уроки

На конкурс « Учитель года - 2010»

Разработка урока обществознания

Тема: Подростковая культура

Класс: 7

Выполнила:

Пылдоржиева Г.И.,

учитель истории и

обществознания

МОУ « Энхэ – Талинская СОШ».

Цель урока: выявить особенности подростковой культуры, ее место в        обществе.

Задачи: 1. дать представление о  культуре и ее роли в формировании сознания человека; выявить особенности подростковой культуры, подвести учащихся к пониманию положительных и отрицательных аспектов ее влияния ;

              2. развивать навыки работы с текстом учебника, умение анализировать, обобщать.

              3. формировать потребность в духовности, сознательное стремление к совершенствованию себя.

Тип урока: комбинированный.

Место урока в  системе уроков: урок изучения новой темы с элементами проектной деятельности.

Методы: наглядный, практический, словесный, обобщения, частично – поисковый.

По форме организации учебной деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная.

Оборудование: учебник, компьютер, проектор, презентация к уроку, листы самоконтроля, заготовки для аппликаций.

Основные понятия: культура, подростковая культура, ценности.

План изучения новой темы:

1. Что такое культура?
2. Подростковая культура.
3. Этическая основа культуры.

Ход урока

1. Организационный  момент:

      Приветствие.

Подведение к теме урока, целеполагание.

1. Прослушивание отрывков песен: современной и 80 – х г.г.

            Беседа:

- Знакомы вам эти песни?

- Как называются? Кто исполнители?

- Какая из них вам понравилась больше?

- Как вы думаете: изменится ли ваше мнение через 15 – 20 лет?

- Понравилась бы эта песня вашим родителям? Почему?

- Что еще не нравится взрослым в подростках?

- Если мы все это: мода, одежда, внешний вид попробуем назвать одним словом, какое это будет понятие? (культура).

- Значит, о чем мы на уроке сегодня будем говорить? (запись в тетрадях темы урока).

       2. Инструктаж по заполнению листков самоконтроля.  Ответы на первый вопрос: О чем я хочу сегодня на уроке узнать?

   III. Работа над новой темой.

1. Понятие « культура». Виды и функции культуры.

- Что вы знаете о культуре?

- О какой культуре вы слышали? Какая она может быть?

-  Определения понятия « культура»: (запись в тетрадях) (слайд)

- Обобщение:

Культура – это многоуровневая система. Выделяют мировую и национальные культуры. Кроме того, различают материальную культуру – это культура труда и материального производства, культуру быта, культура отношений между людьми, физическая культура и т.д.

Культура – это основа духовной сферы и включает в себя познавательную, интеллектуальную, нравственную, религиозную, правовую культуры.

Таким образом, культура делится на виды и все они взаимосвязаны.

2. Подростковая культура.

- Проблема: А существует ил подростковая культура?

- Работа в группах:

                                 4. итоги, выводы, ответ на проблему.

3. Этическая основа культуры.

-  Культура держится на ценностях. Какие они?

- все ли ценности могут иметь положительное влияние на человека?

- Значит, можно сказать, что есть и положительные, и отрицательные ценности?

     -  Что нужно делать, чтобы не попасть под влияние отрицательных ценностей?

IV. Закрепление:

       - Итак, существует ли подростковая культура?

      - Со временем происходит переоценка ценностей. Под влиянием конкретных факторов, взросления вырабатываются определенные приоритеты, вкусы, форма поведения.

V. Итоги урока: заполнение листков самоконтроля.

Существует ли подростковая культура?

– В чем ее особенности?

– Как она отражает культуру взрослых?

     Оценки.

VI. Домашнее задание: работать с учебником, составить кроссворд по теме.

Конспект

урока истории

тема:  « Династический кризис. Выступление декабристов»

класс 8

учитель: Пылдоржиева Г. И.

Цель: формирование представлений у учащихся о выступлении декабристов в 1825 г.

Задачи: 1. выяснить суть и причины династического кризиса в 1825 г.в России;  выявить причины восстания, познакомить с ходом исторического события на основе изучения исторических документов; подвести к пониманию причинно – следственных связей.

            2. развивать навыки работы с документами, анализировать, делать выводы, высказывать свое мнение.

            3.  прививать чувства любви к Родине, ответственности за свои поступки.

Оборудование: учебник, исторические документы, компьютерная презентация, доклады учащихся.

Тип урока: урок изучения новой темы с элементами практикума.

Формы работы: фронтальная, в парах, индивидуальная.

Методы: устный опрос, практический, работа с документами, аналитический, обобщения.

Понятийный аппарат:

Династический кризис, междуцарствие, декабристы, каре.

Личности: Константин Павлович, Николай Павлович, М. А. Милорадович, Каховский.  

Даты: 14 декабря 1825 г.

Эпиграфы:

« Пока свободою горим,

   Пока сердца для чести живы,

  Мой друг, Отчизне посвятим

  Души прекрасные порывы!»

                        (А. С. Пушкин)

« Это какие – то богатыри, вышедшие сознательно на явную гибель, чтобы разбудить к новой жизни молодое поколение…»

                                                (А. И. Герцен)

План изучения новой темы:

1. Династический кризис.
2. Выступление 14 декабря 1825 г.
3. Следствие и суд над декабристами.
4. Историческое значение и последствия восстания.

Ход урока

1. Орг. момент: приветствие,  настрой на работу.

Проверка домашнего задания:

- Изменилось ли Российское общество в послевоенное время?

- что было характерно для общественного движения?

- Какие тайные общества появились в России в 1816 – 1825 г.г.?

Целеполагание, постановка уч. задач:

- Как развивается общественное движение в дальнейшем?

- Эпиграфы: В конце урока мы обсудим их значение.

2. 1. Династический кризис.

1. Самостоятельная работа с текстом учебника, п. 1:

- в чем суть этого кризиса7 Причины?

(слайды Конст. Павл., Николай Павлович, М. А. Милорадович). Сообщения.

Вывод: в стране установилось междуцарствие. Возникла необходимость в

« переприсяге».

2. Выступление 14 декабря 1825 г.

- Переприсяга назначена на 14 декабря. На этот же день было назначено выступление членов Северного общества, хотя планировали только летом 1826 г. С этих пор они, как и все участники тайных организаций стали называться декабристами. Это были молодые офицеры, хорошо образованные, состоятельные.  У них было все: земли, крестьяне, богатые усадьбы, уважение, почести в аристократическом свете.

- Задание: прочитав отрывок из п. 2, составьте план выступления декабристов.

- Вопросы: 1. Почему выбрали именно этот день и это место для выступления?

(слайд – схема восстания, площади)

- Работа с документами (в парах): (по ходу работы в тетрадях составляем ОК)

Задание 1. Прочитайте свидетельства современников – очевидцев событий и ответьте на вопросы.

Из воспоминаний современника:

Приближалось грозное 14 декабря…Наша  прислуга слышала 13 декабря. Что завтра назначена войскам присяга. Но, что многие не хотят присягать новому императору – Николаю Павловичу.

Из дневника императрицы Александры Федоровны, супруги Николая Павловича:

12 декабря из Таганрога прибыл офицер с важными документами, в которых говорилось, что против императора ( Николая I) и всей семьи существовал целый заговор.

Вопросы:1. Какие сведения получил Николай Павлович накануне присяги? 

3. Как вы думаете, с какой целью Николай Павлович распорядился привезти сенаторов в Сенат рано утром, пока еще темно?

Задание2. Прочитайте отрывок из сочинения историка, ответьте на вопросы:

- Назначенный диктатором ( руководителем) восстания Трубецкой не явился на Сенатскую площадь, и восставшие остались без руководителя. Декабристы расценили это как измену.

    Трубецкой не был трусом. Он бесстрашно стоял под неприятельскими ядрами и пулями во многих сражениях. Уже накануне выступления у него возникли колебания и сомнения в успехе дела. Когда он увидел 14 декабря, сколь незначительны силы декабристов, он не решился возглавить выступление. .Позже на следствии он объяснил это стремлением избежать кровопролития.

Вопросы:1. Какая роль отводилась Трубецкому?

2. Почему декабристы 14 декабря остались без руководителя?

3. Как вы думаете, оказало ли это влияние на ход восстания?

4. Как  Трубецкой объяснял свое поведение?

5. Как оценили декабристы  его поведение?

6. Как бы вы оценили такое поведение?

Задание 3. Прочитайте свидетельства современников – очевидцев событий и ответьте на вопросы.

Из воспоминаний очевидца:

- 14 декабря термометр показывал 5 – 6 градусов. За половину 10 – го один из моих сослуживцев сказал, что на Исаакиевскую площадь пришел лейб-гвардии Московский полк, отказавшийся присягнуть императору Николаю, и с криками требуют Константина!

Из воспоминаний очевидца:

- около половины 2 – го пополудни на Сенатскую площадь выехал Санкт – Петербургский генерал – губернатор граф Михаил Андреевич Милорадович и пытался убедить солдат в том, что их обманывают и предлагал мирно разойтись…

   Петр Каховский выстрелил из пистолета, попал графу в левый бок.

После этого начали собираться на площадь войска для прекращения мятежа.

Из воспоминаний очевидца:

- Первоначально артиллерии приказано выстрелить холостыми зарядами. Прогремели орудия… Середина Сенатской площади порасчистилась, все смолкло, и каре окостеневших от холода, но непокорных открылась в своем ничтожестве! Вслед за тем конногвардейцы с обнаженными саблями справа и слева понеслись к каре. И, подскакав к нему в упор, приступили к обезоруживанию несчастных заговорщиков… Почти совсем смерклось…

Вопросы:

1. сколько времени продолжалось выступление?
2.   как попыталось решить проблему правительство?
3. Что послужило сигналом к вооруженным действиям?

Дополнение к ответам: (целостный рассказ)

4. Восстание Черниговского полка (29 декабря – 3 января)

(слайд)

5. Причины поражения декабристов: - Мозговой штурм
6. Суд и следствие над декабристами

(слайд)

7. Историческое значение и последствия восстания.

Работа над эпиграфами.

- зачем это было им нужно?

3. Закрепление, итоги урока. Рефлексия: - Сегодня на уроке я узнал, что … ( стикеры приклеить на доску)
4. Домашнее задание: прочитать, подготовить сообщения о декабристах в Бурятии, синквейн со словом « Декабрист».