1.Продуктивность образовательной деятельности педагогического работника

1. Продуктивность образовательной деятельности

педагогического работника

1. Результаты и динамика освоения основной образовательной программы воспитанниками в межаттестационный период

                    АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА

по результатам мониторинга освоения программы воспитанниками

                              за межаттестационный период воспитателя Норбу А.Д.

С целью определения степени освоения детьми образовательной программы и влияния образовательного процесса, организованного в МБДОУ д/с «Родничок», на развитие детей, ежегодно проводился мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения образовательной программы. В течение 5 года, данный мониторинг проводится дважды (сентябрь, май). Воспитателем Норбу А.Д  в межаттестационный период осуществлялся мониторинг в двух направлениях: развитие навыков и умений по образовательным областям, и оценка развития интегративных качеств.

 Анализ результатов освоения программы прослеживается в группе с 2019-2023 учебные годы. Состав группы практически не менялся. Всего в группе было  воспитанников.

Сбор информации основывался на использовании следующих методик:

- систематические наблюдения, беседы;

- организация специальной игровой деятельности;

- получение ответов на поставленные задачи через педагогические ситуации;

- анализ продуктов детской деятельности.

Данные о результатах мониторинга отражались в специальных таблицах развития ребенка по 5 образовательным областям : речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно- эстетическое развитие.

Программный материал по образовательной области «Физическое развитие» хорошо освоен воспитанниками. Приобретен опыт в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость, способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), овладение подвижными играми с правилами; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Анализ освоения детьми программного материала образовательной области «Речевое развитие» показал, что почти все воспитанники, начиная с младшей группы, владеют речью как средством общения и культуры, они сопровождают речью игровые и бытовые действия. Обогащен и пополнен активный словарь; развитие связной, грамматически правильной диалогической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; на протяжении всего периода воспитатель Норбу А.Д. знакомила воспитанников с книжной культурой, детской литературой.

Анализ показателей динамики освоения программного материала по образовательной области «Познавательное развитие», показал, что в начале межаттестационного периода материал был усвоен в основном на среднем уровне, детям потребуется корректирующая работа педагога в последующие годы. В дальнейшей работе педагогом была проделана большая работа по развитию интересов, любознательности и познавательной мотивации у детей; сформировались познавательные действия, развитие воображения и творческой активности; воспитанники смогли формировать первичные представления о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, количестве, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине, об отечественных традициях и праздниках, об особенностях природы. Уделялось внимание ознакомлению с окружающим миром (комнатные растения, качество и свойства предметов и сезонным изменениям), с предметным и социальным миром, сенсорных эталонов и элементарных математических представлений (ориентировка в пространстве и времени).

Анализ по образовательной области «Социально - коммуникативное развитие» показал, что материал освоен дошкольниками в основном на высоком уровне. На протяжении всего периода велась работа по усвоению норм и ценностей, принятые в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребѐнка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; сформировались навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Сформированы элементарные представления о том, что хорошо и что плохо, основ безопасного поведения в быту, в природе.

Программный материал образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» освоен на среднем уровне. Воспитатель развивала у воспитанников становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Вывод: Сравнительный анализ результатов мониторинга освоения образовательной программы по образовательным областям показывает рост усвоения детьми программного материала, то есть прослеживается положительная динамика развития ребенка по всем образовательным областям. В основном показатели выполнения программы находятся в пределах среднего и выше среднего уровней. Таким образом, образовательная деятельность в группе воспитателя Норбу А.Д. реализуется на достаточном уровне. Очевиден положительный результат проделанной работы, знания детей прочные.

1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Результаты мониторинга по образовательной области «Социальное-коммуникативное развитие» показали, что основная работа направлена на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности. Дети становятся более раскрепощенными и самостоятельными, целеустремленными и уверенными в себе,

1.2. Результативность использования здоровьесберегающих технологий

АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА

об использовании здоровьесберегающих технологий в

межаттестационный период воспитателя Норбу А.Д.

Дошкольный возраст является решающим периодом в формировании физического и психического здоровья. Именно на этом этапе важно воспитывать у детей осознанную потребность в систематических занятиях физической культурой и спортом, базу знаний и практических навыков здорового образа жизни. Применение здоровьесберегающих технологий имеет особое значение, так как формирует у детей стойкую мотивацию на здоровый образ жизни, полноценное развитие, повышает результативность воспитательно – образовательного процесса. Необходимо стремится сохранить и укрепить здоровье не только детей в целом, но и каждого ребенка в отдельности.

В практической деятельности применяются различные методы и приемы здоровьесберегающих технологий, и используются их в образовательно – развивающей работе на разных этапах совместной и непосредственной деятельностью с детьми. Оздоровительные моменты используются во время любой деятельности: прогулки, наблюдения, праздники, дни здоровья, игры, во время любой образовательной деятельности. Используются вовремя динамические паузы, элементы релаксации, закаливающие, профилактические мероприятия, и т. д. Работа по сохранению и укреплению здоровья детей должна ведется систематично, навыки здорового образа жизни, закаливающие мероприятия, самомассаж, оздоровительные моменты в любой детской деятельности выполнялись по требованиям СанПиНа, и ФГОС.

3. Анализ предметно-развивающей среды.

4. Анализ психологического комфорта в группах:

Для создания психологического комфорта в детском саду в группе созданы условия для самостоятельно-поисковой, экспериментальной деятельности, имеются театрально-речевые зоны, разнообразный изобразительный материал для воплощения творческих замыслов детей. Оборудованы зоны отдыха (детская мягкая мебель, уголки уединения).

В группе соблюдается режим дня, режим двигательной активности. Соблюдается рациональное питание. Благоприятным фактором психологического комфорта в группе является индивидуальный подход

5. Работа с родителями:В работе с родителями проводятся беседы, консультации, даются рекомендации о важности соблюдения режима дня как в ДОУ, так и дома в выходные дни, необходимости совместных прогулок на свежем воздухе в парке или поездках за город

 Вывод: Внедрение здоровьесберегающих технологий способствует воспитанию интереса ребёнка к процессу обучения, повышает познавательную активность и, самое главное, улучшает психоэмоциональное самочувствие и здоровье детей.

Динамика количества учащихся, заболевших в течение года.  (в %)

Система оздоровительной работы