Мои разработки. Сценарии. Презентации.

Сценарий выступления

«Приглашение в литературный зал школьного музея «Наш край литературный»

1.

 С чего начинается Родина?

С  родного порога, березки около дома!

С родного русского слова!

А еще - со школьной парты

или со школьного музея!

2.

Музей, музей  - творенье наше!

Потомкам он необходим…

Без знанья прошлого, поверьте,

Прогресса мы не создадим!

3.

Прислушайтесь к молчанию музея:

О многом нам расскажет тишина.

Пусть фотографии от времени желтеют.

Но в  памяти- дела и  имена!

4. Сегодня мы знакомим вас с экспозицией в нашем школьном музее «Наш край литературный». Это наш малый зал, в котором представлен  материал о некоторых литературных страницах истории Урала и нашей малой родины –  Еткульского района.

5. Урал литературный…

Это и 19 век. Следы великих  на нашей земле. Пушкин, Жуковский, баснописец Крылов, Владимир Даль…

6. Это и 20 век. Магнитострой. Он вырастил целую плеяду поэтов.

О них писали Людмила Татьяничева и Нина Кондратковская:

«Там  чуть не каждый мой сосед был

был журналист или поэт»

7. Рождались, росли и  мужали поэты

    с рабочей Магниткой  в руках и душе…

    Люгарин, бетонщик на вид простоватый,

     Ручьев, синеглазый, с душой огневой.

     Василий Макаров, вожак литбригады,-

     настроили голос на марш боевой.

8. Поэты и писатели незримой нитью связывают поколения.

Они, как писал Михаил Львов, «поэзию с жизнью сливали в одно, стихи с биографией вместе». «Без слова поэта – истории нет.

 Без слова поэта – грядущего нет». Без них не полна современность.

9.  Глядят со стендов музея знакомые лица. О чем хотят сказать их глаза?

Поэты  обо всем  говорят в своих книгах. И прежде всего они учат любить родной русский язык, любить  свою Родину, свой родной край.

10.

Взглянул, будто вынул занозу.

Серебряной рощи кольцо,

Где каждую с детства березу

Я  знаю не только в лицо.

Колодец у бани; как буки,

Два пугала по-над межой…

Здесь родина с маленькой буквы,

Здесь Родина с буквы большой.

                       (Н. Година)

Выступление «5 литературных  произведений, которые потрясли мое воображение»

Музыка к фильму «Мастер и Маргарита». Фрагмент из фильма «Рукописи не горят».

Ксюша выходит с книгой

 - Да! Рукописи не горят! Эта фраза из книги, которую я прочитала недавно  и которая потрясла мое воображение. Великий роман о сверхестественном и земном, о добре и зле. Это книга, которую хочется перечитывать снова и снова.

Эта книга и о великой любви. Ради спасения мастера Маргарита была готова на все, даже на сговор с силами тьмы. Ярким лучом проходит через весь роман искренняя любовь героев. «За мной, читатель!- зовет нас автор Михаил Булгаков. – Кто сказал тебе, что нет на свете настоящей верной, вечной любви! Да отрежут лгуну его гнусный язык! За мной, мой читатель, И только за мной, и я покажу тебе такую любовь!»

Появляется Воланд.

- О, это Вы , мессир! Зачем Вы здесь?

- Ты даже не хочешь поздороваться со мной?

- Потому что я не хочу, чтобы  здравствовал  дух зла и повелитель теней!

- Но тебе придется примириться с этим. Ты произнесла свои слова так, как будто ты не признаешь теней, а также и зла. Но что бы делало твое добро, если бы не существовало зла, и как бы выглядела земля, если бы с нее исчезли тени? Именно  я, Воланд, в романе осуществляю торжество справедливости. Я наказываю за грехи.

- А действительность существует все-таки ради добра, и миром должно править добро. И об этом все книги, которые остались в моей памяти с детства и учили меня добру.

На экране Герда, несет красные башмачки.

 Вот, посмотрите - маленькая девочка Герда из детской сказки «Снежная королева»

Воланд: Что это у нее в руках?

Ксюша: Это ее  новые   башмачки, самое драгоценное, что у нее есть,  она подарит  их речке, чтобы узнать о   названом братце – Кае, которому очень  нужна  помощь!

Ксюша: Отважная Герда преодолела все препятствия и нашла Кая без участия темных сил, а с помощью добрых  друзей!

Появляется изображение алых парусов.

- А вот еще  мои любимые герои. Это Ассоль и Грэй  из замечательной повести Александра Грина «Алые паруса». Я с ними познакомилась, когда стала постарше. Несмотря на насмешки   злых людей, Ассоль верила в счастье и свою мечту.

Выходят, взявшись за руки, Ассоль и Грэй.

 Грэй: Предназначение человека в том, чтобы «делать чудеса своими руками» и дарить их людям. Чудо – это добрый поступок, благородное движение души,  улыбка, веселье, прощение и  -  вовремя  сказанное, нужное слово.

Вс е поют:

Am                    Dm

Ребята, надо верить в чудеса!

G                          C

Когда-нибудь, весенним утром ранним

Dm          G         C        Am

Над океаном алые взметнутся паруса

Dm        E           Am      (A)        2 раза

И скрипка пропоет над океаном.         /

С друзьями легче море переплыть

И съесть морскую соль, что нам досталась.

А без друзей на свете было б очень трудно жить

И серым стал бы даже алый парус.

- Вот видишь, Воланд, добро всегда победит, если рядом друзья!

Воланд: Ну, а если я пошлю войну?

Ксюша: Война - что может быть страшнее? К счастью, я не видела войны.

Великая  Отечественная…. Сколько о ней написано.  Особенно меня  потрясла книга «А зори здесь тихие» Бориса Васильева. Какие светлые образы девушек, их мечты, воспоминания о любимых, семье -  и война с нечеловеческим, неженским лицом! Она не пощадила  даже их - юных, любящих, нежных!  Помните Соню Гурвич?

На экране Соня с книжкой. Голос (Ксюши) за кадром:

А я вальс любила. Как мы танцевали!

Ах, предвоенный старый вальс!

И в сумерках круженье пар,

Касанье рук, сиянье глаз,

Полет, любви прекрасной дар.

В это время Ксюша с солдатом   танцуют  фигурный вальс

Резко заканчивается вальс. Звучит музыка (Реквием)

Солдат: Пятеро их было, всего пятеро девчат, и не прошли фашисты.

Ксюша: Книги….Книги… (гладит стопку книг, берет еще одну книгу)

Открываю томик одинокий —
томик в переплёте полинялом.
Человек писал вот эти строки.
Я не знаю, для кого писал он.

Пусть он думал и любил иначе,
и в столетьях мы не повстречались...
Если я от этих строчек плачу,
значит, мне они предназначались.

- Это стихи Вероники Тушновой.   Сборник ее стихов  на моей книжной полке занимает достойное место. Многие стихи  этой поэтессы запали мне  в душу.

Она завещала в своих стихах:

Добра не позабудем.
Спасибо стенам, тесным и простым,
теплу, огню, хорошим русским людям!

- И я (обращаясь к Воланду),  не хочу, как Вы, мессир, сеять зло во имя добра. Я хочу верить в добро! Ваша фраза: «Рукописи не горят» - обошла весь мир, это о книгах, которые потрясают, изменяют наше сознание, (все вместе) несут добро и поэтому бессмертны.

Конспект урока в 11 классе

Анализируем текст художественного стиля

Цели урока

• Обобщение знаний о художественном стиле речи, расширение читательского кругозора.
• Развитие навыков и умений анализа текста при подготовке к ЕГЭ с использованием краеведческого материала.
• Совершенствование умений и навыков  самостоятельной работы учащихся с дополнительной литературой.
• Воспитание любви к родному краю, привитие интереса к литературе Урала.

Эпиграф:

            Русский язык в умелых руках и опытных устах – красив, певуч,

         выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен.

                                                                         А.И.Куприн

Оборудование: выставка книг писателя Ю.Либединского,  мультимедийный комплект, презентация урока, презентация  ученика « О Юрии Либединском», раздаточный материал для индивидуальной и групповой работы.

Ход урока

1. Постановка целей урока

Прочитаем тему урока и  определим его цели

II. Повторение

- Индивидуальное задание: записать признаки художественного стиля, заполнив таблицу:

Проверка (ответ на экране):

-  Индивидуальное задание.

    Сравнить публицистический стиль с художественным.

     Распределить рассыпавшиеся карточки в соответствующую колонку

      Ключ:

- Индивидуальное задание (на доске): в каком слове больше всего морфем? Докажи.  

      1) разговорный;

      2) публицистический;

      3) художественный;

      4) деловой;

      5) научный.

Каким словосочетанием  можно объединить все эти термины? (стили речи)

Какое название нужно уточнить?

   В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же  буква:

        1) изобр…зительный,  эм…циональный,  пр…изведение;

        2) гиперб…ла, мет…нимия, ср…внение;

        3) алл…гория, л…тота, ол…цетворение.

   Какой термин тебе не известен?

-  Коллективная работа (таблица на слайде).

Соотнести:

  Проверка

Какому понятию соответствует определение?

Оборот речи, в котором слово или выражение употреблено в переносном значении в целях достижения большей выразительности, это:

1. фигура речи;
2. троп;
3. рифма.

Проверка задания

Ключ:

Оборот речи, в котором слово или выражение употреблено в переносном значении в целях достижения большей выразительности, это:

         2) троп.

Поведение итогов опроса.

Все понятия, которые мы повторили, относятся к художественному стилю речи и помогут нам  в процессе анализа текста художественного произведения. Оценки.

3. Работа с текстом.

Для анализа мы возьмем отрывок из произведения нашего земляка, писателя первой половины 20 века,  Ю. Либединского.

1. Выступление учащегося с презентацией (в электронном виде) биографической справки о писателе.

2. Восстановление деформированного текста (раздаточный материал)

(1)____________________________________________________________________

       (2) Я взбежал на вал. (3)Из-за редких сосен, росших на этой образованной из гальки дюне, сразу стало видно все озеро.

  (4) Нет, оно не пряталось, оно раскрывалось все сразу, на все свои сорок -пятьдесят верст.(5) Оно лежало среди высоких гор.(6) Эти горы сами по себе были красивы, но в сочетании с озером, на первый взгляд казавшимся круглым, создавалась такая единственная в своем роде картина, что  эта первая встреча с озером стала для меня откровением. (7)Мне точно сообщили что-то,   чего не можешь постичь,  а тем более выразить,  и в то же время знаешь, что тебе уже сообщено, что до встречи с озером ты не знал чего-то самого главного в жизни… (8)Уральская природа, в которую я был укутан до этого,  как в одеяло,  и от широких складок его не отделял себя,  вдруг предстала предо мной как существующая сама по себе, невыразимо прекрасная и – лучше Пушкина не скажешь! – равнодушная…

(9)Озеро искрилось под солнцем, оно меняло свой цвет.(10) Иногда дальняя половина его вдруг покрывалась белыми гребешками – там дул ветер из ущелья, а у нас было тихо. (11)Потом и до нас доходило волнение.

 (12)Озеро, хотя я видел его ежедневно, каждый раз внезапно удивляло меня. (13)Точное чувство подсказывало мне, что никогда и нигде не увижу я больше такого чуда, откровенного чуда, не только каждый день, но и каждый час нового!

(14)И была такая минута, когда я, выйдя на прибрежный хребет, вновь увидел озеро сквозь рыжие стволы сосен, и восхищение с такой силой охватило меня, что я не выдержал и пустился в пляс…

(15)Однажды ночью меня разбудил крик сестры. (16)Была гроза, гремел гром, и молния вспыхивала сразу во всех окнах.

(17)«А что с озером?» - подумал я.

(18)Издали слышно было, как оно ревет. (19)И вот, обув сандалии и накинув пальтишко, я побежал к озеру.

(20)Такие грозы, наверное, бывают только на Урале. (21)Гром грохотал, не переставая, молнии пронизывали лес, который был освещен ярче, чем днем, если бы не потоки воды, лившиеся с неба.

(22)Я взбежал на дюну и, схватившись за одно из деревьев, вдруг увидел, что это не дождь обдает меня с ног до головы, что это чудовищной величины волны, вздымающиеся на несколько сажен, взбегают на дюну и перекидываются через нее, сотрясая сосны, растущие на дюне, и грозя оторвать меня от дерева.

(23)Я простоял недолго, наверное, не больше трех минут. (24) ______________________________________________________________________

Какое предложение должно быть первым в этом тексте?

1. Озеро было все молочно-голубое среди темных гор.
2. Тут, наверное, я впервые почувствовал это равнодушие природы.
3. Утром мы пошли к озеру, трое детей с няней.

    Впишите его в текст.

Какое предложение  должно быть последним?

1. За семь верст видна на той стороне полоска прибоя.
2. Но то, что я тогда увидел, запечатлелось на всю жизнь.
3. А потом стемнело.

Впишите его в текст.

3. Выразительное чтение отрывка.

4. Работа в группах.

Задание первой  группе.

Заполнить таблицу:

Задание второй группе.

Заполнить таблицу:

Задание третьей группе ⃰.

Заполнить таблицу:

⃰ Можно использовать справочный материал (карточка):

Гипербола – образное выражение, преувеличивающее какое-либо действие, предмет, явление.

Целая гора сладостей.

Литота – преуменьшение.

Мужичок с ноготок.

Метонимия – перенос значения (переименование):

- с человека на его внешние признаки

За мной в очереди вон та рыжая шевелюра;

- с учреждения на его обитателей

Вся школа вышла на стадион;

- имени автора на его творение

Читаем Пушкина.

 Метафора – скрытое сравнение

Горит восток зарею новой.

Олицетворение – разновидность метафоры, перенос признака с живого предмета на неживой.

Листья шепчутся.

Антитеза – противопоставление.

Стихи и проза, лед и пламень.

Эпитет – поэтическое определение.

День чудесный!

Фразеологизм -  образное устойчивое выражение

В нем искра божия.

Защита ответов. Оценка участия каждого ученика в группе.

Примерные ответы:

     5. Выразительное чтение второго текста. (Раздаточный материал)

   Три года тому назад я уехал из Москвы  и через Эстонию приехал в Германию, а оттуда во Францию.

Я уехал на полгода и не вернулся. Зачем бы я вернулся? Чтобы снова молчать как писатель, ибо печатать то, что пишу в теперешней Москве нельзя? Чтобы снова видеть, как несмотря на все мои усилия, несмотря на все мои заботы, мои близкие умирают от голода и холода? Нет, этого я не хочу.

 Но нет дня, чтобы я не тосковал о России, нет часа, когда  бы  я  не порывался вернуться. И когда мне говорят мои близкие и мои друзья, что той России, которую я люблю, которую я целую жизнь любил, сейчас нет, мне эти слова не кажутся убедительными. Россия всегда есть Россия, независимо от того, какое в ней правительство, независимо от того, что в ней делается и какое историческое бедствие или заблуждение получило на время верх и неограниченное господство.  Я  поэт.  Я не связан.  Я полон беспредельной любви к миру моей матери, которая называется Россия.

Там, в родных местах, так же, как в моем детстве и юности, цветут купавы на болотных затонах и шуршат камыши, сделавшие меня своим шелестом, своими вещими шепотами тем поэтом, которым я стал, которым я был, которым я буду, которым я умру.  Там, в родных моих лесах, слышно ауканье,  которое я люблю больше, чем блестящую музыку мировых гениев, поют соловьи, над полями возносятся, рассыпая ожерелья солнечных песен, жаворонки. Там везде говорят по-русски; это язык моего отца и моей матери, это язык моей няни, моего детства, моей первой любви, почти всех мгновений моей жизни, которые вошли в мое прошлое как неотъемлемое свойство, как основа моей личности.

                                                                       (По К. Бальмонту)

-  Что объединяет этот текст с первым?

Итоги урока. Рефлексия

Как вы поработали на уроке?

Оцените свою работу, изобразив символ:

 Доволен                 Не доволен         Не знаю, как оценить

Сегодняшняя работа ещё одна ступенька к хорошей оценке на экзамене.

Как прочно вы на ней стоите, покажет ваша домашняя работа.

Выставление оценок.

Домашнее задание

Написать сочинение  на выбор по первому или  второму тексту .

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором, прокомментируйте.

Сформулируйте позицию автора. Напишите, согласны ли вы с точкой зрения автора, своё мнение аргументируйте.

Объем сочинения – не менее 150 слов.

Разработка интегрированных уроков русского языка и литературы

( Составитель Булдашова Л. Н.)

Урок 1

Проект «Создание рукописного журнала «Времена года»

(Итоговое интегрированное занятие по русскому языку и литературе по темам «Имя прилагательное» и «Русская природа в стихотворениях русских поэтов» в 6 классе)

Цели:

Приобщение к проектной деятельности, осуществление 1 этапа проекта.

Развитие творческого потенциала каждого ученика в зависимости от его наклонностей и интересов; развитие умения применять интегрированные знания на практике.

Создание условия для самореализации личности.

Воспитание толерантности, чувства ответственности, взаимовыручки, формирование умения работать в команде.

Ход урока

1. Сообщение темы, целей урока.
2. Слово учителя о проекте, роли в нем каждого ученика.

Работа с понятием  проект.

- Найти значение в толковом словаре.

-  Каким может быть проект. Подобрать к этому слову прилагательные.

   Проект может быть исследовательским, литературно-творческим, экологическим, игровым, информационным.

- Каким будет наш проект?

- Знания каких предметов пригодятся при выполнении проекта?

3. Знакомство с технологической картой проекта:

Технологическая карта проекта представлена в классном уголке для общего обозрения

Этап первый – поисково-исследовательский

1. Обсуждение, каким должен быть журнал, какие в нем будут разделы.

Возможные варианты названия: «Времена года», «Родная природа»

Разделы: народная мудрость о временах года, месяцеслов, русские поэты о природе, пишем стихи о временах года, сказки леса.

2. Распределение учащихся по группам в зависимости от интересов и наклонностей: художники, корректоры, наборщики; группы, создающие определенный раздел.

   Правила работы в группе:

- будь инициативен;

- прислушивайся к товарищам;

- будь терпим;

- помогай, а не критикуй;

- ответственно относись к заданию;

- во время выполняй порученное;

- доводи дело до конца.

4. Задание все учащимся на первую неделю: создать творческие книжки, в которые записать стихи, отрывки из прозаических текстов, пословицы, поговорки о временах года, народные приметы, сведения о названиях месяцев и народном праздничном календаре, сочинить сказки, стихи.

Итоги урока.

- Заинтересовались вы проектом?

- Что вам особенно в нем понравилось?

Урок 2

Презентация «Рукописный журнал «Времена года»

(заключительный этап)

Цели:

- Подведение итогов работы над проектом.

- Обучение публичному выступлению

- Формирование умения работать в команде.

- Развитие навыков само- и взаимооценки

Оборудование:

Мультимедийное оборудование, творческие книжки учащихся, образцы отпечатанного журнала,

стол для жюри с табличками, листы оценивания.

Класс красочно украшен, столы расставлен буквой П.

 Приглашены родители, учителя.

Ход мероприятия

1. Вступительное слово учителя о проекте – создании рукописного журнала «Времена года», ходе его выполнения, участии детей. Поощрение активистов.

2. Представление команд.

3. Защита командами  проекта. Каждая группа представляет свой раздел: времена года в народном творчестве, месяцеслов, русские поэты  и писатели о временах года, наше творчество.  На экране проецируется страница. Учащиеся  рассказывают о содержании раздела, выразительно читают стихи наизусть, знакомят с некоторыми другими материалами

4. Художники и фотографы представляют свои  работы.

5.  Самооценка  работы групп, оценка товарищей, определение вклада каждого участника группы в проект. Анализ трудностей, с которыми столкнулись учащиеся.

6. Выводы о значении проектной  деятельности для каждого участника и класса в целом.

7. Жюри заполняет листы оценивания (5-балльная система)

В жюри входят родители, учителя

8. Подсчет баллов жюри,  выступление с оценкой работы

9. Выступление учителя с завершающим словом.

- Понравилось ли вам участвовать в проекте?

- Какие пожелания можете высказать  для нового проекта?