Дистанционное обучение школьников

Анализ поэтического произведениия

1. Автор и название стихотворения.

2. Литературное направление: романтизм, реализм, символизм, акмеизм, сентиментализм, авангардизм, футуризм, модернизм...

3. Жанр: эпиграмма, эпитафия, элегия, ода, поэма, баллада, роман в стихах, песня, сонет, стихотворение-посвящение …

4. История создания стихотворения (когда написано, по какому поводу, кому посвящено). Место данного стихотворения в творчестве поэта.

5. Тема, идея, основная мысль (о чём стихотворение).  Лирика: пейзажная, любовная, лирика дружбы, вольнолюбивая, философская…

6. Лексика, использованная поэтом (бытовая, разговорная; книжная, нейтральная, публицистическая, устаревшие слова …). Поэтическая лексика (активность использования отдельных групп слов общеупотребительной лексики: антонимов, архаизмов, неологизмов, омонимов, синонимов... )

7. Композиция лирического произведения. 
- анализ микротемы каждой строфы. Выделить основные части поэтического произведения, показать их связь (= определить эмоциональный рисунок стихотворения);

- сопоставлен или противопоставлен смысл строф; 
- определить ведущее переживание, чувство, настроение, отразившееся в поэтическом произведении; 
- определить лирическую ситуацию, представленную в стихотворении (конфликт героя с собой; внутренняя несвобода героя; конфликт героя и общества …), определить причины данных конфликтов.

8. Размер, рифма:

'_ _ / '_ _ / '_ _ хорей  
_ _' / _ _' / _ _' /_ _' ямб

'_ _ _ дактиль; 
_ _' _ амфибрахий; 
_ _ _' анапест; 
Рифма: 
аабб - парная; 
абаб - перекрёстная; 
абба - кольцевая.

9. Изобразительно-выразительные средства (тропы): 
- аллегория - иносказательное изображение абстрактного понятия/явления через конкретные образы и предметы; 
- гипербола - художественное преувеличение; 
- ирония - скрытая насмешка; 
- литота - художественное преуменьшение; 
- метафора - скрытое сравнение, построенное на похожести/контрасте явлений (сравнительные союзы КАК, СЛОВНО, БУДТО … отсутствуют);

- олицетворение; 
- сравнение; 
- эпитет.

10. Стилистические фигуры: 
Поэтический синтаксис (синтаксические приёмы или фигуры поэтической речи) 
- антитеза; 
- градация; 
- инверсия; 
- рефрен; 
- риторический вопрос, обращение;

- умолчание - незаконченное, неожиданно оборванное предложение, в котором мысль высказана не полностью, читатель додумывает её сам.

11. Поэтическая фонетика: 
- аллитерация - повторение одинаковых согласных; 
- анафора - единоначатие, повторение слова или группы слов в начале нескольких фраз или строф; 
- ассонанс – созвучие гласных; 
- эпифора  - повторение одинаковых слов в конце нескольких фраз или строф.

12. Образ лирического героя, авторское «Я».

13. Ваши впечатления о произведении.

Концептуальный уровень художественного произведения 
(тематика, проблематика, конфликт и пафос)

Тема - это то, о чем идет речь в произведении, основная проблема, поставленная и рассматриваемая автором в произведении, которая объединяет содержание в единое целое; это те типические явления и события реальной жизни, которые отражены в произведении. Созвучна ли тема основным вопросам своего времени? Связано ли с темой название? Каждое явление жизни - это отдельная тема; совокупность тем - тематика произведения.

Проблема - это та сторона жизни, которая особенно интересует писателя. Одна и та же проблема может послужить основой для постановки разных проблем (тема крепостного права - проблема внутренней несвободы крепостного, проблема взаимного развращения, уродования и крепостных, и крепостников, проблема социальной несправедливости...). Проблематика - перечень проблем, затронутых в произведении. (Они могут носить дополнительный характер и подчиняться главной проблеме.)

Идея - что хотел сказать автор; решение писателем главной проблемы или указание пути, которым она может решаться. (Идейный смысл - решение всех проблем - главной и дополнительных - или указание на возможный путь решения.)

Пафос - эмоционально-оценочное отношение писателя к рассказываемому, отличающееся большой силой чувств (м.б. утверждающий, отрицающий, оправдывающий, возвышающий...).

Уровень организации произведения как художественного целого

Композиция - построение литературного произведения; объединяет части произведения в одно целое.

Основные средства композиции:

Сюжет - то, что происходит в произведении; система основных событий и конфликтов.

Конфликт — столкновение характеров и обстоятельств, взглядов и принципов жизни, положенное в основу действия. Конфликт может происходить между личностью и обществом, между персонажами. В сознании героя может быть явным и скрытым. Элементы сюжета отражают ступени развития конфликта;

Пролог - своеобразное вступление к произведению, в котором повествуется о событиях прошлого, он эмоционально настраивает читателя на восприятие (встречается редко);

Экспозиция- введение в действие, изображение условий и обстоятельств, предшествовавших непосредственному началу действий (может быть развернутой и нет, цельной и «разорванной»; может располагаться не только в начале, но и в середине, конце произведения); знакомит с персонажами произведения, обстановкой, временем и обстоятельствами действия;

Завязка — начало движения сюжета; то событие, с которого начинается конфликт, развиваются последующие события.

Развитие действия - система событий, которые вытекают из завязки; по ходу развития действия, как правило, конфликт обостряется, а противоречия проявляются все яснее и острее;

Кульминация - момент наивысшего напряжения действия, вершина конфликта, кульминация представляет основную проблему произведения и характеры героев предельно ясно, после нее действие ослабевает.

Развязка — решение изображаемого конфликта или указание на возможные пути его решения. Заключительный момент в развитии действия художественного произведения. Как правило, в ней или разрешается конфликт или демонстрируется его принципиальная неразрешимость.

Эпилог - заключительная часть произведения, в которой обозначается направление дальнейшего развития событий и судеб героев (иногда дается оценка изображенному); это краткий рассказ о том, что произошло с действующими лицами произведения после окончания основного сюжетного действия.

Сюжет может излагаться:

• В прямой хронологической последовательности событий;

• С отступлениями в прошлое - ретроспективами - и «экскурсами» в

будущее;

• В преднамеренно измененной последовательности (см. художественное время в произведении).

Несюжетными элементами считаются:

• Вставные эпизоды;

• Лирические (иначе - авторские) отступления.

Их основная функция - расширять рамки изображаемого, дать возможность автору высказать свои мысли и чувства по поводу различных явлений жизни, которые не связаны напрямую с сюжетом.

В произведении могут отсутствовать отдельные элементы сюжета; иногда сложно разделить эти элементы; иногда встречается несколько сюжетов в одном произведении - иначе, сюжетных линий. Существуют различные трактовки понятий «сюжет» и «фабула»:

1) сюжет - главный конфликт произведения; фабула - ряд событий, в которых он выражается;

2) сюжет - художественный порядок событий; фабула - естественный порядок событий

Композиционные принципы и элементы:

Ведущий композиционный принцип (композиция многоплановая, линейная, кольцевая, «нитка с бусами»; в хронологии событий или нет...).

Дополнительные средства композиции:

Лирические отступления - формы раскрытия и передачи чувств и мыслей писателя по поводу изображенного (выражают отношение автора к персонажам, к изображаемой жизни, могут представлять собой размышления по какому-либо поводу или объяснение своей цели, позиции);

Вводные (вставные) эпизоды (не связанные непосредственно с сюжетом произведения);

Художественные предварения - изображение сцен, которые как бы предсказывают, предваряют дальнейшее развитие событий;

Художественное обрамление - сцены, которые начинают и заканчивают событие или произведение, дополняя его, придавая дополнительный смысл;

Композиционные приемы - внутренние монологи, дневник и др.

Уровень внутренней формы произведения

Субъектная организация повествования (ее рассмотрение включает следующее): Повествование может быть личное: от лица лирического героя (исповедь), от лица героя-рассказчика, и безличное (от лица повествователя).

1) Художественный образ человека - рассматриваются типические явления жизни, нашедшие отражение в этом образе; индивидуальные черты, присущие персонажу; раскрывается своеобразие созданного образа человека:

• Внешние черты - лицо, фигура, костюм;

• Характер персонажа - он раскрывается в поступках, в отношении к другим людям, проявляется в портрете, в описаниях чувств героя, в его речи. Изображение условий, в которых живет и действует персонаж;

• Изображение природы, помогающее лучше понять мысли и чувства персонажа;

• Изображение социальной среды, общества, в котором живет и действует персонаж;

• Наличие или отсутствие прототипа.

2) 0сновные приемы создания образа-персонажа:

• Характеристика героя через его действия и поступки (в системе сюжета);

• Портрет, портретная характеристика героя (часто выражает авторское отношение к персонажу);

• Прямая авторская характеристика;

• Психологический анализ - подробное, в деталях воссоздание чувств, мыслей, побуждений -внутреннего мира персонажа; здесь особое значение имеет изображение «диалектики души», т.е. движения внутренней жизни героя;

• Характеристика героя другими действующими лицами;

• Художественная деталь - описание предметов и явлений окружающей персонажа действительности (детали, в которых отражается широкое обобщение, могут выступать как детали-символы);

3) Виды образов-персонажей:

лирические - в том случае, если писатель изображает только чувства и мысли героя, не упоминая о событиях его жизни, поступках героя (встречается, преимущественно, в поэзии);

драматические - в том случае, если возникает впечатление, что герои действуют «сами», «без помощи автора», т.е. автор использует для характеристики персонажей прием самораскрытия, самохарактеристики (встречаются, преимущественно, в драматических произведениях);

эпические - автор-повествователь или рассказчик последовательно описывает героев, их поступки, характеры, внешность, обстановку, в которой они живут, отношения с окружающими (встречаются в романах-эпопеях, повестях, рассказах, новеллах, очерках).

4) Система образов-персонажей;

Отдельные образы могут быть объединены в группы (группировка образов) - их взаимодействие помогает полнее представить и раскрыть каждое действующее лицо, а через них - тематику и идейный смысл произведения.

Все эти группы объединяются в общество, изображенное в произведении (многоплановое или одноплановое с социальной, этнической и т.п. точки зрения).

Художественное пространство и художественное время (хронотоп): пространство и время, изображенное автором.

Художественное пространство может быть условным и конкретным; сжатым и объемным;

Художественное время может быть соотнесенным с историческим или нет, прерывистым и непрерывным, в хронологии событий (время эпическое) или хронологии внутренних душевных процессов персонажей (время лирическое), длительным или мгновенным, конечным или бесконечным, замкнутым (т.е. только в пределах сюжета, вне исторического времени) и открытым (на фоне определенной исторической эпохи).

Позиция автора и способы ее выражения:

•Авторские оценки: прямые и косвенные.

•Способ создания художественных образов: повествование (изображение происходящих в произведении событий), описание (последовательное перечисление отдельных признаков, черт, свойств и явлений), формы устной речи (диалог, монолог).

•Место и значение художественной детали (художественная подробность, усиливающая представление о целом).

Вверх

Уровень внешней формы. Речевая и ритмомелодическая организация художественного текста

Речь персонажей - выразительная или нет, выступающая как средство типизации; индивидуальные особенности речи; раскрывает характер и помогает понять отношение автора.

Речь повествователя - оценка событий и их участников

Своеобразие словопользования общенародного языка (активность включения синонимов, антонимов, омонимов, архаизмов, неологизмов, диалектизмов, варваризмов, профессионализмов).

Приемы образности (тропы - использование слов в переносном значении) - простейшие (эпитет и сравнение) и сложные (метафора, олицетворение, аллегория, литота, перифраз).

Поэтическая лексика

Необходимо выяснить активность использования отдельных групп слов общеупотребительной лексики - синонимов, антонимов, архаизмов, неологизмов;

- выяснить меру близости поэтического языка с разговорным;

- определить своеобразие и активность использования тропов

ЭПИТЕТ - художественное определение;

СРАВНЕНИЕ - сопоставление двух предметов или явлений с целью пояснить один из них при помощи другого;

АЛЛЕГОРИЯ (иносказание) - изображение отвлеченного понятия или явления через конкретные предметы и образы;

ИРОНИЯ - скрытая насмешка;

ГИПЕРБОЛА - художественное преувеличение, используемое, чтобы усилить впечатление;

ЛИТОТА - художественное преуменьшение;

ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ - изображение неодушевленных предметов, при котором они наделяются свойствами живых существ - даром речи, способностью мыслить и чувствовать;

МЕТАФОРА - скрытое сравнение, построенное на сходстве или контрасте явлений, в котором слово «как», «как будто», «словно» отсутствуют, но подразумеваются.

Вверх

Поэтический синтаксис
(синтаксические приемы или фигуры поэтической речи)

- риторические вопросы, обращения, восклицания - они усиливают внимание читателя, не требуя от него ответа;

- повторы – неоднократное повторение одних и тех же слов или выражений;

- антитезы – противопоставления;

Вверх

Поэтическая фонетика

Использование звукоподражаний, звукозаписи - звуковых повторов, создающих своеобразный звуковой «рисунок» речи.)

- Аллитерация – повторение согласных звуков;

- Ассонанс – повторение гласных звуков;

- Анафора - единоначалия;

Вверх

Композиция лирического произведения

Необходимо:

- определить ведущее переживание, чувство, настроение, отразившееся в поэтическом произведении;

- выяснить стройность композиционного построения, его подчиненность выражению определенной мысли;

- определить лирическую ситуацию, представленную в стихотворении (конфликт героя с собой; внутренняя несвобода героя и т.д.)

- определить жизненную ситуацию, которая, предположительно, могла вызвать это переживание;

- выделить основные части поэтического произведения: показать их связь (определить эмоциональный «рисунок»).

Драматическое произведение

Родовая специфика, «пограничное» положение драмы (Между литературой и театром) обязывает вести ее анализ по ходу развития драматического действия (в этом принципиальное отличие анализа драматического произведения от эпического или лирического). Поэтому предлагаемая схема носит условный характер, она лишь учитывает конгломерат основных родовых категорий драмы, особенность которых может проявиться по-разному в каждом отдельном случае именно в развитии действия (по принципу раскручиваемой пружины).

1. Общая характеристика драматического действия (характер, план и вектор движения, темп, ритм и т.д.). «Сквозное» действие и «подводные» течения.

2. Тип конфликта. Сущность драматизма и содержание конфликта, характер противоречий (двуплановость, внешний конфликт, внутренний конфликт, их взаимодействие), «вертикальный» и «горизонтальный» план драмы.

3. Система действующих лиц, их место и роль в развитии драматического деиствия и разрешения конфликта. Главные и второстепенные герои. Внесюжетные и внесценические персонажи.

4. Система мотивов и мотивочное развитие сюжета и микросюжетов драмы. Текст и подтекст.

5. Композиционно-структурный уровень. Основные этапы в развитии драматического действия (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка). Принцип монтажности.

6. Особенности поэтики (смысловой ключ заглавия, роль театральной афиши, сценический хронотип, символика, сценический психологизм, проблема финала). Признаки театральности: костюм, маска, игра и постситуативный анализ, ролевые ситуации и др.

7. Жанровое своеобразие (драма, трагедия или комедия?). Истоки жанра, его реминисценции и новаторские решения автором.

8. Способы выражения авторской позиции (ремарки, диалогичность, сценичность, поэтика имен, лирическая атмосфера и др.)

9. Контексты драмы (историко-культурный, творческий, собственно-драматический) .

10. Проблема интерпретаций и сценическая история.

Универсальная схема анализа поэтического текста

1.ПОЭТИЧЕСКАЯ "ЗАСТАВКА":

1)Об авторе (своеобразие творчества поэта; литературное

течение).

2.О стихотворении (эпиграф или посвящение; анализ названия).

З. Дата написания с историческим и биографическим содержанием,

4.Связь стихотворения с эпохой, если это необходимо для понимания основной идеи.

2. ТЕМАТИКА (о чем? чему посвящено?)

- " вечные темы" (любовь, дружба, Родина, творчество, свобода, природа - в лирических стихотворениях);

- конкретно - историческая (в балладах).

• -Клише :

- В стихотворении ( автор) описывается (кто или что?).

- В стихотворении (автор) говорится (о ком или о чем?).

- В стихотворении (автор) рисует (что или кого?).

З. ПРОБЛЕМАТИКА:

- человек и общество;

- человек и история;

- человек и природа;

- творец и искусство;

- человек и человек;

- мифологическая или фантастическая;

- национально - историческая;

- идейно - нравственная;

- философская (размышления о смысле жизни).

*Клише:

-Поэт пытается разрешить проблему...

-В стихотворении поэт поднимает проблему...

-...проблемы представлены поэтом читателю.

4.ПАФОС (эмоциональное отношение автора к изображаемому):

- героический (П. Тихонов "Баллада о гвоздях");

- драматический (А. Ахматова "Сероглазый король", Н. Заболоцкий "Журавли");

- романтический (А. С.Пушкин "К морю", М. Ю. Лермонтов "Песня о купце Калашникове");

- сатирический (басни, эпиграммы, А. С. Пушкин "Полумилорд, полукупец.».");

- сентиментальный (А. С. Пушкин "Вновь я посетил");

- оценочный (А. С. Пушкин "Я памятник себе воздвиг...").

*Клише:

- В стихотворении... царит настроение...

- Чувствуется... отношение автора.

- Настроение (пафос) меняется на протяжении стихотворения от... к...

5. ЖАНР стихотворения:

- ода (торжественно - лирическое стихотворение, прославляющее героические подвиги, заслуги перед отечеством, воспевающее величественное в жизни и природе, Г. Р. Державин "Фелице");

- гимн (хвалебная песнь);

- сонет (стихотворение в 14 строк, А. С. Пушкин "Поэту");

- послание (стихотворение, адресованное какому - либо лицу, близкое к письму, А. С. Пушкин "К Пущину");

- мадригал (небольшое стихотворение, обычно любовного содержания, посвященное даме и восхваляющее ее);

- стансы (стихотворение, каждая строфа которого представляет собой законченное синтаксическое целое, А. С. Пушкин "Стансы");

- эпиграмма (сатирическое стихотворение, обращенное к какому - либо лицу);

- баллада (небольшое сюжетное стихотворение, в основе которого лежит какой - то необычный случай, историческое событие или предание, В. А. Жуковский "Лесной Царь");

- элегия (стихотворение, пронизанное печалью, грустным раздумьем, В. А. Жуковский "Вечер");

- признание (в любви, верности, дружеских чувствах, А. С. Пушкин "Я вас любил...");

- размышление (М. Ю. Лермонтов "Дума");

- разговор (Н. А. Некрасов "В дороге");

- притча (поучение в иносказательной, аллегорической форме, Н. А. Некрасов "Ключи от счастья женского" из поэмы "Кому на Руси жить хорошо");

- романс, песня;

- исповедь (А. А. Ахматова "Долгим взглядом твоим истомленная...");

- эпитафия (надгробная стихотворная надпись);

- эпиталама (прославление бога Гименея и новобрачных);

- эклога (сентиментальное стихотворение о возвышенных чувствах, вызванных созерцанием природы или любовными переживаниями).

*Клише:

- По жанру это стихотворение можно отнести к ..., так как в нем...

6.ХАРАКТЕРИСТИКА лирического героя:

- его мысли, чувства, переживания;

- близок автору, выражает его мысли, чувства, переживания;

- далек от авторской позиции (чем?);

- как лирический герой изменяется в стихотворении, как трансформируются его мироощущения,

*Клише:

- Лирический герой - двойник автора, в нем мы видим отражение авторских чувств, размышлений, судьбы поэта.

- Лирический герой - абсолютно самостоятельное явление. Поэт как бы "примеривает" другой образ, пытается жить жизнью другого человека, героя.

7.ИДЕЯ (основная мысль) раскрывает представление автора об идеале, систему авторских оценок.

8.Как раскрывается идея произведения (в композиции, в системе образов, в выборе языковых средств).

*Клише:

- Основная мысль автора раскрывается в...

- Раскрыть идею помогают ключевые слова...

9.КОМПОЗИЦИЯ лирического стихотворения неразрывно связана со структурой стиха. Сколько строф по какому количеству строк:

- двустишие;

- трехстишие (терцет);

- четверостишие (катрен);

- шестистишие (секстина);

- семистишие (септима);

- восьмистишие (октет);

- четырнадцатистрочная "онегинская" строфа.

Единицы композиции:

- описание (портреты героев, пейзаж, интерьер);

-характеристика (авторская характеристика героя или самохарактеристика, исповедь);

- прямая речь (монолог, диалог, внутренний монолог).

*Клише:

- Стихотворение можно разделить на... части, так как...

Подпишитесь на рассылку Pandia.ru!

- Композиционно стихотворение делится на...

10. ПРИЕМЫ раскрытия образов (портрет, интерьер, пейзаж, действия и поступки, мысли и переживания, антитеза - противопоставление, сопоставление, психологический параллелизм - сопоставление состояния природы и состояния человека, А. К. Толстой "Не ветер, вея с высоты...").

11. ЛЕКСИКА (высокая - историзмы, архаизмы, старославянизмы; общеупотребительная, подчеркивающая обычность темы; сниженная, для создания сатирического образа, подчеркивающая негативное отношение автора; синонимы, антонимы,омонимы, паронимы, неологизмы, в том числе контекстуальные.

12.СЮЖЕТ есть в каждом стихотворении, если в балладе он близок к повествованию, то в лирическом стихотворении он в развитии чувств, мыслей, переживаний лирического героя (проследить по строфам стихотворения).

*Клише:

- Движение (развитие) чувств (мыслей) передается от... в первой строфе,... во второй и т. д.

13.ТРОПЫ И ФИГУРЫ (языковые средства образного

раскрытия идейного содержания произведения и авторской

оценки):

СРАВНЕНИЕ - сопоставление двух предметов или явлений,

обладающих общим признаком ("Анчар, как грозный часовой",

"Как мимолетное виденье");

ЭПИТЕТ - художественное определение ("железный стих","седое море", "ветреная младость");

МЕТАФОРА - скрытое сравнение одного предмета или явления

с другим по принципу сходства ("звезда пленительного счастья", "золото волос", "дождь звезд");

Олицетворение - вид метафоры - перенос признаков живого

существа на неживое ("Ночевала тучка золотая", "Приходит вечер, шлейфом шелестя");

АЛЛЕГОРИЯ - образное иносказание, образ условен,

подразумевается иное. Часто в басне волк - злоба, лиса -

хитрость, осел - упрямство ("Волк и ягненок" И. А. Крылова).

СИМВОЛ - неустойчивое иносказание, сложный, многозначный образ ("Анчар" Пушкина, "Парус" Лермонтова, "Среди миров" Анненского);

МЕТОНИМИЯ - замена одного слова другим на основе связи их значений по смежности ("театр рукоплескал" вместо "публика рукоплескала", "его перо любовью дышит", "фарфор и бронза на столе");

КАТАХРЕЗА - противоречивая метафора (зеленые чернила);

СИНЕКДОХА - часть замещает целое ("Белеет парус одинокий", множественное число заменяет единственное ("И слышно было до рассвета, как ликовал француз");

АНТОНОМАСИЯ - переименование, употребление собственного имени вместо нарицательного ("Ты Геркулес" вместо "ты очень силен", "И может собственных Невтонов и быстрых разумом Платонов российская земля рождать");

ГИПЕРБОЛА - художественное преувеличение ("змея стометроворостая");

ЛИТОТА - художественное преуменьшение ("Ниже тоненькой травиночки надо голову клонить");

КАНОФЕМИЗМ - замена мягкого слова более"грубым" ("зеньки таращит");

ЭВФЕМИЗМ - замена "грубого "слова более мягким (не "прощай", а "позволь расстаться мне с тобою");

ИРОНИЯ (насмешка) и САРКАЗМ (злая, горькая насмешка)

("И сойдешь ты в могилу...герой, втихомолку проклятый

отчизною.);

ПЕРИФРАЗ - замена собственного имени, названия описательным оборотом ("Погиб Поэт!- невольник чести"- вместо "Пушкин"). ТРОПЫ способствуют художественной выразительности

поэтической речи.

ИНВЕРСИЯ - перестановка, необычный порядок слов в предложении:

Не ветер, вея с высоты.

Листов коснулся ночью лунной./А. К. Толстой./

АНТИТЕЗА - противопоставление:

Они сошлись: волна и камень,

Стихи и проза, лед и пламень -

Не столь различны меж собой./А. С. Пушкин./

СИНТАКСИЧЕСКИЙ ПАРАЛЛЕЛИЗМ - стихи с одинаковой

синтаксической конструкцией:

В синем небе звезды блещут,

В синем море волны хлещут.../А. С. Пушкин./

АНАФОРА - повтор начальных слов строки, строфы:

Коль любить, так без рассудку,

Коль грозить, так не на шутку...

ЭПИФОРА - повтор конца строки или строфы:

Мело, мело по всей земле,

Во все пределы.

Свеча горела на столе.

Свеча горела.

РИТОРИЧЕСКИЙ ВОПРОС - не требующий ответа, для

привлечения внимания к изображаемому:

Что ищет он в стране далекой?

Что кинул он в краю родном?

РИТОРИЧЕСКОЕ ОБРАЩЕНИЕ и РИТОРИЧЕСКОЕ

ВОСКЛИЦАНИЕ:

Москва! Москва! Люблю тебя, как сын.

МНОГОСОЮЗИЕ - создает плавность, текучесть речи.

БЕССОЮЗИЕ - придает динамику, ускорение.

ГРАДАЦИЯ восходящая и нисходящая:

Пришел, увидел, победил.

УМОЛЧАНИЕ - не сказанное, но легко домысливаемое.

ПЛЕОНАЗМ - употребление слов, излишних для выражения мысли:

"мертвые трупы" в "Борисе Годунове" Пушкина.

ОКСЮМОРОН - сочетание противоположных понятий:

"Пышное природы увяданье", "Той грустной радостью, что я остался жив".

ЭЛЛИПСИС - пропуск во фразе какого - либо слова, легко

подразумевающегося, для динамичности речи:

Зверю - берлога,

Страннику - дорога,

Мертвому - дроги,

Каждому - свое./М. И. Цветаева./

АЛЛЮЗИЯ - намек на известный факт литературы, истории для вызова в памяти читателя определенной ассоциации: "Попал как Чацкий с корабля на бал".

РЕМИНИСЦЕНЦИЯ - заимствование строки из чужого текста: "Не слышно шуму городского" /А. А. Блок / *Клише:

- С помощью... автор создает...

- Используя... поэт создает образ...

- Для создания настроения автор использует...

14.РИТМ - чередование в каждой строке каждой строфы ударных и безударных слогов.

15.СТИХОТВОРНЫЕ РАЗМЕРЫ:

- ЯМБ— - двусложная стопа с ударением на втором слоге: И он к устам моим приник,

И вырвал грешный мой язык...

- ХОРЕЙ - - двусложная стопа с ударением на первом слоге: Ночь тиха. Пустыня внемлет богу...

- ПИРРИХИЙ— - стопа, состоящая из двух безударных слогов: Швед, русский, колет, рубит, режет...

- ДАКТИЛЬ - - - — трехсложная стопа с ударением на первом слоге:

Русь - не шелохнется,

Русь - как убитая...

- АМФИБРАХИЙ --- - трехсложная стопа с ударением на втором слоге:

И скучно, и грустно, и некому руку подать...

АНАПЕСТ трехсложная стопа с ударением на третьем

слоге:

Вот парадный подъезд. По торжественным дням...

*Клише:

- Стихотворный размер... типичен для творчества поэта.

- Совершенно необычно использование... для творчества... 16.РИФМА - звуковой повтор в конце строк. Способ рифмовки:

а) перекрестная - абаб;

б) кольцевая - абба;

в) смежная - аабб;

- по ударению:

а) мужская (на последнем слоге);

б) женская (на предпоследнем слоге);

в) дактилическая (третий ударный слог от конца строки);

- по созвучию:

а) точная (полное совпадение);

б) неточная (совпадение отдельных звуков);

- белый стих - нерифмованный /"Вновь я посетил./'Пушкина/. *Клише:

- Часто ключевое слово...ставится в конце строки.

- Рифма организует стихотворение, делает его музыкальным. 17.3ВУКОПИСЬ, ФОНЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ:

- ЗВУКОПИСЬ усиливает впечатление от поэтического текста: Люблю грозу в начале мая,

Когда весенний первый гром, Как бы резвяся и играя, Грохочет в небе голубом.

- АССОНАНС - повторение одинаковых гласных звуков: Одну молитву чудную твержу я наизусть.

- АЛЛИТЕРАЦИЯ - повторение одинаковых согласных звуков: Задремали звезды золотые,

Задрожало зеркало затона.

*Клише:

- Гласные звуки... создают музыкальность, напевность.

- Согласные звуки... несут смысл...

- Звукопись из... помогает "услышать" текст.

18.Единство и взаимодействие всех компонентов поэтического текста.

Какие мысли, чувства и настроения вызывает стихотворение?

*Клише:

- Все компоненты поэтического текста образуют единство, взаимодействуют, подчиняясь главному - раскрытию образа лирического героя (раскрытию основной мысли поэта)»

Схема анализа эпизода.

1.Об авторе (своеобразие творчества, литературное направление).

2.О произведении (эпиграф или посвящение, анализ названия).

З. Дата написания с историческим и биографическим комментарием. 4.Тема (о чем? чему посвящено?).

5.Проблематика:

человек и общество, человек и история, человек и природа.

творец и искусство, человек и человек,

мифологическая или фантастическая,

национально-историческая,

идейно-нравственная,

философская (размышления о смысле жизни),

б. Пафос (эмоциональное отношение автора к изображаемому):

- героический, драматический, романтический; сатирический, сентиментальный, оценочный, реалистический.

7.Основная мысль (идея).

8. Жанр: рассказ, повесть; роман, роман-эпопея.

9.В каком месте повествования находится данный эпизод: вступление, завязка, развитие действия, кульминация; развязка, эпилог.

10.Композиция:

- повествование (от первого лица, рассказ в рассказе), описание (портрет персонажа, интерьер, пейзаж), характеристика (авторская, со стороны другими персонажами, самохарактеристика - исповедь, дневник, письмо...), собственная прямая речь персонажа (диалог, монолог, внутренний монолог), авторские рассуждения,

лирические размышления.

11 .Герои эпизода, их речевая и портретная характеристика, их место в системе образов произведения

12.Какую роль данный эпизод играет в произведении, какие мысли автора выясняет, иллюстрирует, доказывает, как помогает раскрыть характер героя (или героев)?

13. Лексика.

14.Тропы и фигуры.

15. Синтаксис.

16.Фонетика.

17.Является эпизод ярким, запоминающимся или же при прочтении не останавливает на себе внимание читателя.

СХЕМА АНАЛИЗА ПОЭТИЧЕСКОГО ТЕКСТА № 3.

1. Дата написания.

2. Биографический и фактический комментарий.

3. Жанровое своеобразие.

4. Идейное содержание:

ведущая тема, основная мысль. эмоциональная окраска, преобладание интонации.

5. Структура стихотворения:

А) сопоставление и развитие основных словесных образов:

по сходству, по контрасту, по смежности; ассоциативно, по умозаключению,

б) основные изобразительные средства:

- метафора (переносное значение слова по сходству или контрасту = сравнительному обороту с как бы),

- метонимия (переносное значение слова, основанное на замене прямого названия предмета другим по смежности),

например, читать Белинского,

сравнение (сопоставление одного предмета или явления с другим),

Подпишитесь на рассылку сайта Pandia.ru!

- аллегория (изображение отвлеченного через конкретное, например, весы -правосудие), символ (максимально обобщенный образ), гипербола (литературное преувеличение),

- литота (преуменьшение), ирония (отрицательная оценка явления или предмета через его осмеяние),

- сарказм (едкая, сатирическая насмешка),

перифраз (описательный оборот, чтобы избежать повторения: артиллерия – царица полей),

в)речевые интонационно-синтаксические особенности; эпитеты, повтор, антитеза, инверсия, эллипсис, параллелизм, риторический вопрос, обращение, умолчание, зевгма.

Г) основные ритмические особенности, размеры стиха,

Д) рифма: мужская, женская, дактилическая, точная - неточная, богатая, простая - составная;

Е) способы рифмовки: парная (смежная),перекрестная, кольцевая,

Ж) строфика: одностишие, терцет, катрен, секстина, септима, октет, сонет, онегинская строфа.

6.Инструментовка: фонетические, языковые средства.

7.Черты лирического героя.

ОТЗЫВ О СТИХОТВОРЕНИИ (5-6 класс)

1. Какую картину представляешь, читая стихотворение?

2. Какие поэтические строки, эпитеты, сравнения кажутся наиболее точными, необычными, помогающими ярко увидеть нарисованную картину?

3. Какие слова помогают лучше понять чувства поэта, выраженные в стихотворении?

4. Каким настроением проникнуто стихотворение?

5. Какой отзвук находит стихотворение в твоей душе: о чем напоминает, какие будит мысли?

СХЕМА АНАЛИЗА ПОЭТИЧЕСКОГО ТЕКСТА № 1

1. Дата написания с историческим или биографическим содержанием.

2. Связь текста стихотворения с эпохой (если это необходимо для понимания основной идеи).

3. Жанр, жанровое своеобразие стихотворения.

4. Тема, идея

а) тема - о каких явлениях жизни говорит поэт,

б) идея - как вы понимаете мысли и оценки, данные поэтом описываемым явлениям жизни.

5. Пафос - отношение автора к изображаемому.

6. Композиция (основные части и их связь, ведущие переживания, чувства).

7. Поэтическая лексика ( использование синонимов, антонимов, устаревших слов, неологизмов, роль существительных и других частей речи, близость поэтического языка к разговорному).

8. Своеобразие тропов и фигур.

9. Поэтический синтаксис

10. Поэтическая фонетика.

СХЕМА АНАЛИЗА СТИХОТВОРЕНИЯ № 2.

1. Когда оно написано?

2. Тема (о чем говорится).

3. Идея (какую мысль доказывает автор, какие основные вопросы решает).

4. Как раскрывается идея произведения (в композиции, в системе образов, в выборе языковых средств)?

5. Приемы раскрытия образов (портрет, интерьер, действия и поступки, мысли, переживания, антитеза, сопоставление).

6. Язык стихотворения (эпитеты, метафоры, сравнения, гипербола и др., лексика).

7. Размер стиха.

8. Способы рифмовки.

9. Какие мысли, чувства и переживания вызывает стихотворение?

Схема анализа эпического произведения.

1. История создания.

2. Характеристика жанра. Особенности сюжета.

3. Идейно-тематическое содержание:

А) замысел произведения;

Б) Основные проблемы, поставленные автором;

В) Композиция, её роль в раскрытии идейного содержания.

4. Система образов:

А) Основной принцип группировки действующих лиц.....

Б) Своеобразие приёмов построения художественного образа (портрет, диалоги, поступки, внутреннее состояние, восприятие событий, внутренние монологи)

5. Способы выражения авторской позиции.

6. Художественные особенности:

А) Язык;

Б) Стиль, индивидуальность.

АНАЛИЗ СТИХОТВОРЕНИЯ ПОЭТА СЕРЕБРЯНОГО ВЕКА.

1. Введение. Место стихотворения в лирике автора. Насколько характерны тема и образный строй стихотворения для данного поэта?

2. Основная часть. Анализ и интерпретация стихотворения:

- Тематика и жанр стихотворения (рассказ в стихах, лирический монолог и др.)

- Особенности позиции лирического героя (специфика мироощущения,

отстаиваемые ценности).

- Лирический герой, сюжет и композиция, образный строй стихотворения: как развивается главная идея или передаются чувства лирического субъекта, значимы ли логические или ассоциативные связи между образами, как используются приемы противопоставления (контраста) или сопоставление образов, какова избранная поэтом строфическая форма.

- Соотношение пластичности ("живописности") и музыкальности в стихотворении; приемы лирического «внушения»: роль предметной конкретизации и иносказаний (метафор, метонимий, символов).

- Ритмическая и звуковая организация стихотворения: как связаны звуковые, синтаксические и образные повторы с чувствами и мыслями, выражаемыми в стихотворении,

- Лексика стихотворения (нормативное и окказиональное словоупотребление; Традиционные словесные формы и неологизмы;"своя" и "чужая" речь).

- В чем общечеловеческая значимость выраженных в стихотворении чувств и мыслей?

3. Заключение. Что мне особенно близко или интересно в избранном стихотворении,

Схема анализа драматического произведения.

1. История создания произведения.

Характеристика жанра.

2.Художественное своеобразие.

3. Особенности сюжета и его элементов.

4.Тема, идея, смысл заглавия.

5.Герои произведения:

А) Внешность (авторские пояснения);

Б) Поведение героя в различных ситуациях;

В) Речевая характеристика (диалог, монолог, содержание речи, стиль);

Г) Роль пейзажа, интерьера в раскрытии образов.

Анализ эпизода.

Эпизод - небольшая часть литературного произведения, играющая в развитии сюжета определённую структурную роль.

Цели анализа эпизода:

- определить роль Э. В данном произведении;

- углубить знания об Э. художественного произведения и его анализе;

- углубить представления об основных признаках текста (о теме, идее, основной мысли);

- углубить знания о различных типах зачинов сочинения (концовок);

- формировать умения целостно, объёмно воспринимать Э., увидеть в отдельном фрагменте выражение авторской концепции мира и человека;

- воспитание читательского вкуса, расширение представлений об отечественной (мировой) литературе и культуре;

- прививать любовь к родному языку;

- акцентировать внимание на преемственности и непрерывности художественного процесса.

Через анализ Э. можно постичь цель, идею произведения, как в капле воды - океан. Вступление.

А) Фактуальный тип вступления:

- социально - исторические реалии (история вопроса, социально - исторический фон, время создания произведения);

- литературно - критический (указания на современные писателю произведения с подобной тематикой);

- реально - бытовой (характерные черты быта).

Б) Концептуальный тип вступления:

- формулируется гипотеза (утверждение);

- приводится цитата.

В) Тематический тип:

- тема произведения переводится из разряда понятий в разряд тем - вопросов;

- определяется главная проблема (роль) эпизода.

П. Основная часть.

1. Вид эпизода (главный или второстепенный).

А) Э. - описание. (Обращать внимание на изобразительные средства, предметные детали).

Портрет, пейзаж, сюжетно - бытовая обстановка, речь, переживания героев.

Б) Э. - повествование. (Завязка, кульминация, развязка самого Э.)

В) Э. - диалог. (Движение мысли героев, реплики, их соотнесённость друг с другом).

2. Какие события происходят, кто участвует (микросюжеты), какие стороны характера раскрывают, что было до этого эпизода. (Обязателен коротенький пересказ!)

3. Какие изобразительно - выразительные средства использует автор и с какой целью.

4. Какой эмоциональный пафос Э., как создаётся.

5. Место Э. в развитии сюжета и в композиции произведения.

6. Тема и идея произведения, которые получили в Э. своё развитие.

7. Авторская позиция, выраженная в эпизоде..

Ш. Заключение.

1. Значение Э. для раскрытия идеи произведения.

2. Сопоставление данного Э. с другими эпизодами произведения (либо с Э. других произведений).

Звукопись

(позволяет использовать гибкость, выразительность,

красоту звучащей речи).

Примеры аллитерации (повторение одних и тех же или сходных согласных):

1). Нева вздувалась и ревела, [в], [в], [в], [в]

Котлом клокоча и клубясь,[к], [л], [кл], [к], [кл]

2).Шипенье пенистых бокалов[ш], [п], [н],[п] [н],[л]

И пунша пламень голубой, [н], ш], [п]. [л], [н], [л]

3). Кто к торгу страстному приступит? [кт], [кт], [р]

Свою любовь я продаю... [пр] - (3 раза)

Примеры ассонанса (повторение гласных звуков).

1). Тиха украинская ночь. [а], [а], [о]

Прозрачно небо. Звёзды блещут, [а], [а], [о]

Своей дремоты превозмочь [а], [о], [а], [о]

Не хочет воздух... [о], [о]

Эпитеты.

Клише анализа (интерпретации) поэтического текста.

ЦЕЛЬ; передать тему, идею, эмоциональный тон стихотворения, мысли и чувства лирического героя; объяснить роль наиболее характерных для текста художественных средств.

1.ВСТУПЛЕНИЕ. Поэт... - тонкий лирик (певец природы... гениальный мастер пейзажа...его творческой особенностью является...

2. ТЕМАТИКА. В стихотворении (автор, название) говорится (о чём), описывается (что) В стихотворении автор рисует...Тема... - центральная в творчестве...(характерная, традиционная, нехарактерная для этого поэта Поэт часто обращается к теме(природы, любви, Родины, смысла жизни, назначения поэта и т. д.) Это излюбленная тема поэта Автор поэтизирует (воспевает, романтизирует, рисует, описывает, превозносит, создает...

3. ЖАНР. Перед нами стихотворение - (размышление; - признание; - обращение; - портрет; - воспоминание; - зарисовка; - исповедь).

4. ПАФОС. Стихотворение проникнуто (- комическим; - сентиментальным; - гражданским;

- драматическим; - трагическим; - героическим; - романтическим) пафосом.

5. НАСТРОЕНИЕ. В стихотворении царит...настроение. Настроение этого стихотворения... Стихотворение пронизано настроением...настроение меняется на протяжении...от первой строфы до...к...Начало стихотворения пронизано (восторгом, печалью, грустью, тоской, радостью...) Читая это стихотворение, чувствуешь (нежность, тоску, боль, радость бытия, любование природой...) В этом стихотворении мы ощущаем мотивы...

6. КОМПОЗИЦИЯ. Постараемся разобраться в композиции. Стихотворение можно разделить на части... Стихотворение состоит из (2/3/4/5/6/) двустиший(трехстиший, катренов, пятистиший, октав и т. д.) композиционно стихотворение делится на...начало стихотворения пронизано (восторгом, болью, размышлением, радостью...) Обратимся к первой строфе...В этой строфе поэт пытается выразить(трудновыразимое переменчивое состояние души, природы)

7. ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА. Выразительности языка способствуют...Для создания (образа, настроения) автор использует (эпитеты...метафору...сравнение...оксюморон...) С помощью...автор создаёт образ( существительное, ключевое слово строчки, строфы) Используя..., поэт создаёт образ...Ключевые образы первой(второй, третьей ит. д.) строфы -. Светлая тональность поддерживается... Этим... усиливается идея... Возникают символические образы... Художественное пространство стихотворения создаётся при помощи...

8. ЗВУКОПИСЬ. Мы условно( как будто) слышим (журчание ручья, гром, камнепад, водопад, шелест листьев, звуки боя...)и это достигается (ассонансом, аллитерацией, звукоподражанием...) Постоянно повторяющиеся звуки...помогают услышать...Поэт воссоздает через звуковые образы настроение (настроение, ощущение...)

8. ЛИРИЧЕСКИЙ ГЕРОЙ (СУБЪЕКТ) стихотворения...представляется мне (одиноким, путешествующим, размышляющим...) Лирический герой видит (слышит, чувствует...)

9. ЛЕКСИКА. Картину...создаёт лексика, называющая различные (природные реалии: воздух, небосклон, ветерок...) Высокое звучание придаёт строфе старославянское слово (устаревшее) Лексические приметы элегического стиля (роща, ручьи, дубравы...)

10. РИТМИКА. Звучание...стихотворения определяет ритм... короткие (длинные) строки подчёркивают...чередование коротких и длинных строк создаёт ощущение... Параллельная рифма с женским окончанием (или смежная, парная; перекрёстная; кольцевая) создаёт впечатление...плавности, нежности мужское окончание...сток создает впечатление строгости, отточенности мысли, торжественности...

11. СИНТАКСИС. Известно, что восклицательные предложения очень экспрессивны, они усиливают чувства, делают их ярче, выразительнее. Вопросительные предложения (риторические вопросы) заставляют нас задуматься вместе с лирическим героем... Анафора акцентирует наше внимание на состоянии...

12. ИДЕЯ. Последняя строфа - итог всего стихотворения (кульминация стихотворения...) Все уровни поэтической организации стихотворения направлены на полное, глубокое раскрытие идеи...Поэт затронул наши души посредством особой организации стиха... системой художественных образов...

СХЕМА АНАЛИЗА ЛИРИЧЕСКОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ

I. «Выходные данные».

Автор, название (истолковать), время написания, история создания,

место в творчестве, кому посвящено, как приняли стихотворение

(отзывы о нем).

II. Структура образов и развития конфликта.

1. Тема и идея стихотворения
2. Эмоциональная окраска чувств.
3. Композиция, сюжет (если есть).
4. Образный ряд стихотворения.
5. Черты лирического героя.

III. Жанровое своеобразие (ода, элегия, гимн, романс, баллада и т.д.).

IV. Основные особенности поэтического языка.

1. Тропы и фигуры.
2. Языковой поуровневый анализ:

а) поэтическая фонетика (аллитерация, звукопись, ассонанс);

б) поэтическая лексика (синонимы, антонимы, омонимы, историзмы, неологизмы);

в) использование явлений морфологии и синтаксиса.

5. Ритм, стихотворный размер, рифма.

VI. Личное восприятия стихотворения.

Ассоциации, раздумья, оценка, истолкование.

Анализ – это логический метод, с помощью которого мы расчленяем предметы или явления, выделяя в них (для дальнейших рассуждений) отдельные части и свойства.

Анализ художественного произведения – это такой разбор, который должен привести к углубленному прочтению его, т.е. к проникновению в мысль и чувство, выраженные художником.

Не следует забывать, что в центре лирического произведения – образ лирического героя. Поэтому содержание, смысл стихотворения надо искать в «ключевых словах» его, с помощью которых и выражается переживание лирического героя. Значит, анализ художественного произведения предполагает чтение, выделение «ключевых слов» и «фраз», составление плана, подборку цитат и т.д. Цель этой работы должна быть определена заранее. Например, вы обращаете внимание на эпитеты (метафоры, сравнения...) стихотворения. Для чего? Чтобы понять, каковы их роль в художественном тексте, каковы их особенности у данного автора, о каких чертах его дарования они говорят.

Однако глубоко и полно понять значение каждой выделенной в процессе анализа части и на этой основе сделать правильные умозаключения нельзя, если не уметь видеть эти части вместе, в единстве, в целом. Этой цели служит синтез – мысленное объединение существенных свойств однородных предметов и явлений.

И тезис (суждение, мысль), и его доказательства (аргументы) и логические действия (рассуждения), и анализ, и синтез – всё это как бы «строительный материал», «кирпичики», из которых разными способами строится «здание» научного поиска. Сравнение логических категорий со строительным материалом не случайно: важно не только и не столько количество суждений – тезисов, аргументов или логических действий, сколько последовательность, убедительность, простота и яркость ваших мыслей и чувств.

КОММЕНТАРИЙ К СХЕМЕ АНАЛИЗА

ЛИРИЧЕСКОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ

Лирика воссоздаёт не внешний, а внутренний мир, субъективные мысли и чувства лирического героя, выражает состояние и переживание, вызванное каким-либо жизненным обстоятельством или содержащее общественное настроение.

I. «Выходные данные».

Сведения о выходных данных можно почерпнуть в комментариях к стихотворениях, лучше пользоваться собраниями сочинений поэтов, в них информация бывает исчерпывающая. Нужно поразмышлять над смыслом названия, установить его прямой, а может быть, и переносный смысл.

II. Структура образов и развитие конфликта.

1. Тема (мотив) – обстоятельство, событие, факт, впечатление, послужившее поводом, стимулом для лирического размышления или состояния (ушедшая любовь «Я вас любил», настоящая любовь «Я помню чудное мгновенье», дружба «Мой первый друг, мой друг бесценный...», положение народа и назначение поэзии «Элегия» Н.А.Некрасова).

Идея – оценка автором изображаемого, его мысли по этому поводу («Я вас любил...» - благословление ушедшей любви, «Я помню чудное мгновенье» – прославление образа возлюбленной, «Элегия» - призыв к изменению существующего положения.

2. Эмоциональная окраска чувств.

Тема предполагает определённое настроение (эмоциональное состояние или размышление). В стихотворении М.Ю.Лермонтова «На смерть поэта» мы улавливаем и боль, и страдания, вызванные гибелью поэта, и откровенную ненависть к убийце, не видевшем в Пушкине национального гения, и восхищение талантом великого поэта, и гнев по поводу реакции на эту гибель консервативной части общества.

Даже в пейзажной лирике, в которой преобладают картины природы, следует искать передачу эмоционального состояния личности (ассоциативный образ). («Заунывный ветер гонит стаю туч на край небес» (ощущение тоски, беспокойства), стая туч («хищное» движение (стая волков), массивность, отсутствие лёгкости, высоты, давящая темнота, ощущение потерянности и т.д.)

3. Композиция, сюжет (если есть).

Те или иные факты, события, обстоятельства, действия, воспоминания и впечатления, упоминаемые в тексте стихотворения, как правило перемежаются мыслями и эмоциями, что даёт ощущение динамики и движения. Смена и последовательность этих компонентов составляет композицию (построение) лирического произведения. Хотя в каждом конкретном случае композиция неповторима и своеобразна, но можно наметить некоторые общие тенденции.

Практически любое стихотворение «делимо» на две части (как правило, неравных): «эмпирическую» (повествующую) и «обобщающую, в которой содержится тот всеобъемлющий, общечеловеческий, философский смысл, ради которого и написано стихотворение.

Обобщающая часть в стихотворении «На холмах Грузии» :

И сердце вновь горит и любит – оттого,

Что не любить оно не может.

В ней звучит гимн человеку вообще, это гуманистический, жизнеутверждающий аккорд всего стихотворения. Всё остальное – эмпирическая часть. Стихотворение может строиться в другой последовательности: сначала обобщающая часть, потом эмпирическая.

С точки зрения композиции стихотворения можно разделить (условно) на 3 типа :

Сюжет в лирических произведениях чаще всего отсутствует. Он имеет место в стихотворениях событийных, эпических (чаще всего у Н.А.Некрасова, иногда его лирику называют прозаизированной).

4. Образный ряд стихотворения.

Обратите внимание, как развивается основной образ. Выделите главные, с точки зрения развития образа, слова, строфы, строки.

Проследите, какими средствами создаётся образ, есть ли портретные зарисовки, каковы мысли и чувства автора, помогающие раскрыть образ.

Если в стихотворении несколько образов, проследите как, в какой последовательности они сменяются, как соотносятся с жизнью человека, его чувствами (прямо или косвенно).

5. Основные черты лирического героя.

Образ лирического героя – это образ личности, которой принадлежат мысли и переживания в лирическом произведении (обычно это или сам автор или близкий к личности автора). Его характер раскрывается в раздумьях, эмоциях (В стихотворении «Памяти Добролюбова» лирический герой сам Н.А.Некрасов. Он через восхищение жизнью своего друга и соратника сумел передать мироощущение и умонастроение демократической интеллигенции своего времени).

III. Жанровое своеобразие стихотворения.

К лирическим жанрам относятся ода, элегия, эпиграмма, послание, гимн и многие другие.

Ода– торжественное стихотворение, прославляющее какое-либо событие, значительное явление общественной жизни, выдающуюся личность и т.п.

Элегия– стихотворение, пронизанное печалью, грустным раздумьем, исполненное чувством сожаления и уныния.

Эпиграмма– короткое сатирическое стихотворение, адресованное определенному конкретному или же обобщенному лицу, событию, явлению и т.п.

Послание– стихотворение, обращенное к какому-либо конкретному лицу или группе лиц.

Гимн– хвалебная песнь в честь богов, героев, победителей, какого-либо знаменательного события и т.п., построенная как обращение или воззвание к восхваляемому объекту.

Стансы – небольшое лирическое стихотворение, состоящее из четверостиший с законченной мыслью в каждом из них, объединенных между собой одной темой. Стансы предполагают раздумья поэта.

Мадригал– стихотворение шутливого или любовного характера, в котором дается преувеличенно лестная характеристика лица, к которому обращается поэт.

С учетом формы и содержания стихотворения можно выделить такие лирические жанры: стихотворение – портрет, стихотворение – воспоминание, стихотворение – размышление, стихотворение – исповедь, стихотворение - признание, стихотворение – зарисовкаи пр.

IV. Основные особенности поэтического языка.

1. Тропы и фигуры.

Тропы– это образные обороты речи, в которых слова и выражения

употреблены в переносном значении. Переносные значения слов образуются на основе сопоставления двух явлений и живут в тексте как явление литературное; в словарях они не зафиксированы.

Образные слова и выражения привлекают к себе внимание читателя, заставляют его задуматься, увидеть новые черты и грани изображаемого, глубже понять его смысл.

1. Эпитет – образное определение. Эпитет определяет какую-либо сторону или свойство явления лишь в сочетании с определяемым словом, на которое он и переносит своё значение, свои признаки: серебряные коньки, шёлковые кудри. Используя эпитет, писатель выделяет те свойства и признаки изображаемого им явления, на которые он хочет обратить внимание читателя.

Эпитетом может быть всякое определяющее слово: существительное: «Бродяга – ветер», прилагательное: « деревянные часы»; наречие или деепричастие: «ты жадноглядишь», «самолёты несутсясверкая». Эпитет можно переделать в сравнение. Эпитеты служат для обрисовки, пояснения, характеристики какого-либо свойства или признака предмета. Они зажигают слово новыми красками, придают ему нужные оттенки и, проникнутые чувством автора, формируют отношения читателя к изображаемому.

Сравнение– это такие образные определения предмета, понятия или явления с помощью сопоставления одного с другим. В сравнении непременно содержатся два элемента: то, что сравнивается, и то, с чем сравнивается (этим оно отличается от метафоры, где присутствует только второй элемент).

Анчар, как грозный часовой, стоит

один во всей вселенной (А.С.Пушкин)

Сравнение выражается с помощью слов как, будто, точно, словноили может просто указывать на сходство (похож на...) Часто сравнение выражается формой творительного падежа:

И осень тихою вдовой

Вступает в пёстрый терем свой.

Возможны и бессоюзные сравнения:

Заутра казнь, привычный пир народу...

Существуют развернутые сравнения, предполагающие детальное сопоставление по ряду признаков или соотнесение какого-либо явления с группой явлений.

Я помню чудное мгновение:

Передо мной явилась ты,

Как мимолетное виденье,

Как гений чистой красоты.

Помогая увидеть предмет с новой, иногда неожиданной стороны, сравнение обогащает, углубляет наши впечатления.

Метафора– это скрытое сравнение, в котором присутствует только второй элемент простого сравнения (то, с чем сравнивают). То, что сравнивается, лишь подразумевается.

Над бабушкиной избушкой висит хлеба краюшка (месяц).

Ярким солнцем в лесу пламенеет костер.

Такие выражения, как «железный стих», «шёлковые ресницы», «утро седое», одновременно выполняют роль эпитетом и метафор и называются метафорическими эпитетами. В метафоре нельзя отделить определения от определяемого слова: исчезает смысл.

Метафора придаёт речи исключительную выразительность. Метафора как бы в сжатом, свёрнутом виде заключает в себе целую картину и потому позволяет поэту исключительно экономно, наглядно обрисовать предметы и явления и выражать свои мысли и переживания.

В каждый гвоздикдушистойсирени,

Распевая, вползает пчела.

_______

Вознеслась ты под свод голубой

Над бродячей толпой облаков...

___________

Метафора представляет собой нерасчленённое сравнение, в котором легко усматриваются оба члена:

Со снопом волос своих овсяных

Отоснилась ты мне навсегда...

__________

Покатились глаза собачьи

Золотыми звёздами в снег...

Помимо словесной метафоры, имеют место метафорические образы, или развёрнутые метафоры :

Ах, увял головы моей куст,

Засосал меня песенный плен,

Осуждён я на каторге чувств

Вертеть жернова поэм.

В литературеXXвека распространение получает развёрнутая метафора: литературный образ охватывает несколько фраз или всё произведение, превращаясь в самостоятельную картину. Например, в стихотворении Н.Гумилева «Заблудившийся трамвай» заглавная метафора разворачивается в целый сюжет: фантасмагорическое путешествие по ночному Петербургу.

Аллегория– иносказание. Условное изображение отвлечённого понятия при помощи конкретного жизненного явления. Под изображёнными в аллегории животными, людьми, предметами всегда имеются в виду другие лица, вещи, события, факты.

Правосудие – женщина с завязанными глазами и весами в руках.

Аллегория надежды – якорь.

Аллегория мира во всём мире – белый голубь.

Аллегория часто применяется в баснях и сказках, где хитрость иносказательно изображается в образе лисы, жадность – в обличии волка, коварство – в виде змеи.

Аллегория лежит в основе многих загадок, пословиц, а также притч :

Сито свито,

Золотом покрыто,

Кто взглянет,

Всяк заплачет.

(Солнце).

В отличие от символа аллегория однозначна, она выражает строго определённый предмет или явление.

Перифраз– замена однословного названия предмета описательным выражением. (Перифраз строится по тому же принципу, что и загадка: перечисляются существенные «опознавательные» признаки неназываемого предмета).

Вместо того чтобы сказать, что Онегин поселился в комнате дяди, А.С.Пушкин пишет:

От в том покое поселился,

Где деревенский старожил

Лет сорок с ключницей бранился,

В окно смотрел и мух давил.

Стихотворения–загадки - распространённое явление и в поэзии футуристов :

И лишь светящаяся груша

О тень сломала копья драки,

На ветке лож с цветами плюша

Повисли тягостные фраки.

На языке буквальных соответствий приведённый отрывок означает примерно следующее: погасли лампочки, театр заполнился публикой.

Перифраз (второе значение) – использование писателем формы известного литературного произведения (часто в ироническом плане).

В этой жизни умирать не ново,

Но и жить, конечно, не новей.

(С.Есенин.)

В этой жизни помереть не трудно –

Сделать жизнь значительно трудней.

(В.Маяковский).

Олицетворение - приём художественного изображения, состоящий в том, что животные, неодушевлённые предметы, явления природы наделяются человеческими способностями и свойствами : даром речи, чувствами и мыслями.

Это один из постоянных приёмов изображения в сказках, баснях, фантастических произведениях.

Олицетворение как художественный приём представляет собой оборот речи, в котором свойства человека переносятся на явления природы, предметы и отвлечённые понятия. Олицетворение является особым видом метафоры.

Улыбнулись сонные берёзки,

Растрепали шёлковые косы.

_______

Утешится безмолвная печаль,

И резвая задумается радость...

Оксюморон– сочетание противоположных по смыслу понятий в одном художественном образе:

«Светила нам только зловещая тьма» (А.Ахматова);

«Кому сказать мне, с кем мне поделиться //

Той грустной радостью, что я остался жив».(С.Есенин).

На оксюмороне построены названия некоторых произведений литературы – «Живые мощи» (И.Тургенев), «Живой труп» (Л.Толстой), «Оптимистическая трагедия» (В.Вишневский), Оксюморон создаёт новое понятие или представление: «сухое вино», «честный вор», «свободные рабы».

Примеры оксюморона :

1. Люблю я пышноеприроды увяданье.
2. О, как мучительно тобой я счастлив.
3. Порой влюбляется он страстно

В свою нарядную печаль.

4. Смотри, ей веселогрустить,

Такой нарядно обнажённой.

5. Мы любим всё – и жархолодныхчисл,

И дар божественных видений.

Ирония– скрытая насмешка.

Употребление слова в обратном, противоположном его значении, когда, например, с серьёзным видом притворно утверждают противоположное тому, что думают в действительности о каком-либо явлении или человеке.

«Отколе, умная, бредёшь, ты, голова?»– обращается Лиса к Ослу, считая его в действительности глупым.

Или в басне «Стрекоза и Муравей» :

«Ты всё пела? Это – дело» -

иронически говорит Муравей Стрекозе, считая в действительности пение безделием.

Ирония может быть добродушной, грустной, злой, едкой, гневной.

Гипербола– образное выражение, состоящее в преувеличении размера, силы, значения изображаемого явления («В сто сорок солнц закат пылал!» (В.Маяковский). «Редкая птица долетит до середины Днепра» (Н.В.Гоголь).

«Любовь мою, как апостол во время оно,

По тысяче тысяч дорог разнесу»

(В.Маяковский).

Литота– преуменьшение.

Образное выражение, состоящее в противоположность гиперболе в преуменьшении величины, силы, значения изображаемого явления, к которому прибегает писатель в целях усиления выразительности речи.

Например, в народной сказке: мальчик с пальчик, избушка на курьих ножках, у Н.А.Некрасова в «Песне Еремушке» :

Ниже тоненькой былиночки

Надо голову клонить...

Метонимия– замена в художественной речи названия предмета, понятия, явления другим названием, связанным с ним внешними отношениями (по смежности). Например, в нашем представлении неразрывно связаны автор и написанная им книга, пища и посуда, в которой её подают, характерная одежда и человек, в неё одетый, действие и орудие этого действия:

Зато читал Адама Смита...

(А.С.Пушкин)

Не то на серебре, на золоте едал...

(А.С.Грибоедов)

Потому, что здесь порой

Ходитмаленькаяножка,

Вьётсялоконзолотой...

(А.С.Пушкин)

Все флаги в гости будут к нам –

Петербург станет центром морской торговли, и корабли разных стран придут в этот порт под своими национальными флагами.

«Я три тарелки съел!» (три тарелки ухи)

И сейчас же в ответ что-то грянули струны,

Исступленно запели смычки...

Метонимияотличается от метафоры тем, чтометафораперефразируется в сравнение при помощи подсобных слов «как бы», вроде», «подобно»; сметонимиейэтого сделать нельзя.

Синекдоха– один из тропов, состоящий в замене наименования жизненного явления названием его части вместо целого (Москва – вместо Россия), единственное число вместо множественного (человек вместо люди).

Отсель грозить мы будем шведу.

__________

Мы все глядим в Наполеоны.

_________

Чтобы у ног вы увидали

Мундир, и шпоры, и усы!

Символ– многозначный предметный образ, которым связываются между собой различные аспекты изображаемой художником действительности.

Символический образпроясняется в процессе свободно возникающих ассоциаций. Являясь условным обозначением, символ во многом сходен с аллегорией, но он отличается от неё большей степенью обобщения, не поддающегося однозначному толкованию. В стихотворении М.Ю.Лермонтова «Парус» человеческая душа, обуреваемая страстями, находит соответствие с бурлящей морской стихией; личность ассоциируется с образом одинокого паруса, раздираемого ветром и несущегося по воле волн. Подобные символические соответствия можно обнаружить и в таких стихотворениях, как «Анчар» А.С.Пушкина, «Фонтан» Ф.И.Тютчева, «Стихи о Прекрасной Даме» А.А.Блока, «Песня о Буревестнике» А.М.Горького и многих других.

(Лирические произведения способны рисовать картины, возникающие перед нами, как живые, способны трогать наши сердца, потому что наблюдения и переживания воплощены в них поразительно точно с помощью богатых средств художественной речи).

Фигуры речи

(синтаксис, построение)

Стилистические фигуры – особое построение речи, усиливающее выразительность художественного слова.

Антитеза – стилистическая фигура контраста, резкого противопоставления предметов, явлений, их свойств. Выражается обычно антонимами :

Я – царь, я – раб, я – червь, я – бог

________ (Г.Р.Державин)

Они сошлись. Волна и камень,

Стихи и проза, лёд и пламень

Не столь различны меж собой...

__________ (А.С.Пушкин)

Ты богат, я очень беден:

Ты прозаик, я поэт.

(А.С.Пушкин)

Столкновение контрастных представлений, сочетания противоположных по смыслу понятий позволяет лучше выделить значения слов, усилить образность и яркость художественной речи. Иногда по принципу антитезыстроятся и большие прозаические произведения «Война и мир» Л.Н.Толстого, «Преступление и наказание» Ф.И.Достоевского и другие.

Градация– расположение близких по значению слов в порядке повышения или понижения их смысловой или эмоциональной значимости.

И где ж Мазепа? Где злодей?

Куда бежал Иудав страхе?

(А.С.пушкин. «Полтава»)

Не думай бежать!

Это я вызвал.

Найду. Загоню. Доконаю. Замучу!

(В.Маяковский)

Когда волнуется желтеющая нива,

И свежий лес шумит при звуке ветерка.

(М.Лермонтов)

Исполнились мои желания, Творец

Тебя мне ниспослал, моя Мадонна,

Чистейшей прелести чистейший образец.

(А.С.Пушкин)

Параллелизм– сопоставление двух явлений путем параллельного их изображения. Такое сопоставление подчёркивает сходство или различие явлений, придаёт речи особую выразительность.

Чаще всего в фольклоре сопоставляется образ природы и образ человека.

Ах, кабы на цветы не морозы,

И зимой бы цветы расцветали;

Ох, как бы на меня не кручина,

Ни о чём-то бы я не тужила.

В литературе этот приём имеет самое разнообразное применение, причём наряду со словесно-образным параллелизмом может быть и композиционный, когда развиваются параллельные сюжетные линии.

В синем небе звёзды блещут,

В синем море волны хлещут.

_________

Брожу ли я вдоль улиц шумных,

Вхожу ли во многолюдный храм,

Сижу ль меж юношей безумных,

Я предаюсь своим мечтам.

_________

У ночи много звёзд прелестных,

Красавиц много на Москве.

Анафора– повторение начального слова, словосочетания или двух самостоятельных отрезков речи.

Стонет он по полям, по дорогам,

Стонет он по тюрьмам, по острогам...

(Н.А.Некрасов)

Когда умирают кони – дышат,

Когда умирают травы – сохнут,

Когда умирают солнца – они гаснут,

Когда умирают люди – поют песни.

(В.Хлебников)

Задача анафоры выделить слово, задержать на нём внимание читателей. Своеобразный вид «разливной» анафоры применил К.Симонов в стихотворении военных лет «Жди меня». Ассиметрично расположенные эти анафорические повторы «жди...» производят сильнейшее действие. На 36 строк слово «жди» повторяется 11 раз.

Эпифора– выразительное повторение слов или выражений в конце отрезка речи:

Милый друг, и в этом тихом доме

Лихорадка бьёт меня.

Не найти мне места в тихом доме

Возле мирного огня!

Инверсия– своеобразная расстановка слов в предложении, нарушающая порядок, установленный правилами.

При инверсии сказуемое предшествует подлежащему, определение ставится после существительного, обстоятельства и дополнения – перед сказуемым.

И курганов зеленеет убегающая цепь.

(А.Фет).

(ср.: Убегающая цепь курганов зеленеет).

Лишь музы девственную душу

В пророческих тревожат боги снах.

(Ф.Тютчев).

(ср.Боги тревожат девственную душу музы в пророческих снах)

И день за днём

ужасно злить

меня

вот это

стало.

(В.В.Маяковский.)

(ср. Всё это стало ужасно злить меня день за днём)

Инверсия помогает автору резко изменить интонацию, разрушить обыденный, традиционный вид фразы, что придаёт последней большую выразительность.

Умолчание– оборот речи, в котором мысль остаётся не до конца выраженной, но читатель догадывается о невысказанном.

Но мне ли, мне ль, любимцу государя...

Но смерть... но власть... но бедствия народны.

(А.С.Пушкин)

Риторический вопрос – это обращённый к читателю или слушателю (реальному или же воображаемому) вопрос, не требующий ответа.

Что ищет он в стране далёкой?

Что кинул он в краю родном?

(М.Лермонтов)

Риторические восклицание – такое построение речи, при котором в форме восклицания утверждается то или иное понятие:

Какое лето, что за лето!

Да это просто колдовство.

(Ф.Тютчев).

Риторическое обращение – это такая стилистическая фигура, которая, являясь по форме обращением, носит условный характер, придавая художественной речи авторскую интонацию: торжественность, восторженность, сердечность, доверительность, иронию и т.п.

Москва! Москва!... люблю тебя, как сын...

(М.Лермонтов).

Дух бродяжий! Ты всё реже, реже

Расшевеливаешь пламень уст.

О, моя утраченная свежесть,

Буйство глаз и половодье чувств.

(С.Есенин).

Асиндетон (бессоюзие) – одна из стилистических фигур: оборот поэтической речи, который состоит в пропуске между словами и предложениями соединительных союзов. Их отсутствие придаёт речи стремительность, выразительность, передаёт убыстрённую интонацию. Благодаря асиндетону речь приобретает большую сжатость, компактность.

Швед, русский – колет, рубит, режет.

Бой барабанный, клики, скрежет.

Гром пушек, топот, ржанье, стон...

Полисиндетон - многосоюзие – одна из стилистических фигур, оборот поэтической речи, который состоит в намеренном увеличении количества союзов в предложении, благодаря чему выделяются отдельные слова, замедляется интонация, усиливается выразительность речи.

И пращ, и стрела, и лукавый кинжал

Щадят победителя годы...

_________

И скучно, и грустно, и некому руку подать...

_________

В себя ли заглянем – там прошлого нет и следа:

И радость, и муки, и всё там ничтожно.

При помощи полисиндетона подчёркивается целеустремленность и единство перечисляемого. Большую выразительность приобретают строки, где рядом с многосоюзием применяется противоположное ему бессоюзие:

Был тиф, и лёд, и голод, и блокада.

Всё кончилось: патроны, уголь, хлеб.

Безумный город превратился в склеп,

Где гулко отдавалась канонада.

Эллипсис- стилистическая фигура: пропуск слова, значение которого восстанавливается из контекста. Содержательная функция эллипсиса – в создании эффекта лирической «недоговорённости», нарочитой небрежности, подчёркнутой динамичности речи.

Зверю – берлога,

Страннику – дорога,

Мёртвому – дроги,

Каждому – своё.

(М.Цветаева).

2. Языковой поуровневый анализ:

а) поэтическая фонетика.

Аллитерация– повторение в стихах или реже – в прозе одинаковых созвучных согласных звуков для усиления выразительности художественной речи. Аллитерация подчёркивает звучание отдельных слов, выделяя их и придавая им особенно выразительное значение.

Нева вздувалась и ревела,

Котлом клокоча и клубясь.

(А.С.Пушкин).

Возможности аллитерации не ограничиваются звукоподражанием (Били копыта, пели будто // Гриб. Граб. Гроб. Груб), связывая между собой разные по значению, но сходно звучащие слова, аллитерация тем самым устанавливает между ними нетрадиционные смысловые связи.

Я вижу молнии из мглы

И морок мраморного грома.

(А.Белый).

Возможна такая фраза: стихотворение Бальмонта «Влага» сплошь аллитерировано на «л».

Ассонанс

1) повтор гласных звуков, чаще всего ударных, н-р : «Скала и плащ // скала, и плащ, и шляпа» (Б.Пастернак)

Ассонанс обеспечивает стиху напевность звучания.

2) неточная рифма, в которой совпадают ударные гласные и не совпадают согласные.

С тех пор стал над недрами парка сдвигаться

Суровый, листву леденивший октябрь.

Зарями ковался конец навигации,

Спирало гортань и ломило в костях.

Звукопись- соответствие фонетического состава фразы изображённой картине.

Мазурка раздалась. Бывало,

Когда гремел мазурки гром,

В огромной зале всё дрожало,

Паркет трещал под каблуком.

Тряслися, дребезжали рамы:

Теперь не то, и мы, как дамы,

Скользим по лаковым доскам.

б) поэтическая лексика

Особо важная роль в передаче лирического переживания принадлежит художественной речи. Она складывается из слов в их прямом значении и слов в переносном значении (см. тропы).

Слова, употребляемые в прямом значении, бывают нейтральными (ребёнок, дом, глаза, пальцы) и эмоционально окрашенными (дитя, жилище, очи, персты). Эмоциональная окраска достигается разными способами:

а) привлечением славянизмов, т.е. фразеологизмов и отдельных элементов в составе слова старославянского происхождения.

Красуйся, град Петров, и стой

Непоколебимо, как Россия

_______

Куда, куда вы удалились,

Весны моей златые дни?

_______ (А.С.Пушкин)

Ты хладно жмешь к моим губам

Свои серебряные кольца.

_______

Теперь за мной, читатель мой,

В столицу севера больную

На отдалённый финский брег.

_______ (А.Блок)

в) введением так называемых авторских неологизмов («Я планов наших люблю громадьё»; «В руках у меня молоткастый, серпастый советский паспорт» - В.В.Маяковский);

г) употреблением диалектизмов, иначе говоря, языковых особенностей, характерных для местных наречий («Дожжок теперь для зеленей – первое дело»; «Кинулась она бечь» – И.А.Бунин);

д) включением устаревших слов, т.е. слов, вышедших из активного употребления, существующих в пассивном запасе и большей частью понятных носителю языка:

- историзмы – слова, вышедшие из употребления в связи с утратой обозначавшихся ими понятий (Шарманщик аккомпанировал... девушке, лет пятнадцати, одетой как барышня, в кринолине, в мантильке, в перчатках(Ф.М.Достоевский);

- архаизмы – слова, называющие существующие реалии, но вытесненные по каким-либо причинам из активного употребления синонимами.

Перстами легкими как сон

Моих зениц коснулся он.

Отверзлись вещие зеницы,

Как у испуганной орлицы.

(А.С.Пушкин).

Кроме того, в стихотворениях могут встретиться заимствования, просторечные слова и выражения, жаргонизмы, аргожизмы и др. (правда, крайне редко).

При анализе лексики следует обратить особое внимание на наличие синонимов (они различаются оттенками значений, помогают поэту более выразительно изложить мысль), антонимов (служат для выражения контраста), наличие фразеологических оборотов (способствуют образности выражения мысли).

Нужно внимательно посмотреть, есть ли чужие голоса в стихотворении. Ощущаются ли какие-либо строки, строфы, слова как ассоциации с каким-либо произведением, автором? Откуда эти слова, образы? Как относится к чужому слову автор – спорит, соглашается, развивает, иронизирует, поворачивает с новой стороны, подводит итог? Если в стихотворении есть что-либо требующее специального комментария, то нужно объяснить.

в) использование явлений морфологии и синтаксиса.

Очень важно проследить за функционированием в стихотворении различных частей речи, их связь с развитием поэтической мысли: существительные, вернее их преобладание, способны отобразить калейдоскопичность изображаемого, глаголы передают движения, нарастание его, обратить внимание на оценочные прилагательные, прилагательные, передающие цвет и т.д.

Пристальное внимание к синтаксической стороне текста позволяет увидеть роль синтаксиса в организации лексического материала, в формировании интонации и настроения, почувствовать текст как целое и проследить некоторую систему синтаксических средств, развивающуюся, изменяющуюся от начала к концу текста и тоже непосредственно связанную с развитием поэтической мысли.

Односоставные предложения:

- назывные позволяют лаконично изобразить картины природы, внутреннее состояние;

- определенно-личные предложения делают повествование динамичным, живым, непринуждённым, так как всё внимание сосредотачивается на действии;

- неопределённо-личные предложения подчеркивают неопределённость действующего лица, здесь важно само действие;

- обобщённо-личные предложения – удобная форма передачи собственных наблюдений, воспоминаний, переживаний, при которых автор смотрит на себя как бы со стороны;

- безличные предложения – это лаконичная форма обозначения состояния природы или окружающей среды. С помощью безличных предложений можно дать выразительную характеристику физического или нравственного состояния человека. Они делают повествования боле лиричным. С помощью безличных предложений действию можно придать оттенок стихийности. Безличные предложения, в которых сказуемые выражены независимым инфинитивом, имеют значения волеизъявления или возможности осуществить действие.

Двусоставные предложения (уравновешенная структура : всякому действию соответствует исполнитель). Двусоставные предложения способны передать ровное, без страстных порывов, эмоциональное состояние и созерцательное настроение, в целом элегическое.

Сложносочинённые предложения выражают присущие им значения: последовательности, одновременности, чередования, противопоставления. Сложноподчинённые выражают разнообразные смысловые отношения: условные, временные, причинно – следственные и другие.

Бессоюзные предложения, способные передавать различные смысловые отношения, выразительнее сложноподчинённых предложений, потому что им свойственна эмоциональная напряжённость и динамичность, создаваемые за счёт отсутствия союзов (сложноподчиненные предложения более строгие, логичные, они гораздо реже встречаются в поэтических текстах). Бессоюзные предложения позволяют воссоздать сложную картину – зрительную или звуковую - , обладают большой выразительностью и экспрессией.

В поэтическом тексте важно обратить внимание на характеристику предложений по цели высказывания, по интонации, на наличие прямой речи и диалог. Отметить, кому принадлежит прямая речь, каков характер диалога – с реальным лицом или воображаемым собеседником.

IV. Ритм, стихотворный размер, рифма.

Ритм – это чередование каких-либо элементов через одинаковые промежутки времени.

Силлабо – тоническая система основана на упорядоченном чередовании ударных и безударных слогов.

Единицей ритма в стихотворной речи является стих, т.е. отдельная стихотворная строка, которая в свою очередь делится на стопы.

Стопа – это группа слогов, включающая один ударный и один или несколько безударных слогов, с постоянным местом ударения.

СТИХОТВОРНЫЕ РАЗМЕРЫ

Двусложные размеры

Хорей (ударный нечетный слог: 1, 3, 5, 7 и т.д.)

Мчатся тучи, вьются тучи

1 2 3 4

I- /I- /I- / 1 - - четыре стопы

(Хорей придаёт стиху строгость, торжественность, чёткость).

Ямб (ударные четные слоги: 2, 4, 6, 8 и т.д.)

Онегин, добрый мой приятель

1 2 3 4

- I/ -I/ -I/ -I/ - четырехстопный ямб

(ямбу присущи разговорные, повествовательные интонации).

(Формальное отличие ямба и хорея заключается в следующем: в слове «ямб» ударение падает на 1-ый слог, а в размере – на 2-ой; в слове «хорей» ударение падает на 2-ой, а в размере – на 1-ый).

Двусложные размеры допускают возможность пропуска в некоторых стопах или, наоборот, появление ударения там, где его не должно быть.

Пропуск ударения в ямбе или хорее, то есть появление стопы с двумя безударными слогами, называется пиррихием.

Богат и славен Кочубей

- I/ -I/ - - / -I

облегчённая стопа

(Ритм чуть замедляется, а к концу восстанавливается).

Появление в составе стопы двух ударных слогов называется спондеем.

Мне мил мой стыд, он право мне даёт

I I / I I / I I / - I -/ - спондей

Утяжелённая стопа

(Эти строки произносятся с усилием).

(Самое важное в строке либо вынесено в конец и подчёркнуто рифмой, либо выделено пиррихием, спондеем).

Пиррихий и спондей позволяют создавать различные варианты сочетания ударных и безударных слогов, усиливая выразительность и образуя ритмическое и звуковое разнообразие поэтических произведений.

Стихотворная строка может содержать от двух до восьми стоп.

Трёхсложные размеры стиха

Дактиль(палец) – с ударением на первом слоге, ударные 1, 4, 7, как в словах Анна Ахматова

I- - /I- - /

Поздняя осень. Грачи улетели.

I- - /I- - /I- - /I-

(Ритм тревожный, волнующийся, но в то же время однообразный, мерный, похожий на шум прибоя).

Амфибрахий– с ударением на втором слоге, ударные 2, 5, 8, как в словах Марина Цветаева.

Густая крапива шумит под окном

- I- / -I- / -I- / -I

(Ритм гибкий, пластичный, близкий к разговорной речи).

Анапест – с ударением на 3-ем слоге, ударные 3, 6, 9, как в словах

Николай Гумилёв.

Я тебе ничего не скажу,

Я тебя не встревожу ничуть.

• - I / - - I / - - I /
• - I / - - I / - - I /

Ритм передает оттенки взволнованной, откровенной речи, он гибкий, пластичный, стихи становятся близки в разговорной речи.

Трёхсложная стопа, утратившая схемное ударение, называется трибрахием.

Мороженое из сирени! Мороженое из сирени

• I- / - - - / -I- / -I-

Иногда количество стоп в строках и их расположение в стихах произвольно. Такой стих называется вольным. Использование вольного стиха позволяет автору добиваться резкой смены интонаций и сочетать в пределах одного произведения различные ритмические рисунки.

(А.С.Грибоедов «Горе от ума»).

Рифма– созвучное повторение концов стихотворных строк.

Рифмы различаются :

1) в зависимости от расположения ударения (мужские с ударением на последнем слоге (туман – обман, плен – тлен); женские – с ударением на предпоследнем слоге (царство – коварство, голодный – бесплодный); дактилические – с ударением на третьем от конца слоге (садовника – шиповника). (Мужская рифма придаёт стиху энергичное, резкое звучание; чем дальше ударение от конца стихотворной строки, тем мягче звучание стиха)

2) по форме:

простая (рифмуются отдельные слова: снега – луга, природа – года);

составная (между собой рифмуются группы слов или одно слово с несколькими (на грани я – играние, душа моя – та самая).

3) по созвучности :

точная (в ней совпадают все звуки: трудную – чудную, наизусть – грусть);

неточная (приблизительная), когда совпадают лишь отдельные звуки (нерукотворный – непокорный, мрамор – замер).

Рифма, в которой созвучны только ударные гласные, называется бедной (вода - дома, зову - иду).

4) по положению в строфе

а а парная а

б перекрёстная а б опоясывающая

а б (смежная) б

б б а

(на примере отрывка из «Евгения Онегина»: «Мой дядя самых честных правил... и т.д.»)

Рифма не является ритмообразующим средством, и её использование носит вспомогательный характер, поэтому стихотворения могут быть написаны и без использования рифмы. Такие стихи называются белыми.

Безмолвное море, лазурное море,

Стою очарован над бездной твоей,

Ты живо; ты дышишь, смятенной любовью,

Тревожною думой наполнено ты.

Строфа – группа стихотворных строк, объединённых в ритмическое целое по содержанию, способу рифмовки и интонации. В зависимости от количества строк и вида используемой рифмовки различают следующие разновидности строф: двустишие, трёхстишие (терцет), четверостишие (катрен), пятистишие, шестистишие (секстина), семистишие,, восьмистишие.

Онегинская строфа состоит из четырнадцати строк (3 четверостишия и одно двустишие). В первом четверостишии используется перекрёстная, во втором – смежная, а в третьем – кольцевая рифмовка.

Сонет – стихотворение из четырнадцати строк. Общая схема рифмовки сонета ( а б б а \ а б б а \ в в д \ в д в или а б а б \ а б а б \ в в г \

д г д)

Суровый Дант не презирал сонета;

В нём жар любви Петрарка изливал;

Игру его любил творец Макбета;

Им скорбну мысль Камоэнс облекал.

И в наши дни пленяет он поэта:

Вордсворт его орудием избрал,

Когда вдали от суетного света

Природы он рисует идеал.

Под сенью гор Тавриды отдалённой

Певец Литвы в размер его стеснённый

Свои мечты мгновенно заключал.

У нас ещё его не знали девы,

Как для него уж Дельвиг забывал

Гекзаметра священные напевы.

(А.Пушкин).

VI. Личное восприятие стихотворения.

Ассоциации, раздумья, оценка, истолкование.

Произведение искусства не поддаётся скальпелю анатома. Рассечённое на части, оно превращается в безжизненную и бесцветную ткань. Для того чтобы понять, «что внутри», как выражаются дети, нет никакой необходимости нарушать цельность художественного произведения. Надо только поглубже вглядеться в него, не давая воли рукам. Чем пристальнее будет ваш взгляд, тем вернее уловите вы и смысл, и поэтическую прелесть стихов.

Главное – уловить живую авторскую мысль, настроение стихотворения и осторожно, бережно, чтобы не разрушить впечатление, постараться передать всё это в сочинении.

Пример анализа стихотворения, как правильно сделать анализ стихотворения Образование Среднее образование и школы Ав. Виктория Самарская August 28, 2016 Любовь к поэзии невозможна без её понимания. Школьный курс литературы призван сформировать навыки умения разбираться в поэтическом творчестве: постигать смысл произведения, слышать его музыкальный ритм, проникать во внутренний мир лирического героя. Этому способствует комплексный анализ стихотворения, пример которого приводится в статье. Выбор произведения Вниманию читателя предлагается «Зимнее утро» А. С. Пушкина. Выбор определён целым рядом причин: Гениальность поэта позволяет оживить картину зимнего пейзажа, что сопоставимо с полотном художника или музыкальным произведением композитора. А учиться новому всегда следует на лучших образцах произведений искусства. Благодаря богатству литературного языка автора есть возможность осуществить полноценный лингвистический разбор текста, что входит в филологический анализ стихотворения. Пример поможет в дальнейшем легко справляться с изучением лирики XIX века. Стихотворение изучается в школе, что позволит заранее подготовиться к освоению сложного материала. Произведение незначительно по объёму, что дает возможность сделать его разбор более глубоким. План анализа Не существует единой схемы, которой следует придерживаться при анализе художественного произведения. Все зависит от задач, стоящих перед исследователем, и самого источника, являющегося живым организмом, не всегда помещающимся в заранее заданные рамки. Предлагаемый анализ стихотворения – пример по плану, специально составленному к конкретному произведению. Его пункты можно легко менять местами, использовать для заголовков другие фразы, но при этом важно сохранить три составляющие: историко-биографическую, лингвистическую (поэтическая лексика, стилистика, фонетика, грамматика текста) и литературоведческую (тематика, жанр, композиция, стиль). Высокий уровень анализа дополнительно требует изложения личного отношения к прочитанному стихотворению. Зачем кошки несут убитых животных домой 5 человек, с которыми нельзя общаться Смешные, но реальные факты о туалете Предлагаемый план выглядит следующим образом: История создания «Зимнего утра», сведения об авторе. Место произведения в творчестве поэта. Жанр и тематика произведения. Сюжет и композиция. Лирический герой, настроение произведения. Лексика стихотворения. Изобразительные средства. Рифма, способы рифмовки. Звуковая организация. Отношение к прочитанному. История создания «Зимнего утра» В данном подзаголовке освещаются два первых пункта плана, касающихся сведений об авторе и места произведения в его творчестве. Пример анализа стихотворения Пушкина должен включать факты, имеющие непосредственное отношение к рассматриваемому произведению: дата и место написания, посвящение, предшествующие события, первая публикация. Что важно знать об истории создания «Зимнего утра»? Тридцатилетний А. С. Пушкин посватался к светской красавице Н. Гончаровой, чей первоначальный ответ носил довольно неопределённый характер. В смятении поэт нарушает запрет Николая I и отправляется на Кавказ, где лично участвует в военных операциях. По возвращении он заезжает в село Павловское (Тверская губерния) в имение П. И. Вульфа, где в окружении хороших приятелей проводит некоторое время, написав за один день 3 ноября 1929 года лирическое произведение, замечательно передавшее его настроение. Он в предвосхищении долгожданной встречи с красавицей-невестой, чьей руки настроен добиваться вновь. В следующем же году стихотворение было опубликовано в альманахе «Царское село», войдя в золотой фонд пейзажной лирики, мастерски передающей красоту русской природы, полной сказочного волшебства. У стихотворения нет посвящения, но оно написано в форме диалога с юной подругой, с которой автор хочет разделить восхищение увиденным. Что произойдет, когда вы будете делать "планку" каждый день? 6 совпадений в истории, которые кажутся невероятными Почему надо заниматься сексом как можно чаще? Жанр и тематика стихотворения Для определения жанра необходимо владеть знаниями о его признаках, а также понимать, какое место он занимает в творчестве автора. Тематика поможет ответить на вопрос о том, как делать анализ стихотворения. Пример конкретного разбора – это следование теме «Зимнего утра», которая будет рассмотрена в данном подзаголовке. Произведение предстаёт как глубоко личный и автобиографический экспромт, некий монолог, обращённый к спящей красавице. Это признаки лирического жанра, имеющего ряд направлений: любовное, философское, историческое, пейзажное и военное. В «Зимнем утре» в романтическом стиле описывается красота природы, что позволяет отнести произведение к разряду пейзажной лирики, в которой А. С. Пушкин является непревзойдённым мастером. Соотношение настроений природы и человека, неожиданная смена их контрастных состояний – главная тема стихотворения, влияющая на выбор автором художественных средств. Сюжет и композиция Не все стихи имеют сюжет. В «Зимнем утре» всё построено на созерцании белого убранства наступающей зимы, вызывающей радостные эмоции. От любования природой и воспоминаний автор переходит к описанию домашней обстановки, несущей тепло и уют. Последовательность перехода свидетельствует о линейной композиции, написанной четырёхстопным ямбом. Пример анализа стихотворения должен помочь выделить смысловые части и тот художественный приём, который позволяет их гармонично связать между собой. 50 вещей, которые не стоит носить, если вам за тридцать 10 привычек хронически несчастливых людей Что происходит с мужчинами с возрастом «Зимнее утро» разбито автором на пять строф по шесть строк (секстин), каждая из которых рисует отдельную картину, насыщенную выразительными деталями: Восхищение солнечным морозным утром и желание разделить его со спящей подругой. Воспоминание о вчерашней вьюге. Описание красоты природы за окном. Представление внутреннего убранства комнаты. Побуждение к чудесному времяпрепровождению на воле. Главным художественным средством и композиционным приёмом, связывающим части воедино, стала антитеза (противопоставление). Она присутствует в первой же строке: «мороз и солнце», а затем через контраст вчерашнего дня («вечор») и наступившего утра («нынче») пронизывает ткань стихотворения. Лирический герой, настроение В поэтическом произведении обязательно присутствует лирический герой. В «Зимнем утре» – это сам автор и та подруга (адресат), к которой направлен его монолог. Герой обращается к девушке словами: «друг милый», «красавица», «друг прелестный», что показывает его отношение к ней. Это проявление нежности, любви и заботы. Анализ лирического стихотворения, пример которого рассматривается в статье, предусматривает выявление общего настроения произведения. С первых строк в нём присутствует свет и радость, хотя во второй строфе возникают воспоминания о прежней печали. Но этот контраст только усиливает позитивный настрой, доводя его до восторга и призыва разделить радость с главным героем. Лексика стихотворения Большинство слов просты и понятны для понимания, хотя автор использует устаревшие термины и выражения, значение которых изложено на картинке выше. Среди языковых средств, к которым он прибегает, особое место занимают эпитеты. В небольшом произведении они встречаются 18 раз, придавая ему ту образность, благодаря которой можно мысленно представить великолепный зимний пейзаж, и вчерашнюю вьюгу, и безмятежный покой внутреннего убранства дома. Пример анализа стихотворения невозможен без перечисления всех языковых средств, применяемых автором. Среди них: сравнения, метафоры и олицетворения. Герой сравнивает свою подругу со «звездою севера», а луну – с «бледным пятном». Но самыми интересными являются сопоставления в переносном смысле – метафоры. Так, комнату озаряет «янтарный блеск», что усиливает впечатление от ощущения солнечного света. Олицетворение – это придание неодушевлённым вещам человеческих свойств. У А. С. Пушкина вьюга способна «злиться», а мгла «носится» на мутном небе, что добавляет ярких красок в художественное произведение. Изобразительные средства Интересны синтаксические средства, применяемые автором. Радость в самом начале произведения передают восклицания, переходящие в более спокойную интонацию, когда говорится о тепле домашнего очага. Определённую взволнованность отражают вопросы, в том числе риторические. В стихотворении преобладают простые предложения и прямая речь, придающие ему лёгкость и подчёркивающие атмосферу радости. Пример анализа стихотворения, приведённый в статье, не может охватить всех изобразительных средств, но следует остановиться на тех, которые придают гениальным строчкам поэта особую образность. При помощи аллитерации (нагнетания шипящих и звонких звуков) и ассонанса (повторения гласных) читатель словно бы слышит треск печи, топот коня и скрип снега. Использует автор и повторы сродных звуков (анафору): «и ель…», «и речка…». Это усиливает впечатление от лирического произведения. Рифма, способы рифмовки Использование поэтом четырёхстопного ямба придаёт стихотворению энергию и оптимизм, ибо ямб – один из самых выразительных и мажорных размеров. Однако в тексте встречаются слова («великолепными», «нетерпеливого»), нарушающие размеренность ритма (пиррихий). Автор намеренно использует приём, чтобы задержать внимание читателя и передать мысль, раскрывающую внутреннее состояние героя: лёгкая печаль, воодушевление, стремление к «милому берегу». Данный пример анализа стихотворения по литературе будет неполным, если не пронаблюдать построение рифмы. Созвучие окончаний первой, второй, четвёртой и пятой строк каждой строфы образуют пары, а третья и шестая рифмуются друг с другом (опоясывающая рифма). По тому, на какой слог падает ударение в последнем слове строки, рифмы подразделяются на женские и мужские. В «Зимнем утре» они чередуются, однако женские, в которых под ударением оказывается предпоследний слог, преобладают. Это позволяет совместить паузы с окончанием строк, придавая стихотворению нужный ритм. Лишь в четвёртой строфе можно увидеть разрыв строчки и образование дополнительной паузы, помогающей постичь смысл всего стихотворения. Звуковая организация Уникальность пушкинских строк такова, что многие музыканты улавливают переплетение тональностей и создают удивительную музыку, точно вписывающуюся в настроение стихотворения. Одним из лучших произведений является сочинение Г. Свиридова, построенное на контрастах. Уже упомянутые аллитерация и ассонанс не доминируют в «Зимнем утре», уступая место комбинации звуков различной эмоциональной окраски. Эти звуки встречаются порой в одном или двух соседних словах: [н], [р] и [л]. Пример анализа стихотворения будет неполным без подтверждения утверждения текстом: «янтарным блеском»; «по утреннему снегу»; «прозрачный лес»; «нетерпеливо»; «весёлым треском». Контраст прослеживается на смене фраз из светлых, нежных звуков [е, н, в, л, м] и минорных, тёмных [х, ж, ч, ш], что вряд ли А. С. Пушкин делал сознательно. Его гений в том и состоит, что по какому-то наитию им использовалось всё акустическое богатство русского языка. Отношение к прочитанному Как писать анализ стихотворения? Пример демонстрирует необходимость знания теории стихосложения и использования учебно-познавательных приёмов. Однако анализ всегда будет неполным, если не передать личного восприятия художественного произведения: Какие чувства вызывают стихи у читателя? Находит ли тема и чувства лирического героя у него отклик? В чём значимость данных стихов? «Зимнее утро» пронизано любовью к жизни, оптимизмом и восхищением красотой родной природы. Оно несёт в себе философию единения человека и окружающего мира, способного придать каждому душевные силы и укрепить желание жить. ПодписатьсяПоделитьсяРассказатьРекоммендовать - Читайте подробнее на FB.ru: http://fb.ru/article/263738/primer-analiza-stihotvoreniya-kak-pravilno-sdelat-analiz-stihotvoreniya

http://4ege.ru/gia-po-russkomu-jazyku/53577-prezentaciya-ustnoy-modeli-gia-po-russkomu-yazyku.html

Самостоятельная работа по русскому языку ( 8 класс)

Одноcоставные предложения

1 часть.

1) Какие предложения называются односоставными
2) На какие две группы делятся односоставные предложения?
3) Назовите виды предложений первой группы.
4) Как называются предложения второй группы?
5) Каковы грамматические особенности каждого вида односоставных предложений?
2 часть

Задание: подчеркните грамматическую основу предложения; укажите, чем она выражена. Определите вид односоставного предложения.

1) Молчим, покорные этому щедрому бескрайнему свету.
2) Уж сильно завечерело.
3) Залили под окном каток.
4) На обратном пути ему пришлось пережить маленькое приключение.
5) Начинаю понемножку оправляться от безделья.
6) Приветствую тебя, пустынный уголок!
7) Но пора читателя познакомить с настоящим героем нашей повести. 
8) Пьера с другими преступниками привели на правую сторону Девичьего поля. 
9) Очень уж шумят у нас в классе. 
10) Ни тени, ни ветерка…
11) Открытое беспощадному солнцу шоссе. 
12) Напишешь – не сотрёшь, выпустишь – не поймаешь. 
13) Откройте учебники. 
14) Снявши голову, по волосам не плачут. 
15) Не жди меня!
16) Мне некуда больше спешить. 
17) Мне и доныне хочется грызть жаркой рябины горькую кисть. 
18) И на обломках самовластья напишут наши имена! 
19) Вот серый старый дом. Он тих и пуст. 
20) Сядем там на кочке… Зной и тишина… 

3 часть

Задание: напишите сочинение-миниатюру (8-10 предложений) на тему «Зима», «В лесу», «Гроза», «Снег», используя односоставные предложения разных видов, определите их вид.

Самостоятельная работа по русскому языку ( 8 класс)

Одноcоставные предложения

1 часть.

1) Какие предложения называются односоставными
2) На какие две группы делятся односоставные предложения?
3) Назовите виды предложений первой группы.
4) Как называются предложения второй группы?
5) Каковы грамматические особенности каждого вида односоставных предложений?
2 часть

Задание: подчеркните грамматическую основу предложения; укажите, чем она выражена. Определите вид односоставного предложения.

1) Молчим, покорные этому щедрому бескрайнему свету.
2) Уж сильно завечерело.
3) Залили под окном каток.
4) На обратном пути ему пришлось пережить маленькое приключение.
5) Начинаю понемножку оправляться от безделья.
6) Приветствую тебя, пустынный уголок!
7) Но пора читателя познакомить с настоящим героем нашей повести. 
8) Пьера с другими преступниками привели на правую сторону Девичьего поля. 
9) Очень уж шумят у нас в классе. 
10) Ни тени, ни ветерка…
11) Открытое беспощадному солнцу шоссе. 
12) Напишешь – не сотрёшь, выпустишь – не поймаешь. 
13) Откройте учебники. 
14) Снявши голову, по волосам не плачут. 
15) Не жди меня!
16) Мне некуда больше спешить. 
17) Мне и доныне хочется грызть жаркой рябины горькую кисть. 
18) И на обломках самовластья напишут наши имена! 
19) Вот серый старый дом. Он тих и пуст. 
20) Сядем там на кочке… Зной и тишина… 

3 часть

Задание: напишите сочинение-миниатюру (8-10 предложений) на тему «Зима», «В лесу», «Гроза», «Снег», используя односоставные предложения разных видов, определите их вид.

Самостоятельная работа по теме «Словосочетание» (8 класс)

1.Перепишите, раскрывая скобки. Укажите вид связи слов в словосочетаниях. Обозначьте графически главное и зависимое слово:

Писать (книга), (теплый) вода, (бурный) море, выйти (комната), ехать (поезд), пять (товарищ), дороже (жизнь), недовольство (группа), отчет (директор), успех (бригада), тише (вода), быстрее (ветер), вдаль (родина), пятый (строй), двое (стена), трое (сани), обе (дочь).

2.Образуйте с каждым из следующих слов по три словосочетания так, чтобы были представлены все виды подчинительной связи

1) Способность; 2) что-нибудь; 3) прогулка; 4) счастливый; 5) решение

 3.Укажите тип связи в подчинительном словосочетании

1. ВЕСЕЛО РАЗУКРАШЕННЫЙ
2. В СОСЕДНЕЙ КОМНАТЕ
3. ПОГРУЖЁННЫЙ ВО ТЬМУ
4. НЕ ДОЖИДАЯСЬ ВОЗВРАЩЕНИЯ
5. ЧУВСТВО НЕНАВИСТИ

4.Укажите тип связи в подчинительном словосочетании

1. ВСЕЙ УЛИЦЫ
2. ЕГО ОТВЕТ
3. ПРОСНУЛСЯ УТРОМ
4. ПРОБЫЛА НЕДОЛГО
5. ВНОВЬ ПОВТОРИЛ

5.В каком ряду все словосочетания со связью согласование?

В соседней комнате, погруженный во тьму, в какую-то сторону;

2) под шелковым покрывалом, с распахнутой дверью, не дожидаясь возвращения;

3) первый снег, из всего сказанного, под белыми березами;

4) в новой шапке, все общество, чувство ненависти.

6.В каком ряду все словосочетания со связью управление?

1) Сижу за столом, вижу их, этот номер;

2) вспоминает что-то, тянется к красоте, в этот момент;

3) развернув ребром, непонятный для него, открытую ладонь;

4) напоминает брата, изображения пирамид, подносит кружку.

7.В каком ряду все словосочетания со связью примыкание?

Тотчас остановиться, тихо подошел, стать к окну;

2) давно забытый, когда-то нашел, на это место;

3) украдкой зевая, никогда не возражал, стояли нахмурившись;

4) стремиться туда, тихо летали, помнил их.

8.Выпишите из предложения словосочетание со связью согласование

И эту поступь миллионов ног должна сегодня чувствовать планета        

9.Выпишите из предложения словосочетание со связью управление

Вечером ребята шумно и увлеченно что-то сочиняли.

10.Выпишите из предложения словосочетание со связью примыкание

Меня удивляет эта готовность задушить в себе ложный стыд, голос светской чести и оскорбленного самолюбия

Самостоятельная работа по теме «Наречие». 7 класс. 1 вариант

1. Выпиши только наречия.

Верх, вверх, правый, справа, громче всех, верно, верность, неверно, нежданный, нежданно-негаданно, выше, высь, ввысь, задолго, долгота, много.

2. Как образуется простая форма сравнительной степени наречий?

3. Образуйте наречия от данных слов. Образец записи: быстрый --> быстро. 

Пр...восходный, мелкий, прелес…ный, принц...пиальный, криста…ный.

4.Спиши текст, решая орфографические и пунктуационные задачи. Обозначь наречия.

Кедровке орехи не (в)прок. Ест она их жадн… и мног… но (н...)когда (не)жиреет. Кедровка срыва..т шишку, наб..вает зоб орехами и унос..т их иногда очень дал..ко: на в..ршины гор  в ущелья. Птичка пряч..т орехи в мох между камней и (в)новь летит за оч..редной порц..ей.

5. Запишите в первый столбик словосочетания с наречиями, а во второй – словосочетания с прилагательными.

Бежать быстро, спортсменка быстра, счастье велико, взлететь стремительно, время стремительно, артист веселее всех, быть веселее всех, торопиться (на)встречу с друзьями, двигаться (на)встречу друг другу, хорошо выглядеть, хороша задача.

6. Спиши текст, раскрой скобки

Солнце (не)щадно палит. Найди себе идеал мужества и (не)отступно следуй ему. (Не)охотно и (не)смело солнце смотрит на поля. Изведал враг в тот день (не)мало.Доброе (не)разрывно связано с красотой. Летом в деревенском доме было (не)спокойно, а шумно и весело от приезжавшей сюда детворы. Грибные места оказались вовсе (не)близко. Работать на даче было весело и нисколько (не)трудно. Ежу совсем (не)плохо живется в лесу.

7. Н или НН?

Медле…о, открове…о, радост…о, ежеднев…о. самокритич…о, бесслед…о, изолирова…о, неожида…о, ритмич…о, тума…о, душев…о, мысле…о, торжестве…о, энергич…о.

Самостоятельная работа по теме «Наречие». 7 класс. 2 вариант

1. Выпиши только наречия.

Правда, справа, прав, бессердечно, сердечный, тише, тишина, более тяжело, еле-еле, назло, злоба, всё, тонко, сдоба, лучше, необыкновенно.

2. Как образуется превосходная степень сравнения наречий?

3. Образуйте наречия от данных слов. Образец записи: быстрый --> быстро. 

Пр…красный, уд…вительный, грус…ный, рац…ональный, нечая…ый.

4. Спиши текст, решая орфографические и пунктуационные задачи. Обозначь наречия.

Кедровке орехи не (в)прок. Ест она их жадн… и мног… но (н...)когда (не)жиреет. Кедровка срыва..т шишку, наб..вает зоб орехами и унос..т их иногда очень дал..ко: на в..ршины гор  в ущелья. Птичка пряч..т орехи в мох между камней и (в)новь летит за оч..редной порц..ей.

5. Запишите в первый столбик словосочетания с наречиями, а во второй – словосочетания с прилагательными.

Бежать быстро, спортсменка быстра, счастье велико, взлететь стремительно, время стремительно, артист веселее всех, быть веселее всех, торопиться (на)встречу с друзьями, двигаться (на)встречу друг другу, хорошо выглядеть, хороша задача.

6. Спиши текст, раскрой скобки

Солнце (не)щадно палит. Найди себе идеал мужества и (не)отступно следуй ему. (Не)охотно и (не)смело солнце смотрит на поля. Изведал враг в тот день (не)мало.Доброе (не)разрывно связано с красотой. Летом в деревенском доме было (не)спокойно, а шумно и весело от приезжавшей сюда детворы. Грибные места оказались вовсе (не)близко. Работать на даче было весело и нисколько (не)трудно. Ежу совсем (не)плохо живется в лесу.

7. Н или НН?

Медле…о, открове…о, радост…о, ежеднев…о. самокритич…о, бесслед…о, изолирова…о, неожида…о, ритмич…о, тума…о, душев…о, мысле…о, торжестве…о, энергич…о.

 Самостоятельная  работа по теме  «Обращение» в 8 классе

Тест

I Найдите ошибку в определении обращения:

1.называет того, к кому обращаются с речью;

2.служит для привлечения внимания;

3.не может быть распространённым;

4. произносится со звательной интонацией.

II Обращение всегда стоит в форме:

1. В.п.             2. П.п.             3. Р.п.               4. И.п.

III Найдите неверное утверждение:

1. Обращение употребляется в разных стилях речи.

2. В письмах обращение служит для привлечения внимания адресата.

3. Чаще всего обращение употребляется в устной речи и в письмах.

4. Обращение может стоять в начале, в середине и в конце предложения.

IV В каком предложении обращение выделяется запятыми с двух сторон (запятые не поставлены):

1. О Даша посмотри как здесь красиво!

2. Опять я ваш  о юные друзья.

3. О Волга колыбель моя!

4. Как хорошо ты  о море ночное!

V  Знаки препинания, которые используются  в предложениях с обращением, называются:

1. выделительными;

2. разделительными.

VI  Какую функцию обращение в речи не выполняет:

1. изобразительную

2. звательную

3. интонационную

4. оценочную

VII Определите, в каком предложении слово  ЗАРЯ  является обращением  (знаки не поставлены):

1. Тучки серые разгоняючи   заря алая подымается.

2. Довольно алых пыток.  Храни  заря  избыток сил.  Стремительный напиток  Уж довольно усладил.

3. Заря прощается с землею  ложится пар на дне долин…

4. В дымных точках пурпур розы   Отблеск янтаря    И лобзания и слезы   И заря  заря!..

VIII Какое предложение соответствует схеме   [ ==== , O ,  ~~~~    ~~~~   _._._._  ]. (знаки  не поставлены):

1. Друзья мои  прекрасен нас союз.

2. Я жду тебя мой запоздалый друг.

3. Поэта дом опальный О Пущин мой  ты первый посетил.

4. Пылай камин в моей пустынной келье.

IX Какое предложение осложнено обращением и обособленным обстоятельством? (Знаки не поставлены).

1. Желаю вам добра успехов больших свершений дорогие мои друзья.

2. О родина святая какое сердце не дрожит  тебя благословляя.

3. Расскажи  мне няня про ваши старые года.

4. О солнце раскалённое чрез меру угасни смилуйся над бедною землёю.

X Смотрите  задание IX. Какое предложение осложнено обращением, однородными членами и обособленным определением?

XI Найдите  обращение, использующееся как средство олицетворения:

1. Что же ты, моя старушка, приумолкла у окна?

2. Мой друг, Отчизне посвятим души прекрасные порывы!

3. О, говори хоть ты со мной, подруга семиструнная!

4. Выглянь, милая соседка, в окна комнаты своей!

Ответы:

I – 3

II – 4

III – 2

IV – 1

V – 1

VI – 3

VII – 2

VIII – 4

IX – 2

X – 4

XI – 3

Дополнительные задания:

1. Спишите, расставьте знаки препинания, сделайте  синтаксический разбор предложения:

Звезда печальная  вечерняя звезда  твой луч осеребрил увядшие равнины и дремлющий залив и чёрных скал вершины.

2. Составьте схему предложения:

Шуми  шуми  послушное ветрило

Волнуйся подо мной угрюмый океан.

Анализ стихотворения Сергея Есенина «Разбуди меня завтра рано»

Покинув родное село Константиново и обосновавшись в Москве, Сергей Есенин постоянно мыслями возвращался в отчий дом. Он вспоминал о своей малой родине в те моменты, когда на душе было особенно тоскливо. А таких периодов в жизни начинающего поэта было достаточно много, ведь для того, чтобы стать знаменитым ему приходилось жертвовать и личным счастьем, и свободой, и даже привычным укладом бытия.

Революция 1917 года вызвала у Есенина недоумение, так как он видел, что слова представителей новой власти расходятся с делами. Больше всего поэта беспокоил то, какие именно перемены теперь произойдут в селе. Он надеялся, что крестьяне смогут получить землю и станут финансово независимыми. Поэтому поначалу автор с радостью воспринимает обещания о лучше доле для народа. В 1917 году Есенин публикует стихотворение «Разбуди меня завтра рано…», в котором содержится прозрачный намек на его отношение к советской власти. Поэт воспринимает ее нейтрально, но, тем не менее, отмечает: «Я пойду за дорожным курганом дорогого гостя встречать».

Перемены, которых так ожидает автор, видятся ему в некоем розовом свете. Есенин мечтает о том, чтобы люди, наконец, смогли стать счастливыми, научились получать радость от жизни и восхищаться окружающим миром. Подсознательно поэт понимает, что именно эта вечная забитость и моральная неудовлетворенность не дают возможности простым крестьянам наслаждаться пением птиц и зеленью травы, чувствовать то единение с природой, которое испытывает автор. Ему кажется, что пройдет совсем немного времени, и люди станут другими. Поэтому грядущие перемены Есенин представляет в образе игривой кобылицы, которая промчится по селам, взмахнув «над равниною красным хвостом, после чего сразу же наступит новая жизнь, сытая и счастливая.

Кроме этого, поэт рассчитывает, что в его жизни произойдут существенные изменения. Поэтому в стихотворении появляется строчка «говорят, что я скоро стану знаменитый русский поэт», за которую ее автора подвергнут жесткой критике. Именно первые осуждающие рецензии на это произведения отрезвят Есенина, который поймет, что нарисованное им будущее будет далеко не таким светлым и безоблачным. Иллюзии разрушатся очень быстро, обнажив нелицеприятную правду и лишив поэта тех крупиц надежды, которую он возлагал на новую власть, рассчитывая, что она действительно окажется народной.

Карточка №1

Записать данные вводные слова в такой последовательности: 1) показывающие отношение говорящего к высказываемой мысли; 2)источник высказываемой мысли; 3) связь высказанной мысли с предыдущей; 4) порядок высказываемых мыслей .

По преданию, к огорчению, напротив, вообще говоря, по моему мнению, таким образом, разумеется, правда, во-первых, во-вторых, пожалуй, бесспорно, итак, однако, прежде всего, по-видимому, по моим наблюдениям, по взглядам такого-то, с одной стороны, с другой стороны, по сообщениям печати, по сведениям, одним словом.

Карточка №2

Расставьте знаки препинания ,найдите вводные слова, определите их значение

К счастью  папы и мамы нет дома. Значит  можно ни у кого не отпрашиваться. Я иду к Любочке  соседке  живущей по соседству. Мне по правде сказать  интересно бывать у неё. Во- первых у неё много книг, которые очень интересны. Во-вторых  Люба любит рассказывать о своих путешествиях. Она к удивлению  уже побывала в Италии и в Африке. В общем у Любочки очень интересно. К счастью  папы и мамы нет дома. Значит  можно ни у кого не отпрашиваться.

По мнению младшего брата  Пушкин, будучи мальчиком, иногда проводил бессонные ночи в кабинете отца, «пожирая» все книги попадающие ему под руку. Обладая необыкновенной памятью Пушкин  к удивлению многих  в одиннадцать лет великолепно знал французскую литературу: Мольера, Бомарше и других. Как вспоминают многие лицеисты, он поражал всех своей начитанностью.

Карточка №3

Найдите вводные слова. Правильно расставьте знаки препинания. Самое трудное для меня – работа со словом. Чем я руковожусь предпочитая одно слово другому? (Во)первых слово должно с наибольшей точностью определять мысль. (Во)вторых оно должно быть музыкально-выразительно. (В)третьих должно иметь размер требуемый ритмической конструкцией фразы. (К.Федин) Самое трудное для меня – работа со словом. Чем я руковожусь предпочитая одно слово другому? (Во)первых слово должно с наибольшей точностью определять мысль. (Во)вторых оно должно быть музыкально-выразительно. (В)третьих должно иметь размер требуемый ритмической конструкцией фразы. (К.Федин)

Карточка №4

Вставьте вместо точек вводные слова, необходимые по смыслу. Специальным лазером можно ….. Создать пучок невидимых инфракрасных лучей. Они ….. способны пронизывать многие непрозрачные тела. ….. такие инфракрасные лазеры станут основой совершенных микроскопов, позволяющих заглядывать внутрь тел и предметов, ныне недоступных нашему взгляду. ….. спутники тормозятся атмосферой Земли и постепенно снижаются, а потом сгорают от трения. ….. некоторых исследователей спутники можно «подпирать» лучами лазеров.

Для справок: по мнению, действительно, безусловно, может быть, как известно

Карточка №5

Выпишите в один столбик предложения, в которых выделенные слова являются членами предложения, а в другой – предложения, в которых они являются вводными словами. Расставьте знаки препинания.

Ваше предложение кажется мне (не)приемлемым. Мы кажется многого (не) предусмотрели. Окно должно быть открыто всю ночь. Окно должно быть забыли закрыть на ночь. Ты может быть хочешь поехать на экскурсию? Ваше предложение может быть принято на определённых условиях. Откровенно сказать я вижу этого человека (в)первые. Я прошу тебя откровенно сказать своё мнение.

Карточка №6

Списать предложения. К выделенным словам подберите синонимы и запишите их в скобках. Образец: Серёжа, конечно, не подведёт своих товарищей (безусловно, без сомнения, разумеется).

Завтра по-видимому будет хорошая погода. Ты много занимаешься  значит экзамены будут сданы хорошо. К сожалению помощь пришла слишком поздно. Я увлекаюсь боксом, а Володя напротив всё свободное время проводит в библиотеке. Быть может мы ещё встретимся. Скорее всего я поступлю в институт. Завтра по-видимому будет хорошая погода.

Карточка №7

Вставьте в текст вводные слова и предложения. Расставьте знаки препинания.

Вы слышали о «воздушных ямах», в которые самолёт проваливается, словно в бездну. Он не падает потому, что летит быстро и успевает (во)время выскочить из ямы. В атмосфере нет и не может быть ям. Даже в воде, которая не менее подвижна, (не)бывает их. Воздушные ямы – вымысел. Почему(же) самолёт проваливается? В атмосфере множество тёплых и холодных струй. Если самолёт попадает в тёплую струю, он поднимается (в)верх. Попадая в холодную, нисходящую, струю, он проваливается, словно в яму

Слова для справок: как вы знаете, следовательно, как вы понимаете, говорят, конечно, все это знают, разумеется.

Карточка №8

Замените вводные слова вводными предложениями.

Пожар в лесу, по словам очевидцев, страшное зрелище. Дождь, казалось, никогда не утихнет. Соревнование, безусловно, состоится. С этим разговором, по-моему, медлить нельзя.

 Самостоятельная работа по теме « Вводные слова».

1) Спишите предложения, вставьте пропущенные буквы и знаки препинания. Докажите, что одни и те же слова в одних предложениях являются вводными словами, в других-  членами предложения.

1. К радости серьёзных заб_леваний на кор_бле не было.

2.Друзья к радост_ невозможно привыкнуть.

3. Это приключение казалось странным.

4. Это испытание казалось никогда не закончится.

5. Дорога кажется бе_конечной.

6.Дорога заняла кажется целую веч_ность.

7. Глазами кажется хотел бы всех он с_есть.

8. Может быть  мы увидимся снова дорогой друг.

9. Сегодня может быть снегопад.

10. Во-первых он стар во-вторых он слаб в-третьих у него плохая память.

11. И дорожки и клумбы и вероятно крыша тер..а..сы  всё было мокрым от дождя.

12. Она казалось ждала вопроса.

13. Небо казалось чёрным от  набежавшей гр_зовой тучи.

14. Должно быть по опушк_ леса проходила граница между усадьбами.

15. Задание должно быть выполнено к концу недел_.

16.Действительно луна стала пробиваться сквозь облака.

17. Удостоверение было действительно до конца года.

18.Каждый куст с_рени по его словам был какого-то особенного сорта.

19. О поездк_  мы судили по его словам и по сделанным в пути фотографиям.

20. Говорят  февраль будет в_южным.

21. Твои поступки говорят сами за себя.

-------------------------------------------------------------------------------------------

2)Тестовые задания для закрепления изученного материала по теме «Омонимия вводных слов и членов предложения»

I.В каком предложении слово однако является вводным и выделяется с двух сторон запятыми?

1.Строительство олимпийских объектов идёт полным ходом однако до завершения проекта ещё далеко.

2. Трудно представить, что церковь Преображения в Кижах  построена без единого гвоздя однако это так.

3.Чертёж выполнен небрежно однако без технических ошибок.

4.Ежедневно вулкан выбрасывал столб пепла однако извержения лавы так и не последовало.

II.В каком предложении слово наконец является вводным и выделяется с двух сторон запятыми?

1. Под воздействием дождей и ветра камень стачивался, горы становились  всё меньше и меньше и наконец совсем разрушились.

2. Лошадь скакала галопом, потом перешла на рысь и наконец остановилась.

3.Тренировки продолжались несколько месяцев. Наконец был объявлен день соревнований. 

Контрольные и проверочные работы по русскому языку

по теме

 «Причастие и деепричастие»

 в 6 классе

по программе М.М Разумовской

Контрольный тест по теме «Причастие и деепричастие» (6 класс)

Вариант № 1.

1.Укажите причастие в предложении     Распахнув окно, я любовался расстилавшейся перед моими глазами картиной.

1. Распахнув
2. Расстилавшейся
3. Моими
4. любовался

2. Выбери действительное причастие

1.Одевающаяся девочка

2. читаемая книга

3. расстегнутая рубашка

4. выстрел услышан        

3. Отметь ряд, в котором на месте пропусков во всех словах пишется буква У(Ю).

1.кол…щий, колебл…щийся

2. бор…щийся, дыш..щий

3. слуша…щий, таратор…щий

4. улыба…щийся, крас…щий        

4. Отметь ряд, в котором во всех словах на месте пропуска пишется одна буква Н.

1. воспита…ые дети, пуга…ая ворона

2. ошибка исправле…а, смышлё…ый мальчик

3. выглаже…ые рубашки, измуче…ый вид        

4. закруче…ая гайка, стреля…ый воробей

5. Выбери деепричастие совершенного вида

1. воркуя        

2. замахнувшись

3. держа

4 сияя

      6. Укажи, в каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых должны стоять запятые в предложении

Из леса доносился треск (1) валежника (2) и дыхание зверя  (3) бегущего мимо (4)  охотников.

1.  1                      2)    2,3         3)   3                 4)   2, 4

7. Выбери страдательное причастие.

1. расколотые дрова

2. приближающийся человек

3. бушующее море

4. промокнувшее платье        

8. Отметь ряд, в котором на месте  пропусков во всех словах пишется буква А.

1. крас…щий, клокоч…щее (море)

2.  люб..щий, колыщ…щееся  (знамя)

3. леч…щий, смеш..нный

4. держ…щий, обиж….нный.

9. Отметь ряд, в котором  на месте пропусков  пишутся две буквы НН.

1. избалова….ый ребенок, кваше…ая капуста

2. пойма….ая силками дичь, кожа…ый портфель

3. неслыха….ая дерзость, сокраще…ый урок

4. ране…ый боец, краше..ый забор        

10. Выбери деепричастие  несовершенного вида

1. взвалив

2. улыбаясь

3.уйдя

4. преодолев

11. В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте  которых в предложении должны стоять запятые?

Заперев квартиру(1) Павел (2) пошел к Климке (3) надеясь узнать у него (4) что – нибудь о Фёдоре

1.  1, 2               2) 2, 3      3) 1, 3              4) 2,4

    12. Найдите слово, в котором ударение падает на   третий слог                 

1. начат   2. начата  3. начато  4. занято

13. Найдите пример раздельного написания НЕ со словами.

1. (не) проверяемые гласные

2. (не)заслуженный упрек

3. (не) проверяемые ударением

4 (не)отправленное письмо        

14. Отметь ряд, в котором на месте пропусков во всех словах пишется  буква И.

1. подразумева…мый, соседоточ…нный

2. слыш…мый, стро…вший

3. сверя…мый, засуш…нный        

4. поддержива…мый, движ…мый

15. Отметь ряд, в котором на месте пропусков во всех словах пишется одна буква Н.

1. мощё…ая улица, гружё…ая баржа

2. медле…ый темп, нежда…ый гость

3. невида…ое чудо, асфальтирова…ая дорога

4. стекля…ый столик, маринова…ые огурцы.

16. Укажите, в каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых должны стоять запятые  в предложении.

Найдя удобное местечко (1) на каком-нибудь островке (2) окружённом водою (3) я устраивал шалаш (4) вытаскивал из воды (5) и прятал в кустах лодку.

1. 2,3,5                           2) 2,3,4                                   3) 2,4,                         4 1,2,5

17. В каком варианте ответа правильно указаны и объяснены все запятые?

Лунный свет (1) прорезавшись сквозь чащу деревьев (2) скользил по резбе ворот (3) слабыми фосфорическими пятнами

1.  1- выделяется причастный оборот
2.  1,3  - выделяется деепричастный оборот
3.    1,2   - выделяется причастный оборот
4.    1,2  - выделяется деепричастный оборот

18. В каком варианте ответа правильно указаны и объяснены все запятые?  Молодые деревья  (1) поднявшиеся по краям дороги (2) давали спасительную тень от зноя (3)  надоевшего всем нам.

1.   2,3  - выделяются два причастных оборота
2. 1,2,3  - выделяются два причастных оборота
3.  1- выделяется причастный оборот
4. 1,2,3 – выделяются два деепричастных оборота

Контрольный тест по теме  «Причастие и деепричастие» (6 класс)

Вариант №2

1.Укажите причастие в предложении     Прислушайтесь хорошенько, стоя в лесу или среди цветущего поля, и вы услышите чудесные звуки земли.

1. стоя   2. цветущего   3. чудесные  4. хорошенько

2.  Выберите страдательное причастие

1. Лающая собака
2.  Расколовшийся кувшин
3. Смеющаяся мать
4. Составляемые планы

3. Отметьте ряд, в котором на месте пропусков во всех словах пишется буква Е или Ё.

1. заверш…нный, увлека…мый

2. движ…мый, развенч…нный

3. засе..нный, вычищ..нный

4. обла…нный, сморщ..нный

4. Отметь ряд, в котором на месте пропусков во всех словах пишется две  НН

1. волосы причёса…ы, нахмуре…ые брови

2. мороже…ое мясо, чугу..ая сковородка

3. жела…ый гость, нечая…ый подарок

4. краше…ое полотно, сестра увлече…а

5. Найдите деепричастие в предложении    Превозмогая  острую   боль, раненый командир подозвал к себе рулевого и приказал ему принять командование.

1. превозмогая  2. раненый   3. приказал     4. принять

6. Укажите, в каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых должны стоять запятые в предложении.

Охотники (1) оживленные первой удачей (2) наскоро позавтракали (3) и тронулись в дальнейший путь.

1.   1,3              2)   1,2        3) 2,3              4) 1,2,3    

7. Укажите причастие в предложении    У воды блестели песчаные косы, а дальше клубилась лиственная зелень, перемежаемая более темным сосняком и ельником.

1. песчаные   2) лиственная    3) перемежаемая    4) тёмным  

8. Выбери действительное причастие          

1. расколотые дрова

2. услышанная просьба

3. засушенная трава

4. движущаяся колонна

9. Отметь ряд, в котором  на месте пропусков во всех словах пишется буква У (Ю) .        

1. брезж…щий, знач…щий

2 рокоч…щий, слыш..щая

3. стро…щий, ла…щий

4) стел…щийся, бор..щийся

10 Отметь ряд, в котором на месте пропусков во всех словах пишется одна буква Н.

1. Сломле…ый прутик, занавеше..ое окно
2. Брови нахмуре…ы, вялее...ая рыба
3. Встревоже…ый голос, кова..ая решетка
4. Соломе…ая корзинка, смышлё..ый мальчик

11. Выбери деепричастие несовершенного вида

1. обнявшись    2. заметив   3. вскочив    4. спеша

12. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

 Женщина замолчала  (1) прислушиваясь к звукам песни (2)  и (3) подождав несколько секунд (4) заговорила опять .

1)    1,3,4                                  2)    1,2,3                              3) 1,2,3,4                              4) 1,2,4  

13. Отметь ряд, в котором на месте пропусков во всех словах  пишется  буква А(Я)  

1. завис..щий, усе…нный

2. кле…щий, волну…щий

3. кол…щий, зате..нный

4. пен…щийся, измуч…нный.

14. Отметь ряд, на месте пропусков в котором во всех словах пишется две буквы НН.

1. полотня…ый платок, стреля…ый воробей

2. широко расставле…ые глаза, вооружё..ый человек

3. деревя…ый пол, румя…ое яблоко

4. копчё…ая колбаса, стекля…ая посуда

15. Найдите слово, в котором ударение падает на третий слог.

1. занял   2. заняло  3.  заняла  4. заняли

16. Найдите слово, которое пишется с НЕ слитно

1. (не) решён    2) (не) проверенный  вчера  3) абсолютно (не) продуманный   4) (не) продуманный учеником  

17. В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых должны стоять запятые?

Обгоняя нас (1) бежали (2) шурша по мостовой (3) высохшие за лето (4) листья клёна.

1. 1,2,3               2)    2,3                             3) 1,4                             4) 1,2,3,4

18.В каком варианте ответа правильно указаны и объяснены все запятые?

Строки на газетном листе (1) освещённые изнутри (2) казались (3) диковинными знаками.

1.   1,2   -выделяется деепричастный оборот    4) 1,2  - выделяется причастный оборот
2.   1,3  - выделяется причастный оборот
3. 1.3   - выделяется деепричастный оборот

 Контрольный тест по теме  «Причастие и деепричастие» (6 класс)

Вариант № 3

1.Укажите причастие в предложении    Прислушайтесь хорошенько, стоя в лесу или среди цветущего поля, и вы непременно услышите чудесные звуки земли.

1. стоя    2. прислушайтесь    3. цветущего    4. чудесные

2. Выберите действительное причастие

1. кустарник вырублен  

2. приколотый значок

3. убранная рожь

4. сверкавшие звезды

3. Отметьте ряд, в котором на месте пропуска во всех словах пишется буква Е

1. вычисля…мый, оберега…мая

2. уважа…мый, движ..мый

3. ободря…мый, вид…мый

4. выполня…мый, завис..мый

4. Отметьте ряд, в котором на месте пропусков пишется одна буква Н.

1. вяза…ая кофта, кипячё..ое молоко

2. раскалё…ый металл, трава скоше..а

3. решё..ая задача, сильно рассерже..а

4. огне…ые лучи, оживлё…ое движение

5. Выберите деепричастие совершенного вида

1. глядя    2.прочитав     3. крича    4.рисуя

6. Укажите, в каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых должны стоять запятые в предложении

Неожиданно зверь (1)   почуявший человека  (2) свернул в сторону  (3) подбежал к реке  (4) и бросился в воду.

1)  1,3, 4                         2)      1,2,4                 3)   1,2,3                        4) 2,3,4

7.Определите синтаксическую функцию причастия в предложении.

В двух шагах от  мальчика зашумели ветви, раздвигаемые руками.

1. подлежащее     2. сказуемое     3. дополнение      4. определение    

8. Выберите действительное причастие.

1. приближающийся ураган    2. пришитая пуговица     3 засеянная земля    4 . сделанное дело

9. Отметьте ряд, в котором на месте пропусков во всех словах пишется одна буква Н.

1. закалё..ая сталь, ране..ый в руку офицер

2. солё…ый огурец, стены выкраше…ы

3. сея…ая мука, изреза..ое морщинами лицо

4. батальо…ый командир, гружё..ая камнем

10. Выбери деепричастие несовершенного  вида.

1. подъезжая      2. получив      3. выкатившись     4 выполнив

11. Укажите, в каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых должны  стоять запятые в предложении

Устраиваясь ночевать (1) на еловых ветках (2) хорошо защищающих от ветра (3) грачи по ночам поднимают громкий крик  (4) и от этого крика я каждый раз просыпаюсь.

1.     1,2, 4              2)       1,2,3                     3) 1,3,4                      4) 2,3,4  

12. Укажите номер ответа, в котором все слова пишутся с буквой Е.

1. исправл..нная ошибка,   постро…нный дом

2. постро..вший дом, встревож..нный известием

3. посе..нный овёс, рассыла…мая корреспонденция

4. ран…нный в бою, увеч…нный лаврами

13. Найдите слово, в котором ударение падает на третий слог.

1. заняли    2. заняло     3.приняли        4. заняла.

14. В каком варианте ответа указаны все цифры, на месте которых пишутся две буквы НН.

1. За освещё (1) ым   рассея(2) ым лу(3) ым светом окном было видно некоше(4) ое пшеничное поле.

1) 1,2                    2) 1,2,3                    3)  1,2.4         4) 3,4    

15. Укажите строку, в которой оба слова являются деепричастиями.

1.  освещен, задумываясь

2. распушила, увидев

3. падая, оказавшийся

4.Размечтавшись, зная

16. В каком варианте ответа правильно указаны и объяснены все случаи постановки запятых в следующем предложении?

Подбоченясь (1) выезжали паны (2) окружённые несметными слугами.

1. 1  - обособляется одиночное деепричастие
2. 1  - обособляется одиночное деепричастие, 2  -обособляется причастный оборот
3.   2—обособляется причастный оборот
4.   1  - обособляется одиночное деепричастие , 2—обособляется  деепричастный оборот

17. В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых в преложении должны стоять запятые?         Закинув голову (1) я видел в вышине темную деревянную церковь  (2) наивно глядевшую (3) на меня с высокой кручи.

1. 1                      2) 2                            3) 1,2                          4) 1,2,3

18.   Укажите пример, в котором слово пишется с НЕ слитно .

1) никого (не) удививший  2) (не)признан   3) (не) вымытый, а грязный  4) (не) проведенный эксперимент    

  Контрольный тест по теме  «Причастие и деепричастие» (6 класс)

Вариант № 4

1.Укажите номер строки, оба слова которой являются причастиями.

1. Прикрытый, играющая

2. будучи, сказавшая

3. возводимое, ясный

4. голубоглазый, построенный

2. Укажите номер ответа, в котором верно перечислены грамматические признаки причастия из предложения:  С неослабевающим вниманием слушал он рассказ о путешествии по острову.

1. страдательное причастие прошедшего времени

2. страдательное причастие настоящего времени

3. действительное причастие прошедшего времени

4.действительное причастие настоящего времени

3. Укажите номер ответа, в котором оба слова пишутся с буквой Е.

1. слыш..мый, прострел…нная

2. скош..нный, засе..нное

3. промасл…нная бумага, увид…вший

4. раста…вший, отправля…мый

4. В каком варианте ответа указаны все случаи написания одной буквы Н в предложении?

Даже в освеще(1) ом номере гостиницы были видны следы бури:  деревя(2)ая рама вдавле(3)а внутрь, а шерстя(4)ая  занавеска висела клочьями.

1. 1,2          2) 1,2.3                    3) 1,2,4        4) 3,4

5.Укажите номер ряда, в котором оба слова пишутся с одной буквой   Н.

1. чище..ый орех, пальто броше…о

2. ветре…ый день, отреза…ый ломоть

3. броше…ый стул, освещё…ая поляна

4. усыпа..ый листьями, выписа..ы по почте

6. Укажите номер предложения, в котором должен обособляться причастный оборот (знаки препинания не расставлены).

1. Девочка слушала объяснение учителя   посматривая по сторонам.

2. Альпинисты пренебрегавшие опасностью поднимались всё выше.

3. Клюшка вырвавшись из рук игрока покатилась по льду.

4. Полосовавшие чёрное небо молнии освещали окрестности.

7. Выбери строку, в которой перечислены только суффиксы страдательных причастий.

1. –ущ-,  -ем-,   -т-,  -нн-            2. –ем-,  -т-,   -нн-,- вш-      3. –ащ-, -ом-, -ем-, -нн-   4. –им-, -т-, _нн-, -енн

8. Определите написание и объяснение орфограммы в словосочетании   РАСТА….ВШИЙ СНЕГ.

1. пишется буква Е, так как причастие образовано от глагола первого спряжения

2. пишется буква Я, так как причастие образовано от глагола первого спряжения

3. Пишется буква И, так как причастие образовано от глагола второго спряжения

4. пишется  буква Я, так как суффикс был в инфинитиве растаЯть.

9. Укажите номер словосочетания, в котором на месте пропуска пишется одна буква Н.

1. иллюстрирова…ый журнал  2.деревя..ый стол   3. окруже..ы заботой  4. гружё…ый песком.

10. Укажите номер предложения, в котором есть деепричастие.

1. После школы Витя пришёл домой и вымыл посуду.

2. Пришлось повторить вопрос ещё раз.

3. Мама, проснувшись раньше всех, поехала одна на вокзал.

4. Уставшая, она не могла идти дальше.

11. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Они умылись студеной водой (1) согнавшей с них дремоту. Сосредоточенно сопя (2) жевали они холодные лепешки (3) оставшиеся с вечера (4) и запивали их горячим чаем.

1. 1,2               2)  2,3,4                   3) 1,2,3,4                            4) 1,2, 3

12 Укажите номер строки, в которой на месте пропусков пишется одна и та же буква.

1. Выступа…щий, стел…щаяся
2. Обид…вший, расе..вший
3. Соверша…мый, слыш..мый
4. Встреч…нный, взлеле..нный.

13. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в словах пишутся две буквы НН?

Утре(1)ий город, растрёпа(2) ый бурей, выглядел взъероше(3)ым, косматым. Рва(4)ые снасти хлестали по ветру.

1.  1,2                2) 1,2,3                 3) 2,3                   4)  4

14. В каком варианте ответа правильно указаны и объяснены запятые?

Солнечные частицы (1) проникающие в атмосферу(2) вызывают (3) полярное сияние.

1. 1,3  - выделяется причастный оборот
2.   1,2   - выделяется деепричастный оборот
3. 1, 2  - выделяется причастный оборот
4.  1,3   - выделяется деепричастный оборот

15. Укажите строку, в которой на месте пропусков пишется две буквы НН.

1. растеря..ый мальчик, ледя..ая горка.

2. некоше..ый луг, традицио…ое чаепитие

3. стари..ый шкаф, штопа…ое мамой

4. нехоже..ая тропинка, стекля..ая фигурка.

16. Укажите слово, в котором ударение падает на третий слог.

1. продана   2. продано    3 проданы  4 начали

17. Укажите слово, которое пишется слитно  с  НЕ.

1. (не) заменимый помощник    2  (не) признанный современниками     3. (не) вымыты    4 стены (не) покрашены.

18. Укажите деепричастие несовершенного вида

1. понадеявшись            2) умывшийся   3. перестроив      4. рискуя    

 Контрольный тест по теме  «Причастие и деепричастие» (6 класс)

Вариант №5

1. Укажите предложение, в котором использовано страдательное причастие прошедшего времени

1. Любишь каждую травинку, согретую солнцем, каждую кружку воды из лесного колодца.
2. Мне хочется иногда жить до ста лет, чтобы испытать исцеляющую силу русской природы.
3. Охотник, только что покинувший свою лачугу, двигался вдоль реки.
4. Пламя перебежало на хвою и, раздуваемое ветром, разгоралось.

2. В каком ряду на месте пропусков пишется одна   и та же буква?

1. Пропол…тая грядка, связ..нная веревкой
2. Чита…мый документ, накормл…нный ребенок
3. Раста…вший снег, проектиру…мое здание
4. Вид…мая в небе, потупл..нный взор.

3. Укажите номер строки, в которой на месте пропуска пишется одна буква Н.

1. Асфальтирова..ый двор, песча…ый берег
2. Неглаже..ое белье, маши..ое масло
3. Карма…ый фонарик, пчели…ая семья
4. Гуси…ое перо, стира…ая рубашка.

4.В каком варианте ответа указаны все словосочетания, в которых употреблены деепричастия совершенного вида?

А.  стремясь к финишу

Б. празднично убрана

В. настроившись на победу

Г. разместив на трибунах

1)   А, Г                     2) Б,Г                  3) В,Г                      4 А,В

5. В каком варианте ответа правильно выбраны и объяснены все случаи постановки запятых в предложении?

Море  (1) отражая огни фонарей  (2) усеяно массой жёлтых пятен (3) красиво трепетавших на его бархате.

1.  1,2, 3  - обособляются деепричастный и причастный обороты
2. 1,2, 3   - обособляются два причастных оборота
3. 1,2  - обособляется деепричастный оборот
4.   3 – обособляется причастный оборот.

6.Укажите словосочетание с действительным причастием

1. собранный мусор    2.  взятая тетрадь    3 прошуршавший лист    4. ведомый человек

7.Найдите ряд, в котором во всех причастиях пишется суффикс –ЮЩ-.

1. круж..щийся в танце, стро…щийся дом

2. дремл…щий кот, готов…щийся к зиме

3.прогоня..щий сумрак, бре…щий бороду

4. плещ…щиеся волны, кол…щие волны

8. Укажите ряд, в котором пишется две буквы НН.

1. реза..ый хлеб, сметё..ые крошки

2. подстреле…ая птица, произнесё…ое слово

3. дело законче…о, серебря…ый шар

4. сощуре..ы глаза, маринова…ые овощи

9. Найдите предложение с причастным оборотом, стоящим после определяемого слова  (знаки препинания не расставлены).

1. Склоняясь над водой ивы негромко перешептываются.

2. С перепачканными в земле руками Иван торопился домой.

3. В руках мальчик  держал зверька чудом спасшегося от пожара в лесу.

4. Мы заснули мгновенно завернувшись потеплее в одеяло.

10. Найдите ряд, где все причастия пищутся с суффиксом –АЩ.

1. бор…щийся  с врагами, жал…щая пчела.

2. трепещ…щий от волнения, клокоч..щий океан.

3. хлопоч…щий отец, та…щий снег

4. круж…щийся в танце, тревож…щие сведения.

11. Укажите ряд, где во всех словосочетаниях пишется одна буква Н.

1. слома..ая палка, варё..ый картофель

2. жаре…ый гусь, лома…ая линия

3. поджаре…ый картофель, реза…ая свёкла

4. выкраше…ый пол, среза…ый цветок

12. Найдите слово, в котором ударение падает на третий слог.

1. продано      2. продана      3. взято               4. начали

13. Найдите предложение с причастным оборотом, стоящим перед определяемым словом (знаки препинания не расставлены)

1. Неглубокий ров тянувшийся вдоль дороги порос мхом

2. Рассвет наступил поздно из-за тумана расстелившегося над землей.

3. Свернув дорога потянулась в гору.

4. Поселившиеся на новых землях люди тяжело растили хлеб..

14. В каком ряду перечислены только суффиксы действительных причастий?

1. –ущ, -ем, -т-, -нн-.

2. –ющ, -ш-, -ящ-, вш.

3. –ащ-, -ом-, -ем-, -нн-.

4. –им-, -т-, -нн-, -енн-.

15. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых должны стоять запятые?

1. Вытянув ноги на сене (1)  плотно покрывавшем дно саней (2) и привалившись спиной к прутьям (3) я иногда прикрывал (4)подёрнутые  инеем (5) ресницы.

1)   1,2,3                         2) 1,3.4                   3) 2,3,4                              4) 3,4,5

16.   Найдите слово, которое пишется с НЕ слитно.

1. никого (не) удививший     2) (не) занят             3) ещё (не) окрепший            4. (не) замеченная ошибка.

17. Отметьте ряд, в котором на месте пропусков во всех словах пишется буква Е.

1. пересыла…мый, объявля…мый

2. погружа…мый, вид…мый

3. рассе…нный, неподража…мый

4. увид…нный, расстрел…нный

18 .В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых должны стоять запятые?

Избы стояли (1) угрюмо нахохлившись (2) и ветер беспощадно трепал (3) обнажённые ветви берёзы.  1                     2)    2                      3) 1,2                                       4) 1,2.3    

Самостоятельная работа ученика(цы) 6-_____       класса  ___________________________________(Ф.И.)

по теме «Обособленные определения»

Вариант №1

Задание: выделить графически причастные обороты, если нужно, поставить знаки препинания.

1. Испуганный шорохом конь бросился в сторону.

2. Контуры деревьев обрызганных дождем выступают из мрака ночи.

3. Побежали по деревенским улицам сверкающие на солнце ручейки.

4. Воробьи стаями обсыпавшие соседние деревья кричали радостно и возбужденно.

5. Лениво поворачивалось мельничное колесо почерневшее от времени и набирало в коробки сонную журчащую воду.

6.Ему снился конь уносящий его от погони.

7. Люди идущие с цветами и оркестры играющие веселую музыку заполнили улицы.

8. Он убежденный в своей правоте упрямо отстаивал свою точку зрения

9. С этого берега открытого всем ветрам был высажен десант.

10. Солнечные частицы проникающие в атмосферу вызывают полярное сияние поражающее своей красотой.

Работа над ошибками

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Самостоятельная работа ученика(цы) 6-б класса  ________________________________(Ф.И.)

по теме «Обособленные определения»

Задание: выделить графически причастные обороты, если нужно, поставить знаки препинания.      Вариант №2

1. Ветер трепал ветви берез обнаженные на холоде.

2. Выпадающая утром на траве роса блестит на солнце, словно драгоценный камень.

3. Они остановились на краю заполненного серым туманом гигантского обрыва.

4. Сквозь редкие деревья был виден двор залитый лунным светом.

5. Он спокойно,  уверенно читал повесть написанную им накануне   и ждал похвалы.

6. Кот укравший у мальчишек рыбу удирал вдоль дороги к лесу.

7. Байкальские рыбы выловленные на большой глубине могут жить в аквариуме специально приспособленном для их содержания.

8. Озеро окруженное горами расстилается у наших ног.

9.Озеро Байкал хранит множество тайн еще не разгаданных исследователями.

10. Мальчик огорченный неприятным разговором убежал в сад расположенный у реки.

Работа над ошибками

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Самостоятельная работа ученика(цы) 6-_______ класса  ________________________________(Ф.И.)

по теме «Обособленные определения»

Задание: выделить графически причастные обороты, если нужно, поставить знаки препинания.  Вариант №3

1. Солнце опустилось на облако проплывающее ладьёй и поплыло неизвестно куда.

2. Тополя покрытые росой наполняли воздух ароматом.

3. Сережа прижавший уху к раковине слушает шум моря в ней.

4. Вытянувшие  черные головы лошади прислушивались к каждому ночному шороху.

5. Бойцы утомленные до последней степени вернулись из разведки.

6. Бежавшие из занятого фашистами города люди брели по дорогам.

7. Этот мрачный дом украшали перила выкованные из чугуна и двери покрытые замысловатым орнаментом.

8. Любишь каждую травинку растущую в лесу и каждое деревце над озером трепещущее от ветра.

9. Он нетепеливо теребил перчатку снятую с правой руки.

10. Москвичи первые узнали и полюбили музей основанный Третьяковым.

Работа над ошибками

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Самостоятельная работа ученика(цы) 6-б класса  _______________________________(Ф.И.)

по теме «Обособленные определения»

Задание: выделить графически причастные обороты, если нужно, поставить знаки препинания.  Вариант №4.

1. Упрямство это слабость имеющая вид силы.

2. Рожь сгибающаяся под тяжестью колосьев созрела.

3. Строящиеся у дороги дома уже скоро будут закончены .

4. Мне часто вспоминается эта река зажатая с двух сторон горами.

5. За пригорком блеснуло резко очерченное линией горизонта море.

6. Лекарственные растения собранные в полях приносят пользу людям.

7. Деревья покрытые слоем снега и трава блестевшая от инея делали зимний день неповторимым.

8. Горные вершины покрытые снегом сверкали на солнце.

9. В яркой полосе света видневшейся из дома промелькнула тень пересекающая пол.

10. Квитанция полученная только вчера куда-то затерялась.           

Работа над ошибками

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверочная работа по  теме «Обособленные определения и обстоятельства»

Задание: списать предложения, вставить пропущенные буквы, раскрыть скобки. Графически выделить причастные и деепричастные обороты,  выделить их ,если нужно, запятыми.

Вариант № 1

1.Грянул гром  - и тучи охваче….ые син…м огнём дрогнули.

2.Они казались старше нас оставшихся здесь.

3. Люди пользуют…ся водой из к…лодца выт…кающей из недр земли.

4.Хорошо обработан….ое и засе…нное поле дало прекрасный урожай.

5. Сгибающаяся под тяжестью колосьев рожь созрела в июле.

6. В тот же веч…р Галка напевая что-то про себя принялась перебирать письма получе….ые в её отсутствие.

7. Бабушка задумавшись смотрела на вделан…ый в рамку портрет.

8. Вскоре щенок пр…вратился в огромного пса преда….ого своей хозяйке.

9. На заводе установлены новые станки являющ…еся последним достижением отечестве…ой науки.

10. Лес  т…нувшийся возле дороги внезапно отступил ,и  путники (не)потерявшие надежду найти жильё увидели огни деревни

Работа над ошибками

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверочная работа по теме «Обособленные определения и обстоятельства»

Задание: списать предложения, вставить пропущенные буквы, раскрыть скобки. Графически выделить причастные и деепричастные обороты,  выделить их ,если нужно, запятыми.

Вариант № 2

1. Чуть слыш…тся ручей бегущий в   сень  дубравы    чуть дыш…т  ветерок уснувший на листах.

2. Мы см…трели  на песчаную землю усыпа….ую прошлогодней хвоей и шишками.

3.По краям д…роги в…днелись чахлые тополя с посеревшими от пыли листьями.

4. Поющая птица обычно сидит на в..рхушке дерева повернувшись к заг…рающейся з.…ре.

5. Этот странный туман плотно укутав мир совершенно растворил могучие д.…ревья.

6.Отдельные камни л…жащие в скверах и парках  украшают городской вид (не) созд…вая никакой суеты.

7. Старый пароход напоминал начище…ый до блеска самовар.

8. Сад всё больше редея переходил в настоящий луг.

9.Под коркой льда ставшей прозрачной под лучами весен…его солнца журчит ручей.

10.Между поросшими кустарником обрывами ещё лежат глубокие влажные тени.

Работа над ошибками

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверочная работа по теме «Обособленные определения и обстоятельства»

Задание: списать предложения, вставить пропущенные буквы, раскрыть скобки. Графически выделить причастные и деепричастные обороты,  выделить их ,если нужно, запятыми.

Вариант № 3

1.К…сой дождь г…нимый ветром льет как из ведра.

2. Как только мы по…вились на пристани, под…шла баржа чем-то сильно нагруже…ая.

3. Одинокий сам..лет летящий на головокружительной высоте кажется кораблем наблюда…мым (со) дна моря.

4. Солнце скрылось за (не)большую осиновую рощу лежавшую в (полу) версте отсюда.

5. Лагерь размокший  от м..росящих дождей к…зался пустын…ым.

6. Раздува…мое ветром пламя пробежало по стволам елок и сосен

7. Сверкая ослепительно на солнце осыпался иней с верхушек деревьев.

8. Лошади выт…нувшие головы и всадники согнувшиеся над ними показались на мгновение на ч..рном фоне неба.

9. Он взял ч…модан и улыбаясь вош…л в квартиру.

10. На широком диване подобрав под себя ноги сидела хозяйка.

Работа над ошибками

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверочная работа по теме «Обособленные определения и обстоятельства»

Задание: списать предложения, вставить пропущенные буквы, раскрыть скобки. Графически выделить причастные и деепричастные обороты,  выделить их ,если нужно, запятыми.

Вариант № 4

1.На деревьях р…стущих около дома распустились первые л…сточки.

2. По спущенным из вагона доскам непр…рывным потоком катились кирпичи.

3. Пастух зан…чевавший в горах  увид…л наш костер.

4. Обрабатывающий детали рабочий выполнил норму за четыре часа.

5. Спит вода спят кувшинки  и только совы летая около костра пугают рыбаков своим таинственным видом.

6. Поднявшиеся по краям дороги молодые деревья спасали всех от досаждавшего летнего зноя.

7. На этих горах покрытых теперь морем могли сохранит…ся остатки древней жизни.

8. На людей впервые попавших сюда он смотрел снисходительно считая их чужаками.

9. Стёкла запотевшие (за)   ночь  закрывали одинокую березовую ветку день и ночь стучавшую в окно.

10.Ковер из листьев сшитых из множества ж…лтых и коричневых лоскутков расстелен на земле.

Работа над ошибками

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверочная работа по русскому языку в 6классе по теме

«Правописание причастий»

Вариант №1   Ф.И.______________________________________________

1.Вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания, выделите графически причастные обороты.

       Однажды Стивенсон нач..…ртил  для своего пасынка Ллойда карту. Она была прекрасно раскраше…..а  на ней указа..…ы широта и долгота обозначе..…ы бухты заливы. Изгибы берега острова придума..…ого им увлекли воображение Стивенсона  перенесли его на клоч…..к земли  затеря..…ой в океане. Стивенсон ок.…завш…йся во власти вымысла оч…рова..…ый бухтами нанесе.…ыми им на карту написал названия. Он смотрел на очертания острова напом.…навшего по контурам дракона и видел среди придума..…ых им бухт  холмов героев своей будущей книги.  Сначала Стивенсон и не помышлял о создании книги рассчита..…ой на массового зрителя. Рукопись была предназначе..…а для чтения Ллойду. Мальчик был в восторге от затеи отчима  решившего  сочинить историю о плавани….   на шхуне в поисках сокровищ зарытых пиратами. С (не) ослабевающ….м вниманием он слушал рассказ о путешестви…. по острову рожде..…ому фантазией Стивенсона.    

Выпишите любое действительное причастие прошедшего времени и разберите его по составу______________________________________________________________

 Сделайте синтаксический разбор второго предложения

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Вставьте пропущенные буквы, выделите суффиксы причастий.

  Та….щий снег, слыш…щий  человек, кле….щая обои, реж….щий металл,  бор….щийся за свободу, пен….щийся квас, числ….щийся в каталоге, независ….мое поведение,   движ….мый состраданием, кле…..мые   мастером, потер…..нный зонт, отча….нный лгун, размен…..нная  купюра, обещ….нный подарок,  сдерж….нный ответ, постро….вший здание,  откач….нный в сторону, отстрел…..нная  пулей,  взлеле….нный садоводом цветок.

3. Раскройте скобки.

Совершенно   (не) признанный; (не) умеющий читать; (не) работающий на заводе; (не) читающий, а слушающий;   (не ) крашеный забор; никогда (не)  смеющийся; отнюдь  (не) доказанный; (не) раскрытое преступление; абсолютно (не) устроенная жизнь; продукты (не) испорчены.

4. Вставьте одну или две Н в разных частях речи.

      Стреля…...ый воробей,  задача реше.….а, золоче.….ое блюдо, ране.….ый в бою; нежда……ый подарок, стари.….ая монета, смышлё…...ый мальчик, нехоже..….ые тропы, беше..….о  скакать, уютная гости.….ица,  достигнутая договоре..….ость,   говорил взвеше……о,  масло взвеше…..о  и расфасова…..о по пакетам, стекля..….ое блюдо, серебр……ый бокал, пря.….ый запах, масл.…..ое пятно,  масл.…..ый блин,  близкий родстве.…..ик.  

Проверочная работа по русскому языку в 6классе по теме

«Правописание причастий»

Вариант №2   Ф.И.______________________________________________

1.Вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания, выделите графически причастные обороты.

        Подъем к горному озеру окружё…..ому столетними соснами ок…..зался отнюдь   (не) т…..желым. Путники  измуче…..ые долгим блужданием по пусты….ым местам с насл……ждением погрузились в воды озера наполне…..ые голубым сиянием. Смывшие с себя пот и грязь туристы распол….жились на берегу и стали с уд…вольствием смотреть на водную гладь  бл….стевшую на солнце.  Гл….деть на воду     особое насл….ждение. О берег б….ётся (не) умолкающая волна    плывут обл…..ка беззаботно расп…..вают птицы ( не) испытавшие бессмысле…..ой   жестокости людей. Этот уголок земли   (не) тронут разрушительной деятельностью человека   он сохранен для потомков в непр…..косновенности он словно был   создан  для восстановления сил.Было реше…..о заночевать под открытым небом наполне…..ым сияющими звездами.Все были очень утомле…..ы тяжелым переходом занимавш…     несколько часов и быстро стали распол….гат….ся на ночлег.

Выпишите любое действительное причастие настоящего времени и разберите его по составу______________________________________________________________

 Сделайте синтаксический разбор шестого предложения

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Вставьте пропущенные буквы, выделите суффиксы причастий.

   Ненавид…..щий ложь, наде…..щийся на удачу, движ…..мый сочувствием, пол…..щий огород, караул…..щий мышь, гон…..щий тучи ветер, скач…..щая лошадь, знач…..мое число, независ….мое положение, колебл…..мый  ветром,подслуш……нный разговор, накач…..нные мышцы, расстрел…..нный волк, уравн…..нный в правах, вымен…..нный на марки, услыш….нный отказ, просе….нная мука, получ….нное письмо,обла….нный собакой.

3. Раскройте скобки.

Совершенно (не) понятый рассказ; (не) решенный мной; она  (не) освещена; вовсе (не) принятый  закон; продукты   (не) испорчены;   ( не ) освещенная солнцем;  (не ) составленная, а списанная работа; абсолютно (не) работающий; (не ) светящаяся в темноте краска; (не) греющее солнце.  

4. Вставьте одну или две Н в разных частях речи.

      Време…..ые трудности, горящий торфя…..ик, говорил осозна…..о, прощё…..ый преступник, Прощё……ое воскресенье, испуга…..ый заяц, сви……ая кожа, ветр……ная мельница, масл……ая  роза, заштопа…..ая юбка, чита….ый – перечита….ый роман, ю….ый зритель, асфальтирова…..е шоссе, стадо испуга….о, воронка образова….а падением камня, она умна и образова…..а, проветре…..ая комната,  карти…..ая галерея, лимо….к, пута…ый ответ, пусты…..ый пейзаж.

Дидактический материал для самостоятельной работы

по теме «Союз».

Дидактический материал для самостоятельной работы

по теме «Союз».

1.Упражнения.

      Предлагаемые упражнения позволяют совершенствовать навыки грамматического анализа различных по значению сочинительных и подчинительных союзов, навыки грамматического конструирования, усвоить синонимию союзов, тренировать навыки правописания.

Задание № 1.

        Прочитайте. Определите  основную мысль текста, озаглавьте его. Определите стиль и тип речи. Спишите текст. Укажите союзы и их функции.

(И ТАК, ИТАК) она пришла долгожданная зима! Хорошо пробежа..ся по морозцу в первое зимн.. утро. Издалек.. подымающийся ветерок пощип..вает лицо и уши, (ЗА ТО, ЗАТО) как красиво всё вокруг! Как не колюч Мороз..ц, он (ТО ЖЕ, ТОЖЕ) приятен. Не (ЗА ТО, ЗАТО) ли все мы любим зиму, что она (ТАК ЖЕ, ТАКЖЕ), как и весна,  наполняет грудь волнующ..  чу..ством. Всё живо, всё ярко в пр..образивш..йся природе, всё полно бодрящ..  свежести. Так легко дыши..ся и так хорошо на душе, что невольно улыбаеш..ся. И хочется сказать дружески этому чудн..  зимн..  утру: «Здравствуй, зима долгожданная, бодрая!»

Задание № 2.

     Продолжите предложения дважды: чтобы получилось сначала предложение с однородными членами, затем сложное предложение. В каком случае нужно запятая перед однородным союзом и? Обозначьте границы простых предложений в составе сложного и выделите союзы. Правильно расставьте знаки препинания.

Образец: Листья пожелтели . …

1. Листья пожелтели и опали.

2. Листья пожелтели, и ветер сорвал их с деревьев.

1. Пришла весна и …

2. Солнце светит и …

3. Деревья вновь зазеленели и …

4. Настроение у всех весёлое и …

Задание № 3.

Закончить пословицы, употребляя противительные союзы.

1. Не по словам судят…

2.На взгляд-то он хорош …

3. Мягко стелют …

4. Под гору вскачь …

5.Книга в счастье украшает …

Задание № 4.

      Прочитайте текст и укажите сочинительные и противительные союзы. Проведите морфологический разбор союзов.

ОБРАЗЕЦ: Что – служебная часть речи, союз. Это союз простой, так как состоит из одного слова. Союз подчинительный, потому что соединяет придаточное предложение с главным; изъяснительный, так как указывает на то, о чём говорят. Служит для связи простых предложений  в составе сложного.

Как часто приходится слышать суждение о том, что жестоко держать собаку в городской квартире, но я никогда не слышал, чтобы то же самое говорили о кошке. В действительности квартира лишь только просторная конура для собаки, так как она обычно сопровождает своего хозяина на прогулках, в то же время для кошек квартира не что иное, как большая клетка.

Задание № 5.

      Прочитайте, озаглавьте текст. Затем спишите его. Найдите сочинительные союзы и укажите, что они соединяют: однородные члены или части сложного предложения.

Самое пр..красное слово на земле – мама, и оно звучит (на) всех языках мира одинаково нежно.

У мамы самые добрые и ласковые руки, они всё умеют. У мамы самое верн..е и чутк..е сер..це. (В) нём никогда (не) гаснет любовь, и оно ни (к) чему (не) останется равн..душным.

Тебе всегда нужна мать, её ласка, её взгляд, и твоя любовь к матери делает радос..ной и светлой твою жизнь.

(По З. Воскресенской)

Задание № 6.

Прочитайте предложения, найдите союзы тоже, зато. Объясните их написание. Укажите местоимение то с частицей же или предлогом за. Спишите, раскрывая скобки, подчеркните союзы.

1. Как муравей ухитряется поднимать ношу, во много раз тяжелее своего веса? – то (же) загадка.

2. То (же) слово, да не так бы молвить.

3. Тут была елань – то (же) самое, что зимой в пруду прорубь.

4. Положим, он знает лесные дорожки, не боится воды, (за) то беспощадно едят его мошки, (за) то ему рано знакомы труды.

Задание № 7.

Найдите союзы и произведите их морфологический разбор: укажите, простой союз или составной, сочинительный или подчинительный, что он связывает.

Ручьи, журча и извиваясь и меж собой перекликаясь, в долину гулкую спешат, и разыгравшиеся воды под беломраморные своды с весёлым грохотом летят. А там по нивам на просторе река раскинулась, как море, стального зеркала светлей. И речки к ней на середину за льдиной выпускает льдину, как будто стаю лебедей.

(А. Фет)

Задание № 8.

Прочитайте предложение и найдите грамматическую основу в каждом предложении. Укажите сочинительные и подчинительные союзы и определите их значение. Спишите, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания. При списывании укажите границы предложений в  составе сложного.

1. Огонь в лампе дрыгнул и потускнел но через секунду снова разг..релся ровно и ярко.

2. Листья то летели по ветру то отвесно л..жились в сырую траву.

3. Все встали со своих мест как только з..тихли звуки музыки.

4. Наука любит труд..любивых ибо труд это талант.

5. Агр..номы делают всё чтобы ур..жайность наших п..лей

возр..стала.

Задание № 9.

    Составьте предложения, в которых были бы слова:

За то               зато               по тому                 потому

За тем             затем            по чему                 почему

И так               итак             что бы                   чтобы

От чего           отчего           так же                   также

Задание № 10.

     Переведите с древнерусского: какие современные союзы должны стоять на месте устаревшего «яко»?

1. Рече же им Ольга, яко мстила уже обиду.

2. Бысть гром велик, яко слышали  в избе сидящи.

3. Сдумаша, яко изгонити князя своего.

4. Больного посетите, яко все смертвенны есмь.

5. Не восхотел противиться брату своему, яко велики волны держа в руку свою.

Задание № 11.

     Классифицируйте и исправьте ошибки.

1.В школе дают детям не только знания, а воспитывают настоящего человека.

2. Учитель не только сам должен двигаться вперёд, но вести за собой своих учеников.

3. Но ведь не только эта профессия трудно, она и интересна.

4. В школе кружевниц учащиеся получают не только практические навыки, но и приобретают обширные знания по искусству.

5. Экзамен не только разговор двух умных, но и одинаково заинтересованных.

6. Успех в соревновании зависит не только от сноровки, а от знания технологии.

7. Хочется купить обои, которые не только можно мыть, но и чтобы они были многоцветными.

2.Таблицы, используемые при изучении темы «Союз».

Таблица № 1.

РАЗЛИЧАЙТЕ.

Таблица № 2.

Данную таблицу учащиеся составляют сами по аналогии с таблицей № 1.

ЗАПОМНИ.

Таблица № 3.

Таблица № 4.

Усвоение определения союза может облегчить данная таблица, на которой учащиеся, прежде всего, увидят различные группы тех слов, которые называются союзами, и осмысливают их значение и роль в предложении на примерах, данных в таблице.

СОЮЗЫ

3.Занимательный материал.

Данный занимательный материал помогает учащимся усвоить материал по теме «Союз».

Задание № 1.

Впишите союзы (на пробел в составном союзе оставляйте свободную клетку).

Задание № 2.

ШАРАДЫ

Две ноты, союз,                                Мой первый слог –  на дереве.

Все вместе – игра,                            Второй мой слог – союз.

В которую любит                             А в целом я материя

Играть детвора.                                И на костюм гожусь.

          (До – ми - но)                                                       (Сук - но)

                        Союз, предлог и падежная форма

                        Личного местоимения

                        Дают вкусный плод

                        Южноамериканского растения.

                                                             (А – на – нас)

Задание № 3.

Беседа о союзах.

Среди всех союзов и союзных слов мы выделяем три: И, ДА = И, ИЛИ, при встрече с которыми надо быть очень внимательными. Особенно опасны они тогда, когда появляются в одиночку.

К встрече с опасными союзами при письме необходимо относиться как к сигналу: «Осторожно! Не  торопитесь! Разберитесь в предложении!» Все остальные союзы (и даже опаснейшие, если они повторяются) можно представить себе в виде человечков, несущих плакаты с надписью: «Требуем запятую!» И только И со своими приятелями держатся в стороне. У них в руках совсем другие плакаты «Мы опасные союзы!»

Даже мудрая грамматика «надвое сказала», нужна перед этими союзами запятая или нет. В одних случаях – нужна, в других – нет.

В одном предложении может оказаться, несколько «опасных» союзов, и у каждого из них – своя работа, свои задачи. Быть или не быть перед каждым из них запятой зависит от характера выполняемой ими работы.

Более подробно о правилах «хорошего пунктуационного поведения» союзов вы узнаете в старших классах.

Задание № 4.

Исторический комментарий. « Из истории союзов».

Исторически сочинительная связь древнее подчинительной. Первоначально сочинительные  были многозначными и выполняли функции средства не только сочинительной. Но и подчинительной связи. Так союз А выполнял функции союзов ЕСЛИ, КОГДА, и наоборот, были случаи синонимического употребления нескольких союзов, например, АЩЕ, АЖЬ, ДАЖЕ – в значении условных союзов; ЗАНЕ, ЗАНЕЖЕ, ПОНЕЖЕ, ПОЕЛИКУ – в  значении причинных союзов. Яркий пример этому сцена из повести А. П. Чехова «Мужики». Забитая нуждой, суеверная крестьянка Ольга «каждый день читала евангелие, читала вслух, по – дьячковски, и многого не понимала, но святые слова трогали её до слёз, и такие слова, как «аще», «дондеже»  она произносила со сладким замиранием текста».

Трагикомизм этих слов в том, что малограмотная Ольга не знала, что такие слова не что иное, как древние союзы (в значении «если»,  «хотя»,  «разве»).

Большое значение представляет образование союзов от знаменательных слов, потерявших своё основное значение и получивших  служебную роль. Например, союз ЕСЛИ образовался от глагола ЕСТЬ и частицы ЛИ (первоначально: естьли). Хотя – по происхождению краткое действительное причастие настоящего времени от глагола хотьти – «хотеть». Уже в памятниках 13 века оно употребляется как союз. Союз ХОТЬ – преобразованная форма 2 – го лица ед. ч. Повелительного наклонения того же глагола -  хоти. От глагольных форм образованы и союзы пускай  (пусть), несмотря на то что, благодаря тому что. Многие союзы представляют собой омонимы местоимений, наречий и частиц (например, ТО, ЧТО, ТОЧНО, КОГДА, ЕДВА, ЧУТЬ и другие).

Список литературы

 1. Активные формы организации уроков русского языка по грамматике. – П., 1994.

2. Богданова Т. А. Уроки русского языка в 7 классе. – М., 1999.

3. Велико Л. И. Работа над текстом на уроках русского языка. – М., Просвещение, 1983.

4. Иванов В.В. Исторический комментарий к занятиям по русскому языку в средней школе.  М., Просвещение, 1985.

5. Моторин Г. Озеро «Собачья голова». – А., 1993.

 6. Русский язык: Энциклопедия. – М., 1979.

 7. Яновская А. А. Изучение союзов в 7 классе. – Русский язык в школе, 1971, № 1.

Проверочная работа по теме «Частица» 7 класс

(вариант 1)

Ф.И.__________________________________________

1. Укажите разряд частицы

Бы –

Вот –

Пускай –

Всё-таки –

Что за –

Лишь –

Же –

Не –

Неужели –

Именно –

2. Выпишите из текста все частицы (через запятую)

   Все-таки библиотека существует не только, чтобы распространять знание. Каждая библиотека сущностью своею поощряет приносить знания и в дом. Возможно ли представить себе дом без книг? Если вы возьмете даже очень древние изображения дома, вы точно найдете в них произведение искусства.

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Проверочная  работа по теме «Частица» 7 класс

(вариант 2)

Ф.И.__________________________________________

1. Укажите разряд частицы

Да –

Б –

Ни –

Даже –

Только –

Вряд ли –

Именно –

Ль –

Вон –

И –

2.  Выпишите из текста все частицы (через запятую)

  Мы отлично знаем, что истинная книга не может быть прочтена лишь однажды. И нет дня, когда бы мы не нуждались в завете знания. Мы проверяем рост нашего сознания исключительно на этих верных друзьях. Все-таки книги – истинные друзья человечества.

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Дидактические материалы по русскому языку для 7 класса

Предлагаемые задания можно использовать для индивидуальной проверки знаний учащихся в различных формах: на карточках, у доски, в качестве дополнительного домашнего задания, при проведении устного зачета и т.д. Задания позволяют не только определять уровень теоретической подготовки, но и расширять словарный запас учащихся, работать над речевой культурой.

Задание № 1.

 Запишите диалог. Найдите и выделите частицы. Определите их значение.

 - Все-таки необходимо решить, как мы организуем концерт, - сказал учитель.

 - Разве он состоится? – поинтересовались ребята.

 - Конечно, неужели вы забыли о нашем последнем разговоре?

 - Вот здорово! – воскликнули ребята.

 - Только надо продумать план его проведения, - сказал учитель.

 - Пусть Саша сыграет на фортепиано, - предложил Коля.

 - Вряд ли он придёт, - сказала Маша.

 - Неужели ему неинтересно? – удивились ребята.

 - Как раз в этот день у него экзамен в музыкальной школе, - пояснила Лена.

 - И даже если экзамен, к вечеру он освободится, - возразил Алеша.

 - Верно, ведь концерт рассчитан почти на два часа.

Задание № 2.

 Прочитайте предложения и соотнесите частицы, употребленные в них, с названными значениями.

 Значения частиц:

 1) Вопросительные

 2) Восклицательные

 3) Указательные

 4) Усилительные

 5) Отрицательные

 Предложения:

 1) Ни шагу назад!

 2) Вот пришел он к синему морю.

 3) Но был ли счастлив мой Евгений?

 4) Вон она всплеснулась над волною.

 5) Но я все-таки тебе не верю.

 6) Ну что за шейка, что за глазки!

 7) Неужели вы его не помните?

 8) Я не стану молчать!

 9) Пригласите же его сесть.

Задание № 3.

 Сравните предложения. Объясните разницу между частицами и словами других частей речи.

 1) Что за прелесть эти сказки! – Я раз, что ты пришел.

 2) Слуга мой умер в походе, так что я не имею и надежды отыскать незнакомку. – Напомни мне взять крем для обуви и щетку.

 3) Андрей-то давно дома. – Посмотри на то дерево.

 4) И как свистнет, кони взвились! – Мы думали: «Как быть?»

 5) Чего уж тут скажешь! - Уж небо осенью дышало, уж реже солнышко блистало.

 6) Точно, дела мои идут недурно.- Измерение было проведено точно.

 7) Одно лишь только худо: зубов у Белки нет! – Лишь только ночь своим покровом верхи Кавказа осенит, к тебе я стану прилетать.

 8) С тобой одни неприятности. – Я взял одни ножницы.

 9) И пускай мы только дети, нам расти ещё, расти! – Не пускай собаку в дом.

Задание № 4.

 Запишите фразеологизмы, правильно употребляя частицы не, ни. Объясните их значение. Составьте предложение с одним из фразеологизмов.

 1) Комар носу не(ни) подточит.

 2) Не(ни) свет не(ни) заря.

 3) Не(ни) рыба не(ни) мясо.

 4) Не(ни) спускать глаз.

 5) Палец в рот не(ни) клади.

 6) Не(ни) слуху не(ни) духу.

 7) Не(ни)початый край

 8) Палец о палец не(ни) ударит.

 9) Не(ни) то не(ни) сё.

Задание № 5.

 Закончите предложения.

 1) Что бы ни случилось….

 2) Чтобы не случилось….

 3) Ни один….

 4) Не один….

 5) Ни разу…

 6) Не раз….

Задание № 6.

 Запишите пословицы, правильно употребляя частицы, расставьте знаки препинания. Объясните смысл одной из пословиц.

 1. Сколько бы собака не(ни) лаяла гора от этого не(ни) рухнет.

 2. Сколько бы лепешка не(ни) дулась выше пирога не(ни) будет.

 3. Если хочешь собирать мёд не(ни)опрокидывай улей.

Задание № 7.

 Разделите предложения на две группы: с раздельным и дефисным написанием частиц. Сформулируйте правила, которыми вы пользовались.

 1) Принеси(ка) мне книгу.

 2) Сделал(ли)ты уроки.

 3) Я пошел(бы) на прогулку при солнечной погоде.

 4) Посмотри, Сережа(то) пришел.

 5) Куда(же) они едут, в город, что(ли)?

 6) А новый роман всё(таки) хорош!

 7) Соседка, перестань срамиться, тебе(ли) со слоном возиться?

 8) Дай(ка) мне покачать Митю.

 9) Он пришел довольно(таки) поздно.

Задание № 8.

 Запишите предложения, используя данные устойчивые сочетания слов:

 1) Во что бы то ни стало

 2) Как ни в чем не бывало.

Контрольная работа по теме «Частица»   7 класс

1 вариант

1.Какой ответ не соответствует теории частиц:

А) Частица – служебная часть речи   Б) Частица – часть речи, которая служит для соединения слов  в словосочетании.   В)Частицы образуют формы слова и новые слова.  Г)  Частицы придают слову, выражению и предложению новый смысл.

2.В каком примере неверно обозначен разряд частицы:

А) бы - условие   Б) лишь - усиление   В) нибудь - неопределенность  Г) неужели - восклицание  

3.Какая частица всегда пишется раздельно:     А) НЕ     Б) НИ   В) Б    Г) ТО

4. Какая частица всегда пишется через дефис:     А) ЖЕ      Б) ЛИ   В) ЛИБО  Г) КАК

5. В каком примере достаточно определить часть речи, чтобы правильно написать орфограмму:

А) (не)желая  Б) (не)летающий   В) (не)правда  Г) (не)ловко

6.В каком примере нет частицы:

А) Как тебе не стыдно!  Б) Тебе разве уже шесть лет?   В) Либо в седьмом, либо в восьмом классе мы читали рассказ «Юшка».   Г)Где-то в Африке или Австралии жил раньше этот жираф.

7.В каком ряду все слова пишутся слитно:

А) (не)взирая ни на что; (ни)что меня не мучит; можно быть и (не)смелым, но терпеливым;

Б) (не)попробовав компота; (ни)кого это не волновало; (не)затейливая штука;

В) (не)истовствует буря; (не)рад твоему прибытию; это (не)лось;

Г) (не)годяй есть (не)годяй; во что бы то (ни)стало; ничуть (не)громко;

8.В каком ряду допущены ДВЕ ошибки:

А) кое-где, сколько-то, неуже ли, нисколько не мучаясь, не смотря по сторонам

Б) ни у кого; не правда, а ложь; ушёл всё-таки; поехать, несмотря на дождь

В) это тоже самое; всё-таки он хороший человек; невсегда весело; кое с кем поговоришь

Г) а чтобы ты сделал?  ; был-ли он в деревне?;  он недолжен никому;  только он и приехал

9. в каком примере нет слова с усилительным значением:

А) очень (не)веселый парень   Б) нисколько (не)удобно   В) вовсе (не)смешно  Г) совершенно (не)адекватный

10.В каком ряду слова написаны без ошибок:

А) кое-чему научиться; невысокий, зато крепкий; нечего и говорить; сколько ни ездил, всё без толку;

Б) лиш только солнце выйдет; кое-с-кем поздороваться; где-нибудь лечь; немного погодя;

В) ни рыба ни мясо;  не ходили девушки за ягодами; нечуть не заметно; не с кем переговорить;

Г) сколько то взял с собой; толко у Ивана и было; где-небудь остановишься; не был-бы дураком

2 вариант

1.Какой ответ не соответствует теории частиц:

А) Частицы имеют свои разряды по значению. Б) Частица – служебная часть речи. В)Некоторые частицы образуют формы слов.  Г) Частица – знаменательная часть речи.

2.В каком примере неверно обозначен разряд частицы:

А) разве – условие   Б) только - усиление   В) кое - неопределенность  Г) ни - отрицание

3.Какая частица всегда пишется раздельно:     А) ЛИ   Б) НИ   В) КОЕ   Г) НИБУДЬ

4. Какая частица всегда пишется через дефис:     А) ЖЕ    Б) БЫ   В) КА  Г) НИ

5. В каком примере недостаточно определить часть речи, чтобы правильно написать орфограмму:

А) (не)работая  Б) (не)нарушали   В) (не)отправленная  Г) сегодня (не)холодно

6.В каком примере нет частицы:    А) Ни мне, ни тебе не достанется.  Б) Что за прелесть!   В)Он делал всё так же, как и инженер Соловьёв.  Г)Что за десять рублей тебе продали?

7.В каком ряду все слова пишутся слитно:

А) (не)смотря на плохую погоду; (ни)кто меня не ждёт; речка хоть и (не)глубокая, но холодная;

Б) (не)используя средств защиты; (не)(с)кого и взыскать; (не)критический уровень;

В) (не)годовала старуха долго; (не)должен приехать; это (не)воробьи;

Г) (не)ряшливый вид; в (не)которых городах ; (ни)сколько (не)тихо;

8.В каком ряду допущены ТРИ ошибки:

А) кое-когда; сколько-то; также, как и вчера; дал не много денег; невзирая на чины;

Б) не у кого не  спросил; не быстро, а медленно; ушёл всё-же; всё-бы ничего;

В) этоже самое; всё-таки она неплохая; не завидуешь никому; кое с кем повздорить;

Г) желаю, чтобы был здоров;  ; неужели это произошло?  ;  он не должен ни рубля;  лишь один студент остался.

9. в каком примере нет слова со значением усиления:

А) немного (не)здоров   Б) нисколько (не)красивое   В) совершенно (не)старый  Г)отнюдь (не)перспективный

10.В каком ряду слова написаны без ошибок:

А) кое с кем болтать; некрасивая, зато добрая; ничего и говорить; сколько не просил, так и не добился ничего;

Б) лишь только появятся скворцы; кое-для-кого подготовить; где-либо устроиться; пройдя несколько сотен метров;

В) ни то ни сё;  не ездила бы ты в город; ничуть не видно; не с чего обижаться;

Г) Неужели взял с собой; только у Ивана и небыл; слетайка до Магадана; не было-бы печали.

В 9-10 лет:

 1. А. Погорельский «Черная курица или Подземные жители».

 2. Андрей Некрасов «Приключения капитана Врунгеля».

 3. П. П. Бажов «Уральские сказы» («Медной горы хозяйка», «Малахитовая Шкатулка», «Каменный цветок», «Горный мастер», «Хрупкая веточка», «Две ящерки», «Приказчиковы подошвы», «Таюткино зеркальце», «Про Великого Полоза», «Огневушка-поскакушка», «Синюшкин колодец», «Серебряное копытце», «Золотой волос», «Богатырёва рукавица», «Кошачьи уши», «Иванко-Крылатко», «Чугунная бабушка», «Живинка в деле», «Солнечный камень», «Васина гора» и другие).

 4. А. Беляев «Остров погибших кораблей», «Голова профессора Доуэля».

 5. Даниэль Дефо «Приключения Робинзона Крузо».

 6. Марк Твен «Приключения Тома Сойера», «Приключения Геккельбери Финна», «Янки при дворе короля Артура». Рассказы.

 7. Г. Каттнер «Котел с неприятностями», «Прохвессор накрылся».

 8. А. Азимов «Конец вечности», «Стальные пещеры», «Обнаженное солнце», «Я - робот».

 9. Владислав Крапивин «Мальчик со шпагой», «В глубине Великого Кристалла».

 10. Ф. Зальтен «Бэмби».

 11. Дж. М. Барри «Питер Пэн и Венди», «Питер Пэн в Кенсингтонском Саду».

 12. Детская библия.

 13. Э. Сэтон-Томпсон «Рассказы о животных».

 14. Дж. Крюс «Тим Талер или Проданный смех».

 15. Р. Говард «Конан-варвар».

 16. Л. Кэрролл «Приключения Алисы в стране чудес», «Алиса а Зазеркалье».

 17. О. Уальд «Звездный мальчик», «Кентервильское привидение».

 18. Клайв С. Льюис «Хроники Нарнии», «Пока мы лиц не обрели».

 19. Джонатан Свифт «Путешествия Гулливера».

 20. Дж. К. Джером «Трое в лодке, не считая собаки».

 21. Р. Л. Стивенсон «Черная стрела», «Остров сокровищ», «Клуб самоубийц», «Алмаз Раджи».

 22. Ч. Диккенз «Приключения Оливера Твиста».

 23. А. Конан Дойл «Затерянный мир», «Шерлок Холмс».

 24. Агата Кристи «Убийство в доме викария», «Восточный экспресс», «Таинственное преступление в Стайлсе», «Убийство Роджера Экройда», "Десять негритят" и другие.

 25. М. Метерлинк «Синяя Птица», «Ариана и синяя борода».

 26. Г. Уэллс «Нашествие марсиан», «Машина времени», «Борьба миров», «Человек-невидимка».

 27. Г. Троепольский «Белый Бим, Черное Ухо»

 28. Фенимор Купер «Последний из могикан», "Следопыт".

 29. Диана Дуэйн «Хочешь стать волшебником»«, «Глубокое волшебство», «Высокое волшебство», «Безграничное волшебство».

 30. Михаил Пришвин "Кладовая Солнца", "Кощеева цепь".

 31. Джеральд Даррелл «Перегруженный ковчег», «Гончие Бафута», «Три билета до Эдвенчер», «Под пологом пьяного леса», «Зоопарк в моём багаже», «Поместье-зверинец», «Земля шорохов», «Путь кенгурёнка», «Поймайте мне колобуса», «По всему свету», «Моя семья и другие звери», «Птицы, звери и родственники», «Сад богов», «Только звери», «Пикник и прочие безобразия», «Золотые крыланы и розовые голуби», «Натуралист на мушке», «Ковчег на острове», «Филе из палтуса», «Звери в моей постели» (книга Джеки Даррелл, 1-й женой), «Рози « моя родственница», «Мясной рулет», «Новый Ной», «Юбилей ковчега», «Говорящий свёрток», «Ослокрады» («Похитители ослов»), «Ай-ай и я», «Звери в моей жизни», «Зоопарки», «Птица пересмешник».

 32. Игорь Акимушкин «Мир Животных», «Млекопитающие или звери».

 33. Джоан Роулинг «Гарри Поттер» («Гарри Поттер и волшебный камень», «Гарри Поттер и комната секретов», «Гарри Поттер и узник Азкабана», «Гарри Поттер и кубок огня», «Гарри Поттер и Принц Полукровка»).

 34. Александра Бруштейн «Дорога уходит в даль...» (трилогия).

 35. Валентина Осеева «Васек Трубачев и его товарищи».

 36. Э.Т.А. Гофман «Крошка Цахес», «Песочный человек».

 37. Василий Аксенов «Мой дедушка памятник».

 38. Шейла Барнфорд «Невероятное путешествие».

 39. О. Генри «Рассказы».

 40. Г. Р. Хаггард «Дочь Монтесумы», «Копи царя Соломона», «Клеопатра».

 41. И. А. Гончаров «Фрегат Паллада».

В 11-12 лет:

 1. Стругацкие «Понедельник начинается в субботу», "Поиск предназначения, или двадцать седьмая теорема этики".

 2. Жюль Верн «Дети капитана Гранта», «Таинственный остров», «Пятнадцатилетний капитан», «Вокруг света за 80 дней».

 3. Мифы Древней Греции и Древнего Рима.

 4. А. С. Грин «Алые паруса», «Золотая цепь».

 5. Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький Принц».

 6. Р. Саббатини «Одиссея капитана Блада», «Хроники капитана Блада».

 7. Оноре де Бальзак «Шагреневая кожа», «Отец Горио», «Евгения Гранде».

 8. М. Гершензон «Баллады о Робин Гуде».

 9. Леонид Соловьев «Повести о Ходже Нассреддине».

 10. Дж. Р. Р. Толкиен «Властелин Колец» («Братство кольца», «Две твердыни», «Возвращение государя»), «Сильмариллион».

 11. Т. Майн Рид «Всадник без головы», «Белый вождь», "Охотники за скальпами".

 12. Эмилио Сальгари «На дальнем Западе», «Охотница за скальпами», «Город прокаженного царя».

 13. В. Скотт «Айвенго», «Квентин Дорвард», «Роб Рой».

 14. Г. Гаррисон «Неукротимая планета», «Фантастическая сага».

 15. Джек Лондон «Сердца трех», «Белый клык», «Мартин Иден», «Лунная долина». Повести, Рассказы.

 16. Э. Р. Бэрроуз «Тарзан», «Владыка Марса», «Принцесса Марса» и другое («Марсианские войны»).

 17. Ю. Коваль «Недопесок», «Пять похищенных монахов».

 18. А. Казанцев «Пылающий остров», «Сильнее времени».

 19. Л. Пантелеев «Республика "Шкид"«, «Пакет».

 20. Д. В. Шульц «Моя жизнь среди индейцев», «Ошибка Одинокого Бизона».

 21. Р. Янг «У начала времен», «Срубить дерево».

 22. А. и С. Голон «Анжелика», «Путь в Версаль».

 23. А. Дюма «Три мушкетера», «Граф Монте-Кристо», «Королева Марго», «Асканио» (собрание сочинений).

 24. Сигрид Унсет «Кристин, дочь Лавранса» (В трёх книгах: «Венец», «Хозяйка», «Крест»).

 25. Джейн Остен «Чувство и чувствительность», «Гордость и предубеждение».

 26. Сэмюэль Ричардсон «Кларисса».

 27. Лоренс Стерн «Жизнь и мнения Тристрама Шенди, джентльмена».

 28. Шодерло де Лакло «Опасные связи».

 29. Джейн Остин «Эмма».

 30. Натаниель Готорн «Алая буква».

 31. Герман Мелвилл «Моби Дик».

 32. Уилки Коллинз «Женщина в белом».

 33. Джордж Элиот «Дэниэль Деронда».

 34. Генри Джеймс «Женский портрет».

 35. Ш. де Костер «Легенда о Тиле Уленшпигеле».

 36. Вильгельм Гауфф «Сказки» («Караван» (Рассказ о калифе-аисте, Рассказ о корабле привидений, Рассказ об отрубленной руке, Спасение Фатьмы, Рассказ о Маленьком Муке, Сказка о мнимом принце), «Александрийский шейх Али-Бану и его невольники» (Карлик Нос, Молодой англичанин, История Альмансора), «Харчевня в Шпессарте» (Сказание о гульдене с изображением оленя, Холодное сердце (часть 1 и 2), Приключения Саида, Стинфольская пещера (Шотландское предание)).

 37. Энн Маккефри «Всадники Перна» (серия включает в себя романы "Полет дракона", "Странствия дракона", "Белый дракон" и "Древний Перн", "Арфистка Менолли").

 38. Жорж Санд «Консуэло», «Графиня Рудольштадт».

 39. Урсула Ле Гуин «Волшебник Земноморья», «Гробницы Атуана», «На последнем берегу».

 40. Терри Гудкайнд «Первое правило волшебника», «Второе правило волшебника», «Третье правило волшебника», «Четвертое правило волшебника», «Пятое правило волшебника», «Шестое правило волшебника», «Седьмое правило волшебника (часть 1 и 2)».

 41. У. Маккалоу «Поющие в терновнике».

 42. Р. Гюнтекин "Королек, птичка певчая".

 43. Джеймс Хэриот "О всех созданиях, больших и малых", "О всех созданиях, прекрасных и удивительных".

 44. Аркадий Фидлер «Белый Ягуар, вождь араваков», «Рыбы поют в Укаяли».

 45. Нэнси Като «Все реки текут».

 46. Марк Твен "Принц и нищий".

 47. Роберт Джордан «Колесо времени».

 48. Ян Гашек «Похождения бравого солдата Швейка».

 49. А. Теннисон «Королевские идиллии».

 В 13-14 лет:

 1. Виктор Гюго «Собор Парижской Богоматери», «Отверженные», «Человек, который смеется».

 2. Грибоедов А. С. «Горе от ума».

 3. С. Лем «Звездные дневники Иона Тихого».

 4. А. Толстой «Гиперболоид инженера Гарина», «Аэлита».

 5. Р. Шекли «Рассказы».

 6. В. Шефнер «Дворец на троих», «Миллион в поте лица», «Имя для птицы».

 7. Харпер Ли "Убить пересмешника".

 8. Алан Маршалл Я умею прыгать через лужи, Шепот на ветру

 9. Г. Матвеев Зеленые цепочки, Тайная схватка, Тарантул

 10. Железников Чучело

 11. Оскар Уальд «Портрет Дориана Грея».

 12. Эдгар По «Рассказы».

 13. А. С. Пушкин «Маленькие трагедии», «Евгений Онегин», Стихи (+критика Лотман + Набоков).

 14. Г. К. Честертон «Тайна отца Брауна» и другие.

 15. Амос Тутуола «Путешествие в город мертвых».

 16. Курт Воннегут "Бойня номер пять", «Колыбель для кошки», «Дай вам Бог здоровья, мистер Розуотер, или Не мечите бисера перед свиньями».

 17. Р. Хайнлайн «Дверь в лето» и другие.

 18. Р. Штильмарк «Наследник из Калькутты».

 19. М. Ю. Лермонтов «Герой нашего времени», «Демон», стихи («Свидание», «Ангел» (1831), «Парус» (1832), «Смерть поэта» (1837, опубл. за границей 1858, в России полностью « 1860), «Узник» (1837), «Дума» (1838), «Дары Терека» (1839), «Журналист, читатель и писатель» (1840), «Как часто, пестрою толпою окружен» (1840), «Прощай, немытая Россия» (1841, опубл. 1860), «Утес» (1841), «Выхожу один я на дорогу» (1841), «Пророк» (1841)).

 20. Н.В. Гоголь "Вечера на хуторе близ Диканьки", «Вий», "Мертвые души", "Выбранные места из переписки с друзьями", "Ночь перед Рождеством", "Майская ночь, или Утопленница", "Заколдованное место", "Шинель", "Тарас Бульба", "Ревизор", "Страшная месть".

 21. Г. Бичер-Стоу «Хижина дяди Тома».

 22. Т. Драйзер «Американская трагедия», «Сестра Керри», «Дженни Герхардт», «Финансист».

 23. М. Митчелл «Унесённые ветром».

 24. Шарлотта Бронте «Джейн Эйр».

 25. Сидни Шелдон «Гнев ангелов», «Если наступит завтра», «Мельницы богов», "Расколотые сны" и другие романы.

 26. Терри Пратчетт «Цвет волшебства», «Маскарад».

 27. Роджер Желязны «Хроники Амбера» (1. Девять принцев Эмбера. 2. Ружья Авалона. 3. Знак Единорога. 4. Рука Оберона. 5. Двор Хаоса. 6. Знамения судьбы. 7. Кровь Эмбера. 8. Знак Хаоса. 9. Рыцарь отражения. 10. Принц Хаоса).

 28. Войнич «Овод».

 29. Морис Дрюон "Проклятые короли" (Железный король, Узница Шато-Гайара, Яд и корона, Негоже лилиям прясть, Французская волчица, Лилия и лев, Когда король губит Францию, Сильные мира сего).

 30. Святослав Логинов "Земные пути", "Чёрный смерч", «Многорукий бог Далайна».

 31. Н. Перумов "Кольцо Тьмы" (Эльфийский клинок, Черное копье, Адамант Хенны).

 32. Луи Буссенар «Похитители бриллиантов», «Капитан Сорвиголова», «Герои Малахова кургана», «Десять тысяч лет среди льдов».

 33. Вернер Гильде «Непотопляемый "Тиликум"«.

 34. Эдгар Уоллес «Вождь террористов», «Дверь с семью замками», «Тайна желтых нарциссов», «Похищенная картина», «Потерянный миллион», «Мститель».

 35. Альфред Шклярский «Приключения Томека».

 36. Николай Чуковский «Водители фрегатов».

 37. В. Бахревский «Мальчик из поднебесья».

 38. Георгий Березко «Ночь полководца».

 39. П. Бляхин «Красные дьяволята».

 40. В. Возовиков, В. Крохмалюк «Сиреневые ивы».

 41. Александр Власов, Аркадий Млодик «Армия Трясогузки».

 42. Евгений Коковин «Динь-Даг», «Детство в Соломбале», рассказы.

 43. В. Король «Рядом с Панчитой».

 44. Лев Куклин «Операция "снег"«, «Заповедник», «Год лошади».

 45. Евгений Кригер «Свет».

 46. Александр Неверов «Ташкент - город хлебный».

 47. Лев Никулин «Госпиталь танков».

 48. Р. Брэдбери «Марсианские хроники», «Вельд», «Вино из одуванчиков», «451» по Фаренгейту». Рассказы.

 49. Федор Тютерев «Необыкновенные приключения юных кубанцев».

 50. Борис Раевский «Только вперед».

 51. Лукьяненко "Мальчик и тьма", "Рыцари сорока островов", «Ночной дозор».

 52. Антуан де Сент-Экзюпери «Планета людей», "Цитадель".

 53. Стефан Цвейг «Письмо незнакомки», «Жгучая тайна», «Амок», «Вчерашний мир».

 54. Патриция Рэде «Секрет для дракона», «Сделка с драконом».

 55. Хербьёрг Вассму "Книга Дины", "Сын счастья", "Наследство Карны".

В 15-16 лет:

 1. Дж. Д. Селлинжер «Над пропастью во ржи» и рассказы.

 2. Франц Кафка «Замок», «Процесс».

 3. Кен Кизи «Над кукушкиным гнездом» («Полёт над гнездом кукушки»).

 4. Венедикт Ерофеев «Москва-Петушки».

 5. Хулио Кортасар "Выигрыши" (1960), "Игра в классики" (1963), "62. Модель для сборки" (1968), "Последний раунд" (1969), "Книга Мануэля" (1974).

 6. Ф. М. Достоевский «Бедные люди», «Бесы», «Идиот», «Братья Карамазовы», «Преступление и наказание».

 7. С. Лем «Футурологический конгресс», «Насморк», «Эдем» и другие.

 8. Виктор Пелевин «Чапаев и пустота», «Омон Ра», "Жизнь насекомых", «Желтая стрела», «Поколение "П"« («Generation P»)и другие.

 9. Татьяна Толстая «Кысь».

 10. Улицкая Л. «Казус Кукоцкого», "Медея и её дети".

 11. Борис Акунин «Азазель», «Турецкий гамбит».

 12. Юрий Мамлеев «Шатуны», «Московский гамбит», «Утопи мою голову», «Вечный дом», "Шатуны".

 13. Павел Крусанов «Ночь внутри», «Калевала. Карело-финский эпос», «Укус ангела».

 14. Стругацкие «Пикник на обочине», «Улитка на склоне», «Трудно быть богом».

 15. Дейл Карнеги «Как выработать уверенность в себе и влиять на людей, выступая публично. Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей. Как перестать беспокоиться и начать жить».

 16. Гарсиа Маркес Г. «Сто лет одиночества», «Осень патриарха», «Любовь во время чумы».

 17. Лобсанг Рампа «Третий глаз» (1.Третий глаз. 2. Доктор из Лхасы. 3. История Рампы. 4. Пещеры древних. 5. Ты - вечен. 6. Мудрость древних. 7. Отшельник. 8. Шафранная мантия. 9. Главы из жизни. 10. Жизнь с Ламой. 11. Огонь свечи. 12. За пределами 1/10. 13. Поддержание огня. 14. Тридцатая свеча. 15. Сумерки. 16. Как это было. 17. Рампа на Венере. 18. Тибетский мудрец.).

 18. Александра Давид-Нoэль "Мистики и маги Тибета".

 19. Элизабет Хейч "Посвящение".

 20. Марио Пьюзо «Крестный отец».

 21. Э. М. Ремарк «На западном фронте без перемен», «Три товарища», «Триумфальная арка», «Черный обелиск» (собрание сочинений).

 22. Л.Н. Толстой "Война и мир", «Анна Каренина».

 23. М. Шолохов «Тихий Дон».

 24. Б. Пастернак «Доктор Живаго», стихи.

 25. М. Булгаков «Мастер и Маргарита», "Собачье сердце", "Белая гвардия", "Дни Турбиных", «Роковые яйца».

 26. Мариэтта Чудакова "Жизнеописание Михаила Булгакова".

 27. И. Бунин «Тёмные аллеи», «Жизнь Арсеньева», «Окаянные дни».

 28. В. Н. Муромцева «Жизнь Бунина», «Беседы с памятью».

 29. Ильф И. и Петров Е. «Двенадцать стульев», «Золотой телёнок», "Одноэтажная Америка".

 30. Платонов А. «Котлован».

 31. Замятин «Мы»

 32. А. Солженицын «Один день Ивана Денисовича», "В круге первом", "Раковый корпус", "Архипелаг ГУЛАГ", "Двести лет вместе".

 33. Голсуорси Дж. «Сага о Форсайтах»

 34. Э. Хэмингуэй «Прощай, оружие!», «По ком звонит колокол».

 35. Э. Золя «Жерминаль», «Чрево Парижа».

 36. Шодерло де Ланкло «Опасные связи».

 37. Ги де Мопассан «Милый друг», рассказы.

 38. Г. Флобер «Госпожа Бовари».

 39. Стендаль «Красное и чёрное», «Пармская обитель».

 40. У. Теккерей «Ярмарка тщеславия».

 41. Александр Мирер «Дом скитальцев».

 42. М. Зощенко «Рассказы».

 43. Стихи: О. Хайям, В. Шекспир, М. Басё, И. Крылов, Н. Некрасов, Ф. Тютчев, А. Фет, И. Северянин, С. Есенин, О. Мандельштам, Н. Гумилёв, М. Цветаева, В. Маяковский, Р. Рождественский, Булат Окуджава, Иосиф Бродский.

 44. А. Ахматова «Вечер» (1912), «Чётки» (1914), «Белая стая» (1917), «Подорожник» (1921), «Anno Domini» (1922), «Бег времени». Воспоминания.

 45. Э. Герштейн "Анна Ахматова и Лев Гумилев", мемуары.

 46. Борис Носик «Анна и Амадео. История тайной любви Ахматовой и Модильяни, или Рисунок в интерьере».

 47. А. Блок «Стихи» («Незнакомка» и другие).

 48. М. А. Светлов «Стихи» («Гренада», "Песня о Каховке" и другие).

 49. И.С. Тургенев

 50. А.Н. Островский

 51. А.П. Чехов

 52. Н. Г. Чернышевский «Что делать»« (для разнообразия).

 53. Куприн «Гранатовый браслет», «Суламифь».

 54. Тэффи "Рассказы".

 55. Оруэлл Дж. «1984».

 56. Ю. Никитин «Трое из леса».

 57. Мария Семёнова «Волкодав», «Право на поединок», «Истовик-камень», «Знамение пути», «Самоцветные горы», «Валькирия».

 58. В. Пикуль «Моонзунд», «Фаворит», «Реквием каравану PQ-17».

 59. В. Войнович "Жизнь и необычайные приключения солдата Ивана Чонкина", "Сказки для взрослых", "Запах шоколада".

 60. В. Шукшин «Рассказы».

 61. Василь Быков, Поляков, Курочкин, Богомолов (о Великой Отечественной).

 62. Обручев «Земля Санникова».

 63. Уолт Уитмен «Стихи».

 64. С. Моэм «Театр», "Бремя страстей человеческих".

 65. А. Белый «Петербург».

 66. З. Гиппиус «Живые лица», стихи.

 67. Гончаров И. А. «Обломов», «Обыкновенная история».

 68. Майкл Муркок «Пустые земли», "Ледовая шхуна, или Экспедиция в Нью-Йорк", "Хроники Корнелиуса", "Эльрик из Мелнибона".

 69. Владимир Леви «Искусство быть собой», «Искусство быть другим», «Нестандартный ребенок», «Исповедь гипнотизера».

 70. Гёте И. В. «Фауст».

 71. Данте «Божественная комедия».

 72. Гомер «Иллиада», «Одиссея».

 73. Стивен Кинг «Кладбище домашних животных», «Зелёная миля» и другие романы.

 74. У. Голдинг «Повелитель мух».

 75. Алекс Гарленд «Пляж».

 76. Стокер Б. «Дракула».

 77. Фрэнк Херберт «Дюна».

 78. Филип Хозе Фармер " Летающие киты Исмаэля ", "Гнев Рыжего Орка".

 79. Харлан Эллисон «На пути к забвению».

 80. М. Горький «Жизнь Клима Самгина».

 81. Мольер Ж. Б. «Дон Жуан», «Смешные жеманницы», «Мещанин во дворянстве», «Мизантроп», «Тартюф», «Скупой».

 82. Уинстон Грум «Форрест Гамп».

 83. Джон Уиндем "День триффидов".

 После 17 лет:

 1. Марсель Пруст «В поисках утраченного времени».

 2. Джеймс Джойс «Улисс».

 3. Умберто Эко «Имя Розы», «Маятник Фуко».

 4. Эрик Берн «Люди, которые играют в игры. Игры, в которые играют люди», «Секс в человеческой жизни», «Введение в психиатрию и психоанализ для непосвященных».

 5. Зигмунд Фрейд «Толкование сновидений», «Введение в психоанализ» (1910), «Психопатология обыденной жизни» (1904), «Я и Оно» (1923), «Тотем и табу», «Очерки по психологии сексуальности».

 6. Фромм Э. «Искусство любить», «Иметь или быть», «Бегство от свободы».

 7. Юнг Карл Густав «Психология бессознательного», «Психологические типы», «Человек и его символы», "Проблемы души нашего времени".

 8. Виктор Франкл «Человек в поисках смысла».

 9. Абрахам Гарольд Маслоу «Мотивация и личность».

 10. М.Е. Литвак «Психологический вампиризм. Анатомия конфликта».

 11. Фредерик Перлз «Внутри и вне помойного ведра. Радость. Печаль. Хаос. Мудрость».

 12. Роберт Крукс, Карла Баур «Сексуальность».

 13. Фридрих Ницше «Так говорил Заратустра».

 14. Книги о мировых религиях: христианство, ислам, буддизм, индуизм, иудаизм и другие (например: Эррикер К. Буддизм; Бертронг Д. и Э. Конфуцианство; Бессерман П. Каббала и еврейский мистицизм; Вонг Е. Даосизм; Каниткар В.П. (Хемант) Индуизм; Максуд Р. Ислам; Оливер П. Мировые религиозные верования; Фёрштайн Г. Тантра; Эрнст К.В. Суфизм; Янг Д. Христианство).

 15. Библия.

 16. Коран. Талмуд. Ригведа. Авеста. Брахмапада. Произведения Конфуция. Дао дэ Дзинь. Вернадский (о ноосфере). Кант (о идеализме). Кендо. Бусидо. Бодхиттсатва. Махамудра. Каббала. Бхагават-Гита.

 17. В. В. Набоков «Защита Лужина», «Машенька», «Дар», «Лолита» и другие.

 18. Патрик Зюскинд "Парфюмер", «Голубь», «История господина Зоммера».

 19. Андре Жид "Яства земные", "Фальшивомонетчики", "Тесные врата".

 20. Хорхе Луис Борхес «Сад расходящихся тропок», «Книга вымышленных существ» и другие рассказы. «Шесть загадок для дона Исидро Пароди», «Семь вечеров».

 21. Карлос Кастанеда «Учение Дона Хуана из племени Яки», «Отдельная реальность», «Путешествие в Икстлан», «Сказки о силе», «Второе кольцо силы», «Дар Орла», «Огонь изнутри», «Сила безмолвия», «Искусство сновидения».

 22. Тибетская книга мертвых - Бардо Тхедол

 23. Генри Миллер «Тропик рака» и другие.

 24. Энди Уорхол «Философия Энди Уорхола (От А к Б и наоборот)».

 25. Г. Гессе «Демиан», «Степной волк», «Игра в бисер», «Сиддхартха».

 26. Бернард Шоу "Дома вдовца", "Сердцеед", "Профессия миссис Уоррен", "Ученик Дьявола", "Оружие и человек", "Кандида", "Избранник судьбы", "Поживем - увидим", "Пигмалион", "Дом, где разбиваются сердца".

 27. Альберт Камю "Чума", "Падение",»Посторонний».

 28. Поль Верлен "Стихи" ("Морское", "Осенняя песня", "Тени деревьев, таясь за туманом седым...", "Небо над городом плачет...", "Тоска", "Устав страдать, я сник и смолк...", "Прекрасней и глуше...", "GREEN", "Гротески", "Поскольку брезжит день, поскольку вновь сиянье...").

 29. Жан-Поль Сартр "Тошнота", "Слова", «Фрейд».

 30. Артюр Рембо "Стихи".

 31. Вирджиния Вулф «Комната Джейкоба», "Орландо", «К маяку», "Миссис Дэллоуэй".

 32. Том Шарп «Дальний умысел», "Уилт", "Новый расклад в Покерхаусе".

 33. Клиффорд Д. Саймак "Всё живое...", "Почти как люди", "Заповедник гоблинов", "Город", "Кольцо вокруг Солнца".

 34. Амброз Бирс "Словарь дьявола", рассказы.

 35. Кобо Абэ "Женщина в песках", "Рассказы" («Человек-ящик» и другие).

 36. Олдос Хаксли «Желтый Кром», «Шутовской хоровод», «Двери восприятия», «Контрапункт», "О дивный новый мир" и другие.

 37. Харуки Мураками "Трилогия Крысы" ("Слушай песню ветра", "Пинбол-1973", "Охота на овец"),"Дэнс-дэнс-дэнс", "Кафка на пляже".

 38. Александр Митта «Кино между адом и раем».

 39. Даниил Андреев "Роза мира".

 40. Милан Кундера «Невыносимая легкость бытия», «Нарушенные завещания», «Бессмертие», «Неспешность / Подлинность», «Вальс на прощание».

 41. Арсеньев В.К. «По Уссурийскому краю», "Дерсу Узала".

 42. Рю Мураками «Все оттенки голубого», «69».

 43. Пауло Коэльо "Алхимик", «Одиннадцать минут».

 44. Юкио Мисима «Исповедь маски», «Золотой храм», «Жажда любви».

 45. Энтони Бёрджесс «Заводной апельсин», «Долгий путь к чаепитию», «Железо, ржавое железо».

 46. Макс Фриш «Назову себя Гантенбайн».

 47. У. Фолкнер «Посёлок».

 48. Т. Уайлдер «Мартовские иды».

 49. Джон Стейнбек «Гроздья гнева», «Консервный ряд», «К востоку от Эдема».

 50. Ф.С.Фицджеральд «Великий Гэтсби», «Ночь нежна», Рассказы.

 51. Кнут Гамсун «Голод», «Соки земли».

 52. Р.М.Рильке Стихи.

 53. Франсуаза Саган "Рыбья кровь", «Здравствуй, грусть». «Любите ли вы Брамса»«. «Немного солнца в холодной воде», «Поводок».

 54. Айтматов Ч. «Джамиля», «Тополек мой в красной косынке», «Верблюжий глаз», «Первый учитель», «Материнское поле», «И дольше века длится день»«, «Плаха», «Тавро Кассандры», «Белый пароход», «Пегий пес, бегущий краем моря».

 55. Акутагава Рюноскэ (Рюноске) «Ад одиночества», «Табак и дьявол».

 56. Апдайк Д. «Кролик, беги», «Кентавр», «Гертруда и Клавдий», «Давай поженимся».

 57. Томас Стернс Элиот «Стихи».

 58. Нил Гейман «Американские боги», «Коралина», «Дым и зеркала».

 59. Аполлинер Г. «Стихи».

 60. Апулей. «Метаморфозы, или Золотой осел».

 61. Астуриас М. А. «Юный Владетель сокровищ», «Маисовые люди».

 62. Бабель И. «Как это делалось в Одессе», «Конармия», рассказы.

 63. В. Шаламов "Четвертая Вологда", Колымские рассказы. Стихи.

 64. Барт Дж. «Плавучая опера».

 65. Бах Р. «Чайка по имени Джонатан Ливингстон».

 66. Бёлль Г. «Дом без хозяина».

 67. Битов А. «Уроки Армении», «Грузинский альбом», «Пушкинский дом», «Улетающий Монахов», «Оглашенные».

 68. Блейк У. «Песни невинности и опыта» (Стихи).

 69. Бовуар С. де. «Прелестные картинки».

 70. Бодлер Ш. «Цветы зла».

 71. Боккаччо Дж. «Декамерон».

 72. Бомарше. «Севильский цирюльник». «Женитьба Фигаро».

 73. Иэн Бэнкс «Воронья дорога», «Мост», «Осиная Фабрика», «Шаги по стеклу».

 74. Борис Васильев «А зори здесь тихие»«, "Картежник и бретер, игрок и дуэлянт", "Утоли моя печали...".

 75. Виан Б. «Осень в Пекине», «У всех мертвых одинаковая кожа».

 76. В. Высоцкий Стихи.

 77. Гань Бао. «Записки о поисках духов».

 78. И.А. Ефремов "Таис Афинская", «Лезвие бритвы», "На краю Ойкумены".

 79. Ромен Гари «Обещание на заре»/»Обещание на рассвете», «Повинная голова».

 80. Лесли Поулс Хартли «Смертельный номер» (рассказы).

 81. Анри Барбюс «Нежность», "Огонь". Сборник новелл "Происшествия", "Правдивые истории".

 82. Гарсиа Лорка Ф. «Песня хочет стать светом».

 83. Гиляровский В. А. «Москва и москвичи».

 84. Алексей Дидуров «Легенды и мифы Древнего Совка».

 85. Гюнтер Грасс «Под местным наркозом», «Жестяной барабан», «Собачья жизнь», «Из дневника улитки», «Рождение из головы».

 86. Дали С. «Дневник гения».

 87. Аманда Лир «DALI глазами Аманды».

 88. Джеймс Г. «Поворот винта».

 89. Довлатов С. «Жизнь коротка», «Заповедник», «Зона: (Записки надзирателя)».

 90. Домбровский Ю. «Факультет ненужных вещей».

 91. Дю Морье Д. «Козел отпущения», «Ребекка», «Французова бухта», «Королевский генерал», «Моя кузина Рейчел».

 92. Еврипид. «Медея». «Ипполит». «Вакханки».

 93. Захер-Мазох Л. фон. «Венера в мехах».

 94. Казандзакис Н. «Последнее искушение».

 95. Капоте Т. «Завтрак у Тиффани».

 96. Кейн Дж. «Бабочка», «Почтальон всегда звонит дважды», «Двойная страховка».

 97. Конфуций. Суждения и беседы.

 98. Лоуренс Д. Г. «Сыновья и любовники», «Радуга», «Влюбленные женщины», «Любовник леди Чаттерли».

 99. Маккой Х. «В саване нет карманов», «Загнанных лошадей пристреливают, не правда ли»«.

 100. Маркиз де Сад. «Жюстина, или Несчастья добродетели».

 101. Мериме П. «Кармен», «Хроники времен Карла IX».

 102. Роберт Музиль «Португалка», «Человек без свойств», «Душевные смуты воспитанника Тёрлеса».

 103. Олдингтон Р. «Смерть героя».

 104. Олдридж Дж. «Последний дюйм».

 105. Остин Дж. «Гордость и предубеждение», «Мэнсфилд-парк», «Эмма», «Нортенгерское аббатство».

 106. Оэ К. «Футбол 1860 года», «Объяли меня воды до души моей», «Игры современников».

 107. Ростан Э. «Сирано де Бержерак».

 108. Спарк М. «Девушки со скромными средствами».

 109. Уайлдер Т. «Мост короля Людовика Святого», «Каббала», «Мартовские иды», «День восьмой», «Теофил Норт», «Наш городок».

 110. Уильямс Т. «Трамвай «Желание»«. «Кошка на раскаленной крыше». «Ночь игуаны».

 111. Унсет С. «Улав, сын Аудуна из Хествикена», «Улав, сын Аудуна, и его дети».

 112. Фаулз Дж. «Коллекционер», «Волхв», «Башня из черного дерева», «Любовница французского лейтенанта» («Женщина французского лейтенанта»), «Дэниел Мартин», «Мантисса», «Червь», «Дерево».

 113. Элли Р. «Последнее танго в Париже».

 114. Роберт А. Хайнлайн "Луна жестко стелет".

 115. Рокуэлл Кент «В диком краю» (1930), «Курс N by E» (1930), «Рокуэллкентиана» (1933), «Это мое собственное» (1940), «Рокуэлл Кент» (1946), «Это я, Господи!» (1955), «О людях и горах» (1959).

 116. Даниэль Пеннак «Фея карабина», «Маленькая торговка прозой», «Людоедское счастье», «Господин Малоссен», «Плоды страсти».

 117. Михаил Веллер "Роман воспитания", "Приключения майора Звягина", "Легенды Невского проспекта", "Самовар", "Все о жизни", "А вот те шиш!".

 118. Василий Аксенов «Остров Крым», «Московская сага», "Негатив положительного героя".

 119. Анатолий Рыбаков «Дети Арбата».

 120. Вячеслав Рыбаков "Очаг на башне", "Трудно стать богом".

 121. Томас Бернхард "Стужа".

 122. Лео Таксиль "Забавная Библия".

 123. Артуро Перес-Реверте "Клуб Дюма, или Тень Ришелье", «Фламандская доска», "Учитель фехтования", «Приключения капитана Алатристе» («Капитан Алатристе», «Чистая кровь», «Испанская ярость») и другие.

 124. Аллен Курцвейл «Часы зла».

 125. С. Витицкий "Поиск предназначенья".

 126. Чак Паланик "Колыбельная", «Бойцовский клуб», «Уцелевший».

 127. Чарльз Буковски "Почтовое отделение".

 128. Альфред Бестер «Человек Без Лица», «Тигр! Тигр!».

 129. Милорад Павич «Внутренняя сторона ветра», "Хазарский словарь".

ВАРИАНТ 1

Часть 2.

Прочитайте текст и выполните задания 2-14.

(1)Однажды множество мудрых притч собрались вместе, как это бывает и у людей, и стали беседовать. (2)Каждая рассказывала себя, а остальные слушали, радуясь мудрости сестры. (3)Лишь одна из них сидела тихонько в уголке и грустно улыбалась. (4)И даже когда все притчи высказались, она так и не произнесла ни слова.

(5)Несколько соседок удивлённо спросили её:

— (6)Почему ты молчишь, словно горюешь?

— (7)Разве тебе не понравилось всё то, что ты от нас услышала?

—(8) Что ты можешь всем поведать?

(9)Грустная притча отвечала:

— (10)Можно я сначала кое-что спрошу у вас, мудрые мои подруги?

— (11)Конечно! Спрашивай! — зашумели притчи.

— (12)Вот послушали вас люди. Что они после этого говорили?

— (13)Хвалили…

— (14)Восхищались…

— (15)Радовались…

— (16)Качали головами…

— (17)Улыбались…

— (18)Говорили: «Правда!»…

(19)Долго ещё притчи описывали реакцию людей, а их подруга внимательно слушала. (20)Когда все замолчали, она снова заговорила:

— (21)Это хорошо, что они остались довольны.(22) Хорошо и то, что они поняли вас, оценили вашу мудрость и правду.(23) Но разве после этого они стали вести себя иначе? (24)Или же так и остались такими, как были?

(25)Ответом ей было дружное молчание.

— (26)Так вот, сёстры мои и подруги, я и есть грустная притча об этом.
(По Александр  Бэллу)

При́тча — короткий назидательный рассказ в иносказательной форме, заключающий в себе нравственное поучение (премудрость) По содержанию притча близка к басне.

Ответами к заданиям 2–14 являются цифра, слово, словосочетание, число или последовательность чисел. Запишите ответ в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке  образцами.

2. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему  грустная  притча  долго молчала?»

1. Грустная  притча  не хотела говорить.
2. У неё не было слов, чтобы описать себя.
3. Она была не такой мудрой, как все другие притчи.
4. Ждала,когда все её сёстры выскажутся, чтобы подвести итог.

Ответ:___________

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности является метафора

1. Это хорошо, что они остались довольны.
2. Долго ещё притчи описывали реакции людей, а их подруга внимательно слушала.
3. Хорошо и то,  что они поняли вас,оценили вашу мудрость и правду.
4. Говорили: «Правда!»

Ответ:___________

4. Из предложений № 1-4  выпишите слово, в котором  правописание  согласной в приставке  зависит от  глухости - звонкости последующего согласного звука.

Ответ:___________

5. Из предложений № 5-11 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: « В наречии пишется столько Н, сколько в прилагательном, от которого оно образовано».

Ответ:___________

6. Замените   книжное слово « поведать »из предложении №8стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Ответ:___________

7. Замените словосочетание « мудрых притч »( предложение№1), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ:___________

8. Выпишите грамматическую основу предложения №8

Ответ:___________

9.Среди предложений  №1-4  найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения. 

Ответ:___________

10. В приведённых ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(ы), обозначающую(ие)  запятую(ые)при обращении. 

«Так вот, (1) сёстры мои и подруги,(2) я и есть грустная притча об этом."

Ответ:___________

11. Укажите количество грамматических основ в предложении № 19. Ответ запишите цифрой.

Ответ:___________

12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры,обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

Однажды множество мудрых притч собрались вместе, (1) как это бывает и у людей,(2) и стали беседовать. Каждая рассказывала себя,(3) а остальные слушали, (4) радуясь мудрости сестры.

Ответ:___________

13.Среди предложений найдите №1-6 сложносочинённое предложение.Напишите номер этого предложения.

Ответ:___________

14. Среди предложений№1-4  найдите сложное предложениесподчинительной связью,в котором придаточная частьнаходится внутри главной.  Напишите номер этого предложения. 

Ответ:___________

Не забудьте перенести все ответы в бланк ответов № 1   в соответствии с инструкцией по выполнению работы.

Часть 3

Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном листе  ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 15.1, 15.2 или 15.3.

15.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл  последних предложений из текста: «…Когда все замолчали, она снова заговорила:

— Это хорошо, что они остались довольны. Хорошо и то, что они поняли вас, оценили вашу мудрость и правду. Но разве после этого они стали вести себя иначе? Или же так и остались такими, как были?

Ответом ей было дружное молчание.

— Так вот, сёстры мои и подруги, я и есть грустная притча об этом.»Приведите в сочинении 2 (два) аргумента из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.3. Как вы понимаете значение словаМУДРОСТЬ?? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Мудрость-это…», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком