Анализ работы педагога-психолога

Название программы

Целевая группа обучающихся

Краткая аннотация Программы

(с указанием срока проведения и количества часов)

Форма реализации

Результаты

Мягкая игрушка

-задержка психического развития,

-нарушение опорно-двигательного аппарата,

-иные ментальные нарушения

Целью образовательной программы является создание творческой среды для развития  художественно-творческих способностей учащихся  с учётом их физиологических особенностей здоровья.

Срок реализации: 1 год

Количество часов: 72 часа

отдельные группы

Всероссийский творческий конкурс для детей с ОВЗ «ЯРКИЙ МИР ФАНТАЗИЙ» (30.01.21г.) Диплом 1 место; Региональный конкурс «Моя Югра», номинация «Декоративно-прикладное творчество»  (07.05.21г.) Диплом 1 место;

Мир чудес

-задержка психического развития,

-нарушение опорно-двигательного аппарата,

-иные ментальные нарушения

Целью программы является создание творческой среды для развития художественнотворческих способностей детей с ограниченными возможностями здоровья.

Срок реализации: 1 год

Количество часов: 72 часа

отдельные группы

Вышивка по картону

-задержка психического развития,

-нарушение опорно-двигательного аппарата

Целью образовательной программы является развитие личности ребенка, способного к творческому самовыражению через овладение основами ниточного дизайна.

Срок реализации: 1 год

Количество часов: 72 часа

отдельные группы

Международный конкурс «Декоративно-прикладное творчество». Международный образовательный портал «Солнечный свет», Диплом 1 место; Творческий конкурс для детей с ограниченными возможностями здоровья “Мир фантазий”, Диплом 1 место.

Бумажные фантазии

Расстройства аутистического спектра (РАС)

Программа  разработана для обучения детей с расстройствами аутистического спектра (РАС)  и учитывает особенности психофизического развития детей, их индивидуальные возможности, обеспечивает коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию. Цель программы – освоение приёмов художественного конструирования из бумаги в технике оригами.

Срок реализации: _1 год_

Количество часов: 72 часа

индивидуально

Волшебные краски

Расстройства аутистического спектра (РАС)

Программа разработана для обучения детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) и направлена на оказание им квалифицированной помощи в творческом развитии с учётом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей, социальной адаптации.

Цель программы – освоение приёмов и способов рисования, лепки, аппликации в процессе творческой деятельности.

Срок реализации: 1 год

Количество часов: 72 часа

индивидуально

Название программы

Целевая группа обучающихся

Краткая аннотация Программы

(с указанием срока проведения и количества часов)

Форма реализации

Результаты

Игрушки – малышки

(5 учащихся)

-задержка психического развития,

-нарушение опорно-двигательного аппарата,

-иные ментальные нарушения

Целью образовательной программы является создание творческой среды для развития  художественно-творческих способностей учащихся  с учётом их физиологических особенностей здоровья.

Срок реализации: 1 год

Количество часов: 72 часа

отдельные группы

Волшебная ниточка

(5 учащихся)

-задержка психического развития,

-нарушение опорно-двигательного аппарата,

-иные ментальные нарушения

Целью программы является развитие личности ребенка, способного к творческому самовыражению через овладение основами ниточного дизайна.

Срок реализации: 1 год

Количество часов: 72 часа

отдельные группы

Международный творческий конкурс для детей с ОВЗ «Как прекрасен этот мир!»  - три 1 места (3 учащихся)

Мир глиняной игрушки

(5учащихся)

-задержка психического развития,

-нарушение опорно-двигательного аппарата

Целью образовательной программы является создание творческой среды для развития  художественно-творческих способностей учащихся  с учётом их физиологических особенностей здоровья.

Срок реализации: 1 год

Количество часов: 72 часа

отдельные группы

Всероссийского конкурса детского творчества для детей с ОВЗ «ПОДАРИ УЛЫБКУ МИРУ» - 1 место (2 учащийся)

Бумажные фантазии

(3 учащихся)

Расстройства аутистического спектра (РАС)

Программа  разработана для обучения детей с расстройствами аутистического спектра (РАС)  и учитывает особенности психофизического развития детей, их индивидуальные возможности, обеспечивает коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию. Цель программы – освоение приёмов художественного конструирования из бумаги в технике оригами.

Срок реализации: _1 год_

Количество часов: 72 часа

индивидуально

Всероссийский творческий конкурс для детей с ОВЗ «Чудесная весна 2020» - 1 место (1 учащийся)

Мастерская чудес

(3учащихся)

Расстройства аутистического спектра (РАС)

Программа разработана для обучения детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) и направлена на оказание им квалифицированной помощи в творческом развитии с учётом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей, социальной адаптации.

Цель программы – освоение приёмов и способов рисования, лепки, аппликации в процессе творческой деятельности.

Срок реализации: 1 год

Количество часов: 72 часа

индивидуально

Всероссийский фестиваль для детей ОВЗ «Мир в ярких красках»-- 1 место (1 учащийся) - 2 место (1 учащийся); конкурс творческих работ в МАУ ДО «ДДТ»  «Тепло сердец для наших мам» - 1 место (1 учащийся)

   Фактические  результаты психолого-педагогического сопровождения.

Цель психолого-педагогического сопровождения: создание социально-психологических условий для развития  личности  учащихся  и их успешного  обучения.

    Поскольку одной из традиционных задач учреждения и программы психолого-педагогического сопровождения «От среды развития- к развитию творческой личности» учащихся является сохранность контингента, первоосновой которой является мотивация к обучению творческим видам деятельности. В начале и конце учебного года с учащимися 1 года обучения проводилось отслеживание динамики мотивации, выяснение осознанности  мотивов выбора деятельности. Проверка уровня  мотивации учащихся проводится индивидуально с каждым ребёнком по анкете Н.Г. Лускановой (1993), состоящей из 10 вопросов. Наилучшим образом отражающих отношение детей к  учебному процессу, эмоциональное реагирование на разные  ситуации. Автор предложенной методики отмечает, что наличие у ребёнка такого мотива, как хорошо выполнять все предъявляемые в объединении  требования и показать себя с самой  лучшей стороны, заставляет учащегося  проявлять активность в отборе и запоминании необходимой информации. При низком уровне учебной мотивации наблюдается снижение  успеваемости.

Преимущество анкетного метода состоит в том, что он позволяет за короткое время опросить большое количество учащихся.

 Учащимся в начале года давалась анкета «Почему я выбрал это объединение» с предложениями определить, что и в какой степени привлекает их в деятельности выбранного объединения. Всего охвачено  384 учащихся ( из 436 детей 1г.о., что составляет 88% опрошенных).

Сравнительные результаты исследования мотивации детей при выборе     деятельности ( в начале и в конце учебного года)

Для  повышения мотивации  всем педагогам были даны в электроном виде рекомендации по повышению мотивации в объединении. Проводились адаптационные занятия на тему: «В ведение в творческую жизнь», В этих занятиях принимали участие  педагоги объединений «Росинка», «Гамма», «Скульптура», «Театр  моды», «Сольный вокал», «Золотое Руно», «Бисероплетение», «Хореография», «Звонкие струны».  Часы общения на тему: «Я такой, мы такие», «Конфликты и пути их разрешения» (разбор ситуаций), проводились занятия по Арт-терапии «Мир эмоций», тренинг саморегуляции: «Я могу, я смогу, я умею». ( всего проведено 21 тренинг) объединение  «Сольный вокал» (3 тренинга), «Театр моды» (7 тренингов); «ИЗО» (4 тренинга); «Скульптура» (4 тренинга); «Звонкие  струны» (3 тренинга).

        Так же проводилось психологическое просвещение родителей о правильности выбора их детьми объединения на родительских собраниях. Всего охват составил 382 родителя (87%).  

Выводы:  После  проведенной данной работы учащиеся могут: выражать и отстаивать свою точку зрения в беседах друг с другом; находить выход из сложных ситуациях общения.

Все эти знания, так же положительно влияют на сплочения коллектива, а значит и на мотивацию каждого обучающегося ребенка.

Всего охват составил 384 учащихся (88%).Сравнительные результаты исследования мотивации при выборе деятельности (в начале и в конце учебного года) показали, что дети в середине года уже имеют четкое представление о пользе занятий и возможностей реализовать свои интересы и склонности в выбранном ими объединении. Главное в их выборе -интерес к деятельности, которую они выбрали, и которая направлена на их личностное развитие, повышение общей культуры и уровня знаний. Одна из задач в каждом объединении это – преподавать предметы в интересной и живой форме, чтобы ребенку захотелось изучать их. Устойчивый интерес к учебной деятельности у  учащихся  формируется через проведение занятий-путешествий, занятий-игр, занятий-викторин, занятий-исследований, сюжетных занятий, через привлечение сказочных персонажей, игровую деятельность. Своевременное чередование и применение на разных этапах  занятия разнообразных форм и приёмов формирования мотивации укрепляет желание детей овладевать знаниями.
Для создания внутренней мотивации у ребенка нужно поддерживать в нем состояние успеха.

Важнейшей традиционной  задачей учреждения и психолого-педагогического сопровождения развития учащихся , является сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

В соответствии с планом работы МАУ ДО «ДДТ» на 2016-2017 учебный год, с 01 октября 2016 года по 21 марта 2017 года и в рамках социально-образовательного проекта «Здоровье-экология души» ( охвачено 431учащихся (47%). во всех объединениях учащимися объединения «Лидер» (пед.Дедович О.Н.) проводились часы общения на тему: «Если хочешь быть здоров», выставка рисунков «Если хочешь быть здоров!». Все желающие учащиеся МАУ ДО «ДДТ», приняли участие в выставке рисунков. Приняли участие учащиеся из объединения «Гамма» -педагог Трефилова Т.А. (10 детей), учащиеся студии «Театр моды» - педагог Гибадуллина Л.М. (10 детей), объединение «Скульптура» (6 детей)- педагог Штошкус С.И, «Золотое Руно» - пед.Рябова Г.В. (4 ребенка), «Забавная кукляшка» -  пед.Папуша И.А. ( 6 детей), «Сольный вокал» -  пед.Жило Т.А. (3 ребенка), «Росинка»-  пед.Дербенева В.В. (4ребенка), «Баян»  - пед.Шульгина Л.А. (2 ребенка), «Бисероплетение» -  пед. .ПештерянН.Н. (4 реб.), «Звонкие струны» -пед.Харченко В.В. (3 учащихся).  29 марта 2017 года была проведена игровая программа «Веселые старты», где приняли участие команды всех отделов. Были проанкетированы  учащиеся на тему: «Твое здоровье» с целью изучения уровня знаний по вопросам ЗОЖ, так же на родительских собраниях предложена анкета для родителей: «Ваше отношение к здоровому образу жизни». Всего охвачено 470 родителей. По результатам анкетирования мл.школьников (охват 380 уч-ся-81%) выяснилось: 1)У 91% мл.школьников сформировано правильное понимание здорового образа жизни; 2) 92% детей соблюдают санитарно-гигиенические правила; 3) 89% детей устраивают отношения в детском коллективе.

  Среди старших школьников (охват 380 уч-ся-80%) 90% правильно оценивают понятие «здоровый образ жизни»; реализуют себя в творческой деятельности – 89% старшеклассников.

Выводы: Современные подходы к построению эффективных профилактических программ утверждают необходимость не только давать учащимся информацию о поведенческих рисках, опасных для здоровья, но и формировать навыки здорового жизненного стиля. Необходимым условием эффективности обучения здорового образа жизни становится использование широкого диапазона интерактивных видов деятельности (тренинги, ролевые игры, моделирование ситуаций и т.д., соревнования). Конкретными задачами работы в данном направлении являются: 1) Формирование установок на здоровый образ жизни; 2) Развитие навыков саморегуляции и управление стрессом; 3) Профилактика наркомании, табакокурения и алкоголизма. Данные факты еще раз подтверждают о том, что необходима комплексная и эффективная система мер по охране и укреплению здоровья  самими учащимися.  После наших лекций, бесед, игр, анкетирования,  многие ребята изменили свою точку зрения по отношению к своему здоровью, а именно:

        12 ребят  записались в спортивные секции – 5 девочек  и 7 мальчиков  из объединения «Золотое  Руно»;  6  ребят из объединения «Театр моды» записались на плавание и 3 мальчика на хоккей; 2 девочки  из объединения «Забавная кукляшка» записались на фигурное катание;  5 ребят из объединения «Сольный вокал»  ходят всей семьей на лыжах каждое воскресенье. Пусть мы сделали совсем немного, самую малость, но начало положено для большего. Ведь многие ребята после наших выступлений стали более внимательно  относиться к своему здоровью, стали соблюдать режим дня, больше гулять. И это очень радует! Мы с ребятами так же планируем  не останавливаться на достигнутых результатах. Задачи на следующий год: Совместно с пед.организаторами  курирующие направление «Волонтер» и «Лидер»  для профилактике наркомании, вредных привычек и экстремизма  запланированы совместные мероприятия: Часы общения в объединениях  на тему: «Давайте дружить народами», «Приемы эффективного общения», профилактические беседы: «Жизнь-главная ценность на земле».

Самооценка - это оценка личностью себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей. Она во многом определяет отношения с окружающими, критичность, требовательность к себе, отношении к успехам и неудачам. От самооценки зависит активность человека и стремление к самосовершенствованию. Поэтому,  одной   из традиционных  задач  программы  психолого-педагогического сопровождения «От среды развития – к развитию творческой личности»   целью  данной задачи является формирование эмоциональной стабильности и положительной самооценки у учащихся. Проводится  совместная работа педагога-психолога и педагогов объединений в этом направлении, а именно: игротерапия для эмоциональной стабильности, коррекционно-развивающие занятия «Я учусь владеть собой», формирование навыков адекватного общения (игры, беседы), индивидуальные и групповые занятия по коррекции и развитии эмоционально-волевой и познавательной сферы.  В начале учебного года  проводится диагностика по самооценки учащихся. Цель данной диагностике:1)Формировать представления учащихся о себе, помогать корректировать самооценку;2)Формировать умение правильно оценивать себя и других. В самооценке способностей учащихся 1 г.о. участвовало 380детей (85%). Получены следующие результаты: Высокую самооценку имеют – 23% ребенка; адекватную самооценку имеют – 71%, низкую самооценку имеют 6% детей.

Выводы: При правильном применении всех данных рекомендаций, мы видим, что самооценка у учащихся становится у большинства адекватной. Педагоги  при проведении занятий, игр, упражнений следуют всем данным им рекомендациям педагогам-психологам. Индивидуальные и групповые занятия по коррекции и развитии эмоционально-волевой и познавательной сферы проходят в объединениях на достойном уровне.   Но  так же педагогам необходимо всегда учитывать, что в процессе взаимодействия с учащимися складывается особая среда жизнедеятельности, которая оказывает как позитивное, так и негативное влияние на формирование самооценки учащегося. Задача педагога прежде всего  в повышении мотивации обучения и его результативности, а адекватная самооценка учащегося помогает решить эту задачу достаточно эффективно. Педагогам продолжать развивать у учащихся умение проверять и контролировать себя, критически оценивать свою деятельность, находить ошибки и пути их устранения. Какие бы не использовались упражнения для повышении самооценки и укрепления самоуважения у учащихся, самой важной составляющей этих занятий является та атмосфера, в которой они происходят.  Для того, что бы повысить шкалу самооценки и мотивации ребенка

в данном направлении, предлагается  педагогам  следующее психолого-педагогическое

 сопровождение ребенка по следующим направлениям:

1. «Соревновательное направление»

Его целями являются:

        а) пробуждение интереса к творческой деятельности и расширение кругозора  учащихся;

Традиционные:

        а) конкурсы;

        б) выставки;

Нетрадиционные:

        а) марафоны;

        б) олимпиады

2. «Развивающее направление»

        а) лекции;

        б) тренинги

Одной из традиционных задач  психолого-педагогической деятельности, это работа по снижению тревожности у учащихся.

Уровень тревожности учащихся требует пристальной работы со стороны педагогического коллектива и педагога-психолога. В программе работы учреждения и в программе психолого-педагогического сопровождения «От среды  развития – к развитию творческой личности»  разработан ряд профилактических  мероприятий. Проведены часы общения на тему: «Как противостоять стрессу»  (10 объединений),«Я такой, мы такие» (12 объединений) «Гамма» педагог Трефилова Т.А., учащиеся студии «Театр моды» педагог Гибадуллина Л.М., объединение «Скульптура» педагог Штошкус С.И, «Золотое Руно» пед.Рябова Г.В., «Забавная кукляшка» пед.Папуша И.А, «Сольный вокал» пед.Жило Т.А., «Росинка» пед.Дербенева В.В., «Баян» пед.Шульгина Л.А.,  «Бисероплетение» пед. .ПештерянН.Н., «Хореография» пед.Сафонова А.А.., проведено 24 тренинга  по снятию тревожности в объединениях, лекции «Как приобрести уверенность в себе», беседы на тему «Мое внутренне состояние» (охват-320 уч.), консультации для учащихся (42конс.; охват-42 уч.), родителей (26конс.) «Правила общения с ребенком», консультации для педагогов (6конс.) на тему : «Как помочь подростку обрести уверенность в себе». Всего охват родителей составил 340 человек. Для выявления уровня тревожности проводилась диагностика с 02.11.16. по 25.11.16. Всего охвачено 730 учащихся из 922, что составляет 80%. Диагностика проводилась по методике Ч.Д.Спилсберга. Цель диагностики (опросника) состоит  в изучении уровня и характера тревожности, связанной с занятиями у детей.

Реактивная  тревожность характеризуется напряжением, беспокойствам, нервозностью,  а  личностная тревожность  характеризуется восприятием разных  ситуаций как угрожающие, частое состояние тревоги.

По итогам получены следующие результаты:

   Выводы:  Проанализировав и сравнив уровень тревожности учащихся, можно говорить о положительном психоэмоциональном состоянии ребят.  Положительная динамика в снижении уровня тревожности происходит  благодаря прежде всего, потому что дети занимаясь любимым делом, овладели первичными навыками и умениями, что придало им чувство уверенности в своих силах; во-вторых, в конце учебного года дети адаптировались к новой среде, хорошо узнав друг друга благодаря постоянному сотрудничеству в объединениях, в которых царила атмосфера принятия, психологической безопасности и поддержки. С целью  снижения уровня тревожности с учащимися объединений  были проведены тренинги (18 тренингов на тему:  «Как правильно управлять своей тревожностью?»), беседы (16 бесед на тему: « Как побороть страх самовыражения и страх несоответствия») охвачены все объединения учреждения.  Педагогам продолжать  в течении учебного года проводить совместную планомерную работу с педагогом-психологом, направленную на снижение уровня тревожности детей (тренинги, консультации, занятия-игры). Индивидуальная и групповая работа с учащимися по коррекции и развитию эмоционально-волевой, личностной и познавательной сферы. Педагогам повышать способы самовыражения детей, снижать их тревожность, связанную со страхом несоответствия ожидания взрослых.

Реактивная тревожность.

                                                           Личностная тревожность

Одной из главных  приоритетных задач  в программе психолого-педагогического сопровождения   и программы «Одаренные дети» учреждения - это развитие научно-исследовательских навыков и творческих способностей одаренных детей; поддержка и развитие способных, талантливых детей, направленное на поэтапное решение проблем их образования и воспитания; психологическая, педагогическая и социальная поддержка одаренных детей. Ведется следующая работа по годам обучения: 1 год обучения – индивидуальная оценка познавательных, творческих возможностей и способностей ребенка посредством диагностик и наблюдения(охват -391 уч.-90%); 2 -3 год обучения – систематическая и целенаправленная работа с одаренными детьми (охват-100%), регулярное проведение интеллектуально-творческих мероприятий; психологическая, педагогическая и социальная поддержка одаренных детей; 4-5 год обучения –сравнительный анализ и обобщение результатов развития одаренных детей, мониторинг личностных достижений учащихся.  Ведется целенаправленная работа с родителями по проблемам детской одаренности, способам ее поддержки и развития. Круглый стол: «Легко ли быть родителем одаренного ребенка» ( на родительских собраниях) ,« Как создавать ситуации успеха, развития творческих способностей детей дома»(охват составил -670 родителей-73%); Для  успешной деятельности  с данной категорией детей , педагоги на занятиях применяли следующие формы работы: Приемы  арт-терапии для снижения тревожности у ребенка  на занятиях; Применение игровых моментов  на занятиях; Применение педагогами проектно-исследовательской деятельности, как продолжение, углубление и практическое применение базовых знаний. Использование тренинговых методов, в рамках которых организовывалось определенное развивающие влияния, снятие типичных для данного ребенка психологических «преград» и т.п. (всего 21 тренинг «Учимся управлять своими эмоциями; охват 272 человека). Использовались различные виды отслеживания: конкурсные программы, тематические  мероприятия, концертно-исполнительская и выставочная деятельность, показы  коллекций, сдача контрольных нормативов. Проводилась работа с диагностическим материалам, по выявлению одаренности у ребенка , на  родительских собраниях  в объединениях на тему: «Все начинается  с семьи», «Развитие творческих способностей детей», «Одаренный ребенок», что способствовало повышению психолого-педагогических знаний родителей на данные темы ( всего охват родителей составил 740 человек-80%).

 -  Разработаны рекомендации для родителей и педагогов по раннему выявлению и развитию одаренности ребенка в семье и в дополнительном образовании.

-  Ведется ежегодное обновление банка данных детей с предпосылками различных видов одаренности.

 Для более углубленной работы  проведена  диагностика уровня одаренности учащихся (охвачено 840 из 922  (91%) детей. Использовались различные виды отслеживания: конкурсные программы, тематические композиции и мероприятия, театральные постановки, концертно-исполнительская и выставочная деятельность, показы коллекций одежды, сдача контрольных нормативов. По данным анкетирования получены следующие результаты:

  -педагоги муз.отдела (224 учащихся) дали высокую оценку 76%детей; уровень выше среднего составляет 16%; ср.уровень  составляет 8%; ниже среднего – 0 уч-ся.

 -педагоги декоративно- прикл. и  изобразит.искусства (618 уч-ся) дали высокую составляет  57%; выше среднего –  составляет  33%;  средний -  составляет 10%;  ниже среднего – 0%

  -педагоги спортивно-турист.отдела ( 144 уч-ся ) дали высокую оценку - 46% детей; выше среднего – у 40%; средний – 14% детей; низкий -0%.

Выводы: В  сравнении с прошедшим годом МАУ ДО «ДДТ»  процент учащихся, имеющих высокий, выше среднего уровень одаренности повысился, что говорит о плодотворной  проделанной работе педагогов с детьми. Отмечено повышение психологической культуры родителей по воспитанию и поддержке одаренного ребенка. Прослеживается расширение информационного поля, повышение профессионального мастерства педагогов работающих с одаренными детьми. Для диагностики творческих способностей в психологии широко используется метод решения творческих задач.

В качестве творческих задач могут выступать проблемные задачи учебного характера или же проблемные задачи искусственного характера - игры, задачи, головоломки, смекалки. Роль педагога в том и заключается, чтобы вовремя увидеть природные склонности ребенка и не оставить их без внимания.

От педагога  зависит, получат ли способности ребенка развитие, или же с течением времени исчезнут без следа.

Одной из  задач психолого-педагогическое сопровождение – это сопровождение выпускников учреждения.

Цель: Выявление степени удовлетворенности содержанием и условиями реализации образовательных программ ДТТ. В сравнении с моделью выпускника ДДТ включает в себя не только параметры воспитанности, но и личностные качества выпускников, дающие им возможность успешной социализации по окончанию курса обучения в ДДТ. С этой целью  проведена диагностика (охват составил  94 выпускника из 124 уч-ся, что составляет 76%). Использовалась методика Б.И.Додонова. Данная методика позволяет определить уровень учебной мотивации, и преобладание типов учебной мотивации,  таких как престижность обучения в объединении, познавательный интерес, мотивация достижения,  мотив социального одобрения (родителями, педагогами и ребятами из объединения) боязнь наказания, осознание социальной необходимости, мотив общения, внеучебная  мотивация, которая показывает заинтересованность, прежде всего в различных не учебных делах, проходящих в ДДТ (конкурсы, выставки, концерты, и пр.), а не в непосредственно урочной деятельности, а так же мотив самореализации. С  выпускниками проводились тренинги личностного роста, интеллектуальные игры (охват 84%) –всего 8 тренингов, 24 игры. Беседа   на тему «Как выбрать профессию?» (6 бесед-лекций), диагностика учащихся по данной теме, консультирование (13 консультаций). В ходе исследования был определен уровень учебной мотивации, уровень познавательных интересов, мотивация достижения творческих результатов, мотивация общения, мотивы самореализации выпускников. Выпускники высоко оценивают собственный уровень полученных знаний, умений и думают, что они пригодятся им в будущем. Полученные в объединениях знания помогают выпускникам в обучении в школе и повышают авторитет среди сверстников. Выводы: По результатам анкетирования выпускников 2016-2017 уч. года можно сделать вывод о высокой степени удовлетворенности воспитанниками качества образовательных услуг, реализуемых в учреждении. Так же, сами выпускники отмечают у себя высокую работоспособность при выполнении намеченных планов; проявление высокоинтенсивной творческой активности;  развитость чувства прекрасного и других чувств. умение и стремление учащихся к познанию и проявлению своих возможностей.. Педагоги так же отмечают у выпускников своих объединений наличие высоких достижений в одном или нескольких видах деятельности; наличие адекватной положительной самооценки, уверенности в своих силах и возможностях; способность к рефлексии; присутствует мотивация интеллектуально-познавательного плана, мотивация общения и поведения; высокий уровень коммуникативной культуры В целом по учреждению преобладает мотив познавательного интереса, что говорит о высоком качестве преподавания в объединениях ДДТ. На втором месте по результатам диагностики - осознание социальной необходимости. Этот параметр показывает выраженность у учащегося стремления быть образованным человеком. Учащиеся с преобладанием этого типа мотивации учатся,  прежде всего, потому, что осознают важность дополнительного образования для собственного успешного будущего. Так же на высоком уровне мотивация достижения и мотив самореализации  – этот мотив показывает значимость для учащегося учебной деятельности как ведущей сферы самореализации, места, где он может заявить о себе, развить себя

                                        2016-2017г.

                                                                           2015-2016г

Платные образовательные услуги.

        Работа в группах студии раннего развития «Любо-знай-ка» в учреждении осуществляется по социально-педагогической, художественной, физкультурно-спортивной направленности. Образовательный процесс выстраивается с учётом методов и форм обучения дошкольников, согласно  дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа, рассмотренных на программно-методическом совете и утверждённых приказом директора. Форма проведения занятий – фронтальная. Работа в студии «Любо-знай-ка» построена с использованием инновационных технологий: дифференцированное обучение, обучение в сотрудничестве, развивающее обучение. Охват учащихся составлял на начало года – 90 учащихся, на конец года 84 дошкольников, объединённых в 6 группах.  Три группы учащиеся с 4-х до 5 лет, и три группы с 5 до 6 лет. Полнота реализации общеразвивающих  программ составляет 100%.  Психологическая служба учреждения осуществляет сопровождение учащихся на протяжении всего периода обучения и отслеживает динамику их  развития.

Прием заявлений для зачисления группы  «Любо-знай-ка» осуществляется с 1 мая  до 15 сентября, принимаются все желающие  без ограничений.

Зачисление производится на основании заявления родителей (законных представителей) и договора  на обучение по платным дополнительным общеразвивающим программам студии «Любо-знай-ка», заключенного между администрацией и родителями  (законных представителей) при  личном  обращении.

Формы и порядок проведения контроля успеваемости учащихся по платным образовательным услугам: 

- вводный контроль - изучение стартового уровня интеллектуального и творческого развития учащихся (октябрь);

-текущий контроль – отслеживание освоения учащимися тем, разделов программ за оцениваемый период, сформированности предметных знаний и умений, достижение ожидаемого результата     указанного дополнительными  общеразвивающими   программами,  который проводится 2 раза в учебном году (декабрь, апрель).

Содержание контроля:

     - Вводный контроль проходит в виде тестирования.  

Для исследования уровня творческих способностей используется тест «Незаконченный рисунок»; для исследования процессов образно-логического мышления, умственных операций анализа и обобщения у ребенка, используется тест «Найди лишний предмет».

     -Текущий контроль - проходит в виде наблюдения за детьми, игровых заданий,  проведения контрольно - оценочных занятий, изучения продуктов деятельности. Результаты контроля заносятся в ведомости текущего контроля.

                       Динамика уровня интеллектуального развития.

                                        Динамика  творческого развития учащихся студии

          Стало традиционным участие обучающихся  Дома детского творчества  в научно-практических конференциях,  в очных конкурсах,  концертах, которое порождает определенное волнение конкурсных испытаний и умственного напряжения при подготовке. Для участников  выступлений составлен график проведения консультаций, тренингов, бесед на тему: «Как преодолеть страх перед выступлением?».«Учимся справляться со своими проблемами». «Я могу, я смогу, я сумею» , «Умей владеть собой». Целью данных тренингов является подготовка учащихся к публичному выступлению, снятие тревожности и поднятие самооценке. Обработка стратегии и тактики поведения в период подготовки к выступлению; обучение навыкам саморегуляции, самоконтроля; повышение уверенности в себе, в своих силах. Групповые, индивидуальные  тренинги на сцене. ( объединение  «Сольный вокал» (8), «Театр моды» (10); «Гамма» (4), «Золотое Руно» (4), «Лидер» (15), «Волонтеры» (7), «Золотые струны» (10), «Забавная кукляшка» (10).

       Отработаны приемы волевой мобилизации, приемы релаксации и расслабления. Ребята активно принимали участие во всех тренингах, упражнениях. Выявляли  трудности при подготовке к выступлениям и после обсуждения находили способы преодоления этих трудностей. Играли  в расслабляющие игры, поднимали  настроение с помощью этих игр.

Также во время тренинговых занятий отрабатывались упражнения для снятия усталости глаз, мышечного напряжения. Проводили ряд тестов на выявление умения контролировать себя, моральную устойчивость, свое самочувствие, стресс-тест, эмоции. Результаты получаем сразу и ребята имеют возможность обсудить, высказаться по поводу результатов, и мы все вместе приходим к решению проблемы, если таковая имеется, вырабатываем друг другу рекомендации. 

Выводы:

  Педагоги отмечают, что после проведенной работы, ребята  стараются самостоятельно контролировать свое поведение на публике перед выступлением, знают как выполнять релаксационные упражнения мгновенного расслабления (для тех, кто очень волнуется); Знают как можно  управлять своими эмоциями.

Поведение на занятиях позволило психологу выявить скрытые проблемы, о которых участники тренинга не хотели говорить вслух. После занятия у них была возможность остаться наедине с психологом и обсудить данную проблему. Психолог в свою очередь вырабатывала рекомендации, проводила индивидуальные беседы, консультации. Продолжать работу с детьми.

  Изучение мнения непосредственных пользователей   услуг помогает в оценке качества дополнительного образования.

В рамках мониторинга состояния   дополнительного образования в Доме творчества  проводится социологический опрос обучающихся и их родителей, анкетирование  проводится с целью изучения удовлетворенности качеством образования, а также получения информации о спектре предоставляемых дополнительных образовательных услуг, режиме и продолжительности обучения детей в объединениях дополнительного образования, мотивах выбора направленности обучения и др.

 В 2016- 2017 года  среди родителей ( законных представителей) на родительских собраниях,  в детских объединениях Дома творчества,  проводилось анкетирование  на тему «Степень удовлетворенности психолого-педагогической службой в ДДТ». В анкетирование приняли участие  420   родителей. Выводы: 98% родителей, дети которых обучаются в объединениях «ДДТ», удовлетворены психолого-педагогическим сопровождением  образовательного процесса в учреждения. 

        В начале года на родительских собраниях в 12 объединениях  проводилось анкетирование                                       родителей на востребованность  услуг психологической службы и определение актуальной для родителей тематики психологической помощи. Результат опроса показал, что большинство родителей  на тему « Предпочитают консультации психолога при возникающих проблемах в области семейного воспитания и взаимодействия?». Всего опрошено было  200 человек. Однако, часть родителей выразили свой запрос на проведение тренинга по семейному взаимодействию и на получение психологической помощи.

В  конце учебного года проведена диагностика родителей и детей в форме анкетирования по теме: « Изучение удовлетворенности учащихся и родителей жизнью в объединении и в образовательном учреждении в целом». В диагностике приняли участие 894 родителей  и  894 учащихся ( из  922 детей, что составляет 95% ). Главным в родительской мотивации является развитие способностей детей, что отметило 100% родителей.

       В конце учебного года с 01.04.17г. по 30.04.17г. проведена диагностика  детей в форме анкетирования на тему: « Изучения удовлетворенности учащихся  жизнью в объединении» (по методике А.А.Андреева).

Цель: определить степень удовлетворенности учащихся  жизнидеятельностью в объединении.

Учащимся предлагается прослушать утверждения и оценить степень согласия с их содержанием по шкале. Результаты данных прилагаются в виде таблицы. Почти по всем вопросам учащиеся высоко оценили свой уровень удовлетворенности.

Вывод: общий средний показатель удовлетворенности детей жизнью в объединении качеств составил 4,9 баллов, что свидетельствует о высокой оценке.

Методика, разработанная Управление образования города Когалыма для родителей, направлена на изучение удовлетворенности родителей образовательным учреждением по организации воспитания у их детей качеств жизненной компетентности, положительных поведенческих и морально-психологических качеств. Основополагающий метод исследования –анкета. 
В микроисследовании приняли участие  550 родителей (60%) обучающихся 1-5 годов.

Исследование проводилось с целью получения количественно выраженной информации  об оценке родителями:

1. роли образовательного учреждения в воспитании  у их детей качеств жизненной компетентности, положительных поведенческих и морально-психологических качеств;
2. помощи образовательного учреждения в воспитании у детей способности к решению основных жизненных проблем.

Исследование показало следующие результаты:

1. Оценка родителями роли образовательного учреждения в воспитании у их детей качеств личности.

(Если средний показатель окажется ниже 3 баллов, то это свидетельствует об оценке родителями роли образовательного учреждения в развитии перечисленных качеств личности у ребенка как, недостаточной).

 Родителям  предлагается прочитать  утверждения и оценить степень согласия с ними по шкале:

Общий вывод: 98% родителей, дети которых обучаются в объединениях «ДДТ»,  удовлетворены жизнедеятельностью образовательного учреждения.

Результаты диагностики оценки родителями роли  «ДДТ» в воспитании качеств личности детей.

                         Результаты диагностики удовлетворенности детей занятиями в объединении

Оценка родителями помощи МАУ ДО «ДДТ» в воспитании у их детей способности к решению основных жизненных проблем.

Диагностика по изучению удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения в целом по методике А.А.Андреева.

Цель: выявить уровень удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения и его педагогического коллектива. Родителям предлагается прочитать утверждения и оценить степень.

      Как педагог-психолог 2016-2017 учебном году  провела семинар  «Понятие о самооценке детей школьного возраста, виды и формы, влияющие на её формирование», тренинги организованные  на базе МАУ ДО «ДДТ» для педагогов. Опубликовала  восемь  авторских статей  и создала свой личный сайт на  учительском сайте «Инфоурок» на тему: «Особенности подросткового возраста», «Детская тревожность», «Применение Арт-терапии на занятиях», «Эмоциональное выгорание педагогов», «Эмоциональная культура педагогов», «Конфликты и пути их разрешения», «Проведение мастер-класса по Арт-терапии», «Воображение и игра», презентация и ра-зработка проекта по ЗОЖ «Здоровье-экология души».

      Провела городской семинар  на базе ММЦ в рамках ГПС психологов «Психологическое и  психическое здоровье учащихся».

     Успешно освоила дополнительную профессиональную образовательную программу в АНО  «Санкт-Петербурский центр дополнительного  профессионального образования»  по программе

« Формирование модели инклюзивного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с ФГОС» (108 ак.часов).

    Член жюри по аттестации кабинетов педагогов-психологов школ города Когалыма.   Подготовила ребенка и приняли участия в научно-исследовательской конференции «Шаг в будущее» на базе МАУ ДО «ДДТ» - 1 место; городской уровень – 2 место. Приняла участие в городском конкурсе «Лидер 21 века», где стали участками и победителями в номинации.

    Постоянно работаю по повышению уровня профессионализма: читаю, анализирую литературу по всем проблемам возрастной психологии, психогигиены общения, проблемам дефектологии, проблемам развития интеллектуальных возможностей у каждого ребенка.

   Являюсь лектором группы по «Антинаркотической программе» Администрации города..                    

Выявленные проблемы

Выбытие детей из объединений

В спортивных секциях постоянно занимаются  39%; изредка – 16%; не занимаются совсем – 45%.

Уделяют внимание занятиям спортом и закаливанию – 83%, умеют регулировать свое поведение – 69%.

Родителям мешает вести здоровый образ жизни: вредные привычки – 54%; отсутствие времени – 97%; недостаток волевых качеств – 41%.

Дети еще не вполне адаптировались к новым условиям обучения.

Возможные пути решения проблем

Поиск новых пед.идей по обновлению и разнообразию содержания своей работы для развития детских умений, задатков и способностей, интересов и склонностей, и на этой основе содействовать формированию устойчивой мотивации.

Мотивация выросла с 67% до 87%, что повлияло  на сохранность контингента.

На родительских собраниях продолжать поднимать тему: «Роль семьи в формировании здорового образа жизни». Вести профилактическую работу по предотвращению суицидального поведения и несчастных случаев, вести профилактическую работу о вреде наркомании, табакокурении  и алкоголизма.

Педагог должен создавать обстановку психологической поддержки.

Педагогам чаще  на занятиях проводить игротерапию для эмоциональной стабильности учащихся. Беседы, лекции, консультации для родителей и педагогов по снятию тревожности и стрессовых ситуаций у учащихся в  течении года. Дети  должны чувствовать, что на занятиях  царит  атмосфера принятия, психологической безопасности и поддержки.

Использовать в работе больше ролевых игр, способствующих расширению поведенческого репертуара.

1.Поиск путей сотрудничества с семьей в создании условий для развития одарённого ребёнка(диалоги, беседы родителями).

2.Создание условий педагогами для повышение уровня индивидуальных достижений детей в образовательных, творческих и других направлениях деятельности, к которым у них есть способности.

Данные исследования демонстрируют соотвествия выпускника 2016-2017года.

Сравнивая модель выпускника за 2015-2016 год, по всем вышеперечисленным критериям, высокий уровень вырос по всем показателям, что говорит о большой проделанной работе педагогов ДДТ по мотивации детей. Этот параметр показывает выраженность у учащихся стремления быть образованным человеком, осознают важность дополнительного образования для собственного успешного будущего.

Поиск  путей сотрудничества с семьей в ребёнка(диалоги, беседы родителями).

Проводить работу с родителями в направлении оказания поддержки  интересов детей, четкого представления о склонностях и возможностях своего ребенка и оказания психологической помощи актуализации их потребностей при выборе объединения.

Начинать работать с учащимися задолго до выступления их на конференции. Это позволит лучше усвоить все данные рекомендации.

Необходимо изучать семью учащегося, что позволит педагогу  ближе познакомиться с ним, понять его поведение и мотивы поступков через изучение стиля жизни семьи, ее уклада, традиций, духовных ориентиров и ценностей;

Задачи на следующий год

Главной задачей педагогов при решении этой проблемы является создание максимально благоприятных условий для учащихся, в которых ребенок может подняться на оптимальный уровень своего развития.

Необходимо работать над

повышением уровня физического, психического и социального здоровья детей;

•повышение уровня профилактической работы;

•формирование отношения детей и их родителей к своему здоровью как к

основному фактору успеха на последующих этапах жизни;

больше проведение бесед, игр, лекций на данную тему среди детей и их родителей(на собраниях).

Педагогам необходимо разрабатывать меры и работать  по поднятию самооценки учащихся, создавать ситуации успеха, всемерно поддерживать любые достижения и успехи учащихся.

Педагог должен создавать обстановку психологической поддержки и безопасности. Это можно считать необходимым условием для оптимального развития «Я-концепции учащихся».

Педагогам  создавать доверительную обстановку в детском коллективе,

- Следить за тем чтобы любая критика в адрес ребенка была объективна и обоснована.

- Не превращать учебные занятия  в постоянную борьбу за достижения, оставлять за ребенком право на ошибку.

- Провести тренинги  для педагогов  по теме «Методы работы педагога по снижению тревожности»

Для успешного выполнения любой деятельности  с одаренными детьми необходим комплекс

особенных, специфических свойств.

Необходимо то, что называют обычно «способностями выше среднего уровня».

 Для повышения гибкости и продуктивности мышления рекомендуется:

  а) педагогам применять «соревновательные направления»

   б) пробуждать интерес ребенка к мыслительной и творческой деятельности

 в) актуализация сведений, не используемых в процессе обучения.

Педагогам, в объединениях у которых есть такие дети – помочь учащимся самореализоваться в том направлении, в котором у них есть хороший потенциал.

Совершенствование психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса выпускников.

Замотивировать родителей учащихся на дальнейшее обучение их детей в ДДТ и оценить влияние занятий в студии на уровень мышления дошкольников.

Продолжать вести занятия с участниками  научно-практической конференции по снижению уровня тревожности и поднятия самооценки.

Проводить работу с родителями в направлении оказания поддержки  интересов детей, четкого представления о склонностях и возможностях своего ребенка и оказания психологической помощи актуализации их потребностей при выборе объединения.

Педагогам обратить внимание, что 2%  родителей из числа опрошенных, хотели бы больше  общения  со стороны педагога знать об учебе ребенка в «ДДТ» ( его поведение, результаты учебы, общение со сверстниками).

Сотрудничество с родителями нельзя выстраивать «на глазок» или ориентироваться только на интуицию. Необходимо изучать семью учащегося, что позволит педагогу  ближе познакомиться с ним, понять его поведение и мотивы поступков через изучение стиля жизни семьи, ее уклада, традиций, духовных ориентиров и ценностей; выявить воспитательные возможности семьи.

    При этом педагог  может использовать комплекс традиционных методов психолого-педагогической диагностики:

• наблюдение;

• беседу;

• тестирование;

•  анкетирование

• деловые игры;

•  материалы детского творчества и творчества родителей.

Продолжать повышать профессиональный уровень через посещение семинаров, тренингов на базе ГМО.

   Фактические  результаты психолого-педагогического сопровождения.

Цель психолого-педагогического сопровождения: создание социально-психологических условий для развития  личности  учащихся  и их успешного  обучения.

    Поскольку одной из традиционных задач учреждения и программы психолого-педагогического сопровождения «От среды развития- к развитию творческой личности» учащихся является сохранность контингента, первоосновой которой является мотивация к обучению творческим видам деятельности. В начале и конце учебного года с учащимися 1 года обучения проводилось отслеживание динамики мотивации, выяснение осознанности мотивов выбора деятельности. Проверка уровня  мотивации учащихся проводится индивидуально с каждым ребёнком по анкете Н.Г. Лускановой (1993) (модифицированная Дедович О.Н.) , состоящей из 10 вопросов. Наилучшим образом отражающих отношение детей к  учебному процессу, эмоциональное реагирование на разные  ситуации. Автор предложенной методики отмечает, что наличие у ребёнка такого мотива, как хорошо выполнять все предъявляемые в объединении  требования и показать себя с самой лучшей стороны, заставляет учащегося  проявлять активность в отборе и запоминании необходимой информации. При низком уровне учебной мотивации наблюдается снижение  успеваемости.

Преимущество анкетного метода состоит в том, что он позволяет за короткое время опросить большое количество учащихся.

 Учащимся в начале года давалась анкета «Почему я выбрал это объединение» с предложениями определить, что и в какой степени привлекает их в деятельности выбранного объединения. Всего охвачено 286 учащихся ( из 348 детей 1г.о., что составляет 83% опрошенных).

Сравнительные результаты исследования мотивации детей при выборе     деятельности ( в начале и в конце учебного года)

Для  повышения мотивации  всем педагогам были даны в электроном виде рекомендации по повышению мотивации в объединении. Проводились адаптационные занятия на тему: «В ведение в творческую жизнь»,принимали участие и педагоги объединений «Счастливое детство», «Росинка», «Гамма», «Скульптура», «Театр моды», «Сольный вокал», «Золотое Руно», «Бисероплетение».  Часы общения на тему: «Я такой, мы такие», «Конфликты и пути их разрешения» (разбор ситуаций), проводились занятия по Арт-терапии «Мир эмоций». Так же проводилось психологическое просвещение родителей о правильности выбора их детьми объединения на родительских собраниях в этих объединениях. Всего охват составил 302 учащихся (67%).  

Выводы: Сравнительные результаты исследования мотивации при выборе деятельности (в начале и в конце учебного года) показали, что дети в середине года уже имеют четкое представление о пользе занятий и возможностей реализовать свои интересы и склонности в выбранном ими объединении. Главное в их выборе -интерес к деятельности, которую они выбрали, и которая направлена на их личностное развитие, повышение общей культуры и уровня знаний. Одна из задач в каждом объединении это – преподавать предметы в интересной и живой форме, чтобы ребенку захотелось изучать их. Устойчивый интерес к учебной деятельности у  учащихся  формируется через проведение занятий-путешествий, занятий-игр, занятий-викторин, занятий-исследований, сюжетных занятий, через привлечение сказочных персонажей, игровую деятельность. Своевременное чередование и применение на разных этапах  занятия разнообразных форм и приёмов формирования мотивации укрепляет желание детей овладевать знаниями.
Для создания внутренней мотивации у ребенка нужно поддерживать в нем состояние успеха.

Важнейшей традиционной  задачей учреждения и психолого-педагогического сопровождения развития учащихся , является сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

В рамках реализации здоровье сберегающих мероприятий был проведен с 07.04.16.по 15.04.2016г. фестиваль «Мы выбираем здоровье».Охвачено 670 учащихся (70%) .Во всех объединениях  учащимися объединения «Лидер» (пед.Дедович О.Н.) проводились часы общения на тему: «Если хочешь быть здоров», выпуск стенгазет «О, спорт, ты жизнь» , выставка рисунков «Если хочешь быть здоров!». Все желающие учащиеся МАУ ДО «ДДТ», приняли участие в выставке рисунков «О, спорт, ты – жизнь». Приняли участие учащиеся из объединения «Гамма» педагог Трефилова Т.А. (8 детей), учащиеся студии «Театр моды» педагог Гибадуллина Л.М. (7 детей), объединение «Скульптура» (6 детей) педагог Штошкус С.И, «Золотое Руно» пед.Рябова Г.В. (2 ребенка), «Забавная кукляшка» пед.Папуша И.А. ( 4 детей), «Сольный вокал» пед.Жило Т.А. (2 ребенка), «Росинка» пед.Дербенева В.В. (3 ребенка), «Баян» пед.Шульгина Л.А. (2 ребенка),  «Бисероплетение» пед. .ПештерянН.Н. (2 реб.), «Бисероплетение» пед.Гуртякова М.Н. (2 реб.).

   Так же была проведена игровая программа «Веселые старты», где приняли участие команды всех отделов. Были проанкетированы  учащиеся на тему: «Твое здоровье» с целью изучения уровня знаний по вопросам ЗОЖ Родителям так же на родительских собраниях предложена анкета: «Ваше отношение к здоровому образу жизни». Всего охвачено 670 родителей. По результатам анкетирования мл.школьников (охват 314 уч-ся- 90%) выяснилось: 1)У 89% мл.школьников сформировано правильное понимание здорового образа жизни; 2) 95% детей соблюдают санитарно-гигиенические правила; 3) 88% детей устраивают отношения в детском коллективе.

  Среди старших школьников (охват 420 уч-ся) 90% правильно оценивают понятие «здоровый образ жизни»; реализуют себя в творческой деятельности – 86% старшеклассников.

Выводы: Современные подходы к построению эффективных профилактических программ утверждают необходимость не только давать учащимся информацию о поведенческих рисках, опасных для здоровья, но и формировать навыки здорового жизненного стиля. Необходимым условием эффективности обучения здорового образа жизни становится использование широкого диапазона интерактивных видов деятельности (тренинги, ролевые игры, моделирование ситуаций и т.д., соревнования). Конкретными задачами работы в данном направлении являются: 1) Формирование установок на здоровый образ жизни; 2) Развитие навыков саморегуляции и управление стрессом; 3) Профилактика наркомании, табакокурения и алкоголизма. Данные факты еще раз подтверждают о том, что необходима комплексная и эффективная система мер по охране и укреплению здоровья  самими учащимися.  После наших лекций, бесед, игр, анкетирования,  многие ребята изменили свою точку зрения по отношению к своему здоровью, а именно:

        6 ребят  записались в спортивные секции – 2 девочки и 1 мальчик из объединения «Золотое  Руно»;  4  ребят из объединения «Театр моды» записались на плавание и 2 мальчика на хоккей; 2 девочки  из объединения «Забавная кукляшка» записались на фигурное катание;  3 ребят из объединение «Сольный вокал»  ходят всей семьей на лыжах каждое воскресенье. Пусть мы сделали совсем немного, самую малость, но начало положено для большего. Ведь многие ребята после наших выступлений стали более внимательно  относиться к своему здоровью, стали соблюдать режим дня, больше гулять. И это очень радует! Мы с ребятами так же планируем  не останавливаться на достигнутых результатах. Задачи на следующий год: Совместно с пед.организаторами  курирующие направление «Волонтер» и «Лидер»  для профилактике наркомании, вредных привычек и экстремизма  ИшмаковойЮ.В., Дедович О.Н. запланированы совместные мероприятия: Часы общения в объединения на тему: «Давайте дружить народами», «Приемы эффективного общения», профилактические беседы: «Жизнь-главная ценность на земле».

Самооценка - это оценка личностью себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей. Она во многом определяет отношения с окружающими, критичность, требовательность к себе, отношении к успехам и неудачам. От самооценки зависит активность человека и стремление к самосовершенствованию. Поэтому,  одной   из  задач  программы  психолого-педагогического сопровождения «От среды развития – к развитию творческой личности»   является  формирование эмоциональной стабильности и положительной самооценки у учащихся, проводится  совместная работа педагога-психолога и педагогов объединений в этом направлении, а именно: игротерапия для эмоциональной стабильности, коррекционно-развивающие занятия «Я учусь владеть собой», формирование навыков адекватного общения (игры, беседы), индивидуальные и групповые занятия по коррекции и развитии эмоционально-волевой и познавательной сферы.  В начале учебного года  проводится диагностика по самооценки учащихся. Цель данной диагностике:1)Формировать представления учащихся о себе, помогать корректировать самооценку; 2)Формировать умение правильно оценивать себя и других. В самооценке способностей учащихся 1 г.о. участвовало  240 детей (69%). Получены следующие результаты: Высокую самооценку имеют – 26% ребенка; адекватную самооценку имеют – 68%, низкую самооценку имеют 6% детей. В объединениях проводились игры, тренинги для поднятия самооценки учащимися. Выводы:  Педагоги отметили, что дети после проведенных игр и тренингов, стали правильно оценивать свое поведение и поведение своих товарищей в разных ситуациях. Стали более адекватно оценивать свои поступки. Педагогам были розданы рекомендации и игры по поднятию самооценки учащихся. Какие бы не использовались упражнения для повышении самооценки и укрепления самоуважения у учащихся, самой важной составляющей этих занятий является та атмосфера, в которой они происходят. Для того, что бы повысить шкалу самооценки и мотивации ребенка в данном направлении, предлагается  педагогам  следующее психолого-педагогическое сопровождение ребенка по следующим направлениям:

1. «Соревновательное направление»

Его целями являются:

        а) пробуждение интереса к творческой деятельности и расширение кругозора учащихся;

Традиционные:

        а) конкурсы;

        б) выставки;

Нетрадиционные:

        а) марафоны;

        б) олимпиады

2. «Развивающее направление»

        а) лекции;

        б) тренинги

Одной из традиционных задач  психолого-педагогической деятельности, это работа по снижению тревожности у учащихся.

Уровень тревожности учащихся требует пристальной работы со стороны педагогического коллектива и педагога-психолога. В программе работы учреждения и в программе психолого-педагогического сопровождения «От среды  развития – к развитию творческой личности»  разработан ряд профилактических  мероприятий. Проведены часы общения на тему: «Как противостоять стрессу»  (10 объединений),«Я такой, мы такие» (12 объединений«Гамма» педагог Трефилова Т.А., учащиеся студии «Театр моды» педагог Гибадуллина Л.М., объединение «Скульптура» педагог Штошкус С.И, «Золотое Руно» пед.Рябова Г.В., «Забавная кукляшка» пед.Папуша И.А, «Сольный вокал» пед.Жило Т.А., «Росинка» пед.Дербенева В.В., «Баян» пед.Шульгина Л.А.,«Бисероплетение» пед. .ПештерянН.Н., «Бисероплетение» пед.Гуртякова М.Н., проведено 24 тренинга  по снятию тревожности в объединениях, лекции «Как приобрести уверенность в себе», беседы на тему «Мое внутренне состояние» (охват-216 уч.), консультации для учащихся (31конс.; охват-31 уч.), родителей (26конс.) «Правила общения с ребенком», консультации для педагогов (12конс.) на тему : «Как помочь подростку обрести уверенность в себе». Всего охват родителей составил 380 человек. Для выявления уровня тревожности проводилась диагностика с 02.11.15. по 26.11.15. Всего охвачено 630 учащихся из 962, что составляет 66%. Диагностика проводилась по методике Ч.Д.Спилсберга. Цель диагностики (опросника) состоит  в изучении уровня и характера тревожности, связанной с занятиями у детей.

Реактивная  тревожность характеризуется напряжением, беспокойствам, нервозностью,  а  личностная тревожность  характеризуется восприятием разных  ситуаций как угрожающие, частое состояние тревоги.

По итогам получены следующие результаты:

   Выводы:  Педагоги отмечают, что после проведенной работы, ребята  стараются самостоятельно контролировать свое поведение, умеют правильно общаться друг с другом, правильно применяют разученные на тренингах и консультациях упражнения по снятию тревожности.  Проанализировав и сравнив уровень тревожности учащихся, можно говорить о положительном психоэмоциональном состоянии ребят.  Положительная динамика в снижении уровня тревожности происходит  благодаря прежде всего, потому что дети занимаясь любимым делом, овладели первичными навыками и умениями, что придало им чувство уверенности в своих силах; во-вторых, в конце учебного года дети адаптировались к новой среде, хорошо узнав друг друга благодаря постоянному сотрудничеству в объединениях, в которых царила атмосфера принятия, психологической безопасности и поддержки. Педагогу-психологу  продолжать  в течении учебного года проводить  работу  направленную на снижение уровня тревожности детей (тренинги, консультации, занятия-игры). Индивидуальная и групповая работа с учащимися по коррекции и развитию эмоционально-волевой, личностной и познавательной сферы. Педагогам повышать способы самовыражения детей, снижать их тревожность, связанную со страхом несоответствия ожидания взрослых.

                                                          Реактивная тревожность.

Личностная тревожность

Одной из главных  приоритетных задач  в программе психолого-педагогического сопровождения   и программы «Одаренные дети» учреждения это развитие научно-исследовательских навыков и творческих способностей одаренных детей; поддержка и развитие способных, талантливых детей, направленное на поэтапное решение проблем их образования и воспитания; психологическая, педагогическая и социальная поддержка одаренных детей. Для более углубленной работы  проведена  диагностика уровня одаренности учащихся (охвачено 740 из 962  (80%) детей). Анкетирование проводилось с целью выявления признаков одаренности. Использовались различные виды отслеживания: конкурсные программы, тематические композиции и мероприятия, театральные постановки, концертно-исполнительская и выставочная деятельность, показы коллекций одежды, сдача контрольных нормативов. По данным анкетирования получены следующие результаты:

  -педагоги муз.отдела (296 уч-ся- 100%) дали высокую оценку 75% учащимся (216 уч-ся); уровень выше среднего у 16% учащихся (55 уч-ся); ср.уровень –  у 9%учащихся (25уч-ся); ниже среднего – 0 уч-ся.

 -педагоги декоративно- прикл. и  изобразит.искусства (350 учащихся – 100%) дали высокую оценку 77% учащимся (264 уч-ся); выше среднего –составляет 9 % (30 уч-ся);средний  составляет 14% (56 уч-ся); ниже среднего – 0%.

  -педагоги спортивно-турист.отдела ( 138 уч-ся - 100%детей) дали высокую оценку 36% учащимся(46 уч-ся); выше среднего – у 40% учащихся (51 уч-ся); средний – у 24% учащихся(29 уч-ся); низкий -0%.

Выводы: В  сравнении с прошедшим годом МАУ ДО «ДДТ»  процент учащихся, имеющих высокий, выше среднего уровень одаренности повысился, что говорит о плодотворной  проделанной работе педагогов с детьми. После проведенной работы педагогом-психологом и педагогами объединений отмечено повышение психологической культуры родителей по воспитанию и поддержке одаренного ребенка. Прослеживается расширение информационного поля, повышение профессионального мастерства педагогов работающих с одаренными детьми.

Ведется следующая работа по годам обучения: 1 год обучения – индивидуальная оценка познавательных, творческих возможностей и способностей ребенка посредством диагностик и наблюдения(охват -310 уч.-90%); 2 - 5 год обучения  (охват 86%)–сравнительный анализ и обобщение результатов развития одаренных детей, мониторинг личностных достижений учащихся.  Ведется целенаправленная работа с родителями по проблемам детской одаренности, способам ее поддержки и развития. Круглый стол: «Легко ли быть родителем одаренного ребенка» ( на родительских собраниях) ,« Как создавать ситуации успеха, развития творческих способностей детей дома»(охват составил -760 родителей); Для  успешной деятельности  с данной категорией детей  педагоги на занятиях применяли следующие формы работы: Приемы  арт-терапии для снижения тревожности у ребенка  на занятиях ( для родителей на собраниях).; Применение игровых моментов  на занятиях; Применение педагогами проектно-исследовательской деятельности как продолжение, углубление и практическое применение базовых знаний. Использование тренинговых методов, в рамках которых организовывалось определенное развивающие влияния, снятие типичных для данного ребенка психологических «преград» и т.п. (всего 21 тренинг «Учимся управлять своими эмоциями; охват  217 человек). Использовались различные виды отслеживания: конкурсные программы, тематические  мероприятия, концертно-исполнительская и выставочная деятельность, показы коллекций, сдача контрольных нормативов. Проводилась работа с диагностическим материалам по выявлению одаренности у ребенка на  родительских собраниях  в объединениях на тему: «Все начинается  с семьи», «Развитие творческих способностей детей», «Одаренный ребенок», что способствовало повышение психолого-педагогических знаний родителей на данные темы ( всего охват родителей составил 760 человек-80%).

 -  Даны  рекомендации для родителей и педагогов по раннему выявлению и развитию одаренности ребенка в семье.

-  Ежегодное обновление банка данных детей с предпосылками различных видов одаренности.

Одной из  задач психолого-педагогическое сопровождение – это сопровождение выпускников учреждения.

Цель: Выявление степени удовлетворенности содержанием и условиями реализации образовательных программ ДТТ. В сравнении с моделью выпускника ДДТ включает в себя не только параметры воспитанности, но и личностные качества выпускников, дающие им возможность успешной социализации по окончанию курса обучения в ДДТ. С этой целью  проведена диагностика (охват составил  140 выпускников из 222 уч-ся, что составляет 72%). Использовалась методика Б.И.Додонова. Данная методика позволяет определить уровень учебной мотивации, и преобладание типов учебной мотивации,  таких как престижность обучения в объединении, познавательный интерес, мотивация достижения,  мотив социального одобрения (родителями, педагогами и ребятами из объединения) боязнь наказания, осознание социальной необходимости, мотив общения, внеучебная  мотивация, которая показывает заинтересованность, прежде всего в различных не учебных делах, проходящих в ДДТ (конкурсы, выставки, концерты, и пр.), а не в непосредственно урочной деятельности, а так же мотив самореализации. С  выпускниками проводились тренинги личностного роста, интеллектуальные игры (охват 82%) –всего 12 тренингов, 16 игр. Беседа   на тему «Как выбрать профессию?» (8 бесед-лекций), диагностика учащихся по данной теме, консультирование (16 консультаций). В ходе исследования был определен уровень учебной мотивации, уровень познавательных интересов, мотивация достижения творческих результатов, мотивация общения, мотивы самореализации выпускников. Выпускники высоко оценивают собственный уровень полученных знаний, умений и думают, что они пригодятся им в будущем. Полученные в объединениях знания помогают выпускникам в обучении в школе и повышают авторитет среди сверстников. Выводы: По результатам анкетирования выпускников 2014-2015 уч. года можно сделать вывод о высокой степени удовлетворенности воспитанниками качества образовательных услуг, реализуемых в учреждении. Так же сами выпускники отмечают у себя высокую работоспособность при выполнении намеченных планов; проявление высокоинтенсивной творческой активности;  развитость чувства прекрасного и других чувств. умение и стремление учащихся к познанию и проявлению своих возможностей.. Педагоги так же отмечают у выпускников своих объединений наличие высоких достижений в одном или нескольких видах деятельности; наличие адекватной положительной самооценки, уверенности в своих силах и возможностях; способность к рефлексии; присутствует мотивация интеллектуально-познавательного плана, мотивация общения и поведения; высокий уровень коммуникативной культуры В целом по учреждению преобладает мотив познавательного интереса, что говорит о высоком качестве преподавания в объединениях ДДТ. На втором месте по результатам диагностики - осознание социальной необходимости. Этот параметр показывает выраженность у учащегося стремления быть образованным человеком. Учащиеся с преобладанием этого типа мотивации учатся,  прежде всего, потому, что осознают важность дополнительного образования для собственного успешного будущего. Так же на высоком уровне мотивация достижения и мотив самореализации  – этот мотив показывает значимость для учащегося учебной деятельности как ведущей сферы самореализации, места, где он может заявить о себе, развить себя

 2014-2015г.

                                                                           2015-2016г

Платные образовательные услуги.

        Работа в группах студии раннего развития «Любо-знай-ка» в учреждении осуществляется по социально-педагогической, художественной, физкультурно-спортивной направленности. Образовательный процесс выстраивается с учётом методов и форм обучения дошкольников, согласно общеразвивающих  программ, рассмотренных на программно-методическом совете и утверждённых приказом директора. Форма проведения занятий – фронтальная. Работа в студии «Любо-знай-ка» построена с использованием инновационных технологий: дифференцированное обучение, обучение в сотрудничестве, развивающее обучение. Охват учащихся составил на начало года 78 учащихся,  на конец года  35 дошкольников, объединённых в 3 группах. Полнота реализации общеразвивающих  программ составляет 100%.  Психологическая служба учреждения осуществляет сопровождение учащихся на протяжении всего периода обучения и отслеживает динамику их  развития.

Прием заявлений для зачисления группы  «Любо-знай-ка» осуществляется с 1 мая  до 15 сентября, принимаются все желающие в возрасте от 5до 6 лет, без ограничений.

Зачисление производится на основании заявления родителей (законных представителей) и договора  на обучение по платным дополнительным общеразвивающим программам студии «Любо-знай-ка», заключенного между администрацией и родителями  (законных представителей) при личном обращении.

Формы и порядок проведения контроля успеваемости учащихся по платным образовательным услугам: 

- вводный контроль - изучение стартового уровня интеллектуального и творческого развития учащихся (октябрь);

-текущий контроль – отслеживание освоения учащимися тем, разделов программ за оцениваемый период, сформированности предметных знаний и умений, достижение ожидаемого результата     указанного дополнительными  общеразвивающих  программах,  который проводится 2 раза в учебном году (декабрь, апрель).

Содержание контроля:

     - Вводный контроль проходит в виде тестирования.  

Для исследования уровня творческих способностей используется тест «Незаконченный рисунок»; для исследования процессов образно-логического мышления, умственных операций анализа и обобщения у ребенка, используется тест «Найди лишний предмет».

     -Текущий контроль - проходит в виде наблюдения за детьми, игровых заданий,  проведения контрольно - оценочных занятий, изучения продуктов деятельности. Результаты контроля заносятся в ведомости текущего контроля.

                       Динамика уровня интеллектуального развития.

                                              Динамика  творческого развития учащихся студии

Стало традиционным участие обучающихся в научно-практической конференции, которое порождает определенное волнение конкурсных испытаний и умственного напряжения при подготовке к конференции.  Проектно – исследовательский  метод позволяет наиболее полно выявлять и развивать как интеллектуальные, так и потенциальные творческие способности детей. Проведение самостоятельных исследований стимулирует мыслительный процесс, направленный на поиск и решение проблемы, требует привлечения для этих целей знаний из разных областей. 

Для участников научно-практической конференции проводились консультации и психокоррекционные занятия с целью снятия тревожности и поднятия самооценки. Всего таких учащихся было 21 учащихся ( пед Гибадуллина Л.М., Жило Т.Н., Харченко В.В.) Для участников  выступлений проводились консультации, тренинги «Как преодолеть страх перед выступлением?»(всего проведено 11 тренингов); объединение  «Сольный вокал» (3 тренинга), «Театр моды» (7 тренингов); «Баян» (1 тренинг), «Гамма» (4 тренинга) с целью снятия тревожности и поднятия самооценки.

 Выводы : Педагоги отмечают, что после проведенной работы, ребята  стараются самостоятельно контролировать свое поведение на публике перед выступлением, знают как выполнять релаксационные упражнения мгновенного расслабления (для тех, кто очень волнуется); Знают как можно  управлять своими эмоциями.

 Продолжать работу с детьми. Находить более эффективные формы работы с данной категорией учащихся.

Изучение мнения непосредственных пользователей   услуг помогает в оценке качества дополнительного образования.

В рамках мониторинга состояния   дополнительного образования в Доме творчества  проводится социологический опрос обучающихся и их родителей, анкетирование  проводится с целью изучения удовлетворенности качеством образования, а также получения информации о спектре предоставляемых дополнительных образовательных услуг, режиме и продолжительности обучения детей в объединениях дополнительного образования, мотивах выбора направленности обучения и др.

 В апреле 2016 года среди родителей, дети которых  занимаются в детских объединениях Дома творчества,  проводилось анкетирование степени удовлетворенности образовательным процессом по методике А.А.Андреевым(адаптированная Дедович О.Н.). В анкетирование приняли участие 840   родителя (87%). Главным в родительской мотивации является развитие способностей детей, что отметили 100% родителей.

Выводы: 98% родителей, дети которых обучаются в объединениях «ДДТ», удовлетворены жизнедеятельностью образовательного учреждения.

        Испытывают трудности в воспитании – никогда -2; иногда -29; часто-63; всегда- 6.

В начале года на родительских собраниях в 10 объединениях  проводилось анкетирование родителей на востребованность  услуг психологической службы и определение актуальной для родителей тематики психологической помощи. Результат опроса показал, что большинство родителей предпочитают консультации психолога при возникающих проблемах в области семейного воспитания и взаимодействия. Всего опрошено было  680 человек. Однако часть родителей выразили свой запрос на проведение тренинга по семейному взаимодействию изучение родительского запроса на получение психологической помощи.

В  конце учебного года проведена диагностика родителей и детей в форме анкетирования по теме: « Изучение удовлетворенности учащихся и родителей жизнидеятельностью в объединении и в образовательном учреждении в целом». В диагностике приняли участие  640 учащихся ( из 962 детей, что составляет 67% ).

       В конце учебного года с 01.04.16г. по 30.04.16г. проведена диагностика  детей в форме анкетирования на тему: « Изучения удовлетворенности учащихся  жизнидеятельностью в объединении» (по методике А.А.Андреева)(адаптированная Дедович О.Н.).

Цель: определить степень удовлетворенности учащихся  занятиями  в объединении.

Учащимся предлагается прослушать утверждения и оценить степень согласия с их содержанием по шкалев 5 баллов. Результаты данных прилагаются в виде таблицы. Почти по всем вопросам учащиеся высоко оценили свой уровень удовлетворенности.

Вывод: общий средний показатель удовлетворенности детей жизнью в объединении качеств составил 4,9 баллов, что свидетельствует о высокой оценке.

Методика, разработанная Управление образования города Когалыма для родителей, направлена на изучение удовлетворенности родителей образовательным учреждением по организации воспитания у их детей качеств жизненной компетентности, положительных поведенческих и морально-психологических качеств. Основополагающий метод исследования –анкета. 
В микроисследовании приняли участие  200 родителей (20%) обучающихся 1-5 годов.

Исследование проводилось с целью получения количественно выраженной информации ( по 5 бальной шкале)  об оценке родителями:

1. роли образовательного учреждения в воспитании  у их детей качеств жизненной компетентности, положительных поведенческих и морально-психологических качеств;
2. помощи образовательного учреждения в воспитании у детей способности к решению основных жизненных проблем.

Исследование показало следующие результаты:

:

Общий вывод: 98% родителей, дети которых обучаются в объединениях «ДДТ»,  удовлетворены жизнедеятельностью образовательного учреждения.

Результаты диагностики оценки родителями роли  «ДДТ» в воспитании качеств личности детей.

Результаты диагностики удовлетворенности детей занятиями в объединении

Оценка родителями помощи МАУ ДО «ДДТ» в воспитании у их детей способности к решению основных жизненных проблем.

Диагностика по изучению удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения в целом.

Цель: выявить уровень удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения и его педагогического коллектива.

Как педагог-психолог 2015-2016 учебном году  провела семинар, тренинги организованные  на базе МАУ ДО «ДДТ» для педагогов «Особенности работы с одаренными детьми», «Применение Арт-терапии на занятиях». Проведен городской семинар по «Эмоциональная культура педагога» для молодых педагогов на базе МАУ ММЦ.

  Проведено 19 тренингов в объединениях на тему: «Как правильно управлять своей тревожностью», 26 бесед на тему: «Как побороть страх самовыражения»  и тренинги  «По сплочению коллектива » (охват учащихся 530 человек)..

Постоянно работаю по повышению уровня профессионализма: читаю, анализирую литературу по всем проблемам возрастной психологии, психогигиены общения, проблемам дефектологии, проблемам развития интеллектуальных возможностей у каждого ребенка.

   Являюсь лектором группы по «Антинаркотической программе» Администрации города..                    

Выявленные проблемы

Выбытие детей из объединений

В спортивных секциях постоянно занимаются  60%; изредка – 24%; не занимаются совсем – 16%.

Уделяют внимание занятиям спортом и закаливанию – 89%, умеют регулировать свое поведение – 64%.

Родителям мешает вести здоровый образ жизни: вредные привычки – 14%; отсутствие времени – 84%; недостаток волевых качеств – 25%.

Дети еще не вполне адаптировались к новым условиям обучения.

Возможные пути решения проблем

Поиск новых пед.идей по обновлению и разнообразию содержания своей работы для развития детских умений, задатков и способностей, интересов и склонностей, и на этой основе содействовать формированию устойчивой мотивации.

Мотивация выросла с 69% до 83%, что повлияло  на сохранность контингента.

На родительских собраниях продолжать поднимать тему: «Роль семьи в формировании здорового образа жизни». Вести профилактическую работу по предотвращению суицидального поведения и несчастных случаев, вести профилактическую работу о вреде наркомании,табакокурении и алкоголизма.

Педагог должен создавать обстановку психологической поддержки.