подвиге нашего народа в годы Великой Отечественной войны. 2.Вытавка детских творческих работ «Мы гордимся!» 3. Акция, посвященная 9 мая «Подари гвоздику - вспомни ветерана»; ребята вышли на улицы поселка, дарили гвоздики, сделанные своими руками прохожим, которые с удовольствием делились с детьми воспоминаниями о ветеранах. 4.Благотворительный концерт «Этих дней не смолкнет слава». 5.Встреча с Владимиром Ассовским. Рассказ исследователя о том, как в годы Великой Отечественной войны велись боевые действия на кавказских перевалах Кубани, и кто был их героями. 6. Помощь малышам. 7. «Групповой сбор». Обсуждение планов и результатов.
Июнь	1.Помощь дворнику, оказывается детьми регулярно, приносит массу положительных эмоций. 2. Помощь малышам. 3. Акция (с раздачей листовок родителям-водителям, водителям, парующимся у магазина «Стимул», в парке Победы о важности соблюдения правил при перевозке детей) «Пристегни самое важное» 4. «Групповой сбор». Обсуждение планов и результатов.
Июль	1.Помощь дворнику. 2. Помощь малышам. 3. Театрализованная постановка и показ для младших дошкольников сказки «» 4.Благотворительная акция «Закаляйся, если хочешь быть здоров!» 4. «Групповой сбор». Обсуждение планов и результатов.
Август	1.Помощь дворнику. 2. Помощь малышам. 3. Театрализованная постановка и показ для младших дошкольников сказки «» 3. Акция (с раздачей листовок родителям-водителям, водителям, парующимся у магазина «Стимул» о важности соблюдения правил при перевозке детей) «Пристегни самое важное» 4. «Групповой сбор». Обсуждение планов и результатов.
Сентябрь	1.Помощь дворнику. 2. Помощь малышам. 3. Акция (с раздачей листовок родителям-водителям, водителям, парующимся у магазина «Стимул») «Безопасность пешеходов» 4. Встреча с инспектором ГИБДД. 5. «Групповой сбор». Обсуждение планов и результатов.
Октябрь	1.Помощь дворнику. 2. Помощь малышам. 3. Участие в праздничном благотворительном концерте ко дню дошкольного работника; (воспитанники устроили настоящее представление с песнями, танцами, кукольным театром). 4. Благотворительное вручение подарков сотрудникам детского сада (открытки ручной работы, подготовленными заранее) 5. Благотворительная акция, посвященная Дню пожилого человека (ребята подготовительной группы пришли с подарками, выполненными самостоятельно, и поздравлениями домой к ветераном труда и просто пожилым людям, проявив внимание и уважение) 6. «Групповой сбор». Обсуждение планов и результатов.
Ноябрь	1. Помощь дворнику. 2. Помощь малышам. 3.Благотворительная акция «Лук и чеснок в борьбе с простудой» 4. «Групповой сбор». Обсуждение планов и результатов.
Декабрь	1. Помощь дворнику. 2. Помощь малышам. 3. Театрализованная постановка и показ для младших дошкольников сказки «» 4.Природоохранные акции: «Птицы - наши друзья», «Сохраним зеленую красавицу» с раздачей буклетов. 5. «Групповой сбор». Обсуждение планов и результатов.
Январь	1. Помощь дворнику. 2. Помощь малышам. 3. Акция «Птицы - наши друзья». - Благотворительная раздача информационных буклетов. - «Кормушки для птиц» 4. «Групповой сбор». Обсуждение планов и результатов.
Март	1. Помощь дворнику. 2. Помощь малышам. 3. Природоохранная деятельность. Акция «Сохраним первоцветы» 4. «Групповой сбор». Обсуждение планов и результатов.

3.Заключительный этап (подведение итогов).

Вывод: в ходе реализации проекта дети получили навыки общения и взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Расширили понятия о культуре поведения, о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Проявили себя как трудолюбивые, доброжелательные дети к окружающим людям, бережно относящиеся к природе, отзывчивые и милосердные, испытывающие потребность в здоровом образе жизни, инициативные, умеющие планировать свою деятельность и следовать плану.

Результат проекта:

1.Помощь садовнику – высадка растений на клумбы. Помощь дворнику, оказывается детьми регулярно, приносит массу положительных эмоций.

2. Помощь малышам (воспитанники подготовительной группы систематически посещают вторую младшую, помогают освоить настольно-печатные, сюжетно-ролевые и другие виды игр, лечат книжки малышам, показывают, как можно красиво расставить игрушки, помогают освоить алгоритм одевания на прогулку и др.)

3. Акции, направленные на профилактику дорожного травматизма (с раздачей листовок родителям-водителям, водителям, парующимся у магазина «Стимул», у парка Победы): «Осторожно – дети!», «Пристегни самое важное», «Безопасность пешеходов».

4.Беседы о защитниках Отечества, подвиге нашего народа в годы Великой Отечественной войны.

5.Вытавка детских творческих работ «Мы гордимся!»

6. Акция, посвященная 9 мая «Подари гвоздику - вспомни ветерана»; ребята вышли на улицы поселка, дарили гвоздики, сделанные своими руками прохожим, которые с удовольствием делились с детьми воспоминаниями о ветеранах.

7.Благотворительный концерт «Этих дней не смолкнет слава».

8. Встреча с Владимиром Ассовским. Рассказ исследователя о том, как в годы Великой Отечественной войны велись боевые действия на кавказских перевалах Кубани, и кто был их героями.

9. Театрализованные постановки и показ для младших дошкольников сказок: «»

10.Благотворительные акции, направленные на ведение здорового образа жизни: «Закаляйся, если хочешь быть здоров!», «Лук и чеснок в борьбе с простудой».

11. Участие в праздничном благотворительном концерте ко дню дошкольного работника; (воспитанники устроили настоящее представление с песнями, танцами, кукольным театром).

12. Благотворительное вручение подарков сотрудникам детского сада, ветеранам, труженикам тыла и детям Великой Отечественной войны

13. Благотворительная акция, посвященная Дню пожилого человека (ребята подготовительной группы пришли с подарками, выполненными самостоятельно, и поздравлениями домой к ветераном труда и просто пожилым людям, проявив внимание и уважение)

14. Природоохранные акции «Птицы - наши друзья», «Сохраним первоцветы», «Сохраним зеленую красавицу».

Предварительный просмотр:

Педагогический проект «Животные севера»

(Обитатели арктических земель и тундры)

Средняя группа детского сада

Педагогический проект имеет экологическую направленность и решает задачи по реализации национально-регионального компонента.

Участники: воспитатели, воспитанники группы, родители.

Вид проекта: информационно-творческий проект.

Срок реализации: краткосрочный.

Цель: формирование представлений о животных северного края (обитатели Арктики и тундры).

Задачи:

1. Дать детям первичные знания о животных арктических земель и тундровой зоны Воркуты.

2. Формировать понимание взаимосвязей в природе.

3. Развивать память, мышление, воображение, художественно-творческий потенциал детей.

4. Способствовать установлению новых форм взаимодействия между родителями и детьми.

Проблема: как в суровых условиях Крайнего Севера могут выжить животные?

Гипотеза: животные смогли успешно приспособиться

к суровым условиям северного климата.

Мотивация: медвежонок Умка живёт с мамой на Севере в Арктике. Он любит путешествовать и очень любознательный. Умка хочет узнать кто его соседи, которые живут в тундре. А вы, ребята, знаете, какие животные обитают рядом с вами в тундре? Поможем медвежонку и сами узнаем много интересного о жизни животных Севера.

Продукт совместной деятельности:

Выставка работ. «Умка и его новые друзья».
Задачи: создать условия для тесного взаимодействия родителей и детей; побуждать к проявлению творчества и инициативности.

1 этап. Подготовительный

Мероприятия	Задачи	Срок
Включение родителей в проектную деятельность	Приобщение родителей к участию в проекте	В течение недели
Диагностика знаний детей по теме проекта	Выявить знания и представления детей о северных животных	Первые две недели проекта
Подбор информации	Собрать информацию о северных животных.	В течение первого месяца

2 этап. Содержательный

Организованная деятельность в разных видах детской деятельности

Организованная деятельность в режимных моментах

Самостоятельная деятельность детей в условиях развивающей среды

Взаимодействие

с родителями

Беседа «В гостях у северного ветра».

Цель: продолжать формировать представления о городе, где живут дети, о погодных явлениях Крайнего Севера, используя стихи, игры.

Художественное творчество

Рассматривание картин с пейзажами Севера.

Цель: развивать чувственный опыт детей, воспитывать интерес к природе родного края.

Чтение стихов о северной природе.

Цель: развивать художественное восприятие окружающего мира.

Д/И «Отгадай загадки - Узнай отгадки».

Цель: формировать умение внимательно слушать и угадывать образ природного явления.

Игровое упражнение «Дует, дует ветер».

Цель: развитие двигательной активности

«Центр С/Р игр»: игра «Путешествие в тундру» - развитие согласованности действий, активизация воображения.

П/И «Ветер волнуется». Цель: развитие двигательной фантазии.

«Центр книги» - рассматривание иллюстраций «Северные пейзажи».

«Центр искусств» - использование готовых раскрасок «Растительный и животный мир тундры»

Привлечь родителей к изготовлению животных из картона.

творческую активность участия в проекте.

Совместная деятельность с родителями по созданию альбома «Северные пейзажи» - активизация интереса в поисковой деятельности.

Коммуникация

Познание природы

Беседа «Белый медведь».

Цель: формировать представление о белом медведе, как он приспособился к условиям Крайнего Севера, используя иллюстрации, игровые упражнения.

Художественное творчество

С помощью родителей ребята пробуют вырезать животных из картона.

Поисковая ситуация

«Любят ли белые медведи спать зимой?» - развивать познавательный интерес детей, их активность.

Д/И «Отгадай-ка» - учить детей отвечать на вопросы, отгадывать загадки.

рассказать о своих чувствах.

«Центр С/Р игры» - создание игровых ситуаций

«Мишки на Севере»: белая ткань -арктическая пустыня,

обручи-лунки для рыбалки, игровые маски-шапочки, использование имитационых упражнений.

».

Подбор художественного материала по теме «Белые медведи» - создание

тематической книжки-раскладушки.

Составление мини-рассказов о жизни медведей на Крайнем Севере, выставка рисунков, как совместное творчество родителей и детей.

3 этап. Итоговый.

1. Выставка художественных работ «Умка и его новые друзья» (совместная работа родителей и детей).

Задачи: проявление инициативы и потенциала художественных способностей родителей и детей в процессе совместной творческой деятельности.

Список литературы.

Акимов Ю.А. Знакомим дошкольников с окружающим миром. М., 2007.
Иванова А.И. Живая экология. М., 2006.
Коломина Н.В. Воспитание основ экологической культуры в детском саду. М., 2003.
Комратова Н.Г., Грибова Л.Я. Мир в котором я живу: Методическое пособие по ознакомлению детей 3-7 лет с окружающим миром. М., 2006.
Шорыгина Т.А. Стихи и сказки о родной природе. М., 2005.
Шорыгина Т.А. Беседы о русском Севере. М., 2008.

Предварительный просмотр:

Гарбузова Е.Н.

Паспорт проекта «Вода — источник жизни!»

Вид проекта: кратковременный.

Сроки реализации: 22.07.-26.07.2019г.

Возрастная группа: воспитанники второй младшей.

Участники проекта: дети, воспитатели, родители.

Актуальность проекта:

В наше время многие люди живут в городах и потеряли связь с природой. В итоге изменилось и поведение. Люди стали брать от природы всё, ничего не отдавая ей в замен. Человек не чувствует природы, не контактирует с ней. Поэтому в последнее время возрос интерес к экологии и экологическому воспитанию в образовательных учреждениях. Проект направлен на закрепление и углубление знаний детей о том, что вода очень нужна для всех живых существ; без неё не могут жить растения, животные, человек.

Цель проекта:

Сформировать у детей знания о значении воды в жизни всего живого на земле: вода- источник жизни, а также осознанное, бережное отношение к воде, как к важному природному ресурсу, а также продолжать воспитывать интерес у детей к живой природе.

Задачи:

-формировать у детей знания о свойствах воды (прозрачная, без запаха, имеет вес, текучая);

- познакомить с обитателями водоёмов;

-учить выделять наиболее характерные сезонные изменения в природе;

- воспитывать бережное отношение к воде;

Гипотеза:

- можем ли мы прожить без воды?

Методы исследования:

Наблюдения, беседы с детьми о воде, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций, рисование, заучивание стихотворений, отгадывание загадок, физминутки, дидактические, и подвижные и пальчиковые игры, консультации для родителей.

Этапы проведения проекта:

1. Организационно-подготовительный:

-постановка цели и задачи.

-подбор методической и дидактической литературы.

2. Познавательно-практический:

-занятия-эксперименты,

- занятия путешествия,

- дидактические игры.

- загадывание загадок,

- наблюдения на прогулках.

3.Заключительный.

Изготовление поделки «Водопад» с использованием природного материала.

Ход проекта:

1. Постановка проблемы.:

-кто живёт в воде;

-где в природе встречается вода;

Задачи: продолжать знакомить детей с обитателями водоёма; расширять представление детей о том, что в водоёме живут не только рыбы, но и другие животные.

2. Наблюдение за рыбками в аквариуме дома, за поливом растений на клумбе в детском саду и дома; за уходом за домашними животными (нужна ли вода?)

4. Беседа в детском круге об отдыхе вблизи открытых водоемов

Задачи: уточнить знания об изменениях жизни животных и птиц летом на водоёме, связи их поведения с изменением в природе; развивать способность ориентироваться в пространстве; познакомить с доступными способами укрепления здоровья, прививать экологическое поведение.

5. Игра- «Тонет-не тонет»

Задачи: обогащать чувственный опыт детей, их представления о многообразии свойств предметов окружающего мира, развивать умение узнавать и называть их; показывать разные способы обследования предметов.

6. Рисование водой.

Задачи: познакомить с нетрадиционной техникой рисования, учить выполнять несложные изображения, развивать творческие способности, фантазию.

4. Заключение:

- Дети приобрели новые знания о свойствах воды (прозрачная, без запаха, имеет вес, текучая);

- познакомить с обитателями водоёмов;

-учились выделять наиболее характерные сезонные изменения в природе;

- познакомились с понятием «экологическое поведение», научились бережному отношению к воде.

5. Итог проекта:

Изготовление поделки «Водопад» с использованием природного материала.

Предварительный просмотр:

Проект «Акварелька»

Вид проекта - творческий.

Продолжительность – краткосрочный(11.11.2019-15.11.2019)

Исполнители проекта - дети, педагоги, родители.

Цель проекта:

развитие художественно-творческих способностей детей младшего дошкольного возраста посредством использования нетрадиционной техники рисования.

Задачи проекта:

1. Знакомить детей младшего дошкольного возраста с нетрадиционными способами рисования, формировать интерес к изобразительной деятельности;

2. Способствовать овладению дошкольниками простейшими техническими приемами работы с различными изобразительными материалами.

3. Побуждать воспитанников самостоятельно применять нетрадиционные техники рисования (монотипия, печатание листьями, рисование пальчиками, тиснение, тычкование и т. д.)

4. Содействовать знакомству родителей с нетрадиционными техниками рисования; стимулировать их совместное творчество с детьми.

Ожидаемые результаты реализации проекта:

1. Формирование у детей младшего дошкольного возраста знаний о нетрадиционных способах рисования;

2. Владение дошкольниками простейшими техническими приемами работы с различными изобразительными материалами;

3. Умение воспитанников самостоятельно применять нетрадиционные техники рисования;

4. Повышение профессионального уровня и педагогической компетентности педагогов ДОУ по формированию художественно – творческих способностей детей младшего дошкольного возраста посредством использования нетрадиционной техники рисования;

5. Повышение компетентности родителей воспитанников в вопросе рисования с использованием нетрадиционной техники, активное участие родителей в совместных творческих проектах.

Введение.

Дошкольное детство – очень важный период в жизни детей. Именно в этом возрасте каждый ребёнок представляет собой маленького исследователя, с радостью и удивлением открывающего для себя незнакомый и удивительный окружающий мир.

Ребёнок живёт в огромном реальном мире, в котором многое для него пока ещё недосягаемо в силу его возрастных особенностей. Мы, взрослые, являемся посредниками между окружающим миром – миром природы, людей, вещей, искусства и нежной, хрупкой, эмоциональной и отзывчивой на всё новое, удивительное, яркое душой ребёнка. Воспитание чувств ребёнка начинается с красоты. Потребность в красоте и доброте появляется у малыша с первых дней его жизни: он тянется к красивой игрушке, замирает, услышав звуки музыки; немного повзрослев, рассматривает яркие иллюстрации в книжке, пытается изобразить на бумаге только ему понятную красоту.

Современные дети активно осваивают виртуальный мир. В то же время у них наблюдается снижение интереса к окружающему, в детском сознании стираются грани между добром и злом, красивым и безобразным.

Несомненно, основы развивающейся личности закладываются в детстве, и существует опасность, что общество в будущем может получить бездуховное поколение, равнодушное к живописи, не понимающее музыку, поэзию. Поэтому сегодня эстетическое развитие выходит на первый план, есть необходимость в пересмотре его идей, поиске новых подходов, позволяющих выстраивать процесс эстетического развития в соответствии с интересами ребёнка, его потребностями, способностями.

Дети с самого раннего возраста активно пытаются отразить свои впечатления, ощущения об окружающем мире в изобразительном творчестве. Существует много приёмов с помощью которых можно создавать оригинальные работы, не имея художественных навыков. Рисование имеет огромное значение в формировании личности ребёнка. Особенно важна связь рисования с мышлением ребёнка. При этом в работу включаются зрительные, двигательные, мускульно-осязаемые анализаторы. Кроме того, рисование развивает интеллектуальные способности детей, память, внимание, мелкую моторику рук, учит ребёнка думать анализировать, сравнивать, сочинять и воображать. Но самое главное, создавая изображение, ребёнок приобретает различные знания; уточняются и углубляются его представления об окружающем; в процессе работы он начинает осмысливать качества предметов, запоминать их характерные особенности и детали, овладевать изобразительными навыками и умениями, учиться осознанно, использовать их.

Однако стандартных наборов изобразительных материалов и способов передачи информации недостаточно для современных детей, так как уровень умственного развития и потенциал нового поколения стал намного выше.

Рисование нетрадиционным способом, увлекательная, завораживающая деятельность, которая удивляет и восхищает детей. Малышей привлекает нетрадиционная техника тем, что можно рисовать чем хочешь и как хочешь, также эти способы позволяют детям быстро достичь желаемого результата, которого с помощью обычной техники рисования ещё трудно сделать, особенно детям 3-4 лет. Здесь же развитию творчества нет границ: кляксография, рисование пальчиками и ладошками, тычек жесткой полусухой кистью, скатывание бумаги, оттиск смятой бумагой, восковые мелки+акварель, свеча+акварель, точечный рисунок, набрызг, отпечатки листьев, штампами из поралона и овощей, ниткография, монотипия, рисование на мокрой бумаге, коллаж, печать пробками, рисование ватными палочками, рисование пескомпечать по трафарету, пластилинография, раздувание краски.

Каждая из этих техник - это своего рода игра, где дети чувствуют себя раскованнее, увереннее, где им даётся возможность выражения собственных фантазий и самовыражению в целом. Нетрадиционные техники рисования демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов. Достоинством таких техник является универсальность их использования. Разнообразие техник способствует выразительности образов в детских рисунках. Овладение техникой изображения доставляет малышам радость, если строить деятельность с учётом специфики возраста детей. Использование нетрадиционных техник дает возможность применять также коллективную форму творчества. Она сближает детей, развивает навыки культуры общения, рождает особую эмоциональную атмосферу.

Актуальность.

Проблема развития детского творчества, в настоящее время является одной из наиболее актуальных как в теоретическом, так и в практическом отношениях: ведь речь идет о важнейшем условии формирования индивидуального своеобразия личности.

Выбор нетрадиционных техник рисования в качестве одного из средств развития детского творчества не случаен.

В ходе наблюдений за изобразительной деятельностью детей в детском саду можно сделать вывод, что снижение интереса и мотивации к творчеству имеют несколько причин:

1. Отсутствие у детей необходимых знаний, умений и технических навыков в рисовании и ограничение ребенка в цвете, форме, линии;

2. Шаблонность и однообразие в изображении и замысле рисунка;

3. Недостаточно знаний об окружающем мире;

4. Навязывание ребенку определенных штампов и стереотипов (трава только зеленая, дом, только такой формы).

Реализация проекта.

I этап подготовительный.

1. Изучение и анализ научно-исследовательской, методической литературы, интернет – ресурсов по данной проблеме; подбор программно-методического обеспечения по данной проблеме; наглядно-демонстрационного, раздаточного материала.

2. Разработка содержания проекта: «Нетрадиционные способы рисования для детей второй младшей группы»

.3. Планирование предстоящей деятельности, направленной на реализацию проекта.

4. Социологический опрос родителей.

II этап основной.

1. Формирование навыков художественной деятельности детей младшего дошкольного возраста, организация совместной деятельности педагога, детей.

Нетрадиционные художественные техники

Рисование пальчиками: ребенок опускает в пальчиковую краску пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. После работы пальчики вытираются салфеткой, затем краска смывается.

Рисование ладошкой: ребенок опускает в пальчиковую краску ладошку или окрашивает её с помощью кисточки и делает отпечаток на бумаге. Рисуют и правой и левой руками, окрашенными разными цветами. После работы руки вытираются салфеткой, затем краска смывается.

Тычок жесткой полусухой кистью: ребенок опускает в гуашь кисть и ударяет ею по бумаге, держа вертикально. При работе кисть в воду не опускается. Таким образом, заполняется весь лист, контур или шаблон. Получается имитация фактурности пушистой или колючей поверхности.

Оттиск печатками из картофеля: ребенок прижимает печатку к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для получения другого цвета меняются и мисочка, и печатка.

Скатывание бумаги: ребенок мнет в руках бумагу, пока она не станет мягкой. Затем скатывает из неё шарик. Размеры его могут быть различными: от маленького (ягодка) до большого (облачко, ком снеговика). После этого бумажный комочек опускается в клей и приклеивается на основу.

техника	тема	задачи	материал
Рисование пальчиками	Весёлые мухоморы.	познакомить с нетрадиционной изобразительной техникой рисования пальчиками. Учить наносить ритмично точки на всю поверхность бумаги.	Вырезанные из белой бумаги мухоморы различной формы; гуашь белая, салфетки, иллюстрации мухоморов.
Тычок	Цыплятки	учить закрашивать шаблон методом тычка, не выходя за рамки шаблона	Альбомные листы, вода, жесткие кисточки, гуашь.
Рисование ладошкой	Цветные ладошки	познакомить детей с техникой рисования ладошкой, вызвать интерес к нетрадиционному рисованию	Альбомные листы, вода, краски, кисточки.
Рисование смятой бумагой	Березки	познакомить с техникой рисования смятой бумагой, передавать образ весенней березы	Альбомные листы, вода, мятая бумага, гуашь, кисточки, иллюстрация с изображением берез.
Оттиск	Гусеница	познакомить детей с методом рисования я штампами картофелем, создавать образ гусеницы, дополняя образ деталями	Альбомные листы, вода, гуашь, штампы из картофеля(круг), кисти, иллюстрация с изображением гусеницы
Рисование по мокрому листу	Солнышко	познакомить с методом рисования по мокрому листу, показать детям, как сначала смочить лист водой губкой, затем нанести рисунок.	Альбомные листы, вода, губки, краски, кисточки, игрушка- солнышко.

III этап завершающий –

1. Консультация для родителей и изготовление папки - передвижки на тему "Нетрадиционные методы рисования".2. Выставка рисунков " Каляка - Маляка"3. Презентация проектана педагогическом совете.

Заключение:

Наш проект «Нетрадиционные способы рисования для малышей» направлен на развитие творческого воображения у детей младшего дошкольного возраста посредством использования нетрадиционных техник рисования.

Изобразительная деятельность является едва ли не самым интересным видом деятельности дошкольников. Она позволяет ребенку выразить в своих рисунках свое впечатление об окружающем его мире. Вместе с тем, изобразительная деятельность имеет неоценимое значение для всестороннего развития детей, раскрытия и обогащения его творческихспособностей. Нетрадиционный подход к выполнению изображения дает толчок развитию детского интеллекта, подталкивает творческую активность ребенка, учит нестандартно мыслить. Важное условие развития ребенка — оригинальное задание, сама формулировка которого становится стимулом к творчеству.

Детей очень привлекают нетрадиционные материалы, чем разнообразнее художественные материалы, тем интереснее с ними работать. Поэтому ознакомление дошкольников с нетрадиционными техниками рисования позволяет не просто повысить интерес детей к изобразительной деятельности, но и способствует развитию творческого воображения.

В настоящее время ребята владеют нетрадиционными техниками: рисование пальчиками, рисование ладошками, оттиски поролоном, печатками из овощей.

Консультация для родителей

«Нетрадиционные техники рисования».

Мы предлагаем вам несколько вариантов нетрадиционной техники рисования, которые Вы можете использовать дома со своим ребенком.

Рисование мыльными пузырями.

Способ рисования: Вариант № 1. В несколько ёмкостей с жидким мылом (1 ч. ложка воды к 1 ст. ложке мыла) добавить разную краску (5 ст. ложек на одну порцию), дуть в трубочку до образования мыльных пузырей и обмакнуть лист бумаги о них. Получится воздушно - сказочное изображение.

Вариант № 2. За день до предлагаемого занятия необходимо смешать 80 мл. темперной краски и 80 мл. средства для мытья посуды в лотке ёмкостью 1 литр, помешивая добавить воды до краёв лотка. Таким способом развести 2-3 краски разного цвета. Отстоять смеси 12-14 часов. Для того, чтобы пузыри получились крупные и долго не лопались необходимо добавить несколько ложек сахара. С помощью соломинки подуйте в раствор, чтоб получились пузырьки. Аккуратно надавите бумагой на пузырьки, которые лопнут и оставят след. Повторить процедуру с каждым цветом.

Примерные темы для использования техники: “Открытка маме”, “Лоскутный коврик”, “Смешарики” и т.д.

Рисование крупными бусинами.

Способ рисования: на дне упаковки фиксируется лист картона и на нём крепится силуэтное изображение. После крупные бусины делятся и обмакиваются в 4-5 ёмкостях с разной разведённой краской и выкладываются по краям картона. Упаковка закрывается и хаотично встряхивается. Далее аккуратно извлекается картон и освобождается от силуэтной вставки.

Примерные темы для использования техники: “Паутинка”, “Вьюга”, “Салюты” и т.д.

Метод «ТЫЧКА» (рисование жесткой полусухой кистью)

Материалы: Альбомный лист бумаги, простой карандаш, гуашь, жесткие и мягкие кисточки, баночка с водой, тряпочка.

Рисуем простым карандашом контурное изображение животного (детям старшего возраста контуры животных можно не намечать).

На сухую жесткую кисточку набираем совсем немного гуаши нужного цвета и, держа кисть вертикально (кисточка стучит "каблуком"), делаем сверху "тычки", располагая их внутри и по краям силуэта животного.

Когда краска подсохнет, нарисуем животному кончиком мягкой кисточки глаза, нос, рот, усы и другие характерные детали.

Варианты работ: тычком жесткой полусухой кисти можно рисовать котенка, собаку, овечку, козу, ежа, гриву льва, снеговика, снег, елку, сосну, лес, солнце, цветы (одуванчики, подсолнухи) и многое другое.

Монотипия

С помощью предметной монотипии можно изобразить необычным способом симметричный предмет (бабочку, жука, цветок). Пейзажная монотипия открывает возможность рисовать природу и получать оттиск в зеркальном отображении (как в воде). Отпечаток получается только один. Отсюда и название - монотипия (от греческого monos - один, единый и tupos - отпечаток). С помощью рисования техникой «монотипия» - получаются идеально симметричные предметы или великолепные пейзажи.

Материал: лист альбомной бумаги, гуашь, широкая и тонкая кисточки, баночка с водой, палитра, тряпочка.

Ход работы:

1. Лист бумаги складываем пополам по вертикали, чтобы появилась линия сгиба и, разворачиваем.2. На правой половине листа рисуем правую половину бабочки.3. Затем левую половину листа смачиваем водой при помощи широкой кисти, лист опять складывается по линии сгиба, прижимаем для получения отпечатка.4. На развернутом листе появляется целая бабочка.

Варианты работ. Предметной монотипией можно изобразить ската, жука, паука, осьминога, цветок в горшке, мячик, солнце и другие симметричные предметы.

Диатипия

Техника диатипии (от греческого dia - сквозь, через) – считается разновидностью монотипии, но есть и существенные различия.

Техника необычна тем, что выполняется рисунок на органическом стекле, а изображение остается на мокром от воды листе бумаги. Отсюда и второе название "водяная печать". На той стороне, которая была прижата к стеклу или картону, получится оттиск – выпуклый зеркальный рисунок с интересной фактурой и цветным фоном.

Материал: глянцевый картон (или органическое стекло), тонкий лист бумаги, гуашь, широкая кисточка, простой карандаш или просто заостренная палочка, баночка с водой, тряпочка.

Ход работы:

1. На глянцевый картон или оргстекло наносим толстой кистью морской пейзаж – море и небо. 2. Намочив лист бумаги, кладем его сверху на изображение, слегка прижав лист к картону.3. Простым карандашом на обратной стороне листа делим море и небо горизонтальной линией, в центре рисуем и закрашиваем небольшой парусник, скалы, вверху – солнце, облака.4. Осторожно снимаем тонкий лист с картона, у вас получается отпечатанное море с выпуклыми скалами, парусником и небо с солнцем и облаками.

Тиснение

Тиснение – это очень увлекательное занятие. Однообразно заштриховывая лист бумаги, вдруг обнаруживаем, что на нём постепенно проступают рифленые поверхности.

Материал: лист тонкой бумаги, монетка или выпуклое изображение динозавра, простой карандаш.

Ход работы:

1. Кладем лист бумаги на монетку.2. Простым карандашом заштриховываем выступающую над монеткой часть бумаги, пока не появится вся рифленая поверхность.

Обрывной

При изготовлении аппликации этим способом ножницы не нужны. Цветная бумага обрывается по намеченному контуру, образуя детали с неровными «мохнатыми» краями. Детали смазываются клеем и наклеиваются на основу. Эта техника подойдет для передачи пушистой, объемной и мягкой фактуры предмета.

Материал: картинка-основа; цветная бумага; самодельный клейстер (или клей ПВА); поролоновый тампон (или жесткая кисточка для клея); клеенка-подкладка.

Аква

Аква – с английского языка переводится как вода. Так что из названия становится ясно, что эта техника связана с большим количеством воды. Как вода может повлиять на изображение? Интересно? Тогда познакомьтесь с приемами техники акватуши.

Материал: Плотный лист, гуашь, черная тушь, широкая кисть, баночка с водой, широкая мисочка с водой, тряпочка.

Ход работы:

1. На листе гуашью разных цветов крупно рисуем любой предмет, например, гриб.2. Когда гуашь подсохнет, покроем весь лист черной тушью (последняя сохнет быстро, если ее слой не слишком толст).3. Промоем высохший рисунок под струей воды. При этом тушь, нанесенная поверх красок, смоется почти полностью , а та часть листа, которая покрыта только тушью, останется черной.

Рисование ватной палочкой

Получающиеся картинки, нарисованные точками, похожи на древние фрески. Оформив рисунок ребенка рамкой, вы можете украсить его комнату картиной «собственного производства».

Материал: половина альбомного листа, простой карандаш, ватные палочки, гуашь (или акриловые краски), баночка с водой, тряпочка.

Ход работы

1. Простым карандашом намечаем контуры крупного предмета, например бабочки.2. Затем на кончик ватной палочки набираем гуашь определенного цвета и рисуем по контуру силуэта бабочки, чтобы получались точки. Для того, чтобы сменить цвет, приготовьте чистую ватную палочку.3. Из точек на крыльях бабочки составляем различные узоры: цветы, разноцветные полоски, геометрические формы и т.д.

Отпечатки листьев

Осенью так и хочется набрать красивых опавших листьев и принести их домой. Листья можно засушить, но тогда они станут ломкими. Для данной техники рисования нужно использовать свежесобранные листья. Ребенок может сделать отпечатки листьев с разных деревьев. И все они будут выглядеть как настоящие.

Материал: альбомный лист, опавшие листья с разных деревьев, гуашь, широкая кисть, баночка с водой, клеенка (подложить под раскрашиваемые листья).

Ход работы.

1. Берем листик клена, кладем его гладкой стороной на клеенку и обильно закрашиваем изнаночную сторону листика гуашью такого же цвета.2. Пока гуашь не засохла, листочек прикладываем окрашенной стороной к чистому листу бумаги и плотно прижимаем, чтобы он отпечатался целиком. Следите, чтобы ребенок не двигал прижатый листик.3. Затем листик убираем, а отпечаток, при необходимости, прокрашиваем в не пропечатанных местах.

Силуэтный

Перед тем, как научить ребенка обводить силуэты карандашом, познакомьте его с другим увлекательным способом передачи контуров предмета – тампонированием. Это намного легче и впечатлительнее! Получается, как фокус. Поднимаешь шаблон и видишь на бумаге пушистый, легкий, воздушный, прозрачный контур, а дальше остается довести его до задуманного образа.

Материал: альбомный лист, вырезанный из картона силуэт медвежонка, мисочка со штемпельной подушечкой, пропитанная гуашью, поролоновый тампон (или тампон из марли), гуашь, кисточка, баночка с водой, тряпочка.

Ход работы:

1. Прикладываем силуэт к листу бумаги придерживаем его левой рукой.2. В правой руке – поролоновый тампон. Набираем на него гуашь и методом «тычка» легкими прикосновениями тампона обводим силуэт по контуру.3. Осторожно убираем шаблон и получаем на бумаге четкий и ясный силуэт медвежонка.4. Тонкой кисточкой оформляем медведю мордочку, дорисовываем мелкие детали.

Мокрые картинки

Материал: лист бумаги для акварели; акварельные краски; широкие и тонкие мягкие кисточки; баночка с водой; тряпочка.

Ход работы

1. Широкой кистью на лист бумаги нанесем много воды.2. Ребенок на тонкую кисточку набирает акварельную краску и дотрагивается ею до листа бумаги в нескольких местах. Точка начинает расползаться.3. Свободные места заполняются растекающимися точками других цветов.4. Вместе с ребенком подумайте, что напоминает его картина. Дайте название детской работе.

Бумажные комочки

Материал: картинка-основа с нанесенным контуром предмета; цветная бумага; самодельный клейстер (или клей ПВА); поролоновый тампон (или жесткая кисточка для клея); клеенка - подкладка.

Ход работы и варианты работ:

1 прием. На большой комочек с помощью кисточки или поролонового тампона наносится клей или сам комочек опускается в блюдечко с клеем и наклеивается на основу. Большой комочек может выступать как готовый предмет (облако, сугроб снега, снежный комок, яблоко, помпон на шапке и т.п.) или, как деталь предмета, например, туловище медвежонка, цыпленка, зайчонка, паука, снеговика и т.п. Из больших комочков бумаги можно даже делать объемные поделки.

2 прием. Наклеивать маленькие комочки можно двумя способами. С маленькими детьми клей наносится на картонную основу и засыпается бумажными шариками. С более старшими детьми, когда требуется сделать более аккуратную работу - каждый комочек смазывается клеем при помощи кисточки или пальчика. Аппликация из маленьких шариков обыгрывается, как ягоды рябины, цветочки на лугу, украшения для матрешки или клоуна, орешки на дереве, конфетки в вазе, звезды на небе, падающий снег или дождь, бусинки для бус, панцирь черепахи, шляпка гриба, шерсть верблюда, барашка, пуделя, зайчонка, белки, колючки ежика и т.д.

3 прием. Можно не скатывать кусочки салфеток или бумаги в шарики, а просто слегка смять, придав им определенную форму – например, листика с дерева, лепестка от цветочка, крылышка бабочки и т.д.

Мозаика из кусочков бумаги

Материал: фон-основа с нанесенным контуром предмета; цветная бумага; самодельный клейстер (или клей ПВА); жесткая кисточка для клея; клеенка-подкладка.

Варианты работ

1 приём. Наклеивать на сюжетную основу можно кусочки бумаги в виде падающих листьев или снежинок, капелек дождя, семечек, гороха или зернышек для птичек, корма для рыбок, звездочек на небе, рыбок в речке, цветочков в поле и т.п.

2 приём. Наклеивать внутри контура можно пятнышки на жирафе, точки на спинке божьей коровки, украшения на свитере, игрушки на новогоднюю елку, яблоки на яблоне и т.п.

3 приём. Можно предложить выложить внутри всего контура бумажной мозаикой «кучеряшки» на теле барашка, чешую на рыбке, шерсть на собачке, медведе и др. животных, перья на птицах, колючки на ежике, крону листьев на дереве, облака, льдины и т.д.

4 приём. Кусочками бумаги можно полностью выложить контурное изображение любого предмета – яблока, цветочка, домика, бабочки, змеи и т.д. Но такие кропотливые задания можно предлагать детям только 4-7 лет.

Необычное рисование: оттиски

Если нужно передать фактуру предмета, то нам на помощь приходят оттиски различными материалами с текстурированной поверхностью: поролоновым тампоном, смятой бумагой, полиэтиленом, пенопластом, ластиком, веревкой для белья, закрепленной на конце толстого бруска, и т.д. Ребенок учится экспериментировать новыми материалами. И это доставляет ему огромное удовольствие. Ведь с помощью оттисков можно добиться потрясающего сходства с действительностью – передать пушистость, мягкость, ноздреватость, кучерявость, колкость и т.д.

Материал: альбомный лист, простой карандаш, мисочка со штемпельной подушечкой, пропитанная гуашью (или блюдце с краской), поролоновый тампон, гуашь, кисточка, баночка с водой, тряпочка.

Ход работы:

Простым карандашом намечаем контур предмета, например, овечки. Затем кончик поролонового тампона прижимаем к штемпельной подушке с краской и делаем отпечатки на силуэте овечки. Если надо использовать новый цвет, необходимо взять другую мисочку со штемпельной подушкой и чистый инструмент для рисования. Когда краска подсохнет, овечке тонкой кисточкой дорисовываем рога, глаза, хвост.

Кроме того, всем известны техники рисования пальчиками и ладошками.

Результат работы: презентация для родителей «10 способов рисования для детей»

$C:\Users\Леха\Desktop\IMG-20181104-WA0007.jpg$

Анкета для родителей «Развитие творческих способностей у детей»

1) Рисует ли ваш ребёнок дома?

а) да-1

б) нет-0

2) Как часто ваш ребёнок рисует дома?

а) каждый день-2

б) 2-3 раза в неделю-1

в) реже-0

3) Чем ребёнку больше нравится рисовать?

а) красками-1

б) цветными карандашами-1

в) фломастерами-1

г) ничем-0

4) Ребёнок пользуется любыми из имеющихся у него материалов для рисования, когда сам пожелает или по Вашему разрешению.

а) сам пожелает - 1

б) разрешаю – 0

5) Использует ли ребёнок в рисовании нетрадиционные способы

(пальцем, ладошкой, другими предметами)?

а) да-1

б) нет-0

6) Аккуратен ли ребёнок во время рисования (пачкает ли лист, мебель, лицо, руки)?

а) аккуратен-1

б) пачкает-0

7) Если ребёнок пачкается во время рисования, ругаете ли вы его за это?

а) нет-1

б) да-0

8) Обращаете ли вы внимание ребёнка на красоту природы в разное время года?

а) да-1

б) нет-0

9) Часто ли ребёнок просит кого – либо из членов семьи порисовать вместе с ним?

а) часто – 2

б) иногда – 1

в) никогда - 0

10) Как Вы чаще всего реагируете на просьбы ребёнка порисовать с ним:

а) предлагаете ребёнку самому заняться рисованием, объяснив, что сейчас

заняты – 1

б) переносите совместное рисование на другое время (день, неделю, более удобное для Вас) – 0

в) откладываете дело, которым занимались и включаетесь в рисование – 2

11) Рисует ли ваш ребёнок сам или вы помогаете ему?

а) сам-1

б) помогаю-0

12) Сколько времени ребёнок может заниматься рисованием?

а) 5 минут-0

б) 10-15 минут-1

в) дольше-2

13) Тему для рисования ваш ребёнок:

а) выбирает сам-1

б) с вашей помощью-0.

14) Есть ли в убранстве вашей квартиры, комнаты ребёнка произведения изобразительного искусства (пейзаж, натюрморт и др., декоративно – прикладное искусство (городецкая, хохломская, гжельская роспись и др.):

а) да – 1

б) нет – 0

Более 15 баллов. Вы действуете правильно и можете надеяться на хорошие результаты. От 10 до 15 баллов. Вы искренно стремитесь помочь ребёнку, но больше давайте ему самостоятельности. Менее 10 баллов. Вам недостаёт знаний, как развить творческие способности в ребёнке, либо желания добиться этого.

Предварительный просмотр:

Проект

«Рукотворный мир. В мире различных материалов»

Выполнила:

Гарбузова Е.Н.

(средняя группа)

Тип проекта: краткосрочный, познавательный.

Участники проекта: дети средней группы, родители, педагоги.

Время реализации проекта: 28.10.2019 -1.11.019г.

Гипотеза: мы предполагаем, что с помощью игровых занятий, разъяснительных бесед, наблюдений, детского экспериментирования, художественной деятельности и рекомендаций родителям можно корректировать представление детей о взаимосвязи природы и человека, сделать их более отчетливыми для осознанного ориентирования в окружающем предметно-природном мире.

Актуальность проекта: присваивая материальное содержание вещи, ребёнок активно переводит её из плоскости «вещь для себя» в плоскость «вещь для меня»; легко осваивает материал предметов в его изменении, движении, развитии, что даёт толчок для появления прогностического взгляда на рукотворный мир. Следовательно, для повышения интереса к окружающему миру, развитию любознательности у дошкольников необходим комплексный подход. Важное место в ознакомлении детей с материалом предметов занимает процесс освоения действий разного характера (экспериментального, модулирующего, алгоритмического) с использованием косвенных стимуляторов (алгоритмов, схем, моделей). В связи с этим проектно-исследовательская деятельность будет учитывать актуальное развитие дошкольника, побуждать детей к самостоятельному поиску способов действий, проявлению творчества.

Цель проекта: развитие познавательной активности детей через ознакомление с предметами рукотворного мира, направленная на формирование представлений детей о свойствах и качествах материалов, из которых сделаны окружающие нас предметы.

Задачи проекта:

формировать представления о предметах рукотворного мира, качества и свойства, материалы , из которых они сделаны (глина, бумага, ткань, дерево, пластмасса и др.)

Формировать умения:

1. Ориентироваться в многообразии предметов рукотворного мира;

2. Узнавать в предметах материалы, из которых они сделаны (бумага, металл, резина, кожа, ткань, дерево), знать их отличительные признаки (рвется, бьется, ломается);

3. Пользоваться предметами по назначению и бережно к ним относиться;

4. Использовать приобретенные представления об окружающих предметах, технике в непосредственной детской деятельности; в условиях экспериментирования (определение свойства ткани, вкуса продуктов и т.д.).

Развивать:

1. Познавательный интерес детей.

2. Познавательно-поисковую активность ребенка, умения устанавливать причинно-следственные связи, анализировать, делать выводы о свойствах и качествах материалов.

3. Детско-родительские отношения опытом совместной творческой деятельности.

4. Речевые умения: обмениваться информацией (диалогическая речь), рассказать о предмете, о материале, из которого он сделан, его свойствах (монологическая, связная речь), формировать и устанавливать причинно-следственные связи (пояснительная речь).

Воспитывать:

1. Бережное отношение к окружающим предметам.

2. Эстетическое восприятие, умение любоваться красотой окружающих предметов, сделанных из разных материалов.

3. Умение безопасного использования предметов, опираясь на свойства материала, из которого сделаны эти предметы.

Предполагаемые результаты:

- усвоение детьми знаний, представлений и умений о предметах рукотворного мира, его качествах и свойствах

- развитие у детей самостоятельности, самосознания, активности;

- активное участие родителей в реализации проекта.

Этапы работы над проектом:

1. Подготовительный

2. Основной

3. Заключительный

1-ый этап. Подготовительный. Разработка проекта.

1. Подобрать методическую, научно-популярную, художественную литературу, иллюстрации.

2 . Подобрать атрибуты для игровой, познавательной деятельности.

3 . Составить план мероприятий.

2-ой этап. Практический.

Планирование работы с родителями:

Беседа с родителями «Человек - создатель рукотворного мира».

Рекомендации для родителей по формированию познавательного интереса к предметному миру.

Консультация «Знакомство детей со свойствами предметов».

Консультация «Познавательные интересы дошкольников».

Изготовление поделок детьми совместно с родителями «Удивительные поделки из разных материалов».

Планирование работы с детьми:

Образовательная область

«Как появляется одежда», «Ознакомление с пластмассой», «История возникновения тарелки», «Удивительные свойства бумаги», «Откуда к нам пришла бумага», «Ткань и ее свойства», «Материалы и их свойства».

Познавательная практическая деятельность:

Экскурсия по группе «Из каких материалов сделаны предметы в нашей группе». Наблюдение на прогулке «Что из чего?, «Изучаем свойства: прочное, твердое, цвет, блеск», «Бумага».

Опыты – эксперименты: «Тяжелый легкий», «Бумага и ткань», «Бумага и резина», «Горит – не горит», «Какая она пластмасса», «Тонет – не тонет».

Рассматривание: иллюстрации по теме «Профессии», «Игрушки», «Мебель», «Посуда», «Одежда», «Инструменты»; иллюстраций из разных материалов в энциклопедии «Хочу все знать» под редакцией Т. Н. Нуждиной.

Художественная деятельность:

Изобразительная - ручной труд «Чудесные превращения пластмассовой бутылки», «Подарок папе» (из бросового материала), «Я мастер» (поделки из различных материалов», изготовление альбомов «Такая разная бумага», «Виды тканей». Конструирование «Тюльпан», «Деревянный дом». Аппликация: «Модница», «Избушка ледяная и лубяная». Лепка: «Столовый сервиз», «Горшочки для цветов» (из глины). Рисование: «Дом в котором я живу», «Украсим одежду», «Деревянные матрешки».

Художественно-речевая - чтение художественной литературы:», английская народная сказка «Три поросенка», Н. Носов «Приключение Незнайки и его друзей» (глава про профессии), «Заплатка», К. Чуковский «Федорино горе», Я. Бжехова «Клей», народные сказки: «Пузырь, соломинка и лапоть», «Зимовье зверей» ,игра-драматизация по мотивам сказки «Три поросенка», составление и отгадывание загадок, заучивание пословиц, поговорок.

Музыкальная деятельность – игра на музыкальных инструментах «Громко – тихо»; танцы с деревянными ложками, с платочками, со снежинками; слушание П. И. Чайковского «Марш деревянных солдатиков», Н. Метловой «Платочек».

Игровая деятельность:

Строительные игры: «Улица моего поселка», «Театр и школа», «Юные архитекторы», «Строительство в нашей деревне» (используя схемы). Сюжетно-ролевые игры: «Магазин», «Ателье», «Библиотека».

Настольно-печатные игры: «Кому что нужно для работы», «Одень куклу». «Три поросенка», пальчиковый театр «Заюшкина избушка».

Дидактические игры: «Что из чего», «Что кому», «Что лишнее», «Сложи матрешку», «Найди пару», «Чудесный мешочек», «Пришей пуговицу», «Составь картинку», «Что у нас из металла», «Что из бумаги», «Что из ткани», «Мир предметов», «Сошьем кукле платье».

Игры на развитие речи: «Какой предмет», «Что делает предмет», «Закончи предложение», «Чем был, чем стал», «Волшебные звуки», «Угадай по описанию».

Общение:

Беседы «Для чего нам нужны разные материалы», «Из каких материалов сделаны разные предметы», «Предметы и разные материалы», «Профессия кузнеца»; игровые ситуации «Кто в какой одежде пришел», «Из какого материала твоя игрушка». «С какими игрушками ты играешь», игра – импровизация «Магазин игрушек».

3-ий этап. Заключительный.

В ходе реализации проекта мы пришли к выводу о том, что ознакомление с окружающим миром необходимо строить в соответствии с психологическими особенностями детей, выбирая адекватные формы, средства, методы и приемы взаимодействия, чтобы сделать данный процесс более доступным и результативным. Именно поисковая деятельность способна мобилизовать силы дошкольников в познании реальности. Необходимо предоставлять детям возможность самим получать знания об окружающем мире, исследовать предметы и явления в природе, не причиняя ей вреда.

Подобранные игры, беседы, продуктивная деятельность помогли детям легче усвоить, запомнить и понять большой объем новой информации по изучаемой теме.

Эмоциональные переживания детей, яркие впечатления, вызванные в ходе реализации проекта, способствовали лучшей познавательной активности и сформировали чувства бережливости к окружающим их предметам.

С помощью художественного слова, изобразительных средств у детей закрепились знания по изучаемой теме.

При помощи нестандартных видов продуктивной деятельности дети легко усвоили предложенный материал.

Заключительным этапом работы над проектом стало издание стенгазеты «Как мы изучаем материалы и их свойства», развлечение с родителями «Мы – юные экспериментаторы».

Предварительный просмотр:

Проект «Вторая жизнь ненужных вещей»

Творческое название проекта: «Вторая жизнь ненужных вещей»

Тип проекта: творческий, социально значимый.

По числу участников: групповой (дети, педагог, родители)
По содержанию: художественно – эстетический
По продолжительности: долгосрочный (декабрь 2018- февраль 2019 )
По характеру контактов: открытый.

Противоречие: использование подручного материала, который с одной стороны есть всегда под рукой, с другой стороны использование его в новом качестве, не совсем обычном и очень интересном для ребенка.

Цель: формирование у детей особого отношения к ненужным вещам – не как к привычному мусору, а как к ценному вторичному сырью.

Задачи:

Создавать условия, позволяющие детям видеть, ценить и создавать красоту своими руками.
Развивать фантазию, творческие способности.
Воспитывать у детей потребность вносить элементы прекрасного в окружающую среду, свой быт.

Принципы реализации проекта:

Принцип индивидуализации

Предполагает создание условий для полного проявления способностей каждого ребенка.

Принцип диалогического общения

Отражает тесную связь между взаимной и встречной открытостью, взаимопониманием воспитателя, ребенка и родителя.

Срок реализации: декабрь-март 2019г

Актуальность

В одном мгновенье видишь вечность,

Огромный мир – в зерне песка,

В единой горсти – бесконечность

И небо – в чашечке цветка.

Фантазируя, дети из реального мира попадают в придуманный. Увидеть его могут только они, дети. Только в детстве облака, плывущие по небу, превращаются в белоснежных лошадок, а небо помещается в бутоне цветка.

Заняться проблемой использования ненужных вещей или, как говорят мусора, нас подтолкнули наблюдения за отношением детей к материалам, или точнее остаткам материалов, которые были приготовлены, бережно собраны , закуплены и принесены самими детьми и их родителями и воспитателями к многочисленным мастерклассам, творческим гостиным по изготовлению разнообразных поделок, подарков, новогодних игрушек для украшения группы в последнем случае ( стразы, кусочки фетра и фоамирана, мерцающая самоклейка и многое другое).

Возвращаясь в свое детство вспоминаем, как по крупицам собирали свои «драгоценности» (камешки, коробочки, фантики, пуговицы, кусочки ткани). На взгляд взрослого это ненужные вещи и предметы, а для ребенка они ценны и значимы. Ненужные вещи – это все то, что можно было без жалости выкинуть, а можно и использовать, дав волю безграничной детской фантазии, они несут в себе множество возможностей для детского творчества. Ведь все, что попадает в руки ребенка, вызывает у него стремление посмотреть, ощупать, изучить.

Практически каждый день мы выбрасываем пластиковые бутылки, одноразовую посуду, упаковки от продуктов, всевозможные коробки, трубочки, старые фломастеры, газеты, фантики и т.д и т.п. и вряд ли мы задумываемся над тем, что эти ненужные вещи могут получить новое применение, обрести вторую жизнь. Все это может стать основой для оригинальных детских поделок или увлекательных игрушек.

Работа с таким материалом способствует развитию конструкторской деятельности, содействует развитию воображения, даёт уникальную возможность развить творческие способности ребенка, расширяет круг знаний детей об окружающем мире.

При содействии взрослого, ребенок учится мыслить, находить необычное применение обычным вещам, он начинает экспериментировать, творить. Используя ненужные вещи, дети как по волшебству, превратят их в замечательные игрушки. Творите, фантазируйте, не бойтесь ошибок! Именно игрушки-самоделки станут для ребят самыми любимыми и принесут ему огромную пользу.

Этапы проекта:

Подготовительный этап (декабрь 2018)

Цель: ввести проблемную ситуацию детей, родителей; сформировать интерес к теме проекта.

Подбор методической и специальной литературы.
Проведение генеральной уборки в групповом помещении с целью сбора материалов для реализации проекта.
Беседы с детьми и родителями.
Создание мастерской волшебников.
Оформление мастерской, где расположены материалы для работы.

Основной этап (практическая реализация проекта январь-февраль 2019.)

Цель: мотивировать применять ненужный материал с помощью взрослого и самостоятельно.

Создание альбома «Технологические карты изготовления поделок».
Создание кукол –оберегов из остатков шерстяной пряжи.
Изготовление коллективной аппликации «Деревянные и каменные избы» , используя разнообразный бросовый материал.
Акция «Мусороразделение» (пластиковая тара , батарейки, лампочки и др.) с раздачей информационных листовок.
Беседа с родителями «Мусороразделение»
Беседа с детьми «Мусороразделение».
Изготовление поделок из бросового материала «Вторая жизнь ненужных вещей» (совместная деятельность детей и родителей)..
Презентация детьми информационного плаката «Такие полезные «ненужные» вещи етям средней группы.
Изготовление дорожки здоровья из бросового материала в подарок детям средней группе.

Заключительный этап

Цель: подведение итогов проекта. Презентация информационного плаката «Вторая жизнь ненужных вещей» и вручение дорожки здоровья (изготовленной из бросового материала), поделок (сделанных руками детей из подручных материалов) детям средней группы.

Результативность проекта.

Дети начали видеть, ценить и создавать красоту своими руками,

творчески и с фантазией стали вносить элементы прекрасного в окружающую среду, свой быт. У детей появилось особого отношения к ненужным вещам – не как к привычному мусору, а как к ценному вторичному сырью.

Эта тема неисчерпаема. Можно бесконечно придумывать новые роли для старых вещей. Создавать шедевр из ничего? Просто! Если вам нравится идея создания чудесных поделок из ненужных вещей, то оглянитесь вокруг, и тогда любая даже самая рутинная работа может превратиться в праздник.

Предварительный просмотр:

Проект «Золотая осень»

Вид проекта: краткосрочный, познавательно-исследовательский, творческий, игровой.

Сроки реализации: 7.10.2019 -12.10.2019

Участники проекта: дети старшей группы, родители воспитанников, воспитатель.

Актуальность проекта:

Огромную роль в экологическом образовании дошкольников играет практическая, исследовательская деятельность в природных условиях, что в свою очередь способствует развитию любознательности. Одно из определений любознательности в «Словаре по общественным наукам» звучит, как «активный интерес к окружающему миру, к явлениям, к людям», и задача педагогов развивать это «активный интерес».

Экологическое образование будет более эффективным, если изучать природу не только по картинкам и фотографиям, но и через эмоциональное восприятие деревьев, трав, через прямой контакт ребенка с природой.

В любом городе, поселке есть интересные для наблюдений природные объекты: деревья, травы, насекомые, птицы. Изучать их лучше в процессе проектно-исследовательской деятельности - это один из перспективных и эффективных методов обучения и воспитания детей дошкольного возраста. Основываясь на личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию, он развивает познавательный интерес, любознательность к различным областям знаний, формирует навыки сотрудничества, практические умения, в данном случае в области экологического воспитания.

Цель:

расширять и систематизировать знание детей об осени, как о времени года, ее признаках и явлениях.

Задачи:

углубить. представления об изменениях в природе осенью;

развивать умения наблюдать за живыми объектами и явлениями неживой природы;
привлечь внимания к окружающим природным объектам;
развивать умение видеть красоту окружающего природного мира, разнообразия его красок и форм;
пополнить и обогатить знания детей по лексическим темам: «Осень», «Овощи», «Фрукты»;

расширить представление о многообразии и пользе овощей и фруктов, созреваемых в осенний период;
воспитывать нравственные и духовные качества ребёнка во время его общения с природой.

Предполагаемые результаты:

Ребенок:

углубляет и расширяет знания об осени, ее признаках и дарах;

пополняет словарный запас;
развивает навыки общения и речь, пространственную ориентацию;
стимулирует познавательные интересы и расширяет кругозор;
разнообразит способы сотрудничества;
развивает художественно-творческие навыки.

Используемые виды деятельности:

игровая;
чтение художественной литературы;
изобразительная;
труд ;
конструирование из природных и бросового материалов.

Продукт проектной деятельности.

Выставка-ярмарка поделок из природного и бросового материала.

Содержание практической деятельности по реализации проекта.

1 этап. Организационно-подготовительный этап.

Воспитатели:

Подбор материала и оборудования для занятий, бесед, с\р игр с детьми.

.Сотрудничество с родителями:

Привлечение родителей к совместному сбору природного материала, выбору дизайна вместе с ребенком и изготовлению поделок.

Совместное с детьми изготовление поделок из природного материала для осеней ярмарки.

2. этап. Практический.

Образовательные области.	Виды детской деятельности.
Социализация	Сюжетно-ролевые игры: «Овощной магазин», «Магазин цветов». Дидактические игры: «Жизнь в семенах», «Грибная полянка», «Зимние запасы», «Времена года», «Узнай по описанию», «Чудесный мешочек", «Что растёт на грядке?»,
Труд	Совместное украшение группы к осеннему празднику. Сбор природного материала на прогулке. Посильное оказание помощи в уборке листьев с площадки. Сбор гербария.
Познание	Сенсорное развитие: рассматривание и обследование муляжей и трафаретов овощей, фруктов, грибов, листьев. Ознакомление с природой: - беседы «Золотая осень», «Овощи», «Фрукты», «Цветы осенью», «Ягоды», «Грибы», Осенний лес», «Поздняя осень», «Животный и растительный мир осеннего леса»; «Жизнь природы осенью», «Как заполнять календарь природы?», «Овощи и фрукты на нашем столе», «Уходит золотая осень»; - экскурсия в осенний парк. - цикл наблюдений: «Что цветет на нашем участке в начале сентября?», «Какие они- цветущие растения?», «Кто помогал цветам расти?», «Что было сначала, что будет потом?», «Соберем семена садовых цветов», «Украсим группу, красивыми цветами», «Где еще растут садовые цветы?», «Нужно ли собирать семена дикорастущих растений?», «Чем отличается ель от других деревьев осенью?», «Почему осенью птицы прилетают к жилищам людей?», «Почему исчезли насекомые?»
Коммуникация	Творческое рассказывание детей по темам «Мы гуляли на участке», «Что я видел в парке?» Рассматривание иллюстраций об осени, составление описательных рассказов. Составление описательных рассказов об овощах и фруктах.
Чтение художественной литературы	Пословицы, поговорки, загадки об осени. Чтение и заучивание стихотворений об осени: Ю. Тувим "Овощи", А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…», А. К. Толстой «Осень, обсыпается весь наш бедный сад…» . Чтение детям: И. Соколов- Микитов «Листопадничек».
Художественное творчество	Рисование: «Золотая осень», «В саду созрели яблоки», «Ветка рябины», «Идет дождь», натюрморт из фруктов. Лепка: «Фрукты», « За грибами в лес осенний», «Осенний ковер», «Овощи». Аппликация: «Ваза с фруктами», «Огурцы и помидоры лежат на тарелочке», «Осенний ковер», «Грибы», «Букет цветов», Конструирование: создание поделок- сувениров для осенней ярмарки.
Музыка	Слушание: П. И. Чайковский "Времена года". Разучивание песен об осени. Музыкальная сказка «Репка»
Привлечение родителей	Предложить родителям принять участие с сборе природного материала для поделок с детьмии и вместе изготовить.

3-й этап – заключительный.

Награждение участников конкурса чтецов на лучшее стихотворение об осени..
Поощрение участников выставки «Разноцветная осень»
Подведение итогов проекта.

Приложение№1.

Беседа об осени

ЦЕЛЬ:
расширять и систематизировать знание детей об осени; учить детей чувствовать печаль осенней природы, отвечать на вопросы полным предложением; активизировать речь детей; развивать связную речь, умение употреблять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения; воспитывать эстетическое отношение к окружающему миру

Пересказ произведения В. Чаплиной «Лес осенью»

ЦЕЛЬ:
упражнять детей в пересказе, передавая текст точно, последовательно; развивать память, мышление; воспитывать умение слушать

Рассматривание и сравнение картин об осени И. Левитана «Золотая осень», В. Волкова «Осень»

ЦЕЛЬ:
продолжать учить детей внимательно рассматривать картины великих художников, сравнивать их, делать свои умозаключения; развивать наблюдательность, интерес к пейзажной живописи; воспитывать чувство прекрасного в процессе восприятия картин

Заучивание стихотворения Н. Егоровой «Листопад»

ЦЕЛЬ:
учить детей выразительно читать стихотворение наизусть, передавать интонацией спокойную грусть осенней природы, чувствовать, понимать и воспроизводить образный язык стихотворения; развивать эстетическое восприятие литературных произведений; воспитывать любовь к окружающей природе

Чтение произведения В. Сутеева «Под грибом»

ЦЕЛЬ:
продолжать учить детей внимательно и заинтересованно слушать сказку; развивать интерес к художественной литературе; воспитывать дружелюбие, заботливое отношение друг к другу загадки о грибах

Пересказ произведения Я. Тайца «По грибы»

ЦЕЛЬ:
продолжать учить детей связно, последовательно и выразительно пересказывать литературное произведение, используя авторские слова и выражения; развивать связную речь; воспитывать интерес к художественной литературе

Беседа по итогам экскурсии «Осень золотая в гости к нам пришла»

ЦЕЛЬ:
продолжать учить детей содержательно, эмоционально рассказывать об интересных фактах и событиях; развивать речь как средство общения; воспитывать эстетическое видение природы, желание оберегать ее и любить

Заучивание стихотворения А. С. Пушкина «Уж небо осенью дышало...»

ЦЕЛЬ:
учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, передавая интонацией любование осенней природой, чувствовать, понимать и воспроизводить образный язык стихотворения

Составление рассказов по стихотворениям об осени

ЦЕЛЬ:
учить детей составлять рассказы об осени по стихам разных авторов, использовать в речи образные слова и выражения; развивать творческое воображение, монологическую речь; воспитывать любовь к поэтическому слову

Рассматривание и сравнение картин И. Левитана «Золотая осень» и «Поздняя осень»

ЦЕЛЬ:
продолжать учить детей рассматривать пейзажи великих художников последовательно и внимательно, подводя детей к пониманию содержания и средств выразительности; развивать эмоциональную отзывчивость на изображение пейзажа; воспитывать эстетический вкус к художественному искусству

Составление описательного рассказа по схеме: « Осень»

ЦЕЛЬ:
продолжать учить детей составлять описательные рассказы по опорной схеме; развивать умение четко, последовательно излагать свои мысли; воспитывать доброжелательное отношение к рассказам детей

Заучивание стихотворения А. Толстого «Осень»

ЦЕЛЬ:
продолжать учить детей заучивать стихотворение, выразительно, с естественными интонациями читать его, вслушиваться в ритм и мелодию поэтического текста; развивать образную речь, память; воспитывать любовь к поэзии

Приложение №2

Рекомендации родителям.

Дорогие наши мамы и папы !
Просим Вас:
- Прочитать нам произведения об осени Е. Трутневой «Листопад», И. Бунина «Лес, точно терем расписной», К. Бальмонта «Веселая осень»; стихотворения А. Плещеева «Миновало лето» М. Ивенсен «Падают, падают листья»;
- выучить стихотворение И. Бунина или А. Толстого об осени
- рассмотреть картины русских и зарубежных художников об осени;
- погулять по осеннему лесу, посмотреть листопад;
- составить букет из осенних листьев(для дома)
- посетить музей изобразительных искусств или картинную галерею;
- сходить в лес за грибами;
- заучить приметы и загадки об осени;
- почитать и рассмотреть энциклопедию о грибах;
- собрать семена разных растений;
- прослушать произведения русских и зарубежных композиторов об осени;
- сделать фотографию со своим ребёнком на тему: «Осенние деньки»;
- сделать поделки из природного материала;

Приложение №3

Е. Трутнева «Осень»;

Стало вдруг светлее вдвое,
Двор как в солнечных лучах —
Это платье золотое
У берёзки на плечах.

У калины и рябины
Вьются стаями дрозды...
Под окошком георгины
Красотой своей горды.

А. С. Пушкина

Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса,
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы.

А. Фет

Задрожали листы, облетая,
Тучи неба закрыли красу,
С поля буря ворвавшися злая
Рвет и мечет и воет в лесу.

Только ты, моя милая птичка,
В теплом гнездышке еле видна.
Светлогруда, легка, невеличка,
Не запугана бурей одна.

И грохочет громов перекличка,
И шумящая мгла так черна...
Только ты, моя милая птичка,
В теплом гнездышке еле видна.

Е. Трутневой «Листопад»

Под ногой похрустывают льдинки,
Ничего не видно. Темнота.
И шуршат листочки - невидимки,
Облетая с каждого куста.
Осень ходит по дорогам лета,
Всё притихло, отдыхать легко.
Только в небе празднично от света –
Небо все созвездия зажгло!..
С золотыми листиками схожи,
Звёзды с неба сыплются… летят...
Будто в тёмном, звёздном небе тоже
Наступил осенний листопад

И. Бунина «Лес, точно терем расписной»

Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.
Березы желтою резьбой
Блестят в лазури голубой,
Как вышки, елочки темнеют,
А между кленами синеют
То там, то здесь в листве сквозной
Просветы в небо, что оконца.
Лес пахнет дубом и сосной,
За лето высох он от солнца,
И Осень тихою вдовой
Вступает в пестрый терем свой...

К. Бальмонта «Веселая осень»

Щебетанье воробьев,
Тонкий свист синиц.
За громадой облаков
Больше нет зарниц.
Громы умерли на дне
Голубых небес.
Весь в пурпуровом огне
Золотистый лес.
Ветер быстрый пробежал,
Колыхнул парчу.
Цвет рябины алым стал,
Песнь поет лучу.
В грезе красочной я длю
Звонкую струну.
Осень, я тебя люблю,
Так же, как Весну.

А. Плещеев «Осенняя песенка»

Миновало лето,
Осень наступила.
На полях и в рощах
Пусто и уныло.
Птички улетели,
Стали дни короче,
Солнышка не видно,
Темны, темны ночи.

М. Ивенсен «Падают, падают листья»

Падают, падают листья.
В нашем саду листопад...
Желтые, красные листья
По ветру вьются, летят.
Птицы на юг улетают,
Гуси, грачи, журавли.
Вот уж последняя стая
Крыльями машет вдали.
В руки возьмем по корзинке,
В лес за грибами пойдем,
Пахнут пеньки и тропинки
Вкусным осеннним грибом

«Лежебока рыжий кот»

Лежебока рыжий кот
отлежал себе живот.
Кушать хочется,
но лень ворочаться.
Вот лежит себе и ждет -
может миска приползет?..

С. Пушкина «Уж небо осенью дышало...»

Уж небо осенью дышало,
Уж реже солнышко блистало,
Короче становился день,
Лесов таинственная сень
С печальным шумом обнажалась,
Ложился на поля туман,
Гусей крикливый караван
Тянулся к югу: приближалась
Довольно скучная пора;
Стоял ноябрь уж у двора.

А. Плещеев «Скучная картина»

Скучная картина!
Тучи без конца,
Дождик так и льется,
Лужи у крыльца...
Чахлая рябина
Мокнет под окном,
Смотрит деревушка
Сереньким пятном.
Что ты рано в гости,
Осень, к нам пришла?
Еще просит сердце
Света и тепла!....

К. Бальмонта «Осень»

Поспевает брусника,
Стали дни холоднее,
И от птичьего крика
В сердце стало грустнее.

Стаи птиц улетают
Прочь, за синее море.
Все деревья блистают
В разноцветном уборе.

Солнце реже смеется,
Нет в цветах благовонья.
Скоро Осень проснется
И заплачет спросонья.

А. Толстой «Осень»

Осень. Обсыпается весь наш бедный сад,
Листья пожелтелые по ветру летят;
Лишь вдали красуются, там на дне долин,
Кисти ярко-красные вянущих рябин.
Весело и горестно сердцу моему,
Молча твои рученьки грею я и жму,
В очи тебе глядючи, молча слезы лью,
Не умею высказать, как тебя люблю.

В. Сутеев «Под грибом»

Как-то застал Муравья сильный дождь.

Куда спрятаться?

Увидел Муравей на полянке маленький грибок, добежал до него и спрятался под его шляпкой. Сидит под грибом — дождь пережидает.

А дождь идёт всё сильнее и сильнее...

Ползёт к грибу мокрая Бабочка:

— Муравей, Муравей, пусти меня под грибок! Промокла я — лететь не могу!
— Куда же я пущу тебя? — говорит муравей. — Я один тут кое-как уместился.
— Ничего! В тесноте, да не в обиде.

Пустил Муравей Бабочку под грибок.

А дождь ещё сильнее идёт...

Бежит мимо Мышка:

— Пустите меня под грибок! Вода с меня ручьём течёт. — Куда же мы тебя пустим? Тут и места нет.
— Потеснитесь немножко!

Потеснились — пустили Мышку под грибок. А дождь всё льёт и не перестаёт...

Мимо гриба Воробей скачет и плачет:

— Намокли перышки, устали крылышки! Пустите меня под грибок обсохнуть, отдохнуть, дождик переждать!
— Тут места нет.
— Подвиньтесь, пожалуйста!
— Ладно.

Подвинулись — нашлось Воробью место. А тут Заяц на полянку выскочил, увидел гриб.

— Спрячьте, — кричит, — спасите! За мной Лиса гонится!.. — Жалко Зайца, — говорит Муравей. — Давайте ещё потеснимся.

Только спрятали Зайца — Лиса прибежала.

— Зайца не видели? — спрашивает.
— Не видели.

Подошла Лиса поближе, понюхала:

— Не тут ли он спрятался?
— Где ему тут спрятаться!

Махнула Лиса хвостом и ушла.

К тому времени дождик прошёл — солнышко выглянуло. Вылезли все из-под гриба —Муравей задумался и говорит:

— Как же так? Раньше мне одному под грибом тесно было, а теперь всем пятерым место нашлось!
— Ква-ха-ха! Ква-ха-ха! — засмеялся кто-то.

Все посмотрели: на шляпке гриба сидит Лягушка и хохочет:

— Эх, вы! Гриб-то...

Не досказала и ускакала.

Посмотрели все на гриб и тут догадались, почему сначала одному под грибом тесно было, а потом и пятерым место нашлось.

А вы догадались?

Приложение №4

Сценарий осеннего праздника

«Здравствуй, осень золотая!»

Ход.

Воспитатель: Осень – это не только слякоть, пронизывающий холод… Осень – это золотая крона деревьев, багряная и шуршащая листва под ногами, бабье лето. А сколько всего можно интересного узнать, благодаря этой удивительной поре. Наверное, мы взрослые уже не так воспринимаем окружающий мир, как наши малыши – мы потеряли веру в волшебство и сказку, ведь у нас еле-еле сил хватает на работу и домашние заботы и поэтому мы пригласили Вас вместе с нами взглянуть на мир совершенно другими глазами, увидеть, что осень может принести много чудесного и необычного.

Видеофильм об осени (На фоне музыки читает стих)

Осень на опушке краски разводила

По листве тихонько кистью проводила

Пожелтел орешник и зардели клены

В пурпуре осины, только дуб зеленый

Утешает осень: «Не жалейте лета!

Посмотрите, роща золотом одета!

Песня «Желтые листики» муз и слова О. Девочкиной

Стихи

«За окошком так красиво - Это осень в сад пришла! Все деревья нарядила, Всем одежды раздала. Листьев ярких стало много Жёлтых, красных, золотых. Собрала я их в букет - Это осени подарок, От неё вам всем привет».

Воспитатель: А теперь хочется проверить кто из вас наблюдательный?

– Кто назовёт имена осенних месяцев? (сентябрь, октябрь, ноябрь).

- Как в древности называли осенние месяцы? (сентябрь - запевала осени, октябрь - листопад, ноябрь – ворота зимы).

- По каким приметам мы узнаём, что наступила осень? (похолодало, желтеют и опадают листья, птицы улетают в тёплые края, день стал короче, идут дожди, люди надели тёплую одежду).

- Чем осень отличается от весны? (весной день длинный, прилетают птицы, на деревьях появляются почки, тает снег, теплеет, зеленеет трава).

- Какое время года наступает следом за осенью? (зима).

-Какие ягоды поспевают осенью? (рябина, клюква, брусника, калина, облепиха).

Воспитатель: Молодцы! Послушайте стихотворение Е.Бальмонта.

Ребёнок читает стихотворение.

Поспевает брусника,

Стали дни холоднее.

И от птичьего крика

В сердце только грустнее.

Стаи птиц улетает

Прочь, за синее море.

Все деревья блистают

В разноцветном уборе. (К.Бальмонт).

.

Воспитатель: Ребята, а вы знаете, какие цветы цветут осенью? (да). Вот сейчас и проверим.

Проводится игра «Собери и назови осенний цветок».

Из каждой команды выходят по два ребёнка и собирают разрезные картинки цветов: хризантемы, астры, гладиолусы, георгины, затем называют цветы.

Я знаю, что вы знаете много песен про осень

Песня «Осень под зонтиком»

Воспитатель: Ребята, вы знаете, как готовятся звери к зиме? (да). Вот вам задание, посмотрите на картинки и назовите, какие животные не впадают в спячку. Игра: «Кто лишний». (картинки: медведь, ёж, лягушка, лиса, волк).

Воспитатель: Молодцы, всё верно. А теперь послушайте загадку и ответьте на вопрос, какие животные меняют цвет шубки, готовясь к зиме? (песец, белка, заяц).

«Зверька узнаем мы с тобой

По двум таким приметам:

Он в шубе серенькой зимой

А в шубе рыжей летом». (Белка).

- А кто из животных запасается на зиму продовольствием и что заготавливает? (бобры, белки, мыши, ежи, хомяки). Послушайте стихотворение, это даст вам подсказку.

«Далеко ещё зима,

Но не для потехи.

Тащит белка в закрома

Ягоды, орехи.

Знает маленький зверёк

Запасы надо делать впрок».

Игра «Какие запасы»

Воспитатель: Загадки.

1. Пришла без красок и без кисти

И перекрасила все листья…(осень).

2. Пусты поля, мокнет земля, дождь поливает. Когда это бывает? (осенью).

3. Его весной и летом

Мы видели одетым.

А осень с бедняжки

Сорвали все рубашки. (дерево).

4. Рыжий Егорка

Упал в озёрко.

Сам не утонул

И воды не всколыхнул (лист).

5. Шёл долговяз, в землю увяз. (дождь).

6. Холода их так пугают,

К тёплым странам улетают,

Петь не могут, веселиться.

Кто собрался в стаи? (птицы).

Воспитатель: А сейчас предлагаем посмотреть танец с платками яркими красивыми как осенние листья.

Хоровод с платками (мелодия на мотив Красный сарафан)

Воспитатель:

Всем известно: без труда

Не вынешь рыбку из пруда.

В огороде и в саду, на болоте и в лесу,

Ждут мои подарки вас,

Собирайте про запас!

Не ленитесь, а зимой

Пригодится дар вам мой.

Посмотрите, сколько всего принесла нам осень.

Воспитатель:

Урожай у нас хорош, уродился густо:

И морковка, и картошка, белая капуста.

Баклажаны синие, красный помидор

Затевают длинный и серьёзный спор.

Кто из нас, из овощей, и важнее и нужней?

Песня «Урожайная»

Воспитатель: А как вы думаете, ребята. Какие овощи самые полезные или каждый хорош и полезен? (да). Конечно, каждый овощ полезен по-своему и хорош.А мы послушаем рассказы о некоторых из них

Рассказы об овощах (Дети)

Воспитатель: Молодцы! -Красотой щедра ты, осень золотая, а ещё богата щедрым урожаем! Давайте исполним песню «Эх картошка».

Песня «Эх картошка»

Воспитатель: Послушайте еще одну загадку

«Круглая да гладкая

Желтая да сладкая

Сижу на грядке крепко

Я называюсь… (Репка)

И сейчас мы посмотрим Сказку, которая так и называется «Репка»

Музыкальная сказка «Репка» Н. Голещанов

(звучит фонограмма )

Воспитатель: Возле двух дорог, у перекрестка,

стояла белая березка.

Раскинула зеленые ветки

Березка над маленькой хаткой,

А в хатке - жил дедка

Со своею старенькой бабкой.

Была у них Маша-внучка,

Была и собачка Жучка,

И кот Васька-мурлышка,

А за печкой

Серая мышка!

Сказала раз дедке

Старая бабка:

Бабка:- Нужна нам дед, репка, а для репки грядка!

Воспитатель: Взял дед лопатку,

Стал ладить грядку.

Бабка рядышком копает,

По душе обоим труд!

Дедка песню запевает,

Бабка деду помогает-

Ладят грядку и поют:

Песня деда и Бабки

Ты звени, моя лопатка,

Землю рыхлую копай.

Вырастай скорее, грядка ,

Вше грядка, вырастай.

Я лопатой раз.

Я лопатой два.

Убирайся, убирайся

злая сорная трава.

(уходят за дом)

(звучит фонограмма «Утро» Григ)

Воспитатель: Дождик грядку поливает,

Поливает крепко,
Солнце грядку согревает,-

Подрастает репка!

Листья влажные.

Зеленые,

Украшают огород.

Репка,

Влагою напоенная,

Песенку поет:

Песня Репки

Меня солнышко пригрело,

Приласкала мать земля.

Я ботвою зашумела,

Поднялась над грядкой я.

Поскорей полейте грядку

Свежей чистою водой

Стану я большой и сладкой,

Стану сладкой и большой.

Воспитатель: Дождик больше не идет,-

Вот беда! Вот беда!

Без дождя и огород
Сохнет, как всегда.

Нужно грядку поливать,

Нужно репке пить давать!

Дедка грядку поливает,

Бабка деду помогает,

Носит воду внучка

И собачка Жучка,

А за ней ведро несет

Васька кот- мурлышка,

От кота не отстает

И норушка-мышка!

( Стоят вокруг репки с ведерками, Ставят ведра идут хороводом и поют все вместе)

Песня хоровод

А ну разок, а ну другой,

Была бы лишь охота.

Тогда дружней и веселей пойдет у нас работа.

А ну разок, а ну другой, не хныкать, не лениться,

Как хорошо на сете жить, как весело трудиться.

(Уходят в дом)

(звучит фонограмма «Во саду ли в огороде» выходит крот с палочкой с кротихой жаба выбегает)

Воспитатель: В огороде жил-был крот

И жила кротиха,

Жаба тоже там живет-

Страшная жабиха!

Крот: Надо репку погубить…

Мы с кротихой будем рыть

Под землею ход.

К самой репке подползем,

Корни ей перегрызем,

Репка и завянет

И расти не станет!

Воспитатель: Жаба квакает кроту:

Жаба - Ква! И мне невмоготу!

Нужно, нужно погубить

Репку молодую,

Буду воду я мутить,

Воду ключевую!

Пусть водица будет грязной,

Не пригодной для питья,

Станет репка безобразной, Как и я, мои друзья!

Вместе с кротихой

Крот Если только я бы мог,

Я бы вдоль и поперек

Землю рыхлую изрыл, все живое погубил

Вместе Сохнешь, Сохни, сохни…

Срок пройдет и под землею среди вечной темной темноты , погубивши все живой будут жить одни кроты!

(Уходят)

Воспитатель: А ботва над репкой сохнет

И тоскует по воде,

Репка бедная- то охнет

То заплачет на гряде.

Песня Репки «Плач Репки»

Ой, ты горе, злое горе,

кто подсек меня под корень,

Как я воду буду пить,

как я дальше буду жить?

Пить хочу я, увядаю, вяну, сохну, умираю…

(звучит фонограмма «Во саду ли в огороде» входит крот кротиха и жаба)

Крот: Как дела?

Жаба: Идут прекрасно!

Крот : Идут дела!

Кротиха : Мы старались не напрасно

Видишь, репка умерла!

(уходят)

Воспитатель: Прибежала к грядке Жучка,

Шмыг - туда, и шмыг- сюда

Жучка: Где же дедка?

Бабка?

Внучка?

Гав-гав-гав! У нас беда!

Воспитатель: В огород приходит дед,

Сколько бед
А внучки нет!

Дед: Где же внучка? Где же внучка?

Отвечай скорее Жучка!

Воспитатель: Жучка хвостиком юлит,

Ничего не говорит.

Дед увидел: по тропинке, Из леска на огород,

(звучит лирическая мелодия)

Внучка в розовой косынке

Ведра полные несет.

Дед кричит:

Дед: Ты где была?

Где водицу ты нашла?

Воспитатель: Отвечает звонко Маша

Внучка: За селом

И дальше даже!

Я прошла горынь -гору,

И нашла я поутру

Ручеек!

Я пошла по ручейку,

И нашла в густом леску

Родничок!

Все, что жаркою порой

Сохнет-увядает,-

От воды его живой

Снова расцветает!

Воспитатель: Рады рады дед и бабка

Новости такой!

Поливают с внучкой грядку

Чистою водой!

Зеленеет вновь ботва,

Соком наливается

Только жаба: ква –ква ква

Горько убивается

А кротиха

Стонет тихо,

В злобе крот

Слезы льет!

А над репкой дед стоит

И с улыбкой говорит:

-Ай да репка на гряде!

Золотая, наливная

И большая – пребольшая,

Не найти такой нигде!

Тянет, тянет репку дедка,-

Не дается дедке репка!

Бабка дедушка зовет.-

Репка снова не идет!

Бабка кличет Машу-внучку,

Подзывает внучка Жучку,

Жучка-Васеньку-мурлышку,

Васька- серенькую мышку!

Тянут, тянут понемногу,-

Силы не хватает!

Дед кряхтит и на подмогу песню вызывает:

(поют все вместе)

Песня тянут потянут

Хоть упрямая гряда

Держит репку крепко

Но мы в грядке никогда не оставим репку

Хоть с упрямою грядой

Дружит репка крепко

Но мы дружною семьей вытянули репку!

(звучит фонограмма Барыня)

Воспитатель: Пляшут дедка, бабка, внучка

Вместе с ними пляшет Жучка

Пляшет Васенька -мурлышка,

В бубен бьет норушка-мышка!

Репка сварится к обеду,

Всем ее поесть дадут.

Труд- всегда несет победу

Тем, кто любит дружный труд!

У дорог на перекрестке,

Песня льется широко…

Слушать песенку березке

И приятно и легко!

(поют все вместе)

Песня хоровод

Все: Ай да репка, хороша и бела!

Хороша и бела и кругла

Бабка: Я ботвою козу накормлю

Два ведра молока надою

Дед: Сварит бабка мне каши горшок

Внучка: Испечет она вкусный пирог

Жучка и кот Молоко будем вместе лакать

Пирогом молоко заедать

Мышка Даст мне Маша кусочек пирожка

Поднесет мне наперсток молока

Все будем вместе мы жить поживать

Будем репку добром вспоминать!

Воспитатель: Зеленеет огород,

Веселеет хоровод,-

Под березкой песня льется,

Вторит песенке скворец,

В небе солнышко смеется..

Тут и сказочке конец!

Воспитатель. Ну, что же Все вы показали прекрасные знания о погоде, о природе, о растениях, о животных. Молодцы!

Танец «Листик, листик, листопад»

Предварительный просмотр:

Проект «Как животные готовятся к зиме»

(средняя группа)

Участники: воспитатель, дети, родители .

Возраст детей: от 4 до 5 лет.

Форма проведения: групповая.

Сроки выполнения: с 01 по 15декабря 2018г.

Вид проекта: познавательно-исследовательский, творческий, краткосрочный.

Актуальность проекта. В неживой природе зимой очень суровые условия, но природа позаботилась о диких зверях. Что бы приспособиться к нелегким условиям, многие дикие животные меняют свой окрас, впадают в спячку, делают кормовые запасы и т.д. Изучая живую природу, у детей развивается кругозор, сообразительность, словарный запас, выразительность речи. В результате сопереживания появляется любовь к животным, интерес к родной природе и эмоциональная отзывчивость. Понимание детей взаимодействия диких животных к суровым условиям. Обобщение знаний об образе этих диких животных зимой. Умение составлять описательный рассказ о зимовке диких животных.

Мотивация:

Воспитатель: Ребята, посмотрите на эти картинки (зима и лето). Помогите мне разобраться, как нужно их разделить на 2 группы.

Дети: отбирают отдельно летние и зимние пейзажи и размещают их на магнитных досках.

Воспитатель: Ой, кто это шевелится под снегом? (открывает сугроб)

Воспитатель: Кто это?

Дети: Это медвежонок (ответы детей)

Воспитатель: Здравствуй, медвежонок . А как это ты очутился у нас в группе зимой? Ты ведь должен…

Дети: вместе с воспитателем выясняют, что медвежонок должен зимой спать.

Воспитатель: А может медвежонок специально не ложился спать?

Может он хотел посмотреть на зиму? Или хотел посмотреть, что делают животные зимой.

Воспитатель: Ребята, а вы хотите узнать, как живут звери зимой и почему они к ней готовятся? А так же узнать почему некоторые животные спят зимой ?

Дети: Да

Проблема: Дети знают, что животные готовятся к зиме, но не совсем понимают, для чего они этого делают.

Цель: Способствовать развитию познавательного интереса к исследовательской деятельности детей.

Задачи проекта:

Познакомить детей с образом жизни диких животных.
Формировать представления детей о характере пищи диких животных, способах ее добывания зимой, об условиях жизни зверей в зимнем лесу (голод, глубокий снег, недостаток пищи), о приспособлении животных к трудной зимовке (изменение цвета, характера шерстного покрова, утепление жилища, изменение пищи).
Помочь детям устанавливать простейшие связи между цветом шерстного покрова и средой обитания, между зимними условиями и особенностями поведения зверей.
Сформировать представление о том, что животные-живые существа, и они приспособились к трудным условиям для того, чтобы выжить.
Довести до сознания детей о необходимости помогать животным.
Воспитывать интерес к жизни животных.
Развивать мелкую моторику рук в продуктивных видах деятельности.
Развивать связную речь, грамматический строй в построении рассказов и сказок. Активизировать словарный запас детей введением слов и выражений при знакомстве с новыми произведениями.
Привлечь родителей к совместной с детьми поисковой деятельности для решения проблемы проекта

Методы и формы работы:

подбор и изготовление дидактических игр, схем о животных;

подбор дидактического материала, картинок на данную тему через интернет:

информация для детей и родителей;

нахождение литературы для чтения про живую и неживую природу;
оснащение центра изо для детей: трафареты и силуэты-раскраски животных;

беседы – выявление у детей уже имеющихся знаний и представлений, определение тех направлений, по которым необходимо провести специальное обучение;
игра – закрепление детьми знаний, полученных во время бесед или организованной деятельности;
оформить информационный стенд для родителей.

Ожидаемые результаты:

Дети

Поддержать и углубить любознательность ребенка.
Побуждать к самостоятельным размышлениям.
Закрепить полученные знания о мире природы.
Развить интерес к диким животным.
Обогатить знания о сезонных изменениях в жизни диких животных, об особенностях внешнего вида и условиях жизни, чем питаются, как приспосабливаются к зиме.
Воспитать у детей любовь и бережное отношение к природе.
Учить понимать взаимосвязь между условиями среды и образом жизни диких животных.

Педагоги:

Повышение эффективности от разработанной темы.
Построение системы работы по теме.
Подбор дидактического материала, дидактических игр, схем.

Схема реализации проекта по образовательным областям.

Образовательные области

Образовательная деятельность

Цели

Социалильно-коммуникативное развитие.

Сюжетно-ролевые игры

«Зоопарк»

«Цирк»

Дидактические игры:

«Зимние запасы»

«Подготовь зайку

и белочку к зиме»

Лото-ассоциация:

«Кто где зимует?»

Обеспечить у детей интерес к сюжетно-ролевой игре, помочь создать игровую обстановку.

Сформировать у дошкольников представление, что такое цирк.

Расширить знания о цирке иего работниках.

Закреплять усвоенный ранее материал о жителях леса, образе их жизни. Помочь детям правильно дифференцировать еду зверей.

Познакомить детей с изменениями окраски шерсти лесных зверей с приходом зимы, выяснить причины этого явления. Помочь детям правильно подбирать одежду. Развивать логическое мышление, речь, воображение.

Расширять и углублять представление о зимовке зверей : медведь и еж зимой спят, у зайца и белки изменяется окраска и густота шерсти и тд.

Познавательное развитие

Познавательные беседы:

«Как дикие звери готовятся к зиме»

«Чем питаются дикие животные зимой?»

Опыты:

1. Почему заяц зимой белый?

2. Почему белка меняет шубку зимой?

Какая шубка теплее?

Загадки о диких животных

Просмотр м/ф :

"Храбрый заяц",

"Волк и теленок",

"Мешок яблок".

.

Дидактическая игра:

«Кто где живет?»

Презентация

Познакомить детей с подготовкой диких животных к зиме. Показать детям приспособляемость животных к сезонным изменениям в природе.

Формирование представления о том, как дикие животные приспосабливаются к жизни в зимних условиях, где живут, чем питаются; расширить их знания о повадках лесных жителей.

Учить детей

делать выводы,исходя

изопыта.

Тренировать в отгадывании загадок, умении не только правильно отвечать на вопросы,

но и строить свою речь.

Формировать представление детей о диких животных, используя просмотр мультфильмов.Способствовать проявлению эмоциональной реакции.

Формировать умения детей соотносить изображение животных с его местом обитания, правильно называя животное

Дать представление о том, как дикие животные готовятся к зиме.

Речевое развитие

Составление описательного рассказа, алгоритм загадки.

Пересказ рассказа:

«Лиса» по Е.Чарушину

«Еж» по Е.Чарушину

Д/игра:

«Чудесный мешочек»

Игра «Подскажи словечко».

Чтение художественных

произведений:

В. Бианки «Готовятся к зиме», А. Блок «Зайчик»,

М. Пришвин «Ёж», К.Д. Ушинский «Жалобы зайки».

Рассматривание с детьми иллюстрации:

По рассказам М. Пришвина, Е.И. Чарушина,

Чтение и заучивание

стишков про диких

животных.

Ознакомление детей с дикой природой, активизация словаря (знакомство со словами дупло, берлога, нора, логово). Показ картинок.Способствовать формированию у детей представление об образе жизни дикого животного, его поведении зимой. Активизировать словарь детей: мышковать, кинуться. С помощью графических схем помочь детям запомнить алгоритм действий

Формировать навыки пересказа короткого текста с использованием мнемотаблицы.

Развитие мыслительных способностей. Умение правильно выбрать еду для диких животных.

Расширять, закреплять словарь детей, развивать память, внимание, мышление, фонематический слух, расширять знания детей по. темам окружающего мира.

Продолжать знакомить детей с

художественной литературой,
формировать умение внимательно слушать художественное произведение без наглядного сопровождения, отвечать на вопросы по содержанию.

Сформировать интерес к книгам, иллюстрациям, творчеству Е.И. Чарушина, М. Пришвина в целом.

Приобщать детей к поэзии, помочь детям запоминать и выразительно читать стихотворения.

Художественно-эстетическое развитие

Рисование:

«Белочка с грибами»

Аппликация:

«Забавные зверюшки»

Лепка:

«Ежик»

Помочь детям изображать животное на основе овоида (туловище, голова), передавая характерные особенности: пушистый хвост, серый цвет, ушки-кисточки

Развивать творческие способности в составлении животных из кругов и полукругов разной величины

Познакомить детей с новой формой лепки-овоид. Из овала путем сужения одного конца создавать форму яйца. Объяснить детям правила работы с пластилином, после работы тщательно вымыть руки и вытереть насухо

Физическое

развитие

Подвижные игры:

«Зайцы и волк»

«Хитрая лиса»

«Лиса в курятнике»

«Бездомный заяц»

«Охотники

и зайцы»

Утренняя гимнастика:

«Дикие животные»

Пальчиковая гимнастика:

«Кто как зимует»

Гимнастика для глаз:

«Заяц»

Физкультминутка:

«Звериная зарядка».

Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу, упражнять в беге, в прыжках на обеих ногах, в приседании, ловле

Развивать у детей выдержку, наблюдательность. Упражнять в быстром беге с увертыванием, в построении в круг, в ловле.

Развивать у детей ловкость и умение выполнять движение по сигналу, упражнять в беге с увертыванием, в ловле, в лазании, прыжках в глубину.

Развивать у детей ориентировку в пространстве. Упражнять в быстром беге

Совершенствовать навыки прыжков и метания в цель на обеих ногах. Развивать ловкость, скорость и ориентирования в пространстве.

Нормализовать мышечный тонус, развивать выносливость, воспитывать быстроту реакции на словесные инструкции, развить координацию движений.

Развивать мелкую моторику, координацию движений пальцев рук,повышать речевую активность.

Формирование у детей дошкольного возраста представлений о необходимости заботы о своем здоровье, о важности зрения, как составной части сохранения и укрепления здоровья.

Способствоватьукреплению организма ребёнка, повысить его работоспособность ,ослабить утомление и переключить на продолжение занятия.

Итог проекта:

Что мы узнали?

Нашли ответы на свои вопросы. (Как звери готовятся к зиме).

Дети имеют представление об образе жизни зверей в зимний период (о повадках, питании).

Чему научились дети?

Устанавливать причинно-следственные связи между образом жизни животных и средой их обитания. Составлять небольшие рассказы о диких животных.

Предварительный просмотр:

Проект «Комнатные растения — наши друзья»

(средняя группа)

Проект в средней группе по теме:

«Комнатные растения - наши друзья»

Тип проекта: познавательно-исследовательский, краткосрочный (1 неделя)

Участники проекта: дети, воспитатели, родители.

Ожидаемые результаты:

1. Расширение знаний по экологии у воспитанников.

2. Развитие у детей устойчивого интереса к комнатным цветам.

3. Путем привлечения к практической деятельности побуждать к исследованию.

Цель:

1.Способствовать расширению знаний детей о комнатных растениях, их значимости; развивать практические навыки ухода за комнатными растениями.

2.Воспитание любви к природе, наблюдательности и бережного отношения к растениям; способствовать развитию экологической культуры.

3. Улучшение экологической среды в группе, объединение усилий педагога, детей, родителей, направленных на благоустройство и озеленение группы.

Задачи:

1. Повысить уровень экологической культуры и знаний по теме «Комнатные растения».

2. Привлечь родителей к данной проблеме.

3. Учить сравнивать растения, находить сходства и различия во внешних признаках (комнатных растений и растений, растущих на улице).

4. Развивать интерес к развитию и росту растений, любознательность и наблюдательность.

5. Сформировать навыки и умения по уходу за комнатными растениями.

Материал: слайды или фотографии «Комната без комнатных растений», «Комната с комнатными растениями»; комнатные растения, совочек, лейки с водой, палочки деревянные для рыхления; салфетки для снятия пыли; игра (карточки) «Что нужно растениям для роста»; «Найди растение по названию», «Необычные цветы».

Этапы реализации проекта:

1этап. Подготовительный. Сбор информации по теме «Комнатные цветы»; изготовление карточек к играм; подбор иллюстраций; изготовление паспорта комнатных растений; подготовка бесед с детьми; разработка конспектов НОД

.

Привлечение родителей: сообщение о проекте, просьба содействовать детям в поиске информации.

2 этап. Основной

1.Помощь детям в поиске информации о комнатном растении в доме;

Беседы с детьми:

Познавательные беседы:

«История возникновения комнатных растении»,

«Комнатные растения – друзья или враги?»;

«Строение комнатного растения»;

«Растения в нашей жизни»;

«Уход за комнатными растениями».

Беседы – обсуждения:

«Что необходимо растениям для жизни?»;

«Как поливать комнатные растения?»;

«Как дети с родителями заботятся о комнатных растениях?»;

«В каких случаях дарят цветы?».

Работа в уголке природы по уходу за комнатными растениями.

3 этап. Итоговый.

Пополнение развивающей среды:

- пополнение уголка природы необходимым оборудованием (лейки, тряпочки, тазы и ведерки, фартуки);

- пополнение уголка природы в группе новыми растениями;

-изготовление «Паспорта комнатных растений»;

- серия опытов на выявление потребностей растений во влаге, тепле, свете;

- карточки – схемы ухода за комнатным растением;

- иллюстрации;

- Фотоотчет.

Предварительный просмотр:

«Светлая Пасха.

Праздник и пасхальные традиции».

Вид проекта: информационный, творческий.

Продолжительность проекта: краткосрочный 22.04.- 2604. 2019 г.

Актуальность проекта.

Пасха «Светлое Христово Воскресенье» – самый радостный и большой праздник христиан. Праздников праздник и торжество торжеств— так называют верующие люди Пасху. Празднование Пасхи— многовековая традиция, но и сегодня праздник Светлой Пасхи продолжает объединять людей, нести им добро и взаимопонимание.

Народная культура является действенным средством познавательного, нравственного и эстетического развития детей. Русский народ не должен терять своего нравственного авторитета. Мы не должны забывать о своем культурном прошлом. Знакомя детей с народными обрядовыми праздниками, тем самым приобщаем их к общечеловеческим нравственным ценностям.

Общение с народной культурой облагораживает, делает человека мягким, чутким, добрым, мудрым

Чтобы наши дети знали о русских народных праздниках, умели отмечать их так, как того требуют обычаи, мы разработали педагогический проект по духовно-нравственному воспитанию детей «Светлая Пасха. Праздник и пасхальные традиции». При ознакомлении детей дошкольного возраста с традициями, обычаями и православными праздниками следует использовать то, что сделает ребят лучше, чище, духовно богаче.

Проблемные вопросы:

1. Как появился праздник Пасхи?

2. Как возник обычай красить и дарить яйца?

Участники проекта: дети старшего дошкольного возраста

Цель проекта: расширение знаний дошкольников о традиции

празднования православных праздников на примере праздника Пасха.

Задачи:

1. Познакомить детей с традициями празднования Пасхи;

2. Развивать эмоциональную сферу, чувство сопричастности к всенародным торжествам;

3. Развивать коммуникативные компетенции: сотрудничать в группе при подготовке общего дела, уметь действовать сообща, прививать интерес к православной культуре;

4. Воспитывать интерес к народному искусству. Продолжать знакомить детей с русским народным искусством – росписью яиц. Уточнить знания о способах и вариантах росписи (окрашивание, украшение узором, рисование сюжетов). Учить расписывать яйца любым из этих способов, передавая свои пожелания путём изображения символов, выбора цветовой гаммы.

Предполагаемые итоги реализации проекта:

1. Пробуждение интереса к истории и культуре своей Родины, любви к

родному краю;

2. Расширение кругозора детей;

3. Знакомство с традиционными и обрядовыми праздниками, с русскими

народными играми;

4. Объединение усилий педагогов и родителей при организации работы по

приобщению детей к русской народной культуре.

1этап. Подготовительный этап

Выявление проблемы.

1. Подбор детской художественной литературы для чтения.

2. Подбор презентаций для просмотра.

3. Подбор сюжетных картинок и иллюстраций.

4. Работа с методическим материалом, литературой по данной теме.

5. Разучивание с детьми пасхальных песен, хороводов, игр, стихов, закличек.

6. Подбор материала для детского творчества.

2 этап. Основной.

Практическая деятельность по решению проблемы:

Проведение с детьми бесед на тему «Что такое Пасха», «Почему мы красим яйца?»

Проведение подвижных, дидактических, сюжетно-ролевых игр.

Чтение художественной литературы детям (заучивание стихов)

Оформление выставки Пасхальных работ.

Игровая деятельность

Сюжетно-ролевая игра «Дом» (в чистый четверг готовим дом к празднику Пасхи)

Игры-забавы «Займи место», «Катание яиц», «Пасхальное гнёздышко»,

«Кто лишний?», «Где яички варятся?»

Дидактические игры: «Колумбово яйцо», «Собери яйцо»

Познавательное развитие

Беседа о великом празднике Пасха.

Чтение «Легенда о Христовом жаворонке» Л. Зилова

Чтение библейской легенды «Почему красят яйца на Пасху?»

Беседа о видах яичного творчества славян (писанка, крашенка, крапонка, травленка, малеванка)

Выращивание зерен пшеницы, ржи для оформления пасхального яйца (углублять знания детей об условиях, необходимых для роста и развития растений).

Речевое развитие

Разучивание фольклорных песен и хороводов о весне, цветах, Пасхе.

Заучивание стихотворения «Распушила ветки верба» Е. Шаламоновой

Составление рассказов «Как мы дома праздновали Пасху»

Продуктивная деятельность:

Поделка «Пасхальная тарелочка»

Раскрашивание раскрасок «Пасхальные раскраски»

Работа с родителями:

1.Заготовка материалов для изготовления и украшения поделки.

2.Организация выставки работ детей и родителей «Пасхальная радость»

3.Консультация «Пасхальные традиции и их значение для семьи»

4.Советы родителям «Готовимся к Пасхе. Как провести выходные вместе с ребёнком во время Пасхи?»

3 этап.

1. Выставка детских рисунков, поделок по данной теме.

4. Акции «Твори добро»(сбор одежды, игрушек для малообеспеченных семей)

5. Выпуск Интернет – отчета о проекте

Выводы.

Участие детей в проектной деятельности способствовало развитию интеллектуальных возможностей дошкольников, их творческих способностей, детской любознательности, а так же активизации интереса к народным праздникам. Работа в проекте позволила привлечь родителей к совместной деятельности со своими детьми. Это положительно сказалось на эмоциональном фоне семьи и познавательной активности. Данный проект – это еще одна попытка расширить кругозор не только детей, но и взрослых

Приобщая детей к истокам русской национальной культуры, мы развиваем личность каждого ребёнка, который, надеемся, будет носителем черт русского характера, так как только на основе прошлого можно понять настоящее, предвидеть будущее. А народ, не передающий всё самое ценное из поколения в поколение- народ без будущего.

Информационные ресурсы

1. http://www.passion.ru/baby/pasha.htm

2. http://www.skvorushka.ru

Литература:

1. «Народные праздники в детском саду», М. Б. Зацепина, Т. В. Антонова

2. "Приобщение детей к истокам русской народной культуры",

Князева О. Л., Маханёва М. Д.: Программа. Учебно-методическое пособие. - 2-е., перераб. и доп. - СПб: Детство-Пресс, 2010.

3.«Русское народное творчество и обрядовые праздники в детском саду»

под редакцией А. В. Орловой. Серия: «Из опыта работы».

Предварительный просмотр:

Проект

«Яркая осень»

Средняя группа

Воспитатель: Гарбузова Е.Н.

Тип проекта: краткосрочный, творческо-исследовательский.

Сроки реализации: 7.10.2019 -12.10.2019г.

Участники проекта: дети (4-5 лет), родители, воспитатели.

Цель проекта: познавательно-исследовательская деятельность по изучению природы в осенний период времени.

Задачи проекта:

- расширить представления об изменениях в природе осенью;

- развивать умения наблюдать за живыми объектами и явлениями неживой

природы;

- привлечь внимание к окружающей природе и её объектам;

- развивать умение видеть красоту окружающего природного мира, разнообразия его красок и форм;

- способствовать творческому выражению своих впечатлений в создании декоративных композиций и рисунков;

- пополнить и обогатить знания детей по лексическим темам: «Осень», «Овощи», «Фрукты»;

- привлекать родителей к жизни группы, содействовать сближению родителей и детей над решением общей задачи.

Разработка проекта:

1. Подбор методической литературы

2. Выбор форм работы с детьми и родителями

3. Выбор основных мероприятий

4. Определение объема и содержания работы для внедрения проекта

5. Определение и формулировка ожидаемых результатов

Выполнение проекта:

Образовательные области программы	Виды детской деятельности
Познавательное развитие	Беседа на тему: «Перелетные птицы», «Витамины осени», «Овощи – лекари». Упражнение ФЭМП: «Пересчитай листики», «Каких грибков больше?», «Чего больше – фруктов или овощей» Д/упр «Найди ошибку» Просмотр м/ф: «Лунтик и его друзья. Желтый лист», «Зверюшки – добрюшки. Сердце осени» Наблюдения на прогулке
Речевое развитие	«Рассматривание фруктов и овощей», рассматривание сюжетных картинок по теме «Осень» Словесные игры: «Один – много», «Хорошо – плохо», «Подбери признак», «Назови ласково» Игры с речевым сопровождением: «Листья», «Дождик» Отгадывание загадок Работа в уголке природы – рассматривание иллюстраций осенней природы, обсуждение примет ранней и поздней осени, закрепление понятия «золотая» осень, Упражнение детей в составлении предложений об осени из нескольких слов и сложных предложений. Заучивание стихотворных форм про осень. Чтение детям: Ю. Тувим «Овощи», Н. Сладков «Осень на пороге», Г. Снигерев «Как птицы и звери к осени готовятся», В. Сутеев «Под грибом», Г. Юдин «Как варить компот», Р.Н.С. «Мужик и медведь», А. Пушкин «Уж небо осенью дышало», А. Барто «Осенью», А. Майков «Осенние листья по ветру кружат»,шотланская песенка «Зайка – трусишка» в переводе И. Токмаковой , Е. Фартутдинова «Сказка о том, почему помидор стал красным».
Социально – коммуникативное развитие	С-р игра «Магазин», «Семья» Настольные игры: домино «Овощи – фрукты», «Лото» Д/и «Что где растет», «Какое время года», «Овощи и фрукты», «Северные ягоды», «Что изменилось», «Что за птица», «С какого дерева листок», «Чудесный мешочек», «Что лишнее?», «Что дерево рассказывает о себе». Работа по составлению разрезных картинок из 4 – 8 частей по теме «Осенний урожай» и «Времена года»
Художественно – эстетическое развитие	Работа с природным материалом, подбор дизайна, знакомство с композицией, изготовление фантазийных поделок-сувениров с помощью родителей и воспитателей к осенней ярмарке.
Физическое развитие (здоровье)	п/и: «Гуси – лебеди», «Огуречик – огуречик», «У медведя во бору», «Листопад» беседа «Прогулка для здоровья» Пальчиковая гимнастика: «Осень», «Осенние листья», «Вышел дождик погулять», «1,2,3,4,5, в лес идем гулять», «Хозяйка однажды с базара пришла», «Мы капусту рубим – рубим…», «Осенний букет»
Взаимодействие с семьей	Сбор фотографий на осеннюю тематику Приобретение раскрасок по теме «Осень» Участие в осенней ярмарке . Консультация для родителей «Воспитание у детей любви к родной природе» СМИ: консультация «Учите детей наблюдать» Папка –передвижка «Осень» Изготовление работ в уголок природы из природного материала и бумаги.

Подведение итогов: осенняя выставка-ярмарка детских работ .

Итог: У детей сформировался интерес к осенней природе, к дарам осени. Расширился кругозор и увеличился словарный запас. Дети научились делать простейшие причинно – следственные выводы.

Словесные игры:

Игра «Один – много»

Цель: образование от единственного числа существительных множественного числа.

лужа — лужи Лист — листья

дерево — деревья Ветка — ветки

туча — тучи Птица — птицы

цветок — цветы Дождь — дожди

Луковица — луковицы Огурец — огурцы

Морковка — морковки Свёкла — свёклы

Кабачок — кабачки Кочан — кочаны

Горошина — горошины Стручок —стручки

Яблоко – яблоки Груша – груши

Вишня – вишни Лимон – лимоны

Игра «Хорошо – плохо»

Цель: развитие словаря детей, умение делать простое умозаключение.

Ход: Девочки будут говорить, когда осень - это хорошо, а мальчики - когда осень - это плохо.

Хорошо - поспевают овощи и фрукты; желтеют листья, все становится золотым; можно бегать по опавшим листья, они весело шуршат под ногами; дети идут в школу и встречаются со своими друзьями и т. д.

Плохо - идет противный дождик; мама не пускает гулять; на улице грязь и т. д.

«Подбери признак».

Цель: образование относительных прилагательных.

—Листья осенью (какие?) — желтые, красные, багряные, золотые. Как можно сказать об этом одним словом? (Разноцветные.)

Дождь осенью (какой?) — холодный, моросящий.
Погода осенью (какая?) — пасмурная, дождливая, хмурая, морозная (поздней осенью).
Деревья осенью (какие?) — ранней — с разноцветными листьями, поздней — голые.

«Назови ласково»

Задачи: Учить детей образовать существительные с помощью уменьшительно- ласкательных суффиксов.

Яблоко — яблочко

Апельсин — апельсинчик

Лимон — лимончик

Слива — сливка

Мандарин — мандаринчик

Ананас — ананасик

Вишня — вишенка

Помидор — помидорчик

Огурец — огурчик

Морковь — морковочка

Репа — репочка

Редиска — редисочка

Свёкла — свеколочка

Чеснок — чесночек

Лук — луковичка

Перец — перчик

Баклажан - баклажанчик

Игры с речевым сопровождением:

«Листья»

Листья осенние тихо кружатся, (Кружатся на цыпочках, руки в стороны.)

Листья нам под ноги тихо ложатся (Приседают.)

И под ногами шуршат, шелестят, (Движения руками вправо-влево.)

Будто опять закружиться хотят. (Поднимаются, кружатся.)

«Дождик»

Приплыли тучи дождевые:

Лей, дождь, лей!

Дождинки пляшут, как живые:

- Пей, рожь, пей!

И рожь, склоняясь к земле зеленой,

Пьет, пьет, пьет.

А теплый дождь неугомонный

Льет, льет, льет.

Дети стоят, вытянув руки вперед, ладонями вниз. После первой строки начинают свободно встряхивать кистями рук. Затем, продолжая встряхивания, поворачивают ладони вверх, потом снова поворачивают руки ладонями вниз.

Дидактические игры:

«Что где растет»

Задачи: дополнить знания детей об овощах и фруктах, местах их произрастания, активизировать в речи соответствующие понятия, учить правильно использовать предлоги, рассказывая о том, где растут овощи и фрукты («на огороде», «в саду»).

«Какое время года?»

Задачи. Учить детей соотносить описание природы в стихах или прозе с определенным временем года, сопоставлять и анализировать элементы описания, развивать слуховое восприятие, внимание.

«Овощи и фрукты»

Задачи. Учить детей группировать овощи и фрукты, развивать быстроту реакции на слово воспитателя, выдержку и дисциплинированность.

«Северные ягоды»

Задачи: знакомить детей с осенними дарами северного леса, учить сравнивать их внешний вид, формировать понятие «ягоды»

Игра «Что изменилось?»

Задачи: образовывать формы родительного падежа множественного числа существительных.

Для игры можно использовать иллюстрации овощей и фруктов, муляжи и т.д.

Показать картинку, например, с изображением яблока.

—Хорошо запомните картинку. Закройте глаза.
Вместо картинки с яблоком кладется картинка с изображением вишни.

—Откройте глаза. Что пропало? (Яблоко.) Что появилось? (Вишня.)

Нет (чего?) — яблок, груш, бананов, апельсинов, лимонов, вишен, слив…

2 вариант:

Задачи: развивать зрительное восприятие и память детей, упражнять в использовании различных способов запоминания пространственного расположения предметов, учить ребят отвечать на вопрос «Что изменилось?», используя характеристики пространственного взаиморасположения предметов.

«Что за птица»

Задачи: учить детей давать описание птиц по плану, составлять простейшие загадки, узнавать знакомых птиц по описанию.

«С какого дерева листок»

Задачи: развивать зрительное восприятие и память детей, умение сопоставлять и сравнивать предметы по форме, цвету, величине, активизировать в речи названия деревьев.

«Чудесный мешочек»

Задачи: развивать у детей тактильные ощущения, формировать умение анализировать их, определять предмет на ощупь. Активизировать в речи детей понятия, связанные с характеристиками предметов, учить использовать конструкции предположения.

«Что лишнее?»

Задачи: Учить детей выбирать среди предметов те, которые не могут быть включены в заданные группы, отвечать на вопросы, поясняя свой выбор..

Груша, яблоко, помидор, персик (помидор)
Гранат, апельсин, банан, яблоко (банан)

Капуста, тыква, киви, кабачок (киви)

Абрикос, лимон, банан, персик (лимон)

Помидор, редька, лук, репа (помидор)

Картофель, морковь, яблоко, перец (яблоко)

Салат, редис, капуста, лук (лук)

Груша, чеснок, апельсин, яблоко (чеснок)

Клюква, малина, груша, рябина (груша)

Киви, банан, груша, брусника (брусника)

Редька, лук, баклажан, черника (черника)

«Что дерево рассказывает о себе».

Задачи: Учить детей составлять описание знакомых деревьев, называя основные части растений, их характерные признаки, учить выделять изменения, происходящие с деревом осенью.

Дидактическая игра «Разрезные картинки».

Задачи: учить детей зрительно делить изображение предмета на части, составлять предмет из частей, определять не только форму предметов, но и форму отрезанной части картинки, пользоваться образцом, соотносить с ним отдельные части картинки.

Пальчиковая гимнастика:

Пальчиковая гимнастика «Осень».

Ветер по лесу летал, Плавные, волнообразные движения ладонями.

Ветер листики считал: Загибают по одному пальчику на обеих руках.

Вот дубовый,

Вот кленовый,

Вот рябиновый резной,

Вот с берёзки – золотой.

Вот последний лист с осинки

Ветер бросил на тропинку. Укладывают ладони на коленки

Н.Нищеева

«Осенние листья»

Раз, два, три, четыре, пять, (Загибают пальчики, начиная с большого.)

Будем листья собирать. (Сжимают и разжимают кулачки.)

Листья березы, (Загибают пальчики, начиная с большого.)

Листья рябины,

Листики тополя,

Листья осины,

Листики дуба мы соберем,

Маме осенний букет отнесем. («Шагают» по столу средним и указательным

пальчиками.)

Н.Нищева

"Вышел дождик погулять".

Раз, два, три, четыре, пять, Удары по коленям пальцами обеих рук. Левая — начиная с

мизинца, правая — с большого пальца.
Вышел дождик погулять. Беспорядочные удары.
Шел неспешно по привычке, "Шагают" средним и указательным пальцами.
А куда ему спешить?
Вдруг читает на табличке: Ритмично ударяют то ладонями, то кулачками.
"По газону не ходить!"
Дождь вздохнул тихонько:"Ох!" Часто и ритмично бьют в ладоши.
И ушел. Газон засох. Ритмичные хлопки по коленям.

«1,2,3,4,5, в лес идем гулять»

Раз, два, три, четыре, пять (пальчики обеих рук "здороваются", начиная с

больших пальцев)

В лес идем гулять. (обе руки "идут" указательными и средними

пальцами по столу)

За черникой, (загибать пальчики, начиная с большого)

За малиной,

За брусникой,

За калиной.

Землянику мы найдем

И братишке отнесем

"Хозяйка однажды с базара пришла".

Хозяйка однажды с базара пришла, "Шагают" пальчиками.
Хозяйка с базара домой принесла
Картошку, капусту, морковку, горох, Загибают по одному пальнику.
Петрушку и свеклу. Ох!.. Хлопок.
Вот овощи спор завели на столе —
Кто лучше, вкусней и нужней на земле.
Картошка? Капуста? Морковка? Горох?   Загибают по одному пальчику.
Петрушка иль свекла? Ох!.. Хлопок.
Хозяйка тем временем ножик взяла
И ножиком этим крошить начала
Картошку, капусту, морковку, горох, Загибают по одному пальчику.
Петрушку и свеклу. Ох!.. Хлопок.
Накрытые крышкою, в душном горшке
Кипели, кипели в крутом кипятке   Ладони складывают крест накрест.
Картошка, капуста, морковка, горох,   Загибают по одному пальчику.
Петрушка и свекла. Ох!..   Хлопок.
И суп овощной оказался неплох!   "Едят" суп.
Ю. Тувим

«Мы капусту рубим – рубим…»

Мы капусту рубим, рубим, (имитация движений)

Мы капусту режем, режем,

Мы морковку трем, трем,

Мы капусту солим, солим,

Мы капусту жмем, жмем!

Подвижные игры:

«Гуси – гуси»

Цель игры. Развивать у детей диалогическую речь, добиваться, чтобы речь их была выразительной.

Ход игры. При помощи считалки выбирают хозяйку гусей и волка. Гуси находятся в одном конце комнаты, хозяйка — в другом, волк — в стороне.

Слова хозяйки гусей:
Гуси! Гуси!
Есть хотите?
Ну, летите!
Почему?

Ну, летите как хотите,
Только крылья сберегите!

Ответы гусей:
Га-га-га!
Да-да-да!
Нам нельзя!
Серый волк под горой,
Не пускает нас домой!

Гуси бегут к хозяйке, а волк старается их поймать и увести к себе.

« Огуречик, огуречик…»

Задачи: упражнять в беге врассыпную, умение действовать по сигналу.

Ход: На одном конце зала- ловишка , на другом дети. Они приближаются к ловишке прыжками на 2-х ногах.

Ловишка: «Огуречик, огуречик,

Не ходи на тот конечик.

Там мышка живет,

Тебе хвостик отгрызет»

Дети убегают на свои места, а ловишка догоняет.

«У медведя во бору»

Задачи: развивать умение двигаться в соответствии с текстом.

Ход: За чертой, на расстоянии 2-3-х шагов место для медведя. На противоположном конце площадки обозначен дом детей.

Ведущий говорит: « Идите гулять». Дети направляются к опушке леса, собирают грибы, ягоды, т.е имитируют соответствующие движения и говорят:

«У медведя во бору

Грибы, ягоды беру,

А медведь сидит

И на нас рычит.»

Медведь с рычанием ловит детей, дети убегают.

«У медведя во бору»

«Листопад»

По группе на полу лежат 3—4 обруча — это лужи. Рядом с каждым из них картинка дерева: березы, дуба, рябины, клена. У детей листья этих деревьев.

Листопад, листопад, поочередно взмах руками,

Листья желтые летят, обеими руками,

Под ногами шелестят приседают,

И летят, летят, летят... покружиться и присесть.

По сигналу дети — «листики» летают, кто где хочет, по другому сигналу должны собраться у своего дерева, чья команда быстрее. «Вы с какого дерева? (С клена.) Значит, вы какие листочки? (Кленовые.)». Далее «листики» опять летают, ложатся на землю, «засыпают». Картинки деревьев меняются местами.

Центр сюжетно-ролевых игр:

создание предметно-развивающей среды и совместное изготовление атрибутов.

«Овощной магазин»: спец. одежда, весы, муляжи овощей и фруктов, касса, чеки, «деньги», сумки, гирьки...

«Семья»: плита игрушечная, посуда, муляжи овощей и фруктов, фартуки

Чтение художественной литературы:

Ю. Тувим «Овощи»

Хозяйка однажды с базара пришла,

Хозяйка с базара домой принесла:

Картошку, капусту, морковку, горох,

Петрушку и свеклу. Ох!..

Вот овощи спор завели на столе —

Кто лучше, вкусней и нужней на земле:

Картошка? Капуста? Морковка? Горох?

Петрушка иль свекла?

Ох!..

Хозяйка тем временем ножик взяла

И ножиком этим крошить начала:

Картошку, капусту, морковку, горох,

Петрушку и свеклу.

Ох!..

Накрытые крышкою, в душном горшке

Кипели, кипели в крутом кипятке:

Картошка, капуста, морковка, горох,

Петрушка и свекла.

Ох!..

И суп овощной оказался не плох!

Н. Сладков «Осень на пороге»

- Жители леса! - закричал раз утром мудрый Ворон. - Осень у лесного порога, все ли к её приходу готовы?

Как эхо, донеслись голоса из леса:

- Готовы, готовы, готовы...

- А вот мы сейчас проверим! - каркнул Ворон. - Перво-наперво осень холоду в лес напустит - что делать станете?

Откликнулись звери:

- Мы, белки, зайцы, лисицы, в зимние шубы переоденемся!

- Мы, барсуки, еноты, в тёплые норы спрячемся!

- Мы, ежи, летучие мыши, сном беспробудным уснём!

Откликнулись птицы:

- Мы, перелётные, в тёплые края улетим!

- Мы, оседлые, пуховые телогрейки наденем!

- Вторым делом, - Ворон кричит, - осень листья с деревьев сдирать начнёт!

- Пусть сдирает! - откликнулись птицы. - Ягоды видней будут!

- Пусть сдирает! - откликнулись звери. - Тише в лесу станет!

- Третьим делом, - не унимается Ворон, - осень последних насекомых морозцем прищёлкнет!

Откликнулись птицы:

- А мы, дрозды, на рябину навалимся!

- А мы, дятлы, шишки начнём шелушить!

- А мы, щеглы, за сорняки примемся!

Откликнулись звери:

- А нам без мух-комаров спать будет спокойней!

- Четвёртым делом, - гудит Ворон, - осень скукою донимать станет! Туч мрачных нагонит, дождей нудных напустит, тоскливые ветры науськает. День укоротит, солнце за пазуху спрячет!

- Пусть себе донимает! - дружно откликнулись птицы и звери. - Нас скукою не проймёшь! Что нам дожди и ветры, когда мы в меховых шубах и пуховых телогрейках! Будем сытыми - не заскучаем!

Хотел мудрый Ворон ещё что-то спросить, да махнул крылом и взлетел.

Летит, а под ним лес, разноцветный, пёстрый - осенний.

Осень уже перешагнула через порог. Но никого нисколечко не напугала.

Г. Снигерев «Как птицы и звери к осени готовятся».

Осень в лесу. Не слышно птичьих песен. Дрозды-рябинники собрались в стаи и откармливаются перед тем, как откочевать в тёплые края.

Коростель раньше всех тронулся в путь, потому что он на юг то летит, то пешком идёт.

Сойка зарывает жёлуди про запас. Выбирает самые спелые, только часто забывает про них, и весной из этих желудей вырастают молодые дубки.

Пока еще землю не сковало морозом, вальдшнепы кормятся на болоте. Запустит вальдшнеп клюв в землю – вытаскивает червей и личинок.

Глухарь глотает камешки на речной отмели. Зимой он клюёт хвоинки, мёрзлую клюкву, а камешки, как жернова, перетрут пищу в глухарином зобу.

Барсуки отъелись за лето, жиру накопили, далеко не уходят от норы.

Ёж нашёл ямку в трухлявом пне, натаскал туда листьев – вот и готово жильё на зиму.

Белка скоро серая станет, наденет зимнюю шубку, а пока запасает орехи и жёлуди. Складывает их в дупло. А грибы развешивает на колючих сучках – сушиться.

Медведица берлогу выкопала под корнями старой ели, устлала её ветками, натаскала мху. Зимой у неё в берлоге появятся медвежата.

Лиса неслышно крадётся по осеннему лесу. Листья в Лесу красные, и лисья шерсть красная. Легко лисе незаметно подкрадываться к добыче.

Притаились зайчата-листопаднички. Не скачут, следов не оставляют. А то лиса их найдет и съест. Пробежит мимо зайчиха, накормит молоком и дальше скачет в осинник.

Высоко в небе потянулись журавлиные стаи. Печальными криками прощаются они с родиной. Журавли будут зимовать в тёплой Африке. Но как только зазвенят весной ручьи, зазеленеет на бугорках травка, журавли вернутся домой на родину.

Первые снежинки закружились в воздухе, и гусиные стаи тоже полетели на юг.

В. Сутеев «Под грибом».

Как-то застал Муравья сильный дождь.

Куда спрятаться?

Увидел Муравей на полянке маленький грибок, добежал до него и спрятался под его шляпкой.

Сидит под грибом — дождь пережидает.

А дождь идёт всё сильнее и сильнее...

Ползёт к грибу мокрая Бабочка:

— Муравей, Муравей, пусти меня под грибок! Промокла я — лететь не могу!

— Куда же я пущу тебя? — говорит муравей. — Я один тут кое-как уместился.

— Ничего! В тесноте, да не в обиде.

Пустил Муравей Бабочку под грибок.

А дождь ещё сильнее идёт...

Бежит мимо Мышка:

— Пустите меня под грибок! Вода с меня ручьём течёт.

— Куда же мы тебя пустим? Тут и места нет.

— Потеснитесь немножко!

Потеснились — пустили Мышку под грибок.

А дождь всё льёт и не перестаёт...

Мимо гриба Воробей скачет и плачет:

— Намокли перышки, устали крылышки! Пустите меня под грибок обсохнуть, отдохнуть, дождик переждать!

— Тут места нет.

— Подвиньтесь, пожалуйста!

— Ладно.

Подвинулись — нашлось Воробью место.

А тут Заяц на полянку выскочил, увидел гриб.

— Спрячьте, — кричит, — спасите! За мной Лиса гонится!..

— Жалко Зайца, — говорит Муравей. — Давайте ещё потеснимся.

Только спрятали Зайца — Лиса прибежала.

— Зайца не видели? — спрашивает.

— Не видели.

Подошла Лиса поближе, понюхала:

— Не тут ли он спрятался?

— Где ему тут спрятаться!

Махнула Лиса хвостом и ушла.

К тому времени дождик прошёл — солнышко выглянуло. Вылезли все из-под гриба — радуются.

Муравей задумался и говорит:

— Как же так? Раньше мне одному под грибом тесно было, а теперь всем пятерым место нашлось!

— Ква-ха-ха! Ква-ха-ха! — засмеялся кто-то.

Все посмотрели: на шляпке гриба сидит Лягушка и хохочет:

— Эх, вы! Гриб-то...

Не досказала и ускакала.

Посмотрели все на гриб и тут догадались, почему сначала одному под грибом тесно было, а потом и пятерым место нашлось.

А вы догадались?

Г. Юдин "Как варить компот"

На одном дворе жили кот, коза, курица, корова и кролик. Однажды во двор вышел кот и закричал:

- Слушайте все! Я прочитал в старой книге, как сварить компот!

- Ну и как же его варить?

- Принесите каждый все самое вкусное, остальное — за мной!

Вся компания отправилась искать все самое вкусное, а кот разжег костер и повесил над ним котел с водой.

Первой пришла коза и принесла капустную кочерыжку.

Потом пришла курица и принесла кукурузу. Корова принесла арбузные корки, кролик — клевер, а сам кот достал из кармана кусок колбасы. Когда вода закипела, кот кинул кочерыжку, корки, кукурузу, клевер, колбасу в котел и закрыл крышкой.

Через некоторое время он позвонил в колокольчик:

- Готово! Кушайте на здоровье.

Все попробовали, да как закашлялись, отказываются:

- Компот называется! Сам ешь!

Почему же так невкусно получилось? — мрачно задумался кот.

А.Н. Толстой "Мужик и медведь" (русская народная сказка)

Мужик поехал в лес репу сеять. Пашет там да работает. Пришел к нему медведь: – Мужик, я тебя сломаю.

– Не ломай меня, медведюшка, лучше давай вместе репу сеять. Я себе возьму хоть корешки, а тебе отдам вершки.

– Быть так, – сказал медведь. – А коли обманешь, так в лес ко мне хоть не езди.

Сказал и ушел в дуброву. Репа выросла крупная. Мужик приехал осенью копать репу. А медведь из дубровы вылезает: – Мужик, давай репу делить, мою долю подавай. – Ладно, медведюшка, давай делить: тебе вершки, мне корешки.

Отдал мужик медведю всю ботву, а репу наклал на воз и повез в город продавать. Навстречу ему медведь: – Мужик, куда ты едешь? – Еду, медведюшка, в город корешки продавать. – Дай-ка попробовать – каков корешок? Мужик дал ему репу. Медведь как съел:

– А-а! – заревел. – Мужик, обманул ты меня! Твои корешки сладеньки. Теперь не езжай ко мне в лес по дрова, а то заломаю.

На другой год мужик посеял на том месте рожь. Приехал жать, а уж медведь его дожидает: – Теперь меня, мужик, не обманешь, давай мою долю. Мужик говорит: – Быть так. Бери, медведюшка, корешки, а я себе возьму хоть вершки.

Собрали они рожь. Отдал мужик медведю корешки, а рожь наклал на воз и увез домой. Медведь бился, бился, ничего с корешками сделать не мог.

Рассердился он на мужика, и с тех пор у медведя с мужиком вражда пошла.

А. Майков «Осенние листья по ветру кружат»

Осенние листья по ветру кружат,

Осенние листья в тревоге вопят:

«Всё гибнет, всё гибнет! Ты черен и гол,

О лес наш родимый, конец твой пришел!»

Не слышит тревоги их царственный лес.

Под темной лазурью суровых небес

Его спеленали могучие сны,

И зреет в нем сила для новой весны.

Шотланская песенка «Зайка – трусишка» в переводе И. Токмаковой

Зайчик-трусишка

В поле бежал,

В огород забежал,

Морковку нашел,

Капустку нашел,

Сидит — грызет.

Иди прочь —

Хозяин идет!

Вейся, ты, вейся, капустка,
Завивайся, белая!
Как же мне, капустке, не виться,
Как же мне, белой, не клубиться?
Вечор на капустку,

Вечор на белую

Выпал частый дождик,

Ливмя льет, поливает,

Белую капустку заливает.

Я колышки тешу,

Огород я горожу,

Я капустку сажу,

Сажу беленькую,

Развеселенькую

Е. Фартутдинова «Сказка о том, почему помидор стал красным».

В давние времена жили на одном огороде овощи.

Я — капуста тугая,

В супе, в борщике вкусна я.

Ну, а я — бурачок,

Розоватый бочок,

В огороде уродился,

С овощами подружился.

Бурачок, бурачок,

Розоватый бочок.

Я — фасоль, всем вам известна,

И вкусна я, и полезна.

А я — братец — чесночок, чесночок,

Припекаю язычок, язычок,

Всех микробов убиваю,

Вас от хвори защищаю.

Я — морковка всем на диво:

И румяна, и красива.

Я — огурчик наливной.

Кто полакомится мной?

Я — сердитый лук, ребята,

Витаминами богатый,

Хоть и слезы вызываю,

Но от гриппа защищаю.

А я тыквой зовусь,

Сочной мякотью горжусь.

Нет полезней и вкусней

Каши тыквенной моей.

Нет обеда без картошки —

Ни жаркого, ни окрошки.

Все картошку уважают.

Кто из вас меня не знает?

Помидор я вкусный, сладкий,

Тра-ля-ля, тра-ля-ля!

Я расту на этой грядке,

Тра-ля-ля, тра-ля-ля.

Я на свете всех вкуснее,

Всех круглее, зеленее,

Меня взрослые и дети

Любят больше всех на свете!

Огурец — ему в ответ:

— Слушай, это просто смех —

Хвастать, что ты лучше всех.

Не поймет никак он, братцы, —

Некрасиво задаваться. —

А помидор все свое твердил.

Хвалился, хвалился —

И с куста свалился!

А. Барто «Осенью»

В саду пожелтели,

Осыпались клёны,

И только скамейка

Осталась зелёной.

Стоит она

В тихой аллейке,

И дождик

Стучит по скамейке.

Мокнет скамейка

Под голой рябиной...

Летом была она

Автомашиной,

Она самолётом

Красивым была,

Приделали к ней

Два фанерных крыла.

Вновь проглянет солнце

Завтра поутру,

Вновь начнут ребята

Шумную игру.

Поплывёт по Каме,

По Волге поплывёт

Украшенный флажками

Зелёный пароход.

А. Пушкин «Уж небо осенью дышало»

Уж небо осенью дышало,

Уж реже солнышко блистало,

Короче становился день,

Лесов таинственная сень

С печальным шумом обнажалась,

Ложился на поля туман,

Гусей крикливых караван

Тянулся к югу: приближалась

Довольно скучная пора;

Стоял ноябрь уж у двора.

Ежедневные наблюдения в природе на прогулках:

- Наблюдения за солнцем (обратить внимание детей на то, что осенью солнце светит меньше, греет хуже, путь его по небу стал короче; поздно рассветает, рано темнеет);

- Наблюдения за работой дворника (продолжать знакомить детей с рабочими профессиями, подчеркивая значимость труда для всех; познакомить с орудиями труда, различными трудовыми операциями; воспитывать уважение к людям труда, желание помогать);

- Наблюдения за цветами на клумбе (познакомить детей с названиями цветущих растений: календула, космея, настурция; уточнить представления детей об изменениях в живой природе, происходящих осенью);

- Наблюдения за облаками (обратить внимание детей на то, что в пасмурные дни небо покрыто серыми облаками (тучами) – тяжелыми, низкими; а в солнечные дни – облака светлые, пушистые, как вата; отметить, как и почему движутся облака в ветреную погоду);

- Наблюдения за птицами (уточнить представления о строении птиц; познакомить детей с изменениями в жизни птиц с наступлением осени, рассказать о перелетных птицах, о том, что во время перелета многие птицы собираются в стаи);

- Наблюдения за насекомыми (расширять представления детей о многообразии насекомых, учить выделять и называть характерные особенности строения тела насекомых; обратить внимание на то, что в солнечную погоду можно увидеть множество насекомых, в пасмурную жизнь насекомых замирает; подводить к пониманию того, как насекомые готовятся к зимнему периоду);

- Наблюдения за дождем (предложить детям сравнить летний и осенний дождь, отметить различия: осенью дожди долгие, холодные, лужи долго не высыхают);

- Наблюдения за деревьями (уточнить понятия «дерево», «куст»; закрепить названия деревьев – береза, осина, ива, рябина);

- Наблюдения за листопадом (показать детям многообразие красок осени, раскрыть понятие «листопад»; рассмотреть листья разных деревьев, помочь детям определить цвета, в которые окрашиваются осенью листья различных деревьев; сформировать понимание понятий «ранняя осень», «золотая осень», «поздняя осень»);

- Наблюдения за сбором урожая (расширять представления детей об овощах);

- Наблюдения за небом (учить детей замечать изменения на небе, происходящих осенью);

- Наблюдения за прохожими (расширять представления детей о зависимости одежды людей от погодных условий).

Предварительный просмотр:

Проект «Сохраним родной поселок»

Тема проекта: «Сохраним родной поселок».

Направленность проекта: социально-значимый.

Тип проекта: исследовательско-познавательный.

Длительность: долгосрочный (август-октябрь 2018)

Участники проекта: дети подготовительной группы, воспитатели, родители.

Образовательные области: познавательное развитие ,социально-коммуникативное развитие, речевое развитие , физическое развитие.

Актуальность :поселок, в котором мы живем-наш общий дом. Каждый человек, живущий в нём, должен заботливо и бережно относиться к нему, сохраняя чистоту и красоту.

Сотрудничество детского сада с семьями детей по экологическому направлению, совместно организованные мероприятия, не только помогают обеспечить единство и непрерывность педагогического процесса, но и вносят в этот процесс необходимую ребенку особую положительную эмоциональную окраску

Наиболее эффективный способ реализации задач экологического образования – это организация проектной деятельности совместно с родителями и детьми. Участие в экологических акциях, субботниках, работа по природоохранным проектам – уникальная возможность для детей и родителей проявить себя, принести пользу окружающей природе родного края.

Основным фактом, обеспечивающим эффективность воспитательного процесса, является личностная включённость детей и родителей в событийную жизнь. Только совместными усилиями мы можем решить главную задачу – воспитать экологически грамотного человека.

Проблема:загрязнение улиц поселка.

Цель проекта: формирование у детей и родителей чувства сопричастности ко всему живому, гуманное отношение к окружающей среде и стремление проявлять заботу о сохранении чистоты своего города.

Задачи проекта:

1.Подвести к пониманию важности проблемы взаимоотношения человека с природой и последствий деятельности человека в ней.

2.Расширить представления родителей о том, что в природе ничто не исчезает бесследно и очень важно научить ребенка защищать природу, любить ее и уметь охранять.

3.Повысить уровень экологической культуры родителей с помощью информационных сообщений.

4.Побудить интерес к созданию благоприятной окружающей среды поселка.

5.Формировать детско-родительские отношения в духе воспитания интереса и экологически правильного поведения в природе.

Этапы реализации проекта:

1 этап – подготовительный.

Анализ ситуации: определение основных его целей: формирование экологического сознания, экологической культуры, добра и милосердия как базисных качеств личности.

Планирование и прогнозирование предстоящей работы:

разработка планов работы с детьми и родителями по формированию экологического сознания, через проведения экологических акций, подбор литературы и информации по проекту.

2 этап – основной:

-просмотр и обсуждение презентации «Враг природе – мусор!»

-чтение литературных произведений: «Уважай чужой труд», Н.А.Рыжова «Как люди речку обидели»;

-рисунки детей «Запрещающие знаки»;

-викторина «Будь природе другом!»;

-чтение и заучивание стихотворения А.Усачева «Мусорная фантазия»;

-беседа: «Мусор Земле не к лицу…»;

-беседа «Красивый поселок – чистый поселок»;

-фотостенд с использованием фотографий уборки участка группы «Вот как стало чисто!»;

-фотоотчет «Проблема мусора в нашем поселке»;

-составление экологической памятки для детей;

-знакомство с народной мудростью: пословицами, поговорками о бережном отношении к природе;

-консультации и сообщения экологической направленности для родительского уголка;

-участие родителей вместе с детьми в акции «Чистая улица», уборке улицы около детского сада;

-участие детей в экологической акции с раздачей буклетов «Соблюдай чистоту своего поселка».

3 этап – итоговый.

Вывод: дети расширили знания о последствиях влияния деятельности человека по отношению к природе, пришли к пониманию важности сохранения экологически-благоприяной окружающей среды, возрос уровень экологической культуры как у детей ,так и их родителей.

Самый важный результат деятельности нашего проекта – формирование настоящего экологически-культурного сообщества детей, воспитателей, родителей, любящих свой родной поселок.

Результаты проекта:

- проведения акции взрослых с детьми «Соблюдай чистоту своего поселка»;

-выставка поделок из бросового материала: «Мама, папа, я – творим чудеса»;

-фотостенд с использованием фотографий уборки участка группы «Вот как стало чисто!»;

-фотоотчет «Проблема мусора в нашем поселке»;

-составление экологической памятки для детей;

-участие детей в экологической акции с раздачей буклетов «Соблюдай чистоту своего поселка».

№ п/п	Совместная деятельность педагога с детьми	Взаимодействие с семьёй
1.	- Просмотр и обсуждение презентации «Враг природе - это мусор!» - Чтение литературных произведений: «Уважай чужой труд», Н.А.Рыжова «Как люди речку обидели» и другие. - Рисунки детей «запрещающие знаки».
2.	- Изготовление поделок из бросового материала «Убираю и играю» - Беседа «Красивый город – чистый город»	- конкурс на лучшую поделку из утилизированного материала: «Мама, папа, я – творим чудеса»;
3.	- - Фотостенд с использованием фотографий субботника «Вот как стало чисто!».	- Трудовой десант (субботник) по уборке территории дошкольного учреждения
4.	- Знакомство с народной мудростью: пословицами, поговорками о бережном отношении к природе.	- Выставка «Природа и творчество»

Литература

1. Евдокимова, Е.С. Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника /Е.С. Евдокимова. — М.: ТЦ Сфера, 2005.

2. Жерневская, Т.В. Система сотрудничества с родителями как условие оптимизации экологического воспитания дошкольников /Т.В. Жерневская, Л.А. Мальтнова //Управление дошкольным образовательным учреждением. — 2007. — №3.

3. Зверева, О.Л., Кротова, Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ: Методичекий аспект /О.Л. Зверева, Т.В. Кротова. — М.: ТЦ Сфера, 2005.

4. Мартынович, В.А. Приобщение детей 6-7 лет к природе: взаимодействие ДОУ с семьей /В.А. Мартынович //Управление дошкольным образовательным учреждением. — 2005. — №2.

5. «Мы». Программа экологического образования детей / Н. Н. Кондратьева и др. – СПб.: Детство-Пресс, 2003.

Навигация

Детский сад – первая ступенька в общем систематизированном образовании ребенка, его первый опыт участия в общественной жизни.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: