Консультация для родителей
Первые шаги в рисовании

Подготовила воспитатель
высшей категории
Кошелева Н.Ю

 В раннем возрасте малыш может рисовать восковыми карандашами, жирными фломастерами, пальчиковыми красками, мелками на специальной доске. Если вы будите следить за малышом, чтобы он не брал руки в рот, то можно использовать гуашь и акварель. Обычные карандаши и фломастеры не подойдут для рисования с детьми в 2 года. При сильном надавливании карандаш будет ломаться, а фломастер проваливаться внутрь. Не понимая того почему он не рисует, малыш будет нервничать.

Существует много тем, которым можно научить 2-х летнего ребенка:

 * Зачеркивание (или штрихование). Нарисуйте сами зайчиков (или другое животное) и попросите малыша спрятать их от лисы путем плотного штрихования. Подсказывайте ему, что он еще забыл спрятать, ушки или хвостик.

* Рисуем линии. Потренируйтесь с ребенком нарисовать линии. Нарисуйте с ним линию и скажите, что это спокойное море, потом попробуйте нарисовать волнистые линии (море волнуется). Приклейте нескольких животных и несколько видов пищи, предложите ему соединить линиями животного с рисунком, на котором нарисовано его любимое лакомство. Можно сделать цветочек вы нарисуете стебелек и серединку, а он лепесточки, вы кружочек для солнышка, а он лучики и т.д.

* Ставим печати. Вырежьте из поролона, морковки, картофеля разные фигурки в виде пластины. Макая в краски можно делать печати. Не забывайте про отпечатки рук, пальцев, ступней. Такие занятия вызывают множество положительных эмоций.

Не мешайте ребенку рисовать вещи не своим цветом, не ломайте ребенку сказочную фантазию. Помните что со временем, увидев реальные вещи дети будут запоминать натуральные цвета, особенно если вы при прогулке акцентируете на этом его внимание. Уделяйте больше внимания ребенку и его творчеству. Проявите фантазию и дайте своему малышу ее продолжить. Если вы будите показывать, что вы любите художество, то и ребенок со временем его полюбит.

Источник: Е.А.Янушко «Рисование с детьми раннего возраста».

Консультация для родителей
«Игра в раннем возрасте»

Игра - это не просто занятие, которое помогает убить время. Само по себе оно продуктивно и полезно. Для ребенка играть — то же самое, что для взрослого человека работать.
«Поиграйте со мной!» - как часто дети обращаются к близким людям с этой просьбой. Малышу для игры нужен стимул, интересный замысел.
Родители — первые участники игр своих малышей. И чем активнее общение матери или отца с ребенком, тем быстрее он развивается.
А вот как играть, многие родители не знают.

В этом вам помогут следующие рекомендации.

1. Играя с ребенком, опуститесь рядом с ним, чтобы вы были с ним на одном уровне. Тем самым вы показываете, что в игре вы на равных.

2. Подберите для игры яркие красивые игрушки. Их не должно быть слишком много, иначе детское внимание будет рассеиваться. Учитывайте размер игрушек. Слишком большие или слишком маленькие будут неудобны маленькому ребенку.

3. Покупая новую игрушку, обязательно покажите, как ребенку в нее играть. Не умея в нее играть, малыш быстро утратит к подарку интерес.

4. Постепенно сокращайте свое участие в игре. Давайте ребенку возможность проявить свою активность.

5. Озвучивайте все ваши действия. Игра не должна проходить в тишине. Новые звуки, слова, жесты стимулируют ребенка к активной речи.

6. Подберите «правильное» время для игры. Малыш не должен хотеть спать или есть, быть чем-то расстроенным. Лучше всего выделить специальное время в режиме дня именно для игр.

7. Повторяйте игры. Ребенок может не сразу полюбить игру или запомнить правила. А когда игра уже хорошо усвоена, начинайте фантазировать. Можно поменять героев игры или предметы, а можно изменить последовательность. Тем самым поднадоевшая игра вновь станет интересной ребенку.

Источник: Галанова Т.В. Развивающие игры с малышами.

Подготовила воспитатель
высшей категории
Кошелева Н.Ю.

Консультация для родителей

«Адаптация детей раннего возраста»

Родителям нужно предпринять некоторые шаги для облегчения процесса адаптации ребенка к детскому саду.
Самым первым шагом будет ознакомление с будущей группой и воспитательницей. Узнать у педагога как её называют дети, ведь в группах раннего возраста обычно называют по имени или с добавление слова «тётя». Ребенку намного проще подойти к Даше, ли тёте Даше, чем к Дарье Ивановной. Будущий воспитатель должен ассоциироваться с кем-то близким и знакомым мамы или папы.

Вторым шагом будет употребление имен воспитателей дома. Это обеспечит привыкание малыша к будущему детскому саду. Психологи советуют избегать резких высказываний по поводу детского сада и воспитателя. Если у ребенка формируется положительное мнение о воспитательнице, то ему будет намного проще привыкнуть к новым условиям.

Третий шаг – адаптация к смене режима дня. Лучше всего за несколько месяцев до похода в детский сад начинать перестраивать ребенка на новый режим. Для этого заранее узнайте распорядок дня в детском саду и меню.

Четвертым шагом будет приучение ребенка к самостоятельности. Детей, которые сильно привязаны к маме, нужно начинать оставлять с другими родственниками, при прогулках нужно находиться поближе к другим детям, чтобы малыш привыкал взаимодействовать с ними.

Пятым шагом будет привитие ребенку навыков самообслуживания. Проще адаптируются те дети, которые сами могут себя обслуживать: сами одеться, поесть, попросить что-то у взрослых.

Следующим шагом будет отучение ребенка от привычек, которые не свойственны его возрасту (грудное вскармливание, соска, езда в коляске, памперсы и т. д.)

Родители, которые вовремя подготовили свое чадо к новому образу жизни обязательно получат вознаграждение и с большим удовольствием поведут ребенка в детский сад, ведь как приятно понимать, что твой малыш идет познавать мир с удовольствием.

Источник: Заводчикова О.Г. Адаптация ребенка в детском саду: взаимодействие ДОУ и семьи.

Подготовила Кошелева Н.Ю.
воспитатель высшей категории

Консультация для родителей

Вредные привычки

 Многие родители нередко замечали у своих детей разные привычки. Вредные привычки детей дошкольного возраста - это набор определенных действий, которые малыш делает довольно часто и в основном неосознанно.

Вредные привычки у детей:
- посасывание губы или пальчика
- покусывание щек с внутренней стороны
-  когда ребенок грызет ногти (онихофагия)
- привычка перебирать волосы
- онанизм (мастурбация)
- когда ребенок пытается выдергивать волосы на голове (трихолломания)
- когда ребенок теребит мочку ушка
- привычка раскачивать головой

    Если ребенок прибегает к таким привычкам, то он пытается уменьшить свои отрицательные эмоции: неуверенность в себе, страх, неудовлетворенность, тревога, стыд.

 Как бороться?

 1) Первым делом вы должны набраться терпения. Сама собой эта привычка не пройдет. Вам нужно запастись временем и решить для себя, что малышу эта привычка не нужна.

2) Тратьте на ребенка достаточное количество времени, чтобы он не чувствовал себя одиноким.

3) Никогда не стыдите ребенка за его привычки.

4) Если вы раздражены, никогда не показывайте это ребенку.

5) Научите своего ребенка правильно выражать свои эмоции, особенно когда он злится и недоволен. Попробуйте направить его агрессию в другое русло. Научите ребенка правильно проявлять свои желания и потребности.

6) Никогда не угрожайте и не запугивайте своего ребенка. Этим вы можете только причинить больший вред своему ребенку, который может привести к психологическим последствиям.

7) Когда ребенок ложится спать, включайте ему спокойную музыку.

8) Постарайтесь дать ребенку много новых впечатлений.

9) Устраняя привычку, вам необходимо восполнить этот недостаток. Начните больше времени уделять малышу, играйте вместе с ним, читайте ему книжки, хвалите его.

      Помните, на устранение вредной привычки у ребенка, вам понадобится много времени и сил. В основе разных привычек лежат определенные психологические проблемы. Важно, чтобы у вас в семье была гармония и царила мирная обстановка. Окружите ребенка заботой и теплотой. Постарайтесь правильно донести до ребенка, что вредные привычки, это плохо.

Источник: Баркан А. И.  Плохие привычки хороших детей.

Консультацию подготовила
воспитатель высшей категории
Кошелева Н.Ю.

27.02.19

Консультация для родителей

 «Готовь к обеду ложку»

Почему малыши так неохотно садятся за стол? Каждый ребенок индивидуален и, поэтому в каждом случае стоит рассматривать причины плохого аппетита отдельно, для каждого. Причиной отказа от пищи чаще всего являются родители. Родители большие паникеры, а нужно всего лишь разобраться, почему ребенок не хочет есть. Существует несколько причин, и из каждой можно найти выход. Стоит лишь приложит немного усилий, а главное, не отступать от правил и каждый день выполнять их, даже если сегодня выходной или пошли в гости.

Нужно всегда помнить, что здоровье закладывается в раннем возрасте, особенно это касается пищеварительной системы.

1.      При приготовлении пищи не учитываются вкусовые предпочтения ребенка. Порой малыш любит гречку, а мама приготовила на всю семью борщ и нет сил готовить еще отдельные блюда. Но на самом деле приготовить что-то отдельно для малыша отнимет не так много времени, а главное доставит истинное удовольствие наблюдать, как любимое чадо уплетает свой ужин за обе щеки.

2.      Ребенок перекусывает между приемами пищи. Отказать малышу очень сложно, если он просит конфету или печенье. Но, итогом проявленной родителями слабости обязательно станет отказ ребенка от пищи.

3.      Плохой аппетит после болезни. Очень важно после болезни не пичкать ребенка насильно едой, пусть он кушает часто, но понемногу, и старайтесь готовить ему любимые блюда.

4.      Ребенка принуждают кушать. Нельзя насильно заставлять ребенка съесть что-то, угрозами невозможно добиться положительного результата, это вызовет лишь отторжение и отвращение от пищи.

5.      Повышенные требования и запрет. Родители пытаются уловками заставить ребенка покушать, предлагаю то конфету, то посмотреть мультфильм. Но, к сожалению, большого эффекта достигнуть, таким образом, тоже не получится. Кушая перед телевизором, ребенок, совершенно не прожевывая пищу, будет ее глотать, да и конфеты также не приведут к желаемому результату.

6.      Влияние времени года на аппетит. Понятно, что в жаркое время года не столько хочется кушать, сколько пить. Поэтому целесообразно будет предложить ребенку не горячее жидкое блюдо, соки и прочее.

Ну и конечно, не малую роль играет оформление детского блюда, но здесь уже нужно опираться на фантазию мамы.

Обязательно привлекайте своего ребенка к приготовлению пищи, пусть оказывает вам посильную помощь: подать тарелочку, полотенце, придержать вместе с мамой блендер. Особенную радость вашему малышу доставит творить сказку из продуктов вместе с мамой, а там, за работой и аппетит разыграется. Внешняя привлекательность блюда, особенно для маленьких детей, имеет большое значение, поэтому родителям необходимо использовать это на сто процентов.

Будьте внимательны к своим детям, любите их, и они обязательно ответят вам отменным аппетитом!

Источник: Н. Царенко «В поисках детского аппетита»

17.06.2019г.

Консультация для родителей
«Коробки и компания»

Практически каждый день мы выбрасываем пластиковые бутылки, одноразовую посуду, упаковки от продуктов, всевозможные коробки, трубочки, старые фломастеры, газеты, бутылочные пробки и т.д. Ненужные вещи, от которых мы стремимся избавиться как можно скорее, несут в себе множество возможностей для такого творчества. В каждом взрослом еще осталась капелька детской гениальности. И если вы с азартом возьметесь за дело, малыш непременно подключится к вам.

Большие коробки...
Любой малыш мечтает о своем собственном маленьком домике, в котором можно играть или прятаться. Вместе с малышом вы можете соорудить замечательный эксклюзивный дом из обыкновенной коробки от телевизора или монитора. Чем больше коробка, тем лучше. Крышей будет служить дно коробки. Чтобы домик получился повыше, выпрямите четыре "створки", которыми коробка обычно закрывается, и закрепите их в таком положении несколькими слоями скотча. Полом в вашем доме будет служить пол комнаты. Коробку обклейте со всех сторон белой бумагой или кусками обоев. Затем аккуратно прорежьте окошки и отогните "ставни". Таким же образом соорудите дверь. Дом почти готов. Пусть хозяин возьмет краски и разрисует жилище по своему вкусу. А, еще лучше, сделайте это вместе. Можно обклеить домик картинками и плакатами из детских журналов. Получится ярко и весело. Будет интересно рассматривать стены, искать любимых мультяшных героев, вот только раскрасить домик уже не получится. В дом можно затащить подушки, прикрепить на стену полочку, зеркальце, повесить картины и даже провести свет. Для этой цели подойдет фонарик или маленький ночничок, который ставится прямо на пол. Только на всякий случай вытащите электрический провод за пределы домика. Этот дом замечателен тем, что в считанные секунды превращается в плоский кусок картона и убирается с глаз долой на балкон или в коридор. А потом так же быстро вновь становится домиком. Можете не сомневаться, это сооружение надолго станет любимой игрушкой малыша.

Коробки средние
Сделайте вместе с ребенком лошадку из картонной коробки средних размеров. Срежьте с коробки клапаны крышки и переверните ее вверх дном. В дне прорежьте круглое отверстие, в которое сможет пролезть малыш. В углах коробки проделайте дырочки и вставьте туда две веревки на манер шлеек. Эти шлейки будут одеваться на плечи ребенка. Из отрезанных кусков картона вырежьте профиль лошадиной физиономии с шеей, нарисуйте глаза, рот, нос. Из ленточки сделайте уздечку и наденьте лошадке на морду. Теперь приклеиваем лошадиную шею к передней стенке коробки. Из порезанного бахромой целлофанового пакета делаем гриву и хвост. Малыш надевает на себя коробку, просовывая руки в веревочные шлейки (их длину нужно отрегулировать так, что бы коробка висела примерно на уровне пояса), берется за уздечку и начинает с гиканьем скакать по комнате. Не забудьте придумать лошадке имя.
Если ваш кроха - будущий автомобилист, подобным образом можно смастерить и автомобиль. Покрасьте коробку в яркий цвет, нарисуйте дверцы, приклейте по бокам (или присоедините при помощи винта и гайки) четыре пластиковые или бумажные одноразовые тарелки (это будут колеса). Из пищевой фольги вырежьте блестящие "фары" и разместите их спереди и сзади. Теперь осталось только вырезать картонный руль, взять его в руки, надеть на себя коробку-машину и отправиться в увлекательную поездку по комнатам.
Ну, а если кроха мечтает о межгалактических путешествиях, то ему никак не обойтись без космического корабля. Для такого масштабного строительства вам понадобится довольно просторная прямоугольная коробка с невысокими бортиками, в которой малышу будет удобно сидеть. Отрезаем у коробки задний клапан, передний заворачиваем внутрь, боковые клапаны отгибаем в стороны и срезаем с них передние углы, что бы получилось нечто, похожее на крылья ракеты. Передний клапан - наша панель управления. Рисуем на нем всевозможные кнопки, датчики и экраны. Затем нам понадобится пять маленьких пластиковых бутылок. Обрезаем их в виде воронок и узкой стороной приклеиваем к задней стенке ракеты. Получатся "стартовые двигатели". Аналогичным образом обрежем большую бутылку и сделаем из получившейся воронки "нос" нашей ракете. Осталось смастерить "турбодвигатели". Сделайте шесть трубочек из альбомных листов, оберните их тонкой пищевой фольгой и приклейте по три на заднюю часть каждого "крыла". Космический корабль готов!

Коробочки маленькие
Небольшая коробка от детского питания или пакет из-под сока может превратиться во что угодно. Например, холодильник. Обклеиваете коробку бумагой или обворачиваете фольгой, вырезаете дверцу, внутрь вклеиваете несколько полочек. Холодильник готов! Если немного пофантазировать, можно превратить коробку и в стиральную машину. На боковой стенке коробки вырезаем круглое отверстие, изнутри заклеиваем его кусочком прозрачного пластика или пищевой пленкой. Разрисовываем переднюю стенку под "натуральную" стиралку, вставляем сбоку кусочек соломинки для коктейля - шланг. Белье закладываем сверху, и пусть оно понарошку стирается. Подобным образом можно сделать и микроволновку, и газовую плиту с духовкой, и, конечно, всевозможную кукольную мебель. Например, одежный шкаф. Сначала соорудим ящики. Для этого склеим вместе три спичечных коробка и обклеим сверху цветной бумагой. Ручки в ящиках сделаем из маленьких деталек от мозаики, проколов в коробочках дырочки, капнув по капельке клея и вставив туда детальки. За эти ручки можно будет ящички выдвигать и задвигать. Теперь в нижней части коробки прорежем аккуратное отверстие и вставим туда наши ящики, хорошенько закрепив скотчем или полоской бумаги. А выше ящиков вырежем двери. Теперь чуть ниже крыши "шкафа" в боковых стенках сделаем отверстия и вставим туда деревянную палочку, карандаш или плотную трубочку для коктейлей. Из проволоки сделаем плечики и повесим на получившуюся вешалку. Теперь куклы смогут вешать в шкаф свои наряды, а в ящиках хранить туфли, бусы и прочие безделушки. 

Совсем маленькие коробочки
Если обклеить их бумагой, нарисовать окошки, двери и приклеить картонные колесики, может получиться маленький автомобильчик. А можно сделать паровоз и несколько коробочек-вагончиков, соединяющихся при помощи обычных канцелярских скрепок, вставленных на манер крючков в торцы коробочек. Если при этом вырезать верхнюю стенку, в машинки и паровозики можно сажать пассажиров. А еще такие пакетики могут превратиться в домики для игрушек или гаражи для машинок, будки для маленьких собачек или кроватки для куколок. Нужно лишь соответственно их оформить и раскрасить. Из соковых пакетов получаются отличные кораблики. Благодаря особому водонепроницаемому материалу, они не будут промокать и тонуть, как обычные бумажные. Скотчем приклейте к "носу" корабля веревочку, и тогда маленький капитан в резиновых сапогах сможет тягать его за собой по весенним ручьям. Не забудьте дать кораблю имя. Множество возможностей таят в себе и обыкновенные спичечные коробки. И если у вас накопилось некоторое количество этого творческого материала, можно заняться занимательным конструированием. Из склеенных коробков получаются собачки, жирафы и прочие представители фауны, роботы, кукольная мебель. Если малыш собирает коллекцию киндер-сюрпризов, а на полке уже нет места для этих маленьких вездесущих пылесборников, соорудите вместе с малышом этажерку. Для этого возьмите внутреннюю часть спичечного коробка, вклейте в его уголки зубочистки, а на зубочистки насадите следующий коробочный ярус. Таким образом, сделайте несколько этажей. Затем приступайте к созданию новой этажерки. Для того, чтобы конструкция не была слишком хлипкой, склейте боковые стороны коробочек соседних "этажерок" между собой. Так у вас получится настоящий стеллаж, где у каждого игрушечного малыша будет свое место. А еще эта конструкция может стать многоэтажной кроваткой все для тех же "киндеровых" зверюшек или многоярусным гаражом для машинок. 

Источник: Ю.Каспарова «Вторая жизнь ненужных вещей»

   Консультация для родителей

«Игры для малышей из подручного материала»

Руки - инструмент тонкий. Поэтому и игрушек для развития мелкой моторики ребенка потребуется много.  Для развития малыша можно использовать «дидактический материал» в буквальном смысле валяется у нас под ногами. 

«Бассейн для пальчиков». Для его изготовления потребуется коробка из-под обуви и наполните ее фасолью. В полученный «бассейн» спрячьте кубик. Покажите малышу другой кубик и попросите его отыскать такой же в «бассейне». Когда ребенок освоится с заданием, увеличьте количество «погруженных» предметов. Это могут быть шарики, крышки от банок или чайные ложки.
Мешочки с наполнителем. Вместо мешочков можно использовать детские носочки самого маленького размера, в качестве наполнителя – вату, скомканную бумагу, спички, крахмал и др. Предложите ребенку найти на ощупь одинаковые мешочки.
Картины из крупы. С малышом можно заняться необычным рисованием. Для этих целей потребуется манка. «Рисовать» можно на плоском блюде либо подносе. На поверхность блюда насыпьте немного крупы и равномерно распределите ее тонким слоем — «холст» готов! Покажите малышу, как пальчиком рисовать простейшие фигуры и узоры.
Бумажная пластика. Игры с бумагой могут надолго занять кроху, а от родителей не потребует особых материальных затрат. Научите ребенка мять бумагу и скатывать из мятых листов шарики  и бросать «снежки» в цель – коробку, корзину. Полезное занятие — отрывание пальчиками от целого листа бумаги маленьких кусочков.
Баночки от крема. Предложите ребенку отвинтить все крышечки, а затем, перемешав их, снова закрыть. Можно играть с тремя-пятью баночками. Обратите внимание: все баночки должны быть разными, чтобы к каждой из них подходила только своя крышка. Поролоновые губки. Отличный  и,  главное, бюджетный  вариант  игр  на  развитие  внимания, цветового  восприятия, моторики. Можно построить одноцветные и многоцветные башни, выложить узор из губок по  образцу.
Пластиковые бутылки. В маленькие прозрачные бутылки налить воду и насыпать новогодний дождик. Если бутылку встряхнуть, дождик будет красиво плавать в ней и переливаться огнями. Малышам очень нравится такая забава. Главное зафиксировать пробку скотчем, чтобы ребенок не открыл ее и не пролил воду.

Помните, что главная цель всех развивающих игр — всестороннее развитие малыша.
Тренируя мелкую моторику рук ребенка, мы тем самым стимулируем его мыслительные процессы. 

Источник: Наталия Самойленко. Журнал «Мир семьи»

Консультацию подготовила
Кошелева Н.Ю.
воспитатель высшей категории

Подготовила воспитатель
высшей категории
Кошелева Н.Ю.

Консультация для родителей
Креативное рисование с детьми

Если ваш ребенок периодически расстраивается, говоря: «я не умею это рисовать» или «некрасиво получилось», оставьте попытки рисовать по образцу и попробуйте нестандартные техники рисования.

Рисование по льду
Весьма забавный и познавательный процесс. Отличная идея — использовать вместе с красками соль, последняя разъедает лед и на его поверхности образуются причудливые бороздки и формируется иная шершавая текстура. Краска может проникнуть внутрь, создавая интересный узор.
Что касается красок, лучше отдать предпочтение акварели, она легче проникает в лед. Гуашь слишком плотная, хотя и ее можно развести до нужной консистенции и поливать ею ваше ледяное творение.

Рисование шариками

Еще одна интересная нетрадиционная техника рисования для детей — использование резиновых шариков.
Их удобно катать в крышке из-под картонной обувной коробки, а можно просто взять любую емкость и на двусторонний скотч прикрепить внутри бумагу.
Получаются очень яркие и насыщенные работы.

Рисование на фольге

Рисование на фольге очень отличается от бумаги. Во-первых, хорошо видно как смешиваются цвета, во-вторых, краска отлично скользит. Подходит для развития сенсорных ощущений у малышей. Рисовать можно пальчиками, кисточками, ватными палочками и т.д.

Штампы
Для получения интересных отпечатков можно раскрасить осенние листочки или разрезанные пополам овощи. Основу прижимаем к бумаге и получаем интересный рисунок.
Практически из любого овоща можно вырезать фигурку, но природные следы, например, от лука или пекинской капусты смотрятся куда выгоднее.

Рисование зубочистками на клее ПВА.
Налейте на бумагу клей ПВА и рисуйте на нем разводы зубочистками или ватными палочками.
В качестве основы также можно использовать кляксы из густой краски другого цвета.

Если в качестве основы использовать прозрачную пластиковую крышку, например, из-под сметаны, то после того, как рисунок высохнет, из нее можно вырезать, например, сердечко и на веревочке повесить на елку.

Объемное рисование красками.
Объемные краски реально сделать дома самому: нужна вода, краситель, мука, сода или разрыхлитель. Пропорции придется подбирать, ибо все зависит от используемой краски.
Готовый рисунок нужно запечь в микроволновке в течение 30 секунд.

Рисунок по соли
Рисунок наносим клеем ПВА, посыпаем солью и даем высохнуть. Потом с помощью кисточки набираем краску и капаем ее на солевую основу. Краска сама растекается и красиво смешивается.

Источник: http://prakti4no.ru/kreativnoe-risovanie-dlya-detej-netradicionnye-texniki/

Подготовила воспитатель
высшей категории
Кошелева Н.Ю.

Здравствуй, Новый год!

Приближается Новый год - любимый праздник с веселыми играми и сюрпризами. Предлагаем родителям выучить с детьми понравившееся стихотворение. Стихи для детей 2-3 лет подбирают небольшие, интересные, образные, понятные для того, чтобы ребенок понял содержание стихотворения.
Вначале нужно ребенку выразительно прочитать все стихотворение от начала до конца. Заинтересовав ребенка спросить: «Почитать еще?» И после утвердительного ответа прочитать еще раз.
На второй день сначала надо прочитать стихотворение от начала до конца два раза, а затем только первые две строчки вместе с ребенком (2-3 раза). Затем надо прочитать третью и четвертую строчки и  заучить их, повторяя вместе с ребенком. Заучивание  должно длиться не более 2-3 минут.
На третий день  занятие по заучиванию стихотворения надо повторить точно так же, как и в прошлый раз, 1-2 минуты.
И на следующий день надо читать вместе с ребенком, а не просить его читать самостоятельно (1-2 минуты).
Лишь на пятый день можно предложить  ребенку прочитать стихотворение самостоятельно, без взрослого. Обязательно нужно похвалить малыша.
Желаем успехов!

Рекомендованные стихи для малышей:

Дед Мороз прислал нам елку,
Огоньки на ней зажег.
И блестят на ней иголки,
А на веточках – снежок!

Елка наряжается –
Праздник приближается.
Новый год у ворот,
Ребятишек елка ждет.

Дед Мороз идёт на праздник
В красной шубе, в валенках,
Он несёт с собой подарки
Для детишек маленьких!

Добрый Дедушка Мороз,
Борода и красный нос,
Я тебя так сильно ждал,
О мешке конфет мечтал!

Наша елка хороша,
Вся сияет от огня —
Шарики, хлопушки,
Красивые игрушки.

Дед Мороз, скорей приди,
Нашу елочку зажги.
Пусть горит огнями,
Разными цветами.

Дед Мороз прислал нам ёлку,
Огоньки на ней зажёг,
И блестят на ней иголки,
А на веточках — снежок!

Шубка, шапка, рукавички,
На плечах сидят синички.
Борода и красный нос -
Это Дедушка Мороз.

Что за чудо, чудо-ёлка,
Все зелёные иголки,
В бусинках и шариках,
В жёлтеньких фонариках!!!

Источник: Крупенчук О.И. Стихи для развития речи.

«Как повысить свой педагогический уровень профессиональной компетенции
в условиях реализации ФГОС ДО»

 Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) представляет собой совокупность обязательных требований к дошкольному образованию: к структуре программы и её объёму, условиям реализации, результатам освоения программы. Профессиональная компетентность педагогов является условием эффективности организации воспитательно-образовательного процесса.  Профессиональная компетентность  — это способность к эффективному выполнению профессиональной деятельности, определяемой требованиями должности. Она предполагает владение теоретическими знаниями, профессиональными умениями и навыками, профессионально значимыми установками и личностными качествами.

Можно выделить три основных направления деятельности по развитию профессиональной компетентности педагогов:

1. Самообразование. 
   Научно-техническое развитие современного общества требует от педагога освоения новых информационных технологий. Необходимо уметь искать, получать, обрабатывать информацию, встраивать ее в педагогическую деятельность для решения практических задач, то есть овладеть информационной компетентностью. Только самообразование может позволить каждому педагогу  оставаться актуальным в современных условиях.
2. Персональный сайт педагога 
   Создание персонального сайта открывает новую среду и новые возможности. Сайт оказывает огромную роль на развитие, самосовершенствование педагога, как профессионала и как личности. При этом у каждого есть возможность не только представить опыт своей работы, рассказать о достижениях, успехах, но и взглянуть на себя, свою деятельность со стороны. Сайт - это творческая мастерская, которая помогает расти и в профессиональном плане, потому что прежде, чем выложить информацию, ее надо проверить, отредактировать, оформить. Это дисциплинирует и накладывает обязательства перед теми, кто будет читать данные материалы. Работая над созданием сайта, приходиться  выступать не только в роли администратора, пользователя, но и роли независимого эксперта подняться на должный уровень.
3.  Деятельность в профессиональном сообществе.
   Осуществляется через руководство или участие в работе профессиональных сообществ ОУ (методическое объединение, творческая экспериментальная группа и др.). Взаимообучение и развитие профессиональной компетентности педагогов происходит через различные формы презентаций педагогического опыта, открытые уроки, мастер-классы, презентации на педагогических советах и семинарах, проектную деятельность, участие в создании банка научно-методических разработок.

Повышение профессиональной компетентности педагогов - комплексный творческий процесс, предполагающий ознакомление воспитателей с технологиями обучения и воспитания детей дошкольного возраста, взаимодействия с родителями, а также с нетрадиционными подходами к разработке и оформлению педагогической документации.

 Таким образом, обладающий высокой степенью профессиональной компетентности, педагог должен постоянно совершенствовать свои знания и умения, заниматься самообразованием, обладать многогранностью интересов.

Консультацию подготовила
воспитатель Кошелева Н.Ю.

Подготовила воспитатель
высшей категории
Кошелева Н.Ю.

Консультация для педагогов

Современные родители: помощники, оппоненты
или наблюдатели?

С рождением ребёнка появляется не только чувство большой родительской любви, но и ответственность за его будущее.

Ещё совсем недавно семья рассматривалась, как типичная «ячейка общества». Считалось, что в принципе все семьи похожи друг на друга. Сегодня семья стремительно меняется.

В условиях модернизации российского образования особую актуальность приобретает проблема создания оптимальных условий для развития, воспитания и образования детей. Одной из основных идей, лежащих в основе модернизации отечественной системы воспитания и образования,  является идея гуманизации, которая подталкивает современного родителя к переосмыслению сущности процесса воспитания, поисков новых  подходов к осуществлению воспитательной и образовательной деятельности детей.

Родители должны быть лучшими друзьями своему ребёнку. Потому что у друзей, как это часто мы можем заметить, мы учимся лучше, чем у наставников. Потому что мы им больше доверяем.
Современный родитель – кто он?  Тот, кто воспитывает детей «по-современному», то есть не знает о существовании педагогической науки, и воспитывает детей интуитивно. Или тот, кто выдвигает на первый план самоценность личности ребёнка? Какой путь выбрать в решение проблемы, по какой дорожке идти?

Родитель – помощник.        
  Для полного развития личности необходим родитель-помощник, оказывающий поддержку, создающий атмосферу счастья, любви, понимания.

Ведь очень важно, чтобы близкий человек был не только воспитателем, но и участником совместных дел. Ребенку просто необходимо сотрудничество со взрослым. Мама и папа помогут в трудную минуту, подбодрят при неудаче, похвалят за достижения, помогут правильно выполнить то или иное действие.

Просвещенный и современный родитель должен быть как можно больше вовлеченным в жизнь своих детей. Поощрять их участие в командных видах спорта, проявлять интерес и повышенное внимание к увлечениям своего чада.    Внимательно следить за тем, какую музыку они слушают, какие представления смотрят, с какими компаниями общаются, и какие книги они читают.  Тогда ребёнок не пойдёт на улицу, искать помощи и поддержки у «соседа». Между ребенком и помощником  совершенно необходимо взаимное доверие. Они взаимозависимы. Ребенок рассчитывает на помощника, а помощник чуток к потребностям ребенка, ловит его сигналы и заботится обо всех недостающих звеньях, с тем, чтобы ребенок сумел справиться со своей задачей. Помощник предвидит потребности ребенка на каждой из ступеней его развития, желая, чтобы ребенок благополучно преодолевал ее. Считая себя помощником, вы откажетесь от стремления давить на ребенка своей «авторитетной» заботой. Держась рядом на случай надобности, вы обеспечите и себе и ребенку подходящую степень участия. Когда ребенок преодолевает ступень разумной независимости, вы остаетесь связанными с ним и, однако, не стоите безразлично.

Если ребенку не хватает помощника, проблемы с воспитанием неизбежны.       Ребенок, вынужденный действовать самостоятельно, не будет верить в свои силы.

Родитель – наблюдатель.

На современном этапе развития общества жизненный уровень населения понизился, ускорился темп жизни.   Из-за постоянной загруженности родителей, дефицита внимания базовые потребности ребёнка в любви, ласке не удовлетворяются. В условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой физического выживания, усилилась тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребёнка. Родители, не владея  в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребёнка, порой осуществляют воспитание со стороны, выполняя, роль наблюдателя, не вмешиваясь в воспитательный процесс. Всё это, как правило, не приносит позитивных результатов.

Но к счастью, есть родители – наблюдатели, которые могут полнее раскрыть потенциальные возможности своего ребёнка, содействовать более успешному обучению и адаптации его в социуме, создавать и поддерживать в семье здоровый психологический климат, что служит гарантией его гармоничного развития.

Родитель – оппонент.

У большинства людей, особенно успешных, есть враги и недоброжелатели. И каждый из нас реагирует на это по-разному: кто-то отвечает злостью на злость, а кто-то вообще не обращает внимание. Но самое страшное происходит тогда, когда родители становятся врагами своего ребёнка.

Голоса наших пап и мам всю жизнь звучат в голове, заставляя нас думать и поступать определенным образом. Эти программы наши родители «вложили» в нас, а мы… передаем их своим детям. Все без исключения родители пытаются научить своих детей жить правильно. Без этого не обходится ни один воспитательный процесс. Родители учат – ребенок «записывает» урок на уровне подсознания. На его основе он составляет модели поведения, которые потом будут регулировать его жизнь. Однако иногда родительский напор бывает слишком велик.  При неправильном поведении родителей меняется самооценка ребёнка, которая  влияет на жизнь и судьбу человека. Дети с низкой самооценкой хуже учатся, плохо ладят со сверстниками и учителями, менее успешны во взрослой жизни. Положительное отношение к себе – основа внутреннего благополучия. Нужно научиться быть оппонентом своему ребёнку в различных вопросах. Но не переусердствовать.

 Таким образом, современная семья – ребёнок и родитель – это две личности, которым не всегда хватает взаимопонимания, такта, терпения, чтобы услышать и понять друг друга, чтобы достичь понимания между ребёнком и родителем – необходима любовь и ласка.

Во многом успешность воспитания, развития и личностного становления ребёнка зависит от уважительных отношений между родителями и детьми.

По федеральным государственным требованиям воспитанник современного детского сада должен быть: доброжелательным, активным, любознательным, уметь высказывать своё мнение,  быть готовым самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки, стремится к общению, уважению семейных и общественных ценностей,

Реализация поставленной цели возможна в том случаи, когда роль семьи будет приоритетной, когда в семье будет существовать единая система ценностей, общие цели, желания максимально проявить и реализовать собственные возможности, когда родитель будет являться  для своего ребёнка и помощником, и оппонентом и наблюдателем.

Искренне надеюсь на то, что выбранная  дорога будет лёгкой, и мы  не устанем  в пути. А  родные и близкие люди, без которых ребёнок не мыслит своей жизни, найдут в себе силы и мужество каждый день учиться быть настоящей Матерью и настоящим Отцом!

Свою статью хочу закончить словами Василия Александровича Сухомлинского: «От того, как прошло детство, кто вёл ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира – от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш».

Список литературы:

1. Арнаутова Е.П. Основы сотрудничества педагога с семьей дошкольника. – М., 1994, - 235 с.
2. Козлова А.В., Демулина Р.П. Работа ДОУ с семьёй: Диагностика, планирование, конспекты лекций, консультации, мониторинг. – М.:ТЦ Сфера, 2004 – 112 с. (Серия «Библиотека руководителей ДОУ»)
3. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. Рождение гражданина. Письма к сыну. - К.: Радянська школа,  1985.-557 с.

Подготовила
Кошелева Н.Ю.

Консультация для родителей

20 подсказок умным родителям

Известный психолог Юлия Борисовна Гиппенрейтер предлагает 20 отличных высказываний, которые можно вполне считать советами по воспитанию детей. Каждая из этих фраз несет в себе очень глубокий смысл, над которым стоит задуматься. Эти советы не помешает распечатать и повесить на видном месте, чтобы можно было просматривать их каждый день.

• Непослушание – единственное, что ребенок может противопоставить неправильному обращению с ним.

• “Проблемные”, “трудные”, “непослушные” и “невозможные” дети, так же, как и дети “с комплексами”, “забитые” или “несчастные” — всегда результат неправильно сложившихся отношений в семье.

• Безусловно принимать ребенка — значит любить его не за то, что он красивый, умный, способный, отличник, помощник и так далее, а просто так, просто за то, что он есть!

• …чем больше ребенка ругают, тем хуже он становится. Почему же так происходит? А потому, что воспитание ребенка — это вовсе не дрессура. Родители существуют не для того, чтобы вырабатывать у детей условные рефлексы.

• Чем чаще родители раздражаются на ребенка, одергивают, критикуют его, тем быстрее он приходит к обобщению: “Меня не любят”.

• …дисциплина не до, а после установления добрых отношений, и только на базе их.

• Не вмешивайтесь в дело, которым занят ребенок, если он не просит помощи. Своим невмешательством вы будете сообщать ему: “С тобой все в порядке! Ты, конечно, справишься!”… Другое дело, если он натолкнулся на серьезную трудность, которую не может преодолеть. Тогда позиция невмешательства не годится, она может принести только вред.

• Если ребенку трудно, и он готов принять вашу помощь, обязательно помогите ему. При этом возьмите на себя только то, что он не может выполнить сам, остальное предоставьте делать ему самому; по мере освоения ребенком новых действий постепенно передавайте их ему.

• Личность и способности ребенка развиваются только в той деятельности, которой он занимается по собственному желанию и с интересом.

• Подростковая мода подобна ветрянке — многие ребята ее подхватывают и переносят в более или менее серьезной форме, а через пару лет сами же улыбаются, оглядываясь назад. Но не дай Бог родителям в это время войти в затяжной конфликт со своим сыном или дочерью.

• Позволяйте вашему ребенку встречаться с отрицательными последствиями своих действий (или своего бездействия). Только тогда он будет взрослеть и становиться «сознательным”.

• Посеешь поступок — пожнешь привычку, посеешь привычку — пожнешь характер, посеешь характер — пожнешь судьбу! Можно выражать свое недовольство отдельными действиями ребенка, но не ребенком в целом.

•  Можно осуждать действия ребенка, но, не его чувства. Недовольство действиями ребенка не должно быть систематическим, иначе оно перерастет в непринятие его.

•  Нежелательное поведение ребенка есть нормальная реакция на ненормальные условия жизни.

• Строгая мама эмоционально отгорожена от ребенка, по крайней мере, он так чувствует.

•  Дайте ребенку быть самим собой. Не подталкивайте его все время. Не учите его. Не читайте ему нотаций. Не пытайтесь его превозносить. Не заставляйте его делать что бы то ни было!

• Разве не менее известно, что наблюдение за ходом собственной деятельности мешает этой деятельности, а то и вовсе ее разрушает? Следя за почерком, мы можем потерять мысль; стараясь читать с выражением — перестать понимать текст.

• Самопознание и самовоспитание — это первый долг родителей и учителей, если они претендуют на воспитание ребенка. Без этой личностной работы они, вместо того, чтобы вводить ребенка в культуру, нагружают его собственными проблемами.

• Во всех случаях, когда ребенок расстроен, обижен, потерпел неудачу, когда ему больно, стыдно, страшно, когда с ним обошлись грубо или несправедливо и даже когда он очень устал, первое, что нужно сделать — это дать ему понять, что вы знаете о его переживании (или состоянии), “слышите” его.

• Не требуйте от ребенка невозможного или трудновыполнимого. Вместо этого посмотрите, что вы можете изменить в окружающей обстановке.

Источник:  Ю.Б. Гиппенрейтер «Общаться с ребенком как?»

Консультация для родителей:

«Продуктивные способы воспитания: поощрение или наказание?»

  Для того чтобы ребенок успешно социализировался в обществе и развился в полноценную личность, он должен уметь слушаться взрослых. Однако не все дети с готовностью соблюдают правила и подчиняются требованиям. В арсенале взрослых есть несколько способов контроля поведения ребенка:

• негативные способы: наказания, запреты, окрики, приказы, замечания;

• позитивные способы: просьба, похвала, поощрение, модификация поведения.

Какой же из этих способов воспитания эффективней?

Самым демократичным способом воспитания являются просьбы. Однако они не всегда эффективны, особенно при взаимодействии с маленькими детьми.

Без применения запретов и замечаний воспитывать ребенка практически невозможно. Смысл замечания заключается в том, чтобы эффективно пресечь недопустимое поведение и предложить ребенку более конструктивные способы выхода из сложившейся ситуации.
Как правильно выдвигать свои требования и запреты?

1. Требований и запретов не должно быть слишком много. Наличие большого количества ограничений ведет к развитию безволия и нерешительности у ребенка.

2. Требования не должны вступать в явное противоречие с важнейшими потребностями ребенка (например, в движении). Лучше создать для него безопасные условия.

3. Не давайте неясных указаний. Все требования, обращенные к ребенку должны быть конкретными. Это позволит ему лучше понять, что от него хотят.

4. Давайте короткие и четкие указания. Ребенку проще следовать коротким, нежели огромным требованиям, которые могут казаться невыполнимыми.

5. Давайте позитивные указания. Говорите ребенку, что ему делать, а не что ему не делать. Дети негативно относятся к требованиям, начинающимся со слов «прекрати», «не».

6. Проявляйте уважение, не унижайте ребенка. Произносите требования нейтральным тоном. Не умоляйте и не кричите. Это делает общение между вами и ребенком более приятным.

7. Давайте ребенку только те указания, которые он сможет выполнить. Нечестно будет наказывать за непослушание, если ребенок не в состоянии выполнить ваше требование.

8. Правила (требования, запреты) должны быть согласованы родителями между собой.

Наказания помогают добиться желаемого и дисциплинируют ребенка. Но не следует ими злоупотреблять. Поскольку любое наказание вызывает у ребенка негативные эмоциональные переживания и гнев, либо постоянное подавление этого гнева. Подавляемый гнев может перерасти в пассивно-агрессивные формы поведения. В этом случае, ребенок может начать действовать исподтишка, специально делать что-либо «назло».

Поэтому наказывать ребенка можно лишь в крайних случаях, используя при этом конструктивные формы наказания:

1. Используйте "Естественное наказание". Оно представляет собой отказ от помощи ребенку в ситуации непослушания. Например, когда ребенок балуется со стаканом сока и его проливает, не спешите бросаться на помощь. Предложите ему взять тряпку и самому вытереть сок, а затем переодеться. Постепенно ребенок сам научится устанавливать причинно-следственные связи между своими поступками и их результатами.

2. Наказание должно быть справедливым. В этом случае самооценка ребенка не пострадает, а наказание принесет реальную пользу. Если ребенок сознательно совершает какое-то действие, которое ему запрещено, то это можно рассматривать как повод для наказания.

3. Соблюдайте последовательность. Запреты и наказания оговаривайте заранее, а не тогда, когда проступок уже совершен. Ребенок должен знать, как и за что он может быть наказан. Он будет чувствовать себя увереннее, зная, что ему можно, а что - нельзя.

4. Наказание должно применяться сразу после совершения проступка, а не спустя какое-то время после него. Ребенок должен увидеть и оценить результаты своего проступка сразу же.

5. Подход к наказанию должен быть разумным. Наказание должно содержать в себе какие-то возможности для обучения, овладения позитивными навыками. Желательно, чтобы оно было логически связано с проступком.

6. Необходимо учитывать индивидуальные особенности ребенка. Если у вас гиперактивный ребенок, то дисциплинарные меры воздействия в виде постоянных наказаний  и нотаций не приведут к улучшению поведения, а наоборот, ухудшат его. С такими детьми нужно общаться мягко и спокойно.

7. Лучше наказывать ребенка, лишая его чего-то хорошего, чем делая ему плохо.

Ребенка ни в коем случае нельзя наказывать:

•        когда он болеет;

•        перед сном и сразу после сна;

•        во время еды (ребенок буквально "проглатывает" негативные сигналы, это может привести к развитию психосоматических заболеваний);

•        непосредственно после душевной или физической травмы;

•        когда ребенок искренне старается что-то сделать, но у него не получается;

•        когда взрослый находится в плохом настроении.

Ни в коем случае нельзя применять физические наказания, поскольку они отрицательно сказываются на личности ребенка, способствуя возникновению нежелательных свойств характера.

В процессе воспитания ребенка необходимо использовать похвалу и поощрение. Доказано, что положительное подкрепление гораздо эффективнее отрицательного, так как оно сразу формирует необходимое поведение, а похвала помогает ребенку приобрести уверенность в себе.

Однако не всякая похвала приносит пользу. Как правильно хвалить ребенка?

1) Не следует хвалить ребенка за то, что ему дается легко (за то, что дано ему природой). Похвала не за усилие и достижение, а за наличие способности, не дает никакого стимула к развитию.

2) Вредно, захваливать ребенка безо всякой необходимости и неискренне. Это обесценивает похвалу. Повторение похвалы без необходимости действует как наркотик: ребенок привыкает к ней и ждет ее. Это может привести к развитию эгоизма и чувства превосходства над другими.

3) Похвала и поощрение должны производиться вовремя. Похвала, данная вовремя, приведет к концентрации усилий, а запоздалое подкрепление не будет иметь должного эффекта.

4) Важно хвалить конкретный поступок ребенка, а не его личность в целом. Иначе можно сформировать у него завышенную самооценку и эгоизм.

5) Нельзя ставить одного ребенка в пример другому. Противопоставление детей друг другу, может вызвать у них негативизм, нездоровое соперничество, отказ от тех видов деятельности, которые не гарантируют успеха.

Наиболее эффективным способом воспитания дошкольников является техника модификации поведения. Ее суть в том, что за хорошее поведение ребенок получает поощрение, а за плохое — наказание или лишение привилегий.

Источник: Алексеева Е. Е. «О наказаниях и поощрениях детей дошкольного возраста»

Подготовила воспитатель
высшей категории
Кошелева Н.Ю.

Консультация для родителей

Ищем таланты

Каждый родитель хочет, чтобы его ребенок смог реализоваться в этой жизни, найти дело по душе, стать успешным человеком. Многие прикладывают все усилия для этого, с младенческих лет развивая малыша, водя его на кружки, находя лучших учителей и репетиторов. Чтобы такой подход принес максимум пользы, необходимо как можно раньше выявить способности ребенка и целенаправленно развивать именно их. Для этого мамам и папам следует знать, какие склонности бывают у детей и в каком возрасте они определяются.

Способности, склонности и задатки
Каждый ребенок от рождения обладает определенными особенностями организма и нервной системы. У одного отличный музыкальный слух, тело другого очень гибкое и легкое, третий с младенчества выделяется нестандартным мышлением. Такие генетические предпосылки называются задатками. Дети интуитивно чувствуют, в какой деятельности им удается достигать высоких результатов легче всего. Они с увлечением осваивают эту область, отдают ей явное предпочтение. Такая избирательность в выборе занятий получила название "склонности". Обычно заметить их можно в возрасте 4-5 лет. На основании задатков и склонностей, при правильном обучении и воспитании ребенка, формируются способности. Они помогают человеку легко добиваться успеха в той или иной профессиональной деятельности. Однако, если малыш родился в неблагоприятных условиях, его таланты могут никогда не проявиться. Способности детей дошкольного возраста важно вовремя замечать и поддерживать.

Задатки художника
Творческие способности детей проявляются раньше других. Будущие художники с 3 лет:
-  подолгу и с удовольствием занимаются рисованием, лепкой, аппликацией; - передают через используемый материал характерные особенности предмета или персонажа;
-  не нуждаются в шаблонах, без подсказок открывают новые техники и приемы;
- замечают красоту вокруг себя, любуются радугой, искрящимся снегом;
- с удовольствием рассматривают картины в музеях;
- мастерят поделки прикладного характера, которыми можно украсить интерьер комнаты или использовать для создания стильного образа (бусы, браслеты).
Таких малышей важно приобщать к совместному творчеству, устраивать домашние выставки. Обязательно посетите музей изобразительных искусств, покажите ребенку репродукции знаменитых картин. Обращайте его внимание, как с помощью определенных красок или мазков художник добился нужного эффекта.

Музыкальный дар 
Иногда его проявления можно заметить у годовалого малыша. Будущие композиторы и исполнители:
- эмоционально реагируют на музыку, двигаются в такт; узнают песню по первым нотам; легко воспроизводят услышанную мелодию;
- сами сочиняют простые песенки; любят играть с музыкальными инструментами.
Если ваш ребенок проявляет такие качества, познакомьте его с классической музыкой. Вместе сходите на концерт, в оперу, посмотрите детский балет. Приобретите музыкальные игрушки. Когда малыш подрастет, установите на компьютер программы по созданию музыки. И, конечно же, отведите чадо в музыкальную школу.

Артистические данные 
Многие великие актеры в раннем детстве с удовольствием читали стихи, взгромоздись на табуретку. Вашему малышу близка эта стезя, если он:
-  любит выступать перед публикой;
- очень эмоционален; выразительно жестикулирует;
- рассказывая о чем-то, пытается вызвать у слушателя определенную реакцию.

Спортивные задатки 
Первые шаги на пути своей карьеры известные танцоры, гимнасты, пловцы и фигуристы делали в возрасте 4 лет. Стоит подумать о выборе спортивной секции, если ваш малыш:
- очень подвижен;
- отличается хорошей координацией, гибкостью, силой, ловкостью, выносливостью;
- не боится упасть или получить синяк, покоряя очередную конструкцию на детской площадке;
- любит играть в спортивные игры, участвовать в соревнованиях;
- способен проявить завидное упорство, обучаясь кататься на коньках или прыгать через скакалку.
Родителям рекомендуется познакомить ребенка с разными видами спорта. Сходите всей семьей в бассейн и на каток, встаньте на лыжи, найдите партнеров для игр в футбол, хоккей, баскетбол, бадминтон.

Развитие способностей у детей дошкольного возраста – дело нелегкое. Часто малыши интересуются всем понемногу. Важно, чтобы мама и папа разделяли любые занятия малыша, вместе с ним рисовали, пели, разгадывали загадки или бегали за мячиком. Это вселяет в маленького человечка уверенность в себе и желание экспериментировать. На первое место в этом возрасте выходит развитие творческих способностей у детей. Умение создавать что-то новое, мыслить нестандартно обязательно пригодится в будущем и художнику, и ученому, и руководителю фирмы. Способности ребенка при уважительном отношении к ним станут залогом его успешного будущего. Детей без талантов нет. Родителям важно отказаться от своих стереотипов и принять малыша таким, какой он есть. Тогда он раскроется и сможет вырасти счастливым человеком.

Источник:: http://fb.ru/article/348002/kakie-byivayut-sposobnosti-u-rebenka

Консультация для родителей

Развитие самостоятельности детей младшего дошкольного возраста

К сожалению, вместо развития самостоятельности у детей с самого раннего возраста родители на корню пресекают даже малейшие проявления инициативы со стороны крохи. Первые «Я сам!» нередко воспринимаются родителями в штыки, так как они прекрасно знают, что сам он будет делать это очень долго, и, как правило, плохо. А тем временем поддержка инициативы и самостоятельности детей – это первое, что должны делать любящие мама и папа.  

Реализуя важную задачу под названием «учим ребенка самостоятельности», нужно четко представлять, что дети могут делать в том или ином возрасте. Уровень самостоятельности детей в зависимости от возрастных критериев различен.

к 2 годам малыш может:

1. относить свой использованный подгузник в мусорное ведро;
2. относить и выбрасывать в ведро другой мелкий мусор;
3. вытаскивать и складывать белье в стиральную машинку (не много);
4. приносить по просьбе предметы из другой комнаты и относить их на место по словесной инструкции;
5. класть на место книги и игрушки по завершении игры после напоминания;
6. чистить мандарин, банан, вареное яйцо с незначительной помощью взрослого;
7. аккуратно складывать свои вещи на стульчик относить свой использованный
8. аккуратно складывать свои вещи на стульчик;
9. вытирать тряпочкой или губкой пролитую воду;

к 3 годам ребенок может:

1. складывать игрушки на место;
2. разбирать сумки из магазина (расставлять по местам консервы, коробки с крупами, убирать продукты в холодильник на низкие полочки);
3. помогать сервировать стол (расставить тарелки, чашки, разложить столовые приборы);
4. раскладывать на хлеб нарезанный сыр, ветчину;
5. срывать зелень для салата с грядки, нарывать зелень для салата руками;
6. после еды убирать свою посуду со стола в мойку;
7. складывать посуду
8. посудомоечную машину;
9. протирать свою обувь специальной губкой
   

Источник: Гуськова Т.В., Что такое самостоятельный ребёнок. //Д.в.-1988.

Если вы хотите вырастить успешного ребенка

Можно, конечно, считать, что всем правит судьба — одному она дает все, другому чуть-чуть, а третьего и вовсе обходит. Но попробуйте присмотреться к тем людям, которых считаете успешными. Вполне возможно вы увидите, что они обладают такими качествами личности, которые им помогают достичь успеха. Чаще всего это — целеустремленность и инициативность, высокий уровень самоконтроля и умение не пасовать перед трудностями, умение общаться с другими людьми и убеждать их. Вы думаете, это врожденные черты? Скорее, они результат воспитания, то есть плоды того, как с этими людьми обращались в детстве.

Что обязательно нужно делать

Везде и всегда, где и когда это возможно, предоставляйте ребенку право самостоятельно выбирать: с чего начинать есть и какую рубашку (из двух предложенных вами) надеть, чем и в какой последовательности заниматься («Ты можешь поиграть один, или мы вместе посмотрим книжку») и т. п.

Чем больше у ребенка практика принятия самостоятельных решений, тем больше уверенность в своих возможностях.

Обязательно внушайте ребенку оптимизм: «У тебя обязательно получится», «Ты сможешь это сделать», «Я верю в твои способности».

В случае, если малыш принял решение, но переоценил свои возможности, не меняйте своих установок: «Ну все, боль​ше я тебе этого не позволю», — просто помогите ему получить положительный результат: «Давай вместе. Если бы сделал вот так, у тебя бы все получилось. Я верю, что в следующий раз нее получится».

Поговорите с воспитателями или другими людьми, с ко​торыми находится ребенок, пока вы на работе, о том, что вы доверяете своему малышу делать самому, и договоритесь с ними о взаимной поддержке.

Чего делать нельзя

Не говорите ребенку: «Не сейчас», «В следующий раз обязательно, а сейчас я спешу», «Нет. Ты все испортишь. Я знаю, какой ты неумеха» и прочих грустных слов.

Не ставьте ему условий и не создавайте барьеров: «Если не сделаешь, не получишь, не пойдешь». Дело из-под палки, за подарок - уже не дело, а повинность. Не сравнивайте его решения и его результаты с другими детьми.

Источник: Наталья Чуб «Как вырастить успешного, счастливого и послушного ребенка»

Подготовила воспитатель
высшей категории
Кошелева Н.Ю.

6 способов научить ребёнка играть самостоятельно

1. Не бойтесь предоставить ребёнка самому себе

Приучать ребёнка к самостоятельности надо с младенчества. Пусть он остаётся в кроватке или манеже, пока вы моете на кухне посуду. Дайте ему достаточно предметов для изучения — игрушек, мягких книжек, навесных модулей, — и со временем природное детское любопытство возьмёт своё.

2. Создайте нужное окружение

Психолог Маргарет Пол говорит, что самый первый шаг к воспитанию в ребёнке самостоятельности — это создание в квартире детских зон, внутри которых дети могут вести себя как захотят. Конечно, эти зоны должны быть безопасными для малыша, располагаться подальше от окон, отопительных систем, острых углов и опасных предметов. Совсем не обязательно посвящать своему чаду целую комнату — это может быть даже угол на кухне или в вашей спальне, но там должно быть полно интересных для ребёнка многофункциональных игрушек. Чем больше у игрушки сфер применения, тем лучше.

3. Проводите ротацию игрушек и мест для игр

Постоянно меняйте обстановку для игр. Если ребёнок совсем маленький, переносите его из комнаты в комнату, чтобы у него было больше предметов для изучения. Меняйте игрушки в зоне досягаемости каждые 4 недели, иначе малыш будет всё время играть только с любимым роботом, а остальное пролежит мёртвым грузом. И да, ротацию игрушек лучше совершать, когда чадо спит. Иначе миссию можно с треском провалить.

4. Помогите ребёнку найти хобби

Сидение в четырёх стенах, садик и прогулки — тупиковый путь. Будьте проактивным родителем — помогите ребёнку выбрать хобби, которое его всецело захватит. Сейчас в любом городе можно найти десятки детских клубов, кружков и секций. Пусть опыт будет максимально разнообразным — водите ребёнка в океанариум, научные клубы, мастерские, кулинарные школы, показывайте мультики про разные профессии (например, «Щенячий патруль» — там есть пожарный, пилот, строитель и много других профессий). Глядишь, ребёнок и сам заявит, что твёрдо решил стать инженером, или химиком, или потянет вас в какой-нибудь конструкторский кружок.

5. Давайте ребёнку задания с конкретным результатом

Дети обожают подражать взрослым. А что может быть «взрослее», чем заказ на конкретную работу?

Например, вам нужно 45 минут уделить готовке, и желательно, чтобы малыш в течение этого времени вас не отвлекал (при этом вариант мультиков и игр на планшете вы отметаете). Дайте ему картон, карандаши и фломастеры, наклейки и ленточки и скажите, что, например, у вашей коллеги на работе день рождения, и вы не успеваете подготовить ей открытку. Не может ли он выручить вас и сделать открытку сам, пока вы будет готовить? Вы удивитесь, насколько усидчивыми становятся дети, когда удаётся задать им конкретную цель. И да, лучше, чтобы потребность в открытке была реальной, иначе потом получите немало проблем с отчётностью о том, как всё понравилось имениннику.

6. Пригласите в гости друзей ребёнка

Неважно, три года вашему ребенку или 12 лет, — приглашение в гости друзей займёт его на всё время их пребывания в доме. Понятно, что совсем малышей не оставишь без присмотра, а вот дети постарше вполне справятся сами. Самое главное — дайте ребёнку понять, что он в ответе за своего гостя и за его развлечения. Очень хорошо, если ваш малыш с самых ранних лет видит, как в доме принимают гостей и что делает мама, чтобы гости не скучали.

 Источник: https://www.7ya.ru/article/Kak-nauchit-rebenka-igrat-samostoyatelno-6-sposobov/

Консультация для родителей

Упрямый ребенок: как договориться?

Некоторые дети словно созданы только для того, чтобы изводить родителей своим упрямством. Но всегда ли упрямство — это отрицательная черта? Ведь для ребенка это может быть способом продемонстрировать свое желание думать самостоятельно и отстаивать свои убеждения. К тому же у таких детей лучше развита способность сосредотачиваться, а это повышает качество их обучения. И если ваш упрямый ребенок решил узнать, как что-то устроено или как собрать конструктор, он будет очень целеустремленным в своем желании и будет бороться за свою идею. Когда же все-таки упрямство становится проблемой?

Конечно, хорошо поощрять в ребенке независимость и самостоятельность, умение отстаивать свое мнение, однако это не должно иметь негативных последствий и превращать ребенка в маленького монстра, который ни за что не сдвинется с места.

Упрямство начинает перерастать в проблему, если:

• ребенок постоянно спорит с вами или у вас разногласия с ним из-за каждой мелочи;
• ребенок не желает прислушиваться к чужой точке зрения;
• у ребенка проблемы в садике, связанные с его отношениями в группе;
• возникают ситуации, когда упрямство может поставить под угрозу безопасность ребенка (например, он отказывается держать вас за руку при пересечении улицы)

Как вести себя родителям упрямца?

Если вы воспитываете такого ребенка, вы знаете, что простые методы воздействия часто не срабатывают. Во многих случаях воспитание упрямого ребенка — это балансирование, где вы пытаетесь научить его, как сохранить свою независимость, но стремитесь к тому, чтобы при этом он не думал, что правит миром. Другими словами, как родитель вы должны помочь ребенку сохранить свои сильные черты личности, не позволяя этим чертам мешать его благополучному развитию.

В первую очередь, вы должны признать, что упрямство вашего ребенка является частью его природы. Вы не должны пытаться изменить это. Наоборот, надо принять его личность и найти способы использовать это качество в ваших интересах и в интересах ребенка. Важно принять ребенка таким, какой он есть, и не пытаться победить, подавить упрямство, потому что это просто не будет работать.

Конечно, такие дети хотят быть у власти, контролировать, быть лидерами. Но лидер — это вы. Вы — родитель. Не стоит заниматься борьбой за власть. Когда вы пытаетесь показать своему ребенку, что вы сильнее, на самом деле вы только становитесь на его уровень, и это ничему его не учит. Кроме того, что побеждает и прав тот, у кого больше кулак. Вместо того чтобы прибегать к обычной словесной борьбе, неважно — криком или просьбами, мольбой, и тем более — физическому наказанию, начните действовать как хитрый родитель. Это значит — начните взаимодействовать со своим ребенком непрямыми методам

Иллюзия выбора

Ребенку надо давать больше, чем просто прямой приказ, ему надо предоставлять варианты. Такой интеллектуальный способ при взаимодействии с упорным ребенком будет давать ему, например, два варианта, которые ведут к одной цели.

Вместо того чтобы говорить ребенку, что он должен надеть куртку, потому что на улице холодно, вы можете спросить его, хочет ли он надеть куртку с капюшоном или без капюшона.

Изменяйте привычное. Если непослушание проявляется дома, попробуйте изменить местоположение — воспроизведите ситуацию в парке, на улице. Важно, чтобы при этом ребенка видели другие люди. Надо всегда менять стратегию, если вы понимаете, что не получается ребенка убедить, договориться с ним.

Если ребенок упорствует, не желает договариваться, провоцируйте его на разговор и слушайте его. Когда упрямец делится своими переживаниями, он постепенно начинает проявлять свое чувство беспомощности и показывать, что ему на самом деле трудно. Ведь ваш упрямый ребенок еще совсем ребенок. А когда ребенок испытывает сильные негативные чувства (гнев, беспомощность, страх, разочарование), он не знает, как справиться с этими чувствами, ему нужно помогать и обучать его адекватному выражению своих разнообразных эмоций.

Как часто вы говорите "нет"?

Родители склонны злоупотреблять словом "нет" в разговорах со своими детьми. Когда родитель злится и кричит "нет!" на каждую мелочь, ребенок перестает его слушать. Крики родителей отходят на второй план. Чтобы не доводить себя до таких эксцентричных состояний, вам надо в течение дня присоединяться к ребенку. Например, через поглаживания и через слова, используя положительное вместо отрицательного ("у тебя это так здорово получается", "ты очень ловко и быстро собираешь пазл", "ты нарисовал лучше меня").

Такое "подключение" к ребенку помогает ему постоянно чувствовать свою привязанность к вам, и это будет заставлять его желать сотрудничать с вами.

Развивает стремление к сотрудничеству и игра с "да". Если ребенок упрямится, задавайте ему вопросы, на которые он несколько раз подряд ответит утвердительно. "Нам с тобой так было всегда весело играть с этими мячиками, правда"? ("Да!"). "Возьмем в следующий раз в бассейн вот эти очки для плавания?" ("Да!"). "А вот этот динозавр может с нами плавать?" ("Да!"). "Покажи мне, как он это будет делать". Три "да" могут помочь сломить сопротивление вашего ребенка, а он будет чувствовать, что был услышан и понят. Ему будет интереснее показать вам динозаврика, нежели продолжать упрямиться.

Сохраняйте спокойствие. 

Ваша обязанность как родителя действовать ответственно, когда ваш ребенок упрямится. Не злитесь и не повышайте голоса. Крики только усугубят подобное поведение вашего ребенка. Чем упорнее вы себя ведете, тем больше ваш ребенок будет сопротивляться. Выступайте в качестве ролевой модели. Родители должны направлять своих детей, вы не можете ожидать от ребенка хорошего поведения, если сами не делаете то же самое. Поэтому не удивляйтесь, если ваш ребенок дуется и кричит, чтобы получить то, что он хочет, если вы всегда сами громко требовали желаемое.

Придумайте правила

Вы как родитель не должны быть ни слишком мягким, ни слишком подавляющим. Любая крайность принесет неприятные результаты. Если ребенок встречается с постоянным "нет" даже без предоставления возможности выбирать, у него не будет развиваться способность принимать решения, не будет формироваться свое мнение. С другой стороны, если ребенок редко руководствуется требованиями родителей или всегда реализует только свой выбор, будет расти, скорее всего, неконтролируемый ребенок, и попытки управлять им не будут иметь никакого эффекта. Поэтому должны быть правила, которые будут помогать ребенку отказываться от своих неадекватных желаний. Если ребенок упорствует и вредит себе, расскажите ему, что, например, машина не заводится или коляска не может двигаться, пока он не будет нести сам свои игрушки или пока он не наденет шапку. Что-то может не работать или может вдруг ломаться. Главное, что все это должно мешать ребенку делать то, что он очень хочет (например, попасть на игровую площадку или в магазин).

Вы как родитель стремитесь, чтобы ваш ребенок чувствовал себя уверенно, хорошо адаптировался в коллективе и справлялся со своими обязанностями, но если вы постоянно твердите ребенку, что он упрямый, непослушный и вы им недовольны, он в итоге будет думать, что с ним что-то не так. Немецкий философ Кант говорил, что упрямство имеет только форму характера, но не его содержание. Хотя некоторые дети бывают более упрямыми, чем другие, в тот или иной момент все дети проявляют в своем поведении упрямство и непослушание. И большинство родителей при этом считают, что в таких ситуациях они теряют контроль над воспитанием ребенка, инстинктивно реагируя гневом. Поведение ребенка им видится как игнорирование родительской воли. Однако что вскоре обнаруживается? Гнев и борьба только ухудшают ситуацию. Вместо того чтобы отдаваться борьбе за власть или пытаться силой подавить упрямство ребенка, вы как родитель можете направлять его энергию так, чтобы воля и сила духа ребенка приносили ему пользу.

Источник: Арина Липкина из журнала "Растим ребенка"

Консультация для родителей

Преодоление застенчивости ребенка
при общении с ровесниками

Одна из важных причин, почему ребенок не может найти друга в среде сверстников, – чрезмерная застенчивость. Бывает, что даже доверчивые дети, добрые, искренние, потенциально готовые к общению, не могут преодолеть психологический барьер и нормально общаться с ребятами близкого возраста.

Чтобы помочь сыну или дочери преодолеть этот психологический барьер и свободно общаться со сверстниками, стоит придерживаться следующих нехитрых правил.

1. С самого раннего возраста старайтесь создавать такие условия, чтобы у вашего малыша была постоянная возможность общения с ровесниками. Чем реже контакты со сверстниками, тем меньше вероятность обзавестись друзьями. Ходите в гости в семьи, где есть дети, приглашайте соседских ребятишек к себе домой, устраивайте праздники, предоставляя малышне возможность проявить свою инициативу, выдумку, способности.

2. Не опекайте чересчур детей, не подавляйте их волю. Почаще предоставляйте возможность действовать самостоятельно.

3. Помогите ребенку завести постоянного партнера по развлечениям из числа соседских мальчиков и девочек. Чем раньше вы это сделаете, тем лучше. Поймите, что даже самые теплые отношения с родителями не заменят малышу общения со сверстниками.

4. Не будьте сторонним наблюдателем, когда ваш сын или дочь общается с другими детьми. Старайтесь устанавливать между ними дружеские контакты, включаясь в игру на правах участника. Если требуется срочное вмешательство, например если между детьми возникла ссора, выступите в роли «миротворца»; если вдруг разладилась игра, возьмите инициативу в свои руки, постарайтесь заинтересовать детей в ее продолжении, предложите что-нибудь новое, более интересное.

5. Не переусердствуйте, помогая в играх и забавах. Если каждый следующий поступок сына или дочки будет подсказан вами, каждая игрушка изготовлена вашими руками при их пассивном участии, а игра задумана не ими, а вами, эти старания пойдут малышу не на пользу, а только во вред. Вместо заинтересованности возникнет тупая и беспросветная скука, а в результате – безволие, несамостоятельность, неверие в свои силы, чрезмерная податливость посторонним влияниям, рабская зависимость от более сильного человека, а следовательно – невозможность полноценного общения.

6. Играйте, веселитесь, шалите с ребенком «на равных».

7. Придумывайте вместе с ним различные истории, главными действующими лицами которых будут он сам и его товарищи. Пусть эти истории носят поучительный характер.

8. Учите малыша не только играть в игры, придуманные вами, но и создавать на их основе свои. Помогите ему научиться толково объяснять правила игры, в которую он играл или придумал, и организовать ее.

9. Учите его открыто и спокойно высказывать собственное мнение, доказывать его, не повышая голоса, без истерики и обиды.

10. Пореже меняйте привычный круг общения детей (группу в детском саду, например), так как частая смена коллектива отрицательно скажется как на застенчивом, так и на ребенке с задатками лидера. Если же по объективным причинам это все-таки пришлось сделать, и ваш малыш долго не может привыкнуть к новому коллективу, «раскрыться» в обществе новых приятелей, придумайте что-то такое, что привлечет к нему внимание ребятишек (организуйте чаепитие с играми и конкурсами, купите книжку с яркими картинками, заведите котенка...).

11. Поощряйте за стремление к общению со сверстниками, за прекрасные отношения с ними. Приветствуйте и поддерживайте эти качества. Похвала родителей – прекрасный стимул для каждого малыша.

12. Больше бывайте с ребенком на улице, во дворе, чтобы с самого раннего возраста он мог привыкнуть к тому, что живет среди людей и что общение с ними не необходимость, а приятное времяпрепровождение. Именно во взаимоотношениях с друзьями раскрываются лучшие человеческие качества. Находясь с самого раннего возраста в окружении разных людей, ребенок проще смотрит на новые знакомства, привыкает к тому, что широкий круг приятелей – это естественно для нормального человека.

13. Не ругайте его за то, что он сторонится общества детей, предпочитая быть с матерью, бабушкой, близкими. Не давите на него. Это вызовет лишь обратный эффект, и ребенок замкнется в себе. Пойдите другим путем – помогите ему влиться в игру, примите для начала участие в ней, а потом, когда он увлечется, постарайтесь незаметно «исчезнуть» из поля его зрения.

14. Ненавязчиво, но часто рассказывайте сказки, истории – выдуманные или происходившие в действительности – о прекрасной дружбе, о том, как люди помогают друг другу в беде, кого можно считать настоящим другом. Истории эти должны быть просты для восприятия и понимания малыша, с прозрачным смыслом и наводить его на мысль, что у каждого человека должен быть хотя бы один настоящий друг, с которым интересно играть, делиться секретами, помогать ему: «Такой друг не даст тебя в обиду, но и ты должен его защитить, если потребуется».

Источник : А. Луговская «Если малышу трудно подружиться».

Консультация для родителей

Детские капризы и истерики

        К сожалению, рано или поздно, большинство родителей сталкивается с таким явлением, как детская истерика. Ребенок кричит, бросается наземь, бьется головой об пол, не реагирует на просьбы и слова взрослого.

        Важно различать понятия «истерика» и «каприз». К капризам ребенок прибегает преднамеренно, чтобы добиться желаемого, чего-то запретного или невозможного в данный момент. Истерики же  обычно непроизвольны. Ребенок не может справиться с эмоциями. Детская истерика сопровождается громким плачем, криками, битьем головой об пол, битьем кулаками о поверхность, царапанием лица.

        Особенностью детских истерик является то, что они возникают в ответ на обиду или неприятное известие, усиливаются при внимании окружающих и могут быстро прекратиться после того, как внимание исчезнет.

        Чаще первые истерики начинаются в полтора года. Пиком капризности и упрямства считаются 2,5 - 3 года, так называемый период «кризиса» трех лет. В кризисный период истерики могут случаться до 10-15 раз в день, практически по любому поводу. В четыре года подобное поведение считается редкостью, ребенок в состоянии выразить свои чувства и эмоции словами.

        Существуют типичные ситуации, которые приводят к истерикам и скандалам в семье. Если ребенок:

- не может выразить словами свои чувства и желания;

- играет с игрушками, которые не подходят ему по возрасту и делают его неуспешным в игре;

- не получает от окружающих желаемого;

- отрывается от интересного занятия;

- переутомился и устал;

- хочет привлечь внимание взрослых.

        Используйте различные приемы, которые помогут предотвратить возникновение истерики у детей:

• Полноценный отдых. Старайтесь вовремя укладывать ребенка на дневной и ночной сон. Не допускайте переутомления. Если видите, что ребенок устал играть, предложите ему почитать или порисовать. Не отправляйтесь в магазин, если ребенок проголодался.

• Прояснение чувств ребенка. Назовите чувства ребенка и дайте понять, что вы их разделяете: «Я понимаю, что ты разозлился», «Я думаю, ты устал, мы сегодня много гуляли» и т.д. Это поможет малышу научиться говорить о своих чувствах и контролировать их. Дайте понять, что, не смотря на чувства, есть определенные пределы: «Я понимаю, ты сердишься, но кричать в магазине нельзя». Ребенок должен знать, что есть ситуации, в которых такое поведение не допустимо.

• Время для игр. Очень важно, чтобы у малыша было достаточно свободного времени для игры, когда никто не отвлекает и не мешает игровому процессу.

• «Помоги мне сделать это самому». Не пытайтесь все делать за ребенка, покажите, что он уже взрослый и может сам справляться с трудностями, вы лишь подтолкнете к этому. Поможете подняться на горку, придерживая за руку, или научите строить домик из кубиков.

• Право выбора. Предоставляйте малышу право выбора. Ребенок, который может самостоятельно делать выбор, чувствует, что его уважают и с ним считаются. Выбор должен быть понятен ребенку (что есть на завтрак, во что играть, пойти в парк или на площадку). Нет смысла спрашивать ребенка, хочет он пойти в детский сад или нет. Это решение принимают родители. А вот выбрать между желтой и зеленой футболкой он вполне способен. Если реального выбора нет, не создавайте видимости, просто сообщите о том, что сейчас будет: «Мы идем в магазин».

• Используйте просьбы. Если ребенок начал плакать, попросите его подойти к вам и дайте ему что-то в руки (это может быть игрушка, платочек, книжка и т.д.).

        Если истерика уже началась, не пытайтесь в этот момент успокаивать ребенка, уговаривать, ругать или кричать, это станет стимулом к продолжению истерики.

• Не бросайте ребенка в одиночестве, это может напугать малыша. Будьте поблизости, в поле зрения ребенка, постарайтесь сохранить спокойствие и уверенность в себе.

• Если ребенок устроил истерику, чтобы получить желаемое, не уступайте. Выполняя желания ребенка в момент истерики, вы тем самым закрепляете эту форму поведения. Ребенок будет и дальше использовать истерику, чтобы добиться своего. Если один раз в ответ на истерику вы разрешите взять то, чего брать нельзя, можете быть уверены - истерика повторится и не раз.

• Не прибегайте к физическим наказаниям. Это лишь усугубит состояние ребенка, получается, что его наказывают за то, с чем он не может справиться. Занимайтесь своими делами, игнорируя истерику. Ребенок поймет, что это не приносит желаемого внимания и впредь не стоит тратить свои силы.

• Используйте тактильный контакт. Попробуйте крепко обнять ребенка и удерживать некоторое время в своих объятиях. Но не стоит насильно удерживать ребенка в объятиях, если он вырывается, лучше оставить его на диване или на полу.

• Не позволяйте, чтобы ребенок управлял вами. Если вам нужно уходить, а ребенок, не желая оставаться с папой или бабушкой, устроил истерику, спокойно попрощайтесь с ним и выходите из дома. Чем дольше вы будите оттягивать момент ухода, тем продолжительнее будет истерика.

        В публичном месте старайтесь ни обращать внимание на осуждающие взгляды посторонних. Если вы уступите сейчас, только для того, чтобы избежать публичного скандала, будьте готовы к тому, что и дальше вам придется действовать также. Истерики в общественных местах обычно рассчитаны не столько на маму, сколько на публику.

        Часто детские истерики и капризы являются следствием ошибочного поведения родителей. Ребенку все разрешено, все можно, он даже не знает о существовании слова «нет». Определите список запрещенных и разрешенных вещей и придерживайтесь установленного порядка. Постарайтесь, чтобы один из родителей не отменял запретов другого.

        Если капризы и истерики у ребенка постоянны, это может быть следствием заболевания нервной системы. Обратитесь к детскому неврологу если:
- ребенок во время истерики задерживает дыхание или теряет сознание;
- истерики становятся все более частыми и агрессивными;
- у ребенка продолжаются истерики после 4-х лет;
- малыш наносит повреждения себе и окружающим;
- истерики сопровождаются ночными кошмарами, страхами, резкими перепадами настроения;
- истерика заканчивается рвотой или отдышкой, внезапной вялостью и усталостью ребенка.

        Если со здоровьем ребенка все в порядке, то проблема заключается в семейных отношениях и реакции близких на поведение ребенка. Не позволяйте детям добиваться желаемого с помощью истерик. Будьте терпеливыми и находите компромиссы. Большинство истерик можно предотвратить, поняв их причины.

Источник: Софья Позднякова психолог; журнал для родителей "Растим ребенка", 2012;

Особенности развития ребенка левши

От 7 до 17% населения – левши. Это значит, что примерно каждый седьмой малыш рождается правополушарным. И в этом нет патологии или отклонения от нормы. С точки зрения биологии левши – генетически здоровые люди.

Интеллектуальные и сенсорные способности истинных левшей абсолютно соответствуют нормам, но возможно проявление некоторых особенностей развития:

• Усидчивость формируется с затруднениями, каждый структурированный урок дается малышу с усилием.
• Речь формируется несколько медленнее и более прерывисто: из «спящего» состояния вдруг совершает скачок.
• Звукопроизношение далеко от идеального, но консультация логопеда легко решает это затруднение.
• Математические способности: геометрия дается таким детям легче.
• Хороший слух, близкий к абсолютному. Ребенку больше нравится строй и звучание классики.
• Могут возникать сложности с ориентированием в пространстве, ребенку трудно овладеть направлениями «право-лево», «верх-низ».
• Художественный вкус, чувство цвета, равновесия, гармонии развиваются раньше и проявляются ярче. Эмоциональность выше и развивается активнее.

В воспитании ребенка-левши нужно придерживаться нескольких принципиальных позиций:

• Предупреждать об особенности всех специалистов, работающих с малышом. Воспитатели детского сада, педагоги дополнительного образования, тренеры и школьные учителя должны с пониманием и вниманием относиться к левше, не подчёркивая особенностей малыша и не выделяя его в коллективе.
• Следить, чтобы никто из окружения не высказывал сожаления или раздражения по поводу нестандартных «привычек» ребенка.
• Помнить о медлительности в обучении левшей чтению и письму. Не стоит выбирать группы и классы с интенсивной программой.
• Поддерживать ребенка на каждом этапе обучения. Уроки в школе лучше проверять вместе и сразу исправлять ошибки, а не оставлять ребенка наедине с его затруднениями.
• Быть лояльными к проявлениям особенностей формирования памяти, мышления, внимания и речи.

Чтобы не навредить становлению личности левши, родители и педагоги должны избегать любых проявлений негативного отношения к детской особенности:

- указаний на леворукость в негативном смысле;

- упреков в ленивости и медлительности;

- выражения гнева;

- крика, замечаний, наказаний, нотаций.

СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ:

Не стремитесь считать чадо особенным. Не сравнивайте его с другими. Гораздо лучше, если дошкольник будет здраво относиться к своим характеристикам и научится адекватно оценивать прогресс в учении. Как этого добиться:

• дать ребенку понять, что вы на его стороне и никому не позволите вторгаться в его личное пространство и изменять его;
• сравнивать не с другими, а с ним самим в прошлом: что стало лучше;
• разъяснять преимущества и недостатки владения правой или левой рукой;
• упражнять навыки мелкой и крупной моторики, развивать личные способности и таланты, а не пытаться «догнать» правшей;
• обучать навыкам в конкретных ситуациях;
• вовремя поощрять, не предъявляя слишком высоких требований;
• организовать удобное рабочее место и личное пространство, это в равной степени важно для мальчика и для девочки, лучше всего – отдельная комната, где царит мир детской фантазии;
• оставаться чутким воспитателем всегда, проявлять доброжелательность и участие.

Консультация для педагогов

«Использование дидактических игр в образовательном процессе»

Игра является ведущим видом деятельности ребенка-дошкольника. В условиях реализации ФГОС в работе дошкольных учреждений дидактические игры занимают важное место. Дидактическая игра представляет собой сложное, педагогическое явление: она является и игровым методом обучения детей дошкольного возраста, и формой обучения детей, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания ребенка.

Дидактические игры способствуют:

- развитию познавательных и умственных способностей: получению новых знаний, их обобщению и закреплению,

- развитию речи детей: пополнению и активизации словаря, развитию умению высказывать свои суждения, делать умозаключения.

- социально-нравственному развитию ребенка-дошкольника: в такой игре происходит познание взаимоотношений между детьми, взрослыми,

Руководство дидактической игрой включает:

1. Ознакомление детей с содержанием игры, использование в ней дидактического материала (показ предметов, картинок, краткая беседа, в ходе которой уточняются знания и представления детей).

2. Объяснение хода и правил игры, при этом четкое выполнение этих правил. 3. Показ игровых действий.

4. Определение роли взрослого в игре, его участие в качестве играющего, болельщика или арбитра (педагог направляет действия играющих советом, вопросом, напоминанием)

5. Подведение итогов игры – ответственный момент в руководстве ею. По результатам игры можно судить об ее эффективности, о том, будет ли она использована детьми в самостоятельной игровой деятельности.

Анализ игры позволяет выявить индивидуальные способности в поведении и характере детей. А значит правильно организовать индивидуальную работу с ними.

В детском саду, в каждой возрастной группе, должны быть разнообразные дидактические игры. Необходимость подбора разнообразных игр не означает, что надо иметь их в большом количестве. Обилие дидактических игр и игрушек рассеивает внимание детей, не позволяет им хорошо овладевать дидактическим содержанием и правилами. Вводить новые игры нужно постепенно. Они должны быть доступны детям и вместе с тем требовать определенного напряжения сил, способствовать их развитию и самоорганизации.

На детей младшего возраста наглядность действует сильнее, чем слово, поэтому целесообразнее объяснение правил объединять с показом игрового действия, если в игре есть несколько правил, то не следует сообщать их сразу.

Игры необходимо проводить так, чтобы они создавали бодрое, радостное настроение у детей, учили бы детей играть, не мешая друг другу, постепенно подводили к умению играть небольшими группами.  В этом возрасте дидактические игры помогают детям лучше узнать окружающие предметы и возможные действия с ними, способствуют координации движений, развитию глазомера, овладению пространственными ориентировками. Воспитателю целесообразно самому включаться в игру и вызывать у детей интерес к дидактическому материалу, учить играть с ним.

У детей среднего дошкольного возраста есть некоторый опыт совместных игр, но и здесь воспитатель принимает участие в дидактических играх. Он является учителем и участником игры, стремиться вовлечь всех детей, постепенно подводит их к умению следить за действиями и словами товарищей, т. е. интересуется процессом всей игры. Задача дидактических игр заключается в упорядочении, обобщении, группировке, уточнение представлений, усвоение названий форм, цвета, величины, пространственных отношений. Широко используются музыкально-дидактические игры, вводятся словесные игры.

Дети старшего дошкольного возраста обладают значительным игровым опытом и достаточно развитым мышлением, поэтому они легко воспринимают чисто словесные объяснения игры. Лишь в отдельных случаях требуется наглядный показ. С детьми этого возраста проводятся игры со всей группой и с небольшими подгруппами. В процессе совместных игр у детей складываются коллективные взаимоотношения. Поэтому можно вводить в игру элементы соревнования. В играх отражаются более сложные по своему содержанию жизненные явления (быт и труд людей, техника). Дети классифицируют предметы по материалу, назначению. У детей проявляется произвольное внимание, самостоятельность в решении поставленной задачи, в выполнении правил.

У детей в подготовительной к школе группы игровая деятельность более осознанна и направлена на достижение результата. Руководство должно быть таким, чтобы игра способствовала умственному и нравственному воспитанию и в то же время оставалась игрой. Необходимо сохранить эмоциональное настроение детей, переживание радости от хода игры и удовлетворение от ее результатов.

Ценность дидактических игр в развитии детей всецело зависит от воспитателя, от его умения подобрать эти игры, усложнить задачу, помочь правильно направить правила игры для достижения программных задач.

Таким образом, дидактические игры — незаменимое средство в процессе обучения детей преодолению различных затруднений в познавательной и нравственной деятельности. В них заложены большие возможности для всестороннего развития детей дошкольного возраста.

Консультация для родителей

«Польза дидактических игр для дошкольников»

Дидактическая игра – это игра обучающая. Но игра это только для ребенка. Для взрослого это – способ обучения. Для участников игры воспитательные и образовательные задачи решаются через игровую задачу, игровые действия и правила. Усвоение знаний в дидактической игре выступает как побочный эффект. Ребёнка привлекает в игре не обучающая задача, которая в ней заложена, а возможность проявить активность, выполнить игровые действия, добиться результата, выиграть.

Цель дидактических игр, игровых приемов обучения – облегчить переход к учебным задачам, сделать его постепенным. Прежде всего, в дидактических играх осуществляется познавательное развитие детей, так как игровая деятельность способствует расширению и углублению представлений об окружающей действительности, развитию внимания, памяти, мелкой моторики рук, наблюдательности, мышления и речи.

Главная роль в дидактической игре принадлежит правилам. Они определяют, что и как должен делать в игре каждый ребенок, указывают путь к достижению цели. Правила помогают развивать у детей способности торможения, воспитывают у детей умение сдерживаться, управлять своим поведением.

Зачастую, что родители, чтобы не огорчить ребёнка, стараются не замечать допущенной им ошибки, «подыгрывая» ему. В такой игре пропадает её главная ценность: воспитание воли, умения преодолевать горечь поражения, желание играть до победы. Если правилам не придавать должного значения и в центре внимания детей оказывается выигрыш, они будут добиваться его любой ценой, а правила покажутся им чем-то ненужным, а то и помехой в достижении успеха. Изменить такое отношение детей к правилам игры, помогут ваша настойчивость и мотив – нарушим правило, выигрыш не засчитывается.

Совместные с детьми игры помогают родителям лучше узнать своих детей, выяснить особенности их характера и поведения, сблизиться с ними. Для подобного общения с детьми надо всегда находить время. Некоторые игры можно проводить во время хозяйственных дел, прогулок.

Например, во время приготовления обеда можно предложить поиграть так: ребенок должен собрать в коробку предметы (но так, чтобы мама не видела), затем он загадывает загадку о каждом из них, выделяя главный признак предмета - его качество. Мама отгадывает. После этого они меняются ролями. В процессе такой игры взрослые делают много открытий о своем ребенке: понимают, что он знает, что умеет, в чем больше преуспевает; сами же незаметно для малыша многому его обучают.

Родители должны помнить, что дидактические игры реализуют поставленную цель, если:

- содержание игры отвечает обучающей цели;

- игры подобраны в соответствии с возрастом ребенка.

Необходимо учитывать индивидуальные особенности своего ребенка. Например, возбудимым подвижным детям, необходимо чаще предлагать настольно-печатные игры: «Лото», «Мозаика», «Разрезные картинки», «Кубики». Детей с замедленной реакцией на слово, следует вовлекать в игры,

которые требуют быстрого ответа: «Холодное-горячее», «Скажи наоборот» и «Добавь словечко».

Для поддержания у ребенка положительного эмоционального настроя

необходимо способствовать его пребыванию в детской среде. И здесь важно, чтобы родители помогли своему ребенку приобрести друзей. В этом большую помощь окажут дидактические игры, организуемые для совместного проведения с другими детьми. Дидактические игры побуждают детей к общению друг с другом и комментированию своих действий – это способствует закреплению навыков пользования инициативной речью, совершенствованию разговорной речи, обогащению словаря, формированию грамматического строя речи.

ПОЗИТИВНЫЕ ПРИЁМЫ В ВОСПИТАНИИ

(Подсказки родителям)

ПОЗВОЛЬТЕ РЕБЕНКУ БЫТЬ РЕБЕНКОМ

Образцовые дети несчастны, они не могут себе позволить шалости, бурные игры, плохое поведение. Ребенок – это ребенок, независимо от того, как вы его воспитываете. Вы не сможете добиться от него полного подчинения и послушания. Прелесть детства в том, что дети способны делать то, что не могут и не позволяют себе взрослые. Относитесь к ребенку с добротой и пониманием, включайтесь в его игры и учитесь у малышей радоваться и улыбаться.

НЕ ЖДИТЕ МГНОВЕННОГО ПОСЛУШАНИЯ

Обычно мамы злятся, когда зовут ребенка обедать, а он не идет, так как рисует картинку или играет в игру. Нужно понимать, что ребенок, занимаясь тем или иным делом, увлечен им, поэтому не может сразу бросить его и идти по вашему зову.

Представьте себя на его месте: вы, вероятно, сделали бы то же самое – продолжили бы еще какое-то время заниматься своими делами. Перед тем, как позвать ребенка, следует предупредить, что он понадобиться вам минут через 10. Так малыш настроится на то, что через 10 минут ему придется прервать свое занятие.

НЕ ПООЩРЯЙТЕ ЛЕНЬ

Излишняя опека над детьми приводит к тому, что они вырастают изнеженными, слабовольными и капризными. Воспитывайте в малыше самостоятельность с самого раннего возраста. Уже с полутора лет ребенок должен владеть элементарными навыками самообслуживания.

Не стоит делать что-то за него, успокаивая себя тем, что так будет быстрее. Если вы собрались на прогулку, лучше потратить больше времени на сборы, но дождаться, пока ребенок сам завяжет себе шнурки.

БУДЬТЕ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫ

Старайтесь не допускать нарушений ребенком режима дня и разумных запретов. Например, вы разрешили в выходной ребенку сидеть за компьютером вместо 30 минут – 2 часа, хотя обычно это для него запрещается. Это большая воспитательная ошибка, так как главный принцип в общении с ребенком – последовательность. Невозможно выучить правила дорожного движения, если сегодня «стоп» означает красный цвет, а завтра – зеленый. Чтобы у ребенка было меньше соблазнов нарушать установленные правила, объясняйте ему их смысл.

НЕ КРИТИКУЙТЕ КАЖДЫЙ ШАГ

Некоторые родители общаются с детьми исключительно в форме ругани и порицания, одергивают ребенка на каждом шагу, не замечая этого. По их мнению, ребенок все делает неидеально: слишком громко, слишком быстро, слишком неаккуратно – в общем не так, как сделали бы взрослые.

Если ребенок растет в такой обстановке, вскоре его сознание адаптируется к постоянным упрекам, и он просто перестанет их воспринимать. Такие дети впоследствии сложно поддаются любому воспитанию и относятся к типу «трудных». Ребенок должен расти в благожелательной атмосфере.

НЕ УСТУПАЙТЕ КАПРИЗАМ

Нужно внимательно относится к желаниям ребенка: различать уместные пожелания и прихоти. Если вы будете идти на поводу у всех детских капризов, лишь бы малыш перестал плакать, то ребенок вырастит привыкшим, что для него все делают, что он всегда получает то, что захочет. Таким людям нелегко придется в реальной жизни, в которой чтобы что-то получить, нужно приложить усилия.

НЕ ОСКОРБЛЯЙТЕ РЕБЕНКА

Детская психика неустойчива и ранима. Обидные фразы, зачастую произносимые автоматически, способны нанести душевную травму. Затаившаяся обида обязательно негативно скажется на здоровье ребенка и тех отношениях, которые сложатся у вас с повзрослевшим чадом. Поспешите исправить свои ошибки: зарекитесь сами не обижать друг друга ни словом, ни делом и проведите воспитательную работу в семье. Родители (особенно отец) – первый авторитет в жизни ребенка. Посеете ли вы в душе ребенка по отношению к себе уважение или страх – зависит от вас.

БЕЗ УГРОЗ И ЗАПУГИВАНИЙ

Есть, как минимум, две причины, чтобы стараться обходиться без угроз. Причина №1: вы хотите быть для ребенка авторитетом, которого слушаются по причине доверия, или монстром, от которого хочется быть подальше?

Причина №2: страшилки – худший помощник для тех, кто хочет воспитать ребенка с сильной волей. Страх блокирует смелость, без которой невозможно стать лидером и крайне сложно делать первые шаги в творчестве, спорте, дружбе. Сообщайте ребенку о существовании реальных жизненных угроз («Нельзя выходить на замерзший водоем»), но избегайте страшилок типа «За это я не буду тебя любить» или «Отдам в детский дом»).

НЕ ТРЕБУЙТЕ ОБЕЩАНИЙ

Дети не понимают, что такое обещание, потому что у них слабо развито понятие будущего. Они живут в сегодняшнем дне, поэтому просто-напросто не могут ручаться за то, что больше никогда не будут разбрасывать игрушки или бегать по лужам. Обещание скорее всего будет нарушено сиюминутным порывом, а за этим последует порицание взрослого, которое закрепит в душе малыша очередную неудачу. Стимулом желанного детского поведения может стать собственный пример родителя (убирать свои вещи и приглашать ребенка поучаствовать) и поощрение за правильное поведение с последующим рассказом об успехах малыша в семейном кругу.

Консультация для родителей

«Игры для развития логического мышления в детском саду и дома»

Логическое мышление — это вид мыслительного процесса, при котором человек использует логические конструкции и готовые понятия.

Важно отметить, что логическое мышление и воображение лежат в основе практически всех изобретений, которое создало человечество. Можно даже сказать, что логическое мышление — это основа гениальности.

Задача развития способностей ребёнка состоит не только в том, чтобы просто научить счёту, чтению и решению различных задач, а выбрать правильные игры, упражнения, и в этой свободной игровой манере заставлять детский мозг работать и развивать все заложенные природой способности, которые в дальнейшем и дадут возможность быстро найти решение. Для этого, как ни что другое, подходят логические задачи.

Развитие логического мышления включает в себя использование  дидактических игр, смекалок, головоломок, решение различных логических игр и лабиринтов и вызывает у детей большой интерес. В этой деятельности у детей формируются важные качества личности: самостоятельность, находчивость, сообразительность, вырабатывается усидчивость, развиваются конструктивные умения. Дети учатся планировать обдумывать их, догадываться в поиске результата, проявляя при этом творчество.

Разнообразие логических задач даёт возможность заниматься с детьми в любой обстановке: дома, в дороге, на уроках в дошкольных учреждениях и в школе. Все настольные и компьютерные игры базируются на логических задачах и дают большое разнообразие в выборе.

Примеры логических задач, игр и упражнений

Логические задачи:

1. Саша ел яблоко большое и кислое. Коля — большое и сладкое. Что в яблоках одинаковое, что разное?

2. Маша и Нина рассматривали картинки. Одна в журнале, другая в книге. Где рассматривала Нина, если Маша не рассматривала в журнале?

3. Толя и Игорь рисовали. Один — дом, другой — ветку с листьями. Что рисовал Толя, если Игорь не рисовал дом?

4. Под елкой цветок не растет, под березой не растет грибок. Что растет под елкой?

5. Все рыбы дышат жабрами. Щука – это рыба! Что из этого следует?

6. Некоторые мальчики любят играть в футбол. Значит ли это, что все, кто любит играть в футбол – мальчики?

Если ребенок не справляется с решением задачи, то, возможно он еще не научился концентрировать внимание и запоминать условие, в этом случае родитель может помочь ему сделать выводы уже из условия задачи.

Прочитав первое условие, взрослый должен спросить, что ребенок узнал, что понял из него, так же и после второго предложения и т.д. Вполне возможно, что к концу условия ребенок догадается, какой должен быть ответ.

Обычные загадки, созданные народной мудростью, также способствуют развитию логического мышления ребенка:

• Два конца, два кольца, а посередине гвоздик? (ножницы).
• Висит груша, нельзя скушать? (лампочка).
•  Зимой и летом одним цветом? (ёлка).
• Сидит дед, во сто шуб одет; кто его раздевает, тот слезы проливает? (лук).

Словесная игра «Концовки»: (дети должны закончить предложение):

- Есть стол выше стула, значит стул (ниже стола).

- Если магнитофон меньше телевизора, значит (телевизор магнитофона).

- Если диван мягче кресла, значит кресло (жёстче дивана) и т. д.

Словесная игра «Хитрые вопросы»:

• Что может быть как горячим, так и холодным? (Кастрюля, сковорода, чайник, чай, суп).
• Что никогда не поместится в кастрюлю? (Ее собственная крышка).

Словесная игра «Найди пару словам»:

1. Огород – морковь, сад…. (забор, яблоня, колодец, скамейка).

2. Цветок – ваза, птица …… (клюв, чайка, гнездо, перья).

3. Часы – время, термометр….. (стекло, температура, кровать, больной, врач).

4. Машина – мотор, лодка…..(река, маяк, парус, волна).

5. Стол – скатерть, пол …. (мебель, ковер, пыль, доски, гвозди).

6. Стул – деревянный, игла ...(острая, тонкая, блестящая, короткая, стальная).

Словесная игра «Назови одним словом»:

Ребенку перечисляют слова и просят назвать все одним словом. Например: лиса, заяц, медведь, волк - дикие животные; лимон, яблоко, банан, слива - фрукты.

Для детей старшего возраста можно видоизменить игру, давая обобщающее слово

и предлагая им назвать конкретные предметы, относящиеся к обобщающему слову. Транспорт - ..., птицы - ...

Словесная игра «Что будет, если…»:

Ведущий задает вопрос - ребенок отвечает.

- «Что будет, если я встану ногами в лужу?»

- «Что будет, если в ванну с водой упадет мячик? Палка? Полотенце? Котенок? Камень?» и так далее. Затем меняйтесь ролями.

Словесная игра «Найди лишнее слово»:

Прочитайте ребенку серию слов. Предложите определить, какое слово является «лишним». Примеры:

• Старый, дряхлый, маленький, ветхий;
• Храбрый, злой, смелый, отважный;
• Яблоко, слива, огурец, груша;
• Молоко, творог, сметана, хлеб;
• Час, минута, лето, секунда;
• Ложка, тарелка, кастрюля, сумка;
• Платье, свитер, шапка, рубашка;
• Мыло, метла, зубная паста, шампунь;
• Береза, дуб, сосна, земляника;
• Книга, телевизор, радио, магнитофон.

Словесная игра «Сравнение предметов (понятий)»:

Ребенок должен представлять себе то, что он будет сравнивать. Задайте ему вопросы: "Ты видел муху? А бабочку?". После таких вопросов о каждом слове предложите их сравнить. Снова задайте вопросы: "Похожи муха и бабочка или нет? Чем они похожи? А чем отличаются друг от друга?"

Дети особенно затрудняются в нахождении сходства. Ребенок 6-7 лет должен правильно производить сравнение: выделять и черты сходства, и различия, причем по существенным признакам.

Пары слов для сравнения: муха и бабочка; дом и избушка; стол и стул; книга и тетрадь; вода и молоко; топор и молоток; пианино и скрипка; шалость и драка; город и деревня.

Представленные игры - лишь малая часть из существующего разнообразия игр для развития умственных способностей. Большое значение в развитии основ логического мышления дошкольников придается использованию таких обучающих игр, как «Палочки Кюизенера» и «Блоки Дьенеша».

Разработано множество пособий по их использованию как в помощь педагогам, так и в помощь родителям. На сегодняшний день существует огромное количество печатных изданий с упражнениями на развитие логического мышления, где приводятся всевозможные задания для развития детей. Не забывайте о классике логических игр: крестиках-ноликах, морском бое, шахматах, уголках и нардах.

Таким образом, за два года до школы можно оказать значимое влияние на развитие математических способностей дошкольника. Даже если ребенок не станет непременным победителем математических олимпиад, проблем с математикой у него в начальной школе не будет, а если их не будет в начальной школе, то есть все основания рассчитывать на их отсутствие и в дальнейшем.

Консультация для родителей

Как узнать, ребенок - правша или левша?

Очень важно перед обучением рисованию, лепке, аппликации и особенно перед подготовкой к письму в детском саду определить ведущую

руку ребенка.  Левши составляют примерно 5-12 %, но часто ли их особенность принимается во внимание в обучении?

Чаще всего левшей переучивают или просто сразу же учат: «Держи карандаш/ручку в правой руке».  Некоторые педагоги и родители отвергают  даже предположение о том, что ребенок не правша, а левша т.к. считают левшей «не такими» или даже с более низким уровнем развития, что совершенно не соответствует истине. Левшами были Александр Македонский, Юлий Цезарь, Жанна Д’Арк, Эйнштейн, Наполеон, Леонардо да Винчи, Чарли Чаплин и многие другие знаменитые люди.

Переучивание или неправильное обучение левшей вызывает у многих детей повышенную тревожность, утомляемость, страхи, протесты, капризы и нежелание заниматься, неврозы. Так, есть факт – среди подростков с девиантным поведением (т.е. с отклоняющимся поведением) очень много переученных левшей.

Но это скорее связано с тем стрессом и давлением, которые они испытывали при обучении и переучивании и с возникшим у них протестом против мира праворуких взрослых. Ведь леворукость – это не просто преобладание левой ведущей руки у ребенка, а еще и другое распределение функций между правым и левым полушариями головного мозга, которое нужно учитывать. И вмешательство в природное распределение функций полушарий грозит не только неловкостью малыша в движениях, но и негативным влиянием на его самооценку, познавательные способности, характер, настроение, поведение, здоровье. Поэтому к нежеланию ребенка рисовать или писать правой рукой и его словам «мне левой удобнее» нужно относиться с вниманием и пониманием.

Тесты для определения ведущей руки ребенка

Определять ведущую руку ребенка, по мнению большинства исследователей, можно с 4-5 лет. До возраста 4 лет дети достаточно хорошо владеют двумя руками и предпочтение одной ведущей руки еще очень трудно выявить.

Обычно, когда детей обучают держать ложку, карандаш, фломастер, кисточку, ножницы, то всем им одинаково вкладывают эти предметы

в правую руку. Так природный левша начинает незаметное для него переучивание и превращается в скрытого левшу. Сначала проблем не видно, но они проявляются очень бурно, когда ребенок начинает делать графические задания по подготовке руки к письму в детском саду.

Поэтому лучше всего узнать ведущую руку ребенка уже в дошкольном возрасте – в 4 года. Тем более что это легко сделать даже в домашних условиях. Существуют различные методики определения ведущей руки ребенка. Это опросники, отдельные тесты.

Все тесты по определению ведущей руки ребенка дошкольного возраста должны выполняться быстро, без подготовки. Ребенок не должен знать и даже догадываться о том, что сейчас определяется его ведущая рука.

Во время тестирования ребенок выполняет игровые, графические или бытовые задания.

Так, полный набор теста для определения ведущей руки ребенка М. Озьянс включает 20 заданий: 

• завинтить крышку на бутылке,

• разрезать бумагу ножницами,

• нанизать бусины,

• почистить обувь щеткой,

• стереть ластиком крестики,

• намотать нитку на катушку,

• перелить воду из одного сосуда в другой,

• разложить карточки,

• отвинтить гайку рукой и ключом,

• проколоть дырочки дыроколом,

• продеть нитку в иголку,

• почистить одежду от пыли,

• капнуть из пипетки в узкое отверстие бутылки,

• достать бусинку ложкой из стакана,

• позвонить колокольчиком,

• закрыть и открыть молнию на сумке,

• взять стакан и выпить несколько глотков воды

Ф. Кречмер предлагает детям для определения ведущей руки такие задания как:

• полить цветы,

• почистить зубы,

• перемешать песок лопаткой,

• толкнуть палкой шарик,

• достать книги с полки,

• вынуть пробку из ванной,

• положить фишки в коробку и другие.

Источник: Безруких М.М., Князева М.Г. Если Ваш ребенок  левша.

Консультация для родителей

«Формирование навыка правильно держать ручку»

С трудностями в обучении детей правильно держать ручку при письме сталкиваются родители и педагоги не только дошкольников, но и первоклассников. Сколько тратится усилий и времени для обучения детей этим, казалось бы, несложным правилам! Печально, но достичь желаемого результата удается немногим. Многие дети, начинающие обучение письму, неправильно держат пишущий инструмент: излишне сжимают, неправильно ставят пальцы, изгибают их, выкручивают кисть. В результате в пальцах и кисти возникает избыточное напряжение, которое вызывает онемение и боль, ребенок быстро устает, скорость письма снижается и портится почерк.

Неправильная манера письма может даже способствовать возникновению такого серьезного заболевания, как писчий спазм. Поэтому не стоит позволять ребенку писать так, как ему «удобно» и уж тем более не стоит рассчитывать на самоконтроль ребенка, особенно в начале обучения письму! Так же важно помнить, что намного легче научить ребенка правильно держать ручку в начале обучения, чем потом переучивать, когда у ребенка уже сложилась неправильная привычка держать ручку.

Правильный навык держать пишущий инструмент обеспечивает свободное движение руки, предотвращает избыточное напряжение кисти и помогает сохранять правильную посадку. От того, каким пишущим инструментом пользуется ребенок, во многом зависит успех и легкость формирования навыка письма и, конечно, скорость, и качество письма. Все имеет значение: форма ручки, ее толщина, материал, из которого она изготовлена, качество чернил.

В раннем возрасте еще возможно повлиять на формирование навыка письма с помощью подходящего пишущего инструмента. Очень важно, чтобы первая ручка и карандаш ребенка, начинающего обучение письму, соответствовали его возрастным особенностям и возможностям, а так же учитывали манеру письма левшей и правшей. Важно помнить, что ребенок левша нуждается в дополнительной помощи на начальных этапах обучения письму, так как процесс письма дается левшам значительно труднее.

«Я-сообщение, «Ты-сообщение»

Секреты эффективного взаимодействия с ребенком

Великая сила спрятана, в умении общаться друг с другом. Довольно часто неумение слышать, правильно выражать свои чувства и эмоции становятся причинам глубоких обид или даже психологических травм.

Мы редко задумываемся о том, как разговариваем. Обычно недовольство поведением ребенка, взрослые выражают словами: «Ты не должен делать так», «Ты не сделал то, о чем я тебя попросила». В таких фразах заключено «Ты-сообщение», которое выглядит агрессивно и воспринимается, как критика, обвинение, создается впечатление, что другой всегда прав, он контролирует ситуацию. Такие сообщения эмоциональны и мало информативны для детей.  В «Ты-сообщении» используются слова: ты, тебя, тебе.  

Есть еще и «Я-сообщения». Эти сообщения являются более эффективным способом донести информацию до ребенка. Фраза, в которой заключено «Я-сообщение» несет больше информации о чувствах, мнении и позиции говорящего; ощущается тактичность и уважение к тому, кому она адресована. В таком сообщении уместна четкая формулировка желательных форм поведения. В «Я-сообщении» используются слова: я, мне, у меня. Техника «Я-сообщений» позволяет взрослому избегать обвинительно тона.

Зачастую дети не слышат нас, потому что мы употребляем «Ты-сообщения». Обвинительный тон такого рода предложений, заставляет ребенка отстраняться, и принимать оборонительную позицию.  Техника «Я-сообщений» предусматривает разговор с ребенком от первого лица. Это означает, что большинство высказываний начинается со слова «Я», отсюда и название: мы как можно точнее описываем свои чувства и желания в отношении ситуации, не переходя на личность ребенка. Используя «Я-сообщение», мы не изменяем поведение ребенка, оно нужно для того, чтобы он услышал и понял нас.    

Почему «я-сообщения» более эффективны.

1. «Я-сообщения» более эффективны в плане влияния на ребенка с целью изменения его поведения, неприемлемого для взрослого, и более благотворны для ребенка и для взаимоотношений между взрослым и ребенком.

2. «Я-сообщение» в меньшей степени способно спровоцировать ребенка на сопротивление и бунт. Честно сообщить ребенку о влиянии его поведения на вас гораздо менее рискованно, чем дать ему понять, что его поведение говорит о чем-то дурном в нем.

3. «Я-сообщения» эффективны и по причине того, что ответственность за поведение ребенка они помещают внутрь самого ребенка, сообщают ребенку о ваших чувствах и в то же время оставляют за ним ответственность за принятие каких-либо относящихся к данному случаю мер.

4. «Я-сообщения» помотают ребенку расти и взрослеть, помогают ему учиться брать на себя ответственность за свое собственное поведение. «Я-сообщения» говорят ребенку о том, что вы оставляете ответственность за ним, доверяя его способности правильно справиться с ситуацией, доверяя его чувству уважения к вашим потребностям, давая ему возможность выйти на уровень конструктивного поведения.

5. Именно благодаря своей честности «Я-сообщения» постепенно побуждают ребенка к передаче толь же честных сообщений всякий раз, когда он испытывает, то или иное чувство. «Я-сообщения» одного из участников взаимоотношений вызывают «Я-сообщения» другого.