Методическая копилка
Представляю Вашему вниманию свои разработки учебных и внеурочных занятий, мероприятий
Скачать:
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Выберите билет 1 2 3
Обоснование актуальности:
Обоснование актуальности:
Обоснование актуальности: Задания, проверяющие умение работать с графиками: Обществознание ЕГЭ
Обоснование актуальности: Задания, проверяющие умение работать с графиками:
Обоснование актуальности: Задания, проверяющие умение работать с графиками: Биология ОГЭ
этоꢀосноваꢀуспешнойꢀ итоговойꢀаттестации.
Демонстрация педагогического опыта В рамках учебных занятий
Создание лэпбука на уроке физики
Лэпбукꢀ(тематическаяꢀ папкаꢀилиꢀкнижка- раскладушка)ꢀ-ꢀ этоꢀсамодельнаяꢀ интерактивнаяꢀпапкаꢀсꢀ кармашками,ꢀдверками,ꢀ окошками,ꢀвкладкамиꢀиꢀ подвижнымиꢀдеталями,ꢀвꢀ которуюꢀпомещаютсяꢀ материалыꢀпоꢀ определеннойꢀтеме.
Лэпбук по теме: «Расчет пути и времени движения»
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ И ПАРНАЯ РАБОТА S,ꢀм № 3 № 2 № 1 t,ꢀc
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ИЛИ ПАРНАЯ РАБОТА Задание для первой точки: Определите скорость этой улитки (считая ширину кадра равной 12 см)
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ИЛИ ПАРНАЯ РАБОТА Задание для второй точки: +5 -5
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ИЛИ ПАРНАЯ РАБОТА Задание для третьей точки:
Интерактивная игра «Расчет пути и времени движения» 1 2 3 ГРУППОВАЯ РАБОТА
Интерактивная игра ВОПРОС 1 Движутся поезд, велосипедист и муха. Какой график описывает зависимость пути от времени для мухи? Ответ: Движение мухи описывает 1 график
Интерактивная игра ВОПРОС 2 Постройте фигуру по точкам с данными координатами, последовательно соединяя их: 1) (1;5) 2) (4;5) 3) (2;3) 4) (4;3) 5) (4;1) 6) (1;1) Ответ: цифра 3
Интерактивная игра ВОПРОС 3 На каком участке графика тело двигалось равномерно? 3 4 2 Ответ: на 2 участке 5 1
ОТВЕТЫ S,ꢀм № 3 № 2 Ответ: ГРАФИКИ И ВЫЧИСЛЕНИ Я Ответ: 12 № 1 Ответ: 0,005 м/с t,ꢀc
Лэпбук по теме: «Расчет пути и времени движения»
Заключение
Выберите билет на выход Было интересно, но не Буду применять на практике Узнал много нового 1 2 3
Благодарю за в нимание !
Предварительный просмотр:
Сценарий мастер-класса «Формирование навыков вычисления и работы с графиками на уроках физики»
- Уважаемые коллеги и гости, я рада приветствовать вас на своём мастер-классе. Сегодня я хочу поделиться с вами опытом работы. Тема нашего мастер-класса: «Формирование навыков вычисления и работы с графиками на уроках физики». СЛАЙД
- Перед началом работы я стараюсь мотивировать обучающихся. Для этого можно предложить им перед началом урока вытянуть счастливый билетик, что и предлагаю сделать вам.
- Задания на вычисления и построение графиков применяются на многих уроках, что и делает данный мастер-класс актуальным. СЛАЙД
- К примеру, в рамках государственной итоговой аттестации графики и вычисления мы встречаем в материалах КИМ по различным предметам……………. СЛАЙД
- Таким образом, Формирование навыков вычисления и работы с графиками – это основа успешной итоговой аттестации. СЛАЙД
- В рамках данного конкурса я также использовала графики, как во время разговоров с обучающимися (дети построили график жизни М. В. Ломоносова), СЛАЙД так и во время конкурсного урока на этапе актуализации знаний. Формирование вычислительных навыков происходило при решении задачи, а также было заложено в домашнем задании на составление криптограммы.
- Сегодня я продемонстрирую несколько приёмов, направленных на формирование навыков вычисления и работы с графиками, а вам предлагаю изучить процесс изнутри, побывав в роли моих учеников на уроке по теме: «Расчёт пути и времени движения». СЛАЙД
- Первым приёмом, который мы разберём, будет создание Лэпбука. СЛАЙД Лэпбук - это самодельная интерактивная папка, в которую помещаются материалы по определенной теме. Наиболее эффективная форма работы при создании лэпбука – групповая. Использование данного приёма помогает детям систематизировать и обобщить свои знания по теме. СЛАЙД Примеры вы можете увидеть на слайде. СЛАЙД Объяснение. СЛАЙД
- Для индивидуальной или парной форм работы подойдут следующие приёмы. Предлагаю использовать их совместно, последовательно, с увеличением сложности, как мы сейчас с вами и сделаем. СЛАЙД
- Решение задачи из жизни. СЛАЙД
- Приём да/нетка в рамках технологии развития критического мышления. СЛАЙД
- Решение криптограммы, которое позволяет одновременно работать над несколькими направлениями формирования функциональной грамотности. СЛАЙД
- Интерактивная игра по теме урока. СЛАЙД
- Ответы. СЛАЙД
- Лэпбук. СЛАЙД
- Представленные приемы и методики эффективно формируют у обучащихся основы математической грамотности: навыки вычисления и работы с графиками. СЛАЙД
- Рефлексия. Билетики
Карточки для жюри
Карточки для фокус-группы:
ПУТЬ (РАССТОЯНИЕ) | СКОРОСТЬ | ВРЕМЯ |
Длина траектории, по которой движется тело | Физическая величина, характеризующая быстроту движения | Форма протекания физических процессов, условие возможности изменения |
На рисунке показан график зависимости пути равномерного движения тела от времени. По этому графику найдите, чему равен путь, пройденный телом за 2 ч. | График зависимости скорости равномерного движения тела от времени представлен на рисунке. По этому графику этому графику определите скорость движения тела. | На рисунке показан график зависимости пути равномерного движения тела от времени. По этому графику найдите, чему равно время, за которое тело прошло 500 км. |
Карточки для зала
ВОПРОС 2
Постройте фигуру по точкам с данными координатами:
- (1;5)
- (4;5)
- (2;3)
- (4;3)
- (4;1)
- (1;1)
ВОПРОС 2
Постройте фигуру по точкам с данными координатами:
- (1;5)
- (4;5)
- (2;3)
- (4;3)
- (4;1)
- (1;1)
ВОПРОС 2
Постройте фигуру по точкам с данными координатами:
- (1;5)
- (4;5)
- (2;3)
- (4;3)
- (4;1)
- (1;1)
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №7 г. Охи
имени Героя Советского Союза Дмитрия Михайловича Карбышева
Сценарий внеурочного занятия
по теме «Кофе или чай?»
(для 8-9 классов)
Автор работы: Сундуй Рамина Юрьевна
учитель физики
г. Оха, 2023 г
Технологическая карта внеурочного занятия по теме «Кофе или чай?»
Цель занятия:
Формирование функциональной грамотности у школьников.
Задачи занятия:
- Актуализировать коммуникативный опыт через повторение курса физики
- Научится применять приобретенные знания на практике
- Развивать навыки исследовательской деятельности учащихся
- Способствовать созданию положительной мотивации к обучению
Планируемые образовательные результаты
Предметные
- Знать, понимать смысл понятий: молекула, диффузия, влажность, температура, линзы
- Уметь проводить опыты по прямому измерению температуры и влажности с помощью имеющихся приборов
- Исследование изменения со временем температуры остывающего чая (кофе) и измерение влажности воздуха в кабинете.
Метапредметные
Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность выполнения действий, условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в учебном материале;
Познавательные: проводить наблюдения и эксперимент под руководством учителя, проявлять инициативу, понимать различие между теоретическими моделями и реальными объектами, устанавливать причинно-следственные связи;
Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, строить логическую цепь рассуждений.
Личностные: формирование мотивации учебной деятельности и учебно-познавательного интереса, самооценки на основе критерия успешности.
Условия реализации занятия | |||
Информационные ресурсы (в том числе ЦОР и Интернет) | Учебная литература | Используемые подходы и технологии | Оборудование |
- «Черный кофе» Аида Верищева (сл. В. Шаинский, А. Алшутов) | А. В. Перышкин Физика. 8 класс; электронное приложение к учебнику: Физика 7 (броуновское движение; диффузия в жидкостях и газах) | здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков | ТСО: Интерактивная доска, ПК, интерактивная презентация Лабораторное на каждой парте: цифровая лаборатория «Архимед», микроскопы с предметными стеклами, пробирки с водой, горячая вода, линейки, зерна кофе, стаканы, ливеры, пакетики чая (кофе), сахар, пластиковые ложки с картинками, Общее на класс: баночка с зернами, наклейки, политическая карта мира. |
Интеграция (межпредметные связи) | Математика, информатика, естественнонаучные предметы | ||
Форма занятия | внеурочное занятие с элементами исследовательской деятельности | ||
Этап занятия (название, время, цели) | Деятельность учителя | Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов | Деятельность учеников | Планируемые результаты | |
Предметные | УУД | ||||
0. Подготовительный этап Цель: разделение на «Команду Чая» и «Команду Кофе» | Предлагает школьникам при входе в кабинет, не глядя в кружку, взять по одной ложке, и сесть в соответствующий ряд | Берут ложку и садятся в свою команду | К.: развивать социальную компетентность | ||
I. Мотивация и актуализация учебной деятельности Цель: мотивация учащихся к учебной деятельности на личностно-значимом уровне. Актуализация необходимых знаний (5 мин) | Создаёт условия для возникновения потребности включения в деятельность. Эмоциональная психологическая мотивационная подготовка учащихся. | - Для того, чтобы узнать тему нашего сегодняшнего занятия, внимательно посмотрите на экран и соберите пазл (презентация) - Какие мысли у вас возникли, связанные с темой? - Все ли мы знаем про чай (кофе)? - На втором задании правильно соотнесите характеристики чая и кофе. | Включаются в работу. Сообщают тему и задачи занятия. Вступают в диалог с учителем и другими учащимися. Выполняют задания на экране и с картой. | Повторить понятия: Тепловые явления, температура, броуновское движение | Личностные: принять правила работы П.: логические учебные действия |
II. Теоретический этап Цель: подготовить учащихся к последующим шагам УД и организовать фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии. Форма работы: в парах | Актуализирует знания. Фиксирует совместно с детьми учебное затруднение, и ищут вместе пути выхода из затруднения. | Задание «ЧАЙ - КОФЕ» (3 мин) | Отвечают на вопросы, выполняют задания Отмечают наклейками на карте страны происхождения чая и кофе | повторение понятия «линзы», свойств симметрии Вспомнить метод рядов при определении количества зерен | Р.: преобразование практической задачи в познавательную; самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия |
Задание «Угадай сколько?» (5 мин) | П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель урока К.: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, формулировать собственное мнение. | ||||
Задание «Что где растет?» (4 мин) | |||||
III. Физкультминутка Форма работы: в группах | Организует подвижную игру | «Атомы и молекулы» (5 мин) | «Атомы» объединяются в «молекулы», выслушав условие | Повторение понятий атом и молекулы | K.: развитие коммуникативных навыков. |
IV. Исследование Цель: научиться производить прямые измерения и обосновать выводы Форма этапа: работа в группах | Во время раздачи лаборантом горячей воды, командам предлагает ответить на вопросы Выдает инструкции, организует работу, корректирует выполнение заданий и достижение цели заданий | Вопрос команде Чая: Схематично нарисуйте и опишите процесс кипения воды. Вопрос команде Кофе: При закипании воды в электрочайнике какие действия электрического тока мы наблюдаем? Дайте ответ рисунком. (3 мин) Задание 1. Исследуйте процесс изменения температуры чая (кофе) в течение 10 минут. Определите изменение температуры чая (кофе). Задание 2. Измерьте влажность воздуха в кабинете (норма 40-60%) Задание 3. Во время измерения температуры, пронаблюдайте диффузию чая, кофе, кристаллики сахара при помощи микроскопа. (10 мин) Итоговый вопрос: Кофе или чай остывает быстрее? Какие факторы, влияющие на погрешность полученных данных мы не учитывали? (3 мин) | Работают в парах (задания для пар «Инструкция») Проводят исследование. Работают с ЦЛ «Архимед», (датчик температуры -25;+110 0С, датчик влажности 0-100%) микроскопами. Обсуждают результаты своих исследований и наблюдений, отвечают на вопросы | Использование имеющихся в школьной лаборатории приборов для прямого и косвенного измерения физических величин. | Р.: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; К.: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, формулировать собственное мнение. П.: объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования; устанавливать причинно-следственные связи; объяснять явления, процессы, связи и отношения, строить логическое рассуждение |
VI. Дополнительное домашнее задание (2 мин) | Объясняет особенность выполнения домашнего задания | Отсканируйте qr код и пройдите онлайн-викторину |
| Л.: принять правила выполнения д/з | |
VII. Этап рефлексии учебной деятельности. Цель: организация рефлексии и самооценки учениками своей УД на занятии (5 мин) | Организует рефлексию оценки полученных знаний. Подводит итоги. | Возьмите ложки и положите их в соответствующий стакан («Все получилось», «Не все получилось», «Ничего не понял»). Аргументируйте, пожалуйста, свой выбор. | Формулируют свою оценку деятельности. Обсуждают итоги занятия и совместной деятельности. |
| Р.: строить логическую цепь рассуждений К.: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать. |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Обоснование актуальности: Проблема: Низкий уровень сформированности вычислительных навыков и работы с графиками у обучающихся. Причины: - слабый математический аппарат учащихся (незнание таблицы умножения, очередности выполнения матем . действий и действий с десятичными дробями и степенями, зависимостей между величинами, неспособность выражения величин из формул) - недостаточны развиты межпредметные связи ( математика+физика : не могут определить вид уравнения, физический смысл величины через вычисление площади под графиком, переход от изменения величины по времени к производным) и т.д. - переписывание готовых домашних заданий с Интернета (ученики сами не вычисляют, не думают)
Вычислительный навык – это … высокая степень овладения вычислительными приёмами. Приобрести вычислительные навыки – это значит: 1) знать конкретно для каждого случая, какие операции и в каком порядке следует выполнить, чтобы найти результат арифметического действия 2) выполнять эти операции достаточно быстро Х арактеризуется : правильностью о сознанностью р ациональностью (эффективностью) о бобщённостью автоматизмом прочностью
Нужны ли вычислительные навыки на уроке физики? Решение большинства задач и лабораторных работ по физике требует наличия умения вычислять. Вычисления активизируют память учащихся, их внимание, стремление к рациональной организации деятельности. Формирование вычислительных навыков – основа успешных результатов на итоговой аттестации.
Стоит ли уметь работать с графиками на уроке физики? Чтение и построение графиков — это универсальные учебные действия, которые применяются на многих уроках. Насколько хорошо ученик знает источники графической информации, умеет группировать и классифицировать данные, может обобщить результаты, сделать выводы и спрогнозировать ситуацию на основе сложных схем — проверяется и на экзамене по физике.
Работа с графиками Задания с графиками, используемые в ГИА, можно разделить на три группы: Простое извлечение информации. Анализ , интерпретация, обобщение информации. Использование информации для решения задач с привлечением дополнительных знаний или без привлечения.
Задания, на формирование вычислительных навыков: Проверка знания таблицы умножения (особенно полезно опоздавшим на урок) Подсчет величин: g F S t S t S S t a g t m a S U g N a g U N t m S S F V t F V S U R m R S g N a
3. Нестандартные задачи на нахождение величин с видео или мультфильма: А) определить скорость этой улитки (считая ширину кадра равной 12 см.):
Б) Наутро после встречи с друзьями физиками и математиками английский ученый Исаак Ньютон так ослабел, что его сила стала равна всего двум ньютонам. Сможет ли усталый ученый удержать в руках стакан с кефиром массой 200 грамм? 4. Заполнение таблиц (устный счет): Плотность 2000 кг/м 3 1 г/см 3 1600 кг/м 3 Объем 500 см 3 1 л Масса 400 г 2 кг 800 г
5. Физический диктант (получение «нужного» числа ) Исходное число: 5,5 Электризация - это явление приобретения телом заряда ( да +1,4, нет -1,4) В природе существует два рода заряда (да +2,3 , нет -2,3) Электроскоп – прибор для точного измерения заряда ( да +8,1, нет -8,1) Первоначальный заряд делится на две равные части, если размеры тел одинаковы (да +0,5, нет -0,5) Заземление - передача заряда землей телам, находящимся на ее поверхности (да /10 -19 , нет *10 -19 ) Ответ : 1,6*10 -19
6 . Использование криптограмм (зашифрованных сообщений): Расшифруй фразу: Ч Е М Б О Л Ь Ш Е 35 4 42 11 15 17 11 10 4 П Л О Щ А Д Ь О П О Р Ы , 24 17 15 30 19 14 11 15 24 15 26 27 Т Е М М Е Н Ь Ш Е 18 4 42 42 4 1 11 10 4 Д А В Л Е Н И Е 14 19 5 17 4 1 40 4
5. Ключ: Мельчайшая частица данного вещества 2. Физическая величина, равная отношению массы тела к его объему 3. Прибор для измерения силы М О Л Е К У Л А 67-25 3*5 26-9 8*2-12 - - 3*9-10 31-12 П Л О Т Н О С Т Ь 4*6 23-6 20/4*3 6*3 1/1 27-12 - 60/2-12 33/3 Д И Н А М О М Е Т Р 37-23 8*5 41/41 38-19 6*7 34-19 61-19 2*2 36-18 34-8
Задания, на формирование навыка работы с графиками: Построение фигуры устройства или обозначения физ. величины по координатам в коорд . плоскости: Ракета 1) (1; 5), (0; 6), (- 1; 5), (0; 4), (0; - 8), (- 1; - 10), (0; 1), (0; - 8). 2) (- 4; - 6), (- 1; 10), (0; 12), (1; 10), (4; - 6), (- 4; - 6). 3) (- 3; - 6), (- 6; - 7), (- 2; 1), (- 3; - 6). 4) (2; 1), (3; - 6), (6; - 7), (2; 1 ). Автомобиль
2. Задание: Найдите ошибки При написании условия задачи автором были допущены ошибки. Найдите их. Дан график плавления цинка массой 1 кг. Участок АВ соответствует нагреванию жидкого металла, участок ВС – плавлению. Процесс плавления длился 30 минут. Он сопровождался выделением 2,1·10 5 Дж энергии. Участок СD соответствует охлаждению жидкого металла.
3 . Использование приложения GeoGebra ( Геогебра ) Интерфейс программы представляет доску, на которой можно рисовать графики , создавать геометрические фигуры и т.п. В окне программы наглядно будут отображены изменения: если вы измените уравнение, кривая перестроится, изменится масштаб или ее положение в пространстве .
4 . Использование лаборатории Архимед Она обеспечивает автоматизированный сбор и обработку данных, позволяют отображать ход эксперимента в виде графиков, таблиц, показаний приборов.
Заключение Для успешного преодоления предметных дефицитов, таких как формирование вычислительных навыков и работы с графиками необходимы: согласованная работа учителей математики, физики и информатики повышение интереса и мотивации учащихся на уроках и внеурочных занятиях с оставление задач, не имеющихся в Интернете