"Методическая копилка"

Ширко Галина Леонидовна

Предварительный просмотр:

Картотека прогулок на январь в подготовительной к школе группе.

ЯНВАРЬ

Карточка №1.

Наблюдение за погодой. Продолжать рассматривать снежинки. Одинаковые ли снежинки в разную погоду, в оттепель и в холодный, морозный день? Форма снежинок изменяется в зависимости от погоды. В безветренный морозный день снежинки падают медленно; они крупные, блестящие, похожи на цветы или звездочки. Во время оттепели снежинки образуют хлопья. Предложить детям внимательно рассматривать их. Соотнести форму снежинок с состоянием погоды.

Художественное слово: Скатерть бела, все поле одела (снег). Что за звездочки сквозные, на пальто и на платке? Все сквозные, вырезные, а возьмешь воду в руке (снежинки).

Д/и «Угадай по голосу» - развивать умения слушать других.

П/игра: «Два мороза»  - упражнять детей в беге с увертыванием, учить согласовывать движения со словами.

И/р по ФИЗО: ходьба по снежному длинному валу со снежном в руках и спрыгивание  с него.  

Труд. поручения: дать детям метлы, подмести веранду, дорожки – приучать детей трудиться, беречь свой труд и труд взрослых.  

Карточка №2.

Наблюдение за погодой. Рассказывать о свойствах снега. Снег согревает почву от промерзания. Как вы думаете, рыхлый или уплотненный снег лучше сохранит тепло? Рыхлый слой снега лучше сохранит тепло, так как там много воздуха, поэтому снег около деревьев  не надо уплотнять. Снежный покров является источником влаги для растений в весенний период, поэтому в колхозах на полях проводят снегозадержание, делая валы из снега.  В ведро насыпать снег и отнести его в группу, так как в нем много кислорода и поэтому полезно поливать комнатные растения растаявшим снегом.

Художественное слово:

Чудная картина,

Как ты мне родна:

Белая равнина,

Полная луна,

Свет небес высоких,

И блестящий снег,

И саней далеких

Одинокий бег (А.А. Фет).

Д/и «Назови по описанию» - закрепить у детей умение угадывать по описанию деревья и кустарники.

П/игра: «Не оставайся на снегу»  - упражнять детей в ловкости, прыжках.

И/р по ФИЗО: метание снежков в движущуюся цель.

Труд. поручения: предложить детям накидать снега на клумбы, около стволов деревьев и кустарников.

Карточка №3.

Наблюдение за погодой. Наблюдение за метелью. Как называется погода, когда ветер метет и кружит снег?  Предложить детям пройти на крытую веранды или постоять  у стенки детского сада, дома, пусть понаблюдают за метелью. Предложить им прислушиваться к завыванию ветра. Обратить внимание детей, что он поднимает снег в воздух, кружит с места на месте, наметает из него сугробы.  

Художественное слово:  Буря мглою небо кроет, вихри снежные кружа, то, как зверь она завоет, то заплачет, как дитя (А.С. Пушкин). Не зверь, а воет (вьюга).

Д/и «Придумай слово» - научить детей подбирать однокоренные слова к предложенным словам.

П/игра: «Мы веселые ребята»  - упражнять детей в ловкости, прыжках.

И/р по ФИЗО: скольжение по ледяной дорожке с выполнением дополнительных заданий: присесть и снова встать.

Труд. поручения: после метели предложить расчистить дорожки, окапать снегом деревья и кусты.

Карточка №4.

Наблюдение за погодой. Наблюдение за зимним пейзажем. После нового года начались сильные морозы и снегопады. Очень красив зимний пейзаж. Обратить внимание детей на большие сугробы снега, блестящие на солнце днем и при фонаре вечером. Что можно сказать про снег, какой он? (подбор прилагательных: пушистый, пухлый, мохнатый; глаголов:  переливается, искрится на солнце). Давайте присмотримся к снегу, ведь он не только белый. Зимой он часто меняет цвет в зависимости от освещения. Какие оттенки вы видите? (голубой, синеватый, желтый).

Художественное слово:  

Белый снег, пушистый

В воздухе кружится

И на землю тиха

Падает, ложится.

И под утро снегом

Поле забелело,

Точно пеленою

Все его одело.

Темный лес что шапкой

Принакрылся чудной

И заснул под нею

Крепко, непробудно... И.З. Суриков

Д/и «назови одним словом» - активизировать  в речи обобщенные слова

П/игра: «Снежная карусель»  - упражнять детей в ловкости, прыжках.

И/р по ФИЗО: ходьба по узкой снежной дорожке с перешагиванием через различные предметы.

Труд. поручения: отчистить одежу друг друга от снега.

Карточка №5.

Наблюдение за погодой. Рассматривание снежинок. Взять на прогулку кусок картона, фанеры, на котором лежит темная материя. Предложить детям через увеличительное стекло (лупу) рассмотреть строение отдельных снежинок. Одинаковые ли снежинки? Найдите отличия? Какой они формы? Сколько у них лучиков? Правильно, самая простая форма 6 лучей в виде иголочек, встречается форма звездочек и т.д. Что вы можете сказать о размере снежинок?

Художественное слово:  И. Тургенев приветствовал  снег таким словами: «Здравствуйте,  легки звезды пушистого снега».  

Светло-пушистая,

Снежинка белая,

Какая чистая,

Какая смелая!

Дорогой бурною

        Легко проносится,

Не в высь лазурную,

        На землю просится… (К. Бальмонт)

Д/и «назови одним словом» - активизировать  в речи обобщенные слова

П/игра: «Сделай фигуру»  - упражнять детей в ловкости, беге.

И/р по ФИЗО: скольжение по ледяной дорожке с выполнением дополнительных заданий: скольжение после разбега лицом вперед, поставив ноги параллельно.

Труд. поручения: предложить подгруппе детей очистить от снега участок.

Карточка №6.

Наблюдение за погодой. Наблюдение за свойствами снега. Предложить детям провести опыт: налить в банки воды и в морозный день одну закопать глубоко в снег, а другу оставить на воздухе. Понаблюдать в какой банке вода замерзнет быстрее. Итак, в банк, оставленной на морозном воздухе, вода замерзнет быстрее. Вывод: снег защищает почву, не давая ей охладиться и поэтому растения под снегом остаются зелеными.

Художественное слово:  

Снег кружится,

Снег ложится -

Снег! Снег! Снег!

Рады снегу зверь и птица

И, конечно, человек!

Рады серые синички:

На морозе мерзнут птички,

Выпал снег - упал мороз!

Кошка снегом моет нос.

У щенка на черной спинке

Тают белые снежинки.

Тротуары замело,

Все вокруг белым-бело:

Снего-снего-снегопад! (С. Маршак)

Д/и «назови одним словом» - активизировать  в речи обобщенные слова

П/игра: «Кандалы»  - упражнять детей в ловкости, беге.

И/р по ФИЗО: ходьба по узкой снежной дорожке с перешагиванием через различны предметы.

Труд. поручения: подмести веранду – учить детей правильно держать лопату

        

Карточка №7.

Наблюдение за не живым объектом. Наблюдение за растительным миром. Предложить детям раскопать глубокий сугроб там, где летом росли травы. Что вы видите в снежной глубине? (маленькие зелены растения с прижатыми к земле листьями, слабенькие, тоненькие) Какие вы узнаете растения? (пастушья сумка, мокрица, одуванчик и т.п.) Как вы думаете, почему растения под снегом остались зелеными? (снег защищает почву, не давая ей охлаждаться).

Художественное слово:  

Снег искрится, снег кружится,

Вдруг мне это только снится.

Что же стало вдруг со мной?

Я, как будто бы герой,

Крепость снежную свою

Защищаю в злом бою!

Все удары отражаю.

Всех снежками закидаю!

Ну, а кто вползет в дыру,

        Снегом быстренько натру! (А.С. Пушкин)

Д/и «Чья шуба, чей шарфик, чье пальто?» - закрепить словообразование в мужском, среднем и женском роде

П/игра: «Не попадись»  - развивать быстроты реакции, упражнение в прыжках.

И/р по ФИЗО: прыжки на двух ногах по снежной дорожке с придвижением вперед

Труд. поручения: предложить подгрупп детей собрать мусор на участке и вынести его в мусорный ящик.

Карточка №8.

Наблюдение за живым объектом. Наблюдение за птицами. В начале января предложить детям сделать праздник для птиц. Для этого необходимо вынести новогоднюю елку, установить ее на участке и развесить подарки. Подумайте ребята, какой подарок мы приготовим каждой птице? (для синичек и ворон повесить кусочки сала и хорошо разваренные мясные косточки, для снегирей и свиристелей – ягоды рябины, и камины. Для поползней возьми палочки, высверли в ней дырочки и залей горячем свиным салом, все птицы не откажутся от кусочков хлеба)  

Художественное слово:   С.Есенин «Поет зима аукает».

Д/и «Узнай по описанию» - составление описательного рассказа о предложенной птице, не показывая ее.

П/игра: «Перелет птиц»  - учить лазить по лестнице, слышать сигналы воспитателя.

И/р по ФИЗО: скольжение по ледяной дорожке после разбега

Труд. поручения: украсить цветными льдинками сугроб, где установлена новогодняя елка, развесить угощения для птиц.

Карточка №9.

Наблюдение за живым объектом. Наблюдение за птицами. Предложить детям понаблюдать за птицами, кто, что и как ест. Отгадайте по форме клюва, чем питается птица – насекомыми или зерном. Дети делают вывод, что у насекомоядных птиц клюв тонкий, узкий, а у зерноядных – более тупой и толстый. Почему? Чем это может объяснить?

Художественное слово:  

А по двору метелица

Ковром шелковым стелется,

Но больно холодна.

Воробышки игривые,

Как детки сиротливые,

Прижались у окна.

 Отрывок из С.Есенин «Поет зима аукает».

Д/и «Узнай по описанию» - составление описательного рассказа о предложенной птице, не показывая ее.

П/игра: «Орел, непоседка и цыплята»  - развивать чувство товарищества

Труд. поручения: предложить детям на кустарниках развесить кормушки для птиц и насыпать крошки хлеба.

Карточка №10.

Наблюдение за транспортом. Рассматривание вблизи стройки машины: краны, бетономешалки, грузовые машины, погрузчики, лебедки. Для чего служат эти машины? Какие части у них есть? Кто ими управляет? (назвать профессии). У кого родители работают на стройке? Что вы знаете об их профессиях?

Художественное слово:   стих В. Маяковского « Кем быть?»

Д/и «Назови строительные профессии» - упражнять детей в назывании определенных профессий.

П/игра: «Хитрая лиса»  - воспитывать смекалку, ловкость, бег.

Труд. поручения: предложить детям убрать на веранде снег

Карточка №11.

Наблюдение за не живым объектом. Наблюдение за деревьями. Вспомнить, что происходит с деревьями весной, летом, осенью. Сказать, что зимой деревья отдыхают, чтобы набраться силы к будущей весне, и погружаются в глубокий покой. Чем отличаются деревья от кустарников?(назвать 3-4 отличия).  

Художественное слово:  стих Н. Рыленкова «Первый снег опустил у деревьев ресницы, и в лесу и в полях – тишина, тишина».

Д/и «Что сначала, что потом?» - развивать логическое мышления, фантазия, продолжать учить отвечать полным предложением.

П/игра: «День и ночь»  - упражнять детей в беге.

И/р по ФИЗО: скольжение по наклонной ледяной дорожке на двух ногах.

Труд. поручения: очистить участок малышей от снега и мусора

Карточка №12.

Наблюдение за живым объектом. Наблюдение за животными. Наблюдение за белкой. Весь день белка занята добыванием пищи. Рассмотреть следы белки. Что белочка заготавливает осенью? Придумайте загадку о белочке. В сильные морозы белочка прячется в гнезде, затыкает отверстие и несколько дней сидит в своем теплом домике.

Художественное слово:   зачитать отрывок А.С. Пушкина о белочке  «Сказка о царе Салтане»

Д/и «У каких животных меняется окраска зимой» - закрепить знания детей о животных.

П/игра: «Охотники и зайцы»  - упражнять детей в прыжках.

И/р по ФИЗО: перепрыгивание с одного снежного вала на другой, перелезание через несколько небольших снежных валов.

Труд. поручения: предложить детям расчистить дорожки от снега.  



Предварительный просмотр:

Автор: Ширко Галина Леонидовна, воспитатель, МБДОУ «Детский сад «Умка», г. Абакан.

Минутки безопасности для малышей.

 

  Сегодня  сама  жизнь доказала  необходимость обучения  не  только взрослых,  но  и  малышей  основам безопасности жизнедеятельности. Поэтому  необходимо  сформировать у ребёнка сознательное  и ответственное  отношение  личной  безопасности и  безопасности окружающих.
    Как  сберечь  здоровье детей?  Как  помочь  разобраться в многообразии  жизненных   ситуаций?  Как  научить помогать  друг  другу?  Вот для  этого  мы и  предлагаем  проводить «Минутки  безопасности»  в  детском  саду  и  дома.
   Цель «Минутки» - повлиять на  процесс  стихийного  формирования  навыков  поведения у детей, путём  создания соответствующей  установки.
«Минутки «  можно  проводить  в любое  время  в  течении  дня: это может  быть утро, или на  прогулке,  или  перед сном.  В отличии от «большого»  занятия,  игры  или  викторины, «минутка»  не  требует  от  педагога   специальной  подготовки  либо  особых знаний.   «Минутки»  надо  проводить  каждый  день,  в этой  непрерывности  залог  того,  что у  детей  появятся  спасательные  навыки  и  привычки  в  результате   беседы  или  разговора, а не  риска  на  улице.

                                      Рекомендации по  работе с детьми  по ДТП

                                           Сентябрь
1 неделя  Беседа  с  детьми  по  теме: «Улица».
Задача:  познакомить детей с  понятием «улица»
Чтение  стихов о  правилах  дорожного  движения

2  неделя. Тема: «Проезжая  часть».
Задача: познакомить  детей  с понятием « проезжая  часть»
Чтение  стихов и  рассказов.

3неделя.  Тема:  « Тротуар»
Задача:  продолжать  знакомить детей с элементами  дороги,  тротуара.
Чтение  стихов, рассматривание  иллюстраций.

4неделя.  Тема: « Улица, проезжая  часть,  тротуар».
Задача: уточнить  знания о  местах,  где едут  машины,  где  ходят  люди.
Чтение  стихов,  рассказов, рассматривание картинок.

                                         Октябрь

1неделя  Беседа  с  детьми по  теме  «Транспорт».
Задача: познакомить  детей с  транспортом.
Разучивание   стихов  о  транспорте.

2неделя. Тема: «Грузовик»
Задача: познакомить  детей с транспортом « грузовик».
Разучивание  стихов, рассматривание книжек,  картинок, разгадывание загадок.

3неделя.  Тема: « Легковой  автомобиль».
Задача: продолжить знакомить  детей с машинами.
Игры, загадки, рассматривание  книжек.

4неделя.  Тема: «Автобус».
Задача; закрепить  умение  находить нужный  транспорт  по  картине.
Разучивание  стихов,  игры,  загадки,  рассматривание книжек.

                                               Ноябрь

1неделя. Беседа  с детьми  по  теме  «Улица».
Задача: формировать  культуру  поведения  на  улице.
Чтение стихотворения «Мяч»  С. Маршак

2неделя. Тема:  «Дома  на  улице».
Задача: дать представления о том ,что  дома имеют разное  назначение.
Рассматривание  картинок, строительные  игры, разучивание стихов.

3неделя. Тема: « Детский сад,  школа»
Задача: продолжить  знакомства с   домами  разного  назначения.
Рассматривание  иллюстраций, разучивание  стихов, игры,  загадки.

4неделя.  Тема: « Магазины, почта».
Задача: закрепить полученные  знания об устройстве  улицы.
Рассматривание  макета,  строительные  игры,  рассматривание  иллюстраций, разучивание стихов.

                                                 Декабрь

1неделя. Беседа  с  детьми  по теме  «Светофор»
Задача:  познакомить  детей  со  светофором.
 Чтение сказки С. Михалкова «Бездельник светофор» , загадки,  стихи.

2неделя.  Тема: « Волшебные полоски» ( зебра)
Задача: познакомить  детей  с  пешеходным  переходом, помочь запомнить ,для  чего  он нужен, где  его  можно увидеть.
 Рассматривание  иллюстраций, книжек, игры.

3неделя.  Тема: « Где  должны  играть  дети».
Задача:  познакомить детей с правилами  поведения на дороге.
Рассматривание  книжек,  чтение  стихов, дидактические  игры,  настольные  игры.

4неделя. Тема: «Красный, жёлтый, зелёный».
Задача: уточнить,  что  обозначают  света  светофора.
Игры:  настольные, дидактические, строительные,

                                        Январь

1неделя. Беседа с  детьми по теме  «Транспорт».
Задача: продолжать  знакомить  детей с различными видами  транспорта. Закрепить умение  находить нужный транспорт на картинке.
Чтение  стихов, рассматривание книжек, иллюстраций.

2неделя. Тема: «Легковой  автомобиль» ( Такси)
Задача: познакомить детей  с  работой таксиста.
Беседа, загадки, стихи,  сюжетно – ролевая  игра.

3неделя.   Тема: «Общественный  транспорт»
Задача: дать представления детям о  том,  зачем  нужен  общественный  транспорт.
Беседа,   чтение стихов, рассказов, игры.

4неделя.  Тема: « Грузовой  транспорт»
Задача:   познакомить детей с  работой грузового транспорта.
Беседа, показ  иллюстраций,  чтение книг, рассказы.

                                          Февраль

1неделя. Беседа  с детьми  по  теме  «Пешеход».
Задача:  познакомить детей с понятиями:  пешеход, водитель.
 Просмотр  мультфильма о правилах  дорожного  движения.

2неделя. Тема: «Осторожно  гололёд»
Задача: формировать у детей  навык   безопасного  поведения   на дороге  во  время  гололёда.
Беседы,  рассматривание    сюжетных  картинок.

3неделя.  Тема: « Безопасность зимних  прогулок».
Задача: учить  детей быть  осторожными  во  время  зимних  прогулок.
Рассказать детям  о  правилах поведения  во время  зимних  прогулок.

4неделя.  Тема: «На дороге зимой».
Задача:  познакомить с особенностями движения на дороге в зимний  период.
Рассматривание  сюжетных  картинок0 чтение  рассказов, стихов.

                                             Март

1неделя. Беседа  с  детьми  по  теме « Дорожные знаки»
Задача: познакомить  детей с дорожными  знаками.
Рассматривание  знаков, чтение  стихов, загадки, строительные игры.

2 неделя. Тема:  « Что  означает знак  «красный  крест»»
Задача: дать представление об этом  знаке.
Рассмотреть  иллюстрации, сюжетно – ролевые  игры.

3неделя.  Тема: « Мы  на  улице»
Задача: познакомить с  новыми дорожными  знаками.
Рассматривание  сюжетных  картинок, чтение книжек, чтение стихов.

                                              Апрель

1неделя.  Беседа с детьми по теме  «Культура поведения в транспорте»
Задача дать детям  представление об  элементарных  правилах поведения в  автобусе.
 Рассматривание  сюжетных  картинок, сюжетно – ролевые  игры.

2неделя. Тема: « Автобус  жду на остановке».
Задача:  продолжать знакомить детей с  правилами поведения  в транспорте.
Беседы, чтение рассказов, стихов, загадок, рассматривание сюжетных картинок.

3неделя. Тема: «Мчаться  по улице автомобили»
Задача: дать  элементарные представления о том,  чем опасен автомобиль   для  человека.
Беседа, рассматривания книжек,  иллюстраций, чтение  стихов.

4неделя.  Тема: « Говори  тише».
Задача:  прививать  культуру  поведения в  транспорте.
Чтение  стихов,  потешек, игра – инсценировка.

                                                Май

1неделя.  Тема: Беседа с детьми  по теме «Пешеход».
Задача: напомнить детям, где можно  идти  пешеходу, если нет  тротуара.
Рассматривание сюжетных картинок, игра – инсценировка,

2неделя. Тема: «  Дети  на  улице:
Задача:  развивать  внимание, терпение,  наблюдательность.
Беседа, сюжетно – ролевые игры, рассматривание сюжетных картинок.

3неделя.    Тема: « Почему опасно  играть  рядом  с  дорогой»
Задача:  напомнить  детям  о  правилах поведения на  улице.
Беседа, рассматривание сюжетных картинок,  чтение рассказов.

4неделя. Тема: «  Твои помощники на  дороге»
Задача:  напомнить  детям  о дорожных знаках  и  их  назначениях  на  дороге.
Иры – инсценировки, беседы,  рассматривание сюжетных картин, чтение  стихов.

    

 



Предварительный просмотр:

Автор: Ширко Галина Леонидовна, воспитатель, МБДОУ «Детский сад «Умка»

Конспект образовательной деятельности по гуманно-личностному подходу в подготовительной к школе  группе «Путешествие в Африку»

Цель: создание социальной ситуации развития детей по гуманно – личностному подходу в процессе познавательной деятельности

Задачи:

- создать условия для уточнения и обогащения знаний детей об особенностях географического положения Африки.

- формировать представление о взаимосвязях живых организмов со средой обитания.

- уточнить представления детей о животных жаркой страны: внешний вид, питание, характерные особенности.

-  упражнять  в образовании сложных слов, притяжательных, прилагательных, в подборе существительных и прилагательных, в образовании приставочных глаголов.

- создать условия для развития  инициативы и творчества детей

- создать условия для взаимодействия со взрослым и сверстниками

- создать условия для развития речевой активности

- создание условий для развития эмоциональной отзывчивости и формирования позитивных чувств.

Организационный момент.

– Ребята, сегодня у нас с вами интересное, необычное занятие.

Звучит музыка: (звуки тропиков, дети слушают закрыв глаза.

- Как вы думаете, откуда эти звуки? (правильно животные и птицы жарких стран).

- А хотели бы вы поехать в путешествие в Африку, но не одни, а с другом? Загадка о нем.

В зоопарке, в синей клетке

Ловко прыгает по сетке,

Корчит рожи, ест бананы

Кто? Конечно (Обезьяна) (Воспитатель вносит игрушку Обезьянку.)

-Ребята, обезьянка какая грустная, невеселая, она тоскует, очень хочет на свою родину.

- А если она вернется на свою родину, какое у нее будет настроение? (ответы детей)

Ребята: Здравствуй, обезьянка.

Обезьянка: “Меня зовут Чуча”.

- Здравствуй Чуча, меня зовут Галина Леонидовна, а это наши ребята и ты тоже можешь познакомиться с ними. (Дети берут в руки Чучу и знакомятся, передавая ее по кругу друг другу)

- Теперь мы дружная команда.

- А знаете ли вы, где живут обезьяны? (в Африке)

Отправляемся?

(Представить детям слайд 2 (карта Африки))

Какие цвета преобладают на карте Африки?

- Как вы думаете, что обозначает желтый цвет? (ответы детей)

- Африка – царство самого жаркого в мире солнца и горячего песка.

- На каком транспорте мы можем добраться до Африки? (ответы детей)

А хотите, полетим на самолете?

(слайд 3 Дети имитируют звуки и движения самолета, передвигаясь по кругу)

-Вот мы и добрались до Африки. Африка состоит из трех природных зон. В Африке много пустынь.

-Что такое пустыня, как вы думаете? (пустыня от слова пусто, пустынно) 

(Слайд 4 пустыня, растения пустыни)

-Совершим небольшую прогулку по пустыне?

- Здесь дуют горячие ветра, годами не бывает дождей.

-Как вы думаете, могут ли в этом месте жить растения? (ответы)

- Оказывается, могут. Растут в пустыне низкие растения с маленькими листочками.

-Как же они обходятся без воды? (ответы)

Ребята, а какие животные живут в пустыне? (дети перечисляют названия животных, дают кратное описание животным)

Молодцы! Предлагаю отправиться на поезде?

(слайд 5 дети имитируют звуки поезда, проходя по кругу в группе)

- Впереди - Африканская саванна 

(Слайд 6 саванны).

Проводится беседа с детьми о растениях и животных саванны.

Дается возможность каждому ребенку высказаться.

Молодцы! Вы очень много знаете о животных саванны.

Наша Чуча устала и предлагает немного поиграть в игру с мячом.

Ребята я вам кидаю мяч и называю животное Африки, а вам нужно назвать его детенышей. Начнем?

Лев - львенок, верблюд – верблюжонок, носорог - носорожек, жираф - жирафик, зебра - зебренок, слон - слоненок, черепаха - черепашонок, кенгуру – кенгуренок,

Молодцы, отлично справляетесь с моими вопросами. Можно продолжить наше путешествие? Отправляются через болото (на полу разложены круги зеленого цвета, дети перепрыгивают по кочкам

И вот мы добрались до Джунглей! 

(слайд джунгли)

Джунгли, густые заросли деревьев, кустарников, высоких грубостебельных злаков (бамбук) и непроходимые густые леса и кустарники, перевитые деревянистыми лианами.

Характерные для леопарда пятна есть и у пантеры, хотя на черном фоне они совсем незаметны. Черная пантера - это темноокрашенный леопард.

Тигры приспосабливаются к самым различным климатическим условиям;

Почти все обитатели джунглей рискуют стать добычей тигра. Только большие и воинственные толстокожие, да еще быки и буйволы, обладающие крепкими рогами, могут чувствовать себя в безопасности. Дети кратко рассказывают о тех обитателях, что представлены на слайде.

Чтобы немного закрепить наши знания об Африки можно сыграть еще в одну игру Сыграем?

- На столе лежат картинки Африки, но их кто то разрезал на несколько частей. Нужно найти составить целые иллюстрации, чтобы узнать какие же здесь лежат животные. Дети составляют и указывают на ту картинку, которая не подходит к Африке.

Молодцы! У вас все прекрасно получается.

Ой, ребята, а наша Чуча то, как повеселела? Чему она радуется? (выслушать ответы детей)

Обезьянка: Большое спасибо ребята, что помогли мне вернуться домой в джунгли, я бы никогда не добралась. Теперь я быстро найду своих подружек.

Желаю успеха! До свидания обезьянка. Ну а нам нужно обратно вернуться в детский сад! Дети самостоятельно выбирают на чем добраться до дома.

Ну, вот мы и оказались в детском саду.

ИТОГ:

Ребята понравилось вам наше путешествие?

Где мы побывали? (перечисляют). Что узнали нового? (принять ответы каждого ребенка.)

На этом наше занятие закончилось. До свидания Африка. До скорых встреч.

Я вам тоже ребята приготовила свои подарки – это книжки малышки, но только они пустые. Вы можете нарисовать, что или о ком вам бы хотелось на в следующем занятии узнать.

Спасибо большое!



Предварительный просмотр:

Несоблюдение правил безопасности на водных объектах в весенний период часто становится причиной гибели и травматизма людей. Весенний лед в период с марта по май, до наступления тепла, непрочен. Скрепленный вечерним или ночным холодом, он ещё способен выдерживать небольшую нагрузку, но днем быстро нагреваясь от просачивающейся через него талой воды, становится пористым и очень слабым, хотя сохраняет достаточную толщину.

Основным условием безопасного пребывания человека на льду является соответствие толщины льда прилагаемой нагрузке:

— безопасная толщина льда для одного человека не менее 10 см;

— безопасная толщина льда для совершения пешей переправы 15 см и более;

— безопасная толщина льда для проезда автомобилей не менее 30 см.

Прочность льда можно определить визуально: самым прочным считается лед голубого цвета; прочность белого льда в 2 раза меньше; лед серый и матово-белый или с желтоватым оттенком не надежен. Особую осторожность нужно проявлять, когда лед покроется толстым слоем снега, перекрыв доступ холода ко льду. Пользоваться площадками для катания на коньках, устраиваемыми на водоемах, разрешается только после тщательной проверки прочности льда. Толщина льда должна быть не менее 12 см, а при массовом катании — не менее 25 см.

 Правила поведения на льду:

— Ни в коем случае нельзя выходить на лед в темное время суток и при плохой видимости (туман, снегопад, дождь).

— Помните, что места для перехода и организованного отдыха специально обозначаются и постоянно контролируются, здесь ведется наблюдение за прочностью льда, а в случае возникновения опасности переход по льду закрывается.

— Безопаснее всего выходить на берег и спускаться в местах, где лед виден и не покрыт снегом.

— При вынужденном переходе водоема безопаснее всего придерживаться проторенных троп или идти по уже проложенной лыжне, или пользоваться ледовыми переправами. Но если их нет, надо перед тем, как спуститься на лед, очень внимательно осмотреться и наметить предстоящий маршрут.

— Не приближайтесь к тем местам, где растут деревья, кусты, камыши, торчат коряги, где ручьи впадают в реки, происходит сброс теплых вод с промышленных предприятий. Здесь наиболее вероятно провалиться под лед.

— Не следует ходить рядом с трещинами или по участку льда, отделенному от основного массива несколькими трещинами.

— Необходимо быстро покинуть опасное место, если из пробитой лунки начинает бить фонтаном вода.

 Если Вы провалились под лед

Каждая секунда пребывания в воде работает против Вас — пребывание в ледяной воде 10-15 минут опасно для жизни. Однако нужно помнить, что даже плохо плавающий человек способен некоторое время удержаться на поверхности за счет воздушной подушки, образовавшейся под одеждой.

— Провалившись под лед, широко раскиньте руки по кромкам льда, чтобы не погрузиться с головой. Постарайтесь избавиться от лишних тяжестей.

— Если есть кто-то рядом, позовите на помощь.

— Если возможно, переберитесь к тому краю полыньи, где течение не увлекает Вас под лед.

— Не делайте резких движений и не обламывайте кромку.

— Если достаете ногами до противоположного края провала, примите горизонтальное положение, упираясь в него ногами, вытащите на лед сначала одну ногу, затем вторую.

— Приноравливайте свое тело к наиболее широкой площади опоры.

— Выбираться на лед можно таким же способом, каким садятся на высокие подоконники, т.е. спиной к выбранному месту.

— Как только большая часть тела окажется на льду, перекатитесь на живот и отползайте подальше от места провала.

— Выбирайтесь, по возможности, в ту сторону, откуда пришли — там проверенный лед.

— Если трещина во льду большая, пробуйте выплыть спиной.

— Если Вам самостоятельно удалось выбраться в безопасное место, а до населенного пункта идти далеко и у Вас нет запасных теплых вещей и нет возможности разжечь костер, то нельзя допустить переохлаждения тела. С этой целью поочередно (начиная с головы) снимайте верхнюю одежду отжимайте и одевайте заново. Здесь пригодятся полиэтиленовые пакеты, которые можно надеть на босые ноги, руки и голову. Переодеваться нужно быстро, чтобы не замерзнуть. Из-под снега на берегу всегда торчат стебли сухой травы, можно набрать пучок и положить в валенки как стельки. Далее необходимо быстрым шагом, а лучше легким бегом направиться к дороге или населенному пункту (что ближе).

 Если Вы стали очевидцем, как человек провалился под лед

— Немедленно крикните ему, что идете на помощь.

— Немедленно сообщите о произошедшем в службу спасения.

— Оказывающий помощь должен обвязаться веревкой, предварительно закрепив ее на берегу.

— Из-за опасности самому попасть в полынью приближаться к провалившемуся под лед нужно лежа с раскинутыми в стороны руками и ногами.

— Подложите под себя лыжи, фанеру или доску, чтобы увеличить площадь опоры и ползите на них.

— Если под рукой имеются доски, лестницы, шесты или другие предметы, то их надо использовать для оказания помощи.

— Когда нет никаких подсобных предметов для оказания помощи, то два-три человека ложатся на лед и цепочкой продвигаются к пострадавшему, удерживая друг друга за ноги, а первый подает пострадавшему связанные ремни или одежду.

— К самому краю полыньи подползать нельзя, иначе и сами окажитесь в воде. Оказывающий помощь приближается к пострадавшему на расстояние, позволяющее подать веревку, пояс, багор, доску. Затем отползает назад, и постепенно вытаскивает пострадавшего на крепкий лед.

— Когда есть промоины или битый лед, необходимо использовать спасательные шлюпки, для продвижения её вперед используются кошки и багры.

— Действуйте решительно и быстро, пострадавший коченеет в ледяной воде, намокшая одежда тянет его вниз.

— Подав пострадавшему подручное средство, вытащите его на лед и ползком двигайтесь от опасной зоны.

 Время безопасного пребывания человека в воде:

— при температуре воды 5-150С — от 3,5 до 4,5 часов;

— температура воды 2-30С оказывается смертельной для человека через 10-15 минут;

— при температуре воды минус 20С — смерть может наступить через 5-8 минут.

 Уважаемые дети и взрослые!

 Во избежание трагических случаев:

1. Коллективные выезды на лед для отдыха и рыбалки необходимо согласовывать с подразделениями водно-спасательной службы.

2. Руководителям организаций необходимо назначить своим приказом ответственных за обеспечение порядка в пути следования и на водоемах.

3. Ответственные лица должны пройти инструктаж в подразделениях водно-спасательной службы.

4. Соблюдайте элементарные правила безопасности на льду, помните, безопасным лед считается при толщине не менее 12 см.

Запрещается ходить по льду под мостами, рядом с любыми водными сооружениями, в местах впадения в водоем ручьев и рек.

Родители, не оставляйте детей без присмотра! Будьте внимательны к окружающим!

Если вы стали свидетелем происшествия, немедленно сообщите
об этом по телефонам 01, 02.

По возможности окажите пострадавшему первую помощь и ждите прибытия спасателей.

Будьте внимательны к себе, своему здоровью, ведь сэкономленные пять минут не смогут заменить Вам всю жизнь!

Главная причина трагических случаев – незнание, пренебрежение или несоблюдение элементарных мер безопасности. Необходимо обращать внимание на запрещающие знаки вблизи водоема («Переход (переезд) по льду Запрещен!»), а также помнить правила нахождения на льду. Помните, что на реке период ледостава растянут значительно дольше, чем на прудах и озерах, т.к. вода в реке своим течением подмывает нижний слой льда.

Также важно знать телефоны экстренных служб. Чтобы позвонить с мобильного телефона на номера 101, 102, 103 или104

МБДОУ «Детский сад «Умка»,

г. Абакан

Картинки по запросу осторожно тонкий лед раскраски для детей

Абакан, 2019 год



Предварительный просмотр:

ПОМНИТЕ!

В каждом случае появления дыма, запаха гари, очагов горения немедленно вызываете пожарную охрану по телефону 101 или 112!!!

Соблюдение мер пожарной безопасности – это залог вашего благополучия, сохранности вашей жизни и жизни ваших близких!

   Пожар легче предупредить, чем потушить!

Степной или лесной пожар – это неконтролируемое горение растительности, стихийно распространяющееся по территории. 80% - причиной возникновения степных и лесных пожаров являются нарушения населением мер пожарной безопасности при обращении с огнём в местах отдыха и труда. Причины возникновения природных пожаров

- нарушение техники безопасности и пожарной безопасности при производстве работ вне населенных пунктов;

-  умышленные поджоги;

-  природные причины (грозы);

-  выжигание сухой травы;

-  неосторожное обращение с огнём в местах отдыха и труда.

Основными поражающими факторами природных пожаров являются:

-  дым;

-  искры;

-  высокая температура;

-  открытый огонь.

Действия населения при степном и лесном пожаре

 Выход из зоны пожара:

определив направления ветра и распространения огня, бегите навстречу ветру по возможности параллельно фронту пожара.

В зоне пожара:

-     окунитесь в ближайшем водоёме или смочите одежду;

-     дышите через мокрый платок, прикрыв рот и нос;

-     пригнувшись, бегите по возможности перпендикулярно направлению движения огня;

-     при преодолении кромки огня используйте дороги, ручьи, реки, озёра.

Если вы обнаружили возгорание, то необходимо:

-     засыпать огонь землёй, залить водой;

-     пучком 1,5-2 м веток «смести» пламя «вбивая» его в землю;

-     небольшое возгорание можно затоптать;

-     потушив пожар, не уходите, не убедившись, что огонь не разгорится.  

Требования к пребыванию граждан на природе: 

big2.jpg

Граждане при пребывании на природе обязаны соблюдать требования пожарной безопасности.

   

Запрещается:

-     разводить костры в хвойных молодняках, в местах вырубок, в местах с подсохшей травой, а также под кронами деревьев;

-     бросать горящие спички, окурки, горячую золу, стекло (стеклянные бутылки, банки и др.);

-     при охоте использовать пыжи из горючих или тлеющих материалов;

-     оставлять промасленные или пропитанные бензином, керосином или иными горючими веществами материалы в не предусмотренном специально для этого местах;

-     заправлять горючим топливные баки двигателей внутреннего сгорания при работе двигателя, использовать машины с неисправной системой питания двигателя;

-     выжигать траву на участках без постоянного наблюдения;

-     сжигать мусор на не отведённых для этого местах.

 При обнаружении степных или лесных пожаров немедленно уведомить о них органы местного самоуправления.

Принимать меры по тушению степного или лесного пожара своими силами до прибытия сил пожаротушения.

  

УВАЖАЕМЫЕ ГРАЖДАНЕ, ПОМНИТЕ! НЕПОТУШЕННЫЙ ОКУРОК, БРОШЕННЫЙ НА ПУСТЫРЕ ИЛИ В ЛЕСУ, МОЖЕТ ПРИВЕСТИ ОГОНЬ К ВАШЕМУ ПОРОГУ!

   

МБДОУ «ДЕТСКИЙ САД «УМКА»

Г. АБАКАН, УЛ КРЫЛОВА 102 «А»

ПАМЯТКА НАСЕЛЕНИЮ ПО ДЕЙСТВИЯМ ПРИ СТЕПНЫХ И ЛЕСНЫХ ПОЖАРАХ

Картинки по запросу картинка степные пожары



Предварительный просмотр:

Формирование ключевых компетенций дошкольников

Актуальность темы обусловлена необходимостью педагогов формировать ключевые компетенции дошкольников в условиях развивающего образовательного пространства. Кроме того, педагоги дошкольного образования постоянно находятся в поиске таких педагогических условий, которые являлись бы адекватными для того, чтобы обеспечить целенаправленное систематическое воздействие, а также достичь устойчивых показателей педагогической результативности и стабильного роста относительно уровня сформированности ключевых компетенций дошкольников как основы определения их готовности к школе.

Процесс формирования ключевых компетенций дошкольников всегда происходит при учете их особенностей как отдельных личностей, индивидов, а это, в свою очередь, оказывает воздействие на суть проектирования гибких технологий педагогики с возможностью использования личностно-ориентированного, развивающего образования и в полном соответствии с особенностями психофизиологии дошкольников. Вышеуказанное обеспечивает выполнение условий по динамике развития дошкольников для цели формирования у них ключевых компетенций, которыми они по итогу должны обладать.

Для того чтобы рассматривать сущность процесса формирования ключевых компетенций дошкольников, следует определить сами понятия компетентности и компетенции. Под компетенцией понимается некоторая совокупность определённых знаний, умений и навыков, в которых человек в теории осведомлён, а также у него имеется опыт работы на практике. Под компетентностью же понимается владение, обладание учеником, воспитанником  соответствующей компетенцией, которое включает его собственное отношение к ней и предмету деятельности. Таким образом, под компетентностью мы понимаем уже состоявшееся качество индивида (как совокупности качеств), а также его минимальный опыт, касающийся деятельности в той или иной области [1].

Исходя из вышеуказанных определений логично предположить, что основной задачей педагога дошкольного образования сегодня является грамотная расстановка акцентов относительно оценки итогов образования с такими понятиями как «образованность», «обученность», «умения», «знания» в приложении на понятия «компетенция» и «компетентность».

Стоит отметить, что система дошкольного образования на современном этапе достаточно хорошо проработана в части стандартов, поэтому при формировании основных ключевых компетенций мы можем основываться именно на уже разработанных стандартах. Перечень ключевых компетенций образовательной сферы относительно дошкольников базируется на главных целях, которые сегодня ставятся в сфере дошкольного образования:

- создать благоприятные условия для того, чтобы ребенок имел полноценное проживание в условиях ДОУ;

- сформировать основы базовой культуры личности;

- развивать на всестороннем уровне психические и физические качества в соответствии с особенностями возраста и самого индивида;

- подготавливать дошкольников к жизни в современном обществе, а также к обучению в средней школе;

- обеспечивать безопасность жизнедеятельности дошкольника [2].

Компетенция и ключевые компетентности – это результат образования касательно процесса их формирования в условиях дошкольного образовательного учреждения. Отличительная особенность процесса формирования, а также реализации ключевых компетентностей дошкольников заключается в том, что нет возможности деления процесса освоения теоретических знаний с процессом применения полученных знаний на практике. Кроме того, следует помнить, что существует необходимость формирования ключевых компетенций дошкольников в строгом соответствии с ФГОС, что часто формируется в ходе всего процесса воспитания и образования в ДОУ, а также в различных видах активной деятельности дошкольника.

Ключевыми компетенциями, которые требуется сформировать в дошкольном возрасте, будут следующие:

- социальная;

- коммуникативная;

- информационная;

- здоровьесберегающая;

- когнитивная;

- эмоциональная.

Рассмотрим каждую из указанных компетенций. Первая из них – социальная – включает в себя  способы взаимодействия дошкольника с людми, которые его окружают, развивает навыки общения и взаимодействия в группе, учит способности принимать на себя ответственность за свои действия и поступки, а также учит тому, какими методами можно регулировать конфликт в группе.

Педагогу с целью формирования социальной компетенции у дошкольника предлагается осуществлять работу в направлениях: проведение дидактических, сюжетно-ролевых, подвижных, театрализованных игр; воспитание умения действовать в команде; обучение детей по справедливости проводить оценку результатов игры; активное развитие сенсорных способностей и т.д. [3] В ходе организации такой социальной деятельности у дошкольника происходит углубление представлений о самом себе как о личности и своем месте в социуме, о том, какими правами и обязанностями он обладает, о моделях семейных взаимоотношений, о родном крае, о различных профессиях и др.

Следующая ключевая компетенция – коммуникативная – основана на положении о том, что коммуникативная деятельность (по-иному, общение) имеет решающее значение для развития психики человека, начиная с младенческого возраста. Однако представления о сути трудностей по овладению коммуникацией (а уж тем более об эффективном ее применении на практике) в современной педагогической науке не находят прямого четкого ответа, какая-либо конкретика отсутствует. Поэтому  практическая работа в данном направлении имеет некоторый характер стихийности, в основе которой – педагогическая интуиция. Говорить о глубоких познаниях в области закономерностей развития деятельности человека по развитию коммунникации, а тем более с дошкольного возраста, пока говорить, к сожалению, не приходится.

Информационная компетенция имеет своей направленностью сформировать умения по самостоятельному поиску, анализу, отбору необходимой информации, а также организации, преобразования, сохранению и передаче информации, используя реальные объекты. Информационная компетенция вполне может обеспечить формирование способов получения дошкольником информации из разных источников, а также научить методам ее хранения и в общем сформировать отношение к той или иной информации, которая содержится в окружающем ребенка мире и отдельных областях образования.

Компетентность здоровьесбережения представляет собой область о знании и соблюдении норм относительно здорового образа жизни, а также норм по воспитанию культурно-гигиенических навыков у детей дошкольного возраста, отношению к физической культуре. Данная ключевая компетенция ставит своей главной целью научить дошкольника нести ответственность за свое здоровье [4].

Еще одной важейшей компетенцией является когнитивная, которая формируется в самостоятельной деятельности познания. Эта деятельность включает элементы деятельности, связанной с логикой и анализом, соотнесенной с реальными объектами познания. В данную область входят навыки самостоятельной работы с различного рода информацией, умение самостоятельно поставить цель и задачи деятельности, организовать работу по планированию, анализу, самооценке познавательной деятельности. Дошкольник по отношению к объектам изучения овладевает креативными навыками продуктивной деятельности, таких как: добывание знаний непосредственно из реальных окружающих явлений и предметов, овладение приемами действий в нестандартных ситуациях, а также формирование навыков использования эвристических методов в решении возикающих проблем.

Формирование когнитивной ключевой компетенции происходит в исследовательской деятельности дошкольников. Так, например, в подготовительной группе может быть оформлен экспериментальный уголок, где под руководством воспитателя дошкольники могут проводить различного рода опыты (с водой и снегом, глиной и песком, знакомство с камнями, почвой и т.д.) [5].

Следующая компетенция носит название эмоциональной и подразумевает под собой процесс фомирования осознания своих чувств, эмоций и возможностей по управлению ими. По сути, эта компетенция дает почувствовать и осознать чувства и эмоции других людей, т.е. цель ее – сформировать отношеия взаимодействия себя с окружающими людьми и управление этим взаимодействием. Отличная иллюстрация формирования эмоциональной компетенции у дошкольников - это праздники и развлечения в детском саду.

Формирование ключевых компетенций у воспитанников дошкольных учреждений способствует развитию творческих способностей ребенка, позволяет ему решать реальные проблемы, с которыми дошкольник сталкивается в разных ситуациях.

В соответствии с ФГОС ДО цель и, соответственно, результат их работы измеряется таким понятием, как «интегративные качества личности» или «возможные достижения ребенка на этапе завершения дошкольного образования». Формированию ключевых компетентностей – социальных, коммуникативных, информационных, интеллектуальных, способствует метод проектов. Проектная деятельность позволяет сформировать способность к коммуникации, работе в команде, выявлению и продуктивному разрешению конфликтов, развить познавательные, исследовательские навыки детей, творческое воображение.

Основами перечисленных ключевых компетентностей обладают все дети без исключения, но проявляются разные компетентности у разных детей в разной степени: кто-то более говорлив, кто-то более деятелен и т.д. Проявление компетентности многократно усиливается, если ребенку интересно, то дело, которым он занят.  Это может быть дело, выбранное им самостоятельно или предложенное взрослыми. Предпочтительно первое, так как именно в нем активизируются все внутренние ресурсы и уже имеющиеся, и потенциальные.

Список литературы

1.Садовникова Т.С. Формирование позитивных социальных компетенций у детей старшего дошкольного возраста в рамках выполнения ФГОС ДО // Челябинский гуманитарий, 2014. - № 4. – С.99.

2.Молчанов, С. Г. Воспитание - инструмент социализации и образования [Текст] / С. Г. Молчанов, Г. Г. Вороненко // Актуальные проблемы повышения качества общего и профессионального образования в условиях модернизации: материалы международной научно-практической конференции (г. Челябинск, 16 декабря 2016). Ч. 2. - Челябинск : Изд-во ИИУМЦ «Образование», 2017. – С.65.

3.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) «Об утверждении федерального государственного общеобразовательного стандарта дошкольного образования» от 17 октября 2013 г. № 1155. [Электронный ресурс]. -URL: http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html

4.Кузнецова М.Д., Яшина А.А., Колганова Н.А. Социально-педагогическая готовность педагогического персонала к внедрению ФГОС ДО // Челябинский гуманитарий, 2017. - № 5. - С.54.

5.Гончарова Е.В., Левашова И.И. Формирование учебно-познавательной компетенции дошкольников как основы подготовки к учебной деятельности на этапе предшкольного образования // Вестник Нижневартовского государственного университета, 2017. - № 1. – С.108.




Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

города Абакана «Детский сад «Умка»

Принята                                                                                         Утверждена

Педагогическим советом                                                                     Приказом   заведующего

МБДОУ «Д/с «Умка»                                                                      МБДОУ «Д/с «Умка»

Протокол №1 от 31.08.2019г.                                                          от 31.08.2019г. №

Дополнительная образовательная  программа  «Словотворчество»

для детей 6 - 7 лет, подготовительная

к школе группа

                                                                                      Автор: воспитатель

                                                                         

                                                                                      Ширко Галина Леонидовна

2019-2020 учебный год.

Пояснительная записка


      Всем известно, что правильная речь – одно из важнейших условий успешного развития личности. Чем более развита у ребенка речь, тем шире его возможности познания окружающего мира, полноценнее взаимодействие со сверстниками и взрослыми, совершеннее его умственное и психофизическое развитие, так как речь занимает центральное место в процессе психического развития ребенка и внутренне связана с развитием мышления и сознания в целом. Поэтому очень важно заботиться о своевременном формировании речи детей, ее чистоте и правильности, предупреждая и исправляя различные нарушения.

Данная система занятий содержит комплекс упражнений, направленных на развитие лексико-грамматического строя речи, формирование навыка построения связного высказывания при помощи использования нетрадиционных методов и способов развития речи. Каждое занятие посвящено конкретной лексической теме. Все темы перекликаются с требованиями программы «Тропинки», что создает преемственность в ходе работы по развитию речи в рамках непосредственно образовательной деятельности и кружковой работы, а это в свою очередь повышает результативность занятий.

Актуальность

Педагогический мониторинг воспитанников в мае 2019 г. выявил проблему речевого развития детей группы. Анкетирование родителей подтвердило необходимость дополнительного образования по развитию речи с воспитанниками моей группы. С целью обогащения и активизации словаря, развития грамматического строя  и связной речи  мной был организован кружок « Словотворчество»  по парциальной  программе

«Развитие речи дошкольников» Ушаковой О.С.

Цель  – создать условия для обеспечения равных стартовых возможностей  и общего психического развития детей 6 - 7 лет формируя у них готовность к современному (развивающему) школьному обучения; формировать стремление, интерес к словотворчеству и мотивацию к речевому развитию.

Задачи:

  • пополнять словарный запас ребенка;
  • углублять знания  по речевому развитию;
  •  развивать навыки общения;
  • развивать творческое воображение, фантазию в речевых высказываниях;
  • формировать грамматически правильные высказывания;
  •  воспитывать интерес к художественному слову;
  •  воспитывать внимательное отношение друг к другу и умение выслушать собеседника до конца, не перебивая.

Планируемые результаты обучения:

  • дети используют образные средства языка в повседневной жизни для решения различных коммуникативных задач;
  • умеют создавать короткие творческие монологи с использованием выразительных средств языка;
  • используют полученные навыки в самостоятельной деятельности.

Возраст: рассчитан на детей 6 - 7 лет (подготовительная группа).

Проводится в совместной деятельности с детьми через индивидуальную и подгрупповую работу.

Структура ОД:

  1. Проведение артикуляционной гимнастики
  2. Введение в тему занятия (чтение рассказов/сказок, рассматривание иллюстраций, беседа)
  3. Физминутка.
  4. Речевые дидактические игры
  5. Работа на закрепление изученного (беседа по вопросам, рисование/раскрашивание, лепка, словотворчество и т.д.).

ОД (образовательная деятельность) делиться на две части: теоретическую (на основе художественных произведений) и практическую. В теоретической части с помощью наглядно - дидактического материала проводиться работа над словарем, грамматическим строем речи. Большое внимание уделяется развитию умений детей обобщать, сравнивать, противопоставлять. Особое внимание уделяется работе над смысловой стороной слова, расширению запаса синонимов и антонимов, многозначных слов, формируется умение употреблять слова, наиболее точно подходящие к ситуации. В дидактических играх, взятых из парциальной программы О.С. Ушаковой «Развитие речи детей 6 – 7 лет», дети практически отрабатывают умения правильно произносить слова в разных падежных формах, в единственном и множественном числе и т.д.  

Содержание программы:

 Программа составлена с учетом интеграции ОО (образовательных областей) по разделам:
1. «Развитие речи» -  у детей развивается четкая, ясная дикция, ведется работа над развитием артикуляционного аппарата с использованием скороговорок, чистоговорок, потешек, ведения диалогов и монологической речи. 

2. «Изобразительная деятельность» - дети знакомятся с репродукциями картин, близкими по содержанию сказки, делают зарисовки (или раскрашивают) по содержанию сказки/рассказа.
3. «Ознакомление с художественной литературой» -  дети знакомятся с литературными произведениями.

4. «Ознакомление с окружающим миром» -  дети знакомятся с явлениями общественной жизни, предметами ближайшего окружения, природными явлениями, что послужит материалом, входящим в содержание дидактических игр и упражнений и послужит для составления самостоятельных высказываний.

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п\п

Тема

Программное содержание

СЕНТЯБРЬ

1-2 неделя

Диагностика речевого развития детей

3 неделя

Составление рассказа по картине «Лиса и козел»

    Учить связно, последовательно и выразительно рассказывать сказку без помощи вопросов воспитателя; подвести к составлению описательного рассказа по картине «Лиса и козел». Учить образовывать близкие по смыслу однокоренные слова (лиса – лисичка-лисонька). Развивать голосовой аппарат (произнесение чистоговорок громко, тихо, шепотом).

4 неделя

Работа по вопросам, краткий пересказ рассказа К. Ушинского «Четыре желания»

     Учить составлять небольшой сюжетный рассказ по картине: рассказывать о событиях, предшествовавших изображенным на картине, придумывать концовку. Учить отмечать и называть различие и сходство, на основе сравнения их внешнего вида, поведения; подбирать точные слова для характеристики действий (активизация глаголов); учить самостоятельно,  образовывать клички животных.

      Уточнить и закрепить правильное произношение звуков «с» и «з»; учить дифференцировать эти звуки на слух; произносить их протяжно и с разной силой голоса; закрепить умение самостоятельно подбирать нужное по смыслу слово, быстро и громко произносить его, вслушиваться в его звучание.

 Развивать творческое воображение.

 Воспитывать устойчивое внимание

ОКТЯБРЬ

1 неделя

Запоминание скороговорок и работа с ними

      Учить давать описание, рассказывать о содержании. Закреплять умение, образовывать близкие по смыслу однокоренные слова, пользоваться в речи сложноподчиненными предложениями.

       Учить произносить слова со звуками «с» и «з» отчетливо и внятно, выделять эти звуки из слов, слова с этими звуками из фраз; регулировать силу голоса (произнесение фразы и отдельных слов громко, тихо и шепотом), произносить фразы на одном выдохе, а звуки «с» и «з» в словах протяжно.

Развивать внимание, память.

Воспитывать умение слушать рассказы других детей

2 неделя

Придумывание рассказа по скороговорке (на автоматизацию звуков «с», «ц»)

Формировать навыки связной речи.

Учить использовать в речи сложноподчиненные предложения; называть игрушки, предметы, подбирать слова, близкие по смыслу.

Уточнить и закрепить правильное произношение звуков «с» и «ц», учить дифференцировать эти звуки на слух и в собственной речи, отчетливо произносить слова и фразы с этими звуками; произносить фразы в различном темпе

( умеренно, быстро, медленно), с разной силой голоса (громко, тихо, шепотом).

Развивать слуховое внимание.

3 неделя

Играем в рифмы

Учить составлять сюжетный рассказ по картине; придумывать продолжение сюжета, название картины.

Учить  подбирать глаголы и прилагательные для характеристики действий персонажей.

Уточнить и закрепить правильное произношение звуков «ш» и «ж», учить дифференцировать эти звуки, отчетливо и внятно произносить слова с этими звуками, делить двусложные слова на части и произносить каждую часть слова; показать последовательность звучания слогов в слове.

Развивать умение четко, последовательно излагать свои мысли.

Воспитывать устойчивое внимание.

4 неделя

Составление рассказа «Как ежик зайца выручил»

Учить составлять короткий рассказ на заданную тему. Активизировать в речи сложноподчиненные предложения.  Познакомить детей с устойчивыми словосочетаниями.

Развивать творческие способности детей в составлении рассказов.

Воспитывать устойчивый интерес к занятию.

НОЯБРЬ

1 неделя

Коллективное придумывание рассказа «День рождение зайца»

Учить составлять короткий рассказ на заданную тему. Закрепить умение образовывать названия детенышей животных в И.п. и Р.п. мн.ч.; активизировать в речи сложноподчиненные предложения.

Учить образовывать новые слова при помощи уменьшительно – ласкательных суффиксов.

Развивать творческие способности детей в составлении рассказов.

2 неделя

Придумывание рассказа по скороговорке (на автоматизацию звуков «с», «з»)

Учить составлять короткий рассказ на заданную тему. Закрепить умение образовывать названия детенышей животных в И.п. и Р.п. мн.ч.; активизировать в речи сложноподчиненные предложения.

Учить подбирать слова, сходные по звучанию.

Формировать навыки связной речи.

Учить использовать в речи сложноподчиненные предложения; называть игрушки, предметы, подбирать слова, близкие по смыслу.

Уточнить и закрепить правильное произношение звуков «с» и «з», учить дифференцировать эти звуки на слух и в собственной речи, отчетливо произносить слова и фразы с этими звуками; произносить фразы в различном темпе

( умеренно, быстро, медленно), с разной силой голоса (громко, тихо, шепотом).

Развивать слуховое внимание.

3 неделя

Чтение и пересказ рассказа Е. Чарушина «Лисята»

Учить выразительно пересказывать литературный текст без помощи вопросов воспитателя.

Учить придумывать загадки; подбирать по смыслу прилагательные и глаголы; согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе.

Учить пользоваться восклицательной интонацией.

Развивать умение внимательно слушать произведение.

Воспитывать усидчивость.

4 неделя

Придумывание рассказа «Как Маша варежку потеряла» по сюжетным картинкам

Учить составлять рассказ по картине, используя имеющиеся у них знания.

Активизировать в речи сложноподчиненные предложения; формировать умение понимать смысл образных выражений в загадках.

Уточнить и закрепить правильное произношение звуков «чь» и «щь»; учить различать эти звуки, отчетливо и внятно произносить звуки «чь» и «щь», выделять их в словах.

Развивать наблюдательность при рассматривании картины.

Воспитывать умение слушать рассказы других детей.

ДЕКАБРЬ

1 неделя

Вспоминаем загадки про птиц и животных

Учить рассказывать о своих личных впечатлениях; воспитывать умение отбирать для рассказа интересные факты и события.

Учить употреблению трудных форм Р.п. мн.ч. существительных (ботинок, чулок, носков, тапочек, рукавичек); Воспитывать умение, задавать друг другу вопросы.

Учить выделять во фразах слова со звуками «ч» и «щ», находить слова с тремя слогами, находить заданный звук, произносить слова громко и тихо.

Развивать интерес к миру животных.

Воспитывать доброжелательное отношение к рассказам друг друга

2 неделя

Составление описательного рассказа о предметах посуды

Учить составлять короткий рассказ по стихотворению и описательный рассказ о предметах посуды.

Учить сравнивать различные предметы по материалу, размерам, назначению, употребляя названия качеств (стеклянный, металлический, пластмассовый), активизировать употребление слов противоположного значения (антонимов) (глубокая – мелкая, большой – маленький, высокий – низкий), многозначных слов; закреплять умение классифицировать предметы по качеству (стеклянный, металлический, пластмассовый, деревянный); учить образовывать по аналогии названия предметов посуды (хлебница, сахарница, сухарница, супница).

Развивать внимание, память.

Воспитывать познавательный интерес к окружающему миру.

3 неделя

Составление рассказа по картинкам

Учить передавать художественный текст связно, последовательно, выразительно, без помощи вопросов воспитателя. Учить подбирать подходящие по смыслу определения (активизация прилагательных); закрепить умение употреблять трудные формы Р.п. мн.ч. существительных (ботинок, чулок, носков, тапочек, рукавичек, варежек); обратить внимание на формы изменения глагола хотеть. 

Привлечь внимание к громкости и четкости произнесения слов.

Развивать умение строить предложения, четко и правильно произносить слова.

Воспитывать познавательный интерес к явлениям природы.

4 неделя

Придумывание рассказа по картине «Зима»

Учить составлять рассказ по картине, при описании событий указывать место и время действия. Тренировать умение понимать оттенки значения слова; учить согласовывать в роде глагол прошедшего времени с существительным. Закреплять правильное произношение звуков «с» и «ш», учить различать эти звуки, произносить их протяжно, на одном выдохе; отчетливо и внятно произносить слова со звуками «с» и «ш»; закрепить умение делить слова на части – слоги.

Развивать интерес к составлению рассказов по картине.

Воспитывать желание слушать рассказы товарищей, умение оценивать их.

ЯНВАРЬ

2 неделя

Составление рассказа по картине «Животные зоопарка»

Учить составлять связный рассказ о впечатлениях из личного опыта, не отступая от заданной темы.

Учить употреблять предлоги с пространственным значением.

Учить отчетливо и внятно произносить фразы, насыщенные словами со звуками «л» и «ль», «р», говорить с разной громкостью голоса, изменять темп речи, выделять голосом из фразы отдельные слова; обратить внимание на то, что слоги в слове звучат по-разному: один из них произносится немного протяжнее, громче; учить медленно проговаривать слова, вслушиваться в звучание слогов в слове.

3 неделя

Составление рассказов по картинкам

Учить самостоятельно   составлять короткий рассказ на заданную тему.

Закрепить представления о многозначности слова и словах, противоположных по смыслу; учить образованию форм Р.п. мн.ч. существительных.

Учить различать на слух звуки «з» и «ж»; подбирать слова с этими звуками и выделять их на слух из связной речи, произносить изолированные звуки «з» и «ж» протяжно, четко, с различной силой голоса (громко, тихо).

4 неделя

Чтение и пересказ сказки Л. Толстого «Жадная собака»

Учить пересказывать сказку без помощи вопросов воспитателя, выразительно передавая диалог действующих лиц.

Учить подбирать прилагательные и глаголы к существительным; учить использовать сложноподчиненные и вопросительные предложения; ориентироваться на окончания слов при согласовании существительных и прилагательных в роде; образовывать формы Р.п. мн.ч. существительных. Подбирать слова, сходные по звучанию, в заданном ритме.

Развивать диалогическую речь.

Воспитывать интерес к русским народным сказкам.

ФЕВРАЛЬ

1 неделя

Придумывание рассказа по картине «Курица и цыплята»

Учить составлять сюжетный рассказ по картине, используя свои знания о внешнем виде и жизни птиц.

Учить подбирать наиболее точные определения при описании внешнего вида птиц; активизировать в речи антонимы; упражнять в образовании названий детенышей птиц с уменьшительными суффиксами.

Уточнить и закрепить правильное произношение звуков «ч» и «ц»; учить различать эти звуки, отчетливо и внятно произносить слова со звуками «ч» и «ц».

2 неделя

Составление описательного рассказа на тему «Снежная зима»

Учить при описании событий указывать время действия, используя разные типы предложений (простые, распространенные и сложные).

Учить подбирать определения к заданным словам; совершенствовать синтаксические навыки, используя ситуацию «письменной речи» (ребенок рассказывать, воспитатель записывает рассказ). Добиваться четкого произнесения слов и фраз, включающих звуки «ц» и «ч», приучать правильно пользоваться вопросительной интонацией, делить трехсложные слова на слоги.

3 неделя

Знакомство с предложением (сочиняем рифмованные шутки)

Дать представление о последовательности слов в речи; ввести термин «предложение»; учить составлять и распространять предложение, правильно «читать» его; закреплять умение называть слова в предложении последовательно и вразбивку.

Учить подбирать слова, сходные по звучанию, в заданном воспитателем ритме; учить произносить чистоговорки с разной силой голоса.

4 неделя

Чтение и пересказ рассказа «Лиса и кувшин»

Учить рассказывать сказку без наводящих вопросов, выразительно.

Объяснить значение слова жать, учить подбирать синонимы к глаголам, составлять предложения с заданными словами, правильно сочетая их по смыслу; учить в игре составлять из отдельных слов предложение; читать предложения после перестановки каждого слова.

Учить произносить предложения с разными оттенками интонации (сердитая, просительная, ласковая).

Развивать интерес к устному народному творчеству.

МАРТ

1 неделя

Составление сравнительного рассказа «Белка и волк»

Учить составлять описательный рассказ по картине, используя наиболее точные слова для обозначения цвета, величины.

Закреплять в игре умение строить предложение из заданных слов, менять порядок слов в предложении.

Формировать умение отчетливо произносить скороговорки в разном темпе и с разной силой голоса.

Развивать интерес к миру животных.

2 неделя

Придумывание рассказа «Что нравится моей маме»

Учить самостоятельно продолжать и завершать рассказ, начатый воспитателем.

 Формировать умение составлять из данного предложения новое путем последовательной замены слов.

Закреплять представления о слоге и ударении.

Развивать  воображение.

3 неделя

Рассмотри картинку и составь описательный рассказ.

Учить подбирать по смыслу определения, слова, близкие и противоположные по смыслу; учить составлять предложения-путаницы и заменять слова в этих предложениях.

Воспитывать эмоциональное восприятие содержания рассказа.

4 неделя

Составление рассказа по сюжетным картинкам «Лиса и Журавль»

Учить придумывать сказку по предложенному плану, не отступая от темы, не повторяя сюжетов товарищей.

Учить подбирать прилагательные и глаголы к существительному журавль; учить согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе.

Добиваться внятного и четкого произнесения слов и фраз, включающих звуки «л» - «ль», «р», учить выделять слова с данными звуками из фраз; закрепить представления об ударных и безударных слогах.

АПРЕЛЬ

1 неделя

Придумывание рассказа на «Что бывает только весной»

Учить составлять рассказ, используя предложенный сказочный сюжет.

Учить самостоятельно соотносить названия объектов с их изображениями на картинках.

 Уточнить и закрепить правильное произношение  звуков «л» - «ль», «р» - «рь», изолированных, в словах и фразах; учить различать эти звуки в чужой и собственной речи, четко и внятно произносить слова и фразы с данными звуками; учить правильно отгадывать загадки.

2 неделя

Сочиняем сказку «Приключения зайца»

Учить составлять рассказ, используя предложенный сказочный сюжет.

Учить самостоятельно соотносить названия объектов с их изображениями на картинках.

3 неделя

Составление сюжетного рассказа по набору картинок

Учить составлять сюжетный рассказ, выбирая для него соответствующих персонажей (предметы); давать описание и характеристику персонажей, вводить в повествование диалог.

Учить подбирать определения к заданным словам; учить составлять предложения из набора слов с помощью воспитателя и из двух-трех слов – самостоятельно.

Учить различать на слух звуки «с» - «сь», «щ» в словах, четко произносить слова с этими звуками.

4 неделя

Сочинение рассказа на предложенную тему («Профессии»)

Учить составлять рассказ, используя предложенный сказочный сюжет.

Учить самостоятельно соотносить названия объектов с их изображениями на картинках.

МАЙ

1 неделя

Составление рассказа по сюжетной картинке «На что похожи одуванчики»

Учить придумывать сказку по предложенному плану, не отступая от темы, не повторяя сюжетов товарищей.

Учить подбирать прилагательные и глаголы к существительному одуванчик; учить согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе.

Добиваться внятного и четкого произнесения слов и фраз, включающих звук «ч»

2 неделя

Пересказ сказки В. Сутеева «Кораблик»

Учить связно рассказывать сказку, выразительно передавать диалоги персонажей; соблюдать композицию сказки.

Учить понимать и объяснять смысл поговорок; ориентироваться на звучание грамматических форм, при помощи которых образуются новые слова, подводить к усвоению способов словообразования.

Развивать внимание, память.

Воспитывать интерес к художественной литературе

3-4 неделя

Диагностика речевого развития детей

Литература:

  1. Безрукова О.А.,  Каленкова О.А. «Методика определения уровня речевого развития детей дошкольного возраста», М.: Каисса, 2008
  2. Ушакова О.С. «Развитие речи детей 6 -7  лет», М.: ТЦ Сфера 2014
  3. Ушакова О.С., Струнина Е.М. Развитие речи детей 6 -7 лет Дидактические материалы.
  4. Ушакова О.С.  Рабочая тетрадь по развитию речи детей 6 - 7 лет, М.: ТЦ Сфера 2014.


Предварительный просмотр:

Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

Подписи к слайдам:

Слайд 1

«Осень: природа готовится к зиме» для детей подготовительной к школе группе Автор : Ширко Галина Леонидовна, воспитатель МБДОУ «Детский сад «Умка», г. Абакана, респ. Хакасия

Слайд 3

Н АЧИНАЕТ ЖЕЛТЕТЬ, КРАСНЕТЬ, БУРЕТЬ ЛИСТ НА КУСТАХ И ДЕРЕВЬЯХ. И СЧЕЗАЮТ СТРИЖИ, ПОТОМ ЛАСТОЧКИ; ВОЗДУХ ПУСТЕЕТ. Что ты рано в гости, Осень, к нам пришла?

Слайд 4

В лесу все заботы о новой жизни теперь прерваны до весны. Одни зайчихи не могут примириться с тем, что лето прошло: ещё принесли зайчат-листопадничков.

Слайд 5

Октябрь – листопад, грозник. Ветры- листодёры срывают с леса последнее платье. Воздух совсем опустел. Дождь…

Слайд 8

Выезжает ноябрь на пегой кобыле: то грязь, то снег, то снег, то грязь. Невелика у ноября кузница, а на всю Русь в ней ледяные оковы куются. Ледостав на реках. Исхлёстаны дождями, чёрные-чёрные стоят стволы деревьев. И на земле всякая озимь останавливается в росте.

Слайд 10

Расположите рисунки в соответствии с периодами осени. Каким осенним месяцам они соответствуют?

Слайд 11

СЕНТЯБРЬ ОКТЯБРЬ НОЯБРЬ

Слайд 12

Похолодание и жизнь животных.

Слайд 13

Оседлые птицы

Слайд 14

Перелётные птицы соловей трясогузка ласточка стриж зяблик

Слайд 15

Спасибо за внимание!


Предварительный просмотр:

Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

Подписи к слайдам:

Слайд 1

«Обитатели подводного мира» Автор: Ширко Галина Леонидовна, Воспитатель МБДОУ «Детский сад «Умка», г. Абакан, респ. Хакасия

Слайд 2

Подводный мир таит в себе немало загадок, и поверхность многих планет человечество изучило гораздо лучше, чем дно океана. Под водой живут удивительные, не похожие ни на что морские животные. Все самые большие, самые сильные и самые ядовитые животные тоже живут в бездне океана, а не на суше. С некоторыми удивительными обитателями подводного мира мы сегодня познакомимся.

Слайд 3

Карликовый морской конек Это один из наиболее хорошо замаскированных жителей океана. Нужно приложить немало усилий, чтобы увидеть это крошечное существо размером 2.5 см среди густых зарослей кораллов.

Слайд 4

Кальмар на охоте Обычно кальмары имеют размеры до 50 см, но бывают и гигантские кальмары, которые достигают 20 метров (считая щупальца). Они являются самыми крупными беспозвоночными.

Слайд 5

Пара скатов Скаты относятся к рыбам, и большинство из них живет в морской воде. Особым оружием наделен отряд электрических скатов, которые могут парализовать добычу электрическими разрядами от 60 до 230 вольт и свыше 30 ампер. Фотография с группы островов Туамоту в Тихом океане, относящаяся к Французской Полинезии.

Слайд 6

Брюхоногий моллюск — язык фламинго Встречается на многих коралловых рифах Карибского и Атлантического бассейнов. Моллюск питается ядовитыми морскими горгонариями, но их яд улитке не вредит. «Язык фламинго» впитывает ядовитые вещества и сам становится ядовитым. Эти моллюски оставляют за собой заметные следы из мертвых тканей коралла.

Слайд 7

Угрехвостые сомы Единственный вид сомов, обитающий на коралловых рифах. У них первые лучи переднего спинного и грудных плавников представляют собой зазубренные ядовитые колючки.

Слайд 8

Морской угорь Выглядывает из своей норы Морской угорь или Конгер – крупная рыба семейства угревых, обитающая в северной . Вырастает до 3 м. в длину, достигая массы 110 кг. Под морскими угрями обычно понимают 14 видов рыб из рода Конгер . Хотя отличия между ними не существенные, но все-таки есть. В основном они различаются по ареалу обитания. Северные виды более крупные, например Европейский морской угорь может достигать в весе 110 кг. В Австралии и Новой Зеландии обитают угри, редко вырастающий до 1 м. и массы 30 кг. Мы же поговорим подробнее о Европейском виде.

Слайд 9

Рыба и морская губка В настоящее время описано около 8 000 видов губок. Они являются животными

Слайд 10

Кальмар Гумбольдта Гигантский кальмар или кальмар Гумбольдта. Эти плотоядные хищники достигают в длину 2-х метров и весят более 45 килограмм.

Слайд 11

Краб и морские ежи Тело морских ежей обычно почти сферическое, размером от 2 до 30 см, а длина игл колеблется от 2 мм до 30 мс. У некоторых видов морских ежей иглы ядовиты.

Слайд 12

Креветка и краб Практически идеальный подводный камуфляж

Слайд 13

Голожаберный моллюск Национальный парк Комодо в Индонезии. Голожаберные моллюски лишены раковины. Они одни из самых ярко окрашенных и многообразных по форме морских беспозвоночных животных.

Слайд 14

Семейство рыб кузовковые Они питаются морскими ежами, морскими звёздами, крабами, моллюсками, ловко выдувая их из грунта струей воды, выпущенной изо рта

Слайд 15

Губастые окуни Косяки этих рыб двигаются в океане как единое целое, чтобы защититься от хищников

Слайд 16

Рыба-раструб Этот обитатель коралловых рифов — поистине уникальная рыба, достигающая 80 см в длину. Большую часть времени она не плавает, а проводит в вертикальном положении, зависнув вниз головой. Подобным образом она маскируется под палку, защищая себя от хищников и поджидая добычу

Слайд 17

Колония асцидий и рыба-прилипала Асцидии — класс мешкообразных животных длиной от 0.1 мм до 30 см, распространенных во всех морях. Рыбы-прилипалы обычно присасываются к крупным рыбам, китам, морским черепахам, днищам кораблей

Слайд 18

Красная морская звезда Размеры этих яркоокрашенных животных колеблются от 2 см до 1 метра, хотя большинство — 12–25 см. Морские звезды малоподвижны и имеют от 5 до 50 лучей или рук. Эти животные — хищники.

Слайд 19

Гигантский краб-паук Это один из самых крупных представителей членистоногих: крупные особи достигают 3 м в размахе первой пары ног!

Слайд 20

Большая белая акула Достигая длины свыше 6 метров и массы 2 3000 кг, большая белая акула является крупнейшей современной хищной рыбой.

Слайд 21

Рак-богомол роскошный (арлекин) Один из наиболее крупных креветок-богомолов. Он около 14 см в длину, а наиболее крупные особи имеют размеры до 18 см

Слайд 22

Самое длинное насекомое — до полуметра — жук-палочник. Самые маленькие насекомые — жуки-перистокрылки и наездники-яйцееды. Размах ног самых больших пауков — до 280 мм. Размах ног самых маленьких пауков — 0,43 мм. Размах крыльев самых больших бабочек — свыше 280 мм. Размах крыльев самых маленьких бабочек — 6 мм. Самая длинная змея — сетчатый питон ( 10 м. ). Самая тяжелая змея - анаконда ( 227 кг. ). Самая крупная рыба — китовая акула ( 12,65 м. в длину, весом - 15-21 тонна ). Самое крупное ракообразное — японский краб ( вес - 18,6 кг, размах клешней - 3,7 м. ). Самая большая птица ( нелетающая ) — африканский страус ( 2,74 м. ). Самая большая птица ( летающяя ) — болотный журавель ( до 2 м. ). Самая мелкая птица — колибри-пчелка ( весом - 1,6 г, размером - 5,7 см. ). Самое крупное млекопитающие — голубой кит ( до 26 метров, вес - до 120 тонн. ). Летучая мышь из Таиланда весит — до 2 грамм. Карликовая белозубка с побережья Средиземного моря весит — 2,5 гр., длинна - 48 мм. Самая тяжелая кошка весила - 21,3 кг. Самая тяжелая собака — английский мастиф ( 155,58 кг. ). Самая маленькая собака - йоркширский терьер ( высота - 11,94 см., вес - 481 грамм. ). Самая тяжелая лошадь — весила 1524 кг. Самая тяжелая корова — весила 2270 кг. Самый высокий удой был достигнут в Великобритании — 26 963 кг. за 365 дней. Самая тяжелая свинья — весила 1157,5 кг. Хряк британский глочестерской породы — 6395 кг. ( высота - 1,43 м. и длинна - 2,94 м. ). Самые тяжелые приматы — африканские горные гориллы ( весом до 310 кг. ). Самые маленькие приматы — карликовые мышиные лемуры с Мадагаскара весом - 300 гр.


Предварительный просмотр:

Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

Подписи к слайдам:

Слайд 1

Автор : Ширко Галина Леонидовна, воспитатель МБДОУ «Детский сад «Умка», г. Абакан, респ. Хакасия. Путешествие в осеннее царство

Слайд 2

10 20 30 40 50 10 20 30 40 50 10 20 30 40 50 10 20 30 40 50 10 20 30 40 50 ЗАГАДКИ ЖИВОТНЫЕ РАСТЕНИЯ ПРИМЕТЫ МЕСЯЦЫ Интерактивная игра

Слайд 3

О сень Хожу я по равнинам Тихой светлой сказкой, Расписываю рощи Солнечной краской. 10 ЗАГАДКИ

Слайд 4

Лес В шубе летом, а зимой – раздетый. 20 ЗАГАДКИ

Слайд 5

Берёза Белый передник, зелёная коса. 30 ЗАГАДКИ

Слайд 6

Осина Никто не пугает, а вся дрожит. 40 ЗАГАДКИ

Слайд 7

Рябина Весной зеленела, летом загорала, Осенью надела красные кораллы. 50 ЗАГАДКИ

Слайд 8

К хорошей погоде Комары летают роем. 10 ПРИМЕТЫ

Слайд 9

к ненастью. Рыба не клюёт- … 20 ПРИМЕТЫ

Слайд 10

Дождливая. В лесу много рябины - осень будет… 30 ПРИМЕТЫ

Слайд 11

т ёплая. Гром в сентябре – осень будет… 40 ПРИМЕТЫ

Слайд 12

Введите ответ Введите вопрос 40 НОМИНАЦИЯ

Слайд 13

снежная и суровая. Если осенью орехов много, а грибов нет - зима будет… 50 ПРИМЕТЫ

Слайд 14

Октябрь Какой месяц называется по латыни «восьмой»? 10 МЕСЯЦЫ

Слайд 15

Февраль В середине этого месяца римляне справляли большой праздник-День очищения от плохих поступков. 20 НОМИНАЦИЯ

Слайд 16

Сентябрь Какой месяц в древности на Руси называли « хмурень »? 30 НОМИНАЦИЯ

Слайд 17

Октябрь Какой месяц в древности на Руси называли « грязник »? 40 МЕСЯЦЫ

Слайд 18

Ноябрь В старину месяц этот назывался собственно грудным или грудном, от груд замерзшей земли со снегом. 50 МЕСЯЦЫ

Слайд 19

Лук. Этот овощ — давний символ здоровья и благополучия. Не случайно во многих домах, овощных магазинах, на рынках и по сей день вывешивают косы и венки, сплетенные из него. Он, и зеленый, и репчатый, — «защитник» от вредных микробов 10 РАСТЕНИЯ

Слайд 20

Капуста. Этот овощ давно известен на всех континентах. Даже на севере нашей страны и Америки он дает хороший урожай и кормит людей круглый год. Всего известно 35 видов. Едят в свежем виде, делая различные салаты, голубцы, котлеты. А в квашеном виде — кладовая разных витаминов. 20 РАСТЕНИЯ

Слайд 21

ПЕРЕЦ Он бывает горьким и сладким, а его плоды имеют разную форму и цвет. Славится не только как своеобразная еда, но еще как ароматический и лекарственный продукт. Витамина С в нем в пять раз больше, чем в лимоне. 30 РАСТЕНИЯ

Слайд 22

ОГУРЕЦ («БЕШЕННЫЙ» ОГУРЕЦ) Этот овощ был известен в Индии уже 3 тысячи лет назад и оттуда распространился по всем континентам. С тех пор люди научились делать из него множество салатов и солений. А иногда их выращивают в садах ради красивых желтых цветов и листьев. Известен дикорастущий вид этого растения, плод которого «выстреливает» семенами на несколько метров. 40 РАСТЕНИЯ

Слайд 23

Морковь Этот овощ, всегда ценили за сладкую сочность и целебные свойства. Ведь в нем очень много витамина А (бета-каротина), очень важного для здоровья и роста человека. Этот витамин улучшает зрение. Поэтому всем детям (а не только зайцам) нужно его есть как можно чаще. 50 РАСТЕНИЯ

Слайд 24

ЗАЯЦ Об этом зверьке говорят так: «Белый на белом написал, где бегал». Кто это? 10 ЖИВОТНЫЕ

Слайд 25

Бурундук Кто на дереве дуплистом Замахал хвостом пушистым? Ловкий, маленький и рыжий По стволу спустился ниже. Этот зверек симпатичный: сам маленький, рыженький, с черными продольными полосками на мордочке и спине и с шикарным хвостом. Герой многих мультфильмов. Кто это? 20 ЖИВОТНЫЕ

Слайд 26

БОБЁР Этот зверек пользуется всеобщим уважением как искусный четвероногий инженер, лесоруб и создатель запруд. Кто это? 30 ЖИВОТНЫЕ

Слайд 27

Барсук Самый большой лежебока среди жителей леса. Довольно большой зверь, почти метр длиной. Ноги короткие и сильные, голова маленькая, а шея длинная. Он кажется медлительным, но, когда надо, он быстро бегает, ловко хватает добычу. Аккуратный и чистоплотный. Кто это? 40 ЖИВОТНЫЕ

Слайд 28

Хорёк Это замечательное, ловкое и быстрое животное, очень умное, хитрое и осторожное. Живет в горах и в лесах, в полях и на равнинах, а особенно часто встречается около человеческого жилья. Это — настоящая гроза курятников. Поедает крыс, мышей, даже ядовитых гадюк. Оно небольшое по размеру, мех его окрашен в черно-бурый цвет. Кто это? 50 Животные

Слайд 29

ИНТЕРНЕТ - РЕСУРСЫ http://img-fotki.yandex.ru/get/9349/20573769.52/0_94204_946b02f5_L.png цветок с божьей коровкой в левом углу http://forchel.ru/uploads/posts/2011-08/1312737308_5.jpg забор с подсолнухами http://papus666.narod.ru/clipart/p/pods/pods04.png подсолнухи (цветок для божьей коровки) http://gifsgifsparavoce.files.wordpress.com/2012/02/abelhinha031.png?w=630 божья коровка http://img-fotki.yandex.ru/get/6306/162549541.6/0_744cd_83128e8d_XL цветок подсолнуха http://s008.radikal.ru/i306/1011/71/1a06c40bc806.jpg картинка для создания фона


Предварительный просмотр:

Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

Подписи к слайдам:

Слайд 1

Математика 6-7 лет Игра – тренажёр Зимняя сказка (сложение в пределах 20) Автор : Ширко Галина Леонидовна, воспитатель, МБДОУ «Детский сад «Умка»

Слайд 2

Реши пример. Из предложенных ответов выбирай правильный, нажимай на число. Если ты ошибся, то ответ исчезнет. Если ответил верно, то изменится цвет числа и упадёт звёздочка – переход к следующему заданию. В конце игры тебя ждёт сюрприз. Удачи! Инструкция : 7 + 4 11 12 13 14 15 16 16

Слайд 3

7 + 4 11 12 13 14 15 16

Слайд 4

8 + 6 14 12 13 11 15 16

Слайд 5

5 + 7 12 11 13 14 15 16

Слайд 6

3 + 9 12 11 13 14 15 16

Слайд 7

7 + 8 15 12 13 14 11 16

Слайд 8

5 + 8 13 12 11 14 15 16

Слайд 9

7 + 9 16 12 13 14 15 11

Слайд 10

4 + 8 12 11 13 14 15 16

Слайд 11

7 + 6 13 12 11 14 15 16

Слайд 12

5 + 9 14 12 13 11 15 16

Слайд 14

Интернет ресурсы : http:// s017.radikal.ru/i441/1212/56/034c4905447e.jpg фоны http:// i034.radikal.ru/1101/7b/9412fda9b3e7.gif колокольчики Звуковые файлы авторские, выполнены в программе Audacity http:// img-fotki.yandex.ru/get/5314/102699435.495/0_7708e_3a68dac2_XL заяц http:// img-fotki.yandex.ru/get/4524/102699435.495/0_77092_52d815c8_XL пингвин Спасибо авторам отрисовок. http:// img-fotki.yandex.ru/get/4614/90468072.3a4/0_73d3c_61fe6558_XL снеговик http:// s48.radikal.ru/i121/1212/af/22110d731b57.jpg месяц, звёзды http:// s020.radikal.ru/i717/1212/56/979d0c123675.jpg ёлка http:// s48.radikal.ru/i120/1212/18/20a3b5d0601b.jpg снеговик http:// s017.radikal.ru/i431/1212/e2/b892ca79ffef.jpg снеговик