Рабочие программы Английский язык
Рабочие программы Английский язык
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 1.66 МБ |
![]() | 97.56 КБ |
![]() | 80.29 КБ |
![]() | 76.08 КБ |
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«ПРИОБСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
СОГЛАСОВАНО ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ
Родитель на заседании Директор школы
__________________ педагогического совета ______А.А. Луцкий
« »__________2018г протокол № 12 приказ №
от «30» августа 2180г от «30» августа 2018г
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
ДЛЯ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
с ограниченными возможностями
Ответственный за реализацию программы
Кузнецова Кристина Петровна
Приобье, 2018
- ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная рабочая программа по английскому языку для обучающегосяс ограниченными возможностями, направлена на реализацию Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. На основании заключения ТПМПК обучающийся признан ребенком с ограниченными возможностями здоровья, рекомендовано обучение по адаптированной основной общеобразовательной программе начального общего образования для обучающихся с ТНР (вариант 5.1.). По созданию специальных условий обучения и воспитания ребенка рекомендована работа учителя-логопеда по логопедической коррекции всех компонентов устной речи, а также социально-педагогическое сопровождение.
В результате изучения английского языка в начальной школе у учащегося формируется первоначальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, осуществлять диалогическое общение на элементарном уровне, понимание просьб и указаний учителя, сверстников, связанные с учебными и игровыми ситуациями в классе, чтение вслух, соблюдая правила произношения, а также самостоятельно и графически правильно выполнять письменные лексические и грамматические упражнения. Однако, в речи встречаются отдельные формы словоизменения, наблюдаются попытки нахождения нужной грамматической формы слова, но эти попытки чаще всего оказываются неуспешными.
Данные затруднения преодолеваются при направляющей, стимулирующей и организующей помощи педагога.
Программа разработана на основе:
- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г.№273-Ф3;
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (приказ Минобрнауки России от19.12.2014г. №1598);
- Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата;
- нормативно-методической документации Министерства Просвещения и других нормативно-правовых актов в области образования;
- Основной образовательной программы основного общего образования
- Рабочих программ по предметам
Адаптированная программа по английскому языку для обучающегося с ТНР (тяжелое нарушение речи) составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО ОВЗ) и с учетом Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с ТНР.
Адаптированная программа по английскому языку для обучающихся с ТНР составлена на основе программы по английскому языку авторов М.В. Вербицкой
В состав УМК входит:
- М.В. Вербицкая, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд «Английский язык: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций: в 2 ч, Издательство «Вентана-Граф», 2015 год.
- Приложение к учебнику на электронном носителе
- Методическое пособие
- Поурочные разработки
Цели обучения иностранному языку -
подготовить ребенка к реальному общению на иностранном языке в социально-бытовых ситуациях на базовом уровне.
Задачи:
- Создать условия для овладения языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; для овладения речевыми клише, для формирования словарного запаса;
- применить принципы стимулирования общения на иностранном языке;
- - показать эффективности, выявленных способов и приемов стимулирования коммуникативных навыков учащихся
- Сформировать у учащегося знания и умения, способствующие социальной адаптации, повысить уровень общего развития учащегося, интерес к изучению иностранного языка;
- Воспитать личностные качества;
- Развить внимание, мышление, память.
Курс адаптированной программы обучения иностранному языку учащихся с ограниченными возможностями здоровья способствует самореализации и раскрытию личностного потенциала детей с нарушением интеллекта, готовит обучаемых к реальному общению на иностранном языке на базовом уровне, способствует их социализации в процессе общения.
- ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ С ОБУЧАЮЩИМСЯ
Основным в содержании курса является формирование коммуникативных умений, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, для формирования коммуникативных умений и навыков применяются различные формы работы с обучающимся: дискуссионные занятия, применить принципы стимулирования общения на иностранном языке; обучение диалогической речи на основе реплик-стимул и реплик-реакций. Для того чтобы обучение реагированию не было формальным и носило коммуникативную направленность, используются разнообразные игры, развитие навыков быстрого реагирования на стимулирующие вопросы. Также используются комплексы определенных тренинг- упражнений на формирование коммуникативных навыков на иностранном языке; упражнения, цель которых освоение букв английского алфавита. Использование парной и групповой форм работы, что способствует усилению активности, самостоятельности и творческой деятельности учащихся.
- КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ УСВОЕННОГО УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
Критерии оценки устных ответов
(монологические высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах)
Устные ответы оцениваются по пяти критериям:
1. Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм вежливости).
2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);
3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);
4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
5. Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).
Отметка | Содержание | Коммуникативное взаимодействие | Лексика | Грамматика |
5 | Высказывание соответствует теме; отражены все аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, нормы вежливости соблюдены. | Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач. | Лексика адекватна поставленной | Использованы грамматические конструкций в соответствии с задачей |
4 | Высказывание соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания,. | Коммуникация немного затруднена. | Лексические ошибки незначительно влияют на восприятие речи учащегося. | Грамматические незначительно влияют на восприятие речи учащегося. |
3 | Незначительный объем высказывания, которое не в полной мере соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, нормы вежливости не соблюдены. | Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы. | Учащийся делает большое количество грубых лексических ошибок. | Учащийся делает большое количество грубых грамматических ошибок. |
1-2 | Незначительный объём высказывания, которое не соответствует теме; не отражены многие аспекты, нормы вежливости не соблюдены | Коммуникация затруднена в значительное мере, отсутствует речевая инициатива | Учащийся делает большое количество грубых лексических ошибок. | Учащийся делает большое количество грубых грамматических ошибок. |
За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:
Виды работ | Отметка «1» | Отметка «2» | Отметка «3» | Отметка «4» | Отметка «5» |
Контрольные работы | От 0% до 19% | От 20% до 49% | От 50% до 59% | От 60% до 79% | От 80% до 100% |
Тестовые работы, словарные диктанты | От 0% до 19% | От 20% до 49% | От 50% до 59% | От 60% до 79% | От 80% до 100 % |
- ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
УМК серии «Forward» обеспечивает преемственность изучения английского языка в рамках начальной школы со 2 класса по 4 класс (и далее по 11 класс) общеобразовательных учреждений.
В структуре УМК серии «Forward» для 2-4 классов учтены психологические особенности младших школьников: в рамках одного урока учитель имеет возможность комбинировать задания разных типов, позволяющие чередовать активные виды работы (игры,, песни, работа в парах) с более спокойными формами работы (чтение, слушание, письмо), поддерживая мотивацию учащихся и регулируя их степень активности на уроке. Целью является создание у школьников личной заинтересованности в использовании английского языка для общения, расширения своего кругозора, развития умения учиться.
Ориентированные на интересы детей младшего школьного возраста сюжеты историй, разнообразные задания, включающие игры, песни и стихи, проекты, - всё это призвано помочь детям учиться с удовольствием, оценивать свои достижения не только по индивидуальным результатам, но и через взаимодействие с одноклассниками.
По авторской программе М.В. Вербицкой УМК для 2–4 классов рассчитаны на обязательное изучение предмета «Иностранный язык» в школах, работающих по базисному учебному плану 2 часа в неделю. В рабочей программе на изучение курса отводится 34 часа (1 час в неделю).
УМК М.В. Вербицкой было выбрано потому, что новые реалии XXI века, процессы интернационализации всех сторон жизни, особенности информационного общества выдвигают особые требования к овладению иностранными языками. Центростремительные и центробежные силы культурного развития, действующие в наше время, определяют специфику культурной самоидентификации личности, осознания уникальности и ценности своих национальных традиций в сочетании с осознанием общечеловеческих ценностей, толерантным отношением к проявлениям иной культуры и стремлением к взаимопониманию между людьми разных сообществ. Современная школа должна осознать свою обязанность приобщить к этим идеям наших детей, растущих в условиях полиязычного и поликультурного мира, с самого раннего возраста. Иностранный язык как школьный предмет дает для этого богатейшие возможности, которые не всегда используются в полном объеме.
Иностранный язык, наряду с русским языком и литературным чтением, входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению его кругозора и воспитанию его чувств и эмоций. Воспитание общей коммуникативной культуры, формирование коммуникативной компетенции в родном и иностранном языках — это важнейшая задача современной школы, успешное осуществление которой во многом зависит от основ, заложенных в начальной школе. Аналогичные задачи ставит перед собой Вербицкая М.В. в своей авторской программе. Это и послужило основанием для выбора именно этого учебно-методического комплекта
- ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с федеральным базисным учебным планом на английский язык выделяется 68 часов в год (2 часа в неделю при 34 неделях учебного года). Данная рабочая программа адаптирована с учетом индивидуальных возможностей учащегося с ОВЗ и рассчитана на 1 час в неделю (34ч час в год)
- ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета
Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: общее представление о мире и как многоязычном и поликультурном сообществе; осознание себя гражданином своей страны; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:
- ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России;
- элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;
- первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;
- первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;
- начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина.
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
- элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;
- первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;
- стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
- почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;
- нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;
- доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.
3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран:
- элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;
- первоначальный опыт межкультурной коммуникации;
уважение к иному мнению и культуре других народов.
4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):
- элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран;
- первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;
- первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
- мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;
- отношение к учёбе как творческой деятельности.
5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:
- ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;
- потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;
- дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;
- первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание её значимости для личности учащегося;
- первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;
- бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
- мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;
- любознательность и стремление расширять кругозор.
6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:
- ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
- первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;
- первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.
7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):
- ценностное отношение к природе;
- первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.
Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
-развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
-развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
-расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
-развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
-овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.)
Предметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.
А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности
Говорении:
-вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог – побуждение к действию;
-уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге с опорой на образец
Аудировании:
-понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;
Чтении:
-читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
-читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание; находить в тексте нужную информацию;
Письменной речи:
-владеть техникой письма;
-писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
-адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
-применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;
-распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.
Социокультурная осведомленность
-знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.
Б. В познавательной сфере:
-умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков и, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
-умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
-совершенствование приемов работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
-умение пользоваться словарем
-умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
-представление об изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
-приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.
Г. В эстетической сфере:
-владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
-развитие чувств прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
Д. В трудовой сфере:
- умение следовать намеченному плану в своем учебном труде.
класс | Личностные результаты освоения предмета | Метапредметные результаты освоения учебного предмета |
3 класс | общее представление о мире и как многоязычном и поликультурном сообществе; осознание себя гражданином своей страны; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
| -развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника; -развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи; -расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника; -развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка; -овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.) |
Предметные результаты:
Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделами предмета «Английский язык»:
1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме);
2) языковые средства и навыки пользования ими;
3) социокультурная осведомленность;
4) общеучебные и специальные учебные умения.
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников. В данной рабочей программе выделяется инвариантная часть предметного содержания речи (полностью соответствующая Примерной программе по иностранному языку) и его вариативная часть, отражающая особенности УМК серии «Forward». Распределение по годам обучения и детализация предметного содержания речи по данной рабочей программе представлены ниже.
- СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА
Содержание учебного курса «Английский язык. 4 класс»
Тема 1. Новые друзья - 3 часа.
Новые друзья. Зарубежные страны на условной карте мира, их флаги. Любимые школьные предметы.
Тема 2. Компьютерное послание – 3 часа.
Компьютерное послание. Описание внешности человека. Описание внешних данных, профессии человека.
Тема 3. Компьютерный журнал – 4 часа
Компьютерный журнал. Интересные профессии/ Письмо другу. Рассказ о работе.
Тема 4. В дождевом лесу – 7 часов.
В дождевом лесу.Где вы были вчера? Разговор о вчерашних событиях. Описание внешнего вида и повадок животных. Подготовка к контрольной работе № 1. Тест с самопроверкой. Контрольная работа № 1.Работа над ошибками.
Тема 5. Что ты знаешь о дождевых лесах? – 3 часа.
Что ты знаешь о дождевых лесах? Описание растения по картинке. Цветы и деревья.
Тема 6. Что ты знаешь о России? – 3 часа.
Что ты знаешь о России? Животные России.Письмо другу.
Тема 7. Найти Джозефа Александера – 3 часа.
Найти Джозефа Александера.
Виды транспорта.
«Куда пойти и как туда добраться?»
Тема 8. Столичный город. – 7 часов.
Столичный город.Экскурсия по Лондону.Моя Москва."Welcome to Russia. - Туристическое агентство приглашает."Подготовка к контрольной работе № 2. Тест с самопроверкой. Контрольная работа № 2. Работа над ошибками.
Тема 9. Едем! – 4 часа.
Едем! Что нам нужно? Названия стран. Собираемся в путешествие.
Тема 10. Бино приходит на помощь - 8 часов.
Бино приходит на помощь. В поисках профессора. Дневник профессора. Повторение форм правильных и неправильных глаголов в Past Simple Tense. The Angel of the Forest. Лесной ангел.
Кто выше? Описание животных.
Тема 11. Призрак в тумане – 3 часа.
Призрак в тумане. Ты боишься темноты? Улицы Москвы.
Тема 12. Картина на стене – 6 часов.
Картина на стене. Виктор Васнецов. Русские народные сказки. Подготовка к контрольной работе № 3. Тест с самопроверкой. Контрольная работа №3. Работа над ошибками.
Тема 13. Послание в храме – 4 часа.
Послание в храме. Здоровье. Посещение врача. Мир в будущем. Погода.
Тема 14. Где же мистер Биг? – 4 часа.
Где же мистер Биг? Соблюдайте чистоту! Не бросайте мусор! Экология вокруг нас.
Тема 15. Возвращение домой. – 4 часа.
Возвращение домой. Что делает Бино? Рассказ о прошедшем учебном годе. Письмо другу по переписке. Подготовка к контрольной работе №4. Тест с самопроверкой. Контрольная работа №4.
Учебно -тематический план учебного курса «Английский язык. 4класс»
№п/п | Тема | Всего кол-во часов | В том числе | |
Самостоятельных | Контрольных | |||
1 | Новые друзья. | 3 | ||
2 | Компьютерное послание. | 3 | ||
3 | Компьютерный журнал. | 4 | ||
4 | В дождевом лесу. | 7 |
| 1 |
5 | Что ты знаешь о дождевых лесах? | 3 | ||
6 | Что ты знаешь о России? | 3 | ||
7 | Найти Джозефа Александера. | 3 | ||
8 | Столичный город. | 7 |
| 1 |
9 | Едем! | 4 | ||
10 | Бино приходит на помощь. | 8 | ||
11 | Призрак в тумане. | 3 | ||
12 | Картина на стене. | 6 |
| 1 |
13 | Послание в храме. | 4 | ||
14 | Где же мистер Биг? | 4 | ||
Возвращение домой. | 6 |
| 1 | |
Итого | 68 |
Календарно-тематическое планирование учебного предмета «Английский язык. 4 класс»
Тема 1. Новые друзья - 3 часа.
Планируемые результаты: Предметные |
Ученик получит возможность научиться: узнавать простые словообразовательные элементы; опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования; составлять прос тые словари (в картинках, двуязычные) в соответствии с поставленной учебной задачей, используя изучаемую в пределах тематики начальной школы лексику. |
№ | Дата проведения | Тема урока | Планируемые результаты в соответствии с ФГОС | |||
По плану | По факту | Предметные | Характеристика учебной деятельности обучающихся (УУД) | Домашнее задание | ||
|
| Новые друзья. | Понимать на слух содержания текста при прослушивании, умение задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации identity card, age, birthday, nationality, hobby, address Модальные глаголы can, must, глагол like. конструкция Let’s… формы повелительного наклонения | П: Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью К: Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами Р: Целеполагание как постановка учебной задачи | ||
|
| Зарубежные страны на условной карте мира, их флаги. | Умение задавать общие и специальные вопросы, корректно отвечать на них, читать про себя текст, построенный на знакомом материале, находить в тексте запрашиваемую информацию Argentina, China, Poland, Spain Словообразование: суффиксы –an, -ese, -ish | П: Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. К: Умение выражать мысль с достаточной полнотой и точность в соответствии с поставленной задачей (при описании предметов). Р: Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом | ||
|
| Любимые школьные предметы. | Умение начинать, поддерживать и заканчивать этикетный диалог ЛЕ по теме «Школьные предметы» Порядковые и количественные числительные [e][s][a][n] | П: Умение высказывать свое отношение К: Освоение приемов логического запоминания информации Р: Умение дать развернутую оценку своей работе |
Тема 2. Компьютерное послание – 3 часа.
Планируемые результаты: Предметные | Ученик научится: соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом; читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию; читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию. Ученик получит возможность научиться: догадываться о значении незнакомых слов по контексту; не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста. |
№ | Дата проведения | Тема урока | Планируемые результаты в соответствии с ФГОС | |||
По плану | По факту | Предметные | Характеристика учебной деятельности обучающихся (УУД) | Домашнее задание | ||
| Компьютерное послание. | Умение воспринимать на слух текст с некоторыми новыми словами и конструкциями со слуха и зрительно, догадываться о значении новых слов из контекста Use, disappear, contact, scientist, explorer, message, nothing, here, What’s happening? Относительные прилагательные, образованные от названий стран | П: Выразительное правильное чтение слов. Извлечение необходимой информации из прослушанного. К: Умение строить диалоги с одноклассниками Р: Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом. | |||
| Описание внешности человека. | Задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них Leader, follow, assistant, island, rare, glasses Краткие и полные формы глагола to be и оборота to have got [ d ][ I ] [ h ] | П: Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию К: Овладение приемами выражения согласия Р: Освоение критериев оценки выполненных заданий | |||
| Описание внешних данных, профессии человека. | Описывать внешность человека, оперируя изученными словами и конструкциями ЛЕ по теме «Профессии» Общий и специальный вопросы Активизация изученных звуков | П: Подведение под понятие-распознавание объектов, выделение их признаков К: Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один предмет Р: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно. |
Тема 3. Компьютерный журнал – 4 часа
Компьютерный журнал. Интересные профессии/ Письмо другу. Рассказ о работе.
Планируемые результаты: Предметные | Ученик научится: применять основные правила чтения и орфографии, изученные в курсе начальной школы; отличать буквы от знаков транскрипции. Ученик получит возможность научиться: сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию; группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения; уточнять написание слова по словарю учебника. |
№ | Дата проведения | Тема урока | Планируемые результаты в соответствии с ФГОС | |||
По плану | По факту | Предметные | Характеристика учебной деятельности обучающихся (УУД) | Домашнее задание | ||
| Компьютерный журнал. | Умение воспринимать на слух текст с некоторыми новыми словами и конструкциями Keyboard, screen, space shuttle, use, design, work, police, criminal Глагольный оборот to have got (отрицательная форма) | П: Извлечение необходимой информации из прослушанного К: Овладение диалогическими формами высказываний (по образцам) Р: Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. Преодоление импульсивности и непроизвольности | |||
| Интересные профессии. | Умение участвовать в диалоге-расспросе, употреблять активную лексику Chef, laboratory, sick, catch, look after, deliver, teach Конструкция there is/there are (повторение). Глаголы в Present Simple Tense Звук [ð] the | П: Овладение приемом постановки вопросов К: Умение с помощью вопросов получить информацию Р: Умение корректировать, вносить изменения в способ действия | |||
| Письмо другу. | Дописывать письмо по образцу, оперируя изученными конструкциями и лексикой ЛЕ по теме «Профессии» Глаголы в Present Simple Tense Форма инфинитива | П: Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию К: Освоение приемов логического запоминания информации Р: Освоение критериев оценки выполненных заданий | |||
| Рассказ о работе. | Понимать значение и использовать изученные предлоги для выражений пространственных отношений ЛЕ по теме «Профессии» Глаголы в Present Simple Tense (обобщение) [k] [g] [dз ] | П: Постановка и решение проблемы, анализ ситуации К: Освоение приемов логического запоминания информации Р: Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом |
Тема 4. В дождевом лесу – 7 часов.
Планируемые результаты: Предметные | Ученик научится: распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения; распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и во множественном числе; притяжательный падеж существительных. Ученик получит возможность научиться: узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but; использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting.); предложения с конструкцией there is/there are; ∙оперировать в речи неопределенными местоимениями some, any и их производными (некоторые случаи употребления); образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степенях и употреблять их в речи. |
№ | Дата проведения | Тема урока | Планируемые результаты в соответствии с ФГОС | |||
По плану | По факту | Предметные | Характеристика учебной деятельности обучающихся (УУД) | Домашнее задание | ||
| В дождевом лесу. | Умение воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать общее содержание, догадываться о значении новых слов и конструкций из контекста Orchid, rope, cliff, diary, yesterday, climb down, a few, parlour Глагол to be в форме прошедшего простого времени Past Simple Tense (знакомство) | П: Выработка уважительного отношения к партнеру, внимание к личности другого К: Овладение приемами выражения несогласия Р: Умение адекватно понимать оценку учителя | |||
| Где вы были вчера? | Распознавать и употреблять в речи формы глагола to be в Past Simple Tense в сочетании с личными местоимениями и существительными Повторение лексики предыдущих уроков Was/ were Количественно-именные словосочетания, формы мн. ч. существительных | П: Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию К: Овладение приемами выражения согласия Р: Освоение критериев оценки выполненных заданий | |||
| Разговор о вчерашних событиях. | Вести диалог-расспрос, оперируя изученными конструкциями и лексикой Дни недели Глагол to be в Present Simple и Past Simple Tense (сопоставление). Сложное предложение с but Звук [t] | П: Умение рассматривать и сравнивать К: Распределение предметов по группам в соответствии с основаниями Р: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно | |||
| Описание внешнего вида и повадок животных. | Образовывать и употреблять формы глагола to be в Present и Past Simple Tense с личными местоимениями и существительными, понимать разницу в значении Porcupine, holes, lake, fruit, leaves Глагол to be | П: Умение представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме К: Умение работать с иллюстрацией Р: Умение адекватно понимать оценку учителя | |||
| Подготовка к контрольной работе № 1. Тест с самопроверкой. | Описывать животное, оперируя изученными конструкциями и словами ЛЕ по темам «Профессии», «Национальность» Глаголы to be, to have got, to like | П: Умение высказывать свое отношение К: Освоение приемов логического запоминания информации Р: Умение дать развернутую оценку своей работе | |||
| Контрольная работа № 1. | Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать общее содержание Dead, floor, at the top, canopy, by the side of the rivers, fall down, grow Глагол to be в Past Simple и Present Simple Tense Произношение новых слов | П: Постановка и решение проблемы; анализ ситуации. К: Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы Р: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию | |||
| Работа над ошибками. | Описывать растение по иллюстрации, характеризовать его Повторение лексики предыдущих уроков Повторение Present Simple Tense | П: Умение с помощью вопросов получать недостающую информацию К: Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами. Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника |
Тема 5. Что ты знаешь о дождевых лесах? – 3 часа.
Планируемые результаты: Предметные | Ученик научится: распознавать и употреблять в речи изученные в пределах лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы; оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей. Ученик получит возможность научиться: опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования; составлять простые словари (в картинках, двуязычные) в соответствии с поставленной учебной задачей, используя изучаемую в пределах тематики лексику. |
№ | Дата проведения | Тема урока | Планируемые результаты в соответствии с ФГОС | |||
По плану | По факту | Предметные | Характеристика учебной деятельности обучающихся (УУД) | Домашнее задание | ||
| Что ты знаешь о дождевых лесах? | Узнавать сложные слова, понимать их состав ЛЕ «Географические названия» Календарь (времена года и месяцы) Степени сравнения прилагательных [ e] [dз ][t][кs] | П: Умение с помощью вопросов получать недостающую информацию К: Умение слушать, вступать в диалог. Р: Формирование основ оптимистического восприятия мира | |||
| Описание растения по картинке. | Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями ЛЕ «Географические названия» Календарь (времена года и месяцы) Степени сравнения прилагательных | П: Выразительное, осознанное чтение фразами. К: Умение слушать, вступать в диалог Р: Формирование целеустремленности и жизненного оптимизма | |||
| Цветы и деревья. | Употреблять в речи степени сравнения прилагательных ЛЕ «Географические названия» Календарь (времена года и месяцы) Степени сравнения прилагательных | П: Умение классифицировать по основным признакам К: Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами Умение корректировать, вносить изменения в способ действия |
Тема 6. Что ты знаешь о России? – 3 часа.
Планируемые результаты: Предметные | Ученик научится: составлять ответное письмо; употреблять в речи и письме глагол to be в Present Simple и Past Simple Tense; выражать мысль с достаточной полнотой и точность в соответствии с оставленной задачей. Ученик получит возможность научиться: участвовать в диалоге-расспросе; корректно употреблять в речи модальный глагол; выразительно читать (интонация предложения); искать и выделять необходимую информацию |
№ | Дата проведения | Тема урока | Планируемые результаты в соответствии с ФГОС | |||
По плану | По факту | Предметные | Характеристика учебной деятельности обучающихся (УУД) | Домашнее задание | ||
| Что ты знаешь о России? | Восстанавливать текст, вставляя нужные грамматические формы ЛЕ «Географические названия» Календарь (времена года и месяцы) Описание города и его природных достопримечательностей. Составление ответного письма. Глагол to be в Present Simple и Past Simple Tense Выразительное чтение (интонация предложения) | П: Умение представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме К: Умение выражать мысль с достаточной полнотой и точность в соответствии с поставленной задачей Р: Умение адекватно понимать оценку учителя | |||
| Животные России. | Участвовать в диалоге-расспросе о времени отправления What’s wrong? Yes, of course! At last! on your own, newspaper. ЛЕ по теме «Виды транспорта» Повелительное наклонение. Модальный глагол must. | П: Умение работать с учебником и иллюстрациями К: Умение делать выводы Р: Формирование умений контролировать процесс и результаты деятельности | |||
| Письмо другу. | Корректно употреблять в речи модальный глагол must, повелительное наклонение Shall we …? Повторение конструкций вопросительных предложений | П: Умение искать и выделять необходимую информацию К: Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы Р: Формирование основ оптимистического восприятия мира |
Тема 7. Найти Джозефа Александера – 3 часа.
Планируемые результаты: Предметные | Ученик научится: действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы; пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы); Ученик получит возможность научиться: осуществлять самонаблюдение и самооценку; совершенствовать приемы работы с текстом (прогнозировать содержание текс та по заголовку, иллюстрациям и др.). |
№ | Дата проведения | Тема урока | Планируемые результаты в соответствии с ФГОС | |||
По плану | По факту | Предметные | Характеристика учебной деятельности обучающихся (УУД) | Домашнее задание | ||
| Найти Джозефа Александера. | Писать указания, как добраться до пункта назначения Предлоги next to, on the side of, in, near. Утвердительная и отрицательная формы повелительного наклонения Гласные звуки и знаки транскрипции | П: Освоение приемов логического запоминания информации К: Овладение правильной монологической речью Р: Умение дать развернутую оценку своей работе | |||
| Виды транспорта. | Работать с информацией, представленной на условной карте, вести с её помощью диалог-расспрос Beefeater, the Crown Lewels, pigeon, square, fountain, guard, turn right, turn left, sign Обороты there is/there are, to have got | П: Освоение приемов логического запоминания информации К: Овладение правильной монологической речью по речевым образцам Р: Умение адекватно понимать оценку учителя | |||
| «Куда пойти и как туда добраться?» | Использовать в речи предложения с составным глагольным сказуемым Предлоги next to, on the side of, in, near. Обороты there is/there are, to have got. | П: Умение прогнозировать события по иллюстрациям К: Овладение правильной монологической речью по грам. моделям Р: Преодоление импульсивности во взаимоотношениях |
Тема 8. Столичный город. – 7 часов.
Планируемые результаты: Предметные | Ученик научится: называть страны изучаемого языка по-английски; узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен); соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях. Ученик получит возможность научиться: называть столицы стран изучаемого языка по-английски; рассказывать о некоторых достопримечательностях стран изучаемого языка; воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке; осуществлять поиск информации о с тране изучаемого языка в соответс твии с пос тавленной учебной задачей в пределах тематики, изучаемой в начальной школе. |
№ | Дата проведения | Тема урока | Планируемые результаты в соответствии с ФГОС | |||
По плану | По факту | Предметные | Характеристика учебной деятельности обучающихся (УУД) | Домашнее задание | ||
1/27 | Столичный город. | Употреблять в речи изученные слова и конструкции в соответствии с коммуникативной задачей Don’t worry! microlight plane, erupt, Названия городов и достопримечательностей Предлоги in, to, with, on. Конструкция to be going to. Дифтонги | П: Овладение приемом постановки вопросов К: Умение с помощью вопросов получить информацию Р: Умение корректировать, вносить изменения в способ действия | |||
2/28 | Экскурсия по Лондону. | Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями Лексика по теме Equipment . Введение вопросительного слова why и союза because Введение вопросительного слова why и союза because | П: Освоение приемов логического запоминания информации. К: Овладение монологической формой речи Р: Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника | |||
3/29 | Моя Москва. | Употреблять в речи активную лексику и грамматические конструкции Лексика по теме Equipment Вопросительное слово why и союза because | П: Умение выделять главное из прослушанного К: Умение слушать и вступать в диалог Р: Умение корректировать, вносить изменения | |||
4/30 | "Welcome to Russia. - Туристическое агентство приглашает." | Употреблять в речи вопросительные слова и союзы в соответствии с заданной коммуникативной задачей Лексика по теме Equipment. Названия стран Сокращённая форма ‘cause (because) [i:] [k][r][h] | П: Умение извлечь необходимую информацию из прочит К: Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета Р: Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками | |||
5/31 | Подготовка к контрольной работе № 2. Тест с самопроверкой. | Составлять список вещей для отдыха Обсуждение планов на ближайшее будущее Союзы and, but, because | П: Умение осознанно строить речевое высказывание используя модель К: Умение выражать свои мысли в соответствии с задачей Р: Соотнесение того, что известно и неизвестно. | |||
6/32 | Контрольная работа № 2. | Различать члены предложения, отбирать из текста сочетания подлежащего и сказуемого Village, villager, crash, ask for help, about ten days ago Окончания глаголов в Past Simple Tense. Составление вопросов [ m ][ n ][ w][ t] | П: Умение работать с иллюстрацией К: Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами Р: Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника | |||
7/33 | Работа над ошибками. | Различать на слух и корректно произносить окончания глаголов Village, villager, crash, ask for help, about ten days ago ТРЕНИРОВКА ПРОИЗНОШЕНИЯ ПРАВИЛЬНЫХ ГЛАГОЛОВ В PAST SIMPLE TENSE | П: Умение извлечь необходимую информацию из прочит К: Умение выражать свои мысли в соответствии с задачей Р: Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками |
Тема 9. Едем! – 4 часа.
Планируемые результаты: Предметные | Ученик научится: вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию; уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж. Ученик получит возможность научиться: участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы; воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни; составлять краткую характеристику персонажа; кратко излагать содержание прочитанного текста. |
№ | Дата проведения | Тема урока | Планируемые результаты в соответствии с ФГОС | |||
По плану | По факту | Предметные | Характеристика учебной деятельности обучающихся (УУД) | Домашнее задание | ||
1/34 | Едем! | Подбирать пропущенные слова, пользуясь контекстом и иллюстрацией Village, villager, crash, ask for help, about ten days ago Глаголы в Past Simple Tense. Предлоги at, in, through, to, on [t] [m]
| П: Умение извлечь информацию из прослушенного и прочитанного К: Овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом Р: Формирование умений контролировать процесс и результаты деятельности | |||
2/35 | Что нам нужно? | Употреблять корректную форму Past Simple Tense изученных неправильных глаголов в тексте Прилагательные sunny, rainy, windy Повторение форм правильных и неправильных глаголов в Past Simple Tense | П: Осознание построения речевого высказывания в устной форме К: Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения Р: Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника | |||
3/36 | Названия стран. | Читать текст, основанный на знакомом материале, понимать его общее содержание Danger, dangerous, at any time, flash flood, anywhere, somebody, cut, steal Сравнительная степень прилагательных Знакомство с формами Past Simple Tense некоторых неправильных глаголов [ d ][ I ] [ h] | П: Анализ ситуации. К: Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками Р: Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета | |||
4/37 | Собираемся в путешествие. | Воспринимать на слух аудиотекст, понимать его основное содержание Названия животных Степени сравнения прилагательных Активизация изученных звуков | П: Осознание построения речевого высказывания в устной форме К: Овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом Р: Формирование умений контролировать процесс и результаты деятельности |
Тема 10. Бино приходит на помощь - 8 часов.
Планируемые результаты: Предметные | Ученик научится: вести диалог-расспрос, используя в речи активные грамматические конструкции и изученную лексику; распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений. Ученик получит возможность научиться: распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы); преобразовать текст из Present Simple Tense в Past Simple Tense Конструкция to be afraid of и т.д. |
№ | Дата проведения | Тема урока | Планируемые результаты в соответствии с ФГОС | |||
По плану | По факту | Предметные | Характеристика учебной деятельности обучающихся (УУД) | Домашнее задание | ||
1/38 | Бино приходит на помощь. | Сортировать прилагательные по тематическим группам Слова-антонимы horrible — lovely, salty — sweet — sour, hot — cold. Фразовые глаголы ask for, go back, go down, глаголы с предлогом wait for Глагольный оборот to have got. What does… taste/smell/feel like? Употребление артиклей a, the | П: Овладение приемом выражать несогласие К: Овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом Р: Умение оценить прогресс в своих заниях и умениях | |||
2/39 | В поисках профессора. | Вести диалог-расспрос, используя в речи активные грамматические конструкции и изученную лексику To be afraid of…, cave, footprint, shelter, dinosaur. It’s getting late Сравнительная степень прилагательных Преобразование текста из Present Simple Tense в Past Simple Tense Конструкция to be afraid of. | П: Умение работать с учебником и иллюстрациями К: Овладение диалогическим высказыванием выражая просьбу, отдавая распоряжения Р: Умение поставить учебную задачу | |||
3/40 | Дневник профессора. | Работать в парах и малых группах To be afraid of…, cave, footprint, shelter, dinosaur. It’s getting late Конструкция to be afraid of. Cочетание глагола to get с прилагательными. Противительный союз but | П: Умение выделить личностные характеристики Р: Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета Постановка учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно и неизвестно | |||
4/41 | Повторение форм правильных и неправильных глаголов в Past Simple Tense. | Воспринимать на слух и зрительно текст с новыми словами и конструкциями «Улицы Москвы»Названия улиц Превосходная степень сравнения прилагательных [h ] [ z ] | П: Анализ ситуации К: Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения Р: Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками | |||
5/42 | Лесной ангел. | Воспринимать на слух текст с некоторыми незнакомыми словами, понимать основное содержание Названия улиц Конструкция It looks/sounds like…. Отрицательная форма глаголов в Past Simple Tense | П: Умение работать с учебником и иллюстрациями К: Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения Р: Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника | |||
6/43 | Лесной ангел. | Догадываться о значении новых слов из контекста Краткое описание биографии Конструкция It looks like… Форма Past Simple Tense неправильных глаголов Гласные звуки | П: Умение извлечь необходимую информацию из прочит К: Овладение диалогическим высказыванием в соответствии с образцом Р: Умение оценить прогресс в усвоении знаний | |||
7/44 | Кто выше? | Познакомиться с формами простого будущего времени глаголов Future Simple Tense Smoke signal, eagle, rock, pick, ill, somewhere. He’ll get better Простое будущее время Future Simple Tense. Общие, специальные вопросы и вопросы к подлежащему (закрепление) | П: Освоение приемов логического запоминания информации К: Умение строить монологическое высказывание Р: Умение оценить прогресс в усвоении знаний | |||
8/45 | Описание животных. | Распределять слова по тематическим группам, определяя лишнее слово ЛЕ по теме «Болезни» Простое будущее время FutureSimple Tense. | П: Освоение приемов логического запоминания информации К: Умение строить монологическое высказывание Р: Умение корректировать, вносить изменения |
Тема 11. Призрак в тумане – 3 часа.
Планируемые результаты: Предметные | Ученик научится: употреблять в речи изученные глагольные временные формы; выражать желание выполнить какое-либо действие, используя в речи соответствующие грамматические конструкции. Ученик получит возможность научиться: Воспринимать на слух и зрительно текст с новыми словами и конструкциями; распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы). |
№ | Дата проведения | Тема урока | Планируемые результаты в соответствии с ФГОС | |||
По плану | По факту | Предметные | Характеристика учебной деятельности обучающихся (УУД) | Домашнее задание | ||
1/46 | Призрак в тумане. | Употреблять в речи изученные глагольные временные формы ЛЕ по теме «Болезни» Утвердительная и отрицательная формы (краткий вариант) Future Simple Tense. выражение long ago (Past Simple) | П: Формирование мотивов достижения социального признания К: Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения Р: Умение оценить прогресс в усвоении знаний | |||
2/47 | Ты боишься темноты? | Выражать желание выполнить какое-либо действие, используя в речи соответствующие грамматические конструкции Повторение названий месяцев, лексика по теме Weather. Конструкция I’d like to…. Форма Past Simple Tense правильных и неправильных глаголов Глагол to be в Present, Past, Future Simple Tense. Интонация вопросительных предложений | П: Умение работать с иллюстрацией Умение прогнозировать развитие событий по иллюстрациям Р: Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом | |||
3/48 | Улицы Москвы. | Воспринимать на слух и зрительно текст с новыми словами и конструкциями Nobody, arrest, take away, stay, search, friend of mine, Not so fast! Go to prison, quarantine Правильные и неправильные глаголы в Present Simple и Past Simple Tense | П: Умение выделить личностные характеристики К: Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета Р: Умение дать развернутую оценку своей работе |
Тема 12. Картина на стене – 6 часов.
Планируемые результаты: Предметные | Ученик научится: употреблять в речи изученные в пределах тематики лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы; оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей. Ученик получит возможность научиться: узнавать простые словообразовательные элементы; опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования. |
№ | Дата проведения | Тема урока | Планируемые результаты в соответствии с ФГОС | |||
По плану | По факту | Предметные | Характеристика учебной деятельности обучающихся (УУД) | Домашнее задание | ||
1/49 | Картина на стене. | Оперировать изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей Don’t throw away. Who dropped the litter? определённый и неопределённый артикли. Глаголы в Past Simple Tense. Утвердительные и отрицательные предложения в прошедшем времени. [l] [m] | П: Умение работать с иллюстрацией К: Умение с помощью вопросов получить информацию Р: Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками | |||
2/50 | Виктор Васнецов. | Пользоваться в речи изученной лексикой и грамматическими конструкциями Don’t throw away Утвердительные и отрицательные формы глагола to be в Future Simple Tense | П: Умение искать и выделять необходимую информацию К: Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы Р: Умение учиться и способность к организации деятельности | |||
3/51 | Русские народные сказки. | Знать степени сравнения прилагательных, различать их в тексте, оперировать ими в речи Don’t throw away Отрицательная форма неправильных глаголов в Past Simple и Future Simple Tense. Наречия времени yesterday и tomorrow. Степени сравнения прилагательных Ударение в простых предложениях | П: Умение высказывать свое отношение К: Умение строить монологическое высказывание Р: Способность адекватно судить о причинах успеха | |||
4/52 | Подготовка к контрольной работе № 3. Тест с самопроверкой. | Участвовать в диалоге-расспросе о местонахождении объекта At last, local radio, appear, trip, Never mind, Welcome home, in six month time Стороны света. Степени сравнения прилагательных [l] [f] | П: Умение обмениваться знаниями с членами группы К: Закрепление правильной монологической речи по речевым образцам Р: Умение корректировать, вносить изменения в способ действия | |||
5/53 | Контрольная работа №3. | Строить предположения о возможном развитии событий в будущем времени на английском языке с опорой на информацию из текста rosy perwinkle, cancer, use to make… have to | П: Умение слушать и слышать друг друга К: Закрепление правильной монологической речи по грам. моделям Р: Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника | |||
6/54 | Работа над ошибками. | Выражать желание выполнить какое-либо действие, используя в речи соответствующие грамматические конструкции. Читать текст, соблюдая нормы произношения, интонацию и ритм английского предложения. Обсуждать состояние погоды в Present, Past и Future Simple Tense. Готовить небольшой рассказ на заданную тему, используя в нём изученную лексику и грамматические конструкции. Употреблять в письменной и устной речи изученные предлоги. Задавать вопросы в указанном времени и отвечать на них | П: Умение работать с иллюстрацией К: Умение с помощью вопросов получить информацию Р: Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками |
Тема 13. Послание в храме – 4 часа.
Планируемые результаты: Предметные | Ученик научится: Употреблять изученные лексические единицы и грамматические конструкции в речи в соответствии с коммуникативной задачей. Знать степени сравнения прилагательных, различать их в тексте, оперировать ими в речи
Ученик получит возможность научиться: Воспринимать на слух текст с изученными словами и конструкциями, сравнивать два текста, устанавливать истинность/ложность высказывания. Употреблять в речи отрицательную форму глаголов в Past Simple и Future Simple Tense. |
№ | Дата проведения | Тема урока | Планируемые результаты в соответствии с ФГОС | |||
По плану | По факту | Предметные | Характеристика учебной деятельности обучающихся (УУД) | Домашнее задание | ||
1/55 | Послание в храме. | Воспринимать на слух текст с изученными словами и конструкциями, сравнивать два текста, устанавливать истинность/ложность высказывания. Употреблять в речи отрицательную форму глаголов в Past Simple и Future Simple Tense. Оперировать изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями | П: Умение искать и выделять необходимую информацию К: Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы Р: Умение учиться и способность к организации деятельности | |||
2/56 | Здоровье. Посещение врача. | Воспринимать текст на слух и зрительно, сопоставлять предложенные утверждения с содержанием текста, определять их истинность или ложность. Различать в тексте формы неправильных глаголов в Past Simple и Future Simple Tense. Употреблять изученные лексические единицы и грамматические конструкции в речи в соответствии с коммуникативной задачей. Знать степени сравнения прилагательных, различать их в тексте, оперировать ими в речи | П: Умение высказывать свое отношение К: Умение строить монологическое высказывание Р: Способность адекватно судить о причинах успеха | |||
3/57 | Мир в будущем. | Воспринимать на слух общее содержание песни, улавливать её мелодию, читать текст песни, подпевать. Читать утвердительные предложения, соблюдая интонацию и ритм английского предложения. Устанавливать истинность или ложность высказывания. Читать вопросительные предложения в Present Simple, Past Simple и Future Simple Tense, отвечать на них в правильном времени. Подбирать рифму к слову. Пользоваться в речи изученной лексикой и грамматическими конструкциями | П: Умение обмениваться знаниями с членами группы К: Закрепление правильной монологической речи по речевым образцам Р: Умение корректировать, вносить изменения в способ действия | |||
4/58 | Погода. | Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать общее содержание, сопоставлять текстовую информацию с иллюстрациями. Воспринимать и употреблять в речи глаголы в Present, Past, Future Simple Tense в соответствии с коммуникативной ситуацией. Соотносить текст с иллюстрацией. Участвовать в диалоге-расспросе о местонахождении объекта. | П: Умение слушать и слышать друг друга К: Закрепление правильной монологической речи по грам. моделям Р: Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника |
Тема 14. Где же мистер Биг? – 4 часа.
Планируемые результаты: Предметные | Ученик научится: выражать желание выполнить какое-либо действие, используя в речи соответствующие грамматические конструкции; читать текст, соблюдая нормы произношения, интонацию и ритм английского предложения. Ученик получит возможность научиться: употреблять в письменной и устной речи изученные предлоги. Задавать вопросы в указанном времени и отвечать на них |
№ | Дата проведения | Тема урока | Планируемые результаты в соответствии с ФГОС | |||
По плану | По факту | Предметные | Характеристика учебной деятельности обучающихся (УУД) | Домашнее задание | ||
1/59 | Где же мистер Биг? | Выражать желание выполнить какое-либо действие, используя в речи соответствующие грамматические конструкции. Читать текст, соблюдая нормы произношения, интонацию и ритм английского предложения. Обсуждать состояние погоды в Present, Past и Future Simple Tense. Готовить небольшой рассказ на заданную тему, используя в нём изученную лексику и грамматические конструкции. Употреблять в письменной и устной речи изученные предлоги. Задавать вопросы в указанном времени и отвечать на них | П: Умение высказывать свое отношение К: Умение строить монологическое высказывание Р: Контроль и оценка результатов | |||
2/60 | Соблюдайте чистоту! | Выражать желание выполнить какое-либо действие, используя в речи соответствующие грамматические конструкции Повторение названий месяцев, лексика по теме Weather. Конструкция I’d like to…. Форма Past Simple Tense правильных и неправильных глаголов Глагол to be в Present, Past, Future Simple Tense. Интонация вопросительных предложений | П: Умение работать с иллюстрацией К: Умение с помощью вопросов получить информацию Р: Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками | |||
3/61 | Не бросайте мусор! | Знать степени сравнения прилагательных, различать их в тексте, оперировать ими в речи Don’t throw away Отрицательная форма неправильных глаголов в Past Simple и Future Simple Tense. Наречия времени yesterday и tomorrow. Степени сравнения прилагательных Ударение в простых предложениях | П: Умение искать и выделять необходимую информацию К: Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы Р: Умение учиться и способность к организации деятельности | |||
4/62 | Экология вокруг нас. | Участвовать в диалоге-расспросе о местонахождении объекта At last, local radio, appear, trip, Never mind, Welcome home, in six month time Стороны света. Степени сравнения прилагательных
| П: Умение высказывать свое отношение К: Умение строить монологическое высказывание Р: Способность адекватно судить о причинах успеха |
Тема 15. Возвращение домой. – 6 часов.
Планируемые результаты: Предметные | Ученик научится: участвовать в диалоге-расспросе по рисункам; выражать необходимость какого-либо действия с помощью грамматических конструкций; сопоставлять предложения, объединять два предложения по смыслу; составлять рассказ о себе, используя изученную лексику и грамматические конструкции, употребляя пройденные времена Ученик получит возможность научиться: читать про себя текст с некоторыми новыми конструкциями, догадываться об их смысле по контексту; пользоваться словариком к тексту; воспринимать на слух и употреблять в речи степени сравнения. |
№ | Дата проведения | Тема урока | Планируемые результаты в соответствии с ФГОС | |||
По плану | По факту | Предметные | Характеристика учебной деятельности обучающихся (УУД) | Домашнее задание | ||
1/63 | Возвращение домой. Что делает Бино? | Воспринимать на слух и зрительно текст с изученными словами и конструкциями и сопоставлять его содержание с иллюстрациями. Вести диалог-расспрос на основе прочитанного/услышанного текста. Читать про себя текст с некоторыми новыми конструкциями, догадываться об их смысле по контексту. Пользоваться словариком к тексту. Воспринимать на слух и употреблять в речи степени сравнения прилагательных. Оперировать в речи изученной лексикой, | П: Умение обмениваться знаниями с членами группы К: Закрепление правильной монологической речи по речевым образцам Р: Умение корректировать, вносить изменения в способ действия | |||
2/64 | Подготовка к контрольной работе №4. Тест с самопроверкой. | Восстанавливать в изученных словах пропущенные буквы. Писать по аналогии краткое личное письмо зарубежному сверстнику. Употреблять в речи изученные лексику и грамматические конструкции | П: Умение слушать и слышать друг друга К: Закрепление правильной монологической речи по грам. моделям Р: Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника | |||
3/65 | Контрольная работа №4. |
| П: Умение искать и выделять необходимую информацию К: Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы Р: Умение учиться и способность к организации деятельности | |||
4/66 | Работа над ошибками | Употреблять в речи изученные лексику и грамматические конструкции | ||||
5/67 | Рассказ о прошедшем учебном годе. Письмо другу по переписке. | Читать вслух и понимать небольшой текст, построенный на основе изученного материала, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения. Участвовать в диалоге-расспросе по рисункам. Уметь выражать необходимость какого-либо действия с помощью грамматических конструкций. Сопоставлять предложения, объединять два предложения по смыслу. | П: Умение высказывать свое отношение К: Умение строить монологическое высказывание Р: Способность адекватно судить о причинах успеха | |||
6/68 | Мои планы на лето | Составлять рассказ о себе, используя изученную лексику и грамматические конструкции, употребляя пройденные времена |
- ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Материально-техническое обеспечение в кабинете позволяет организовать образовательный процесс в полной мере. В ходе каждого урока используется интерактивная доска- экран, ноутбук, колонки для демонстрации мультемидийных презентаций, обучающих видео материалов, аудирования.
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«ПРИОБСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
СОГЛАСОВАНО ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ
Родитель на заседании Директор школы
__________________ педагогического совета ______А.А. Луцкий
« »__________2018г протокол № 12приказ №
от «30» августа 201 «30» августа 2018г
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
ДЛЯ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
7 КЛАСС
Ответственный за реализацию программы
Кузнецова Кристина Петровна
Приобье, 2018
- ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная рабочая программа по английскому языку для обучающегося 7класса ,направлена на реализацию Федерального государственного образовательного стандарта общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья .На основании заключения ТПМПК обучающийся признан ребенком с ограниченными возможностями здоровья, рекомендовано обучение по адаптированной основной общеобразовательной программе общего образования для обучающихся с ЗПР (вариант 5.1). По созданию специальных условий обучения и воспитания ребенка рекомендована работа учителя-логопеда по логопедической коррекции всех компонентов устной речи, а также социально-педагогическое сопровождение.
В результате изучения английского языка у учащегося формируется первоначальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, осуществлять диалогическое общение на элементарном уровне, понимание просьб и указаний учителя, сверстников, связанные с учебными и игровыми ситуациями в классе, чтение вслух, соблюдая правила произношения, а также самостоятельно и графически правильно выполнять письменные лексические и грамматические упражнения. Однако, в речи встречаются отдельные формы словоизменения, наблюдаются попытки нахождения нужной грамматической формы слова, но эти попытки чаще всего оказываются неуспешными.
Данные затруднения преодолеваются при направляющей, стимулирующей и организующей помощи педагога.
Программа разработана на основе:
- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г.№273-Ф3;
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (приказ Минобрнауки России от19.12.2014г. №1598);
- Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата;
- нормативно-методической документации Министерства Просвещения и других нормативно-правовых актов в области образования;
- Основной образовательной программы основного общего образования
- Рабочих программ по предметам
Адаптированная программа по английскому языку для обучающегося с ЗПР составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС ООО ОВЗ) и с учетом Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с ЗПР.
Адаптированная программа по английскому языку для обучающихся с ЗПР составлена на основе программы по английскому языку авторов М.В. Вербицкой.
В состав УМК входит:
- М.В Вербицкая, Б. Эббс, Э. Уорелл и дрю Английский язык: 9 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций: в 2 ч . Издательский центр «Вентана-Граф», 2016
- Приложение к учебнику на электронном носителе
- Методическое пособие
- Поурочные разработки
Цели обучения иностранному языку -
подготовить ребенка к реальному общению на иностранном языке в социально-бытовых ситуациях на базовом уровне.
Задачи:
- Создать условия для овладения языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; для овладения речевыми клише, для формирования словарного запаса;
- применить принципы стимулирования общения на иностранном языке;
- показать эффективности, выявленных способов и приемов стимулирования коммуникативных навыков учащихся
- Сформировать у учащегося знания и умения, способствующие социальной адаптации, повысить уровень общего развития учащегося, интерес к изучению иностранного языка;
- Воспитать личностные качества;
- Развить внимание, мышление, память.
Курс адаптированной программы обучения иностранному языку учащихся с ограниченными возможностями здоровья способствует самореализации и раскрытию личностного потенциала детей с нарушением интеллекта, готовит обучаемых к реальному общению на иностранном языке на базовом уровне, способствует их социализации в процессе общения.
- ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ С ОБУЧАЮЩИМСЯ
Основным в содержании курса является формирование коммуникативных умений, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, для формирования коммуникативных умений и навыков применяются различные формы работы с обучающимся: дискуссионные занятия, применить принципы стимулирования общения на иностранном языке; обучение диалогической речи на основе реплик-стимул и реплик-реакций. Для того чтобы обучение реагированию не было формальным и носило коммуникативную направленность, используются разнообразные игры, развитие навыков быстрого реагирования на стимулирующие вопросы. Также используются комплексы определенных тренинг- упражнений, направленных на формирование коммуникативных навыков на иностранном языке; упражнения, цель которых освоение букв английского алфавита. Использование парной и групповой форм работы, что способствует усилению активности, самостоятельности и творческой деятельности учащегося.
- КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ УСВОЕННОГО УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
Критерии оценки устных ответов
(монологические высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах)
Устные ответы оцениваются по пяти критериям:
1. Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм вежливости).
2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);
3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);
4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
5. Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).
Отметка | Содержание | Коммуникативное взаимодействие | Лексика | Грамматика |
5 | Высказывание соответствует теме; отражены все аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, нормы вежливости соблюдены. | Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач. | Лексика адекватна поставленной | Использованы грамматические конструкций в соответствии с задачей |
4 | Высказывание соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания,. | Коммуникация немного затруднена. | Лексические ошибки незначительно влияют на восприятие речи учащегося. | Грамматические незначительно влияют на восприятие речи учащегося. |
3 | Незначительный объем высказывания, которое не в полной мере соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, нормы вежливости не соблюдены. | Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы. | Учащийся делает большое количество грубых лексических ошибок. | Учащийся делает большое количество грубых грамматических ошибок. |
1-2 | Незначительный объём высказывания, которое не соответствует теме; не отражены многие аспекты, нормы вежливости не соблюдены | Коммуникация затруднена в значительное мере, отсутствует речевая инициатива | Учащийся делает большое количество грубых лексических ошибок. | Учащийся делает большое количество грубых грамматических ошибок. |
За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:
Виды работ | Отметка «1» | Отметка «2» | Отметка «3» | Отметка «4» | Отметка «5» |
Контрольные работы | От 0% до 19% | От 20% до 49% | От 50% до 59% | От 60% до 79% | От 80% до 100% |
Тестовые работы, словарные диктанты | От 0% до 19% | От 20% до 49% | От 50% до 59% | От 60% до 79% | От 80% до 100 % |
- ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
УМК серии «Forward» обеспечивает преемственность изучения английского языка в рамках начальной школы со 2 класса по 4 класс (и далее по 11 класс) общеобразовательных учреждений.
В структуре УМК серии «Forward» для 9 классов учтены психологические особенности школьников: в рамках одного урока учитель имеет возможность комбинировать задания разных типов, позволяющие чередовать активные виды работы (игры, песни, работа в парах) с более спокойными формами работы (чтение, слушание, письмо), поддерживая мотивацию учащихся и регулируя их степень активности на уроке. Целью является создание у школьников личной заинтересованности в использовании английского языка для общения, расширения своего кругозора, развития умения учиться.
Ориентированные на интересы детей сюжеты историй, разнообразные задания, включающие игры, песни и стихи, проекты, - всё это призвано помочь детям учиться с удовольствием, оценивать свои достижения не только по индивидуальным результатам, но и через взаимодействие с одноклассниками.
По авторской программе М.В. Вербицкой УМК для 9классов рассчитаны на обязательное изучение предмета «Иностранный язык» в школах, работающих по базисному учебному плану 3 часа в неделю. В рабочей программе на изучение курса отводится 105 часов (3 часа в неделю).
УМК М.В. Вербицкой было выбрано потому, что новые реалии XXI века, процессы интернационализации всех сторон жизни, особенности информационного общества выдвигают особые требования к овладению иностранными языками. Центростремительные и центробежные силы культурного развития, действующие в наше время, определяют специфику культурной самоидентификации личности, осознания уникальности и ценности своих национальных традиций в сочетании с осознанием общечеловеческих ценностей, толерантным отношением к проявлениям иной культуры и стремлением к взаимопониманию между людьми разных сообществ. Современная школа должна осознать свою обязанность приобщить к этим идеям наших детей, растущих в условиях полиязычного и поликультурного мира, с самого раннего возраста. Иностранный язык как школьный предмет дает для этого богатейшие возможности, которые не всегда используются в полном объеме.
Иностранный язык, наряду с русским языком и литературным чтением, входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению его кругозора и воспитанию его чувств и эмоций. Воспитание общей коммуникативной культуры, формирование коммуникативной компетенции в родном и иностранном языках — это важнейшая задача современной школы, успешное осуществление которой во многом зависит от основ, заложенных в начальной школе. Аналогичные задачи ставит перед собой Вербицкая М.В. в своей авторской программе. Это и послужило основанием для выбора именно этого учебно-методического комплекта.
- ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с федеральным базисным учебным планом на английский язык выделяется 105 часов в год (3 часа в неделю). Данная рабочая программа адаптирована с учетом индивидуальных возможностей учащегося с ОВЗ и рассчитана на 3 часа в неделю (105 часов в год)
- ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА
Личностными результатами изучения иностранного языка в 9 классе являются: общее представление о мире и как многоязычном и поликультурном сообществе; осознание себя гражданином своей страны; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:
- ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России;
- элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;
- первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;
- первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;
- начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина.
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
- элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;
- первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;
- стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
- почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;
- нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;
- доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.
3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран:
- элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;
- первоначальный опыт межкультурной коммуникации;
уважение к иному мнению и культуре других народов.
4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):
- элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран;
- первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;
- первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
- мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;
- отношение к учёбе как творческой деятельности.
5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:
- ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;
- потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;
- дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;
- первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание её значимости для личности учащегося;
- первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;
- бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
- мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;
- любознательность и стремление расширять кругозор.
6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:
- ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
- первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;
- первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.
7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):
- ценностное отношение к природе;
- первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.
Метапредметными результатами изучения иностранного языка являются:
-развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
-развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
-расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
-развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
-овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.)
Предметными результатами изучения иностранного языка являются: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.
А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности
Говорении:
-вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог – побуждение к действию;
-уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге с опорой на образец
Аудировании:
-понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;
Чтении:
-читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
-читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание; находить в тексте нужную информацию;
Письменной речи:
-владеть техникой письма;
-писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
-адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
-применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;
-распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.
Социокультурная осведомленность
-знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.
Б. В познавательной сфере:
-умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков и, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
-умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики;
-совершенствование приемов работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
-умение пользоваться словарем
-умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
-представление об изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
-приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.
Г. В эстетической сфере:
-владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
-развитие чувств прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
Д. В трудовой сфере:
- умение следовать намеченному плану в своем учебном труде.
Предметные результаты:
Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделами предмета «Английский язык»:
1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме);
2) языковые средства и навыки пользования ими;
3) социокультурная осведомленность;
4) общеучебные и специальные учебные умения.
- СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА
Календарно-тематическое планирование учебного курса «Английский язык. 9 класс»
Содержание тем учебного курса «Английский язык. 9 класс»
Тема 1. Повторение (4 часа)
Тема 2. Развлеки нас! (7 часов)
Косвенная речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени.Употребление глаголов say и tell в предложениях с косвенной речью. Конструкции, используемые для вежливого отклонения или принятия предложений.
Антонимы. Словообразование с помощью префиксов (attractive — unattractive).
Краткое письменное сообщение (объявление, записка). Выражения, используемые при составлении кратких сообщений
Тема 3.Здоровьеимеетзначение.(10 часов)
Сопоставление ConditionalI и ConditionalII.
Модальные глаголы и их эквиваленты should/shouldn’t, must/mustn’t, haveto/don’thaveto в утвердительных, вопросительных, отрицательных предложениях.
Выражения и конструкции, используемые, когда небходимо попросить о чём-либо или дать совет.
Фразовые глаголы
Тема 4. Европа, Европа (6 часов)
Разделительный вопрос (Questiontags).
Hundred, thousand, million в качестве числительных и в качестве существительных в сочетании с числительными. Конструкции, используемые при высказывании пожеланий и намерений (ближайшее будущее и долгосрочные планы). Выражения, используемые при написании официального письма
Тема 5. Записывайтесь в клуб (8часов)
Сопоставлениеглаголовв Present Simple Tense и Present Continuous Tense. Наречия частотности в настоящем времени (порядок слов в предложении). Фразовые глаголы. Возвратные и неопределённые местоимения. Порядок следования определений в предложении.
Формы выражения и подтверждения своего мнения
Тема 6.Идти в ногу со временем.(13 часов) Сопоставление глаголов в PresentPerfectSimpleTense и PresentPerfectContinuousTense. Конструкции, вводные слова и выражения, используемые при изложении инструкций с глаголами в повелительном наклонении. Конструкция themore … theless … . Фразовые глаголы. Выражения, используемые для написания личного письма
Тема 7.Око за око. (7 часов)
СопоставлениеглаголоввформахPastSimple, PastContinuous, PastPerfectTenses. Конструкции с usedto/would для выражения привычных, повторяющихся действий и состояний в прошлом.
Сложносочинённые предложения nowI … butIusedto … Согласование времён в плане прошлого.
Вводные слова и формы выражения своего мнения (согласие и несогласие) в утвердительных и отрицательных предложениях
Тема8.Он, она (12 часов)
Побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме. Модальные глаголы и их эквиваленты в утвердительных и отрицательных предложениях (must, haveto и др.). Выражения для получения разрешения на что-либо (согласие, отказ). Прилагательные с префиксами un-, im-/in-. Синонимы
Тема 9.Чтоожидаетнашмир? (11 часов)
Простыеисложныепредложения c глаголамивформах Future Simple Tense, Future Continuous Tense, Future Simple Passive Tense, Future-in-the-Past Tense. Наречия, выражающие возможность и невозможность действия. Вводные слова, выражения и конструкции, используемые в устной презентации
Тема 10. Эти забавные животные.(7 часов)
Сопоставление условных предложений (Conditionals I, II, III). Придаточные условные с союзами if и when. Согласование времён. Выражение разной степени возможности будущего события. Вводные слова и выражения, используемые при написании сочинения (opinionessay). Синонимы. Символы и аббревиатуры
Тема 11. Лидеры и последователи. (13 часов)
Глаголы в видо-временных форм с –ing. Средства связи предложений (союзы, местоимения, вводные слова и выражения). Выражения и конструкции для ведения вежливой беседы, дискуссии, диалога — обмена мнениями.
Тема 12. Готовимся к ОГЭ (7 часов)
Развитие и совершенствование навыков аудирования, чтения, письма, говорения;
Совершенствование грамматических и лексических навыков;
Выполнение тренировочных упражнений;
Совершенствование навыков контроля и коррекции;
Развитие коммуникативных навыков (парная работа);
Развитие навыков структурировать полученные знания
Календарно-тематическое планирование по учебному курсу «Английский язык 9 класс»
Тема 1. Повторение (4 часа)
№ | Дата проведения | Тема урока | Оборудование, дидактический материал | Тип урока | Основные виды учебной деятельности | Домашнее задание | ||||||
план | факт | |||||||||||
1/1 | Вводный урок | Учебники, тетради | Урок обобщения и повторения | повторение | ||||||||
2/2 | Повторение изученного | Таблицы, учебники, тетради | Урок обобщения и повторения | Выполнять тестовые задания, используя образцы, алгоритм действия. | повторение | |||||||
3/3 | Повторение изученного | Учебники, тетради | Урок обобщения и повторения | Выполнять тестовые задания, используя образцы, алгоритм действия. | повторение | |||||||
4/4 | Входная контрольная работа | тесты | Урок контроля знаний | Выполнять тестовые задания, используя образцы, алгоритм действия. Осуществлять самооценку. Проявлять навыки самостоятельной работы. | повторение | |||||||
Тема 2. Развлеки нас! (7 час) Планируемые предметные результаты: Косвенная речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени. | ||||||||||||
1/5 | Обсуждаем фильм | Презентация, учебник, интерактивная доска, проектор. | Урок изучения нового | Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение и т. д.), с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры. | Стр 7 упр 9 | |||||||
2/6 | Обсуждаем фильм | Презентация, учебник, интерактивная доска, проектор. | Урок изучения нового | Кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в связи с ситуацией общения, используя аргументацию и выражая своё отношение к предмету речи. | Выучить слова, написать краткое описание любимого фильма | |||||||
3/7 | Фестиваль искусств | Презентация, учебник, интерактивная доска, проектор. | Урок изучения нового | Выражать и аргументировать своё отношение к прочитанному. | . | |||||||
4/8 | Искусство графитти: за и против. | Презентация, учебник, интерактивная доска, проектор. | Урок изучения нового | Выражать и аргументировать своё отношение к услышанному/прочитанному. | Перевод текстов | |||||||
5/9 | Работа с газетной статьей «Ты арестован, Ромео». | Презентация, учебник, интерактивная доска, проектор. | Урок изучения нового | Самостоятельно запрашивать информацию. | Стр 12 упр 4 | |||||||
6/10 | История происхождения слова «vandals» | Презентация, учебник, интерактивная доска, проектор. | Урок изучения нового | Самостоятельно запрашивать информацию. | Стр 13 упр 10 | |||||||
7/11 | Учимся писать письмо. | учебник, интерактивная доска, проектор. | Урок комплексного применения знаний | Писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о нём; выражать благодарность, извинения, просьбу, давать совет, рассказывать о различных событиях, делиться впечатлениями, высказывая своё мнение | Написать письмо другу по переписке | |||||||
Тема 3. Здоровье имеет значение. (10 час) Планируемые предметные результаты: СопоставлениеConditionalIи ConditionalII. вопросительных, отрицательных предложениях. Выражения и конструкции, используемые, когда необходимо попросить о чём-либо или дать совет. Фразовые глаголы | ||||||||||||
1/12 | Спорт и здоровье | Презентация, учебник, интерактивная доска, проектор. | Урок изучения нового | Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение и т. д.), с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры. | Стр 17 упр 8 | |||||||
2/13 | Чтение текста «Нет ничего невозможного». | Презентация, учебник, интерактивная доска, проектор. | Урок изучения нового | Выражать и аргументировать своё отношение к прочитанному. | Перевод текста стр 19 | |||||||
3/14 | Нет ничего невозможного. Работа по тексту | Презентация, учебник, интерактивная доска, проектор. | Урок комплексного применения знаний | Выражать и аргументировать своё отношение к прочитанному. | Стр19 упр 1 | |||||||
4/15 | У врача. | Презентация, учебник, интерактивная доска, проектор. | Урок изучения нового | Кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в связи с ситуацией общения, используя аргументацию и выражая своё отношение к предмету речи. | Стр 21 упр 5 | |||||||
5/16 | Болезни | Презентация, учебник, интерактивная доска, проектор. | Урок изучения нового | Кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в связи с ситуацией общения, используя аргументацию и выражая своё отношение к предмету речи. | повторение | |||||||
6/17 | Советы врача | Презентация, учебник, интерактивная доска, проектор. | Урок комплексного применения знаний | Кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в связи с ситуацией общения, используя аргументацию и выражая своё отношение к предмету речи. | Стр 23 упр 7 | |||||||
7/18 | Работа над проектом «Если бы я был …» | Учебники, тетради, аудио приложение | Урок комплексного применения знаний | Делать презентацию по результатам выполнения проектной работы. | Закончить проект | |||||||
8/19 | Повторение | Учебники. | Урок обобщения и повторения | Выполнять тестовые задания, используя образцы, алгоритм действия. Осуществлять самооценку. Проявлять навыки самостоятельной работы. | повторение | |||||||
9/20 | Практику устной и письменной речи | Тетради, тесты | Урок контроля знаний | Выполнять тестовые задания, используя образцы, алгоритм действия. Осуществлять самооценку. Проявлять навыки самостоятельной работы. | повторение | |||||||
10/21 | Диалог культур №1 | Учебники, презентация | Урок комплексного применения знаний | Читать тексты и выполнять задания для развития умений ознакомительного, просмотрового и поискового чтения и развития языковой догадки, а также формирования социокультурной компетенции обучающихся. | Приготовить презентацию | |||||||
Тема 4. Европа, Европа (6 часов) Планируемые предметные результаты: Разделительный вопрос (Questiontags). Hundred, thousand, million в качестве числительных и в качестве существительных в сочетании с числительными. Конструкции, используемые при высказывании пожеланий и намерений (ближайшее будущее и долгосрочные планы). Выражения, используемые при написании официального письма | ||||||||||||
1/22 | Европейский союз | Учебники, тетради, аудио приложение | Урок изучения нового | Выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов. | Ответить на вопросы викторины стр 24 | |||||||
2/23 | Как начинался Евросоюз. | Презентация, учебник, интерактивная доска, проектор. Учебники, тетради, | Урок изучения нового | Выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов. | Перевод текста | |||||||
3/24 | Как начинался Евросоюз. | Презентация, учебник, интерактивная доска, проектор. Учебники. | Урок изучения нового | Выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев текст. | Подготовить хорошее чтение текста. | |||||||
4/25 | Евровидение | Презентация, учебник, интерактивная доска, проектор. | Урок изучения нового | Выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов. | Подготовить сообщение об участниках Евровидения разных лет | |||||||
5/26 | Повторение изученного | Интерактивная доска, проектор, CDучебники, тетради, | Урок обобщения и повторения | Стр 32 упр 6 | ||||||||
6/27 | Практика чтения и говорения | Раздаточный материал, учебники, тетради | Урок контроля знаний | Выполнять тестовые задания, используя образцы, алгоритм действия . Осуществлять самооценку. Проявлять навыки самостоятельной работы. | повторение | |||||||
Тема 5. Записывайтесь в клуб (8 часов) Планируемые предметные результаты: Сопоставление глаголов PresentSimpleTenseи PresentContinuousTense. Наречия частотности в настоящем времени (порядок слов в предложении). Фразовые глаголы. | ||||||||||||
1/28 | Клуб Лондонских джентльменов. | Презентация, учебник, интерактивная доска, проектор, тетради | Урок изучения нового | Выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев текст. | Стр 35 упр 5 | |||||||
2/29 | Футбольный фанклуб. | Презентация, учебник, интерактивная доска, проектор, тетради | Урок изучения нового | Выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев текст. | Стр 35 упр 8 | |||||||
3/30 | Present Simple and Present Continuous | Учебники, тетради | Урок комплексного применения знаний | СопоставлениеглаголовPresent Simple TenseиPresent Continuous Tense | Составить предложенияв Present Simple and Present Continious | |||||||
4/31 | Выполнение лексико-грамматических упражнений | Учебник,раздаточный материал, тетради | Урок комплексного применения знаний | Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, соответствующие ситуации общения в пределах тематики 9 класса основной школы, в соответствии с коммуникативной задачей. | повторение | |||||||
5/32 | Молодежные субкультуры | Учебники, тетради аудио-приложение | Урок изучения нового | Делать презентацию по результатам выполнения проектной работы. | Подготовить презентацию о молодежных субкультурах | |||||||
6/33 | Рок-фестиваль «Нашествие» | Учебники, тетради аудио-приложение | Урок изучения нового | Выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев текст. | Стр 39 упр 8 | |||||||
7/34 | Возвратные местоимения | Учебники, тетради, презентация | Урок изучения нового | Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи возвратные и неопределённые местоимения. | Стр 40 упр 7 | |||||||
8/35 | Мода. Развитие навыка письма | Учебники, тетради | Урок изучения нового | Писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о нём; выражать благодарность, извинения, просьбу, давать совет, рассказывать о различных событиях, делиться впечатлениями, высказывая своё мнение | проект | |||||||
Тема 6. Идти в ногу со временем (13 часов) Планируемые предметные результаты: СопоставлениеглаголоввPresentPerfectSimpleTenseиPresentPerfectContinuousTense. | ||||||||||||
1/36 | Критический возраст | Учебники, тетради, презентация, проектор | Урок изучения нового | Кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в связи с ситуацией общения, используя аргументацию и выражая своё отношение к предмету речи. | Стр 43упр5 | |||||||
2/37 | Present Perfect and Present Perfect Continuous | Учебники, тетради, раздаточный материал | Урок комплексного применения знаний | СопоставлениеглаголоввPresentPerfectSimpleTenseиPresentPerfectContinuousTense. | Стр 43 упр 8 | |||||||
3/38 | Гаджеты в нашей жизни | Учебники, тетради аудио-приложение | Урок изучения нового | Кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в связи с ситуацией общения, используя аргументацию и выражая своё отношение к предмету речи. | Стр 44 упр 4 | |||||||
4/39 | Гаджеты в нашей жизни | Учебники, тетради | Урок комплексного применения знаний | Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного. | Подготовить информацию о значении компьютеров | |||||||
5/40 | Мобильные телефоны: «Ходи и разговаривай» | Учебники, тетради презентация, проектор | Урок изучения нового | Кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в связи с ситуацией общения, используя аргументацию и выражая своё отношение к предмету речи. | Подготовить чтение одного из абзацев. Стр46 | |||||||
6/41 | Мобильные телефоны: «Ходи и разговаривай» | Учебники, тетради аудио-приложение | Урок комплексного применения знаний |
| Стр 47 упр 5 | |||||||
7/42 | Переписка по интернету | Учебники, тетради | Урок изучения нового | Кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в связи с ситуацией общения, используя аргументацию и выражая своё отношение к предмету речи. | Написать электронное письмо другу по переписке | |||||||
8/43 | Переписка по интернету | Учебники, тетради аудио-приложение | Урок комплексного применения знаний |
| Подготовить проект «Новые технологии: ЗА и ПРОТИВ» | |||||||
9/44 | Защита проекта. Новые технологии: ЗА и ПРОТИВ | Проекты и презентации. | Урок комплексного применения знаний | Делать презентацию по результатам выполнения проектной работы. | повторение | |||||||
10/45 | Диалог культур: Языковые диалекты англичан, шотландцев, ирландцев и валийцев | Учебники, тетради аудио-приложение | Урок комплексного применения знаний | Читать тексты и выполнять задания для развития умений ознакомительного, просмотрового и поискового чтения и развития языковой догадки, а также формирования социокультурной компетенции обучающихся. | Подготовить сообщение о языковых особенностях населения Британских островов | |||||||
11/46 | Повторение изученного | Учебники, тетради аудио-приложение | Урок обобщения и повторения | Повторить лексику и грамматику 4 и 5 разделов | ||||||||
12/47 | Практика устной и письменной речи | Учебники, тетради аудио-приложение | Урок контроля знаний | Выполнять тестовые задания, используя образцы, алгоритм действия. Осуществлять самооценку. Проявлять навыки самостоятельной работы. | повторение | |||||||
13/48 | Практику говорения | Учебники, тетради аудио-приложение | повторение | |||||||||
Тема 7. Око за око (7 часов) Планируемые предметные результаты: Сопоставление глаголов в формах PastSimple, PastContinuous, PastPerfectTenses. Конструкции с usedto/would для выражения привычных, повторяющихся действий и состояний в прошлом. | ||||||||||||
1/49 | Необычное наказание. | Учебники, тетради аудио-приложение | Урок изучения нового | Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение и т. д.), с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры. | Стр 53 упр 8 | |||||||
2/50 | Преступление и правонарушение | Учебники, тетради | Урок изучения нового | Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение и т. д.), с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры. | Стр 54 упр 3 | |||||||
3/51 | Учимся писать объявление о пропаже. | Учебники, тетради | Урок изучения нового | Писать небольшое объявление на известную тему с опорой/без опоры на образец. | Стр 55 упр 5 | |||||||
4/52 | Употребление Used to be | Учебники, тетради | Урок комплексного применения знаний | Употреблять Конструкции с usedto/would для выражения привычных, повторяющихся действий и состояний в прошлом в устной и письменной речи | Стр 57 упр 7 | |||||||
5/53 | Выражение согласия и несогласия в формальной и неформальной речи | Учебники, тетради аудио-приложение | Урок комплексного применения знаний | Выражать и аргументировать своё отношение к услышанному/прочитанному. | Составить 10 предложений с выражением согласия и несогласия | |||||||
6/54 | «Forandagainst» развитие умения выражать свое мнение. | Учебники, тетради аудио-приложение | Урок комплексного применения знаний |
| Стр 59 Project idea | |||||||
7/55 | Диалог культур 3 | Учебники, тетради аудио-приложение | Урок комплексного применения знаний | Читать тексты и выполнять задания для развития умений ознакомительного, просмотрового и поискового чтения и развития языковой догадки, а также формирования социокультурной компетенции обучающихся | найти информацию в интернете | |||||||
Тема 8. Он, она (12 часов) Планируемые предметные результаты: Побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме. | ||||||||||||
1/56 | Что нельзя мужчинам | Учебники, тетради аудио-приложение | Урок изучения нового |
| Стр 61 упр 2 Выучить новые слова | |||||||
2/57 | Чтение газетной статьи «Как отец, так и сын». | Учебники, тетради аудио-приложение | Урок изучения нового | Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые | Перевод статьи | |||||||
3/58 | Работа с газетной статьей | Учебники, тетради аудио-приложение | Урок изучения нового | Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные. | Перевод статьи | |||||||
4/59 | Аудирование диалога «Можно ли мальчикам носить юбки?» | Учебники, тетради аудио-приложение | Урок изучения нового | Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, отобранных для основной школы. | Стр 65 упр 4 | |||||||
5/60 | Чтение эссе «Следует ли мальчикам и девочкам обучаться в разных школах?» | Учебники, тетради аудио-приложение | Урок изучения нового | Кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в связи с ситуацией общения, используя аргументацию и выражая своё отношение к предмету речи. | выписать и выучить новые слова | |||||||
6/61 | Работа над написанием эссе «Раздельное обучение. «За» и «против» | Учебники, тетради аудио-приложение | Урок изучения нового | Писать эссе на заданную тему на основе прочитанного. | Продолжить проект | |||||||
7/62 | Работа над проектом «Раздельное обучение» | Учебники, тетради аудио-приложение | Урок комплексного применения знаний | Делать презентацию по результатам выполнения проектной работы. | Стр 67 projectidea Закончить проект | |||||||
8/63 | Защита проекта | Учебники, тетради аудио-приложение, доклады, презентации | Урок комплексного применения знаний | Делать презентацию по результатам выполнения проектной работы. | Повторить лексику и грамматику раздела | |||||||
9/64 | Готовимся к ГИА (ОГЭ) Раздел 1 | Учебники, тетради аудио-приложение | Урок комплексного применения знаний | Выполнять тестовые задания, используя образцы, алгоритм действия . Осуществлять самооценку. Проявлять навыки самостоятельной работы. | Стр 110 задание 9 текст А | |||||||
10/65 | Повторение изученного в разделе 7,8 | Учебники, тетради | Урок обобщения и повторения | Выполнять тестовые задания, используя образцы, алгоритм действия . Осуществлять самооценку. Проявлять навыки самостоятельной работы. | повторение | |||||||
11/66 | Самостоятельная работа по пройденной теме | Учебники, тетради | Урок контроля знаний | Выполнять тестовые задания, используя образцы, алгоритм действия . Осуществлять самооценку. Проявлять навыки самостоятельной работы. | повторение | |||||||
12/67 | Готовимся к ГИА (ОГЭ) Раздел 2 | Учебники, тетради аудио-приложение | Урок комплексного применения знаний | Выполнять тестовые задания, используя образцы, алгоритм действия . Осуществлять самооценку. Проявлять навыки самостоятельной работы. | Стр 110 задание 9 текст D | |||||||
Тема 9. Что ожидает наш мир (11 часов) Планируемыепредметныерезультаты: Простыеисложныепредложения c глаголамивформахFuture Simple Tense, Future Continuo us Tense, Future Simple Passive Tense, Future-in-the-Past Tense. | ||||||||||||
1/68 | Что ожидает землю в случае падения метеорита | Учебники, тетради, проектор, презентация | Урок изучения нового | Работать с представленным текстом, находить нужную информацию. Отвечать на вопросы к тексту. Совершенствовать технику чтения вслух. | Информация в интернете о метеоритах | |||||||
2/69 | Природные катаклизмы | Учебники, тетради аудио-приложение | Урок изучения нового | Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, отобранных для основной школы. | Информация в интернете | |||||||
3/70 | Природные катаклизмы | Учебники, тетради аудио-приложение | Урок изучения нового | Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте. | Информация в интернете | |||||||
4/71 | Работа с газетной статьей «Челябинский метеорит» | Учебники, тетради | Урок изучения нового | Работать с представленным текстом, находить нужную информацию. Отвечать на вопросы к тексту. Совершенствовать технику чтения вслух. | Упражнения после текста | |||||||
5/72 | Катастрофы века | Учебники, тетради | Урок изучения нового | Прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения. | Подготовить презентацию | |||||||
6/73 | Готовимся к ГИА (ОГЭ) Раздел 3 | Учебники, тетради | Урок комплексного применения знаний | Выполнять тестовые задания, используя образцы, алгоритм действия . Осуществлять самооценку. Проявлять навыки самостоятельной работы. | Стр 115 задания 27-32 | |||||||
7/74 | Повторение изученного в 3 четверти | Учебники, тетради | Урок комплексного применения знаний | Выполнять тестовые задания, используя образцы, алгоритм действия . Осуществлять самооценку. Проявлять навыки самостоятельной работы. | Стр 77 упр 1 | |||||||
8/75 | Повторение изученного в 3 четверти | Учебники, тетради | Урок комплексного применения знаний | Выполнять тестовые задания, используя образцы, алгоритм действия . Осуществлять самооценку. Проявлять навыки самостоятельной работы. | Индивидуальные карточки | |||||||
9/76 | Контрольная работа | тесты | Урок контроля знаний | Выполнять тестовые задания, используя образцы, алгоритм действия . Осуществлять самооценку. Проявлять навыки самостоятельной работы. | повторение | |||||||
10/77 | Анализ контрольной работы | Учебники, тетради | Урок комплексного применения знаний | Подготовить презентацию, сообщение о Лондоне | ||||||||
11/78 | Диалог культур 3 | Учебники, тетради | Урок комплексного применения знаний | Читать тексты и выполнять задания для развития умений ознакомительного, просмотрового и поискового чтения и развития языковой догадки, а также формирования социокультурной компетенции обучающихся | Подготовить презентацию, сообщение о Лондоне | |||||||
Тема 10. Эти забавные животные. (7 часов) Планируемые предметные результаты: Сопоставление условных предложений (Conditionals I, II, III). | ||||||||||||
1/79 | Эти забавные животные | Учебники, тетради аудио-приложение | Урок изучения нового | Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение и т. д.), с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры. | Стр 79 упр 4,5 | |||||||
2/80 | Чтение статьи «Такой же умный как…» | Учебники, тетради | Урок изучения нового | Работать с представленным текстом, находить нужную информацию. Отвечать на вопросы к тексту. Совершенствовать технику чтения вслух. | Стр 81 упр 1 | |||||||
3/81 | Работа с прочитанной статьей | Учебники, тетради аудио-приложение | Урок изучения нового | Работать с представленным текстом, находить нужную информацию. Отвечать на вопросы к тексту. Совершенствовать технику чтения вслух. | Стр 81 упр 8 | |||||||
4/82 | Африканские слоны | Учебники, тетради аудио-приложение | Урок изучения нового | Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение и т. д.), с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры. | Стр 82 упр 6 | |||||||
5/83 | На выставке собак. Практика устной речи | Учебники, тетради аудио-приложение | Урок изучения нового | Работать с представленным текстом, находить нужную информацию. Отвечать на вопросы к тексту. Практика устной речи. | Стр 83 упр 4 | |||||||
6/84 | Чтение эссе «Зоопарки необходимы в современном мире. Вы согласны?» | Учебники, тетради аудио-приложение | Урок изучения нового | Выражать и аргументировать своё отношение к услышанному/прочитанному. | Стр 85 упр 3 | |||||||
7/85 | Написание эссе | Учебники, тетради аудио-приложение | Урок комплексного применения знаний | Писать эссе на заданную тему на основе прочитанного. | Закончить написание эссе | |||||||
Тема 11. Лидеры и последователи. (13 часов) Планируемые предметные результаты: Лидерские качества Глаголы с -ing формой Выражение собственного мнения Краткое написание биографии выдающегося человека. | ||||||||||||
1/86 | Таланты и поклонники | Учебники, тетради аудио-приложение | Урок изучения нового | Оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения поставленной коммуникативной задачи. | Стр 86 упр 7 | |||||||
2/87 | Выдающиеся люди | Учебники, тетради аудио-приложение | Урок изучения нового | Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки: анализировать структуру и смысл отдельных частей текста с учётом различий в структурах родного и изучаемого языков; переводить отдельные фрагменты текста. | Подготовить сообщение о выдающемся человеке | |||||||
3/88 | Лидеры и последователи | Учебники, тетради аудио-приложение | Урок изучения нового | Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные. | Стр 88 упр 3 | |||||||
4/89 | Аудирование «Жорес Алферов, нобелевский лауреат 2000 года.» | Учебники, тетради аудио-приложение | Урок комплексного применения знаний | Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, отобранных для основной школы. | Стр 89 упр 4 | |||||||
5/90 | Чтение текста «Какого цвета мозг?» | Учебники, тетради аудио-приложение | Урок комплексного применения знаний | Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные. | Стр 91 упр 1 | |||||||
6/91 | Квиз «Какого цвета твой мозг» | Учебники, тетради аудио-приложение | Урок изучения нового | Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, отобранных для основной школы. | Стр 91 упр 4 | |||||||
7/92 | Структура I like reading, I like to read | Учебники, тетради аудио-приложение | Урок изучения нового | Выполнять тестовые задания, используя данную структуру | Стр 93 упр 6 | |||||||
8/93 | Обобщение и повторение материала, изученного в разделах 9 и 10 | Учебники, тетради аудио-приложение | Урок комплексного применения знаний | Выполнять тестовые задания, используя образцы, алгоритм действия . Осуществлять самооценку. Проявлять навыки самостоятельной работы. | Стр 96 упр 6,7,8 | |||||||
9/94 | Обобщение и повторение материала, изученного за год | Учебники, тетради аудио-приложение | Урок комплексного применения знаний | Выполнять тестовые задания, используя образцы, алгоритм действия . Осуществлять самооценку. Проявлять навыки самостоятельной работы. | Стр 97 упр 2 | |||||||
10/95 | Итоговая контрольная работа | тетради | Урок контроля знаний | Выполнять тестовые задания, используя образцы, алгоритм действия . Осуществлять самооценку. Проявлять навыки самостоятельной работы. | повторение Стр 98 упр 1 | |||||||
11/96 | Анализ контрольной работы | Учебники, тетради | Урок контроля знаний | Выполнять тестовые задания, используя образцы, алгоритм действия . Осуществлять самооценку. Проявлять навыки самостоятельной работы. | Повторить лексику и грамматику | |||||||
12/97 | Диалог культур 4 | Учебники, тетради | Урок комплексного применения знаний | Читать тексты и выполнять задания для развития умений ознакомительного, просмотрового и поискового чтения и развития языковой догадки, а также формирования социокультурной компетенции обучающихся | Стр 98 упр 4 | |||||||
13/98 | Диалог культур 4 | Учебники, тетради | Урок комплексного применения знаний | Читать тексты и выполнять задания для развития умений ознакомительного, просмотрового и поискового чтения и развития языковой догадки, а также формирования социокультурной компетенции обучающихся | Стр 98 упр 4 | |||||||
Тема 12. Готовимся к ОГЭ (7 часов) Планируемые предметные результаты: -развитие и совершенствование навыков аудирования, чтения, письма, говорения; - совершенствование грамматических и лексических навыков; - выполнение тренировочных упражнений; - совершенствование навыков контроля и коррекции; - развитие коммуникативных навыков (парная работа); - развитие навыков структурировать полученные знания; | ||||||||||||
1/99 | Готовимся к ОГЭ, раздел 4 | Учебники, тетради аудио-приложение | Урок развивающего контроля | Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, отобранных для основной школы. | повторение | |||||||
2/100 | Готовимся к ОГЭ, раздел 4 | Учебники, тетради аудио-приложение | Урок развивающего контроля | Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки: анализировать структуру и смысл отдельных частей текста с учётом различий в структурах родного и изучаемого языков; переводить отдельные фрагменты текста. | повторение | |||||||
3/101 | Готовимся к ОГЭ раздел4 | Учебники, тетради аудио-приложение | Урок развивающего контроля | Писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о нём; выражать благодарность, извинения, просьбу, давать совет, рассказывать о различных событиях, делиться впечатлениями, высказывая своё мнение | повторение | |||||||
4/102 | Готовимся к ОГЭ раздел 4 | Учебники, тетради аудио-приложение | Урок развивающего контроля | Начинать, поддерживать и заканчивать разговор. | повторение | |||||||
5/103 | Готовимся к ОГЭ раздел4 | Учебники, тетради аудио-приложение | Урок развивающего контроля | Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, соответствующие ситуации общения в пределах тематики 9 класса основной школы, в соответствии с коммуникативной задачей. | повторение | |||||||
6/104 | Готовимся к ОГЭ раздел4 | Учебники, тетради аудио-приложение | Урок развивающего контроля | Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей/речевых образцов. | повторение | |||||||
7/105 | Готовимся к ОГЭ раздел 4 | Учебники, тетради аудио-приложение | Урок развивающего контроля | Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных | повторение |
8.ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Материально-техническое обеспечение в кабинете позволяет организовать образовательный процесс в полной мере. В ходе каждого урока используется интерактивная доска- экран, ноутбук, колонки для демонстрации мультемидийных презентаций, обучающих видео материалов, аудирования.
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«ПРИОБСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
СОГЛАСОВАНО ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ
Родитель на заседании Директор школы
__________________ педагогического совета ______А.А. Луцкий
« »__________2020г протокол № 12 приказ №
от «30» августа 2020г от «30» августа 2020г
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
ДЛЯ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
с ограниченными возможностями здоровья
Ответственный за реализацию программы
Кузнецова Кристина Петровна
Приобье, 2020
- ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная рабочая программа по английскому языку для обучающегося 8 класса направлена на реализацию Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. На основании заключения ТПМПК обучающийся признан ребенком с ограниченными возможностями здоровья, рекомендовано обучение по адаптированной основной общеобразовательной программе начального общего образования для обучающихся с ЗПР (вариант 5.1). По созданию специальных условий обучения и воспитания ребенка рекомендована работа учителя-логопеда по логопедической коррекции всех компонентов устной речи, а также социально-педагогическое сопровождение.
В результате изучения английского языка у учащегося формируется опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, осуществлять диалогическое общение на элементарном уровне, понимание просьб и указаний учителя, сверстников, связанные с учебными и игровыми ситуациями в классе, чтение вслух, соблюдая правила произношения, а также самостоятельно и графически правильно выполнять письменные лексические и грамматические упражнения. Однако, в речи встречаются отдельные формы словоизменения, наблюдаются попытки нахождения нужной грамматической формы слова, но эти попытки чаще всего оказываются неуспешными.
Данные затруднения преодолеваются при направляющей, стимулирующей и организующей помощи педагога.
Программа разработана на основе:
- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г.№273-Ф3;
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (приказ Минобрнауки России от19.12.2014г. №1598);
- Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата;
- нормативно-методической документации Министерства Просвещения и других нормативно-правовых актов в области образования;
- Основной образовательной программы основного общего образования
- Рабочих программ по предметам
Адаптированная программа по английскому языку для обучающегося с ЗПР составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС ООО ОВЗ) и с учетом Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с ЗПР.
Адаптированная программа по английскому языку для обучающихся с ЗПР составлена на основе программы по английскому языку авторов М.В. Вербицкой.
В состав УМК входит:
- М.В Вербицкая, Б. Эббс, Э. Уорелл и дрю Английский язык: 8 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций: в 2 ч . Издательский центр «Вентана-Граф», 2016
- Приложение к учебнику на электронном носителе
- Методическое пособие
- Поурочные разработки
Цели обучения иностранному языку -
подготовить ребенка к реальному общению на иностранном языке в социально-бытовых ситуациях на базовом уровне.
Задачи:
- Создать условия для овладения языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; для овладения речевыми клише, для формирования словарного запаса;
- применить принципы стимулирования общения на иностранном языке;
- показать эффективности, выявленных способов и приемов стимулирования коммуникативных навыков учащихся
- Сформировать у учащегося знания и умения, способствующие социальной адаптации, повысить уровень общего развития учащегося, интерес к изучению иностранного языка;
- Воспитать личностные качества;
- Развить внимание, мышление, память.
Курс адаптированной программы обучения иностранному языку учащихся с ограниченными возможностями здоровья способствует самореализации и раскрытию личностного потенциала детей с нарушением интеллекта, готовит обучаемых к реальному общению на иностранном языке на базовом уровне, способствует их социализации в процессе общения.
- ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ С ОБУЧАЮЩИМСЯ
Основным в содержании курса является формирование коммуникативных умений, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, для формирования коммуникативных умений и навыков применяются различные формы работы с обучающимся: дискуссионные занятия, принципы стимулирования общения на иностранном языке; обучение диалогической речи на основе реплик-стимул и реплик-реакций. Для того чтобы обучение реагированию не было формальным и носило коммуникативную направленность, используются разнообразные игры, развитие навыков быстрого реагирования на стимулирующие вопросы. Также используются комплексы определенных тренинг- упражнений, направленных на формирование коммуникативных навыков на иностранном языке. Использование парной и групповой форм работы, что способствует усилению активности, самостоятельности и творческой деятельности учащегося.
- КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ УСВОЕННОГО УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
Критерии оценки устных ответов
(монологические высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах)
Устные ответы оцениваются по пяти критериям:
1. Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм вежливости).
2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);
3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);
4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
5. Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).
Отметка | Содержание | Коммуникативное взаимодействие | Лексика | Грамматика |
5 | Высказывание соответствует теме; отражены все аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, нормы вежливости соблюдены. | Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач. | Лексика адекватна поставленной | Использованы грамматические конструкций в соответствии с задачей |
4 | Высказывание соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания,. | Коммуникация немного затруднена. | Лексические ошибки незначительно влияют на восприятие речи учащегося. | Грамматические незначительно влияют на восприятие речи учащегося. |
3 | Незначительный объем высказывания, которое не в полной мере соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, нормы вежливости не соблюдены. | Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы. | Учащийся делает большое количество грубых лексических ошибок. | Учащийся делает большое количество грубых грамматических ошибок. |
1-2 | Незначительный объём высказывания, которое не соответствует теме; не отражены многие аспекты, нормы вежливости не соблюдены | Коммуникация затруднена в значительное мере, отсутствует речевая инициатива | Учащийся делает большое количество грубых лексических ошибок. | Учащийся делает большое количество грубых грамматических ошибок. |
За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:
Виды работ | Отметка «1» | Отметка «2» | Отметка «3» | Отметка «4» | Отметка «5» |
Контрольные работы | От 0% до 19% | От 20% до 49% | От 50% до 59% | От 60% до 79% | От 80% до 100% |
Тестовые работы, словарные диктанты | От 0% до 19% | От 20% до 49% | От 50% до 59% | От 60% до 79% | От 80% до 100 % |
- ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
УМК серии «Forward» обеспечивает преемственность изучения английского языка в рамках начальной школы со 2 класса по 4 класс (и далее по 11 класс) общеобразовательных учреждений.
В структуре УМК серии «Forward» для 8 классов учтены психологические особенности школьников: в рамках одного урока учитель имеет возможность комбинировать задания разных типов, позволяющие чередовать активные виды работы (игры, песни, работа в парах) с более спокойными формами работы (чтение, слушание, письмо), поддерживая мотивацию учащихся и регулируя их степень активности на уроке. Целью является создание у школьников личной заинтересованности в использовании английского языка для общения, расширения своего кругозора, развития умения учиться.
Ориентированные на интересы детей сюжеты историй, разнообразные задания, включающие игры, песни и стихи, проекты, - всё это призвано помочь детям учиться с удовольствием, оценивать свои достижения не только по индивидуальным результатам, но и через взаимодействие с одноклассниками.
По авторской программе М.В. Вербицкой УМК для 8 классов рассчитаны на обязательное изучение предмета «Иностранный язык» в школах, работающих по базисному учебному плану 3 часа в неделю. В рабочей программе на изучение курса отводится 102 часа (3 часа в неделю).
УМК М.В. Вербицкой было выбрано потому, что новые реалии XXI века, процессы интернационализации всех сторон жизни, особенности информационного общества выдвигают особые требования к овладению иностранными языками. Центростремительные и центробежные силы культурного развития, действующие в наше время, определяют специфику культурной самоидентификации личности, осознания уникальности и ценности своих национальных традиций в сочетании с осознанием общечеловеческих ценностей, толерантным отношением к проявлениям иной культуры и стремлением к взаимопониманию между людьми разных сообществ. Современная школа должна осознать свою обязанность приобщить к этим идеям наших детей, растущих в условиях полиязычного и поликультурного мира, с самого раннего возраста. Иностранный язык как школьный предмет дает для этого богатейшие возможности, которые не всегда используются в полном объеме.
Иностранный язык, наряду с русским языком и литературным чтением, входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению его кругозора и воспитанию его чувств и эмоций. Воспитание общей коммуникативной культуры, формирование коммуникативной компетенции в родном и иностранном языках — это важнейшая задача современной школы, успешное осуществление которой во многом зависит от основ, заложенных в начальной школе. Аналогичные задачи ставит перед собой Вербицкая М.В. в своей авторской программе. Это и послужило основанием для выбора именно этого учебно-методического комплекта
- ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с федеральным базисным учебным планом на английский язык выделяется 105 часов в год (3 часа в неделю). Данная рабочая программа адаптирована с учетом индивидуальных возможностей учащегося с ОВЗ и рассчитана на 3 часа в неделю (105 часов в год)
- ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА
Личностными результатами изучения иностранного языка в 8 классе являются: общее представление о мире и как многоязычном и поликультурном сообществе; осознание себя гражданином своей страны; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:
- ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России;
- элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;
- первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;
- первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;
- начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина.
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
- элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;
- первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;
- стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
- почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;
- нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;
- доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.
3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран:
- элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;
- первоначальный опыт межкультурной коммуникации;
уважение к иному мнению и культуре других народов.
4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):
- элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран;
- первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;
- первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
- мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;
- отношение к учёбе как творческой деятельности.
5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:
- ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;
- потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;
- дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;
- первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание её значимости для личности учащегося;
- первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;
- бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
- мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;
- любознательность и стремление расширять кругозор.
6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:
- ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
- первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;
- первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.
7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):
- ценностное отношение к природе;
- первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.
Метапредметными результатами изучения иностранного языка являются:
-развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей;
-развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
-расширение общего лингвистического кругозора;
-развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
-овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.)
Предметными результатами изучения иностранного языка являются: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.
А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности
Говорении:
-вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог – побуждение к действию;
-уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге с опорой на образец
Аудировании:
-понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;
Чтении:
-читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
-читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание; находить в тексте нужную информацию;
Письменной речи:
-владеть техникой письма;
-писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
-адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
-применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;
-распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.
Социокультурная осведомленность
-знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.
Б. В познавательной сфере:
-умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков и, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
-умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики;
-совершенствование приемов работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
-умение пользоваться словарем
-умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
-представление об изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
-приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.
Г. В эстетической сфере:
-владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
-развитие чувств прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
Д. В трудовой сфере:
- умение следовать намеченному плану в своем учебном труде.
Предметные результаты:
Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделами предмета «Английский язык»:
1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме);
2) языковые средства и навыки пользования ими;
3) социокультурная осведомленность;
4) общеучебные и специальные учебные умения.
- СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА
№ раздела | Название раздела | Всего часов | В том числе | |
Контрольных работ | Проектных работ | |||
1 | Кто я? | 9 | 0 | 1 |
2 | Путешественни | 8 | 0 | 1 |
3 | Взросление | 10 | 1 | 1 |
4 | Вдохновение | 11 | 0 | 1 |
5 | Нет места лучше дома. | 10 | 1 | 2 |
6 | Едим с аппетитом. | 9 | 0 | 1 |
7 | Взгляд в будущее. | 9 | 0 | 1 |
8 | Мир профессий. | 12 | 1 | 2 |
9 | Любовь и доверие. | 14 | 0 | 1 |
10 | СМИ. | 13 | 1 | 0 |
Итого | 105 | 4 | 11 |
Календарно-тематическое планирование учебного курса «Английский язык. 8 класс»
№ п/п | Дата | Тема урока | Оборудование (дидактический материал) | Тип урока | Основные виды учебной деятельности | Домашнее задание | |||||||||||
По плану | По факту | ||||||||||||||||
Тема 1. Кто я? (9 часов). Планируемые результаты Личностные: Интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры. Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России. Нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами, формирование системы знаний и представлений о мире как о поликультурном и многоязычном сообществе Метапредметные: Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Использовать схемы, образцы, алгоритмы. Учиться работать с учебником, аудиоприложением. Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, способность составлять целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты Предметные: распознавать на слух и понимать связное высказывание, основанное на полностью знакомом лексическом материале. Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, способность составлять целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты | |||||||||||||||||
1 | Кто я? Что ты скажешь о Патрике? Развитие навыка аудирования. | Lazy, clever, talkative, romantic, punctual, quiet, pessimistic, musical, cheerful; наречиявремени Сравнениеупотреблениявремен Present Simple и Present Continuous | Урок изучения нового | Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников, отвечать им согласно ситуации общения. Знакомиться со структурой УМК. Аудирование диалога. Работа в паре при ответе на вопросы к тексту. | Р.7 ех.8 | ||||||||||||
2 | Мои любимые жанры в музыке и литературе. Развитие навыка говорения | Scince fiction, crime, fantasy, horror, short stories, detective stories, classic, jazz, techno, hip-hop, reggase, rock, soul, pop, heavy metal | Урок изучения нового | Делать сообщение с опорой на ключевые слова и вопросы/без опоры. Употреблять в речи новую лексику и изучаемые конструкции | Р.7 ех.12 | ||||||||||||
3 | Существует ли в Британии кризис личности? Развитие навыка ознакомительного чтения. | Population, multiculturalism, religion, community, bilingual cultural diversity | Урок комплексного применения знаний | Читать про себя текст, построенный на знакомом материале, соотносить его содержание с иллюстрациями, находить в тексте запрашиваемую информацию, оценивать полученную из текста информацию, выражать свое мнение | P.8ex.9 | ||||||||||||
4 | Россия и россияне. Развитие навыка поискового чтения. | Урок комплексного применения знаний | Находить нужную информацию в тексте, оценивать полученную из текста информацию, выражать свое мнение, восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных словОтвечать на вопросы к тексту. Совершенствовать технику чтения вслух. | P.10ex.1, 2 | |||||||||||||
5 | Какой у тебя характер? Диалог. | Урок комплексного применения знаний | Знать нормы речевого поведения, используя нужную интонацию, передавая эмоциональную окраску высказывания. Участвовать в обсуждении предлагаемой темы: выслушивать мнение партнера; выражать согласие / несогласие с его мнением; выражать свою точку зрения | P.11ex.3 | |||||||||||||
6 | Действие и состояние. Развитие грамматического навыка. | Глаголы действия и состояния | Урок закрепления знаний | Знать нормы речевого поведения, используя нужную интонацию, передавая эмоциональную окраску высказывания. Участвовать в обсуждении предлагаемой темы: выслушивать мнение партнера; выражать согласие / несогласие с его мнением; выражать свою точку зрения | P.11ex.4, 6 | ||||||||||||
7 | Профессии и характер. Развитие навыка аудирования | Echo questions (переспрос) | Урок закрепления знаний | Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников, отвечать им согласно ситуации общения. Воспринимать на слух и воспроизводить в образцах грамматические конструкции. | Подготовка проекта "Кто мы?" р.13 | ||||||||||||
8 | Говорим о себе. Развитие навыка говорения | Echoquestions (переспрос) | Урок комплексного применения знаний | Знать нормы речевого поведения, используя нужную интонацию, передавая эмоциональную окраску высказывания.. Участвовать в обсуждении: выслушивать мнение партнера; выражать согласие / несогласие с его мнением; выражать свою точку зрения | р.13 ех.5 | ||||||||||||
9 | Презентация проектов "Кто мы?" | Урок комплексного применения знаний | Делать сообщение с опорой на ключевые слова и вопросы/без опоры. Употреблять в речи новую лексику и изучаемые конструкции. | P.15ex. 5 | |||||||||||||
Тема 2. Путешественник (8 часов) Планируемые результаты: Личностные:развитие самостоятельности, целеустремлённости, опыт взаимодействия со сверстниками. Освоение личностного смысла учения Метапредметные: Извлекать информацию, представленную в иллюстрациях, поиск и выделение необходимой информации при аудировании, установление причинно-следственных связей, анализ и обобщение полученной информации. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий; Определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях. Участвовать в работе группы (пары), распределять роли, договариваться друг с другом; Выполняя различные роли, сотрудничать в совместном решении задачи. Предметные: Распознавать на слух и понимать связное высказывание, основанное на полностью знакомом лексическом материале. Соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений, Чтение с выборочным пониманием, игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста, восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов | |||||||||||||||||
1/10 | Любишь ли ты путешествовать? Развитие навыка аудирования | Goingtodosmth | Урок комплексного применения знаний | Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников, отвечать им согласно ситуации общения. Воспринимать на слух и воспроизводить в образцах грамматические конструкции. Воспринимать со слуха и понимать содержание текста с некоторыми новыми словами и конструкциями с опорой на иллюстрации и языковую догадку. | Р.15ех.5 | ||||||||||||
2/11 | Планы на будущее. Развитие грамматического навыка | Hike, swim, sail, camp, sightsee Языковаяловушка: go+verb+-ing | Урок изучения нового | Знать нормы речевого поведения, используя нужную интонацию, передавая эмоциональную окраску высказывания.. Участвовать в обсуждении предлагаемой темы: выслушивать мнение партнера; выражать согласие / несогласие с его мнением; выражать свою точку зрения | Р.15ех.7 | ||||||||||||
3/12 | Благотворительность Развитие навыка поискового чтения | Charity, challenge, disabled, trek, to raise money Повторение конструкций обозначения времени (timeexpressions) | Урок комплексного применения знаний | Работать с представленным текстом, находить нужную информацию. Отвечать на вопросы к тексту. Совершенствовать технику чтения вслух. | P. 17ex. 7 | ||||||||||||
4/13 | Размещение и проживание. Развитие навык аудирования | Campsite, caravan, mountain shelter, youth hostel, hotel, guest house | Урок комплексного применения знаний | Воспринимать со слуха и понимать содержание текста с некоторыми новыми словами и конструкциями с опорой на иллюстрации и языковую догадку. Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников, отвечать им согласно ситуации общения. Воспринимать на слух и воспроизводить в образцах грамматические конструкции. | P. 18ex. 6 | ||||||||||||
5/14 | Работа и отдых. Развитие навыка говорения | Volunteer, dates, food, accomodation, cost, places available | Урок комплексного применения знаний | Оценивать полученную из текста информацию, выражать свое мнение, восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов. Работать с представленным текстом, находить нужную информацию. Отвечать на вопросы к тексту. Совершенствовать технику чтения вслух. | P. 19ex. 6, Подготовка проекта “Планируем поездку” p.21ex.8 | ||||||||||||
6/15 | Походы и поездки. Активизация ЛЕ по теме | (too) peaceful, bad/wet weather, fresh air, have fun with friends, cheap, (heavy) rucksacks, (not)exciting, relaxing, far from the city, tiring, keep fit, beautiful/dramatic Предлоги места и направления | Урок комплексного применения знаний | Знать нормы речевого поведения, используя нужную интонацию, передавая эмоциональную окраску высказывания. Участвовать в обсуждении предлагаемой темы: выслушивать мнение партнера; выражать согласие / несогласие с его мнением; выражать свою точку зрения | P. 20 ex.4 | ||||||||||||
7/16 | Электронные письма. Развитие навыка письма | Урок изучения нового | Делать сообщение с опорой на ключевые слова и вопросы/без опоры. Употреблять в речи новую лексику и изучаемые конструкции. | P. 21ex. 7 | |||||||||||||
8/17 | Презентация проектов “Планируем поездку” | Презентации | Урок комплексного применения знаний | Оценивать полученную из текста информацию, выражать свое мнение, восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов. Работать с представленным текстом, находить нужную информацию. Отвечать на вопросы к тексту. Совершенствовать технику чтения вслух. | Повторение | ||||||||||||
Тема 3.Взросление. (10 часов) Планируемые результаты: Личностные: Самореализация средствами иностранного языка, развитие самостоятельности, целеустремлённости формирование системы знаний и представлений о мире как о поликультурном и многоязычном сообществе, толерантное отношение к чужой стране. Метапредметные: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, поиск и выделение необходимой информации при чтении, установление причинно-следственных связей, анализ и обобщение полученной информации Предметные: Соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений, Чтение с полным пониманием, восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов | |||||||||||||||||
1/18 | Лучшее время в жизни? Развитие грамматического навыка | Primary school, playground, kids, an important day, feel small/nervous/grown up/proud, wear new clothes/school uniform, make new friends, to shout, to laughУпотреблениеPast Simple Tense, всеформы | Урок изучения нового | Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ). Употреблять в речи новую лексику и изучаемые конструкции. Писать письмо другу по переписке/посылать электронное письмо, используя образец. | Р. 23, ех. 6 | ||||||||||||
2/19 | Дар или проклятье? Развитие навыка чтения. | Dyslexia, hidden talent, propose, invent, paint, crime novels | Урок комплексного применения знаний | Оценивать полученную из текста информацию, выражать свое мнение, восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов. Работать с представленным текстом, находить нужную информацию. Отвечать на вопросы к тексту. Совершенствовать технику чтения вслух | P. 25ex. 8, 10 | ||||||||||||
3/20 | Употребление Usedto для описания повторявшихся действий в прошлом. Развитие грамматического навыка | Usedto для описания повторявшихся действий в прошлом. Развитие грамматического навыка | Урок изучения нового | Делать сообщение с опорой на ключевые слова и вопросы/без опоры. Употреблять в речи новую лексику и изучаемые конструкции. Осуществлять самооценку. Проявлять навыки самостоятельной работы. Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ). | Р.26 ех.3 | ||||||||||||
4/21 | Поздравление-сюрприз. Развитие навыка аудирования. | Урок комплексного применения знаний | Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников, отвечать им согласно ситуации общения. Воспринимать на слух и воспроизводить в образцах грамматические конструкции. Воспринимать со слуха и понимать содержание текста с некоторыми новыми словами и конструкциями с опорой на иллюстрации и языковую догадку | Р.27 ех.8 | |||||||||||||
5/22 | Кем ты хотел стать в детстве? Развитие навыка говорения | Урок комплексного применения знаний | Знать нормы речевого поведения, используя нужную интонацию, передавая эмоциональную окраску высказывания. Участвовать в обсуждении предлагаемой темы: выслушивать мнение партнера; выражать согласие / несогласие с его мнением; выражать свою точку зрения | Написать сообщении на тему "Кем я хотел стать, когда был ребенком" | |||||||||||||
6/23 | "Интересный" или "заинтересованный"? Языковая ловушка. | Exciting/excited, terrifying/terrified, tiring/tired, surprising/surprised, amazing/amazed, interesting/interested | Урок изучения нового | Работать с представленным текстом, находить нужную информацию. Отвечать на вопросы к тексту. Совершенствовать технику чтения вслух. | P. 28ex.4 Подготовка проекта "Nothing is impossible" p.29 Project idea | ||||||||||||
7/24 | Просьбы, разрешения и отказы. Развитие навыка говорения | To borrow your watch/your shoes/a piece of paper, to use your glasses/dictionary, to keep your pen, to ask you a question/for your phone number | Урок комплексного применения знаний | Оценивать полученную из текста информацию, выражать свое мнение, восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов. Работать с представленным текстом, находить нужную информацию. Отвечать на вопросы к тексту. Совершенствовать технику чтения вслух. | P. 29ex. 7 | ||||||||||||
8/25 | Диалог культур. Образование в Англии и России. | To attend school, bachelor's degree, compulsory, corporal punishment, gap year, nursery school/playground, optional, pre-school education, school uniform, specialise | Урок комплексного применения знаний | Работать с представленным текстом, находить нужную информацию. Отвечать на вопросы к тексту. Совершенствовать технику чтения вслух. | Р.97 ех.5 | ||||||||||||
9/26 | Повторение пройденного в разделах 1-3. Подготовка к контрольной работе | Урок обобщения и повторения | Знать нормы речевого поведения, используя нужную интонацию, передавая эмоциональную окраску высказывания. Участвовать в обсуждении предлагаемой темы: выслушивать мнение партнера; выражать согласие / несогласие с его мнением; выражать свою точку зрения | повторение | |||||||||||||
10/27 | Разделы 1-3. Контрольная работа | Урок контроля знаний | Контроль навыков аудирования, чтения, грамматики, говорения | ||||||||||||||
Тема 4 Вдохновение. (11часов) Планируемые результаты: Личностные:Освоение личностного смысла учения , формирование системы знаний и представлений о мире как о поликультурном и многоязычном сообществе Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации, установление причинно-следственных связей, анализ и обобщение полученной информации Предметные: Соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений, Чтение с полным пониманием, восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов | |||||||||||||||||
1/28 | Вдохновение. Развитие навыка говорения | Inspiration, mysterious, dramatic, irritating, catchy | Урок изучения нового | Оценивать полученную из текста информацию, выражать свое мнение, восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов. Работать с представленным текстом, находить нужную информацию. Отвечать на вопросы к тексту. Совершенствовать технику чтения вслух. | Составить сообщение на тему "Whatgivesmeinspiration?" | ||||||||||||
2/29 | Эврика! Развитие навыка чтения с полным пониманием | Урок комплексного применения знаний | Оценивать полученную из текста информацию, выражать свое мнение, восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов. Работать с представленным текстом, находить нужную информацию. Отвечать на вопросы к тексту. Совершенствовать технику чтения вслух. | Р. 32-33 пересказ | |||||||||||||
3/30 | Использование времени PastContinuous. Развитие грамматического навыка | Время PastContinuous | Урок обобщения и повторения | Делать сообщение с опорой на ключевые слова и вопросы/без опоры. Употреблять в речи новую лексику и изучаемые конструкции. | Р.33 ех.7 | ||||||||||||
4/31 | Сон – лучшее лекарство. Развитие навыка просмотрового чтения. | To stay up late, sleepy, stressed, revising before an exam, learn facts by heart | Урок комплексного применения знаний | Оценивать полученную из текста информацию, выражать свое мнение, восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов. Работать с представленным текстом, находить нужную информацию. Отвечать на вопросы к тексту. Совершенствовать технику чтения вслух. | p.34 читать | ||||||||||||
5/32 | Сон – лучшее лекарство. Развитие навыка говорения | Урок комплексного применения знаний | Делать сообщение с опорой на ключевые слова и вопросы/без опоры. Употреблять в речи новую лексику и изучаемые конструкции | p.35ex.6 | |||||||||||||
6/33 | Фразовые глаголы. Развитие грамматического навыка | To turn out, to keep on, to find out, to stay up, to look into, to tidy up, to come up with | Урок комплексного применения знаний | Делать сообщение с опорой на ключевые слова и вопросы/без опоры. Употреблять в речи новую лексику и изучаемые конструкции | p.35ex.3 (vocabulary) Подготовка проекта "Удивительные истории изобретений" | ||||||||||||
7/34 | Первый человек на Луне. Развитие навыка аудирования | Pleased, excited, shocked, worried, proud. Время PastSimple для описания последовательных действий в прошлом | Урок комплексного применения знаний | Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников, отвечать им согласно ситуации общения. Воспринимать на слух и воспроизводить в образцах грамматические конструкции. Воспринимать со слуха и понимать содержание текста с некоторыми новыми словами и конструкциями с опорой на иллюстрации и языковую догадку. | p.36 ex.4, 6 (устно) | ||||||||||||
8/35 | Важные факты в прошлом. Развитие навыка говорения. | Then/After that/ Next/Finally | Урок комплексного применения знаний | оценивать полученную из текста информацию, выражать свое мнение, восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов. Работать с представленным текстом, находить нужную информацию. Отвечать на вопросы к тексту. Совершенствовать технику чтения вслух. | p.36 ex.6 (письменно) | ||||||||||||
9/36 | Самуэль Тейлор Колеридж и незаконченное стихотворение. Развитие навыка аудирования. | Урок комплексного применения знаний | Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников, отвечать им согласно ситуации общения. Воспринимать на слух и воспроизводить в образцах грамматические конструкции. Воспринимать со слуха и понимать содержание текста с некоторыми новыми словами и конструкциями с опорой на иллюстрации и языковую догадку. | p.37 ex.6 | |||||||||||||
10/37 | Владимир Зворыкин и его изобретение. Развитие навыка поискового чтения | Урок комплексного применения знаний | Работать с представленным текстом, находить нужную информацию. Отвечать на вопросы к тексту. Совершенствовать технику чтения вслух. | p.39 ex.6 | |||||||||||||
11/38 | Презентация проектов "Удивительные истории изобретений" | Урок комплексного применения знаний | Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ). Употреблять в речи новую лексику и изучаемые конструкции. Осуществлять самооценку. Проявлять навыки самостоятельной работы | повторить лексику | |||||||||||||
Тема 5. Нет места лучше дома (10 часов) Планируемые результаты: Личностные: развитие, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, развитие самостоятельности, целеустремлённости, опыт взаимодействия со сверстниками. Метапредметные: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, Определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях. Участвовать в работе группы (пары), распределять роли, договариваться друг с другом; Выполняя различные роли, сотрудничать в совместном решении задачи. Предметные: Употребление изученных лексических единиц и грамматических конструкций. | |||||||||||||||||
1/39 | Нет места лучше, чем дом. Развитие навыка говорения | Garden wall, hedge, garage, statue, front door, skylight, fountain, drive | Урок изучения нового | Знать нормы речевого поведения, используя нужную интонацию, передавая эмоциональную окраску высказывания. Участвовать в обсуждении предлагаемой темы: выслушивать мнение партнера; выражать согласие / несогласие с его мнением; выражать свою точку зрения | составить диалог | ||||||||||||
2/40 | Где ты живешь? Развитие навыка письма. | Wide, low, long, quiet, warm, expensive | Урок изучения нового | Работать с представленным текстом, находить нужную информацию. Отвечать на вопросы к тексту. Совершенствовать технику чтения вслух. | P. 41 ex.9 | ||||||||||||
3/41 | Письмо для Моники. Развитие грамматического навыка | Whose, who, where, that, which Относительные местоимения | Урок комплексного применения знаний | Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников, отвечать им согласно ситуации общения. Воспринимать на слух и воспроизводить в образцах грамматические конструкции. Воспринимать со слуха и понимать содержание текста с некоторыми новыми словами и конструкциями с опорой на иллюстрации и языковую догадку | P. 43ex. 5 | ||||||||||||
4/42 | Дом Колиеров. Развитие навыка аудирования. | ЛЕ по теме "Дом" | Урок комплексного применения знаний | Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников, отвечать им согласно ситуации общения. Воспринимать на слух и воспроизводить в образцах грамматические конструкции. Воспринимать со слуха и понимать содержание текста с некоторыми новыми словами и конструкциями с опорой на иллюстрации и языковую догадку | P. 43 ex. 11, 12 | ||||||||||||
5/43 | Дейли Пост. Развитие навыка чтения. | Intelligent house, gadget | Урок комплексного применения знаний | Работать с представленным текстом, находить нужную информацию. Отвечать на вопросы к тексту. Совершенствовать технику чтения вслух | P. 45 ex. 1 Подготовка проекта "Умный дом" р.47 | ||||||||||||
6/44 | Умный дом. Развитие навыка говорения | Урок комплексного применения знаний | Употреблять в речи новую лексику и изучаемые конструкции. Воспринимать на слух и воспроизводить в образцах грамматические конструкции. | P. 45 ex. 5 | |||||||||||||
7/45 | Описание картинок. Развитие навыка говорения. | Semi-detached house, terraced house, villa, cottage, block of flats, detached houseУпотреблениеартиклейприописании | Урок обобщения и повторения | Знать нормы речевого поведения, используя нужную интонацию, передавая эмоциональную окраску высказывания. Участвовать в обсуждении предлагаемой темы: выслушивать мнение партнера; выражать согласие / несогласие с его мнением; выражать свою точку зрения | P.47ex.10 | ||||||||||||
8/46 | Повторение изученного в разделах 4-5. Подготовка к контрольной работе | Урок обобщения и повторения | Употреблять в речи новую лексику и изучаемые конструкции. Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ). Осуществлять самооценку. Проявлять навыки самостоятельной работы | Повторение | |||||||||||||
9/47 | Контрольная работа | Урок контроля знаний | Выполнять тестовые задания, используя образцы, алгоритм действия . Осуществлять самооценку. Проявлять навыки самостоятельной работы. | Повторение | |||||||||||||
10/48 | Диалог культур. Столицы мира: Москва и Лондон | Tourist destinations, historical, access free, located in, breathtaking view, temple, exotic atmosphere, observatory | Урок комплексного применения знаний | Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ). Употреблять в речи новую лексику и изучаемые конструкции. | p.99 ex.4 | ||||||||||||
Тема 6. Едим с аппетитом (9часов) Планируемые результаты: Личностные: Самореализация средствами иностранного языка, развитие самостоятельности, целеустремлённости Освоение личностного смысла учения. Метапредметные: способность составлять целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, способность составлять целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты, осознанное и произвольное построение рассуждения- интерпретация информации из разных источников Предметные: Употребление в речи изученных лексических единиц и грамматических конструкций. | |||||||||||||||||
1/49 | 1 | Ты то, что ты ешь. Активизация ЛЕ по теме. | Урок изучения нового | Работать с представленным текстом, находить нужную информацию. Отвечать на вопросы к тексту.. Совершенствовать технику чтения вслух. | Р.50 ех.2 | ||||||||||||
2/50 | 1 | Здоровая диета. Развитие грамматического навыка | Much/many, some/any, a little/a few Указателимножества | Урок изучения нового | Знать нормы речевого поведения, используя нужную интонацию, передавая эмоциональную окраску высказывания. Участвовать в обсуждении предлагаемой темы: выслушивать мнение партнера; выражать согласие / несогласие с его мнением; выражать свою точку зрения | Р.51 ех.6,7 | |||||||||||
3/51 | Был ли Фред Флинстоун вегетарианцем? Развитие навыка просмотрового чтения. | Cereals, seeds, beans, insects, roots | Урок комплексного применения знаний | Работать с представленным текстом, находить нужную информацию. Отвечать на вопросы к тексту. Совершенствовать технику чтения вслух. | Р.52ех.3 | ||||||||||||
4/52 | Был ли Фред Флинстоун вегетарианцем? Развитие навыка поискового чтения. | активизация правил употребления исчисляемых и неисчисляемых существительных в контексте | Урок комплексного применения знаний | Знать нормы речевого поведения, используя нужную интонацию, передавая эмоциональную окраску высказывания. Участвовать в обсуждении предлагаемой темы: выслушивать мнение партнера; выражать согласие / несогласие с его мнением; выражать свою точку зрения | Р.53ех.7 | ||||||||||||
5/53 | Рестораны и кафе. Развитие навыка работы со словарем. | ЛЕ по теме "Меню" | Урок комплексного применения знаний | Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ). Употреблять в речи новую лексику и изучаемые конструкции. | р. 54 ех.5 | ||||||||||||
6/54 | Жалобы и извинения. Развитие навыка говорения | Excuse me,/I'm sorry, but,...; I'm (really) sorry,...; Never mind. That's OK | Урок комплексного применения знаний | Употреблять в речи новую лексику и изучаемые конструкции. Писать письмо другу по переписке/посылать электронное письмо, используя образец | р. 55ех.6 | ||||||||||||
7/55 | Заполняем опросный лист. Развитие навыка письма. | Урок изучения нового | Употреблять в речи новую лексику и изучаемые конструкции. Заполнять анкету, используя образец. | р. 57ех.5 | |||||||||||||
8/56 | Повторение изученного по пройденной теме. | Урок обобщения и повторения | Знать нормы речевого поведения, используя нужную интонацию, передавая эмоциональную окраску высказывания. . Участвовать в обсуждении предлагаемой темы: выслушивать мнение партнера; выражать согласие / несогласие с его мнением; выражать свою точку зрения | ||||||||||||||
9/57 | Здороваяеда.Презентацияпроектов | Урок обобщения и повторения | Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ). Употреблять в речи новую лексику и изучаемые конструкции. Осуществлять самооценку. Проявлять навыки самостоятельной работы. | повторение | |||||||||||||
Тема 7. Взгляд в будущее (9 часов) Планируемые результаты: Личностные: Освоение личностного смысла учения. развитие, доброжелательности, эмоциональной отзывчивости, нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами Метапредметные: Извлекать информацию, представленную в иллюстрациях. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий; Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях. Участвовать в работе группы (пары), распределять роли, договариваться друг с другом; Предметные: Соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений, Чтение с полным пониманием.восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов. | |||||||||||||||||
1/58 |
| Взгляд в будущее. Развитие навыка говорения | Horoscope, weatherforecast | Урок изучения нового | Работать с представленным текстом, находить нужную информацию. Отвечать на вопросы к тексту. Совершенствовать технику чтения вслух. | Р.59 ех.4 | |||||||||||
2/59 | Планы на будущее. Развитие грамматического навыка | Will и goingtoдля описания действий в будущем | Урок изучения нового | Воспринимать на слух и понимать содержание текста с некоторыми новыми словами и конструкциями с опорой на иллюстрации и языковую догадку. Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников, отвечать им согласно ситуации общения. Воспринимать на слух и воспроизводить в образцах грамматические конструкции. | р.59 ех.6 | ||||||||||||
3/60 | Технологии будущего. Развитие навыка поискового чтения | Internet, drugs, robots, solar energy, mobile phones | Урок комплексного применения знаний | Работать с представленным текстом, находить нужную информацию. Отвечать на вопросы к тексту. Совершенствовать технику чтения вслух. | р. 61 № 4 | ||||||||||||
4/61 | Говорим о вероятностях. Развитие грамматического навыка | Definitely, probably, perhaps, may/might Слова для выражения различной степени вероятности | Урок комплексного применения знаний | Знать нормы речевого поведения, используя нужную интонацию, передавая эмоциональную окраску высказывания. Участвовать в обсуждении предлагаемой темы: выслушивать мнение партнера; выражать согласие / несогласие с его мнением; выражать свою точку зрения | р. 61ех.7 | ||||||||||||
5/62 | Голосуйте за нас! Развитие навыка говорения | To vote, waste of money, lower taxes | Урок комплексного применения знаний | Работать с представленным текстом, находить нужную информацию. Отвечать на вопросы к тексту. Совершенствовать технику чтения вслух. | Составить агитационную листовку р. 63 ех.9 | ||||||||||||
6/63 | Голосуйте за нас! Развитие грамматического навыка | First conditional | Урок изучения нового | Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников, отвечать им согласно ситуации общения. Воспринимать на слух и воспроизводить в образцах грамматические конструкции. Воспринимать со слуха и понимать содержание текста с некоторыми новыми словами и конструкциями с опорой на иллюстрации и языковую догадку. | р. 63ех.8 | ||||||||||||
7/64 | Земля в будущем. Активизация ЛЕ по теме | Environment, pollution, domestic waste, acid rains, greenhouse effect | Урок комплексного применения знаний | Знать нормы речевого поведения, используя нужную интонацию, передавая эмоциональную окраску высказывания. Участвовать в обсуждении предлагаемой темы: выслушивать мнение партнера; выражать согласие / несогласие с его мнением; выражать свою точку зрения | Р.64 ех.4 Подготовка проекта "Мой город/страна через 10 лет" | ||||||||||||
8/65 | Предсказания о будущем. Развитие навыка аудирования | Урок комплексного применения знаний | Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников, отвечать им согласно ситуации общения. Воспринимать на слух и воспроизводить в образцах грамматические конструкции. Воспринимать со слуха и понимать содержание текста с некоторыми новыми словами и конструкциями с опорой на иллюстрации и языковую догадку. | Р.65 ех.6 | |||||||||||||
9/66 | Самостоятельная работа по пройденной теме | Урок контроля знаний | Выполнять тестовые задания, используя образцы, алгоритм действия . Осуществлять самооценку. Проявлять навыки самостоятельной работы | повторение | |||||||||||||
Тема 8. Мир профессий. (12 часов) Планируемые результаты: Личностные: развитие самостоятельности мышления, широты взглядов, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости Метапредметные: умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом, проявление уважительного отношения к партнерам, внимания к личности другого, адекватное межличностное восприятие Предметные: Употребление в речи изученных лексических единиц и грамматических конструкций. | |||||||||||||||||
1/67 | Мир профессий. Активизация ЛЕ по теме. | ЛЕ по теме "Профессии | Урок изучения нового | Знать нормы речевого поведения, используя нужную интонацию, передавая эмоциональную окраску высказывания. Участвовать в обсуждении предлагаемых: выслушивать мнение партнера; выражать согласие / несогласие с его мнением; выражать свою точку зрения | р. 66ех.2 | ||||||||||||
2/68 | Профессия для тебя. Развитие грамматического навыка. | Моделиуправленияглаголов: verb + ingform; verb +to+infinitive; verb + infinitive | Урок изучения нового | Работать с представленным текстом, находить нужную информацию. Отвечать на вопросы к тексту. Совершенствовать технику чтения вслух. Делать сообщение с опорой на ключевые слова и вопросы/без опоры. | р. 67 ех.10 | ||||||||||||
3/69 | Необычные профессии. Развитие навыка просмотрового чтения | Урок комплексного применения знаний | Употреблять в речи новую лексику и изучаемые конструкции. Осуществлять самооценку. Проявлять навыки самостоятельной работы. | р. 69 ех.6 | |||||||||||||
4/70 | Необычные профессии. Развитие навыка поискового чтения | Урок комплексного применения знаний | Работать с представленным текстом, находить нужную информацию. Отвечать на вопросы к тексту. Совершенствовать технику чтения вслух. | р.69 ех.10 | |||||||||||||
5/71 | Временная работа. Развитие навыка работы со словарем | "job" или "work"? Языковая ловушка | Урок комплексного применения знаний | Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников, отвечать им согласно ситуации общения. Воспринимать на слух и воспроизводить в образцах грамматические конструкции. Воспринимать со слуха и понимать содержание текста с некоторыми новыми словами и конструкциями с опорой на иллюстрации и языковую догадку. | р.70 ех.5 | ||||||||||||
6/72 | Приглашение на собеседование. Развитие навыка аудирования. | At, dot, lower case, upper case, underscore | Урок комплексного применения знаний | Воспринимать со слуха и понимать содержание текста с некоторыми новыми словами и конструкциями с опорой на иллюстрации и языковую догадку. | Р.73 project idea. "Job you are thinking of choosing" | ||||||||||||
7/73 | Заполняем форму заявки. Развитие навыка письма | Даты в устной речи и на письме | Урок изучения нового | Знать нормы речевого поведения, используя нужную интонацию, передавая эмоциональную окраску высказывания, выслушивать мнение партнера; выражать согласие / несогласие с его мнением; выражать свою точку зрения | Р.73 ех.5 | ||||||||||||
8/74 | Самостоятельная работа по пройденной теме. | Урок контроля знаний | Выполнять тестовые задания, используя образцы, алгоритм действия . Осуществлять самооценку. Проявлять навыки самостоятельной работы | Повторение лексики | |||||||||||||
9/75 | Диалог культур. Знаменитые монархи | Addicted, caring, divided, energetic, honorable, loyal, Prince of Wales, throne, ultimatum | Урок комплексного применения знаний | Знать нормы речевого поведения, используя нужную интонацию, передавая эмоциональную окраску высказывания. Участвовать в обсуждении предлагаемой темы: выслушивать мнение партнера; выражать согласие / несогласие с его мнением; выражать свою точку зрения | Подготовка проекта "A famousruler" p.101 ex.5 | ||||||||||||
10/76 | Британские монархи. История королевской семьи. | Урок комплексного применения знаний | Работать с представленным текстом, находить нужную информацию. Отвечать на вопросы к тексту. | Подготовка проекта "A famousruler» | |||||||||||||
11/77 | Презентация проектов "A famousruler" Повторение изученного в 6-8 разделах | Урок комплексного применения знаний | Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ). Употреблять в речи новую лексику и изучаемые конструкции. Осуществлять самооценку. Проявлять навыки самостоятельной работы. | повторение | |||||||||||||
12/78 | Разделы 6-8. Контрольная работа | Урок контроля знаний | Выполнять тестовые задания, используя образцы, алгоритм действия . Осуществлять самооценку. | повторение | |||||||||||||
Тема 9. Любовь и доверие (14 часов) Планируемые результаты: Личностные: прививать желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. Метапредметные: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, способность составлять целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты, поиск и выделение необходимой информации при аудировании, установление причинно-следственных связей, анализ и обобщение полученной информации Предметные:Распознавать на слух и понимать связное высказывание, основанное на полностью знакомом лексическом материале. | |||||||||||||||||
1/79 | Любовь и доверие | Урок комплексного применения знаний | Воспринимать со слуха и понимать содержание текста с некоторыми новыми словами и конструкциями с опорой на иллюстрации и языковую догадку. Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников, отвечать им согласно ситуации общения. Воспринимать на слух и воспроизводить в образцах грамматические конструкции. | Составить сообщение на тему "Relationshipwith myfamily" | |||||||||||||
2/80 | Что происходит с Яном? Аудирование | ЛЕ по теме "Семья | Урок комплексного применения знаний | Знать нормы речевого поведения, используя нужную интонацию, передавая эмоциональную окраску высказывания Участвовать в обсуждении предлагаемой темы: выслушивать мнение партнера; выражать согласие / несогласие с его мнением; выражать свою точку зрения | р. 76ех3 | ||||||||||||
3/81 | PresentPerfect. | Наречия времени Время PresentPerfect | Урок обобщения и повторения | Работать с представленным текстом, находить нужную информацию. Отвечать на вопросы к тексту. Совершенствовать технику чтения вслух. | р. 77ех4 | ||||||||||||
4/82 | Past Simple и Present Perfect. | Обобщение информации о формах PastSimpleTenseиPresentPerfect. | Урок обобщения и повторения | Обобщение информации о формах PastSimpleTenseиPresentPerfect. | р. 77ех9 | ||||||||||||
5/83 | Любовь длиной в полвека. Развитие навыка поискового чтения. | Romantic, caring, passionate, married, divorced, to hold hands | Урок комплексного применения знаний | Работать с представленным текстом, находить нужную информацию. Отвечать на вопросы к тексту. Совершенствовать технику чтения вслух. Делать сообщение с опорой на ключевые слова и вопросы/без опоры. | р. 78ех3 | ||||||||||||
6/84 | Любовь длиной в полвека. Развитие навыка чтения с полным пониманием | Урок комплексного применения знаний | Работать с представленным текстом, находить нужную информацию. Отвечать на вопросы к тексту. Совершенствовать технику чтения вслух. | р. 78ех4 | |||||||||||||
7/85 | Сколько длятся ваши отношения? | A long time, for ages, most of my life, since Употребление Present Perfect с"since" | Урок комплексного применения знаний | Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников, отвечать им согласно ситуации общения. Воспринимать на слух и воспроизводить в образцах грамматические конструкции. Воспринимать со слуха и понимать содержание текста с некоторыми новыми словами и конструкциями с опорой на иллюстрации и языковую догадку | Р.79 ех.8 | ||||||||||||
8/86 | Поговорим об отношениях. Работа со словарем. | To fell out with, to get on with, to go out with, to look after, to split up with | Урок комплексного применения знаний | Знать нормы речевого поведения, используя нужную интонацию, передавая эмоциональную окраску высказывания Участвовать в обсуждении предлагаемой темы: выслушивать мнение партнера; выражать согласие / несогласие с его мнением; выражать свою точку зрения | р. 79ех.4 | ||||||||||||
9/87 | А.Грибоедов и Н.Чавчавадзе: история любви. | Admiration, career, dearly, marry | Урок комплексного применения знаний | Работать с представленным текстом, находить нужную информацию. Отвечать на вопросы к тексту. Совершенствовать технику чтения вслух. | р. 80 ех.3 Подготовкапроекта "We are(not) an ideal family(but)" | ||||||||||||
10/88 | Солнечное сияние. Развитие навыка поискового чтения. | Урок комплексного применения знаний | Обсуждать вопросы в парах и в группах. Строить речевые высказывания с учетом грамматических правил. Осуществлять самооценку и оценку достижений товарищей | р. 80ех.5 | |||||||||||||
11/89 | В поисках работы. Развитие навыка говорения | Урок комплексного применения знаний | Осуществлять самооценку. Проявлять навыки самостоятельной и коллективной работы. Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ). Употреблять в речи новую лексику и изучаемые конструкции. | р. 80ех.7 | |||||||||||||
12/90 | Скейтбординг в России. Аудирование | Tolerant, scateboarding, equipment. Выражение согласия и несогласия | Урок изучения нового | Знать нормы речевого поведения, используя нужную интонацию, передавая эмоциональную окраску высказывания. Участвовать в обсуждении предлагаемой темы: выслушивать мнение партнера; выражать согласие / несогласие с его мнением; выражать свою точку зрения | р. 82ех.7 Эссе | ||||||||||||
13/91 | Пишем смс. Аббревиатуры для смс | Аббревиатуры для смс | Урок изучения нового | Работать с представленным текстом, находить нужную информацию. Отвечать на вопросы к тексту. Совершенствовать технику чтения вслух. | р. 83ех.6 | ||||||||||||
14/92 | Презентацияпроектов"We are(not) an ideal family(but)" | Урок комплексного применения знани | Осуществлять самооценку. Проявлять навыки самостоятельной и коллективной работы. Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ). Употреблять в речи новую лексику и изучаемые конструкции. | повторение | |||||||||||||
Тема 10. СМИ (13 часов) Планируемые результаты: Личностные: Самореализация средствами иностранного языка, развитие самостоятельности, целеустремлённости. Личностные: развитие, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, развитие самостоятельности, целеустремлённости, опыт взаимодействия со сверстниками. Метапредметные: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, Определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях. Участвовать в работе группы (пары), распределять роли, договариваться друг с другом; Выполняя различные роли, сотрудничать в совместном решении задачи. Предметные: Употребление изученных лексических единиц и грамматических конструкций. | |||||||||||||||||
1/93 | Викторина "Люди и пресса" | ЛЕ по теме "СМИ" | Урок комплексного применения знаний | Обсуждать вопросы в парах и в группах. Строить речевые высказывания с учетом грамматических правил. Осуществлять самооценку и оценку достижений товарищей. | р.84ех.1 | ||||||||||||
2/94 | Passivevoice. | Страдательныйзалогвовременах Present Simple, Past Simple, Present Perfect | Урок изучения нового | Работать с представленным текстом, находить нужную информацию. Отвечать на вопросы к тексту. Совершенствовать технику чтения вслух. | р. 85ех.6, 8 | ||||||||||||
3/95 | ТВ: за и против. Развитие навыка просмотрового чтения | Soap opera, documentaries, talk shows, comedy series, game shows, debates and discussions, reality shows, sports programmes, quizzes | Урок комплексного применения знаний | Работать с представленным текстом, находить нужную информацию. Отвечать на вопросы к тексту. Совершенствовать технику чтения вслух. | р. 87ех.2 | ||||||||||||
4/96 | Интересные факты о ТВ. | Урок комплексного применения знаний | Знать нормы речевого поведения, используя нужную интонацию, передавая эмоциональную окраску высказывания. Участвовать в обсуждении предлагаемой темы: выслушивать мнение партнера; выражать согласие / несогласие с его мнением; выражать свою точку зрения | р. 87ех.5 | |||||||||||||
5/97 | ТВ зависимость. Ведение диалога. | Addicted, to argue, screen-free week | Урок комплексного применения знаний | Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ). Употреблять в речи новую лексику и изучаемые конструкции. Осуществлять самооценку. Проявлять навыки самостоятельной работы. Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников, отвечать им согласно ситуации общения. | р. 87ех. 7 | ||||||||||||
6/98 | Итоговая контрольная работа | Урок контроля знаний | Выполнять тестовые задания, используя образцы, алгоритм действия . Осуществлять самооценку. Проявлять навыки самостоятельной работы. | повторение | |||||||||||||
7/99 | Виды СМИ. Работа со словарем. | Channel, station, tabloid, search engine, download, to broadcast | Урок комплексного применения знаний | Употреблять в речи новую лексику и изучаемые конструкции. Писать письмо другу по переписке/посылать электронное письмо, используя образец. Осуществлять самооценку. Проявлять навыки самостоятельной работы. | Р.89ех.3 | ||||||||||||
8/100 | Повторение изученного | Unpleasant, disgusted, Выражениесогласияинесогласия unhelpful, to waste time | Урок обобщения и систематизации знаний | Участвовать в обсуждении предлагаемой темы: выслушивать мнение партнера; выражать согласие / несогласие с его мнением; выражать свою точку зрения | Р.91 ех.1 | ||||||||||||
9/101 | Контрольная работа по разделам 9 и 10 | Урок контроля знаний | Выполнять тестовые задания, используя образцы, алгоритм действия . Осуществлять самооценку. Проявлять навыки самостоятельной работы. | Повторить грамматику и лексику | |||||||||||||
10/102 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Готовимся к ОГЭ | Урок обобщения и систематизации знаний | Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников, отвечать им согласно ситуации общения. | P 103 текст | |||||||||||||
11/103 | Чтение и обсуждение текста «Что не так с молодежью сегодня?» | Урок комплексного применения знаний | Знать нормы речевого поведения, используя нужную интонацию, передавая эмоциональную окраску высказывания. Участвовать в обсуждении предлагаемой темы: выслушивать мнение партнера; выражать согласие / несогласие с его мнением; выражать свою точку зрения | P 91 ex 6 | |||||||||||||
12/104 | Диалог культур. | Урок комплексного применения знаний | Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников, отвечать им согласно ситуации общения. Воспринимать на слух и воспроизводить в образцах грамматические конструкции. Воспринимать со слуха и понимать содержание текста с некоторыми новыми словами и конструкциями с опорой на иллюстрации и языковую догадку. | P 103 ответить на влпросы | |||||||||||||
13/105 | Страноведческая викторина | Урок комплексного применения знаний | Участвовать в обсуждении предлагаемой темы: выслушивать мнение партнера; выражать согласие / несогласие с его мнением; выражать свою точку зрения | повторение |
8.ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Материально-техническое обеспечение в кабинете позволяет организовать образовательный процесс в полной мере. В ходе каждого урока используется интерактивная доска- экран, ноутбук, колонки для демонстрации мультемидийных презентаций, обучающих видео материалов, аудирования, дидактические, раздаточные материалы, индивидуальные карточки.